語(yǔ)文教案9篇(通用)
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
課題 定風(fēng)波
課型 第幾課時(shí)
課時(shí)教學(xué)
目標 知識與技能
1了解蘇軾及其創(chuàng )作。
2、理解詞人復雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界。
3、繼續學(xué)習掌握一些常用的鑒賞詞的方法。
過(guò)程與方法
反復吟詠，感受詞的音律美;運用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美 。指導學(xué)生學(xué)習鑒賞古代詩(shī)詞的方法：從詞句入手，體會(huì )煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
把握作品的感情基調，感受作品豪放壯闊的意境。
教學(xué)方法 誦讀法 討論法
教學(xué)用具
使用教材
構想 引導學(xué)生在理解字面內容的基礎上，重點(diǎn)體會(huì )詞人豐富的思想感情和曠達豪放的意境，初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。當然，蘇軾的思想是復雜的，他將儒、釋、道的思想精髓雜糅融通，為他所用。本課學(xué)習的兩首詞中的有些情感就比較復雜，如：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月�！薄盎厥紫騺�(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴�！睂W(xué)生理解起來(lái)比較困難，要允許學(xué)生心存疑問(wèn)，留待他們有一定的生活閱歷后加深理解。
設計意圖
本課的兩首詞作同創(chuàng )作于他被貶黃州期間，其生活境況和思想情感都有許多相似之處，學(xué)習本課應有意聯(lián)系以往所學(xué)的內容，以便參照閱讀，加深理解。指導學(xué)生學(xué)習鑒賞古代詩(shī)詞的方法：從詞句入手，體會(huì )煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。
教學(xué)過(guò)程
一、 檢查復興學(xué)生背誦情況
二、 知識積累
字詞正音
同行( )吟嘯( ) 一蓑( )煙雨
字詞釋義
芒鞋 草鞋
吟嘯 吟詠長(cháng)嘯，表現泰然自若的心態(tài)
料峭 形容微寒
三、 誦讀指導
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺(jué)。已而遂晴，故作此。
莫聽(tīng)/穿林/打葉聲，何妨/吟嘯/且徐行。竹杖/芒鞋/輕勝馬，誰(shuí)怕?一蓑煙雨/任平生。
料峭/春風(fēng)/吹酒醒，微冷，山頭/斜照/卻相迎�；厥�/向來(lái)/蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨/也無(wú)晴。
四、信息篩選
閱讀本首詞，思考問(wèn)題
1.這首詞中，詞人是一個(gè)怎樣的形象?請結合詞句簡(jiǎn)要回答。
明確：詞人是一個(gè)吟嘯徐行、拄著(zhù)竹杖、穿著(zhù)草鞋、頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮定從容、曠達樂(lè )觀(guān)的形象。
2.有人評價(jià)此詞是“于簡(jiǎn)樸中見(jiàn)深意”，請聯(lián)系全詞，談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
明確： 詞中記敘了途中遇雨的生活小事，描寫(xiě)了“春風(fēng)”“山頭斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在這些簡(jiǎn)樸的描述中卻表現了無(wú)論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都將成為過(guò)去的人生哲理。
五、合作探究：
1.首句“莫聽(tīng)穿林打葉聲”寫(xiě)雨，抓住雨怎樣的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
討論明確： 雨驟風(fēng)狂。
2. “徐行”且“吟嘯”，描寫(xiě)了詞人怎樣的心態(tài)?
討論明確：閑適、坦然的`心態(tài)。
3.“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”，是如何以小見(jiàn)大的?
討論明確：詞人竹杖芒鞋，頂風(fēng)沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情�！耙凰驘熡耆纹缴�，此句更進(jìn)一步，由眼前風(fēng)雨推及整個(gè)人生，有力地強化了作者面對人生的風(fēng)風(fēng)雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。
教 學(xué) 流 成
4. 過(guò)片到“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示?
討論明確：
�、� 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。
�、埔苍S正當我們感到絕望的時(shí)候，希望和轉機已經(jīng)在前面等著(zhù)我們了。
�、鞘『统晒κ且粚\生兄弟，失敗來(lái)了，成功還會(huì )遠嗎。
�、鹊溬飧Ｋ�，福兮禍所伏。
�、� 陰雨之后必有陽(yáng)光，生活中要充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)和希望。
5.“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去。也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，你如何理解句中的“風(fēng)雨”和“晴”的?這三句是此篇的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示?
討論明確：
�、拧帮L(fēng)雨”比喻詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險途�！扒纭北扔鞔猴L(fēng)得意的順境。
�、迫松许樐�，有成敗，有榮辱，有福禍。但無(wú)論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養。風(fēng)雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們。
六、藝術(shù)手法
1、寫(xiě)眼前景，想心中事，異質(zhì)而同構
2、若即若離，隱喻寄托
3、以小喻大，言外無(wú)窮
七、 作業(yè)
背誦本首詞，完成練習冊本課作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇2
把學(xué)習自主權交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習的主人。
充分把握學(xué)生的認知規律，逐漸縮小語(yǔ)言環(huán)境，使字詞不斷重復再現。
從題目入手，質(zhì)疑激趣，產(chǎn)生閱讀期待。
用多種方式來(lái)理解詞語(yǔ)，教給學(xué)生自主識字方法，提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
第二課時(shí)
三、布置作業(yè)。
將學(xué)生引入詩(shī)境
《安徒生公園》 教學(xué)設計
教材分析：
這篇課文主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況，向人們介紹了童話(huà)之外的相關(guān)知識。內容的安排，意在引導學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話(huà)作品之后，搜集資料，進(jìn)一步全面了解安徒生，認識安徒生。
知識與技能目標：
1．認識本課9個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：
1．繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2．通過(guò)閱讀，搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)學(xué)習，查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：查找的資料，自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
教師準備：生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣導入新課
師：同學(xué)們，我們前面學(xué)習里幾篇安徒生童話(huà)大師的作品，我們都由衷的敬仰他，他為世界人民留下了不朽的精神財富。為了紀念他，人們在他的故鄉歐登塞，建了一個(gè)美麗的公園《安徒生公園》同學(xué)們想不想知道小公園到底是什么樣的？
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第30課。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1．學(xué)生自由讀文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。
2．出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3．用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語(yǔ)可以結合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4．檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文。
三、品讀文本，感悟文本
1．教師引導學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么？
2．引導學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3．引導學(xué)生抓住文中的語(yǔ)言文字來(lái)理解課文。
A：你認為歐登塞美嗎？從文中的語(yǔ)句中找出來(lái)？
�。ㄒ龑W(xué)生用美的感情讀出來(lái)）
B：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系？從文中的`語(yǔ)句去找，你從中體會(huì )到了什么？小組交流指導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
C：讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢�？學(xué)生交流。
4．整體回顧全文，美讀中品位所蘊涵的情感。
四、拓展延伸
同學(xué)們通過(guò)這一課的學(xué)習，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識，有關(guān)這位大師的資料很多，出示安徒生的剪紙《豐富人生》的畫(huà)面。引導學(xué)生根據每幅剪紙畫(huà)面，進(jìn)行童話(huà)想象或命題。最后談?wù)剬?xiě)一寫(xiě)《我心中的安徒生》。
回家以后給父母講一講安徒生的故事。
五、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1．認讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3．指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4．學(xué)生獨立描紅書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設計：
安徒生公園：古老美麗
清悠的小河、紅葉的丹楓、疏疏落落的白樺、長(cháng)條拂水的垂柳、
潔白的天鵝，馬頭魚(yú)身的銅雕，
構成童話(huà)世界、豎立一座安徒生銅像
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、培養學(xué)生識字、寫(xiě)字能力
2、培養學(xué)生認真觀(guān)察以及收集資料的能力
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識字和寫(xiě)字
2、理解、背誦老師說(shuō)的話(huà)
【教學(xué)難點(diǎn)】
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)老師的話(huà)的意思
【教具準備】
生字卡片、掛圖
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、在拼音幫助下，把課文讀通順
2、看插圖理解課文
3、有感情朗讀
教具準備：掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
二、課堂預習。
1.提出預習要求。
(1)借助拼音把課文讀通順。
(2)把本課的生字詞在課文中勾畫(huà)出來(lái)，讀幾遍。
(3)借助拼音讀準生詞，并畫(huà)出不明白的句子。
(4)熟練地讀課文。
2.指導學(xué)生一步步進(jìn)行預習。
(1)按照預習的第(1)、(2)題做，教師巡視。
(2)完成(3)、(4)題，教師巡視，了解情況。
3.檢查預習情況，(出示帶生字的詞語(yǔ)卡片)糾正讀音。
4.學(xué)生自由讀課文，教師指名試讀。
三、理解課文內容。
1.范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準老師的讀音。
2.學(xué)生小聲讀課文，給課文標出自然段的序號。
3.學(xué)習第一自然段。
�、僦该x第一自然段，思考：這段有幾句話(huà)？每句話(huà)告訴我們什么？
�、趯W(xué)生回答問(wèn)題，教師指導，重點(diǎn)理解“著(zhù)名”的意思。
�、壅l(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)出達芬奇是什么時(shí)候，哪國的人，干什么的？
�、苤笇Ю首x，重讀“著(zhù)名”一詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字
教具準備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：上節課我們學(xué)習了第一自然段，知道了達芬奇是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家。他是怎樣成為著(zhù)名畫(huà)家的呢？我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續學(xué)習二至四自然段。
二、學(xué)習第二自然段。
1.指名朗讀。大家思考：達芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)雞蛋的時(shí)候態(tài)度怎樣？從哪句話(huà)可以看出來(lái)？為什么會(huì )這樣？
2.引導理解：
�、偈裁词遣荒蜔�？
�、跒槭裁床荒蜔�？(從兩方面引導：一是“畫(huà)了一個(gè)又讓畫(huà)一個(gè)”，二是他以為“太簡(jiǎn)單”)
3.指導讀第一、二句，(第一句重讀“又讓”，第二句重讀“不耐煩”“天天”“太簡(jiǎn)單”，要讀出不耐煩的語(yǔ)氣)
4.提問(wèn)：看到他不耐煩了，老師怎樣教育他？(默讀老師說(shuō)的話(huà))老師的話(huà)共幾句？每句話(huà)的意思是什么？
5.先結合插圖理解“嚴肅”一詞，然后從三方面引導理解老師的四句話(huà)。
(1)第一句：“你認為畫(huà)雞蛋很容易，這就錯了�！�(理解“容易”一詞，和“簡(jiǎn)單”比較)
(2)理解第二、三句。
老師為什么說(shuō)達芬奇的認為錯了呢？引導學(xué)生找出有關(guān)句子，用橫線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。討論理解：①“一千個(gè)”——沒(méi)有形狀完全相同的。(用實(shí)物雞蛋演示，使學(xué)生知道每個(gè)雞蛋看上去樣子好像都一樣，仔細觀(guān)察才看出不同形狀來(lái))
�、诿總�(gè)雞蛋——從不同的角度看，形狀不一樣。(通過(guò)實(shí)物演示，使學(xué)生理解“不同的角度”，弄清從不同角度看雞蛋，形狀有什么不同？)
�、壅f(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。
�、苤该x“老師”的'前三句話(huà)。然后讓學(xué)生在第一句和第二、三句之間加上“因為”再讀一讀。(加深理解句與句之間的關(guān)系)
(3)理解第四句話(huà)。
�、僮x第四句話(huà)，理解“準確”、“熟練”。
�、跒槭裁醋屵_芬奇畫(huà)雞蛋就能使他“看得準確”、“畫(huà)得熟練”呢？(引導學(xué)生聯(lián)系第二、三句來(lái)理解)
�、邸翱吹脺蚀_”和“眼力”，“畫(huà)得熟練”和“繪畫(huà)技巧”之間有什么聯(lián)系。(通過(guò)兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系使學(xué)生理解到“看得準確”就是有“眼力”，“畫(huà)得熟練”就能形成“技巧”，從而使學(xué)生理解“眼力”和“技巧”的意思)
�、芑脽舫鍪鞠旅婢渥�，讓學(xué)生讀一讀�？吹脺蚀_就是有眼力。
畫(huà)得熟練就能形成技巧。
�、菰僮x第四句。
(4)讓學(xué)生自由讀老師說(shuō)的話(huà)，想一想“老師”為什么總讓達芬奇畫(huà)雞蛋？(5)讓學(xué)生用自己的話(huà)回答上述問(wèn)題。
(6)指導朗讀老師的話(huà)。
三、學(xué)習第三自然段。
1.指名讀，想想這段告訴我們什么？
2.理解“聽(tīng)從”“用心”。把“聽(tīng)從”和“聽(tīng)”比較，把“一張又一張”與“一張”比較，再和“許多”相聯(lián)系。
3.提問(wèn)：達芬奇后來(lái)的態(tài)度與開(kāi)始畫(huà)雞蛋時(shí)的態(tài)度有什么不同，為什么？你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人。(引導學(xué)生聯(lián)系第二自然段進(jìn)行討論)
四、學(xué)習第四自然段。
1.指名讀。思考這句話(huà)告訴我們什么？
2.理解“無(wú)論……都……”
�、佟盁o(wú)論畫(huà)什么”是什么意思？
�、凇坝挚煊窒瘛闭f(shuō)明什么？(引導學(xué)生聯(lián)系第二自然段中“眼力”“技巧”來(lái)理解)
3.達芬奇為什么能畫(huà)得“又快又像”？(聯(lián)系第三自然段，使學(xué)生懂得只有明確目的，刻苦練習，才能有好眼力，形成繪畫(huà)技巧)
五、總結全文。
1.指名讀第一自然段，思考達芬奇為什么能成為著(zhù)名的畫(huà)家？
2.聯(lián)系自己，談?wù)剬W(xué)了這一課你懂得了什么道理。
3.朗讀全文。
六、指導分析字形，學(xué)習寫(xiě)字。
1.學(xué)生利用已有識字知識自學(xué)生字。
(1)照樣子，寫(xiě)出下面字的組成部分。
例：練 纟 __始____全____角____度____易___技___準____確____
(2)按筆順寫(xiě)一寫(xiě)。
(3)說(shuō)一說(shuō)上面這些字可以怎樣記住它們。
(4)觀(guān)察這些字在田字格中的位置，照著(zhù)樣子在田字格里寫(xiě)三個(gè)。
2.指導重、難點(diǎn)字。
易：下邊是“勿”，寫(xiě)時(shí)告訴學(xué)生兩撇要分開(kāi)，不要挨得太緊，也不要寫(xiě)得太長(cháng)。
技：是提手旁不要寫(xiě)成木字旁。
巧：左邊是“工字旁”三筆寫(xiě)成，第三筆是提，不是橫。要和“切”的
3.比一比，說(shuō)說(shuō)有哪些不同，再組詞。
七、完成課后第2題。
八、朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)字，學(xué)寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。認識3種筆畫(huà)：豎、撇、捺和一個(gè)偏旁角子頭。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的文字。
教學(xué)重點(diǎn)：認記生字，會(huì )寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。
課前準備：12種實(shí)物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫(huà)卡片。
教 法：培優(yōu)輔差
學(xué) 法：小組合作
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一、圖字結合，認識口耳目手足
1、看圖：圖上畫(huà)的是什么?
2、圖字結合;字和圖有什么聯(lián)系?
二、認讀生字
1、哪些生字你已經(jīng)認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字：
(1)領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認識的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認識或讀不準的'可由教師領(lǐng)讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀�？凑l(shuí)認得快記得多;你已經(jīng)認識了多少
3、學(xué)習新課文。
三、鞏固認讀
1、認讀：選自己喜歡的字說(shuō)說(shuō)是怎樣記住的?
2、指導書(shū)寫(xiě)：教師范寫(xiě)，教筆畫(huà)名稱(chēng)及筆順：豎、撇、捺
3、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)：課本田字格中生字自己寫(xiě)一寫(xiě)。哪個(gè)字寫(xiě)得滿(mǎn)意可以向同學(xué)和老師展示。
四、作業(yè)布置：在田格本上寫(xiě)今天所學(xué)的生字
板書(shū)設計：
課后反思：
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，感受夢(mèng)的色彩情感，運用自由、夸張的表現手法，大膽、 快樂(lè )地描繪夢(mèng)境，培養學(xué)生的豐富想象力。
2、感受想象的樂(lè )趣，培養學(xué)生愛(ài)想象、敢表現的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、復習《彩色的夢(mèng)》里面的生字新詞。
2、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么樣的故事。
二、再讀課文，了解各小節的內容
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文有多少個(gè)小節。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)小節主要講了什么。
�。�1）第一小節講了我有一大把彩色的夢(mèng)。
�。�2）第二、三小節主要講了我編織的彩色的夢(mèng)境。
�。�3）第四小節主要講了我的彩色鉛筆編織的彩色夢(mèng)境。
三、品讀課文，想象彩色的夢(mèng)
1、學(xué)習第一小節
�。�1）請一小組的同學(xué)領(lǐng)讀第一小節，其他小組的同學(xué)跟讀。
�。�2）想象一下：我有一大把彩色的夢(mèng)，有的長(cháng)，有的圓，有的硬。想 象一下這一大把彩色的夢(mèng)是什么？
�。�3）學(xué)生匯報：彩色鉛筆、水彩筆、油畫(huà)棒等。
�。�4）長(cháng)的可能是什么？圓的可能是什么？硬的呢？
�。�5）師：從哪里可以看出他們可能是彩色鉛筆、水彩筆、油畫(huà)棒的。
�。�6）生匯報。一是從“他們躺在鉛筆盒里聊天” 。二是從“我的彩色 鉛筆，是大森林的精靈。 ”
�。�7）師：一打開(kāi)，就在白紙上跳蹦。他們在白紙上怎樣跳蹦？你能想 象出來(lái)嗎？
�。�8）學(xué)生匯報。 （充分發(fā)揮學(xué)生的想象）
2、學(xué)習第二小節
�。�1）全班齊讀第二小節，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的彩色的夢(mèng)？
�。�2）學(xué)生匯報。
�。�3）師小結：草坪綠了，野花紅了，天空藍了，你還能照這樣說(shuō)嗎？
�。�4）學(xué)生仿照著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。 如：天上的'云朵，白了。
�。�5）出示句子“藍—得—透—明！ ”這里的破折號有什么作用？ 引導學(xué)生理解，這里的破折號表示聲音的延長(cháng)。
�。�6）指導學(xué)生讀一讀。
3、學(xué)習第三小節
�。�1）請女生讀第三小節，注意要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？
�。�2）雪松們拉手，煙囪上結蘋(píng)果，多么不可思議的事情��！請孩子們 讀出驚訝的語(yǔ)氣。
�。�3） “在蔥郁的森林里，雪松們拉著(zhù)手，請小鳥(niǎo)留下歌聲。 ”這句話(huà)采用了什么修辭手法？
�。�4）引導學(xué)生認識擬人，就是把動(dòng)植物當作人來(lái)寫(xiě)，賦予他們人物的 特點(diǎn)，比如這里雪松拉手，小鳥(niǎo)唱歌。
�。�5）請學(xué)生照樣子說(shuō)一個(gè)擬人句。
�。�6） “煙囪上結一個(gè)蘋(píng)果般的太陽(yáng)。 ”這一句是比喻句，把煙囪上結的太陽(yáng)比喻成蘋(píng)果。
�。�7）請孩子們也說(shuō)一個(gè)比喻句。
�。�8） “又大—又紅！ ”這里的破折號表示的是聲音的停頓。
�。�9）指導學(xué)生朗讀，讀出驚訝、驚奇、驚喜的語(yǔ)氣。
4、學(xué)習第四小節
�。�1）請男同學(xué)讀一遍第四小節。
�。�2）我的彩色鉛筆是大森林的精靈，它描繪了大森林的哪些美景。除了第三小節講的雪松拉手和煙囪上結太陽(yáng)，你還知道哪些呢？
�。�3）請同學(xué)匯報。
�。�4）我的彩色夢(mèng)境是什么樣的？
�。�5）還有紫葡萄的叮嚀，紫葡萄叮嚀了些什么？聯(lián)系上下文讓孩子們說(shuō)一說(shuō)紫葡萄說(shuō)了些什么？
�。�6）請同學(xué)們匯報。
�。�7）指導學(xué)生朗讀。
四、拓展延伸
1、說(shuō)一說(shuō)你想用彩色鉛筆畫(huà)些什么？
2、仿照課文的第2小節和第3小節寫(xiě)一寫(xiě)。
3、全班交流。
4、老師評比表?yè)P。
五、老師總結
每個(gè)人都有一個(gè)彩色的夢(mèng)，讓我們?yōu)榫幙椷@個(gè)美麗的彩色夢(mèng)境而努力吧！
六、作業(yè)
1、寫(xiě)出自己用彩色鉛筆描繪的彩色夢(mèng)境。
2、讀讀課文，試著(zhù)背一背。
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析：
《秋天》是人教版第三冊的選讀課文，課文共四個(gè)自然段，描繪了秋天美麗的景色和豐收的景象，展現了小動(dòng)物們在秋天里歡快的情景。
設計理念：
畫(huà)畫(huà)是孩子們喜歡的活動(dòng)，根據學(xué)生這一特點(diǎn)，我將本課設計成“重畫(huà)插圖”，由此引出該畫(huà)什么？該怎么畫(huà)？讓孩子們在不知不覺(jué)中走進(jìn)課文。同時(shí)，利用多媒體、學(xué)生感興趣的問(wèn)題以及角色扮演，拉他們走上學(xué)習的主體地位，在自然、自如、自?shī)�、自悟中完成學(xué)習任務(wù)，并受到美的熏陶。
教學(xué)目標：
1、能通過(guò)引導，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，認識秋天的`一些特征，感受秋天的快樂(lè )、美麗。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)：背誦古詩(shī)�！顿泟⒕拔摹�
二、引出課文
1、為秋季果蔬加上提示語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
2、揭題。
3、激發(fā)興趣，引出主線(xiàn)：給課文重新配一幅插圖。
三、初讀課文
1、畫(huà)哪些景物呢？自由朗讀課文，圈一圈。
2、找出景物，明確方位。
四、再讀課文
1、該怎么畫(huà)呢？再次快速朗讀課文，劃出相關(guān)詞語(yǔ)。
2、出示：高高的藍天一眼望不到邊的稻田黃澄澄的稻子一片一片的黃葉
3、依次學(xué)“畫(huà)”各種景物
�。�1)穿插說(shuō)話(huà)訓練：
a、白菜那么（ ）那么（ ）；豆角那么（ ）那么（ ）；辣椒那么（ ）那么（ ）
b、 一眼望不到邊的（）
C、（）熟了，（），像（）。旁邊出示圖：蘋(píng)果、梨、葡萄。
(2)比較理解“一片一片”與“一片片”
4、學(xué)“畫(huà)”池塘、梧桐樹(shù)：（）的池塘（）的梧桐樹(shù)
5、學(xué)畫(huà)小動(dòng)物：（）的小魚(yú)（）的小螞蟻()的小燕子
四、復述課文
1、按順序復述,教師引述，學(xué)生一邊說(shuō)，老師一邊整理圖片
2、學(xué)生看板書(shū)和方位詞復述課文。
五、課后拓展。
六、總結
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)要求：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
3、學(xué)習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解外洞、內洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內洞。
2、練習理清課文的條理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)檢查預習。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說(shuō)說(shuō)作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書(shū)：路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞
(二)學(xué)習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個(gè)自然段是講路上景色的?
(2——3)
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點(diǎn)。
3、討論。
(1)“新綠”“映山紅”什么意思?
(2)“或濃或淡”什么意思?
(3)“明艷”什么意思?你從哪些語(yǔ)句體會(huì )出來(lái)?
(4)“時(shí)而”什么意思?
(三)練習朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
(四)布置自學(xué)
1、提出自學(xué)要求：
認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣由外洞進(jìn)入內洞的。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，同桌也可討論討論。
(五)討論外洞特點(diǎn)。
1、課文中怎樣介紹外洞的?誰(shuí)能把有關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀?
2、外洞的主要特點(diǎn)?(大)從哪兒體會(huì )到的?
(六)討論內洞的特點(diǎn)。
1、課文怎樣介紹內洞的?
2、從剛才讀的語(yǔ)句，可以看出內洞的主要特點(diǎn)是什么?“變化多端”什么意思?“顏色各異”什么意思?
3、為什么說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞”?
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎?
“蜿蜒”什么意思?
(七)討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內洞的.。
1、課文哪一部分寫(xiě)的?
2、這一段講了哪幾層意思?
3、作者進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的?
從作者的感受中，你體會(huì )到什么?
(八)練習有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內洞的情景。
(九)理解泉水流經(jīng)的路線(xiàn)。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫(xiě)了洞，而且寫(xiě)了水。請同學(xué)們把課文中寫(xiě)水的句子找出來(lái)讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書(shū)：深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山
五、作業(yè)：
布置作業(yè)：背誦從外洞進(jìn)內洞的那一段。
語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)法引導
本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)最，比喻、擬人的修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著(zhù)力于誦讀、感悟。
重難點(diǎn)分析
1．通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì )作者的感情。
2．學(xué)習的細致的觀(guān)察生活和準確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟為主，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┟鞔_目標
本文是一篇寫(xiě)景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號石公，公安（現在屬湖北�。┤�。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟兄中道合稱(chēng)“三袁”，世稱(chēng)“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”，認為文學(xué)應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學(xué)是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創(chuàng )作上堅決反對臨摹古人，強調寫(xiě)自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，不用典故。在創(chuàng )作方面的表現是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節特點(diǎn)，細膩描寫(xiě)滿(mǎn)井的初春景色，不多幾句話(huà)，便勾畫(huà)出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫(xiě)簡(jiǎn)練形象，再現當時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著(zhù)作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的.散文，共體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。
�。ǘ┱w感知
1．自讀全文，疏通字詞。
2．教師范讀。
3．學(xué)生有感情朗讀。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．自讀課文，對疑難字詞質(zhì)疑、討論。
2．老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。
時(shí)間：花朝節后廿二日 地點(diǎn)：滿(mǎn)井
人物：我與數友 起因：局促一堂之內，欲出不得。廿二日天稍和。
經(jīng)過(guò)：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。
結果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也”。
3．概括段意
�。�1）第一自然段寫(xiě)城中“余寒”景物，欲揚先抑；
�。�2）第二自然段寫(xiě)滿(mǎn)井春色。融情人景，寄托追求。
4．提問(wèn)第一自然段可刪否？
烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚光抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。
5．提問(wèn)文中細膩刻畫(huà)了哪些初春景色？
高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺（）、游人、曝沙之鳥(niǎo)、呷浪之鱗（毛羽鱗（））
6．提問(wèn)試分析文章的寫(xiě)景順序。
自然景→人文景→自然景
�。ㄉ剿L(fēng)光→游人→動(dòng)物）
遠景→近影
�。ㄉ剿L(fēng)光→柳梢、麥田）
7．提問(wèn)直接抒寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句有哪些？體現了作者什么心情？
局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美
�。ㄒ帧鷵P）
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
本文以議論作結，言明自然未嘗沒(méi)有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
書(shū)面一：分散朗讀，并注音（出示小黑板，全班在練習本上注音，然后指名板演，共同訂正。）（每個(gè)2分。）（括號內是答案，下同。）
1．燕(yàn)2．花朝(zhāo)3．輒(zhé)4．妍(yán)5．倩(qiàn)
6．靧(huì)7．蹇(jiǎn) 8．呷(xiā)9．廿(niàn)10．浹(jiá)
口述：l．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類(lèi)的喻詞。本文并有哪幾個(gè)比喻句？（共有3個(gè)：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開(kāi)……③如倩女之（）面……�！熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶�，它的意思是“美得像剛剛揩拭過(guò)的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒(méi)有具體的本體和喻體。）
書(shū)面二：本文寫(xiě)景細致入微，你讀了有哪些體會(huì )？請選例并簡(jiǎn)要說(shuō)明。（自讀課文，用這類(lèi)題目來(lái)檢測，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見(jiàn)的余地，不會(huì )扼殺有才能學(xué)生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。）
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
知識與能力：認識5個(gè)生字。有感情的朗讀課文。理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國的情感。
過(guò)程與方法：要采用多種教學(xué)方發(fā)引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的情感，通過(guò)誦讀詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩(shī)句。
課前準備：
收集與詩(shī)歌內容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料，如香港的歷史，香港回歸時(shí)的情景以及香港回歸后的繁榮景象等
教學(xué)過(guò)程：
一、預習探究
1、課前布置預習作業(yè)
有感情的 朗讀課文讀準字音 讀通句子
默讀詩(shī)歌，想想每節詩(shī)主要講了什么
搜集有關(guān)香港回歸的 有關(guān)資料
2、交流資料 導入新課
1997年6月30日是無(wú)數中國人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國，無(wú)數顆心在期待著(zhù)一個(gè)莊嚴的時(shí)刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國政府將要進(jìn)行香港政權交接儀式。與祖國分離150年的香港，將重新回到祖國母親的懷抱。這是多少年，多少代人熱切期盼的時(shí)刻啊!所有的中國人都急切地盼望著(zhù)等待著(zhù)這最后一分鐘的到來(lái)這節課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習詩(shī)歌——《最后一分鐘》，重溫那激動(dòng)人心的一刻。
3、交流預習收獲
談一談你課下收集的有關(guān)香港回歸的 資料或展示以下圖片 。 想一想這首詩(shī)都寫(xiě)了什么?你對哪一小節感受最深?就讀給同伴聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)你的感受。
二、合作交流
1、有感情的朗讀全詩(shī)。
2、劃出讓你感情澎湃的句子，并交流你讀懂了什么?
三、品讀體驗
1、讀出激動(dòng)無(wú)比的情感，齊讀第一小節
2、體驗儀式中的自豪
想想在鮮艷的五星紅旗和特區區旗冉冉升起的時(shí)候作者分別想到了什么
放電影“虎門(mén)銷(xiāo)煙”的片段，了解面對侵略者的無(wú)恥行徑，有骨氣的中國人的奮力抗爭
看著(zhù)那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的?讀出你的感受指名讀，教師相機評價(jià)讀。
(1) 仿照第二小節寫(xiě)幾句詩(shī)或者寫(xiě)幾句話(huà)表達你此時(shí)的心情。
最后一分鐘
是________________，
是________________，
是________________，
是誰(shuí)在淚水中一遍又一遍
輕輕呼喊著(zhù)那個(gè)名字
香港，香港，我們的心
3、讀中感悟儀式后的暢想(自豪·喜悅)
A齊讀第4小節，讀后評價(jià)紫荊”指什么?“去迎接那新鮮的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的 第一朵紫荊花指什么?(紫荊花是香港特別行政區的區花這里的“紫荊”指香港;暗示著(zhù)回歸后的香港會(huì )更加的繁榮、富強)
B第四小節表達了 作者怎樣的 感情?(美好的 祝愿)
C把你的 美好祝愿融入此小節中，感情朗讀。
四、鞏固延伸
1、如果你是參加政權交接儀式中的'一員，或者你在街道上、在電視機前親眼目睹了這一過(guò)程，你最想說(shuō)什么?
我想說(shuō)：________________________。
2、誦讀詩(shī)歌，濃濃的愛(ài)國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福溢于言表。請再一次回憶這些激情澎湃的詩(shī)句
此刻，是午夜，又是……
所有的眼淚都是________的日出
所有的禮炮都是________。
香港，讓我緊緊拉住你的手吧
________最后一分鐘的風(fēng)雨歸程
然后去奔跑，去________
去迎接那新鮮的
________的、芳香的
深深大地上的
第一朵________……
板書(shū)設計：
最后一分鐘
激動(dòng) 自豪 喜悅
教學(xué)反思：
1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬(wàn)中國人激情澎湃。作者用這首充滿(mǎn)激情的詩(shī)，表達特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬(wàn)中國人激情澎湃。作者用這首充滿(mǎn)激情的詩(shī)，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛(ài)國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。
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