語(yǔ)文教案實(shí)用(10篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解秋天景色的特點(diǎn)，喜歡秋天。
3、有收集詞語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：倡導學(xué)生自主識字，在生活中識字。讀準前后鼻音和平翹舌音的字，用多方式來(lái)反饋和鞏固。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標：1、正確、流利地朗讀課文。2、會(huì )認11個(gè)生字。
一、揭示課題。
炎熱的夏天剛剛過(guò)去，涼爽的秋天就來(lái)到了。今天我們一起走進(jìn)秋天，去欣賞秋天的美麗景色。
二、欣賞圖片。
1、拿出事先準備好的秋天的圖片展示給同學(xué)看。
2、班內欣賞。把收集到的圖片用幾個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)介紹給小朋友。
3、老師結合課文出示幾幅圖片，引導學(xué)生說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。老師板書(shū)。
三、學(xué)習生字。
1、初讀詞語(yǔ)。要求讀準字音。
2、再讀詞語(yǔ)。把自己認識的字讀給同學(xué)聽(tīng)，要求讀得通順。
3、三讀詞語(yǔ)。請同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀了這些詞語(yǔ)后的感悟。
4、出示全文，引導認讀。
四、導讀課文，引導感悟。
1、師范讀，學(xué)生模仿讀，讀出秋天的美。
2、指名讀，及時(shí)進(jìn)行鼓勵指導。
3、邊讀邊想象，你的眼前展現出了哪些美麗的'秋景？
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標：1、認讀生字2、學(xué)習寫(xiě)字。3、積累詞語(yǔ)。
一、鞏固練習。
我會(huì )認。
說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的？
每組在生字中挑一個(gè)生字進(jìn)行詞語(yǔ)接龍比賽。
例如：層次—次要—要緊—緊張
我會(huì )讀。
用多種方法讀課后練習中的詞語(yǔ)。
二、積累詞語(yǔ)
說(shuō)說(shuō)你收集到的跟秋天有關(guān)的詞語(yǔ)，并板書(shū)。
選擇描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。
秋高氣爽 烈日炎炎 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 泉水丁冬
秋色宜人 天寒地凍 秋風(fēng)習習 果實(shí)累累 柳綠花紅
出示圖片，讓學(xué)生把與圖片相配的詞語(yǔ)卡片貼在相應的位置上，并朗讀。
三、指導寫(xiě)字
引導觀(guān)察，發(fā)現規律。上下結構的字較多：“宜、實(shí)、色、華、谷、金、盡”
重點(diǎn)講解：“宜、實(shí)、色、華”四個(gè)字。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師指導。
四、相關(guān)練習
組詞
谷（ ）（ ）（ ）（ ） 金（ ）（ ）（ ）（ ）
實(shí)（ ）（ ）（ ）（ ） 豐（ ）（ ）（ ）（ ）
填一填
秋天的景色真美啊，就像一幅多彩的圖畫(huà)。
盛開(kāi)的花有：
成熟的水果有：
豐收的蔬菜有：
關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。
一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋風(fēng)過(guò)耳 秋風(fēng)蕭瑟 秋雨綿綿 秋收 立秋 中秋節
板書(shū)設計
識字一
金秋時(shí)節 景色宜人 層林盡染 疊翠流金
天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美
五谷豐登 瓜果飄香 春化秋實(shí) 秋收冬藏
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1.指導學(xué)生認識3個(gè)生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2.指導學(xué)生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內容。
3.引導學(xué)生能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
把握訪(fǎng)談的主要內容，懂得應該多讀書(shū)、讀好書(shū)，明晰健康成長(cháng)的要求。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
一、理解課題，激發(fā)興趣
1.結合課題質(zhì)疑、解疑。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。)
意圖：通過(guò)這一環(huán)節讓學(xué)生明白小苗指的是苗苗，大樹(shù)指的是季羨林。
2.為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹(shù)呢?請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習。我相信大家一定會(huì )找出答案來(lái)的。
3.交流課前對季羨林的了解。
二、初讀課文，了解內容
1.1999年8月21日，苗苗同學(xué)采訪(fǎng)了著(zhù)名作家季羨林爺爺。讓我們去聽(tīng)聽(tīng)他們都談了些什么。
2.學(xué)生自讀課文，要求讀準音(尤其注意多音字)，讀通句子。
3.檢查自讀情況。
4.指名說(shuō)說(shuō)課文的'主要內容。
三、精讀課文，深入探究
1.再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季爺爺都交流了哪些問(wèn)題?他們對讀書(shū)各自有何見(jiàn)解?
2.學(xué)生先自己思考，再與同桌交流。(主要有以下 方面：閱讀、偏科、學(xué)習外語(yǔ)和積累古詩(shī)文。)
3.讀了他們的對話(huà)，你有什么感受?
他們之間的交流親切自然。苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對季爺爺的尊敬、崇拜溢于言表。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿(mǎn)含著(zhù)對下一代的關(guān)愛(ài)之情。他們的對話(huà)，使我們懂得了多讀書(shū)、讀好書(shū)的必要。)
4.本文是一篇訪(fǎng)談錄，通篇都是對話(huà)，你認為應該怎樣朗讀?
學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥：要像說(shuō)話(huà)一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。
5.同桌分角色對話(huà)交流，朗讀課文。
6.在苗苗與季爺爺交談的內容中，你最感興趣的是哪個(gè)問(wèn)題?請你結合自己的生活實(shí)際和學(xué)習實(shí)際來(lái)談一談。
學(xué)生自己先做準備，再在小組內展開(kāi)討論，最后全班交流。
7.重點(diǎn)引導“閑書(shū)”的問(wèn)題：
(1)在苗苗對季爺爺的采訪(fǎng)中，他們用了很長(cháng)時(shí)間討論看閑書(shū)。那么到底“閑書(shū)”是什么，能結合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫?
(2)其實(shí)，我們已經(jīng)從他們兩人的交流中體會(huì )到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè )，幫助寫(xiě)作。古人云：讀書(shū)百遍，其義自現。走過(guò)愛(ài)讀書(shū)的童年和少年，我想說(shuō)，“是閱讀，為我打開(kāi)了知識的大門(mén)�！蹦隳苡眠@樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對閱讀的感受嗎?
學(xué)生自由交流，如果自己說(shuō)不出來(lái)，還可以談?wù)勛约核鸭年P(guān)于閱讀的名言警句。
(3)看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，杜甫曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外�！苯裉�，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧!
四、品味題目，理解深化
1.再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹(shù)呢?
(1)與二人名字有關(guān)。
(2)寓意苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養;季爺爺學(xué)識淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。
2.文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹(shù)，其理由是什么?
(1)季爺爺學(xué)識淵博，學(xué)有建樹(shù)，有著(zhù)豐富的文化底蘊。
(2)季爺爺平易近人，關(guān)心下一代，有著(zhù)高尚的人格魅力。
3.啟發(fā)思考：怎樣才能從一株小苗長(cháng)成為一株參天大樹(shù)?
五、學(xué)習訪(fǎng)談技巧，提高實(shí)踐能力
1.訪(fǎng)談是與人交流，通過(guò)閱讀這則訪(fǎng)談錄，你對訪(fǎng)談技巧有了一些什么新的認識?
(1)要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
(2)要傾聽(tīng)對方的表述。
2.結合以上兩個(gè)方面，再細讀課文，加深對訪(fǎng)談的認識和了解。
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析
這篇課文是一首散文詩(shī)，以?xún)和难酃馊プ废肽枪爬系脑忌�。用充滿(mǎn)童真童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言，把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時(shí)代，去探尋人類(lèi)祖先生活過(guò)的地方。詩(shī)歌共有5小節。第1小節由爺爺的話(huà)引出原始森林是祖先的搖籃的說(shuō)法，這引起了我極大的興趣。由此，我產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于我真實(shí)的童年生活。課文最后，樹(shù)葉的響聲使我的思緒回到現實(shí)中來(lái)，并與詩(shī)歌的開(kāi)頭相照應，將情感充分地表達了出來(lái)。
學(xué)情分析
關(guān)于人類(lèi)祖先和原始森林的話(huà)題，孩子們很感興趣，教學(xué)時(shí)，可以從此話(huà)題入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為課文的學(xué)習做好鋪墊。學(xué)生對于祖先的搖籃的理解有些困難，教師要注意引導和提示。
教學(xué)建議
1、識字時(shí)，可以讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)借助拼音認識生字。寫(xiě)字時(shí)，注意偏旁部首的寫(xiě)法，教師可以結合學(xué)過(guò)的字，引導學(xué)生交流寫(xiě)字的方法。
2、采取以讀為主的教學(xué)策略，注意詩(shī)歌中有的語(yǔ)句比較長(cháng)，而且排成兩行，教師應該通過(guò)范讀的方式指導學(xué)生注意語(yǔ)句中的停頓。
3、以畫(huà)助讀，展開(kāi)想象。在學(xué)生充分朗讀課文，對課文進(jìn)行整體感知之后，可以讓學(xué)生根據對課文的理解，展開(kāi)想象，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃。
教學(xué)目標
知識與技能
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問(wèn)句。
3、展開(kāi)想象，仿照課文內容說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)習準確使用動(dòng)詞，理解課文內容，懂得祖先的搖籃的含義。
過(guò)程與方法
1、運用已有的識字方法識字。
2、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開(kāi)展小組交流討論，理解、感悟課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、讀好問(wèn)句，學(xué)習準確地使用動(dòng)詞。
3、理解課文內容，懂得祖先的搖籃的含義。
難點(diǎn)
1、展開(kāi)想象，仿照課文內容說(shuō)一說(shuō)。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)準備
教師：生字詞卡，多媒體課件。
學(xué)生：預習新課。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、學(xué)習準確地運用動(dòng)詞。
3、初讀課文，理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、學(xué)習準確地運用動(dòng)詞。
難點(diǎn)
理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。
三、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你們知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒?jiǎn)�？請看錄像。（播放原始森林錄像�?/p>
2、這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3、板書(shū)課題：祖先的搖籃。
4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。
四、學(xué)生自學(xué)
出示自學(xué)要求：
�。�1）朗讀課文。
�。�2）自學(xué)生字新詞。
�。�3）思考：祖先的搖籃指的是什么？課文的大意是什么？
�。�4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？
五、檢查自學(xué)情況
1、同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了課文，下面老師來(lái)看一看你們自學(xué)的情況怎么樣。
�。�1）朗讀課文：齊讀，指名讀。
�。�2）檢查字詞：你在自學(xué)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習這些字詞的？
出示生字詞卡，指名讀。
�。�3）提出問(wèn)題：你在自學(xué)課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。
2、學(xué)習動(dòng)詞。
讀一讀以下短語(yǔ)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。再在文中用橫線(xiàn)畫(huà)出帶有動(dòng)詞的短語(yǔ)，讀一讀。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈
看夕陽(yáng)賞明月數星星
�。�1）齊讀短語(yǔ)。
�。�2）分組討論：加點(diǎn)的詞語(yǔ)是什么意思。（指名說(shuō)）
�。�3）教師提示：加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是動(dòng)詞，表示人做一件事時(shí)的行為、動(dòng)作。
�。�4）學(xué)生可以演一演上面這些動(dòng)詞表示的動(dòng)作。
六、初讀課文，了解祖先的搖籃
1、自讀課文，讀準字音。數一數這首詩(shī)共有幾小節。
2、指名讀課文第1小節，其他同學(xué)思考：祖先的搖籃是指什么？（指名說(shuō)）
3、分組討論：第1小節寫(xiě)了祖先的搖籃的什么特點(diǎn)？
�。▽�(xiě)了祖先的搖籃很大。）
4、指導朗讀，從中體會(huì )搖籃的大。
七、指導寫(xiě)字
1、出示會(huì )寫(xiě)的字，小組討論如何記憶字形，如何把字寫(xiě)好看。
2、指導學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)。
祖的'偏旁是礻，不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
摘、掏的偏旁都是扌，右邊筆畫(huà)數較多，教師要引導學(xué)生仔細觀(guān)察，不能漏寫(xiě)筆畫(huà)。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
八、梳理板書(shū)
祖先的搖籃
祖先的搖籃原始森林
祖啊濃望藍
摘掏賽憶
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標
1、朗讀課文，讀好問(wèn)句。
2、仿照課文第2、3小節說(shuō)句子。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
朗讀課文，讀好問(wèn)句。
難點(diǎn)
1、仿照課文第2、3小節說(shuō)句子。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
三、復習導入
1、小組合作，組長(cháng)讀字，成員找相應的字卡。
2、認讀詞語(yǔ)卡片。（做找朋友的游戲）
3、齊讀課文。
四、品讀課文，理解感悟
1、師配樂(lè )范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？
�。�1）指名回答。
指導讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。
�。�2）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)為祖先的搖籃？
�。�3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？
2、學(xué)習第2、3小節。
�。�1）同桌互讀，說(shuō)說(shuō)我們的祖先在搖籃里有著(zhù)怎樣美好而遙遠的回憶？
�。�2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說(shuō)）
�。�3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì )有怎樣的感覺(jué)？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�4）教師范讀第2、3小節，引導學(xué)生讀好問(wèn)句。
�。�5）學(xué)生練讀第2、3小節。
�。�6）配上歡快的音樂(lè )，齊讀第2、3小節。
�。�7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會(huì )做什么？仿照第2、3小節，說(shuō)一說(shuō)。（分組討論，自由發(fā)言）
3、學(xué)習課文最后一小節。
�。�1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導學(xué)生理解蒼蒼茫茫）
�。�2）指導有感情地朗讀。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：祖先的搖籃怎樣才能地久天長(cháng)，永遠不被污染？（保護環(huán)境）
4、選擇自己喜歡的一小節有感情地讀一讀。
�。�1）自由組合練習讀。
�。�2）展示個(gè)性指名讀。
5、有感情地朗讀全詩(shī)。
五、拓展延伸
1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會(huì )做些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！
2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會(huì )做些什么？
六、梳理板書(shū)
祖先的搖籃
摘野果和野兔賽跑
掏鵲蛋看蘑菇打傘
逗小松鼠捉紅蜻蜓
采野薔薇逮綠蟈蟈
原始森林蒼蒼茫茫
七、教學(xué)感悟
這是一首兒童詩(shī)，作者把原始森林比喻為祖先的搖籃，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，表現了人和自然的和諧相處。我通過(guò)一堂課的教學(xué)，完成了預定的教學(xué)目標。整堂課從課前學(xué)生的預習到讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì )作者表達的思想感情，引導學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受，養成獨立學(xué)習的良好習慣。
語(yǔ)文教案 篇4
一、知識目標
1.掌握下列字的正確讀音：
斗笠 啃 翹 悠閑 雨簾
2.掌握下列詞語(yǔ)解釋?zhuān)貏e注意對語(yǔ)境義的掌握：
柔和 看管 梳理 翹 偶爾 雨簾 生氣
3.描寫(xiě)：是對人、事、景、物進(jìn)行生動(dòng)形象地描繪和刻畫(huà)�？煞譃閮深�(lèi)：人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。
4.擬人及其作用：擬人就是把物當作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的動(dòng)作或思想感情。擬人使無(wú)生命的物人格化，使描寫(xiě)更生動(dòng)、形象。
二、能力目標
1.學(xué)習本文淡化情節、注重畫(huà)面的寫(xiě)法，理解作者用三幅風(fēng)雨圖寫(xiě)故事的方法。
2.學(xué)習散文中朗讀的停頓，訓練朗讀。特別要注意停頓。
3.通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句理解，體會(huì )姐弟倆天真可愛(ài)的形象。
三、情感目標
體會(huì )本文描繪的風(fēng)雨童趣圖的畫(huà)面所表現出的生活的歡樂(lè )與純真的童心。
教學(xué)建議
一、主題思想：
《金黃的大斗笠》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)景散文，描述結姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下面躲雨、談笑的情形，表現出生活的快樂(lè )和姐姐弟的親情。
《金黃的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖。文章共寫(xiě)了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭。一是風(fēng)小雨稀，二是風(fēng)疾雨急，三是風(fēng)雨交加。寫(xiě)了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭之后，又寫(xiě)姐弟歡樂(lè )的形象。
二、思路結構：
《金黃的大斗笠》全文共25個(gè)自然段，可分為三大部分。
第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。
第二部分（2～11）：寫(xiě)風(fēng)雨由小變大，小男孩非常著(zhù)急，在風(fēng)雨交加的時(shí)候，姐姐帶著(zhù)大斗笠及時(shí)趕來(lái)。
第三部分（12～25）：寫(xiě)姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。
三、.寫(xiě)作特點(diǎn)
1.本文跟一般文章寫(xiě)人記事的方法不同，沒(méi)有具體詳細地記敘事情的因果、經(jīng)過(guò)，也沒(méi)有細致地去描寫(xiě)人物，而是在展示一幅風(fēng)雨圖畫(huà)中，點(diǎn)出了人和事�？梢�(jiàn)構思之巧妙。
2.本文采用了以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，善于在簡(jiǎn)潔的敘述中選取小故事來(lái)表現主題，擇取了風(fēng)雨中的幾個(gè)鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。
3.本文的景物描寫(xiě)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是抓住景物不斷變化的特點(diǎn)寫(xiě)，一是景中含情。文章融寫(xiě)景、抒情為一體，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，且較多地運用了比喻、擬人的修辭手法。
四、朗誦《金黃的大斗笠》應該注意的問(wèn)題
初中語(yǔ)文學(xué)習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音，不添字、漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調的合理配合等，從而更深刻地體會(huì )作者的思想感情。朗讀本文時(shí)要特別注意文字的停頓，根據詞語(yǔ)意義的組合，不讀破詞語(yǔ)。全文的感情基調是溫馨、歡快的。
第一部分要讀得平穩、親切、柔和。因為這是風(fēng)雨來(lái)臨之前的小男孩牧羊圖。藍天是那么干凈，烏云是偷偷溜來(lái)，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。
第二部分三幅風(fēng)雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語(yǔ)氣加強，渲染出急促、緊張的氛圍。
第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識風(fēng)雨；弟弟天真，可愛(ài)。要讀出姐弟之間的情意。
五、可以這樣組織朗誦活動(dòng)
1.輕聲讀《金黃的大斗笠》，用橫線(xiàn)畫(huà)出不認識的或讀不準音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來(lái)之后，放聲朗讀。
2.列發(fā)言提綱，先在小組發(fā)言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。
3.發(fā)言題目：我認為應當這樣朗讀《金黃的大斗笠》
4.發(fā)言要求：運用已學(xué)會(huì )的朗讀方法，具體說(shuō)明朗讀《金黃的大斗笠》時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調怎樣把握，語(yǔ)速、重音怎樣處理。
說(shuō)明：列提綱和發(fā)言的過(guò)程，正是理解課文內容和思想感情的過(guò)程。
5.聽(tīng)朗讀，描述畫(huà)面。
請甲、乙兩位同學(xué)到臺前，甲同學(xué)依次朗讀課文中三幅畫(huà)面，每朗讀完一幅畫(huà)面，乙同學(xué)用自己的話(huà)描述畫(huà)面內容。然后，全班評議朗讀和描述的優(yōu)缺點(diǎn)。
說(shuō)明：描述畫(huà)面要繪聲繪色。
6.從風(fēng)雨圖中看故事。
朗讀第三幅畫(huà)面（從風(fēng)來(lái)啦！雨來(lái)啦！到它是那么有生氣），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經(jīng)過(guò)。
7.由同學(xué)們推舉一位朗讀好的同學(xué)，談?wù)劸毩曇欢卧?huà)朗讀時(shí)該怎樣停頓，然后請他（她）朗讀一遍課文。
六、文章結尾討論活動(dòng)設計
在課文最后可提出這樣一個(gè)問(wèn)題：雨過(guò)天晴后的姐弟倆會(huì )做些什么呢？
要求學(xué)生緊緊圍繞課文體現的`手足情深，展開(kāi)了豐富的想象�？梢栽O想，在同學(xué)們積極參與，互相啟發(fā)，思維活躍，創(chuàng )造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來(lái)。這樣不但會(huì )深刻理解文章主題，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象思維，培養了學(xué)生主動(dòng)性。
教學(xué)設計示例
重點(diǎn)：通過(guò)朗誦和摘評，充分感受課文的詩(shī)情畫(huà)意，分析人物姐姐和弟弟的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：朗誦過(guò)程中對課文感情基調的把握。
教學(xué)過(guò)程
1． 試著(zhù)朗誦課文，初步感知作者的思想感情，朗讀時(shí)注意句中與句間的停頓。
2． 文中哪些段描繪的是風(fēng)雨圖？這幅風(fēng)雨圖包括幾個(gè)風(fēng)雨鏡頭？分別請同學(xué)朗誦這幾個(gè)風(fēng)雨鏡頭，并簡(jiǎn)單概括一下每個(gè)鏡頭的風(fēng)雨特征。
3． 在這幅風(fēng)漸大、雨漸急的風(fēng)雨圖中，什么人出現了？課文是怎么說(shuō)的？
4． 隨著(zhù)姐姐的出現，故事情節進(jìn)一步發(fā)展。請一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單概括一下這個(gè)故事。
5． 讀完這個(gè)故事，你對姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特點(diǎn)）
6． 再次朗讀課文，可由教師示范朗讀，也可聽(tīng)朗誦錄音，請同學(xué)注意體會(huì )朗讀每一部分時(shí)的語(yǔ)氣。
7． 同學(xué)們在本上摘評，抄寫(xiě)自己最喜歡的句段，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)喜歡的理由。
8． 在小組內進(jìn)行交流，推選點(diǎn)評高手，并在全班匯報自己的學(xué)習成果。
9．老師為學(xué)生提供三幅畫(huà)面（有條件的制作成幻燈片），配合畫(huà)面內容，學(xué)生反復練習朗誦，加深對課文的理解。
手段：以朗讀訓練為基本形式
設計思想：在朗讀中體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊含的道理。同時(shí)，重視識字、寫(xiě)字、積累詞語(yǔ)的訓練。
探究活動(dòng)
讓學(xué)生在筆記本上練習做好句、好段的摘抄和點(diǎn)評。學(xué)生自主選擇句段，點(diǎn)評圍繞遣詞造句、畫(huà)面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開(kāi)，言之成理即可。在學(xué)生細致地讀書(shū)，有所感悟的基礎上，組織分小組發(fā)言，評選出點(diǎn)評高手在全班交流。為了能夠控制交流的進(jìn)度，使交流有條不紊的展開(kāi)，可按照課文所描繪的三幅畫(huà)面進(jìn)行交流。一方面學(xué)生在一定范圍內可以進(jìn)行自主閱讀，另一方面讓學(xué)生自己探究好句、好段的方法和規律，可以加深對文字的感受能力。應當注意：在這個(gè)過(guò)程中，重在讓學(xué)生發(fā)言，讓他們表述自己的觀(guān)點(diǎn)。教師發(fā)揮導的作用，在學(xué)生交流過(guò)程中出現的難點(diǎn)上加以點(diǎn)撥。切忌教師喧賓奪主，使交流活動(dòng)流于形式。
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
初讀課文，學(xué)習生字，理解新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題
看到這個(gè)題目，你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
�。ㄟ@個(gè)小村莊什么樣？村莊里住著(zhù)什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發(fā)生？……）
二、教師范讀課文，整體感知課文內容。
三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。
1．指名讀課文，糾正讀音。
“斧”讀“fǔ”，不要讀成“fó”或“fǒu”
“造”讀“zào”，不要讀成“zhào”
2．分析、識記字形。
“犁”上下結構，下邊是年“�！弊�，不要寫(xiě)成“木”字。
“棟”左右結構，注意“棟”和“煉”的右半部分。
“具”中間是三橫，不要寫(xiě)成兩橫。
“冒”這個(gè)字是上寬下窄，上扁下長(cháng)；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。
3．難確定的部首。
犁：查“�！弊植�
具：查“八”字部
黎：查“禾”字部
4．理解詞語(yǔ)
斧頭：也叫“斧子”�？持�、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不斷：連續不間斷。
拎起：用手提起。
裸露：沒(méi)有東西遮蓋。
一棟棟：一座座。
應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來(lái)勢迅猛，勢不可擋。
何處：什么地方。
包括：包含（或列舉各部分或著(zhù)重指出某一部分）。
奇多：出人意料的多，或罕見(jiàn)、少有得多。
四、自由讀文，把你不明白的句子畫(huà)下來(lái)。
五、作業(yè)
1．寫(xiě)生字、字詞。
2．讀書(shū)。
3．查找與環(huán)保有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì )含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著(zhù)的道理。
2．利用文中的空白處，對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，培養學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
3．交流資料，談感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、自由讀文，了解故事內容。
班內匯報：
�。ㄟ@個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結果為自己家園創(chuàng )造的一切被洪水無(wú)情地奪走了。）
二、學(xué)習課文第一自然段，通過(guò)填補空白發(fā)展思維，培養想象，鍛煉口頭表達。
1．請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗？
2．班上交流，歸納如下：
�。ㄔ诤芫煤芫靡郧�，有一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹(shù)成蔭，樹(shù)木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著(zhù)笛子，悠揚的樂(lè )曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書(shū)聲。大人們都在辛勤地建造著(zhù)自己的家園。整個(gè)山村充滿(mǎn)了祥和的氣氛和勃勃的生機。）
三、學(xué)習課文2—6自然段，體會(huì )含義深刻的句子的意思。
1．過(guò)渡：是呀！多么美麗可愛(ài)的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì )消失呢？
請同學(xué)們默讀2—6自然段，把你讀懂的.詞、句用“﹏”畫(huà)下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注。不懂的詞句用“—”畫(huà)下來(lái)，可在小組學(xué)習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2．小組討論，班上交流，歸納如下：
根據村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹(shù)砍下來(lái)，一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，然而人們忽略了樹(shù)能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無(wú)知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒(méi)有了。
3．拓展練習：請同學(xué)們想象一下洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過(guò)后又是什么樣？
班上交流，歸納如下：
萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。當人們聽(tīng)到可怕的響聲正準備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來(lái)。洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過(guò)這里的人和聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！
4．有感情地朗讀課文。
四、設計板書(shū)，練習表達。
請同學(xué)們根據課文內容自己設計一個(gè)板書(shū)，然后給大家講解自己所設計的板書(shū)。
板書(shū)一：
樹(shù)木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來(lái)臨，使人們辛辛苦苦用樹(shù)木換來(lái)的一切都化為烏有。
板書(shū)（二）
斧頭使樹(shù)木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來(lái)臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無(wú)影無(wú)蹤。
五、讀了這篇課文你想說(shuō)些什么？
可以談體會(huì )，也可以說(shuō)說(shuō)手中的資料。
六、作業(yè)
1．讀課文。
2．寫(xiě)一寫(xiě)你讀此文之后的感受。
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習目標
1。認識本課3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2。朗讀課文，了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性。
3。培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。
課前準備
1。搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
2。有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內容的課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
激發(fā)興趣，導入新課
出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認識這種動(dòng)物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。
今天，我們就來(lái)一起學(xué)習《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習，你對鯨有了什么更深的了解。
學(xué)習生字，讀順課文
自由讀課文，認準本課生字，不認識的字解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫(xiě)的字11個(gè)，注意重點(diǎn)指導容易寫(xiě)錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
認識生字后再讀一遍課文�？纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解，就把它畫(huà)出來(lái)，一會(huì )兒提出來(lái)大家討論。教師根據學(xué)生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請同學(xué)們或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段？每段主要講了什么？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導難讀的句子。
整體感知，了解內容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？
精讀課文。體會(huì )寫(xiě)法
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會(huì )。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。
從這兩個(gè)數字我們體會(huì )到了鯨確實(shí)很大，這段話(huà)中還有描寫(xiě)鯨很大的數字嗎？
出示句子：我國發(fā)現過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(cháng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著(zhù)讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會(huì )用列舉數字方法來(lái)說(shuō)明的好處。
你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì )。
小結寫(xiě)作方法：作者運用了作比較和舉數字的`方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體。
引導學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法。
全班交流，試著(zhù)用舉數字的方法說(shuō)明一事物。
第二課時(shí)
圍繞重點(diǎn)，全班研討
自由讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的？把你自己當作鯨，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程。
學(xué)生匯報：我們鯨在很遠古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了*近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物。
快速讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
鯨生活在海洋里，可它又不是魚(yú)，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點(diǎn)呢？默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習性？（課文從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(cháng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習性。）
鯨分為兩類(lèi)，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第4、5自然段用“——”畫(huà)出須鯨的生活習性；用“~~~~~”畫(huà)出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內交流。
吃食（吃什么，怎么吃，特點(diǎn)）呼吸（用什么怎么呼吸）共同點(diǎn) 都吃魚(yú)蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨 小魚(yú)小蝦吞進(jìn)吃的多 噴出的水柱垂直細高齒鯨 大魚(yú)海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短
鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢？學(xué)習第6自然段，想像一下鯨睡覺(jué)的樣子，并把它畫(huà)下來(lái)。
輕聲讀一讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么？
回顧內容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽(tīng)，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內容背下來(lái)。
出示資料，延伸擴展
出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>
通過(guò)學(xué)習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們人類(lèi)對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著(zhù)同學(xué)們去探索。布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫(xiě)一篇短文。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、熟悉課文所講的故事內容，了解小粗心是怎樣想辦法區分“己”和“已”這兩個(gè)字的。
2、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
3、使學(xué)生在學(xué)習故事中懂得一些辨析形近字的小竅門(mén)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小粗心是怎樣想辦法區分“己”和“已”這兩個(gè)字的。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
教具準備：
生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、引導發(fā)現，導入新課
�。ㄕn件或卡片出示“己”和“已”這兩個(gè)字。）
1、小朋友們，你會(huì )讀這兩個(gè)字嗎？（讓學(xué)生齊念）你發(fā)現這兩個(gè)字有什么相同的或不同的地方？（讓學(xué)生自由說(shuō)）
2、有一位小朋友，因為他平時(shí)做事有點(diǎn)兒粗心，所以大家叫他“小粗心”，小粗心原來(lái)分不清“己”和“已”這兩個(gè)字，后來(lái)，他認真動(dòng)腦筋，很快就把這兩個(gè)字分清楚了。他想出什么好辦法了呢？我們一起來(lái)學(xué)習識字二的第1課《小粗心區分“己”和“已”》，請齊讀一遍課題。
二、自由讀課文，要求讀得準確流利
1、自由讀課文，畫(huà)出不會(huì )讀的字。
2、開(kāi)火車(chē)認讀“粗、區、已、苦、典、齊、其、蛇、半、忘、記、粉”這12個(gè)生字。
3、互為小老師用生字卡片認讀生字，注意糾正讀音。
4、去掉生字上面的.拼音，再認讀生字。
5、指名讀課文，讓學(xué)生評一評。
三、分角色讀故事
�。ㄒ粚W(xué)生讀“己”的話(huà)，一學(xué)生讀“已”的話(huà)，一學(xué)生讀小粗心的話(huà)。）
四、討論，交流學(xué)習方法
1、學(xué)生在四人小組內說(shuō)一說(shuō)小粗心是怎樣區分“己”和“已”這兩個(gè)字的。
2、指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小粗心記住“己”和“已”的好辦法。
3、你還有什么好辦法記住“己”和“已”這兩個(gè)字？在四人小組內先交流一下你的好辦法，然后指名說(shuō)一說(shuō)。
4、找小伙伴交流一下，說(shuō)說(shuō)自己區分下面幾組字的小竅門(mén)。（課后習題2）再指名說(shuō)一說(shuō)。
五、總結
你學(xué)了這個(gè)小故事，懂得了什么？
第二課時(shí)
一、復習認讀生字
認讀“粗、區、已、苦、典、齊、其、蛇、半、忘、記、粉”這12個(gè)生字。
二、自學(xué)、交流識字方法
1、你認為哪個(gè)字最難記，在小組內互相交流一下自己記住它的好辦法。
2、指名說(shuō)說(shuō)記住這些字的好辦法。（學(xué)生想說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。）
3、小組內討論交流記住下面幾組字的小竅門(mén)。
爪——瓜 其——共 人——入 外——處
三、組詞說(shuō)句
在以上生字中，挑選你最喜歡的字來(lái)組詞說(shuō)話(huà)。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的“已、半、其、典、苦、齊、區”這7個(gè)字。
2、觀(guān)察字形，談?wù)勥@7個(gè)字中你認為難寫(xiě)的字。
3、教師范寫(xiě)“典、區”這兩個(gè)字，提醒學(xué)生注意筆順。
4、學(xué)生描紅、寫(xiě)字�；ピu
五、小結
語(yǔ)文教案 篇8
教材地位及課文分析：
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級第四單元第20課、本單元主要反映的是對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內容、<<山市>>是一篇自讀課文，它所涉及的自然現象與海市蜃樓相似，可引導學(xué)生對這一問(wèn)題適當探究、課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成發(fā)展﹑高潮及消失的過(guò)程，極富想象力、
教學(xué)目標：
積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意、
感知山市的形成及山市的“變”“奇”“美”、
探究山市形成的科學(xué)原理，培養學(xué)生的想象能力及口頭表達能力、
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)揮想象，體會(huì )山市這一自然現象的神奇并再現山市、
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的合作探究能力及想象力和口頭表達能力、
教學(xué)方法：
誦讀法（采用多種方式朗讀）
討論法
情境設置法（充分利用課件創(chuàng )設情境、播放海市蜃樓的圖片激起學(xué)生的好奇心與求知欲、課件背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫(huà)，配以中國古典民樂(lè )，充滿(mǎn)濃濃的中國傳統文化韻味、進(jìn)行pvp比賽，字﹑詞﹑句pvp、小記者采訪(fǎng)的形式體味山市之奇、）
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
播放海市蜃樓圖片，然后請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)圖片中最神奇的是什么，并適時(shí)引導、現實(shí)生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎？讓我們走進(jìn)<<山市>>，去領(lǐng)會(huì )山市的神奇吧！
二、整體感知（檢查預習）
1、了解作者
2、師生競讀
�、俪橥瑢W(xué)朗讀，其他同學(xué)挑刺兒、（字音﹑停頓﹑斷句）
�、诮處煿殴~配樂(lè )朗誦，學(xué)生體會(huì )停頓﹑語(yǔ)調﹑情感、
學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，教師總結朗讀要求：讀準字音﹑把握節奏準確斷句﹑讀出情味、
�、圻x派學(xué)生代表與老師比賽，學(xué)生評論并說(shuō)明理由、
�、芗w有感情朗讀、
3、譯讀（字﹑詞﹑句pvp）
超級女生中有個(gè)pvp環(huán)節、現在我們也舉行一場(chǎng)字詞句pvp大賽、你可以pvp班上一個(gè)同學(xué)，也可以pvp老師，當然老師也可以pvp你（如果不懂也可以求助于別人）、比一比誰(shuí)是冠軍、
注：在pvp中，老師提出重點(diǎn)字﹑詞﹑句、
�。ㄒ磺袨跤袛的旰悴灰灰�(jiàn)居然城郭塵氣莽莽然危樓一座往來(lái)屑屑或憑或立高插青冥歷歷在目碧瓦飛甍高垣睥睨風(fēng)定天清直接霄漢黯然縹緲奐山山市，邑八景之一也、未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計、而樓上人往來(lái)屑屑，或屏或立，不一狀、）
3、品讀
�。�1）體會(huì )山市之“變”、
�、僬页霰硎緯r(shí)間的詞語(yǔ)、這些時(shí)間很短暫，看來(lái)山市瞬息萬(wàn)“變”、
�、陔S時(shí)間推移，山市呈怎樣的景象？
�、凵绞凶兓娜^(guò)程分為幾個(gè)階段？
�。�2）想象山市之“奇”、
�、俜纸M討論所看到的山市奇觀(guān)、同學(xué)們都是山市的目擊者，派小記者下組采訪(fǎng)、
參照采訪(fǎng)提綱：你看到怎樣的景色？
它有變化嗎？怎樣變化的.呢？
你覺(jué)得這些美嗎？美在哪里？
教師以記者采訪(fǎng)的方式與小記者交談，總結小記者所了解到的山市奇景
�。�3）品味山市之“美”、
�、偌w朗讀一部分課文，有感情的描繪這部分景色，共同品位山市奇觀(guān)、（輔以圖片）
�、趲熒u說(shuō)山市景色之美，探究由哪些詞語(yǔ)﹑句子體現出來(lái)、
三、討論研究
為什么那時(shí)的人把山市稱(chēng)作鬼市？山市怎樣形成的？
四、作業(yè)設計
1、用自己的話(huà)向家長(cháng)描述美麗神奇的山市、
2、給蒲松齡先生寫(xiě)信說(shuō)明山市形成的科學(xué)原因、
板書(shū)設計
山市
變奇美
忽孤塔高插青冥
無(wú)何城郭碧瓦飛甍
未幾宮殿高垣睥睨
既而危樓風(fēng)定天清
逾時(shí)高舍直接霄漢
倏忽拳豆黯然縹緲
語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)習目標：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字
2.認識3種筆畫(huà)“豎鉤”“橫折”“撇”
學(xué)習重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識記7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
難點(diǎn)：通過(guò)7個(gè)象形字的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養識字能力，感受學(xué)習漢字的樂(lè )趣。
導學(xué)準備。
多媒體課件、卡片
導學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題
課件播放《誰(shuí)與爭鋒》，學(xué)生邊聽(tīng)邊找出歌曲中“站如松，坐如鐘，行如風(fēng)”這句話(huà)。根據視頻說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
1.學(xué)生小組交流，說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
2.全班交流。
設計意圖：視頻導入新課，輕松地把學(xué)生引進(jìn)了課堂，調動(dòng)學(xué)生的興趣，通過(guò)成功認字，增強了自信心。
3、孩子們，老師知道聰明的你們都已經(jīng)認識很多生字了。今天老師給大家帶來(lái)了幾位朋友，看大家還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？(出示卡片：“三、金、上、木、土、下”六個(gè)生字學(xué)生認讀。
4.導入新課：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是認字高手，現在識字王國里還有幾位新朋友等著(zhù)跟大家見(jiàn)面！瞧，他們一個(gè)個(gè)都迫不及待了。(課件出示圖片和文字口、耳、目)
你們還想認識更多這樣有趣的朋友嗎？今天這節課我們學(xué)習第3課《口耳目》，比一比誰(shuí)能順利闖關(guān)�，F在，老師來(lái)寫(xiě)題目，看看哪個(gè)小朋友看得最認真！(板書(shū)課題)
設計意圖：通過(guò)課件圖片更形象直觀(guān)地認識我們的五官，激起了學(xué)生們的好奇。
二、游戲識記，加強記憶
闖關(guān)一：圖文結合師生共同學(xué)習：“口、耳、目、手、足”課件出示：口、耳、目、手、足、站、坐(帶拼音)
自由讀。
開(kāi)火車(chē)讀(指導糾正)齊讀。
游戲指“五官”認“口、耳、目、手、足”。
設計意圖：讓孩子們通過(guò)觀(guān)察、自讀、開(kāi)火車(chē)讀、游戲指讀猜字謎等形式多樣的活動(dòng)，循序漸進(jìn)地認識了生字，并感知到了形象字的特點(diǎn) 。
闖關(guān)二：自主合作學(xué)習“站、坐”
1.同桌一起學(xué)習，出示要求：
A、先自己讀準字音，然后同桌互讀
B、觀(guān)察圖片，互相說(shuō)說(shuō)你的小發(fā)現。
2.同桌學(xué)習，教師巡視指導。
3.小組匯報(讀字；說(shuō)知識；說(shuō)記字方法)。
設計意圖：在闖關(guān)一中學(xué)生已經(jīng)掌握了認字的方法，所以本環(huán)節我們采取大膽放手，自主合作的方式學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的引導作用，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養了自信心，釋放出了巨大的學(xué)習潛能
闖關(guān)三：游戲鞏固找朋友
玩一玩“找朋友”的游戲，鞏固所學(xué)的7個(gè)生字。將漢字、圖畫(huà)分成兩組，學(xué)生有的拿生字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。
兒歌：(拿圖片的同學(xué))找啊找啊，找朋友，找到一個(gè)好朋友，相對應的站在一起。
闖關(guān)四：認識更多象形字(課件演示
同學(xué)們識字本領(lǐng)可真強！小朋友們，你們還知道哪些象形字呢？(水、山、田)老師還給大家搜集了一些象形字，看看哪個(gè)聰明的小同學(xué)能猜對它們是什么字呢？(牛、果、弓、龜)
設計意圖：為了鞏固本課的`7個(gè)生字，我再次利用卡片分類(lèi)(圖片、文字)來(lái)做找朋友的游戲，使學(xué)生不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望
三、認識筆畫(huà)，學(xué)習寫(xiě)字認識豎鉤(板書(shū))
1、 書(shū)空(學(xué)生練習筆畫(huà)，注意書(shū)寫(xiě)姿勢)2.學(xué)寫(xiě)“手”字，我們先書(shū)空它的筆順(師生書(shū)空)
2、“手”字三橫寫(xiě)在上半格里，豎鉤寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。(生練習寫(xiě)
3.在課本上田字格中寫(xiě)出剩下的三個(gè)字
4.欣賞學(xué)生的字。
設計意圖：這一環(huán)節寫(xiě)字指導到位，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察筆畫(huà)范寫(xiě)、練寫(xiě)、展評等形式，激勵學(xué)生逐步寫(xiě)好漢字。為學(xué)生寫(xiě)好字打下了堅實(shí)的基礎。
四、課外拓展，語(yǔ)言訓練
1.我們的口耳目手足能做哪些事情呢？和同學(xué)交流一下吧
2.找一找，在哪些地方還可以見(jiàn)到我們這節課認識的“新朋設計意圖：生活中處處有語(yǔ)文。結合小孩子豐富的想象力，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
板書(shū)設計
口 耳 目
日 耳 目 手 足 站 坐
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)習本課生字，理解詞語(yǔ)。
3、了解演講的特點(diǎn)，明白每天四問(wèn)的原因，培養學(xué)生激勵和鞭策自己的好習慣。提高自我診斷與矯治的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，基礎性診斷。
1、板書(shū)課題，指導書(shū)寫(xiě)陶、演兩個(gè)字。簡(jiǎn)介陶行知。
2、質(zhì)疑：看到題目，你首先產(chǎn)生哪些問(wèn)題？
3、交流，小結：陶校長(cháng)演講了什么內容？為什么講這些內容？
二、初讀感知，自主性學(xué)習診斷。
1、帶著(zhù)剛才的問(wèn)題，自由朗讀課文。
2、交流自主解決的問(wèn)題。
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)演講稿的特點(diǎn)、格式。
4、檢查初讀情況，適時(shí)指導朗讀和書(shū)寫(xiě)鍛、煉、壘。
5、通讀全文，理清脈絡(luò )。演講的內容是什么？文章可分幾個(gè)部分？
三、精讀感悟，研析結構，理解性診斷與矯治。
1、研讀第一問(wèn)，感悟學(xué)法。
�。�1）交流問(wèn)什么，指導讀好問(wèn)句。
�。�2）抓關(guān)聯(lián)詞，解決為什么問(wèn)。出示沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞的句子，讓學(xué)生填詞后領(lǐng)悟健康的重要性。
�。�3）從陶校長(cháng)提出的希望，說(shuō)說(shuō)你將怎樣做。
�。�4）指導朗讀
�。�5）小結第一問(wèn)的.結構形式：?jiǎn)?wèn)什么
為什么問(wèn)
希望怎么做。
�。�6）出示列表，指名填表。（填第一行）
問(wèn)什么為什么問(wèn)提出希望
2、根據列表，自學(xué)第二四問(wèn)。自主性學(xué)習診斷。
提示：理清層次，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì )。
3、交流反饋：抓以下幾點(diǎn)：（1）讀好問(wèn)句，（2）找關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì )為什么問(wèn)，（3）結合提出的希望說(shuō)說(shuō)自己的打算。
4、用之所以是因為，因此的句式把每天四問(wèn)簡(jiǎn)潔的概括一下。
四、精讀悟情，發(fā)展性診斷練習。
1、任選一問(wèn)，讀出自己的體會(huì )，可以說(shuō)、演、背。
2、組織復述其他三問(wèn)。
五、總結遷移，自主性練習診斷。（選做兩題）
1、從課文內容和學(xué)習方法方面談?wù)剬W(xué)習收獲。
2、遷移訓練：以某一天為例或自己存在的實(shí)際問(wèn)題，根據文中四問(wèn)作答。
3、自選題目，查閱相關(guān)資料，可小組合作，通過(guò)群體診斷與矯治，寫(xiě)一篇演講稿，準備演講表演。
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