《我的本領(lǐng)大》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《我的本領(lǐng)大》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我的本領(lǐng)大》教案1
教學(xué)目標
1、認識漢字10個(gè)，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，并理解文中好詞、好句。
2、通過(guò)多種形式的讀文理解課文內容。
3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習與他人合作。培養合作意識。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1、猜謎語(yǔ)。（出示謎語(yǔ)）
______能游，_______會(huì )飛，爬樹(shù)無(wú)法追。（學(xué)生自由填）
是的，每個(gè)小動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰(shuí)的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習一篇童話(huà)，名字就叫《比本領(lǐng)》，學(xué)完之后就明白了。
2、談話(huà)。讓生說(shuō)說(shuō)自己最大的本領(lǐng)是什么？那么誰(shuí)的本領(lǐng)最大呀？有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰(shuí)的本領(lǐng)大？我們看看它們是怎樣比的？
二、自學(xué)
1、自讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解，再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請教。
2、同桌互讀，互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀，全班正音。
三、識字
1、讀字卡。摘果子（大樹(shù)上有許多果子，學(xué)生讀對一個(gè)，就可摘一個(gè)。強調音：垂、喪、摘。）
2、用自己最得意的方法識記字形。注意：垂、象。
四、自讀自悟
在充分讀文的基礎上學(xué)習第一自然段。重點(diǎn)理解它們兩個(gè)都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大這句話(huà)。
�。ǹ梢圆捎帽硌葸@一方式來(lái)理解）
五、表演
讓學(xué)生把自己當做梅花鹿或是金絲猴，想象當時(shí)的神態(tài)、心理，再運用動(dòng)作、表情來(lái)表演當時(shí)它們是怎樣想的。
�。ぐl(fā)學(xué)習興趣，換位思考，體會(huì )感情，鋪墊下文。）
六、誦讀
指導有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的話(huà)要讀出老者的語(yǔ)氣來(lái)。讓學(xué)生自己體會(huì )讀。
2、帶著(zhù)剛才表演時(shí)的心情讀讀兩個(gè)人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
七、交流探討
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎？你是怎樣認為的？（有的學(xué)生會(huì )認為它本領(lǐng)大，讓學(xué)生抓詞句談體會(huì )。如飛快地跑、輕輕一跳等。也有的會(huì )認為它本領(lǐng)不大，因為摘不到果子。讓學(xué)生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過(guò)程就是再次理解課文的過(guò)程。）
在讀文中理解得意洋洋、垂頭喪氣的意思。
2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎？你是怎么知道的'？（方法同上）
八、誦讀
體會(huì )梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來(lái)。金絲猴的話(huà)要讀出著(zhù)急的心情來(lái)。
九、總結
說(shuō)說(shuō)這節課有何收獲。
第二課時(shí)
一、導入
通過(guò)上節課的學(xué)習你們都明白了什么？讓我們再次有感情地朗讀一、二自段。
二、學(xué)習三、四自然段。
1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰(shuí)的本領(lǐng)大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（學(xué)生通過(guò)讀言語(yǔ)中詞句，自己理解。同學(xué)間交流會(huì )得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設計目的就在于培養學(xué)生通過(guò)各種手段探究問(wèn)題的能力，在探究中思考，學(xué)會(huì )發(fā)現。起到一石激起千層浪的作用。）
2、理解最后一句你看看我，我看看你，都笑了。兩個(gè)人都明白什么了？試著(zhù)用各自的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)。（換位思考，升華主題，體會(huì )合作的重要。）
三、討論
1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作？
2、以剛才討論作為實(shí)踐活動(dòng)，評價(jià)哪些同學(xué)會(huì )合作，哪能個(gè)小組合作得最好。
3、再次討論：當你和同學(xué)意見(jiàn)不一致時(shí)，你是怎樣做的？（結合語(yǔ)文天地中的金鑰匙進(jìn)行教學(xué)。）（讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，把書(shū)本上的知識轉化為生活中的實(shí)踐能力，真正培養學(xué)生會(huì )合作的個(gè)性品質(zhì)。）
四、寫(xiě)字
本課生字筆畫(huà)較多。象、垂可以先書(shū)寫(xiě)，課后練寫(xiě)。其余幾個(gè)生字，要求學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識分析字形，自己學(xué)寫(xiě)。
五、練習。
1、連一連。
天鵝大蝦梭魚(yú)梅花鹿金絲猴
跑飛翔游泳爬樹(shù)
2、說(shuō)話(huà)。
用得意洋洋、垂頭喪氣說(shuō)一句話(huà)。
《我的本領(lǐng)大》教案2
教學(xué)目標：
1、科學(xué)探究能力方面：能夠通過(guò)查閱書(shū)刊和其它信息源，運用整理、分析的方法了解有關(guān)導體和絕緣體的資料；能夠做簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗，并作實(shí)驗記錄。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：通過(guò)制作和創(chuàng )新設計，學(xué)會(huì )用學(xué)到的知識改善生活；體驗與人合作及成功的喜悅；愿意用證據驗證假設。
3、科學(xué)知識方面：知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電；了解什么是導體、絕緣體，能區分常見(jiàn)的導體和絕緣體。
教材分析：
本課先通過(guò)實(shí)驗驗證，再以“辯論會(huì )”的形式使學(xué)生加深對導體和絕緣體的認識。這樣的安排，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識規律，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和好勝心，能使學(xué)生在探究過(guò)程中體驗探究的樂(lè )趣，享受成功的喜悅，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而可以為學(xué)習《安全用電》做好相應的準備。
教學(xué)準備：
教師準備：實(shí)驗記錄表、電路中用的材料、螺絲刀、電筆、鉗子、插座等
學(xué)生準備：鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、鉛筆、橡皮、瓷片、螺絲、紙片、玻璃、鉛條等
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題，引入教學(xué)。
在教室里找一個(gè)鑲在墻上的插座，提問(wèn)：“誰(shuí)能想個(gè)辦法驗證一下這個(gè)插座是否有電？”（學(xué)生想出各種辦法：用插銷(xiāo)插上錄音機聽(tīng)聽(tīng)響不響；插上電燈看看亮不亮；用電筆試一試）出示電筆接著(zhù)提問(wèn)：怎樣用電筆實(shí)驗？（學(xué)生：用手拿著(zhù)電筆的塑料把，把電筆的鐵桿插入插座，燈亮了就說(shuō)明有電。）（出示電筆、鉗子、螺絲刀等工具）接著(zhù)提問(wèn)：為什么像電筆等這樣的工具會(huì )用塑料、木頭、橡膠等材料作“把”，用鐵來(lái)做“桿”呢？（學(xué)生提出自己的想法：有的學(xué)生可能會(huì )涉及到鐵容易導電而塑料等材料不容易導電的問(wèn)題）到底哪些材料容易導電哪些材料不容易導電呢？我們這節課就來(lái)研究研究。
[設計意圖]：從生活中常見(jiàn)的維修工具入手將學(xué)生帶入本節課所要探究的情境中，提高學(xué)生的參與意識，為探究活動(dòng)打下基礎。
二、探究活動(dòng)主題：哪些物體容易導電，哪些物體不容易導電。
1、猜想假設，設計方案。
師：每個(gè)小組都有一個(gè)材料袋，請把材料拿出來(lái)觀(guān)察一下，猜一猜這些材料中，哪些物體容易導電，哪些物體不容易導電？
生：匯報猜測情況，根據自己小組的猜測把物品進(jìn)行分類(lèi)。（有不同意見(jiàn)的物品單獨擺放）
師：這僅僅是我們的猜想，要想真正得出結論，我們必須用實(shí)驗來(lái)證明。怎樣來(lái)檢驗這些物體是否導電呢？，你們能利用桌子上的材料結合我們所學(xué)的電路知識設計出實(shí)驗來(lái)嗎？
生：小組內討論并設計實(shí)驗方案。
師：進(jìn)行巡視，幫助有困難的小組明確探究思路：把帶來(lái)的材料依次連入電路中，根據小燈泡的發(fā)光情況，判斷連入的材料是否導電。
2、實(shí)驗探究，檢測猜想。
師：下面同學(xué)們就根據自己設計的實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，咱們比一比，看哪個(gè)小組做得又快又好。（提示學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗記錄表）
實(shí)驗記錄表材料
名稱(chēng)
現象
我們的
發(fā)現
生：分小組進(jìn)行實(shí)驗探究，填寫(xiě)實(shí)驗記錄表
師：巡回指導，了解實(shí)驗進(jìn)行的情況以及學(xué)生的新發(fā)現。鼓勵學(xué)生多進(jìn)行幾次實(shí)驗，保證實(shí)驗的準確性。
3、匯報交流、揭示概念。
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報一下你們的實(shí)驗情況？
生：分組匯報交流
師：通過(guò)同學(xué)們的共同努力，我們發(fā)現有些物體容易導電，有些物體不容易導電。那么這兩類(lèi)物體分別叫什么呢？（板書(shū)：導體、絕緣體）
師：請同學(xué)們根據剛才的實(shí)驗，從容易導電和不容易導電的特點(diǎn)來(lái)分一分，哪些材料叫導體，哪些材料叫絕緣體
生：總結分類(lèi)
師生總結，得出結論：像釘子、鐵片、銅絲、鉛條等容易導電的物體叫導體；像塑料、玻璃、紙片等不容易導電的物體叫絕緣體。
4、拓展：
師：觀(guān)察我們周?chē)?物體，哪些是導體？哪些是絕緣體？
生：自由發(fā)言
師：請同學(xué)們猜一猜水、人體是導體還是絕緣體？
生：自由發(fā)言并說(shuō)明理由
師總結：實(shí)驗證明，我們平時(shí)所用的水是導體，而絕對純凈的水是絕緣體。人體也是導體，所以，在用電時(shí)一定要注意安全用電。
師：在剛才的實(shí)驗中，我們已經(jīng)證明木頭是絕緣體，那么請你猜猜濕了的木頭是導體還是絕緣體？
生：自由發(fā)言
師：親自實(shí)驗一下來(lái)驗證，哪個(gè)小組愿意上臺來(lái)演示給大家看。
生：選一個(gè)小組上臺演示實(shí)驗濕木頭是否導電
[設計意圖]本環(huán)節的設計遵循了猜想—————驗證————匯報————拓展的思路，讓學(xué)生利用現有的材料自主探究科學(xué)知識，探究過(guò)程中的多次實(shí)驗，使學(xué)生意識到科學(xué)探究的結果可以重復驗證，培養學(xué)生的科學(xué)嚴謹性。拓展環(huán)節的補充，使學(xué)生認識到導體不一定都是金屬材料，而且培養了學(xué)生的安全意識。
三、辯論會(huì )：誰(shuí)的本領(lǐng)大
師：提出辯論主題：導體和絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大？
生：根據觀(guān)點(diǎn)的不同，自由形成正反兩方。正方：導體的本領(lǐng)大。
反方：絕緣體的本領(lǐng)大。
生：雙方準備材料，討論總結對本方有利的證據。
生：自由辯論
師：小結：剛才同學(xué)們進(jìn)行了激烈的辯論，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)服誰(shuí)，這就說(shuō)明，在我們的生活中，導體和絕緣體都是不可缺少的。假如沒(méi)有了導體，我們將生活在一片黑暗中，假如沒(méi)有絕緣體我們的生活又將充滿(mǎn)了危險。我們不能過(guò)分的強調一方而忽視另一方，充分利用他們的優(yōu)點(diǎn)為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)。
四、拓展活動(dòng)
師：我們研究了導體和絕緣體，有一種物質(zhì)，它既不是導體，也不是絕緣體，它叫半導體。讓我們在課后用自己喜歡的方法繼續探究半導體的世界吧，相信同學(xué)們一定會(huì )有更多的發(fā)現。
[設計意圖]開(kāi)放的課后延伸，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，拓展了學(xué)生的信息渠道，讓學(xué)生在探究所學(xué)知識的同時(shí)，興趣盎然地探究書(shū)本以外的廣闊天地。
《我的本領(lǐng)大》教案3
一、教學(xué)目標設計
認知與能力：
1、認讀14個(gè)生字，學(xué)習本課生字、詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、在朗讀中，理解文章內容。
2、通過(guò)有感情朗讀體會(huì )合作的重要。
二、教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
《比本領(lǐng)》是一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，寫(xiě)的是梅花鹿和金絲猴互相合作摘到樹(shù)上果子的故事。告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、綜合運用識字方法認識14個(gè)生字
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得合作的重要性
一、出示圖片，激趣導入
1、曾老師想問(wèn)問(wèn)孩子們，你自己最大的本領(lǐng)是什么呢？（生談）
2、曾老師給大家帶來(lái)了兩只能干的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它們是誰(shuí)？和它們打打招呼吧。
3、她們也有自己的看家本領(lǐng)，通過(guò)預習知道了梅花鹿的本領(lǐng)是（跑得快），金絲猴的本領(lǐng)是（會(huì )爬樹(shù)）。今天他們在一塊兒進(jìn)行了一場(chǎng)本領(lǐng)大比拼。于是，就有了一個(gè)非常美麗的童話(huà)故事——比本領(lǐng)。（師板書(shū)課題，教寫(xiě)“領(lǐng)”字，生讀課題）請跟老師一起書(shū)空課題。
4、質(zhì)疑課題
看到這個(gè)題目，你最想知道什么？（生回答）
相信認真學(xué)完課文后，你一定能得到滿(mǎn)意的回答。
二、學(xué)習新知
�。ㄒ唬�、學(xué)習生字
1、師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)55頁(yè)，聽(tīng)老師講故事，注意聽(tīng)清生字讀音。
聽(tīng)完故事把你最想說(shuō)的一句話(huà)告訴同學(xué)們。
2、現在，請小朋友自己試著(zhù)像老師一樣讀一讀，畫(huà)出難讀的字、詞語(yǔ)，并用自己喜歡的方法認識它。遇到難讀的的句子多讀幾遍。（生自由讀文）
3、再讀的時(shí)候，你覺(jué)得哪些地方不好讀？（生說(shuō)，師出示相應的字，詞，正音）如：倆，得意洋洋，垂頭喪氣，摘果子
4、要想獲取比賽資格，我們得勇闖生字關(guān)。有信心嗎？（出示生字詞。齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）
5、把這些生字放進(jìn)課文里，一起讀讀吧。
�。ǘ�、學(xué)習課文
1、比賽就快開(kāi)始了。請大家迅速默讀課文第一自然段，用“——”勾畫(huà)她們?yōu)槭裁匆M(jìn)行比賽？（他們倆都覺(jué)得自己本領(lǐng)大。）
梅花鹿：跑得快
金絲猴：會(huì )爬樹(shù)
2、比賽前她們是怎么想的？誰(shuí)能來(lái)讀讀他們各自的想法？（抽兩人分角色讀）
3、你想讀嗎？自己試試吧？（分男女讀各自的想法。）
過(guò)度句：大家都讀出了自信的語(yǔ)氣梅花鹿、金絲猴，究竟誰(shuí)能在這場(chǎng)比賽中獲勝呢？下面精彩的.比賽正式開(kāi)始了。
4、請大家選擇你喜歡的方式讀第二自然段，（可以站著(zhù)，也可以坐著(zhù)）注意：梅花鹿和金絲猴的表現怎么？
�。�1）找出描寫(xiě)梅花鹿的句子。請生讀一讀。
從這句話(huà)我們可以看出梅花鹿跑的（快，輕 ）
從哪些詞看出梅花鹿跑得輕，跑得快？（輕輕一跳，一口氣）那我們應該怎么來(lái)讀？（指導朗讀）
5、梅花鹿輕輕一跳過(guò)來(lái)河，一口氣跑到樹(shù)下，因此梅花鹿心里（得意洋洋）地想（師生引讀）。用你們的表情告訴我，什么是得意洋洋？你有過(guò)得意洋洋的時(shí)候嗎？
請位同學(xué)給大家做做“得意洋洋“的表情？
6、雖然她的本領(lǐng)大，可是梅花鹿“跳了又跳“怎么也摘不到果子，”
因此，她只好”垂頭喪氣“地回來(lái)了。
用你們的表情告訴什么是“垂頭喪氣“。（就是低下了頭，心里很傷心）
7、這時(shí)金絲猴在干嘛呢？誰(shuí)來(lái)做做金絲猴的樣子？
8、你們有過(guò)“急得團團轉“的感覺(jué)嗎？（請生各自做）
9、帶著(zhù)你的體會(huì )讀讀此時(shí)的金絲猴？（指導朗讀）
10、第一場(chǎng)比賽完了，梅花鹿、金絲猴為什么沒(méi)有摘到果子呢？（板書(shū)“不會(huì )爬樹(shù)”“過(guò)不了河“）
11、我們再一起去看看金絲猴和梅花鹿的表現，請齊讀第二自然段。
12、金絲猴和梅花鹿在大象伯伯的提醒，想出了一個(gè)辦法，是什么呢？請默讀第四自然段，邊讀邊用“～～～～”勾畫(huà)她們想出的辦法。辦法是什么呢？生匯報。
13、通過(guò)大象伯伯的提醒，她們一下子明白了，明白了什么呢？（請小組合租學(xué)習，討論。只有通過(guò)合作才能摘到果子。）板書(shū)：合作
14、聽(tīng)到你們剛才所說(shuō)的，曾老師把它歸納為一句話(huà)送給大家：個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情。（來(lái)，孩子們齊讀一遍）
15、結合你自己的情況，說(shuō)說(shuō)我們生活中有哪些事情必須要合作才能完成的。（如踢足球，跳皮筋，打掃清潔 ）（同桌討論）
16、看來(lái)孩子們都了解了合作的重要性，曾老師希望全班孩子“要愿意與人合作，學(xué)會(huì )與人合作，合作快樂(lè )�！�
17、我們在回過(guò)頭來(lái)看看課前我們提出的問(wèn)題都解決了嗎？（回答課前質(zhì)疑問(wèn)題。）
18、課文講完了，你們還想再讀讀這個(gè)比本領(lǐng)的故事嗎？怎樣讀才能更生動(dòng)，更有趣呢？（曾老師建議孩子們分角色合作讀）
三、學(xué)寫(xiě)生字
課文里是誰(shuí)教會(huì )了我們合作，（大象伯伯）。這個(gè)“象“是一個(gè)象形字，你們怎么記住它呢？同桌交流識字方法。
師范寫(xiě)，生跟寫(xiě)書(shū)空。
請在書(shū)上描一描。在作業(yè)本上每個(gè)字練習寫(xiě)2遍。
四、結課：
靜息，想一想，學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲呢？
抽一個(gè)生談?wù)勈斋@。
是呀！“個(gè)人的本領(lǐng)的再大，也需要合作才能干好事情�！�
下課。
五、板書(shū)設計
比本領(lǐng)
梅花鹿： 跑得快
不會(huì )爬樹(shù)
摘到果子 合作
金絲猴： 會(huì )爬樹(shù)
過(guò)不了河
《我的本領(lǐng)大》教案4
教材分析：
這是一篇童話(huà)故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目的：
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程，就是認識合作很重要的過(guò)程，懂得合作的必要性。
二、學(xué)會(huì )本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫(xiě)7個(gè)字。
三、分角色朗讀課文。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)學(xué)習目標：通過(guò)初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認識新字詞。
第二課時(shí)學(xué)習目標：鞏固生字與新詞，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會(huì )合作精神的可貴與必要。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)認識。
2、說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物都會(huì )什么？
梅花鹿會(huì )（），金絲猴會(huì )（），小貓會(huì )（），公雞會(huì )（）。
3、老師：這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。
4、板書(shū)課題：比本領(lǐng)
二、初讀課文
1、提出初讀課文的要求：
�。�1）把穩重生字用自己喜歡的符號畫(huà)出。
�。�2）給自然段標上序號。
�。�3）思考：比本領(lǐng)的最后的結果怎樣？
2、按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。
3、檢查讀書(shū)情況：
�。�1）出示生字卡（摘蘋(píng)果做成的）認生字。
�。�2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。
�。�3）大家說(shuō)說(shuō)比本領(lǐng)最后的`結果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會(huì )。
1、學(xué)習第一自然段。
�。�1）默讀第一段，并畫(huà)出梅花鹿和金絲猴的想法。
�。�2）學(xué)生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那真象它們想的那樣嗎？
�。�1）同桌共同學(xué)習第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
�。�2）學(xué)生匯報：“沒(méi)有�！薄懊坊闺m然跑得快，但是果樹(shù)太高摘不到�！�
“金絲猴雖然會(huì )爬樹(shù)，可它過(guò)不了河�！�
3、學(xué)習第三、四段。
�。�1）老師范讀第三段。
�。�2）聽(tīng)了大象的話(huà)它們怎么想？怎么做呢？請生說(shuō)說(shuō)。
�。�3）學(xué)生討論發(fā)言。
�。�4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
�。�1）出示句子指名讀：
A 它倆一下子明白了。
B 梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
�。�2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
�。�3）學(xué)生匯報……
�。�4）老師小結……
五、課后思考題：
1、什么叫合作？舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。
2、試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)自己和同伴合作完成的一件事。
課后反思：
上完這一課，本人通過(guò)反思，看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過(guò)程中，導入課題時(shí)的設計，本人還是較為滿(mǎn)意的。我認為學(xué)生一開(kāi)始的學(xué)習興趣真正被調動(dòng)了。再者，學(xué)習生字時(shí)，采用摘蘋(píng)果認生字活動(dòng)，學(xué)生興致極高。在學(xué)習整體課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文理解的觀(guān)點(diǎn)�？吹胶⒆觽兊谋憩F，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，過(guò)與教帶，不夠放開(kāi)。今后還得注意把新課標的理論要求運用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。
《我的本領(lǐng)大》教案5
一、教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課2個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)。
2.理解課文，懂得各人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己，看待別人。
3.分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
通過(guò)課文的學(xué)習，讓學(xué)生懂得各人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。
三、教學(xué)過(guò)程
1.復習檢查
昨天，我們已經(jīng)認識了很有本事的風(fēng)和太陽(yáng)，老師想知道學(xué)習課文以后大家掌握詞語(yǔ)的本領(lǐng)大不大？（出示課件：比比誰(shuí)讀的好：本領(lǐng)碰到
正巧強烈脫下難受掛帆推著(zhù)）
看來(lái)小朋友們讀詞語(yǔ)的本領(lǐng)也很大，讀的那么好，老師還想知道你們記課文內容的本領(lǐng)如何，在這篇課文里，你還記得風(fēng)和太陽(yáng)他們之間發(fā)生了些什么事嗎？（他們兩個(gè)要比各自的本領(lǐng)）
對呀，他們要比本領(lǐng)，那么他們到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？誰(shuí)想給他們做小裁判的？（激起孩子學(xué)習興趣）
怎樣才能做公正的裁判呢？這可需要一定的專(zhuān)業(yè)知識熟知本課內容。出示課件：裁判須知：風(fēng)和太陽(yáng)
1.一共比了幾次2.每次比的是什么3.結果怎樣（自讀課文）
2.學(xué)習第一部分（14自然段）
太陽(yáng)和比了幾次本領(lǐng)呀？（兩次）
比的都是什么呀？（第一次比誰(shuí)能脫下孩子的外衣，第二次比讓船走的快些。）
結果呢？（第一次太陽(yáng)本領(lǐng)大，第二次風(fēng)的本領(lǐng)大。）
讓我們一起去好好欣賞下他們第一次激烈的比賽好不好？
第一自然段：
誰(shuí)來(lái)讀第一次比賽的內容（第一自然段）出示課件：風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。提醒注意：強調都的語(yǔ)氣。
他們的第一次比賽內容是：出示課件：第一次比賽：誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。
第二自然段：
面對太陽(yáng)的挑戰，風(fēng)是怎么說(shuō)的？出示課件：那還不容易！個(gè)別朗讀。（兩種讀法，一種強調那，一種強調容易。）你從他們的朗讀中聽(tīng)出了什么？（風(fēng)很自信，驕傲，覺(jué)得這是件很簡(jiǎn)單的事。）指導朗讀后再次個(gè)別朗讀練習，適當引導加動(dòng)作。
第三自然段：
太陽(yáng)聽(tīng)了以后又事怎么說(shuō)的？出示課件：看我的吧。
誰(shuí)想當回太陽(yáng)？（個(gè)別朗讀，引導加動(dòng)作。）孩子后來(lái)的表現事什么樣的？（覺(jué)得很熱，就吧外衣脫下來(lái)了。引導自讀加動(dòng)作。）[
看來(lái)啊，這第一回合的.比賽有結果了：出示課件：第一次比賽的結果：太陽(yáng)的本領(lǐng)大。（太陽(yáng)贏(yíng)了，太陽(yáng)的本領(lǐng)大。）
比賽贏(yíng)了，太陽(yáng)心情事怎么樣的？（高興，很驕傲。）你怎么知道的？
3.學(xué)習第二部分
第四自然段：
個(gè)別朗讀第四自然段，出示課件：風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？（感覺(jué)風(fēng)很驕傲，讀出他得意洋洋的語(yǔ)氣，瞧不起風(fēng)，引導加動(dòng)作表情。）
第五自然段：
風(fēng)認輸了嘛？（沒(méi)有，他們又比了一次。）
他們怎么比的？出示課件：誰(shuí)能讓那條船走得快些，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。（個(gè)別朗讀）
第六自然段：
太陽(yáng)接受戰書(shū)的時(shí)候是怎么說(shuō)的？出示課件：這有什么難的�。▊�(gè)別朗讀，強調這。）
你覺(jué)得太陽(yáng)當時(shí)是怎么想的？（肯定是我厲害，我的本領(lǐng)大，這件事很簡(jiǎn)單的，很自信。）
結果怎么樣的？（于是，它又發(fā)出強烈的光）
第七自然段：
風(fēng)是怎么表現的？出示課件：風(fēng)呼呼的吹了起來(lái)。
船夫高興地喊：起風(fēng)了！快掛帆了�。ㄕl(shuí)來(lái)高興地喊一喊。）
結果呢？（只見(jiàn)風(fēng)推著(zhù)帆，帆帶著(zhù)船，像箭一樣飛快地向前進(jìn)。）
看來(lái)這次比賽的結果是：出示課件：風(fēng)的本領(lǐng)大。
第八自然段：
出示課件：太陽(yáng)驚訝的說(shuō):風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇�。▊�(gè)別朗讀，強調驚訝也。）
4.小結
各位公正的小裁判們，比完了兩次比賽，你有什么想法？
引導個(gè)別發(fā)言總結：看來(lái)，風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)都很大，他們各有各的本領(lǐng)。
5.小組表演
全體朗讀，四人小組組織表演，（可選擇其中一次比賽）。
6.課外延伸：
太陽(yáng)和風(fēng)各有各的本領(lǐng)，而且本領(lǐng)都很大，那么我們小朋友呢？能找找看你最要好的小伙伴有怎么樣的本領(lǐng)嗎？（各抒己見(jiàn)）
是啊，大家各有各的本領(lǐng)，只要認識到這一點(diǎn)，相信你在以后的學(xué)習生活中一定能好好發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，與小伙伴們共同進(jìn)步！
四、寫(xiě)字指導
本：獨立字，木字加一短橫，靠下部分一些，瞥捺要伸展，豎在豎中線(xiàn)上。
些：上下結構，上面是個(gè)此不能寫(xiě)成比，第四筆是提，注意筆順，下面是兩橫，第一橫短，第二橫長(cháng)
學(xué)生練習描紅臨寫(xiě)，教師指導。
五、課后作業(yè)（課件出示）
1.把《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2.讀一個(gè)童話(huà)故事，在小組中進(jìn)行講故事比賽。
《我的本領(lǐng)大》教案6
教學(xué)目標：
1、能通過(guò)對課文的理解淶懂得：每個(gè)人都有自己最擅長(cháng)的一面，要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能通過(guò)對語(yǔ)言環(huán)境的理解來(lái)有感情的朗讀。并很好的將不同的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
第一課時(shí)
一、導入。
1、板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大。
2、你們知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽(yáng)）
3、那么風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)到底是誰(shuí)大呢？你們有什么問(wèn)題嗎？（怎么比的？結果怎樣？……）
二、初步朗讀課文，學(xué)習字詞，朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）
2、學(xué)習生字
�。�1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語(yǔ)）
�。�2）、指導朗讀，指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
�。�3）、去掉拼音再讀詞語(yǔ)，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
�。�4）、指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
�。�1）、這篇課文中一共有幾個(gè)小節呢？（9）請9位小朋友來(lái)讀課文，其他小朋友做評委。
�。�2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀
�。�3）、學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
�。�4）、聽(tīng)課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
�。�1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事情？
�。�2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。
�。�3）、交流：風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的本領(lǐng)大，到后來(lái)發(fā)現大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）、出示：各烈敢巧
�。�2）、認識新的偏旁：夂
�。�3）、注意上下結構的詞語(yǔ)的位置，各上長(cháng)，下短。烈：上長(cháng)下小。
�。�4）左右結構的詞語(yǔ)：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。
�。�5）、說(shuō)說(shuō)怎樣進(jìn)行記憶。
�。�6）、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
第二課時(shí)
1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進(jìn)行小組表演。
2、學(xué)習復述課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，有一天呀，太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l(shuí)的本領(lǐng)的啊呢？（因為他們都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。）
�。�、出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
�。�、指導朗讀出“都說(shuō)”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。
二、學(xué)習新課１－３
過(guò)度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰(shuí)厲害呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）
3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）
4、請大家再看看１－３小節，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）
5、聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？
根據回答出示：那還不容易！是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話(huà)，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）感覺(jué)出來(lái)了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來(lái)讀讀好嗎？（齊讀）
6、說(shuō)完這句話(huà)后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái)�？墒悄呛⒆訁s
�。ò岩路酶o了。老師來(lái)當那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來(lái)當書(shū)上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
8、齊讀第二小節。
看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。
交流：出示：太陽(yáng)對風(fēng)說(shuō)：“看我的吧�！闭f(shuō)著(zhù)便發(fā)出強烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無(wú)人等）
結果呢？（那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。）、
9、齊讀第三小節
10、從這里看，是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（太陽(yáng)。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的。
三、學(xué)習新課４－９
�。�、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）根據回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話(huà)。指導朗讀。
�。�、正巧，風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰(shuí)能讓船走得快些。）
�。�、聽(tīng)到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節）
太陽(yáng)很驕傲，很有自信，他講：“這有
什么難的！”
出示：“這有什么難的！”
“那還不容易！”
比較這兩句話(huà)的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）
指導朗讀這兩句話(huà)。
�。�、于是太陽(yáng)（又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒(méi)有實(shí)現呢？（沒(méi)有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)光越強，船夫越是熱得沒(méi)了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來(lái)的力氣劃船呀！
�。�、齊讀第六小節。
�。�、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見(jiàn)“風(fēng)推著(zhù)帆，帆帶著(zhù)船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！闭f(shuō)說(shuō)應該怎樣讀這句話(huà)（速度快一點(diǎn)）指導朗讀這句話(huà)。
�。�、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺(jué)得自己比風(fēng)厲害）他有沒(méi)有想到這樣的結果？（沒(méi)有）誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
指導朗讀這句話(huà)，讀出驚訝的語(yǔ)氣。
�。�、風(fēng)這是也說(shuō)：“看來(lái)，我們各有各的的本領(lǐng)�！笨戳诉@句話(huà)，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。
�。�、小結：是的'，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文
多種形式。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
復述課文內容。
學(xué)習部分生字
完成練習
教學(xué)過(guò)程：
一、復述課文內容
�。�、利用板書(shū)引導學(xué)生進(jìn)行課文內容的復述。
這篇課文講了誰(shuí)同誰(shuí)比賽呢？（太陽(yáng)和風(fēng)）
他們一共比了幾次呢？（２次）
他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽(yáng)能發(fā)出強烈的光。）
第一次比什么？（比誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）
第一次比賽誰(shuí)的本領(lǐng)大？（太陽(yáng)）
這是什么道理？（因為風(fēng)呼呼的吹，孩子覺(jué)得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽(yáng)強烈的光使的孩子覺(jué)得很熱，所以就將衣服脫掉了。）
他們第二次比了什么？（比誰(shuí)讓船走的快）
結果呢？（風(fēng)贏(yíng)了。）這又是什么道理？（因為太陽(yáng)發(fā)出強烈的光使的船夫越來(lái)越熱所以講究沒(méi)喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動(dòng)船帆，使船走的快一些。）
兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）
�。�、自由復述課文內容
二、學(xué)習生字
�。�、出示部分生字
�。�、說(shuō)說(shuō)該怎樣進(jìn)行記憶？
�。�、指導進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
三、練習
�。�、用“覺(jué)得”說(shuō)一句話(huà)。
�。�、組詞：
各（）敢（）列（）
個(gè)（）�。ǎ┝遥ǎ�
《我的本領(lǐng)大》教案7
這篇童話(huà)通過(guò)風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，告訴我們各人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有九個(gè)自然段。這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。
教學(xué)目標：
1、能借助漢語(yǔ)拼音認讀“蓋、房、筑、修、飯、談、拉、丈、求”，積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜、火冒三丈、憤憤不平、傲慢”等詞語(yǔ)；能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”；能在老師的指導下描寫(xiě)“筑、修、蓋、丈、求、交”6個(gè)字。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點(diǎn)停頓。在閱讀過(guò)程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”等詞語(yǔ)的意思，并能在老師指導下嘗試讀出語(yǔ)氣。
3、使學(xué)生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確熟練地朗讀課文，學(xué)習鞏固生字，積累有關(guān)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀對話(huà)，知道合作的重要性。
教學(xué)準備：
配套課件，生字、詞語(yǔ)卡片，圖片和頭飾。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)引入
1、小朋友，老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)，一起讀讀。
說(shuō)明：猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生思維能力，又能鞏固學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)的字，可謂一舉多得。
2、出示手和嘴巴的圖片和拼音。拼讀音節。
3、你發(fā)現什么了？（生氣）怎么看出來(lái)的？
說(shuō)明：拼讀“手”和“嘴巴”的音節，是為了鞏固翹舌音、輕聲和i、u在一起的標調規則，鞏固舊知、學(xué)習新知。精心設計的圖片同時(shí)帶有笑和生氣的表情，吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)“怎么看出手和嘴巴生氣了”，有意識地引導學(xué)生從小養成仔細觀(guān)察的好習慣。
二、揭示課題
1、什么事讓他們氣成這樣��？請你聽(tīng)錄音，看動(dòng)畫(huà)！
說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生的猜測想象激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習課文去探求答案的興趣。從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)不同角度刺激學(xué)生的感官，吸引著(zhù)學(xué)生的注意，也讓學(xué)生對手和嘴巴的心情有了直觀(guān)的感受。
2、手和嘴巴為什么這么生氣呀？揭題，齊讀。
說(shuō)明：培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)、認真看，邊看邊聽(tīng)邊記的好習慣。同時(shí)有意識地培養了學(xué)生的概括能力。
三、學(xué)習課文
1、到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？請你借助拼音把課文讀正確，讀通順。
2、檢查反饋，隨機指導。
3、難句指導，學(xué)習生字“拉”。
4、同桌互相檢查課文朗讀。
說(shuō)明：這是一個(gè)課堂預習的環(huán)節，要給學(xué)生充足時(shí)間準備。首先讓學(xué)生自由讀文，借助拼音朗讀課文，能讀準字音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀熟悉文本以及文本中的生字，逐步做到文熟字悉�？紤]到學(xué)生之間存在著(zhù)差異，抓住文中較難讀的句子，引導學(xué)生將難讀句子讀正確，讀通，讀順，在朗讀句子同時(shí)隨機學(xué)習生字“拉”，這是本課學(xué)習的第一個(gè)生字，引導學(xué)生用加部首的方法進(jìn)行識記。為后面的生字教學(xué)做鋪墊。
5、手和嘴巴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大。他們是怎么說(shuō)的呢？
�。ǔ鍪�4句對話(huà)）練習朗讀
6、從它們的對話(huà)中你知道手和嘴巴各有什么本領(lǐng)嗎？學(xué)生交流并指導朗讀，初步理解省略號的作用。
說(shuō)明：引導學(xué)生通過(guò)有效閱讀，讀懂內容，初步理解標點(diǎn)符號的作用，根據標點(diǎn)符號體會(huì )句子所蘊含的.感情色彩，并嘗試有感情地朗讀。
7、學(xué)習生字①“蓋”。②筑：查字典。③修：示范寫(xiě)。④房：積累“方”加不同部首組成的字。⑤飯：積累“饣”的字。⑥談：擴詞。
說(shuō)明：引導學(xué)生用“加部首、合一合”的方法識記生字，加強學(xué)生對漢字的精細化記憶。強調“加部首”的方法，除強化學(xué)生在學(xué)習生字時(shí)運用科學(xué)、簡(jiǎn)便的識記方法外，更主要的是落實(shí)本單元的訓練重點(diǎn)，引導學(xué)生更好地掌握查字典這一識字工具。另外，滲透生字在字典中的意思，為以后更好地運用查字典的方法理解字（詞）義打好基礎。
8、讀一讀1—4節，加上動(dòng)作和表情演一演。
9、同桌自由表演。
10、師生同演。
說(shuō)明：教師啟發(fā)式地指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生自己去感受手和嘴巴的心情，憑著(zhù)自己的理解進(jìn)行朗讀。通過(guò)各種形式的朗讀訓練，提高學(xué)生朗讀興趣，并使學(xué)生在反復讀文的過(guò)程中更好地感受課文內容，進(jìn)一步理解課文內容。運用移情的方式能更好地幫助學(xué)生感受手和嘴巴的心情。
11、手和嘴巴互不相讓結果怎樣？（出示最后一節）。教師引讀。學(xué)習生字：求。
12、小結。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、手是我們大家的好朋友，瞧，它給大家帶來(lái)了什么？（詞語(yǔ)）
2、嘴巴也趕來(lái)了，瞧瞧它帶來(lái)了什么？（蓋、修、筑、端）
3、你能幫嘴巴和小手成為好朋友嗎？（連線(xiàn)）
說(shuō)明：結合課文內容，創(chuàng )設學(xué)生所喜歡的游戲識字環(huán)境，達到進(jìn)一步復習鞏固及檢查識字的效果。4個(gè)動(dòng)詞分別和一個(gè)課內的詞語(yǔ)和一個(gè)課外的詞語(yǔ)搭配，在鞏固課文內容的同時(shí)又適當進(jìn)行了知識的拓展。
4、完成填空。
5、是呀，手和嘴巴誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)！可是課文中的手和嘴巴卻不明白。讓我們再來(lái)看看他們是怎樣爭論的。（讀全文）
6、看他們這樣爭論不休，你有什么心里話(huà)想對他們說(shuō)嗎？
7、聽(tīng)了小朋友的話(huà)，他們明白了�？�，手和嘴巴又成為好朋友了。拓展閱讀，鞏固字詞。
說(shuō)明：通過(guò)新的語(yǔ)言環(huán)境對前面所學(xué)生字進(jìn)行一次較為全面的鞏固復習。
8、我們小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。隨著(zhù)音樂(lè )，看清歌詞，嘴巴唱起來(lái)，小手動(dòng)起來(lái)吧。
二、寫(xiě)字指導
1、學(xué)生先跟著(zhù)電腦老師寫(xiě)生字的筆順，然后田字格里描一個(gè)字。
2、教師一邊說(shuō)生字的每一筆在田字格里的位置，一邊范寫(xiě)生字，學(xué)生獨立寫(xiě)一個(gè)生字。
說(shuō)明：跟電腦寫(xiě)字是為了糾正筆順，描紅是為了讓學(xué)生按照正確的筆順寫(xiě)字。教師的示范能為學(xué)生提供學(xué)習的榜樣。
附板書(shū)：
手shǒu 、誰(shuí)的本領(lǐng)大、嘴巴zuǐba
蓋房子、交談
筑公路、吃飯
修桌椅、修
端飯菜
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