實(shí)用的語(yǔ)文教案集錦(9篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1、正確讀寫(xiě)生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用修辭的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用修辭的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗。
教學(xué)準備
惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句；
導學(xué)過(guò)程
二次備課
預習題綱
1、讀準生字詞。
2、了解朱自清的生平資料和作品。
3、搜集積累惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
一、情景導入。
師：1．播放一段時(shí)鐘的“嘀嗒”聲，引導學(xué)生談自己聽(tīng)后的感受。
2．介紹朱自清，引入課題。
二、初讀課文，體會(huì )情感。
1．學(xué)生默讀全文；
2．體會(huì )作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統領(lǐng)全文。
三、研讀課文，理解文意。
�。ㄒ唬┭凶x課文第三自然段
1．找出并細讀“嘆”的段落。
2．注意“碗”、“伶俐”的.寫(xiě)法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受；
4．說(shuō)說(shuō)作者怎樣寫(xiě)時(shí)光匆匆的，并仿照這樣的寫(xiě)法寫(xiě)上幾句；
5．體會(huì )文中疊詞運用的巧妙；
6．有感情地朗讀本段。
�。ǘ┭凶x課文第二、四自然段
1．找出并細讀“悔”的段落。
2．注意“徘徊”、“裸”的寫(xiě)法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受；
4．體會(huì )作者悔意何來(lái)；
5．體會(huì )比喻、擬人修辭手法運用的妙處；
6．有感情地朗讀本段。
�。ㄈ┞宰x課文第一、五自然段
1、通過(guò)刪讀體會(huì )排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。
2、文章開(kāi)頭的寫(xiě)法有什么好處？
四、再讀課文，深化感受。
1．談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？
2．說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些說(shuō)明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。
五、背誦課文
學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
板書(shū)設計
匆匆
朱自清
嘆──時(shí)光飛逝
悔──碌碌無(wú)為
勸──珍惜時(shí)光
語(yǔ)文教案 篇2
第四單元復習
一、會(huì )聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；組詞、擴詞。
1、形近字、同音字辨析
士——土以——已井——金
二、《他得的紅圈圈最多》
1、背誦課文，會(huì )填空。
2、會(huì )聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；組詞、擴詞；根據4個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類(lèi)。
2、用“先……再……”寫(xiě)話(huà)。
三、《奶奶的白發(fā)》
1、背誦課文，會(huì )填空。
2、會(huì )聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；組詞、擴詞；根據3個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類(lèi)。
1、形近字、同音字辨析
完——玩怎——什
2、回答問(wèn)題：奶奶的白發(fā)怎樣來(lái)的？
四、《陳毅探母》
1、會(huì )聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；組詞、擴詞。
2、會(huì )用“一邊……一邊……”寫(xiě)句子。
五、《好學(xué)的爸爸》
1、會(huì )聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；組詞、擴詞；根據2個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類(lèi)。
2、形近字、同音字辨析
進(jìn)——近吃——氣
3、多音字“好”辨析。
六、《練習4》
1、了解動(dòng)物的叫聲，會(huì )填空；拓展掌握一些動(dòng)物的叫聲。
2、背誦四個(gè)成語(yǔ)，會(huì )填空；背誦《詠鵝》，會(huì )填空。
3、會(huì )說(shuō)寫(xiě)一些道歉的話(huà)。
第五單元復習
目標：會(huì )背誦有關(guān)內容，會(huì )填空；會(huì )聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，看拼音寫(xiě)詞；辨析形近字、同音字；會(huì )看圖將句子寫(xiě)完整、具體。
一、《識字5》
1、知道夏天臺風(fēng)、雷雨的特點(diǎn)。
2、說(shuō)、寫(xiě)出夏天的水果、動(dòng)物、花兒；也可拓展一些。用“……有……有……還有……”將圖意說(shuō)說(shuō)。
3、會(huì )聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；組詞、擴詞；根據1個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類(lèi)。
4、形近字、同音字辨析
逃——桃——跳瓜——爪蛙——娃河——荷
5、多音字“了”辨析。
二、《識字6》
1、會(huì )聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；組詞、擴詞；根據1個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類(lèi)。
2、用上詞串中的詞組合成句。
3、仿“亮晶晶”的形式寫(xiě)幾個(gè)詞。
三、《識字7》
1、會(huì )聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；組詞、擴詞；根據2個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類(lèi)。
2、背誦兒歌，會(huì )填空。
3、積累“品”字結構的字。
四、《識字8》
1、會(huì )聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；組詞、擴詞；根據2個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類(lèi)。
2、背誦兒歌，會(huì )填空。
3、選字填空。
五、《練習5》
1、掌握特殊字的筆順，如“北、奶”等。
2、換偏旁漢字歸類(lèi)復習。
3、背誦四個(gè)成語(yǔ)，會(huì )填空；背誦《傘花》，會(huì )填空。
第六單元復習
目標：會(huì )背誦有關(guān)內容，會(huì )填空；會(huì )聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，看拼音寫(xiě)詞；辨析形近字、同音字；會(huì )運用數量詞；用一定的句式造句。
一、《鮮花和星星》
1、背誦課文，會(huì )填空。2、會(huì )聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；組詞、擴詞；根據3個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類(lèi)。
1、形近字、同音字辨析
真——正
棵——顆
二、《放小鳥(niǎo)》
1、會(huì )聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；組詞、擴詞。
2、多音字“著(zhù)”辨析。
3、抄寫(xiě)寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
三、《這兒真好》
1、會(huì )聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；組詞、擴詞。
根據2個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類(lèi)。
2、形近字、同音字辨析
坐——座向——象——像
3、想象填空：
“這兒有……有……還有……，真好！”
四、《世界多美呀》
1、背誦課文，會(huì )填空。
2、會(huì )聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；組詞、擴詞；根據2個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類(lèi)。
3、形近字、同音字辨析
呼——乎他——她——它
4、仿“藍湛湛”的結構寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)顏色的詞。
五、《我叫足球》
1、會(huì )聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；組詞、擴詞；根據1個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類(lèi)。
2、根據課文填空：足球出身在很久很久以前的（），那時(shí)只有（）過(guò)生日時(shí)才踢�，F在，足球已經(jīng)成為世界上（）的運動(dòng)。
六、《練習6》
1、背誦四個(gè)成語(yǔ)和諺語(yǔ)，會(huì )填空。
2、用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)“六一”那天的活動(dòng)。
第七單元復習
目標：會(huì )背誦有關(guān)內容，會(huì )填空；會(huì )聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，看拼音寫(xiě)詞；辨析形近字、同音字；會(huì )運用數量詞；用一定的.句式造句。
一、《三個(gè)小伙伴》
1、背誦課文，會(huì )填空。
2、會(huì )聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；組詞、擴詞。
1、形近字、同音字辨析
吧——巴——把半——伴火——伙
二、《螞蟻和蟈蟈》
1、背誦課文，會(huì )填空。
2、會(huì )聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；組詞、擴詞。
3、形近字、同音字辨析
有——由東——冬汗——漢
2、想象填空：冬天到了，螞蟻在裝滿(mǎn)糧食的洞里有的……有的……個(gè)個(gè)……
三、《古詩(shī)兩首》
1、背誦課文，會(huì )填空。
2、會(huì )聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；組詞、擴詞。
1、多音字“種、子”辨析。
四、《練習7》
結合課文背誦四個(gè)成語(yǔ)，會(huì )填空；背誦《江上漁者》，會(huì )填空。
第八單元復習
從后往前復習，抓住重點(diǎn)復習
1、練習8
�。�1）重點(diǎn)抓住動(dòng)物的家在哪里，首先要學(xué)生知道各種動(dòng)物的家在家里，其次，學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候不能寫(xiě)錯字和拼音。
�。�2）讀讀背背里，已經(jīng)學(xué)過(guò)的字要會(huì )寫(xiě)，防止要求填空。
臨危（不）懼（多）謀善斷
�。◤模┤荩ú唬┢龋ǚ酱纾┎粊y
2、小松鼠找花生果
�。�1）生字和形近字、同音字的區別
油——由 結——潔 流——留 每——母 直——真
�。�2）課文中容易要求天空的字要提醒學(xué)生注意，可以讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)句子。
�。�3）注意填空（綠油油）的葉子（黃燦燦）的小花
3、詠華山
�。�1）生字和形近字、同音字的區別
間——問(wèn) 與——語(yǔ) 代——帶
�。�2）重點(diǎn)要抓住課文當中的詩(shī)，以及每句詩(shī)在課文中所對應的句子。
4、烏鴉喝水
�。�1）生字和形近字、同音字的區別
渴——可 渴——喝 辦——為 終——中 于——干
�。�2）量詞：一只烏鴉一個(gè)瓶子一顆石子
�。�3）背誦課文，重點(diǎn)字的填空
5、魯班和櫓板
�。�1）生字和形近字、同音字的區別
已——己往——住往——網(wǎng)身——聲、生、升
�。�2）反義詞：吃力——省力前——后
�。�2）重點(diǎn)字也會(huì )填空
6、司馬光
�。�1）生字和形近字、同音字的區別
司——同候——后流——留園——元
�。�2）量詞：一個(gè)花園一座假山一口水缸一塊石頭
�。�3）句式：有的……有的……還有的……（造句）
�。�4）句式：漸漸……（造句）
�。�5）句式：終于……（造句）
�。�6）重點(diǎn)字的填空。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習目標
1．閱讀
�。�1）了解議論文的一般常識。
�。�2）了解議論文提出論點(diǎn)的多種方法，把握論點(diǎn)論據之間的關(guān)系。
�。�3）學(xué)習分析每篇議論文的論證思路，理解運用多種論證方法的好處。
�。�4）學(xué)習議論文準確、嚴密、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2．寫(xiě)作
�。�1）仿寫(xiě)課文中優(yōu)美而富有哲理的文句。
�。�2）學(xué)習有理有據地證明自己的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，注意論據的選擇。
�。�3）針對生活中的某一種現象談?wù)勛约旱目捶�，在證明自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)使用道理論據和事實(shí)論據。
3．口語(yǔ)交際
�。�1）復述本單元中的任意一篇議論文，注意文章的論證思路，要抓住論點(diǎn)和各部分要點(diǎn)進(jìn)行復述。
�。�2）選擇一個(gè)話(huà)題，明確自己的觀(guān)點(diǎn)，構思后口頭表達，做到語(yǔ)音清晰，語(yǔ)句連貫，條理清楚。
學(xué)法指導
1．單元聚焦
《事物的正確答案不止一個(gè)》由一個(gè)選擇題入手，引出事物的正確答案不止一個(gè)的觀(guān)點(diǎn)。然后層層推進(jìn)，闡述什么是創(chuàng )造性思維和創(chuàng )造性思維必需的要素，號召人們堅信自己的創(chuàng )造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為有創(chuàng )新意識的人。
《應有格物致知精神》由古代文化典籍中引出觀(guān)點(diǎn)，以王陽(yáng)明和自己的實(shí)例為論據，論證了格物致知的真正含義，號召中國學(xué)生應有真正的格物致知精神，才能有所建樹(shù)。
《談讀書(shū)》首先闡述讀書(shū)的正確目的，讀書(shū)和經(jīng)驗的關(guān)系，用書(shū)的智慧；接著(zhù)闡述讀書(shū)的方法，提倡讀書(shū)與討論、作文結合起來(lái)；最后闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。作者筆法靈活，比喻論證使表達顯得生動(dòng)。
《不求甚解》先擺出批駁的靶子：對任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。接著(zhù)從不求甚解的出處入手，以陶淵明的不求甚解的含義為根據，對否定不求甚解的觀(guān)點(diǎn)作了否定，并闡述了讀書(shū)的要訣在于會(huì )意，讀書(shū)要虛心，重要的書(shū)要反復讀的正面主張。
《中國人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文，作者針對當時(shí)有些人散布中國人對抗日前途失去信心的悲觀(guān)論調進(jìn)行了有理有據的批駁，明確提出了中國人絕大部分沒(méi)有失去自信力，極大地鼓舞了中國人的民族自信心，表現了作者一顆拳拳的愛(ài)國之心。
2．閱讀建議
�。�1）《事物的正確答案不止一個(gè)》，語(yǔ)言較淺顯，宜先速讀，了解文章梗概，再細讀，分析理解本文論述的中心，然后抓住本文緊扣中心逐層論述的特點(diǎn)，分析運用了哪些論證方法及其好處。
�。�2）在學(xué)習《應有格物致知精神》這篇文章時(shí)，首先應認真閱讀課文，領(lǐng)會(huì )句意、段意后，再從整體上把握文章的內容。在此基礎上，結合自身學(xué)習實(shí)際，深入理解本文的論點(diǎn)，自覺(jué)養成格物致知精神。
�。�3）《談讀書(shū)》，可采用圈點(diǎn)批注式閱讀的自學(xué)方法，閱讀時(shí)直接在課文上畫(huà)上思索的軌跡，打上認識的烙印�？烧约合矏�(ài)的名句，在理解的基礎上進(jìn)行誦讀并背誦。
�。�4）《不求甚解》是一篇駁論文，可先梳理結構提綱，體會(huì )作者是怎樣一步步地駁斥對方論點(diǎn)，同時(shí)闡明自己觀(guān)點(diǎn)的。本文在思想內容上與《談讀書(shū)》有相似之處，可與之進(jìn)行比較閱讀。
�。�5）《中國人失掉自信力了嗎》，大家可以通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )或者其他途徑搜集這篇課文及作者的相關(guān)背景資料，用列提綱的方法把握課文的層次結構和思想內容，在反復誦讀的基礎上，同學(xué)們可以對文中關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)討論、探究，各抒己見(jiàn)。
�。�6）議論文閱讀能力指導
論點(diǎn)是作者對所論述問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。準確地把握文章的中心論點(diǎn)，即能分析、概括作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，是閱讀議論文關(guān)鍵的一步。如果不能準確分析、概括作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，就不能說(shuō)讀懂了文章。要把握文章的中心論點(diǎn)，首先要整體閱讀，整體把握文章大意。至于論點(diǎn)的概括，有的可選用文章的原句，有的要用自己的話(huà)把它概括出來(lái)。
論據是議論文中用來(lái)證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料。事實(shí)和道理（包括科學(xué)、理論、名言、諺語(yǔ)等）是論據的兩種基本形式。閱讀議論文時(shí)，要能夠找出事實(shí)論據和道理論據，同時(shí)要從文章的事實(shí)中看出道理，從作者提供的.道理中聯(lián)系相應的事實(shí)，理解這些論據與文章的論點(diǎn)在邏輯上是否一致。
論證是運用論據擺事實(shí)、講道理來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)和論據之問(wèn)的邏輯關(guān)系紐帶。常見(jiàn)的論證方法有舉例論證、引用論證、對比論證、比喻論證等。
在議論文中，結構是作者思路的體現。議論文最基本的結構是提出問(wèn)題（引論）--分析問(wèn)題（本論）--解決問(wèn)題（結論）�？煞譃閮纱箢�(lèi)：一是逐層深入論述的縱式結構；二是并列展開(kāi)論述的橫式結構，如總論--分論--總論式。分析議論文的結構，先要弄清楚各段落層次的內容及其內在聯(lián)系，還要注意文章中起承上啟下作用的過(guò)渡段。
議論文的語(yǔ)言主要具有嚴密性、概括性的特點(diǎn)。閱讀議論文，要從整體到局部，注意抓住富有概括力的關(guān)鍵性句子、關(guān)鍵性詞語(yǔ)，反復琢磨，加深對文章思想內容的理解。
3．相關(guān)知識
�。�1）聯(lián)想：指回憶時(shí)由一事物想起另一事物的心理過(guò)程。是現實(shí)事物之間的某種聯(lián)系在人腦中的反應。有多種形式，一般分為接近聯(lián)想、類(lèi)似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等。
�。�2）想象：利用原有的表象形成新的表象的心理過(guò)程。在外界刺激物的影響下，在人腦中對過(guò)去存在的若干表象進(jìn)行加工改造而成。人不僅能回憶起過(guò)去感知過(guò)的事物的形象（即表象），而且還能想象出當前和過(guò)去從未感知過(guò)的事物的形象。但想象的內容總是來(lái)源于客觀(guān)現實(shí)。一般可以分為創(chuàng )造想象和再造想象兩種，它們對人進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)和掌握新的知識經(jīng)驗起重要作用。
�。�3）創(chuàng )造性思維：創(chuàng )造性活動(dòng)中的思維過(guò)程。通過(guò)反復地有步驟地連貫地思考，提出前人未提出的問(wèn)題，解決前人未解決的問(wèn)題。要求有創(chuàng )新的設想和理智的判斷。與一般思維不同，主要表現在想象、尤其是創(chuàng )造性想象的參與。形成創(chuàng )造性思維的主要條件有：存在亟待解決的問(wèn)題；對要解決的問(wèn)題有強烈的好奇心、堅強的信念和永不滿(mǎn)足的求知欲，以及有關(guān)的廣博知識；追求事物的普遍性規律與結論；把要解決的問(wèn)題具體化和形象化；周?chē)h(huán)境（如切磋討論）的激發(fā)等。創(chuàng )造性思維常與發(fā)明、發(fā)現、革新、設計及繪圖、寫(xiě)作等實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系。作為一種方法，在科學(xué)研究中有重要作用。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、整體感知，找出描寫(xiě)卡拉馬姐妹優(yōu)美舞蹈的詩(shī)句。
2反復誦讀，激發(fā)想象，使學(xué)生得到語(yǔ)言和舞蹈形象的雙重審美的藝術(shù)享受。
教學(xué)設計：
一、觀(guān)看舞蹈，交流感受。
多媒體課件：播放20005年春晚《千手觀(guān)音》，同學(xué)們描繪觀(guān)看感受。
二、激發(fā)情 趣導入新課：
邂逅冰心
學(xué)生介紹冰心
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨上高樓,望盡天涯路
三、誦讀積累，整體感知。師范讀：
名作初窺
師范讀，生完成：
1，冰心看了一場(chǎng)怎樣的舞蹈?哪些語(yǔ)段加以描繪?
2、冰心觀(guān)舞后的感受是怎樣的?哪些語(yǔ)段可以看出?
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”
四、小組合作展示，教師點(diǎn)撥
帶著(zhù)發(fā)現的眼光尋美
活動(dòng)一：用一句話(huà)概括本文的主要內容。(不超過(guò)30字)
活動(dòng)二：請用“卡拉馬姐妹的———美，美在———”說(shuō)一句話(huà)。
提示從身體、服飾、神態(tài)、心靈等方面說(shuō)美。
眾里尋他千百度，回頭驀見(jiàn)，那人正在燈火闌珊處。
五、精讀品析，藝術(shù)熏陶。
帶著(zhù)探究的眼光悟美
1、這篇文章大量運用比喻、排比等修辭方法來(lái)描寫(xiě)卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈。找出你認為寫(xiě)得精妙的句段，細心體會(huì )并加以積累。以：我喜歡“————”這句話(huà)運用了————的.修辭，收到了————的表達效果來(lái)說(shuō)。
帶著(zhù)欣賞的眼光讀美
生讀喜歡的段落語(yǔ)句。
六、當堂檢測：
1、說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面表現卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動(dòng)的‘美’”的?
明確：身體、服飾、神態(tài)、心靈等方面。
2、為什么說(shuō)卡拉瑪“在舞蹈的狂歡之中，她忘懷了觀(guān)眾，也忘懷了自己”?
3、本單元的《安塞腰鼓》也是寫(xiě)舞的，與本文比較有何異同。
七、總結存儲，課外延伸。
1、總結存儲：用語(yǔ)言來(lái)表現舞臺藝術(shù)，是很困難的，需要高超的語(yǔ)言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辭手段，形象生動(dòng)地表現了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈。如“輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉”“忽而雙眉顰蹙……使人幾乎聽(tīng)得見(jiàn)錚錚的弦響”“蓮花的花開(kāi)瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等等，盡可能地把視覺(jué)形象轉化為語(yǔ)言形象，而又通過(guò)語(yǔ)言使讀者發(fā)揮自己的想像，得到語(yǔ)言和舞蹈形象的雙重審美的享受。
2、課外延伸：
播放楊麗萍的《雀之靈》
感受用形象生動(dòng)的語(yǔ)言表現某種舞蹈藝術(shù)。
語(yǔ)文教案 篇5
教材說(shuō)明
這是一篇略讀課文。寫(xiě)的是世界著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦和一名普通的小姑娘之間互相幫助的事，反映了愛(ài)因斯坦平易近人的作風(fēng)。
文章可以分為4部分。
第一部分（第1～3自然段）：一個(gè)小姑娘在路上撞上了一位衣著(zhù)不整的老人。父親告訴小姑娘，那老人是世界上最偉大的人——愛(ài)因斯坦。小姑娘感到很奇怪。
第二部分（第4～13自然段）：第二天，小姑娘又遇到了衣著(zhù)不整的愛(ài)因斯坦，并告訴愛(ài)因斯坦穿戴的要領(lǐng)。
第三部分（第14～22自然段）：第三天下午，愛(ài)因斯坦按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊的，他邀請小姑娘到家里做客。在愛(ài)因斯坦的工作室，小姑娘幫助愛(ài)因斯坦拜擺放東西、收拾房間。這部分內容進(jìn)一步表現了愛(ài)因斯坦的平易近人。
第四部分（第23自然段）：愛(ài)因斯坦告訴小姑娘的母親，小姑娘教他怎樣穿戴和布置房間，他教小姑娘做數學(xué)。
通過(guò)愛(ài)因斯坦說(shuō)的話(huà)，可以進(jìn)一步看出愛(ài)因斯坦的平易近人。在他看來(lái)，小姑娘能夠教他穿戴和收拾房間，這是很了不起的.本領(lǐng)；而自己沒(méi)有什么本事，只能教小姑娘做數學(xué)題。話(huà)語(yǔ)中充滿(mǎn)了對小姑娘的贊揚。
教學(xué)目標：能夠認讀5個(gè)字；了解課文內容，知道愛(ài)因斯坦是個(gè)偉大的科學(xué)家，感受他平易近人的作風(fēng)；能夠分角色朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn)：感受愛(ài)因斯坦平易近人的作風(fēng)。
教學(xué)思路：
一、充分自讀，了解課文內容
1、先看課后認讀字表自學(xué)生字，然后充分地自讀課文，了解課文大意。再?lài)@“課文寫(xiě)了愛(ài)因斯坦和小姑娘之間的哪些事”這一問(wèn)題，進(jìn)一步自讀思考。要能抓住文章的主要內容并能表達清楚就可以了。參考答案如下：
�。�1）愛(ài)因斯坦和小姑娘在路上相遇，小姑娘發(fā)現愛(ài)因斯坦衣著(zhù)不整。
�。�2）第二天，兩人再次在路上相遇，小姑娘告訴愛(ài)因斯坦應該怎樣穿戴整齊。
�。�3）第三天，愛(ài)因斯坦按照小姑娘說(shuō)的穿戴的整整齊齊的，并邀請小姑娘到家里做客。在愛(ài)因斯坦的工作室，小姑娘幫助愛(ài)因斯坦收拾房間，愛(ài)因斯坦幫助小姑娘做數學(xué)題。
2、檢查朗讀，指導正確、流利。
3、學(xué)生匯報：指導用詞的準確。如"短而硬"、"棕褐色"、"陷"、"蓬亂"等詞分別把胡子、眼睛、頭發(fā)的特點(diǎn)表現得如在眼前，使人仿佛見(jiàn)到愛(ài)因斯坦衣冠不整、頭發(fā)蓬亂的模樣。如果文章這么寫(xiě)--
老人蓄著(zhù)小胡子，一雙棕褐色的眼睛，長(cháng)著(zhù)灰白頭發(fā)。
你還會(huì )有這樣的感受嗎？
4、“讀了課文，你對愛(ài)因斯坦有了哪些了解”是在上一問(wèn)的基礎上，進(jìn)一步思考后才能回答的問(wèn)題。
通過(guò)課文的語(yǔ)句、段落我們可以知道：愛(ài)因斯坦是個(gè)偉大的科學(xué)家，他對人真誠、平易近人，沒(méi)有架子，等等。
二、分角色朗讀課文
1、分小組練習。
2、選擇一兩個(gè)小組在全班分角色讀。組織學(xué)生對角色朗讀的情況進(jìn)行評議。
語(yǔ)文教案 篇6
教材簡(jiǎn)析
《父親和鳥(niǎo)》（人教版課標本二上）是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親”對鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì )到父親對鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)，感受到“知鳥(niǎo)者父也，愛(ài)鳥(niǎo)者亦父也”。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話(huà)世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會(huì )讓人有一種深深的心靈感悟。二年級學(xué)生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點(diǎn)，教者應運用多種手段，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)目標知識與能力：
�。�、認識７個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。|
�。�、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
過(guò)程與方法：
教師用播放VCR方式導入新課，學(xué)習本課生字、詞語(yǔ)。在掌握生字的基礎上學(xué)習這篇課文，體會(huì )。本課采用合作學(xué)習為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。懂得人與自然界中的一切都應和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)
認識“蒙，喃，味”等七個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“喜，重”等四個(gè)字。正確、流利地朗讀課文。
通過(guò)合理想象、感情朗讀，體會(huì )父親是小鳥(niǎo)的知音及父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
能有感情地朗讀課文從而體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)之情。
課前準備
生字詞卡片、課件或掛件，收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)
一自主識字
1、師：小朋友們，今天，我們要愛(ài)學(xué)習的是《父親和鳥(niǎo)》，板書(shū)課題。它是留在我記憶深處美好的.回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林，這是清晨的樹(shù)林。（欣賞課件）
2、師：它讓你感覺(jué)到了什么？
生1：它讓我感覺(jué)到有很多霧。
生2：它讓我感覺(jué)到清晨有很多霧。
生3：它讓我感覺(jué)到清晨的空氣很新鮮。
生4：它讓我感覺(jué)到清晨是很涼爽。
生5：它讓我感覺(jué)到是很綠的。
生6：它讓我感覺(jué)到是有很多鳥(niǎo)的地方。
3、師：小朋友，你們看的，聽(tīng)的都很仔細，是的，還有鳥(niǎo)鳴叫，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？對小鳥(niǎo)有哪些了解呢？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片展示給大家看。請你對小鳥(niǎo)說(shuō)一句話(huà)。
5、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡小鳥(niǎo)，而且他很了解小鳥(niǎo)呢，想認識這位父親嗎？就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《父親和鳥(niǎo)》，齊讀課題。
6、讀了這個(gè)題目，你的小腦瓜里都產(chǎn)生了哪些問(wèn)號？（針對學(xué)生的問(wèn)題教師要及時(shí)引導梳理歸納）
7、過(guò)渡：那我們就帶著(zhù)這些小問(wèn)號一起走進(jìn)這個(gè)故事。
請同學(xué)快快打開(kāi)課本，大聲朗讀，讀課文之前誰(shuí)來(lái)提醒大家：遇到不認識的字該怎么辦？
8、師提出讀書(shū)要求：一是遇到你覺(jué)得難讀的句子或者長(cháng)句子，一定要多讀幾遍爭取，讀正確、讀流利了。二是讀書(shū)時(shí)身子坐正，左手壓住書(shū)本，右手拿筆，隨時(shí)標段，圈畫(huà)不認識的生字想辦法解決它。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：（知識、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識與能力：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì )作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學(xué)生練習本課要求會(huì )寫(xiě)的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
課文重點(diǎn)突破應在教學(xué)中注意引導學(xué)生把每句話(huà)讀懂，體會(huì )太陽(yáng)升起時(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會(huì )海上日出的壯觀(guān)之美。
課文難點(diǎn)：一是利用動(dòng)態(tài)圖畫(huà)，幫助學(xué)生在頭腦中建立想象基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會(huì )作者對海上日出景色的'贊美之情并從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解晴朗天氣里日出的全過(guò)程，體會(huì )其壯觀(guān)之美。
2、憑借語(yǔ)言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過(guò)程。
教學(xué)準備：生字卡片、掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能正確寫(xiě)“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．初步理解課文，感受海上日出壯觀(guān)景象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀(guān)景象。
教學(xué)設計：個(gè)性化備課：
一、引入新課
1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì )給人怎樣的感受呢？著(zhù)名的作家巴金爺爺寫(xiě)下的“海上日出”回答了這個(gè)問(wèn)題。
2．板書(shū)課題，提問(wèn)：《海上日出》是什么類(lèi)型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫(xiě)景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來(lái)；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫(xiě)海上日出的景象的）
3．范讀課文
二、檢查預習
1.檢查學(xué)生生字掌握情況，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
一剎那：形容時(shí)間極短
重圍：層層包圍
奇觀(guān)：指少見(jiàn)的雄偉美麗的景象。觀(guān)，景象
3．想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)海上日出的？引導學(xué)生討論各自然段內容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮。
第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫(xiě)了日出過(guò)程中景色的變化。
第三部分（6）觀(guān)看日出的感受。
三、講讀課文。
1．提問(wèn)：“這不是偉大的奇觀(guān)嗎？”這是什么句？這句話(huà)是什么意思？這真是偉大的
奇觀(guān)！
2．讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀(guān)”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀(guān)”都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了“奇觀(guān)”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。
3．誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話(huà)？（海上日出真是偉大的奇觀(guān)�。�
4．“奇觀(guān)”是什么意思？為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)？學(xué)習課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時(shí)間：天還沒(méi)有亮人物：我
地點(diǎn)：海上事情：看日出
環(huán)境：周?chē)莒o
�。�2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常�！闭f(shuō)明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
�。�3）小結：“海上看日出的偉大奇觀(guān)是怎樣的？我們下節課繼續學(xué)習。
四、練習朗讀全文。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
板書(shū)設計：
1.海上日出
這不是偉大的奇觀(guān)嗎？
這真是偉大的奇觀(guān)！
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、以“小云雀一路上的心情感受”為紐帶，引導學(xué)生細讀感悟課文內容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )砍伐森林的危害及森林的重要作用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；會(huì )分角色朗讀課文。
3、培養學(xué)生強烈的環(huán)保意識，實(shí)現由書(shū)本知識到思想認識的遷移。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )亂砍濫伐森林的危害及森林的重要作用。
教學(xué)流程及設計意圖：
一、復習
1、云雀的心愿是什么。板書(shū)：沙漠綠洲
2、課件出示：森林實(shí)在是太重要啦！是呀，為什么說(shuō)森林實(shí)在是太重要了呢？它到底有什么作用呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，哪些段落寫(xiě)出了森林的作用。
二、新授：
1、仔細讀第10自然段，標出概括森林作用的代名詞：大水庫或其他。
出示幻燈：請同學(xué)們讀這段話(huà)，靜下心來(lái)思考思考，從這段話(huà)中，你知道了什么？
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：森林是怎樣蓄水的呢？
學(xué)生自由回答。讀課文后變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。師板畫(huà)師相機概括一個(gè)。
其他兩個(gè)方面學(xué)生概括，板書(shū)也要三個(gè)字。
�、谠瓉�(lái)，森林的樹(shù)冠可以……，樹(shù)干上的苔蘚和樹(shù)下的枯枝敗葉也可以……，森林里的土壤又可以……。你們看，森林不就是……
�、墼迫笅寢尪潭痰膸拙湓�(huà)，就讓我們明白了，森林是一個(gè)大水庫，還可以蓄水護土呢。
�、茉迫笅寢屨f(shuō)話(huà)的本領(lǐng)可真高！高在哪里呢？大家再仔細讀讀這段話(huà)，看看你有什么發(fā)現？
�、萁涣�。你發(fā)現了什么？
a說(shuō)話(huà)的方法。先總的.回答，然后具體說(shuō)。b分述的時(shí)候，按照一定的順序。（從上到下）c運用比喻、反問(wèn)的修辭手法。
�、扌〗Y：平時(shí)，我們在回答別人的問(wèn)題時(shí)，也要抓住要點(diǎn)，表達清楚，做到有條有理。如果能用上一些修辭手法，語(yǔ)言就更形象，更生動(dòng)了。
2、讀第十二自然段指生朗讀其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。從這段中又了解到什么？談收獲。說(shuō)一說(shuō)森林是怎樣調節氣溫的？調節氣溫
3、總結：森林不僅能夠蓄水保土，還能夠調節氣溫，森林的作用可真大��！森林實(shí)在是太重要啦！
4、如果沒(méi)有了森林，會(huì )是怎樣的呢？讀1-4自然段，讀出小云雀及云雀媽媽的心情。指三名同學(xué)分角色朗讀
5、問(wèn)：什么叫“亂砍濫伐”？（亂砍亂劈、毫無(wú)節制、隨心所欲、想伐就伐，不管樹(shù)的大小、多少）“云雀媽媽心疼地說(shuō)�！闭f(shuō)說(shuō)云雀媽媽“心疼”什么呢？
6、教師總結激情：（一邊擦掉黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，一邊感慨地說(shuō)。）是啊，森林里的樹(shù)木就這樣被人們亂砍濫伐，樹(shù)木越來(lái)越少，土地失去了森林的保護，漫漫變成了貧瘠的沙漠，狂風(fēng)刮過(guò)，到處黃沙漫天。這怎能不讓人心疼嗎？
7、同學(xué)們，下面請看一段資料（出示：補充資料：目前全世界平均每分鐘有40公頃森林被砍伐，世界森林每年以1500公頃的速度消失，到20xx年發(fā)展中國家將會(huì )失去現有森林覆蓋面積的40％。中國荒漠化土地總面積已達262.2萬(wàn)平方公里，占國土面積的27.3％）先自由讀讀。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)。師：森林銳減的數據讓人觸目驚心，人類(lèi)肆意砍伐樹(shù)木簡(jiǎn)直到了為所欲為的地步。
8、過(guò)渡：人們亂砍濫伐的后果遠不止這些，現在，讓我們來(lái)跟著(zhù)云雀和媽媽到大河的上空去看一看那里發(fā)生了什么事。（放錄像）森林的消失不僅造成環(huán)境的破壞，還會(huì )造成更恐怖的景象！請放聲朗讀5-8自然段，看看小云雀接著(zhù)又看到了什么？
9、指導感情朗讀，讀出洪水的無(wú)情與恐怖。激情：洪水淹沒(méi)了村莊，村子里的房屋、老人、孩子、牲畜、莊稼……此時(shí)此刻，你心中是什么滋味？你又想說(shuō)什么？
三、總結：
1、通過(guò)這次旅行，小云雀明白了森林能夠……森林實(shí)在是太重要了！
2、填空：
森林實(shí)在是太重要了！因為它可以（），可以（），也可以（）。
3、你還知道森林的其他作用嗎？咱們加上一個(gè)還可以。
出示：……板書(shū):……
四、回歸全文，拓展延伸，升華感情
1、分角色朗讀全文。
2、重讀第十三自然段，讀出小云雀心里的呼喚與期盼！
五、作業(yè)：
過(guò)渡：小云雀還是個(gè)有心人，他決定在第二年春天到來(lái)之前，做兩件事。不過(guò)呢，這需要大家的幫忙。
1、給亂砍濫伐、破壞森林的人寫(xiě)一封信。
2、寫(xiě)一份以《森林，地球的保護傘》為題的環(huán)保知識小短文，向大家宣傳保護森林的重要意義。
請大家課后任選一題完成。
同學(xué)們，讓我們任選一題寫(xiě)下來(lái)，幫幫小云雀完成心愿，也是我們大家共同的心愿。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標
知識目標
1．積累詞語(yǔ)，理解驕奢、清吟、蔭庇等詞的詞義并學(xué)會(huì )運用。
2．理解作者對生命的本質(zhì)的認識。
能力目標
1．反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
2．體會(huì )文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。
德育目標
認識生命的客觀(guān)法則，豁達樂(lè )觀(guān)地對待生命中的一切，包括快樂(lè )和痛苦。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2．揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊。
3．感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬(wàn)花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的人，我們必然會(huì )有說(shuō)不盡、道不完的生命話(huà)題，觀(guān)不盡、賞不完的生命花朵，彈不盡、唱不完的生命曲凋�，F在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調吧。
二、朗讀課文，整體感知
1．教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意正音，并勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句。
多媒體顯示： 挾卷(xié) 芳馨(xīn) 怡悅(yí) 云翳(yì)
2．學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽(tīng)，糾正讀音。
3．選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評點(diǎn)。
教師評點(diǎn)：朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調的把握。感情激越處聲音要響亮，情調應激昂；感情平靜處要讀得深沉些。
4．學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。
三、思讀課文，把握文意
1．理清行文思路
提問(wèn)：本文為一片作，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。清說(shuō)說(shuō)你對文章思路的看法。
學(xué)生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個(gè)層次。
第一層：僅一句話(huà)，我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話(huà)題，引起下文，
第二層：從生命像向東流的一江春水到也不敢信來(lái)生。描寫(xiě)生命像春水東流的狀況。
第三層：從生命又像一棵小樹(shù)到也不敢信來(lái)生。描寫(xiě)生命像一棵小樹(shù)成長(cháng)和衰亡的狀況。
第四層：從宇宙是一個(gè)大生命到結尾，總結上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。
2．精讀課文，把握文意
教師設計相關(guān)問(wèn)題，指導學(xué)生研討課文。 多媒體顯示：
(1)生命是什么與生命像什么只有一字之差，作者為什么對前者不敢說(shuō)而對后者能說(shuō)?根據文意說(shuō)說(shuō)你的理解。 (2)作者將生命比作一江春水和一棵小樹(shù)并充發(fā)展開(kāi)，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫(xiě)的用意。 (3)最后一層在全文結構和表達主題方面起什么作用?
同桌之間討論、交流。
明確：(1)生命是什么涉及生命本質(zhì)的終極回答，而生命像什么是文學(xué)性的表述-借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過(guò)程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。
(2)一江春水側重闡明生命的力量，一棵小樹(shù)側重揭示生命的價(jià)值，兩個(gè)比喻的內涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過(guò)程和意義。
(3)最后一層綰結全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的.本質(zhì)(由卑微、渺小到生長(cháng)、進(jìn)化)，點(diǎn)明快樂(lè )和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現象作比喻性的描寫(xiě)之后得出的結論。
四、美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價(jià)值
1．請學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。
生1：作者把生命還原成具體的物象，把生命理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫(huà)。
生2：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，比喻、排比處處皆是。
生3：本文意境優(yōu)美，情景交融。
生4：本文富含哲理，表達了作者對生命本質(zhì)的認識。
教師總結：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語(yǔ)言三方面欣賞本文的美。
2．賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。
美在形象賞析：
(1)話(huà)說(shuō)一江春水
多媒體播放一江春水東流入海的動(dòng)感畫(huà)面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽(yáng)草樹(shù)、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫(huà)面依次迭出，春水一路走來(lái)，奔流激蕩。
學(xué)生齊讀生命像向東流的一江春水也不敢信來(lái)生，結合畫(huà)面，想象春水一路高歌的情形。
�、偾宕蠹野凑赵牡乃悸�，試著(zhù)閑自己的話(huà)描述-下這個(gè)過(guò)程。
學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現這個(gè)過(guò)程的歡樂(lè )和痛苦。
�、谄肺断嚓P(guān)詞句。體味一江春水的特征，感受這個(gè)鮮活的形象，
學(xué)生自主品評。
成果展示：
四個(gè)有時(shí)候。體現流程的豐富多彩。
聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。
快樂(lè )勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂(lè )又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫(huà)了春水的性格、情懷。
(2)話(huà)說(shuō)一棵小樹(shù)
多媒體播放動(dòng)漫flash，顯示一棵小樹(shù)的成長(cháng)歷程：泥土中欠伸、破土而出、長(cháng)出嫩葉、開(kāi)出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥(niǎo)歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。
學(xué)生齊讀生命又像一棵小樹(shù)也不敢信來(lái)生。
�、僬埌凑赵乃悸�。用自己的話(huà)描述上小樹(shù)的生命歷程。
學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現時(shí)序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現特有的平靜和溫柔。
�、谄肺断嚓P(guān)詞句，感受一棵小樹(shù)鮮活的形象。
學(xué)生自主品評。
成果展示：
小樹(shù)生命歷程中的幾個(gè)連續的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結。
聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現了小樹(shù)生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)。
勇敢快樂(lè )、寧靜怡悅體現了小樹(shù)勃發(fā)的生機、恬淡從容的情懷。
美在情感闡釋?zhuān)?/p>
教師提示：
在形象的描摹過(guò)程中，流露出作者動(dòng)人的情思。
在描寫(xiě)一江春水時(shí)充滿(mǎn)激情，從憤激怒吼奔騰等詞可以讀出這種感情來(lái)；繼而面對種種境遇，心情是快樂(lè )的、平靜的；最后描寫(xiě)春水到了大海，表達的心情是平靜的，沒(méi)有快樂(lè )。也沒(méi)有悲哀。
描寫(xiě)一棵小樹(shù)則不同，一開(kāi)始充滿(mǎn)喜悅、希望，繼而是寧靜和怡悅，最后冬天來(lái)臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。
本文表達的感情是豐富多樣的，但總的說(shuō)來(lái)感情基凋是積極樂(lè )觀(guān)的。
學(xué)生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。
3．教師總結：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動(dòng)的圖畫(huà)，傾注了自己的滿(mǎn)腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時(shí)，領(lǐng)悟、認識生命的本質(zhì)。
五、布置作業(yè)
1．描繪一江春水時(shí)，一路上他享受著(zhù)他所遭遇的一切，一切指什么?請根據文意回答。
2．仿照下列句子的句式和修辭，另寫(xiě)兩句話(huà)，組成一組排比句。
生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。
第二課時(shí)
一、學(xué)生齊讀課文
二、鑒賞哲理美
1．品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其深層含意。 多媒體顯示：
(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗! (2)他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè )，也沒(méi)有悲哀! (3)然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生! (4)他會(huì )聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪?zhù)Q。 (5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(cháng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運行。 (6)不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(cháng)的便成了空殼。 (7)生命中不是永遠快樂(lè )，也不是永遠痛苦，快樂(lè )和痛苦是相生相成的。 (8)在快樂(lè )中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
學(xué)生自由選句評析，集體交流。
明確：(1)句中的大海指生命的歸宿。光明象征生命達到輝煌的頂點(diǎn)，黑暗指生命的終結。生命是一個(gè)客觀(guān)的過(guò)程，光明與黑暗相生相隨。
(2)生命是一種過(guò)程，應當從容鎮定地面對死亡，顯示了作者生而何歡，死而何懼的平常心。
(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的輪回說(shuō)，冷靜、客觀(guān)、從容地面對生命，熱愛(ài)生命，表現了作者積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
(4)人的一生會(huì )遇到快樂(lè )、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂(lè )與痛苦相生相隨。
(5)雖然每一個(gè)生命是卑微渺小的，但組成整個(gè)人類(lèi)卻可以創(chuàng )造歷史，推動(dòng)社會(huì )前進(jìn)。表現出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。
(6)并不是每一個(gè)人都能成才，都能為人類(lèi)作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。
(7)闡述生命中快樂(lè )與痛苦的辯證法，表明作者對生命規律的判斷、認識。
(8)這一句話(huà)與孟子的生于憂(yōu)患表意相同，我們要學(xué)會(huì )享受痛苦、感謝痛苦。
2．提問(wèn)：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
學(xué)生討論并自由發(fā)言。
示例：生命的本質(zhì)和規律，在于蓬勃成長(cháng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無(wú)法阻礙它、壓制它。
生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。
生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。
生命存在于運動(dòng)之中，生命的過(guò)程是進(jìn)取、斗爭的過(guò)程。
個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子，個(gè)體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。
生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無(wú)歡喜也無(wú)悲哀。
3．教師總結：本文用充滿(mǎn)哲理的語(yǔ)言，對生命過(guò)程進(jìn)行了形象的描述，表現了作者對生命本
質(zhì)的認識。生命需要流動(dòng)和生長(cháng)，我們要享受快樂(lè )，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂(lè )，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命生長(cháng)的閃光點(diǎn)，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過(guò)程的每一刻喝彩。
三、鑒賞語(yǔ)言
1．摘句交流
請找出文中你最喜歡的語(yǔ)句，把它推薦給大家并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
學(xué)生自由發(fā)言。
2．教師歸納：
美在靈動(dòng)、蘊藉。集中表現在一江春水一棵小樹(shù)兩個(gè)層次中，言在此而意在彼，引人深思。
美在反復。生命像生命又像既成為行文層次的標志，又給人旋律回轉、反復吟唱之感。
他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè )，也沒(méi)有悲哀，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語(yǔ)言看似平常，實(shí)則蘊含邈遠的情思，意味深長(cháng)。
然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生，反復強調，否定生命輪回說(shuō)，理性地對待生命，表現了作者高遠的人生情懷。
美在詩(shī)意。愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏，這是一句詩(shī)句，云翳喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡�；蛘哒f(shuō)到了老年，具有無(wú)限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗人生的美好。
3．仿句練習
仿照愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏這句話(huà)。另寫(xiě)兩個(gè)句子。
學(xué)生自由發(fā)言。
示例：愿你生命中有豐富的色彩，來(lái)描繪一幅壯麗的畫(huà)卷。
愿你生命中有動(dòng)人的音符，來(lái)譜寫(xiě)一支雄壯的歌曲。
愿你生命中有清冽的甘泉，來(lái)釀造一杯醉人的香茗。
四、聯(lián)系實(shí)際，體驗反思
教師創(chuàng )設討論氛圍：作者說(shuō)，生命中不是永遠快樂(lè )，也不是永遠痛苦，快樂(lè )和痛苦總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認識，以生命，苦耶?樂(lè )耶?為話(huà)題說(shuō)一段話(huà)，表達自己的人生信念。
學(xué)生由于閱歷所限，恐怕會(huì )為生活中的諸多煩惱所困，教師應相機誘導，進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育，使他們從容應對生活，感謝幸福、感謝痛苦。
五、課堂小結
本文以一江春水一棵小樹(shù)為喻，揭示生命的生長(cháng)、壯大和衰老的普遍規律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時(shí)表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂(lè )觀(guān)的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。
六、布置作業(yè)
1．背誦你喜歡的語(yǔ)句。
2．閱讀冰心的散文《霞》(見(jiàn)課本P71)，比較《霞》與《談生命》，說(shuō)說(shuō)它們的異同。
提示：《霞》寫(xiě)于1985年．《談生命》寫(xiě)于20世紀40年代。兩文寫(xiě)作時(shí)間相距近四十年，其間我們國家經(jīng)歷了翻天覆地的變化，作者也由中年人變?yōu)槔夏耆�。兩文主題有相似之處，情調略有不同，課文的情調更加激昂一些，《霞》更加平和一些。
(《霞》鑒賞文章見(jiàn)備課資料部分)
板書(shū)設計
形象美(一江春水、一棵小樹(shù))
談生命 哲理美(生命--生長(cháng)，流動(dòng)；感謝--快樂(lè )、痛苦)
吾言美(靈動(dòng)、蘊藉、反復、詩(shī)意)
七．教學(xué)后記
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