(優(yōu)秀)語(yǔ)文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的：
1．學(xué)習周總理熱愛(ài)人民的崇高品質(zhì)，體會(huì )人民熱愛(ài)周總理真摯感情。
2．掌握記敘的要素，了解倒敘的有關(guān)知識，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)對表達中心的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握記敘的要素，了解倒敘的有關(guān)知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)對表達中心的作用。
教學(xué)方法：學(xué)生自讀，練習為主，教師提示，講解為輔。
教時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1．檢查舊課作業(yè)；
2．導入新課；
3．指導自讀；
4．教師小結；
5．學(xué)生練習。
教學(xué)內容和步驟：
一．檢查舊課作業(yè)
二．導入新課
我們敬愛(ài)的周總理不幸于1976年1月8日與世長(cháng)辭。他的光輝形象一直活在廣大人民群眾心中，他的崇高品質(zhì)和無(wú)產(chǎn)階級革命精神一直鼓舞著(zhù)億萬(wàn)人民繼續前進(jìn)。今天我們要學(xué)習的《》，這篇文章就是北京低壓電器廠(chǎng)工人劉秀新同志，在紀念周總理逝世一周年的日子里，為緬懷總理，根據自己親身經(jīng)歷的一件激動(dòng)人心的往事的口述，劉宗明記錄整理而寫(xiě)成的。
提問(wèn)：題目中關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么？
“珍貴”。
“珍貴”有兩個(gè)意思：1、因價(jià)值大而寶貴；2、因有特殊意義而寶貴。
提問(wèn)：題目中的“珍貴”屬于哪種意思？襯衫是普普通通的東西，說(shuō)“價(jià)值大而寶貴”不確實(shí)，只能說(shuō)這件襯衫有特殊的意義。
有什么特殊意義呢？學(xué)習課文就知道了。
三．指導自讀
1．出示自讀要點(diǎn)（幻燈片）
�。�1）查工具書(shū)，給下列加點(diǎn)字注音：
珍藏（cáng）剎車(chē)（sh�。┲�(zhù)重（zhuó）
寶藏（zàng）剎那（chà）凝聚著(zhù)（zhe）
�。�2）解釋下列加點(diǎn)字。
百感交集（交織）；
日理萬(wàn)機（指國家大事）
微乎其微（細小，輕微）
平易近人（接近，親近）
�。�1）（2）先遮，后揭。
�。�3）摘出本文表示時(shí)間的語(yǔ)句。
�。�4）說(shuō)說(shuō)一件珍貴襯衫的由來(lái)。課文是從哪一節到哪一節寫(xiě)這件事的？
�。�5）主體部分是按事情起因、發(fā)展、結局三個(gè)層次記敘的，應怎樣劃分？記敘的順敘是什么？
�。�6）“我”在敘述這次事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)時(shí)，心情怎樣？課文中哪些詞集中表達了這種感情？
2．學(xué)生自讀課文，同時(shí)解答“要點(diǎn)”中提出的問(wèn)題。
3．組織討論，逐條明確：
�。�1）、（2）、（3）略。
�。�4）1972年8月3日晚，“我”在馬路上騎自行車(chē)，不留神插進(jìn)了快行線(xiàn)，迫使后面開(kāi)來(lái)的“紅旗”轎車(chē)緊急剎車(chē)，緊貼“我”身體左側；“我”被汽車(chē)剮破了衣衫，后背蹭破了一點(diǎn)皮，周總理“唰”地拉開(kāi)了窗簾，親切地注視，派司機下車(chē)詢(xún)問(wèn)，派工作人員察看現場(chǎng)，派轎車(chē)送我去醫院檢查。在醫院里，周總理親自打電話(huà)來(lái)了解“我”的傷情和檢查情況。在交通隊派人給“我”送來(lái)一件嶄新的白色的確良襯衫。
課文從第2節~7節寫(xiě)這件事。
�。�5）
�。�1）“我”被汽車(chē)剮破了衣衫，周總理拉開(kāi)窗簾，親切地注視，表現了總理對我的關(guān)切、愛(ài)護之情，使“我”百感交集，思潮翻滾。
�。�2）周總理派人送“我”到醫院里檢查并打電話(huà)來(lái)詢(xún)問(wèn)傷情和檢查情況，使“我”心里十分激動(dòng)。
�。�3）在交通隊，總理派人給“我”送來(lái)一件嶄新的白色的確良襯衫，“我”心里激動(dòng)極了。
這部分是按時(shí)間推進(jìn)、地點(diǎn)轉移的順序記敘的。這樣的順序記敘事情的經(jīng)過(guò)，突出了周總理熱愛(ài)人民，人民也熱愛(ài)周總理這一中心思想，又使文章的條理十分清楚。
提問(wèn)：這一部分已經(jīng)把事情講清楚了，為什么還要開(kāi)頭和結尾兩段呢？（分別寫(xiě)了什么）這兩段對表達中心思想有什么作用呢？
討論，歸納：
課題為“”，開(kāi)頭一段自然要交代自己所珍藏的是一件什么樣的襯衫，因為這襯衫“凝聚”著(zhù)敬愛(ài)的周總理對工人階級的深情，很自然地引出這襯衫所以珍貴的`原因，提示全文中心。
結尾一段交代襯衫現在的情況，抒發(fā)感想與開(kāi)頭呼應，進(jìn)一步揭示周總理平易近人，深切關(guān)懷勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)，使“我”永遠難忘這激動(dòng)人心的一幕，所以一直精心收藏著(zhù)這件襯衫，表現對周總理無(wú)限熱愛(ài)和深切懷念的真摯感情。這樣首尾呼應，使文章的中心思想得到進(jìn)一步深化。
提問(wèn)：首尾兩部分是如何與中間回憶往事部分銜接起來(lái)的？請找出過(guò)渡句來(lái)說(shuō)明。
討論、歸納：
第一段的最后一句：“每當我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現在我的眼前；每當我捧起它，就不由得回想起那激動(dòng)人心的往事�！北砻飨挛囊肥鐾�。
最后一段的開(kāi)頭兩句：“這件事已經(jīng)過(guò)去四年多了。但是，這激動(dòng)人心的一幕，卻一直深深地印在我的腦海里�！�
像這樣先寫(xiě)珍藏襯衫，然后再寫(xiě)這件襯衫的由來(lái)的寫(xiě)法，叫做倒敘。即把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。倒敘有兩種情況。一種是把事件的結局先寫(xiě)出來(lái)，然后再按照時(shí)間順序敘述事件發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過(guò)；一種是提到前面敘述的并不是事情的結局，而只是后面發(fā)生的事情，敘述由“倒”轉“順”后，并不是敘述到開(kāi)頭寫(xiě)的那件事情為止，而且可以發(fā)展下去寫(xiě)更多的事情。
由于倒敘改變了記敘的自然程序，運用時(shí)，要把時(shí)間關(guān)系交代清楚，其中有兩點(diǎn)值得注意：一是在開(kāi)始追述的時(shí)候，要用三言?xún)烧Z(yǔ)表明以下是在追述往事了，這樣才能使讀者易于理解；二是追述部分仍要按時(shí)間順序寫(xiě)，才不至于使時(shí)間關(guān)系發(fā)生混亂。
四、練習
做練習三。
后記：學(xué)生在尋找事件起因時(shí)，容易割裂開(kāi)，此時(shí)要提醒學(xué)生事件發(fā)展過(guò)程當中地點(diǎn)的變化。
板書(shū)設計：
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習敘事詩(shī)通過(guò)塑造人物形象來(lái)表現主題思想。
2、了解封建家長(cháng)制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。
3、了解偏義復詞、古今字的特點(diǎn)，掌握“相”、“自”、“見(jiàn)”在不同語(yǔ)境里的用法。
二、教學(xué)設想：
本文語(yǔ)言接近口語(yǔ)，而且注釋較詳，學(xué)生易讀懂詞句。同時(shí)全詩(shī)篇幅較長(cháng)，不宜在課堂內串講。因此，教學(xué)本詩(shī)可從人物命運入手，分析人物形象，揭示主題思想。
三、教學(xué)時(shí)數：
2教時(shí)（總第 課時(shí)）
四、課前預習：
1、通讀全詩(shī)，利用工具書(shū)和注釋?zhuān)瑨叱?shī)中文字障礙。
2、了解劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情悲�。ü适虑楣潱�。
3、找出詩(shī)中含有“相”“自”“見(jiàn)”字的句子，解釋這些字詞的意義和用法。
第一教時(shí)：
初步讀懂全詩(shī)，理清脈絡(luò )，掌握故事情節。
教學(xué)過(guò)程：
一、入題：
1、勾勒詩(shī)歌發(fā)展脈絡(luò )：《詩(shī)經(jīng)》——楚辭——樂(lè )府民歌
2、樂(lè )府雙璧：《木蘭辭》《孔雀東南飛》
3、《孔雀東南飛》簡(jiǎn)介（見(jiàn)課文）
補充：《玉臺新詠》是《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩(shī)總集。
二、簡(jiǎn)述故事情節，分析詩(shī)歌結構
1、請學(xué)生用自己的話(huà)復述詩(shī)歌的故事情節。
要點(diǎn)：劉蘭芝的美德，兩情相依的重要情節，蘭芝抗婚，雙雙殉情，化鳥(niǎo)雙飛的愿望。
2、詩(shī)歌結構：
層次章節標題情節段落
起興首 句托物起興
第一部分“十三能織素”—“及時(shí)相遣歸”蘭芝自訴開(kāi)端
第二部分“府吏得聞之”—“二情同依依”夫妻誓別發(fā)展（一）
第三部分“入門(mén)上家堂”—“郁郁登郡門(mén)”蘭芝抗婚發(fā)展（二）
第四部分“阿母謂阿女”—“自?huà)鞏|南枝”雙雙殉情高潮
第五部分最后一節化鳥(niǎo)雙飛尾聲
三、歸納“相”、“自”、偏義復詞的用法
�。ㄒ唬跋唷钡挠梅ǎ�
�。�1）相，副詞，表示一方對另一方有所動(dòng)作之詞，偏指一方，有稱(chēng)代作用，可稱(chēng)代“你”“我”“他”“之”等等。如：
�、傥嵋咽Ф髁x，會(huì )不相從許。（代“你”）
�、诩皶r(shí)相遣歸（代“我”） ③還必相迎�。ù澳恪保�
�、芎米韵喾鰧ⅲù八保� ⑤嬉戲莫相忘（代“我”）
�、奘奶觳幌嘭摚ù澳恪保� ⑦不得便相許（代“你”）
�、嗟羌聪嘣S和（代“它”） ⑨躡履相逢迎（代“他”）
�、鈵澣贿b相望（代“他”） ⑾誓不相隔卿（代“你”，與“卿”復指）
�。�2）副詞，表示互相，彼此。如：
�、傧嘁�(jiàn)常日稀 ②久久莫相忘
�、哿险鄳� ④葉葉相交通
�、葜χο喔采w ⑥仰頭相向鳴
�、唿S泉下相見(jiàn)
�。�3）名詞，命相，相貌。如：
兒已婚薄祿相
�。ǘ┢x復指
�、贂円骨谧飨� ②勤心養公姥 ③我有親父兄
�、鼙破扔械苄� ⑤其日牛馬嘶
�。ㄈ白浴钡挠梅�
“自”作“”自己解釋外，還可作副詞、介詞、連詞、助詞等。詩(shī)中的“自”字解釋如下：
�、傥易圆或屒洌ū荆� ②本自無(wú)教訓（本是）
�、圩钥蓴鄟�(lái)信（即） ④葳 自生光（且，還是）
�、葑悦亓_敷（其） ⑥自名為鴛鴦（其）
�、吆米韵喾鰧ⅲㄓH自） ⑧物物各自異（助詞，無(wú)義）
(四)歸納部分古今異義詞的用法
例： 古義 今義
汝豈得自由
雖與府吏要
可憐體無(wú)比
適得府君書(shū)
卻與小姑別
千萬(wàn)不復全
好自相扶將
何意出此言
舉手長(cháng)勞勞
奄奄黃昏后
四、布置作業(yè)：
1、完成《梯度學(xué)練》第一課時(shí)練習
2、熟讀全詩(shī)，并背誦規定的片斷
附：板書(shū)設計
第二課時(shí)：
分析人物性格與命運，分析詩(shī)歌的賦比興的手法，理解詩(shī)歌的主題。
教學(xué)過(guò)程：
一、分析人物形象。
這是一首長(cháng)篇敘事詩(shī)，主要塑造了哪兩個(gè)人物？（焦仲卿和劉蘭芝）從上文語(yǔ)言和語(yǔ)境的分析中，可以看出焦仲卿是怎樣一個(gè)人？（忠于愛(ài)情，對幸福生活熱烈追求，對封建禮教、封建家長(cháng)專(zhuān)制充滿(mǎn)叛逆精神）
劉蘭芝是一個(gè)聰明、善良、愛(ài)勞動(dòng)、重感情，忠于愛(ài)情的人。面對封建家長(cháng)制的專(zhuān)橫和兇殘，她無(wú)所畏懼。她是我國古典文學(xué)作品中光輝的婦女形象之一。
劉蘭芝是一個(gè)堅強、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動(dòng)的女性。她明白婆婆要驅逐她，就主動(dòng)要求“遣歸”，對仲卿說(shuō)“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對婆婆說(shuō)“受母錢(qián)帛多，不堪母驅使”，不亢不卑，很有教養。阿兄逼婚，她說(shuō)“處分適兄意，那得自任專(zhuān)”，外柔內剛，自有主意。劉蘭芝還是個(gè)溫順善良的婦女。她對仲卿體貼諒解，一方面忠于愛(ài)情，“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無(wú)轉移”，一方面設身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。
焦仲卿個(gè)性也非常鮮明，他忠于愛(ài)情，而不敢直接抗爭，只能消極反抗，忍辱負重。他深?lèi)?ài)蘭芝，揚言“今若遣此婦，終老不復取”。無(wú)怪乎焦母聽(tīng)到后“槌床便大怒”。后來(lái)不得不與蘭芝暫別，他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負”。他還說(shuō)“我自不驅卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態(tài)度明朗。而最后的辭別母親與“自?huà)鞏|南枝”的行為則表現了他的反抗性格。
焦母是一個(gè)突出的反面形象。是一個(gè)極端蠻橫無(wú)理的封建家長(cháng)的典型。對于蘭芝的美德，仲卿夫妻的愛(ài)情毫無(wú)同情和認識，獨斷專(zhuān)行。對兒子，她一會(huì )兒惡語(yǔ)威脅，一會(huì )兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長(cháng)制的丑惡本質(zhì)。
劉兄著(zhù)墨不多，但他的`性行暴戾，趨炎附勢，丑態(tài)畢露。他對蘭芝所說(shuō)話(huà)的態(tài)度既粗暴訓斥，盛氣凌人，又見(jiàn)利忘義，不顧兄妹親情。其尖酸刻薄，冷醒無(wú)情，是一副典型的市儈的面孔。
�。ㄒ髮W(xué)生結合詩(shī)歌具體的描寫(xiě)，從外貌、勤勞、重情、堅強等方面進(jìn)行分析。）
二、現實(shí)主義要求刻畫(huà)典型環(huán)境中的典型性格，從而達到反映生活本質(zhì)的目的。
我們從焦、劉身上可以看到怎樣的社會(huì )現實(shí)？（由學(xué)生討論，然后總結。）
故事發(fā)生在“漢末建安中”。當時(shí)的背景是：漢武帝時(shí)，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。封建制度漸趨嚴密，在家庭生活方面，家長(cháng)制成為清規戒律。
“天下無(wú)不是之父母”，這正是焦、劉悲劇的根本原因。在這一時(shí)代氛圍里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭芝“結發(fā)同枕席，黃泉共為友”的堅決態(tài)度，實(shí)在是難能可貴的。面對儒家所規定的封建家長(cháng)制度、封建禮教，焦仲卿舉起的那面反抗的旗幟，無(wú)疑是茫茫長(cháng)夜中的一道閃電！
三、本詩(shī)的主題思想是什么？
以時(shí)間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(cháng)制的矛盾沖突為線(xiàn)索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神。
四、分析賦、比、興手法的運用（以具體問(wèn)題探討的形式分析）
1、本詩(shī)開(kāi)頭兩句（第1段）游離開(kāi)情節之外，是否可以刪去？為什么？
明確：不能刪。這是民歌習用的起興手法。它為全詩(shī)制造一種徘徊顧戀的情調，又有提攝全篇、引出下文的作用。
�。ǹ蓞⒄铡镀G歌何嘗行》：飛來(lái)雙白鵠，乃從西北來(lái)。十十將五五，羅列行不齊。忽然卒疲病，不能飛相隨。五里一反顧，六里一徘徊。）
2、①第2段從13歲說(shuō)到17歲，一一道來(lái)，是否太煩瑣？它與情節的發(fā)展有什么關(guān)系？
明確：不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱(chēng)為“賦”。
這里寫(xiě)得簡(jiǎn)練而有層次，意在強調蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養，為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。
�、谝髮W(xué)生從詩(shī)中再找出使用鋪陳手法的文字。
明確：第13段是第2段內容的重復，都是強調蘭芝從小聰明，很有教養，但轉換了敘述的角度，使文章顯得錯落有致。
第9段寫(xiě)蘭芝臨別“嚴妝”又用了一段鋪陳，意在表現蘭芝被逐離開(kāi)焦家前沉著(zhù)、冷靜鎮定自若的性格。既突出了“精妙世無(wú)雙”，又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。
�、鄣�2段從時(shí)間上（13歲—17歲）作了縱的鋪陳，第9段則從妝束、服飾、姿態(tài)上作橫的鋪陳。無(wú)論那一種鋪陳，都對塑造人物形象、推動(dòng)故事情節起了積極的作用。
同學(xué)們初中時(shí)學(xué)過(guò)的樂(lè )府詩(shī)《陌上�！�，在描寫(xiě)秦羅敷的美貌時(shí)，也是用了橫的鋪陳。
3、詩(shī)中兩次把焦仲卿比作磐石，把劉蘭芝比作蒲葦，是否顯得累贅？這和情節的發(fā)展有何關(guān)系？
明確：這個(gè)比喻第一次出自劉蘭芝之口，表示劉蘭芝對愛(ài)情堅貞不渝，永不變心。第二次是焦仲卿說(shuō)的，他用這個(gè)比喻來(lái)責問(wèn)劉蘭芝為什么改變初衷。表明人物之間產(chǎn)生了誤會(huì )，出現了分歧。這兩次比喻和故事情節的發(fā)展是一致的，并能推波助瀾，使情節曲折起伏，生動(dòng)感人。
小結：賦、比、興是樂(lè )府詩(shī)常用的表現手法。它對推動(dòng)故事情節、塑造人物形象起了積極的作用。所以我們在學(xué)習樂(lè )府詩(shī)時(shí)應予以重視。
五、細節鑒賞：理解“黃泉共為友”的含義
1．聯(lián)系上下文，理解“黃泉共為友”的含義。
明確：在揭示了婆媳之間的矛盾后，焦仲卿明確地表示要與蘭芝“結發(fā)同枕席，黃泉共為友”，以此來(lái)向焦母求情。說(shuō)明仲卿對愛(ài)情的珍惜和忠貞。
2．聯(lián)系全文，理解“黃泉共為友”。
明確：
�、傧蚪鼓盖笄闀r(shí)，仲卿表示與蘭芝永不分離的決心：“結發(fā)同枕席，黃泉共為友�！�
�、谠诮鼓傅膲毫ο隆扒踩ド髂�！”仲卿則表示了他堅定的信念：“今若遣此婦，終老
不復娶！”
�、墼诮鼓傅囊�，仲卿仍未改變初衷，對幸福生活還存一線(xiàn)希望：“不久當歸還，還必相迎取�！�
�、茉谒蛣e蘭芝的途中，仲卿還是信誓旦旦：“不久當還歸，誓天不相負！”
�、菰诘弥m芝改嫁的消息后，一線(xiàn)希望已絕，他毅然表示：“吾獨向黃泉！”
�、尢m芝已死，活著(zhù)又有什么意義？于是他——“自?huà)鞏|南枝�！�
由此可見(jiàn)，焦仲卿一直追求幸福的愛(ài)情生活。后來(lái)的一切活動(dòng)，都發(fā)端于“黃泉共為友”�？梢韵胍�(jiàn)當初說(shuō)這句話(huà)時(shí)，焦仲卿已抱定了宗旨：要是愛(ài)情破滅，就以死相抗！
3．結合作品的時(shí)代背景，進(jìn)一步理解“黃泉共為友”。
小結：對語(yǔ)境體察得越充分，對語(yǔ)言理解的深度和廣度就越豐富。那么，我們對作品閱讀理解的水平就越高。
六、布置作業(yè)：
1．背誦相關(guān)章節。
2．以“惜別離”為題，發(fā)揮你的想象力，擴寫(xiě)第9至12段。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
1 正確流利地朗讀課文，使學(xué)生了解不愿長(cháng)大的小姑娘在自己的事情自己做，幫助媽媽做事情的過(guò)程中長(cháng)大的故事，學(xué)習小姑娘獨立自理的精神，培養獨立自理的能力。
2 重點(diǎn)了解小姑娘長(cháng)大的過(guò)程，懂得長(cháng)大不僅內只身體變高，更重要的是思想品格的成長(cháng)，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，照顧別人。
3 學(xué)習課外中的生字。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)了解小姑娘長(cháng)大的過(guò)程，懂得長(cháng)大不僅內只身體變高，更重要的是思想品格的成長(cháng)，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，照顧別人。
教學(xué)準備： 小黑板，生字卡
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
學(xué)生談體會(huì )：長(cháng)大了好不好？
直接切入最后一個(gè)自然段，進(jìn)而理解課文的重點(diǎn)。抓住第二段來(lái)理解。小姑娘做了什么？幫助媽媽作了什么？重點(diǎn)抓住第9 自然段“小姑娘每天早晨自己洗臉疊被吃早飯”第10自然段“她買(mǎi)菜西碗做粥”第11自然段“她擦玻璃刷廚房收拾衣柜還幫助媽媽送奶”這些重點(diǎn)句來(lái)理解。
二、聯(lián)系實(shí)際
可讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己回做那些事，自己會(huì )幫別人做那些事。還應該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己做這些事情時(shí)的想法。教師要不失時(shí)機地表?yè)P獨立性強，懂得關(guān)心照顧別人的學(xué)生，鼓勵每個(gè)學(xué)生都盡自己的力量使家庭，使班級變得更好。
三、自讀《一朵小花》
四、談一談
在你成長(cháng)的'經(jīng)歷中，最滿(mǎn)意的一件事是什么？最傷心的一件事是什么？最想做的一件事是什么？
1 把事情的六要素交代清楚，即：時(shí)間地點(diǎn)人物起因經(jīng)過(guò)結果。
2 圍繞中心詞來(lái)說(shuō)，如：這件事為什么是滿(mǎn)意（傷心想做）的？
第二課時(shí)
一、學(xué)習生字
1 注意字的寫(xiě)法，在教學(xué)中引導學(xué)生交流記字的方法。
“疊”上面是三個(gè)“又”，下面是“宜”字少一點(diǎn)；“辮”可與“辯”“辮”區別記字；“曬”字右邊是“西”而不是“酋”
2 在課文中找出帶生字的詞語(yǔ)讀一讀，然后在組詞，鼓勵學(xué)生多組，從而擴大學(xué)生的詞匯量。
3 結合“語(yǔ)文天地”的抄一抄，學(xué)習詞語(yǔ)，并鼓勵多做摘抄。如：聰明經(jīng)常疊被虛弱散步贊美
二、學(xué)習課文后，可向學(xué)生推薦羅大里的《洋蔥頭歷險記》《假話(huà)國歷險記》等作品。
板書(shū)設計：
不愿長(cháng)大的小姑娘
不愿長(cháng)———還得再長(cháng)大些——長(cháng)大的感覺(jué)也不錯
關(guān)心別人照顧他人
語(yǔ)文教案 篇4
一、說(shuō)教材
《父親的菜園》這是一篇略讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開(kāi)墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。課文通過(guò)對父親言行的具體描寫(xiě)，表現父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個(gè)特點(diǎn)。 學(xué)習這篇課文的目的是加強學(xué)生對記事寫(xiě)人這一類(lèi)文章的感悟，進(jìn)一步學(xué)習從內容中體會(huì )思想。
二、教學(xué)目標：
結合我對教材的理解以及文本的價(jià)值取向，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課教學(xué)目標如下：
1.引導學(xué)生讀準字音、讀通句子，學(xué)會(huì )文中的生字新詞。
2.有感情的朗讀課文。
3.引導學(xué)生抓住文中描寫(xiě)父親言行的句子，結合上下文進(jìn)行理解，從中體會(huì )父親在開(kāi)墾菜園的過(guò)程中付出的艱辛勞動(dòng)，感受父親身上表現出來(lái)的那種堅毅、自信、勤勞的品格。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生從描寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園言行的詞句中體會(huì )父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動(dòng)、對土地的`愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習文章中刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
為了達成上述的教學(xué)目標，本課選擇的基本教法是“著(zhù)眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語(yǔ)思統一”的導學(xué)式教學(xué)法。在操作過(guò)程中采用“讀、疑、思、劃”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。培養學(xué)生質(zhì)疑課題，著(zhù)眼課題理解課文內容的思維習慣，培養學(xué)生朗讀能力，培養語(yǔ)感。
五、教學(xué)流程與設計意圖
�。ㄒ唬┘と�，引出課題
同學(xué)們：在一片荒涼的山坡上，竟然有一片碧綠的翡翠，這就是父親的菜園，荒山上怎么會(huì )有如此蔥郁的菜園呢？讓我們一起走進(jìn)課文看一看。用親切自然的語(yǔ)言，引導學(xué)生進(jìn)入課文，有水到渠成之妙。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由課題這個(gè)文眼作為這節課的教學(xué)切入點(diǎn)。
�。ǘ┳x通課文 ，整體感知
�、僮杂奢p聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。（疑難字詞課件屏幕呈示）
�、谙胍幌胝n文主要寫(xiě)了一件什么事？
�、圻呑x邊思考：課文是按什么順序寫(xiě)的？依次寫(xiě)了哪些內容？
(三)研讀課文，體會(huì )情感。
1.生默讀課文思考：父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的？他又是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的？
2.勾畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的句子，想想從這些詞句里，你體會(huì )到了什么？
六、感悟交流，歸納總結
1。望著(zhù)山坡上那“一片綠綠的翡翠”，你此時(shí)最大的感觸是什么？
2.父親開(kāi)辟菜園的精神告訴我們一個(gè)什么樣的道理？
此環(huán)節引導學(xué)生抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，引導學(xué)生自主學(xué)習和探究，把學(xué)生相對分散的思維集中起來(lái)，準確地把握文章內容，體會(huì )情感。
七、拓展延伸，升華情感
1.選擇文中你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
2.學(xué)習文中刻畫(huà)人物的寫(xiě)法，寫(xiě)一段贊美爸爸的話(huà)。
語(yǔ)文教案 篇5
一、談話(huà)導入：
師：（出示一張票）今年過(guò)年的時(shí)候，老師去武漢觀(guān)看了一場(chǎng)大型的展覽，是為了紀念世界著(zhù)名的童話(huà)大師安徒生誕辰200周年而舉辦的，整個(gè)展覽大廳掛滿(mǎn)了世界各國畫(huà)家為安徒生童話(huà)配上的圖畫(huà)，彩色大屏幕上放映著(zhù)由安徒生童話(huà)改編的動(dòng)畫(huà)片，有《拇指姑娘》、《海的女兒》、《堅定的錫兵》、《白雪公主》，人一走進(jìn)去，就仿佛進(jìn)入了一個(gè)美妙的童話(huà)世界。老師今天特地帶來(lái)了展覽的門(mén)票，你們看，這上面畫(huà)的是？
生：（大聲說(shuō)）丑小鴨。
師：哦，是的，是丑小鴨，下面咱們大家一起走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界，好嗎？趕快翻開(kāi)書(shū)126頁(yè)，齊讀課題《丑小鴨》。（板書(shū)課題）
二、初識生字，合作交流。
1、自己讀一讀這篇童話(huà)故事，把字音讀準確，如果碰上了不認識的生字寶寶，就作個(gè)記號，可以向身邊的`人求助。（教師巡回指導、答疑）
2、老師看到很多同學(xué)在預習的時(shí)候已經(jīng)標好了自然段，圈出了生字寶寶，學(xué)習習慣真不錯！這樣吧，把你已經(jīng)認識的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認識它的。（教師巡回指導、了解學(xué)生的生活積累和識字情況。）
三、識記生字，游戲鞏固。
剛才很多同學(xué)大聲地介紹了自己已經(jīng)認識的字寶寶，咱們現在把這些字寶寶請出來(lái)和全班同學(xué)見(jiàn)面好嗎？你想請誰(shuí)出來(lái)？大聲地叫出它的名字�。ǜ鶕䦟W(xué)生的發(fā)言調整以下三個(gè)環(huán)節的順序）
�。ㄒ唬┬温曌郑�
鴨、鵝、剩、笆、譏、葦、裂、烘、翅、膀
1、指一生請出一個(gè)字寶寶，這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（教師出示形聲字卡片）
2、能讀準確嗎？開(kāi)火車(chē)認讀，（擴詞訓練）。
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