（實(shí)用）實(shí)用的語(yǔ)文教案9篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
[教學(xué)目標]
1.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.結合學(xué)生的生活實(shí)際，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“琳瑯滿(mǎn)目”“津津有味”等詞。
4.通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )親情，學(xué)會(huì )關(guān)心親人。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì )親情，學(xué)會(huì )關(guān)心親人。
[教學(xué)準備]
生字卡、掛圖、橘子。
[教學(xué)時(shí)數]
3課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入新課。
1．小朋友們，你們看今天老師給你們帶來(lái)了什么？（出示兩個(gè)橘子）出示詞卡：橘子
看清“橘”字，把字形記住，讀一讀。
2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師手中的橘子？（樣子，顏色，味道，其他）學(xué)生觀(guān)察說(shuō)話(huà)。
3.這兩個(gè)橘子里還藏著(zhù)一個(gè)小故事呢？你們想知道嗎？
板書(shū)課題：兩個(gè)橘子
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1．讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的拼音多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問(wèn)問(wèn)老師或同學(xué)。
2．小組學(xué)習。
�。�1）組長(cháng)安排活動(dòng)：抽查生字讀得準不準，課文讀得順不順，還有哪些字不會(huì )認，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。
�。�2）組長(cháng)檢查后給組員記成績(jì)：表現最好的用綠色彩筆在書(shū)上課題旁畫(huà)一個(gè)笑臉，有進(jìn)步的畫(huà)一個(gè)黃色的笑臉，還要努力的用紅色畫(huà)一個(gè)笑臉。
�。�3）教師巡視，了解各組學(xué)習情況，重點(diǎn)幫助能力較差的學(xué)生。根據組長(cháng)的表現來(lái)畫(huà)出“笑臉”（標準與上面相同。）
�。�4）小組擂臺賽：小組交流認讀生字。
�。�5）教師小結小組學(xué)習的情況。
三、鞏固識字，再讀課文，整體感知。
�。�1）請“小老師”來(lái)帶讀生字，可以說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法來(lái)記住它。
�。�2）游戲：猜猜猜（看動(dòng)作猜生字、詞語(yǔ)。）
教師出示相關(guān)的卡片，提出要求：看看我的動(dòng)作，猜猜我表演的是哪一個(gè)字？
�。ɡ蠋熆梢哉堃晃粚W(xué)生來(lái)猜，也可以請全班學(xué)生舉起自己手里相對應的卡片，并說(shuō)：我猜，我猜，我猜猜猜。）
�。�3）指名一個(gè)同學(xué)讀課文的第一段，請他邀請幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。（借此了解學(xué)生是否知道本課有幾個(gè)自然段。）
�。�4）請讀書(shū)的孩子上臺來(lái)，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。
�。曇粢懥�，不讀錯字，不添字掉字）。
�。�5）讀書(shū)的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽(tīng)的要求（認真聽(tīng)，不說(shuō)話(huà)）。
�。�6）讀后評議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？不足是什么？
四、作業(yè)：
認讀課文中的生字，找一找，看看還有什么地方可以看到它們。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1.出示卡片，開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2.指名朗讀課文。
二、理解課文，朗讀感悟。
1集思考：故事發(fā)生在什么地方？小主人公是誰(shuí)？發(fā)生了一件什么事情？
自由讀課文1自然段。（印度吉拉達邦兩兄弟零用錢(qián)）
當兄弟倆得到父親給的零用錢(qián)后的心情怎樣？（非常高興）
結合自己平時(shí)得到零用錢(qián)后的心情理解兄弟倆的“連蹦帶跳”。指導朗讀。
2.結合掛圖，學(xué)習第2自然段。
�、傧旅嫖覀兏S這兩兄弟來(lái)到了集市（理解“集市”：交易的市場(chǎng)）。兄弟倆看到了什么？
用“有_______________________、__________________________、還有_________________________�！闭f(shuō)話(huà)。
�、谑前�，集市上的東西可多啦，書(shū)上還用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，你能找到嗎？對，就是“琳瑯滿(mǎn)目”它用來(lái)比喻優(yōu)美的事物很多。根據你的理解試著(zhù)用“琳瑯滿(mǎn)目”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
�、壅埓蠹议]上眼睛想象著(zhù)眼前是琳瑯滿(mǎn)目的水果，你試著(zhù)聞一聞，吸一口氣，感受一下。你能感受到什么？（香氣撲鼻）在生活中還有什么時(shí)候你能感受到“香氣撲鼻”？
�、苣憧吹竭@琳瑯滿(mǎn)目、香
教案《語(yǔ)文A版二年級語(yǔ)文下冊《兩個(gè)橘子》教案》，
氣撲鼻的.水果，有什么想法？兄弟倆是怎么做的呢？
弟弟：買(mǎi)了甜桃，“津津有味”地吃起來(lái)。
你在吃什么東西的時(shí)候也會(huì )感覺(jué)到津津有味呢？
哥哥：想到媽媽在發(fā)燒，買(mǎi)了兩個(gè)最大最好的橘子。（哥哥心里很牽掛媽媽的身體。）
�、輬D文結合，相機指導朗讀。
3.回到家后，故事是怎樣發(fā)展的？
1）自讀課文3—6自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2）媽媽接過(guò)哥哥手里的橘子后心情怎樣？
�。ā斑@兩個(gè)橘子多惹人喜愛(ài)呀！”）這個(gè)時(shí)候媽媽說(shuō)這句話(huà)的心情是怎樣的？試著(zhù)讀一讀這句話(huà)。
當聽(tīng)到哥哥的話(huà)以后，她是怎樣說(shuō)的？
理解媽媽說(shuō)的話(huà)：“看著(zhù)這兩個(gè)橘子，我心里真甜��！”
學(xué)生談自己的體會(huì )，教師相機讓其朗讀，鼓勵學(xué)生表達自己的理解。
3）指名兩個(gè)學(xué)生分別扮演哥哥、媽媽?zhuān)渌瑢W(xué)讀旁白，分角色朗讀課文。
4）讀后評議：他讀得好不好？為什么？
三、回顧總結，拓展延伸。
1.學(xué)了這篇課文，我們認識了印度的兩兄弟，你更加喜歡誰(shuí)？你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的孩子？你想對弟弟說(shuō)什么？
2.談?wù)勀阍诩抑惺窃趺磳Υ改傅�。當你有零花錢(qián)的時(shí)候，你首先想到的是什么？
3.你做過(guò)讓爸爸媽媽開(kāi)心的事情嗎？說(shuō)說(shuō)看。
四、作業(yè)設計。
把你做的讓爸爸媽媽愉快的事情寫(xiě)下來(lái)。
第三課時(shí)
一、復習：我會(huì )認。
1.開(kāi)火車(chē)認讀生字卡、詞語(yǔ)卡。
2.游戲：摘橘子。
�。ò瀹�(huà)橘樹(shù)，上面貼上幾個(gè)寫(xiě)著(zhù)詞語(yǔ)和生字的大橘子。）先自由地讀一讀，再指名上臺來(lái)摘橘子。讀對了，其他小朋友說(shuō)：“對對對，跟你讀�！睅ёx三遍后，獲得小獎品。如果錯了，小朋友說(shuō)：“錯錯錯，不能摘�！睋Q一名同學(xué)進(jìn)行。
二、朗讀：我會(huì )讀。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.分角色再朗讀課文。
3.說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)同學(xué)讀得最棒。
三、寫(xiě)字：我會(huì )寫(xiě)。
1.復習字音，指名認讀：
兄錢(qián)鮮味燒鼻最呀
2.識記字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1）交流識字小竅門(mén)和要注意的地方。
味：共8畫(huà)，右邊是聲旁“未”，不是“末”。
鼻：共14畫(huà)，上面是自己的“自”，中間是“田”，下面是橫、撇、豎。
燒：共10畫(huà)，右上角不要多一點(diǎn)。
2）觀(guān)察這些字在田字格中的位置，交流觀(guān)察結果。
3.觀(guān)看老師范寫(xiě)。
寫(xiě)正確，不要錯筆畫(huà)：“燒”字不要加一點(diǎn)；“錢(qián)”字不要少一點(diǎn)。
寫(xiě)美觀(guān)，注意結構特點(diǎn)：
“兄”：上面的“口”要寫(xiě)得上大下小，整個(gè)口字在橫中線(xiàn)上面，下面的兒字，撇要展開(kāi)。
“鼻”：上中下結構，最后的一撇和一豎不要出頭。
“最”：上下結構，“曰”字下面像一個(gè)“取”字，注意要把取字的第一橫拉長(cháng)。
4.學(xué)生先臨寫(xiě)一個(gè)，再在田字格中練習寫(xiě)兩個(gè)。
5.展示交流學(xué)生作業(yè)。
四、開(kāi)心樂(lè )園：我會(huì )說(shuō)。
用你最喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
琳瑯滿(mǎn)目香氣撲鼻津津有味惹人喜愛(ài)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字和新詞。
2、聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞句，理解課文的主要內容。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )戰士們的細心和對英雄母親的深情厚意，感悟蒙生媽媽強忍失子之痛，佯裝不知，堅持給戰士們寫(xiě)回信的堅強意志和博大胸懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清事情的發(fā)展的順序，理解課文的主要內容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。
2、引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習英雄母親托人代筆的最后一封信，體會(huì )英雄母親的堅強意志和博大胸懷。
教學(xué)準備：
教師：可通過(guò)上網(wǎng)或到圖書(shū)館收集抗日戰爭的相關(guān)資料。
學(xué)生：課前預習，收集抗戰資料。走訪(fǎng)家長(cháng)，了解書(shū)信常識。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、初讀課文，整體感知，學(xué)習并掌握本課的生字和新詞。理解“殊死”等詞語(yǔ)。
2、再讀課文，理清事情的發(fā)展順序，概括課文的主要內容。
3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。
預習學(xué)案：
1、預習本課生字新詞。
�。ńY合課后第二題進(jìn)行，方法：可聯(lián)系上下文，或借助工具書(shū)完成任務(wù)。）
2、有感情地朗讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設氛圍：
1、辯詞導入，引生入文
上課之前，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們認為“說(shuō)謊”對不對？為什么呢？（不對，騙人，不誠實(shí)等）可是今天我們要學(xué)習的這篇文章就有一大群人在說(shuō)謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文吧。
師板書(shū)課題（“不平�！庇眉t色粉筆寫(xiě)）學(xué)生讀課題。
2、引導學(xué)生反復讀課題，挖出題眼“不平�！绷糇鲬夷罴と�。
�。ㄐ艦槭裁床黄匠Ｄ�？）
二、預習交流：
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、拿出預習筆記，交流字詞的預習情況。
3、師出示生字卡片，檢查生字詞語(yǔ)的預習情況，并強調學(xué)生應該注意的地方。
�。ā肮选弊衷跁�(shū)寫(xiě)時(shí)，注意下面是“刀”，不要寫(xiě)成“力”了。）
聯(lián)系課文內容，理解詞語(yǔ)如：“敵眾我寡”、“殊死”、“慘烈”等詞，師引導學(xué)生一起品味體會(huì )詞語(yǔ)的意思。
4、再讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事，小組內交流預習筆記。
�。ā拔摇钡膽鹩掩w蒙生在一次戰役中犧牲了；為了不讓英雄的媽媽傷心，戰友們代趙蒙生給母親寫(xiě)信。而這位英雄媽媽在接到第一封信時(shí)，就知道自己的孩子不在了，為了讓?xiě)鹗總儼残拇蛘�，她強忍失子這痛，堅持托人代筆回信的感人故事。）
5、全班匯報總結，初步明白課文內容：他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過(guò)而寫(xiě)的信，這是善意的謊言。
三、質(zhì)疑探究：
師：初讀課文，我們已經(jīng)明白了這些人寫(xiě)信“撒謊”的原因，故事了解到這里，孩子們，你有什么疑問(wèn)嗎？
師生共同質(zhì)疑：
1、文中寫(xiě)了幾封這樣的信？這些信是是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的？
2、“不平常的信”到底指的是哪封信？
過(guò)渡：同學(xué)們提問(wèn)題的能力大大提高了，那么解決問(wèn)題的能力也一定不遜色，下面請孩子們發(fā)揮小組團結合作的精神，在小組內合作學(xué)習以上問(wèn)題�？纯凑l(shuí)是最棒的！
3、小組合作學(xué)習。
學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)句子在小組內與合作伙伴交流。
4、班內展示：
�。�1）生匯報：課文中一共出現了三封這樣的信。
A、分別指名讀一讀這三封信。
B、這三封信分別是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的？（第一封信是排長(cháng)替犧牲的戰友趙蒙生寫(xiě)給母親的；第二封信是趙蒙生母親請人寫(xiě)給兒子的.；第三封信是替趙蒙生母親寫(xiě)信的大叔寫(xiě)給戰士們的。）
�。�2）生匯報：“不平常的信”具體指的是第三封信。
�。�3）有感情地朗讀文中的第三封信，談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁�，有什么感受�?/p>
�。◤闹懈惺艿接⑿勰赣H的堅強意志和博大胸懷。）
�。�4）師引導學(xué)生理清文章條理。
引導學(xué)生沿著(zhù)“起因（趙蒙生犧牲）――發(fā)生（排長(cháng)寫(xiě)信）――發(fā)展（英雄母親托人代筆回信）――結果（最后一封信）”這一線(xiàn)索，理清文章的條理。
5、了解故事的起因。
師導讀：同學(xué)們，現在我們跟隨作者一起回到戰友趙蒙生犧牲的那次戰役中去。
�。�1）指名有感情地朗讀課文第一、二自然段，其他同學(xué)想象畫(huà)面。
�。�2）同桌交流：聽(tīng)同學(xué)讀了這兩段話(huà)，你們腦海里呈現出什么樣的畫(huà)面？
�。ㄒ粋�(gè)是戰火紛飛的畫(huà)面，一個(gè)是戰士們因為戰友趙蒙生犧牲了的悲痛場(chǎng)面。）
�。�3）指導學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文第一、二自然段。
�。ā笆馑馈�、“至關(guān)重要”、“盡管、、、、、、但、、、、、、”、“非�！�、“落荒而逃”、“光榮犧牲”）
四、達標檢測：
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這三封信為我們闡述了一個(gè)怎樣的故事呢？
2、出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握情況。
五、總結拓展：
總結：同學(xué)們，趙蒙生犧牲了，他死得悲壯、死得光榮。但對于失去戰友的戰士們來(lái)說(shuō)這是一件悲痛的事情。這要是讓趙蒙生的母親知道了，她該有多傷心��！所以才有了戰士們定期給英雄媽媽寫(xiě)信的“欺騙”行為。從這些欺騙行為中，我們也感悟到戰士們對英雄媽媽的敬重。
拓展：生活中你們有過(guò)這樣類(lèi)似的“欺騙”行為嗎？
六、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞以及課后練習2的詞語(yǔ)。
2、有感情地讀課文。
七、板書(shū)設計
不平常的信
趙蒙生犧牲
�。ㄆ鹨颍�
排長(cháng)寫(xiě)信
�。òl(fā)生）
英雄母親回信
�。òl(fā)展）
最后一封信
�。ńY果）
教學(xué)反思：
通過(guò)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生了解這是一封什么樣的信，問(wèn)什么說(shuō)它不平常，了解信中的內容，知道生活中會(huì )有善意的謊言，一定要了解情況，做好自己的判斷。讓學(xué)生也感悟到戰士們對英雄媽媽的敬重。
語(yǔ)文教案 篇3
一、我的發(fā)現
這一項安排了兩組漢字，每組的前一個(gè)字都是學(xué)過(guò)的熟字，后一個(gè)字都是要學(xué)習的生字，而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分。教學(xué)時(shí)應引導同學(xué)們辨一辨，從中發(fā)現規律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會(huì )讀”中應采用多種形式進(jìn)行鞏固，記住生字。在“我會(huì )寫(xiě)”中引導同學(xué)們寫(xiě)出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。
過(guò)程建議：
我會(huì )認
1、同學(xué)們看拼音讀字、讀詞，在詞語(yǔ)中認讀生字。
2、辯字形，讓同學(xué)們自己去找出每組中兩個(gè)字的異同。
3、組詞語(yǔ)，區別每組兩個(gè)字的意思。
4、書(shū)中的學(xué)習小伙伴是用什么方法學(xué)會(huì )生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）
5、出示“我會(huì )認”中生字，讀準字音。重點(diǎn)指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。
6、擴詞練習。引導同學(xué)們采取多種方式擴詞。
7、改變語(yǔ)境，在不同語(yǔ)境中鞏固生字。
出示下列詞語(yǔ)，同學(xué)們認讀。
交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟
要求請求凡人凡是平凡利用利益有利
我會(huì )寫(xiě)：
1、出示四組字引導同學(xué)們認讀。
2、引導同學(xué)們發(fā)現每組字的相同點(diǎn)�；貞浺幌虏渴啄咀峙�、月字旁、草字頭代表的意思。
3、書(shū)中的學(xué)習小伙伴還能寫(xiě)出幾個(gè)這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹(shù)、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭：草、花、藍、苗、蘋(píng)、苦、荷
寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定
二、日積月累
這部分是由“我會(huì )讀”和“讀讀背背”組成�！拔視�(huì )讀”是本組教材中所同學(xué)們字的復現，幫助同學(xué)們加以鞏固�！白x讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌，與“我會(huì )讀”共同起到促進(jìn)同學(xué)們對語(yǔ)言積累的作用。
過(guò)程建議
我會(huì )讀：
1、同學(xué)們分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀，后全班進(jìn)行讀詞訓練。
2、引導同學(xué)們選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
3、交流詞語(yǔ)的記憶方法，引導同學(xué)們自己找出記住詞語(yǔ)的好方法，全班交流，互相促進(jìn)。
讀讀背背：
1、教師示范讀。
2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。
3、引導同學(xué)們品讀，比一比誰(shuí)讀得有味道。
1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
2、拓展
將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽(tīng)或自己寫(xiě)一寫(xiě)兒歌展示給同學(xué)。
�。ɡ首x時(shí)需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）
三、口語(yǔ)交際
這次口語(yǔ)交際是進(jìn)行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導同學(xué)們做事要有一定的計劃性，培養同學(xué)們創(chuàng )造力。激發(fā)同學(xué)們想說(shuō)的'熱情，能說(shuō)清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養同學(xué)們合作意識、取長(cháng)補短的好品質(zhì)。
交際準備：
1、多媒體課件
2、同學(xué)們搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線(xiàn)的資料。
組織過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境、走進(jìn)秋天。
播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，秋媽媽已來(lái)到了我們身邊，給我們帶來(lái)美景，帶來(lái)豐收，帶來(lái)樂(lè )趣。我們在這樣美好的季節里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎？
2、小組匯報，組內討論。
引導同學(xué)們出示自己課前搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游的路線(xiàn)資料，結合資料向小組的伙伴說(shuō)說(shuō)自己的打算，其他人要進(jìn)行評價(jià)。
小組討論誰(shuí)的計劃好，達成共識，進(jìn)行補充完善本組的秋游計劃。
3、全班交流，統一計劃。
各組陳述本組的計劃和理由，進(jìn)行評價(jià)，引導同學(xué)們用商量的語(yǔ)氣進(jìn)行討論，集中大家的意見(jiàn)，確定秋天計劃。
4、討論具體事宜。
引導同學(xué)們討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。
5、總結評議，提出建議。
教師總結秋天的計劃研究情況，引導同學(xué)們在此基礎上提出自己的建議。
四、展示臺
這次展示臺是在本組教學(xué)開(kāi)始就引導同學(xué)們平時(shí)進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng )作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習成果。展示的內容是同學(xué)們自制的書(shū)簽、賀卡、圖畫(huà)、詩(shī)歌等都是有關(guān)秋天的，給同學(xué)們提供了一個(gè)展示成果的平臺，可讓同學(xué)們盡情享受學(xué)習的快樂(lè )。教學(xué)時(shí)教師引導同學(xué)們開(kāi)展“我眼中的秋天”活動(dòng)：布置一個(gè)展示角或課上展出并交流。培養同學(xué)們的參與意識和自我表現的意識。
語(yǔ)文教案 篇4
——采用“異步滲透識字法”
基本教法：閱讀課文的識字教學(xué)，執教者采用“異步滲透識字法”，即識字教學(xué)的“四會(huì )”分四步在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。第一步側重利用學(xué)生已掌握的拼音能力，自己讀準字音;第二步側重在閱讀課文中理解字詞義;第三步側重通過(guò)指導書(shū)寫(xiě)與書(shū)寫(xiě)練習掌握字形;第四步在綜合練習中側重在字詞的運用。但，各步之間有機滲透，不截然分開(kāi)。
第一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題：“大雁”，讓學(xué)生讀準“雁”(y2n)，然后打出幻燈——大雁投像，教師簡(jiǎn)介大雁的外形特征，它是一種侯鳥(niǎo)。
評析：揭題中，在讀準“雁”的字音后，介紹大雁的有關(guān)知識，這就是在讀準字音時(shí)有機地滲透字義教學(xué)。
二、預習課文。要求學(xué)生運用已掌握的拼音能力自己去讀準全部生字的字音，并讀通課文。給予自讀課文5～7分鐘時(shí)間。
(1)讀準生字字音，對讀錯的字音進(jìn)行強化矯正。如：
“往”(w3ng)，第三聲讀音要到位。
“一群”、“一會(huì )兒”、“一字”的三個(gè)“一”，根據語(yǔ)言環(huán)境要變調，初步教給變調規則。
“一會(huì )兒”的“兒”，在這里要讀輕聲。
(2)讀通課文�？瓷只氐秸n文中，有否讀準字音。強化課文中“，”、“�！钡恼Z(yǔ)氣停頓時(shí)間。
評析：這一步教者重視拼音能力的遷移，側重讀準字音，采用邊看漢字邊看音節讀出字音的`方法。這一方法體現在讀準字音中滲透字形;在讀準字音后，生字回到課文中去鞏固，體現整體性識字原則。
三、閱讀課文，理解字、詞、句意義。
指名學(xué)生朗讀課文和指導學(xué)生觀(guān)察幻燈上投影——大雁飛翔在課文插圖后問(wèn)：
圖上畫(huà)的是什么季節?你是從什么地方看出來(lái)的?為什么大雁要在這個(gè)時(shí)候往南飛?(引導理解“來(lái)”、“涼”兩字意思，對“來(lái)”與“去”、“涼”與“冷”作字義的比較。
指名學(xué)生讀：“一群大雁往南飛，一會(huì )兒排成個(gè)人字，一會(huì )兒排成個(gè)一字�！比缓筇釂�(wèn)：
(1)讀讀這個(gè)句子，看看插圖，“一群大雁”的“一群”是多少只?(學(xué)生甲說(shuō)，我從圖上看出一群是七只，學(xué)生乙說(shuō)，不對，“一群”不一定是七只，是很多只。教師引：“一群”，正確地說(shuō)應該是多少只呢?老師給大家舉例：“一群小朋友在玩耍�！薄耙蝗盒‰u在尋食�！薄耙蝗貉蛟谏狡律铣圆��！边@些句子中的“一群”是多少只呢?經(jīng)過(guò)老師啟發(fā)后，這個(gè)班的一名優(yōu)等生發(fā)言：“‘一群’，‘七只’不準，‘很多’不夠明確。應該是三只以上的數字�！崩蠋煴�?yè)P他肯動(dòng)腦筋，是“最佳發(fā)言”。)
(3)句子中“往南飛”的“往”，誰(shuí)能換一個(gè)意思相近的詞說(shuō)說(shuō)。(往——向(xi2ng)、朝(ch2o)“往南飛”的“往”與“來(lái)來(lái)往往”的“往”意思是不是相同?(“來(lái)來(lái)往往”的“往”是“去”的意思。)
(4)“一群大雁往南飛”的“南”，誰(shuí)能在黑板的掛圖上指出“南”的方位。課文中的插圖大雁飛的方向是往南嗎?(插圖是往“西”飛的。)
(5)“一會(huì )兒排成個(gè)人字，一會(huì )兒排成個(gè)一字”，這兩個(gè)“一會(huì )兒”說(shuō)明大雁飛行時(shí)隊形怎樣?(大雁的飛行隊形不斷在變化。教師并用幻燈動(dòng)片片基在投影上表示大雁飛行的隊形在不斷的變化。那么，“一會(huì )兒……一會(huì )兒”表示前后間歇的時(shí)間多長(cháng)?(間歇的時(shí)間不太長(cháng))
指名學(xué)生朗讀課文的第二句話(huà)。(進(jìn)一步矯正“往”。三個(gè)“一”的讀音。)
評析：這一步側重理解字詞意義，而字詞教學(xué)在課文的整體中進(jìn)行。這樣，通過(guò)教學(xué)既理解了字詞意義，同時(shí)也讀懂了句子。并在字詞意義的理解過(guò)程中鞏固了字音，滲透了字形。
四、指導書(shū)寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)練習。
教師教學(xué)“雁、往、群、排”四個(gè)字的部首名稱(chēng)�！�(廠(chǎng)字頭)，(雙人旁)，(羊字旁)，(提手旁)”。
教師用小黑板出示全部生字：“雁、群、往、兒、排”后問(wèn)：哪幾個(gè)生字的字形你已經(jīng)記住?是怎樣記住的?哪幾個(gè)有困難?動(dòng)腦筋怎樣把它們記住?(前后座四人小組討論，啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)習過(guò)的八種識字方法——數筆畫(huà)法、分析結構法、部件法、象形法、比較法、聯(lián)想法、猜謎法、編兒歌法，提出自己識記生字的思路。)
指導書(shū)寫(xiě)，不平均使用力量�！芭�、群、往”這三個(gè)左右結構的字，選“排、群”，指導在田字格上書(shū)寫(xiě)�！芭拧�，左邊占1/3格;“群”左右各占1/2格。
書(shū)寫(xiě)練習(5分鐘)
第二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查
(1)聽(tīng)寫(xiě)生字。中下類(lèi)型學(xué)生四人到黑板上寫(xiě)，其余學(xué)生把生字寫(xiě)在“聽(tīng)寫(xiě)本”上。
(2)朗讀課文(檢查“，”、“�！碧柕恼Z(yǔ)氣停頓時(shí)間是否對;生字字音是否讀準確、到位)。
二、填空練習
秋天來(lái)了，天氣()，樹(shù)葉()，菊花()，大雁()
三、口頭擴詞練習
群——一群、群眾、合群、羊群
往——來(lái)往、往來(lái)、往東、往西
排——排成、排隊、排長(cháng)
口頭詞語(yǔ)搭配練習：
一群(大雁)一群(小孩、小朋友)
一群(山羊)一群(小蝌蚪)
小紅一會(huì )兒(唱歌)，一會(huì )兒()
小玲一會(huì )兒()，一會(huì )兒(笑)
四、看圖說(shuō)話(huà)�？凑n文插圖，展開(kāi)想象，用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)圖中的意思。(這一環(huán)節的要求是促使學(xué)生把學(xué)過(guò)的生字、新詞在口頭中正確運用。)
五、你喜歡大雁嗎?為什么?
六、默寫(xiě)課文(包括標點(diǎn))
評析：以上五個(gè)過(guò)程，是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀的綜合訓練和思想教育，但側重在字詞的口頭運用。
總評：低年級閱讀課文的識字教學(xué)，目前有的老師仍采用“同步教學(xué)法”，而王老師迥然不同，采用“異步滲透法”。根據評者去該班實(shí)地了解，采用這一教法后，生字“四會(huì )”要求落實(shí)，階段教學(xué)目標明確，教學(xué)思路清晰，效益高;既培養了學(xué)生自主識字的能力，又提高了學(xué)生的閱讀水平。
語(yǔ)文教案 篇5
教材簡(jiǎn)析
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想象力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。
教學(xué)目標
知識與能力目標
1.會(huì )認“良”等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“良、食”等生字，培養學(xué)生的識字寫(xiě)字能力。
過(guò)程與方法目標
1.通過(guò)自主、合作等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過(guò)多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中初步有所感悟。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
1.積極，樂(lè )于和同學(xué)交流識字的方法，大方自信匯報自己的識字感受和收獲。
2.初步有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)自主、合作等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過(guò)多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中初步有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)
積極，樂(lè )于和同學(xué)交流識字的方法，大方自信交流自己的識字感受和收獲。
教具多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入
1、在上課之前，老師想先講個(gè)故事，題目是《神筆馬良》。課件出示：神筆馬良圖
馬良是一個(gè)人的名字，跟老師一起讀：liáng.從前有個(gè)叫馬良的孩子，他很喜歡畫(huà)畫(huà)，可是家里太窮了連支筆都買(mǎi)不起。他常常想：要是自己能有一支畫(huà)筆該多好��！后來(lái)，有個(gè)白胡子老人送了一支畫(huà)筆給他，而且那支筆還是一支神筆呢！馬良只要畫(huà)什么他面前就會(huì )出現什么。從此，馬良就用這支神筆為窮人畫(huà)了很多需要的東西，像可以幫助人們耕田的牛馬等。幫助了很多人實(shí)現了他們的心愿。
2.小朋友們，你們想要一支馬良的神筆嗎？大家一定是有很多心愿想實(shí)現。有一個(gè)小作者也跟大家一樣，有很多心愿想要實(shí)現。他把他的心愿都寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)歌，題目是《假如》。課件出示：假如（板書(shū)并齊讀課題）
3.假如是什么意思？誰(shuí)能給它找個(gè)意思相近的詞語(yǔ)？（板書(shū)：如果、要是）
4.“假如”的“假”我們讀第三聲，我們還學(xué)過(guò)它另外的一個(gè)音是“jià”。給它組個(gè)詞語(yǔ)是“寒假”的'“假”。（板書(shū)：假如、寒假）
5.我們一起來(lái)讀讀這個(gè)多音字。
設計意圖通過(guò)講述《神筆馬良》的故事，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習的內容。
二．讀詩(shī)歌，識字
1．現在讓我們一看作者在《假如》中寫(xiě)了哪些心愿吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀“朗讀要求”。 課件出示
1、用喜歡的方式，正確地朗讀課文，并標出小節。
2、讀準課文中的生字,同桌互相讀一讀。
3、讀完后跟你的小伙伴一起打敗生字寶寶。
2.請大家打開(kāi)書(shū)，按照大拇指寶寶的要求朗讀詩(shī)歌。
3.大家可真厲害啊，這么快就完成了。瞧，生字寶寶都跑到我們的屏幕上來(lái)了，小伙伴們趕緊來(lái)認一認吧！
課件出示：尋找、馬良、雙腿、操場(chǎng)、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前
4.有哪些小伙伴能一起來(lái)挑戰呢？
�。ㄕ簟傲�、雙、場(chǎng)”后鼻音，“食”整體認讀音節，翹舌音。）
5．看樣子生字寶寶帶上拼音難不倒大家，那我們去掉拼音你還敢來(lái)挑戰嗎？
課件出示：尋找、馬良、雙腿、操場(chǎng)、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前
我們一起來(lái)開(kāi)火車(chē)，幾號火車(chē)開(kāi)起來(lái)？（兩組開(kāi)火車(chē)認讀，教師指讀）
6.大家都會(huì )認了，那你還能用新認識的詞語(yǔ)寶寶說(shuō)句子嗎，喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)就說(shuō)那個(gè)。
7.會(huì )認會(huì )說(shuō)話(huà)，我們單獨見(jiàn)到它們的時(shí)候也要認識�，F在我們一起來(lái)點(diǎn)兵點(diǎn)將認認它們。
課件出示：尋 良 雙 食 操 場(chǎng) 哭 體
8.大家都認得這么好了，那你們是用什么好方法記住它們的��？ 課件出示田字格里的字
“尋”字，橫山加個(gè)寸，要提醒學(xué)生上下結構，上小下大，橫山中間一橫短，寸字橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
“良”字，“很”字去掉偏旁頭上加一點(diǎn) �！笆场弊秩俗诸^個(gè)良，良字捺變點(diǎn)。在書(shū)寫(xiě)前重視食和良字的最后一筆的不同。
“哭”字，上窄下寬，可用拆字法，分解為兩個(gè)口和“大”再加一個(gè)點(diǎn)；也可想象“哭”字的兩個(gè)口像一雙眼睛，一點(diǎn)是一滴掛在眼角的眼淚。寫(xiě)時(shí)，中間的橫筆在橫中線(xiàn)略上一些，一點(diǎn)在右“口”之下。
8.有了這么多好的記字方法，相信大家都記住了。那我們一起來(lái)玩高速闖關(guān)和喜羊羊摘蘋(píng)果的游戲。。課件出示
9.大家真是太棒了，把這些生字寶寶都打敗了。會(huì )認還要會(huì )寫(xiě)，現在我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。（寫(xiě)“良、食”。）大家先看這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？（兩個(gè)字都有一個(gè)“良”字）這兩個(gè)“良”字是一樣的嗎？（不一樣，第一個(gè)“良”字最后一筆是一捺，而“食”字下面的“良”字最后一筆是一點(diǎn)。）我們一起來(lái)寫(xiě)（小小手，跟你寫(xiě)）注意：“食”字的“人”字頭要寫(xiě)得舒展一些。最后一筆是點(diǎn)，不能寫(xiě)成捺。誰(shuí)能給這兩個(gè)字找找朋友？（良好、優(yōu)良；糧食、食物）
10.下面請大家在書(shū)上寫(xiě)好這兩個(gè)字。寫(xiě)好了的就伏好休息一會(huì )。
11.這些字教師作適當的指導后，再讓學(xué)生看清整個(gè)字在田字格中的位置，然后描紅、仿寫(xiě)，最后可聽(tīng)寫(xiě)。
設計意圖充分發(fā)揮學(xué)生自主性，自學(xué)生字，培養學(xué)生自學(xué)習慣和自主識字的能力。寫(xiě)字是低年級的重點(diǎn)，隨文識字更能理解詞義。連詞造句，培養說(shuō)話(huà)能力。
三．讀詩(shī)歌，找心愿
1.剛剛的生字寶寶跳啊跳，跳到我們的詩(shī)歌中去了，你還能把它們認出來(lái)嗎？那誰(shuí)能來(lái)讀一讀它的朗讀要求。課件出示：認真地朗讀詩(shī)歌，找出小作者的心愿。
2、小作者有哪些心愿，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你在哪一節找到的？給我們讀一讀這一節。如果大家也找到了作者的這個(gè)心愿，那大家也一起讀一讀。男孩子們、女孩子們分別讀一讀第二、三個(gè)心愿。
3、這一節中也有一個(gè)多音字，是“還”。它還有一個(gè)讀音是“ hái”。給它們各自找個(gè)朋友。（板書(shū)：還書(shū)；還有）課件相機出示：3節詩(shī)歌對應的圖文
4、小作者寫(xiě)到的這三個(gè)心愿中你喜歡他的哪個(gè)或哪幾個(gè)心愿？把你喜歡的那些心愿讀一讀吧。
設計意圖以讀促思，加深學(xué)生對課文內容的整體感知，挖掘學(xué)生對課文內容的情知體驗，培養學(xué)生讀書(shū)能力。
四、課后作業(yè)
朗讀整首詩(shī)歌
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
知識與技能：識記本文文言實(shí)詞、虛詞意思，歸納文言知識點(diǎn)。了解作者。
過(guò)程與方法：體會(huì )本文構思--“文似看山不喜平”的精巧與奇特。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解方山子狂放的精神實(shí)質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )本文構思--“文似看山不喜平”的精巧與奇特。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解方山子狂放的精神實(shí)質(zhì)。
教學(xué)方法：
自讀法、分析法、引導法。
教學(xué)用具：
多媒體課件、常規教具。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
【導入語(yǔ)】
課前給大家講個(gè)故事。宋朝有一位文學(xué)家蘇軾，又叫蘇東坡。他擅長(cháng)詩(shī)詞，文章也寫(xiě)得很好，是朝中重臣，皇帝非�？粗厮�。不過(guò)有一次，有人參奏他寫(xiě)詩(shī)譏刺朝政，皇帝很生氣，就把他從朝中貶到黃州，也就是現在的湖北黃岡。
蘇東坡在黃岡有個(gè)好友陳慥，字季常，號方山子。他們兩人的愛(ài)好差不多，都喜歡游山玩水，寫(xiě)詩(shī)作賦，喜歡研究佛教的道理，還喜歡在一起飲酒。他們飲酒的時(shí)候，都有一個(gè)習慣，就是喜歡請來(lái)一些美女，在一邊歌舞助興�？墒顷悜V的夫人柳月娥很愛(ài)吃醋，很不滿(mǎn)意陳慥的行為，尤其不滿(mǎn)意的就是陳慥喝酒時(shí)找美女來(lái)斟酒夾菜，跳舞唱歌。有時(shí)，美女們正唱著(zhù)歌、跳著(zhù)舞，柳氏就來(lái)了，把美女們全都趕走，后來(lái)，陳慥跟蘇東坡兩人在喝酒的時(shí)候，就不敢找美女來(lái)陪酒了。
一天晚上，蘇東坡又到陳慥家來(lái)。兩個(gè)人一邊喝著(zhù)酒，一邊談佛論道。兩人講來(lái)講去，越講越泄氣。陳慥說(shuō)："我們兩個(gè)講來(lái)講去，把情緒搞壞了。我知道有兩個(gè)美女唱得非常好，今晚干脆請她們給咱們唱兩首歌。咱們邊聽(tīng)邊喝，不是挺好嗎?"陳慥立刻吩咐手下人把那兩個(gè)歌女找來(lái)，和蘇東坡端著(zhù)酒杯，聽(tīng)著(zhù)兩位歌女給他們唱歌，又覺(jué)得人世也有美好的東西。沒(méi)料到夫人的丫鬟聽(tīng)見(jiàn)了，趕緊向夫人稟報，夫人從屋里出來(lái)怒火中燒。兩人只好散了。
第二天，蘇東坡寫(xiě)了首詩(shī)，送給陳慥。這首詩(shī)是："龍丘居士亦可憐，談空說(shuō)有夜不眠。忽聞河東獅子吼，拄杖落手心茫然。"意思是說(shuō)，您這位居士真是挺可憐哪，又說(shuō)空又說(shuō)有，晚上不睡覺(jué)。說(shuō)了半天，護法的獅子來(lái)了，這么一叫喚，嚇得您連拄杖都掉了，心里空空蕩蕩的。說(shuō)河東獅子，是因為柳月娥老家是河東人。這就是成語(yǔ)“河東獅吼”的來(lái)歷。比喻婦人妒悍，大吵大鬧。同時(shí)，又因為陳慥字季常，后來(lái)人們就把怕老婆的人稱(chēng)為“季常癖”。
這個(gè)陳慥是誰(shuí)呢?他有著(zhù)怎樣的家世和人生經(jīng)歷呢?這節課我們就來(lái)了解他。
【作者介紹】
蘇軾：字子瞻，一字和仲，號東坡居士，眉州眉山人，宋代詩(shī)人、散文家、詞人、書(shū)法家、畫(huà)家、高級廚師，是一個(gè)對中國文學(xué)史、藝術(shù)史有著(zhù)巨大貢獻的全能型作家。蘇軾與父親蘇洵、弟弟蘇轍在文學(xué)史上取得很高的成就，合稱(chēng)“三蘇”，均被列入“唐宋八大家”﹙ 唐代韓愈、柳宗元，宋代歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏﹚，稱(chēng)之為“一門(mén)父子三詞客，千秋文章八大家”。蘇軾如此全才，與他同時(shí)代的四位詩(shī)人甘心做他學(xué)生，形成“蘇門(mén)四學(xué)士”-- 黃庭堅、秦觀(guān)、晁補之、張耒�，F代女作家方方曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我要是生活在蘇軾那個(gè)年代，我一定要想方設法嫁他”。同時(shí)，民間傳說(shuō)蘇軾還有個(gè)妹妹叫蘇小妹，是個(gè)才貌雙全、秀外慧中的女人，嫁給了秦觀(guān)，其實(shí)這是民間傳說(shuō)的，是民間杜撰的，不是事實(shí)。
詩(shī)人：與江西詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng )者黃庭堅并稱(chēng)“蘇黃”，如“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”﹙《題西林壁》﹚;“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！暴v《飲湖上初晴后雨》﹚;“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝” ﹙《海棠》﹚
散文家：與北宋古文運動(dòng)領(lǐng)導歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，他的散文情理交融，汪洋恣肆，當時(shí)就有“蘇氏文章擅天下”的美譽(yù)，如《喜雨亭記》、《石鐘山記》、前后《赤壁賦》。
詞人：與南宋大詞人辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，是豪放派詞風(fēng)的.創(chuàng )始人，詞作豪放高曠，情濃意遠，如《念奴嬌·赤壁懷古》，《水調歌頭·明月幾時(shí)有》等。
書(shū)法家：擅長(cháng)行書(shū)、楷書(shū)，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。
繪畫(huà)家：善畫(huà)竹，喜作枯木怪石，論畫(huà)主張“神似”。
高級廚師：東坡肉、東坡魚(yú)、東坡肘子。
【文言知識點(diǎn)】
1、 通假字：前十有九年：“有”通“又”。
猶見(jiàn)于眉間：“見(jiàn)”通“現”。 往往陽(yáng)狂垢污：“陽(yáng)”通“佯”。
2、 古今異義詞：
此豈古方山冠之遺像乎：遺像，古義，流傳下來(lái)的樣子。今義：人死后留下的畫(huà)像。
而妻子奴婢皆有自得之意：妻子，古義，妻子和孩子。今義：男人的配偶。
3、 詞類(lèi)活用：
余既聳然異之：異，形容詞意動(dòng)用法，以……為異。
歲得帛千匹：歲，名詞作狀語(yǔ)，每一年。
4、 特殊句式：徒步往來(lái)山中：省略句。
此吾故人陳慥季常也：判斷句。 鵲起于前：狀語(yǔ)后置。
【內容解析】
1、 文章所分成的五段中，每段各寫(xiě)了什么內容?用了怎樣的敘述方法?
明確：第一段，直接敘述，簡(jiǎn)介方山子生平，并說(shuō)明得此稱(chēng)號的緣由。第二段，細節描寫(xiě)，寫(xiě)了他鄉遇故知。第三段，倒敘，細節描寫(xiě)，寫(xiě)方山子少年時(shí)的豪俠之氣。第四段，補敘，交代方山子的家世背景。第五段，對方山子的贊頌。
2、第一段從哪句話(huà)可以看出作者與方山子有共同的遭遇?
明確：欲以此馳騁當世，然終不遇。
3、在第二、三自然段以今昔兩次邂逅作對比，指出方山子并非尋常的隱逸之輩，兩次邂逅所見(jiàn)有何不同?從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
明確：俯而不答，仰而笑。因與余馬上論用兵及古今成敗，自謂一時(shí)豪士。
4、鑒賞提示說(shuō)在方山子身上最能打動(dòng)蘇軾的是他的“異”，那么方山子的“異”表現在哪些方面?表達了作者一種怎樣的情感傾向?
明確：(1)他與常人的生活道路不同：少年--血氣方剛，一身俠氣。成年--折節讀書(shū)，有志用世。晚年--無(wú)所遇合，遁于光、黃間。
(2) 生活態(tài)度獨特：庵居蔬食，棄車(chē)馬，毀冠服，徒步往來(lái)山中，所著(zhù)帽，方屋而高。
(3) 待人接物的方式與常人不同：不與世相聞，人莫識也。
(4) 家庭情況及其大氣、大方的行為作風(fēng)：世有勛閥，歲得帛千匹。少時(shí)使酒好劍，用財如糞土。
表彰陳慥淡泊自守的高潔品德，藉此流露出同為“不遇”的感慨。(換句話(huà)說(shuō)：對老友的知音之情，寄托自己身世之感。這也是本文主旨。)
5、“文似看山不喜平”，作文最忌平淡，請問(wèn)此文是如何打破平淡，塑造豐滿(mǎn)形象的?
明確：本文沒(méi)有像一般傳記那樣，平鋪直敘地介紹人物的姓氏、鄉里、家世、生平等。開(kāi)始，只是粗略地介紹了方山子生平，并說(shuō)明得此稱(chēng)號的緣由。但其人真實(shí)姓名、家世、籍貫等均未介紹，讓讀者產(chǎn)生一種懸念，急于知道此人究竟是誰(shuí)。接著(zhù)，記敘自己在黃州跟他的一次巧遇，點(diǎn)明人物姓氏。隨后追溯此隱士曾有過(guò)的年少氣盛，最后說(shuō)明其擁有的顯赫家世。這樣，由隱而顯，由略而詳，層層設疑，層層呼應，愈深愈見(jiàn)方山子的不同尋常和卓立無(wú)匹。
作業(yè)布置：預習《山中與裴秀才迪書(shū)》。
語(yǔ)文教案 篇7
自讀要求
1．反復朗讀課文，讀準字音，讀通文句，讀出感情。
2．查詞典，理解“自讀提示”所列詞語(yǔ)含義，對生字生詞注音、釋義。
3．用橫線(xiàn)畫(huà)出文中的四字成語(yǔ)，著(zhù)重領(lǐng)會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。
4．揣摩作者以深沉的筆觸，明朗而優(yōu)美的語(yǔ)言，細膩而生動(dòng)地記敘了動(dòng)物之間為生存而抗爭的曲折故事，從中引發(fā)思索和聯(lián)想，體會(huì )人生應如何正確對待生與死的內涵。
5．有感情地朗讀課文，弄清作者的選材角度，理清文章的脈絡(luò )，品味目睹斑羚飛渡那驚心動(dòng)魄場(chǎng)面之時(shí)作者蘊涵的感悟。
學(xué)習側重點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )朗讀，從課文的意境中剖析動(dòng)物世界，體會(huì )作家的思想境界。注意朗讀重音的確定。朗讀語(yǔ)速方面注重緩急，朗讀速度的快慢應與作品的思想內容相適應。
2．閱讀理解動(dòng)物世界別具一格的情趣，著(zhù)重領(lǐng)會(huì )本文借物喻人的寫(xiě)法。
3．積累一批字詞、警句，學(xué)用課文中的句式。
4．精讀一兩個(gè)美段，為生動(dòng)復述故事打基礎。
(解說(shuō)：提出上述自讀要求和學(xué)習側重點(diǎn)的重要依據是課文。其特點(diǎn)有：1．通過(guò)對動(dòng)物社會(huì )的描寫(xiě)，揭示了動(dòng)物之間情感糾葛的內心世界。當斑羚們面臨種群滅絕的危難時(shí)刻，它們又是如何作出生死抉擇?朗讀時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，就能進(jìn)一步挖掘文章的思想內涵，發(fā)掘愛(ài)的主題。2．課文段落多，生字成語(yǔ)豐富，內容別具情趣，應緊扣時(shí)間順序，圍繞作者的見(jiàn)聞和感受這一線(xiàn)索，理清全文脈絡(luò )。3．句式多樣，文中不乏警句，景物描寫(xiě)有點(diǎn)睛之筆。所以，在設計自讀指導時(shí)，突出朗讀訓練，突出朗讀語(yǔ)速(快速、中速、慢速)，突出口頭語(yǔ)言表達與積累，顯得十分必要。)
自讀程序
讓學(xué)生把握朗讀四要素：朗讀內容、朗讀目的、朗讀對象、表達方法。
1．誦讀時(shí)試用朗讀符號：“∧”，停頓號；“——”，間歇號；“∨”，連接號；“一”，詞組號；“…”，重音號；“～～～”，重音輕讀號；“⌒”，拖音號；“|”，小停號在課文中勾畫(huà)。
2．中速朗讀，要求充分滲透感情，對課文逐句、逐行、逐段乃至進(jìn)行全文朗讀，并給自然段標上序號。
3．用記敘文的六要素賞讀課文，理清故事發(fā)展情節，質(zhì)疑問(wèn)難，群言堂，教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結。
4．敘事與景交融，“我”的見(jiàn)聞和感覺(jué)是全文的線(xiàn)索、敘事展開(kāi)的過(guò)程，伴隨心理活動(dòng)描寫(xiě)，也是作者感情深化的過(guò)程。
(解說(shuō)：自讀課文教學(xué)就要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生去讀、去思考、去揣摩、去發(fā)現問(wèn)題、去分析問(wèn)題、去解決問(wèn)題。本課自讀時(shí)要抓住兩個(gè)過(guò)程、四個(gè)步驟。兩個(gè)過(guò)程其一，理解課文思想內容完成本課自讀要點(diǎn)“通過(guò)重要句段理解內容”，也就是“自讀程序”前兩個(gè)訓練思考點(diǎn)；其二，如何抓關(guān)鍵語(yǔ)言完成本課自讀的第二個(gè)要點(diǎn)。四個(gè)步驟：教師導入新課并解題，關(guān)于作者簡(jiǎn)介，明確訓練重點(diǎn)；教師出示自讀題綱，學(xué)生自讀篩選有效信息；學(xué)生討論，相互溝通，把握自讀要點(diǎn)；師生共同研討，自由即席發(fā)言，完成教學(xué)任務(wù)。)
自讀點(diǎn)撥
1．解題。斑羚，亦稱(chēng)“青羊”“山羊”。哺乳綱，偶蹄目，�？�。體長(cháng)1～1.2米。形似家養山羊，但頜下無(wú)須，雌雄均有角，角小，黑色，角基有輪紋。毛松軟而厚；冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色較暗。常棲于山頂巖石間，善跳躍。冬天一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。分布于中國河北、內蒙古、黑龍江、吉林、福建、湖北、廣東、陜西、云南等地。為國家二級保護動(dòng)物。(請用投影儀顯示)
2．作者簡(jiǎn)介。沈石溪，原名沈一鳴，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，16歲赴西雙版納傣族村寨插隊落戶(hù)。20歲在當地當山村教師。1975年應征入伍，1979年開(kāi)始兒童文學(xué)創(chuàng )作，其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，在海內外贏(yíng)得廣泛聲譽(yù)。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎�！兜谄邨l獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎�！兑恢猾C雕的遭遇》獲中國作協(xié)第二屆全國兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎。本文獲人民文學(xué)出版社首屆《中華文學(xué)選刊》獎，兒童文學(xué)學(xué)會(huì )、《民生報》、《國語(yǔ)日報》、《兒童日報》、《幼師少年月刊》聯(lián)合主辦“好書(shū)大家讀”活動(dòng)推薦書(shū)目。文章以明朗而優(yōu)美的語(yǔ)言、深沉的筆觸，通過(guò)對動(dòng)物社會(huì )的描寫(xiě)，揭示了動(dòng)物之間情感糾葛的內心世界，使讀者不僅了解了動(dòng)物的生活習性，還可以從中引發(fā)聯(lián)想，體會(huì )其中的內涵，引起人們深沉的思索：動(dòng)物世界姑且如此，我們人呢?(請用投影儀顯示)
3．重難點(diǎn)分析。自讀教學(xué)切忌沿襲傳統的閱讀指導方式，導讀時(shí)要把握好切入點(diǎn)，引導學(xué)生把注意力放在對課文的敘述角度、細節描寫(xiě)和心理活動(dòng)的表露上，最終讓學(xué)生在樂(lè )學(xué)中初步領(lǐng)略到文章的情感內涵即可。
閱讀時(shí)應處理好以下的.四個(gè)點(diǎn)撥點(diǎn)：
1．課文開(kāi)頭寫(xiě)斑羚群被逼走投無(wú)路奔向傷心崖，面對生死抉擇，雨后天空突然出現一道彩虹，它讓鐮刀頭羊從中得到什么啟示和“頓悟”?促使鐮刀頭羊以它非凡的智慧和勇氣(膽識)，臨危不懼，處變不驚，無(wú)堅不摧，無(wú)往不勝，在千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻想出那么一個(gè)挽救種群生存的“飛渡”絕招?
2．閱讀時(shí)將會(huì )發(fā)現，課文中多次出現對雨后彩虹的描寫(xiě)，是屬一般性的景物描寫(xiě)嗎?或為作者匠心獨運的點(diǎn)睛之筆？它對烘托環(huán)境，渲染氣氛，表達作者的某種思想和理趣，深化文章的主題，起什么作用？你對此有何理解和看法?
3．課文中6次記敘斑羚的不同叫聲，尤其是鐮刀頭羊那“悲哀地咩了數聲”，“‘咩——咩’發(fā)出吼叫”，“悲愴地輕咩了一聲”；那只老斑羚“空中哀咩一聲”；公斑羚“示意性地咩了一聲”；半大斑羚落到對面山峰時(shí)“興奮地咩叫了一聲”，分別顯示了新老斑羚怎樣的不同心態(tài)，寓有什么含義?“悲哀”“吼叫”“悲愴”“哀咩”“示意性”“興奮”等用詞得當與否，能互換嗎?獸猶如此，人何以堪?
4．文章因物記事，緣物生情。故事以“我”的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開(kāi)情節，揭示了深刻的主題思想，請你予以歸納。
(解說(shuō)：本文寫(xiě)作線(xiàn)索清晰、層次分明的篇章結構(共17個(gè)自然段)，通過(guò)閱讀不難發(fā)現：開(kāi)頭兩個(gè)自然段對傷心崖天險及斑羚跳躍極限的概述，為下文斑羚飛渡情節的展開(kāi)埋下伏筆。第3～6自然段寫(xiě)“飛渡之前”陷入進(jìn)退維谷絕境的斑羚群面對雨后彩虹的出現，讓鐮刀頭羊從中觸景生情，得到啟示，頓悟而產(chǎn)生“飛渡”之靈感。古代神話(huà)“雨后彩虹是人間天上的橋”，通過(guò)彩虹，就能上天。當彩虹猶如一座美麗的天橋在對峙的兩座山峰飛架時(shí)，“天塹變通途”，于是，由形狀、狀態(tài)、性質(zhì)或特點(diǎn)等相類(lèi)似而引起的聯(lián)想，讓鐮刀頭羊用“那聲吼叫”來(lái)表達種群必須“犧牲一半挽救另一半”的飛渡壯舉。第8～14自然段寫(xiě)“飛渡之中”情景，是故事情節發(fā)展的高潮。寫(xiě)景狀物，主要是通過(guò)對客觀(guān)景物的描寫(xiě)來(lái)反映人們對世界的感情認識，景和物，既可成為人們生存發(fā)展的條件，又可成為人們的審美對象。如文中寫(xiě)道：“我總覺(jué)得彩虹那七彩光斑似乎與后來(lái)發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學(xué)上的溝通�！弊髡叩乃枷牒屠砣�，在文中第7自然段運用委婉、含蓄而曲折的話(huà)語(yǔ)，來(lái)迂回地表達本意。其模糊揣測的委婉語(yǔ)有“或許”“總覺(jué)”等。鐮刀頭羊的“那聲吼叫”頗具號召力，體現了它那泰然自若的領(lǐng)導威嚴、才能和堅定不移的求生決心，“那聲吼叫”猶如春風(fēng)帶來(lái)生機，猶如給死亡帶來(lái)福音，猶如號角催發(fā)奮進(jìn)，從失望變成希望，從絕路求取生路，從黑暗奔向光明，使整個(gè)斑羚群體形成一個(gè)堅不可摧的群體，為生存共渡難關(guān)。如“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船……”比喻生動(dòng)、形象、逼真。本文的結尾，即收筆，寫(xiě)那群斑羚“飛渡之后”鐮刀頭羊的壯舉，“它邁著(zhù)堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”是文章的總收束部分。景物描寫(xiě)恰到好處的再現，確實(shí)產(chǎn)生了以少勝多的作用。它是文章主體的自然延伸，內容發(fā)展的必然結果，瓜熟蒂落，“止之當止”。本文的結尾飽含哲理，令人回味無(wú)窮，收到了“巧蓄余釀，以味見(jiàn)長(cháng)”的效果�？傊�，點(diǎn)撥的目的在于對課文重要內容具體落實(shí)、訓練、消化。通過(guò)朗讀、討論和訓練方式讓學(xué)生把握課文重難點(diǎn)。同時(shí)，也讓學(xué)生從自讀中養成要有目的地讀，防止盲讀；要有思考地讀，防止死讀；要有興趣地讀，防止硬讀；要勤于動(dòng)手，防止懶讀。)
自讀思考
1．請用第一人稱(chēng)的口吻，生動(dòng)而逼真地復述這個(gè)故事。注意以下要求：①做到語(yǔ)言流暢，聲情并茂。②繪聲繪色地描述，需出現“自讀提示”中要求掌握的詞語(yǔ)。③運用貼切精彩的比喻。④輔以動(dòng)作、態(tài)勢的形象性。
2．運用積累法歸納四字成語(yǔ)并釋義。
進(jìn)退維谷 無(wú)能為力 一塵不染 迥然不同 堅定不移 如夢(mèng)初醒 參差不齊 眼花繚亂略勝一籌 粉身碎骨 心甘情愿 目瞪口呆 力不從心
3．仿寫(xiě)下列句式。
�、贈](méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……但……。
�、谠凇小灿�；在……有……也有……。
�、邸病病苑帧杂小�。
�、墚敗瓌偤谩拖瘛拖瘛拖瘛�。
4．試用下列詞語(yǔ)組成一段話(huà)，句意銜接、中心正確、文理通順即可。
�、賹χ� 逞能 湛藍 飄緲 斑斕 嫻熟
�、诰� 倒騰 跨越 絢麗 凝望 媚態(tài)
5．回答下列問(wèn)題。
�、僬n文中幾次寫(xiě)彩虹，有什么作用?
�、谡n文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，有什么含義?狩
6、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，試給狩獵隊寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(解說(shuō)：設置這幾個(gè)練習，有口頭表達能力的培養，有基礎知識的考查，有詞語(yǔ)的揣摩，有句式學(xué)用，有書(shū)面表達能力檢測，由淺入深，但又扣住課文，重在培養學(xué)生的綜合(讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě))能力。)
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)內容簡(jiǎn)析
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng )造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀(guān)察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀(guān)察的專(zhuān)題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細心觀(guān)察，養成留心觀(guān)察的習慣，可能會(huì )有所發(fā)現，從而激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，培養觀(guān)察事物的習慣。
二、通過(guò)本節課學(xué)習擬達到以下目標：
1.會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“堂、鏡、閑、待、閱”5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪(fǎng)、玩具”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
3.了解列文虎克一開(kāi)始是怎樣磨鏡片的，想象他當時(shí)的想法。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)放手讓學(xué)生自讀了解課文內容，學(xué)會(huì )生字、新詞。
四、教學(xué)準備
1.電腦制作的生字課件。
2.師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內容。
教學(xué)流程
談話(huà)導入
1.教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？
2.學(xué)生交流。
3.教師導入。玩耍常被看成是浪費時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書(shū)課題并齊讀課題）
4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。
5.教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：
a.什么是“名堂”？
b.誰(shuí)玩出了名堂？
c.他玩的是什么？
d.怎么玩的？
e.他玩出了什么名堂？
[讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì )，即從玩中引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑。另外，引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì )兒的讀文打好基礎。]
由疑而入，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a.請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。
b.同桌互相聽(tīng)讀課文，糾正字音，讀通句子。
2.學(xué)生交流。通過(guò)自讀，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。
[放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學(xué)習生字、新詞，真正做到自主學(xué)習。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給他們，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強的學(xué)習方式。]
逐段朗讀，探究發(fā)現
1.學(xué)習第一自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
c.語(yǔ)言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來(lái)進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？
[給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，以自主學(xué)習成果激勵成功學(xué)習的自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。]]
2、學(xué)習第二、三自然段。
a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導讀準多音子的`讀音。
b.說(shuō)一說(shuō)。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
c.想一想。從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì )到了什么？引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì )列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。
d.聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓λ倪@種玩法的看法。
e.帶著(zhù)贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
[充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。]
指導寫(xiě)字
1.出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
2.小組內交流各自識記生字的方法。
3.仔細觀(guān)察發(fā)現特點(diǎn)，提醒寫(xiě)字注意事項，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗。
4.學(xué)生寫(xiě)字。
[學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字、寫(xiě)字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀(guān)察發(fā)現結構特點(diǎn)。發(fā)揮其積極性和自主性。]
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察朗讀，想像以及搜集相關(guān)資料，使學(xué)生理解課文內容，了解蒲公英，蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，培養學(xué)生對自然的熱愛(ài)和觀(guān)察大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生了解植物傳播種子的方法，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然，裝扮著(zhù)我們的生活。植物王國的故事，也十分有趣，那么植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長(cháng)繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢？今天我們繼續到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。板書(shū)課題，齊讀課題。
2、開(kāi)火車(chē)讀字詞卡片：植物辦法四海為家旅行降落傘山洼豆莢炸開(kāi)觀(guān)察蒲公英準備蒼耳仔細粗心飛得高就得告別媽媽粗心的小朋友卻得不到它.
3、過(guò)度：小朋友們，植物媽媽在什么方面有辦法，又有哪些好辦法呢？你們想不想知道？請大家輕聲讀課文，想一想你都讀懂了什么？
二、研讀課文，學(xué)習植物傳播種子的方法
1、讀了課文，你知道植物媽媽在什么方面有辦法？（指名回答）課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽?zhuān)拷處煱鍟?shū)：蒲公英蒼耳豌豆
2、老師請五位小朋友逐自然節朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文的哪幾小節介紹了這幾種植物？
3、你認為那種植物媽媽最聰明，你最喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真地讀讀這個(gè)小節。并想一想它的辦法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴交流。
4、匯報交流：
�。�1）請喜歡蒲公英媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀這小節。（生齊讀）
你們見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎？平常我們還管它叫什么你知道嗎？
蒲公英娃娃是怎樣離開(kāi)媽媽的呢？
有誰(shuí)吹過(guò)蒲公英嗎？你見(jiàn)過(guò)蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)的樣子嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)是什么樣子嗎？（它們被風(fēng)一吹，就一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)飛走了，飛得到處都是）一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)，連續不斷可以用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是哪個(gè)詞？（紛紛）
這些蒲公英娃娃紛紛離開(kāi)了媽媽。它們可能會(huì )飛到哪,在哪里安家呢？（學(xué)生想象）
這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家，用課文中的一個(gè)詞就是（生：四海為家） 。
朗讀指導：請同學(xué)們看看課文的插圖�？�，小蒲公英在空中飛啊飛，它們終于長(cháng)大了，可以自己去闖天下了，它們是多么快樂(lè )，多么自豪��！吧你自己想象城那個(gè)快樂(lè )的小蒲公英，吧你此時(shí)的心情通過(guò)朗讀表達出來(lái)吧！自由讀指名讀評議齊讀背誦
�。�2）蒲公英媽媽真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板書(shū)風(fēng)其實(shí)蒼耳媽媽的辦法也很巧妙，剛才說(shuō)喜歡蒼耳媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀第三小節，想一想它的'辦法好在哪呢？（學(xué)生讀，發(fā)表自己的看法）
今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了禮物，打開(kāi)禮包，看看是什么？（出示蒼耳的種子）動(dòng)手摸一摸它那帶刺的鎧甲，把它掛在衣服上，動(dòng)一動(dòng)，走一走，想想蒼耳媽媽的辦法好不好？
是啊，蒼耳媽媽多有智慧呀！它能借助小刺掛住動(dòng)物的皮毛，讓孩子們走遍天下四海為家。板書(shū)：動(dòng)物。誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)小節，把你對蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來(lái)。自由讀男女生賽讀齊讀練習背誦.
很多同學(xué)喜歡蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的辦法，有誰(shuí)喜歡豌豆媽媽的辦法嗎？大聲地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它的辦法呢？
用雙手做豆莢炸開(kāi)狀，體驗豌豆炸開(kāi)時(shí)的情景。
孩子們出去旅行開(kāi)心嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？（蹦著(zhù)，跳著(zhù)？是啊，小豌豆離開(kāi)媽媽多開(kāi)心啊，請你有感情地讀讀這小節，把你的感受讀給同桌聽(tīng)。指名讀，教師引讀，學(xué)生接讀。練習背誦。
6、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢？你是從哪里知道的呢？請大家齊讀課文的最后一小節。讀了這小節，你知道了什么？
那里指的是哪里？仔仔細細是什么意思？你能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？粗心的小朋友得不到它，它指的是什么？怎樣做才能得到更多的知識呢？
三、課外延伸
對呀，自然界有徐徐小多多的知識，只要我們仔細觀(guān)察，就能發(fā)現大自然的無(wú)窮奧秘。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？（學(xué)生交流收集到的材料）
老師還為大家帶來(lái)了一首小詩(shī)，這首詩(shī)中也為我們介紹了一些植物媽媽的辦法，讓我們一起來(lái)欣賞吧。
柳樹(shù)媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃，
只要有風(fēng)輕輕一吹，
孩子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)。
鳳仙花媽媽很聰明，
它給孩子穿上一件容易破的衣裳，
小朋友用手一碰，
孩子們就蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)了媽媽。
椰子樹(shù)媽媽有辦法，
它把家安在大海邊，
只要孩子成熟落了下來(lái)，
它就能跟著(zhù)海水到岸邊發(fā)芽。
四、全課總結
這節課，我們探索了植物媽媽傳播種子的奧秘，其實(shí)植物媽媽不僅會(huì )傳播種子，有些植物還會(huì )捕食昆蟲(chóng)呢，這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人，成為一個(gè)會(huì )觀(guān)察、愛(ài)思考的孩子，將來(lái)去揭開(kāi)大自然的未解之謎。
五、板書(shū)設計
15、植物媽媽有辦法
蒲公英風(fēng)
蒼耳動(dòng)物
豌豆太陽(yáng)
教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常運用激勵性的評價(jià)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學(xué)習過(guò)程中，在感受學(xué)習樂(lè )趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識。另外，教師在課堂語(yǔ)言的設計上，無(wú)論是從問(wèn)題的提出，還是小結過(guò)渡，都力求語(yǔ)言的精準和富有感染力，尤其作為一名語(yǔ)文教師，我覺(jué)得這一點(diǎn)顯得尤為重要。在本節課中我采用了多種方法，結合生活經(jīng)驗，結合具體語(yǔ)言環(huán)境，利用感官參與，做動(dòng)作體驗等等，教學(xué)的效果較好。
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