《百合花》教案【經(jīng)典15篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《百合花》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《百合花》教案1
教學(xué)目標：
�、绷私庾髡呷阒均N及其《百合花》。
�、怖砬逍≌f(shuō)思路，題目的象征意義及小說(shuō)的主旨。
�、撑囵B學(xué)生速讀小說(shuō)，概述小說(shuō)的能力。
�、唇柚宋镄蜗髮W(xué)生進(jìn)行思想情操教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解百合花的象征意義。
教學(xué)準備：
�、倍嗝襟w教學(xué)儀器，《百合花》課件。
�、矊W(xué)生認真做好課前預習。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
當今社會(huì )，隨著(zhù)生活水平的提高，人們越來(lái)越喜歡用鮮花來(lái)傳情達意，贈給親朋好友，這樣我們在選擇鮮花的時(shí)候，就要注意每一種花卉的象征意義，不然會(huì )鬧出笑話(huà)。比如玫瑰象征愛(ài)情，蓮花象征高潔。那么，大家可知道百合花象征什么嗎?
<打出百合花的圖片>讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述一下百合花的特點(diǎn)，然后出示其象征意義。
那么在現代著(zhù)名作家茹志鵑的成名小說(shuō)《百合花》中，它又有什么樣的象征意義呢?今天這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇小說(shuō)。
二、了解作者。(出示幻燈片)
三、檢查預習情況。
1.大家課前已經(jīng)預習了這篇小說(shuō)，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你初讀它獲得了什么樣的印象?提示學(xué)生從哪方面談都可以。
2.學(xué)生暢所欲言后，老師不予評價(jià)，對于積極發(fā)言的同學(xué)給予肯定。
四、討論交流一：小說(shuō)的結構。
1.那么大家初讀時(shí)獲得的印象對不對呢，下面我們就一起來(lái)具體探討這篇小說(shuō)。學(xué)生快速閱讀課文，回答思考題：(1)本文是以什么為線(xiàn)索來(lái)講述故事情節的?(2)主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?人物之間發(fā)生了哪些事情?
2.學(xué)生發(fā)言后教師明確：
線(xiàn)索：“我”的見(jiàn)聞和感受。
↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被
“我”
↘新媳婦：借被—縫衣—獻被
3.學(xué)生就此將小說(shuō)分為四部分。
五、討論交流二：人物的形象。
1.“我”眼中的小通訊員、新媳婦各是怎樣的`人?
2.學(xué)生快速閱讀“帶路”、“借被”、“犧牲”部分，歸納出小通訊的性格特征。
3.根據學(xué)生的發(fā)言一步步明確：
小通訊員——熱愛(ài)生活，憨厚純樸，拘謹靦腆，關(guān)心同志，覺(jué)悟高，忠于革命。
4.學(xué)生快速閱讀“借被”、“縫衣”、“獻被”部分。歸納出新媳婦和性格特征。
5.明確：
新媳婦——美麗嫻靜、淳樸善良、對子弟兵有著(zhù)深厚的階級情誼。
六、討論交流三：“百合花”的象征意義。
1.找出小說(shuō)中描寫(xiě)“百合花”的句子(兩處)，分析“百合花”在小說(shuō)中的作用：推動(dòng)小說(shuō)情節的發(fā)展，在“借被”、“獻被”的過(guò)程中凸現新媳婦純潔高尚的人物形象。在“蓋被”中提示小通訊員的心靈純潔美好就像是一朵潔白無(wú)暇的百合花。
2.“這象征純潔的感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！敝小凹儩嵉母星椤笔侵刚l(shuí)和誰(shuí)之間的感情?為什么說(shuō)是純潔的?(純潔高尚美好的軍民禮之情)
3.文中的感情只發(fā)生地通訊吶新媳婦之間嗎?找出文章中表現我心理活動(dòng)變化的詞語(yǔ)來(lái)，并分析這樣寫(xiě)的好處。(表現了戰士之間那種百合花一樣純潔無(wú)暇高尚動(dòng)人的情感)
4.教師明確：
由此可見(jiàn)，小說(shuō)構思是非常巧妙的。表面上看，百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關(guān)，其實(shí)，百合花的特點(diǎn)與小說(shuō)中其它人物的性格，與人和人之間的關(guān)系也是緊密關(guān)聯(lián)的。百合花，作者賦予了它豐富的象征意義——小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰士和戰士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好。一句話(huà)，百合花象征著(zhù)人性美人情美。
七、 總結小說(shuō)主旨。
1.當我們讀到這兒時(shí)，我們不難看出作者寫(xiě)這篇小說(shuō)的目的。是什么?
2.學(xué)生自由發(fā)言后明確：小說(shuō)擷取了革命戰爭時(shí)期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫(huà)了有著(zhù)百合花一樣純潔美好高尚慊的小通訊員和新媳婦的形象，表現了純潔深厚的軍民之情和戰友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。
八、活動(dòng)延伸。
1.啟發(fā)感情：百合花的故事已經(jīng)成為遙遠的過(guò)去，但它那潔白無(wú)暇的芳容和沁人心脾的清香卻永遠留在我們的心中。讓我們懷著(zhù)對那逝去的人和事的緬懷之情，一起來(lái)讀讀下面的這首小詩(shī)。
2.學(xué)生在音樂(lè )聲中朗讀：
當春天再來(lái)的時(shí)候
遺忘了的野百合花仍然會(huì )在同一個(gè)山谷里生長(cháng)
在羊齒的濃蔭處仍然會(huì )有昔日的馨香
可是沒(méi)有人
沒(méi)有人會(huì )記得我們和我們曾有過(guò)的歡樂(lè )和悲傷
而時(shí)光越去越遠
終于只剩下幾首佚名的詩(shī)
和一抹淡淡的斜陽(yáng)
九、結束新課。
《百合花》教案2
活動(dòng)準備
百合花圖片。
百合花分解圖。
活動(dòng)目標
學(xué)會(huì )分部畫(huà)百合花。
知道百合花的含意。
活動(dòng)過(guò)程
1、百合花圖片
——小朋友你們都認識這個(gè)百合花吧!
——百合花漂亮不啊?
——我來(lái)學(xué)畫(huà)百合花吧!
2、學(xué)畫(huà)百合花
——畫(huà)個(gè)像扒開(kāi)的香蕉皮。
——在兩個(gè)分叉上畫(huà)上三個(gè)叉，像花朵了。
——花朵中間畫(huà)天線(xiàn)，接著(zhù)畫(huà)花梗兩個(gè)豎線(xiàn)。
——最后畫(huà)上長(cháng)長(cháng)的葉子。
——涂上自己喜歡的顏色。
3、百合花的含意
——你們知道咱們今天為什么學(xué)畫(huà)百合嗎?
——百合含意中有一句是表示偉大的愛(ài)。
——世界上對我們的`愛(ài)最偉大的是媽媽。
——馬上到母親節了，我們可以畫(huà)百合花和康乃馨送給媽媽。
活動(dòng)結束
《百合花》教案3
教材分析：
《百合花開(kāi)》是臺灣作家林清玄的一篇散文。文章用優(yōu)美的語(yǔ)言和擬人化的寫(xiě)作手法將“堅定的信念”這一生活哲理揭示出來(lái)，因此，在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受文章語(yǔ)言的優(yōu)美和從中得到的啟示更要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )運用擬人化的寫(xiě)作手法。
學(xué)情分析：
高年級學(xué)生閱讀記敘文時(shí)，基本上能了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。希望通過(guò)訓練學(xué)生能在老師的指導下用心思考、張口品讀、親身感受，達到悟知、悟情、悟理。
教學(xué)目標：
認知目標：通過(guò)讀書(shū)能說(shuō)出百合花開(kāi)放前后的種、種經(jīng)歷。
能力目標：培養學(xué)生、朗讀感悟、問(wèn)題研討，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
情感目標：以課文為載體，讓學(xué)生理解到堅定的信念、執著(zhù)奮斗對于實(shí)現生命價(jià)值的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
對文中富有表現力和蘊涵意義深刻的句子進(jìn)行深入的探究，以真正理解和把握堅定的信念、執著(zhù)的奮斗對于實(shí)現生命的價(jià)值的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生的個(gè)性閱讀，理解信念、執著(zhù)奮斗對于人生價(jià)值實(shí)現的重要性。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：同學(xué)們，還記得《丑小鴨》嗎？一只長(cháng)相丑陋的鴨子屢遭排擠、嘲笑、追打，最終成長(cháng)為一只美麗的白天鵝的故事曾經(jīng)打動(dòng)了無(wú)數人。今天，讓我們走進(jìn)一個(gè)山谷，去看看那里的一株和丑小鴨有著(zhù)相似命運的百合開(kāi)花的過(guò)程，你會(huì )感受到一種頑強的力量，看到一種奮斗的光芒。（板書(shū)《百合花開(kāi)》。）
二、初讀課文
1、那么百合開(kāi)花經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程？自由讀課文，找一找。
2、板書(shū)（雜草——花苞——百合花開(kāi)——百合谷地）過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)這個(gè)成長(cháng)歷程，向我們展示了一株什么樣的百合？再來(lái)讀書(shū)。
三、研讀課文
1、默讀，百合從長(cháng)得和雜草一樣到它盛開(kāi)，是怎樣做的？畫(huà)下有關(guān)句子。（評價(jià)，關(guān)注全體。）出示：有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深的扎根，直直地挺著(zhù)胸膛。在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內心的能量。年年春天，百合努力地開(kāi)花、結籽。它的種子隨著(zhù)風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿(mǎn)潔白的百合。
2、自己小聲讀這三句話(huà)，你發(fā)現了什么？（評價(jià)）
3、從它的每一次努力中我們能體會(huì )出這是一株什么樣的百合？（再回到課文，請大家細細品讀，做簡(jiǎn)單批注。）交流體會(huì )：有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著(zhù)胸膛。
★百合是怎樣做的，讀一讀這句話(huà)。理解深深地，直直地。
★這種努力容易做到嗎？（結合生長(cháng)環(huán)境談一談，偏僻遙遠的山谷、數千尺高的斷崖，預示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環(huán)境頑強地抗爭，再讀。）
★這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個(gè)念頭。（為了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著(zhù)胸膛。讀出百合地堅強。）
★讀到這里，你體會(huì )出這是一株怎樣的百合呀？經(jīng)過(guò)百合不懈的努力，終于，在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結出了第一個(gè)花苞。
百合努力地釋放內心的能量。結合這一次努力，談一談你的體會(huì )。
◆百合是怎樣做的？（努力地釋放內心的能量）
◆在什么情況下努力地釋放內心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他們怎么說(shuō)的）。師過(guò)渡：百合的頂部結出了第一個(gè)花苞，但是，野草們在私下嘲笑它：指讀；在公開(kāi)場(chǎng)合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂蝶鳥(niǎo)雀飛過(guò)也會(huì )鄙夷勸阻：指讀。面對這些冷嘲熱諷，百合說(shuō)：（齊讀）我要開(kāi)花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在；不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開(kāi)花！
師：這段話(huà)運用了什么修辭方法？運用排比表達了百合心中什么念頭？（我要開(kāi)花）此時(shí)，心中的念頭已變成它努力追求的信念。
◆百合怎樣越來(lái)越強烈的表達出“我要開(kāi)花”這個(gè)信念的？再讀這段話(huà)，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì )。指讀，指導，評價(jià)。（學(xué)生結合上下文、重點(diǎn)詞理解到百合自信、有責任感、執著(zhù)、擁有強烈自尊）
◆這是一株什么樣的'百合？此時(shí)，你們就是這株這樣的百合，讓我們一起來(lái)回應野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。齊讀：野草們在私下嘲笑？？百合說(shuō)；在公開(kāi)場(chǎng)合則譏諷？？百合說(shuō)；偶爾有蜂蝶鳥(niǎo)雀飛過(guò)也會(huì )鄙夷勸阻：百合說(shuō)。
◆面對野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅定的信念始終沒(méi)有動(dòng)搖，就讓我們記住百合的這段話(huà)。填空：我要開(kāi)花，是因為（）；我要開(kāi)花，是為了（）；我要開(kāi)花，是由于（）；不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開(kāi)花！
自己試一試。齊讀。過(guò)渡語(yǔ)：偏僻遙遠的山谷、高達數千尺的斷崖，就如同詩(shī)中所說(shuō)“幽蘭生山谷，本自無(wú)人知”。但百合花內心有一個(gè)純潔的念頭：“我是一株百合，惟一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵�！睘榱诵闹心莻�(gè)純潔的念頭，百合努力著(zhù)；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個(gè)堅定的信念，百合繼續努力著(zhù)；有一天，它終于開(kāi)花了。（圖片演示）它那富有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。這花是信念的結晶，是心血的凝聚。這美麗多么來(lái)之不易，百合終于實(shí)現了自己的價(jià)值。但百合停止它的努力了嗎？年年春天，百合努力地開(kāi)花、結籽。它的種子隨著(zhù)風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿(mǎn)潔白的百合。讓學(xué)生自己讀，百合又在努力做什么，體會(huì )出這又是什么樣的百合？指名讀。
齊讀：年年春天，百合努力的開(kāi)花、結籽。它的種子隨著(zhù)風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿(mǎn)潔白的百合。師接讀：（配樂(lè )）過(guò)渡語(yǔ)：幾十年后，遠在百里之外的人，從城市、從鄉村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花。許多孩童跪下來(lái)，嗅著(zhù)百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無(wú)數的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚。正如詩(shī)中所說(shuō)“只為馨香重，求者遍山隅”，此時(shí)，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對百合說(shuō)什么？訓練說(shuō)話(huà)。
但是，不管別人怎么欣賞，滿(mǎn)山的百合花都謹記著(zhù)第一株百合的教導：出示：學(xué)生齊讀——我們要全心全意地默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。你怎么理解這句話(huà)？（聯(lián)系全文，感悟哲理）通過(guò)百合的這個(gè)歷程，我們看：這是一株（）的百合？
四、教師小結
通過(guò)百合的這個(gè)歷程，我們真切感受到無(wú)論是開(kāi)花還是做人，在追求夢(mèng)想的時(shí)候，若堅定自己的信念，不懈努力，就能開(kāi)出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開(kāi)帶給我們的啟示，也正是作者林清玄追求的做人境界“盡心就是完美”。
結束語(yǔ)：愿我們每個(gè)人的心中都有一株美麗的百合花盛開(kāi)。讓我們一同再次有感情地朗讀這首詩(shī)歌，感受百合花的這份堅韌和勇敢。
《百合花》教案4
教學(xué)目標
1.會(huì )認6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
2.有感情地、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。感悟百合花對生命的思考，明白自己的命運應該由自己創(chuàng )造的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
著(zhù)重讀好百合花說(shuō)的話(huà)，體會(huì )文章的含義，是教學(xué)的重點(diǎn)。
感悟作者借百合花所表達的思想感情，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準備
字詞卡片、課文朗讀磁帶、百合花、作者的相關(guān)作品
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示百合花，揭示課題。
二、課題質(zhì)疑。
讀了課題你有什么疑問(wèn)？
如：為什么是心田上的百合花開(kāi)？為什么要寫(xiě)“開(kāi)”？
三、交流預習情況。
1.學(xué)生瀏覽課文，回顧預習情況。然后從課文的主要內容、敘述順序、解題等方面交流自己的預習情況。
2.用一句話(huà)談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后的感受。
�。ㄟ@里老師要尊重學(xué)生的獨特體驗，不要求談得非常深刻，只是初步的感受。）
師：作者用最美麗的文字，告訴我們的心靈：自己的路應該怎么走。
四、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)分段讀全文。
2.請同學(xué)當評委發(fā)表意見(jiàn)，評評剛才幾位同學(xué)的朗讀。
3.簡(jiǎn)要概括課文。
五、讀中感悟交流問(wèn)題。
1.默讀課文，找找哪些句子給人啟示，最值得我們欣賞、體會(huì )。
2.重點(diǎn)讀百合花說(shuō)的話(huà)。
3.交流讀出的問(wèn)題。
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會(huì )到了什么？讀出什么問(wèn)題？
六、學(xué)習生字詞。
1.出示生字：僻、崖、鄙、夷、懈、誓。
2.認讀生字。
3.學(xué)生交流識字方法。
4.認讀詞語(yǔ)：
偏僻、懸崖、花苞、縱然、鄙夷、靈性、秀挺、不懈、誓愿、全心全意
5.學(xué)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察生字的筆畫(huà)、偏旁、各部件在田字格中的位置。
�。�2）“小老師”講講：要注意哪些字的書(shū)寫(xiě)。
“遙”可與“搖”進(jìn)行比較。
“瑩”不要漏掉最后一點(diǎn)。共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
�。�4）展示作業(yè)，進(jìn)行點(diǎn)評。
七、再次質(zhì)疑，帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂。
�。ń處熞探o學(xué)生質(zhì)疑的方法。）
八、選擇練習，拓展思維。
�。�1）把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)，并想一想其中的含義。
�。�2）搜集名人努力奮斗的故事。
�。�3）百合花使你想起了生活中的哪些人和事，請舉個(gè)具體的例子寫(xiě)出自己的體會(huì )。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入，出示板書(shū)。
臺灣作家林清玄你們熟悉了嗎？
師簡(jiǎn)介：【林清玄個(gè)人簡(jiǎn)介】（略）
師：古人云“人如其文”，也就是說(shuō)讀一個(gè)人的文章就是品一個(gè)人的人品。今天就讓我們走進(jìn)林清玄的內心世界。
二、自主學(xué)文，感悟內容。
師：帶著(zhù)上節課我們提出的“課文題目為什么叫《心田上的百合花開(kāi)》”這個(gè)問(wèn)題，去細讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)�？梢栽O身處地地去想，可以聯(lián)系身邊的人去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。
三、合作學(xué)習，深化理解。
1.自學(xué)完的同學(xué)可以在組內交流讀文后的感受。
2.全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫(huà)的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
3.品析句子。
先自己讀書(shū)，再小組討論，最后全班討論。
第一句：“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開(kāi)出美麗的花朵，讓人們知道我是百合�！�
思考：“百合花怎么知道自己不是一株野草”“我一定要開(kāi)出美麗的花”蘊含什么意思？
第二句：“我要開(kāi)花，是因為知道自己有美麗的花；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開(kāi)花！”
思考：花的莊嚴使命是什么？人的莊嚴使命又是什么？你們此時(shí)聽(tīng)到百合花說(shuō)的這番話(huà)，會(huì )怎么想？你是怎么理解的？
第三句：“要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在�！�
聯(lián)系生活實(shí)際，舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
�。ㄒ龑W(xué)生談?wù)劼?tīng)說(shuō)過(guò)的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕�。�?/p>
4.指導有感情地朗讀。
重點(diǎn)指導讀出百合花堅定、勇敢、自信的語(yǔ)氣。讀書(shū)的時(shí)候要抓住重點(diǎn)的詞句，一邊讀一邊去揣摩，體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。
5.教師總結。
一株小小的野百合，演繹出一段美麗而又令人感動(dòng)的故事。這就是臺灣作家林清玄的散文《心田上的百合花開(kāi)》。一個(gè)小小的.“心靈”，為了心中那個(gè)美好的愿望，竟是如此的執著(zhù)和堅韌。它，的確不是一株野草。我們應該要有遠大的目標，永不放棄，不斷地向上、不斷地努力，才會(huì )讓心田上的百合花開(kāi)。共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
四、升華感受，受到啟迪。
1.同學(xué)們，在生活中你還知道哪些向命運挑戰的人呢？
2.學(xué)生介紹（引導學(xué)生大范圍、多角度地介紹，可以是電視上、網(wǎng)絡(luò )里、報紙上看到的或是聽(tīng)到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）。
推薦資料：張海迪、海倫凱勒、霍金……
小結：在生活中，這些與命運抗爭的人沒(méi)有聽(tīng)天由命，而是憑著(zhù)一種不服輸的韌勁兒，一種百折不撓的拼搏精神，錘煉出了驚人的毅力與決心，終于實(shí)現了自己的人生價(jià)值與夢(mèng)想。成為了我們心中的導航燈。
3.教師引導：在眾多向命運挑戰的人的身上，我們看到了他們遇到困難毫不退縮的精神。你從中得到什么啟發(fā)？此時(shí)此刻，你不想把發(fā)自?xún)刃牡母惺荏w驗成一句格言或一段人生的感悟嗎？
�。�1）示范：心有多大，舞臺就有多大�！娨晱V告詞
�。�2）學(xué)生在教師的激勵下，在自己的寫(xiě)作本上寫(xiě)上自己的格言或感悟。
4.教師總結。
在生活的道路上，不管有沒(méi)有人欣賞，不管別人怎樣看我，我們都要努力，要全心全意默默地努力，以努力來(lái)證明自己的存在。讓心中的百合花燦爛地開(kāi)放！
五、回讀課文，總結收獲。
1.從頭再讀課文，想一想學(xué)習了本文，你有哪些收獲。
2.談收獲（可從思想感受，詞句的積累和文章的表達方法幾方面總結）。
3.學(xué)生總結寫(xiě)法。
�。ㄎ恼峦ㄟ^(guò)雜草、蜂蝶、鳥(niǎo)雀，從側面暗示百合花前進(jìn)過(guò)程中的困難，并結合百合花的語(yǔ)言來(lái)表示她的決心，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子，再次讀讀，細細體會(huì )作者細膩的寫(xiě)作手法。）
4.背誦積累。
�、僭賮�(lái)讀讀這一段，熟讀以后銘記在心，用它指引我們的人生道路。
�、谶@些句子就是名言佳句，值得儲存，讓我們一起試著(zhù)背下來(lái)。
六、拓展練習，學(xué)習寫(xiě)法。
1.拓展閱讀：林清玄《逆風(fēng)的香》。
2.談感受。
3.體會(huì )表達方法。
4.如果讓你寫(xiě)一個(gè)表達自己內心感受的片段，你打算怎樣寫(xiě)？這兩篇文章有哪些表達方法是我們能借鑒的呢？下課后再把這兩篇文章拿出來(lái)細細對比，體會(huì )它們的表達方法，然后動(dòng)筆寫(xiě)出我們的故事。
板書(shū)設計：
27心田上的百合花開(kāi)
百合 野草和蜂蝶
努力地深深地嘲笑鄙夷
開(kāi)花了 不敢嘲笑
要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在
�。▽W(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的感悟）
《百合花》教案5
教學(xué)目標：
認讀5個(gè)生字，能說(shuō)說(shuō)百合花開(kāi)放前后的種種經(jīng)歷。能寫(xiě)己讀文后的感受。懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，只要堅持就會(huì )獲得成功。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，只要堅持就會(huì )獲得成功。
教學(xué)過(guò)程；
一、導入：
出示圖：這是什么花？請你用一句話(huà)描述一下你的感受。
二、初讀課文，了解主要內容
1、讀課文，認識生字、詞
2、寫(xiě)出主要內容
�。▽�(xiě)一株百合花在生長(cháng)過(guò)程中抵御了個(gè)樣嘲諷、堅信自己能開(kāi)花，最終，開(kāi)出了美麗的'話(huà)朵）
師：那就讓我們一起它開(kāi)花前后的經(jīng)歷吧！
三、細讀課文，理解內容
1、自讀課文，了解百合花開(kāi)前后經(jīng)歷。劃分段落
第一段（1-9）百合花剛誕生就知自己不是野草，面對嘲諷，他始終不動(dòng)搖，堅定自己的信念。
第二段（10-12）百合花終于開(kāi)出美麗的花，受人喜愛(ài)。
第三段（13—16）幾十年后，人們從各地來(lái)欣賞百合花，但百合花不驕傲，只是默默的開(kāi)花
2、默讀課文，思考：百合花開(kāi)花前后，有哪些經(jīng)歷，劃出相關(guān)語(yǔ)句，做出批注。
3、交流
四、回顧全文，寫(xiě)出感受
1、讀了課文，你有哪些感受，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、獨立寫(xiě)
3、生生互評，師生評議
4、修改
教學(xué)反思：
學(xué)生喜歡這文章，喜歡文中的優(yōu)美句段，學(xué)習情趣高。學(xué)生朗讀的有語(yǔ)氣，通過(guò)朗讀學(xué)生能感受到只要堅持自己的信念，就會(huì )獲得成功，要不斷的體現自己的價(jià)值。
《百合花》教案6
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對于人生的價(jià)值。
2、反復朗讀課文，理解文章所蘊含的深意，感受作者情懷。
3、領(lǐng)悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作方法。
4、品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(cháng)的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課——花是自然的精靈，天地萬(wàn)物都有自己的語(yǔ)言：蓮花的高潔，菊花的堅韌，牡丹的典雅，蘭花的清逸……(學(xué)生交流自己賞花的感悟)今天我們跟隨作家林清玄感受百合花的魅力。
二、感知課文
1、默讀課文，概述課文內容 。學(xué)生交流，互相補充。
2、朗讀課文，按照“從 ··· 一句中，我看到了一株···的百合花”的`句式，學(xué)習小組間互相交流自己對百合花的認識。
老師歸納：百合花頑強、自信、堅韌、執著(zhù)。
三、賞析品味
1、引導學(xué)生找出最喜歡的語(yǔ)句，朗讀品味，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
2、引導學(xué)生獨立閱讀，提出疑問(wèn)，要求每人提一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題。
老師總結：
基本問(wèn)題：為什么人們總喜歡用物來(lái)表達自己的感情?
單元問(wèn)題：
1、大詩(shī)人陸游曾有詩(shī)云：“芳蘭移取遍中林，余地何妨種玉簪，更乞兩叢香百合，老翁七十尚童心�！蹦隳芟氲侥男┖突ㄓ嘘P(guān)的詩(shī)句?
2、人們現在都喜愛(ài)送鮮花給親朋好友，百合花代表什么含義?你又知道那些代表特殊意義的鮮花?
3、你能想到哪些有關(guān)植物或動(dòng)物的寓言故事嗎?
內容問(wèn)題：
1、你見(jiàn)過(guò)百合花嗎?它有怎樣的生長(cháng)習性?
2、百合花在成長(cháng)的過(guò)程中經(jīng)歷了那些變化?
3、百合花從生長(cháng)到開(kāi)花遭到了哪些風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的的打擊呢?想一想寫(xiě)野草和蜂蝶是為了什么?
4、百合花在文中是一個(gè)怎樣的形象?
5、百合花形象帶給我們那些啟示?
四、感悟拓展
1、簡(jiǎn)介“象征”手法，引導學(xué)生體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著(zhù)某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。
明確：百合花是信念的象征，野百合的形象啟示著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的普通民眾，要通過(guò)自身的不懈努力，“以花來(lái)證明自己的人生價(jià)值”。 百合谷其實(shí)就是一個(gè)充滿(mǎn)世事艱辛的大社會(huì )的縮影。百合花生在山谷，它的靈性、它的精神卻具有啟迪人生的意義。因此文章擬題為“心田上的百合花開(kāi)”。
2、本文帶給你怎樣的人生感悟?
野百合的遭遇具有人生奮斗的典型意義：一個(gè)人社會(huì )價(jià)值的實(shí)現，只有一種方式，那就是“以花來(lái)證明”。
3、文中的百合花以開(kāi)花證明了自己的存在，我們的生活中還有哪些人用實(shí)際行動(dòng)證明了自己的價(jià)值?我們該如何證明自己的價(jià)值?
五、作業(yè)
1、讀完本文后，將你的感悟寫(xiě)成一篇讀后感。
2、閱讀林青玄的其他文章，感受作家的人生境界。
《百合花》教案7
一、教學(xué)目標
總目標：讓學(xué)生明白本小說(shuō)構思和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，培養鑒賞小說(shuō)的能力。
具體目標：
1、明白本小說(shuō)題目的含義和主題
2、體味細節描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。
3、品析重難點(diǎn)語(yǔ)句。
4、培養學(xué)生速讀小說(shuō)，概述小說(shuō)的能力。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導引
1、由于課文內容集中，文字曉暢，情節較簡(jiǎn)單，所以.課上讓學(xué)生在規定的10分鐘內速讀全文，順手劃出字詞。
2.、劃分段落，概括大意。
3、初步明白本小說(shuō)題目的含義
二、活動(dòng)流程
1、速讀讀全文。(10分鐘)
2、劃出字詞。
給加點(diǎn)的字正音
撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(niní)憨憨(hānhān)執拗(niù)髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(chu)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(qián)磕磕絆絆(kē)
解釋下列詞語(yǔ)
張皇忸怩憨憨執拗尷尬訕訕虔誠
3、討論交流一
劃分段落，概括大意。
提示：全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)情節。
4、討論交流二：鑒賞本小說(shuō)的構思。
具體理解百合花被和百合花在本小說(shuō)中的地位和作用。 (1)得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅。
(提示：這是個(gè)開(kāi)發(fā)的話(huà)題，盡管讓學(xué)生談，意思在，就要肯定。)
(2)理解跟百合花被相關(guān)的情節。
請學(xué)生朗讀描寫(xiě)百合花被的一段文字和“剛出門(mén)～我已從心底愛(ài)上了這個(gè)傻呼呼的同鄉)的內容。再請學(xué)生復述被子的最后結局。 總結：
A被子，是情節的一部分，推動(dòng)了情節的發(fā)展。 B被子與人物性格關(guān)系。
三、活動(dòng)延伸
1、思考：分析新媳婦和小通訊員的人物形象
2、抄寫(xiě)有關(guān)字詞。
第二課時(shí)
一、鞏固復習
整體把握：題目含義、內容主題、情節結構。
1、復述小說(shuō)的故事情節，理出情節通訊員帶“我”去包扎所(帶路)開(kāi)端通訊員隨“我”借被子(借被)發(fā)展
新媳婦和“我”一起在包扎所救護(救護)再發(fā)展
通訊員救人犧牲、新媳婦獻出自己的新婚被子(犧牲、獻被)高潮、結局
2、作者為什么以百合花為題，理解主題。結尾對百合花的描寫(xiě)有什么作用?
“那條棗紅底色上灑滿(mǎn)百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。
二、解讀探究
分析人物形象及作用
小通訊員、新媳婦、“我”
1、“我”在文中起什么作用?
線(xiàn)索人物。
2、“我”對小通訊員的情感前后是否有變化?文中找出原句為證。
“生起氣來(lái)”——“發(fā)生了興趣”——“從心底愛(ài)上了這個(gè)傻乎乎的同鄉”——懷著(zhù)崇敬的心情懷想他
3、“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢?靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意那“我”眼中的新媳婦呢?重點(diǎn)品讀高潮部分。
害羞、靦腆、善良、深明大義，對革命戰士有深厚的階級感情。
4、具體來(lái)看作者是如何刻畫(huà)小通訊員和新媳婦兩個(gè)人物形象的。
細節描寫(xiě)、語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)。
三、合作交流
細節描寫(xiě)及作用
作者擅長(cháng)通過(guò)細膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物，這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫(huà)了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運用典型細節是作品的另一重要藝術(shù)表現手段——
幾處細節：
兩次寫(xiě)通訊員槍筒里插的樹(shù)枝和野花
兩次寫(xiě)給“我”開(kāi)飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭
四次寫(xiě)衣服上被門(mén)鉤撕破的衣洞
三次寫(xiě)新媳婦的'印有百合花的被子等等
這不僅使得作品在情節發(fā)展上前后呼應，波瀾起伏，結構嚴謹，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿(mǎn)。
四、品賞語(yǔ)言
重難點(diǎn)語(yǔ)句
1、“但我又莫名其妙地想問(wèn)問(wèn)誰(shuí)，戰地上會(huì )不會(huì )漏掉傷員。通訊員在戰斗時(shí)，除了送信，還干什么——我不知道自己為什么要問(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題�！边@句話(huà)如何理解?由上文知道一個(gè)×營(yíng)的通訊員負了傷被送到包扎所，“我”馬上想到了“我”的同鄉，“我”很擔心他，所以“想問(wèn)問(wèn)誰(shuí)，戰地上會(huì )不會(huì )漏掉傷員”，想知道通訊員“除了送信，還干什么�！弊詈笠痪洹拔也恢雷约簽槭裁匆獑�(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題”，其實(shí)暗示了“我”對那個(gè)通訊員的關(guān)心、牽掛、惦念。
2、“我跟她說(shuō)了半天，她才紅了臉，同意了。不過(guò)只答應做我的下手�！比绾卫斫膺@句話(huà)?因為是一個(gè)剛過(guò)門(mén)三天的新媳婦，所以在包扎所照顧男傷病員，為他們擦拭身上的污泥血跡感到放不開(kāi)手，但這句話(huà)真正的意圖是為下文通訊員犧牲，此時(shí)新媳婦“莊嚴而虔誠地給他拭著(zhù)身子”作了一個(gè)鋪墊。
3、“新媳婦卻像什么也沒(méi)看見(jiàn)，什么也沒(méi)聽(tīng)到，依然拿著(zhù)針，細細地、密密地縫著(zhù)那個(gè)破洞�！�
這句話(huà)寫(xiě)出了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚、難過(guò)的心情。樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情。前后的變化，寫(xiě)出了她對為百姓捐軀的通訊員的崇敬，更加展示其善良、純真、高潔的品質(zhì)。
五、拓展延伸
三年的初中生活就要過(guò)去了，回首這段美好的時(shí)光，每個(gè)人都會(huì )有許多有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭，請擷取一兩個(gè)片斷，寫(xiě)出人情美或者人性美的主題來(lái)。
六、板書(shū)設計
百合花
茹志鵑
百合花——清麗純潔高雅
小通訊員：靦腆淳樸勇敢熱愛(ài)生活關(guān)心同志新媳婦：嫻靜淳樸善良純真高潔主題：人性美性格美
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生速讀小說(shuō)，概述小說(shuō)內容的能力；
2、訓練根據線(xiàn)索理結構、擬標題的能力；
3、分析人物形象；
4、體味細節描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用；
5、明白小說(shuō)題目的含義和主題。
教學(xué)重點(diǎn)
分析人物形象，體味細節描寫(xiě)的作用教學(xué)難點(diǎn)
明白小說(shuō)豐富的主題
教學(xué)過(guò)程
《百合花》教案8
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容和其中蘊含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內容和其中所蘊含的道理。
教學(xué)準備
課件或掛圖、小黑板。
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導題
同學(xué)們，你們認識這種花嗎？（課件或掛圖）你們知道百合花生長(cháng)在哪里嗎？可今天，老師要讓你們認識一株生長(cháng)在特殊地方的百合花。齊讀課題：心田上的百合花
這是著(zhù)名作家林清玄的散文，他的散文文筆流暢清新，表現了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著(zhù)感人的力量。
二、由詞悟文，讀懂故事
1、初讀課文。同學(xué)們，在不同人的眼里看到同樣一株百合花感覺(jué)是不一樣的。在作家林清玄的眼里，這是一株怎樣的百合花呢？請你仔細默讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，再有感情地朗讀。然后用一個(gè)恰當的詞語(yǔ)概括出這是一株怎樣的百合。
2、理解課文，主動(dòng)探究。每個(gè)同學(xué)從課文中都讀到了你所發(fā)現的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？請大家交流交流。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導學(xué)生積極談看法，教師順勢點(diǎn)撥、指導、提升。
根據學(xué)生的答案相機板書(shū)：堅定頑強不向命運低頭堅持不懈自信純潔名副其實(shí)……
出示課文重點(diǎn)句子，齊讀：“我要開(kāi)花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開(kāi)花！”這里百合說(shuō)了幾次我要開(kāi)花？（三次。）這是一組排比句，排比的句式要讀出氣勢。練習朗讀。從課文中我們感受到了這是一株怎樣的百合花？引導學(xué)生根據板書(shū)小結：這是一株堅定的百合、頑強的百合花、不向命運低頭的百合花、堅持不懈的百合花，這是一株自信的百合花、純潔美麗的百合花、以花來(lái)證明自己的百合花、名副其實(shí)的百合花。這是一株近乎完美的百合花。
三、回歸課題，深挖寓意
1、同學(xué)們，這是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么寓意呢？是什么力量讓它冒出了花苞，開(kāi)出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？請用發(fā)現的眼光去課文中找。
2、生默讀課文，找相關(guān)語(yǔ)句。提示：特別要注意百合的語(yǔ)言，讀讀百合說(shuō)的三段話(huà)。
3、分角色朗讀全文。
4、生全班交流。引導：為什么它要努力，為什么它要直立地挺著(zhù)胸膛？因為它有一個(gè)純潔的念頭。
5、師生合作朗讀。
引讀：當它長(cháng)得和野草一模一樣的時(shí)候，它心里有一個(gè)純潔的念頭——
生齊讀：我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。
引讀：當它受到野草的嘲笑時(shí)，它有一個(gè)純潔的念頭——
生齊讀：我要開(kāi)花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開(kāi)花！
引讀：當有一天百合所生活的偏僻遙遠的山谷成為百合谷的時(shí)候，它還是有一個(gè)純潔的念頭——
生齊讀：我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的`存在。
6、小結：這種純潔的念頭就是一種“信念”，信念是一個(gè)人的精神支柱，信念是人生旅行中的一盞明燈，信念是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。心里有了這樣的信念，它才能頑強；心里有了這樣的信念，它才能不向命運低頭；心里有了這樣的信念，它才能堅持不懈；心里有了這樣的信念，它才能開(kāi)出靈性潔白的花朵，它才能感到幸福。因為百合有信念，所以百合才有這近乎完美的形象。
7、同學(xué)們，明明是山谷里的百合花，為什么題目為“心田上的百合花”？指名談。
8、小結：一個(gè)人有了信念，他的人生就有了意義，就有了價(jià)值。
《百合花》教案9
活動(dòng)目標
1．激發(fā)學(xué)生對環(huán)境的熱愛(ài)，明白保護環(huán)境的緊迫性。
2．引發(fā)學(xué)生對家鄉生態(tài)環(huán)境的全面關(guān)注。
活動(dòng)準備
學(xué)生課前調查家鄉的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。
活動(dòng)過(guò)程
一、交流課外調查情況
1．教師：動(dòng)植物的生存狀況令人十分擔憂(yōu)。同學(xué)們課外對家鄉動(dòng)植物的生存狀況進(jìn)行了調查�，F在請在小組內交流、統計，填寫(xiě)好調查表。（例表）
時(shí)間
動(dòng)植物種類(lèi)
數量
原因
30年前
野豬
較多
森林破壞較少
20年前
野雞、蕨菜
較多
生態(tài)環(huán)保護較好
10年前
麻雀
較少
被大量捕殺、生態(tài)環(huán)境被破壞
現今
野豬
很少
森林破壞嚴重
2．教師：看了統計結果，你們有什么感受？
3．教師：是呀，由于環(huán)境惡化，動(dòng)植物生存出現了危機。但有些植物，在某些情況下的生長(cháng)卻非常迅速。今天，我們就一起讀一個(gè)關(guān)于水百合花的故事。
二、水百合花的啟示
1．教師：《水百合花的啟示》是一則在西方廣為流傳的故事，大家讀一讀，想一想，這則故事告訴了我們什么。
2．學(xué)生讀教科書(shū)第48頁(yè)的故事《水百合花的啟示》。（可以配以錄像或滿(mǎn)池塘水百合的圖片）
3．交流：這個(gè)故事給我們的啟示。
4．教師小結：地球生態(tài)環(huán)境惡化的過(guò)程，的確很像水百合花的蔓延，是以加速度在變化著(zhù)的。沙漠的.擴大、耕地的銳減、森林的消失以及物種的滅絕，無(wú)一不是如此。環(huán)境保護，已經(jīng)到了第29天的黃昏！
三、又見(jiàn)“鳥(niǎo)的天堂”
1．教師：有一些覺(jué)醒的人們，他們感受到了保護環(huán)境的緊迫性，用自己的實(shí)際行動(dòng)建造了一個(gè)全新的家園�？�，樹(shù)木茂盛，可愛(ài)的鳥(niǎo)兒飛回來(lái)了。（先出示沒(méi)有鳥(niǎo)的“鳥(niǎo)的天堂”的錄像或圖片，再出示“鳥(niǎo)的天堂”群鳥(niǎo)紛飛的圖片。將教科書(shū)第48頁(yè)的學(xué)生日記當做錄像的解說(shuō)詞）
2．學(xué)生交流：從日記中你想到了什么；“鳥(niǎo)的天堂”為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化。
四、我是綠色小信鴿
1．教師：同學(xué)們，除了水污染、空氣污染、動(dòng)植物減少等生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，在許多地方還存在著(zhù)這樣那樣的環(huán)境問(wèn)題（出示過(guò)度放牧和噪音的圖片）。在我們的家鄉，你們還發(fā)現哪些環(huán)境問(wèn)題？
2．學(xué)生交流。
3．學(xué)生分小組寫(xiě)建議信或倡議書(shū)。
�。�1）教師指導學(xué)生撰寫(xiě)倡議書(shū)：格式要正確，必須用事實(shí)說(shuō)話(huà)，提出的建議要合情合理。
�。�2）分小組撰寫(xiě)倡議書(shū)（一人執筆，其他人輕聲討論幫助修改）。
�。�3）小組派代表上臺朗讀本小組的倡議書(shū)，評出優(yōu)勝組。
�。�4）選出優(yōu)秀作品，課后散發(fā)給社區居民或寄給有關(guān)部門(mén)。
五、拓展活動(dòng)
有組織地去當地有關(guān)部門(mén)，全面了解近年來(lái)家鄉的環(huán)境狀況以及家鄉為保護環(huán)境而作出的努力。
《百合花》教案10
教材分析：
《百合花開(kāi)》是語(yǔ)文滬教版教材六年級第二學(xué)期第三單元的課文。本單元的訓練重點(diǎn)是：抓住文章重點(diǎn)詞、句，結合文章內容，聯(lián)系生活實(shí)際理解一個(gè)人生哲理。本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文寫(xiě)的是一株百合抵御各種困難堅信自己能開(kāi)花，最終開(kāi)出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會(huì )獲得成功。
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，掌握6個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )運用表強調的排比句。
2、通過(guò)“花開(kāi)”為線(xiàn)索，利用讀寫(xiě)和理解訓練，讓學(xué)生了解百合花花開(kāi)的整個(gè)歷程，理解并學(xué)習百合花堅定信念、執著(zhù)追求、堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生去感悟，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和積極向上的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：品味文章關(guān)鍵詞句，探究百合的形象和學(xué)習百合花花開(kāi)的艱苦歷程，感悟文章所蘊含的哲理。
2、難點(diǎn)：通過(guò)多種方式的練習、學(xué)習，體會(huì )作者筆下的百合花的優(yōu)秀品質(zhì)以及所帶給學(xué)生的感動(dòng)和感染力。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物導入，激發(fā)興趣
師：今天老師給大家帶來(lái)了一份小小的禮物（出示百合花），認識它嗎？現在我想做個(gè)小小的調查，想知道一下大家對百合花了解多少。師：同學(xué)們都講了很多關(guān)于百合的知識，今天我們就有幸學(xué)習臺灣作家林清玄的一篇文章（板書(shū)《百合花開(kāi)》）。一株小小的百合，演繹出了怎樣一段美麗而又令人感動(dòng)的故事呢，讓我們一起來(lái)深入學(xué)習。
二、初讀課文，檢查預習，復習生字詞語(yǔ)，整體感知
1、聽(tīng)片段錄音，口述野百合的成長(cháng)中有哪些經(jīng)歷？（提出問(wèn)題，吸引學(xué)生興趣）2、檢查預習。（詞語(yǔ)的拼音、理解）
2、請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)百合花經(jīng)歷了怎么樣的一個(gè)過(guò)程？根據課文，填空。
3、學(xué)生簡(jiǎn)要概述，（隨機板書(shū)）野草——花苞——百合花開(kāi)——百合谷地
4、請結合板書(shū)，把文章分成三層？（請同學(xué)們來(lái)回答）過(guò)渡語(yǔ)：透過(guò)這個(gè)成長(cháng)歷程，相信這株小小的百合一定給你留下了深刻的印象，所以接下來(lái)請同學(xué)們仔細品讀課文，說(shuō)說(shuō)你心目中的這株百合是一株什么樣的百合？
三、品讀課文，合作探究，感知歷程，感悟品質(zhì)
1、小組學(xué)習和討論
�。�1）用直線(xiàn)劃出野百合周邊的不利環(huán)境（自然、社會(huì )）；用波浪線(xiàn)劃出野百合應對的信念、語(yǔ)言、行動(dòng)。
�。�2）學(xué)生交流匯報，老師引導（根據學(xué)生的回答來(lái)引導）
�。�3）預設：百合花生長(cháng)在什么地方？這個(gè)地方怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以體現出來(lái)？
�。�4）預設：當百合花是野草的時(shí)候，它是怎么想的？又是怎么做的？結果怎么樣？（用波浪線(xiàn)劃出）/引導板書(shū)上的`野草加成“野草”（雙引號代表特殊含義）（板書(shū)雙引號）
�。�5）預設：雜草、蜂蝶鳥(niǎo)雀該用什么語(yǔ)氣？為什么？從哪些詞語(yǔ)可以體現？（圈出詞語(yǔ)）（PPT5）（結合回答，加以引導）（6）百合花是怎么面對的？
四、解讀“百合心語(yǔ)”，體會(huì )百合花所賦予的人格魅力
1、抽讀“百合心語(yǔ)”，你讀懂百合的心聲了嗎？有什么體會(huì )？
2、從百合花的言行中，我們體會(huì )到了它具有什么品質(zhì)？（板書(shū)：堅定信念、執著(zhù)追求、堅持不懈）
五、體驗運用，訓練反饋，拓展延伸，主旨歸納，總結全文
1、續寫(xiě)排比句（我要認真讀書(shū)，是因為……）；填一填（詞語(yǔ)運用）；造句（聯(lián)系實(shí)際拓展）。
2、歸納主旨（結合板書(shū)，概括精神品質(zhì)）
3、總結全文：（1）齊讀最后一句（2）小結：其實(shí)每個(gè)人的心田上都有一株百合，每個(gè)人都會(huì )有面臨困境、遭受挫折的時(shí)候，只要我們堅持自己的信念，全心全意默
默地朝著(zhù)信念前行，那么每株百合都會(huì )綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。信念的力量是神奇的。親愛(ài)的同學(xué)們，請堅持自己的夢(mèng)想吧，成功就在前方！
六、家庭作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)兩遍；
2、抄寫(xiě)第8小節和第14、15小節；
3、根據《百合花開(kāi)》，結合自己情況，寫(xiě)一篇 300字左右的讀后感。
板書(shū)設計：
“野草”——花苞——百合花開(kāi)——百合谷地（第一橫格堅定信念，第二橫格執著(zhù)追求，第三橫格堅持不懈）
《百合花》教案11
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1．閱讀課文，整體感知課文內容。
2．學(xué)習以小見(jiàn)大的表現手法。
3．學(xué)會(huì )用心理活動(dòng)、典型細節來(lái)刻畫(huà)人物形象。
過(guò)程與方法：
運用自主、合作、探究的學(xué)習方式學(xué)習，并在這一過(guò)程中培養學(xué)生的理解能力、分析能力和語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受軍民的深情厚誼，感受戰爭中的人性美和人情美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
賞析作者的巧妙構思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
賞析情節結構之巧。
【教學(xué)方法】
任務(wù)驅動(dòng)法、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：自主學(xué)習、合作交流相結合。
【教學(xué)準備】
布置學(xué)生查找作者茹志鵑的資料，了解細節描寫(xiě)的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
一個(gè)跟女同志說(shuō)話(huà)都會(huì )滿(mǎn)臉是汗，衣服刮破卻不肯讓縫，槍筒里插菊花的小通訊員，是多么的靦腆、羞澀、執拗又熱愛(ài)生活呀！可恰恰是這樣一個(gè)年輕的生命為了救護群眾放棄了自己的性命。同樣淳樸善良的新媳婦一針一線(xiàn)地為已經(jīng)犧牲的小通訊員縫著(zhù)衣服，最后將自己唯一的嫁妝，那條灑滿(mǎn)白色百合花的被子，蓋在了那平凡的拖毛竹的青年的臉上。何其傷感，作者又是怎樣巧用心思，達到這一效果的呢？今天我們就學(xué)習這篇小說(shuō)《百合花》。
二、出示學(xué)習目標
1．閱讀課文，整體感知課文內容。
2．學(xué)習以小見(jiàn)大的表現手法。
3．學(xué)會(huì )用心理活動(dòng)、典型細節來(lái)刻畫(huà)人物形象。
三、匯報自學(xué)，展示自我
說(shuō)說(shuō)你自學(xué)會(huì )了哪些知識，查找了哪些知識，向同學(xué)們展示你搜集的作者簡(jiǎn)介及其他資料。
1．介紹作者
茹志鵑（1925—1998），當代女作家。曾用筆名阿如、初旭。祖籍浙江杭州。1925年9月生于上海。
主要作品有《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹(shù)》等。新時(shí)期以來(lái)發(fā)表的主要作品
有《剪輯錯了的故事》《草原上的小路》《兒女情》《家務(wù)事》《一支古老的歌》等。
2．寫(xiě)作背景
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴大化運動(dòng)的受害者。冷峻的現實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說(shuō)：“戰爭使人不能有長(cháng)談的機會(huì )，但戰爭卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共�！彼�，《百合花》是她“在匝匝憂(yōu)慮之中，緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。
3．展示重點(diǎn)詞語(yǔ)讀音
撂（liào）訥（nè）憨（hān）訕（shàn）嬤（mó）砦（zhài）
磕（kē）瞅（chǒu）拗（niù）虔（qián）髻（jì）忸怩（ni?ní）
4．理解下面詞語(yǔ)的意思：
張皇：恐慌，慌張。
訥訥：形容說(shuō)話(huà)遲鈍。
憨憨：傻氣，難為情。
訕訕：形容不好意思、難為情的樣子。
虔誠：恭敬而有誠意。
磕磕絆絆：跌跌撞撞的樣子。
四、課堂活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一：欣賞美文，理清文章思路。
同學(xué)們，首先我們認真傾聽(tīng)課文錄音，初步體會(huì )作者的感情，感受文章的美，然后回答下面的問(wèn)題：
1．文章的情節。
開(kāi)端→通訊員帶“我”去包扎所。
發(fā)展→新媳婦借給我們被子。
高潮→新媳婦給通訊員縫衣。
結局→新媳婦執意獻出新被。
2．我會(huì )找出能夠提示結構層次的語(yǔ)句，理清文章的寫(xiě)作思路，給課文劃分層次。
第一部分（1—23）：寫(xiě)通訊員送“我”去前沿包扎所。
第二部分（24—45）：寫(xiě)通訊員和“我”一起向新媳婦借被子。
第三部分（46—60）：寫(xiě)通訊員為了保護擔架員壯烈犧牲，新媳婦懷著(zhù)崇敬、歉疚的心情給他縫衣服。
第四部分（61－62）：寫(xiě)新媳婦執意將自己的被子蓋在通訊員的身上入殮。
活動(dòng)二：書(shū)聲瑯瑯，合作探究
同學(xué)們，優(yōu)美的文章需要我們有感情的朗讀，深入體會(huì )，現在大家用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，然后結合課文的旁批對描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后自主探究下面問(wèn)題：
1．“我”在文中起什么作用？
線(xiàn)索人物。
2．“我跟她說(shuō)了半天，她才紅了臉，同意了。不過(guò)只答應做我的下手�！比绾卫斫膺@句話(huà)？
因為是一個(gè)剛過(guò)門(mén)三天的新媳婦，所以在包扎所照顧男傷病員，為他們擦拭身上的污泥血跡感到放不開(kāi)手，但這句話(huà)真正的意圖是為下文通訊員犧牲，此時(shí)新媳婦莊嚴而虔誠地給他擦拭著(zhù)身子作了一個(gè)鋪墊。
3．“新媳婦卻像什么也沒(méi)看見(jiàn)，什么也沒(méi)聽(tīng)到，依然拿著(zhù)針，細細地、密密地縫著(zhù)那個(gè)破洞�！比绾卫斫膺@句話(huà)？
這句話(huà)寫(xiě)出了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚、難過(guò)的心情。樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情。前后的變化，寫(xiě)出了她對為百姓捐軀的通訊員的崇敬，更加展示其善良、純真、高潔的品質(zhì)。
4．課文中幾次寫(xiě)到通訊員衣服上的破洞，說(shuō)說(shuō)它對展開(kāi)故事情節、表現人物性格有什么作用？
課文中先后四次寫(xiě)到通訊員衣服上的破洞，對展開(kāi)故事情節、表現人物性格有著(zhù)特殊的作用。
第一次是在“我”和通訊員從新媳婦家借了被子出門(mén)時(shí)，通訊員由于“接過(guò)被子慌慌張張地轉身就走。不想他一步還沒(méi)有走出去，就聽(tīng)見(jiàn)‘嘶’的一聲，衣服掛在門(mén)鉤上，在肩膀掛下一片布來(lái)，口子撕得不小”，結果“那媳婦一面笑著(zhù)，一面趕忙找針拿線(xiàn)要給他縫上。通訊員卻高低不肯，夾了被子就走�！边@一細節，一方面寫(xiě)出通訊員的樸實(shí)、靦腆、執拗，另一方面寫(xiě)出新媳婦的友善、熱情、關(guān)切。在情節上為第二次出現作鋪墊。
第二次是當通訊員回部隊時(shí)，“他已走遠了，但還見(jiàn)他肩上撕掛下來(lái)的布片在風(fēng)里一飄一飄的”。這一細節寫(xiě)出了通訊員天真質(zhì)樸的心理和回部隊時(shí)樂(lè )觀(guān)的情緒。
第三次是在通訊員臨犧牲前，被安排在屋檐下那塊門(mén)板上，“他安詳地合著(zhù)眼，軍裝的肩頭上露著(zhù)那個(gè)大洞，一片布還掛在那里”。這一方面印證了犧牲的`就是通訊員，照應上文，鋪墊下文，另一方面寫(xiě)出新媳婦和“我”為此而萬(wàn)分痛惜的心情。
第四次是在作品的倒數第四段，“我過(guò)去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒(méi)看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)到，依然拿著(zhù)針細細地、密密地縫著(zhù)破洞�！边@一細節不僅照應了上文，更表現了新媳婦把通訊員當作親人，對他無(wú)比崇敬的感情�！凹毤毜孛苊艿乜p著(zhù)那個(gè)破洞”，是要把這和通過(guò)那細密的針腳注入英雄穿的衣服里，使新媳婦的感情得到一次升華。
5．結尾對百合花的描寫(xiě)有什么作用？
那條棗紅底色上灑滿(mǎn)百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。
6．課文以象征純潔感情的“百合花”為題目，有什么寓意？
“百合花”是小說(shuō)主人公新媳婦的嫁妝（新被子）上的圖案，也是新媳婦純真、高潔的優(yōu)美品格的象征，更是革命戰爭時(shí)期人民的斗爭生活中的“一朵浪花”，它情態(tài)淡雅、氣味芬芳。作者以此為題，不但會(huì )讓讀者聯(lián)想到新媳婦那美麗純潔的心靈，也能讓人體味到小說(shuō)含蓄的主題及“清新、俊逸”的風(fēng)格。
活動(dòng)三：細讀課文，分析人物形象
細讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)塑造了“通訊員”和“新媳婦”兩個(gè)怎樣美好的形象。
小通訊員的形象：
首先，人物性格隨著(zhù)故事情節的展開(kāi)而越來(lái)越鮮明。開(kāi)始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員，當初，“我”對通訊員并沒(méi)什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠”而對他“生起氣來(lái)”，進(jìn)而，對通訊員“總和我保持著(zhù)丈把遠的距離”感到好奇，并且對他“發(fā)生了興趣”；當我與通訊員通過(guò)艱難而有趣的對話(huà)，便對他“越加親熱起來(lái)”；當通訊員和“我”一起把被子借來(lái)之后，“我”已“從心底愛(ài)上這位傻呼呼的小同鄉”；戰斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時(shí)候，“我”掛念著(zhù)通訊員的安危，待通訊員身負重傷被送到包扎所時(shí)，“我強忍著(zhù)淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫生”。隨著(zhù)這些情節的步步發(fā)展，“我”的思想感情也在發(fā)生著(zhù)變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著(zhù)一定的距離，看出他細心地關(guān)懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實(shí)、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動(dòng)，看出他勇于改正錯誤的精神；從他掩護群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評這篇小說(shuō)時(shí)談到，這篇小說(shuō)“人物的形象是由淡而濃，好比一個(gè)人迎面而來(lái)，愈近愈看得清他的外形，也看到了他的內心”。
新媳婦的形象：
另一個(gè)人物是俊俏的新媳婦，過(guò)門(mén)才三天，渾身上下洋溢著(zhù)喜氣。她盡咬著(zhù)嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒(méi)笑完。這是一個(gè)極普通的農村婦女，她善良純樸，對“同志弟”有著(zhù)樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰爭的意義，理解了小通訊員生命的價(jià)值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛(ài)的嫁妝敬獻出來(lái)。小說(shuō)主要寫(xiě)了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化。
第一件事：對那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開(kāi)頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來(lái)卻主動(dòng)用它來(lái)給烈士收殮遺體。
第二件事：在包扎所護理傷員時(shí)，開(kāi)始又羞又怕，放不開(kāi)手，后來(lái)卻莊嚴、虔誠地給重傷員解衣擦拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著(zhù)淚為他縫補肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。
新媳婦的性格變化，我們也是逐步認識的。開(kāi)始作者讓我們著(zhù)眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，我們越來(lái)越深刻地了解了她的內心，她對解放軍的熱愛(ài)。
作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內心世界，隨著(zhù)情節的發(fā)展通訊員和新媳婦的形象越來(lái)越鮮明，越來(lái)越有光彩。
活動(dòng)四：合作交流，體會(huì )文章的寫(xiě)作特色
1．探討小說(shuō)中的景物描寫(xiě)的作用。
小說(shuō)中的景物描寫(xiě)，起著(zhù)刻畫(huà)主題的作用。比如“早上下過(guò)一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。這一景物描寫(xiě)有色有味，展現在我們面前的是一派生機勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰斗之前，我所看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一個(gè)革命戰士，不僅臨危不懼，而且洋溢著(zhù)樂(lè )觀(guān)主義精神。還有天黑了，天邊涌現一輪滿(mǎn)月……“那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來(lái)了�！边@一景物描寫(xiě)對發(fā)展故事情節，烘托人物心情，起著(zhù)重要作用。由于整個(gè)戰場(chǎng)被皎潔的月光朗照著(zhù)，所以戰斗才會(huì )那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會(huì )那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
2．小說(shuō)中前后呼應的細節刻畫(huà)有幾處？加以分析，概括細節描寫(xiě)的作用。
�。�1）通訊員槍筒插的樹(shù)枝和野菊花
這一細節，不僅直接表現通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰斗的樂(lè )觀(guān)情緒，而且說(shuō)明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛(ài)。
�。�2）通訊員給“我”兩個(gè)饅頭
饅頭這一細節，出現兩次；第一次通訊員要去時(shí)給“我”留下兩個(gè)饅頭，這是他對同志的關(guān)心、體貼；第二次是通訊員犧牲后，“我”無(wú)意中摸到兩個(gè)干硬的饅頭。睹物思人，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。
�。�3）通訊員衣服上撕破的大洞
這一細節描寫(xiě)，前后用了四次。一方面表現通訊員不顧個(gè)人安危，把生的希望留給別人的高貴品質(zhì)。另一方面表現新媳婦對通訊員的關(guān)心、痛惜。
�。�4）新媳婦的百合花新被
這一細節描寫(xiě)，不僅起了刻畫(huà)人物的作用，說(shuō)明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)明了小說(shuō)的主題：我們的戰士是高尚的，他得到人民的熱愛(ài)是當之無(wú)愧的。戰士的高尚情操，人民對戰士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好。
3．寫(xiě)作特點(diǎn)分析
�。�1）選材上善于從小處著(zhù)眼，以小見(jiàn)大，表現主題
本文僅截取幾個(gè)極為普通的生活橫斷面，從幾件平凡的小事中深入開(kāi)掘，展開(kāi)對軍民關(guān)系富有詩(shī)意的描寫(xiě)。精心和細致描繪雖然平凡但就只有特征性的生活畫(huà)面來(lái)提示人物的思想性格，從一個(gè)特定的角度來(lái)揭示解放戰爭勝利的基礎和力量源泉。
�。�2）通過(guò)細膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物。
小說(shuō)通過(guò)“我”的一系列心理變化，刻畫(huà)了小通訊員動(dòng)的形象。
�。�3）對比手法富有詩(shī)意。
第一處是通訊員出場(chǎng)時(shí)他的槍筒里插著(zhù)幾根樹(shù)枝作偽裝，在他離開(kāi)我時(shí)，槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰爭工具，戰爭中誰(shuí)也無(wú)心賞花，在能射出殺人子彈的槍筒里插著(zhù)象征自然與和平的樹(shù)枝與菊花，這本身就是一個(gè)鮮明的對比，是一個(gè)戰地寓言，讓我們在無(wú)言中感受戰爭與和平的劇烈沖突。
第二處對比是通訊員犧牲后新媳婦與醫生、“我”的態(tài)度之不同。醫生聽(tīng)了聽(tīng)通訊員的心臟后，默默起身說(shuō)：“不用打針了�！彼菑穆殬I(yè)技術(shù)的角度來(lái)做出這一決定的；對于通訊員衣服上的破洞，“我”勸道：“不用縫了�！边@是從理智出發(fā)而言；而新媳婦卻拿著(zhù)針“細細地、密密地縫著(zhù)那個(gè)破洞”，此時(shí)，她一定想起了通訊員借被子時(shí)的靦腆與局促，臨走時(shí)的狼狽模樣宛在眼前，舍身救人的英勇無(wú)畏宛在眼前……也許她又什么也沒(méi)想，只是這樣一針一線(xiàn)地縫著(zhù)，只求內心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對比，是情感對死亡的戰勝……
�。�4）善于運用典型的細節描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，展現人物內心世界。
文章兩次描寫(xiě)通訊員槍頭上裝飾的樹(shù)枝和野菊花。這前后呼應的兩筆，不僅使情節前后照應，更表現出通訊員對自然、對生活的熱愛(ài)、天真質(zhì)樸的心靈以及臨近戰斗仍然從容不迫的性格特點(diǎn)。
活動(dòng)五：體會(huì )文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
讀下列句子，體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)對表現人物的作用
1．他見(jiàn)我挨他坐下，立即張皇起來(lái)，好像身邊買(mǎi)了一顆定時(shí)炸彈。
神態(tài)描寫(xiě)，刻畫(huà)了小通訊員的靦腆、羞澀、局促，表現他質(zhì)樸、純潔的心靈。
2．他飛紅了臉，更加忸怩起來(lái)，兩只手不停地摸著(zhù)皮腰帶上的扣眼，半晌才低下了頭，
憨憨地笑了一下，搖了搖頭。
動(dòng)作描寫(xiě)，表現了通訊員的憨厚。
3．新媳婦這時(shí)臉發(fā)白，劈手奪過(guò)被子，狠狠地瞪了他們一眼。
“劈手”寫(xiě)出了新媳婦用自己的新被子為通訊員入殮時(shí)的果斷、堅毅、不容商量的態(tài)度。
4．她卻對我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是一針一針地縫。
新媳婦是在縫進(jìn)她的一片深情，對“我”異樣地瞟了一眼，是對“我”的不理解她的內心表示不滿(mǎn)。
【作業(yè)布置】
三年的初中生活就要過(guò)去了，回首這段美好的時(shí)光，每個(gè)人都會(huì )有許多有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭，請擷取一兩個(gè)片斷，寫(xiě)出人情美或者人性美的主題來(lái)。
課堂小結
小說(shuō)擷取了革命戰爭時(shí)期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫(huà)了有著(zhù)百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現了純潔深厚的軍民之情和戰友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。
【板書(shū)設計】
百合花
茹志鵑
百合花：清麗純潔高雅
小通訊員：靦腆淳樸勇敢熱愛(ài)生活關(guān)心同志
新媳婦：嫻靜淳樸善良純真高潔
主題：人性美性格美
《百合花》教案12
教學(xué)目標：
1、閱讀文章感悟作者的評論觀(guān)點(diǎn)。
2、閱讀《百合花》，簡(jiǎn)述故事的情節。
3、結合作者的觀(guān)點(diǎn)和自己的體會(huì )，選取一個(gè)角度賞析作品，談出自己的獨特見(jiàn)解和感受。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、如何閱讀小說(shuō)：
小說(shuō)閱讀法特指根據小說(shuō)的體裁特點(diǎn)提出的一種閱讀方法。小說(shuō)是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫(huà)典型人物為中心，通過(guò)完整的故事情節和人物活動(dòng)著(zhù)的環(huán)境的描寫(xiě)，來(lái)反映復雜的社會(huì )生活。典型人物、故事情節、典型環(huán)境是小說(shuō)的三個(gè)要素。閱讀小說(shuō)，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時(shí)還應注意以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┓治鲂≌f(shuō)中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個(gè)方面入手：
1、分析人物外貌、動(dòng)作、細節、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，從多方面準確地把握人物形象的特征；
2、著(zhù)重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；3、思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。
�。ǘ┦煜げ⒎治龉适虑楣�。熟悉情節可采用朗讀、編寫(xiě)提綱、復述內容等方式；分析情節，要與分析人物性格結合起來(lái)，因為小說(shuō)的任何一個(gè)情節都是為塑造人物和表現主題（中心思想）服務(wù)的。分析時(shí)既要掌握情節發(fā)展的連貫性和完整性，從開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局的全過(guò)程來(lái)全面地理解作品的思想內容，又不能對情節發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應當把主要精力放在分析情節的發(fā)展和高潮部分。
�。ㄈ┓治霏h(huán)境描寫(xiě)的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分析環(huán)境描寫(xiě)，不應當孤立地進(jìn)行，而應當與人物形象的分析結合在一起，當然，有時(shí)為了弄清小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以單獨抽出環(huán)境描寫(xiě)來(lái)分析，但那要在分析了思想內容以后再進(jìn)行。以上各點(diǎn)，并不是在閱讀每篇小說(shuō)時(shí)都要面面俱到，而是要根據各篇小說(shuō)的特點(diǎn)和讀者自己的具體情況（如閱讀目的、時(shí)間、水平等），可以有所側重。
二、學(xué)習《百合花》：
�。ㄒ唬┱w感知，掌握小說(shuō)的的故事情節和主題：
1、簡(jiǎn)單的故事情節：
我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個(gè)小插曲。小說(shuō)中的“原來(lái)是文工團員，因戰時(shí)需要而被派往前沿包扎所，護送任務(wù)派給一個(gè)見(jiàn)到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產(chǎn)生了強烈的好奇和好感。然后新媳婦出現，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內疚，她執意尋找機會(huì )彌補。后來(lái)，通訊員在救人時(shí)犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻給這位年輕的戰士。
2、本文的主題：
小說(shuō)通過(guò)護送、借被、救護和獻身獻被等情節的描寫(xiě)，塑造了通訊員、新媳婦兩個(gè)人物形象，謳歌了為了崇高的信念可以獻出一切的人，贊美了嚴酷環(huán)境下年輕戰士的革命精神和軍民魚(yú)水情。
小說(shuō)表現出的主題，有它獨特的風(fēng)格。通訊員和新媳婦之所以成為栩栩如生的有血有肉的形象，正是因為他們是生活在我們中間的普普通通的人，他們不一定“高、大、全”但卻使我們倍感親切動(dòng)人，具有藝術(shù)的感染力。正如茹志娟同志所說(shuō)：“我也相信自己作品里這些人物……他們雖然不是‘風(fēng)口浪尖’上的人物，也不是高大完美、叱咤風(fēng)云的英雄，但他們都是實(shí)在的，從各自的起點(diǎn)邁步向前……，他們一不嬌柔造作，二不自命不凡，是一些一步一步走在革命隊伍行列中的人”。
第二課時(shí)
�。ǘ┘氉x課文，理解本文是怎樣塑造人物形象的（小通訊員和新媳婦）。
1、小通訊員的形象：
首先，人物性格隨著(zhù)故事情節的展開(kāi)而越來(lái)越鮮明。開(kāi)始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員。，當初，“我”對通訊員并沒(méi)什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠”而對他“生起氣來(lái)”，進(jìn)而，對通訊員“總和我保持著(zhù)丈把遠的距離”感到好奇，并且對他“發(fā)生了興趣”；當我與通訊員通過(guò)艱難而有趣的對話(huà)，便對他“越加親熱起來(lái)”；當通訊員和“我”一起把被子借來(lái)之后，“我”已“從心底上愛(ài)上這位傻呼呼的小同鄉”；戰斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時(shí)候，“我”掛念著(zhù)通訊員的安危，待通訊員身負重傷被送到包扎所時(shí)，“我強忍著(zhù)淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫生”。隨著(zhù)這些情節的步步發(fā)展，“我”的思想感情也在發(fā)生著(zhù)變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著(zhù)一定的距離，看出他細心地關(guān)懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實(shí)、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動(dòng)，看出他勇于改正錯誤的精神；從他掩護群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評這篇小說(shuō)時(shí)談到，這篇小說(shuō)“人物的形象是由談而濃，好比一個(gè)人迎面而來(lái)，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內心”。
2、新媳婦的形象：
另一個(gè)人物是俊俏的新媳婦，過(guò)門(mén)才三天，渾身上下洋溢著(zhù)喜氣。她盡咬著(zhù)嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒(méi)笑完。這是一個(gè)極普通的農村婦女，她善良純樸，對“同志弟”有著(zhù)樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰爭的意義，理解了小通訊員生命的價(jià)值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛(ài)的嫁妝敬獻出來(lái)。小說(shuō)主要寫(xiě)了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化。
第一件事：對那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開(kāi)頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來(lái)卻主動(dòng)用它來(lái)給烈士收殮遺體。
第二件事：在包扎所護理傷員時(shí)，開(kāi)始又羞又怕，放不開(kāi)手，后來(lái)卻莊嚴、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著(zhù)淚為他縫補肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。
新媳婦的性格變化，我們也是逐步認識的。開(kāi)始作者讓我們著(zhù)眼的`是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，我們越來(lái)越深刻地了解了她的內心，她對解放軍的熱愛(ài)。
作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內心世界，隨著(zhù)情節的發(fā)展通訊員和新媳婦的形象越來(lái)越鮮明，越來(lái)越有光彩。
�。ㄈ┨骄课恼率侨绾问褂眉毠澝鑼�(xiě)的。
大量生動(dòng)的細節描寫(xiě)，使人物形象血肉豐滿(mǎn)，栩栩如生。
讀完《百合花》這篇小說(shuō)，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨特的人物性格，還得益于許多典型細節描寫(xiě)，尤其是前后呼應的細節刻畫(huà)，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹(shù)枝和野菊花，通訊員給“我”兩個(gè)饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，特別是通訊員被門(mén)鉤撕破衣服這一細節描寫(xiě)，前后用了四次，第一次是抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開(kāi)飯是我看到的；第三次“我”看見(jiàn)他安詳的合著(zhù)眼，軍裝的肩頭上漏著(zhù)那個(gè)大洞，一塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個(gè)破洞。通過(guò)這前后呼應的細節描寫(xiě)，一方面表現通訊員不顧個(gè)人安危，把生的希望留給別人的高貴品質(zhì)。另一方面表現新媳婦對通訊員的關(guān)心、痛惜。再如饅頭這一細節，出現兩次；第一次通訊員要去時(shí)給“我”留下的兩個(gè)饅頭，說(shuō)是給我開(kāi)飯，這是他對同志的關(guān)心、體貼；而第二次是當通訊員犧牲后，“我”無(wú)意中摸到他給“我”開(kāi)的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。撫物思人，幾小時(shí)前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹(shù)枝和野菊花等也是本文典型的細節。
有些細節描寫(xiě)不但深刻地刻畫(huà)了人物性格，而且對于表現主題也非常重要。例如：小說(shuō)結尾對那條百合花被子的描寫(xiě)，它不僅起了刻畫(huà)人物的作用，說(shuō)明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說(shuō)的主題：我們的戰士是高尚的，他得到人民的熱愛(ài)是當之無(wú)愧的。戰士的高尚情操，人民對戰士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒里的樹(shù)枝和野菊花，這一細節，不僅直接表現通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰斗的樂(lè )觀(guān)情緒，而且說(shuō)明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛(ài)。
第三課時(shí)
一、繼續探討小說(shuō)《百合花》：
�。ㄋ模┨接懶≌f(shuō)中的景物描寫(xiě)的作用。
小說(shuō)中的景物描寫(xiě)，也起著(zhù)刻畫(huà)主題的作用。比如“早上下過(guò)一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。這一景物描寫(xiě)有色有味，展現在我們面前的是一派生機勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰斗之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情“我”一個(gè)革命戰士，不僅臨危不懼，而且洋溢著(zhù)樂(lè )觀(guān)主義精神。還有天黑了，天邊涌現一輪滿(mǎn)月……那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來(lái)了。這一景物描寫(xiě)對發(fā)展故事情節，烘托人物心情，起著(zhù)重要作用。由于整個(gè)戰場(chǎng)被皎潔的月光朗照著(zhù)，所以戰斗才會(huì )那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會(huì )那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
�。ㄎ澹┍疚牡膶�(xiě)作特色：對比手法富有詩(shī)意。
第一處是通訊員出場(chǎng)時(shí)他的槍筒里插著(zhù)幾根樹(shù)枝作偽裝，在他離開(kāi)我時(shí)，槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰爭工具，戰爭中誰(shuí)也無(wú)心賞花，在能射出殺人子彈的槍筒里插著(zhù)象征自然與和平的樹(shù)枝與菊花，這本身就是一個(gè)鮮明的對比，是一個(gè)戰地寓言，讓我們在無(wú)言中感受戰爭與和平的劇烈沖突。
第二處對比是通訊員犧牲后新媳婦與醫生、“我”的態(tài)度之不同。醫生聽(tīng)了聽(tīng)通訊員的心臟后，默默起身說(shuō)：“不用打針了�！彼菑穆殬I(yè)技術(shù)的角度來(lái)作出這一決定的；對于通訊員衣服上的破洞，“我”勸道：“不用縫了�！边@是從理智出發(fā)而言；而新媳婦卻拿著(zhù)針“細細地、密密地縫著(zhù)那個(gè)破洞”，此時(shí)，她一定想起了通訊員借被子時(shí)的靦腆與局促，臨走時(shí)的狼狽模樣宛在眼前，舍身救人的英勇無(wú)畏宛在眼前……也許她又什么也沒(méi)想，只是這樣一針一線(xiàn)地縫著(zhù)，只求內心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對比，是情感對死亡的戰勝。
第三處對比發(fā)生在小說(shuō)結尾。在把通訊員的尸體放進(jìn)棺材前，衛生員要揭掉他身上的被子，新媳婦卻“劈手奪過(guò)被子”，將這條灑滿(mǎn)“象征著(zhù)純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上，似乎在她眼里，通訊員只是睡著(zhù)了。在這樣的對比中，通訊員、新媳婦的形象更加完美，文章也劃上了詩(shī)意的句號。
二、在了解了小說(shuō)《百合花》的基礎上，閱讀茅盾的這篇評論。
茅盾的《簡(jiǎn)單的故事精致的情節》一文是從哪幾個(gè)方面來(lái)評論這篇小說(shuō)的？
文章第一段先概括情節，然后概括作品“清新、俊逸”的風(fēng)格。
第二段明確評論的重點(diǎn)：怎樣展開(kāi)故事和塑造人物的。
第三段說(shuō)明作品通過(guò)發(fā)展的細節，描寫(xiě)人物的精神風(fēng)貌和精神世界。
第四段說(shuō)明作品通過(guò)細節表現人物的思想感情。
第五段說(shuō)明作品通過(guò)細節描寫(xiě)使情節一氣貫通。
第六段概括寫(xiě)閱讀作品的感受，并概括作品的特點(diǎn)。
三、完成課后的練習題：
1、小說(shuō)的結尾，描寫(xiě)新媳婦為犧牲的戰士細細密密地縫著(zhù)衣服上的破洞，并蓋上她惟一的嫁妝——全新的百合花被子，這讓我們自然回憶起前文有關(guān)的細節：新媳婦起初舍不得借被子，小戰士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補，戰士給我兩個(gè)饅頭開(kāi)飯，新媳婦在包扎所的忸怩羞澀……借助這些前后呼應的細節描寫(xiě)，我們不難讀出少婦平靜外表下內心翻騰的情感波瀾：對起初不借被子的懊惱，對先前忸怩的慚愧，對小戰士獻身精神的崇敬……這個(gè)極富藝術(shù)張力的細節描寫(xiě)折射出少婦純潔而又美好的心靈，這種人性美對讀者的心靈也造成了強烈的沖擊，引起了讀者情感上的共鳴。
2、通訊員步槍筒里原來(lái)插著(zhù)樹(shù)枝，在完成護送任務(wù)后，槍筒里“又多了一支野菊花”，從一個(gè)側面寫(xiě)出了青年的情趣�！皟蓚�(gè)干硬的饅頭”兩次出現，第一次是通訊員把它送給我，表現出對戰友的關(guān)心；第二次出現是在通訊員犧牲后，我無(wú)意間觸到了它，引發(fā)讀者對人物品格的懷想。軍衣上的破洞是通訊員在女性面前“慌慌張張”造成的，表現了人物的性格，也推動(dòng)了情節的發(fā)展，有了這個(gè)破洞，新媳婦在他負重傷后從傷員中認出了他，也才有為犧牲了的他縫軍衣的感人場(chǎng)面。百合花被子是小說(shuō)的情節的紐帶：有了它，就有辦法把兩位人物聯(lián)系到一起；借給包扎所，表現出新媳婦的覺(jué)悟，因為她只有這一條被子；把他蓋在烈士身上，表現出新媳婦對犧牲者的崇敬和愛(ài)戴。
3、新媳婦的話(huà)少，和她的性格有關(guān)系，也和她是“新媳婦”有關(guān)。在借被子時(shí)反復寫(xiě)她笑而不言，羞澀而可愛(ài)；補軍衣一節，新媳婦的形象莊嚴而圣潔。
《百合花》教案13
教學(xué)目標：
1、在朗讀中，讓學(xué)生理解百合花是信念的象征，理解信念對人生的價(jià)值。
2、學(xué)習文章運用擬人手法及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
百合花是信念的象征，理解信念對人生的價(jià)值。
教學(xué)時(shí)間：20xx年4月10日
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、我們上學(xué)期學(xué)過(guò)《露珠與荷葉》，大家還記得作者是誰(shuí)嗎？
點(diǎn)出林清玄的作品的特點(diǎn)：語(yǔ)言清新、優(yōu)美，富有哲理
2、你們在學(xué)習、生活中遭受過(guò)誤解或嘲笑嗎？被別人誤解或嘲笑的時(shí)候，你又是怎么面對的呢？文中就有這樣一株百合，在開(kāi)花的過(guò)程中也曾遭受到誤解與譏諷，它是如何面對的呢？
二、散讀課文，整體感知
1、文中的百合遭到了哪些挫折？
明確：A自然環(huán)境的惡劣
B草的諷刺；蜂蝶、鳥(niǎo)雀的勸告（譏諷它不是花，是野草；勸告它即使開(kāi)花也不會(huì )有價(jià)值——社會(huì )的否定）——（品讀語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它們的心理）
2、百合就是如何面對的？（怎么想；怎么說(shuō)；怎么做——圈劃品讀語(yǔ)句）
明確：A第3節
B第9節（排比句）
C百合依然努力地成長(cháng)。（第3、10、13節）
3、從百合的所想所說(shuō)所做中，你看到了百合怎樣的品質(zhì)？（自信、頑強、執著(zhù)、幸福、堅忍、堅定的信念、頑強的意志）
4、百合努力的結果怎樣？（圈劃品讀語(yǔ)句）
A“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地積聚內心的能量”終于開(kāi)花了。形成了“百合谷地”。
B得到了人們的贊美和肯定。
二、再讀課文，深化感知
1、“……只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴”，如何理解？
明確：淚滴是幸福的淚滴，因為自己的努力終于成功地證明了自己存在的價(jià)值；而成功的'背后的艱辛讓百合知道這幸福來(lái)之不易，也勉勵自己要好好珍惜和繼續不斷的努力，所以這“歡喜”是“極深沉的”。
2、人們?yōu)槭裁磿?huì )為百合花“感動(dòng)得落淚”呢？
參考：看到滿(mǎn)山的百合顯露的從未見(jiàn)過(guò)的美；百合努力開(kāi)花的過(guò)程是非常美的；百合不為別人所欣賞（長(cháng)在偏僻遙遠的山谷），默默開(kāi)花體現自己價(jià)值的信念是美的。
3、既然百合已經(jīng)開(kāi)了花，已經(jīng)贏(yíng)得了無(wú)數觀(guān)賞人的贊美，為什么滿(mǎn)山的百合還要“全心全意默默開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在”呢？
明確：無(wú)論是在逆境中，還是在順境中，我們都不能忘記要努力實(shí)現自身價(jià)值。在逆境中堅定信念，永不言棄；在順境中，面對贊美不驕不躁，依然要做到“默默地開(kāi)花”。
三、口頭表達
文中的百合以開(kāi)花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的存在？我們該如何來(lái)證明自己的存在價(jià)值呢？
要點(diǎn)：人無(wú)論在順境還是在逆境，都要不斷地堅定信念、不斷地努力奮斗，實(shí)現自己生命的精彩，實(shí)現自己活著(zhù)的價(jià)值。
四、作業(yè)布置
1、完成點(diǎn)擊
2、預習《難忘的英格麗˙褒曼》
3、百合花終于開(kāi)放了，“這時(shí)候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了”。請你以野草或蜂蝶的口吻寫(xiě)一段話(huà)，表達對百合花開(kāi)的想法。
《百合花》教案14
活動(dòng)目標
認識百合花的構造和功能。
了解百合花輸送水分的過(guò)程。
培養幼兒觀(guān)察能力及動(dòng)手操作能力。
在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話(huà)。
活動(dòng)準備
白色百合花、紅墨水、紀錄表。
活動(dòng)過(guò)程
1 老師扮演魔術(shù)師的模樣，告訴幼兒待會(huì )兒要進(jìn)行將花朵變顏色的實(shí)驗。
2 老師先取出白色的百合花，讓幼兒聞一聞花的香味、摸摸花粉、花瓣的觸感，觀(guān)察雄蕊、雌蕊、花萼的分布。
3 引導幼兒觀(guān)察、討論花的構造及功能：
�。�1）花朵的形狀像什麼？（如：喇叭）。
�。�2）花的構造有哪些？（雄蕊、雌蕊、內側三片是真正的花瓣、外側三片則是有顏色的`花萼，所以通稱(chēng)為花被片等）。
�。�3）為什麼花朵需要花瓣？（吸引昆蟲(chóng)、保護花蕊）。
4 進(jìn)行變色實(shí)驗：將白色百合花的花莖浸在紅墨水中，觀(guān)察花瓣變色的實(shí)驗，將觀(guān)察到的情形畫(huà)下來(lái)〔附〕。
5 與幼兒討論百合花為什麼會(huì )變色？（紅墨水從莖部吸收，傳送到花瓣，而花的養分也是透過(guò)莖部傳送）。
評量
1 能說(shuō)出百合花的構造。
2 對實(shí)驗深感興趣。
活動(dòng)結束
準備各種百合花，欣賞它們的樣子，再請幼兒為百合花做寫(xiě)生。
〔附〕
百合花變色紀錄表
變色前
變色中
變色后
《百合花》教案15
活動(dòng)目標
1、學(xué)會(huì )分部畫(huà)百合花。
2、知道百合花的含意。
3、體驗想象創(chuàng )造各種圖像的快樂(lè )。
4、能展開(kāi)豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
活動(dòng)準備
1、百合花圖片。
2、百合花分解圖。
活動(dòng)過(guò)程
1、百合花圖片
——小朋友你們都認識這個(gè)百合花吧!
——百合花漂亮不啊?今
——我來(lái)學(xué)畫(huà)百合花吧!
2、學(xué)畫(huà)百合花
——畫(huà)個(gè)像扒開(kāi)的`香蕉皮。
——在兩個(gè)分叉上畫(huà)上三個(gè)叉，像花朵了。
——花朵中間畫(huà)天線(xiàn)，接著(zhù)畫(huà)花梗兩個(gè)豎線(xiàn)。
——最后畫(huà)上長(cháng)長(cháng)的葉子。
——涂上自己喜歡的顏色。
3、百合花的含意
——你們知道咱們天為什么學(xué)畫(huà)百合嗎?
——百合含意中有一句是表示偉大的愛(ài)。
——世界上對我們的愛(ài)最偉大的是媽媽。
——馬上到母親節了，我們可以畫(huà)百合花和康乃馨送給媽媽。
活動(dòng)反思：
在幼兒創(chuàng )作的過(guò)程中，孩子們都很認真的去創(chuàng )作，但在同伴之間進(jìn)行合作的時(shí)候，遇到了困難，有些孩子孩子有些迷茫，不知該去找誰(shuí)進(jìn)行合作，需要老師一個(gè)個(gè)的去幫助他找小伙伴，最后還是很不錯的完成了《百合花》創(chuàng )作。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我發(fā)現，孩子們的合作意識不是很強，需要多多引導。
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