語(yǔ)文教案6篇[精華]

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案 篇1

　　葉圣陶（1894~1988），中國作家、教育家、出版家、社會(huì )活動(dòng)家。原名紹鈞。江蘇蘇州人。曾擔任過(guò)小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教師，做過(guò)編輯。他的主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》《古代英雄的石像》，散文集《小記十篇》，短篇小說(shuō)《潘先生在難中》《多收了三五斗》等。

　　指出下列句子的修辭手法并仿寫(xiě)句子。

　�。�1）她以前哪里笑過(guò)呢？（反問(wèn)）

　　這種行為很好，老師怎么會(huì )不支持呢？

　�。�2）她的臉上滿(mǎn)是皺紋，倒像個(gè)風(fēng)干的橘子。（比喻）

　　圓圓的月亮掛在空中，像個(gè)大玉盤(pán)。

　　稻草人很負責，但主人卻未給予關(guān)注，那稻草人這樣做是否值得？生活中有沒(méi)有類(lèi)似的情況呢？

　　假如稻草人會(huì )說(shuō)話(huà)，故事又會(huì )向哪個(gè)方向發(fā)展？想一想，續寫(xiě)本課。

　　《稻草人》 新中國第一本為兒童而寫(xiě)的童話(huà)集，作者葉圣陶也是中國現代童話(huà)創(chuàng )作的拓荒者。童話(huà)集《稻草人》展現了勞動(dòng)人民的苦難，因而有時(shí)氣氛顯得低沉和悲哀，稍后的童話(huà)集《古代英雄的石像》著(zhù)重表現人民群眾團結抗暴的集體力量。他的童話(huà)構思新穎獨特，描寫(xiě)細膩逼真，內容貼近現實(shí)。魯迅說(shuō)，葉圣陶的“《稻草人》是給中國的童話(huà)開(kāi)了一條自己創(chuàng )作的道路的”。本書(shū)收錄了葉圣陶中短篇童話(huà)作品三十余篇，并附有豐子愷先生為《古代英雄的石像》所撰寫(xiě)的`文筆生動(dòng)的讀后感言。

　　稻草人的由來(lái) 三國時(shí)期，諸葛亮施用巧計，演出了一幕“草船借箭”的妙劇。就在這天早晨，大霧漸漸散去，有一位在長(cháng)江里放魚(yú)鉤的漁翁，正巧捕魚(yú)到此。鉤繩搖動(dòng)，銅鈴響亮，傳來(lái)有魚(yú)上鉤的信號，漁翁急忙收鉤，手頭感到沉重，心想：定是一條大魚(yú)。漁翁喜出望外地做好了捕大魚(yú)的準備。浮標漸漸收近，大霧也已散盡，漁翁定睛一看，不想鉤掛到一個(gè)漂浮的死人。漁翁感到忌諱，他的歡喜勁兒蕩然無(wú)存，硬著(zhù)頭皮收到船邊，再仔細一看，不是死人，而是一個(gè)十分精致的草人，頭戴皮盔，身穿皮甲，如同真的一般，真是逗人喜愛(ài)。漁翁把草人拖到船艙，發(fā)現草人身上還釘著(zhù)二十余支狼牙箭，漁翁將草人收好，十分珍惜地藏進(jìn)小船暗艙里。

　　這位漁翁是荊州的農民，他冬閑捕魚(yú)，農忙種地。到了農忙季節，他就回到家中，把那個(gè)喜愛(ài)的草人也帶到家里，全家人看了又驚奇又喜歡。

　　從草人第一天到漁翁家里，奇事就發(fā)生了。原來(lái)漁翁家里有很多老鼠，平常連貓都不怕，白天都有鼠跑，鬧得不安寧�？墒沁@夜，老鼠絕了蹤影，全家人過(guò)了一個(gè)寧靜的夜晚。家里人又驚喜又感嘆，都猜想定是這草人的威力。到了清明、谷雨的落種季節，下到田里的谷種，田鼠要來(lái)吃，麻雀要來(lái)啄，漁翁感到無(wú)法，突然想到了草人，便把草人搬到育種地。靈得很！草人往田里一站，田鼠不來(lái)了，鳥(niǎo)雀飛走了，種苗長(cháng)得整齊茁壯。這個(gè)消息像春風(fēng)一樣吹遍了農村，農民們都依照著(zhù)在田間扎上草人。后來(lái)發(fā)展到收獲季節，為防鼠防鳥(niǎo)也扎上草人，此辦法真有很好的效驗，所以流傳至今。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、引導發(fā)現，表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。

　　2、積累與秋天有關(guān)的對子。

　　3、訓練詞語(yǔ)的搭配，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

　　4、以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的習作能力和口語(yǔ)交際能力。教學(xué)重難點(diǎn)：口語(yǔ)交際、習作

　　課件準備:

　　搜集秋天的詞語(yǔ)成語(yǔ)古詩(shī)兒歌

　　教學(xué)時(shí)間:4教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一教時(shí) 口語(yǔ)交際:秋天的快樂(lè )

　　一、賞秋/導題.

　　1.秋天是一首詩(shī)，秋天是一幅畫(huà)，老師帶你們一起走進(jìn)秋天,領(lǐng)略秋天的美.

　　2.欣賞秋天的美景圖和活動(dòng)圖.(課件演示)

　　3.說(shuō)說(shuō)你看到了什么?相信你們也在這美麗的季節里發(fā)生著(zhù)一些趣事吧，在你的印象中記得最深、最快樂(lè )的事是什么呢？

　　二、贊秋:

　　1、讓學(xué)生整理一下想說(shuō)的內容，按照分類(lèi)安排相互交流。

　　如：描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)組：

　　描寫(xiě)秋景的古詩(shī)組：

　　描寫(xiě)秋天的句子組：

　　畫(huà)話(huà)秋天的美景組：

　　描寫(xiě)秋天的活動(dòng)組：

　　要讓每個(gè)同學(xué)都有充分表達的機會(huì )。別人講的時(shí)候要認真聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講完后，同組的其他同學(xué)可以補充，其他組同學(xué)可以提問(wèn)。

　　2、老師巡視，掌握各組的情況，適時(shí)給以引導。

　　3、推選代表，班上交流。

　　三、展示作品。

　　1、各組把組內搜集的資料粘貼。

　　2、小組間互相參觀(guān)交流。

　　四、總結。

　　1、說(shuō)說(shuō)自己在這堂課的收獲。

　　2、在豐收的季節里，你有什么新的打算？

　　第二教時(shí)（習作）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入

　　同學(xué)們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫(huà)了美麗的畫(huà)，那你們能把畫(huà)面上的內容寫(xiě)下來(lái)嗎?

　　二、寫(xiě)前指導

　　1.請同學(xué)們把畫(huà)展示給同桌看，并說(shuō)說(shuō)畫(huà)上的內容。

　　要求：說(shuō)話(huà)完整、清楚，盡量用上好詞

　　2.抽生上臺展示、交流，評價(jià)。

　　3.交流好詞好句。

　　三、寫(xiě)作

　　1.根據自己的畫(huà)和描述寫(xiě)一段話(huà)。要求：事情敘述清楚、完整，語(yǔ)句通順，用上了好詞。

　　2.同桌相互交流所寫(xiě)的，并相互提出意見(jiàn)。

　　3.自行修改

　　四、交流、欣賞

　　1.抽生上臺讀，大家評價(jià)

　　2.佳作欣賞，大家點(diǎn)評寫(xiě)得好的地方。

　　3.自己再次修改。

　　4.把話(huà)讀給你喜歡的同學(xué)或老師聽(tīng)。

　　五、作業(yè)

　　1.謄寫(xiě)

　　2.家長(cháng)寫(xiě)出評價(jià)。

　　第三課時(shí)作文評改

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、比較文章，引出目標。

　　1、簡(jiǎn)要小結學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和不足。表現好的有：劉淑媛等。

　　2、學(xué)生輕聲讀自己的作文，邊讀邊改。

　　4、指名讓學(xué)生朗讀自己的作文，教師進(jìn)行修改方法的指導。

　　A、指導學(xué)生修改作文中的標點(diǎn)，錯別字，有語(yǔ)病的句子。

　　B、學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)這篇文章好或不足的地方。

　　二、上臺朗讀，集體修改。

　　請學(xué)生大膽上臺朗讀自己的作文。

　　1、他的文章有什么地方值得學(xué)習？

　　2、你能使他的文章更上一層樓嗎？

　　三：總結

　　通過(guò)本課指導學(xué)生掌握學(xué)習看圖作文的方法，把一處景物寫(xiě)的很生動(dòng)。通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)學(xué)生能夠合理想象畫(huà)面內容。掌握了寫(xiě)靜物的基本方法：A、靜處的種類(lèi)；B、靜物的姿態(tài)。提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　第四教時(shí)

　　一、我的發(fā)現

　　1、先讓學(xué)生感知字詞，在讀的基礎上，引導從中可以發(fā)現什么。

　　2、交流發(fā)現。要不拘形式，學(xué)生不一定都能完整地把這個(gè)設計意圖說(shuō)出來(lái)，只要有可取之處就應給予肯定，老師要對學(xué)生的發(fā)言作評價(jià)，最后還要把要發(fā)現的內容明確完整小結出來(lái)，為后面的`擴展作準備。3、詞語(yǔ)擴展。

　　這里的擴展有兩個(gè)方面，一是就課本里提供的幾種顏色來(lái)進(jìn)行擴展，看能不能說(shuō)出更多的表示黃、紅、綠、藍顏色，且含有這個(gè)字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍。

　　一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進(jìn)行詞語(yǔ)的擴展和積累。如“紫”、

　　“黑”

　　二、日積月累

　　1、讀讀背背。

　�。�1）、引導學(xué)生在反復朗讀的基礎上背誦，也可以說(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫(huà)面

　�。�2）、鼓勵學(xué)生自己編類(lèi)似的對子�？梢苑抡照n本中的樣子寫(xiě)一寫(xiě)，如能押韻更好，但不可要求過(guò)高。

　�。�3）、互相交流自己編的對子，并評一評，看誰(shuí)編得好。

　　2、我會(huì )填。

　　短語(yǔ)前面的詞是狀語(yǔ)，要求補充動(dòng)詞。

　　1．注意詞語(yǔ)搭配的多樣性，每處不只一個(gè)正確答案。

　　2．注意積累，填完以后再讀一讀，進(jìn)行鞏固。

　　3．可以做些擴展，比如可以用競賽的形式，在本組或本冊學(xué)過(guò)的課文中或課外找類(lèi)似的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。匆匆地（離開(kāi)）快活地（唱歌）悄悄地（說(shuō)話(huà)）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著(zhù)）甜甜地（笑了）認真地（思考）

　　三、趣味語(yǔ)文

　　1、指名讓學(xué)生朗讀，要讀準字音。

　　2、然后自由讀，同時(shí)展開(kāi)想象，感受文中美好的景象。

　　3、在讀準讀通的基礎上，讀出速度；再指導背誦。

　　4、在學(xué)生自練的基礎上進(jìn)行繞口令比賽。比賽可分組來(lái)進(jìn)行。

　　5、從每組選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。

　　6、賽完以后做出評價(jià)。

　　7、鼓勵學(xué)生課余搜集繞口令，進(jìn)行交流。

語(yǔ)文教案 篇3

　　《護士媽媽》

　　教學(xué)目標：

　　情感目標

　　自讀自悟，理解課文內容：護士媽媽舍己為人、無(wú)私奉獻、挽救小女孩，讓小女孩起死回生。

　　知識目標

　　在自讀自悟中，培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容的能力，同時(shí)促進(jìn)積累。

　　能力目標

　　1.在自讀自悟中，培養學(xué)生有感情朗讀的能力。

　　2.引導學(xué)生體會(huì )、表達文章所蘊涵的思想感情：

　　(1)贊美護士媽媽無(wú)私奉獻、舍己為人的情感。

　　(2)對母愛(ài)的贊美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　護士變成護士媽媽這一角色轉換過(guò)程的情感體驗。

　　教學(xué)方法：

　　1.拋出問(wèn)題，讓學(xué)生一層層讀，初讀、細讀、精讀，同時(shí)談體會(huì )，即自讀自悟。

　　2.抓住重點(diǎn)詞句引導，幫助理解，激發(fā)情感，促進(jìn)積累。

　　3.緊緊扣住情感弦，讓學(xué)生享受情感，受到熏陶。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、師生互動(dòng)，調動(dòng)情感。

　　同學(xué)們，從我們出生的那天起，就有許多心愛(ài)著(zhù)我們的人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中，可能要數媽媽最?lèi)?ài)我們了，所以，有首歌就叫“世上只有媽媽好”，下面我們一起唱唱這首歌吧!(播放音樂(lè ))

　　二、導入課題，初讀課文。

　　1.導入：小朋友唱得真好!今天，我們來(lái)認識一位新媽媽——護士媽媽?zhuān)�大家一起�?lái)叫叫這位媽媽(出示課題)(學(xué)生齊讀)叫得更親熱一點(diǎn) 。(再讀)真好!這位媽媽是一位特殊的媽媽?zhuān)瑸槭裁凑f(shuō)她是一位特殊的媽媽呢?請大家自由朗讀課文，待會(huì )兒告訴老師。 (學(xué)生自由讀課文)

　　2.交流：誰(shuí)能告訴老師，為什么說(shuō)她是位特殊的媽媽?

　　學(xué)生1：因為這位媽媽不是真的媽媽?zhuān)�是一個(gè)護士。

　　學(xué)生2：小女孩病了，一位護士當了她的臨時(shí)媽媽。

　　教師小結：因為一位護士阿姨充當了小女孩的媽媽?zhuān)�挽救了女孩的生命�?/p>

　　三、整體感知、再讀課文。

　　1.明確人物

　　師：那么，作者在課文中寫(xiě)了哪些人物?請大家找找看。

　　生：護士媽媽、爸爸、小女孩、醫生、人們

　　師：在這些人物中，作者主要寫(xiě)了護士媽媽、爸爸和小女孩這三個(gè)人物。

　　2.體會(huì )人物

　　師：請大家再自己讀課文，邊讀邊思考：小女孩是怎樣的一個(gè)人?爸爸、護士媽媽有什么特點(diǎn)?(課件出示問(wèn)題)

　　學(xué)生自由讀課文

　　3.整體感受

　　同學(xué)們讀得很投入，有的邊讀邊畫(huà)，有的邊讀邊想，學(xué)習習慣真好。下面，請聽(tīng)老師讀讀課文。

　　四、品讀人物、精讀課文。

　　小女孩

　　1.過(guò)渡

　　師：多么感人的故事啊!你們想不想和老師一起深入地學(xué)習課文呢?(想!)(好!)那么，我們就首先看小女孩是怎樣的一個(gè)人呢?

　　2.讀

　　師：請大家找出描寫(xiě)小女孩的句子，好好地讀一讀。

　　3.悟

　　師：讀得不錯，小女孩究竟是怎樣的一個(gè)人?你從哪里讀懂的?

　　(1)病房里，有一個(gè)女孩，自住進(jìn)醫院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時(shí)喊著(zhù)：“媽媽?zhuān)瑡寢?”

　　個(gè)別讀—再讀—評議—結合內容指導朗讀—齊讀

　　師：多么可憐的小女孩啊，她多么希望能夠得到媽媽的愛(ài)啊，讀得真好，真像一個(gè)昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。

　　(2)女孩喚一聲“媽媽”，護士答應一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護士的手，呼吸慢慢均勻下來(lái)。

　　師：這里作者寫(xiě)了小女孩的語(yǔ)言，后面還有描寫(xiě)了女孩的語(yǔ)言、動(dòng)作的段落，請大家找出那段話(huà)。找到了嗎?請齊讀。

　　齊讀

　　師：人間自有真情在，在小女孩最需要母愛(ài)的時(shí)候，一位沒(méi)有結婚的護士阿姨伸出了手，做了小女孩的臨時(shí)媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛(ài)啊!

　　(課件出示句子)她死死攥緊護士的手。

　　她攥緊護士的手。

　　男生讀上句、女生讀下句

　　師：仔細看看這兩句有什么不同?

　　學(xué)生：上面一句多了一個(gè)詞語(yǔ)“死死”

　　同學(xué)們覺(jué)得哪句好?

　　學(xué)生：上面一句好。

　　師：“死死”很好地體現了病危中的小女孩非�？释�有母親的疼愛(ài)。她抓住護士媽媽的手，再也不愿意松開(kāi)，在心里不停地呼喊：“媽媽?zhuān)�你在哪�?媽媽?zhuān)�我抓住你了，媽媽�(zhuān)�求求你不要再離開(kāi)我了�！�

　　(二)爸爸

　　1.過(guò)渡

　　師：然而，此時(shí)此刻，陪伴在小女孩身邊的，不是她的媽媽?zhuān)�而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道嗎，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸�?/p>

　　2.師：爸爸有什么特點(diǎn)?(課件出示)

　　師：請大家找出描寫(xiě)爸爸的句子，好好地讀一讀，同桌之間還可以互相討論。

　　師：課文中有哪些段落是描寫(xiě)爸爸的呢?找出來(lái)了嗎?

　　學(xué)生匯報。

　　(1)女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看著(zhù)女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫生：“救救我女兒，救救我女兒!”

　　師：我們該怎樣有感情地讀好這幾句話(huà)呢?誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?

　　個(gè)別讀—帶讀(板書(shū)：哀求)

　　師述課文第3自然段內容

　　(2)男人埋著(zhù)頭，低聲說(shuō)：“我們離婚很久了，我找不到她�！�

　　師：就在爸爸心急如焚，一籌莫展的時(shí)候，一個(gè)護士問(wèn)那個(gè)男人：“孩子的媽媽呢?”

　　誰(shuí)能有感情地讀這句話(huà)?

　　女生讀—男生讀—齊讀

　　(3)男人抬起頭，吃驚地看著(zhù)比女兒大不了多少的護士，流著(zhù)淚說(shuō)：“謝謝，謝謝!”

　　師：多么可憐的爸爸啊，在妻子離他而去之后，又面臨著(zhù)新的痛苦，幸運的是他竟然得到了護士阿姨的幫助，此時(shí)此刻，讓我們再次把父親悲喜交加的心情讀出來(lái)。

　　齊讀—— 男生讀

　　(4)小結：哪有父母不愛(ài)自己的兒女的?從剛才大家的朗讀中，我們體會(huì )到了這位單身爸爸對女兒一份深深的愛(ài)意，一份濃濃的父愛(ài)。 (板書(shū)：愛(ài))

　　(三)護士媽媽

　　1.過(guò)渡：幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩卻又是幸運的，在她生命垂危的時(shí)候，有一個(gè)人向她伸出了援助之手。這個(gè)人就是護士媽媽。

　　2.護士媽媽有什么特點(diǎn)呢?請大家找出描寫(xiě)她的段落，有感情地讀一讀。

　　3.學(xué)生匯報

　　4.出示重點(diǎn)句：護士皺了皺眉頭，默默地坐下來(lái)，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說(shuō)：“女兒乖，媽媽在，媽媽在�！�

　　(1)齊讀—指名讀

　　師：誰(shuí)能再把這段話(huà)有感情地讀出來(lái)

　　(2)用默默造句：老師覺(jué)得“默默”這個(gè)詞語(yǔ)用得很好，誰(shuí)能夠用它說(shuō)一句話(huà)?

　　生1：護士阿姨默默地坐下來(lái)。

　　生2：我默默地拿出作業(yè)出來(lái)，認真地寫(xiě)著(zhù)。

　　(3)提問(wèn)：爸爸離了婚，女兒危在旦夕，當護士阿姨看到這種情形，她皺了皺眉頭，沒(méi)有說(shuō)話(huà)，默默地坐下來(lái)，此時(shí)此刻，她會(huì )想些什么呢?

　　生1：她想：我該怎樣幫助她呢?她是多么可憐的啊!

　　生2：她這樣需要媽媽?zhuān)�我為什么不去做她的媽媽�?也許能夠讓她得救呢!

　　生3：做她的媽媽?zhuān)瑒e人會(huì )怎么看我啊?真是難為情啊……

　　師：她的內心一定很矛盾，幫還是不幫呢?幫，帶給自己的是勞累，還有可能招來(lái)別人的閑話(huà);但是不幫，難道就看著(zhù)小女孩因為得不到母愛(ài)。而喪失與病魔做斗爭的精神支柱，以至于死去。經(jīng)過(guò)激烈而短暫的思想斗爭，護士果斷地選擇了救助小女孩。

　　(4)教師加動(dòng)作朗讀：護士皺了皺眉頭……

　　請你們像老師剛才一樣，加上動(dòng)作把它讀一遍。

　　老師看見(jiàn)這位同學(xué)讀得真投入，請你來(lái)讀一讀。

　　我們一起加上動(dòng)作來(lái)朗讀這段。

　　5.師：多么善良的護士啊!多么富有愛(ài)心的'媽媽啊!

　　引讀(在以后的日子里，……)

　　小結：護士媽媽用她的愛(ài)心挽救了小女孩的生命 (板書(shū)：挽救)

　　(四)情感升華。

　　1.師：當小女孩蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，醫生說(shuō)“她能蘇醒是個(gè)奇跡”(引生齊讀)

　　師：創(chuàng )造這個(gè)奇跡的是護士媽媽。

　　2.師：當看見(jiàn)心愛(ài)的女兒蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，父親會(huì )怎樣說(shuō)?

　　生1：爸爸流著(zhù)淚，握著(zhù)護士的手，一個(gè)勁地說(shuō)：“謝謝，謝謝，謝謝你們救了我的女兒!”

　　生2：爸爸會(huì )說(shuō)：“我的女兒啊，你終于醒了，可把我給急壞了啊!”

　　生3：爸爸說(shuō)：“這可讓我該怎樣感謝你們呢，太謝謝了!”

　　3.知道這件事情的人們又會(huì )說(shuō)些什么呢?

　　生1：人們說(shuō)：“這個(gè)女孩太幸運了!”

　　生2：人們說(shuō)：“這樣的好護士，應該號召大家好好學(xué)習!”

　　4.此時(shí)此刻，護士媽媽是怎樣說(shuō)的呢?請大家看到課文

　　引讀：(師)人們把贊揚……

　　(生)我記得讀過(guò)……

　　再讀：母愛(ài)可以拯救一切 (課件)

　　5.升華：

　　師：是啊，母愛(ài)可以拯救一切!

　　沒(méi)有母愛(ài)，就沒(méi)有小女孩的第二次生命;

　　沒(méi)有母愛(ài)，就沒(méi)有我們幸福的童年;

　　沒(méi)有母愛(ài)，就沒(méi)有如此繽紛的生命，亮麗的人生。

　　同學(xué)們，讓我們一齊大聲地告訴天下的母親：母愛(ài)可以拯救一切!

　　讓我們發(fā)自?xún)刃牡�、真誠地向偉大的母親說(shuō)一聲：

　　謝謝!親愛(ài)的媽媽!謝謝!偉大的母親!(學(xué)生齊讀)

　　謝謝!親愛(ài)的媽媽!謝謝!偉大的母親!(學(xué)生起立齊讀)

　　板書(shū)：

　　護士媽媽

　　哀求 挽救

　　爸爸 小女孩

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　1、能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中的關(guān)鍵句，進(jìn)而整體把握文章的結構層次和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。

　　2、了解達爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習達爾文尊重客觀(guān)事實(shí)、深人細致、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　2、難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對說(shuō)明性文字的閱讀興趣。

　　教學(xué)方法

　　1、點(diǎn)撥引導。通過(guò)對疑難點(diǎn)的點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、講練結合。通過(guò)練習提高文本閱讀的可操作性。

　　教學(xué)思路

　　一、導語(yǔ)設計

　　恩格斯《在馬克思墓前的講話(huà)》一文中，把達爾文發(fā)現有機界的發(fā)展規律和馬克思發(fā)現人類(lèi)歷史的發(fā)展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法；一百多年來(lái)，這種思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達爾文的進(jìn)化論之門(mén)。

　�。ㄕf(shuō)明：導入的藝術(shù)在于誘發(fā)興趣。產(chǎn)生動(dòng)力。本課采用質(zhì)疑導入法，力求達到舊中有新，新舊聯(lián)系。）

　　二、研習課文

　　1、整體把握，理清思路。

　�。�1）速讀課文，篩選出作者闡明的關(guān)于物種起源問(wèn)題的兩個(gè)主要觀(guān)點(diǎn)。

　�。�2）學(xué)生相互交流各自對文章結構和段意的理解，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。

　�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)速讀。整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)討論交流，理清文章結構，整體把握全文；通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括，旨在培養學(xué)生提煉觀(guān)點(diǎn)、準確表達的`語(yǔ)用能力。）

　　2、局部解讀，把握文中關(guān)鍵句。

　　學(xué)生自主圈點(diǎn)勾畫(huà)文中的關(guān)鍵句，然后分組討論，再集體交流。

　�。ㄕf(shuō)明：篩選關(guān)鍵句，這一教學(xué)目標的實(shí)現也許并不難。但如何篩選得正確、準確，就需要教師作一定的方法指導。）

　　3、理解并解釋文中重要句子的含義。

　　組織學(xué)生從文中找出難以理解的長(cháng)句，并從信息篩選、挖掘的角度進(jìn)行討論分析。

　　4、分析評價(jià)作者在文中的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。

　　思考：這篇“導言”主要說(shuō)明了《物種起源》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)和作者對物種起源問(wèn)題的一些基本看法。透過(guò)說(shuō)明文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現這種精神的文字。

　�。ń庹f(shuō)：從對文字的表層意義的闡明深入到對文字的深層含義的探究，從了解偉大的科學(xué)家的基本觀(guān)點(diǎn)、理論深入到追求他的精神世界、人格魅力，這不僅在于完成情意目標的內容，也是在提升解讀文章的一種能力。）

　　三、布置作業(yè)（略）

　　科學(xué)客觀(guān)地進(jìn)行教學(xué)設計

　　閱讀了三位老師對達爾文《<物種起源>導言》所作的教學(xué)設計（我覺(jué)得這樣定位比較恰當，說(shuō)成案例，沒(méi)有經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐；倘若說(shuō)成教案，又失之于過(guò)于傳統），有一種明顯的感覺(jué)，實(shí)在、有序、切合實(shí)際。達爾文是世界著(zhù)名科學(xué)家，他的文章和他的研究態(tài)度是一致的，嚴謹而踏實(shí)，科學(xué)而深刻。用他的文章進(jìn)行篩選信息能力的培養，自然適宜采用以上的教學(xué)設計方案。

　　具體說(shuō)，三例設計的共同特點(diǎn)有：

　　第一，在進(jìn)行單元重點(diǎn)學(xué)習的同時(shí)，能引導學(xué)生學(xué)習作者獻

　　身科學(xué)事業(yè)，尊重客觀(guān)事實(shí)，嚴肅認真地進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度。把語(yǔ)文能力的培養與對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養有機地結合了起來(lái)。

　　第二，注重引導點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠以文本為依托，運用比較的方法、探究的方法，由淺入深地進(jìn)行篩選信息和品味語(yǔ)言能力的練習和培養。

　　第三，能合理地選用多種媒體，在提高課堂教學(xué)直觀(guān)性的同時(shí)，擴大教學(xué)容量，恰當地為教學(xué)服務(wù)。

　　另外，“方案一”注重從學(xué)生的知識和認知實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展多種形式的課堂活動(dòng)，如在導入課文學(xué)習時(shí)，以問(wèn)題的形式，引起學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的興趣；為加強學(xué)生有目的閱讀能力的培養，先進(jìn)行無(wú)目的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生明白要準確地進(jìn)行信息篩選，必須養成有目的閱讀的習慣；結合課文學(xué)習，開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)，將閱讀與寫(xiě)作有機地結合起來(lái)。

　　“方案二”重在調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，以培養自主、合作、探究的學(xué)習精神；課外作業(yè)的設計極具匠心，富有創(chuàng )意，既有拓展性閱讀的要求，也有結合現實(shí)對達爾文“進(jìn)化論”思想進(jìn)行探究性、開(kāi)放性思考的要求，突出了對學(xué)生思辨能力的培養。

　　“方案三”強調新舊知識的聯(lián)系，導語(yǔ)設計富有啟發(fā)性和趣味性，提高了學(xué)生對語(yǔ)言平實(shí)的說(shuō)明文的學(xué)習興趣，并通過(guò)課外閱讀材料進(jìn)行了篩選信息能力的遷移訓練。

　　當然，三篇“方案”還存在一些問(wèn)題，比如，雖然教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節附有簡(jiǎn)短的說(shuō)明，補充交代了設計的目的，但是無(wú)論格式還是內容都顯得有些陳舊，不像已經(jīng)開(kāi)展新課程實(shí)驗的義務(wù)教育階段的教學(xué)設計那樣，充滿(mǎn)了教師的智慧和創(chuàng )意，凸現出新課程給課堂教學(xué)帶來(lái)的活力和變化。盡管我們寫(xiě)出的只是一篇課文的簡(jiǎn)單的教學(xué)設計，或叫備課時(shí)的教學(xué)設想，教師對課文教學(xué)目標的確定，對重點(diǎn)難點(diǎn)的處理，對教學(xué)程序的安排不能缺少，但是還要在各個(gè)環(huán)節中突出學(xué)生這一學(xué)習主體，比如學(xué)生的認識、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)生在接觸問(wèn)題時(shí)可能會(huì )有的想法和疑難，我們應該采用怎樣的方法，幫助和引導學(xué)生怎樣解決這些問(wèn)題，等等。對一切如果沒(méi)有充分的估計，很可能會(huì )在教學(xué)活動(dòng)中出現問(wèn)題。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、認識12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、通過(guò)閱讀，培養學(xué)生對大自然，對祖國的熱愛(ài)。

　　3、培養學(xué)生小組合作能力和自我探究學(xué)習能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　培養主動(dòng)識字的愿望，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔；感受閱讀的樂(lè )趣，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習。

　　教具準備：

　　學(xué)生課前自己制作賀年片。課件、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮�入。

　　師：元旦馬上來(lái)到了，有人為我們送來(lái)了新年禮物，大家猜一猜是什么？（根據學(xué)生回答師板書(shū)：“賀年片”）領(lǐng)讀題目，齊讀課題。

　　問(wèn)：讀了課題你最想知道什么？（小組討論）根據指名回答在題目上板書(shū)：賀年片是什么樣子的？是誰(shuí)送的，為什么送？

　　點(diǎn)評：根據學(xué)生過(guò)年的經(jīng)驗，很快猜出是賀年片，又通過(guò)提問(wèn)題培養學(xué)生善于思考和樂(lè )于提問(wèn)的能力。同時(shí)引入正文。

　�。ǘ�）初讀課文，自主識字。

　　1、師：同學(xué)們提出了這么有創(chuàng )意的問(wèn)題，你們說(shuō)我們應該到哪去找答案呢？（指名回答）師：對到課文中，在找答案之前，老師提個(gè)小小的讀書(shū)建議，（出示讀書(shū)建議）A用你喜歡的方式讀課文。B找出生字、新詞，用你喜歡的方式記住它們。

　　2、開(kāi)展“對對碰”游戲，主動(dòng)識字。

　�。�1）請同學(xué)們把生字卡片中認識的字擺在桌子上，自由認讀兩遍。

　�。�2）全班進(jìn)行“對對碰”。（指名說(shuō)：“我認識了碧，請大家和我對對碰，然后用碧字組詞�！睅煱鍟�(shū)：碧綠）

　　點(diǎn)評：用此方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的積極性，培養主動(dòng)識字的興趣，加深對生字的記憶和理解。

　�。�3）讀詞，找不理解的詞語(yǔ)。碧綠、祝愿、呼喚、翅膀、囑咐、迎著(zhù)、希望、智慧。反復讀后提問(wèn)，哪些詞語(yǔ)不理解怎么辦？通過(guò)讀課文去理解好嗎？

　　點(diǎn)評：用商量的口氣體現對學(xué)生的尊重，減輕學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生隨文識字，再用自己喜歡的方法記字，然后用游戲檢查，都是符合兒童認知規律。通過(guò)讀詞找不理解的.詞語(yǔ)，為學(xué)習課文做鋪墊。

　�。ㄈ�）讀好課文，感悟品味。

　　1、師范讀課文大家邊聽(tīng)邊想明白了什么？（指名回答）通過(guò)生的回答，展示課件圖。

　　2、同桌互相讀課文，比一比誰(shuí)讀的好，找出你最喜歡的一段有感情地讀出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)讀明白了什么？

　　點(diǎn)評：師的范讀，要讀出神韻，讀出氣魄，再讓同桌互讀互比，找最喜歡的段落，突出朗讀教學(xué)和讀中感悟。

　　3、根據學(xué)生的喜愛(ài)，分節讀文感悟。

　�。�1）師：有那么多同學(xué)喜歡讀第一節，請這些同學(xué)有感情地讀給大家聽(tīng)好嗎？（幾人齊讀，評議讀的怎么樣？說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？學(xué)生匯報。師出示課件綠色賀年片，板書(shū)：森林———祝愿———茁壯成長(cháng)）

　�。�2）全班齊讀這一段，我們理解了課題提出的什么問(wèn)題？（學(xué)生匯報樣子是樹(shù)葉、森林送的，對我們的祝愿。）

　　師：森林這樣厚愛(ài)我們，我們一起來(lái)感受綠色的賀年片所帶給我們的溫馨和祝福吧�。ㄉ�看課件文字讀課文。）

　�。�3）分組按以上的方法共同學(xué)習自己喜歡的段落。（出示自學(xué)建議，賀年片的樣子，誰(shuí)送的，為什么送？）

　�。�4）各小組交流后，全班訂正，師板書(shū)。

　�。�5）最后齊讀課文，讀出喜愛(ài)之情。

　�。ㄋ模┗ニ妥灾瀑R卡表示祝福。

　　師：同學(xué)們請你拿出自制的賀年片，你想送給誰(shuí)？表達你對你好朋友的什么祝福？請先在小組內說(shuō)一說(shuō)，然后送給你的好朋友。

　　點(diǎn)評：通過(guò)讀文，學(xué)生能回答出課題提出的三個(gè)問(wèn)題，證明讀中能感悟，理解了課文內容。通過(guò)范讀、自讀找喜歡的讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)感受閱讀的樂(lè )趣。通過(guò)互送賀卡體現了師生之間，生生之間的親情和集體的溫暖。

　�。ㄎ澹�寫(xiě)字教學(xué)。

　　師：賀年片做得很美，希望賀年片上的字要寫(xiě)得更漂亮，你們認為這課哪個(gè)字最難寫(xiě)，找出來(lái)我們共同解決。

　　1、出示生字：賀、綠、森、祝、船、迎、閃、希、望。

　　2、重點(diǎn)指導：船、綠、望、迎。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)內容

　　13 白鵝

　　教學(xué)目標

　　1. 會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．體會(huì )作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體會(huì )作者是如何抓住白鵝的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。

　　難點(diǎn)：引導學(xué)生從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　個(gè)人使用批注

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課。

　　1.教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習的課文《白鵝》。一看到這個(gè)題目，大家就想到什么？（唐朝駱賓王作的詩(shī)《鵝》）大家一起比比誰(shuí)背誦得更好。

　　2.課件出示豐子愷的畫(huà)《鵝》，簡(jiǎn)單介紹豐子愷�，F在老師給你們欣賞一幅豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》，同學(xué)們認真觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)，評一評，議一議，他畫(huà)得怎樣？為什么會(huì )畫(huà)得好？

　　3.師：是的，他所作的畫(huà)真是惟妙惟肖��！那是因為他在生活中觀(guān)察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。

　　4.著(zhù)名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章，下面我們就來(lái)讀讀課文，看看這是一只怎樣的白鵝？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.請學(xué)生獨立朗讀課文�？梢圆捎米约合矚g的方式讀，要求：注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標記；把難讀的詞語(yǔ)、句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

　　2.課件出示詞語(yǔ)，讀生字、新詞。

　　3.學(xué)生自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　　強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語(yǔ)，注意翹舌音、多音字的讀音。

　　4.了解“凈角”，出示課件：凈角”臉譜圖像。

　　“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。

　　5.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。

　　6.開(kāi)火車(chē)讀文。

　　三、再讀課文，自讀自悟。

　　1．提出學(xué)習目標：自由讀文，思考全文寫(xiě)的是一只怎樣的白鵝？是從哪些地方知道的？

　　2．匯報交流。

　　3．再讀課文，思考：作者從哪幾方面寫(xiě)白鵝的高傲的？

　　4．老師小結：整篇課文都圍繞第一自然段中“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。起承上啟下的作用。

　　5．讀寫(xiě)結合訓練：（1）再齊讀第二自然段，理解“更”的用法（承上啟下，突出“下”。）

　�。�2）學(xué)寫(xiě)過(guò)渡句：在生活上，爸爸無(wú)微不至地關(guān)心我、照顧我。在學(xué)習上，爸爸對我的要求十分嚴格。請用“更”字把這兩句話(huà)連起來(lái)。自己再說(shuō)一個(gè)過(guò)渡句。

　　6．師生對讀第一、二自然段，加深體會(huì )課文中心句及過(guò)渡段的作用。

　　7．小結：這節課我們不僅了解了作者筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習了“承上啟下”的寫(xiě)法，這種過(guò)渡方式使文章結構嚴謹，條理清楚，在今后的作文中可以加以應用。

　　四、作業(yè)。

　　1．寫(xiě)生字。

　　2．抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

　　3．自由讀文，并作批注，畫(huà)出不理解的地方，下節課交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入。

　　上節課我們初讀了全文，知道了白鵝是一個(gè)高傲的家伙。課文是通過(guò)它的叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)寫(xiě)的。那么，作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的？我們這節課繼續進(jìn)行學(xué)習。

　　二、提出目標，自主學(xué)習。

　　1．師：課文圍繞白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)，同學(xué)們覺(jué)得作者是怎樣具體描寫(xiě)的，就在感受較深的詞句上做上記號，并批上旁注，嘗試讀出自己的體會(huì )。

　　2．學(xué)生自主學(xué)習。

　　三、交流展示，深入探究。

　　1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？默讀第三自然段，找出最能表現白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這些詞中，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的寫(xiě)出來(lái)。Xk b1.com

　�。◤摹皡柭暣蠼小薄皡柭暯袊獭薄耙�吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)體會(huì )白鵝 “高傲”的特點(diǎn)，并想象它好像在說(shuō)什么。）

　　2．師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛(ài)，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝。作者對它到底懷著(zhù)什么感情？再認真讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？你是從哪些詞語(yǔ)中知道的？

　　學(xué)生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門(mén)戶(hù)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職，可見(jiàn)作者實(shí)際上是很喜歡白鵝的。

　　3．指導讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì )字里行間包含著(zhù)的'作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）

　　4．讀一至三自然段，再找出這些句子，有感情地朗讀。品味作者對白鵝的贊美之情，體會(huì )明貶實(shí)褒的表達方法。

　　5．你們喜歡這樣的描寫(xiě)嗎？文中還有多處這樣的描寫(xiě)，你能找出來(lái)讀一讀嗎？

　　6．齊讀第四自然段，讓生說(shuō)說(shuō)作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

　�。�體會(huì )作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）

　　7．同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評評他們演得像不像。

　　8．對讀課文：師讀“鵝的步態(tài)，更是傲慢了。好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，學(xué)生自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。讀好“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

　　9．學(xué)習第五～七自然段，讓生邊讀，邊做動(dòng)作。想一想：這幾段都是寫(xiě)鵝的吃相特點(diǎn)，作者是怎樣把它具體描寫(xiě)的？引導學(xué)生抓住“先……再……然后……”這個(gè)句子，體會(huì )鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。

　　10．指導朗讀。

　　四、總結延伸，遷移運用。

　　1．豐子愷老先生風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過(guò)學(xué)習本課，你能總結一下本課的寫(xiě)作方法嗎？（對比，反語(yǔ)，擬人）

　　2．小練筆：你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？運用今天學(xué)習的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。

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