《鄒忌諷齊王納諫》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的《鄒忌諷齊王納諫》教案，希望能夠幫助到大家。
《鄒忌諷齊王納諫》教案1
教學(xué)目標
知識目標
1、掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法，了解賓語(yǔ)前置的句式特點(diǎn)。
2、了解《戰國策》。
能力目標
1、朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
德育目標
認識除蔽納諫在當時(shí)的積極作用和借鑒意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、總結一詞多義、古今異義和詞類(lèi)活用現象。
2、體會(huì )鄒忌進(jìn)諫的技巧。
教學(xué)方法
1、朗讀
2、討論
3、點(diǎn)撥
教具準備ppt課件
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，整體感知；疏通文意，理清思路，翻譯課文；背誦課文。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)
說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，提意見(jiàn)建議更是一門(mén)藝術(shù)。會(huì )提的，讓人心悅誠服；不會(huì )提的，讓人火冒三丈。今天，我們學(xué)習歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，看鄒忌是怎樣向齊王提建議，齊王怎樣心悅誠服地接受他的建議的。
《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策》�！稇饑摺啡珪�(shū)共33篇。記載從東周貞定王17年到秦始皇31年共245年間的政治、經(jīng)濟、外交、軍事等方面的概貌。主要記載戰國策士們的言論和行動(dòng)。最初有《國策》《國事》等名稱(chēng)，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠。
《戰國策》特點(diǎn)：長(cháng)于議論，善于描畫(huà)；文筆恣肆生動(dòng)，條理清晰，善于通過(guò)人物的言行刻畫(huà)人物性格；善于夸張渲染和鋪陳排比；善于體情狀物。
二、解題
1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句，點(diǎn)明了文章內容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著(zhù)稱(chēng)。
3、齊威王，在繼位之初，好為淫樂(lè )，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、朗讀課文，疏通文句
1．初讀課文，讀準字音。
播放朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號。
注意下面的字音：
形貌昳麗yì
窺鏡kuī
間進(jìn)jiàn
期年jī
謗譏bàngjī
朝服衣冠zhāo
皆朝于齊cháo
2．教師作誦讀指導，學(xué)生自由朗讀課文。
�、俚谝蛔匀欢握b讀指導：
此段從鄒忌與徐公比美寫(xiě)起，三問(wèn)三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛?lè )畛兄槎家x出來(lái)。
“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也�！薄司鋭t是鄒忌通過(guò)“孰視”“窺視”終于發(fā)現自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語(yǔ)道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節奏感。
�、诘诙匀欢握b讀指導：
本段是鄒忌用現身說(shuō)法和親身體驗來(lái)諷勸齊王。
“于是入朝見(jiàn)威王”句要用中速較緩慢地讀出。
“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。
“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”一一對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節奏感很強，讀時(shí)要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。
“今齊／地／方千里”中的“地”當作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。
�、鄣谌匀欢握b讀指導：
“善”要讀出齊威王的心悅誠服，音調要適當拉長(cháng)。
“群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的.三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。
“此所謂／戰勝于朝廷”句中的“此所謂”后要略作停頓。
3、學(xué)生結合注釋?zhuān)柰ㄎ木�，翻譯課文。在不懂的地方做上記號。請學(xué)生翻譯課文。
四、深入理解，把握文意
1、學(xué)習第一段：
�、俚谝欢沃攸c(diǎn)詞語(yǔ)：
修八尺有余長(cháng)，這里指身高。
朝服衣冠早晨
旦日第二天
明日第二天
孰與徐公美用于比較，哪一個(gè)
孰視之仔細周詳
吾妻之美我者形容詞意動(dòng)以……為美
私我也動(dòng)詞偏愛(ài)
妾之美我者放在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子獨立性不譯
�、凇笆肱c”：“與……比，哪個(gè)……”用于比較。
意思是：“跟……比較，哪個(gè)……？”
吾與徐公孰美？
�、圪e語(yǔ)前置：在文言文中，動(dòng)詞的賓語(yǔ)前置是有條件的：否定句中代詞作賓語(yǔ)、疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，此時(shí)動(dòng)詞賓語(yǔ)前置。翻譯時(shí)我們將賓語(yǔ)放回動(dòng)詞后。
忌不自信。
忌不信自”
鄒忌不相信自己（比徐公美）。
�、艿谝欢畏g：
鄒忌身高八尺多，容貌英俊。（一天）早晨，（他）穿戴好衣帽，照著(zhù)鏡子（端詳鏡子里自己的形象），對他的妻子說(shuō)：“我同城北徐公比，哪個(gè)更美？”他妻子說(shuō)：“您美極了，徐公怎能比得上您呢？”城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己（比徐公美），又問(wèn)他的妾說(shuō)：“我同徐公比，哪個(gè)美？”妾說(shuō)：“徐公怎么能比得上您呀？”第二天，（有）客人從外邊來(lái)（拜訪(fǎng)），（鄒忌）同（他）坐著(zhù)談話(huà)，又問(wèn)他：“我和徐公相比，誰(shuí)更美？”客人說(shuō)：“徐公不如您美�！钡诙�，徐公來(lái)了，鄒忌仔細端詳他，自己覺(jué)得不如（徐公美）；（又）照鏡子看看自己（的形象），更（覺(jué)得）遠不如（徐公美）。晚上睡覺(jué)時(shí)思考這件事，說(shuō)：“我妻子認為我美，是偏愛(ài)我；妾認為我美，是害怕我；客人認為我美，是想有求于我�！�
�、莞爬ǖ�1段：寫(xiě)鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。
�、迣W(xué)生根據板書(shū)提示，試背誦第一段
板書(shū)
進(jìn)諫的緣起鄒忌比美
受弊———比徐公美
清醒———臣之妻→私臣
臣之妾→畏臣
臣之客→求臣
2、學(xué)習第二段
�、僦攸c(diǎn)詞語(yǔ)：
誠確實(shí)的確
地方土地方圓
蔽受蒙蔽
�、谑÷跃洌�
皆以美于徐公。
皆以（我）美于徐公。
都認為我比徐公美。
�、郾粍�(dòng)句：
王之蔽甚矣。
“蔽”，被蒙蔽。
大王您被蒙蔽很深啦！
�、艿诙巫g文：
�。ㄠu忌）于是上朝拜見(jiàn)齊威王，說(shuō)：“我確實(shí)知道自己不如徐公美。（可是）我的妻子偏愛(ài)我，我的妾害怕我，我的客人想要有求于我，他們都認為我比徐公美。如今齊國有方圓千里的疆土，有一百二十座城池，宮里的王后嬪妃和親信侍從，沒(méi)有不偏愛(ài)您的；朝中的大臣沒(méi)有不害怕您的；全國的老百姓沒(méi)有不有求于您的：由此看來(lái)，大王您受的蒙蔽太深啦！”
�、莞爬ǖ�2段：寫(xiě)鄒忌以切身經(jīng)歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫。
�、奘熳x課文，并根據板書(shū)提示，試背誦第二段
板書(shū)
威王受蔽
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客求我→四境之內有求于王
3、學(xué)習第三段
1）重點(diǎn)詞語(yǔ)：
謗譏于市朝謗：公開(kāi)指責別人的過(guò)失。譏：譏諷。謗譏：這里指議論
聞寡人之耳者使……聽(tīng)到
時(shí)時(shí)而間進(jìn)斷斷續續地偶爾
皆朝于齊朝見(jiàn)朝拜
2）注意以下句子（狀語(yǔ)后置及文言省略現象）：
�、僦r譏于市朝。
于市朝謗譏（寡人之過(guò)）。
在公眾場(chǎng)所議論（君王的過(guò)失）。
�、诔邶R。
于齊朝。
到齊國來(lái)朝見(jiàn)。
�、蹜饎儆诔�。
于朝廷戰勝（別國）。
在朝廷上戰勝（別國）。
3）第三段譯文：
齊威王說(shuō)：“好！”于是發(fā)布命令：“所有的大臣、官吏、百姓能夠當面指責寡人過(guò)錯的，得上等獎賞；上書(shū)勸諫寡人的，得中等獎勵；能夠在公共場(chǎng)所議論指責寡人，讓我聽(tīng)到的，得下等獎勵�！泵顒傁逻_，大臣們都來(lái)進(jìn)諫，宮廷里像集市一樣（人來(lái)人往）；幾個(gè)月以后，有時(shí)候偶爾有人來(lái)進(jìn)諫；一年以后，即使有人想進(jìn)言，也沒(méi)什么可說(shuō)的了。燕、趙、韓、魏等國聽(tīng)到這種情況，都到齊國來(lái)朝見(jiàn)。這就是人們所說(shuō)的在朝廷上戰勝敵國。
4）概括第3段：寫(xiě)齊王納諫及其結果。
5）齊讀課文第三自然段。學(xué)生根據板書(shū)提示，背誦課文。
板書(shū)：
威王除蔽
三賞面刺→上賞上書(shū)→中賞謗譏→下賞
三變門(mén)庭若市時(shí)時(shí)而間進(jìn)無(wú)可進(jìn)者
4、文章生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開(kāi)言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫(xiě)鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫(xiě)鄒忌以切身經(jīng)歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫；
第三部分寫(xiě)齊王納諫及其結果。
五、小結
今天我們學(xué)習了一個(gè)古人納諫的故事，這個(gè)故事增長(cháng)了我們的見(jiàn)識，我們從中也受到良好的教益。希望同學(xué)們能熟讀背誦這篇課文，反復體味，用心領(lǐng)悟，做到學(xué)以致用。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、背誦課文。
3、思考：鄒忌諷諫成功的因素有哪些？
板書(shū)設計：
鄒忌諷齊王納諫《戰國策》
受弊——比徐公美
進(jìn)諫的緣起
清醒——私畏求我
妻私我→宮婦左右私王
諷諫齊王妾畏我→朝廷之臣畏王
客求我→四境之內有求于王
小→大
家事→國事
齊王除蔽
面刺→上賞
三令上書(shū)→中賞
謗譏→下賞
門(mén)庭若市
三變時(shí)時(shí)而間進(jìn)
無(wú)可進(jìn)者
除蔽結果：四國朝齊→戰勝于朝廷
《鄒忌諷齊王納諫》教案2
《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰國策·齊策一》，講述了戰國時(shí)期齊國謀士鄒忌勸說(shuō)君主納諫，使之廣開(kāi)言路，改良政治的故事。文章塑造了鄒忌這樣有自知之明，善于思考，勇于進(jìn)諫的賢士形象。
教學(xué)目的
1、掌握課文中的文言實(shí)詞、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、了解課文運用諷喻，通過(guò)對話(huà)表現人物性格等特點(diǎn)。
3、認識鄒忌進(jìn)諫和齊王納諫的歷史意義和現實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)
本文語(yǔ)言不太艱深，可以根據課文前面的“閱讀提示”的要求，明確教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）在理解內容、層次的基礎上熟讀全文；
�。�2）結合寫(xiě)作背景，領(lǐng)會(huì )本文在當時(shí)的進(jìn)步意義和在今天的借鑒意義。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理方法的領(lǐng)會(huì )和運用是教學(xué)的難點(diǎn)。教師不應該簡(jiǎn)單地把概念告訴給學(xué)生，而應結合課文內容，啟發(fā)學(xué)生思考，用學(xué)生討論的方法來(lái)解決。
教學(xué)設想
1、按“在朗讀中感悟，在吟誦中品味”的思路設計教學(xué)過(guò)程。
2、立足于學(xué)生的主體地位，引導他們通過(guò)閱讀理解課文的深層內涵。
3、采用以探討為主，以點(diǎn)撥為輔的教學(xué)方式，力求做到師生互動(dòng)。
預習要求
1、借助課文注釋?zhuān)瑨叱衷~障礙。
2、結合習題一，熟讀課文，劃出妻、妾、客對鄒忌贊美的話(huà)語(yǔ)。
課時(shí)、課型的安排
1、課時(shí)：一節課。
2、課型：說(shuō)讀課。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課（2分鐘）
�。ò鍟�(shū)課題及作者）
教師三言?xún)烧Z(yǔ)析題（根據職業(yè)高中學(xué)生文言文誦讀水平而定）：
本文選自《戰國策/齊策》，標題是后人加的。
鄒忌——齊國國相；
諷——規勸別人，使別人接受；
齊王——指齊威王；
納諫——就是君王接受臣民的勸告。
“鄒忌諷齊王納諫”可理解為“鄒忌諷齊王，齊王納諫”。
二、整體把握（10分鐘）
提出下面四個(gè)方面的問(wèn)題，讓學(xué)生逐一回答：
1、鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問(wèn)題？得到了怎樣的回答？
2、鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？
3、鄒忌是怎樣分析“王之蔽”的？
4、聽(tīng)了鄒忌的分析，齊王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？
在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，師生共同分析，理解課文內容和結構。
板書(shū)以下內容：
三問(wèn)
比美反思、三答、諷諫的依據
三思
巧諫齊王、三比（類(lèi)比）、諷諫的內容
下令——三種賞賜
納諫強國、進(jìn)諫——三種情況、諷諫的'結果
強國——“朝于齊”
三、討論交流（26分鐘）
�。毟邔W(xué)生與普高學(xué)生相比在文言文誦讀能力方面有一定的差距，加上這是職高學(xué)生
在高中階段接觸的第六篇文言文，鑒于這一點(diǎn)，可以適當降低教學(xué)難度。）
采用誦讀、答疑、討論、交流、點(diǎn)撥、歸納等相結合的方式進(jìn)行教學(xué)。
<一>學(xué)生誦讀課文，疏通文意。
正音：朝服、間進(jìn)、期年、數目
<二>引導學(xué)生提出自學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題，運用師生互動(dòng)方式完成本課的教學(xué)任務(wù)。
1、落實(shí)本課的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和一些特殊的文言句式。
�。�1）實(shí)詞、虛詞：“閱讀提示”中已列出8個(gè)。
�。�2）句式：文中涉及了4種句式，讓學(xué)生注意分辨掌握。
判斷句，如“城北徐公，齊國之美麗者也”。
倒裝句，如“皆朝于齊”。
省略句，如“朝服衣冠”。
被動(dòng)句，如“王之蔽甚矣”。
2、分析人物形象
這篇課文有兩個(gè)主要人物，即鄒忌和齊王。根據這兩個(gè)人物的不同舉動(dòng)，有針對性地設計具體有趣的問(wèn)題。
�。�1）思考并回答下列問(wèn)題：
A、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當時(shí)什么樣的心態(tài)？
B、鄒忌為什么不厭其煩地詢(xún)問(wèn)妻、妾、客？
C、鄒忌的“三思”，反映了他有什么樣的品格？
通過(guò)學(xué)生的回答及爭議，概括出鄒忌的人物形象。
板書(shū)以下內容：
鄒忌
頭腦冷靜、善于思考
實(shí)事求是、緣事及理
忠于職守、足智多謀
善于辭令、勇于進(jìn)諫
�。�2）思考并回答下列問(wèn)題：
A、鄒忌進(jìn)諫后，寫(xiě)齊王的兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊王的什么精神？
B、從進(jìn)諫的三種情況看，反映了齊王的什么精神？
通過(guò)學(xué)生的回答及爭議，在教師的指導下概括齊王的人物形象。
板書(shū)以下內容：
齊王
聞過(guò)則改、虛心納諫
明智果斷興利除弊
3、引導、學(xué)生提出“設喻”和“類(lèi)比”，解決這一教學(xué)難點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：“設喻”是指設置或借用一個(gè)寓言、故事或自然現象來(lái)說(shuō)明一個(gè)抽象的道理�！霸O”是設置，“喻”是比方。
“設喻”有兩種情況：一種是設置一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理（如“愚公移山”）；另一種是借用乙事物比方甲事物來(lái)說(shuō)明一個(gè)二者共同蘊含的道理。
�。�1）提問(wèn)：本文鄒忌是怎樣設喻說(shuō)明的？
教師點(diǎn)撥：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點(diǎn)，拿私事去比國事，說(shuō)明了“私”、“畏”、“求”可以導致聽(tīng)話(huà)人受蒙蔽，所以不能輕信奉承話(huà)的道理。
�。�2）提間：鄒忌用設喻說(shuō)明的方法，拿私事比國事，推導出“王之蔽甚矣”的結論。從邏輯角度講，他運用的是哪一種推理？
教師點(diǎn)撥：鄒忌與徐公比美，省悟了妻認為我美是因為偏愛(ài)我，妾認為我美是因為害怕我，客人認為我美是因為有求于我。妻私、妾畏、客求的結果使鄒忌受了蒙蔽。與鄒忌相比，齊王如何呢？宮婦左右沒(méi)有不偏愛(ài)王的，朝庭中的大臣沒(méi)有不害怕王的，全國范圍內的人沒(méi)有不有求于王的。齊王與鄒忌的相似處境，導致了他的結果也仍然是受蒙蔽。
這種根據兩個(gè)同類(lèi)事物某種屬性的相同，推出它們的其他屬性也可能相同的推理，叫做類(lèi)比推理。
板書(shū)以下內容：
鄒忌、齊王（設喻說(shuō)理）
妻——私——宮婦左右
妾——畏——朝廷之臣
客——求——四境之內
受蔽受蔽（類(lèi)比推理）
四、感悟全文（5分鐘）
�。毟邔W(xué)生雖然基礎差，但口頭表達能力都比較好，感悟能力也比較強，因此適合于這種開(kāi)放式的討論題。）
提問(wèn)：學(xué)了這篇課文，從不同的角度出發(fā)，談?wù)勀阌心切└形颍?/p>
讓學(xué)生充分展示討論，集思廣益，暢談自己多方面的感悟。答案是開(kāi)放的，即使有錯誤的感悟也不要緊。在討論的同時(shí)，要引導學(xué)生總結出以下幾點(diǎn)：
1、一個(gè)人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認識自己和客觀(guān)事物的。
2、一個(gè)人，即使是普通公民，也應當積極向有關(guān)部門(mén)或上級領(lǐng)導提出意見(jiàn)及合理化建議。
3、提出批評建議時(shí)，要考慮方式方法，選擇恰當的語(yǔ)言，抓住恰當時(shí)機，便于別人接受采納，以提高建議效果。
4、作為領(lǐng)導者，應該保持清醒的頭腦，防止被表面現象所迷惑，要廣泛聽(tīng)取批評意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現和糾正自己的缺點(diǎn)和錯誤。
在這種開(kāi)放式的討論中，教師在備課時(shí)要為教學(xué)設計預留空間，要培養學(xué)生多向思維和求異思維，并且要善于處理課堂上可能出現的超出這個(gè)話(huà)題之外的其它爭議。
五、布置作業(yè)（2分鐘）
1、課后反復誦讀課文，分組歸納本文的文言知識。
2、課后互相討論，在疏通文義的基礎上，試譯全文。
《鄒忌諷齊王納諫》教案3
教學(xué)目的
1、重點(diǎn)掌握本課中出現的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。
2、掌握文中出現的詞類(lèi)活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、領(lǐng)會(huì )課文設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
4、了解《戰國策》的有關(guān)知識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)字詞、句式。
2、《戰國策》的有關(guān)知識。
3、設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理。
教學(xué)設想
可在教師指導下，以討論、串講、表演、做練習等方式，引導同學(xué)自池，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內涵，又不能占用太多時(shí)間，應以練為主。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)。
教學(xué)步驟和內容
第一課時(shí)。
一、導入：
由三位同學(xué)上臺表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進(jìn)諫，要他多聽(tīng)從民意，廣開(kāi)言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導入古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見(jiàn)（即“直諫”）會(huì )很危險，臣子進(jìn)諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。
二、點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰國策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識。
《戰國策》：又稱(chēng)《國策》，原為戰國未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書(shū)，全書(shū)共33篇，反映了戰國時(shí)期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書(shū)共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。
三、轉入對文段的學(xué)習。
學(xué)習一、二段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）
�、偈耄和ā笆臁�，仔細。
私：偏愛(ài)。
朝服衣冠：zháo：朝見(jiàn)。
�、谠~類(lèi)活用：
A名作狀：朝服衣冠，暮寢而思之。
B名作動(dòng)：朝服衣冠：穿戴。
C形容詞意動(dòng)用法：美我者：以……為美。
�、酃沤癞惲x詞：
尺：古；約合現在的23.1厘米。
今：約33.3厘米。
窺：古：照。
今：偷偷地看。
寢：古：躺而不睡。
今：睡覺(jué)。
地方：古：土地方圓。
今：地點(diǎn)、處所。
�、芫涫剑�
1、我孰與城北徐公美：
孰：誰(shuí)，哪個(gè)
孰與：相當于“與……孰”，“……與……相比，誰(shuí)更”
2、判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。
3、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
4、否定句賓語(yǔ)前置：忌，不自信
5、被動(dòng)句：王之蔽甚矣
6、省略句：與坐談
四、先讓同學(xué)翻譯第二段，再請同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請一位同學(xué)做旁白通過(guò)這種活潑生動(dòng)的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會(huì )了課文內容。
五、課堂分析
師：（1）大家觀(guān)看表演時(shí)有無(wú)發(fā)現妻、妾、客大意都相同？
生：——有，都說(shuō)鄒忌美于徐公。
師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語(yǔ)氣上有何細微不同，可否找出？
生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛(ài)戀之情溢于言表。
妾：比妻稍為冷淡點(diǎn)，回答有些勉強，說(shuō)話(huà)較拘謹
客：用陳述句，語(yǔ)氣更平淡。
師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？
生：——妻→私
妾→畏
客→有求
師：（4）好，他們都是說(shuō)鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實(shí)際上是誰(shuí)更美呢？
生：——徐公。
師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實(shí)不相符合了，那么也就是說(shuō)，鄒忌被怎么樣了呢？
師：（6）好，那么回過(guò)頭來(lái)看看，第一段講什么？
生：——鄒忌比美的事。
師：（7）好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來(lái)寫(xiě)鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢？（引導大家看板書(shū)及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內有求于齊王。
師：（8）好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應該受蔽呢？
生：是并且受蔽更甚。
那鄒忌分析出齊王受蔽這結論時(shí)，是先說(shuō)鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應因此而受蔽。
師：（9）好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類(lèi)比推理。（用幻燈機打出）類(lèi)比推理：根據兩個(gè)同類(lèi)事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。
師：（10）鄒忌說(shuō)到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實(shí)呢？
生：——不是，他是想說(shuō)齊王須納諫。
師：（11）好，那么在家看齊王最后有沒(méi)有接受鄒忌的意見(jiàn)呢？
生：——有
師：（12）好，那么要向國君說(shuō)明須納諫這個(gè)道理是比較抽象又不容易使國君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進(jìn)諫，忠臣向國君說(shuō)明要廣開(kāi)言路，不然會(huì )被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說(shuō)他是想說(shuō)國君是昏君，激怒了皇上，最后被殺�？墒菍Ρ戎�，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來(lái)說(shuō)明了齊王肥肉納諫這個(gè)抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見(jiàn)，象這種用具體的事實(shí)說(shuō)明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的`說(shuō)服力的說(shuō)理方法就叫做“設喻說(shuō)理”。（打出幻燈片，讓學(xué)生明白什么叫“設喻說(shuō)理”。）
六、朗讀前兩段。
第二課時(shí)
一、以提問(wèn)課后思考題的形式復習上一節課的內容。（也可以先朗讀全文）
二、轉入對文段的學(xué)習。
學(xué)習三、四段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）
面刺：當面指責
謗譏：古今異義詞古：指責，勸諫，中性詞；今：誹謗，譏諷，貶義詞
聞寡人之耳者：使……聽(tīng)到，使動(dòng)用法。
時(shí)時(shí)而間進(jìn)：間或斷斷續續地
其年：滿(mǎn)一年。
朝于齊：朝見(jiàn)
介賓后置句：戰勝于朝廷。
三、讓同學(xué)串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。
四、課堂分析
師：齊威王聽(tīng)了鄒忌的話(huà)后采取了什么措施？收到什么效果？（得后思考題）
生：“群臣史民……受下賞”�！叭撼歼M(jìn)諫……皆朝于齊”
師：由此可見(jiàn)鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？
引導學(xué)生從進(jìn)諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說(shuō)明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說(shuō)明鄒忌這方面的成功時(shí)，著(zhù)重說(shuō)明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點(diǎn)，綜合以上得出結論：（寫(xiě)在幻燈片上）。
為何成功：
鄒忌（進(jìn)諫者）：用自己親身經(jīng)歷的生活小事來(lái)講道理，現身說(shuō)法，明白具體，說(shuō)理深刻，委婉動(dòng)聽(tīng)，使人易于接受。
齊威王（納諫者）：開(kāi)明，有作為的君主，從諫如流，聞過(guò)則喜，勇于改革。
五、鄒忌形象分析（簡(jiǎn)單提上一下）——寫(xiě)于幻燈片上。
鄒忌：①關(guān)心國事，具有遠見(jiàn)卓識
�、趯�(shí)事求是
�、圩阒嵌嘀\，嫻于辭令，深諳君王心理
六、解決未完成的課后題。
七、體現多練原則，讓學(xué)生當堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓練并評講。
八、朗讀全文。
《鄒忌諷齊王納諫》教案4
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
請大家翻開(kāi)課本第92頁(yè)，今天們學(xué)習一篇新的古文——《鄒忌諷齊王納諫》。我們先來(lái)看題目。從題目中我們能得到什么信息呢？一個(gè)是本篇古文涉及到的兩個(gè)人物，鄒忌和齊王；另一個(gè)是這篇古文將要講的兩件事，鄒忌諷齊王和齊王納諫。大家在仔細觀(guān)察一下題目，在“鄒忌諷齊王”中，“齊王”是做“諷”的賓語(yǔ)，而在“齊王納諫”中，又是做“納諫”的主語(yǔ)，這種在同一個(gè)句子中，同時(shí)做兩種句子成分的詞語(yǔ)叫做兼語(yǔ)，而這種兼語(yǔ)短語(yǔ)充當謂語(yǔ)的句子叫做兼語(yǔ)句。
我們再來(lái)看一下“諷”字，在課文的注解是什么樣的？是用含蓄的話(huà)暗示或勸告。為什么這里用“諷”呢？為什么鄒忌要用含蓄的話(huà)去暗示或勸告齊王呢？為什么不直言進(jìn)諫呢？大家一定還記得上節課我們學(xué)習過(guò)的《勾踐滅吳》中，文種是怎樣進(jìn)諫的？很直白犀利的吧？責備與抱怨的語(yǔ)氣凸顯在字里行間，他甚至很直白的責備勾踐“今君王既棲于會(huì )稽之上，讓后乃求某成，無(wú)乃后乎？”這樣的諫言，盡管是忠言，可是畢竟逆耳。所以盡管文種幫助勾踐滅掉了吳國，立下了汗馬功勞，可是終究還是難免殺身之禍。伴君如伴虎，所以作為臣子，為了保全性命，但是又要緊守作為臣子的本分，言行舉止都必須顧及很多東西。所以鄒忌在進(jìn)諫的時(shí)候，選擇了“諷”的方式，這既符合他作為臣子的身份，同時(shí)也表明鄒忌的聰明。那么鄒忌將會(huì )怎樣“諷”齊王的，結果又是怎樣的？我們一起去文種尋找答案。
二、《戰國策》簡(jiǎn)介
《戰國策》，課文的注解中提到了《戰國策》記載了這一系列國家的歷史，主要記載的是各國謀臣測試縱橫捭闔的斗爭以及相關(guān)的謀議或辭說(shuō)。它是我國歷史上一部重要的歷史著(zhù)作，也是一部重要的散文著(zhù)作。它的作者已經(jīng)不可考證。后來(lái)經(jīng)過(guò)西漢的劉向整理編輯后，才定名為《戰國策》。因為《戰國策》主要是以記載策士的游說(shuō)活動(dòng)為中心，所以《戰國策》的文章又有這樣三個(gè)特點(diǎn)：①長(cháng)于說(shuō)事，無(wú)論是個(gè)人陳述還是雙方辯解，都喜歡夸張渲染，充分發(fā)揮，暢所欲言；②描寫(xiě)人物形象極為生動(dòng)；③書(shū)中常用巧妙生動(dòng)的譬喻說(shuō)事，常常通過(guò)一些有趣的寓言故事來(lái)講道理，增強論者的說(shuō)服力。大家對《戰國策》可能有些陌生，但是對《戰國策》中用來(lái)說(shuō)理的寓言故事一定不陌生，像亡羊補牢、南轅北轍、狐假虎威、鷸蚌相爭等等。
從體例上看，《戰國策》屬于國別體史書(shū)，大家還記得之前我們接觸過(guò)的哪一部史書(shū)也屬于這種體例呢？——《國語(yǔ)》。那么大家還記得《左傳》是什么體例的嗎？——編年體。
三、課文分析
大家在初中的時(shí)候已經(jīng)接觸過(guò)這篇文章了，相信大家對這篇課文的翻譯應該不是很成問(wèn)題，那么今天我們對這篇課文的學(xué)習那就以講解語(yǔ)法知識為主，翻譯課文為輔。一起去看看鄒忌諷齊王納諫是怎樣進(jìn)行的。
首先請大家有感情的朗讀一遍課文。
1、先請一位學(xué)生翻譯第一自然段。根據學(xué)生翻譯情況進(jìn)行第一自然段的疏通
語(yǔ)法知識：①我孰與城北徐美？——大家都知道，在古文中是沒(méi)有標點(diǎn)符號的，在沒(méi)有標點(diǎn)符號的情況下，我們是通過(guò)什么知道這是一句問(wèn)句呢？句中有疑問(wèn)詞。在古代漢語(yǔ)中，句子一般要有疑問(wèn)詞的幫助，才能發(fā)出疑問(wèn)。有時(shí)候是疑問(wèn)代詞，有時(shí)候是疑問(wèn)語(yǔ)氣詞，有時(shí)候二者都用。那么大家在這句話(huà)中找找，那一個(gè)是疑問(wèn)詞，是屬于疑問(wèn)代詞，還是屬于疑問(wèn)語(yǔ)氣詞呢�！笆搿�，疑問(wèn)代詞�！笆搿弊纸�(jīng)常表示選擇，可以指人，也可以指物。在文中就是指人了。大家再來(lái)看一下“孰”在句子中做成什么句子成分呢？賓語(yǔ)。既然是賓語(yǔ)，那么在疑問(wèn)句中，代詞作賓語(yǔ)，有什么規則呀？賓語(yǔ)前置。還記得前兩篇古文中，我們學(xué)過(guò)哪些句子屬于這種情況的呢？“夫晉，何厭之有？”“茍得聞子大夫之言，何后之有？”（賓語(yǔ)是動(dòng)作、行為的對象，是動(dòng)作的承受者�！笆搿笔潜让赖膶ο�，也是比美的承受者。）
我剛在問(wèn)哪一個(gè)是疑問(wèn)詞的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)說(shuō)是“孰與”。其實(shí)“與”是一個(gè)連詞�？稍诠艜�(shū)中，常�？匆�(jiàn)“孰與”連用，用來(lái)比較人物的高下或者事情的得失。像文中就是“孰與”連用，來(lái)比較人物在容貌上的高下。大家接觸過(guò)的《史記廉頗藺相如列傳》中有這樣一句話(huà)“公視之廉將軍，孰與秦王？”意思是：您看廉將軍和秦王相比，那一個(gè)比較厲害？這是比較人物在權利與地位上的高低。在比較事情的得失上，也有這不少例子，像《戰國策齊策》里的“田侯召大臣而謀曰：‘救趙孰與勿救’”意思是田忌召集大臣商量說(shuō)：‘救趙和不救趙，哪個(gè)得哪個(gè)失呢？’這是比較在事情上的得失。
�、诔潜毙旃�，齊國之美麗者也——這是一個(gè)判斷句。判斷句是根據謂語(yǔ)的性質(zhì)給句子分類(lèi)得出的一種句型，它是對事物的屬性作出判斷，即說(shuō)明某事物是什么，或不是什么。那么在這一句中，那一是屬于謂語(yǔ)部分呢？要找出謂語(yǔ)部分，這就得先了解古代漢語(yǔ)中的判斷句的表達習慣。古代漢語(yǔ)的判斷句和現代漢語(yǔ)不同，一般不用系詞“是”，而是用名詞性謂語(yǔ)（即，用名詞或名詞性詞語(yǔ)充當謂語(yǔ)）直接表示判斷。在句子的末尾，常�？梢约由险Z(yǔ)氣詞“也”加強判斷句的肯定確認語(yǔ)氣。所以在這一個(gè)句子中，謂語(yǔ)部分就應該是“齊國之美麗者”。這是古漢語(yǔ)中判斷句的一種類(lèi)型。接下來(lái)，我們還會(huì )陸續的接觸古漢語(yǔ)中判斷句的其它表達方式，大家要注意知識的積累。（可以建議學(xué)生專(zhuān)門(mén)找一本本子記錄古文的語(yǔ)法知識，這樣有利于學(xué)生古文語(yǔ)法知識的系統積累）。
�、奂刹蛔孕拧@是一個(gè)否定句。這里應該是翻譯為“鄒忌不自信”還是“鄒忌不相信自己（比徐公美）呢”？是后者。這樣看來(lái)，這里的“自信”就應該與現代漢語(yǔ)中的自信不一樣了，取后面的翻譯的話(huà)，我們是把“自”與“信”的位置對調了。為什么要這樣翻譯呢？這又涉及到古漢語(yǔ)中，否定句的一個(gè)語(yǔ)法規則。在古漢語(yǔ)中，否定句中有“不、毋、未、莫”這些字，如果代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)要前置，放到謂語(yǔ)動(dòng)詞的前面。所以句子中把“自”提前了，放到了“信”的前面，其實(shí)正確的順序應該是“忌不信自”。前面我們學(xué)了一個(gè)問(wèn)句中的賓語(yǔ)前置句，這里是一個(gè)陳述句中的賓語(yǔ)前置句，大家可以在課后把這兩種賓語(yǔ)前置句放在一起比較，看看它們有什么異同。
�、茏c談——這是一個(gè)省略句。在具體的.語(yǔ)言環(huán)境中，只要不發(fā)生歧義，就可以省去句子的某些成分。這些省去了某些成分的句子就叫省略句。古漢語(yǔ)省略的成分是多樣的，如主語(yǔ)省略、謂語(yǔ)省略、賓語(yǔ)省略、兼語(yǔ)省略、介詞省略、分句省略等等。在一句中，我們看看它省略了那些句子成分。省略了主語(yǔ)，翻譯的時(shí)候要記得補充省略的部分。
�、菸崞拗牢艺�，私我也——這也是古漢語(yǔ)表判斷的一個(gè)典型句型。前面我們學(xué)的判斷句是謂語(yǔ)后面直接加“也”。但在這一句中，我們看到了“……者……也”這樣的句型。所以古文的判斷句也可以是這樣的，在主語(yǔ)后面加語(yǔ)氣詞“者”表提頓，然后再在謂語(yǔ)后面加語(yǔ)氣詞“也”。這里是對妻子認為我美的屬性作出判斷，是因為妻子偏愛(ài)我。
2、疏通第二段的文義，解釋一些重點(diǎn)的字詞
�、俳颀R地方千里——這里的“地方”與現代漢語(yǔ)中的“地方”是不一樣的，現在漢語(yǔ)中的地方是指某一個(gè)區域，或者是與中央相對的各級行政區劃的統稱(chēng)，但在這里，得分開(kāi)翻譯，地，土地；方，方圓。本句就是現在齊國土地方圓千里。
�、谧笥摇@里指身邊的跟隨的人，現在漢語(yǔ)中也有這種意思，所以嚴格的說(shuō)來(lái)這不算是一個(gè)古今異義詞
3、面刺寡人之過(guò)者，受上賞——“面”名詞做狀語(yǔ)。在現代漢語(yǔ)中，普通名詞一般不能單純作狀語(yǔ)，它通常跟介詞結合，組成介賓短語(yǔ)，才能作狀語(yǔ)（當面）。但在古代漢語(yǔ)中，名詞可以直接放在動(dòng)詞前面，起修飾和限制作用，作該動(dòng)詞的狀語(yǔ)。在這里，“面”做狀語(yǔ)，表示完成動(dòng)作行為所憑借的工具或采取的方式，“面”表示的是“刺”的方式，即“當面表達”的意思。
4、疏通完本篇文章，那么我們重新來(lái)看一下，鄒忌諷齊王納諫是怎樣進(jìn)行的？明確：先是用自己的小事，悟出道理，然后進(jìn)諫齊王，進(jìn)諫的時(shí)候不是單刀直入，而是不把自己的切身體會(huì )講給齊王，然后以類(lèi)比推理的方式講出“王之敝甚矣”，完成進(jìn)諫。
5、討論鄒忌進(jìn)諫方式的妙處
提示：個(gè)人小事與國家大事之間有共同點(diǎn)，那就是受蒙蔽。鄒忌以這個(gè)為突破點(diǎn)入手，既可以使深奧的大道理變得淺顯易懂，同時(shí)也投齊王所好，（愛(ài)聽(tīng)隱語(yǔ)），使齊王容易接受。
6、討論課文中人物形象
鄒忌：作為課文的中心人物，他是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。作為齊王的謀臣，他能從日常生活聯(lián)想到關(guān)系國家治亂的大事，可謂忠于職守，勤于王事。在妻、妾、客的交口稱(chēng)贊中，他沒(méi)有得意忘形，而是進(jìn)行調查、比較，最后實(shí)事求是地承認自己“弗如遠甚”。這說(shuō)明他有實(shí)事求是的態(tài)度，頭腦冷靜，善于思考，觀(guān)察事物深入細致，具有豐富的社會(huì )經(jīng)驗，能透過(guò)現象看本質(zhì)，最后得出正確的結論。一旦考慮成熟，他毫不遲疑地向君主進(jìn)諫，反映了他“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”的坦蕩胸懷。他的進(jìn)諫，也不像戰國時(shí)期的說(shuō)客那樣，靠夸夸其談、危言聳聽(tīng)去游說(shuō)國君，而是以耐人尋味的小事打動(dòng)齊王，以己之受蔽推論到齊王之受蔽，收到了較好的效果。
齊王：他是一位有魄力的開(kāi)明君主。他深深懂得收買(mǎi)民心的重要，勇于聽(tīng)取不同的意見(jiàn)。鄒忌當面說(shuō)“王之蔽甚矣”，他不僅沒(méi)有生氣，反而聞過(guò)則喜，認為“善”，表示贊同，并且馬上付諸實(shí)施，制定了對進(jìn)諫者的獎勵辦法。更為難能可貴的是，他還能廣開(kāi)言路，根據人們對朝政的批評議論，興利除弊，進(jìn)行大膽的政治改革。需要指出的是，作者對齊威王有明顯的美化成分。
7、討論說(shuō)話(huà)藝術(shù)（略）
8、總結全文
9、課后作業(yè)背誦全文
《鄒忌諷齊王納諫》教案5
一、導語(yǔ)設計
唐朝名臣魏征說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時(shí)齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣————鄒忌。今天我們來(lái)學(xué)習《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著(zhù)稱(chēng)。齊威王他繼位之初，好為淫樂(lè )，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、認識《戰國策》多媒體出示：
《戰國策》由于書(shū)中主要記載的是戰國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠。聆聽(tīng)教師名言導入語(yǔ)，和文章內容鏈接，進(jìn)入課堂情境學(xué)生試說(shuō)題目意思，在教師引導下理解題目含義。通過(guò)閱讀，了解鄒忌其人閱讀相關(guān)資料學(xué)生整理筆記由名言導入，切入課文，實(shí)現和文本的鏈接，自然而不牽強。了解文本題目才能更好的理解內容；了解鄒忌其人有助于學(xué)生對文章內容的理解。完成文學(xué)常識的積累，是一項長(cháng)期的工作，為學(xué)生以后的學(xué)習做好鋪墊。教學(xué)內容及問(wèn)題情境學(xué)生活動(dòng)設計意圖四、疏通課文（一）初讀課文，讀準字音。
昳（yigrave；）麗 朝（zhāo）服衣冠（guān） 窺（kuī）鏡
期（jī）年 朝（chaacute；o）于齊 間（jiagrave；n）進(jìn)
�。ǘ┰僮x課文，讀清句讀。
�。ㄈ⿲W(xué)生熟讀課文，依據注釋試譯全文，并根據自己的理解畫(huà)出重點(diǎn)字詞。（逐段翻譯）教師明確：
�。ㄒ唬├斫庠~語(yǔ)在文中的意思多媒體出示：
1、鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責。諫：臣子向國君提出的意見(jiàn)。）
2、能謗譏于市朝 （公開(kāi)指出。謗，公開(kāi)地指責，沒(méi)有貶義；譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議論、嘀咕）
3、能面刺寡人之過(guò)者（指責）
5、上書(shū)諫寡人者（信函，亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
�。ǘ┰~類(lèi)活用（多媒體出示）：
1、朝服衣冠 （朝，名詞作狀語(yǔ)；服，名詞作動(dòng)詞）
2、吾妻之美我者，私我也 （美，形容詞意動(dòng)用法）
3、能面刺寡人之過(guò)者 （面，名詞作狀語(yǔ)）
4、聞寡人之耳者 （聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法）
�。ㄈ┮辉~多義（多媒體出示）：
1、修
a、乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）
b、外結好孫權，內修政理（整治）
c、雨村便急忙修書(shū)（撰寫(xiě)）
d、鄒忌修八尺有余（長(cháng)，高）
2、朝
a、相如每朝時(shí)常稱(chēng)病《史記廉頗藺相如列傳》上朝
b、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰國策鄒忌諷齊王納諫》朝拜
c、于是入朝見(jiàn)威王《戰國策鄒忌諷齊王納諫》朝廷
d、朝服衣冠《戰國策鄒忌諷齊王納諫》早晨（zhāo）
3、孰
a、我與城北徐公孰美代詞，誰(shuí)
b、孰視之，自以為不如同“熟”，仔細。
4、誠
a、臣誠知不如徐公美（確實(shí)，的確）
b、帝感其誠《列子愚公移山》誠心、誠意
c、此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確
d、今將軍誠能命猛將統兵數萬(wàn)，與豫州協(xié)規同力，破曹軍必矣學(xué)生初讀課文解決課文生字詞讀音學(xué)生再讀課文注意停頓學(xué)生熟讀課文試譯，畫(huà)出文本重點(diǎn)詞。
根據教師出示的重點(diǎn)句理解加點(diǎn)詞的意思互相交流此類(lèi)活用的詞的意義，能夠重點(diǎn)區分、比較根據一詞多義的重點(diǎn)句子，理解一詞多義，根據詞義嘗試自己翻譯句子，理解句意。將以上的重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋整理在書(shū)上或者筆記本上，默記。疏通課文文意是學(xué)習文言文的基礎，是提高文言文閱讀能力的主渠道，所以在讓學(xué)生讀通、讀準的基礎上，借助工具書(shū)試著(zhù)翻譯課文，當學(xué)生遇到不理解的字詞句時(shí)教師給予點(diǎn)撥。對課文中的重難點(diǎn)實(shí)詞、虛詞教師通過(guò)多媒體的形式展示出來(lái)，起到強化突出的目的。這樣讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有分散又有集中，有自學(xué)有點(diǎn)撥，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，很好的體現了新課標理念。加大了課堂容量，提高了課堂效率。教學(xué)內容及問(wèn)題情境學(xué)生活動(dòng)設計意圖《資治通鑒赤壁之戰》表假設，如果、果真
�。ㄋ模┕沤癞惲x（多媒體出示）：
1、今齊地方千里 （土地方圓）
2、宮婦左右莫不私王。 （國君旁邊的近臣）
3、明日，徐公來(lái)。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）
�。ㄎ澹┚涫剑ǘ嗝襟w出示）：
1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信 （賓語(yǔ)前置）
3、旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美 （介詞結構后置句）
5、此所謂戰勝于朝廷 （判斷句，兼介詞結構后置）
6、王之蔽甚矣 （被動(dòng)句）
五、品讀賞析
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強�？驮唬骸靶旃蝗艟��！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。（可讓三位同學(xué)分角色表演。）
3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
面對贊美，鄒忌并未得意忘形�！懊魅�，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。rsquo；”可見(jiàn)鄒忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì )，然后以類(lèi)比的方式委婉進(jìn)諫。
5、諷諫的結果如何？
齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門(mén)庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰勝于朝廷”。
六、難點(diǎn)探究1、鑒賞寫(xiě)作技巧之妙
提問(wèn)：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱(chēng)贊有加的有兩點(diǎn)，一為精彩的對話(huà)，一為精巧的結構。請談?wù)勀銓Υ说恼J識。學(xué)生分別回答古今義的解釋在教師點(diǎn)撥中強化理解結合教師出示的組句歸納文言句式回答教師提問(wèn)從課文中找出原句，分角色朗讀，討論其表達的不同感情色彩從課文中找出表明鄒忌態(tài)度的詞句，探究其心理活動(dòng)。小組討論交流鄒忌勸諫的過(guò)程齊讀勸諫的結果，理解鄒忌勸諫的意義。古今異義是考試的`重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，所以通過(guò)教師多媒體出示起到強化作用，加強平時(shí)積累，為以后的學(xué)習做好準備。簡(jiǎn)單歸納句式，有助于學(xué)生對句子的理解。教師的教學(xué)設計由整體到局部，逐漸抽絲剝繭，通過(guò)讀、講結合，讓學(xué)生在品讀的基礎上理解文本內容，言之有物，為后面疑點(diǎn)的探究做好鋪墊。教學(xué)內容及問(wèn)題情境學(xué)生活動(dòng)設計意圖學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
�。�1）精彩的對話(huà)
這些對話(huà)看似平常，但含意雋永，耐人尋味。
�。�2）精巧的結構
《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱(chēng)贊的應為結構上的“三疊法”了：三問(wèn)，三答（與徐公比美）；三比（由已推王）；三賞（齊王納諫）；三變（結果）。前后呼應，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結構。但承轉全文并最能體現人物特點(diǎn)的應該是這兩個(gè)字：
一是“思”，二是“善”，這一“思”一“善”可以說(shuō)是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會(huì )有下面的諷，這是行文的一大轉折——由不值一談的閨中小事轉向了國家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿(mǎn)危機進(jìn)諫君王的險事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開(kāi)了齊國走向強盛的序幕。
2、品味鄒忌勸諫技巧之高
�。�1）為對方打算——不暴露游說(shuō)目的。
�。�2）用婉言相勸——忠言順耳利于聽(tīng)。
�。�3）巧施攻心術(shù)——先對方之憂(yōu)而憂(yōu)
3、討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示？
明確：在現代信息社會(huì )中，口語(yǔ)交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會(huì )交際的能力有十分重要的作用。游說(shuō)別人時(shí)要不卑不亢。言語(yǔ)恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。
《鄒忌諷齊王納諫》教案6
學(xué)習目標：
1.掌握常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
2.通過(guò)體會(huì )文言語(yǔ)句的語(yǔ)氣理解人物的思想感情。
3.體會(huì )鄒忌的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.以小喻大的設喻方法。
2.常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
3.討論除蔽、兼聽(tīng)在當時(shí)和現在的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.以小喻大的設喻方法。
2.常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式
課型：
新授課
教學(xué)方法：
閱讀、點(diǎn)撥、討論
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
在上課之前，我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。古時(shí)候有個(gè)秀才和朋友們一起去一位官員家做客，吃飯的時(shí)候卻惟獨忘了給秀才盛飯，這時(shí)秀才說(shuō)：———————，主人馬上給他盛上了。請問(wèn)秀才說(shuō)了什么？（同學(xué)們討論）
由此可見(jiàn)，在一些場(chǎng)合中，說(shuō)話(huà)是要講藝術(shù)的。那么如何規勸一個(gè)有錯誤的人，并讓他認識、欣然改正就有難度了，更何況那人是高高在上的王，那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一下鄒忌是如何做到的。（板書(shū)課題：鄒忌諷齊王納諫《戰國策》）
二、了解本文涉及的兩個(gè)人物
鼓勵學(xué)生講解
明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著(zhù)稱(chēng)。據史載，一次，鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì )遠了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠見(jiàn)的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂(lè )，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、引導學(xué)生朗讀課文
1.自由朗讀課文，圈出自己不會(huì )讀、讀不準的字和讀不通的地方。
易讀錯的字有：昳麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進(jìn)
2、教師范讀正音，學(xué)生聽(tīng)讀注音，劃出節奏。
3、學(xué)生大聲地自由朗讀課文。
4、全班齊讀課文。
四、翻譯課文，整體感知課文內容
1、同桌合作，翻譯課文。
�。ㄗ⒁庖恍┲匾獙�(shí)詞、虛詞的翻譯，可結合課后探究練習第三、第四題）
2、全班交流、釋疑
3、在通譯課文的.基礎上，反復誦讀課文，爭取能當堂把最后三小節背出來(lái)。
誦讀指導：
教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導，讓學(xué)生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
明確：第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應注意表現人物的情態(tài)，要盡量讀出三問(wèn)三答的不同語(yǔ)氣。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話(huà)，頗能表現鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴肅的內容。既要讀出諷諫的委婉，又要讀出臣對君的忠誠。第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。
五、精讀課文，分析內涵
研讀第一段
1.文章中首先出場(chǎng)的是哪些人物？（板書(shū)：鄒忌、妻、妾、客）
2.鄒忌想知道自己與徐公誰(shuí)美，就分別向妻、妾、客提問(wèn)，由四位同學(xué)分角色朗讀對話(huà)，并揣摩三問(wèn)三答過(guò)程中各人的心態(tài)。
點(diǎn)撥：
鄒忌問(wèn)妻——親切自然妻的回答——由衷喜愛(ài)（私語(yǔ)氣重）
鄒忌問(wèn)妾——居高臨下妾的回答——模仿敷衍（畏語(yǔ)氣稍輕）
鄒忌問(wèn)客——急于了解情況客的回答——應酬奉承（求語(yǔ)氣更輕）
3.討論總結：鄒忌見(jiàn)到徐公后自認為不如徐公美，這說(shuō)明鄒忌并沒(méi)有被蒙蔽，而是冷靜地分析了其中的原因。（板書(shū)：私畏求）
4.學(xué)生自由朗讀第一段，并根據情節試背誦。
研讀第二段
1.自讀課文，思考：寫(xiě)鄒忌家中閨房瑣事的目的是什么？
點(diǎn)撥：為了向齊威王設喻諷諫，把妻、妾、客與宮婦、朝臣、四境之內進(jìn)行類(lèi)比得出結論：王之蔽甚矣（板書(shū)）
提示：設喻——用一種富有機智和幽默情趣、并寄寓深刻哲理的虛構故事來(lái)闡明某種道理，用一種道理來(lái)說(shuō)明另外一種道理，設喻貴在用事理打比方。本文就是用家事說(shuō)國事，兩件事在道理上的相同之處就是“受蒙蔽”。運用設喻的方法來(lái)闡明齊威王受蒙蔽的道理，由抽象變具體、由深奧變淺顯、由逆耳變順耳，使齊威王易于接受。
2.學(xué)生齊讀一二段，邊體會(huì )設喻的手法邊試著(zhù)背誦。
研讀第三段
1.齊讀課文，然后思考：前面我們提到臣子向君王進(jìn)諫是非常危險的事情，那么齊威王對鄒忌進(jìn)諫的態(tài)度是怎樣的呢？
學(xué)生自讀后，點(diǎn)撥：“王曰：‘善’�！饼R威王不但給予了積極的評價(jià)，還隨之頒布了一系列命令，來(lái)鼓勵進(jìn)諫。
2.在自讀有關(guān)法令之后，由學(xué)生討論總結：齊威王是怎樣一位君王？鄒忌是怎樣一位臣子？
明確：臣子進(jìn)諫帝王是批龍鱗、逆圣聽(tīng)，盡管鄒忌進(jìn)諫藝術(shù)高超，但是必須有善于納諫的君王才可以。（板書(shū)：納諫明君善諫良臣）
六、總結概括
1.分組再讀課文，能夠背誦的同學(xué)要求背誦。
2.學(xué)生討論學(xué)習完本文之后的感受。（從鄒忌和齊威王兩個(gè)方面去考慮）
七、布置作業(yè)
1.整理文言知識卡片；
2.熟讀、背誦全文；
3.寫(xiě)一篇讀后感。
八、<成型板書(shū)>
鄒忌諷齊王納諫
《戰國策》
�。郎酰┢蕖健獙m婦
�。ê渭埃╂贰纪踔紊跻�
�。ú蝗簦┛汀蟆木�
鄒忌齊威王
戰勝于朝廷
善諫良臣納諫明君
《鄒忌諷齊王納諫》教案7
[設計意圖]
中學(xué)古文教學(xué)，以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結中心等。本設計試圖從引導學(xué)生領(lǐng)悟前人結構文章的妙處入手，啟發(fā)學(xué)生積極思維，深入探究，舉一反三，學(xué)會(huì )汲取我國古典文學(xué)的精華。
[設計提要]
這篇教學(xué)設計為提要式，由三方面組成：
1、《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《鄒》文）的整齊美；
2、《鄒》文的參差美；
3、《鄒》文的哲理美。
[說(shuō)明]
《鄒》文字淺顯，高中學(xué)生自己能夠讀懂，所以在指導學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后，即可進(jìn)入下面的導讀。
[設計實(shí)施]
一、《鄒》文的整齊美
[引導]
鄒忌是齊國的美男子，文章寫(xiě)他以比美設喻，巧妙諷諫，令人耳目一新，文章本身也寫(xiě)的很美。首先，是它的整齊美，即一種奇特的三疊排比的結構樣式。請同學(xué)們讀一遍課文，注意從頭到尾，先后出現了幾個(gè)“三”？
[討論明確]
1、鄒忌有三問(wèn)：?jiǎn)?wèn)其妻：“我孰與城北徐公美？”問(wèn)其妾：“吾孰與徐公美？”問(wèn)其客：“吾與徐公孰美？”
2、其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也�！�
3、鄒忌解蔽，當晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！�
4、鄒忌入朝見(jiàn)威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宮婦左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之內莫不有求于王”；然后得出推論——“由此觀(guān)之，王之蔽甚矣”。
5、齊王納諫，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞?dòng)诠讶酥�，受下賞�！�
6、納諫之后，齊國有三變：“令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市；數月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者�！薄叭儭敝�，達到了內政修明、國家強盛的目的，從而出現了“四國朝齊”的“國際”局面。
[點(diǎn)撥]
也許是無(wú)意為之的巧合，作者把整個(gè)故事組成了“三疊排比”的奇特結構，敘事如江水東下，十分暢達，并且前后呼應，上下關(guān)照，使文章具有一線(xiàn)貫穿、曉暢淋漓的特點(diǎn)。這樣的結構，不僅使文章從全文看來(lái)有一種整齊的美，而且使其內在韻律有一種進(jìn)行曲般的節奏美。這樣寫(xiě)，看來(lái)有些過(guò)于理想化，但仔細斟酌，卻又完全合乎事理，合乎歷史發(fā)展規律。
二、《鄒》文的參差美
[引導]
《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請再讀一遍課文，比較一下“三問(wèn)”、“三答”、“三比”，在表述上有無(wú)區別；若有，說(shuō)出原因。
[明確]
1、“三問(wèn)”：鄒忌問(wèn)其妻，自稱(chēng)“我”，用較隨便的口語(yǔ)化的自稱(chēng)；問(wèn)其妾，自稱(chēng)“吾”，用較莊重的書(shū)面語(yǔ)化的自稱(chēng)，端著(zhù)架子；問(wèn)其客“吾與徐公孰美？”還是端著(zhù)架子，但句式通俗多了。
2、“三答”：其妻不假思索，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美），徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）？”從文章開(kāi)頭描寫(xiě)看，鄒忌稱(chēng)得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂，再穿上華貴的官服，更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡。他的'妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結發(fā)夫妻，恩愛(ài)之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構成上可看出，妾，立女也），只是附和著(zhù)學(xué)說(shuō)了半句：“徐公何能及君也？”雖只比其妻少了三個(gè)字（君美甚），但足可看出，妾對鄒忌不如妻那樣發(fā)自?xún)刃牡馁澝�。接下�?lái)，面對在齊國一人之下、萬(wàn)人之上的國相，其客說(shuō)：“徐公不若君之美也”，就更是一句奉承討好主人的話(huà)，語(yǔ)氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問(wèn)三答，雖然未寫(xiě)一個(gè)字的個(gè)人心理、神態(tài)，但每一處問(wèn)答，每一個(gè)人的表情乃至內心世界，都能使讀者描摹出來(lái)，真可謂“不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流”。
我們再來(lái)看“三比”。從第二節開(kāi)始，鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格，首先向齊王說(shuō)明“臣誠知不如徐公美”，然后一連串地說(shuō)出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說(shuō)他“美于徐公”的事。這里的每一句話(huà)都各自概括了上一段一個(gè)層次的意思，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內容。這樣寫(xiě)，既避免了重復，又使行文顯得參差變化而且簡(jiǎn)潔明快。正當齊王充滿(mǎn)興趣地聽(tīng)他講“比美”故事的時(shí)候，鄒忌適時(shí)切入主題，以家事比國事，一一比照對應，用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”，比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”，指出齊王身邊種種易受弊的情況，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很?chē)乐乩�！”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻，使齊王如夢(mèng)初醒，立時(shí)了解到了政治積弊之所在，從而痛下決心，懸賞納諫，廣開(kāi)言路，進(jìn)行改革，這才出現了政通人和的大好局面，使齊國逐漸跨入了戰國七雄的行列。
《鄒忌諷齊王納諫》教案8
課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、掌握巧妙的論辯能力
2、認識納諫除弊在今天的現實(shí)意義
重點(diǎn)
難點(diǎn)
教法
1、體會(huì )文章的說(shuō)理方法和勸諫技巧
2、歸納相關(guān)知識點(diǎn)
一、品讀課文，品味賞析。
學(xué)習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進(jìn)一步品味語(yǔ)言的.感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。
本文可通過(guò)以下問(wèn)題引導學(xué)生品味賞析：
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。
明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強�？驮唬骸靶旃蝗艟��！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形�！懊魅�，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！笨梢�(jiàn)鄒忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì )，然后以類(lèi)比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀(guān)止》編者評價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！”
5、諷諫的結果如何？
明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門(mén)庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰勝于朝廷”。
二、歸納整理：
(一)詞類(lèi)活用：
1、朝服衣冠(朝，名詞作狀語(yǔ))
2、吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過(guò)者(名詞作狀語(yǔ))
4、聞寡人之耳者(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
(二)古今異義
1、今齊地方千里(土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)
3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說(shuō))
4、能謗譏于市朝(公開(kāi)指出)
(三)句式
1、忌不自信(賓語(yǔ)前置)
2、我孰與城北徐公美(介詞結構后置句)
3、此所謂戰勝于朝廷(判斷句，兼介詞結構后置)
4、王之蔽甚矣(被動(dòng)句)
(四)實(shí)詞見(jiàn)課后練習。
三、作業(yè)
1、背誦課文
2、完成練習冊
附：板書(shū)設計
鄒忌諷齊王納諫
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內有求于王
《鄒忌諷齊王納諫》教案9
【學(xué)習目標】
1、知識目標
�、�、理解詞語(yǔ) 修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。
�、�、歸納多義詞義項 朝、孰、旦、誠、聞。
�、�、句式 a、我孰與城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所謂戰勝于朝廷。
�、�、理清課文的思路和結構
2、情感目標 ①、理解課文的思想意義 ②、領(lǐng)悟課文的現實(shí)意義
3、技能目標 ①、背誦全文 ②、學(xué)會(huì )諷喻的方法
4、學(xué)習重點(diǎn) ①理清課文的思路和結構 ②探究人物不同身份、心理及語(yǔ)氣
【方法指津】
學(xué)習方法 ：
1、誦讀法。（生通過(guò)誦讀，在充分利用注釋的基礎上理解課文的詞句，掌握課文內容）
2、討論法。（在學(xué)生掌握課文內容的基礎上，由教師提出富有啟發(fā)性和針對性的問(wèn)題，學(xué)生充分地展開(kāi)討論，集思廣益，理解課文的思想意義）
3、練習法。（設計一些有針對性的檢測題和作業(yè)題，讓學(xué)生在做練習題的過(guò)程中掌握并積累有關(guān)詞句知識）
教學(xué)時(shí)數 兩課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、預習資料
1.關(guān)于《戰國策》
《戰國策》是匯編而成的歷史著(zhù)作，作者不明。其中所包含的資料，主要出于戰國時(shí)代，包括策士的著(zhù)作和史臣的記載，匯集成書(shū)，當在秦統一以后。原來(lái)的書(shū)名不確定，西漢劉向考訂整理后，定名為《戰國策》。書(shū)名或曰《國策》，或曰《國事》，或曰《短長(cháng)》，或曰《事語(yǔ)》，或曰《長(cháng)書(shū)》�？偣踩�，按國別記述，計有西周一、東周一、秦五、齊六、楚四、趙四、魏四、韓三、燕三、宋、衛合為一、中山一。記事年代大致上接《春秋》，下迄秦統一。以策士的游說(shuō)活動(dòng)為中心，反映出這一時(shí)期各國政治、外交的情狀。全書(shū)沒(méi)有系統完整的體例，都是相互獨立的單篇。
2.相關(guān)注
二、解題 鄒忌諷齊王納諫
三、研習課文
1、聽(tīng)讀課文，整體感知
2、學(xué)生自行反復朗讀課文
要求： ①、至少誦讀兩遍。 ②、借助注釋、工具書(shū)，完成下列自測題。
A、 給下列加點(diǎn)字注音
a、形貌昳麗（ ） b、時(shí)時(shí)而間進(jìn)（ ） c、朝服衣冠（ ）
d、期年之后（ ） e皆朝于齊（ ）
B、 解釋加點(diǎn)詞的意思
a、鄒忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窺鏡。
c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齊地方千里。
e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。 f、宮婦左右莫不私王。
C、 翻譯下列句子
a、我孰與城北徐公美？ b、此所謂戰勝于朝廷。 c、忌不自信。
d、彼不我恩。 e、莫我肯顧
3、整體把握課文的思路和結構
含義：（ ） （是什么）
原因：( ) （為什么）
諷
方式：( ) （怎么辦）
效果：（ ） （怎么樣）
4、探究人物不同身份、心理及語(yǔ)氣
要求：
�、�、毛遂自薦扮演角色。
�、�、讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的 之情，妾 的回答，客 的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的'表現，齊威王聞過(guò)則喜、從諫如流的氣魄。
5、嘗試背誦課文
鄒忌三問(wèn) 妻、妾、客三答 鄒忌三思：私、畏、求
齊王之蔽甚矣：私、畏、求 齊王三賞 齊國三變
時(shí)間：“朝” “旦日” “明日”
鄒忌的思想轉變過(guò)程： “熟視之，自以為不如” “窺鏡而自視，又弗如遠甚”
“暮寢而思之”
四、課外作業(yè)
1、背誦全文。
2、查工具書(shū)，理解歸納課后練習（二）五個(gè)多義詞的義項。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1、 采用填空的形式檢查背誦。
2、訂正練習（二）五個(gè)多義詞的義項（略）
二、分析人物形象
這篇課文有兩個(gè)主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個(gè)人物的舉動(dòng)不僅可以看出人物的思想性格，更能體現課文所包含的思想意義，有針對性地設計具體有趣的問(wèn)題。
1、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當時(shí)什么樣的心態(tài)？
2、鄒忌不厭其煩地詢(xún)問(wèn)妻、妾、客，是不是很無(wú)聊？為什么？
3、忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了請醒的認識，反映了鄒忌有什么樣的品質(zhì)？
4、鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí)，為什么先要從自己的生活小事說(shuō)起？體現出鄒忌的什么本領(lǐng)？
5、鄒忌進(jìn)諫后，寫(xiě)齊王的反應只有王曰：“善”，乃下令“……”兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊的什么精神？
6、“君臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市”、“時(shí)時(shí)而進(jìn)諫”、“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？
鄒忌、齊王的人物形象
鄒忌：
是一位 、 、 的謀士。
齊威王：
是一位 的有魄力的開(kāi)明君主。
三、揭示課文的思想意義和現實(shí)意義
提出問(wèn)題，組織學(xué)生課堂分小組討論。
1、這篇課文講述了一個(gè)什么故事？說(shuō)明了什么道理？
此題容易，學(xué)生不難回答。課文通過(guò)鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說(shuō)明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除蔽，才可以興國的道理。學(xué)生只要答對基本意思即可，不要在文句上過(guò)嚴要求。
2、學(xué)了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會(huì )？
小組討論，發(fā)表意見(jiàn)，集思廣益：
四、圍繞話(huà)題，即興表演
話(huà)題：
1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。 2、諷諫長(cháng)輩不要吸煙、酗酒。
3、諷諫教師不要歧視后進(jìn)生。 4、諷諫上級領(lǐng)導注意環(huán)保。
�。ㄔ�(huà)題可根據實(shí)際，同學(xué)們也可以自行設計。）
五、布置作業(yè)
1、 繼續背誦課文，要求準確、精熟。
2、 了解下列名句：
�、�、防民之口，甚于防川（《國語(yǔ)》） ②、兼聽(tīng)則明，偏信則暗（《資治通鑒》）
�、�、信言不美，美言不信（《老子》） ④、聞過(guò)即改，從諫如流（《貞觀(guān)政要》）
�、�、有則改之，無(wú)則加勉（《論語(yǔ)》） ⑥、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行
�、�、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語(yǔ)》）
�、�、以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失。（《資治通鑒》）
3、 拓展閱讀材料二則，請完成后面練習：
A、《受諫與諫人》
貞觀(guān)五年，太宗謂房玄齡等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜則濫賞無(wú)功，怒則濫殺無(wú)罪。是以天下喪亂，莫不由此。朕今夙夜未嘗不以此為心，恒欲公等盡情極諫，公等亦須受人諫語(yǔ)，豈得以人言不同已意，便即護短不納？若不能受諫，安能諫人？”
�。ㄟx自《貞觀(guān)政要》）
B、《厲王止謗》
厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛巫，使監謗者，以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言�！闭俟唬骸笆钦现�。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多；
民亦如之。是故為川者決之使導，為民者宣之使言……”王不聽(tīng)，于是國人莫敢出言。三年，乃流于彘。 （選自《國語(yǔ)》）
�、�、解釋加點(diǎn)字
�、�、翻譯劃線(xiàn)句子
�、�、聯(lián)系這二則材料及《鄒忌諷齊王納諫》，請你以“納諫與止謗”為話(huà)題寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
《鄒忌諷齊王納諫》教案10
【設計簡(jiǎn)說(shuō)】
《鄒忌諷齊王納諫》是古典散文中的名篇，它生動(dòng)地記敘了鄒忌婉辭勸說(shuō)齊王廣開(kāi)言路，博采眾議，修明政治的故事。文章敘事完整，曲折動(dòng)人，說(shuō)理充分而富有鼓動(dòng)性。這是九年級學(xué)生繼上學(xué)期學(xué)了《唐雎不辱使命》這篇課文后，再次接觸出自《戰國策》的故事。本課的教學(xué)目標是：
1、引導學(xué)生借助語(yǔ)境疏通文意，掌握文中重要字詞、語(yǔ)句的意義(重點(diǎn))。
2、體會(huì )文章設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法，借鑒文章語(yǔ)言樸實(shí)而生動(dòng)的特點(diǎn)(難點(diǎn))。
3、認識納諫除弊在當時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
4、熟讀、背誦課文。課前布置學(xué)生借助注釋讀課文，了解《戰國策》。
考慮到本文語(yǔ)言淺顯，內容并無(wú)特別費解之處。因此，教學(xué)的基本方式以學(xué)生自讀為主，教師點(diǎn)撥為輔，在文本對話(huà)、師生對話(huà)、同伴對話(huà)中互補、互構、互融。教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
俗話(huà)講：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！逼鋵�(shí)，忠言有時(shí)未必逆耳，那是要看人們如何看待別人的勸諫。今天，我們一起來(lái)欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，將會(huì )領(lǐng)略到以雄辯著(zhù)稱(chēng)的鄒忌的諷諫之法，相信一定會(huì )給同學(xué)們帶來(lái)啟示。
二、解題并簡(jiǎn)介鄒忌和齊王
標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地點(diǎn)明了文章內容的兩個(gè)方面：鄒忌勸說(shuō)齊王，齊王采納意見(jiàn)。
鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著(zhù)稱(chēng)。據史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì )遠了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠見(jiàn)的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂(lè )，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮�！饼R威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也?”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人�！贝撕�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、朗讀課文
1、教師范讀課文：
要求學(xué)生邊聽(tīng)邊在書(shū)上作記號，包括生字的讀音、某些句子的節奏。
2、朗讀指導：
�、耪垖W(xué)生給下列加點(diǎn)的字注音：
鄒忌昳麗朝服衣冠窺鏡妾弗謗譏期年時(shí)時(shí)而間進(jìn)
�、谱⒁夤澴嗳纭敖颀R地/方五千里”
�、抢首x語(yǔ)氣：
朗讀時(shí)，要把握好語(yǔ)氣，如第一段鄒忌問(wèn)自己與徐公誰(shuí)美時(shí)，他的妻、妾、客因為身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：妻由衷的偏愛(ài)之情，妾是卑怯順從的口氣，客人則是阿諛?lè )畛兄椤?/p>
3、學(xué)生朗讀課文：
四、學(xué)生自讀課文，講述故事內容
五、細讀課文，探究問(wèn)題
1、課文結尾寫(xiě)到“此所謂戰勝于朝廷”的“此”指代什么?
2、為什么燕、趙、韓、魏皆朝于齊?
3、待學(xué)生找到依據后，教師予以充分肯定，并歸納：從“令初下”到“期年之后”，出現了由“門(mén)庭若市”直至“無(wú)可進(jìn)者”的可喜形勢，可見(jiàn)進(jìn)諫情況出現了“三變”。這是什么原因呢?
4、學(xué)生找到原因后，請學(xué)生翻譯該句子，并明確這是齊威王“三賞”的.結果，然后齊讀最后一段。提醒學(xué)生其中有成語(yǔ)“門(mén)庭若市”，并注意排比句的效果。
5、齊威王能作出如上決定，是受鄒忌的諷諫，那鄒忌是如何勸說(shuō)的?
6、學(xué)生合作探究，明確鄒忌的“三比”后，應該體會(huì )到鄒忌設喻說(shuō)理的方法，他由己及君，由家事說(shuō)到國事，這是類(lèi)比說(shuō)理。提醒學(xué)生回憶上一單元的《公輸》和《魚(yú)我所欲也》同樣出現過(guò)類(lèi)似方法。
7、學(xué)生齊讀第2段，解決詞句理解上的疑難
如私臣：偏愛(ài)齊之地方：土地方圓王之蔽甚矣：受蒙蔽而不明
8、那鄒忌因什么而有上述思考呢?
學(xué)生會(huì )說(shuō)到鄒忌的“三問(wèn)”，其妻、妾、客的不同語(yǔ)氣的回答以及鄒忌的“三思”，要求學(xué)生認真讀好三句答句以及鄒忌的“三思”，并翻譯，提醒學(xué)生注意以下詞句：“明日徐公來(lái)”：第二天“吾妻之美我者”：認為……美�！凹刹蛔孕拧保亨u忌不相信自己比徐公美(這是一個(gè)提賓句)
然后學(xué)生齊讀第1段，并提醒體會(huì )作者以樸實(shí)的語(yǔ)言使人物形象栩栩如生的語(yǔ)言魔力。
9、由此可見(jiàn)，鄒忌和齊王是怎樣的人?
10、歸結課文：
本文從鄒忌與徐公比美入手寫(xiě)起，依次敘述了進(jìn)諫的緣起，進(jìn)諫的內容，進(jìn)諫的結果。鄒忌因小見(jiàn)大，由己及君，形成了三問(wèn)──三思──三比──三賞──三變──戰勝于朝廷的行文思路。這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結構樣式，前后呼應，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯落有致。
六、朗讀課文
七、明確納諫除弊在當時(shí)的作用和借鑒意義(小組交流后全班交流)
八、總結并延伸
《鄒忌諷齊王納諫》讓我們看到了鄒忌這一賢臣和齊威王這一明君，相信鄒忌這一善于諷諫的謀臣形象已給大家留下了深刻印象。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《唐雎不辱使命》，唐雎那善于辭令，不畏強暴，積極維護國家尊嚴的品質(zhì)，我們應該記憶猶新�！稇饑摺分邢襁@樣的故事還有不少，請大家課后去閱讀。
下面我們就一起來(lái)看出自《國語(yǔ)》的《召公諫厲王弭謗》，請比較厲王和齊威王對待臣子的諷諫的不同態(tài)度和結果。
厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣!”王怒，得衛巫，使監謗者。以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。
王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言�！闭俟唬骸笆钦现�。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多。民亦如之。是故為川者決之使導，為民者宣之使言……民之有口，猶土之有山川也，財用于是乎出;猶其有原隰衍沃也，衣食于是乎生�？谥砸�，善敗于是乎興。
王不聽(tīng)，于是國人莫敢出言。三年，乃流亡于彘。
九、布置作業(yè)
1、熟讀、背誦課文。
2、寫(xiě)一段文字，要求用類(lèi)比說(shuō)理的方法闡明一個(gè)道理。
3、課外閱讀《戰國策》中的短小故事。
【附板書(shū)】
三問(wèn)“吾與城北徐公孰美”(起因)
妻──私臣
三思妾──畏臣──明己之弊
客──求臣
宮婦左右──私王
三比朝廷之臣──畏王──推王之弊
四境之內──求王
鄒忌諷諫
齊王納諫
面刺──受上賞
三賞上書(shū)──受中賞──措施得力
謗譏──受下賞
令初下──門(mén)庭若市
三變數月后──時(shí)時(shí)而間進(jìn)──效果彰顯
期年后──無(wú)可進(jìn)者
此所謂戰勝于朝廷(結果)
《鄒忌諷齊王納諫》教案11
知識教育目標
1、重點(diǎn)掌握本課中出現的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“ 朝孰、誠、方、善、間” 等。
2、掌握文中出現的詞類(lèi)活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、領(lǐng)會(huì )課文設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
4、了解《戰國策》的有關(guān)知識。
能力訓練目標
1 ．培養學(xué)生快速收集、處理信息的能力。
2 ．培養學(xué)生獲取新知識和分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達的能力。
3 ．培養學(xué)生的知識創(chuàng )新能力和多種學(xué)科知識綜合運用的能力。
德育滲透目標
認識納諫除弊在今天的借鑒意義。
1 ．掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。
2 ．領(lǐng)會(huì )課文設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的.方法。
教學(xué)過(guò)程
一、解題導入
1. 思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。封建社會(huì )，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽(tīng)而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說(shuō)齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。
2. 本文涉及的兩個(gè)人物你了解多少？
明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著(zhù)稱(chēng)。據史載，一次，鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì )遠了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠見(jiàn)的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂(lè )，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
二、小組合作，討論問(wèn)題
1、本文的人物對話(huà)有何不同？
明確，本文第一段里的三問(wèn)三答，答的內容都是說(shuō)鄒忌美，只有一兩個(gè)字的增減或變化，但卻反映了對話(huà)人物間的關(guān)系親疏遠近的不同。妻是熱情地贊揚鄒忌“美甚”，反映了妻對夫的偏愛(ài)；妾在家庭中地位卑微，因為害怕，不得不敷衍地說(shuō)一句“徐公何能及君也”，她的贊美比妻差多了�？突卮鹗牵骸靶旃蝗艟酪��！庇藐愂鼍�，比妾的反問(wèn)句，語(yǔ)氣更輕了。
2、鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？
明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王�！�
3、齊威王設上、中、下三等獎賞的區別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎意味著(zhù)什么？
明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國家的決心。
4、 諷諫的結果如何？
明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞求諫。
5、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫(xiě)鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當？
明確：不是。寫(xiě)比美，是為后文鋪墊，是設喻手法。從全文來(lái)看，設喻、諷諫寫(xiě)得詳，而齊王納諫除蔽寫(xiě)得略。這種詳略得當的手法，值得我們學(xué)習。
三、拓展延伸
你所知道的歷史上敢于進(jìn)諫的忠臣有哪些？他們的結果一樣嗎？
四、小結
學(xué)習了《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示？
五、作業(yè)
1、簡(jiǎn)介《戰國策》
2、鄒忌是怎樣讓齊王納諫的？
六、板書(shū)設計
鄒忌諷齊王納諫
《戰國策》
鄒忌 齊威王
妻→→→→→→私←←←←←←←宮婦左右
妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣
客→→→→→→有求←←←←←←國境之內
受蔽 受蔽
類(lèi)比推理
《鄒忌諷齊王納諫》教案12
科目：
年級：
時(shí)間：20xx年9月6日
課題：鄒忌諷齊王納諫
時(shí)序：教學(xué)操作過(guò)程設計(教法、學(xué)法、課練、作業(yè))
課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、掌握課文中的文言文、虛詞和特殊句式
2、了解《戰國策》的有關(guān)知識
3、通過(guò)本文學(xué)習古人說(shuō)話(huà)的藝術(shù)
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
教法：
1 、熟悉和掌握詞類(lèi)活用的特點(diǎn)
2 、了解和掌握賓語(yǔ)前置的特點(diǎn)
一、導入課文
我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行�！边@句話(huà)確實(shí)有道理，逆耳的'忠言往往利于行，然而，我們知道現在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒(méi)有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來(lái)看一下我們的古人是如何做的。
�。〞�(shū)寫(xiě)標題《鄒忌諷齊王納諫》）
二、授課過(guò)程
�。ㄒ唬z查預習情況。
�。ǘ├首x課文。
1、教師范讀
2、學(xué)生自我朗讀，要求思考
�。�1）本文的標題應該如何理解？——這是個(gè)兼語(yǔ)結構
�。�2）鄒忌為什么會(huì )成功？他的勸說(shuō)有什么特點(diǎn)？這種說(shuō)理有什么好處？
——鄒忌用設喻的方法來(lái)進(jìn)諫的自己切身的感受設喻，巧妙地諷喻齊王。
——能用具體的事物說(shuō)明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說(shuō)服力。
�。ㄈ┦崂碚n文
要求在學(xué)生朗讀基礎上疏通大意（主要由學(xué)生自己展開(kāi)）
�。ㄋ模┱n文分析
請思考本文在說(shuō)理以及記敘上有什么特點(diǎn)。
本文采用了“三疊法”：
三問(wèn)：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內有求于王
三賞：上賞、中賞、下賞
三時(shí)：令初下、數月之后、期年之后
前后呼應，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結構。
�。ㄎ澹┓治鋈龁�(wèn)的設喻
聯(lián)想
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內有求于王
�。┱堈页霰疚脑~類(lèi)活用的例子
吾妻之美我者
吾妾之美我者
吾友之美我者
——美，這里是形容詞活用做動(dòng)詞，意動(dòng)用法：“以……為美”
�。ㄆ撸┱埛治鲞@一句話(huà)“忌不自信”的特點(diǎn)
——這是一句賓語(yǔ)前置，即：“忌不信自”
三、作業(yè)
1、背誦課文
2、完成課后練習
《鄒忌諷齊王納諫》教案13
[開(kāi)場(chǎng)白]
話(huà)說(shuō)戰國時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批某臣策士周旋其間， 因勢據時(shí)為國君出奇策異智，轉危為安，運亡為存 鄒忌便是其中之一，今天我們就一起來(lái)學(xué)習第九課《鄒忌諷齊王納諫》。
[檢查作業(yè) ]
一.首先，讓我們來(lái)檢查一下預習作業(yè)
1：大聲朗讀課文三遍，疏通文章的 字，詞，句。大家給老師推薦一位嗓門(mén)較大的同學(xué)，請他為我們讀一下課文，(同學(xué)推薦，朗讀課文)
讀得不錯，聲音洪亮，語(yǔ)句流暢，看來(lái)是有備而來(lái)，但在某些字的讀音上還稍欠準確，其他同學(xué)能否幫他更正?(謗，bang讀第四聲;燕，yan讀第一聲)
二.很好，更正得既完整又準確。
接下來(lái)，我們一起來(lái)看幾組需要特別注意的字，詞，句的練習，檢驗一下自己課前預習得怎么樣(預習2)：
朝服衣冠，窺鏡_______________
于是入朝見(jiàn)威王_______________
能謗譏于市朝_______________
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊________________
吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也___________________
宮婦左右莫不私王________________
燕王私握臣手曰__________________
已令人持璧歸，間至趙矣_______________
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也_______________
數月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)_______________
上述這樣同一個(gè)字根據不同的情況，其解釋不同，通常我們把這種情況稱(chēng)為(一詞多義現象。)
翻譯以下各句，特別注意黑體的詞與劃線(xiàn)處的譯法。
1.我孰與城北徐公美(孰與一詞在《廉》中已經(jīng)學(xué)過(guò)，溫故而知新)
2.忌不自信
3.旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之
4.吾妻之美我者，私我也
5.群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞
6.上書(shū)諫寡人者，受中賞，能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞
7.此所謂戰勝于朝廷
[交流體會(huì )]
相信通過(guò)預習，我們對這篇文章一定有自己的體會(huì )，下面給大家幾分鐘時(shí)間4
人一組交流各自的感受，然后自由發(fā)言。(2位同學(xué)進(jìn)行了闡述)
[小結與引導]
剛才我們的同學(xué)各抒己見(jiàn)，有理有據，談出了自己的想法，由于時(shí)間關(guān)系，還有一些沒(méi)有機會(huì )發(fā)言的同學(xué)，我們課后還有時(shí)間。一篇好的文章，能給人一多方面的啟示與感受，那么，老師有一個(gè)問(wèn)題，提出來(lái)與大家商討：本書(shū)的編者將這篇文章放在第二單元，而不是高二，高三，同樣也沒(méi)作為課外讀物，我想并不是很隨意的，你們同意嗎?(深思片刻后點(diǎn)頭)
好，那么你們想想編者究竟要讓我們從這篇文章中學(xué)會(huì )什么?(互相討論，在座位上發(fā)言，大部分同學(xué)都能在短時(shí)間內得出答案，讓我們學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言)
非常正確，把書(shū)翻到單元主旨(打幻燈)：
品味語(yǔ)言,除了要理解詞語(yǔ)的含義,體會(huì )它們在表情達意中的作用外,還要重
視句子的品味.句子是語(yǔ)言的.使用單位,積句而成章，積章而成篇，理解句子，
才能進(jìn)而理解篇章的含義。
品味句子，對于看似平常但含義豐富的句子，要作深入的理解和辨析，要細
心體會(huì )它們所具有的表現力。
[示范閱讀]
史老師先來(lái)體會(huì )，把我在這方面對這篇文章感觸最深的部分提出來(lái)，我們一起來(lái)感受一番： 有感于鄒忌的三問(wèn)
三問(wèn)，鄒忌問(wèn)了哪三個(gè)人，他們的回答分別是什么?
(問(wèn)妻：我孰與城北徐公美?
問(wèn)妾：吾孰與徐公美?
問(wèn)客：吾與徐公孰美?)
可千萬(wàn)別小看這三問(wèn)，先來(lái)體會(huì )
第一問(wèn)：鄒忌修八尺有余，形貌軼麗-------修引申為身高;
1，八尺請問(wèn)有多高?
(同學(xué)可互相討論)
八尺：1尺=10寸，但古代的尺寸比現代短(古代尺寸小)，
1尺=7寸;1寸 ≈1.33厘米
所以,八尺=1.86米左右
形貌軼麗指容貌與體形光艷照人。由此可知鄒忌是個(gè)美男子
2，朝服衣冠，窺鏡。
試問(wèn)一位相貌堂堂，風(fēng)度翩翩的美男子，早晨起床，對著(zhù)鏡子一照，問(wèn)他的妻子我孰與城北徐公美?其心里應該是對自己的美貌充滿(mǎn)信心，并且并不用妻子回答便知道結果。
所以，這第一問(wèn)的語(yǔ)氣應充滿(mǎn)自信，沾沾自喜的。(模仿)
第二問(wèn)：城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。
對自己的美貌略有懷疑，因此問(wèn)此句的時(shí)候，應帶有疑慮，并且急于知
道結果，另外，考慮到所問(wèn)的對象是小妾，
因此，語(yǔ)氣是：嚴肅，疑慮，急切。(模仿)
第三問(wèn)：旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之。
設想一下當時(shí)的情景�？�，外人，看問(wèn)題可能更客觀(guān)，但問(wèn)這樣的問(wèn)題
似乎又不好意思，因此，即使問(wèn)，也是試探著(zhù)小聲問(wèn)到。(模仿)
這三問(wèn)，看似平常，普通，問(wèn)的都是同一個(gè)問(wèn)題我和徐公比誰(shuí)美，但由于問(wèn)的對象不同，問(wèn)的背景情況不同，因此問(wèn)的語(yǔ)氣與神態(tài)都會(huì )不同，細細品位這些語(yǔ)言，人物的形象更鮮明，能幫助我們進(jìn)一步掌握文章。
老師就體會(huì )到這里，接下來(lái)，請同學(xué)們四個(gè)人一組，討論一下，文章中還有那些語(yǔ)言可供我們品味的。(學(xué)生自由討論，教師參與，時(shí)間10-15分鐘，按情況而定)
分別請同學(xué)發(fā)言：
學(xué)生1：既然剛才說(shuō)的是三問(wèn)，那么我來(lái)說(shuō)三答
妻答：君美甚，徐公何能及君也?
妾答：徐公何能及君也?
客答：徐公不若君之美也。
妻，就像媽媽一樣，有哪個(gè)母親不喜歡自己的孩子的，即使孩子是最丑的，她也會(huì )說(shuō)他是最好
看的。和丈夫待的時(shí)間長(cháng)了，會(huì )有一種關(guān)愛(ài)。(或是情人眼里出西施)
妾，回答時(shí)自然要有所顧忌，否則的話(huà)可能會(huì )失寵，所以直接就用反問(wèn)的語(yǔ)句加強肯定語(yǔ)氣。
客，他是有事拜訪(fǎng)，有求于鄒忌，所謂無(wú)事不登三寶殿，所以回答總得讓對方滿(mǎn)意，其實(shí)客人
是能分辨誰(shuí)更美的，從他的否定句的語(yǔ)氣中能體會(huì )到這一點(diǎn)。
所以，這三句話(huà)的意思也是一樣的，但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答，語(yǔ)氣與神
態(tài)也就有差別。(言為心聲)
老師：這位同學(xué)分析的很有道理，并且能運用日常生活的點(diǎn)滴體會(huì )進(jìn)行論證，有理有據。為了進(jìn)一
步體會(huì )人物的不同心理，不妨四人一組，分角色朗讀一下，品味品味這些看似平常的語(yǔ)句所
體現出的人物豐富的內心世界。
學(xué)生四人一組投入朗讀
請四位學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
學(xué)生2：文章中除了一些看似平常的語(yǔ)句值得品味外，鄒忌進(jìn)諫的話(huà)語(yǔ)同樣是非常值得細細品味
的。2句整句3個(gè)對照
鄒 忌 齊 王
妻------ ( )------宮婦左右
妾------ ( )------朝廷之臣
客------ ( )-- ---四境之內
老師：好在什么地方?
學(xué)生2：一一對照。都是由于私，畏，有求。
老師：這些原因導致的最終結果是什么?
學(xué)生2：受蒙蔽。
老師：很好。其實(shí)像這樣由此及彼，由私事推而諫國事，由小及大的設喻令齊王廣開(kāi)言路，納諫除蔽，修明政治的方法，我們稱(chēng)為
學(xué)生齊聲回答：諷
老師：書(shū)本上對諷字的解釋是什么?讀出聲來(lái)，
學(xué)生：用暗示，比喻等方法委婉地規勸。
老師：很好。其實(shí)歷史上還有許多進(jìn)諫的方式，我們對此了解有多少?(請同學(xué)交流)
《鄒忌諷齊王納諫》教案14
【學(xué)習目標】
1、反復誦讀課文，理解文章內容。
2、掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
3、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，培養學(xué)生善于思考的習慣。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類(lèi)活用現象
2、認識除蔽納諫在當時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義
【學(xué)習難點(diǎn)】
1、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)
2、了解《戰國策》及其風(fēng)格特點(diǎn)
【學(xué)法導學(xué)】
1、反復朗讀課文，要求背誦。
2、小組合作、探究、交流
【課時(shí)安排】
三課時(shí)
【學(xué)習過(guò)程】
【資料鏈接】
《戰國策》：《戰國策》是戰國時(shí)代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱(chēng)《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛、中山十二策。它記載了戰國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國謀臣的策略和言論。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫(huà)蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。
鄒忌：戰國時(shí)政治家，齊國大臣。以鼓琴游說(shuō)齊威王，被任相國，稱(chēng)成侯。勸說(shuō)威王獎勵群臣吏民進(jìn)諫，主張革新政治，修訂法律，選拔人才，獎勵賢臣，處罰奸吏，并選薦得力大臣堅守四境。從此齊國漸強。
齊威王：以納諫用能、勵志圖強而名著(zhù)史冊。初即位，沉湎酒色，政事盡委諸卿大夫，國內混亂，諸侯交相入侵。但他虛心納諫，下定“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”的決心，立即振作起來(lái)，整頓吏治，他納相國鄒忌之諫，廣開(kāi)言路，不論臣民，凡指出國王失誤者，一概獎勵，對當面指出者，給予重獎。不一年積弊盡除，齊國大治。
本案學(xué)習目標：
1、把握生字讀音，初讀并熟悉課文。
2、朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意。
3、理清思路，背誦課文
一、自讀感知課文解決生字，給下列生字注音
昳（ ）
窺 （ ）
間進(jìn)（ ）
期年（ ）
朝服衣冠（ ）
謗譏（ ）（ ）
皆朝于齊（ ）
二、合作探究
一）、結合課下注釋?zhuān)x課文，疏通課文。（采取小組合作的方式）
二）、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的含義：
實(shí)詞
1、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。修：___________，昳麗：__________。
2、朝服衣冠，窺鏡，服：__________，窺：__________
3、我熟與城北徐公美？熟：__________
4、吾妻之美我者，私我也，私：__________
5、王之蔽甚矣：蔽：__________
6、面刺寡人之過(guò)者：刺：__________
7、謗譏于市朝，謗：__________，譏：__________；謗譏：_______________，市朝：__________，8、聞寡人之耳者：聞：__________
9、時(shí)時(shí)而間進(jìn)，時(shí)時(shí)：__________，間：__________
10、朝于齊：朝：_________
虛詞
而：鄒忌修八尺有余，而形貌佚麗 而：__________ 暮寢而思之 而：__________ 時(shí)時(shí)而間進(jìn) 窺鏡而自視，而：__________
之：臣之妾畏臣，聞寡人之耳者，齊國之美麗者也 之：__________ 吾妻之美我者 之 ：__________ 王之蔽甚矣 之：__________ 徐公不若君之美也 之：__________ 問(wèn)之客曰 之：__________ 由此觀(guān)之 之：__________ 燕趙韓魏聞之 之：__________
以：自以為不如。 以： __________ 皆以美于徐公以：__________
于：臣之客欲的求于臣，于：__________ 皆以美于徐公，于：__________ 此所謂戰勝于朝庭 于：__________ 皆朝于齊 于：__________
一詞多義
1、朝
A、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 （ ）
B、于是入朝見(jiàn)威王 （ ）
C、朝服衣冠（ ）
2、孰
A、我與城北徐公孰美 （ ）
B、孰視之，自以為不如 （ ）
古今異義
1、今齊地方千里 �。ü帕x： ） （今義： ）
2、宮婦左右莫不私王�！ 。ü帕x： ） （今義： ）
3、明日，徐公來(lái)。（古義： ） （今義： ）
重點(diǎn)句子翻譯
1、鄒忌修八尺有余，而形貌佚麗 。
2、群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞。
3、客之美我者，欲有求于我也。
4、能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
5、數月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)，期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。
三、集體解疑，理解文章基本內容。
小組提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。
《鄒忌諷齊王納諫》文言文復習
一、內容概述：本文記述了鄒忌從與徐公比美中悟出治國的道理，進(jìn)而諷勸齊王納諫，使齊國大治的故事。表現出鄒忌足智多謀，善于辭令，實(shí)事求是，頭腦冷靜，善于觀(guān)察、思考。反映了他“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”的坦蕩胸懷。也反映出齊王是一位有魄力的君主。他深知收買(mǎi)人心的重要，勇于聽(tīng)取不同意見(jiàn)，對于鄒忌的諷諫，他聞過(guò)則喜，并立馬付諸行動(dòng)，更難能可貴的是他能根據人們對朝政的批評議論，進(jìn)行大膽的政治改革。
二、結構簡(jiǎn)析：第一段主要寫(xiě)鄒忌與徐公比美以及鄒忌的冷靜思考。說(shuō)明鄒忌頭腦清醒，不為奉承所迷惑。善于思考、實(shí)事求是。
第二段寫(xiě)鄒忌入朝諷諫。體現了鄒忌的真知灼見(jiàn)和深謀遠慮。
第三、四段寫(xiě)齊王納諫及齊國大治。從側面表現鄒忌的精明能干、治國之才。
三、寫(xiě)作特色：本文沒(méi)有復雜的故事情節，也沒(méi)有尖銳的矛盾沖突，卻鮮明的塑造了鄒忌這個(gè)有頭腦、有才能的謀臣形象，這得益于文章既有正面描寫(xiě)（如鄒忌的冷靜思考），又有側面描寫(xiě)（如通過(guò)齊王納諫和齊國磊治表現鄒忌在治國安邦中的作用）。此外，本文在語(yǔ)言上運用眾多排比句式，不僅增強了語(yǔ)言的節奏感，更造成一種步步進(jìn)逼的語(yǔ)勢，給人以無(wú)可辯駁之感，有力闡明“王之蔽甚矣”的論點(diǎn)。
四、中考鏈接：
1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
鄒忌修八尺有余（長(cháng)：這里指身高）/形貌昳麗（光彩美麗）/朝服衣冠（穿、戴）/窺鏡（察看）/旦日（第二天）/徐公不若君之美也（不如，比不上）/孰視之（仔細：這個(gè)意義現在寫(xiě)作“熟”）/我孰與城北徐公美（表比較，意思是“與……比誰(shuí)更……”）/宮婦左右莫不私王（偏愛(ài)）/吾妻之美我者（認為……美）/臣誠知不如徐公美（的確，實(shí)在）/今齊地方千里（土地方圓）/王之蔽甚矣（受蒙蔽）/宮婦左右莫不私王（侍從）/宮婦左右莫不私王（沒(méi)有誰(shuí)）/能面刺寡人之過(guò)者（當面指責）/能謗譏于市朝（指責，諷刺）
《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)習要點(diǎn)
《鄒忌諷齊王納諫》
唐代李世民曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：'以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失。'歷代君主要成一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使'良藥'既'爽于口'，又'利于病'。戰國齊威王非常幸運遇到一位賢臣——鄒忌。
學(xué)習本文，先通讀全文，了解大概故事梗概，解決生字生詞。
一、掌握如下字詞。
1、為下列加紅的字注音。
昳（yì）麗 朝（zhāo）服 衣冠（guān） 窺（kuī）鏡
期（jī）年 朝（cháo）于齊 間（jiàn）進(jìn)
2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。
昳麗：光艷美麗
窺：照
旦日：第二天，同下文'明日'
美我：認為我美，'美'字是意動(dòng)用法
私：偏愛(ài)
蔽：愛(ài)蒙蔽而不明
面刺：當面指責，面是名詞作狀語(yǔ)
聞：使……聽(tīng)到，是使動(dòng)用法
間進(jìn)：偶然進(jìn)來(lái)
期年：滿(mǎn)一年
二、課文內容分析。
1、學(xué)習本文，在閱讀的時(shí)候，要正確斷句。如鄒忌/修/八尺有余；我孰與/城北徐公美？；王之蔽/甚矣��；此所謂/戰勝于朝廷。
2、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的`。這件瑣事是什么？
鄒忌向他的妻、妾與客提出與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。
3、由于感情不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。
其妻曰：'君美甚，徐公何能及君也！'感情色彩是由衷的贊美，口氣毋庸置疑。妾曰：'徐公何能及君也！'感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強�？驮唬�'徐公不若君之美。'感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。
4、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
面對贊美，鄒忌并未得意忘形。明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：'吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。'可見(jiàn)鄒忌很有自知之明。
5、鄒忌是如何'諷'齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以'閨房小事'談自己的體會(huì )，然后以類(lèi)比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀(guān)止》評價(jià)：'鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！'
6、諷諫的結果如何？
齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而'門(mén)庭若市'，繼爾'時(shí)時(shí)而間進(jìn)'，最后'無(wú)可進(jìn)者'，終于'戰勝于朝廷'。
三、歸納整理：
1、詞類(lèi)活用
�。�1）吾妻之美我者，私我也（美，形容詞意動(dòng)梅？
�。�2）能面刺寡人之過(guò)者（名詞作狀語(yǔ)）
�。�3）聞寡人之耳者（聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法）
2、古今異義
�。�1）今齊地方千里（地方，土地方圓）
�。�2）宮婦左右莫不私王（左右，國君旁邊的近臣）
�。�3）鄒忌諷齊王納諫（諷，委婉勸說(shuō)）
3、句式
�。�1）忌不自信（賓語(yǔ)前置）
�。�2）我孰與城北徐公美（介詞結構后置句）
�。�3）此所謂戰勝于朝廷（判斷句，兼介詞結構后置）
�。�4）王之蔽甚矣（被動(dòng)句）
能力檢測
1、下列紅色字注音有誤的一項是（ ）
A、形貌昳麗（yì）
B、燕、趙、韓、魏聞之（yàn）
C、期年之后（jī）
D、時(shí)時(shí)而間進(jìn)（jiàn）
2、下列紅色字解釋與例句相同的一項是（ ）
例：不求聞達于諸侯
A、有求于我
B、美于徐公
C、皆朝于齊
D、能謗譏于市朝
3、下列紅色字的用法與例句相同的一項是（ ）
例：幕天席地
A、能面刺寡人之過(guò)者
B、吾妻之美我者
C、聞寡人之耳者
D、王之蔽甚矣
4、選出下列紅色字解釋正確的兩項（ ）
A、窺鏡而自視（偷視）
B、宮婦左右莫不私王（左邊和右邊）
C、臣誠知不如徐公美（確實(shí)）
D、吾妻之美我者，私我也（偏愛(ài)）
5、下列紅色詞意思相同的一項（ ）
A、鄒忌修八尺有余
乃重修岳陽(yáng)樓
B、旦辭爺娘去，暮宿黃河邊
旦日，客從外來(lái)，與坐談
C、皆以美于徐公
吾以日始出時(shí)去人近
D、我孰與徐公美
孰視之
參考答案：
1、B
2、D
3、B
4、CD
5、C
《鄒忌諷齊王納諫》教案15
[教學(xué)目標]
一、知識教育目標
1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、領(lǐng)會(huì )課文設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
3、了解《戰國策》的有關(guān)知識。
二、能力訓練目標
1、培養學(xué)生快速收集、處理信息的能力。
2、培養學(xué)生獲取新知識和分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達的能力。
3、培養學(xué)生的知識創(chuàng )新能力和多種學(xué)科知識綜合運用的能力。
三、德育滲透目標
認識納諫除弊在今天的借鑒意義。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、領(lǐng)會(huì )課文設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
[教學(xué)時(shí)數] 兩課時(shí)
[教學(xué)內容]
第一課時(shí)
一、導入：
唐朝名臣魏征說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時(shí)齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來(lái)學(xué)習《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題：
鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著(zhù)稱(chēng)。據史載，有一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他借談琴來(lái)說(shuō)明治國安民的道理：彈琴要音調諧和才算善于彈琴;治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。威王聽(tīng)后，大為贊賞，于是封他為齊相。
《戰國策》的基本內容著(zhù)重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的'著(zhù)作和言論。
《戰國策》的文章特點(diǎn)是長(cháng)于說(shuō)事，無(wú)論個(gè)人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來(lái)說(shuō)，已經(jīng)達到了前所未有的高度。書(shū)中說(shuō)事常常運用巧妙生動(dòng)的比喻，通過(guò)許多有趣的寓言故事，說(shuō)明抽象的道理，富有說(shuō)服力和鼓動(dòng)性。
三、學(xué)生對照注釋?zhuān)宰x課文。
一讀：疏通文意，了解大意。教師補充注釋?zhuān)?/p>
1、鄒忌修八尺有余
句中的“尺”為齊尺，相當于19. 7厘米�！鞍顺哂杏唷�，若按八尺半計算，鄒忌身高166. 5厘米，約合五市尺。
2、“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀(guān)察、偵察�！案Q”，必然是仔細的�！案Q鏡”，不是一般的“對著(zhù)鏡子看”或“照鏡子”，而是對鏡端相的意思。
3、我孰與城北徐公美?
——我與城北徐公相比，誰(shuí)更漂亮?
“孰與”：與……比，誰(shuí)……�！懊馈保浩�，形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動(dòng)用法，意為“以……為美”。
4、“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細看”。
5、“旦日”：課本注釋為“明天”，不妥。據《辭源》“旦日”條，“一天明時(shí)，即平旦�！闭n文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的，只能解釋為“白天”，或“天明后”，而不能釋為“明天”。
6、齊地方千里：“方”，古代稱(chēng)面積的用語(yǔ)，“方千里”就是“縱橫各千里”。據考證，齊國當時(shí)的面積為116500平方公里，約占現在山東省面積(150000平方公里)的五分之四。
7、能面刺寡人之過(guò)者，受上賞。
“刺”：指責。能當面指責寡人的過(guò)錯的，給予上等獎賞。
8、數月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。
——幾個(gè)月以后，隔一段時(shí)間偶有進(jìn)諫;一年以后，即使想再提，也沒(méi)有可提的了。
“雖”：即使�！把浴保赫f(shuō)，批評，建議�！斑M(jìn)”：進(jìn)諫�！罢摺保合喈斢凇啊摹�。
二讀：劃分段落，歸納段意，理清思路。
教師在學(xué)生討論的基礎上小結：
第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽。(提出問(wèn)題)
第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。(分析問(wèn)題)
第三段：齊王納諫除弊，內政修明。
第四段：燕、趙、韓、魏都來(lái)朝見(jiàn)齊王。(解決問(wèn)題)
三、布置作業(yè)。
有哪些疑難問(wèn)題(包括內容和寫(xiě)作技巧方面)?準備下一堂討論。
第二課時(shí)
一、討論問(wèn)題(最好由學(xué)生自己提出問(wèn)題來(lái)討論)。
1、為什么說(shuō)鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?
2、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫(xiě)鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當?
3、本文的人物對話(huà)有何不同?
二、課堂自測(20分鐘)。
1、解釋下面加點(diǎn)的字詞。
�、汆u忌修八尺有余(身長(cháng)) ②形貌昳麗(光艷)
�、坌旃文芗熬�(比得上) ④臣之妻私臣(偏愛(ài))
�、莩颊\知不如徐公美(確實(shí)) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽)
�、邥r(shí)時(shí)而間進(jìn)(間或)
2、辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(誰(shuí)，代詞)
孰視之(仔細地，副詞)
唯大王與群臣孰計議之(周詳地，副詞)
3、“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋?zhuān)篈.到 B.向 C.對 D.比 E.跟 F.在。
給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的解釋。
�、倏椭牢艺�，有求于(C)我也。
�、凇砸悦烙�(D)徐公
�、劢猿�(A)齊
�、艽怂^戰勝于(F)朝廷
�、莶懿俦扔�(E)袁紹，則名微而眾寡。
4、“于”和“是”連用，有：A.于是B.在這事上。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當的解釋。
�、儆谑�(A)入朝見(jiàn)威王。
�、谖岣杆烙谑�(B)。
5、比較下面兩個(gè)疑問(wèn)句的意思是不是相同?哪一個(gè)句子與現代漢語(yǔ)的詞序相同?
�、傥崾肱c徐公美?②吾與徐公孰美?
這兩個(gè)句子都有表比較的疑問(wèn)代詞“孰”(誰(shuí)、哪個(gè)、什么)，都有連接相比較事物的連詞“與”，兩個(gè)句子表達的意思完全相同。第②句符合現代漢語(yǔ)的詞序。
6、對話(huà)的個(gè)性化是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問(wèn)題時(shí)，妻、妾、客人的回答有何不同?試結合他們的不同身份扼要回答。
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