《鄒忌諷齊王納諫》教案匯總(15篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的《鄒忌諷齊王納諫》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《鄒忌諷齊王納諫》教案1

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識除弊納諫在當時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　�。�、了解《戰國策》這部國別體史書(shū)的基本情況和其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　�。�、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　�。�、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、反復誦讀中對文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　�。�、本文記述了鄒忌以自身的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個(gè)人物形象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　�。�、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　【課時(shí)布置】

　�。舱n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成績(jì)一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時(shí)齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。而這位以雄辯著(zhù)稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、資料導讀

　�。�、《戰國策》的資料：

　　《戰國策》由于書(shū)中主要記載的是戰國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠。

　�。�、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著(zhù)稱(chēng)。

　�。�、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　三、引導同學(xué)朗讀課文

　�。�、初讀課文，讀準字音：

　　昳（yì）麗 朝（zhāo）服衣冠（guān） 窺（kuī）鏡 期（jī）年

　　朝（cháo）于齊 間（jiàn）進(jìn)

　�。�、再讀課文，理解詞句：

　�、� 理解詞語(yǔ)在文中的意思：

　　鄒忌諷齊王納諫

　�。ㄖS：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責。諫：臣子向國君提出的意見(jiàn)。）

　　能謗譏于市朝

　�。ü�開(kāi)指出。謗，公開(kāi)地指責，沒(méi)有貶義；譏，微言諷刺。注意區別：誹，背后里議論、嘀咕）

　　能面刺寡人之過(guò)者（指責）

　　上書(shū)諫寡人者（信函，亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　�、� 詞類(lèi)活用：

　　朝服衣冠

　�。ǔ�，名詞作狀語(yǔ)；服，名詞作動(dòng)詞）

　　吾妻之美我者，私我也

　�。�美，形容詞意動(dòng)用法）

　　能面刺寡人之過(guò)者

　�。�面，名詞作狀語(yǔ)）

　　聞寡人之耳者

　�。�聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法）

　�、� 一詞多義：

　　修：

　�、� 乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）

　�、� 外結好孫權，內修政理（整治）

　�、� 鄒忌修八尺有余（長(cháng)，高）

　　朝：

　�、� 燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜

　�、� 于是入朝見(jiàn)威王《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷

　�、� 朝服衣冠《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》早晨（zhāo）

　　孰：

　�、� 我與城北徐公孰美代詞，誰(shuí)

　�、� 孰視之，自以為不如同“熟”，仔細。

　　誠：

　�、� 臣誠知不如徐公美（確實(shí)，的確）

　�、� 此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確

　�、� 古今異義：

　　今齊地方千里（古義，土地方圓；今義，地點(diǎn)。）

　　宮婦左右莫不私王。（古義，國君旁邊的近臣；今義，方位名詞。）

　　明日，徐公來(lái)。（古義，第二天；今義，今天的下一天。）

　　四、安排作業(yè)

　�。�、掌握本節課的要點(diǎn)。

　�。�、參照課后練習整體理解課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　二、整體感知

　�。�、本文的題眼是什么？它有什么內涵？

　　“諷”，即婉言規勸之意。

　�。�、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？

　　“王之蔽甚矣！”

　�。�、鄒忌諷諫齊王的方式是什么？

　　鄒忌善“諷”，表示在以自已切身感受來(lái)設喻，巧妙地諷喻齊王。

　�。�、鄒忌是如何“諷”齊王的'？

　　鄒忌見(jiàn)威王，并沒(méi)有單刀直入地向威王進(jìn)諫，而是先講自身的切身體會(huì )，他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自身的原因，然后從自身的生活小事推動(dòng)而至于治國大事，說(shuō)明齊王處于最有權勢的地位，因而所受的蒙蔽自身的原因，然后從自身的生活小事推而至于治國大事，說(shuō)明齊王處于最有權勢的地位，因而所受的蒙蔽也最深。這里，沒(méi)有對威王的公開(kāi)批評，而是以事設喻，啟發(fā)誘導齊威王看到自身受蒙蔽的嚴重性，使他懂得納諫的重要性。而且以自身的親受經(jīng)歷為依據，推己和人，具有強烈的說(shuō)服效果。語(yǔ)言委婉、含蓄、娓娓動(dòng)聽(tīng)，使人易于接受。

　�。�、諷諫的結果如何？

　　齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門(mén)庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰勝于朝廷”。

　　三、課堂小結

　　這篇文章告訴我們這樣一個(gè)道理：只有廣開(kāi)言路，修明政治，才干使國家強盛起來(lái)。

　　四、安排作業(yè)

　�。�、完成課后練習。

　�。�、預習《愚公移山》。

《鄒忌諷齊王納諫》教案2

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　　(1)了解《戰國策》的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　(2)掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準確翻譯全文。

　　(3)學(xué)習課文的結構藝術(shù)，體會(huì )鄒忌的諷諫藝術(shù)。

　　2、過(guò)程與方法

　　(1)通過(guò)安排學(xué)習課前預習，借助課文注釋的方式讓學(xué)生自行疏通文意，老師只講解較難的字詞和句式。

　　(2)以改編、表演的創(chuàng )造性學(xué)習活動(dòng)方式，拉動(dòng)學(xué)生對原文的認識、理解、運用。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　(1)理解課文的思想意義，包括課文本身體現的思想及現實(shí)意義。

　　(2)培養學(xué)生正確觀(guān)察、善于思考的習慣。

　　教材分析

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文選自《戰國策》。鄒忌通過(guò)一件日常小事(比美)聯(lián)想到國家大事，以講自己的切身體會(huì )，以事設喻，巧妙地勸諫齊威王，結果是齊威王納諫除弊，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。本文故事情節生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂。在重章疊唱似的簡(jiǎn)短對話(huà)中，人物卻形神畢肖。故事蘊含著(zhù)深刻的現實(shí)意義。至于文意，學(xué)生結合書(shū)下的注釋和工具書(shū)，就完全可以自己疏通。教師只要給予引導、檢查、督促。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導語(yǔ)

　　今天我們來(lái)學(xué)習記錄古代帝王納諫的故事。在古代，雖然帝王也設諫官，但是敢于批評的大臣卻往往冒著(zhù)很大的風(fēng)險，甚至可能付出生命的代價(jià)，比如比干被挖心，司馬遷蒙受腐刑之辱。但是也有善諫的大臣和英明的君主，今天我們學(xué)習的《鄒忌諷齊王納諫》就是這樣一對君臣。

　　首先我們要理解文意。對預習的情況做一個(gè)知識競賽。

　　二、檢測學(xué)生對基本文意的理解及重點(diǎn)詞語(yǔ)的'把握

　　教師把學(xué)生出的題目投影到屏幕之上，進(jìn)行簡(jiǎn)單測試。教師要補充強調以下內容：詞類(lèi)活用的重點(diǎn)詞，通假字，文言文的特殊句式，一詞多義。

　　三、分角色表演比賽

　　1、課前準備

　　(1)由語(yǔ)文課代表?yè)�任比賽主持人�?/p>

　　(2)全班分四個(gè)小組準備課堂表演比賽。

　　(3)各組推選一兩個(gè)人擔任編劇，對課文進(jìn)行改編。

　　(注：表演的成功與否取決于編劇對課文的處理，而編劇對課文的處理也代表著(zhù)學(xué)生對課文的理解。)

　　(4)劇本編寫(xiě)完成，由全組選出演員參加表演。其他組員則負責準備道具，觀(guān)摩表演并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　　(注：如此則全組無(wú)閑人，全班皆參與;既分工，又合作，自主去探究。)

　　2、課堂表演。

　　(1)由主持人(語(yǔ)文課代表)協(xié)調各組表演及評比事宜。

　　(2)各組輪流表演。

　　(3)表演完畢，主持人組織全班同學(xué)分別給四個(gè)小組打分，并評出最佳演員。優(yōu)者掌聲表?yè)P，余者掌聲鼓勵。

　　四、師生共同學(xué)習

　　(說(shuō)明：此部分學(xué)習由教師主持，師生共同完成。教師此時(shí)是一個(gè)主持者、引導者，一切均因學(xué)生之學(xué)情而導之。最后，教師要將課文學(xué)習引導到“文章的結構藝術(shù)”和“鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個(gè)學(xué)習目標上來(lái)。)

　　1、剛才四個(gè)小組都表演了自己改編的課本劇，表演得都很好，也得到了同學(xué)們的充分肯定。下面請各組編劇談?wù)勛约旱母木幚碛伞?/p>

　　(說(shuō)明：此環(huán)節意在弄清各個(gè)編劇對課文的認識和理解程度，以及探尋其在改編過(guò)程的思維活動(dòng)，對原故事的處理手法。由于認識理解不同，處理的手法也就不同，體現在各組的表演上也就有差別。)

　　2、請主要演員談?wù)勛约罕硌莸牡檬А?/p>

　　(說(shuō)明：此環(huán)節意在了解學(xué)生對人物的理解與把握，演員與編劇的觀(guān)點(diǎn)的異同，以及相互合作情況。此環(huán)節鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，即演員可能與編劇有不同看法，在導和演的過(guò)程中逐漸磨合(協(xié)作)成最后的課堂表演形式。

　　同時(shí)，要于此引導學(xué)生賞析鄒忌妻、妾、客三答的不同語(yǔ)氣、心理。)

　　3、請全班其他同學(xué)談?wù)�，剛才為何選某組為優(yōu)勝組，為何選某同學(xué)為最佳演員。

　　(說(shuō)明：此環(huán)節意在引導學(xué)生談出自己對課文的理解，因此，既要讓學(xué)生談對各組、各位演員表演優(yōu)點(diǎn)的理解，也要允許不同意見(jiàn)，即對表演中的不足談看法。只要合情合理都應當鼓勵。)

　　有預計才能有準備，有準備才能巧引導。以上活動(dòng)，學(xué)生會(huì )談到的內容預計有以下種、種：

　　1、編劇在談改編時(shí)，也許會(huì )涉及———

　　(1)兩個(gè)場(chǎng)景：鄒忌家中、朝堂上。也許還設有眾人進(jìn)諫、各國朝見(jiàn)齊威王的場(chǎng)景，也是合理的。但場(chǎng)景設計應有所側重。

　　(2)五個(gè)人物：鄒忌、妻、妾、客、威王。也許還有進(jìn)諫者、來(lái)朝拜的使者。人物表演應注意處理臺詞、神態(tài)、動(dòng)作、心理。

　　2、演員在談自己的表演時(shí)，也許涉及———

　　(1)如何處理照鏡子的動(dòng)作、問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣、進(jìn)諫的語(yǔ)氣，如何處理回答的動(dòng)作、語(yǔ)氣、神態(tài)，如何處理納諫的語(yǔ)氣、神態(tài)等。

　　(2)自己對人物的理解。如鄒忌善于推己及人，善于進(jìn)諫;齊威王勇于納諫等。

　　3、其他同學(xué)在評價(jià)時(shí)，也許會(huì )對劇本改編或演員表演提出各種看法�；蛸澇�，或反對，只要言之有理就應肯定。對言之無(wú)理者要妥加引導，最好是讓別的同學(xué)來(lái)反駁(也可由編劇、演員自己反駁)。這樣，方能在課堂上形成辯論的熱烈氣氛。教師千萬(wàn)不要對此橫加干涉，妄加否定。

　　4、除了注釋有的詞語(yǔ)句子之外，會(huì )涉及到的字詞句可能有———

　　字詞：孰與自信誠地方左右莫

　　句子：鄒忌三問(wèn)的語(yǔ)氣不同，妻、妾、客三答的語(yǔ)氣不同，鄒忌進(jìn)諫的語(yǔ)言技巧，威王簡(jiǎn)短有力的回答。這些句子要作品味，教師可作引導、指導。

　　(教師應在整個(gè)發(fā)言和討論過(guò)程中相機而動(dòng)、巧加引導，使學(xué)生的活動(dòng)朝著(zhù)“學(xué)習課文的結構藝術(shù)”、“體會(huì )鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個(gè)教學(xué)目標進(jìn)行，最終完成課文的學(xué)習。教師也要及時(shí)板書(shū)，把課堂學(xué)習思路展示給同學(xué)們。)

　　5、課后作業(yè)。

《鄒忌諷齊王納諫》教案3

　　[教學(xué)目標]

　　一、知識教育目標

　　1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。

　　2、領(lǐng)會(huì )課文設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。

　　3、了解《戰國策》的有關(guān)知識。

　　二、能力訓練目標

　　1、培養學(xué)生快速收集、處理信息的能力。

　　2、培養學(xué)生獲取新知識和分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達的能力。

　　3、培養學(xué)生的知識創(chuàng )新能力和多種學(xué)科知識綜合運用的能力。

　　三、德育滲透目標

　　認識納諫除弊在今天的借鑒意義。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。

　　2、領(lǐng)會(huì )課文設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。

　　[教學(xué)時(shí)數] 兩課時(shí)

　　[教學(xué)內容]

　　第一課時(shí)

　　一、導入：

　　唐朝名臣魏征說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時(shí)齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來(lái)學(xué)習《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題：

　　鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著(zhù)稱(chēng)。據史載，有一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他借談琴來(lái)說(shuō)明治國安民的道理：彈琴要音調諧和才算善于彈琴;治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。威王聽(tīng)后，大為贊賞，于是封他為齊相。

　　《戰國策》的基本內容著(zhù)重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著(zhù)作和言論。

　　《戰國策》的文章特點(diǎn)是長(cháng)于說(shuō)事，無(wú)論個(gè)人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來(lái)說(shuō)，已經(jīng)達到了前所未有的高度。書(shū)中說(shuō)事常常運用巧妙生動(dòng)的比喻，通過(guò)許多有趣的寓言故事，說(shuō)明抽象的道理，富有說(shuō)服力和鼓動(dòng)性。

　　三、學(xué)生對照注釋?zhuān)�自讀課文。

　　一讀：疏通文意，了解大意。教師補充注釋?zhuān)?/p>

　　1、鄒忌修八尺有余

　　句中的“尺”為齊尺，相當于19. 7厘米�！鞍顺哂杏唷�，若按八尺半計算，鄒忌身高166. 5厘米，約合五市尺。

　　2、“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀(guān)察、偵察�！案Q”，必然是仔細的�！案Q鏡”，不是一般的“對著(zhù)鏡子看”或“照鏡子”，而是對鏡端相的意思。

　　3、我孰與城北徐公美?

　　——我與城北徐公相比，誰(shuí)更漂亮?

　　“孰與”：與……比，誰(shuí)……�！懊馈保浩�亮，形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動(dòng)用法，意為“以……為美”。

　　4、“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細看”。

　　5、“旦日”：課本注釋為“明天”，不妥。據《辭源》“旦日”條，“一天明時(shí)，即平旦�！闭n文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的，只能解釋為“白天”，或“天明后”，而不能釋為“明天”。

　　6、齊地方千里：“方”，古代稱(chēng)面積的用語(yǔ)，“方千里”就是“縱橫各千里”。據考證，齊國當時(shí)的面積為116500平方公里，約占現在山東省面積(150000平方公里)的五分之四。

　　7、能面刺寡人之過(guò)者，受上賞。

　　“刺”：指責。能當面指責寡人的過(guò)錯的，給予上等獎賞。

　　8、數月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

　　——幾個(gè)月以后，隔一段時(shí)間偶有進(jìn)諫;一年以后，即使想再提，也沒(méi)有可提的了。

　　“雖”：即使�！把浴保赫f(shuō)，批評，建議�！斑M(jìn)”：進(jìn)諫�！罢摺保合喈斢凇啊�…的”。

　　二讀：劃分段落，歸納段意，理清思路。

　　教師在學(xué)生討論的基礎上小結：

　　第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽。(提出問(wèn)題)

　　第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。(分析問(wèn)題)

　　第三段：齊王納諫除弊，內政修明。

　　第四段：燕、趙、韓、魏都來(lái)朝見(jiàn)齊王。(解決問(wèn)題)

　　三、布置作業(yè)。

　　有哪些疑難問(wèn)題(包括內容和寫(xiě)作技巧方面)?準備下一堂討論。

　　第二課時(shí)

　　一、討論問(wèn)題(最好由學(xué)生自己提出問(wèn)題來(lái)討論)。

　　1、為什么說(shuō)鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?

　　2、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫(xiě)鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當?

　　3、本文的人物對話(huà)有何不同?

　　二、課堂自測(20分鐘)。

　　1、解釋下面加點(diǎn)的字詞。

　�、汆u忌修八尺有余(身長(cháng)) ②形貌昳麗(光艷)

　�、坌旃�何能及君也(比得上) ④臣之妻私臣(偏愛(ài))

　�、莩颊\知不如徐公美(確實(shí)) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽)

　�、邥r(shí)時(shí)而間進(jìn)(間或)

　　2、辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。

　　孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(誰(shuí)，代詞)

　　孰視之(仔細地，副詞)

　　唯大王與群臣孰計議之(周詳地，副詞)

　　3、“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋?zhuān)篈.到 B.向 C.對 D.比 E.跟 F.在。

　　給下面加點(diǎn)的'“于”選擇正確的解釋。

　�、倏椭�美我者，有求于(C)我也。

　�、凇�…皆以美于(D)徐公

　�、劢猿�于(A)齊

　�、艽怂�謂戰勝于(F)朝廷

　�、莶懿俦扔�(E)袁紹，則名微而眾寡。

　　4、“于”和“是”連用，有：A.于是B.在這事上。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當的解釋。

　�、儆谑�(A)入朝見(jiàn)威王。

　�、谖岣杆烙谑�(B)。

　　5、比較下面兩個(gè)疑問(wèn)句的意思是不是相同?哪一個(gè)句子與現代漢語(yǔ)的詞序相同?

　�、傥崾肱c徐公美?②吾與徐公孰美?

　　這兩個(gè)句子都有表比較的疑問(wèn)代詞“孰”(誰(shuí)、哪個(gè)、什么)，都有連接相比較事物的連詞“與”，兩個(gè)句子表達的意思完全相同。第②句符合現代漢語(yǔ)的詞序。

　　6、對話(huà)的個(gè)性化是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問(wèn)題時(shí)，妻、妾、客人的回答有何不同?試結合他們的不同身份扼要回答。

《鄒忌諷齊王納諫》教案4

　　一、教學(xué)目標。

　　知識目標：

　　1．領(lǐng)會(huì )課文設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。

　　2．了解《戰國策》的有關(guān)知識。

　　能力目標：

　　1．培養學(xué)生快速收集、處理信息的能力。

　　2．培養學(xué)生獲取新知識和分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達的能力。

　　德育目標：

　　認識納諫除弊的歷史意義和現實(shí)意義。

　　美育目標：

　　感受人物栩栩如生的形象美（鄒忌舉重若輕的心智美，齊王從諫如流的胸襟美）。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：是培養學(xué)生快速收集、處理信息的能力和知識創(chuàng )新的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這是一篇比較淺易的文言文，要求學(xué)生用自學(xué)、答疑和討論相結合的方法，來(lái)完成對這篇自讀課的學(xué)習。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理方法的領(lǐng)會(huì )和運用�？赏ㄟ^(guò)教師結合課文內容，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生討論的方法來(lái)解決。

　　三、課時(shí)安排。

　　一課時(shí)

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計。

　　1．本文是以生動(dòng)有趣的故事設喻論證的，文中鄒忌巧妙設喻，以私事比國事，從生活小事推及國家大事，由近及遠，又小及大，講述道理，表明見(jiàn)解，娓娓動(dòng)聽(tīng)。教師巧妙設計問(wèn)題引導學(xué)生分析，體會(huì )“諷諫”的好處。

　　2．本文結構層次別致，從頭到尾一直用三層相比的手法，如：三問(wèn)、三答、三比、三賞等，學(xué)習時(shí)利用本文結構上的這一特點(diǎn)來(lái)指導學(xué)生背誦。

　　五、教學(xué)步驟。

　�。ㄒ唬�導入新課。

　　中華民族擁有悠久的文化傳統，一些名言警句流傳千古，至今仍有強大的生命力。有這樣兩句大家非常熟悉的名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！保ㄍ队埃┪覀冎�道這“良藥”確實(shí)“苦口”，“忠言”也很“逆耳”，那么能不能讓忠言不必逆耳呢？戰國時(shí)就有一個(gè)人做到了這一點(diǎn)，他就是鄒忌。今天我們就來(lái)學(xué)習鄒忌和齊威王之間的故事，來(lái)了解這兩個(gè)人物，從而增加一些人生的感悟。

　�。ǘ�）教師范讀課文、正音。

　�。ㄈ�）學(xué)生自讀課文，理清文意。

　�。ㄋ模�學(xué)生再讀課文，并結合問(wèn)題在文中找出答案。

　　1．鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問(wèn)題？得到了怎樣的回答？

　　2．鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？

　　3．鄒忌是怎樣分析“王之弊”的？

　　4．聽(tīng)了鄒忌的分析，威王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？

　�。ㄔ趯W(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，師生共同分析，理解課文內容和結構。）

　　板書(shū)以下內容：

　　三問(wèn)

　　比美反思{三答諷諫的依據

　　三思

　　巧諫齊王三比（類(lèi)比）諷諫的內容

　　下令——三種賞賜

　　納諫強國{進(jìn)諫——三種情況諷諫的結果

　　強國——“朝于齊”

　�。ㄎ澹┓治鋈宋镄蜗�。（結合對問(wèn)題的思考和解答）

　　A．思考并回答下列問(wèn)題：

　　1．鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當時(shí)什么樣的心態(tài)？

　　2．鄒忌不厭其煩地詢(xún)問(wèn)妻子、妾、客，是不是很無(wú)聊？為什么？

　　3．鄒忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了清醒的認識，反映了鄒忌具有什么樣的品質(zhì)？

　　4．鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí)，為什么先要從自己的生活小事說(shuō)起？表現出鄒忌的什么本領(lǐng)？

　�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的回答及爭議，概括出鄒忌的人物形象。）

　�。ò鍟�(shū)）鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；

　　實(shí)事求是，緣事及理；

　　忠于職守，足智多謀；

　　善于辭令，勇于進(jìn)諫。

　　B．思考并回答下列問(wèn)題：

　　1．鄒忌進(jìn)諫后，寫(xiě)齊王的反應只有——王曰：“善”。乃下令“……”兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊王的什么精神？

　　2．“群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？

　�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的回答及爭議，在教師指導下概括齊王的人物形象。）

　�。ò鍟�(shū)）齊威王：聞過(guò)則改，虛心納諫；

　　明智果斷，興利除弊。

　　歸納：鄒忌是一位具有遠見(jiàn)卓識、足智多謀、嫻于辭令、深知君王心理的謀士；

　　齊威王是一位有魄力的開(kāi)明君主。

　�。�六）引導學(xué)生提出“設喻”和“類(lèi)比推理”，解決這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　點(diǎn)撥：1．“設喻”是指設置或借用一個(gè)寓言、故事或自然現象來(lái)說(shuō)明一個(gè)抽象的道理�！霸O”是設置，“喻”是比方。

　　“設喻”有兩種情況

　　一種是設置一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。如“愚公移山”的故事，說(shuō)明了只要做事有毅力，不怕困難，就一定能勝利的道理。

　　另一種是借用乙事物比方甲事物來(lái)說(shuō)明一個(gè)二者共同蘊涵的`道理。這里的甲、乙兩事物既可以是同類(lèi)的，也可以是不同類(lèi)的。毛澤東曾在1945年七大致閉幕詞時(shí)，借用“愚公移山”的故事來(lái)比方中國人民的解放事業(yè)，說(shuō)明了做事情只要有毅力，持之以恒，不怕困難，就一定能勝利的道理。

　　2.提問(wèn)：本文鄒忌是怎樣設喻說(shuō)理的？

　　點(diǎn)撥：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點(diǎn)，那私事去比國事，說(shuō)明了“私”“畏”

　　“有求”可以導致聽(tīng)話(huà)人受蒙，所以不能輕言信奉承話(huà)的道理。

　　3．提問(wèn)：鄒忌用設喻說(shuō)理的方法，拿私事比國事，推導出“王之蔽甚矣”的結論。從邏輯角度講，他運用的是哪一種推理？

　�。�類(lèi)比推理——同類(lèi)事物之間的比較，其結論不是必然性的。兩個(gè)同類(lèi)事物之間的相似點(diǎn)越多，推出的結論越可靠。

　�。ㄆ撸┛偨Y擴展：

　　A.總結。

　　這篇課文記敘了鄒忌以自己家庭親友間的事情和切身感受為喻，諷勸齊王納諫除弊的故事，說(shuō)明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除弊，才可以興國的道理。同時(shí)也表現了鄒忌高超的諷諫藝術(shù)。

　　B.擴展

　　討論：鄒忌和齊威王這兩個(gè)人物你更欣賞誰(shuí)？為什么？

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)。

　　給《鄒忌諷齊王納諫》的故事寫(xiě)一個(gè)續集。

《鄒忌諷齊王納諫》教案5

　　1.作品簡(jiǎn)介:

　　唐太宗說(shuō):“以銅為鏡，可以正衣;以古為鏡，知其興衰;人是一面鏡子，能看到得失�！睔v代帝王如果沒(méi)有幾個(gè)敢出謀獻策的大臣，是不可能取得巨大成功的。忠言是否奏效，取決于皇帝是否明智，告誡是否注重建言的藝術(shù)，從而使“良藥”“益口”、“益病”。戰國時(shí)期，齊威王很幸運地遇到了這樣一位賢惠的大臣走吉。而以雄辯著(zhù)稱(chēng)的謀士的諷刺和規勸方式更令人驚異。在這一天，我們欣賞的歷史散文“鄒驥諷刺性齊王謀略”選自“戰國政策”。(寫(xiě)《鄒忌諷諫齊王》)

　　2、解決問(wèn)題

　　1. 摘要《走極諷諫齊王并受諫》巧妙地用并列句式指出了文章資料的兩個(gè)方面:走極諷諫齊王，齊王受諫。

　　2. 【今譯】齊國的謀士鄒驥經(jīng)歷了桓公、魏王、宣王三個(gè)朝代，以敢言善辯而聞名�！窘褡g】齊威初，謀士春雨·昆奈好色而不從政。春雨用耳語(yǔ)告誡他:“天下有大鳥(niǎo)。他們在王宮里停了下來(lái)，三年不飛不唱。國王知道這只鳥(niǎo)的什么事?”齊威王聽(tīng)了，恍然大悟:“如果這只鳥(niǎo)不飛，它就會(huì )展翅高飛;如果它不唱歌，那就太棒了�！睆哪且院�，齊威王努力治理國家。

　　三世。戰國戰略與戰國時(shí)期信息(學(xué)生介紹、教師補充)

　　由于該書(shū)主要記錄了戰國時(shí)期軍事家們的意見(jiàn)和行動(dòng)，故流傳至西漢末年，經(jīng)劉向�？毙？�，定名《戰國策》。它是先秦歷史散文中的一部佳作，對后世史學(xué)和文學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。

　　4.引導學(xué)生有目的地閱讀課文。

　　(1)第一次讀課文，讀正確的發(fā)音。產(chǎn)品(y)李朝(z)服裝冠(GU)相機(KU)

　　周期(Jī)從CH o霽西安

　　(2)再讀一遍課文，把句子讀清楚。

　　訴整體感知

　　1.根據筆記，學(xué)生可以理解課文。

　　2.訊問(wèn)。(學(xué)生互相交流，直到他們解決問(wèn)題，老師引導他們)

　　3.轉到對段落的.研究。(在這個(gè)環(huán)節，我們會(huì )整理課文中的關(guān)鍵詞、虛詞和句型，先分組交流，然后派代表到課堂上展示。)

　　老師講的很清楚(學(xué)生可以在節目結束后利用多媒體重新播放，提高自己的知識點(diǎn)):

　　(1)理解課文中單詞的意思

　　鄒驥諷刺齊王接受規勸(諷刺:委婉地暗示、勸告或指責)。規勸:大臣對君主的意見(jiàn)。

　　能夠誹謗和嘲笑這座城市。公開(kāi)揭發(fā)而不加貶損;嘲笑。注意區別:飛，在背后議論和嘀咕)那些能刺的過(guò)錯少(指責)那些寫(xiě)信的規勸少(信，也指文件和文件一般)。在期間年(期間，第一周年稱(chēng)為期間年;整個(gè)月份稱(chēng)為周期月

　　(2)詞性靈活運用:

　　1.在法庭上，名詞是狀語(yǔ);在法庭上，名詞是動(dòng)詞

　　2.如果我的妻子對我來(lái)說(shuō)是美麗的，那么我的自我也是美麗的

　　3.能刺破少數人過(guò)錯的人(face，名詞作狀語(yǔ))

　　4.聽(tīng)不見(jiàn)的人(嗅覺(jué)，動(dòng)詞)

　　(3)一詞多義

　　1、維修

　　A.改造岳陽(yáng)樓(施工、施工)

　　B.利用好孫權的外部資源，修復內部治理(整改)

　　C.雨村搶修(寫(xiě))

　　D.鄒繼秀有超過(guò)八英尺(長(cháng)，高)

　　2,超

　　《廉頗史記》中記載的《藺相如傳》中，每個(gè)朝代都稱(chēng)“相如”為“病”

　　燕、趙、韓、魏文志都對鄒驥諷刺齊王的做法表示了敬意，并接受了建議

　　C.于是我到朝廷去看魏王的《戰國策》，鄒忌諷刺齊王，給他出謀獻策。

《鄒忌諷齊王納諫》教案6

　　【導入新課】

　　文言總結（作業(yè)）

　　【新課探究】

　　一、通假字

　　孰視之 孰：通"熟"，仔細

　　二、理解詞語(yǔ)在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責。 諫：臣子向國君提出的意見(jiàn)。）

　　能謗譏于市朝 （公開(kāi)指出。謗，公開(kāi)地指責，沒(méi)有貶義；譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議論、嘀咕）

　　能面刺寡人之過(guò)者（指責）

　　上書(shū)諫寡人者（信函，亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　三、詞類(lèi)活用：

　　1、朝服衣冠 （朝，名詞作狀語(yǔ)：早上；服，名詞作動(dòng)詞 穿戴）

　　2、吾妻之美我者，私我也 （美，形容詞意動(dòng)用法 認為…美）

　　3、能面刺寡人之過(guò)者 （面，名詞作狀語(yǔ) 當面）

　　4、聞寡人之耳者 （聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法 使…聽(tīng)到）

　　四、一詞多義

　　1、修

　　a、乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）

　　b、外結好孫權，內修政理（整治）

　　c、雨村便急忙修書(shū)（撰寫(xiě)）

　　d、鄒忌修八尺有余（長(cháng)，高）

　　2、朝

　　a、相如每朝時(shí)常稱(chēng)病 《史記？廉頗藺相如列傳》 上朝

　　b、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰國策？鄒忌諷齊王納諫》 朝拜

　　c、于是入朝見(jiàn)威王 《戰國策？鄒忌諷齊王納諫》 朝廷

　　d、朝服衣冠《戰國策？鄒忌諷齊王納諫》 早晨 （zhāo）

　　3、孰

　　a、我與城北徐公孰美 代詞，誰(shuí)

　　b、孰視之，自以為不如 同"熟"，仔細。

　　4、誠

　　a、臣誠知不如徐公美（確實(shí)，的確）

　　b、帝感其誠 《列子？愚公移山》 誠心、誠意

　　c、此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實(shí)、的確

　　d、今將軍誠能命猛將統兵數萬(wàn)，與豫州協(xié)規同力，破曹軍必矣 《資治通鑒？赤壁之戰》 表假設，如果、果真

　　5、之

　　a、 臣之妻私臣 （結構助詞 的）

　　b、 客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之 （代詞，指客）

　　c、 孰視之 （代詞，指徐公）

　　d、 暮寢而思之 （代詞，指妻、妾、客都說(shuō)"我"美這件事 ）

　　e、 吾妻之美我者 王之蔽甚矣！ （取消句子獨立性，不譯）

　　f、 燕、趙、韓、魏聞之 （代詞，指齊國廣納諫言，修明政治這種情況 ）

　　6、美

　　a、 我孰與城北徐公美（漂亮，美麗）

　　b、 吾妻之美我者 （贊美，認為……美）

　　7、于

　　a、 欲有求于我也 （向）

　　b、 能謗譏于市朝 （在）

　　c、 皆朝于齊 （到）

　　d、 皆以美于徐公 （比）

　　8、間

　　a、 其御之妻從門(mén)間而窺其夫 （jiān夾縫、間隙、空隙）

　　b、時(shí)時(shí)而間進(jìn) （jiàn間隔、間斷、偶爾）

　　9、以

　　a、 皆以美于徐公 （認為）

　　b、 以鉗搏之 （用）

　　10、若

　　a、 徐公不若君之美也（及，比得上）

　　b、 門(mén)庭若市 （如，好像）

　　五、古今異義

　　1、今齊地方千里 （土地方圓 今：處所）

　　2、宮婦左右莫不私王。 （國君旁邊的近臣 身邊的人 侍從 今：表方位）

　　3、明日，徐公來(lái)。（古義，第二天。 今義，今天的.下一天。）

　　4、能謗譏于市朝 （謗譏：指責——今：諷刺）

　　5、鄒忌修八尺有余 （修：長(cháng)、高——今：修理）

　　6、吾妻之美我者，私我也 （私：偏愛(ài)——今：自私）

　　7、鄒忌諷齊王納涑（諷：委婉規勸——今：誹謗 ）

　　8、窺鏡而自視（窺：古：照 今：偷偷地看 ）

　　9、暮寢而思之（寢：古：躺而不睡 今：睡覺(jué)）

　　六、句式

　　1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

　　2、忌不自信 （賓語(yǔ)前置）

　　3、旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句）

　　4、我孰與城北徐公美 （介詞結構后置句）

　　5、此所謂戰勝于朝廷 （判斷句，兼介詞結構后置）

　　6、王之蔽甚矣 （被動(dòng)句）

　　七、注意一個(gè)成語(yǔ)

　　門(mén)庭若市：門(mén)口和庭院熱鬧得像市場(chǎng)一樣，形容交際來(lái)往的人很多。

　　【小結】

　　本文緊扣題眼"諷"，遵循文章的寫(xiě)作思路"是什么——為什么——怎么辦——怎么樣"，連點(diǎn)成線(xiàn)，有機地串起了全文，正所謂：牽一發(fā)而動(dòng)全身，牽一"諷"而動(dòng)全文。鄒忌從與徐公比美這一生活小事中，悟出了治國的道理。

　　《鄒忌諷齊王納涑》對話(huà)精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對于當代人際交往有著(zhù)極其重要的意義。愿同學(xué)們在日常生活中，正確評價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷(xiāo)自己。

　　《鄒忌諷齊王納諫》用了大量的筆墨寫(xiě)鄒忌之妻、妾、客美鄒忌，忌自省，看似與主題無(wú)關(guān)，實(shí)是為突出主題作鋪墊。鄒忌先從自己的私事說(shuō)起，隨后用私事比國事，讓齊威王從兩事相似之處受到啟發(fā)。這種由近及遠，由小及大，由生活瑣事推及國家大事，用設喻講述道理，表明見(jiàn)解的方法，在寫(xiě)作方面可加以借鑒。

　　【結構板書(shū)設計】

　　鄒忌諷齊王

　　方式：設喻

　　臣之妻私臣 宮婦左右莫不私王

　　臣之妾畏臣 朝廷之臣莫不畏王

　　臣之客欲有求于臣 四境之內莫不有求于王

　　結論：由此觀(guān)之，王之蔽甚矣！

　　齊王納諫

　　下令：

　　面刺 上賞 初 門(mén)庭若市

　　三賞 書(shū)諫 中賞 三變 數月 間進(jìn)

　　謗譏 下賞 期年 無(wú)可

《鄒忌諷齊王納諫》教案7

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能：鞏固文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義;整體把握文章內容;分析人物形象;理解文中設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。

　　2、過(guò)程與方法：設疑。從不同角度設疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解;朗讀。引導學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，理解文章寫(xiě)作特色和勸諫技巧。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：認識鄒忌勸諫成功在今天的借鑒意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、反復誦讀中對文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌

　　這個(gè)人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)：

　　唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時(shí)齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著(zhù)稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著(zhù)稱(chēng)。據史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當時(shí)的淳于髡(kūn)不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人被破格重用的日子不遠了。時(shí)過(guò)一年，齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠見(jiàn)的政治家。

　　齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂(lè )，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也?”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、提供有關(guān)《戰國策》與戰國的資料

　　《戰國策》由于書(shū)中主要記載的是戰國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠。

　　四、引導學(xué)生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準字音。

　　昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡

　　期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)

　　(二)再讀課文，讀清句讀。

　　1、再讀課文：教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導，讓學(xué)生根據課文下的注解，理解字義、詞

　　義、句意。

　　第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應注意表現人物的情態(tài)。

　　第二段是鄒忌諷諫齊威王的話(huà)，頗能表現鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴肅的

　　內容。

　　第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”“門(mén)

　　庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。

　　2、三讀課文：理清結構層次

　　第一段：進(jìn)諫的緣起。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，從中體味出國君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定

　　“入朝見(jiàn)威王”。

　　第二段：進(jìn)諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì )，以事設喻，啟發(fā)誘導齊

　　威王省悟到納諫的必要性。

　　第三段：納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽政

　　政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

　　五、學(xué)生根據文下注釋?zhuān)�初步理解課文內容。(可逐段講解)

　　六、布置作業(yè)：熟讀課文，依據注釋試譯全文，并根據自己的理解畫(huà)出重點(diǎn)字詞。

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)反思

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文是古文中的經(jīng)典名篇，課文中的諷是指用含蓄的話(huà)暗示或勸告。因此在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，我決定引用“一鳴驚人”的成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，破題導入，請同學(xué)們解題，老師補充，形成比較完整的.知識概念。對題目的破,解，讓學(xué)生對語(yǔ)文內容的理解產(chǎn)生“豁然開(kāi)朗”之感。

　　在教學(xué)過(guò)程中應用這個(gè)設計的時(shí)候，學(xué)生很明顯對故事的內容有了非常大的興趣，從而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。我個(gè)人認為，教學(xué)過(guò)程在課堂上只是一小部分。實(shí)際上，學(xué)生自學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節，尤其是課前預習。在課前，我讓學(xué)生有了充分的準備，因此在教學(xué)過(guò)程中對于學(xué)生的朗讀提高了一點(diǎn)要求：要求學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法找出文中采用奇特的“三疊式結構”手法來(lái)表達文中主要內容的關(guān)鍵語(yǔ)句。這樣可以讓學(xué)生盡快地把握文章的結構，對鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答;鄒忌解蔽的三思;入朝見(jiàn)威王的三比;齊威王納諫的三賞;和納賞后齊國的三變在內容上前后呼應，上下關(guān)照，層層推進(jìn);在句式上整散結合，錯落有致，有一個(gè)比較清晰的認識。這樣對于學(xué)生來(lái)說(shuō)能更好地在課堂上接受教師講授的拓展方面的知識點(diǎn)。

　　在此基礎上我將教學(xué)重點(diǎn)放在分析人物，互助探究和拓展遷移上。采用一系列的問(wèn)題層層推進(jìn)：

　�、俳Y合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。

　�、诜治鳊R王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣?臣民怎么進(jìn)諫?

　�、劭偨Y，補充相關(guān)資料對比分析人物形象。

　�、苷埻瑢W(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。

　�、萁Y合現實(shí)生活，談?wù)剳�該怎樣提出自己的意�?jiàn)和接受別人的意思。

　　在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當中，我發(fā)現采用系列問(wèn)題的形式可以引導學(xué)生在課堂上集中注意力，專(zhuān)注于對課文內容的探究。而且，通過(guò)分析人物形象也能夠訓練學(xué)生的思維能力及表達能力，開(kāi)闊學(xué)生的思維能力及表達能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。另外，我在教學(xué)過(guò)程當中清晰地認識到，中學(xué)生早就已經(jīng)有了自己的想法。有一些同學(xué)的想象力和創(chuàng )造力讓老師們感到驚異。在這堂課上我讓學(xué)生結合現實(shí)談自己的體會(huì )，引起他們對生活的思考，在幫助學(xué)生認識“納諫除弊”的歷史意義和現實(shí)基礎上，引用名言以加以共勉。這樣的效果很明顯，學(xué)生們很樂(lè )于將自己的意見(jiàn)和看法表達出來(lái)。對于這樣的效果我覺(jué)得至少對他們的語(yǔ)言表達能力會(huì )有一定的幫助。

《鄒忌諷齊王納諫》教案8

　　[開(kāi)場(chǎng)白]

　　話(huà)說(shuō)戰國時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批某臣策士周旋其間， 因勢據時(shí)為國君出奇策異智，轉危為安，運亡為存 鄒忌便是其中之一，今天我們就一起來(lái)學(xué)習第九課《鄒忌諷齊王納諫》。

　　[檢查作業(yè) ]

　　一.首先，讓我們來(lái)檢查一下預習作業(yè)

　　1：大聲朗讀課文三遍，疏通文章的 字，詞，句。大家給老師推薦一位嗓門(mén)較大的同學(xué)，請他為我們讀一下課文，(同學(xué)推薦，朗讀課文)

　　讀得不錯，聲音洪亮，語(yǔ)句流暢，看來(lái)是有備而來(lái)，但在某些字的讀音上還稍欠準確，其他同學(xué)能否幫他更正?(謗，bang讀第四聲;燕，yan讀第一聲)

　　二.很好，更正得既完整又準確。

　　接下來(lái)，我們一起來(lái)看幾組需要特別注意的字，詞，句的練習，檢驗一下自己課前預習得怎么樣(預習2)：

　　朝服衣冠，窺鏡_______________

　　于是入朝見(jiàn)威王_______________

　　能謗譏于市朝_______________

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊________________

　　吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也___________________

　　宮婦左右莫不私王________________

　　燕王私握臣手曰__________________

　　已令人持璧歸，間至趙矣_______________

　　漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也_______________

　　數月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)_______________

　　上述這樣同一個(gè)字根據不同的情況，其解釋不同，通常我們把這種情況稱(chēng)為(一詞多義現象。)

　　翻譯以下各句，特別注意黑體的詞與劃線(xiàn)處的譯法。

　　1.我孰與城北徐公美(孰與一詞在《廉》中已經(jīng)學(xué)過(guò)，溫故而知新)

　　2.忌不自信

　　3.旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之

　　4.吾妻之美我者，私我也

　　5.群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞

　　6.上書(shū)諫寡人者，受中賞，能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞

　　7.此所謂戰勝于朝廷

　　[交流體會(huì )]

　　相信通過(guò)預習，我們對這篇文章一定有自己的體會(huì )，下面給大家幾分鐘時(shí)間4

　　人一組交流各自的感受，然后自由發(fā)言。(2位同學(xué)進(jìn)行了闡述)

　　[小結與引導]

　　剛才我們的同學(xué)各抒己見(jiàn)，有理有據，談出了自己的想法，由于時(shí)間關(guān)系，還有一些沒(méi)有機會(huì )發(fā)言的同學(xué)，我們課后還有時(shí)間。一篇好的文章，能給人一多方面的.啟示與感受，那么，老師有一個(gè)問(wèn)題，提出來(lái)與大家商討：本書(shū)的編者將這篇文章放在第二單元，而不是高二，高三，同樣也沒(méi)作為課外讀物，我想并不是很隨意的，你們同意嗎?(深思片刻后點(diǎn)頭)

　　好，那么你們想想編者究竟要讓我們從這篇文章中學(xué)會(huì )什么?(互相討論，在座位上發(fā)言，大部分同學(xué)都能在短時(shí)間內得出答案，讓我們學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言)

　　非常正確，把書(shū)翻到單元主旨(打幻燈)：

　　品味語(yǔ)言,除了要理解詞語(yǔ)的含義,體會(huì )它們在表情達意中的作用外,還要重

　　視句子的品味.句子是語(yǔ)言的使用單位,積句而成章，積章而成篇，理解句子，

　　才能進(jìn)而理解篇章的含義。

　　品味句子，對于看似平常但含義豐富的句子，要作深入的理解和辨析，要細

　　心體會(huì )它們所具有的表現力。

　　[示范閱讀]

　　史老師先來(lái)體會(huì )，把我在這方面對這篇文章感觸最深的部分提出來(lái)，我們一起來(lái)感受一番： 有感于鄒忌的三問(wèn)

　　三問(wèn)，鄒忌問(wèn)了哪三個(gè)人，他們的回答分別是什么?

　　(問(wèn)妻：我孰與城北徐公美?

　　問(wèn)妾：吾孰與徐公美?

　　問(wèn)客：吾與徐公孰美?)

　　可千萬(wàn)別小看這三問(wèn)，先來(lái)體會(huì )

　　第一問(wèn)：鄒忌修八尺有余，形貌軼麗-------修引申為身高;

　　1，八尺請問(wèn)有多高?

　　(同學(xué)可互相討論)

　　八尺：1尺=10寸，但古代的尺寸比現代短(古代尺寸小)，

　　1尺=7寸;1寸 ≈1.33厘米

　　所以,八尺=1.86米左右

　　形貌軼麗指容貌與體形光艷照人。由此可知鄒忌是個(gè)美男子

　　2，朝服衣冠，窺鏡。

　　試問(wèn)一位相貌堂堂，風(fēng)度翩翩的美男子，早晨起床，對著(zhù)鏡子一照，問(wèn)他的妻子我孰與城北徐公美?其心里應該是對自己的美貌充滿(mǎn)信心，并且并不用妻子回答便知道結果。

　　所以，這第一問(wèn)的語(yǔ)氣應充滿(mǎn)自信，沾沾自喜的。(模仿)

　　第二問(wèn)：城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。

　　對自己的美貌略有懷疑，因此問(wèn)此句的時(shí)候，應帶有疑慮，并且急于知

　　道結果，另外，考慮到所問(wèn)的對象是小妾，

　　因此，語(yǔ)氣是：嚴肅，疑慮，急切。(模仿)

　　第三問(wèn)：旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之。

　　設想一下當時(shí)的情景�？�，外人，看問(wèn)題可能更客觀(guān)，但問(wèn)這樣的問(wèn)題

　　似乎又不好意思，因此，即使問(wèn)，也是試探著(zhù)小聲問(wèn)到。(模仿)

　　這三問(wèn)，看似平常，普通，問(wèn)的都是同一個(gè)問(wèn)題我和徐公比誰(shuí)美，但由于問(wèn)的對象不同，問(wèn)的背景情況不同，因此問(wèn)的語(yǔ)氣與神態(tài)都會(huì )不同，細細品位這些語(yǔ)言，人物的形象更鮮明，能幫助我們進(jìn)一步掌握文章。

　　老師就體會(huì )到這里，接下來(lái)，請同學(xué)們四個(gè)人一組，討論一下，文章中還有那些語(yǔ)言可供我們品味的。(學(xué)生自由討論，教師參與，時(shí)間10-15分鐘，按情況而定)

　　分別請同學(xué)發(fā)言：

　　學(xué)生1：既然剛才說(shuō)的是三問(wèn)，那么我來(lái)說(shuō)三答

　　妻答：君美甚，徐公何能及君也?

　　妾答：徐公何能及君也?

　　客答：徐公不若君之美也。

　　妻，就像媽媽一樣，有哪個(gè)母親不喜歡自己的孩子的，即使孩子是最丑的，她也會(huì )說(shuō)他是最好

　　看的。和丈夫待的時(shí)間長(cháng)了，會(huì )有一種關(guān)愛(ài)。(或是情人眼里出西施)

　　妾，回答時(shí)自然要有所顧忌，否則的話(huà)可能會(huì )失寵，所以直接就用反問(wèn)的語(yǔ)句加強肯定語(yǔ)氣。

　　客，他是有事拜訪(fǎng)，有求于鄒忌，所謂無(wú)事不登三寶殿，所以回答總得讓對方滿(mǎn)意，其實(shí)客人

　　是能分辨誰(shuí)更美的，從他的否定句的語(yǔ)氣中能體會(huì )到這一點(diǎn)。

　　所以，這三句話(huà)的意思也是一樣的，但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答，語(yǔ)氣與神

　　態(tài)也就有差別。(言為心聲)

　　老師：這位同學(xué)分析的很有道理，并且能運用日常生活的點(diǎn)滴體會(huì )進(jìn)行論證，有理有據。為了進(jìn)一

　　步體會(huì )人物的不同心理，不妨四人一組，分角色朗讀一下，品味品味這些看似平常的語(yǔ)句所

　　體現出的人物豐富的內心世界。

　　學(xué)生四人一組投入朗讀

　　請四位學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。

　　學(xué)生2：文章中除了一些看似平常的語(yǔ)句值得品味外，鄒忌進(jìn)諫的話(huà)語(yǔ)同樣是非常值得細細品味

　　的。2句整句3個(gè)對照

　　鄒 忌 齊 王

　　妻------ ( )------宮婦左右

　　妾------ ( )------朝廷之臣

　　客------ ( )-- ---四境之內

　　老師：好在什么地方?

　　學(xué)生2：一一對照。都是由于私，畏，有求。

　　老師：這些原因導致的最終結果是什么?

　　學(xué)生2：受蒙蔽。

　　老師：很好。其實(shí)像這樣由此及彼，由私事推而諫國事，由小及大的設喻令齊王廣開(kāi)言路，納諫除蔽，修明政治的方法，我們稱(chēng)為

　　學(xué)生齊聲回答：諷

　　老師：書(shū)本上對諷字的解釋是什么?讀出聲來(lái)，

　　學(xué)生：用暗示，比喻等方法委婉地規勸。

　　老師：很好。其實(shí)歷史上還有許多進(jìn)諫的方式，我們對此了解有多少?(請同學(xué)交流)

《鄒忌諷齊王納諫》教案9

　　教學(xué)目標

　　1、了解《戰國策》；

　　2、在反復朗讀的基礎上直譯課文；

　　3、積累文言語(yǔ)匯和句式知識；

　　4、背誦全文；

　　5、了解完整的故事情節；

　　6、賞析生動(dòng)的人物形象；

　　7、學(xué)習敘事簡(jiǎn)潔、詳略得當的寫(xiě)作方法；

　　8、認識除弊納諫在當時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、積累文言語(yǔ)匯和句式知識；

　　2、賞析生動(dòng)的人物形象；

　　3、認識除弊納諫在當時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、背誦全文；

　　2、學(xué)習敘事簡(jiǎn)潔、詳略得當的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)方法

　　讀書(shū)指導法；練習法。

　　教學(xué)準備

　　多媒體資料

　　教學(xué)時(shí)數

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、了解《戰國策》；

　　2、在反復朗讀的基礎上直譯課文；

　　3、積累文言語(yǔ)匯和句式知識。

　　教學(xué)程序

　　一、導入

　　唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“不苦口”，又“利于病”。戰國時(shí)齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌，而這位以雄辯著(zhù)稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著(zhù)稱(chēng)。齊威王，是位賢明的君王。史載，他繼位之初，好為淫樂(lè )，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、了解〈〈戰國策〉〉

　　1、學(xué)生自讀文注○1；

　　2、補充：

　　《戰國策》是戰國時(shí)代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱(chēng)《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛、中山十二策。它記載了戰國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語(yǔ)言流暢，寫(xiě)人記事真切、生動(dòng)。讀這本書(shū)真是如見(jiàn)其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響不小。

　　四、初讀感知

　　1、掌握生字

　　除文注外，補充：

　　期年：j ī

　　燕趙：yān

　　縱橫捭闔b āi hé：縱橫，合縱與連橫，指外交活動(dòng)；捭闔，分開(kāi)與聯(lián)合，指說(shuō)話(huà)技巧；全詞指運用政治和外交手段達到聯(lián)合或分化的目的。

　　2、注意朗讀技巧（幻燈片）

　　3、回答課后“練習一”。

　　五、翻譯全文

　　學(xué)生結合文中注釋?zhuān)�在下面各自小聲口頭試譯；抽查優(yōu)生翻譯，并校正錯誤。

　　六、積累文言詞匯和句式知識

　�。ㄒ唬�、一詞多義（課后“練習二”：朝、孰、誠、善、間）

　　(二)、古今異義

　　1、今齊地方千里(土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王�！　�(國君旁邊的近臣)

　�。ㄈ�）、古字通假（略）

　�。ㄋ模�、詞類(lèi)活用：

　　1、朝服衣冠(朝，名詞作狀語(yǔ)；服，名詞作動(dòng)詞)

　　2、吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動(dòng)用法)

　　3、能面刺寡人之過(guò)者(面，名詞作狀語(yǔ))

　　4、聞寡人之耳者(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　　(五)、文言句式

　　1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

　　2、忌不自信(賓語(yǔ)前置)

　　3、旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句）

　　4、我孰與城北徐公美(介詞結構后置句)

　　5、此所謂戰勝于朝廷(判斷句，兼介詞結構后置)

　　6、王之蔽甚矣(被動(dòng)句)

　　七、課堂小結

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、了解完整的故事情節；

　　2、賞析生動(dòng)的人物形象；

　　3、學(xué)習敘事簡(jiǎn)潔、詳略得當的寫(xiě)作方法；

　　4、認識除弊納諫在當時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義；

　　5、背誦全文。

　　教學(xué)程序

　　一、了解完整的故事情節

　　第一部分（1）：進(jìn)諫的緣起。

　　第二部分（2）：進(jìn)諫的內容。

　　第三部分（3、4）：進(jìn)諫的結果。

　　二、賞析生動(dòng)的人物形象

　　1、鄒忌：

　　○1、他能從生活小事聯(lián)想到國家大事，可謂忠于職守，勤于王事。

　　○2、在妻、妾、客的'交口稱(chēng)贊中，他沒(méi)有得意忘形，這說(shuō)明他有實(shí)事求是的態(tài)度，頭腦冷靜，善于思考，觀(guān)察事物深入細致，具有豐富的社會(huì )經(jīng)驗，能透過(guò)現象看本質(zhì)。

　　○3、他毫不遲疑地向君主進(jìn)諫，反映了他“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”的坦蕩胸懷。

　　○4、他的進(jìn)諫，以耐人尋味的小事打動(dòng)齊王，以己之受蔽推論到齊王之受蔽，收到了較好的效果，他是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。

　　2、齊威王：

　　他深深懂得收買(mǎi)民心的重要，勇于聽(tīng)取不同的意見(jiàn)。更為難能可貴的是，他還能廣開(kāi)言路，根據人們對朝政的批評議論，興利除弊，進(jìn)行大膽的政治改革。他是一位有魄力的開(kāi)明君主。

　　三、學(xué)習敘事簡(jiǎn)潔、詳略得當的寫(xiě)作方法。

　　本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫(xiě)作：

　　三問(wèn)：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之內有求于王

　　三賞：上賞、中賞、下賞

　　三時(shí)：令初下、數月之后、期年之后

　　三態(tài)：鄒忌以現身說(shuō)法、齊威王廣泛征求意見(jiàn)、各國“皆朝于齊”

　　四、主旨：認識除弊納諫在當時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　課文通過(guò)鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除弊的故事，從而說(shuō)明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除弊，才可以興國的道理。

　　當今社會(huì )，作為領(lǐng)導，更要時(shí)刻保持清醒的頭腦，防止被一些表面現象所迷惑；不要偏聽(tīng)偏信，要廣泛聽(tīng)取他人的批評意見(jiàn)，對于奉承話(huà)要保持警惕，及時(shí)發(fā)現和改正自己的缺點(diǎn)錯誤，不犯或少犯錯誤。

　　五、背誦指導

　　六、總結全文

　　七、練習《綠色通道》中的習題。

　　附幻燈片內容提示：

　　1、標題；

　　2、導入語(yǔ)；

　　3、解題；

　　4、簡(jiǎn)說(shuō)〈〈戰國策〉〉；

　　5、補充注音；

　　6、文言朗讀方法指導；

　　7、課文內容和翻譯；

　　8、文言詞匯和句式積累；

　　9、課文結構；

　　10、人物形象；

　　11、說(shuō)理與敘事；

　　12、主旨。

《鄒忌諷齊王納諫》教案10

　　俗話(huà)說(shuō)："伴君如伴虎"。給領(lǐng)導提意見(jiàn)，古往今來(lái)，都要冒很大的風(fēng)險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導提了意見(jiàn)，而且屢次被領(lǐng)導賞識，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。他是戰國時(shí)齊國的謀臣，曾萬(wàn)事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門(mén)就說(shuō)琴彈得好。威王認為他未仔細聽(tīng)，是在說(shuō)謊。鄒忌說(shuō)，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調暢適像四時(shí)。威王聽(tīng)了，知道他在說(shuō)治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個(gè)故事。

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　2.了解《戰國策》。

　　能力目標

　　1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

　　德育目標

　　認識除蔽納諫在當時(shí)的`積極作用和在今天的借鑒意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類(lèi)活用現象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　反復誦讀，體會(huì )鄒忌進(jìn)諫的技巧。

　　教學(xué)方法

　　1.朗讀法 用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，理解課文。

　　2.討論點(diǎn)撥法 教學(xué)過(guò)程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、 導語(yǔ)設計

　　唐朝名臣魏征云:“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失�！蔽赫髡�是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見(jiàn)血地指出皇帝的過(guò)失;唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩定，國泰民安。戰國時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著(zhù)稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、資料助讀

　　1.《戰國策》

　　《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著(zhù)作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱(chēng)，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書(shū)共33篇。主要記載的是戰國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。

　　2.鄒忌

　　鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著(zhù)稱(chēng)。

　　3.齊威王

　　齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂(lè )，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰:“國中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也?”齊威工聽(tīng)后頓悟曰:“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、朗讀課文，疏通文句，把握文意

　　1.初讀課文，讀準字音。

　　教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽(tīng)畢，借助注釋、詞典自行理解。

　　2.譯讀課文，理解文意。

　　學(xué)生自瀆課文，結合注釋?zhuān)�疏通文句。如有疑難問(wèn)題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

　　教師檢查學(xué)生自讀情況。

　　多媒體顯示:

　　(1)讀準字音。

　　帙麗 朝服 衣冠 窺鏡

　　期年 朝于齊 間進(jìn)

　　(2)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　朝服衣冠 吾妻之美我者，私我也。

　　能面刺寡人之過(guò)者 聞寡人之耳者

　　今齊地方千里 宮婦左右莫不私王

　　鄒忌諷齊王納諫 能謗譏于市朝

　　(3)翻譯下列句子。

　　我孰與城北徐公美? 忌不自信。

　　此所謂戰勝于朝廷。 王之蔽甚矣。

　　學(xué)生逐題完成，并全班交流。

　　確:(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn

　　學(xué)生逐題完成，并全班交流。

　　確:(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn

　　(2) 朝:名詞作狀語(yǔ)，在早晨。

　　美:以……為美，形容詞用作動(dòng)詞。

　　面:當面，名詞作狀語(yǔ)。

　　聞:使……聞。

　　地方:土地方圓。

　　左右:國君旁邊的近臣。

　　諷:委婉勸說(shuō)。[來(lái)源:學(xué),科,網(wǎng)]

　　謗譏:公開(kāi)指責。

　　(3) 我同城北徐公比，哪個(gè)更美?(把握 “……孰與……”的句式)

　　鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語(yǔ)前置)

　　這就是人們所說(shuō)的在朝廷上戰勝敵國。

　　大 王您受蒙蔽很深啦!

　　3、三讀課文:理清結構層次

　　明確:第一段:進(jìn)諫的依據。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，從中體味出國君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定“入朝見(jiàn)威王”。

　　第二段:進(jìn)諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì )，以事設喻，啟發(fā)誘導齊威王省悟到納諫的必要性。

　　第三段:納諫的舉措及

《鄒忌諷齊王納諫》教案11

　　教學(xué)目的：

　　1、初步理解文章的基礎上，反復朗讀文章，運用以讀帶譯的方式，增強對課文內容的理解。

　　2、學(xué)習巧于設喻、推理類(lèi)比的委婉說(shuō)理的技法。

　　3、通過(guò)古文的學(xué)習，看到古人的智慧，激發(fā)學(xué)習古文的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導語(yǔ)：

　　唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！庇纱丝梢�(jiàn)，一個(gè)君主賢明與否，身邊的大臣往往起著(zhù)重要的`作用。戰國時(shí)齊威王的身邊就有這樣一位大臣，正是有了他不時(shí)地對齊威王提出建議，才使齊威王得以明昭天下。請看《戰國策·齊策》中記述的“鄒忌諷齊王納諫”。

　　二、初讀感知：

　　集體誦讀課文，培養語(yǔ)感。

　�。ㄒ唬┳x法指導：眼到、口到、心到——字字響亮、暢達無(wú)阻、口誦心惟。

　�。ǘ�）檢查預習情況，

　　1、讀準字音。

　　2、復述課文大意。

　�。ㄈ�）再讀課文，品味韻味。

　　讀法指導：用不同的語(yǔ)調和感情，讀出故事敘述人和故事人物的對話(huà)。

　�。ㄋ模┓治鰧υ�(huà)，體會(huì )感情。三問(wèn)三答問(wèn)妻，“我孰與城北徐公美”；——親昵

　　妻答：“君美甚，徐公何能及君也!”——贊美問(wèn)妾，“吾孰與徐公美？”；——嚴肅

　　妾答：“徐公何能及君也!”——拘謹問(wèn)客，“我與徐公孰美？”——平淡

　　客答：“徐公不若君之美�！薄�—阿諛?lè )畛?/p>

　�。ㄎ澹┙巧�朗讀，翻譯表演

　　三、研讀課文，品味精妙

　�。ㄒ唬┭凶x課文、理清思路。

　　1、提問(wèn)：面對妻、妾與客的贊美，鄒忌的態(tài)度如何明確：

　　三思

　　妻——私我

　　妾——畏我

　　客——求我

　　2、提問(wèn)：鄒忌向他的妻、妾與客提出與徐公比美的問(wèn)題，應該說(shuō)是一件小小的家庭瑣事，在對這件家庭瑣事反復思考、分析后，鄒忌“入朝見(jiàn)威王”，在朝廷上，鄒忌是如何“諷”齊王的?

　　明確：委婉設喻

　　三比

　�。ㄆ蓿┧�

　　————

　　私（宮婦）（妾）畏

　　————

　　畏（臣）

　�。�客）求

　　————

　　求（四境之內）

　　3、提問(wèn)：齊王是怎樣納諫的？臣民是怎么進(jìn)諫的？

　　明確:齊王納諫——三賞

　　臣民進(jìn)諫——三變

　　上賞：面刺

　　令初下：門(mén)庭若市中賞：上書(shū)

　　數月之后：時(shí)時(shí)而間進(jìn)下賞：謗譏

　　期年之后：無(wú)可進(jìn)者

　　4、提問(wèn)：諷諫的結果如何?明確：戰勝于朝廷

　　5、點(diǎn)題

　　課文題目“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用了一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內容的兩個(gè)方面：鄒忌進(jìn)諫和齊王納諫，所以，我們既要看到鄒忌進(jìn)諫的智慧，也要看到齊王納諫的明智。

　�。ǘ�）深入討論、品讀智慧。

　　1、討論：從“三問(wèn)”到“三思”再到“三比”，我們看到了一個(gè)充滿(mǎn)智慧的鄒忌,請同學(xué)們討論，你從哪些方面看出了鄒忌的智慧？

　　明確：“三問(wèn)”——發(fā)現問(wèn)題，細節意識

　　“三思”——思考問(wèn)題，自我反省

　　“三比”——解決問(wèn)題，委婉設喻

　　2、學(xué)習進(jìn)諫的藝術(shù)

　　3、拓展知識

　　鄒忌鼓琴取相的故事。

　　4、學(xué)習古文的意義

　　正如臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中說(shuō)的：“現代人的指示肯定遠遠超過(guò)古人，但智慧卻未必！”正也正是我們提倡學(xué)顧問(wèn)的目的，我們要從這些古老的文字中，領(lǐng)略古人的智慧，學(xué)習古人的智慧。

　　四、強化延伸、拓展視野

　　1、閱讀“一鳴驚人”的故事，說(shuō)說(shuō)淳于髡是如何提醒齊威王的？

　　2、職場(chǎng)調查

　　五、課堂小結

　　六、布置作業(yè)

　　課外讀一讀東方朔諫漢武帝的故事，比較一下，同樣是進(jìn)諫，進(jìn)諫的語(yǔ)言藝術(shù)有何不同？

　　漢武帝是一個(gè)迷信神怪的人。一次，有人向漢武帝獻上一壇酒，說(shuō)是喝了能長(cháng)生不老。東方朔覺(jué)得那是騙人的假話(huà)，便偷偷地把這壇酒喝光了。武帝得知后大怒，下令要殺掉東方朔�？墒�，東方朔毫不慌張地說(shuō)："假如微臣所喝的，真的是能長(cháng)生不死的酒，那么陛下是殺不死我的。但是如果臣不幸真的死了，那么說(shuō)明酒不能保證飲者長(cháng)生不死。那么那位進(jìn)酒

　　的先生就是欺騙您，該當死罪了。"漢武帝也覺(jué)得他言之有理，也就免于一死。

《鄒忌諷齊王納諫》教案12

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入

　　唐朝名臣魏征說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看君王是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時(shí)齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。今天我們來(lái)學(xué)習《鄒忌諷齊王納諫》。

　　(二)初讀課文

　　1、一讀：疏通文意，了解大意。學(xué)生自讀課文，借助工具書(shū)理解文意，教師補充相關(guān)文言知識。

　　(1)“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀(guān)察、偵察�！案Q”，必然是仔細的�！案Q鏡”，不是一般的“對著(zhù)鏡子看”或“照鏡子”，而是對鏡端相的意思。

　　(2)“我孰與城北徐公美?”——我與城北徐公相比，誰(shuí)更漂亮?

　　“孰與”：與……比，誰(shuí)……�！懊馈保浩�亮，形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動(dòng)用法，意為“以……為美”。

　　(3)“今齊地方千里”：“方”，古代稱(chēng)面積的用語(yǔ)，“方千里”就是“縱橫各千里”。據考證，齊國當時(shí)的面積為116500平方公里，約占現在山東省面積(150000平方公里)的五分之四�！暗胤健睘楣沤癞惲x詞。

　　(4)“能面刺寡人之過(guò)者，受上賞�！�

　　“刺”：指責。能當面指責寡人的`過(guò)錯的人，給予上等獎賞。

　　(5)“數月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者�！�

　　——幾個(gè)月以后，隔一段時(shí)間偶有進(jìn)諫;一年以后，即使想再提，也沒(méi)有可提的了。

　　“雖”：即使�！把浴保赫f(shuō)，批評，建議�！斑M(jìn)”：進(jìn)諫�！罢摺保合喈斢凇啊�…的”。

　　2、二讀：理清思路。

　　教師在學(xué)生討論的基礎上小結：

　　第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽。(提出問(wèn)題)

　　第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。(分析問(wèn)題)

　　第三段：齊王納諫除弊，內政修明。

　　第四段：燕、趙、韓、魏都來(lái)朝見(jiàn)齊王。(解決問(wèn)題)

　　(三)研讀課文

　　1、文章開(kāi)始由一件家庭瑣事寫(xiě)起，這件家事是什么?

　　――鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問(wèn)題。

　　2、由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問(wèn)題時(shí)的口氣有所不同，注意揣摩各自的語(yǔ)氣所含的感情色彩。

　　問(wèn)妻：我孰與城北徐公美?(親昵)

　　問(wèn)妾：吾孰與徐公美?(嚴肅)

　　問(wèn)客：吾與徐公孰美?(平淡)

　　3、由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣感情色彩有明顯差異。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”(熱情地贊揚)

　　妾曰：“徐公何能及君也!”(地位低微，拘謹，害怕)

　　客曰：“徐公不若君之美”。(逢迎應酬)

　　4、面對妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何?得出什么結論?

　　――他并未得意忘形，很有自知之明。(從“忌不自信”……內容可知)。

　　他思之的結果是“妻私我，妾畏我，客有求于我也”。

　　5、反復思考，分析鄒忌“入朝見(jiàn)威王”是如何“諷”齊王的?

　　――鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽(tīng)，談自己體會(huì )，然后同國家大事進(jìn)行類(lèi)比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內――類(lèi)比，推理委婉地進(jìn)諫，得出一個(gè)結論：“蔽甚”。(這里由生活瑣事推及國家大事采用了設喻手法。)

　　6、諷諫結果如何?

　　――最后齊王納諫。文中寫(xiě)到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內外出現了“三變”，使得“四國朝齊”。

　　(四)拓展延伸

　　1、寫(xiě)法借鑒：通過(guò)對話(huà)表現情節發(fā)展，塑造人物形象的方法。文中的三問(wèn)三答。

　　2、思想內容借鑒：文中的“納諫除蔽”這種見(jiàn)解在當時(shí)有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統治，但在客觀(guān)上有利于人民，有利于社會(huì )進(jìn)步。今天，我們也應虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，培養多謀善斷能力。、

《鄒忌諷齊王納諫》教案13

教學(xué)設計：龔侃 復旦初級中學(xué)

　　教學(xué)目標：掌握文言字詞，翻譯全文

　　找出文中“三分”的思想，形成行文的層次意識

　　理清文章邏輯脈絡(luò )，理解鄒忌勸諫的思路

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言字詞，翻譯全文。理清文章邏輯脈絡(luò )。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理清文章邏輯關(guān)系，形成行文的層次意識

　　教學(xué)流程：

　　一、 導入

　　1、一個(gè)宰相因為臭美照鏡子而使得國家從此富強，你相信嗎？今天我們學(xué)習的《鄒忌諷齊王納諫》就講了鄒忌因為臭美照鏡子而使得齊國成為戰國時(shí)代霸主的故事，那么其中原委究竟如何呢？我們先讀文章，了解文章的主要內容

　　二、 初讀課文

　　1、自讀課文，讀準字音，讀出講故事的感覺(jué)

　　2、參考課下注釋?zhuān)瑥褪龉适虑楣?/p>

　　3、編寫(xiě)字詞解釋和句子翻譯的練習題

　　聞、面、服、孰、私、美等詞的特殊用法

　　4、指名回答，落實(shí)重點(diǎn)字詞、句子

　　5、快速翻譯全文，帶過(guò)次要語(yǔ)句。

　　三、 “三分”思想與層次意識

　　1、中國文化中對“三”這個(gè)數字有特別的偏好，如“桃園三結義”、“三打白骨精”“劉姥姥三進(jìn)榮國府”等。這篇文章中暗含了多少“三”呢？

　　2、首先老師找一個(gè)“三”做示范：本文從結構上看就可以分為三層，哪三層？分三個(gè)層次的好處是什么？

　　結構三分的好處：類(lèi)似起因、經(jīng)過(guò)、結果，是交代一件事情最基本的要素

　　3、老師只是舉了一個(gè)例子，其實(shí)文中還暗含了許多的“三”，請從文中盡可能多的歸納出“三”，并想一想作者這樣分分別有什么好處？

　　四、 “三分”思想與邏輯關(guān)聯(lián)

　　1、文中哪些地方體現了“三”的思想？

　　鄒忌三問(wèn)美、親朋三答美、

　　鄒忌三反思、歸納三原因、

　　勸諫王三蔽、

　　齊王三行賞、成效三階段

　　2、其中最重要的是哪一項“三”？

　　勸諫王三蔽——本文的'中心，所有“三”的指向

　　3、理清各項之間的邏輯關(guān)系，歸納鄒忌諷諫的方法。

　　勸諫前的三問(wèn)、三答、三反思、三歸因是步步推進(jìn)指向齊王的三蔽的，勸諫后的三行賞、三階段是齊王認為“三蔽”的勸諫的“善”的結果。

　　齊王的“三蔽”是文章的中心，把文章貫穿了起來(lái)，即使鄒忌實(shí)際上經(jīng)歷的是兩問(wèn)或者四問(wèn)五問(wèn)，為了有針對性地勸諫齊王的“三蔽”，他也會(huì )改為“三問(wèn)”

　　4、文中的“三”有的是三方面，有的是三角度，有的是三階段，作用各不相同，分別分析文中各處作者從三個(gè)方面寫(xiě)的好處

　　結構更清晰，層次更鮮明，角度更多樣，想象更豐富。

　　5、明確：不是要求寫(xiě)文章刻意追求湊成“三”，而是從本文的對“三”的歸納中形成寫(xiě)文章的層次意識。

　　五、 總結

　　1、歸納鄒忌成功勸諫的原因，分析本文中鄒忌和齊王的人物形象。

　　2、歸納本文寫(xiě)作上的特色：結構層次的清晰、嚴謹之美。

《鄒忌諷齊王納諫》教案14

　　教學(xué)目標:

　　1、 結合工具，讀準字音。

　　2、 結合注釋、積累，明確文言重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。

　　3、 質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會(huì )鄒忌諷諫的藝術(shù)。

　　4、 背誦全文，培養文言語(yǔ)感。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、結合注釋?zhuān)�掌握部分�?shí)詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內容。

　　2、背誦全文，培養文言語(yǔ)感。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導入

　　離罷春秋激烈的戰場(chǎng)，我們走入了戰國的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰國策》中去感受君臣間的.一段軼事。

　　二、結合工具，明確字音

　　1、生結合注釋、字典，掃清生字障礙。

　　2、師生交流疑難字詞。

　　3、師出示投影，明確重點(diǎn)字詞

　　(投影)

　　形貌昳麗 朝服衣冠 入朝見(jiàn)威王 時(shí)時(shí)而間進(jìn) 期年之后 皆朝于秦

　　4、齊讀課文，讀準字音。

　　5、師糾正誤音。

　　三、 結合注釋?zhuān)�疏通文�?/strong>

　　1、梳理第一小節

　�、偕�結合注釋,梳理第一小節、

　�、谏�質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

　�、蹘熋鞔_第一節重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、

　　(投影)

　　鄒忌修八尺有余 形貌昳麗 朝服衣冠

　　我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來(lái)，孰視之

　　吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也 。

　　2、梳理二小節

　　由自己個(gè)人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢?

　�、偕�結合注釋,梳理第二小節、

　�、谏�質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

　�、蹘熋鞔_重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、

　　(投影)

　　臣誠知不如徐公美 皆以美于徐公 今齊地方千里 王之蔽甚矣

　　3、梳理第三小節

　�、� 生結合注釋,梳理第三小節、

　�、� 生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

　�、蹘熋鞔_第一節重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、

　　(投影)

　　群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞;上書(shū)諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

《鄒忌諷齊王納諫》教案15