避雨的教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的避雨的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
避雨的教案1
教學(xué)目標：
1、掌握記敘文的六要素。
2、理解本文的記敘線(xiàn)索。
3、體味本文自然恬淡的語(yǔ)言美、樸素蘊藉的情趣美，理解比較的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清記敘的兩條線(xiàn)索。
2、“樂(lè )以教和”的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
主題的品析。
教具：
簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音機、歌曲《當我們同在一起》
課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
“樂(lè )以教和”的主題教學(xué)難點(diǎn)：
關(guān)于“沒(méi)有嘗過(guò)今日這般的音樂(lè )的趣味”的理解。
一、導入
師生同唱歡快的兒童歌曲《當我們同在一起》
同學(xué)們，我們一起唱了這首歌之后，大家的心情怎么樣呢？生答：輕松、愉快
像是回到了童年，很歡快
老師站在我們中間和我們一起唱歌，我們就像是朋友歡聚在一起，很高興
很興奮，都想站起來(lái)唱了
感覺(jué)大家都很快樂(lè )，像是去郊游的路上，大家在一起歡歌
師：
對，我們就像是去郊外游玩的路上，大家邊走邊唱，心情愉快，一片歡歌笑語(yǔ)，但是，如果這時(shí)下起了雨，阻礙了我們的行程，大家的'心情還會(huì )這么高興、興奮嗎？
生答：不會(huì )，會(huì )抱怨天氣
很失望，會(huì )很生氣
心情很失落
覺(jué)得掃興，沒(méi)心情唱了
師：面對這樣的情況，大家的心情就會(huì )發(fā)生變化了，我們上節課學(xué)習了《山中避雨》，作者也有這樣的經(jīng)歷。（板書(shū)課題）
二、看圖回顧內容
請同學(xué)們看黑板上的五幅圖，它們分別對應了課文中五個(gè)段落的內容，請同學(xué)們用四個(gè)字分別概括它們。抽生概括：
教師板書(shū)：遇雨苦悶、借琴安慰、拉琴和歌、眾人齊唱、依依惜別
三、引導提出“樂(lè )以教和”
這位同學(xué)概括的很好，把情節和人物的情感變化完整的給我們呈現出來(lái)了，兩位女孩由開(kāi)始的皺眉報怨到后來(lái)的喜極而歌，還惹來(lái)了青年們的齊聲歌唱，是什么把大家拉在了一起呢？對，是音樂(lè )的力量（教師板書(shū)）書(shū)中哪個(gè)詞最能體現這個(gè)意思呢，快速瀏覽全文找找看。生答：樂(lè )以教和
教師板書(shū)，同時(shí)抽生解釋這個(gè)詞
生答：音樂(lè )是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的。
師：
書(shū)上哪一段落能具體體現“樂(lè )以教和”這一意思呢？生答：第四段
四、教師范讀課文
請同學(xué)們聽(tīng)老師說(shuō)的同時(shí)，拿支筆在手上，勾畫(huà)出最能體現“樂(lè )以教和”的詞事或句子。
五、賞析句子
抽生回答：
1、“苦雨”、“荒山”更顯出了“溫暖”的可喜可貴。
2、“鬧”寫(xiě)出了當時(shí)無(wú)拘無(wú)束的熱烈氣氛和作者發(fā)自?xún)刃牡恼鎿锤星椤?/p>
3、“溫暖”寫(xiě)出了環(huán)境的溫暖和內心的溫暖，表過(guò)了作者的欣喜之情。
4、“沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè )的趣味”，
我與大家分享音樂(lè )的不同感受：A、茶店雨窗下，環(huán)境與往日不同，天然之美；B、人物素不相識，是琴聲歌聲把大家結合在一起，是和諧之美；C、大家的歌聲是發(fā)自?xún)刃牡�，感情十分真摯，是一種真摯之美；D、大家一起歌唱無(wú)拘無(wú)束，自由自在，氣氛熱烈，氛圍之美。
�。ń處煱鍟�(shū)）
以上種種趣味之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然而真摯，是音樂(lè )拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧。讓我們再次齊聲朗讀課文，一起來(lái)感受一下。
六、拓展
音樂(lè )的魅力是如此大，生活中，音樂(lè )隨處可聽(tīng)，各類(lèi)音樂(lè )都給了人們心靈的蔚藉與情感的抒發(fā)。同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)你遇到過(guò)的類(lèi)似的對音樂(lè )的體會(huì )嗎？
生：每次升旗儀式的時(shí)候，大家一起聽(tīng)唱國歌，隨著(zhù)那雄渾的節奏，心情非常激動(dòng)，感覺(jué)熱血沸騰。
生：同學(xué)過(guò)生日的時(shí)候，大家會(huì )為他（她）唱生日歌，讓所有的人都參與進(jìn)來(lái)，讓氣氛變得很熱鬧，讓我們其樂(lè )融融，而且跟著(zhù)音樂(lè )大家會(huì )更親切。
生：前段時(shí)間我們軍訓的時(shí)候大家唱團結就是力量，我們集中聲音一起高歌，感覺(jué)很有力量，充滿(mǎn)氣勢，聲音在操場(chǎng)回響，從響亮的歌聲中能夠感受到我們是一個(gè)團結的向上的集體。
剛才的同學(xué)都談得不錯，其實(shí)很多時(shí)候音樂(lè )都能給我們帶來(lái)不同的震憾。
七、師生齊唱趙傳的《當我們同在一起》結束本堂課。
播放音樂(lè )
教師：今天，我們也在音樂(lè )聲中來(lái)結束這一課吧。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)高唱這首《當我們同在一起》，我們大家是一個(gè)凝聚的集體，我們要一起同心協(xié)力握緊方向，勇敢的向前沖，絕不低頭，絕不退讓。
八、板書(shū)
避雨的教案2
活動(dòng)目標：
1、以故事的形式幫助幼兒理解歌詞內容、學(xué)唱歌曲，唱準附點(diǎn)音符和休止符。
2、根據歌曲情境嘗試用多種方法表現歌曲，與同伴合作進(jìn)行表演。
3、體驗幫助別人的快樂(lè )，萌發(fā)關(guān)心他人的美好情感。
活動(dòng)準備：
1、根據歌曲內容制作相應的課件。
2、錄音機、雨聲磁帶。
活動(dòng)重點(diǎn)：
以故事的形式幫助幼兒理解歌詞內容、學(xué)唱歌曲，唱準附點(diǎn)音符和休止符。
活動(dòng)難點(diǎn)：
根據歌曲情境嘗試用多種方法表現歌曲，與同伴合作進(jìn)行表演。
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀(guān)察圖片、故事導入，初步熟悉歌詞。
1、 引導幼兒觀(guān)察圖片猜測故事內容。
一天，一群小螞蟻正在搬東西，沙沙沙，沙沙沙，突然天上下起了雨。怎么辦呢？請小朋友接著(zhù)往下看，猜一猜后來(lái)發(fā)生了什么事？
2、教師在音樂(lè )伴奏下講述故事。引導幼兒初步感受歌詞內容。
二、 幼兒學(xué)唱新歌。
1、教師完整范唱歌曲。
2、老師運用手勢幫助幼兒唱準第1、2小節的附點(diǎn)音符和休止符。
3、鼓勵幼兒加上動(dòng)作表情完整表演。
三、 幼兒分角色進(jìn)行合作表演。
1、請幼兒分別帶胸飾，分角色邊唱邊表演。
2、鼓勵幼兒互換胸飾嘗試不同角色的表演。
四、自然結束。
這是一首歌表演的`曲子，等幼兒熟悉會(huì )唱歌曲之后，可以讓幼兒配上動(dòng)作表演，幼兒可以分組進(jìn)行表演，也可以集體自由紡編動(dòng)作表演。
避雨的教案3
活動(dòng)目標
1.了解歌曲所表現的意境。
2.和同伴合作表現歌曲內容。
3.教幼兒養成細心、認真的學(xué)習態(tài)度。
4.促進(jìn)幼兒的創(chuàng )新思維與動(dòng)作協(xié)調發(fā)展。
活動(dòng)準備
1.課件準備：小螞蟻、糖果、小蘑菇、下雨、太陽(yáng)圖片;《小螞蟻避雨》伴奏、歌曲。
2.紙面教具:打印小螞蟻、磨菇圖片，制作成頭飾。
活動(dòng)過(guò)程
教師播放歌曲，并結合課件圖片播放動(dòng)態(tài)圖，為活動(dòng)創(chuàng )設情境,激發(fā)幼兒興趣。
──聽(tīng)一聽(tīng)，故事里除了小螞蟻還有誰(shuí)?小螞蟻把什么當做傘?
──仔細看看，小螞蟻一開(kāi)始在做什么呢?
──雨停了，小螞蟻對小蘑菇說(shuō)了什么?小蘑菇又對小螞蟻說(shuō)了什么?
再次播放課件圖片，結合圖片引導幼兒學(xué)說(shuō)、尤其是歌曲前面的主歌部分。
教師播放慢版伴奏，請幼兒依據圖片跟念主歌歌詞1～2遍。
1.讓幼兒嘗試跟隨琴聲和教師一起唱出歌曲。
教師和幼兒在教室中創(chuàng )建故事的場(chǎng)景，共同來(lái)表演歌曲。
1.討論表演的動(dòng)作。
──小螞蟻是怎樣搬東西的?如果一只小螞蟻怎么搬?兩只一起呢?
──聽(tīng)到蘑菇的召喚，小螞蟻們要做什么動(dòng)作才能去避雨呢?
──最后一句歌詞我們可以做什么動(dòng)作呢?
2.教師幫幼兒總結表演的動(dòng)作。
前奏處，扮演蘑菇的人蹲在地上，扮演螞蟻的人扛食物。
第一段[1]～[11]小節，小螞蟻先搬食物，然后做感到下雨的動(dòng)作。
第二段[1]～[11]小節，小蘑菇做呼喚、邀請的動(dòng)作。
[12]～「21]小節，小螞蟻做感謝的動(dòng)作，比如鞠躬。
[22]～[25]小節，小蘑菇做不用謝的動(dòng)作，比如擺手、搖頭。
[26]～[35]小節，小螞蟻和小蘑菇拉成一個(gè)圈，開(kāi)開(kāi)心心地轉圈。
3.戴上頭飾，再次播放歌曲由教師演磨菇，幾個(gè)幼兒扮演螞蟻，其他幼兒觀(guān)看并跟唱歌曲。
4.幼兒來(lái)扮演小蘑菇和小螞蟻，再次表演。
活動(dòng)反思：
《小螞蟻避雨》是一首敘事性的歌曲，它以故事的形式展開(kāi)，講述了小螞蟻在搬東西時(shí)遇到下雨，兩個(gè)小蘑菇叫小螞蟻到它傘下避雨，后來(lái)雨停了，小螞蟻感謝小蘑菇，小蘑菇說(shuō)不客氣。歌詞內容是以故事的形式存在的，所以對于中班幼兒來(lái)說(shuō)是符合她們的年齡特點(diǎn)的。在活動(dòng)中我也特意找了一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)，讓幼兒在邊聽(tīng)邊看的過(guò)程中幫助幼兒理解歌曲內容。再通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)幫助幼兒理解歌曲內容先讓孩子大體了解主要情節，再隨音樂(lè )伴奏按節奏說(shuō)歌詞，讓孩子初步感受歌曲的節奏。我在說(shuō)唱的時(shí)候都用動(dòng)作給幼兒做出了提示，孩子們能夠較正確的唱準休止符。一、沒(méi)有用歌詞里的話(huà)來(lái)提煉內容活動(dòng)中明顯感覺(jué)幼兒對歌詞沒(méi)有掌握，問(wèn)題出在分圖欣賞時(shí)我沒(méi)有及時(shí)用歌詞里的話(huà)來(lái)提煉故事內容，沒(méi)有給幼兒一種聽(tīng)覺(jué)節奏的
刺激。因此，過(guò)渡到唱的環(huán)節時(shí)，幼兒歌詞都不成清楚的情況下，無(wú)法順利演唱。因該在每幅圖出示時(shí)，幼兒自由表達圖片內容后，教師用歌詞里的話(huà)對內容進(jìn)行提煉。這樣，幼兒有了聽(tīng)覺(jué)上對歌詞內容與節奏的刺激，面的活動(dòng)就會(huì )進(jìn)行的很順利。每幅圖出示后都進(jìn)行一個(gè)提煉，這樣幼兒對歌詞的把握就會(huì )更快更準確。這是一個(gè)歌唱活動(dòng)，重點(diǎn)在于幼兒唱得過(guò)程，唱得輕松、唱得開(kāi)心。但是我在活
動(dòng)的最后，我注重了幼兒的創(chuàng )編動(dòng)作，幼兒表演的成分較多，導致忽略了歌詞的深入和曲調的`把握。創(chuàng )編環(huán)節是我班孩子的優(yōu)點(diǎn)，每次歌唱活動(dòng)，我總是讓她們自編歌曲動(dòng)作，此今天的活動(dòng)我也讓孩子，創(chuàng )編動(dòng)作，但是從效果來(lái)看，孩子還沒(méi)有基本上會(huì )唱歌曲，因此
在編的過(guò)程中雖然孩子已經(jīng)能把每一句的歌詞轉變成動(dòng)作語(yǔ)言，但是她們不能完整的連貫的邊唱邊做。但是由于今天是第一次活動(dòng)，對于這樣的標準對中班孩子來(lái)說(shuō)，經(jīng)是不簡(jiǎn)單了，已經(jīng)是不容易的了。相信他們在第二次音樂(lè )活動(dòng)中，她們會(huì )表現的更加棒的!
總之，通過(guò)這次音樂(lè )活動(dòng)，從準備到實(shí)施都使我收獲頗多。對音樂(lè )活動(dòng)的熱愛(ài)會(huì )促使我不斷學(xué)習與探索，我敢于嘗試、敢于歷練，在一次又一次的失敗中總結經(jīng)驗與不斷反思，爭取快速成長(cháng)!
避雨的教案4
活動(dòng)目標
1、熟悉旋律，根據歌曲情景設計簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行表演。
2、培養幼兒根據角色進(jìn)行分工合作表演。
3、讓幼兒體驗合作表演的樂(lè )趣。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5、體驗歌唱活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、請幼兒根據教師范唱歌曲句子找出相應的圖片，并按照歌曲的先后順序貼在黑板上。
2、請幼兒用動(dòng)作表示“你幫我、我幫你，世界真美麗！”
活動(dòng)準備
1、圖譜
2、 小螞蟻和小蘑菇頭飾若干。
3、 音樂(lè )CD。
活動(dòng)過(guò)程
一、向幼兒打招呼，引出主題。
二、 教師出示圖譜，幫助幼兒理解圖意。
1、教師向幼兒提問(wèn)：你們看到了什么？它們在干什么？
2、 教師告訴幼兒老師把這個(gè)歌曲變成了一首非常好聽(tīng)的歌曲。
三、 教師范唱歌曲，請幼兒找到相應的圖片。
1、 教師范唱第一句：“一群小螞蟻，長(cháng)在搬東西�！闭堄變赫f(shuō)一說(shuō)唱了圖譜上的哪幅內容。
2、 教師用同樣的方法幫助幼兒理解后面的七句歌詞。并請幼兒將找出的圖片按照歌詞的先后順序擺放在黑板上。
四、 幼兒學(xué)唱歌曲。
1、 教師指圖，幼兒跟隨鋼琴的伴奏演唱歌曲二遍。
2、 教師不指圖，帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè )CD演唱歌曲一遍。
3、 教師請幼兒轉過(guò)身去演唱歌曲，如果幼兒不記得歌詞才可以轉過(guò)身看一看黑板。
五、 請幼兒設計簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行表演。
1、 教師把幼兒分為8個(gè)小組，每組拿一張圖片設計一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行表演。
2、 幼兒根據圖片指示設計動(dòng)作，教師巡回指導幼兒。
3、 教師分別請每組幼兒表演自己設計的動(dòng)作。
4、 教師請其他組的幼兒學(xué)習那一組設計的動(dòng)作，并一起表演。
5、 教師與幼兒跟隨音樂(lè )邊跳邊唱二遍。
六、 引導幼兒根據情景角色進(jìn)行合作表演。
1、 教師告訴幼兒小螞蟻和小蘑菇聽(tīng)到了你們的歌聲，很高興。想邀請大班的`小朋友來(lái)表演。
2、 選擇頭飾，分角色合作表演。
3、 互換角色，合作表演。
七、 引導幼兒向小蘑菇學(xué)習，激發(fā)幼兒關(guān)心他人的美好情感。
1、 教師：小朋友們，小蘑菇幫助了小螞蟻避雨，我們應該向他學(xué)習，做個(gè)關(guān)心別人、幫助別人的好孩子。
八、結束部分。
1、請幼兒回家后把今天學(xué)的歌曲表演給家人看。
教學(xué)反思
在這節活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的注意力很集中，對活動(dòng)很感興趣。在教師出示圖譜的時(shí)候，因為圖片有點(diǎn)小所以導致坐在后面的幼兒不是看的很清楚。教師在與幼兒討論設計動(dòng)作的時(shí)候應該多問(wèn)問(wèn)幼兒的意見(jiàn)，而不是一味的自導自演。我覺(jué)得通過(guò)這節活動(dòng)幼兒在情感方面得到了一定的發(fā)展，也對這次教育內容的核心價(jià)值有所把握。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )多去理解尊重幼兒的想法，并且多去發(fā)展幼兒的情感、知識技能和積極的個(gè)性。
小百科：蟻科通稱(chēng)螞蟻，節肢動(dòng)物門(mén)，多為黑色、褐色、黃色或紅色，體軀平滑，或有毛刺、刻紋和瘤突。
避雨的教案5
教材分析
《山中避雨》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》(語(yǔ)文出版社版》七年級上冊，是豐子愷先生的一篇意趣幽遠的散文。文章寫(xiě)作者和兩個(gè)女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨過(guò)程中作者體會(huì )到了“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味”，“反覺(jué)得比晴天游山趣味更好”，而兩個(gè)女孩卻“苦悶萬(wàn)狀”。后來(lái)作者借來(lái)了胡琴拉了起來(lái)，不僅女孩唱起了歌，連三家村的青年們也唱了起來(lái)。作者感到“有生以來(lái)沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè )的趣味”，直至后來(lái)與眾人惜別，還依依不舍，這證實(shí)了中國古代“樂(lè )以教和”的藝術(shù)思想。
設計理念
作為語(yǔ)文教師，我一直有個(gè)愿望，那就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文懂得什么是美。在我的理解中，語(yǔ)文并不僅僅是一門(mén)工具學(xué)科;在現代社會(huì )信息爆炸與網(wǎng)絡(luò )文化面前，語(yǔ)文應該成為一門(mén)綜合性的學(xué)科，不僅僅是內容上--語(yǔ)文、政治、哲學(xué)、道德的綜合，還有形式上的綜合與思維上的綜合，并從形式上的綜合進(jìn)而實(shí)現學(xué)科之間的大跨越。比如：概念和色彩、藝術(shù)和技術(shù)、文學(xué)和科學(xué)、語(yǔ)言表達思維和技術(shù)操作思維，等等。這樣的教育才是符合現代人多元的、個(gè)性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握現實(shí)和想像中的美，將成為人們學(xué)習的重要目標。
語(yǔ)文是一種雅致的文化，一塊滋養心靈的沃土，一種洗盡鉛華超越現實(shí)的精神享受。盡管這有烏托邦之嫌，但是新鮮的、豐富的、獨特的美感會(huì )培養我們未來(lái)民族的浪漫情懷和無(wú)窮的創(chuàng )造力。因此，“感受和體驗”美就成為語(yǔ)文教學(xué)中獨特的風(fēng)景線(xiàn)。而美感的個(gè)性、不可知性和不可控性都給語(yǔ)文教學(xué)中的審美過(guò)程帶來(lái)了神秘色彩與特殊的質(zhì)感。
對美的“感受和體驗”一旦開(kāi)始，將縱深到什么地方?教師將如何引導學(xué)生向更遠的對意趣的尋覓探幽?教學(xué)《山中避雨》的課前課后，我都在深深思考這些問(wèn)題。
設計思路
在課前的設計上，我沒(méi)有使用多媒體課件，因為“感受和體驗”是讀者與作者之間的心靈對話(huà)、思想對話(huà);而視覺(jué)的固定模式一開(kāi)始就束縛和模糊了學(xué)生的情感的個(gè)性化建立。因此，本課教學(xué)主要是通過(guò)閱讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗，來(lái)感受、體驗作者所說(shuō)的意境和道理;通過(guò)學(xué)生自己提出疑問(wèn)，大家共同探究、研討的方式來(lái)掀起“感受和體驗”的高潮。但為了讓學(xué)生體會(huì )音樂(lè )帶來(lái)的美感，我還是事先選了幾盤(pán)磁帶，其中包括《維也納森林的故事》和中國古箏曲《高山流水》，在課上適時(shí)播放。
教學(xué)流程
一、讓心靈接近美。
閱讀完課文之后，果然有學(xué)生提到了這樣的問(wèn)題：“為什么避雨的作者說(shuō)‘反覺(jué)得比晴天游山趣味更好’?”
學(xué)生們已學(xué)會(huì )了聯(lián)系上下文，很快有人回答：“那是因為‘這時(shí)候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興’�！贝蠹乙詾閱�(wèn)題已回答完畢，就要轉入下一個(gè)問(wèn)題。但我抓住時(shí)機進(jìn)一步問(wèn)道：“下雨不能游山，應該很煩，‘寂寥而深沉的趣味’是怎樣的趣味?為什么會(huì )如此牽引作者的心?”大部分學(xué)生有些茫然，每到這時(shí)就是小組討論的開(kāi)始了。
有的學(xué)生從注釋中找到了“寂寥”是寂靜空曠的意思;找到了“山色空蒙雨亦奇”是山色迷蒙若有若無(wú)的意思�？墒亲髡邽槭裁幢贿@種境界所吸引，學(xué)生還沒(méi)有感覺(jué)到，這豈不同文中的那兩個(gè)女孩一樣不解其中味嗎?
我必須接著(zhù)引導下去：“誰(shuí)曾經(jīng)感受過(guò)雨中的快感?”
話(huà)音剛落，激起了大家強烈的反響。金超同學(xué)說(shuō)，小時(shí)候最喜歡打著(zhù)雨傘穿著(zhù)雨靴到外邊趟水玩。這下找到了他們的興奮點(diǎn)，有的說(shuō)玩得衣服、褲子、鞋都濕了，跟小水雞似的;有的說(shuō)還撩水打水仗;有的說(shuō)還喝過(guò)雨水;有的說(shuō)最?lèi)?ài)往水深的地方蹦，好踩出水花來(lái)……
我沒(méi)有制止他們的激動(dòng)和漫無(wú)邊際的回憶，而是在他們回憶完之后，問(wèn)道;“那時(shí)你們討厭雨聲嗎?”
“不討厭!”異口同聲地回答。
“那你感覺(jué)雨聲像什么?”
“像音樂(lè )!”“像說(shuō)話(huà)!”“像鼓掌!”“像……”
“你們感覺(jué)怎樣?”
“好玩，自由自在!”又幾乎是異口同聲。
二、讓心靈去尋找美。
我覺(jué)得時(shí)機到了，就啟發(fā)他們：“作者在山前的小茶店里看雨感覺(jué)也特別好，那是怎么回事呢?”
第二次小組討論。
一位同學(xué)說(shuō)：“作者是音樂(lè )老師，他一定覺(jué)得這雨聲像音樂(lè )�！蔽曳Q(chēng)贊他“你不但說(shuō)得有道理，而且很美!”
但馬上有人反對：“不對，后文說(shuō)‘使我們所聞的只是嘈雜而冗長(cháng)的雨聲’，‘嘈雜而冗長(cháng)’怎么能像音樂(lè )呢?”我說(shuō)：“你的目光很敏銳呀!看來(lái)這不光是雨帶來(lái)的感受，他在什么地方觀(guān)雨?”
一句話(huà)點(diǎn)醒夢(mèng)中人，郭小甜同學(xué)說(shuō)：“南方的雨是(煙雨)迷蒙的樣子，作者的眼前(又)有大山，看上去一定顯得很朦朧，那種美想畫(huà)都不容易�！惫√鹗且晃坏で喔呤�，她的一番朦朧美的解釋不僅讓大家頗為佩服，而且還引導到了對山的體驗和感悟上。
李龍裔同學(xué)說(shuō)：“因為下雨，使山(在雨中)顯得格外寧靜，他被山的高大和寧靜吸引了，(感覺(jué)到)自己很渺小，使他找到了心靈的寧靜�！�
李龍裔的回答讓我很吃驚，他的感受居然如此細膩，我連忙又問(wèn)：“在城市里，心靈為什么很難寧靜呢?”“城市人都忙工作，還要你爭我斗，壓力太大了�！蹦闱�，這些孩子的感受和當年豐子愷的心境又是多么相似啊!我不無(wú)感慨地說(shuō)：“所以，人常常要回歸自然，在大自然面前，人是渺小的。人可以向自然學(xué)到好多東西，這樣才能不失本性地生活�！�
我本以為可以圓滿(mǎn)地結束這一環(huán)節了。突然，很少發(fā)言的肖晶同學(xué)舉起手來(lái)，說(shuō)想給大家讀一首詩(shī)。我毫無(wú)心理準備，也不知道她的用意。但我看出她很激動(dòng)，我不能拒絕她表達自己的感受，我只有給她熱情的鼓勵。
她朗誦的居然是已逝的著(zhù)名詩(shī)人海子的作品--《面朝大海，春暖花開(kāi)》：“從明天起，做一個(gè)幸福的人/喂馬，劈柴，周游世界/從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)/從明天起，和每一個(gè)親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的./我將告訴每一個(gè)人/給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”。
她讀完之后，全班同學(xué)不由得熱烈鼓掌，我不知道是什么感染了他們，他們能理解這樣的詩(shī)嗎?
肖晶說(shuō)：“我們每天生活在城市的喧囂里，被壓力和負擔所掩埋。假如給我一個(gè)自由的機會(huì )，我也渴望找到海邊的一所房子，坐在海邊，聽(tīng)海浪的聲音，并且說(shuō)：‘面朝大海，春暖花開(kāi)’�！贝蠹翌l頻點(diǎn)頭，并且再一次熱烈鼓掌。我問(wèn)她在什么地方看到這首詩(shī)的，她說(shuō)是在網(wǎng)上。
我一方面吃驚于學(xué)生的課外閱讀竟如此豐富、方式如此活躍，另一方面更吃驚于他們對美的體驗和感悟如此之強烈、深沉。這首詩(shī)的心境和豐子愷所寫(xiě)的的確有異曲同工之妙，但又絕對不是簡(jiǎn)單的拷貝，肖晶的理解無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)了另外一種新鮮的、更具時(shí)代感的感受和體驗，由此產(chǎn)生的聯(lián)想還在繼續延伸。
三、讓心靈與美相融。
所以我認為此時(shí)不能結束。我問(wèn)大家：“你們愛(ài)聽(tīng)音樂(lè )嗎?音樂(lè )給了你怎樣的感受?”大家一通意猶未盡的發(fā)言后，我繼續啟發(fā)他們：“但你從沒(méi)記錄過(guò)聽(tīng)音樂(lè )的心靈感受，下面我們就聽(tīng)一段音樂(lè )，把你想像的和感受的記下來(lái)�！�
他們并不知道我放的古箏曲叫《高山流水》。這是一首意境高妙，感染力極強的樂(lè )曲。聽(tīng)完后，他們就不停地寫(xiě)著(zhù)。有的想到了仙山美景，有的想到了舞蹈、棋局，有的想到了金戈鐵馬的戰場(chǎng)，有的想到了吟詩(shī)作賦的詩(shī)人……
其中一位叫張佳寶的同學(xué)(平時(shí)對語(yǔ)文幾乎不感興趣)的作品深深吸引了我，我不禁拿起來(lái)給大家朗讀：“……(那)聲音仿佛是遼闊無(wú)垠的大海，仿佛親眼看見(jiàn)的大海一樣。波濤洶涌，(我)聽(tīng)到了海的聲音和它的咆哮。作者好像在(一個(gè))島上體會(huì )到了它的神韻，感覺(jué)著(zhù)大海浪濤的音樂(lè )，海的音樂(lè )。我聞到了海的氣息，永不消沉�！痹诖蠹业恼坡曋�，我情不自禁地說(shuō)：“你有作家的潛質(zhì)，你有詩(shī)人的情感!”
一節課就在這樣的美的體驗和品味中結束了。
課后反思
汪曾祺在《使這個(gè)世界更詩(shī)化》中說(shuō)：“……生活是美的，有詩(shī)意的，生活是可以欣賞的�！敝旃鉂撛凇墩劽罆�(shū)簡(jiǎn)二種》里說(shuō)：“情趣愈豐富，生活也就愈美滿(mǎn)，所謂人生的藝術(shù)化就是人生的情趣化�！蔽艺J為語(yǔ)文就是要培育詩(shī)化了的心境，也就是讓心靈充滿(mǎn)韻致。教育，是需要詩(shī)意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。事實(shí)上，只有詩(shī)意的追求，才能夠讓我們進(jìn)入一種真正的教育的境界。
詩(shī)意化教學(xué)的秘密不是別的，就是啟動(dòng)學(xué)生那顆原本就敏感、多思的心，用審美的眼光打量我們的周?chē)�，從現有生活資源中去獲取一種快樂(lè )和幸福，并充分地享受它，延長(cháng)它，從而鑄就靈魂，激發(fā)創(chuàng )造。
這節課雖然大體上并沒(méi)有偏離我的教學(xué)構思，但有很多東西是超乎想像的。這引起了我深深的思考。
首先，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審美的過(guò)程中究竟處于怎樣的地位?什么時(shí)候需要引導、什么時(shí)候不需要?在我給了學(xué)生感受、體驗、思考、想像的機會(huì )之后，我明白了他們對語(yǔ)文課的真正期望。那就是：描繪他們的心靈，傾吐他們的感受。想起在過(guò)去的教學(xué)中，也曾出現過(guò)今日這樣熱烈的場(chǎng)面。但有幾次因為怕教學(xué)任務(wù)完不成，我“扼殺”了他們的話(huà)題。就像今日，雖然后來(lái)的討論與思考早已偏離了教材，但卻是一次有效而生動(dòng)的體驗。從這一角度講，這節課很好地完成了關(guān)于課文中意境的感受過(guò)程，并且使用了體驗繪畫(huà)、音樂(lè )等“非語(yǔ)言文學(xué)”的手段和方式，這不是很受學(xué)生歡迎嗎?
其次，教學(xué)中研究對象的縱深度和延伸方式取決于學(xué)習者與體驗者。教師在引導了延伸方向之后，沒(méi)有權力遏制學(xué)生與之相關(guān)的感受和體驗。教師應根據學(xué)生活躍的和個(gè)性的體驗過(guò)程來(lái)改變早已準備好的現成的教學(xué)模式。
再次，要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體的審美經(jīng)驗和審美感受。一次觸及心靈的體驗也許會(huì )啟開(kāi)一扇早已封閉了的心靈之門(mén)。教師必須學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并恰當地點(diǎn)撥。
幸好我略懂繪畫(huà)，幸好我喜歡海子，并了解他。我在與學(xué)生的交流中懂得了他們內心深處的美。我們的任務(wù)是幫助學(xué)生開(kāi)掘他們的潛質(zhì)，通過(guò)我的教學(xué)工作，我很幸運地發(fā)現，我懂得他們，甚至先于他們的父母。因為這一部分是他們不常展示的，很容易被埋沒(méi)的，很少被人關(guān)注的脆弱的心靈之花，我有幸懂得了一些，這是我的快樂(lè )!
避雨的教案6
學(xué)習目標
1、掌握記敘文的六要素。
2、學(xué)會(huì )整體閱讀，理解本文記敘的線(xiàn)索。
課前預習
一、走近作者
豐子愷(1898—1975)，曾用名豐潤、豐仁，號子愷，浙江桐鄉人�，F代著(zhù)名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè )教育家、翻譯家
二、熟悉字詞，掃清閱讀障礙
1、給下面生字注音
寂寥（liáo）嘈雜（cáo）（zá） 冗長(cháng)（rǒng）弄堂（lòng）
陶冶（táo）（yě） 樂(lè )以教和（yuè）（hé）
2、寫(xiě)出多音字的全部讀音，并組詞。
樂(lè )和
3、解釋下列詞語(yǔ)，并任選兩個(gè)詞語(yǔ)各寫(xiě)一句條理清楚的話(huà)。
趨之如歸：很快地走過(guò)去，就像回自己的家一樣。
怨天尤人：埋怨天，責怪人。指遇到不如意的事一概抱怨客觀(guān)條件。
望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無(wú)可奈何。
萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相逢。
樂(lè )以教和：音樂(lè )是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的。
課堂練習
1、什么是線(xiàn)索？記敘文的六要素又是哪些？
明確：線(xiàn)索就是記敘的頭緒條理，即把材料貫串起來(lái)的脈絡(luò )。
六要素就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、發(fā)展、結果)。
2本文有兩條線(xiàn)索，兩線(xiàn)并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，條理分明，結構非常嚴謹。
事情線(xiàn)索：山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——樂(lè )以教和——依依惜別。
感情線(xiàn)索：作者：掃興——反覺(jué)趣味——借琴安慰——拉琴得樂(lè )(得趣)——欣然惜別。
兩女孩：怨天尤人己救人——轉憂(yōu)為喜——喜極而歌——難分難舍
課后拓展
請根據這兩條線(xiàn)索，并結合本文六要素，用100字左右寫(xiě)一個(gè)故事梗概。
明確：前天，我(作者)和兩個(gè)女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(發(fā)生)。兩女孩怨天尤人，而我卻覺(jué)雨中山景更有趣，并興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了兩女孩，而且引來(lái)了村里許多人，尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌，一時(shí)，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的心靈拉近了(發(fā)展高潮)，所以，當我們離開(kāi)山村時(shí)，竟那么依依不舍了(結果)。
山中避雨——導學(xué)案
七年級班姓名
�。ㄅ笥�，字如人生，請認真書(shū)寫(xiě)）
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1、抓住“樂(lè )以教和”，深入理解課文。
2、體味本文自然恬淡的語(yǔ)言美、樸素蘊藉的情趣美，理解比較的方法。
3、培養高尚的意趣
課前預習
找出兩個(gè)女孩感情和心理變化的詞語(yǔ)，并看看三家村前后的氣氛有怎樣的不同，變化的原因分別是什么？從文中找出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)作答。
明確：女孩：怨天尤人，苦悶萬(wàn)狀——很喜歡——和歌來(lái)唱(歡樂(lè ))——依依惜別
三家村：雨越落越大，寂寥深沉——引得人都來(lái)，青年們齊唱——鬧得溫暖——依依惜別
變化的原因：“胡琴的因緣”和“樂(lè )以教和”
課堂練習
1、文中第二節有哪幾次提到“趣味”?有什么作用？
明確：第2節四次，第一、二次寫(xiě)作者感到的雨中之趣，山野境界之趣；第三次寫(xiě)女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次寫(xiě)作者也不愿強人所難地使她們有這種趣味。這些敘述，不僅為下文說(shuō)明胡琴(音樂(lè ))的作用作鋪墊，而且表現了作者對孩子童心的尊重和自己的一種平和的心態(tài)。
2、“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè )的趣味”，這是為什么?
一把胡琴，一首樂(lè )曲，不僅讓兩個(gè)女孩轉憂(yōu)為喜，縱情歌唱，而且讓村里的人都來(lái)了，村里的青年也都齊聲歌唱，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖，可見(jiàn)音樂(lè )的感染力是巨大的。在這種感染力的驅動(dòng)下，人們真摯純然的感情，情不自禁地得以抒發(fā)，人與人之間的感情得以溝通，人與人之間的關(guān)系得以和諧和睦，這真正讓作者感到了純真和諧的人情美，感到了音樂(lè )的巨大作用。所以，他說(shuō)“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè )的趣味”。
3、為什么把胡琴與其他樂(lè )器反復對比?“這種樂(lè )器很有意思”，指的是什么?
明確：突出其“有意思”�！坝幸馑肌币辉~，不僅通俗易懂，自然親切，而且照應了前文的“趣味”，使文章意脈一貫而下。
“有意思”包括三方面內容：胡琴價(jià)廉，可演尋常小曲，發(fā)音還可聽(tīng)，更重要的是在民間流行。這里敘述的.語(yǔ)言，如數家珍，款款道來(lái)，親切平和。
課后拓展
你有非常讓你難忘的歌曲嗎？為什么會(huì )難忘呢？跟大家說(shuō)說(shuō)你的音樂(lè )故事吧�。�100字左右）
鎮南中學(xué)“初中語(yǔ)文課堂問(wèn)題情境創(chuàng )設與學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)的研究”課題小組
山中避雨——導學(xué)案
主備：鄒愛(ài)洪輔備：王玲覃眷授課教師
七年級班姓名
�。ㄅ笥�，字如人生，請認真書(shū)寫(xiě)）
第三課時(shí)
學(xué)習目標
1、抓住“樂(lè )以教和”，進(jìn)一步深入理解課文。
2、抓住重點(diǎn)句子理解課文主旨。
3、凈化靈魂，美化情感
課前預習
1、解釋下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字詞。
(1)趨之如歸(2)怨天尤人(3)望洋興嘆
(4)依依不舍(5)萍水相逢(6)樂(lè )以教和
(1)小步疾走(2)責怪(3)仰望的樣子(4)形容留戀,不忍分離(5)浮萍(6)和諧
2、下列各句中修辭方法應用有誤的一項是(D)。
A．若沒(méi)有胡琴的因緣，三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢?(反問(wèn))
B．古語(yǔ)云：“樂(lè )以教和�！�(引用)
C．鋼琴笨重如棺材。(比喻)
D．這種樂(lè )器在我國民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之。(反復)
3、每個(gè)夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬(wàn)家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，(D)。
A．樹(shù)也縹緲，山也虛無(wú)，淡如煙，淡如霧B．淡如霧，山也虛無(wú)，淡如煙，樹(shù)也縹緲
C．山也虛無(wú)，淡如煙，樹(shù)也縹緲，淡如霧D．淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹(shù)也縹緲
課堂練習
1．本文的主旨是什么？(樂(lè )以教和)
2．“樂(lè )以教和”是什么意思？(音樂(lè )可以調節心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。)
3．兩個(gè)女孩為什么說(shuō)：“你會(huì )拉的？你會(huì )拉的？”若改為“你會(huì )拉嗎？你會(huì )拉嗎？”表達效果有何不同？
解析：“你會(huì )拉的？你會(huì )拉的？”能充分表現出兩女孩想聽(tīng)“我”拉琴的急切和興奮的心情，若改了，表達效果就減弱了。
4．作者在寫(xiě)自己拉琴時(shí)，為什么要插入自己以前學(xué)拉琴的經(jīng)過(guò)呢？
解析：為后面“引得三家村里的人都來(lái)看”做了鋪墊，也說(shuō)明了“我”拉琴拉得特別好的原因。
3．“三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否換為“變”？“溫暖”有何妙處？
解析：“鬧”點(diǎn)明了音樂(lè )的魅力，寫(xiě)出了當時(shí)無(wú)拘無(wú)束的熱烈氣氛�！皽嘏奔葘�(xiě)環(huán)境的溫暖，又寫(xiě)作者內心的溫暖，表達了他的欣喜之情。
課后拓展
除了音樂(lè )可以調節心緒、陶冶情操，有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處，你認為還有什么有此功效，舉例說(shuō)說(shuō)（100字左右）
避雨的教案7
一、活動(dòng)目標：
1、喜歡唱歌，能有情感的歌唱，唱準附點(diǎn)音符和休止符。
2、能?chē)L試用多種方法表現歌曲，能分配角色，與同伴合作進(jìn)行表演。
3、產(chǎn)生關(guān)心他人的美好情感。
二、活動(dòng)準備：
1、根據歌曲內容制作相應的課件。
2、小螞蟻、蘑菇頭飾與幼兒人數相同。
3、錄音機、雨聲磁帶。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬蕾p課件，幫助幼兒理解、記憶A段歌詞。
1、教師：“今天劉老師給小朋友帶來(lái)一群小客人，請你們看看它們是誰(shuí)？在干什么？”
2、請幼兒欣賞課件。
提問(wèn)：來(lái)了一群什么？在干什么？老師根據幼兒的回答用歌詞中的語(yǔ)言進(jìn)行重復描述，并運用手勢幫助幼兒說(shuō)準附點(diǎn)音符和休止符，鼓勵幼兒加上動(dòng)作、表情（用力、高興）進(jìn)行表演。
3、提問(wèn)后來(lái)發(fā)生什么事了？鼓勵幼兒加上相應的表情進(jìn)行表演。
4、提問(wèn)：誰(shuí)會(huì )來(lái)、怎樣幫助它們？請幼兒欣賞課件，提問(wèn)：小蘑菇會(huì )怎樣幫助它們？會(huì )怎么說(shuō)？請幼兒欣賞課件，聽(tīng)小蘑菇是怎樣說(shuō)的？老師幫助幼兒理解“傘”的含義，并用歌詞中的語(yǔ)言重復描述，鼓勵幼兒加上表情、動(dòng)作進(jìn)行表演。
�。�、請幼兒和老師一起分角色地朗誦、表演A段歌詞。
�。ǘ┱堄變盒蕾p課件，學(xué)習理解B段歌詞。
1、“大雨下呀下呀，可是小螞蟻一點(diǎn)也不害怕，因為有小蘑菇幫助它們。后來(lái)又怎樣了呢？”
2、幼兒欣賞課件。提問(wèn)：天氣變的怎么了？小螞蟻要干什么？小蘑菇幫助了它，它應該怎樣說(shuō)？小蘑菇會(huì )說(shuō)什么？
3、老師幫助幼兒用歌詞中的語(yǔ)言整理描述，并說(shuō)出最后一句歌詞“你幫我，我幫你，世界最美麗！”
�。ㄈ┯變簩W(xué)唱新歌。
1、教師完整范唱歌曲。
2、老師運用手勢幫助幼兒唱準第1、2小節的附點(diǎn)音符和休止符。
3、鼓勵幼兒加上動(dòng)作表情完整表演。
�。ㄋ模┯變悍纸巧M(jìn)行合作表演。
1、請幼兒分別帶胸飾，分角色邊唱邊表演。
2、鼓勵幼兒互換胸飾嘗試不同角色的表演。
�。ㄎ澹┳匀唤Y束。這是一首歌表演的曲子，等幼兒熟悉會(huì )唱歌曲之后，可以讓幼兒配上動(dòng)作表演，幼兒可以分組進(jìn)行表演，也可以集體自由紡編動(dòng)作表演。
四、活動(dòng)反思：
《小螞蟻避雨》是一首敘事性的`歌曲，它以故事的形式展開(kāi)，講述了小螞蟻在搬東西時(shí)遇到下雨，兩個(gè)小蘑菇叫小螞蟻到它傘下避雨，后來(lái)雨停了，小螞蟻感謝小蘑菇，小蘑菇說(shuō)不客氣。歌詞內容雖然是敘事性的，但內容很多，很長(cháng)。這首歌曲的旋律是二段體的，第一段重復兩遍，歌曲中旋律的變化起伏比較大，有附點(diǎn)音符和休止音符，因此要唱好這首歌曲有一定的難度�？紤]到歌曲比較長(cháng)，教學(xué)中我運用各種手段幫助幼兒理解歌曲內容，突出活動(dòng)的重點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)幫助幼兒理解歌曲內容先讓孩子大體了解主要情節，再隨音樂(lè )伴奏按節奏說(shuō)歌詞，讓孩子初步感受歌曲的節奏。在對節奏和歌詞都熟悉后再隨伴奏演唱歌曲。針對休止符，我在說(shuō)唱的時(shí)候都用動(dòng)作給幼兒做出了提示，孩子們能夠較正確的唱準休止符。與歌詞對應的圖譜為幼兒學(xué)習歌曲，理解、記憶歌詞提供了啟發(fā)和指導性的作用。在應變方面做得不夠好，只是按部就班地按照程序進(jìn)行，沒(méi)有根據現場(chǎng)的情況做適當的調整。整過(guò)教學(xué)過(guò)程安排得較單一，缺乏靈活性和趣味性，并且忽略了動(dòng)靜交替的原則，沒(méi)有較好的調動(dòng)起幼兒參與的熱情。導致整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中孩子積極性差，思維也不夠活躍，課堂氣氛相當沉悶。
避雨的教案8
作為語(yǔ)文教師，我一直有個(gè)愿望，那就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文懂得什么是美。在我的想像中，語(yǔ)文并不僅僅是一門(mén)工具學(xué)科，不僅僅是內容上的綜合——語(yǔ)文、政治、哲學(xué)、道德的綜合，還有形式上的綜合與思維上的綜合，并從形式上的綜合進(jìn)而實(shí)現學(xué)科的類(lèi)的大跨越。比如：概念和色彩、藝術(shù)和技術(shù)、文學(xué)和科學(xué)、語(yǔ)言表達思維和技術(shù)操作思維……這樣，才是符合現代人多元的個(gè)性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握現實(shí)和想象中的美，將成為人們學(xué)習的目標和鍛煉的目的。
因此，語(yǔ)文可以是一種雅致的文化，一塊滋養心靈的沃土，一種洗盡鉛華超越現實(shí)的精神享受。盡管這有烏托邦之嫌，但是新鮮的、豐富的、獨特的美感會(huì )培養我們未來(lái)民族的浪漫情懷和無(wú)窮的創(chuàng )造力。于是新課標中提到的“感受和體驗美”就成為語(yǔ)文教學(xué)中獨特的風(fēng)景線(xiàn)。而美感的個(gè)性、不可知性和不可控性都給語(yǔ)文教學(xué)中的審美過(guò)程帶來(lái)了神秘色彩和特殊的質(zhì)感。
對美的“感受和體驗”一旦開(kāi)始，將縱深到什么地方？教者將如何引導學(xué)生向更遠的意趣尋覓探幽？下面的案例曾給我帶來(lái)長(cháng)時(shí)間的回味和思考……
教學(xué)基本思路
《山中避雨》是豐子愷的一篇意趣幽遠的散文。是寫(xiě)作者和兩個(gè)女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨過(guò)程中作者體會(huì )到了“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味”，“反覺(jué)得比晴天游山趣味更好”；而兩個(gè)女孩卻“苦悶萬(wàn)狀”。后來(lái)作者借來(lái)了胡琴拉了起來(lái)，不僅女孩唱起了歌，連三家村的青年們也唱了起來(lái)。作者感到“有生以來(lái)沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè )的趣味”。直到后來(lái)與眾人惜別，還依依不舍，作者證實(shí)了一句話(huà)“樂(lè )以教和”。
本課主要通過(guò)閱讀課文聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗，來(lái)感受、體驗作者所說(shuō)的意境和道理。在課前的設計中，我沒(méi)有打算使用多媒體課件，因為“感受和體驗”是讀者與作者間的心靈對話(huà)、思想對話(huà)，而視覺(jué)的固定模式一開(kāi)始就會(huì )束縛和模糊學(xué)生的情感的個(gè)性化建立。主要還是試圖通過(guò)學(xué)生自己提出疑問(wèn)，大家共同探究、研討語(yǔ)言的方式來(lái)掀起“感受和體驗”的高潮。至于學(xué)生會(huì )體驗到什么程度，引發(fā)出哪些美感，我無(wú)法預知。但為了讓學(xué)生體會(huì )音樂(lè )帶來(lái)的美感，我還是事先選了幾盤(pán)磁帶，其中包括《維也納森林的故事》和中國古琴曲《高山流水》，希望當堂能夠恰切地運用。
基本教學(xué)過(guò)程
果然有人提到了這樣的問(wèn)題，“為什么避雨的作者說(shuō)‘反覺(jué)得比晴天游山趣味更好’？”學(xué)生們已學(xué)會(huì )了聯(lián)系上下文，很快有人回答：“那是因為‘這時(shí)候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感性’�！贝蠹乙詾閱�(wèn)題已回答完畢，就要轉入下一個(gè)問(wèn)題。我抓住時(shí)機問(wèn)學(xué)生：“下雨不能游山應該很煩，‘寂寥而深沉的趣味’是怎樣的趣味？為什么會(huì )如此牽引作者的`心？”大部分學(xué)生有些茫然，每到這時(shí)就是小組討論的開(kāi)始了。
有的學(xué)生從書(shū)下注釋中找到了“寂寥”是寂靜空曠的意思；找到了“山色空蒙雨亦奇”是山色迷蒙若有若無(wú)的意思�？墒亲髡邽槭裁幢贿@種境界所吸引，學(xué)生還沒(méi)有感覺(jué)到，豈不同文中的那兩個(gè)女孩一樣不解其中味嗎？我必須接著(zhù)引導下去，“誰(shuí)曾經(jīng)感受過(guò)雨中的快樂(lè )？”話(huà)音剛落，激起了大家強烈的反響。金超同學(xué)說(shuō)，小時(shí)候最喜歡打著(zhù)雨傘穿著(zhù)雨靴到外邊蹚水玩。這下找到了他們的興奮點(diǎn)，有的說(shuō)玩得衣服褲子鞋都濕了，跟小水雞兒似的；有的說(shuō)還撩水打水仗；有的說(shuō)還喝過(guò)雨水；有的說(shuō)最?lèi)?ài)往水深的地方蹦，好踩出水花來(lái)……我并沒(méi)有制止他們的激動(dòng)和漫無(wú)邊際的回憶，而是在他們回憶完之后，問(wèn)道：“那時(shí)你們討厭雨聲嗎？”“不討厭！”異口同聲地回答�！澳悄愀杏X(jué)雨聲像什么？”“像音樂(lè )！”“像說(shuō)話(huà)！”“像鼓掌！”……“你們感覺(jué)怎樣？”“好玩，自由自在！”又幾乎是異口同聲。
我覺(jué)得時(shí)機到了，就啟發(fā)他們：“作者在山前的小茶店里看雨感覺(jué)也特別好，那是怎么回事呢？”
第二次小組討論。
一位同學(xué)說(shuō)：“作者是音樂(lè )老師，他一定覺(jué)得這雨聲像音樂(lè )�！蔽曳Q(chēng)贊他：“你不但說(shuō)得有道理，而且很美！”但馬上有人反對，“不對，后文說(shuō)‘使我們所聞的只是嘈雜而冗長(cháng)的雨聲’，‘嘈雜而冗長(cháng)’怎么能像音樂(lè )呢？”我說(shuō)：“你的目光很敏銳呀！看來(lái)這不光是雨帶來(lái)的感受，他在什么地方觀(guān)雨？”一句話(huà)點(diǎn)醒夢(mèng)中人，郭小甜同學(xué)說(shuō)：“南方的雨是(煙雨)迷蒙的樣子，作者的眼前(又)有大山，看上去一定顯得很朦朧，那種美想畫(huà)都不容易�！惫√鹗且晃坏で喔呤�，她的一番朦朧美的解釋不僅讓大家頗為佩服，而且還引到了對山的體驗和感悟上。李龍裔同學(xué)說(shuō)：“因為下雨，使山(在雨中)顯得格外寧靜，格外高大。而作者生長(cháng)在城市，他被山的高大和寧靜吸引了，(感覺(jué)到)自己很渺小，使他找到了心靈的寧靜�！崩铨堃岬幕卮鹱屛液艹泽@，他的感受居然如此細膩，我連忙又問(wèn)：“在城市里，心靈為什么很難寧靜呢？”“城市人都忙于工作，還要你爭我斗，壓力太大了�！蹦闱�，當今的社會(huì )人的心靈感受和從前時(shí)代的豐子愷又是多么相似��！我不無(wú)感慨地說(shuō)：“所以，人常常要回歸自然，在大自然面前，人是渺小的。人可以向自然學(xué)到好多東西，這樣才能不失本性地生活�！�
我本以為可以圓滿(mǎn)地結束這一環(huán)節了。突然，很少發(fā)言的肖晶同學(xué)舉起手來(lái)，說(shuō)想給大家讀一首詩(shī)。我毫無(wú)心理準備，也不知道她的用意。但我看出她很激動(dòng)，我不能拒絕她表達自己的感受，同意了并鼓勵了她。
她朗誦的居然是新時(shí)期著(zhù)名的詩(shī)人海子的作品——《面朝大海，春暖花開(kāi)》�！皬拿魈炱�，做一個(gè)幸福的人/喂馬，劈柴，周游世界/從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)/從明天起，和每一個(gè)親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個(gè)人/給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我也愿面朝大海，春暖花開(kāi)�！彼x完之后，全班同學(xué)不由得熱烈鼓掌，我不知道是什么感染了他們，他們能理解這樣的詩(shī)嗎？對此，肖晶如是說(shuō)：“我們每天生活在城市的喧囂里，被壓力和負擔所掩埋。假如給我一個(gè)自由的機會(huì )，我也渴望找到海邊的一所房子，坐在海邊，聽(tīng)海浪的聲音，并且說(shuō)：‘面朝大海，春暖花開(kāi)’�！贝蠹翌l頻點(diǎn)頭，并且再一次熱烈鼓掌。我問(wèn)她在什么地方看到的這首詩(shī)，她回答：“在網(wǎng)上�！蔽乙环矫骟@訝于學(xué)生的課外閱讀竟如此豐富、方式如此活躍，另一方面更吃驚他們對美的體驗和感悟能力如此之強、成熟。這首詩(shī)的心境和豐子愷所寫(xiě)的的確有異曲同工之妙，但又絕對不是簡(jiǎn)單的拷貝，肖晶的理解無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)了另外一種新鮮的、更具時(shí)代感的感受和體驗，并且由此產(chǎn)生的聯(lián)想也正在延伸。
所以我認為此時(shí)不能結束。我問(wèn)大家：“你們愛(ài)聽(tīng)音樂(lè )嗎？音樂(lè )給了你怎樣的感受？”大家一通意猶未盡的發(fā)言后，我繼續啟發(fā)他們：“但你從沒(méi)記錄過(guò)聽(tīng)音樂(lè )的心靈感受，下面我們就聽(tīng)一段音樂(lè )，把你想像的和感受的記下來(lái)�！�
他們并不知道我放的古琴曲叫《高山流水》。這是一首意境高妙，但又感染力極強的音樂(lè )。聽(tīng)完后，他們在不停筆地寫(xiě)著(zhù)。有的想到了仙山美景，有的想到了舞蹈、棋局，有的想到了金戈鐵馬的戰場(chǎng)，有的想到了吟詩(shī)作賦的詩(shī)人……有一位張佳寶同學(xué)(平時(shí)對語(yǔ)文幾乎不感興趣)的作品深深吸引了我，我拿起來(lái)給大家朗讀：“……(那)聲音仿佛是遼闊無(wú)垠的大海，仿佛(是)親眼看見(jiàn)的大海一樣。波濤洶涌，(我)聽(tīng)到了海的聲音和他的咆哮。作者好像在(一個(gè))島上體會(huì )到了它的神韻，感覺(jué)(受)著(zhù)大海浪濤的音樂(lè )，海的音樂(lè )。我聞到了海的氣息，永不消沉�！痹诖蠹业恼坡曋�，我情不自禁地說(shuō)：“你有作家的潛質(zhì)，你有詩(shī)人的情感！”
自我分析與評價(jià)
汪曾祺在《使這個(gè)世界更詩(shī)化》中說(shuō)：“……活著(zhù)是美的，有詩(shī)意的，生活是可以欣賞的�！敝旃鉂撛凇墩劽罆�(shū)簡(jiǎn)二種》里說(shuō)：“情趣愈豐富，生活也就愈美滿(mǎn)，所謂人生的藝術(shù)化就是人生的情趣化�！蔽艺J為語(yǔ)文就是要培育詩(shī)化了的心境，也就是讓心靈充滿(mǎn)韻致。教育，是需要詩(shī)意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。事實(shí)上，只有詩(shī)意的追求，才能夠讓我們進(jìn)入一種真正的教育的境界。
詩(shī)意化教學(xué)的秘密不是別的，就是啟動(dòng)學(xué)生那顆原本就敏感、多思的心，用審美的眼光打量我們的周?chē)�，從現有生活資源中去獲取一種快樂(lè )和幸福，并充分地享受它，延長(cháng)它，從而造就靈魂，激發(fā)創(chuàng )造。
這節課雖然并沒(méi)有偏離我的教學(xué)構思，但有很多東西是超乎想像的。
首先，教師在帶領(lǐng)學(xué)生審美的過(guò)程中究竟處于怎樣的地位？什么時(shí)候需要你的引導？什么時(shí)候不需要？在我給了他們感受、體驗、思考、想像的機會(huì )之后，我明白了他們對語(yǔ)文課的真正期望。那就是——描繪他們的心靈，傾吐他們的感受。想起在過(guò)去的教學(xué)中，也曾出現過(guò)今日這樣熱烈的場(chǎng)面。但有幾次因為怕教學(xué)任務(wù)完不成，而“扼殺”了他們的話(huà)題。就像今日，雖然后來(lái)的討論與思考早已偏離了教材，但卻是一次有效而生動(dòng)的體驗。從這一角度講，我們很好地完成了關(guān)于課文中意境的感受過(guò)程，并且使用了體驗繪畫(huà)、音樂(lè )等“非語(yǔ)言文字”的手段和方式，不是很受歡迎嗎？
其次，對于教學(xué)中研究對象的縱深度和延伸方式取決于學(xué)習者和體驗者。教師在引導了延伸方向之后，沒(méi)有權利遏制學(xué)生與之相關(guān)的感受和體驗。教師應依據學(xué)生活躍的和個(gè)性的體驗過(guò)程來(lái)變更早已準備好的現成的教學(xué)模式。
再次，要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體的審美經(jīng)驗和審美感受。一次觸及心靈的體驗也許會(huì )啟開(kāi)一扇早已封閉了的心靈之門(mén)。而不管是音樂(lè )、繪畫(huà)甚至我們的本行文學(xué)，我們都有不及學(xué)生的閱讀和理解范圍，教師必須學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，必須通過(guò)自身的修養和學(xué)習才能與之交流，并恰當地點(diǎn)撥。幸好我略懂繪畫(huà)，幸好我喜歡海子，并了解他。我在與學(xué)生的交流中懂得了他們內心深處的美。
我們的任務(wù)是幫助學(xué)生開(kāi)掘他們的潛質(zhì)，通過(guò)我的教學(xué)工作，我很幸運地發(fā)現，我懂得他們，甚至先于他們的父母。因為這一部分是他們不常展示的，很容易被埋沒(méi)的，很少被人關(guān)注的脆弱的心靈之花，我有幸懂得了一些，這是我的快樂(lè )。
避雨的教案9
內容預覽：
3．山中避雨
豐子愷
教學(xué)設想：
通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，閱讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗來(lái)感受、體驗文中的意境和道理；并出疑問(wèn)，共同探究，研究進(jìn)一步感悟課文的思想內容。
學(xué)習目標：
知識能力目標：理清文中人物思想感情發(fā)展變化的線(xiàn)索，進(jìn)一步弄清文章的中心意思。
過(guò)程方法目標：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
情感態(tài)度目標：感受和體驗音樂(lè )的趣味。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文中人物思想感情發(fā)展變化的線(xiàn)索。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清文章的中心意思，感受音樂(lè )的趣味。
教學(xué)過(guò)程：
導入
1、導語(yǔ)
這是一篇抒寫(xiě)野游樂(lè )趣的回憶性散文。全文語(yǔ)言生動(dòng)，耐人尋味，層次清晰，結構嚴謹。學(xué)習這篇課文，將給我們以美的享受；真摯之美、清純之美、繪畫(huà)之美、音樂(lè )之美、深邃之美、和諧之美……真是美不勝收！
2、簡(jiǎn)介作者，揭示課題
反復誦讀接近美
1、師配樂(lè )朗讀課文，生聽(tīng)讀課文，體會(huì )作品的語(yǔ)感和情感。
2、學(xué)生選擇喜歡的段落自由誦讀、自主體驗、自主鑒賞。
3、掃除字詞障礙（投影顯示）
合作探究尋找美
1、整體感知，理清思路
師：這篇課文主要寫(xiě)的是什么內容？.
生：快速閱讀課文，概括文意。
師：文中人物思想感情發(fā)生了哪些變化？
生：以小組為單位討論、歸納人物思想感情的發(fā)展變化，并提出問(wèn)題，準備進(jìn)行研討。
2、合作探究，深入理解，（投影研討題或學(xué)生提出的較有研討價(jià)值的'問(wèn)題）
�。�1）、為什么避雨的作者說(shuō)：“反覺(jué)得比春天游山趣味更好”？你有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
�。�2）、“三家村里……十分溫暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者為什么還覺(jué)得“溫暖”？
�。�3）、“有生以來(lái)……的趣味”怎樣理解？
討論完畢后每組推薦一個(gè)代表講述對某個(gè)問(wèn)題理解，另組同學(xué)可以提問(wèn)或補充自己本組的不同理解，個(gè)別同學(xué)也可以發(fā)表自己的深刻體驗。
拓展延伸品味美
1、師：音樂(lè )給人以享受，音樂(lè )給人以無(wú)窮無(wú)盡的趣味，你們愛(ài)聽(tīng)音樂(lè )嗎？音樂(lè )給了你怎樣的感受？
2、師放樂(lè )曲《高山流水》，生聽(tīng)后把想象的和感受的記出來(lái)。
小結。
避雨的教案10
音樂(lè )活動(dòng)：螞蟻避雨
活動(dòng)目標：
活動(dòng)準備：與歌曲相對應的圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
1.隨音樂(lè )進(jìn)場(chǎng)。
2.出示小螞蟻和小蘑菇：“小朋友，你們看誰(shuí)來(lái)了?”
“小螞蟻和小蘑菇，它們之間會(huì )發(fā)生什么事呢?”
幼兒自由講述(“想得真不錯”、“你講得真有趣”、“太好了!和別人的不一樣”)
“有一首歌講的就是它們的故事，想聽(tīng)嗎?”
3.教師范唱歌曲。
“好聽(tīng)嗎?”(幼兒鼓掌)“歌曲里都說(shuō)了什么?”
“你還聽(tīng)見(jiàn)了什么?”
“再聽(tīng)一遍，這次可要聽(tīng)仔細了!”
“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌曲里的'話(huà)?”幼兒說(shuō)，教師出示相應的圖片。
4.教師帶領(lǐng)幼兒有節奏地念歌詞�！跋氩幌氚堰@個(gè)故事連起來(lái)說(shuō)一遍啊?加上節奏，好不好?我們一起來(lái)——”(2遍)
“說(shuō)得真好聽(tīng)!加上音樂(lè )會(huì )不會(huì )更好聽(tīng)呢?試試看!”
5.重點(diǎn)知道歌曲里的間奏，控制不唱。
“剛才念的時(shí)候有幾個(gè)地方需要停頓的，是哪里呢?”(幼兒自由說(shuō))“好，聽(tīng)聽(tīng)看!”(伴奏時(shí)，間奏處要很輕)
師：天晴了，345;雨停了，345
小螞蟻說(shuō)聲：“謝謝你”，653;小蘑菇說(shuō)聲：“不客氣”653
“好，我們一起來(lái)試試看，好嗎?”
“你們知道這一小段音樂(lè )叫什么嗎?”“他有什么好處呢?”
“間奏的時(shí)候，我們可以做什么動(dòng)作?”
“我們從頭再來(lái)一遍，注意間奏的地方要加上自己的動(dòng)作，好不好?”
6.幼兒隨音樂(lè )演唱歌曲�！跋旅嫖覀儼堰@個(gè)故事唱出來(lái)，有信心嗎?”重點(diǎn)指導個(gè)別歌句。
7.游戲“藏圖”
“下面周老師要考考你們，如果我拿下一幅圖，你們還能把這首歌完整地唱出來(lái)嗎?”
(教師取下任意一幅圖，“趕快看看，這幅圖上說(shuō)了什么?”)
(可根據幼兒掌握的熟練情況，逐個(gè)取下圖片，直到所有圖片都取下“讓我們一邊唱歌一邊表演好嗎?”)
8.“歌曲里誰(shuí)幫助了誰(shuí)?”“小蘑菇是怎樣幫助小螞蟻的?”
“你最喜歡歌曲里的誰(shuí)?為什么?”
“這首歌還沒(méi)有名字呢，誰(shuí)來(lái)給它起個(gè)好聽(tīng)的名字?”(這個(gè)名字真好聽(tīng))
9.活動(dòng)結束
“小螞蟻和小蘑菇成了好朋友。你們有好朋友嗎?”
“好，請你找到你的好朋友，我們一起跳個(gè)朋友舞，好嗎?”
避雨的教案11
一、教學(xué)目標
(一)知識儲備點(diǎn)
1、把握文中敘事，抒性?xún)蓷l線(xiàn)索，了解文章內容及結構
2、認識“樂(lè )以教和”的道理，體驗音樂(lè )巨大的感染力
(二)能力培養點(diǎn)
通過(guò)對“樂(lè )以教和”這一主題的理解，培養學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞，句、段分析主題的能力。
(三)情感體驗點(diǎn)
讓學(xué)生通過(guò)對文本的接觸，進(jìn)入到詩(shī)情畫(huà)意中，得到美的陶冶純凈心靈，親切自然。
二、教學(xué)設想
1、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)
(1)重點(diǎn)
抓住文中寫(xiě)作者拉琴，眾人齊唱這部分內容，感受理解主旨“樂(lè )以教和”。
(2)難點(diǎn)
在與《憶讀書(shū)》《我的第一次文學(xué)嘗試》的比較中，把握本文的語(yǔ)言特色。
(3)疑點(diǎn)
“山色空蒙雨亦奇”，這種寂寥而深沉的趣味竟比晴天游山趣味更好，對于這點(diǎn)的理解體味。
2、課型及教學(xué)思路
本文是篇散文，語(yǔ)言自然親切，由情而感，給人以美的享受。通過(guò)記敘作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂(lè )所具備的巨大感染力。
教學(xué)思路
首先讓學(xué)生細讀每一自然段，概括段意，把握文中敘事，抒情兩條線(xiàn)，初步領(lǐng)會(huì )主題;然后根據文章主題解讀文章關(guān)鍵句段，更深刻地領(lǐng)會(huì )主題;最后鏈接生活，切身體會(huì )感受主題。
三、媒體平臺
1、教具學(xué)具準備
本課朗讀錄音，多媒體
2、課件
(1)課件構想
設計西湖兩景，背景為大山，配以節奏緩慢而抒情的音樂(lè )，營(yíng)造出一種寂寥而深沉的趣味，讓學(xué)生感受“山色空蒙雨亦奇”的.美，將學(xué)生帶入課文的意境，去體味“我”的感受。
(2)素材儲備
大山 雨 樹(shù) 音樂(lè )
四、課時(shí)安排 1課時(shí)
五、教學(xué)設計
第1課時(shí)
(一)創(chuàng )設情境導入新課
(二)自讀感知，整體把握
1、走近豐子愷
豐子愷，現代畫(huà)家，文學(xué)家，美術(shù)和音樂(lè )教育家，翻譯家，著(zhù)名美學(xué)家朱光潛先生這樣評價(jià)他：“一個(gè)人須是一個(gè)藝術(shù)家才能創(chuàng )造出真正的藝術(shù)作品。他從頂至踵，渾身都是個(gè)藝術(shù)家”。
2、指導學(xué)生積累生字詞
寂寥 趨之如歸 怨天尤人 嘈雜 冗長(cháng)
弄堂 工尺 和唱 陶冶 樂(lè )以教和
3、整體感知，梳理結構
學(xué)生聽(tīng)錄音，朗讀課文，進(jìn)入文章情境，并體驗想像，思考文章內容：
(1)漫談讀(聽(tīng))后感受、收獲、疑惑。
學(xué)生有話(huà)便說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，力求說(shuō)出每個(gè)學(xué)生獨特的認識、體驗。
(2)概括每個(gè)小節內容，理解文章思路結構及線(xiàn)索。
明確：①第一自然段寫(xiě)山中遇雨和避雨
�、诘诙匀欢螌�(xiě)“我”和兩個(gè)女孩不同心境
�、鄣谌匀欢螌�(xiě)作者為了安慰?jì)蓚�(gè)女孩而向茶博士借琴
�、艿谒淖匀欢螌�(xiě)作者拉琴，女孩和唱，并招來(lái)山村青年齊聲歌唱。
�、莸谖遄匀欢螌�(xiě)與山村青年依依惜別。
點(diǎn)撥：本文不僅有敘事這條線(xiàn)索，還有人物思想情感變化這一線(xiàn)索：掃興——歡喜——興奮——惜別
總結：敘事與抒情兩線(xiàn)并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。
(三)合作交流，解讀探究
1、品讀課文3、4、5小節，深刻體會(huì )“樂(lè )以教和”主旨和文章語(yǔ)言美
問(wèn)：①你們喜歡雨嗎?說(shuō)說(shuō)你在雨中的感受?有誰(shuí)曾經(jīng)感受雨中的快樂(lè )?
明確：激活學(xué)生思維和生活體驗，讀懂“自己”。
蹦水、喝水、打水仗、淌水、踩水花
�、跒槭裁醋髡咴谏角靶〔璧昀锉苡甑母杏X(jué)特別好?
學(xué)生在小組內討論交流，共同作答，緊扣文本。
明確：此環(huán)節引導學(xué)生讀懂文本和作者。
點(diǎn)撥：視覺(jué)美：山色空蒙雨亦奇
心覺(jué)美：寂寥而深沉
人文美：樂(lè )以教和
2、品味課文語(yǔ)言
學(xué)生精讀課文，勾畫(huà)出喜歡的句子并朗讀品味。
點(diǎn)撥：
�、佟澳銜�(huì )拉的?你會(huì )拉的?”重復，問(wèn)中含有肯定的意味，女孩急切心情。
�、趦蓚�(gè)女孩和著(zhù)歌來(lái)唱，好像是西湖上賣(mài)唱的。情感自然、真摯。
�、垡粫r(shí)把這荒山鬧得十分溫暖。
“鬧”氣氛熱烈，無(wú)拘無(wú)束，“溫暖”既寫(xiě)環(huán)境，又寫(xiě)作者感受，表達其欣喜之情。
�、堋斑@種樂(lè )器在我國民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店時(shí)有之，江北船上有之，三家村里有之�！�
四個(gè)“有之”，排比重復，音韻鏗鏘，且牽扯引我們的視線(xiàn)，感受胡琴的隨處可見(jiàn)。
這樣的句子很多，同學(xué)們課后還可找出類(lèi)似的句子進(jìn)行評價(jià)，欣賞。
總結：感謝這場(chǎng)雨，讓“我們”一行三人被困三家村，而拉起了琴，唱起了歌，拉近了人與人之間的距離。以至于三家村人對我們這些萍水相逢之人產(chǎn)生依依惜別之情，讓兩個(gè)女孩遇雨而苦悶，怨無(wú)尤人也變得歡喜，興奮起來(lái)。我也因感受到雨中的朦朧和大山的寂靜、空曠，因而洗脫了城市的喧囂和繁忙、壓抑，而這一切又都是音樂(lè )起了關(guān)鍵性作用。
3、讀刪節課文(齊讀)
總結：這音樂(lè )不是鋼琴伴奏，也不是小提琴協(xié)奏而是二胡彈拉，不是在教室，是在野外，那么原生態(tài)，那么隨意、那么自然，不是演員，是普通百姓，那樣投入，那樣和諧。
四、拓展延伸，總結反思
1、鏈接生活
你愛(ài)聽(tīng)音樂(lè )嗎?音樂(lè )在你的生活中給你怎樣的感受?
明確：舉例說(shuō)明亦可，詩(shī)意化的語(yǔ)言描繪音樂(lè )的作用也可，能談到中央臺的大家唱，心連心、紅歌會(huì )、中青歌會(huì )的節目也可，談到各人對音樂(lè )的看法都可。
2、學(xué)習小結本課收獲(內容、寫(xiě)作)
寫(xiě)作：運用比較、突出主題
語(yǔ)言生動(dòng)、耐人尋味
雙線(xiàn)展開(kāi)、內容豐富
如詩(shī)如畫(huà)、美不勝收
五、作業(yè)反饋：
欣賞《高山流水》古琴曲，寫(xiě)出聽(tīng)后的情境和真實(shí)感受。
避雨的教案12
教學(xué)目標 ：
1、 在不斷的朗讀中，整體感知課文；
2、 引導學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程；
3、 引導學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線(xiàn)，進(jìn)而弄清文章中心；
4、 引導學(xué)生理解"樂(lè )以教和"的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗音樂(lè )在人生活中的作用。
重點(diǎn)：目標1.2.3
難點(diǎn)：目標 4
教法："整體感知--自主探求--合作研討--體驗活動(dòng)"四步教學(xué)法
教具：課件，錄音機，《梅花三弄》錄音帶
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、課前談話(huà)，導入 新課：
話(huà)題設置：
如果你和家里人或同學(xué)們作好了一切準備，興致勃勃地到某個(gè)地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個(gè)地方，你的心情會(huì )怎樣？你會(huì )干些什么？
�。▽W(xué)生們就這個(gè)問(wèn)題發(fā)言交流）
教師總結，導入 新課，板書(shū)課題。
二、走近作者：
教師課件展示有關(guān)"作者介紹"的圖文（教師用書(shū) P35頁(yè)）
三、整體感知：
學(xué)生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學(xué)生邊讀邊做到：
1、 對不認識的字，不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行圈點(diǎn)批注；
2、 思考：整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請你概述山中避雨的全過(guò)程。
四、學(xué)生自主探究、合作研討(1)：
1、學(xué)生邊讀（邊聽(tīng)），邊圈點(diǎn)批注，思考問(wèn)題。
2、學(xué)生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來(lái)進(jìn)行交流，相互幫助解答。
3、老師將有代表性問(wèn)題投影到屏幕上，大家一同解決。教師可以提出一些學(xué)生沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，引導學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。
如：第二段引用的詩(shī)句是誰(shuí)的？你能背會(huì )全詩(shī)嗎？
4、 討論問(wèn)題：整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請你概述山中避雨的全過(guò)程。
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。
學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補充。
五、學(xué)生自主探究、合作研討(2)：
課件展示問(wèn)題：
在山中避雨的整個(gè)過(guò)程中，作者以及兩個(gè)女孩的心境分別發(fā)生了哪些變化？每一次變化的原因是什么？
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn) 題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。
學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補充。
最后教師總結（也可以讓學(xué)生總結）。
六、設置情景，深入探究：
教師播放《梅花三弄》曲，師生合作讀選定的文段，感悟、體會(huì )文章中流露的思想感情。
學(xué)生邊讀邊聽(tīng)邊思考，探究以下問(wèn)題：
1、 作者說(shuō)："有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè )的趣味。"聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的了解。
2、 作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說(shuō)明什么？這樣寫(xiě)與表達"樂(lè )以教和"的主張又有什么關(guān)聯(lián)？
學(xué)生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導。
最后分別指名學(xué)生對剛才的問(wèn)題做總結陳述（有遺漏的大家共同補充）
七、體驗活動(dòng)：
教師導入 ：
音樂(lè )可以調節心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。好的音樂(lè )尤其如此。
下面請大家欣賞一段古代名曲， 然后談?wù)勀懵?tīng)曲時(shí)所產(chǎn)生的聯(lián)想或感受。
教師播放曲子，學(xué)生聽(tīng)后發(fā)言交流。
八、教師小結本節課內容，重申文章主題，再引入到對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
九、布置作業(yè) ：
1、抄寫(xiě)課后"字詞積累"的詞語(yǔ)，并用后三個(gè)詞語(yǔ)造句。
2、你有沒(méi)有和作者類(lèi)似的經(jīng)歷？如雨中登山、雨中游園……請你試著(zhù)把當時(shí)的情景以及你的.感受寫(xiě)出來(lái)。
附：板書(shū)設計 ：
山中避雨（豐子愷）
我 主題 女孩
"因游山遇雨，覺(jué)得掃興" -- 樂(lè )-- 怨天尤人
"寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺(jué)得比晴天游山趣味更好"--以-- 苦悶萬(wàn)狀
拉胡琴，體驗到"有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè )的趣味。"-- 教-- 歡喜 和唱
與山村青年依依不舍 -- 和-- 無(wú)比快樂(lè )
教學(xué)目標 篇四
1、理解文中生動(dòng)而優(yōu)美的語(yǔ)言對表達感情、突出中心的作用。
2、認識“樂(lè )以教和”的道理，體會(huì )音樂(lè )的巨大感染力。
3、培養學(xué)生分析、概括能力。
避雨的教案13
活動(dòng)目標
1、激發(fā)幼兒關(guān)心他人的美好情感。
2、指導幼兒分配角色，合作進(jìn)行表演。
3、引導幼兒有情感的歌唱，唱準附點(diǎn)音符和休止符。
活動(dòng)準備
1、桌面教具：一群小螞蟻、兩個(gè)蘑菇。
2、小螞蟻、蘑菇頭飾，雨傘兩把。
3、錄音機、雨聲的磁帶、歌曲伴奏磁帶。
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分：
帶幼兒到室外觀(guān)察小螞蟻，引起課題。
二、基本部分：
1、創(chuàng )設情景，用故事的形式，幫助幼兒理解、記憶歌詞。
�。�1）教師操作桌面教具，一群螞蟻正在搬東西，（伴磁帶中的雨聲），忽然天上怎樣？
�。�2）這可怎么辦？（操作蘑菇）兩個(gè)小蘑菇，呼喚小螞蟻，“快快快，到我傘下避一避�！�
�。�3）天晴了，雨停了，小螞蟻要回去，說(shuō)聲“謝謝你”。出示小蘑菇說(shuō)聲“不客氣”。
�。�4）教師唱：你幫我，我幫你，世界最美麗。
2、小朋友，剛剛歌曲中，說(shuō)了一件什么事？當別人遇到困難時(shí)，你會(huì )怎么樣？
3、教幼兒做發(fā)聲練習。
4、教師完整范唱。
5、教幼兒學(xué)唱新歌。
�。�1）幼兒聽(tīng)老師彈琴一次。
�。�2）完整教幼兒演唱歌曲。
�。�3）老師和孩子們一起隨琴練習演唱。
�。�4）集體一起演唱。
6、幼兒創(chuàng )造性地表演歌曲。
1）引導幼兒根據歌詞逐句創(chuàng )編表演動(dòng)作。
準備：扮蘑菇的幼兒蹲在地上，扮螞蟻的幼兒扛食物。
第一段（1）—（11）小節，小螞蟻做搬食物的動(dòng)作。
第二段（1）—（11）小節，蘑菇做呼吸、邀請的.動(dòng)作。
�。�12）—（21）小節。
2）、完整的進(jìn)行歌表演。
7、幼兒自選角色頭飾，聽(tīng)音樂(lè )分角色進(jìn)行合作表演和演唱。鼓勵幼兒大膽表現自己。
集體聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行歌表演《小螞蟻避雨》。
三、結束部分：
欣賞故事錄音《小螞蟻做火車(chē)》。
四、活動(dòng)延伸：
組織孩子們在區域活動(dòng)繪畫(huà)小螞蟻。
避雨的教案14
一、活動(dòng)內容：歌唱活動(dòng)《小螞蟻避雨》
二、活動(dòng)目標：
1、利用圖譜教學(xué)，讓幼兒觀(guān)察、熟悉、理解和記憶歌曲內容。培養幼兒的觀(guān)察、分析，口語(yǔ)表達等方面的能力；2、學(xué)習2/4拍歌曲的優(yōu)美，舒緩的特點(diǎn)，學(xué)習切分音的唱法。在老師的提示和幫助下，知道歌曲中的間奏不唱的；3、培養幼兒喜歡歌唱活動(dòng)的興趣，陶冶幼兒情操；4、培養幼兒在生活中樂(lè )于助人的好品德，知道幫助身邊需要幫助的人。
三、活動(dòng)準備：
1、熟悉彈唱歌曲《小螞蟻避雨》
2、歌曲圖譜：6張3、幼兒學(xué)前知識準備：知道蘑菇、小螞蟻的主要特征和習性四、活動(dòng)重、難點(diǎn)：學(xué)習掌握歌曲，分唱切分音，知道歌曲間奏中不唱四、活動(dòng)過(guò)程：
1、師幼問(wèn)好，玩《山谷回音》游戲，進(jìn)行練聲2、導入新課：今天，老師給小朋友帶來(lái)了一些好看的圖畫(huà)，請你們仔細地觀(guān)察圖片，看看圖上都說(shuō)了些什么，然后舉手告訴我3、幼兒用自己的話(huà)來(lái)幫述圖片內容，師進(jìn)行點(diǎn)評和進(jìn)一步引導4、師總結，將歌詞按節奏（配旋律）完整展現給幼兒，引導幼兒對照學(xué)習2~3遍5、學(xué)唱歌曲《小螞蟻避雨》，完整教唱歌曲6、理解歌詞中有困難的地方：小朋友覺(jué)得歌曲中哪一句最難唱，有困難的句子提出來(lái)學(xué)唱，解決大部分幼兒的因難，重點(diǎn)學(xué)唱歌曲中的間奏前一句，讓幼兒知道這首歌曲中間奏部分是不用唱的，知道只用動(dòng)作、表情或哼唱的方式來(lái)表達7、提高難度，將歌曲中的部分圖譜抽去，讓幼兒試著(zhù)唱出歌曲，可以從1張逐步抽掉全部圖譜，或是從1張直接跳過(guò)抽去全部圖譜（根據幼兒掌握情況而定），從而檢驗幼兒的歌詞記憶和歌曲掌握程度。
四、活動(dòng)小結、延伸小結、情感教育：
時(shí)間真快啊，我們學(xué)習的時(shí)間一下子就結束了，小朋友回家后把這首好聽(tīng)的.《小螞蟻避雨》唱給大家聽(tīng)哦。歌曲里說(shuō)了什么呢？小螞蟻在搬東西，天空突然下雨了，兩個(gè)可愛(ài)的小蘑菇幫助了它們，非常感激小蘑菇。我們一起來(lái)幫助小螞蟻對小蘑菇說(shuō)聲謝謝吧，在生活中，小朋友有遇到過(guò)困難嗎，是誰(shuí)幫助了你呢，你身邊的同伴有沒(méi)有遇到困難的時(shí)候，（舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)）你有幫助他們嗎？引導教育幼兒在生活中要樂(lè )于幫肋別人，特別是有困難，需要幫助的人。
避雨的教案15
活動(dòng)目標：
1、利用圖譜教學(xué)，讓幼兒觀(guān)察、熟悉、理解和記憶歌曲內容。培養幼兒的觀(guān)察、分析，口語(yǔ)表達等方面的能力。
2、學(xué)習2/4拍歌曲的優(yōu)美，舒緩的特點(diǎn)，學(xué)習切分音的唱法。在老師的提示和幫助下，知道歌曲中的間奏不唱的。
3、培養幼兒喜歡歌唱活動(dòng)的興趣，陶冶幼兒情操。
4、培養幼兒在生活中樂(lè )于助人的好品德，知道幫助身邊需要幫助的人。
活動(dòng)準備：
1、熟悉彈唱歌曲《小螞蟻避雨》
2、歌曲圖譜：6張。
3、幼兒學(xué)前知識準備：知道蘑菇、小螞蟻的主要特征和習性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習掌握歌曲，分唱切分音，知道歌曲間奏中不唱。
活動(dòng)過(guò)程：
1、師幼問(wèn)好，玩《山谷回音》游戲，進(jìn)行練聲。
2、導入新課：今天，老師給小朋友帶來(lái)了一些好看的圖畫(huà)，請你們仔細地觀(guān)察圖片，看看圖上都說(shuō)了些什么，然后舉手告訴我。
3、幼兒用自己的.話(huà)來(lái)幫述圖片內容，師進(jìn)行點(diǎn)評和進(jìn)一步引導。
4、師總結，將歌詞按節奏（配旋律）完整展現給幼兒，引導幼兒對照學(xué)習2~3遍。
5、學(xué)唱歌曲《小螞蟻避雨》，完整教唱歌曲。
6、理解歌詞中有困難的地方：小朋友覺(jué)得歌曲中哪一句最難唱，有困難的句子提出來(lái)學(xué)唱，解決大部分幼兒的因難，重點(diǎn)學(xué)唱歌曲中的間奏前一句，讓幼兒知道這首歌曲中間奏部分是不用唱的，知道只用動(dòng)作、表情或哼唱的方式來(lái)表達。
7、提高難度，將歌曲中的部分圖譜抽去，讓幼兒試著(zhù)唱出歌曲，可以從1張逐步抽掉全部圖譜，或是從1張直接跳過(guò)抽去全部圖譜（根據幼兒掌握情況而定），從而檢驗幼兒的歌詞記憶和歌曲掌握程度。
活動(dòng)小結：
時(shí)間真快啊，我們學(xué)習的時(shí)間一下子就結束了，小朋友回家后把這首好聽(tīng)的《小螞蟻避雨》唱給大家聽(tīng)哦。歌曲里說(shuō)了什么呢？小螞蟻在搬東西，天空突然下雨了，兩個(gè)可愛(ài)的小蘑菇幫助了它們，非常感激小蘑菇。我們一起來(lái)幫助小螞蟻對小蘑菇說(shuō)聲謝謝吧，在生活中，小朋友有遇到過(guò)困難嗎，是誰(shuí)幫助了你呢，你身邊的同伴有沒(méi)有遇到困難的時(shí)候，（舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)）你有幫助他們嗎？引導教育幼兒在生活中要樂(lè )于幫肋別人，特別是有困難，需要幫助的人。
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