《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教案
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教案1
課題就是課文的眼睛，也是讀者在閱讀過(guò)程中最先接觸到的文本信息。由課題設計問(wèn)題，切入教學(xué)，不僅符合學(xué)生的認知規律，還能突出教學(xué)重點(diǎn)，有效統領(lǐng)全文教學(xué)�！把b滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”這一匠心獨運的課題，是提示法布爾性格特點(diǎn)和成功奧秘的點(diǎn)睛之筆，是后人設計法布爾塑像的創(chuàng )意之舉，也是教師引領(lǐng)學(xué)生理解文本、走近人物、品味語(yǔ)言的切入點(diǎn)與突破口。緊扣這一課題設計教學(xué)，不僅能有效突出課文的核心內容，突破教學(xué)難點(diǎn)，還有助于學(xué)生深入品味課文語(yǔ)言表達的精妙之處。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課題，品讀課文，從典型事例中讀懂法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷和對夢(mèng)想的執著(zhù)追求。
教學(xué)過(guò)程
一、切“題”導入
1.出示法布爾塑像，引導學(xué)生觀(guān)察：這是著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的塑像�？戳诉@尊塑像，哪一點(diǎn)留給你的印象最深？（抓住“高高鼓起的衣袋”，揭示并板書(shū)課題。）
2.初讀課文，要求讀通讀順，了解大意。
3.質(zhì)疑：你覺(jué)得法布爾的衣袋里僅僅裝的是昆蟲(chóng)嗎？里面還“裝”著(zhù)什么？（在課題的“裝”字上加引號。）
設計意圖：“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”既是這課文的課題，也是課文的一則妙語(yǔ)，它形象生動(dòng)地展示了法布爾癡迷昆蟲(chóng)與對自己夢(mèng)想的執著(zhù)追求。然而讓學(xué)生理解這樣深刻雋永的表達還有一定的難度。這時(shí)，教師可以從課題導入，設計“法布爾的衣袋里還‘裝’著(zhù)什么”這一貫穿課堂教學(xué)的問(wèn)題，以減少教學(xué)中的枝蔓，直奔教學(xué)的核心內容，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學(xué)效果。
二、扣“題”品文
1.師：課文中有一些詞語(yǔ)直接寫(xiě)出了法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，你能找出來(lái)嗎？
�。ò鍟�(shū)：著(zhù)迷、迷戀、癡迷。）
2.師：正如課題所寫(xiě)的一樣，課文的字里行間無(wú)不透露出小法布爾對昆蟲(chóng)世界的熱愛(ài)。自讀課文第2—10自然段，看看課文從哪些事例中表現了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。請在這些詞語(yǔ)、句子或段落旁邊寫(xiě)下自己的理解、感受和體會(huì )。
�。ㄉ詫W(xué)，組織交流，引導學(xué)生抓住“捉紡織娘”“放鴨時(shí)捉甲蟲(chóng)”兩個(gè)典型事例進(jìn)行理解。）
3.品讀“捉紡織娘”。
師：在法布爾眼里，這是一只怎樣的紡織娘？
�。ㄗプ 叭泶渚G、觸角細長(cháng)”和“動(dòng)聽(tīng)的聲音、歌唱家”體會(huì )紡織娘的可愛(ài)、漂亮，以及法布爾對紡織娘的喜愛(ài)；抓住
“天黑未歸”和“三天前”“終于”等詞語(yǔ)，體會(huì )法布爾捉紡織娘的不易和捉到紡織娘后的喜悅。）
4.品讀“放鴨時(shí)捉甲蟲(chóng)”。師：他是怎么捉到這只甲蟲(chóng)的？
�。ㄗプ 皳溥^(guò)去、捉住、包上”等
動(dòng)詞，體會(huì )法布爾捉蟲(chóng)子時(shí)動(dòng)作的熟練，感受他對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。）
師：這又是一只什么樣的甲蟲(chóng)？出示“這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍”。讀一讀，你感受到了什么？
�。ㄉw會(huì )。）
設計意圖：抓住課文重點(diǎn)詞
語(yǔ)、句子進(jìn)行品析，是閱讀的基本技能。對于進(jìn)入高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，品詞析句不能只停留在“讀懂了什么”上，要能夠圍繞閱讀的主旨，聯(lián)系全文以及相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，讀出“為什么要這么寫(xiě)”。
5.體會(huì )“典型事例”的作用。
師：那么作者是怎么讓我們感受到法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷與癡迷的.呢？快速瀏覽第2-10自然段，你有什么發(fā)現？
�。ㄉf(shuō)。）
師：是的，要突出人物特點(diǎn)，就得通過(guò)具體而又典型的事例來(lái)表現。正因如此，課文的字里行間都表現出了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
�。ǔ鍪静⒗首x：正是這種對昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。）
三、由“題”知人
1.師：只有著(zhù)迷、熱愛(ài)，就能在科學(xué)的道路上有所收獲嗎？他的衣袋里除了“熱愛(ài)”，你覺(jué)得還有什么？默讀體會(huì )，再講一講。
�。ㄕn件出示：父母的責罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。）
師：父親是怎么責罵他的？
�。ㄖ该x父親的話(huà)：你這可惡的小傻瓜，我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒(méi)用的玩意兒！快給我扔了�。�
師：可是父親的責罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。（課件出示：以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些“沒(méi)用的玩意兒”，背著(zhù)大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。）
師：母親又是怎么批評他的呢？（指名讀母親的話(huà)：撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉蟲(chóng)子，不叫你的小手中毒才怪呢�。�
2.生齊讀：父母的責罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
師：你從這一句中讀出了什么？（引導學(xué)生體會(huì )法布爾不輕易放棄自己的愛(ài)好，對夢(mèng)想執著(zhù)追求，堅持到底。師板書(shū)：執著(zhù)追求。）
3.師：是的，法布爾憑著(zhù)自己的仔細觀(guān)察和悉心研究，幾十年如一日地進(jìn)行研究和創(chuàng )作，終于完成了一部科學(xué)性、文學(xué)性兼備的十卷巨著(zhù)——《昆蟲(chóng)記》。此時(shí)，法布爾的故事一定讓你想起一些成語(yǔ)、名言、警句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生說(shuō)。）
設計意圖：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙�！闭Z(yǔ)文知識的積累是語(yǔ)文學(xué)習的一項重要內容。但如果一味地讓學(xué)生死記硬背，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，效果自然不好。教師應該在課堂上創(chuàng )設語(yǔ)言情境，運用機會(huì )，提高語(yǔ)言積累的效果。
四、解“題”之妙
再次出示法布爾塑像：后人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起來(lái)，好像里面塞滿(mǎn)了許許多多昆蟲(chóng)�，F在你讀懂了這位雕塑家的意圖了嗎？（生說(shuō)。）
設計意圖：課題的妙處與雕塑家設計的妙處是一致的。很顯然，如果一下子讓學(xué)生回答用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”作課題好在哪里時(shí)，學(xué)生不一定能說(shuō)清楚。而讓學(xué)生先猜猜雕塑家這一創(chuàng )新設計的意圖，學(xué)生不僅參與性高，而且比較容易讀懂其中的原因。這樣，整個(gè)教學(xué)緊緊圍繞課題展開(kāi)，渾然一體，層層深入，實(shí)現了從理解含義到領(lǐng)悟寫(xiě)法的升華。
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教案2
【教材分析】
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》是蘇教版五年級上冊第二單元中的一篇文章。本單元四篇文章旨在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、細心觀(guān)察、探索自然的興趣。本文是一篇記敘文，主要敘述了著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對昆蟲(chóng)非常入迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介紹了法布爾小時(shí)候的生活環(huán)境。第二部分，通過(guò)兩件事來(lái)生動(dòng)地說(shuō)明法布爾從小對昆蟲(chóng)的入迷程度。一件事是他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；另一件事是八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀(guān)察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父母的責罵也沒(méi)有改變他對昆蟲(chóng)的迷戀。第三部分寫(xiě)了正是這種對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。課文的重點(diǎn)是第二部分，所以引導學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)句體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的熱愛(ài)與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生有著(zhù)強烈的好奇心，對大自然的各種現象充滿(mǎn)著(zhù)興趣。文中人物故事貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。在語(yǔ)文學(xué)習中，基本具備了在閱讀中抓住主要內容，體會(huì )文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達方法的能力還有所欠缺，大部分學(xué)生對一些深層次的感悟難以體會(huì )到位，需要在課文學(xué)習中加強練習和培養。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內心，感受法布爾對昆蟲(chóng)無(wú)比癡迷的情感。
【課時(shí)】?jì)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1．能正確認讀本課生字新詞。能認讀“萊、棲、蠕、兜、癡”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“昆、紡、察、罵、毒、垃、圾、殿”等8個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)，“縱橫、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、癡迷、蠕蟲(chóng)”。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．學(xué)習抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。發(fā)現哪些是值得揣摩的關(guān)鍵詞句，知道怎樣寫(xiě)批注。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1．師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？故事是這樣的：又有一只金布甲倒下了，籠子里出現了他的尸骸。我知道其他的幸存者，遲早也會(huì )這樣死去的。從六月初到八月中旬，我的實(shí)驗室迎來(lái)了二十五只金布甲，可是到現在為止，只剩下了五只雌性的金布甲，其余二十只雄性的金布甲全部死掉了。他們的死亡癥狀一樣，全部被剖開(kāi)了腹部，掏空了內臟。誰(shuí)是罪魁禍首呢？同學(xué)想知道答案嗎？那就快來(lái)讀讀這本書(shū)吧。（出示《昆蟲(chóng)記》）
同學(xué)們，知道這本書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
生：法布爾。
師：是的，他是法國著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家（出示課件），他用一生寫(xiě)成了這本《昆蟲(chóng)記》，這本書(shū)曾經(jīng)被翻譯成五十多種文字，多次重印，在生物界和文學(xué)界都引起了極大的轟動(dòng)。今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于法布爾的故事，相信學(xué)習了今天這篇課文，你就知道他為什么能寫(xiě)成這本書(shū)了。(出示課題)
生：齊讀課題。
師：帶著(zhù)你的情感去讀。
生齊讀課題。
2．師：看到這個(gè)課題，你有哪些疑問(wèn)呢？想知道些什么？
生：衣袋里為什么要裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)呀？
師：哦，而不裝其他的東西呢？這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值？誰(shuí)還有？
生：誰(shuí)的衣袋里裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)？
師：這問(wèn)題你有答案嗎？
生：有，是法布爾。
師：有答案就不用再問(wèn)了，對不對？
生：這個(gè)課題為什么要叫“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”？
師：我發(fā)現你很會(huì )動(dòng)腦。
師：下面就讓我們一起學(xué)習課文，來(lái)揭開(kāi)問(wèn)題的答案吧。
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┏踝x課文
1．師：請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。（課件出示）
學(xué)生自由朗讀課文。
2．檢查字詞。(出示課件)
師：我看有些同學(xué)已經(jīng)讀完了，老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的讀書(shū)情況。先讀詞語(yǔ)，看準字形再讀。（出示詞語(yǔ)）
生齊讀：昆蟲(chóng)紡織觀(guān)察責罵中毒垃圾殿堂
圣萊昂鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居蠕蟲(chóng)褲兜癡迷
著(zhù)迷著(zhù)急鼓鼓囊囊
師：“棲”這個(gè)字，容易讀錯，注意它的讀音。
3．檢查課文朗讀。
師：我們把這些有生字的詞語(yǔ)放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。請同學(xué)起來(lái)讀句子，其他同學(xué)注意聽(tīng)，請你來(lái)評價(jià)一下。（課件出示）
生1：村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居，各種可愛(ài)的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。
生2：他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲(chóng)，或是蹲下來(lái)靜靜地觀(guān)察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……
生3：以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些“沒(méi)用的玩意兒”，背著(zhù)大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。
師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地評價(jià)一下這幾位同學(xué)？注意先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提建議呀。
生：陳禹彤第一句讀得聲音很大，而且還比較有感情。高一飛讀得沒(méi)有感情，丁相棟讀得不是很熟練。
師：讀得沒(méi)有感情沒(méi)有關(guān)系，我想等我們細細地學(xué)完課文，你讀得就會(huì )有滋有味地了。同學(xué)們看這兒，你能聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)一說(shuō)“縱橫”是什么意思嗎？
生：就是說(shuō)小溪很多，有橫的，有豎的。
師：你理解很到位呀。那么猜一猜“鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居”的“棲”是什么意思？
生：棲是棲息，也就是住的意思。
師：是的，聯(lián)系上下文你就能猜到這個(gè)字的意思。（出示意思）這個(gè)字是指鳥(niǎo)停留在樹(shù)上。在這兒指居住、停留的意思�！叭湎x(chóng)”是什么？你見(jiàn)過(guò)蠕蟲(chóng)嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：任致宇見(jiàn)過(guò)，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：就是在水底一“固泳”一“固泳”。
師：那叫“蠕動(dòng)”。剛剛他說(shuō)了一句“在水底下”，我發(fā)現任致宇很會(huì )讀書(shū)呀，看文中的蠕蟲(chóng)就是生活在水底下。其實(shí)蠕蟲(chóng)的種類(lèi)有很多（出示圖片），這就是生活在水底下的蠕蟲(chóng)，看了之后，你有什么詞語(yǔ)想形容一下它？
生：惡心。
師：看了之后害怕。還有嗎？
生：五彩繽紛。
師：在法布爾的眼里也是這樣的。最后一個(gè)詞語(yǔ)“興致勃勃”，你可以聯(lián)系上下文，也可以找近義詞來(lái)解釋?zhuān)@也不失為一種好方法呀。
生：很高興，興高采烈。
師：興指的是興趣，興趣怎樣？
生：很有趣。
師：興致高昂，對這件事感興趣。詞語(yǔ)我們解決了，再讀課文你會(huì )讀得更棒的。
�。ǘ┱w感知
1．師：下面請你快速瀏覽課文，看看文中的小法布爾給你留下了什么印象？你能從文中找個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？快速瀏覽是一種語(yǔ)文學(xué)習能力，你要找出準確的詞語(yǔ)。
生：癡迷。（師板書(shū)）
師：你還能找到哪些詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
生：迷戀。（師板書(shū)）
生：堅持不懈。
師：這是你讀書(shū)之后，法布爾給你留下的印象。我發(fā)現你的讀書(shū)水平也越來(lái)越高了。
你能從文中再找個(gè)詞嗎？
生：細心。
師：老師還找到一個(gè)詞，是著(zhù)迷。（板書(shū)）
2．默讀課文，概括課文主要內容。
�。�1）師：同學(xué)們，看這兒，法布爾對昆蟲(chóng)的感情從著(zhù)迷，到迷戀，到最終的癡迷，課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)說(shuō)明的？現在請你默讀一下課文，思考課文主要講了哪兩件事？
生：第一件事是說(shuō)法布爾捉到了歌唱家。第二件事是法布爾放鴨時(shí)去捉昆蟲(chóng)，他父母不讓?zhuān)环艞墶?/p>
師：我發(fā)現你在概括課文內容的時(shí)候，抓住主要內容，干什么，結果怎樣。概括的水平越來(lái)越高了。請坐。誰(shuí)還再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：第一件事是失蹤捉紡織娘，第二件事是抓甲蟲(chóng)被父母責罵。
師：我發(fā)現你的水平更高了，你把這個(gè)故事內容直接概括成小標題了。我們將掌聲送給他好不好？
生鼓掌。
師：我們一起去看一看，作者到底是怎樣通過(guò)這兩件具體的事來(lái)寫(xiě)法布爾的。
三、精讀課文，學(xué)習方法。
�。ㄒ唬┓椒▽W(xué)
1．學(xué)習課文的2、3自然段，體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷。
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)法布爾對昆蟲(chóng)很著(zhù)迷，你能不能從第一件事中找一找你是從哪些詞句看出來(lái)的，告訴大家好嗎？（課件出示）默讀課文的二三自然段，找一找哪些詞句讓你感受到法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷？并畫(huà)一畫(huà)，簡(jiǎn)要地寫(xiě)出你的感受。
生：我從第二自然段的“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農活正要回家，卻發(fā)現法布爾不見(jiàn)了，他們不由得著(zhù)急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子�！蔽覐乃砣ゲ蹲嚼ハx(chóng)忘了回家，可以看出他對昆蟲(chóng)很著(zhù)迷。
師：這就是他的感受呀。你作批注時(shí)，就可以將這個(gè)感受寫(xiě)在這段話(huà)的旁邊。誰(shuí)還找到一這個(gè)地方了，來(lái)補充一下。
生：我從“傍晚”一詞，看出如果他不喜歡昆蟲(chóng)就不會(huì )去捉了。
師：你是想借助關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)嗎，那就把你的語(yǔ)意表達清楚。端起書(shū)來(lái)說(shuō)。
生：我從“一天傍晚”這兒知道法布爾對昆蟲(chóng)非常著(zhù)迷，因為如果他不想知道那個(gè)昆蟲(chóng)是什么，就不會(huì )在傍晚了還去找。
師：暮色籠罩了田野呀，他都忘了干嘛？
生：忘了回家。
師：干什么去了？
生：捉紡織娘去了。
師：對呀，這不就是你的感受嗎？把這個(gè)感受連起來(lái)，寫(xiě)在這段文字的'旁邊。尤其剛剛沒(méi)有找到的同學(xué)。
生寫(xiě)批注。
師：誰(shuí)還有？
生：從第3自然段的“三天前”，可以看出，雖然事情過(guò)去了很長(cháng)時(shí)間，但他還是放在心上，念念不忘。
師：由此可見(jiàn)，他對……
生：對昆蟲(chóng)十分著(zhù)迷。
生：我從他“終于”找到這位歌唱家中的“終于”，看出了他對昆蟲(chóng)的癡迷，因為他找了很久了。
師：（出示課件）看是這句嗎？這兩位同學(xué)找到了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，看，如果老師把這兩個(gè)詞去掉，你看哪一句更好？自己讀一讀。
生：我覺(jué)得還是加上這個(gè)關(guān)鍵詞的句子好，因為第二句去掉關(guān)鍵詞，讀起來(lái)感情不夠深刻。
師：還有補充的嗎？
生：就是去掉“終于”感情色彩就不豐富了，如果加上“終于”就能看出法布爾找了很久，還能看出這中間他遇到了許多困難之類(lèi)的。
師：你的見(jiàn)解非常獨到。你們看，我們用這種去掉關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，你就會(huì )發(fā)現原來(lái)這兩個(gè)詞特別的重要，這種詞就叫做什么詞？
生：關(guān)鍵詞。
師：對呀，找到關(guān)鍵詞，然后揣摩一下關(guān)鍵詞，你就會(huì )發(fā)現我們就更能了解人物有特點(diǎn)了。
自己再去讀讀這句話(huà)，從這兩個(gè)“關(guān)鍵詞”中你還能讀出什么來(lái)，在旁邊做一下批注。
生讀書(shū)做批注。
師：你從這兩個(gè)關(guān)鍵詞中又有了什么新的體會(huì )，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：可以看出，法布爾捉這只蟲(chóng)子費了很多的功夫，因為在這么多草時(shí)找一只小蟲(chóng)子會(huì )很麻煩，所以我覺(jué)得他對這只小蟲(chóng)子很癡迷，很想捉住它。
師：老師發(fā)現你用了想象的方法去揣摩的這個(gè)詞語(yǔ)，是不是？想象他遇到了很多麻煩。這是一種好方法。
生：法布爾一直記著(zhù)自己三天前的發(fā)現，而且從“終于”可以看出他一直在找，從草叢中去找一只像螞蚱那么小的東西也不好找，所以能夠看出法布爾真得很迷戀蟲(chóng)子。
師：由此，能看出法布爾有怎樣的特點(diǎn)？
生：堅持不懈。
師：想到一個(gè)詞語(yǔ)。
生：鍥而不舍。
師：老師就寫(xiě)鍥而不舍吧。（板書(shū)）這就是你的感受，你可以把這個(gè)詞寫(xiě)在你的書(shū)上。有些同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)上了。誰(shuí)還想再起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：如果去掉那個(gè)“三天前”的話(huà)，“就”也得去掉，要不句子就不通順了。
師：所以你同意這兩個(gè)關(guān)鍵詞。那你能不能讀一讀這句話(huà)呀？
生朗讀。
師：聽(tīng)你重讀了“終于”，我聽(tīng)出來(lái)了困難重重。誰(shuí)再來(lái)讀？你覺(jué)得該怎樣讀這一句呀？先自己試一試。
指名生朗讀。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你不僅困難重重，而且你特別喜歡這位歌唱家，是嗎？同學(xué)們，學(xué)著(zhù)他的樣子，我們一起來(lái)讀一讀。
生朗讀。
師：是呀，我終于找到這位歌唱家了，當我找到的時(shí)候，是什么心情？會(huì )怎樣對自己的媽媽說(shuō)呢？（出示課件）自己試一試。
生朗讀。
師：真替你感到高興。誰(shuí)再來(lái)挑戰？
生朗讀。
師：挺興奮的，如果聲音高昂一些會(huì )更好。
生朗讀。
師：從你表情當中可以看出來(lái)，你真的很高興。自己讀一讀吧。
生自由朗讀。
師：從你們的表情和聲音中，老師能體會(huì )到你們的高興。其實(shí)，只要將自己想象成法布爾，你就會(huì )讀得有感情了。我們將2、3自然段，邊起來(lái)讀一讀吧。
生齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)法總結
師：放下書(shū)，同學(xué)們，回想一下，剛剛我們學(xué)習第一件事情的時(shí)候，用了哪種閱讀方法呀？
生：抓關(guān)鍵詞，再找一句子，理解他的意思。
師：不僅要找出關(guān)鍵詞，還要揣摩，并且怎樣呢？
生：想象，當時(shí)法布爾的心時(shí)在想什么？
師：這樣朗讀得會(huì )更有感情。還有嗎？
生：將感受寫(xiě)在書(shū)上，做批注。
師：這是一種很好的學(xué)習方法。剛剛我們收獲了一種閱讀方法，接下來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字吧。
四、寫(xiě)字練習
師：同學(xué)們，看一看本課的一類(lèi)字有哪幾個(gè)比較難寫(xiě)，我們特別需要注意的？提醒一下同學(xué)們。
生：“殿”和“察”比較難寫(xiě)�！暗睢笨梢杂涀∽筮吺且粋�(gè)“尸”，里面的“共”可以看作是柱子，右邊中“沒(méi)”有的“沒(méi)”的右半部分。
師：你告訴了我們怎樣記住這個(gè)字。剛才提到“察”，你覺(jué)得這個(gè)字哪里會(huì )出問(wèn)題？
生：象“夕”這一部分，容易少寫(xiě)一點(diǎn)，變成“夕”。
師：你看看這個(gè)字怎么寫(xiě)漂亮？
師板書(shū)，生書(shū)空。
再寫(xiě)寫(xiě)“殿”字。
師：先把本課的生字描紅，再在本子上寫(xiě)兩遍。
生描紅，寫(xiě)字。
展示有進(jìn)步同學(xué)的字和存在問(wèn)題的字。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1．有感情地朗讀課文的第4、5、9、10自然段。
2．能運用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。能抓住“靜靜地觀(guān)察、欣賞、放進(jìn)、絲毫沒(méi)能阻止、仍然……”等詞語(yǔ)體會(huì )法布爾的對昆蟲(chóng)的癡迷。
3．從法布爾的故事中受到啟示，能夠熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、精讀課文，運用方法。
�。ㄒ唬┗仡櫡椒�，指導自學(xué)。
師：同學(xué)們，上一節課我們重點(diǎn)學(xué)習了關(guān)于法布爾的第一件事，從這件事情當中我們學(xué)到了哪種閱讀方法？
生：抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵的語(yǔ)句理解人物的特點(diǎn)。
生：抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵的語(yǔ)句來(lái)理解法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷，做好批注。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)，學(xué)習4—10自然段。
1．學(xué)生自學(xué)
師：這種方法可是語(yǔ)文學(xué)習中的好方法呀，不信你們試一試。下面用這種方法自學(xué)課文的4－10自然段，找一找你從哪些詞句能看出法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷？做好批注。(出示課件)
注意要求：1.反復讀文，找出關(guān)鍵詞句。
2．揣摩關(guān)鍵詞句，寫(xiě)上批注。
生自學(xué)，師個(gè)別指導。
2.組內交流
師：小組內交流一下自己找到的關(guān)鍵詞和看法，相互補充一下。如果你覺(jué)得有道理的地方，不妨也借鑒同學(xué)的寫(xiě)下來(lái)，做好批注。每組推薦一名做批注最好的同學(xué)上臺來(lái)匯報。
(三)交流反饋
1．師：剛剛老師看了同學(xué)們的討論，我發(fā)現有的小組討論的很好，他知道去借鑒別人的批注，自己沒(méi)找到的，聽(tīng)了別人的會(huì )把它寫(xiě)下來(lái)。而有些同學(xué)光用嘴說(shuō)了卻沒(méi)寫(xiě)下來(lái)。這樣交流起來(lái)效果就不大了。我們全班交流交流吧，看誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你從哪些詞句能看出法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷，最好結合關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生上臺匯報（實(shí)物投影展示）。
生：我從第五自然段“一只閃爍著(zhù)金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前掠過(guò)”后面接著(zhù)說(shuō)他“敏捷”
地捉住它，說(shuō)明法布爾很細心。
師：你做得標注在哪兒呀？同學(xué)們看，這位同學(xué)只畫(huà)了句子，卻沒(méi)寫(xiě)感受，這叫做批注嗎？
生：不叫。
師：這就說(shuō)明剛剛沒(méi)有認真聽(tīng)講呀。你們小組是不是都和孫浩洋一樣呀？一會(huì )兒將自己的感受寫(xiě)上。請下一個(gè)組的同學(xué)。
生：我從第五自然段的“敏捷”能看出，法布爾是經(jīng)常捉昆蟲(chóng)，不然動(dòng)作不會(huì )那么敏捷。
師：同學(xué)們看他做的批注在哪兒，他做的批注怎樣？
生：很好。
師：他作的批注思考的有深度呀，就從這個(gè)詞中能想象到法布爾經(jīng)常捉，由此可見(jiàn)法布爾對昆蟲(chóng)很著(zhù)迷呀。這個(gè)組不錯。
生：我從第五自然段“法布爾正在細心地觀(guān)察周?chē)囊磺小笨闯鏊裁炊疾环胚^(guò)，無(wú)論是周?chē)睦ハx(chóng)，還是花啊、草啊、游魚(yú)、蠕蟲(chóng)呀都不放過(guò)。而且還能看出他很細心，如櫻桃般大小的蟲(chóng)子他都能發(fā)現。由此可以看出，他是一個(gè)很細心，注意觀(guān)察的人。
師：所以，你在這兒的批注還可能寫(xiě)上哪個(gè)詞？
生：細心、觀(guān)察。
生：我從“欣賞”這個(gè)詞能夠看出法布爾非常喜歡這個(gè)蟲(chóng)子，如果他不喜歡的話(huà)就會(huì )看看接著(zhù)扔了，就不會(huì )仔細地欣賞。還有“高興極了”這個(gè)地方，能看出，如果法布爾不喜歡昆蟲(chóng)的話(huà)，他怎么可能興高采烈地將這些蟲(chóng)子當做寶貝似的，放在口袋里呢？
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？可是老師發(fā)現他的批注寫(xiě)得長(cháng)長(cháng)的
生朗讀。
師：有誰(shuí)要補充嗎？
生：我能看出法布爾是個(gè)愛(ài)觀(guān)察的孩子，因為是“帶回家”，如果他不愛(ài)觀(guān)察的話(huà)他就不會(huì )帶回家了。
生：我從“很不情愿、心愛(ài)、放進(jìn)”能看出法布爾很不舍得，尤其是“放進(jìn)”能看出，而不是“扔進(jìn)”。
生：從“放進(jìn)”這個(gè)詞可以看出是輕輕的放，以免把這個(gè)小蟲(chóng)子給摔死，可以看出他很珍愛(ài)這個(gè)小蟲(chóng)子。
師：這個(gè)感受要比剛才李睿寧的感受更詳細一些。你能不能讀一讀呀？
生朗讀。
師：本來(lái)法布爾高高興興地回家，可是他爸爸媽媽卻怎樣？
生：非常生氣。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀憤怒的爸爸？
生朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀生氣的媽媽?zhuān)?/p>
生朗讀。
師：氣得這位媽媽連說(shuō)話(huà)都快了。自己讀一讀第九自然段，該怎樣讀？
學(xué)生練讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生朗讀。
師：你讀得老師的心都抽搐了一下。哪個(gè)小組還沒(méi)匯報？
生：我從“心里甜滋滋”的看出，法布爾很喜歡這些小東西，雖然不是無(wú)價(jià)之寶，但在它心里就像無(wú)價(jià)之寶一樣。
師：這個(gè)詞用得好？哪個(gè)？
生：無(wú)價(jià)之寶。
師：你還有嗎？
生：我從“背著(zhù)大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩”能看出他對昆蟲(chóng)的癡迷。
師：從她的批注我們能看出她寫(xiě)的很認真。誰(shuí)還有補充。
生：我從“絲毫”一詞能看出法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)和對研究的堅持不懈。
師：他分了幾個(gè)層次來(lái)做的批注？
生：兩層。
師：淺層次的是什么？深層次的是什么？
生：先是喜愛(ài)，再是堅持不懈。
師：做批注不是只做表面上感受的，還有你從中感受到的人物特點(diǎn)。讀一讀你剛剛找到的重點(diǎn)語(yǔ)句，你喜歡哪句就讀哪句。
生練習朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名朗讀。
師：結合同學(xué)們剛才的匯報，完善自己的批注。
生完善批注。
師：剛才我看見(jiàn)有些同學(xué)合作的很好，像王亞平就幫助他同桌補充完整了。同學(xué)之間相互幫忙才能共同進(jìn)步呀!同學(xué)們，法布爾為了捉住紡織娘，在田野里整整找了三天，放鴨子時(shí)，專(zhuān)心致志地觀(guān)察，捉到小甲蟲(chóng)，小心翼翼地珍藏。爸爸媽媽都這樣強烈的反對他了，他還是要偷著(zhù)玩，這僅僅是著(zhù)迷嗎？
生：不，不是的，這可以說(shuō)是迷戀，是癡迷了。
師：你覺(jué)得“著(zhù)迷”、“迷戀”與“癡迷”這個(gè)三個(gè)詞順序能夠調換嗎？為什么？
生：不能。因為他一開(kāi)始是對昆蟲(chóng)有興趣，后來(lái)才慢慢喜歡上的。
師：這個(gè)三個(gè)詞語(yǔ)的情感色彩怎樣？
生：一個(gè)比一個(gè)濃。
3．師：著(zhù)名科學(xué)家達爾文贊美法布爾是“舉世無(wú)雙”的觀(guān)察家。正是因為法布爾對小蟲(chóng)子的著(zhù)迷，到迷戀，再到癡迷，才讓他一步步進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。(板書(shū)：引進(jìn)科學(xué)殿堂)
生齊讀。
師：讓我們再來(lái)讀一讀課題吧!讀出法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷，讀出他這種可貴的精神。
生齊讀課題。
師：讀到這兒，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”做題目？
生：因為用這個(gè)題目可以顯示出法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷。
生：這個(gè)題目可以看出人們對法布爾的敬佩。
二、課堂練習，情感升華
1．課堂練習
�。�1）師：大家想一想，此時(shí)在這兩個(gè)鼓起的衣袋里，裝滿(mǎn)的僅僅是昆蟲(chóng)嗎？還有什么？請寫(xiě)下來(lái)吧。出示課件：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿(mǎn)的不僅僅是_____,還裝滿(mǎn)了______,還裝滿(mǎn)了____________。
生寫(xiě)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿(mǎn)的不僅僅是昆蟲(chóng),還裝滿(mǎn)了貝殼,還裝滿(mǎn)了彩色的石子。
生：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿(mǎn)的不僅僅是昆蟲(chóng),還裝滿(mǎn)了他對昆蟲(chóng)的癡迷,還裝滿(mǎn)了他鍥而不舍的精神。
師：他提到了精神，比剛才那位同學(xué)的又上升了一個(gè)層次。
生：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿(mǎn)的不僅僅是昆蟲(chóng)、貝殼和石子,還裝滿(mǎn)了不屈不撓的信念，還裝滿(mǎn)了他對科學(xué)殿堂的向往。
師：將你寫(xiě)得讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧。
三、總結全文。
師：課文我們學(xué)完了，不知道經(jīng)過(guò)這節課你都收獲了些什么？可以從不同方面說(shuō)一說(shuō)。
生：我要做一個(gè)善于觀(guān)察、鍥而不舍的人。
生：我學(xué)到了讀書(shū)的方法，就是抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物特點(diǎn)。
師：還要做什么？
生：做批注。
師：說(shuō)了這么多，同學(xué)們上課時(shí)的疑問(wèn)還有嗎？
生：沒(méi)有了。
師：看到裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋，我們就會(huì )想起法布爾對昆蟲(chóng)的熱愛(ài)，對昆蟲(chóng)的癡迷，想起他執著(zhù)的精神，想起他專(zhuān)心的觀(guān)察。讓我們一起記住這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。這是他的內心獨白（出示課件）
“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì )全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周?chē)囊磺�，甚至忘記了自己�！ú紶枴?/p>
生齊讀。
師：讓我們記住這句話(huà)，相信它會(huì )對你有所啟迪的。
四、布置作業(yè)，拓展延伸：(自由選擇)
師：老師布置一下作業(yè)。作業(yè)你可以任選一樣。
1．把法布爾迷戀昆蟲(chóng)的故事講給家里人聽(tīng)，注意講清楚自己感興趣的部分，說(shuō)說(shuō)你的感受。
2．讀法布爾的著(zhù)作《昆蟲(chóng)記》，抄寫(xiě)幾個(gè)自己認為精彩的段落。
3．搜集一至兩位其他名人‘癡迷’的故事，讀一讀，講給同學(xué)聽(tīng)。
五、板書(shū)設計：
著(zhù)迷三天終于（批注示例）
迷戀欣賞放進(jìn)
絲毫沒(méi)有阻止仍然
癡迷引進(jìn)了科學(xué)的殿堂
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教案3
一、激趣導入
1、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們的認識了一位昆蟲(chóng)學(xué)家，他叫什么名字？今天我們繼續學(xué)習法布爾的故事。齊讀課題。
2、這篇課文為什么要用《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》作為題目呢？我們先觀(guān)察一下法布爾的衣袋（出示塑像）。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)法布爾塑像的特點(diǎn)。
3、過(guò)渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿(mǎn)了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)我們稱(chēng)他書(shū)迷，你覺(jué)得法布爾該叫什么迷呢？
二、初讀課文
1、請你快速的瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語(yǔ)和句子。
讀后交流、板書(shū)：
著(zhù)迷
迷戀
癡迷
2、同學(xué)們，課文是按照這樣的順序排列這三個(gè)詞語(yǔ)的，你覺(jué)得他們的順序能顛倒嗎？為什么？
交流體會(huì )：他們都帶有“迷”，但三個(gè)詞語(yǔ)迷的程度是越來(lái)越深的。
三、精讀課文
學(xué)習第一個(gè)故事
1、過(guò)渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲(chóng)由著(zhù)迷到迷戀甚至癡迷的呢？讓我們再次走進(jìn)法布爾的童年，去讀他的童年故事。
請同學(xué)們自由朗讀2、3自然段，看看課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？指名說(shuō)，相機板書(shū)：抓紡織娘
2、從法布爾抓紡織娘這件事情中，從哪些詞語(yǔ)可以看出法布爾著(zhù)迷于昆蟲(chóng)？
重點(diǎn)體會(huì )詞語(yǔ)：三天 終于
指導朗讀
3、那是一只什么樣的紡織娘呢？（出示投影）你覺(jué)得它怎么樣？書(shū)上是這樣描寫(xiě)的`，指導讀此句。
4、抓到了又會(huì )唱歌又很漂亮的紡織娘，法布爾心情怎
么樣？從哪里可以看出來(lái)？指導讀書(shū)。
學(xué)習第二個(gè)故事
1、過(guò)渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲(chóng)非常著(zhù)迷。隨著(zhù)時(shí)間的推移，他的這種迷戀越來(lái)越深了！讓我們再來(lái)讀讀他的第二個(gè)故事。
快速瀏覽5—11自然段，用筆畫(huà)出表示法布爾感情變化的詞語(yǔ)。請同學(xué)板書(shū)（高興極了 甜滋滋 難過(guò)極了）。
2、交流：是什么讓法布爾高興極了？閱讀第五自然段。
板書(shū)：抓小甲蟲(chóng)
3、蟲(chóng)子怎么樣？找出句子讀一讀。
法布爾把這只小甲蟲(chóng)稱(chēng)為什么？他是怎樣對待自己的寶貝的？
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教案4
預設目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才干獲得勝利的道理。
3、學(xué)習描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法，培養同學(xué)觀(guān)察大自然與周?chē)澜绲呐d趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷，有感情地朗讀課文。
課程資源的開(kāi)發(fā)利用：
1、有關(guān)昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
2、法布爾圖象的投影片。
3、描寫(xiě)蝴蝶的一首短詩(shī)。
課程實(shí)施過(guò)程：
課前游戲：
猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
一、導入新課：
1、剛才的游戲中，俺發(fā)現俺們班的同學(xué)對昆蟲(chóng)的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習中，俺們認識了一位來(lái)自法國的世界著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家，他就是——法布爾。
2、（投影示法布爾圖）
瞧，這就是法布爾！你覺(jué)得他有什么特別的地方嗎?
(他的衣袋高高地鼓起)
3、這節課俺們就繼續來(lái)學(xué)習第15課《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》。
(板書(shū)課題)
二、學(xué)習課文，感受法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷。
1、打開(kāi)課本，從課文中找一找哪些句子寫(xiě)到了法布爾的衣袋？
知道這鼓鼓的衣袋里放著(zhù)的是什么嗎？
從這兒你知道了什么？（相機板書(shū)：著(zhù)迷迷戀癡迷）
2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲(chóng)的人，寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，默讀全文，想一想課文寫(xiě)了幾件事反映出法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷？
�。�1）法布爾終于找到了"歌唱家"紡織娘；
�。�2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀(guān)察昆蟲(chóng)，雖遭家長(cháng)責罵，依然癡迷于昆蟲(chóng)。
3、小組學(xué)習：
投影學(xué)習要求：
a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺(jué)到法布爾對昆蟲(chóng)癡迷的句子；
b、把你劃出的句子讀給組內同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你劃出它的理由，聽(tīng)一聽(tīng)他人對你的朗讀評價(jià)；
c、有其他的感受也可相互交流。
4、集體交流，相機指導朗讀。
“沒(méi)用的玩意兒”指什么？為什么加引號？
5、過(guò)渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲(chóng)的研究，他專(zhuān)心地觀(guān)察、探究昆蟲(chóng)，經(jīng)常忘了周?chē)氖澜?家長(cháng)的責罵也絲毫不能阻止他對昆蟲(chóng)的迷戀.憑著(zhù)這種癡迷的、鍥而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著(zhù)名的有影響的昆蟲(chóng)學(xué)家！
齊讀第11自然段。
6、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：
看著(zhù)法布爾鼓鼓的衣袋，俺仿佛看到他。
現在請你想想課文為什么要用《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》作題？
7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？
三、遷移訓練：
1、其實(shí)，只要你用心觀(guān)察，昆蟲(chóng)是很可愛(ài)的，它們的.外形就很有特點(diǎn)。
找出課文中描寫(xiě)昆蟲(chóng)的句子，讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫(xiě)了幾句，想看看嗎？
投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，
像鮮花一樣斑斕的翅膀，
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著(zhù)，
美麗了人們的視線(xiàn)……
能看得出寫(xiě)的是什么嗎？
3、課外，俺們也觀(guān)察了昆蟲(chóng)，也想來(lái)寫(xiě)幾句嗎？
用一段話(huà)描寫(xiě)一種昆蟲(chóng)的外形。
4、交流。
四、課后作業(yè)：
1、繼續觀(guān)察昆蟲(chóng)的生活，完成一篇觀(guān)察日記。
2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲(chóng)記》讀一讀。
設計理念：
1、尊重同學(xué)的個(gè)性發(fā)展
閱讀是同學(xué)帶有個(gè)性的學(xué)習活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，發(fā)生的內心體驗不盡相同。課在尊重同學(xué)獨特感受的基礎上，給同學(xué)充分的時(shí)間與文本的對話(huà)，使他們在總體掌握文本的內容，定下與文本對話(huà)的情感基調的基礎上，通過(guò)教師的不時(shí)引導，使其在原有的基礎上不時(shí)發(fā)展。
2、教會(huì )同學(xué)考慮
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“語(yǔ)文課，俺只教會(huì )同學(xué)閱讀與考慮�！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引導同學(xué)去領(lǐng)悟文字中間蘊藏的情感，考慮文字背后的意義。從而獲得更多的內心體驗，更完整、準確地理解課文內容和表達自身的考慮所得。
3、感悟與“訓練”并重
“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！绷η蟀选案形颉迸c“訓練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話(huà)、引導、朗讀、想象、寫(xiě)作等訓練，使同學(xué)的情感與作者的情感發(fā)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語(yǔ)言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，放飛同學(xué)的靈性！
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教案5
教學(xué)目標：
1．學(xué)習課文第二、三段。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．理解課文用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”做課題的原因。
2．從課文的描寫(xiě)中找出法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習檢查
昨天，我們已經(jīng)學(xué)習了——生齊讀課題：《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》。誰(shuí)來(lái)告訴大家，誰(shuí)的衣袋里裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)？從中可以看出什么？
法布爾的衣袋里裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)。從中可以看出法布爾從小就對昆蟲(chóng)非常著(zhù)迷。
二、學(xué)習課文。
1．學(xué)習第二、三自然段。
過(guò)渡：是的，在法布爾的衣袋里裝滿(mǎn)了地上爬的、天上飛的小昆蟲(chóng)，衣袋裝得鼓鼓囊囊的，這足以看法布爾從小就對昆蟲(chóng)很著(zhù)迷。（板書(shū)：著(zhù)迷）齊讀第二、三自然段，讀完后，找出描寫(xiě)法布爾小時(shí)侯對昆蟲(chóng)非常著(zhù)迷的詞句。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F在，他終于找到了這位“歌唱家”。
�。ā叭烨啊�、“終于”就發(fā)現了，現在仍在尋找，可見(jiàn)有一種鍥而不舍的探究精神，不查個(gè)水落石出，決不放棄。）
�。�2）聽(tīng)，這是什么聲音？誰(shuí)去找找？（放紡織娘的叫聲。）
這是剛才你找到的紡織娘的照片。（出示紡織娘的照片：學(xué)名螽斯）
你找到了高興嗎？請你讀一讀。
有感情地朗讀法布爾的話(huà)。
生齊讀。
2．學(xué)習第四——九自然段。
過(guò)渡；法布爾花了三天時(shí)間終于找到了那只會(huì )唱歌的紡織娘，讓我們感覺(jué)到了對小蟲(chóng)子的著(zhù)迷，相信在接下來(lái)放鴨子的故事中，更能感受到法布爾對小蟲(chóng)子的著(zhù)迷。自由朗讀課文第4——9自然段，請同學(xué)們用剛才的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。
�。�1）他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶、捉甲蟲(chóng)，或是蹲下來(lái)靜靜地觀(guān)察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……
�。ń柽@樣的機會(huì )，他沉浸在自己的天地中。）
指導朗讀：是啊，各種各樣的昆蟲(chóng)、奇妙的水底世界深深地吸引著(zhù)法布爾。讓我們也進(jìn)入這境界中去吧。
�。�2）“嗬!真漂亮!”他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。
�。▌�(dòng)作快，觀(guān)察仔細。）
�。�3）法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
�。▌�(dòng)作小心，把它當作小寶貝，小心照管。）
�。�4）這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
�。ㄈ脻M(mǎn)，數量多。）
�。�5）過(guò)渡：這時(shí)候法布爾心里很高興，后來(lái)呢？誰(shuí)愿意扮演父親，誰(shuí)愿意扮演母親？王老師來(lái)讀旁白。
誰(shuí)還想來(lái)扮演這一對怒氣沖沖的父母？（請兩生讀父母的話(huà)，一生讀旁白。）
同學(xué)們一定都想來(lái)演一演，相信你們一定能讀好。請男生扮演父親，女生扮演母親。誰(shuí)愿意讀旁白？
讀后過(guò)渡：在這兩個(gè)故事中，我們深深地感受到了法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷。
3．學(xué)習第十自然段。
引讀：雖然遭受到了挫折，——（生齊讀）可是父母的責罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對昆蟲(chóng)的.迷戀。（板書(shū)：迷戀）（生接讀）以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒(méi)用的玩意兒”，背著(zhù)大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。
提問(wèn)：你能從這一自然段中體會(huì )出法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀嗎？
�。ā芭d致勃勃、沒(méi)用的玩意兒、背著(zhù)、裝得鼓鼓的、躲起來(lái)偷偷地玩”可看出父母的責罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，反而使他更專(zhuān)注地觀(guān)察研究昆蟲(chóng)。）
4．學(xué)習第十一自然段。
過(guò)渡：法布爾就迷戀著(zhù)昆蟲(chóng)，長(cháng)大后更是如此，甚至把畢生的精力都獻給了昆蟲(chóng)，真是達到了——（書(shū)上用了一個(gè)什么詞語(yǔ)？）
�。ㄉR答——癡迷）
�。ò鍟�(shū)：癡迷）
正是這種對昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)入科學(xué)的殿堂。（板書(shū)：進(jìn)入科學(xué)的殿堂）終于，舉世聞名的巨著(zhù)《昆蟲(chóng)記》在他手中誕生了，為人類(lèi)做出了杰出的的貢獻。
現在，王老師要大家做一回雕塑家，給這位昆蟲(chóng)學(xué)家塑像，你會(huì )怎樣塑呢？
�。ㄉ杂苫卮�。）
你們個(gè)個(gè)都有創(chuàng )意的雕塑家。那么現實(shí)中人們是如何為法布爾塑像的呢？請同學(xué)們齊讀課文最后一句話(huà)。
�。ㄉR讀。）
三、回扣課題，總結全文。
1．上節課，有同學(xué)提出“為什么要用做《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》課題”，現在你們明白了沒(méi)有？
�。ㄟ@是為了體現法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷。）
2．學(xué)了這一課，你們一定想多了解一點(diǎn)有關(guān)昆蟲(chóng)的知識吧！老師還希望你們能法布爾的故事中得到一點(diǎn)啟示。
四、作業(yè)。
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教案6
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文；
2、積累詞句，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養。
3、體會(huì )法布爾對科學(xué)的熱愛(ài)，知道只有不懈地努力才能獲得成功的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、初識人物
他，1823年12月22日出生在法國南部的圣萊昂小村；
他，對昆蟲(chóng)有著(zhù)異常濃厚的興趣，度付諸于一生的努力；
他，是一位飲譽(yù)世界的昆蟲(chóng)學(xué)家，其著(zhù)作《昆蟲(chóng)記》是不朽的傳世名著(zhù)。
他是誰(shuí)？
二、走進(jìn)人物
1、法布爾生活的村子景致優(yōu)美，花草叢生，鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居，這里是小動(dòng)物的天堂，也是法布爾的樂(lè )園。他從小就對昆蟲(chóng)表現了非同一般的喜歡，也就是“著(zhù)迷�！�
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)）
這些昆蟲(chóng)令法布爾非常著(zhù)迷，它們怎么會(huì )有如此美麗的外表？它們又為什么會(huì )有如此美妙的聲音？這一切都深深地吸引著(zhù)法布爾。請大家自由地讀課文2-3節，試找出有關(guān)表現法布爾著(zhù)迷的詞句。
找到了嗎？有哪些？在家一起來(lái)交流一下。
生1：說(shuō)的話(huà)
想一想，法布爾和媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)是一種什么樣的心情？
這只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子是法布爾偶然抓到的嗎？所以在這句話(huà)中，作者用了哪個(gè)字？
三天前法布爾就注意到了花叢中有動(dòng)聽(tīng)的聲音，今天終于抓到了，心中是多么的'興奮，自豪��！
你再讀讀，注意在語(yǔ)句中體會(huì )出法布爾此時(shí)的心情。
2－3名學(xué)生讀書(shū)。
生2：“三天前……不知是誰(shuí)在唱歌�！�
對于別人習以為常的昆蟲(chóng)的鳴叫，法布爾卻聽(tīng)出了別樣的精彩，他覺(jué)得這實(shí)在是太美妙了，簡(jiǎn)直就像是唱歌，并幾天來(lái)一直留心觀(guān)察花叢中的動(dòng)靜，由此可見(jiàn)法布爾對昆蟲(chóng)非常的——著(zhù)迷。
生3：現在，他終于……家。從這句話(huà)的哪個(gè)詞可以看出？為什么？
對蟲(chóng)子的關(guān)注由來(lái)已久，今天終于如愿以?xún)�，個(gè)中喜悅之情無(wú)法比擬，讓我們一起來(lái)把第2節細細地品讀一下，感受法布爾內心的激動(dòng)，體會(huì )他那非同一般的著(zhù)迷。
生有感情地朗讀課文。
2、是啊，自然界充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)數的奧秘，一切都是那么神奇。法布爾在昆蟲(chóng)的世界中感到了快樂(lè )。隨著(zhù)年歲的增長(cháng)，他對昆蟲(chóng)的喜好也與日繼增。課文中又用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)？板書(shū)：迷戀
仔細地默讀課的4－10節，找出哪些語(yǔ)句可以表現出法布爾的迷戀？
生讀課文后說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出如何理解？
生1：第4節
父親讓法布爾支放鴨子，但是飛舞的蝴蝶、穿梭的游魚(yú)把法布爾的心帶走了，蝴蝶、甲蟲(chóng)、多姿多彩的水底世界使法布爾產(chǎn)生了深深的迷戀。
生2：他邊走邊用小手撲過(guò)去……
這是一只怎樣的甲蟲(chóng)？
僅僅是一只甲蟲(chóng)而已，可法布爾支高興極了！這句話(huà)應該如何朗讀呢？試試看。學(xué)生先同桌之間朗讀交流，再有感情地讀一讀。
生3：他把……欣賞。
如此這般，簡(jiǎn)直可以用一個(gè)詞來(lái)形容：小心翼翼。對昆蟲(chóng)的這般呵護皆源自對昆蟲(chóng)的迷戀與鐘愛(ài)。這句話(huà)可以怎樣讀？試試看。
生4：這一天……
夕陽(yáng)西下……
鼓鼓囊囊，形容袋里裝的東西非常多，都凸出來(lái)了，從這里我們可以看出法布爾的興趣非常廣泛。
滿(mǎn)載而歸，說(shuō)明了法布爾今天收獲非常多，心里很開(kāi)心，用了一個(gè)詞：甜滋滋。同桌之間相互把這兩句讀一讀，體會(huì )一下法布爾的心情。
這里要反映出法布爾的心情，作者用了兩個(gè)疊詞，你能照樣子再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
鼓鼓囊囊：_____________、_____________、_________________
甜滋滋：_____________、_____________、_________________
生5：第9節
哪些詞語(yǔ)可以看出？衣袋里裝的是他的最?lèi)?ài)，然而父母之命難違，只好忍痛棄愛(ài)。即使這樣，作者選用了一個(gè)詞：放進(jìn)。這里能改用成其他詞語(yǔ)嗎？如扔進(jìn)、丟進(jìn)……，說(shuō)說(shuō)看，放進(jìn)是一種怎樣心情的放？如何放？
法布爾心不甘，情不愿，在這種難分難舍的矛盾之中，他輕輕地、無(wú)可奈何地把心愛(ài)之物放進(jìn)了垃圾堆，他對昆蟲(chóng)是多么地迷戀哪！
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？
一起來(lái)。
三、理解人物
1、法布爾為什么會(huì )這樣地難過(guò)呢？他的爸爸是怎樣責罵他的？
按理說(shuō)媽媽最疼愛(ài)孩子了，媽媽又是怎么說(shuō)的？
法布爾還只是八九歲的孩子，他的父母不愛(ài)他嗎？為什么又要責罵他呢？
在大人的眼中，法布爾帶回家的僅僅是“沒(méi)用的玩意兒”，他們不清楚法布
爾的興趣、愛(ài)好。自己的愛(ài)好得不到父母的理解和支持，撿回來(lái)的寶貝還被勒令扔掉，心里別提有多委屈、多難過(guò)。禁不住，眼淚就刷刷地往下掉。
出示：
法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，他在心中默默地說(shuō)：“_____________�！�
法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，他在心中堅定地說(shuō)：“_____________�！�
是的，盡管有父母的責罵，但法布爾沒(méi)有放棄自己的興趣，他仍然迷戀于他的昆蟲(chóng)，仍估興致勃勃地撿沒(méi)用的玩意兒。我們真該為他的這份執著(zhù)而鼓掌。讓我們一起把這一節有感情的讀一遍。
2、正是法布爾的執著(zhù)，正是他近乎瘋狂的著(zhù)迷、迷戀，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。課文最后用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的這種極度喜愛(ài)？
板書(shū)：癡迷
沉迷其中，如癡如醉，不能自拔。
出示兩段補充資料。
這是一種怎樣的堅守與執著(zhù)，這是一種怎樣的感動(dòng)與付出，這又是一種怎樣的癡迷與鐘愛(ài)��！同學(xué)們，面對這樣的一位科學(xué)巨人，我們心中由然而生的只有無(wú)限的欽佩和嘆服！后人為了紀念他，給他建了一座別樣的雕像。
生齊讀。
同學(xué)們，你們認為現在法布爾的衣袋中裝的是什么？
他的衣袋中裝下了他無(wú)限的迷戀，他對科學(xué)的熱愛(ài)，他鍥而不舍的努力和對未知之迷的久久期待……如果要在他的雕像下寫(xiě)上一句獨白，站在巨人的腳下，我們能用一句什么樣的話(huà)來(lái)評價(jià)他呢？
學(xué)生一句話(huà)評論。
有志者，事竟成。
只要不斷的努力，就一定會(huì )成功。
一段別樣的癡情，一個(gè)精彩的人生。
……
同學(xué)們，讓我們懷著(zhù)敬仰、帶著(zhù)感動(dòng)，再一次有感情地把朗讀課文。
3、課后，繼續收集有關(guān)法布爾的資料，讀一讀《昆蟲(chóng)記》。
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教案7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認本課13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從閱讀課文第二段中受到感染，從小養成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的志趣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料,激發(fā)興趣,引入新課。
1、聽(tīng)一段錄音：《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲(chóng)
2、聽(tīng)了這個(gè)片斷，你的眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面？
這是法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷。.
3、你們對法布爾有什么了解嗎？
4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的？
5、為什么法布爾會(huì )取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì )明白。.
出示課題:：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋
指名讀、齊讀課題
二、初讀課文，掃清生字障礙。
1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準，語(yǔ)句通順流利。
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評議生字字音是否讀準，語(yǔ)句是否通順流利。
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓斥、迷戀、怒氣沖天。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò )。
1、各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對昆蟲(chóng)入迷的。
2、讀后在下面的括號里填上適當的序號。
第自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第自然段具體寫(xiě)法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷。
第自然段對全文進(jìn)行總結。
四、指導寫(xiě)字。
1、出示生字，指導觀(guān)察。
2、指名交流難寫(xiě)難記生字的記法和寫(xiě)法。
“隱”，右邊不寫(xiě)成。
3、范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4、展示評議。
五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集文中好詞。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、復習課文的大致內容，導入新課。
1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對法布爾會(huì )有更多的認識。
二、品讀課文，自主感悟
1、自由讀2、3段。
�。�1）你們對法布爾有哪些了解？你是從哪些語(yǔ)句中知道的？
依據學(xué)生當時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達的需要，教師結合重點(diǎn)做相機的調控。師生共讀、共議。
�。�2）引導想像：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
�。�3）指導朗讀：你們的描述讓老師好像看到了當時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
�。�4）學(xué)生練讀2、3段（“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞要體現）
�。�5）創(chuàng )設對話(huà)情境，入情入境地與學(xué)生對話(huà)。
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？
師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
生讀法布爾的話(huà)“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！”
師：這只蟲(chóng)子真可愛(ài)！三天前，你就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，原來(lái)是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
生練讀法布爾的話(huà)。
�。�6）學(xué)生練讀2、3段，齊讀2、3段。
�。�7）過(guò)渡：法布爾就是這樣，對大自然充滿(mǎn)了濃厚的興趣。
2、出示第一段，讀第一段。
3、法布爾的故事可多啦！
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫(xiě)上批注，并多讀幾遍。
學(xué)生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
根據學(xué)生發(fā)言，教師相機出示句子：
�。�1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀(guān)察奇妙的生物世界。
師相機指導：看看書(shū)上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀(guān)察到了哪些有趣的自然現象？
�。�2）他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
師（相機互動(dòng)交流）我覺(jué)得這一句有些問(wèn)題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲(chóng)�！币驗槲矣X(jué)得小甲蟲(chóng)怎么能比作珍珠呢？
�。ㄒ龑W(xué)生走進(jìn)法布爾的內心世界，相機指導讀好這一句。）
�。�3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著(zhù)放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著(zhù)鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓斥并沒(méi)有削弱他對昆蟲(chóng)的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）
齊讀第一段話(huà)。
4、過(guò)渡：爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀嗎？自讀最后一段。
�。�1）大家預習時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲(chóng)的事例，誰(shuí)能給大家介紹一下？
生交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。
�。�2）師補充資料：法布爾受到國王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。
�。�3）法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話(huà)。
�。�4）正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的.殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，甚至了解昆蟲(chóng)的內心世界。
聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音——花金龜的內心世界
他用自己的筆給人們呈現了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界，展現出了昆蟲(chóng)世界的奇妙。
師：（配樂(lè )）法布爾的一生，是為昆蟲(chóng)的一生，他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū)，這些寫(xiě)蟲(chóng)子的書(shū)一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書(shū)界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱(chēng)為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結晶，是辛勤勞動(dòng)的結果，是仔細觀(guān)察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結的果實(shí)��！
�。�5）齊讀最后一段
三、拓展引申文本，追求超越升華。
1、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目？
2、如果要你為法布爾設計一個(gè)雕像，你準備怎樣設計？
3、出示：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì )全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周?chē)囊磺�，甚至忘記了自己�！?/p>
齊讀。
小結：這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學(xué)們也會(huì )有所啟迪。
五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、法布爾的故事對你有什么啟發(fā)，寫(xiě)成一段話(huà)。
3、法布爾的《昆蟲(chóng)記》，辦一個(gè)主題展覽。
板書(shū)設計：
裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋
著(zhù)迷
迷戀
濃厚興趣
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教案8
預設目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。
3、學(xué)習描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法，培養學(xué)生觀(guān)察大自然與周?chē)澜绲呐d趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷，有感情地朗讀課文。
課程資源的開(kāi)發(fā)利用：
1、有關(guān)昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
2、法布爾圖象的投入。
3、描寫(xiě)蝴蝶的一首短詩(shī)。
課程實(shí)施過(guò)程：
課前游戲：
猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
一、導入新課：
1、剛才的游戲中，我發(fā)現我們班的同學(xué)對昆蟲(chóng)的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習中，我們認識了一位來(lái)自法國的世界的昆蟲(chóng)學(xué)家，他就是——法布爾。
2、(投影示法布爾圖)
瞧，這就是法布爾！你覺(jué)得他有什么特別的地方嗎？
(他的衣袋高高地鼓起)
3、這節課我們就繼續來(lái)學(xué)習第15課《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》。
(板書(shū)課題)
二、學(xué)習課文，感受法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷。
1、打開(kāi)課本，從課文中找一找哪些句子寫(xiě)到了法布爾的衣袋？
知道這鼓鼓的衣袋里放著(zhù)的'是什么嗎？
從這兒你知道了什么？(相機板書(shū)：著(zhù)迷迷戀癡迷)
2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲(chóng)的人，寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，默讀全文，想一想課文寫(xiě)了幾件事反映出法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷？
(1)法布爾終于找到了歌唱家紡織娘;
(2)法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀(guān)察昆蟲(chóng)，雖遭父母責罵，依然癡迷于昆蟲(chóng)。
3、小組學(xué)習：
投影學(xué)習要求：
a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺(jué)到法布爾對昆蟲(chóng)癡迷的句子;
b、把你劃出的句子讀給組內同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你劃出它的理由，聽(tīng)一聽(tīng)別人對你的朗讀評價(jià);
c、有其他的感受也可相互交流。
4、集體交流，相機指導朗讀。
“沒(méi)用的玩意兒”指什么？為什么加引號？
5、過(guò)渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲(chóng)的研究，他專(zhuān)心地觀(guān)察、探究昆蟲(chóng)，常常忘了周?chē)氖澜?父母的責罵也絲毫不能阻止他對昆蟲(chóng)的迷戀.憑著(zhù)這種癡迷的、鍥而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界的有影響的昆蟲(chóng)學(xué)家！
齊讀第11自然段。
6、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：
看著(zhù)法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。
現在請你想想課文為什么要用《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》作題？
7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？
四、遷移訓練：
1、其實(shí)，只要你用心觀(guān)察，昆蟲(chóng)是很可愛(ài)的，它們的外形就很有特點(diǎn)。
找出課文中描寫(xiě)昆蟲(chóng)的句子，讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫(xiě)了幾句，想看看嗎？
投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，像鮮花一樣斑斕的翅膀，像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著(zhù)，美麗了人們的視線(xiàn)……
能看得出寫(xiě)的是什么嗎？
3、課外，我們也觀(guān)察了昆蟲(chóng)，也想來(lái)寫(xiě)幾句嗎？
用一段話(huà)描寫(xiě)一種昆蟲(chóng)的外形。
4、交流。
五、課后作業(yè)：
1、繼續觀(guān)察昆蟲(chóng)的生活，完成一篇觀(guān)察日記。
2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲(chóng)記》讀一讀。
設計理念：
1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產(chǎn)生的內心體驗不盡相同。課在尊重學(xué)生獨特感受的基礎上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對話(huà)，使他們在總體把握文本的內容，定下與文本對話(huà)的情感基調的基礎上，通過(guò)教師的不斷引導，使其在原有的基礎上不斷發(fā)展。
2、教會(huì )學(xué)生思考
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“語(yǔ)文課，我只教會(huì )學(xué)生閱讀與思考�！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引導學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內心體驗，更完整、準確地理解課文內容和表達自己的思考所得。
3、感悟與“訓練”并重
“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！绷η蟀选案形颉迸c“訓練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話(huà)、引導、朗讀、想象、寫(xiě)作等訓練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語(yǔ)言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，放飛學(xué)生的靈性！
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教案9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習生字詞。
3、通過(guò)閱讀課文，引導學(xué)生理解法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷、迷戀、癡迷，讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷、迷戀、癡迷。
難點(diǎn)：課題為何叫“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”？
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
揭題。通過(guò)預習，你對法布爾有什么了解？（昆蟲(chóng)學(xué)家對昆蟲(chóng)非常著(zhù)迷）
補充：法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察與實(shí)驗，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習性，著(zhù)成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著(zhù)。被人稱(chēng)為“昆蟲(chóng)漢”， “無(wú)與倫比的觀(guān)察家”。他就是法布爾。
從小就對昆蟲(chóng)著(zhù)迷，到長(cháng)大成為昆蟲(chóng)學(xué)家，這其中有什么必然的聯(lián)系嗎？讓我們一起走近法布爾。
二、檢查預習情況：
1、生字詞 圣 萊昂（第一節；為什么開(kāi)頭要介紹這些？生活環(huán)境對他成為昆蟲(chóng)學(xué)家有一定影響） 小溪 紡織娘（圖片介紹） 厲聲 垃圾
書(shū)寫(xiě)：萊 菜 厲 歷
二類(lèi)字詞正音。
2、下面老師來(lái)欣賞大家讀課文了，自由選擇你喜歡讀的段落。 8’
三、精讀課文：
1、法布爾為什么能取得成功，成為著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家？找出文中能體現他愛(ài)好昆蟲(chóng)的詞語(yǔ)（引導學(xué)生挖掘“著(zhù)迷、迷戀、癡迷”）
比較這三個(gè)詞語(yǔ)。
體會(huì )：著(zhù)迷：對事物產(chǎn)生難以舍棄的愛(ài)好。
迷戀：對某一事物過(guò)度愛(ài)好而難以舍棄。
癡迷：深深地迷戀。
你能說(shuō)他是尋常的喜愛(ài)嗎？那就讓我們去看看法布爾是如何對昆蟲(chóng)著(zhù)迷、迷戀、癡迷的，也許我們能從中發(fā)現他取得成功的秘密。
2、請專(zhuān)注地讀讀課文，畫(huà)出你認為能夠幫你找到答案的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
學(xué)生自讀勾畫(huà)。
交流：文章主要通過(guò)哪幾件事來(lái)表現法布爾對昆蟲(chóng)非常著(zhù)迷的？
�、俜ú紶栒业郊徔椖�。（2-3）
�、诜砒喿訒r(shí)他采集了許多昆蟲(chóng)，但父母卻不理解他。（4-10）
3、哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象呢？讀讀勾畫(huà)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。�1）出示“法布爾說(shuō)的話(huà)”：
A、誰(shuí)來(lái)讀讀法布爾的話(huà)？（指名讀）
B、你認為這段話(huà)該怎么讀？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（激動(dòng)、欣喜若狂、興高采烈……）
[出示] 三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F在，他終于找到了這位“歌唱家”。
�。ā叭烨啊�、“終于”就發(fā)現了，現在仍在尋找，可見(jiàn)有一種鍥而不舍的探究精神，不查個(gè)水落石出，決不放棄。）
板書(shū)：鍥而不舍 探究
C現在你們都是法布爾，發(fā)現了自己己經(jīng)找了三天的小昆蟲(chóng)，我們一起來(lái)讀一讀。
�。�2）課文第4自然段：
不是在放鴨子，而是……（引讀第4自然段）
板書(shū)：認真細心 觀(guān)察
他是如此認真、細心地觀(guān)察，除了看到螺殼、游魚(yú)、蠕蟲(chóng)，還看到了什么呢？（插上想象的翅膀。）
�。�3）第10自然段：可是父母的責罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒(méi)用的玩意兒”，背著(zhù)大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。
板書(shū)：執著(zhù) 追求
5、現在，你一定知道了法布爾的衣袋里究竟裝了些什么了吧？（昆蟲(chóng)、貝殼、彩色石子）從鼓鼓的、鼓鼓囊囊的可以看出數量多、種類(lèi)多。這些在爸爸媽媽的眼里是什么？指名讀爸爸媽媽的話(huà)。
而在法布爾的心中，這些被父母視作“沒(méi)用的玩意兒”卻是“心愛(ài)的小寶貝”。找找看，哪些語(yǔ)句能夠體現他確實(shí)把這些當作是心愛(ài)的`寶貝？
交流：
�、傩〖紫x(chóng)
�、跐M(mǎn)載而歸，甜滋滋
�、垭y過(guò)極了，眼淚刷刷地往下流，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。
�。ㄗァ昂懿磺樵浮�、“心愛(ài)的小寶貝”、“放進(jìn)”）指導朗讀。
�、芸墒歉改傅呢熈R絲毫沒(méi)能阻止法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒(méi)用的玩意兒”，背著(zhù)大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。
由此可見(jiàn)，法布爾對昆蟲(chóng)是多么的——？（體會(huì )“癡迷”）
6、正是這種對昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。之后法布爾便沉迷于對昆蟲(chóng)的研究……（引讀課文最后一自然段）
�。�1）讀到這兒，大家肯定對法布爾的雕像留下了深刻的印象，你能理解為什么人們要在雕像上特別突出兩個(gè)鼓鼓囊囊的衣袋嗎？（法布爾正是通過(guò)自己的鍥而不舍地探究、執著(zhù)地追求才取得輝煌的成就的，這兩個(gè)鼓鼓囊囊的衣袋正象征著(zhù)他的可貴精神。）
�。�2）正是這種對昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂；正是這種對科學(xué)的摯愛(ài)，法布爾創(chuàng )造出了輝煌的成就。
四、課外拓展：
1、從同學(xué)們的發(fā)言中，閃爍的目光中，我知道大家己經(jīng)對法布爾所奉獻一生的昆蟲(chóng)世界產(chǎn)生了興趣，為了滿(mǎn)足大家的需要，老師推薦一篇選自法布爾所著(zhù)的《昆蟲(chóng)記》中的文章——《蟋蟀的住宅》。
2、課后去細細地讀讀，再一次去深深地體會(huì )那“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”。甚至也可以學(xué)著(zhù)自己觀(guān)察，寫(xiě)寫(xiě)昆蟲(chóng)小日記。
板書(shū)：
癡迷 進(jìn)入科學(xué)的殿堂
迷戀
裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋 著(zhù)迷
鍥而不舍 探究
認真細心 觀(guān)察
執著(zhù) 追求
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教案10
一：聯(lián)系舊知，課題導入。
板書(shū)課題：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋齊讀課題。
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，法布爾給你留下什么深刻印象？
�。ㄑ澏道锝�(jīng)常裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)；法布爾從小就對小蟲(chóng)子非常著(zhù)迷。）
板書(shū)：著(zhù)迷。師：你最著(zhù)迷的是什么？（“書(shū)迷”“球迷”“電視迷”）
那么我們可以說(shuō)法布爾是——“昆蟲(chóng)迷”
二、抓住重點(diǎn)，精讀體悟。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道作者是通過(guò)兩件事情來(lái)寫(xiě)法布爾對昆蟲(chóng)著(zhù)迷的，你能說(shuō)說(shuō)其中的一件嗎？（根據學(xué)生回答決定教學(xué)順序）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一個(gè)故事。（抓紡織娘）
1、默讀課文2、3兩小節，用線(xiàn)畫(huà)出能體現法布爾對昆蟲(chóng)著(zhù)迷的句子，多讀一讀，看看你能體會(huì )到什么？有了自己的想法后可以在小組里交流一下。
2、集體交流
師：你畫(huà)的是哪一句？能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（根據學(xué)生回答決定教學(xué)順序）
“瞧，我抓到了那之會(huì )唱歌的蟲(chóng)子�！�
師：你體會(huì )到什么？（法布爾的喜悅、興奮）
師：你是從哪些詞中體會(huì )到的？（瞧、會(huì )唱歌）
師：你能再讀一遍嗎？注意你剛才所說(shuō)的詞語(yǔ)該怎么讀？
師：他讀得怎么樣？——好，好在哪兒？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
——不好，你認為應該怎么讀？來(lái)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
“三天前，法布爾就告訴她——”
師：你體會(huì )到什么？（留心觀(guān)察、認真執著(zhù)、遇事喜歡弄個(gè)明白，喜歡探究問(wèn)題的真相）
師：你是從哪些詞中體會(huì )到的？（三天前、就、動(dòng)聽(tīng)的）
師：你能再讀一遍嗎？注意你剛才所說(shuō)的詞語(yǔ)該怎么讀？
師：他讀得怎么樣？——好，好在哪兒？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
——不好，你認為應該怎么讀？來(lái)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
“現在，他終于找到了這位‘歌唱家’�！�
師：你體會(huì )到什么？（喜悅，親昵地稱(chēng)之為“歌唱家”）
師：你能體會(huì )到此時(shí)有什么樣的感覺(jué)嗎？（如釋重負）
師：你有過(guò)這種感覺(jué)嗎？具體說(shuō)一說(shuō)，在什么時(shí)候？（經(jīng)過(guò)努力自己獨立解決了難題之后）
師：你是從哪些詞中體會(huì )到的？（終于、歌唱家）
師：你能再讀一遍嗎？注意你剛才所說(shuō)的詞語(yǔ)該怎么讀？
師：他讀得怎么樣？——好，好在哪兒？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
——不好，你認為應該怎么讀？來(lái)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
“暮色籠罩四野——法布爾卻不見(jiàn)了——”
師：你體會(huì )到什么？
�。ǚú紶柼兆碛谛蕾p他的紡織娘中，根本不知道天色已晚）
師：你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的？（暮色籠罩四野、法布爾卻不見(jiàn)了）
師：此時(shí)此刻，你想到哪些詞？（專(zhuān)心致志、聚精會(huì )神、全神貫注、樂(lè )不思歸）
師：你能再讀一遍嗎？注意你剛才所說(shuō)的語(yǔ)句該怎么讀？
師：他讀得怎么樣？——好，好在哪兒？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
——不好，你認為應該怎么讀？來(lái)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
師：這究竟是一個(gè)什么樣的昆蟲(chóng)呢？能讓法布爾這么喜愛(ài)、興奮，樂(lè )不思歸？請找到描寫(xiě)它的語(yǔ)句讀一讀，再看看插圖認真欣賞一下。
師：你認為怎么樣？（美）美在哪兒？
——全身翠綠，觸角細長(cháng)；會(huì )發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的聲音。
師：你能通過(guò)你的讀讓大家感受一下紡織娘的美麗嗎？（學(xué)生朗讀）
師：難怪法布爾這么喜歡它呢？同學(xué)們喜歡嗎？讓我們一起讀出自己的喜悅之情！——齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第二個(gè)故事。（捉小甲蟲(chóng)）
師：幼年的法布爾就能從觀(guān)察、欣賞小昆蟲(chóng)中尋找自己的樂(lè )趣，真是令人欽佩��！隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，法布爾該幫著(zhù)父母干一些力所能及的事了，他還會(huì )對小昆蟲(chóng)著(zhù)迷嗎？我們來(lái)繼續學(xué)習第二件事。是什么事？課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)這件事的？
請同學(xué)們快速閱讀4——10節，把你認為能體現法布爾對昆蟲(chóng)著(zhù)迷的句子畫(huà)下來(lái)，多讀一讀，體會(huì )一下。
“法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)——包上——裝進(jìn)——打算——”
師：你看這兒一連串用了許多表示動(dòng)作的詞，你能畫(huà)出來(lái)嗎？從這些詞中你能體會(huì )到什么？
�。ㄏば谋Ｗo，害怕自己的小寶貝受傷）
注意：“好好”的讀音
讀出喜愛(ài)之情。
師：法布爾這么細心保護，究竟是個(gè)什么樣的寶貝呢？
生讀：一只閃爍著(zhù)金屬光澤的小甲蟲(chóng)；一只比櫻桃還要小的小甲蟲(chóng)；一只比藍天還要藍的小甲蟲(chóng)。
師：真漂亮！難怪法布爾這么悉心的照顧它。
師：作者還寫(xiě)了這個(gè)小甲蟲(chóng)的`動(dòng)作，你能找到嗎？
板書(shū)：“掠”師：知道是什么意思嗎？誰(shuí)從天空中掠過(guò)？（小燕子）
師：這么小，飛得又這么快？法布爾為什么能把它捉住，你能從文中找到相應的詞語(yǔ)來(lái)解答嗎？（細心觀(guān)察周?chē)囊磺袚涿艚荩?/p>
師：這些詞讓你明白了什么？（法布爾觀(guān)察仔細、身手敏捷）
師：我們來(lái)讀一讀，體會(huì )一下法布爾的細心，法布爾的敏捷。
師：這天下午，法布爾就捉了一只小甲蟲(chóng)嗎？
師：我們的法布爾喜歡的東西可多著(zhù)呢！讀“這一天，他還撿了——甜滋滋的”
師：我們看，生活對于法布爾來(lái)說(shuō)是多么的美好��！可是生活從來(lái)就不是一帆風(fēng)順的，有甜蜜，自然就有苦惱，作者還寫(xiě)了什么呢？你能從中體會(huì )到什么？
第七小節：
師：是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？你從中讀懂什么？你仿佛看見(jiàn)一位什么樣的父親？（暴跳如雷、氣急敗壞。）
師：法布爾是他心愛(ài)的兒子呀！他為什么要罵法布爾是“可惡的小傻瓜”，還怒氣沖沖地責罵他。難道他不喜歡自己的孩子嗎？（虎毒不食子；孩子是父母的心肝寶貝；恨鐵不成鋼！叫他放鴨，他卻——真是不務(wù)正業(yè)；父親想讓他——改邪歸正，做一個(gè)聽(tīng)話(huà)、懂事的好孩子。）
師：你能從文中找出父親生氣的理由嗎？（第四節）
你能用上“要么…要么…”再把這節話(huà)讀一遍嗎？
師：法布爾簡(jiǎn)直就是不務(wù)正業(yè)，難怪父親這么生氣。你能把父親這種心情讀出來(lái)嗎？
指名讀，評價(jià)讀。
師：母親按說(shuō)是溫柔善良的代名詞，知子莫如母，法布爾的母親肯定了解自己的孩子，支持自己的孩子，是嗎？（他與父親一樣不理解法布爾；厲聲責備；害怕自己孩子的小手中毒�。�
師：你能把母親這種心情讀出來(lái)嗎？指名讀，評價(jià)讀。
師：此時(shí)此刻，法布爾的心情怎么樣？——難過(guò)極了。
師：他難過(guò)什么？（父母的不理解，不支持；自己的寶貝，舍不得丟掉；擔心自己小寶貝的命運�。�
師：所以他——（齊讀）難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉。
師：他把這些在父親眼里“沒(méi)用的玩意”扔掉了嗎？（扔了；不是扔，而是“放進(jìn)”）
師：不是用“扔”，而是用“放進(jìn)”，從中你體會(huì )到什么？試想一下：他會(huì )怎么放呢？
讓我們一起來(lái)體會(huì )一下法布爾難受的心情，齊讀。
師：在父母堅決的反對聲中我們的法布爾是否就放棄了自己對小昆蟲(chóng)的喜愛(ài)了呢？齊讀第10節。你讀懂了什么？（法布爾對昆蟲(chóng)仍舊著(zhù)迷，只不過(guò)有地上轉為地下而已�？梢�(jiàn)他對小昆蟲(chóng)的迷戀）板書(shū)：迷戀
三、學(xué)習最后一節，總結課堂。
師：過(guò)渡：父母的責備，沒(méi)有讓法布爾放棄、退縮，只要有機會(huì )，他就——正是這種對昆蟲(chóng)執著(zhù)的迷戀，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。齊讀最后一節。（板書(shū)：癡迷）
師：從法布爾身上你學(xué)到了什么？讀懂了什么？
師：如果請你為法布爾的雕像起個(gè)名字，你準備給他起個(gè)什么名字呢？
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教案11
教學(xué)目的
1、繼續有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的趣。
3、了解本文首尾呼應的表達方法和命題方法。
重難點(diǎn)；
1、理解課文內容，從法布爾的故事中受到啟示。
2、了解本文首尾呼應的表達方法和命題方法。
方法：討論法，小組合作學(xué)習。
準備：字典，小黑板
第二課時(shí)
一；復習。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
垃圾紡織殿堂責罵中毒觀(guān)察可惡癡迷
2、同桌互相批閱，寫(xiě)的好的送一張笑臉給他。錯的很快更正三遍。
二；學(xué)習課文內容，感悟人物情感。
1、快速瀏覽全文。思考：這篇課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
2、交流自己的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)出理由。
3、出示句子；法布爾從小就對小蟲(chóng)子非常著(zhù)迷。
4、默讀課文，同桌討論：課文中還有哪句話(huà)和這句話(huà)意思相近？課文中還有哪些帶有“迷”字的詞語(yǔ)？
5、指名讀自己找出來(lái)的句子。
6、觀(guān)察開(kāi)頭、結尾的特點(diǎn)，并分別讀一讀。
7、講解；這篇課文首尾呼應我們應該在讀的過(guò)程中體會(huì )這種表達方法的效果。
8、出示課文中帶有“迷”字的詞語(yǔ)。（著(zhù)迷、迷戀、癡迷）
9、借助字典，了解“迷”的意思。同時(shí)教師出示：
“迷”的意思是：（1）分辨不清，失去判斷能力；（2）對某人或某一事物發(fā)生特殊愛(ài)好而沉醉。（3）沉醉于某一事物的人。（4）使看不清，使陶醉。
10、四人小組討論；以上三個(gè)詞語(yǔ)中的“迷”字的意思是否相同，如果相同應該是第幾種意思。
11、交流自己的意見(jiàn)。
12、再用“迷”字的其他意思各組一個(gè)詞。根據其它意思我們把法布爾稱(chēng)為什么迷？
13、指名發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
14默讀課文，你認為課文哪些地方都說(shuō)明法布爾對昆蟲(chóng)很著(zhù)迷？
15、四人小組學(xué)習課文。并在組內討論交流所畫(huà)的句子，練習有感情的朗讀，讀好寫(xiě)法布爾的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等句子，體會(huì )他的感情。
16、全班交流。
17、指導朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì )感情。
三：總結全文。
1、文中多次提出“把衣袋塞的鼓鼓的”你認為為什么要這樣寫(xiě)？
2、討論發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、講解：課文是用一個(gè)人的特征為題，回憶學(xué)過(guò)的課文或寫(xiě)作的時(shí)候，還有別的.命題方法嗎？
4、小結：用人名或動(dòng)物名為題；用事情為題；用地名為題；用人物語(yǔ)言為題。
5、指名分別舉例說(shuō)明。
6、談?wù)勛约簩W(xué)了這篇課文的收獲。
四：課內外積累；
1、介紹《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)以及法布爾生平，了解法布爾精神。
2、搜集自己喜歡的昆蟲(chóng)的資料。
五；板書(shū)設計：
著(zhù)迷
5、裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋迷戀捉紡織娘捉甲蟲(chóng)昆蟲(chóng)迷
撿貝殼石子
癡迷
教后記；
教學(xué)思路：
1、圍繞中心句，從“迷”字入手緊緊扣住“著(zhù)迷、迷戀、癡迷”通過(guò)質(zhì)疑、討論來(lái)學(xué)習法布爾對昆蟲(chóng)著(zhù)迷的兩件事。
2、運用畫(huà)、議、讀的方法感悟人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì )人物對昆蟲(chóng)的癡迷。
3、通過(guò)找一找、讀一讀、議一議，來(lái)了解首尾呼應的寫(xiě)法。
4、通過(guò)查找資料，聽(tīng)教師講解，豐富積累，增長(cháng)見(jiàn)識。了解名人的生平，學(xué)習名人的精神。
教學(xué)效果：
達到了預期的目的，但是由于是周一，學(xué)生狀態(tài)不佳，參與面不廣。
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教案12
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解本課的命題方法及一般命題常識。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
二、學(xué)習生字詞
�。�1）法布爾住的那個(gè)小村子是什么樣子的？
�。�2）默讀課文，理解詞語(yǔ)：
甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。
厲聲：說(shuō)話(huà)的聲音非常嚴厲。
褲兜：褲子上的口袋。
�。�3）字形分析。
�。�4）描紅。
�。�5）練寫(xiě)生字詞。
2.理清課文層次。
各自輕聲讀全文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對昆蟲(chóng)入迷的。
填序號：
第（）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（）自然段具體寫(xiě)法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷。
第（）自然段對全文進(jìn)行總結。
三、作業(yè)
1.完成課后習題3。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1.字詞。
2.課文的第二段包括哪幾個(gè)自然段？（2-10）
二、講讀課文
1.第一段。
�。�1）讀全段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�。�2）聯(lián)系全文想一想：
這篇文章是緊緊扣住這段話(huà)中的哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
齊讀第一段。
2.第二段
�。�1）各自輕聲讀全段，看看這一段可以分為幾層，各層寫(xiě)什么。
�。�2）學(xué)習第一層
指名讀。教師敘述法布爾的父母尋找孩子的急切情況，著(zhù)重引導學(xué)生從捉紡織娘的事例來(lái)體會(huì )對昆蟲(chóng)的入迷程度。
�。�3）第二層
讀第二層，
思考：這一部分哪里概括寫(xiě)法布爾對昆蟲(chóng)的入迷，
哪里寫(xiě)的是典型事例？
�。�4）說(shuō)說(shuō)典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程寫(xiě)的。
�。�5）具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。
�。�6）讀第5自然段。：這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋里塞得鼓鼓囊囊的`告訴我們什么？
�。�7）畫(huà)出寫(xiě)法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。
�。�8）指名讀第5自然段，引導體會(huì )法布爾當時(shí)的思想感情。
三、作業(yè)
1.朗讀全文，做到流利、正確、有感情。
2.仔細閱讀6-11自然段，體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的入迷。
第三課時(shí)
一、提問(wèn)
1.這篇文章是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
2.為了捉到一只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子，他花了多少時(shí)間？
3.第4自然段中，哪些句子是寫(xiě)法布爾對昆蟲(chóng)入迷的，請你朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4.先默讀第5自然段，找出詳寫(xiě)法布爾捉一只小甲蟲(chóng)情景的略寫(xiě)揀許多貝殼等的句子，再分別讀給大家聽(tīng)。
二、精讀課文
1.滿(mǎn)載而歸是什么意思？
�。ㄑb得滿(mǎn)滿(mǎn)地回來(lái)，比喻收獲很大）
課文里指的是什么？
�。▋蓚�(gè)衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆蟲(chóng)、石子、貝殼等）
2.他滿(mǎn)載而歸的時(shí)候，心情怎樣？
請你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。
3.父母突如其來(lái)的責罵指的是怎么一回事？
4.課文是怎樣寫(xiě)法布爾扔他衣袋里東西時(shí)的情景的？
這些描寫(xiě)充分表現了法布爾的什么心情？
�。▽ハx(chóng)的喜愛(ài)）
5.我們從第10自然段的哪些話(huà)中可以看出法布爾對昆蟲(chóng)非常入迷呢？
6.復習閱讀第二段，找出寫(xiě)法布爾對昆蟲(chóng)非常入迷的語(yǔ)句并朗讀。
7.齊讀第三段，談?wù)勀銓@兩句話(huà)的理解。
要點(diǎn)：一個(gè)人所以能夠有成就，與他對這項工作的熱愛(ài)緊密相連。
�。ㄖ�(zhù)迷）
三、總結談話(huà)
1.這篇文章寫(xiě)的誰(shuí)？突出寫(xiě)了他的哪一方面？
�。▽ハx(chóng)非常入迷）
2.學(xué)了這篇文章，你懂得了一個(gè)什么道理？
�。ㄒ肴〉贸晒�，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）
四、討論
1.這篇文章為什么要用裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋做題目？
2.裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。
此外，還有什么命題的方法嗎？
板書(shū)：
15
裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋
著(zhù)迷
迷戀
濃厚興趣?
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教案13
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，認識4個(gè)二類(lèi)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
二、學(xué)情分析：
本課記敘了法布爾從小對昆蟲(chóng)入迷的故事，課文通俗易懂，富有童趣。但是學(xué)生的法布爾的了解比較少，要讓學(xué)生了解法布爾，對課文的理解有一定的幫助，所以課前的準備工作要比較到位！課文的重點(diǎn)是第二段，要引導學(xué)生在認真閱讀中受感染，從中獲得有意的啟示！
三、教學(xué)準備：
卡片、搜集有關(guān)法布爾的資料、閱讀《昆蟲(chóng)記》、《昆蟲(chóng)物語(yǔ)》
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)習生字新詞并理解。
2、初讀課文，理清脈絡(luò )，精讀第一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
1、出示法布爾的.塑像圖片，介紹：
在法國，有這么一個(gè)人，人們?yōu)榱思o念他，給他塑了尊像。你們看，他的塑像有何與眾不同之處嗎？
2、觀(guān)察回答：：他的兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，突出了。
3、質(zhì)疑：為什么把他的衣袋做得鼓鼓高起？
他的一帶里裝的是什么？
他是誰(shuí)？
……
4、板書(shū)：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋（學(xué)生朗讀題目）
5、再次質(zhì)疑：衣袋里怎么會(huì )裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的？
他用來(lái)干什么的？
……
二、初讀課文：
1、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，注意生字的音、形、意，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、交流剛才提的問(wèn)題。
3、簡(jiǎn)單介紹：法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》
朗讀《昆蟲(chóng)物語(yǔ)》中的片段
提供法布爾的相關(guān)網(wǎng)站和《昆蟲(chóng)記》的相關(guān)網(wǎng)站，引導學(xué)生閱讀！
4、檢查自學(xué)情況：
出示生字詞：
小溪縱橫 花草叢生 鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居 全身翠綠 觸角細長(cháng) 會(huì )唱歌
掠過(guò) 小 藍 金屬光澤 鼓鼓囊囊 甜滋滋 滿(mǎn)載而歸
開(kāi)火車(chē)朗讀這些詞語(yǔ)、給詞語(yǔ)分類(lèi)：法布爾的生活環(huán)境、紡織娘、小甲蟲(chóng)、捉蟲(chóng)后
交流理解這些詞語(yǔ)
再次出示一些詞語(yǔ)：
蠕蟲(chóng) 嗬 蝸牛 萊昂 厲聲 垃圾 怒氣沖天 中毒
讀一讀、理解詞義
多音字：載 分別注音組詞
5、檢查朗讀情況：
你對哪一節印象深刻？或者最喜歡哪一小節？你來(lái)讀給大家聽(tīng)！
指名分小節朗讀課文，并講講每節的餓大意
指導讀準每個(gè)字音、讀通每一句話(huà)。
6、課文主要講了什么？你能不能用一句話(huà)來(lái)概括？（交流）
三、 再讀課文：
1、默讀課文，看看文章是分幾部分來(lái)寫(xiě)的？
2、交流：
一（1）法布爾小時(shí)侯的生活環(huán)境
二、（2-10）法布爾從小對昆非常著(zhù)迷
三、（11）正是這種對昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂
四、精讀第一段：
1、你能不能用黑板上的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)？
2、練習、交流：借法布爾的生活環(huán)境切入
3、其實(shí)，正是這樣一個(gè)環(huán)境，讓他的童年有一片屬于自己的樂(lè )園！課文哪里告訴我們了？找出來(lái)讀一讀！
4、指名讀、自由讀、齊讀第一節
出示：法布爾（是） 。
結合第一節的內容填空，體會(huì )：環(huán)境對法布爾的影響。
再次朗讀第一小節。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、出示：法布爾是 （口頭填空）
2、根據回答，相機板書(shū)：
著(zhù)迷
你能從文中為它找出兩個(gè)近義詞嗎？（交流：著(zhù)迷、迷戀、癡迷……）
二、細讀課文：
1、課文通過(guò)拿幾件事寫(xiě)出了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀、癡迷的？
快速默讀課文，交流：
�、僬壹徔椖�
�、趯ハx(chóng)有濃厚的興趣
�、圩郊紫x(chóng)被責罵依然癡心不改
2、小小組學(xué)習，從課文的具體事例中體會(huì )：法布爾是個(gè)怎樣的人？并說(shuō)出你的理由，找出文中的關(guān)鍵詞句，可以在課文中做批注。
出示：法布爾是
交流：熱愛(ài)大自然、喜歡昆蟲(chóng)、對事物好奇、意志堅定、執著(zhù)……
3、交流：
�、僖惶彀�，暮色……
�。ㄗ嚼ハx(chóng)很晚、不知不覺(jué)、著(zhù)迷）
�、谌烨啊F在……終于……
�。ㄈ绾闷嫘闹�、執著(zhù)）
�、鬯养喿于s進(jìn)……就……
�。ㄖ�(zhù)迷觀(guān)察、抓住一切時(shí)間）
�、茑�！真漂亮！
�。@奇、驚喜、喜歡）
�、菟选胚M(jìn)……包上……裝進(jìn)……打算……欣賞……
�。ㄐ老�、喜歡、好奇）
�、藓懿磺樵浮�
�、呷匀弧�
�。▓讨�(zhù)、喜歡、癡迷）
三、小結：
1、引讀最后一小節：是啊，正是這種對昆蟲(chóng)的癡迷，使( ) 。后人為了紀念法布爾，( ) 。
2、釋疑：為什么人們把他的衣袋做得高高鼓起？
3、齊讀最后一節
四、感知文章前后照應的特點(diǎn)：
1、課文的最后一節與前文有什么聯(lián)系？
2、為什么要用"裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋"作題目？你從中受到什么啟發(fā)？
五、延伸：
1、你喜歡昆蟲(chóng)嗎？利用課余時(shí)間觀(guān)察昆蟲(chóng)的活動(dòng)，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記
2、推薦閱讀《昆蟲(chóng)物語(yǔ)》或《昆蟲(chóng)記》
板書(shū)設計：
裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋
法布爾 著(zhù)名昆蟲(chóng)家
著(zhù)迷（迷戀、癡迷）
熱愛(ài)、好奇、執著(zhù)
…………
濃厚興趣
探究精神
執著(zhù)追求
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教案14
第一教時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解部分詞意。
3.讀懂課文內容并理清課文條理
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
正確、流利有感情地朗讀課文。
一、導入：
1、學(xué)們把手放進(jìn)衣袋，說(shuō)一說(shuō)你的衣袋里放了些什么？
現在一個(gè)人的衣袋里裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)，你們覺(jué)得奇怪嗎？
這個(gè)衣袋里裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)？他是哪兒人？為什么要把昆蟲(chóng)裝進(jìn)衣袋？大家讀一讀《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》這篇文章就知道了？（板書(shū)課題）
3、介紹法布爾。
二、初讀課文，理清脈絡(luò )。
1、他為什么在口袋里裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)了？自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字學(xué)習情況。
�。�1）讀準生字音。
萊昂溪紡厲垃圾
�。�2）認清生字形。
比一比，組詞
3、指明學(xué)生回答提問(wèn)，因為他十分喜歡昆蟲(chóng)。
4、檢查學(xué)生詞語(yǔ)。
學(xué)習了生字，那么我們就來(lái)看看這些詞語(yǔ)。你能讀好這些詞語(yǔ)嗎？
出示詞語(yǔ)：
縱橫籠罩穿梭蠕蟲(chóng)閃爍厲聲興致勃勃
褲兜殿堂垃圾圣萊昂紡織娘鼓鼓囊囊
�。�1）請你讀一讀，帶領(lǐng)大家來(lái)讀。
�。�2）自讀課文來(lái)理解一些詞語(yǔ)。請你來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì )的詞語(yǔ)。
5、齊讀課文，加深理解詞語(yǔ)。
6、檢查課文朗讀。
�。ㄟx擇自己最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這部分主要寫(xiě)了什么。）文章主要介紹了法布爾十分的喜歡昆蟲(chóng)。列舉了一些例子。
指明學(xué)生來(lái)評價(jià)一下他們的朗讀，并且來(lái)說(shuō)說(shuō)他們讀的好與差的部分。
請你再來(lái)嘗試讀一讀，讀出語(yǔ)氣。
三、總結
1、本課我們重點(diǎn)學(xué)習了生字詞，還了解了課文的大概內容，你有什么收獲嗎，請你來(lái)談一談。
2、指導學(xué)生寫(xiě)字。
萊，草字頭加個(gè)來(lái)。
溪注意一點(diǎn)。
厲注意寫(xiě)法。
3、學(xué)生描紅。教師從旁指導。
板書(shū)
15、裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋
介紹法布爾列舉事例走進(jìn)科學(xué)殿堂
裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養仔細觀(guān)察，孜孜以求、堅持不懈的精神。
3、有感情朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
培養學(xué)生仔細觀(guān)察，執著(zhù)追求、堅持不懈的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題
1、通過(guò)上節課的學(xué)習和理解，你覺(jué)得法布爾是個(gè)什么樣子的孩子呢？
�。ㄋ莻�(gè)對蟲(chóng)子特別著(zhù)迷的孩子）
2、板書(shū)著(zhù)迷，你來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣子叫著(zhù)迷呢？在你的生活中有什么是你特別著(zhù)迷的呢？
過(guò)渡：是啊，法布爾對昆蟲(chóng)非常的著(zhù)迷，喜歡看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲(chóng)迷）
二、精讀課文
1、讀一讀課文，請你來(lái)找找從那些事件中我們可以看出法布爾是個(gè)名副其實(shí)的昆蟲(chóng)迷呢？。
學(xué)生自讀課文，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
A、從捉紡織娘
B、捉小甲蟲(chóng)。
2、指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )他著(zhù)迷的精神來(lái)。
�、�、影出示第三自然段，齊讀讀第三自然段，從那個(gè)詞我們最能看出法布爾的著(zhù)迷呢？圈出終于。法布爾在三天前就開(kāi)始尋找了，結果終于被他找到了，他心中會(huì )多么的高興，興奮啊，那么請你來(lái)體驗一下他當時(shí)的心情，讀一讀第一句媽媽?zhuān)谶@兒呢讀出高興興奮的語(yǔ)氣來(lái)。
�、�、讀一讀第四節，從這些例子中我們更加能了解到法布爾對昆蟲(chóng)非同尋常的感情啊。
�、�、我們再來(lái)看看另一只小甲蟲(chóng)的故事，指明學(xué)生朗讀5、6、7、8、9、五段，從這五段中，你覺(jué)的法布爾僅僅還是對昆蟲(chóng)很著(zhù)迷嗎？請你來(lái)找一個(gè)更合適的詞語(yǔ)能說(shuō)明法布爾的心情。。
板書(shū)：迷戀
�、�、投影出示6、7、8、9三段
這時(shí)候法布爾的心情不同的，請你來(lái)劃一劃，找一找。請你來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么不同呢？
心情的變化：捉小甲蟲(chóng)時(shí)的高興心里甜滋滋的-------被父母責罵時(shí)的眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地將心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆-------仍然興致勃勃地揀那些昆蟲(chóng)，背地里把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。
A、同學(xué)們在生活中肯定也曾被父母責罵過(guò)，你還記得你父母是怎么責罵你的嗎？你來(lái)模仿一下他們的口氣來(lái)讀一讀法布爾父母的責罵。指明學(xué)生讀。男女聲來(lái)讀一讀。
B、當父母責罵你時(shí)，你心里又是怎么想的呢？請你來(lái)說(shuō)說(shuō)。我們的小法布爾心里也是非常難過(guò)的。指名學(xué)生來(lái)讀一讀第九段。
C、但是在這樣的責罵面前他又怎么樣呢？放棄還是堅持��？圈出詞語(yǔ)絲毫沒(méi)能、仍然�？梢�(jiàn)啊，他確實(shí)是非常的迷戀昆蟲(chóng)的啊
D、齊讀6到9自然段。
3、小法布爾對昆蟲(chóng)的熱愛(ài)只能用癡迷來(lái)形容。
正是有了這種執著(zhù)追求，法布爾走進(jìn)了科學(xué)的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型特征--------（引讀）衣袋裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)
�、�、請你再來(lái)讀一讀課題，思考一下為什么要用裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋作題目呢？換一個(gè)題目，例如，愛(ài)昆蟲(chóng)的法布爾，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢？
生動(dòng)形象的看出法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著(zhù)昆蟲(chóng)
�、�、教師板書(shū)：執著(zhù)追求，堅持不懈
三、拓展閱讀。
法布爾對昆蟲(chóng)的那股鉆勁兒、韌勁兒簡(jiǎn)直到了廢寢忘食的程度�；蛟S他對昆蟲(chóng)的好奇、那份愛(ài)，不能為人所理解。他的心血凝結成了簡(jiǎn)單通俗的一本昆蟲(chóng)巨著(zhù)《昆蟲(chóng)記》，以科學(xué)的態(tài)度，翔實(shí)的資料真實(shí)地介紹了昆蟲(chóng)生活。他筆下的那些小蟲(chóng)子活靈活現，栩栩如生，充滿(mǎn)著(zhù)靈性。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)法布爾。讀一讀課外資料。
讀了之后，你有什么像對他說(shuō)一說(shuō)的嗎？
板書(shū)：15裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋
入迷
迷戀（執著(zhù)追求，堅持不懈）
癡迷
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，如：癡迷、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、鼓鼓囊囊等。
�。�、了解課文內容，從法布爾喜歡昆蟲(chóng)的兩件事中受到啟示，從小養成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
�。�、了解本文的命題方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：從小養成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的志趣。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)：練習朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì )本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自己解決。引導學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
�。�、收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。
�。�、自主預習課文，提出問(wèn)題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�、練習朗讀課文，做到正確、流利。
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。
�。�、能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
�。�、請把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。
�。�、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)。他是誰(shuí)？（板書(shū)：法布爾）
�。�、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。
�。�、齊讀課題，讀了課題后，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、自讀課文，要求：
�。�、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
�。�、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號。
三、交流讀書(shū)情況，結合朗讀理解部分詞語(yǔ)：
�。�、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）
�。�、請同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
�。�、把自己讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
四、再讀課文，初步感知課文內容：
�。�、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節的意思。
�。�、集體交流：你讀明白了什么？
法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲(chóng)（２－１０）
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的'生活環(huán)境（１）
法布爾憑借對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（１１）
�。�、理清課文條理：
一（１）二（２－１０）三（１１）
五、質(zhì)疑問(wèn)難：
如果是詞語(yǔ)方面的，當堂解決；如果是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著(zhù)解決。
六、作業(yè)：
�。�、課作：Ａ、朗讀課文
�。�、寫(xiě)習字冊
�。�、家作：Ａ、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
�。�、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書(shū)：
�。保�、裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋
生活環(huán)境（１）
對昆蟲(chóng)著(zhù)迷（２－１０）
走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（１１）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、交流自己在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自己解決。
2、引導學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑問(wèn)難：
�。�、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
�。�、你遇到什么困難了嗎？
二、明確學(xué)習任務(wù)：
你想弄明白這些問(wèn)題嗎？怎樣才能弄明白？
三、學(xué)生自學(xué)課文，思考：
�。�、法布爾喜歡昆蟲(chóng)嗎？你怎么知道的？用――畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、法布爾的父母是什么態(tài)度呢？試著(zhù)把父母說(shuō)的話(huà)有感情地讀出來(lái)。
四、交流討論：
�。�、法布爾的父母是怎樣批法布爾的。（抓住父親怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒；母親厲聲責備、撐破褲兜、中毒等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的喜歡之情。）
�。�、指名讀
�。�、評議，圍繞父母當時(shí)的態(tài)度及語(yǔ)氣，引導學(xué)生讀出氣憤來(lái)。
�。�、齊讀
�。�、對話(huà)：如果是你的父母這樣批評你，你會(huì )怎樣？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出自己內心的感受）
�。�、過(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢？
�。�、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？
法布爾十分喜愛(ài)昆蟲(chóng)。（指導學(xué)生用心去體會(huì )法布爾當時(shí)的心情，以及他與父母背著(zhù)捉昆蟲(chóng)的原因）
�。�、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲(chóng)��！可是父母卻嚴厲地批評了他，可他仍然沒(méi)放棄他的愛(ài)好。再讀課文的第１０自然段。
�。�、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲(chóng)外，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢？
�。�、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話(huà)和動(dòng)作，體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷程度)
�。�、第四自然段：概括描寫(xiě)法布爾八九歲時(shí)對昆蟲(chóng)的入迷（抓住每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀(guān)察朗讀體會(huì )）
�。�、第五、六自然段：抓甲蟲(chóng)時(shí)的表現（指導作者有詳有略的寫(xiě)法，體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的喜歡）
�。�、第十一自然段：人們在為他做雕像時(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷。（正是這一特寫(xiě)鏡頭最能生動(dòng)地表現法布爾對昆蟲(chóng)的熱愛(ài)）
�。ㄒ陨蟽热菘梢愿鶕䦟W(xué)生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導學(xué)生朗讀體會(huì )）
五、總結討論,滲透德育：
�。�、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)？
�。�、正是法布爾這種對昆蟲(chóng)的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家。從他身上，你明白了什么？
�。ㄒ肴〉贸晒�，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）
�。�、文章為什么要以裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋為題？（每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢(qián)裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)，由此可見(jiàn)，法布爾對昆蟲(chóng)是多么喜歡��！用裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋為題，充分表現了法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷程度。）
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教案15
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對昆蟲(chóng)充滿(mǎn)好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲的時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀(guān)察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父母的責罵也沒(méi)有改變他對昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一句昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候對蟲(chóng)子非常著(zhù)迷的兩件事，這是課文的重點(diǎn)。
我上的'是第一教時(shí)，教學(xué)目標主要是學(xué)會(huì )本課生字新詞；練習正確流利地朗讀課文；初步感知課文內容，了解課文主要講了兩件事，知道法布爾是一個(gè)“昆蟲(chóng)迷”。教學(xué)中我立求做到以下兩點(diǎn)：其一在整體上，教學(xué)中為提高實(shí)效，改變按常規“平推”的教學(xué)流程，從突破教學(xué)重難點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)剪裁，合理地實(shí)施教法，落實(shí)評議基本功訓練，體現語(yǔ)文學(xué)科“文”、“情”、“趣”合一的特色。其二朗讀時(shí)引導學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的內在情感，激活學(xué)生的讀書(shū)需求，使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一開(kāi)始就示課題，讀題。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的衣袋里裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)，引出法布爾，并用自己的話(huà)介紹法布爾。再用“課文就給我們介紹了法布爾小時(shí)候觀(guān)察昆蟲(chóng)的趣事”，讓學(xué)生打開(kāi)課本，初讀課文。這樣的設計緊緊圍繞重點(diǎn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當。接著(zhù)讓學(xué)生按要求讀課文，然后檢查自學(xué)情況。在檢查時(shí)，我從一組詞語(yǔ)入手“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥(niǎo)棲蟲(chóng)蟲(chóng)居”讓學(xué)生找到在課文的第幾自然段，讀句子，并說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，并用圖出示這優(yōu)美的環(huán)境，在此基礎上有感情的朗讀第一自然段。因為這段說(shuō)到有許多小動(dòng)物跑來(lái)跑去，所以順利成章地引出“文中寫(xiě)到了哪些小動(dòng)物”，為下面理清課文條理埋下伏筆。接著(zhù)用課文主要寫(xiě)了法布爾抓哪些小動(dòng)物的經(jīng)過(guò)呢？讓學(xué)生再讀課文，找出相關(guān)的段落。，學(xué)生在歸納這兩件事的時(shí)候，可能說(shuō)不完整，可能段落找不全，我也不急于求成。例如第一件事，法布爾為了捉紡織娘，結果忘記了回家。先讓學(xué)生用聽(tīng)老師讀，想象畫(huà)面等方式調動(dòng)學(xué)生朗讀的舉興趣，激發(fā)學(xué)生內在的情感，走入文本，正確流利地朗讀。然后我作適當的指引“紡織娘是捉到了，可法布爾卻忘記了？”讓學(xué)生填空，全面地了解第一件事情。再請學(xué)生遷移讀法，用“再現情境法”朗讀第二自然段。整個(gè)這件事的教學(xué)我采用“半扶半放”的方式，讓學(xué)生找、讀、思、說(shuō)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓練。
朗讀：
“法布爾為了抓小甲蟲(chóng)，遭父母的責罵，但絲毫沒(méi)能阻止他對昆蟲(chóng)的迷戀”這件事時(shí)，要求略有提高，要學(xué)生完整地敘述這件事。此外在理解詞語(yǔ)的基礎上正確、流利、有感情地朗讀。如先讓學(xué)生理解“責備“、“責罵”的意思，接著(zhù)提示學(xué)生這是一般的批評嗎？學(xué)生立刻從“怒氣沖沖”、“厲聲”感知父母的批評是嚴厲的。最后請學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀第七、八自然段，水到渠成。
總之，我認為高年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活多變，要讓學(xué)生更自由、更生動(dòng)、更主動(dòng)、更活潑地參與到課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習的主人。而教師更要注重啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面的提高素質(zhì)，增強能力。
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