【合集】語(yǔ)文教案9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1、知識與技能
A、通過(guò)學(xué)習，初步了解三峽的具體方位，在頭腦中形成總的印象。
B、讓學(xué)生掌握游蹤順序。
C、作者對三峽三處景點(diǎn)的介紹方法并不相同，比較三個(gè)景點(diǎn)描寫(xiě)方法的不同之處。
2、過(guò)程與方法
自主……合作……探究
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
A、了解祖國山河的壯麗可愛(ài)，培養更加熱愛(ài)祖國的感情。
B、引導學(xué)生關(guān)心祖國建設事業(yè)。
C、通過(guò)自然景物感悟人生。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解旅游景點(diǎn)方位并掌握游蹤順序，了解游記特點(diǎn)。培養學(xué)生想象能力以及描述能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生比較不同景物的不同寫(xiě)法以及作者滲透在文章中的感情，品味作者鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格。
教法：
本課以合作、探究為主，結合自主等多種方法。以學(xué)生介紹三個(gè)峽為重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導，了解游蹤以及景點(diǎn)方位。
教學(xué)課件：
運用了Authorware技術(shù)，并將在網(wǎng)絡(luò )上下載的圖片以及有關(guān)三峽工程的資料應用于課件中，達到身臨其境的效果。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
一、認了解生字、解詞進(jìn)行基礎認知自由認知，了解生字、解詞
1、生字注音
鯉魚(yú)（lǐ）怒吼（hǒu）恐怖（bù）渺�。╩iǎo）
玲瓏（líng）瀟灑（xiāo）裊裊（niǎo）情緒（xù）
短促（cù）崆嶺峽（kōng）諺語(yǔ)（yàn）浣妝（huàn）
秭歸（zǐ）壑（hè）聳立（sǒng）蔚藍（wèi）
峰巔（diān）瞿塘峽（qú）夔門(mén)（kuí）滟滪堆（yànyù）
2、詞語(yǔ)解釋
怒吼：怒，氣勢盛。形容發(fā)出巨大的聲響。
恐怖：害怕，畏懼。
渺�。何⑿�。
驚異：奇怪。
綿延不斷：形容相同的自然景觀(guān)一個(gè)接一個(gè)不間斷地出現。
險惡：（地勢、情勢等）危險可怕。
險峻：山高而陡。
青蔥：深綠色或淺綠色。
裊裊不斷：形容煙霧纏繞上騰，不間斷的樣子。
即景：當時(shí)或當地的景色。
短促：時(shí)間很短。
諺語(yǔ)：群眾中流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單的話(huà)反映出普遍而深刻的道理。
轉彎抹角：抹角，挨著(zhù)墻角繞走。沿著(zhù)彎彎曲曲的路走。比喻說(shuō)話(huà)繞彎，不直截了當。
晴爽：天空中云少或無(wú)云，很清亮。
秋高氣爽：形容秋季晴空萬(wàn)里，天氣清爽。
迷蒙：昏暗看不清。
二、導入：
導入課題切入課件
三、探究學(xué)習（多媒體顯示）
1、作者簡(jiǎn)介
劉大杰（1904～1977），湖南岳陽(yáng)人。曾在上海大東書(shū)局做編輯，在安徽大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)、圣約翰大學(xué)等校執教。1949年后任復旦大學(xué)中文系教授兼中文系主任、全國文聯(lián)常委、農工民主黨上海市委副主任。參加過(guò)《辭�！�、《中國文論選》的編寫(xiě)，主編《中國文學(xué)批評史》。研究專(zhuān)著(zhù)有《托爾斯泰研究》、《易卜生研究》、《德國文學(xué)概論》、《德國文學(xué)簡(jiǎn)史》和《東西文學(xué)評論》（全三冊）《魏晉文人思想論》、《紅樓夢(mèng)思想與人物》，另有《古典文學(xué)巨著(zhù)<紅樓夢(mèng)>》《<儒林外史>與諷刺文學(xué)》等論文多篇。
2、結構探究
全文共十段，大體可分為三部分。
第一部分（第1段），寫(xiě)船尚未行時(shí)的所感、所想。
整篇課文，作者都是按照嚴格的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，雖然寫(xiě)本文時(shí)作者一定是去過(guò)三峽的，但他還是在第1段安排了尚未去時(shí)的所感、所想，這樣寫(xiě)的作用：一是使文章讀起來(lái)層次井然，先后有序；二是設置懸念，“猴子現在雖說(shuō)看不見(jiàn)了，三峽中山水的險惡形勢，我想同往日是沒(méi)有什么不同的�！薄昂帽任易约�，兩眼凝望著(zhù)那些刀削成一般的山崖、怒吼著(zhù)的江水，只有贊嘆，只有恐怖�！弊x到這些，我們不禁產(chǎn)生幾個(gè)疑問(wèn)：“現在的三峽同往日一樣嗎？”“那里的山，那里的水怎么樣？”如此，牽引著(zhù)大家繼續往下讀，尋找答案。當然，作者也不忘發(fā)表自己對自然界的崇敬和向往：“到了這種地方，無(wú)論什么人，沒(méi)有不感到自己是過(guò)于渺小，自然界是過(guò)于奇偉的�！苯酉聛�(lái)，作者開(kāi)始根據行程向大家展示大自然的奇偉了。
第二部分（第2～9段），根據船的路線(xiàn)分景描寫(xiě)三峽的山山水水。
第2段，游程開(kāi)始，簡(jiǎn)括路線(xiàn)，引出三峽，宜昌→重慶→三峽→巫峽，從宜昌到重慶，以三峽為最險，三峽以巫峽為最奇。
第3段，第一站——西陵峽，西陵峽分四段，第一段黃貓峽，無(wú)險奇之處，“山雖高，然不甚險；江水雖急，然不甚狹�！弊髡吖P墨輕輕一點(diǎn)，移至他處。
第4段，西陵峽第二段——燈影峽，因為作者“最?lèi)?ài)黃陵廟”，故筆墨停留較多，還有他即景的詩(shī)句：“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，可見(jiàn)愛(ài)之甚深。既然喜愛(ài)，必有理由：一是因為此為古廟，環(huán)境甚好，一面枕江，三方繞樹(shù)；二是竹子瀟灑，花兒艷麗多姿；三是與山水相調和，帶著(zhù)濃厚的江南風(fēng)味。
第5段，西陵峽第三段——崆嶺峽，這里有兩處風(fēng)景，牛肝馬肺峽和崆嶺灘，這里的山水很有特色，因此作者用了不少筆墨來(lái)描寫(xiě)，牛肝馬肺峽“兩旁的山，像刀削成似的，橫在江中，成一個(gè)極曲折極窄的門(mén)，船身慢慢地從那門(mén)中轉折過(guò)去”，崆嶺灘也極險，“水從高的石灘上倒注下來(lái)，形勢極可怕。上水船在這里都得特別小心�！睘榱俗屪x者對其險可想而知，作者接下來(lái)引用了一句諺語(yǔ)：“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)”，這是對內容的極好證明和點(diǎn)綴。
第6段，西陵峽第四段——米倉峽，又名兵書(shū)寶劍峽，這里的距離不長(cháng)，水勢沒(méi)有以前那么急，因此作者緊緊抓住富有特色的東西——山崖來(lái)寫(xiě)，后面的文字都是為了這個(gè)特點(diǎn)做鋪墊。引用杜甫的'詩(shī)“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村”，一方面極贊“赴”字所用之妙，一方面又從側面烘托了此處山峰多而富于變化，這種間接描寫(xiě)的手法運用得很精妙。
第7、8段，過(guò)了西陵峽，到了巫峽，文章開(kāi)頭就交待過(guò)巫峽，這里是三峽最奇險最美麗的地方，因此作者著(zhù)墨最多。對于巫峽，作者是圍繞三種景物來(lái)寫(xiě)的：山、水、云�！敖碾U，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘”�！吧降拿钐�，在不單調”。云呢，作者沒(méi)看到，但這并不妨礙他對云進(jìn)行描寫(xiě)，而是轉述老先生的話(huà)讓讀者對云也有大概的了解，“那時(shí)候，望不見(jiàn)天，望不見(jiàn)山峰，只見(jiàn)頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來(lái)還要有趣�！�
對山水的描寫(xiě)中，作者的語(yǔ)言很精彩，“一層一層地你圍著(zhù)我，我圍著(zhù)你，你咬著(zhù)我，我咬著(zhù)你�！边@一個(gè)“咬”字，將靜的事物寫(xiě)活了，不由地在讀者面前浮現出一幅山山環(huán)抱，山山緊連的情景�！芭紶柨匆�(jiàn)一只黑色的鳥(niǎo)，拼命地飛，拼命地飛，總覺(jué)得它不容易飛過(guò)那高高的峰頂�！弊臃区B(niǎo)，焉知鳥(niǎo)“拼命”？但作者知道了，而且也努力想讓讀者知道，因為山那么險峻，他“總覺(jué)得它不容易飛過(guò)那高高的峰頂”。
第9段，過(guò)巫峽即入瞿塘峽。這里的山水倒沒(méi)有什么可寫(xiě)的了，但借著(zhù)歷史的沉淀，作者重點(diǎn)著(zhù)筆白帝城，“古剎”、“蒼冷”、“隱約”、“鐘聲”、“斷斷續續”、“凄涼”等一系列冷色調詞語(yǔ)的使用則使人們不禁撫今追昔，默默傷感起來(lái)。
第10段，也就是課文的最后一段，三峽游完了，課文也該結束了，但作者仍未忘記再次點(diǎn)明主旨，“滿(mǎn)船的人，一到這地方，都感到一種‘脫去危險’的愉快，心靈中自然而然地生出來(lái)一陣輕松，好像一個(gè)人從險峻的山頂上走到了平地，從一個(gè)黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心來(lái)，舒舒服服地喘了一口氣”，游客們此時(shí)才真正放下一顆心來(lái)，可見(jiàn)經(jīng)過(guò)三峽時(shí)，那種山險、水急的情景多么讓他們緊張了。
附：文章結構提綱
四、作業(yè)布置
課件展示《基礎訓練》
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
一、主旨探究
本文記敘了作者經(jīng)過(guò)長(cháng)江三峽時(shí)沿途所見(jiàn)到的無(wú)比雄偉綺麗的景色，表達了對大自然的贊嘆和喜愛(ài)之情，是一篇內容翔實(shí)、情文并茂的游記。
二、線(xiàn)索探究
本篇游記是以作者船行游蹤為線(xiàn)索，依次記敘、描寫(xiě)景物，次序井然，文中開(kāi)始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫(xiě)西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長(cháng)的西陵峽時(shí)，分四段介紹，條理清楚。另外，全篇文章詳略得當，對每一景點(diǎn)景物的描寫(xiě)并不面面俱到，而是擇其最有特色的方面加以描述。
三、寫(xiě)作特色
�。�1）本篇游記是以作者船行游蹤為線(xiàn)索，依次記敘、描寫(xiě)景物，次序井然。
文中開(kāi)始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫(xiě)西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長(cháng)的西陵峽時(shí)，分四段介紹，條理清楚。另外，三峽景物很多，作者并沒(méi)有面面俱到，而是選擇最有特色的方面加以詳述，全篇文章詳略得當，次序井然。
�。�2）抓住景物特色，有詳有略。
長(cháng)江三峽，山勢之高低、水勢之急緩、景物之特色各不相同，作者介紹時(shí)言簡(jiǎn)意賅，抓住了要領(lǐng)。西陵峽四段，著(zhù)重寫(xiě)山、水的特點(diǎn)；巫峽，則著(zhù)重描寫(xiě)其山水的奇險、美麗，同時(shí)寫(xiě)聞名遐邇的巫山云雨。瞿塘峽，不僅介紹了山勢與水勢，而且側重記敘了兩岸的人文景觀(guān)，豐富了山川景物的文化內涵。
�。�3）本文采用多種手法描寫(xiě)景物，生動(dòng)形象。
如描寫(xiě)巫峽江水之險，運用排比句：“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘�！边B用四個(gè)“險”字，寫(xiě)出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。描寫(xiě)巫峽山的高峻，運用擬人手法：“一層一層地你圍著(zhù)我，我圍著(zhù)你，你咬著(zhù)我，我咬著(zhù)你”，非常生動(dòng)，將群山寫(xiě)活了。此外，用鳥(niǎo)“拼命地飛，總覺(jué)得它不容易飛過(guò)那高高的峰頂”，烘托山峰的高峻。文中多處運用比喻，如“兩旁的山，像刀劍削成似的”，言其峻峭；寫(xiě)巫山云霧，“有像牛馬的，有像虎豹的”，言其變幻多姿。
�。�4）“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳”、“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村”、“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)”、“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，文中恰當地引用古詩(shī)、諺語(yǔ)及自己的即景詩(shī)句，收畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，言簡(jiǎn)意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。
四、課堂訓練
課件展示《閱讀拓展》
語(yǔ)文教案 篇2
一、課標·教材·學(xué)情∕三維目標（知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)一定是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的有機辯證統一的過(guò)程，教與學(xué)的主體應是相互依存和互為基礎的，高中語(yǔ)文教案設計解讀。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應該是在教師的指導下學(xué)生自主、合作、探究的過(guò)程。從本質(zhì)是說(shuō)，師生、生生之間的這種溝通、交流、合作的活動(dòng)是一種主體交互的關(guān)系，更為確切地說(shuō)是一種人格平等的主體和諧共生關(guān)系。
語(yǔ)文新課標是課堂教學(xué)的總體導向，三維目標是課堂教學(xué)落實(shí)的子目標，落實(shí)好語(yǔ)文的兩大功能工具性和人文性，充分發(fā)揮育人功能：擴大知識視野、提升文化品位、鍛煉思維品質(zhì)、夯實(shí)閱讀積累的根基、強化交際表達能力、提高書(shū)面寫(xiě)作能力、培養個(gè)人審美情趣、豐富情感態(tài)度、穩固正確的思想觀(guān)點(diǎn)或意識；促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展途徑主要有：多體驗生活；聯(lián)系所需所想，設計開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)，側重理解和表達能力培養。讓課堂教學(xué)的內容豐富和途徑的多樣化。個(gè)性化發(fā)展實(shí)際上是在均衡的基礎上進(jìn)一步提升，通過(guò)感悟體驗語(yǔ)言美、書(shū)寫(xiě)藝術(shù)美、作品的形象美、情感美，培養學(xué)生在主客觀(guān)和物質(zhì)精神兩面的自覺(jué)審美意識，找到實(shí)虛中的真善美，培養成具有正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的合格人才。通過(guò)轉變思維觀(guān)念養成窮根問(wèn)底的意識和習慣，了解探究學(xué)習的過(guò)程和方法，知其然，知其所以然。不僅關(guān)注問(wèn)題的結果，還要有發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。時(shí)刻讓課堂的教學(xué)的功能和目的持續有效。
另外面對學(xué)生，教師應開(kāi)發(fā)課程資源，讓特長(cháng)成為學(xué)生成長(cháng)學(xué)習的延伸；面對教材，教師應有所教有所不教，內容的取舍很在程度上對課堂效率產(chǎn)生一定的影響；面對學(xué)校，學(xué)科的必修與選修的巧妙結合，可讓學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用；面對教學(xué)實(shí)際，可因校而異開(kāi)設課程，以學(xué)生的需要和興趣選擇學(xué)習內容和目標，相信只有適合學(xué)生的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和實(shí)施教學(xué)才是最好的語(yǔ)文課程。因此遵循共同基礎與多樣化選擇相統一原則，構建開(kāi)放、有效有序的語(yǔ)文新課程是課堂教學(xué)魅力的重要體現。
學(xué)情的分析是實(shí)事求是課堂教學(xué)真理的體現，雖然教師是教學(xué)活動(dòng)中教的主體，但學(xué)生是課堂教學(xué)目標和發(fā)展行動(dòng)的最終指向，即整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)的主體。作為一個(gè)在課堂上自主發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題等一系列綜合的能動(dòng)學(xué)習的主體，教師不可避免須認真通過(guò)學(xué)生學(xué)習前后對知識的掌握情況，鞏固程序、學(xué)習深度、過(guò)程熟悉情況、方法運用效度等多方面綜合考慮，盡可能以學(xué)生發(fā)展目標為導航，讓學(xué)生做到課前對所學(xué)知識的搜集積累、加工整合，形成自我知識學(xué)習的條理化和系統性；課上對學(xué)習要求進(jìn)行闡述性感受和藝術(shù)鑒賞；針對教師的教和自己的學(xué)有側重有重點(diǎn)進(jìn)行理性思考和領(lǐng)悟；課后在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面進(jìn)行有選擇的應用和拓展，能根據所學(xué)知識、方法，對常見(jiàn)的事實(shí)過(guò)程或語(yǔ)言文化現象進(jìn)行發(fā)現和創(chuàng )新，敢于探異求新、多角度多層次閱讀，用歷史眼光和現代觀(guān)念審視古今作品，提出富有遠見(jiàn)的看法和主張。
總之教學(xué)目標是教師、學(xué)生、教材媒介的三位一體。堅持從學(xué)生的身心成長(cháng)出發(fā)，備學(xué)生、課標、教材和學(xué)法；在教學(xué)實(shí)踐中努力挖掘各種潛能和充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，努力形成自己的個(gè)性和特色，在教學(xué)目標的導航方面提出自我科學(xué)的導學(xué)設計。做到在認知領(lǐng)域使學(xué)生得到知識回憶，理解領(lǐng)會(huì )，情境運用，要素分析，條件交流、操作步驟、推導關(guān)系，內在證據和外在準則的比較評價(jià)。同時(shí)在情感領(lǐng)域使學(xué)生感覺(jué)現象、刺激注意、愿意接受，反應中默認、反應的意愿、反應中的滿(mǎn)意感，價(jià)值的接受、偏好、信奉，價(jià)值概念化；價(jià)值體系的組織，泛化心向或性格化。另外在動(dòng)作技能領(lǐng)域使學(xué)生知覺(jué)與行動(dòng)聯(lián)系、身心定勢、指導下的模仿到嘗試、熟練后的習慣反應、復雜的外顯反應、遷移性適應、創(chuàng )新性生成。一切的教學(xué)活動(dòng)都要體現教學(xué)目標的導向功能、激勵功能和標準評價(jià)功能。只有如此，教學(xué)目標才能具體化為課時(shí)目標，實(shí)現一個(gè)課時(shí)教學(xué)活動(dòng)所要達到的結果，亦即一個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)所欲促成的學(xué)生的身心交瘁變化的預期效果。
二、教學(xué)重、難、疑點(diǎn)∕特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)∕興奮點(diǎn)、弱點(diǎn)、盲點(diǎn)
教案中的"三點(diǎn)"，分別是從教師角度的精心設計的三個(gè)點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；從教材把握角度的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)；從學(xué)情洞察角度的興奮點(diǎn)、弱點(diǎn)、盲點(diǎn)，教案《高中語(yǔ)文教案設計解讀》�？梢哉f(shuō)三個(gè)角度的三個(gè)點(diǎn)缺一不可，明確了"三個(gè)點(diǎn)"是課堂教學(xué)高效的體現，也是教師抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，主要是教師精于備課巧于取舍高效講解的體現。
三、走向高考
高考考試大綱的知識點(diǎn)考查其實(shí)是對教師在平時(shí)課堂教學(xué)內容作了一個(gè)非常的規范和明確。作為教師不僅要明確知識點(diǎn)考查的形式和內容，還要在每節課堂內外對其滲透和落實(shí)。做到有重點(diǎn)引導，有難點(diǎn)解釋?zhuān)幸牲c(diǎn)化解，準確把握學(xué)習認知面上的點(diǎn)。時(shí)刻從知識點(diǎn)方面積累、整合、遷移、運用、總結。
四、教法建議/教具準備/課時(shí)安排
教法建議主要就是教學(xué)方式和學(xué)習方式的參考建議，依據高考語(yǔ)文要求測試識記、理解、分析綜合、表達應用、鑒賞評價(jià)、探究的六種能力和語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四大功能，可將教學(xué)方法劃分如下：
�。�1）呈現方法（感知）：口述法（敘述、談話(huà)、講演、講授、講讀）、直觀(guān)法（圖示、演示、示范、參觀(guān)法）、操作法（實(shí)驗、練習、勞動(dòng)、討論法、研究法、指導法、模仿、發(fā)現法、設計實(shí)踐法）
�。�2）邏輯的方法：歸納法、演繹法、分析法、綜合法、分總法、（是什么、為什么、怎么辦）三問(wèn)法、新舊聯(lián)系法、正反比較法
★激發(fā)和形成動(dòng)機方法
�。�3）激趣法：游戲教學(xué)討論、創(chuàng )設道德體驗情境、創(chuàng )設認識新奇情境
�。�4）激發(fā)學(xué)習義務(wù)和責任感的方法：說(shuō)明學(xué)習意義、提出要求、完成要求練習、學(xué)習的獎勵、對學(xué)習缺陷的責備
★教學(xué)中檢查和自我檢查方法
�。�5）口頭檢查的方法
個(gè)別提問(wèn)、面向全班提問(wèn)、口頭考查、口試程序性提問(wèn)
�。�6）書(shū)面教學(xué)的'方法
書(shū)面測驗作業(yè)、書(shū)面考查、程序性的書(shū)面作業(yè)
�。�7）學(xué)生自我檢查
回顧法、總結法、課堂筆記梳理、理解識記。
�。�8）師生評鑒活動(dòng)方法
激勵法、陶冶法、欣賞法、檢查法、評價(jià)法
★教學(xué)中師生交往活動(dòng)方法：個(gè)別指導法、小組討論法、班級討論法、同伴合作法、師生對話(huà)法、一問(wèn)一答補充（點(diǎn)評）。
總之教法是靈活多樣，符合授課內容要求，能啟發(fā)、誘導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的方法為最佳。
教具準備是對課堂教學(xué)環(huán)境條件提出的要求，其中教學(xué)環(huán)境主要包括教學(xué)的物理環(huán)境：教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設施、教學(xué)信息（傳遞、接受的有效性）；教學(xué)的心理環(huán)境：校風(fēng)、班風(fēng)，課堂教學(xué)氣氛（教師與學(xué)生、教師環(huán)境衛生、心理因素即情境），人際關(guān)系（良好、民主的伙伴關(guān)系）；團結友愛(ài)、互相幫助、相互激勵、積極進(jìn)取、有效地增強自身的競爭力，形成群體互動(dòng)的良好生生關(guān)系�？傊尳虒W(xué)環(huán)境發(fā)揮導向、凝聚、陶冶、激勵、健康、養育功能。課堂上傾向于教師積極運用現代教育技術(shù)、比較熟練地制作各種教學(xué)課件；教學(xué)手段直觀(guān)，運用多媒體為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境；板書(shū)簡(jiǎn)要工整，布局合理，層次分明。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習過(guò)程/自主·自悟·自得
1、教學(xué)內容嚴謹、科學(xué)適度，注意聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)際；"知識與技能"教學(xué)目標明確，讓學(xué)生體驗"過(guò)程與方法"，充分挖掘教材中的教育因素，滲透"情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育。
2、教學(xué)模式：在一定教學(xué)理念指導下，圍繞某一教學(xué)主題，形成相對穩定的、系統化和理論化的教學(xué)范型和活動(dòng)程序�；窘虒W(xué)模式是：定向（預習）→自主學(xué)習→師生討論→師生答疑（教師指導）→自測拓展→自結（課堂小結）；學(xué)生學(xué)習模式為預習（找重點(diǎn)疑難點(diǎn)）→會(huì )聽(tīng)課（懂取舍）→發(fā)言（多思考）→交流（多合作）→復習（在平時(shí)糾正鞏固）→總結（巧歸納）→找差距（重錯題）→有計劃（能堅持）→做方案（定理想）。
根據課型和教學(xué)側重點(diǎn)對其各環(huán)節作相應的取舍，以便達到良好的教學(xué)效果。時(shí)刻銘記結構決定質(zhì)量，規范課堂尋找簡(jiǎn)約實(shí)效，讓呈現富于情緒感染；讓知識教學(xué)與能力培養并列前行；注重智力與非智力因素相結合；整體把握中注重局部強化；善于運用教學(xué)策略輔助幫助結論的提供；杜絕加課增效，課內無(wú)實(shí)效；避免華麗包裝下效率重心偏移。
3、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有自主學(xué)習和獨立思考的時(shí)間，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有滿(mǎn)堂灌。一個(gè)好教師是把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生去思考演繹，而不是過(guò)分地自得其樂(lè )。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐操作能力都應在課堂的每一個(gè)角落得到體現。
4、教師課堂組織、調控能力強，對突發(fā)情況能作出及時(shí)、恰當的處理；教師能根據教學(xué)反饋信息，及時(shí)調整教學(xué)活動(dòng)；教師教學(xué)有創(chuàng )意，評價(jià)反饋及時(shí)有效。
5、教師教學(xué)思路清晰，面向全體學(xué)生，因材施教；學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中能根據教學(xué)要求對自己的學(xué)習做出評價(jià)，并不斷調控自己的學(xué)習。
6、教師為學(xué)生的學(xué)習提供必要的學(xué)習資料和具體的學(xué)法指導；教師培養學(xué)生的學(xué)習習慣和自學(xué)能力；教師培養學(xué)生學(xué)習和探究語(yǔ)文的能力。
本環(huán)節更多是強調自主性學(xué)習，從基礎性積累整合到感受性閱讀進(jìn)而領(lǐng)悟性研究發(fā)現。
這一切都是課堂有效展開(kāi)和優(yōu)勢互補的前奏，學(xué)生也最容易從這一環(huán)節中發(fā)現自身學(xué)習的重難疑點(diǎn)，也為課堂不適應性的全面內容與學(xué)生自身的取舍保駕護航，真正實(shí)現教的高效向學(xué)的實(shí)效轉變。
�。ǘ┥罨ね卣埂ぱ由�
深化是合作討論的進(jìn)一步歸納與明確，并從歸納和確定性過(guò)程中進(jìn)行方法點(diǎn)撥，讓學(xué)生找到深化的理由和規律，為其拓展延伸起到穿針引線(xiàn)的作用。
拓展是開(kāi)拓課堂教學(xué)內容有限性的途徑，通過(guò)外在知識內容的引入分析解構達到舉一反三，學(xué)以致用，增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，找到思考解決問(wèn)題的成就感，擴大知識面，真正意義上實(shí)現大語(yǔ)文觀(guān)。
延伸是語(yǔ)文學(xué)科的知識寬廣度的要求，只有聯(lián)系生活中的各行各業(yè)的語(yǔ)文運用實(shí)踐，才能讓語(yǔ)文具備生存空間和活力。僅僅追求知識而不注重實(shí)際用途使語(yǔ)文
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1．通過(guò)看圖學(xué)句認識圖上的6種動(dòng)物，了解它們尾巴的特點(diǎn)。
2．能正確讀寫(xiě)本課7個(gè)生字，認識4個(gè)新偏旁。
3．看圖讀文理解6個(gè)詞語(yǔ)意思。
4．能獨立認讀音節，正確、流利地朗讀短文，學(xué)習朗讀問(wèn)話(huà)的句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．正確、流利地朗讀短文。
2．識字、寫(xiě)字。
教具準備
生字、詞語(yǔ)、音節卡片，圖片，田字格小黑板。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)看圖學(xué)句認識圖上的6種動(dòng)物：猴子、小兔、松鼠、公雞、孔雀、鴨子。了解它們尾巴的特點(diǎn)。
�。ǘ┛磮D讀文，理解6個(gè)詞語(yǔ)：公雞、鴨子、長(cháng)、尾巴、一把、的。
�。ㄈ┠塥毩⒄J讀音節。朗讀短文，學(xué)習問(wèn)話(huà)的讀法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ǎ┱_、流利地朗讀短文。
�。ǘ⿲W(xué)習句子、詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查復習。
1．讀漢字卡片：八 鳥(niǎo) 爸 白 好 看 子
2．讀帶調韻母卡片：
u0 7i 2n g3n $u #ng u@ u8 3o
�。ǘ┲笇Э磮D。
1．今天我們要通過(guò)學(xué)詞學(xué)句，知道6種動(dòng)物尾巴有什么特點(diǎn)。誰(shuí)知道是哪6種動(dòng)物？看圖按順序說(shuō)一說(shuō)。（猴子、兔子、松鼠、公雞、孔雀、鴨子）
2．仔細看圖，看看每個(gè)動(dòng)物的尾巴是什么樣的，有什么特點(diǎn)？
�。ㄈ┛磮D讀文。
自己讀短文，畫(huà)出生字。
2．出示卡片讀準字音。
3．自己再讀短文，要讀正確。
4．教師范讀問(wèn)句。先認識問(wèn)句，問(wèn)句是指出問(wèn)題的句子，在句尾用“？”問(wèn)號，跟老師說(shuō)三遍“問(wèn)號”。再指導問(wèn)句的讀法，讀問(wèn)句時(shí)語(yǔ)氣要上揚，（示范）讀答句時(shí)語(yǔ)氣要平緩，肯定。（示范）
5．自己練讀，同桌讀。
�。ㄋ模┛磮D學(xué)詞學(xué)句。
1．看“猴子圖”，讀句子，理解句義。學(xué)習“尾巴”、“長(cháng)”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�1）誰(shuí)能找到和猴子里有聯(lián)系的一個(gè)問(wèn)句和一個(gè)答句，讀一讀。（學(xué)生讀一對問(wèn)答句）
�。�2）誰(shuí)知道都什么動(dòng)物有尾巴？（板書(shū)：尾巴）
�。�3）猴子的尾巴有什么特點(diǎn)？（……長(cháng)）“長(cháng)”和什么詞的意思是相反的？（短）長(cháng)是指一個(gè)物體的長(cháng)度比較長(cháng)說(shuō)的。這里的長(cháng)是說(shuō)猴子的尾巴比別的動(dòng)物尾巴長(cháng)。（板書(shū)：長(cháng)）
�。�4）指導朗讀句子。找兩個(gè)同學(xué)，一人讀問(wèn)句，一人讀答句。（同桌互相練習）
2．看“兔子圖”，學(xué)習讀句子，理解句義。
�。�1）看圖找有聯(lián)系的問(wèn)、答句讀一讀。
�。�2）兔子尾巴的特點(diǎn)是什么？長(cháng)得什么樣？
�。�3）練習讀句子。（同上）
3．看“松鼠圖”，讀句子，理解句義，學(xué)會(huì )詞語(yǔ)“一把”。
�。�1）看圖，自己練讀有關(guān)的句子。
�。�2）看圖說(shuō)說(shuō)松鼠的尾巴什么樣子。（松鼠的尾巴毛茸茸的很蓬松，經(jīng)常翹到身子后邊）
�。�3）讀讀問(wèn)句。問(wèn)：“好像”是什么意思？生答后師述：“好像”在這句里是打比方的意思，是說(shuō)松鼠的尾巴和打開(kāi)的傘有相似的地方。不是說(shuō)這兩樣東西一模一樣。
�。�4）這句話(huà)中的“一把”是什么意思？
師述：“一把”在這里是表示數量的詞語(yǔ)。（板書(shū)：一把）
�。�5）指名讓兩個(gè)學(xué)生讀這一組問(wèn)答句。
�。�6）學(xué)習練習朗讀。（自練、互練）
4．朗讀第6句話(huà)。要求讀得正確、流利。
5．看“公雞圖”，讀句子，理解句義，學(xué)習詞語(yǔ)“公雞”。（方法同前）板書(shū)：公雞。
6．看“鴨子圖”，讀句子，理解句義，學(xué)習詞語(yǔ)“鴨子”。（板書(shū)：鴨子）（略）
7．看“孔雀圖”，讀句子，理解句義。
8．讀后6句話(huà)。
�。ㄎ澹├首x短文，總結課文內容。
1．正確、流利地朗讀短文。
2．提問(wèn)，課文向我們介紹了6種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，哪些動(dòng)物是從長(cháng)度（形狀、外觀(guān)）介紹的？（幾個(gè)問(wèn)題分別說(shuō)）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱J識4個(gè)新偏旁： （八字頭）、鳥(niǎo)（鳥(niǎo)字旁）、扌（提手旁）、白（白字旁）。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì )7個(gè)生字：公、雞、鴨、長(cháng)、巴、把、的。
�。ㄈ┠苷_、流利地朗讀短文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識字、寫(xiě)字。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查復習。
1．讀詞語(yǔ)卡片：公雞鴨子 長(cháng)尾巴 一把的
2．指名讀短文。
�。ǘ┱J識4個(gè)新偏旁。
1． （八字頭）。（隨教師讀三遍）
2．鳥(niǎo)：鳥(niǎo)字旁。（同上）
3．扌：提手旁，筆順是一 扌，一共3筆。（隨教師讀三遍）
4．白：白字旁。（同上）
�。ㄈ⿲W(xué)會(huì )7個(gè)生字，鞏固漢語(yǔ)拼音，基本筆畫(huà)。
1．公，拼讀音節g#ng，讀詞語(yǔ)：公雞。
�。�1）識記方法，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，說(shuō)方法。①偏旁加筆畫(huà)。上面八字頭，下面第一筆撇折（ ），第二筆點(diǎn)（）。②數筆畫(huà)：一筆撇（ ），二筆捺（ ），三筆撇折（ ），四筆點(diǎn)（公）。
�。�2）書(shū)空練習。（①拼讀音節，②字形結構，③偏旁，④筆順筆畫(huà)，⑤一共幾筆，⑥本課詞語(yǔ)）按上面6點(diǎn)進(jìn)行書(shū)空練習。
如公：g#ng，上下結構，八字頭，一筆撇，二筆捺，三筆撇折，四筆點(diǎn)。一共4筆。公雞的“公”。
�。�3）口頭組詞語(yǔ)：公雞公共公物公開(kāi)
2．雞，拼讀音節j9，讀詞語(yǔ)：公雞。
�。�1）識記方法：偏旁加筆畫(huà)。
左右結構，左邊2筆，一筆橫撇（ ），二筆長(cháng)點(diǎn)（ ），右邊是鳥(niǎo)字旁。
�。�2）書(shū)空練習。（同“公”）
�。�3）這篇短文介紹了公雞的什么特點(diǎn)？（尾巴彎）讀讀有關(guān)的句子，指名讀。
3．鴨，拼讀音節y1，讀詞語(yǔ)：鴨子。
�。�1）識記方法，偏旁的筆畫(huà)。
�、倨约庸P畫(huà)。左右結構，左邊第一筆是豎（丨），二筆橫折（ ），三筆橫（ ），四筆橫（曰），五筆豎（甲），右邊加鳥(niǎo)字旁。
�、谄约优f字改筆畫(huà)。左右結構，左邊把“田”字的第四筆豎，改為第五筆下面出尾。右邊是鳥(niǎo)字旁。
�、燮约优f字添筆畫(huà)。左右結構，左邊把“曰”字加一豎（甲），右邊是鳥(niǎo)字旁。
學(xué)生自學(xué)后，可能說(shuō)出幾種方法，讓大家評議哪種方法簡(jiǎn)便，容易記。
�。�2）書(shū)空練習。（同“公”）
�。�3）短文里介紹了鴨子尾巴的什么？（形狀）請兩位同學(xué)讀讀有關(guān)的問(wèn)答句。
4．長(cháng)，拼讀音節ch2ng。
�。�1）識記方法：按筆順筆畫(huà)記字形（數筆畫(huà)）。
�。�2）教師邊板書(shū)邊口述指導筆順，一筆斜撇（ ），二筆長(cháng)橫（ ），三筆豎鉤（ ），四筆捺（長(cháng)）。
�。�3）教師帶學(xué)生書(shū)空。
�。�4）和“長(cháng)”意思相反的.詞語(yǔ)是什么？
�。�5）短文里介紹誰(shuí)的尾巴長(cháng)？請兩位同學(xué)讀讀有關(guān)的問(wèn)答句。
5．巴，拼讀音節b1，與爸b4的讀音區分開(kāi)來(lái)。讀詞語(yǔ)：尾巴w7i b1，“巴”在詞尾讀輕聲。
6．把，拼讀音節b3。區分開(kāi)與爸b4、巴b1的讀音。讀詞語(yǔ)：一把。
�。�1）識記字形方法：偏旁加熟字。左右結構，左邊提手旁，右邊尾巴的“巴”字。（讓學(xué)生自學(xué)）
�。�2）書(shū)空練習。（同“公”）
�。�3）“一把”在句子表示什么意思？
�。�4）找兩位學(xué)生讀讀有關(guān)的問(wèn)答句。
�。�5）教師介紹，“把”字除了組成“一把”這個(gè)表示數量的詞語(yǔ)外，還可以組成“把守”：把守大門(mén)；“車(chē)把”：自行車(chē)的車(chē)把；“把手”：門(mén)把，鍋把。
7．的，拼讀音節de，讀詞語(yǔ)：誰(shuí)的。
�。�1）識記方法：偏旁加筆畫(huà)。左右結構，左邊白字旁，右邊第一筆斜撇（ ），二筆橫折鉤（勹），三筆點(diǎn)（勺），共8筆。
啟發(fā)學(xué)生自學(xué)。
�。�2）書(shū)空練習。（同“公”）
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)。
1．指導書(shū)寫(xiě)的步驟：第一，看清整體或部件在田字格中的位置。第二，找準每一筆在田字格中的位置。第三，知道每一個(gè)基本筆畫(huà)的運筆方法。（注意記住偏旁在田字格中的位置）
2．“公”、“巴”，讓學(xué)生自學(xué)后，請兩個(gè)同學(xué)到田字格黑板中去寫(xiě)（拿看書(shū)），大家評議，教師訂正后，學(xué)生自己練寫(xiě)。
3．雞。
�。�1）看清整體位置，左窄右寬，左短右長(cháng)右插左。
�。�2）教師示范指導。第一筆橫撇，從左下格中心點(diǎn)下面起筆，寫(xiě)斜橫快到豎中線(xiàn)頓筆寫(xiě)折，撇向左下格中心點(diǎn)左上方，要有尖。第二筆，長(cháng)點(diǎn)與撇交叉在橫中線(xiàn)上，過(guò)橫中線(xiàn)一點(diǎn)兒與折對齊。第三筆小撇，從豎中線(xiàn)左邊離邊線(xiàn)三分之一處起筆，撇到上半格中間不到豎中線(xiàn)。第四筆，橫折鉤，靠豎中線(xiàn)挨撇尖起筆，快到右上格中心點(diǎn)頓筆寫(xiě)折，斜向左下方到橫中線(xiàn)挑鉤。第五筆，點(diǎn)，點(diǎn)在橫折鈞中間。第六筆，豎折折鉤，接撇頭起筆，壓豎中線(xiàn)直寫(xiě)過(guò)中心點(diǎn)一點(diǎn)兒折筆斜橫，壓橫中線(xiàn)到離邊線(xiàn)三分之一處頓筆寫(xiě)折，斜過(guò)下半格中間挑鉤。第七筆，大橫，從左邊長(cháng)點(diǎn)下面起筆過(guò)豎中線(xiàn)到豎折折鉤里收筆。
�。�3）教師帶寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)。
4．鴨。
�。�1）整體位置，左窄右寬，左短右長(cháng)，右插左。
�。�2）教師指導：左半邊“甲”，中扁日，占左上格，右下角，左邊過(guò)中心點(diǎn)一點(diǎn)兒，第二筆，橫折，折壓上豎中線(xiàn)，向下斜豎。第四筆，橫，壓在橫中線(xiàn)上。第五筆豎，寫(xiě)到下半格中間收筆。右邊“鳥(niǎo)”字寫(xiě)法與“雞”相同，只是整體向右移一點(diǎn)兒。
�。�3）教師帶寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)。
5．長(cháng)。
�。�1）整體位置：四邊留空相等。
�。�2）教師提示：第三筆豎鉤靠近豎中線(xiàn)，第二筆大橫，斜壓橫中線(xiàn)，第一筆，撇到橫豎交叉點(diǎn)上方一點(diǎn)兒，第四筆捺，從橫豎交叉點(diǎn)起筆。
�。�3）教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)。
6．把。
�。�1）整體位置，左窄右寬，左高右低。
�。�2）教師提示：①記住提手旁的寫(xiě)法、位置。提手旁占左半格的中間，第一筆橫。
語(yǔ)文教案 篇4
【課前準備】
�。�、觀(guān)看電視里的公益廣告語(yǔ)。
�。�、觀(guān)看污染湖水的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，引入課題
�。�、播放多媒體課件，引導欣賞湖光山色，給同學(xué)以強烈的美的享受。
�。�、請同學(xué)自由談?wù)劯惺�，美在哪里？引導用成語(yǔ)贊美湖水，激發(fā)同學(xué)對清山碧水的熱愛(ài)之情。（山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見(jiàn)底……）
�。�、引導美讀課題，要輕輕讀“清澈”體會(huì )湖水的清與亮。帶著(zhù)喜愛(ài)之情，美美地讀課題。
二、初讀課文
課文里也描寫(xiě)的湖光山色，昨天我們初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面寫(xiě)了這里的景色？
三、朗讀課文，感悟內容
說(shuō)一說(shuō)，你們讀了課文，對這里的景色是怎樣的感覺(jué)？真的美嗎？我們去看看：看課件。依次出現奇異的山石、清澈的湖水、可愛(ài)的小魚(yú)
四、美讀課文，再現美景
�。�、剛才畫(huà)面上的景象，咱們課文里也有，在哪里？（２、３、４）認真地讀讀２、３、４段，將２、３、４自然段中描寫(xiě)山石、湖水、小魚(yú)的句子，畫(huà)一畫(huà)。（指名在實(shí)物展示臺上展示）
�。�、讀讀這三處景色，看看有沒(méi)有你、特別喜歡的的句子。練習讀３處
�。�、就努力地把它讀得精彩些，待會(huì )兒讀給大家聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他人。練習讀自身喜歡的一處。
�。�、指名同學(xué)美讀課文中寫(xiě)景的句子。教師相機示范，同學(xué)賽讀，看看誰(shuí)讀得最美。
�、� 山石處：喜歡這句話(huà)的小朋友請舉手，請站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g這句話(huà)？各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解，欲，將要飛起來(lái)，突出雄鷹的威武。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛(ài)，你能讀出來(lái)嗎？
�、� 湖水處：
�、� 你為什么喜歡這句？（太美了）喜歡這句的舉手。算上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會(huì )兒我們來(lái)競賽，看誰(shuí)把這種美給讀出來(lái)了。你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？謝謝鼓勵，你們注意觀(guān)察了我的表情了嗎？知道我為什么會(huì )笑嗎？該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？注意表情。（同學(xué)有感情地齊讀）
�、� 在這樣美的景色中，小潔也出現了幻覺(jué)，請在書(shū)上找出句子來(lái)讀。此時(shí)，你們有問(wèn)題嗎？（為什么）看課件。有答案了嗎？出示２、３。讓我們也走進(jìn)這如畫(huà)的風(fēng)景中，深深地陶醉吧。（換角色配樂(lè )讀句子）
�、� 小魚(yú)處：這么多小魚(yú)你最喜歡那一條？為什么？讀這句話(huà)。幾個(gè)比喻句�！耙粭l銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人扮演呢！”這一句要讀出驚喜的語(yǔ)氣。
�。�、其實(shí)，這三處景色都很美，我們連起來(lái)讀一讀好嗎？注意老師的提示 （師生齊讀）出示課件
奇異的山石：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
清澈的湖水：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。
可愛(ài)的小魚(yú)：?jiǎn)�，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人扮演呢！
現在，我提示的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話(huà)嗎（同學(xué)自由準備背誦）
能行的起立！真有信心！給你們配上音樂(lè )好嗎？讓我們帶著(zhù)對這湖光山色的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)景色的精彩語(yǔ)句。（有感情地配樂(lè )背誦）
五、關(guān)注感受，體會(huì )心情
就在這美麗的湖光山色中發(fā)生了一件事。小潔一邊欣賞，一邊吃面包，吃完面包，她把面包紙怎么處置的？找出句子來(lái)讀讀。
�。�、攥，就是這個(gè)動(dòng)作，還可以用什么詞來(lái)描述這個(gè)動(dòng)作？換詞理解。攥就是抓，拿的意思，為什么不用抓或拿呢？（更緊）課文里是怎樣攥的？“緊緊攥著(zhù)”此時(shí)，針對這個(gè)詞你有問(wèn)題嗎？（為什么緊緊攥著(zhù)？）是啊，這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢？她愛(ài)這湖水，正是有了小潔這樣美好的心靈，湖水才會(huì )這樣美麗下去。怎樣才干把小潔愛(ài)湖水的心情讀出來(lái)？指名讀�！熬o緊攥著(zhù)”要讀得重些。
�。�、后來(lái)她是怎樣處置掉這張面包紙的呢？齊讀５段。
�。�、這么美的`景色，小潔不忍心破壞，我們的小朋友更不忍心（破壞），可是，一個(gè)小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子來(lái)讀一讀。湖水里滿(mǎn)是皺紋，這每一道皺紋都是對這樣行為的譴責，它在譴責什么？替湖水說(shuō)說(shuō)。是啊，美麗的湖面就因為有了香蕉皮而變的難看，湖水難過(guò)，我們的小朋友（也很難過(guò)）指導：“湖水變得滿(mǎn)是皺紋”要讀得難過(guò)
�。�、換詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著(zhù)湖水，此時(shí)你就是小潔，把小潔的心理話(huà)說(shuō)給同桌聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。（⑴ 湖水變的美麗；⑵ 人們保護湖水，都不亂扔）
六、設計廣告語(yǔ)
我們看到為了讓人們保護草坪，人們設計了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，請你保護”；為了讓人們保護鳥(niǎo)兒，中央電視臺播出了公益廣告：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。今天我們也來(lái)當當設計師，為這清澈的湖水設計一下公益廣告好嗎？出示課件。
七、總結
�。�、今天，我們學(xué)習的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)。聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達了這個(gè)意思。
形容非常害怕──生怕
緊緊的抓著(zhù)──攥著(zhù)
東張西望，到處看──四處張望
形容非�？飑ぉわw快
形容慢慢的──緩緩
展開(kāi)翅膀，準備飛翔──展翅欲飛
形容水清而透亮──清澈
形容非常盼望──企盼
�。�、出示課件：誰(shuí)來(lái)當小老師，帶著(zhù)大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。都想當老師，那看來(lái)只有我當同學(xué)了。
生：領(lǐng)讀，師跟讀。
�。�、看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，句子積累的怎么樣，我們還要檢查一下。
出示課件：湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
�。撸撸撸撸呦瘢撸撸撸撸撸撸撸撸撸�。
師生一起評價(jià)。
七、總結
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
一、這是一篇寫(xiě)景抒情的散文。作者朱自清(1898—1948)是中國現代著(zhù)名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著(zhù)他對大自然的無(wú)限深情。
這篇優(yōu)美的散文，以生花妙筆，描繪了大地回、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美的活力給人以希望和力量。請聽(tīng)這篇散文的朗誦錄音，邊聽(tīng)邊展開(kāi)聯(lián)想和想象，聽(tīng)后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、播放這篇散文的朗誦錄音。不要求同學(xué)們看課文，可以閉眼靜聽(tīng)。聽(tīng)后，二人小組暢談感受。然后，全班找1——2位同學(xué)談聽(tīng)后的感受。從哪個(gè)角度談都可以。
三、默讀課文，在課本上給不會(huì )讀的字注音，可根據聽(tīng)錄音時(shí)的記憶，也可。
四、二人小組，每人讀一遍課文，對方邊聽(tīng)邊校正發(fā)音。
五、全班齊讀課文。
六、教師指定一位同學(xué)讀課文。
第二課時(shí)
一、按下列分工朗讀課文。
第1段：全班齊讀。
第2段：第一小組朗讀(值日小組)
第3段：第二小組朗讀。
第4段：第三小組朗讀。
第5段：第四小組朗讀。
第6段：第五小組朗讀。
第7段：第六小組朗讀。
第8段：女生朗讀。
第9段：男生朗讀。
第10段：全班齊讀。
二、教師掛出課前繪制好的圖(如下)。
(可以起名為：“孔雀開(kāi)屏”圖或“傘形花序”圖。)
1.教師課前準備好按照圖上編序號的圓的大小，剪12個(gè)圓紙片，在這些紙片上用不同的顏色(每一個(gè)序號一種顏色，共10色)寫(xiě)上如下的字：
(1)東風(fēng)來(lái)、腳步近
(2)山朗潤、水漲、太陽(yáng)紅
(3)草
(4)花
(5)風(fēng)
(6)雨
(7)迎
(8)新
(9)美
(10)壯
2.請同學(xué)們給課文自然段標序號。然后看圖，對照課文，每——個(gè)空白圓里應該填寫(xiě)什么字。(可二人小組討論。)
3.教師將12個(gè)寫(xiě)好字的圓紙片，分發(fā)給12個(gè)兩人小組(每個(gè)值日組里2份)。請各組想一想本組拿到的圓紙片該貼在哪個(gè)空白處。
4.請拿到紙片的小組用橡皮泥將本組的圓紙片貼到恰當的空白處。教師指名陸續到臺前來(lái)貼。各組比賽，看哪組貼得準確無(wú)誤。如果有的小組貼錯了地方，另一組正確的就貼在圓圈外，待都貼完，讓學(xué)生討論哪個(gè)正確，貼錯的一張應貼在什么地方。再進(jìn)行調整。
三、請同學(xué)們根據圖，劃分文章結構(畫(huà)在書(shū)上)。
教師組織全班討論文章的結構劃分，允許同學(xué)有不同意見(jiàn)，只要言之成理，教師應予以肯定。討論后，請同學(xué)們把圖轉換成結構提綱，把圓紙片上緊縮的詞語(yǔ)展開(kāi)，給各部分、各層次歸納段意，抄寫(xiě)在筆記本上。同學(xué)們的筆記也不可強求一致，只要真正理解了文章的結構，允許同學(xué)們有創(chuàng )造性的歸納整理。教師發(fā)現好的，要當堂予以表?yè)P。
四、帶著(zhù)如下的問(wèn)題深入閱讀。
1.第一段，運用了什么修辭手法?突出了什么?(運用連續反復和擬人的修辭手法，突出“盼”。)
2.第二段，運用了什么修辭手法?總寫(xiě)天，作者著(zhù)眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?(運用了擬人、排比的修辭手法�？倢�(xiě)天，作者著(zhù)眼于山、水、陽(yáng)光的變化，山色的朗潤，一是光明媚;二是山上的植物給山蒙上了淡綠色澤。水漲起來(lái)了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太陽(yáng)光更加明朗紅潤，從宏觀(guān)上感受到大地回，生機勃發(fā)。)
3.作者從哪些方面描繪草圖?在詞語(yǔ)的運用上有什么特點(diǎn)?(作者描繪了小草剛剛長(cháng)出的情態(tài)，用了“偷偷”“鉆”，給。人以不知不覺(jué)的感覺(jué)，又用“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜愛(ài)，還寫(xiě)了小草的長(cháng)勢和生長(cháng)的面積，用了“一大片一大片滿(mǎn)是的”給人以清新悅目之感。更進(jìn)一步寫(xiě)小草的質(zhì)地，用“軟綿綿”，讓人愿意和它親近，人們在小草上坐著(zhù)、躺著(zhù)、打滾、踢球、跑步，有無(wú)限愜意的感受。這段描寫(xiě)用了較多的疊用的形容詞，對小草喜愛(ài)之情油然而生
4.作者描繪花圖，抓住了什么特點(diǎn)?運用了哪些修辭手法?{寫(xiě)花競相開(kāi)放，愈開(kāi)愈多，愈廣，花色多樣、濃艷，花香帶著(zhù)甜味。由花聯(lián)想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。寫(xiě)樹(shù)花之后寫(xiě)地上的草花，野花雖然小而疏，卻別有一番情趣，“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”同樣招人歡喜。本段運用了擬人、排比、比喻、反襯等修辭手法，把花寫(xiě)“活”了，有極強的動(dòng)感。)
5.風(fēng)，最難描繪，作者嫻熟地用了觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，把風(fēng)寫(xiě)得有感有情。請你分別說(shuō)說(shuō)各是怎樣描繪的，你的感受又是怎樣呢?(從觸覺(jué)上感受，“像母親的手撫摸著(zhù)你”，輕柔、溫暖，充滿(mǎn)了愛(ài)撫。從嗅覺(jué)上感受，新翻的泥土濕潤，青草味清爽，花香，濕潤、清爽、淡香由輕風(fēng)融在一起。由輕風(fēng)傳送給人們，又由輕風(fēng)傳來(lái)了鳥(niǎo)鳴、流水、短笛的和諧悅耳的樂(lè )曲，人們不能不感謝風(fēng)帶來(lái)的溫馨、柔潤，不能不感謝風(fēng)給子的振奮。)
6.作者抓住了雨的什么特點(diǎn)，按什么順序描繪出一幅誘人的雨圖?{作者抓住雨細密、輕盈、綿長(cháng)的.特點(diǎn)。從靜景寫(xiě)到動(dòng)景，由近寫(xiě)到遠，勾勒出一—幅南方傍晚雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠，十分誘人。}
7.作者描繪迎圖，從哪兒寫(xiě)起，落在什么地方?{作者由“風(fēng)箏”寫(xiě)起，自然引出地上的孩子。由此擴展到“家家戶(hù)戶(hù)，老老小小”都歡天喜地地出來(lái)迎接天，感受意。天給人們帶來(lái)了希望。此段與盼呼應，由盼而迎，表達了人們盼、愛(ài)的心情。)
8.作者贊，運用了哪幾個(gè)比喻，各突出了天的什么特點(diǎn)?(像剛落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生長(cháng)”讓人振奮，給人希望;像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，給人以美的感受，讓人充滿(mǎn)活力;像健壯的青年，突出了“壯”，突出了“力”，天使人健壯，給人以?shī)^進(jìn)的力量。)
(以上各小題，在學(xué)生準備的基礎上，教師指導全班——一討論，或邊朗讀邊討論。)
五、教師指導朗讀。
1.朗讀本文的感情基調，是充滿(mǎn)喜悅和希望�；菊Z(yǔ)調是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好，切忌拿腔拿調。
2.朗讀的層次要清楚，參考結構分析。三大部分之間，略有較長(cháng)停頓。在停頓時(shí)，做到音停意不停，語(yǔ)斷情不斷。感情的三個(gè)階段是：盼，、愛(ài)、贊。
3.朗讀時(shí)，頭腦中要出現一個(gè)一個(gè)的圖案，把握住形象的特點(diǎn)。
4.教師指導一位學(xué)生(有朗誦基礎的)，讓他(她)朗誦成功，其他同學(xué)聽(tīng)教師指導和這位學(xué)生朗讀，從中得到啟發(fā)。
六、做文后練習二、三。(當堂做完，當堂討論。)
[家庭作業(yè) ]
背誦全文。在背誦的基礎上，練習表情朗誦。每個(gè)同學(xué)把自己的朗誦錄下音來(lái)，有條件的錄下像來(lái)，交給教師。教師選擇1——2人的朗誦，在全班播放，請大家評議，以提高同學(xué)的朗誦能力和分析能力
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1、審題
�。�1）生各自嘗試讀懂題目要求
�。�2）師生共同討論題目要求
�。�3）師講清題目要求
2、指導
�。�1）在生明白題目?jì)热莸幕A上，各自仔細看圖，想想同學(xué)們在干什么
�。�2）同桌相互討論，說(shuō)說(shuō)圖中內容
�。�3）全班討論交流師指點(diǎn)評議
�。�4）生可充當圖中一位小朋友，向別人講述進(jìn)球時(shí)的精彩場(chǎng)面
3、練習
�。�1）指名講述
�。�2）大家評議
�。�3）讓生動(dòng)筆試寫(xiě)
4、反饋
�。�1）師巡視，對生給予指導
�。�2）適時(shí)表?yè)P
二、教學(xué)第二題
1、審題
2、指導
�。�1）出反動(dòng)派卡片，讓生認讀“回、園、圓”3個(gè)字
�。�2）引導生回憶前面提出的描紅要求和寫(xiě)字要求
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)回
出示回，引導生觀(guān)察它的`結構
師范寫(xiě)，提醒生注意里外的大小
生練習描紅一個(gè)回字
按上述步驟教學(xué)其他字
3、練習反饋
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題
1、熟記成語(yǔ)
(1)審題
指讀師，師幫生弄清學(xué)習要求
�。�2）指導
生自由讀四條成語(yǔ)，師范讀，生自由讀
理解四條成語(yǔ)的意思
火樹(shù)銀花：形容燈光和焰火絢麗燦爛
觀(guān)者如堵：觀(guān)看的人四周都站滿(mǎn)了，像圍了一堵墻，形容有很多人圍觀(guān)
�。�3）練習
生自由練讀，同桌練習背誦
�。�4）反饋
齊背，指背
2、背誦春聯(lián)
�。�1）審題
指名讀題
讓生說(shuō)說(shuō)該項練習的要求是什么
�。�2）指導
出示春聯(lián)，讓生認讀
師結合插圖講解，春聯(lián)是春節時(shí)門(mén)上帖的對聯(lián)
讓生自讀，指名試讀
師講解春聯(lián)的意思
生自讀第二幅春聯(lián)
指名試讀，師講解意思
3、練習
�。�1）生自由練讀，指讀
�。�2）練習背誦
4、反饋
檢查朗讀，指背
二、教學(xué)第二題（口語(yǔ)交際——我打算這樣過(guò)寒假）
1、審題
各自讀要求，師生共同討論
2、指導
�。�1）分組討論我打算怎樣過(guò)好寒假
�。�2）在小組里談自己打算，小組推選代表上臺講
3、練習
指名上臺講
全班評議
4、反饋
讓生自己畫(huà)個(gè)表格，把打算填在里面
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學(xué)會(huì )語(yǔ)言的運用技巧。
3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、使學(xué)生懂得在困苦中尋找樂(lè )趣，懂得在親人面前要報喜不報憂(yōu)，以免親人擔憂(yōu)的道理。
2、懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過(guò)得更美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生多種方法識字，規范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1、初步體會(huì )當說(shuō)話(huà)人在話(huà)語(yǔ)后面時(shí)的標點(diǎn)符號的使用方法。
2、懂得在親人面前要報喜不報憂(yōu)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、談話(huà)激趣導入。
1、師：孩子們寫(xiě)過(guò)信嗎？在寫(xiě)信的時(shí)候，你們一般會(huì )告訴朋友或親人一些什么事情？
2、揭示課題：一封信。
二、初讀課文，識寫(xiě)生字。
1、根據自讀提示，學(xué)生自讀課文。
師：這個(gè)故事就藏在課本的第35頁(yè)，讀之前看看老師給大家的小提示。
(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，把我會(huì )認的字畫(huà)上圓圈。難讀的地方多讀幾次。
(2)再讀，想一想課文講了一件什么事？
2、識記生字。
(1)帶拼音認讀生字。
大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的`生字讀正確，我們就能順利地將信封打開(kāi)。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！
(2)去掉拼音認讀生字。
調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！
(3)開(kāi)火車(chē)讀生字。
(4)交流識字方法。
有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！
老師也出幾個(gè)字謎考考大家！
(5)認讀詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理解感悟。
1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事？
(課文講了露西要給爸爸寫(xiě)一封信，開(kāi)始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來(lái)在媽媽的提醒下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。)
2、找一找，看看哪些自然段寫(xiě)的是露西給爸爸寫(xiě)第一封信？哪些自然段寫(xiě)的是露西給爸爸寫(xiě)的第二封信？
3、自由讀讀露西兩封信的內容，體會(huì )一下兩封信給你帶來(lái)的感覺(jué)。
四、寫(xiě)字指導。
1、觀(guān)察要求寫(xiě)的生字，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)的時(shí)候應該注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、觀(guān)察“珠、圓、筆”，在寫(xiě)的時(shí)候應該注意些什么？
4、教師在田字格中范寫(xiě)。
5、學(xué)生描紅、練寫(xiě)。
6、教師點(diǎn)評。
五、總結全文。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。認識2個(gè)筆畫(huà)“橫折、橫折鉤”和3個(gè)偏旁“山、木、艸”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道江南是個(gè)十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的思想感情。
重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、朗讀課文
信息資料：
1、課前收集有關(guān)江南的圖片、兒歌或詩(shī)歌。
2、課件，表現江南風(fēng)景的民族樂(lè )曲磁帶，學(xué)生自制生字卡片。
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天老師帶你們去游覽美麗富饒的江南，愿意嗎？這就是我們今天乘坐的交通工具。
出示課件一書(shū)上的竹排圖及詞語(yǔ)（竹排pái）
誰(shuí)在哪兒見(jiàn)過(guò)？（指名介紹）隨機學(xué)生字“排”。
2、師：請大家坐穩了，我們跟著(zhù)小明，懷著(zhù)陽(yáng)光般的心情，快樂(lè )出發(fā)吧！
課件二播放配樂(lè )課件，小小竹排畫(huà)中游
剛才我們游覽了這么迷人的江南，有什么話(huà)想對大家說(shuō)？
3、師：作者把這風(fēng)景如畫(huà)的`江南風(fēng)光寫(xiě)成短短的詩(shī)歌，大家愿意讀嗎？板題提問(wèn)：讀課題后想知道什么？
對話(huà)平臺
初讀
1、借助拼音讀準字音，難讀的字要多讀幾遍，用自己喜歡的符號畫(huà)出生字。
2、同桌互談，相互評價(jià)
3、指名試讀課文，伺機指導：如“鳥(niǎo)兒”、“綠油油youyou”……
識字
1、自讀：在課文中畫(huà)出的生字。
課件三帶有音節的12個(gè)生字（新偏旁為紅色）岸苗樹(shù)
2、出示生字：這些帶拼音帽子的生字寶寶你會(huì )認嗎？認識哪個(gè)就讀哪個(gè)。你是在哪里認識這些字的？
3、觀(guān)察紅色偏旁（學(xué)習山字旁，木字旁，草字頭），你怎樣記住它們？
4、
拿出自制的生字卡片，同桌輪讀，并討論識記方法。
5、誰(shuí)來(lái)當小老師，向大家介紹識字方法？
�。ㄈ�，唱：今日唱，明日唱，天天開(kāi)口唱
兩：兩個(gè)人躲在屋檐下）……
6、開(kāi)火車(chē)讀無(wú)注音生字
課件四生字去掉音節
7、朗讀詞語(yǔ)：（課后“我會(huì )讀”中的詞）
課件五課后詞語(yǔ)
回讀
1、選擇自己喜歡的方式自由練讀課文
2、前后桌讀，小組讀，男女生賽讀，齊讀
質(zhì)疑
仔細讀文，體會(huì )一下你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方，在小組內互相交流。
寫(xiě)字
1、出示“口、日”，看筆順圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
�。ㄕJ識新筆畫(huà)“橫折”和“橫折鉤”）
2、觀(guān)察田字格中的生字，寫(xiě)好這兩個(gè)字的要領(lǐng)：“口”字要寫(xiě)好，上大下要小，“日”字兩豎要寫(xiě)直，第三筆在橫中線(xiàn)。
3、示范指導，學(xué)生練習
4、引導欣賞，自我欣賞，組內欣賞，集體欣賞。
語(yǔ)文教案 篇9
一、教材分析和對學(xué)生狀況的分析
《長(cháng)城》一課是人教版義務(wù)教學(xué)小學(xué)五年制第八冊第一課。本節課是它的第二課時(shí)。
《長(cháng)城》是四年級下學(xué)期的開(kāi)篇課文，是一篇看圖學(xué)文的課文。它由兩幅長(cháng)城的圖片和一篇短文組成，圖文結合，表現了長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)和高大堅固，贊美了我國古代勞動(dòng)人民智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自學(xué)感和對祖國的熱愛(ài)之情。
學(xué)習這篇課文，一是讓學(xué)生認識長(cháng)城，知道它是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是結合理解課文，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
二、教學(xué)目標的確立，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略
本節課就在于使學(xué)生深入的理解課文，深化并激發(fā)學(xué)生的情感。
四年級的學(xué)生有了一定的觀(guān)察、分析、理解能力，也會(huì )有自己的獨立的看法，同時(shí)對計算機的學(xué)習與基本的實(shí)際操作也有了一定的基礎，以此為根據我確立了以下的教學(xué)目標與重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知識目標：
�。�、感知課文，理清課文思路。
�。�、了解長(cháng)城史今，理解長(cháng)城構造，體會(huì )作者抒發(fā)的民族自豪感。
�。�、學(xué)會(huì )搜集、整理網(wǎng)上資料，制作簡(jiǎn)單的幻燈片演示文稿。
�。�、學(xué)會(huì )注冊并使用BBS，學(xué)會(huì )發(fā)表網(wǎng)址時(shí)進(jìn)行的相關(guān)鏈接。
能力目標：
�。�、通過(guò)文字的描述，提高學(xué)生的理解能力。
�。�、通過(guò)對圖片的觀(guān)察，指導學(xué)生學(xué)習由遠及近、由整體到部分，從不同觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，提高觀(guān)察能力。
�。�、通過(guò)網(wǎng)上資料的搜集與整理，提高計算機及網(wǎng)絡(luò )的操作能力。
德育目標：
認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)網(wǎng)上資料的搜集與整理，了解長(cháng)城史今，理解長(cháng)城構造，理解長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)網(wǎng)上資料的搜集與整理，體會(huì )作者抒發(fā)的民族自豪感。能展開(kāi)聯(lián)想，在BBS中發(fā)表自己獨道的見(jiàn)地。
自主的學(xué)習方式充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情，網(wǎng)上豐富的資源為學(xué)生學(xué)習提供了基礎，本身網(wǎng)絡(luò )學(xué)習語(yǔ)文的這種形式就吸引著(zhù)學(xué)生，“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習的欲望，這本身就為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)做好的鋪襯。
在BBS中了表自己的合理化見(jiàn)解，這對于小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)講稍有難度，但我相信教師大膽的引導與勇敢的鼓勵，這一難點(diǎn)會(huì )得以很好的解決。
三、課堂教學(xué)結構及各要素和諧發(fā)展的基本構思
本節課我大膽的將計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結合起來(lái)，根據本節課《長(cháng)城》適合全面搜集資料的特點(diǎn)，而計算機的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)恰好可以滿(mǎn)足這一條件，二者的結合，在形式上首先就給學(xué)生以學(xué)習的好奇心，有了強烈的.渴知欲；而在實(shí)效上更是相輔相承。計算機網(wǎng)絡(luò )的加入，大大的提高了學(xué)習效率，增強了學(xué)習效果，完全的體現了新的教學(xué)改革理念，使學(xué)生的學(xué)習更主動(dòng)、更自由、更民主、更平等、更公平；學(xué)生如果想更好的學(xué)習到本節課的內容，首先他得有一定的計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)際操作基礎，會(huì )瀏覽網(wǎng)頁(yè)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖文復制與粘貼，會(huì )制作簡(jiǎn)單的演示文稿，學(xué)會(huì )注冊BBS會(huì )員，并學(xué)會(huì )發(fā)表與回復貼子，發(fā)表貼子如果發(fā)表的是網(wǎng)址還要會(huì )學(xué)會(huì )如果進(jìn)行鏈接，等等這一切又充分要學(xué)生去動(dòng)腦、去動(dòng)手，去實(shí)際的操作與應用來(lái)展現他的計算機水平。學(xué)生在BBS中的發(fā)表見(jiàn)解所面向的區域更為寬廣，不再是只對老師，或只對學(xué)生，他所要面對的是所有的人及所有人的全部，給了學(xué)生展現自我、表現自我的機會(huì )。
教師在本節課是一個(gè)調控者與指導者。指導學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò )中更好的進(jìn)行語(yǔ)文課的學(xué)習，諧調各小組或每個(gè)同學(xué)生之間知識的共享。在學(xué)習中，又是同學(xué)生一起學(xué)習的學(xué)員，與學(xué)生之間是平等的。
本節課，學(xué)生完全是學(xué)習的主體！
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