《角的初步認識》教案15篇[精選]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的《角的初步認識》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![《角的初步認識》教案15篇[精選]](/pic/00/l/bdccb0b805.jpg)
《角的初步認識》教案1
教學(xué)內容：小學(xué)數學(xué)第五冊第56—57頁(yè) 角的初步認識。
教學(xué)目標：
1． 初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2． 初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
3． 培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認識角和掌握畫(huà)角的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生建立角的概念。
教具準備：
三角板、鐘面、活動(dòng)角、圓形紙、長(cháng)方形紙、剪刀等。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
1． 教師拿出三角板、鐘面等向學(xué)生指出哪里是它的角。
2． 請學(xué)生指出身邊的有哪些事物表面有角。
3． 根據學(xué)生說(shuō)出的錯誤的例子或教師自己提出問(wèn)題導入本課課題（板書(shū)：角的初步認識）
二、 講授新課
�。�1） 認識角各部分名稱(chēng)
1． 讓學(xué)生拿出一張紙，讓學(xué)生跟著(zhù)教師拿紙對折再對折后提問(wèn)：“出現了
一個(gè)什么��？” 讓學(xué)生用手觸摸一下角。
2．提問(wèn)學(xué)生如果再把紙對折一下會(huì )有怎么樣的變化呢？再讓學(xué)生想
辦法把角再變小一點(diǎn)。
3．讓學(xué)生拿出活動(dòng)角。
�、僮寣W(xué)生操作看能不能把這個(gè)角變大變小。
�、谧寣W(xué)生角手觸摸角的各部分，并說(shuō)一說(shuō)你摸到了什么。
�、蹎�(wèn)學(xué)生角的這兩條直直的線(xiàn)叫做角的什么？而這尖尖的，有點(diǎn)
刺手的地方又叫做角的什么呢？讓學(xué)生在書(shū)本56頁(yè)找答案。
4．提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出角各部分名稱(chēng)后讓學(xué)生拿著(zhù)活動(dòng)角小組說(shuō)一說(shuō)角
角的各部分名稱(chēng)。（教師板書(shū)出角的各部分名稱(chēng)）
5．讓學(xué)生觀(guān)察角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？
6．教師根據學(xué)生反饋板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，二條邊。
7．做一做：
�、倥袛嘞旅娓鲌D哪些是角，哪些不是角？
讓學(xué)生說(shuō)明原因。
�、谡f(shuō)說(shuō)下面的圖形有幾個(gè)角？
�。ǘ┱莆债�(huà)角的方法
1． 讓學(xué)生觀(guān)察教師所畫(huà)的角，后提問(wèn)學(xué)生你會(huì )角什么方法進(jìn)行畫(huà)角。
2． 讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本57頁(yè)的內容后讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)角方法。
3． 學(xué)生自己根據方法畫(huà)。
�。ㄈ┬〗Y，質(zhì)疑
1． 提問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì )了什么？
2． 給時(shí)間學(xué)生提出不懂的`問(wèn)題。
三．鞏固練習
1． 解決學(xué)生在課前所出現的問(wèn)題。
2． 給學(xué)生來(lái)一個(gè)“看誰(shuí)是最勇敢、最聰明小孩”的比賽。規則：當音樂(lè )響起來(lái)的時(shí)候學(xué)生就到課室的周?chē)医�，然后角練習本把你所找到的角記下�?lái)，當音樂(lè )停的時(shí)候就馬上回到座位，看誰(shuí)找到的角最多就叫出來(lái)指給其它的同學(xué)看。
3． 比較一下下面兩個(gè)角哪一個(gè)角大，哪個(gè)角��？角三角板比比看。
4．操作題：先讓學(xué)生觀(guān)察老師發(fā)給同學(xué)們的那張長(cháng)方形紙有幾個(gè)角？然
后隨意在上面剪下一刀，看還剩下幾個(gè)角？
5．發(fā)展題
數數下面的圖形有幾個(gè)角？
�。ㄋ模┬〗Y
盡量多的提問(wèn)學(xué)生本堂課有什么收獲？讓學(xué)生說(shuō)出本堂課有什么樣的感想。
《角的初步認識》教案2
教學(xué)內容：二年級上冊第39頁(yè)例1、例2及相關(guān)內容。
學(xué)情分析：本課內容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教材一開(kāi)始就從學(xué)生熟悉的校園生活場(chǎng)景圖入手引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過(guò)例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎上介紹角的各部分名稱(chēng)，說(shuō)明角的特征。然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折來(lái)進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己制作的角。所以本課采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習方式，教師提供有研究性、有挑戰性的問(wèn)題讓學(xué)生探究，在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，培養學(xué)生勤于思考、勇于探索、樂(lè )于學(xué)習的思維品質(zhì)。
教學(xué)目標：1.結合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生能初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用疊合法比較角的大小，初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。2.在豐富多樣的活動(dòng)中，學(xué)生豐富了對角的直觀(guān)認識，空間觀(guān)念有所提高。3.學(xué)生能積極參與觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：在直觀(guān)認識角的活動(dòng)中，形成關(guān)于角的正確表象。
教學(xué)準備:多媒體課件、活動(dòng)角、角的模型
教學(xué)過(guò)程：
一、 猜一猜，從常見(jiàn)的物品引出角。
今天，老師從圖形王國請來(lái)了一個(gè)老朋友和我們一起學(xué)習，可是它被調皮的紙片擋住了一部分，聰明的孩子們，你知道是什么圖形嗎？
為什么是三角形呢？能告訴大家是怎樣猜的嗎？
回答的這么有理有據，一起來(lái)看看。真是三角形。大家剛才在猜的過(guò)程中都關(guān)注了圖形上的角。今天這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習角的初步認識。（板書(shū)）
其實(shí)，角在我們的.生活中經(jīng)常出現，仔細觀(guān)察，這些物品中有角嗎？誰(shuí)上來(lái)指一指。大家指的非常正確，為了方便大家觀(guān)察角。我們讓這些物品藏起來(lái)�，F在，大屏幕上一共有3個(gè)角。
【設計意圖：通過(guò)對生活情境的觀(guān)察，將數學(xué)知識的學(xué)習建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和背景之上，讓學(xué)生感到熟悉、親切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣�！�
二、 新授
1. 觀(guān)察歸納，總結角的基本特征，認識角的各部分名稱(chēng)。
那么大家好好觀(guān)察觀(guān)察，什么樣的是角？角長(cháng)什么樣？先認真觀(guān)察，獨立思考。然后可以和同桌互相交流一下。（都有一個(gè)尖尖的地方，還有兩條線(xiàn)）
這些角都是尖的。每個(gè)角都有尖尖的地方嗎？這個(gè)尖尖的點(diǎn)，我們數學(xué)上稱(chēng)作角的頂點(diǎn)。除了一個(gè)頂點(diǎn)以為，角沒(méi)有其它東西了嗎？?jì)蓷l線(xiàn)（邊）每個(gè)角都有兩條邊嗎？（兩條邊）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)被我們稱(chēng)作的角的這種圖形它的共同特征是什么？板書(shū)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。知道了角的共同特征，我來(lái)介紹一下這個(gè)角。這是一個(gè)角，它有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（注意動(dòng)作）誰(shuí)來(lái)像我這樣說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖：學(xué)生在自主探索，合作交流中掌握角的各部分的名稱(chēng)�！�
2. 判斷角，完善角的特征。
知道了角的共同特征，我們判斷起角來(lái)就會(huì )很方便。接下來(lái)，老師準備了一些圖形，請同學(xué)們判斷，看第一小題，下面圖形哪些是角，哪些不是？是的打√，不是的打×。把我們剛剛學(xué)的知識用上，把這個(gè)問(wèn)題解決。同桌兩個(gè)都完成了，可以互相交流一下意見(jiàn)，你為什么這樣判斷。（生判斷并交流）
生匯報。跟這個(gè)小朋友一樣的舉手，老師也是這樣認為的，誰(shuí)能講講理由呢？
�。�1） 一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
�。�2） 沒(méi)有頂點(diǎn)。兩個(gè)點(diǎn)要碰在一起，這個(gè)頂點(diǎn)是兩條邊公共的。
�。�3） 旋轉后還是角嗎？為什么一直是？雖然位置在變化但一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊沒(méi)有變。
�。�4） 找不到頂點(diǎn)，邊不直。被我們稱(chēng)作角的兩條邊必須都是直的。（板書(shū)）
�。�5） 一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
�。�6） 沒(méi)有兩條直的邊。
【設計意圖：充分利用教材資源，使學(xué)生在愉快的氛圍中加深了對角的認識，提高了學(xué)習興趣�！�
2.做活動(dòng)角，比較角的大小。
會(huì )畫(huà)角了，接下來(lái)，咱們動(dòng)手做一個(gè)角，怎么樣？請大家拿出準備好的學(xué)具，動(dòng)手試試吧！誰(shuí)來(lái)介紹一下你的角。這是一個(gè)角，他有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（注意手勢）看到大家制作了這么多大小不一的角，咱們來(lái)做個(gè)游戲關(guān)于角的游戲怎么樣？游戲的名字是比比誰(shuí)的角大？誰(shuí)要第一個(gè)到前面來(lái)和馮老師比一比。怎樣比呢？頂點(diǎn)對齊，一條邊對齊。老師前兩次角大，讓學(xué)生體會(huì )角張口大角就大�，F在你知道如何讓角變得更大了，那我們再比一比。教師輸。訣竅都讓你們學(xué)走了，要想角大，我們就要讓角的張口變大。那現在請每個(gè)人準備好你的角，現在我們都和同桌比一比，看誰(shuí)的角小。動(dòng)手比一比吧！
看到大家制作了這么多大小不一的角，讓咱們來(lái)場(chǎng)比賽怎么樣？同桌兩個(gè)人比一比，誰(shuí)的角大？生動(dòng)手比，師巡視。哪一桌同學(xué)到前面來(lái)比一比。你是怎么贏(yíng)的？他是怎樣獲勝的？
有沒(méi)有人敢和我比一比？師生分別出角比試，體會(huì )角的張口大，角就大。再比小。
都會(huì )比大小了，那快點(diǎn)來(lái)幫幫我吧！我有兩個(gè)角，他們都認為自己大，你們來(lái)當裁判到底誰(shuí)大誰(shuí)小呀？體會(huì )角的大小和張口有關(guān)系，和邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
【設計意圖：學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中感受角的大小與角的張口的大小有關(guān)，與角的兩邊長(cháng)短無(wú)關(guān)。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且豐富了學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗�！�
3.我們一起認識了角，接下來(lái)，老師要在黑板上畫(huà)一個(gè)角。請你認真觀(guān)察，老師是如何畫(huà)角的。師畫(huà)角學(xué)生觀(guān)察。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，老師是如何畫(huà)角的？我們畫(huà)角的時(shí)候應該注意些什么？
聽(tīng)了他的提醒，你能畫(huà)出一個(gè)漂亮的角嗎？動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)吧！畫(huà)完的同學(xué)向你的同桌介紹一下你的角。
【設計意圖：在畫(huà)角中進(jìn)一步加深對角的認識�！�
三課堂小結
1.孩子們，一節課的時(shí)間，我們一起認識了角這種圖形，現在，請大家仔細回憶一下，關(guān)于角，你都知道了哪些知識呢？
【設計意圖：引導學(xué)生回顧本節課學(xué)的知識，既有利于鞏固新知，又有利于提高學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心�！�
2.用數學(xué)眼光找生活中的角
其實(shí)角，不只存在在數學(xué)里，它在我們的生活中無(wú)處不在�，F在，我們的教室里就有許多角，趕快，用我們善于發(fā)現的小眼睛去找一找。
大家這么短的時(shí)間內找到了這么多的角，真厲害。下課后，再去找一找，我們的教室外，還有哪些地方有角的影子，好不好？
【設計意圖：進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系�！�
《角的初步認識》教案3
教學(xué)目標：
通過(guò)觀(guān)察、操作、表達等課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生初步認識平面的角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察能力、抽象能力，建立初步的空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生獲得成功的體驗，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、從常見(jiàn)的平面圖形引入“角”
師：今天老師和小朋友們一起去數學(xué)的圖形王國走走(板書(shū)：圖形)，看看在那里有什么新知識，能夠學(xué)到什么新本領(lǐng)，好不好��？
生：好。課件出示：
�。ㄖ宦冻觯硞�(gè)角的三角形，露出５個(gè)角的五角星，４個(gè)角的長(cháng)方形，遮住一部分的圓）
師：老師從圖形王國里帶來(lái)了4個(gè)圖形，每個(gè)圖形中間用一個(gè)小紙片給遮住了，聰明的小朋友，你能猜一猜老師帶來(lái)的分別是什么圖形嗎？請你來(lái)！
生一一說(shuō)出（注意引導學(xué)生用第幾個(gè)來(lái)說(shuō)明）。
師：我們揭曉答案好不好？第一個(gè)是三角形，第二個(gè)是五角星，你們猜的和這位小朋友一樣嗎？猜的一樣的小朋友舉手。哎呦，真不錯，手放下。能告訴老師，你們是怎么猜的嗎？第一個(gè)，為什么猜是三角形��？
生闡述理由。
師：你看到了三角形的什么？（3個(gè)尖角）奧，看到了漏在外面的3個(gè)角，所以你就猜它是三角形。真會(huì )觀(guān)察！第二個(gè)圖形呢？你是憑什么猜它是五角星的？（外面有5個(gè)角）露出了5個(gè)角。（長(cháng)方形有4個(gè)角）露出了外面的4個(gè)角。同學(xué)們是不是這么猜的？（是）請坐，真的善于觀(guān)察！
師：同學(xué)們根據老師露在外面的角，猜出了它們是什么圖形。
師：三角形露了３個(gè)，五角星露了５個(gè)，長(cháng)方形露了４個(gè)。大家有沒(méi)有從第4個(gè)圖形——圓中發(fā)現角��？（沒(méi)有）大家都認為第4個(gè)圖形圓上沒(méi)有角。老師注意到，剛才同學(xué)們在猜圖形的時(shí)候都用到了一個(gè)“角”這樣的概念（板書(shū)：角）。而且大家都一致認為三角形露了３個(gè)角，五角星露了５個(gè)角，長(cháng)方形露了４個(gè)角，圓上大家都一致認為找不到角，對嗎？
生：對。師：那么角到底是怎樣的一種圖形呢？我們接下來(lái)就重點(diǎn)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：角的認識）我們一起把課題念一下。
師：為了我們觀(guān)察和研究的方便，我們把這些長(cháng)在圖形上的角都剪下來(lái)怎么樣？
生：好！
【課件演示：把三角形的三個(gè)角剪下來(lái)】
師：老師拿了一把剪刀，從三角形上剪下了幾個(gè)角？
�。�3個(gè)角）你猜這樣剪的話(huà)五角星會(huì )下來(lái)幾個(gè)角？長(cháng)方形呢？
師：同學(xué)們都認為這里剪下來(lái)的這１２個(gè)圖形都是……
生：角
板書(shū)：角。
二、認識“角”的基本特征
師：既然這些圖形都被我們稱(chēng)作是角，它們肯定有相同的地方，對不對？聰明的小朋友，請你仔細觀(guān)察，這些被我們稱(chēng)作角的圖形，到底有什么共同的特征？聽(tīng)清老師的要求：先獨立思考、自己觀(guān)察，你有了自己的想法，然后四人小組交流，開(kāi)始�。◣煱鍟�(shū)：角的共同特征：）
如果你有想法了，可以在4人小組交流一下。
生：這些角能再湊回去，又變成原來(lái)的圖形。
師：這可不一定，我只是剪下其中的一部分。
�。◣熞龑В哼@些一個(gè)一個(gè)的角都有什么共同的地方？這個(gè)角是這樣的。）
生：這些角都是尖尖的。
師：大家同意嗎？有一個(gè)尖尖的地方嗎？是嗎？每一個(gè)角都有嗎？這個(gè)尖尖的地方，這個(gè)點(diǎn)，在數學(xué)上稱(chēng)為角的頂點(diǎn)。
�。ㄈ缓笤谡n件上標出，并找出其他幾個(gè)角的頂點(diǎn)。）每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)��？
�。�1個(gè)）
老師讓這些角的頂點(diǎn)都出來(lái)。每個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)（板書(shū)：都有一個(gè)頂點(diǎn)）。
除了一個(gè)頂點(diǎn)以外，角沒(méi)有其他東西了嗎？
生：一個(gè)角有兩個(gè)邊。
師引導觀(guān)察：有兩條邊，大家看看是不是？我們來(lái)看這個(gè)角，這是其中的一條邊，這是第2條邊。這個(gè)角也是如此嗎？每個(gè)角都這樣嗎？（都這樣。）
師：誰(shuí)能完整地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，被我們稱(chēng)作角的這種圖形，它們有什么共同的地方？引導學(xué)生完整地說(shuō)。一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
�。◣煱鍟�(shū)：，兩條邊）
師：通過(guò)小朋友的仔細觀(guān)察，被我們稱(chēng)作角的這種圖形，它們有什么共同的地方，我們一起來(lái)念一下。生齊讀。
師：找到了這樣一個(gè)共同的特征啊，我們判斷起角來(lái)就方便。接下來(lái)，老師準備了一些角，請同學(xué)們判斷。
三、通過(guò)區別、判斷等活動(dòng)，進(jìn)一步明確“角”的基本特征。
師：同學(xué)們拿出老師發(fā)下去的練習紙，第一小題：下面哪些圖形是角，哪些不是角？是的打勾，不是的打叉。（生開(kāi)始動(dòng)手）看看哪個(gè)小朋友把我們剛剛學(xué)過(guò)的本領(lǐng)用上去，把這個(gè)問(wèn)題解決了。
師：同桌兩個(gè)都完成了，可以互相交換一下意見(jiàn)，你為什么這么判斷？
課件：
下面哪些圖形不是角？為什么？。
�、偈墙�
�、趦蓷l線(xiàn)段沒(méi)有共同的頂點(diǎn)
�、壑苯�
�、芤粭l向外彎
�、葩g角
�、抟粭l邊向內彎
師：完成的請舉手！誰(shuí)來(lái)匯報一下？（生匯報。）跟這位小朋友一樣的舉手，放下。
師：老師也是這樣認為的，你能講講理由嗎？第一個(gè)圖形為什么是角？
生：因為它是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的。
師：他說(shuō)的有道理嗎？同意他的理由嗎？一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。第二個(gè)圖形為什么不是？你是怎么想的？
生：因為兩條邊沒(méi)有碰到一起，找不到一個(gè)頂點(diǎn)。
師：兩個(gè)頂點(diǎn)要碰到一起，也就是說(shuō)這個(gè)頂點(diǎn)要是兩條邊大家公共的。碰在一起，我們說(shuō)是公共的頂點(diǎn)。老師現在把它們碰在一起大家看！現在是角了吧？（不是）現在是了嗎？（不是）還不是��？怎么樣才是��？（碰在一起）碰到一點(diǎn)上，現在是了嗎？（是）
師：第三個(gè)為什么是角？你來(lái)�。ㄒ驗樗幸粋�(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。）
師：轉動(dòng)直角的方向，現在還是角嗎？再轉，現在呢？這樣呢？為什么一直是��？
師：也就是它們雖然位置在變化，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊始終~不變。所以它始終是角。而且在位置變化的過(guò)程中，它它其它的地方都沒(méi)有改變，所以它始終是這個(gè)角。好，4、5、6三個(gè)角的理由，你說(shuō)給同桌聽(tīng)。4號為什么不是？5號為什么是？6號為什么不是？
師：說(shuō)完的同學(xué)舉手。4號誰(shuí)來(lái)？你來(lái)！
【師引導：找不到明顯的頂點(diǎn)】還有呢？
�。ㄋ膬蓷l邊不是直的，是彎的）大家的想法和他一樣嗎？也就是被我們稱(chēng)作角的兩條邊都要是~直的。老師趕緊把這里改好。
�。ò鍟�(shū)：直的）大家一起來(lái)讀一下。
師：5號是的很明顯，6號為什么不是？（第2條邊是彎的）它沒(méi)有符合兩條邊都是直的這個(gè)條件。
四、學(xué)用尺子畫(huà)角，通過(guò)畫(huà)角進(jìn)一步加深對角的認識
師：看來(lái)，大家對一個(gè)圖形是不是角已經(jīng)有了比較明晰的判斷，那么我們光會(huì )判斷還不行。數學(xué)上，我們經(jīng)常要畫(huà)畫(huà)角。那么老師現在如果要大家畫(huà)角，會(huì )畫(huà)嗎？（會(huì )）慢！請同學(xué)們想想，如果老師要大家畫(huà)角，除了要紙、鉛筆，你覺(jué)得還需要什么？你來(lái)！
生：還要尺子。
師：同意他的意見(jiàn)嗎？為什么大家不用手這樣去畫(huà)？（用手畫(huà)，角的邊就不直了。）兩條直的邊。大家都帶了尺子嗎？把尺子拿出來(lái)。
師：老師還想問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得畫(huà)角的話(huà)，要把幾個(gè)東西畫(huà)出來(lái)？（要把3個(gè)東西畫(huà)出來(lái)）哪三個(gè)？（兩條直的邊，一個(gè)頂點(diǎn)）一般情況下，畫(huà)角有個(gè)步驟，老師已經(jīng)把它做到電腦博士那邊了，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，有一個(gè)要求：請同學(xué)們看電腦博士畫(huà)角的時(shí)候，是按照什么樣的順序畫(huà)的.？好不好？接下來(lái)我們看�？辞宄䥽D！這個(gè)是什么,自己想。（頂點(diǎn)）畫(huà)了一條？（邊）師：是按照什么順序畫(huà)的？你來(lái)！
生：先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)兩條邊。
師：同意嗎？大家能不能按照這樣的順序來(lái)畫(huà)？（能）好，請大家準備好，我們比比看誰(shuí)畫(huà)的又對又快，開(kāi)始！
師：畫(huà)一個(gè)角。第一個(gè)角畫(huà)好了嗎？畫(huà)好了我們來(lái)展示一下！我們來(lái)看一看，這位小朋友請你上來(lái)！他畫(huà)的對嗎？（對）你來(lái)介紹一下你畫(huà)的這個(gè)角，角有幾個(gè)地方可以介紹給大家？
講的很好，再來(lái)一個(gè)！請你來(lái)！
�。ㄕ伊艘粋�(gè)畫(huà)的頂點(diǎn)有點(diǎn)彎的，其他孩子說(shuō)明問(wèn)題�！坝幸庖�(jiàn)嗎？”“你自己發(fā)現了嗎？”）再去修改一下好不好？
由于時(shí)間關(guān)系，就不一一展示了。你認為自己畫(huà)對的小朋友，請舉手。老師想問(wèn)個(gè)
問(wèn)題，怎么畫(huà)肯定是對的？符合什么樣的條件肯定是對的？請你來(lái)�。ㄏ犬�(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再用尺子畫(huà)兩條直的邊）自己畫(huà)對的給自己打上勾。
課件演示：
師：觀(guān)察，按什么順序畫(huà)？
引導說(shuō)出：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角。
師：你也能畫(huà)一個(gè)角嗎？
展示學(xué)生作品：誰(shuí)愿意把畫(huà)好的角給大家看一看？為什么你畫(huà)的角是對的？
生：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
師：符合怎么樣的就是角？生回答。
師：自己對的給自己打上勾。
剛才老師發(fā)現小朋友畫(huà)的這個(gè)角啊，基本上和老師是一樣的，基本上都是朝這個(gè)方向的。你能不能換一個(gè)方向，定義一個(gè)大小，再畫(huà)一個(gè)角，在右邊的方框里畫(huà)出第二個(gè)角。開(kāi)始�。◣熝惨�，提示：跟第一個(gè)角不一樣的）
師選出作品，說(shuō)：畫(huà)完的小朋友請舉手!我們來(lái)看看這位小朋友的。這個(gè)小朋友畫(huà)的真不錯，看到了吧？?jì)蓚�(gè)角的方向一樣嗎？（不一樣）但是老師覺(jué)得，你為什么把這個(gè)頂點(diǎn)加的這么粗��？他這個(gè)地方為什么點(diǎn)的這么粗大家知道吧？他想告訴大家這是一個(gè)頂點(diǎn)，那么老師提一個(gè)小小的改正意見(jiàn)，以后啊，大家都知道你畫(huà)的這是一個(gè)頂點(diǎn)，這個(gè)頂點(diǎn)的地方就不需要畫(huà)的那么粗了，聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有？好，請小朋友下去！
五、通過(guò)各種活動(dòng)初步感知、建立角的大小的概念
請小朋友把手放好！我們剛才通過(guò)研究從熟悉的圖形里面剪下來(lái)的角，知道了什么樣的圖形是角，又學(xué)會(huì )了用尺子畫(huà)角。接下來(lái)我們來(lái)輕松一下好不好？我們來(lái)做兩個(gè)有關(guān)角的小游戲。
第一個(gè)小游戲的名稱(chēng)是：誰(shuí)的眼力好，老師要考大家觀(guān)察角的眼力。請小朋友把老師發(fā)下的這個(gè)小信封拿出來(lái)！把小信封當中的東西倒出來(lái)，老師里面裝的什么��？（角）幾個(gè)角？（3個(gè)角）倒出來(lái)了嗎？老師啊，在小信封里面，分別給大家裝了3個(gè)老師用卡紙做的3個(gè)角，好！現在老師要考大家的眼力嘍，這三個(gè)角里面啊，其中有一個(gè)角是老師從這樣的一個(gè)圖形當中剪下來(lái)的（師手拿一個(gè)長(cháng)方形），這個(gè)是什么圖形��？（長(cháng)方形，師把長(cháng)方形貼到黑板上）你們三個(gè)角當中的一個(gè)角是老師從這個(gè)長(cháng)方形上剪下來(lái)的，你找到這個(gè)角了嗎？（找到了，師親自剪下角）
課件：
小游戲：誰(shuí)的眼力好
生信封里取出角。倒出來(lái)了幾個(gè)角？
其中一個(gè)角是從長(cháng)方形上剪下來(lái)的，找一找是哪個(gè)角。生找。
能不能用一個(gè)動(dòng)作告訴大家你找對了？
�。◣熓疽鈩�(dòng)作：跟黑板上的長(cháng)方形上的某個(gè)角比對一下）
黑板上：（一個(gè)長(cháng)方形）他找對了嗎？為什么？
那它找的這個(gè)角跟長(cháng)方形上的這個(gè)角有什么不一樣的地方嗎？
那其他兩個(gè)角呢？我們也來(lái)看一看。（師比對）怎么樣？
小結：是的，角也是有大小的。讓我們接著(zhù)玩下一個(gè)游戲吧！
課件：
小游戲：誰(shuí)的手兒巧
師：把吸管做成一個(gè)實(shí)物的角。生做。展示：
師：為什么是角？
生：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
師：現在老師要加大難度了，誰(shuí)有辦法讓這個(gè)角變大一些？
生上來(lái)。
師：老師捏住了頂點(diǎn)，把邊叉開(kāi)角就變大了，我們一起做做角變大的游戲。（一起做）
師：（一個(gè)角很�。┙且沧鼋堑膹V播操，做伸展運動(dòng)（角扯大）
師：你能讓角變小嗎？
生做。
師：對呀，角能變大也能變小。
六、尋找身邊的角，進(jìn)一步鞏固“角”的概念。
師：一起來(lái)看一個(gè)我們小時(shí)候玩的游戲。課件：滑梯
先出示實(shí)物，然后隱掉，抽象出角
分析滑梯變成直角、60度左右的角，30度左右的角
師：你想上哪個(gè)滑梯？
生：我喜歡第二個(gè)，第一個(gè)一坐上去就直直的下來(lái)了，第三個(gè)滑不下。
師：小朋友們真聰明，能夠用我們學(xué)到的角的大小的知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題。
七、小結
我們這節課的時(shí)間就到了，我們今天這節課學(xué)了什么��？角的認識，老師告訴大家，今天我們學(xué)的角認識還只是初步認識。怎么叫做初步認識��？也就是說(shuō)，角里面還
有許許多多的、更加復雜的、更加深奧的知識等著(zhù)我們去發(fā)現、去研究、去學(xué)習、去掌握，今天這節課小朋友們表現都不錯，相信在以后的學(xué)習當中我們小朋友會(huì )表現的更加出色。今天這節課就上到這里，下課！
《角的初步認識》教案4
教材分析
“角的初步認識”這節內容是第三冊“角和直角”的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形和三角形的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。角作為幾何形體的重要組成部分，其特點(diǎn)和各部分名稱(chēng)以及角的畫(huà)法是學(xué)習的重點(diǎn)，通過(guò)直觀(guān)感知抽象出角的圖形，角的'大小比較是這節內容的難點(diǎn)。另外，學(xué)習這部分知識，也是為今后高年級學(xué)習角的分類(lèi)打下基礎。所以，在角的認識的起始課上充分幫助學(xué)生建立角的表象，同時(shí)在這一過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習集合知識的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的。
學(xué)情分析
“兒童的智力活動(dòng)是與他對周?chē)矬w的作用密切聯(lián)系在一起的，也就是說(shuō)，兒童的理解來(lái)自他們作用與物體的活動(dòng)�！苯瞧毡榇嬖谟趯W(xué)生的生活中。教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這一因素引導學(xué)生認識角。
教學(xué)目標
1、知識與技能：使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，能直觀(guān)地認識角有大有小，會(huì )畫(huà)角。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手折角和做角的實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作能力。
3、情感、態(tài)度：通過(guò)學(xué)生找角和課件演示，使學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)。
2、能辨認角。
3、初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。
《角的初步認識》教案5
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生初步認識角，感受生活中處處有角，認識數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)觀(guān)察操作，知道角的特征及角各部分的名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )畫(huà)角，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、培養自主探索和團結協(xié)作的意識及初步的空間觀(guān)念，在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗。
教學(xué)準備：剪刀、長(cháng)方形紙片、圓形紙片、吸管、小棒、硬紙條、圖釘、三角尺等
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
�。�1）出示下圖：
提問(wèn)：這幅畫(huà)上畫(huà)了什么？它是有哪些圖形組成的？能指出這個(gè)機器人的手在哪兒?jiǎn)幔?/p>
指出：它是這個(gè)三角形的一部分，它也有個(gè)名稱(chēng)。
�。�2）揭題：今天我們一起來(lái)認識這一種新的圖形——角
二、操作探究
〈一〉認識實(shí)物中的角
1、學(xué)生舉例日常生活中的哪些物體的面有角
生：屋頂有角、三角板上有角……
師：你能指出三角板上的角在哪兒呢？
教師規范指角的方法。
2、從實(shí)物中找角。
每同桌同學(xué)為一組，合作從所給的學(xué)具袋中（五角星、長(cháng)方形紙片、圓形紙片、吸管、小棒）找出角，并按這些物體有角沒(méi)角分成兩類(lèi)
【評析：從生活中引入角，從認識的事物中進(jìn)行分類(lèi)，初步感知生活角的特點(diǎn)，從辨析中理解角�！�
3、初步認識角的形狀和特征。
�。�1）教師要求每個(gè)學(xué)生在以上表面有角的學(xué)具材料中取一個(gè)物體，提問(wèn)：仔細看一看，用手摸一摸，用語(yǔ)言描述角是怎樣的？（小組討論）
�。�2）根據學(xué)生的回答。
教師板書(shū)：尖尖的、直直的、平平的、滑滑的
【評析：在看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)中半抽象出角的特征，利用形象思維幫助學(xué)生形成對角的概念的正確理解，初步形成角的特征和概念�！�
4、折角、擺角
�。�1）要求學(xué)生將學(xué)具袋中沒(méi)有角的物體想辦法變成有角的物體。
�。�2）小組討論，合作交流。教師巡視選取學(xué)生制作出的不同的實(shí)物角展示在黑板上，并指出制作的角在哪兒。
�。�3）指名三位學(xué)生上黑板沿實(shí)物角的邊畫(huà)角。
【評析：通過(guò)變角的操作削弱非本質(zhì)屬性，抽象出角的.本質(zhì)屬性，在辨析交流使概念深化�！�
〈二〉認識數學(xué)中的角
師將實(shí)物移置圖形的上方。指出：這就是我們數學(xué)中的角。
1、認識角的各部分名稱(chēng)。
�。�1）指出：直直的這兩條線(xiàn)叫角的邊，這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)（板書(shū)：頂點(diǎn)、邊）。提問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？
�。�2）指名學(xué)生上黑板標出各角的頂點(diǎn)和邊。
�。�3）練習：判斷角（第112頁(yè)練一練第一題）
2、學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)日常生活中哪兒還有角？
【評析：在前面豐富的感性認識的基礎上，老師幫助學(xué)生形成抽象的正確的角的概念，完善學(xué)生的認識結構，通過(guò)舉例聯(lián)系實(shí)際�！�
3、學(xué)習畫(huà)角
師：既然角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，那么是先畫(huà)頂點(diǎn)還是先畫(huà)邊呢？
�。�1）小組討論畫(huà)角的步驟，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑：先畫(huà)邊還是先畫(huà)頂點(diǎn)。師生討論解疑。
師畫(huà)出：不相交的邊。
�。�3）指導看書(shū)角的步驟：從一點(diǎn)起，用直尺向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。
�。�4）學(xué)生獨立畫(huà)角，指名上黑板畫(huà)，并標出角的頂點(diǎn)和邊。
�。�5）問(wèn)：觀(guān)察黑板上的角大小相同嗎？
生：這些角不一樣大。
師：這說(shuō)明什么？
生：角是有大有小的。
【評析：畫(huà)角是本節課的難點(diǎn)，通過(guò)自學(xué)課本明確正確的方法，通過(guò)小組討論教師釋疑建構，以培養學(xué)生認真看書(shū)的習慣和初步的自學(xué)能力�！�
4、做活動(dòng)角
師：這其中有什么奧秘呢？我們一起做個(gè)實(shí)驗就知道了。
�。�1）學(xué)生獨立用兩根紙條和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角。
�。�2）將你做的活動(dòng)角變大一些？能變小一些嗎？
�。�3）小組討論：角的大小與什么有關(guān)？
�。�4）引導歸納：角的大小與兩邊是不是靠近有關(guān)，角的兩邊靠得越遠，角就越大。
【評析：創(chuàng )作活動(dòng)角，為學(xué)生提供廣闊的操作空間，注重學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在獨立中思考，在交流中學(xué)習�！�
三、小結、深化
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2、深化拓展
�。�1）做第114頁(yè)練習第2題（數一數，下面的圖形有幾個(gè)角）
�。�2）一個(gè)長(cháng)方形如果截去一個(gè)角，還有幾個(gè)角？
先讓學(xué)生動(dòng)手操作，并在黑板上展示不同答案。
【評析：從數角到剪角，注重學(xué)生思維能力的培養�！�
3、課后作業(yè)：數一數機器人中共有幾個(gè)角？
【總評】：
一 、知識教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、提出、解決問(wèn)題的全過(guò)程。
1、從生活中引入“角”，從操作中感知角。新教學(xué)課程標準提倡：結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，體會(huì )教學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。也正如陶行知先生所說(shuō)：“接知如接枝�！北竟澱n通過(guò)同學(xué)自己畫(huà)的“機器人”的手引入角，再例舉生活中實(shí)物的角，在老師提供的實(shí)物中找一找，摸一摸，分一分角、指一指角，然后把沒(méi)有角的物體變成有角的物體等，把對角的認識建立在豐富的感性材料的基礎之上，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的基礎上，這樣的設計符合的學(xué)生認知規律。
2、從實(shí)物中抽象角，從辨析中理解角。低年級兒童以具體形象思維為主，與幾何圖形抽象概括性存在差異，在擺角、折角的過(guò)程，教師通過(guò)讓學(xué)生把沒(méi)角的物體變成有角的物體，并把實(shí)物粘貼在黑板上，讓學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生用粉筆描繪出角的形狀，移開(kāi)實(shí)物，得到數學(xué)中的“角”。使學(xué)生經(jīng)歷將“生活”中的角抽象出“數學(xué)中角”的過(guò)程，非常精彩，有創(chuàng )意。在畫(huà)角的過(guò)程中，通過(guò)小組交流角的畫(huà)法，引發(fā)認知沖突：先畫(huà)邊還是先畫(huà)角？展開(kāi)討論。教師加以適時(shí)點(diǎn)撥與激勵，又通過(guò)教材的雙向交流，使學(xué)生獲得知識與啟發(fā)，達成共識。完成了“物――形”的抽象過(guò)渡。充分遵循了（從）感知→（建立）表象→（到）概念的認知規律。
二、教師為提供了廣闊的空間，讓學(xué)生自主探索，合作交流。
1、以自主探索與合作交流的方式理解數學(xué)，發(fā)展智能。做活動(dòng)角時(shí)，教師創(chuàng )設操作――演示――討論――匯報――結論等一系列活動(dòng)，從前面靜態(tài)的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的角。使學(xué)生領(lǐng)悟到：角的兩邊靠得越近角就越小，離得越遠角就越大。從而為學(xué)生在以后學(xué)習中做了很好的鋪墊。在探索中內化了角的本質(zhì)屬性，在交流中揭示學(xué)生內部心智語(yǔ)言的思維過(guò)程，注重了學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )新意識的培養。
2、在拓展中激發(fā)興致，獲得體驗。通過(guò)數圖形的角到長(cháng)方形剪去一角還剩幾角？要求逐步提高，課堂上學(xué)生迫不及待展示自己的剪法，興奮得歡呼鵲躍。教師為學(xué)生提供廣闊的操作空間，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進(jìn)。在有趣的數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗。訓練學(xué)生思維，培養學(xué)能力。
總之，本節課將觀(guān)察、操作、演示、實(shí)驗、討論等方法有機貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，從生活中實(shí)物感知角加以抽象，在大量實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識，形成能力。知識教學(xué)與學(xué)生學(xué)習方式及能力的培養兩條脈絡(luò )交相輝映，學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，學(xué)的有趣，確實(shí)是一節生動(dòng)活潑，效果明顯，有創(chuàng )意的好課。
《角的初步認識》教案6
教學(xué)目標：
1、知識目標：結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)；建立角的大小的初步表象；學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
2、能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力、主動(dòng)合作的意識以及初步的空間觀(guān)念。
3、情感目標：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識角的特征；會(huì )用尺子畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立角的大小的初步表象。
教具學(xué)具：
三角尺、尺子、活動(dòng)角、圓紙片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
同學(xué)們，今天林老師帶來(lái)了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來(lái)。你們猜猜看它是誰(shuí)呀？（學(xué)生踴躍發(fā)言，激發(fā)學(xué)生興趣）
�。�2）同桌討論、交流（3）師引導學(xué)生說(shuō)出角
今天我們就一起來(lái)認識角這位新朋友。（板書(shū)：角的初步認識）
二、探究體驗
1、今天林老師也想和你們一樣，想找個(gè)害羞的這位新朋友，你們和老師一起找找看。（出示課本第38頁(yè)主題圖）
有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著(zhù)三角板準備上課，老爺爺在修剪樹(shù)葉，校園的早晨真熱鬧��！
在這幅圖里，你能找出我們剛認識的新朋友――角嗎？
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)，出角）
同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，發(fā)現了圖中有這么多的角！現在咱們走近看看，剪刀、三角板、時(shí)鐘上的角是什么樣的呢？（從主題圖中讓一名學(xué)生指出三個(gè)物體，并標出角。）
讓我們給這些角脫掉美麗的外衣，角就是這樣的。（出現三個(gè)不同的角的圖形。）大家看清楚了嗎？
2、剛才我們在校園里找到了許多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢？
把你找到的角說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生舉例）
3、這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個(gè)角來(lái)？
請同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。
折好的`同學(xué)把角舉起來(lái)，讓大家欣賞欣賞。
你是怎樣折的？（指名說(shuō)）誰(shuí)折的角和他折的不一樣？
用手摸一摸我們折的角，有什么感覺(jué)？
�。◣熓痉睹�，學(xué)生摸，指名說(shuō)）你摸的是哪個(gè)地方？
尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，直直的線(xiàn)叫做角的邊。（用尺子沿著(zhù)邊畫(huà)，兩條邊畫(huà)得不一樣長(cháng)。然后拿下折角。師邊說(shuō)邊板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊。）
指出屏幕上角的頂點(diǎn)、邊。
角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？
板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊
4、判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？
�。ǔ鍪�5個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)不是角的理由）
5、（老師拿出活動(dòng)角）
請同學(xué)們拿出活動(dòng)角，玩一玩，好玩嗎？（好玩）我們先做一個(gè)角，你能把這個(gè)角變大些嗎？再大一些。你能讓角變小些嗎？再小一些。你發(fā)現了什么？
老師做了一個(gè)角，你能做一個(gè)比它大一些的角嗎？（互相看看）你做的角真的比老師的大嗎？（師生比較活動(dòng)角的大�。�
這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢？（示大小不同的兩個(gè)角）
你為什么認為第一個(gè)角大呢？（指名回答）
6、我們會(huì )折角，會(huì )比角，那你會(huì )畫(huà)一個(gè)角嗎？
你能試著(zhù)畫(huà)一個(gè)角嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？
請仔細觀(guān)察老師是怎樣畫(huà)角的：先確定角的頂點(diǎn)，再用尺子向不同的方向畫(huà)兩條直直的線(xiàn)，這樣就畫(huà)成了一個(gè)角，這兩條直直的線(xiàn)就是角的兩條邊。（師邊說(shuō)邊示范畫(huà)：先畫(huà)頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)起向一個(gè)方向畫(huà)一條邊，最后再從頂點(diǎn)向不同的方向畫(huà)另一條邊。）
說(shuō)說(shuō)老師是怎樣畫(huà)角的？先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？
請同學(xué)們按老師剛才的方法畫(huà)一個(gè)角，畫(huà)完后在小組里互相欣賞。
誰(shuí)愿意把你畫(huà)的角給同學(xué)們欣賞一下。（展示學(xué)生畫(huà)的角，學(xué)生自評、互評、師評）
三、課堂小結
閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的知識：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰(shuí)有關(guān)，我們是怎樣畫(huà)角的。再打開(kāi)書(shū)第38―39頁(yè)，這就是我們今天學(xué)習的內
四、應用拓展
想一想下面的圖形中各有幾個(gè)角？
五、課后實(shí)踐：
請同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。
反思
“角的初步認識”這一課時(shí)內容雖然簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生年齡教小，加上生活經(jīng)驗不足，在教學(xué)中很難理解“角”這一抽象概念。經(jīng)過(guò)一堂課的教學(xué)后，我想從兩個(gè)方面對自己教案進(jìn)行反思：
一、教學(xué)過(guò)程中一定要尊重學(xué)生原有的經(jīng)驗知識水平。教學(xué)中，在學(xué)生認識了角的各部分名稱(chēng)后，我設計了“（出示幾個(gè)角）讓學(xué)生指出頂點(diǎn)，邊�！边@一環(huán)節，目的是想讓學(xué)生對所學(xué)知識得到鞏固。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生對角的各部分名稱(chēng)這一內容掌握得很好，
二、教學(xué)中存在問(wèn)題：我把“知道角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)�！薄敖堑拇笮∨c兩條邊叉開(kāi)有關(guān)系”這一點(diǎn)有的學(xué)生混淆，特別是差生不夠明白，放在“認識活動(dòng)角”的后面。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐后，有些無(wú)法通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題來(lái)證實(shí)。，把這一內容放到了畫(huà)角的后面，讓學(xué)生在畫(huà)一小一大兩個(gè)不同角的過(guò)程中自己暴露出問(wèn)題（有學(xué)生通過(guò)增加邊的長(cháng)度來(lái)使角變大），然后由教師引導解決，從而理解“角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)”“角的大小與兩條邊叉開(kāi)有關(guān)系”這一樣對于學(xué)生就更明白啦。
《角的初步認識》教案7
教學(xué)目標：
1、結合個(gè)生活中的情景和課堂上的操作活動(dòng)來(lái)初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角，比較角的大小。
2、在生活中學(xué)會(huì )辨認角
教學(xué)重點(diǎn)：
認識角的部分名稱(chēng)、角的畫(huà)法、辨認角
教學(xué)難點(diǎn)：
1、會(huì )用尺子畫(huà)角的圖形。
2、能在圖中找出角。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入（通過(guò)學(xué)生原有的認知來(lái)加深對角的認知，讓學(xué)生去感受角就在生活中，引發(fā)他們的好奇心。）
師：出示三角板問(wèn)：“知道這個(gè)叫什么嗎”？
生：三角板
師：“那為什么我們叫三角板”？而不叫一角板、兩角板、四角板呢？
生：因為它有三個(gè)角。
師：誰(shuí)能指出角在哪里？（學(xué)生來(lái)指）
師：在日常生活中你們有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)角？比如我們的教室。
生：門(mén)（四個(gè)角）、黑板（四個(gè)角）只要合理都是可以的。
師：對于“角”你們已經(jīng)有了一定的認識，但實(shí)際上在“角”的身上藏著(zhù)很多的我們不知道的故事，這節課就讓我們一起來(lái)探索“角”的那些我們不知道的故事。（補充完課題）
二、探究新知：
1、感覺(jué)現實(shí)中的角（直觀(guān)感知現實(shí)中的角）
師：打開(kāi)課件
師：觀(guān)察課本38頁(yè)圖，他們都在干些什么？
引導一個(gè)如老伯伯剪樹(shù)
師：還有......
生：老師、踢球的同學(xué)、做操的同學(xué)
師：那我們找一找這里面的角。
生：球場(chǎng)的邊角線(xiàn)、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··如果說(shuō)出很多角來(lái)，還是主要引出幾個(gè)關(guān)鍵的角。
如果沒(méi)有足球門(mén)的話(huà)，老師進(jìn)行引導：還有足球門(mén)。
師：同學(xué)們你們觀(guān)察的很仔細，很認真，準確的將叫找到。
老師將找到的角標記出來(lái)。
師：原來(lái)生活中有這么多角的存在。那我們在觀(guān)察一下，這幾個(gè)圖都是什么？
生：剪刀、吸管、水管
師：那你們能不能找到他們身上的角？試一試
生：剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要過(guò)于要求）
2、折一折（培養同學(xué)們的動(dòng)手和觀(guān)察能力）
師：同學(xué)們你們太優(yōu)秀了，太棒了。我們能把生活中的角找到，現在我們一起來(lái)折一個(gè)角，老師先示范給大家看，先折一下，在折一下�？纯催@個(gè)是不是角了？
生：是
師：老師已經(jīng)折出來(lái)自己喜歡的角了，大家動(dòng)手試一試。老師會(huì )找同學(xué)們展示。
師：大家都折好了嗎？
通過(guò)老師的示范折角，讓同學(xué)們自己動(dòng)手紙片，折出角。展示兩名同學(xué)折的角。
師：他們折的是角嗎？
生：是
師：好，請同學(xué)們出示自己折的角
1、老師先示范感覺(jué)的路線(xiàn)，去感覺(jué)角，看能達到效果
2、如果同學(xué)沒(méi)有感覺(jué)出來(lái)的話(huà)，見(jiàn)如下：
老師與學(xué)生一同用手去感覺(jué)這折出的這個(gè)角的邊、角有什么特點(diǎn)？
師：二（1）班，我們一起用手感覺(jué)這個(gè)頂點(diǎn)，有什么感覺(jué)
生：有扎手的感覺(jué)即可
師：那扎手是不是說(shuō)明，這里是尖尖的的啊
師：那邊的這里有什么的感覺(jué)
生：滑滑、平平等詞即可
師：那平平的是不是說(shuō)明這里直直的啊
生：是
師：我們把這個(gè)尖尖的叫角的頂點(diǎn)。那這兩個(gè)平平、直直的叫角的邊。
師：頂點(diǎn)的感覺(jué)是
生：尖尖的
生：師一起，直直的
師：那我們一起看剛才從這幾個(gè)剛才從圖里面找的那幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？
師：老師找同學(xué)到前面來(lái)指出
生：尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊
師：他回答的對嗎？
繼續在找兩個(gè)同學(xué)指出。
師：剛才的那個(gè)找出來(lái)了，老師在給你們三個(gè)角，哪位同學(xué)來(lái)指出？
生：尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊
師：她回答的對嗎？
生：對
師：好的請回
師：剩下的老師指你們判斷對錯
師：......
生：對或錯，根據老師當時(shí)指出的情況
師：那我們看一看一個(gè)角有有幾條邊、幾個(gè)頂點(diǎn)？
生：對或錯，老師都要引導
師：一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊
師：展示課件的信息
一起讀兩遍
師：小結：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，以后我們見(jiàn)到有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊的圖形就可以認定這個(gè)圖形是角。那邊是彎彎的可以嗎？
生：不可以
師：我們會(huì )找角了，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。那么我們一起來(lái)判斷這些是不是角。
看課件：判斷角后，在次找頂點(diǎn)和邊，強化一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊。
三、畫(huà)角（從抽象到具體，從具體又到抽象，培養孩子們的空間思維）
師：我們認識角了，知道角的各部分名稱(chēng)，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖，邊的感覺(jué)是直直的。
那現在我們一起來(lái)畫(huà)角。老師先示范話(huà)。
二（1）班，仔細聽(tīng)，認真看，畫(huà)角這里很關(guān)鍵的。
師：首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線(xiàn)，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線(xiàn)。這樣就畫(huà)出角了。邊說(shuō)邊演示。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標出來(lái)。
師：你們聽(tīng)懂了嗎？老師在說(shuō)一遍：首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線(xiàn)，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線(xiàn)。這樣就畫(huà)出角了。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標出來(lái)。
師：我們有沒(méi)有發(fā)現剛才老師說(shuō)的是不是有些長(cháng)，我們翻開(kāi)書(shū)，看看書(shū)上的話(huà)是怎么說(shuō)的，一起讀一遍
師：那大家拿出筆、尺子、本子。動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角
畫(huà)好后展示兩名同學(xué)畫(huà)的角，如果有畫(huà)的不一樣，馬上到黑板指出。老師呢，將畫(huà)角和角的構成編成了一個(gè)小口訣，大家讀一遍。
四、比較角的大�。ㄅ囵B同學(xué)們的觀(guān)察力和判斷力，對本節課知識的一個(gè)深化，同時(shí)也突破教學(xué)難點(diǎn)）
師：我們認識角了，知道角的各部分名稱(chēng)，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖，邊的感覺(jué)是直直的。
又知道畫(huà)角的.方法：首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線(xiàn)，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線(xiàn)。這樣就畫(huà)出角了。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標出來(lái)。
老師現在制作一個(gè)角，活動(dòng)角
師：看看老師手里的黃色角和紫色角（重合），發(fā)現了什么？
生：角相等
師：那這兩個(gè)角的邊有什么不同
生：一個(gè)長(cháng)、一個(gè)短
師：那是不是說(shuō)明：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)（板書(shū)），那與什么有關(guān)呢？
生：是
師：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，那與什么有關(guān)呢？
師：我們看一個(gè)角，（慢慢張開(kāi)兩條邊）角有什么變化？張開(kāi)的越大角越？
學(xué)：越大
師：老師慢慢的合攏角的兩條邊，發(fā)現怎么了？
生：變小
師：也就是說(shuō)：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。
張開(kāi)的越大角越大，張開(kāi)的越小角越�。ò鍟�(shū)）
以上過(guò)程如果同學(xué)們不能理解，老師必須引導。
師：小結：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。張開(kāi)的越大角越大，張開(kāi)的越小角越小
師：跟著(zhù)老師讀一遍
生：我們在聲音洪亮的讀一遍。
拓展：看課件“大雁”。
四、疏理總結
通過(guò)本節課同學(xué)們交到了一個(gè)什么樣的朋友？你對他有多少的了解？
我們認識角了，知道角的各部分名稱(chēng)，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖，邊的感覺(jué)是直直的。
兩條邊，頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖，邊的感覺(jué)是直直的。
又知道畫(huà)角的方法：首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線(xiàn)，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線(xiàn)。這樣就畫(huà)出角了。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標出來(lái)。
角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。張開(kāi)的越大角越大，張開(kāi)的越小角越小
五、鞏固練習
40頁(yè)做一做1、2題
練習八1、2、3題
《角的初步認識》教案8
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）第38～39頁(yè)例1、例2。
預設目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現角，認識角的過(guò)程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀(guān)念，體會(huì )身邊處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用直尺畫(huà)角。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：小朋友，今天我們第二次見(jiàn)面了，就是老朋友了，對嗎？你知道我這個(gè)老朋友喜歡怎樣的學(xué)生嗎？我更喜歡愛(ài)提問(wèn)題的小朋友。你想問(wèn)我什么呢？
一、激發(fā)興趣，引入新課
小朋友，剛剛過(guò)去的十一長(cháng)假大家玩得開(kāi)心嗎？你都見(jiàn)到了哪些景色？老師在這里也給大家帶來(lái)了一些各地的建筑，大家看他們漂亮嗎？那你覺(jué)得他們什么地方最漂亮呢？（學(xué)生會(huì )說(shuō)出有角）那這節課我們就一起來(lái)研究角。板書(shū)課題。
二、合作交流，探索新知
1、在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)找角）哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。
2、教師出示五角星，問(wèn)：看，老師給大家帶來(lái)了什么？那你說(shuō)他為什么叫五角星呢？誰(shuí)到臺前把這五個(gè)角指給大家看一看？其實(shí)角的規范的指法是這樣的，教師示范指角。
好，現在大家用規范的方法，指指你周?chē)矬w表面上的角吧。
同桌互相指一指。
誰(shuí)再到前面指一指你找到的角。
3、那我們知道三角板上有三個(gè)角，現在請大家摸一摸這些角，看有什么感覺(jué)？閉上眼睛摸一摸。
指名匯報，根據學(xué)生的回答，教師指出這個(gè)尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。
再摸一摸還有什么感覺(jué)？（平平的，滑滑的）
4、那我們摸的時(shí)候有尖尖的，滑滑的感覺(jué)，你能否借助周?chē)矬w表面上的角把它描下來(lái)。學(xué)生描角。
教師選幾份展示。評價(jià)。
誰(shuí)是火眼金睛，這些角里面有什么相同的地方，把你的發(fā)現和你的.同桌交流一下。指名匯報。
都有頂點(diǎn)。
都有兩條邊。是不是每個(gè)角都有兩條邊呢？師對角圖逐一指一指。
5、小朋友觀(guān)察的真仔細，其實(shí)每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，教師邊說(shuō)邊畫(huà)。連畫(huà)3個(gè)角。你覺(jué)得老師畫(huà)的怎么樣？
你發(fā)現老師剛才是先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？
現在大家會(huì )畫(huà)了嗎？
學(xué)生試畫(huà)。并標出各個(gè)部分的名稱(chēng)。
覺(jué)得自己畫(huà)的很好的請上來(lái)給大家看一看，找2、3生。問(wèn)：你覺(jué)得他畫(huà)的怎么樣？好在什么地方？
6、小朋友都會(huì )畫(huà)角了，那現在大家都能當小老師了，判斷下列圖形是不是角。
角會(huì )判斷了，我看大家是不是有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，看看這些圖片中有沒(méi)有角，它在哪里？
數一數下面兩個(gè)圖形中各有幾個(gè)角。
7、小朋友想不想做一個(gè)角？看哪些小朋友能在一分鐘內做完一個(gè)角。
做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。
現在和老師一起玩角，注意用心玩，邊玩邊觀(guān)察。來(lái)慢慢變大，慢慢變小。
通過(guò)剛才玩角，你發(fā)現了什么？
現在老師做好了一個(gè)角，大家做一個(gè)角，比老師的角大。比老師的角小。
和老師的角同樣大。
你怎么知道和老師的角就同樣大呢？
現在是第3次玩了，請一個(gè)小朋友做老師的小助手，誰(shuí)愿意？小朋友你先做一個(gè)角，盡量大。大家都來(lái)當評委，看老師做的這個(gè)角，誰(shuí)的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長(cháng)，問(wèn)：現在呢？再次拉長(cháng)，問(wèn)：這次呢？現在你們又發(fā)現了什么？（角的大小跟邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，跟張開(kāi)的大小有關(guān)）
三、鞏固應用，內化提高
1、老師發(fā)現我們班的同學(xué)有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，有一個(gè)仔細觀(guān)察的好習慣。
大家看一看這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢？
2、擺一個(gè)角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個(gè)角呢？
3、大家通過(guò)努力知道了角的許多秘密，現在我們再來(lái)做一個(gè)小游戲，自己創(chuàng )造一個(gè)角，大家有沒(méi)有信心？（毛線(xiàn)，鐵絲，圓形紙片）
把你創(chuàng )造的角貼在黑板上。
評價(jià)黑板上的各個(gè)角。
你覺(jué)得上面這些作品有創(chuàng )意的是哪些？為什么？
四、回顧整理，反思提升
這節課我們學(xué)習了什么？你最大的收獲是什么？
其實(shí)角的王國里還有很多秘密，以后我們再去探索，好不好？
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《角的初步認識》教案9
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）第38～39頁(yè)例1、例2，第三冊角的初步認識。
預設目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現角，認識角的過(guò)程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀(guān)念，體會(huì )身邊處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用直尺畫(huà)角。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：小朋友，今天我們第二次見(jiàn)面了，就是老朋友了，對嗎？你知道我這個(gè)老朋友喜歡怎樣的學(xué)生嗎？我更喜歡愛(ài)提問(wèn)題的小朋友。你想問(wèn)我什么呢？
一、激發(fā)興趣，引入新課
小朋友，這個(gè)數學(xué)的好朋友帶來(lái)了嗎？（三角板）你怎么跟這個(gè)好朋友打招呼？（握手）握手時(shí)你有什么感覺(jué)？（尖尖的、有點(diǎn)疼…）讓我來(lái)試試看，真的，它怎么會(huì )咬人？（角）原來(lái)是這樣的。（板書(shū)：角）
二、合作交流，探索新知
1、在我們身邊，很多物體上就有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)找角）哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。
2、老師明白了，小朋友們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形，小學(xué)數學(xué)教案《第三冊角的初步認識》。（多媒體演示）它們是角嗎？
3、那你們心目中的角到底是什么樣的？(小組內互相說(shuō)一說(shuō))每組派一個(gè)代表把你們組想象的一個(gè)角畫(huà)出來(lái)好嗎？你們對黑板上畫(huà)出的角想說(shuō)些什么？（小朋友畫(huà)的一個(gè)角是不是都正確呢？我們等一下再來(lái)看。）
4、但老師又有點(diǎn)明白了，看來(lái)角不單單是一個(gè)點(diǎn)，（多媒體演示）這一點(diǎn)尖尖的只是角的頂點(diǎn)，那還有什么呢?還有兩條直直的線(xiàn)，這兩條直直的`線(xiàn)就是角的邊，這樣的圖形就是角。小朋友一起來(lái)指。（再用多媒體演示兩個(gè)角的頂點(diǎn)與邊，學(xué)生模仿指）
5、用這個(gè)方法把你身邊的角指給同組同學(xué)看。（指名上來(lái)指）這些角都有什么相同的地方？（板書(shū)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊）
6、小朋友閉上眼睛，把角記在頭腦里，問(wèn)：頭腦里有角了嗎？是怎么樣的？
7、畫(huà)角：剛才我們認識了角，頭腦里也有了角，你能把角的樣子畫(huà)在紙上嗎？
�。�1）你準備怎么畫(huà)呢？
�。�2）（多媒體演示正確畫(huà)角的方法）電腦老師是怎么畫(huà)的？再來(lái)看一遍，對的，先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角。小朋友也用正確的方法畫(huà)兩個(gè)方向不同的角，畫(huà)好后在小組內說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的角的各部分名稱(chēng)。師：再看看你們組畫(huà)的角,你想對他們說(shuō)些什么？你真會(huì )欣賞人。
8、小結：學(xué)到這里，你對角又有什么新的認識？
三、鞏固拓展，辯論提高
1、角爺爺要過(guò)生日了，小動(dòng)物們送來(lái)了好多角家族的成員，小朋友，快來(lái)看，你想對小動(dòng)物們說(shuō)些什么？
2、學(xué)到這里你對黑板上的這些角又想說(shuō)些什么？
3、做角：拿出毛線(xiàn)、小棒、紙、吸管來(lái)，問(wèn)：這里面有角嗎？請你當一回魔術(shù)師，變出角來(lái)，也送給角爺爺。誰(shuí)來(lái)介紹一下，你是怎么做的？你為什么也說(shuō)它也是角呢？小朋友真是心靈手巧，用不同的材料做了不同的角，但他們有什么相同的地方？
4、小猴也急急忙忙地趕來(lái)了，說(shuō)：你們看，你們看，我送來(lái)的角才多了，你們看出來(lái)了嗎？誰(shuí)也象小猴那樣多送幾個(gè)角給角爺爺，你想送什么圖形呢？
5、這下小豬明白過(guò)來(lái)了，他不但把這條邊拉直變成了角，而且還添上了一條線(xiàn)，你猜小豬送了幾個(gè)角呢？
6、你們都送這么多角給角爺爺，這下小猴可急了，猴媽媽說(shuō)：“別急，別急，你只要在這個(gè)三角形上……就會(huì )使角變多起來(lái)。你們有辦法嗎？那趕快來(lái)試一試。（小朋友也可以到別組去看看，看哪一組畫(huà)得最漂亮，角又最多。）
《角的初步認識》教案10
設計意圖：教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教學(xué)的成敗，學(xué)生的學(xué)習效果如何，在很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。教師的全部勞動(dòng)，歸根到底就是為了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。因此，激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)習成為學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡男枰�，讓課堂成為學(xué)生獲取知識的樂(lè )園是我們每位教師應努力的方向。還有對學(xué)生的評價(jià)，包羅萬(wàn)象，既有對學(xué)習方法的評價(jià)，又有對學(xué)習情感的評價(jià)，也有對自己的鞭策鼓勵。這樣的評價(jià)，教師只需適當點(diǎn)撥、啟發(fā)，便能讓學(xué)生在被他人肯定的同時(shí)得到極大的滿(mǎn)足感，增強學(xué)生主動(dòng)參與探究的自信心，從而把主動(dòng)探究學(xué)習作為自己學(xué)習生活中的第一樂(lè )趣。這節課我在設計上注重這兩點(diǎn)，來(lái)設計和展開(kāi)教學(xué)。
教學(xué)要求
在知道兩數特殊關(guān)系的基礎上，使學(xué)生學(xué)會(huì )用不同的方法求兩個(gè)數的最大公約數，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握求兩個(gè)數的最大公約數的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
正確、熟練地求出兩種特殊情況的最大公約數。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
1、思考并回答：①什么是公約數，什么是最大公約數？②什么是互質(zhì)數？質(zhì)數與互質(zhì)數有什么區別？（回答后做練習十四的第5題）
2、求30和70的最大公約數？
3、說(shuō)說(shuō)下面每組中的兩個(gè)數有什么關(guān)系？
7和21 8和15
二、揭示課題
我們已經(jīng)學(xué)會(huì )求兩個(gè)數的最大公約數，這節課我們繼續學(xué)習求這兩種特殊情況的最大公約數（板書(shū)課題）
三、探索研究
1。教學(xué)例3
�。�1）求出下列幾組數的最大公約數：7和21 8和15 42和14 17和19
�。�2）觀(guān)察結果：通過(guò)求這幾組數的最大公約數，你發(fā)現了什么？
�。�3）歸納方法：先讓學(xué)生講，再指導學(xué)生看教材第69頁(yè)的結論。
�。�4）嘗試練習。
做教材第69頁(yè)的“做一做”，學(xué)生獨立做后由學(xué)生講評，集體訂正。
四、課堂實(shí)踐
1。做練習十四的第7題，學(xué)生獨立觀(guān)察看哪幾組數是第一種特殊情況，哪幾組數是第二種特殊情況，再解答出來(lái)。
2。做練習十四的第6題，先讓學(xué)生獨立作出判斷后再讓學(xué)生講明判斷的理由。
3。做練習十四的第9題，學(xué)生口答集體訂正。
五、課堂小結
學(xué)生小結今天學(xué)習的內容、方法。
六、課堂作業(yè)
1、做練習十四的第8、10、11題。
2、有興趣、有余力的同學(xué)可做練習十四的第13—題和思考題。
課后反思：有的數學(xué)問(wèn)題比較復雜，光靠個(gè)人的.學(xué)習，在短時(shí)間內達不到好的效果時(shí)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生前后桌組成四人小組，小組中搭配上、中、下三類(lèi)學(xué)生，由一位優(yōu)等生任組長(cháng)，組織組內同學(xué)討論如下問(wèn)題：（1）、一個(gè)數的約數與這個(gè)數的質(zhì)因數有什么聯(lián)系？
�。�2）、兩個(gè)數的公約數與這兩個(gè)數公有的質(zhì)因數有什么聯(lián)系？
�。�3）、怎樣求兩個(gè)數的最大公約數？
我們知道“最大公約數”一課最難理解的就是其算理，我也嘗試過(guò)多種不同的教學(xué)組織形式，但無(wú)論是老師講解還是學(xué)生看書(shū)，給學(xué)生的感覺(jué)大多是：太難懂了，算了吧！這時(shí)，何不讓學(xué)生討論討論，讓他們把自己的想法在組內說(shuō)說(shuō)？俗話(huà)說(shuō)：三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮。這樣，不僅保證了全班同學(xué)的全員參與，使每位同學(xué)都有了發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )；而且通過(guò)小組之間的交流、啟發(fā)、討論、總結，學(xué)生的思路被打開(kāi)了，想法在逐步完善著(zhù)，學(xué)生個(gè)人對最大公約數算理的理解都會(huì )有不同幅度的提升；學(xué)生的歸納、推理、判斷等能力也在這里得到提高；學(xué)生的合作意識，團結協(xié)作的精神也在不斷增強；當自己的意見(jiàn)被采納時(shí)，學(xué)生也在盡情地享受著(zhù)交流成功的樂(lè )趣。如果學(xué)生能把學(xué)習當成一件“美差”去做，這不正是我們最想看到的嗎？
《角的初步認識》教案11
教學(xué)目標：
1。結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)；會(huì )初步比較角的大��；會(huì )用尺子畫(huà)角。
2。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )造意識。
3。使學(xué)生能積極參與觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
難點(diǎn)：引導學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教學(xué)設計：
一．創(chuàng )設情境，引入角
師：今天老師給大家帶來(lái)一份禮物，大家認識它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）
生：
師：老師要把這顆智慧星送給這節課認真聽(tīng)講，發(fā)言積極，表現最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒(méi)有信心得到它。
生：
師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？
生：因為它有五個(gè)角。
師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認識的新圖形———角，那么這節課我們就來(lái)對角進(jìn)行初步的認識。（板書(shū)：角的初步認識）
二．探究新知，認識角
1。呈現教材的主題圖，找生活中的角
師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰明，老師今天帶同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)美麗的校園，（白板插入視頻）仔細觀(guān)察，你在校園中能找出藏著(zhù)的角么？看看誰(shuí)的眼力最好。（白板上批注）
師：看來(lái)大家都很善于用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角，你們能找到它嗎？現在把你在生活當中找到的角說(shuō)給你的同桌聽(tīng)，看誰(shuí)找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）
2。結合情境，合作交流，
〖活動(dòng)一〗感知
從實(shí)物中抽象出角，課件出示實(shí)物
鐘面剪刀三角板
師：剛才，同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的認識，老師這里還有一些物品，仔細觀(guān)察，這些物品中有角么？誰(shuí)上來(lái)指一指？你指的非常正確！下面為了方便大家觀(guān)察，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣，【課件演示從實(shí)物抽象出角來(lái)】下面請同學(xué)們觀(guān)察這三個(gè)角，說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現。
生2：角兩邊直直的
生1：角尖尖的
師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，看到兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。（板書(shū)：頂點(diǎn)邊）《白板批注》那么一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？有幾條邊呢？
〖活動(dòng)二〗實(shí)際操作，豐富認識，制作角
師：我們現在知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，那么課前老師給每人準備了一個(gè)小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法用它們做成一個(gè)角，看誰(shuí)最先做出來(lái)。
師：老師也做了一個(gè)活動(dòng)角。下面請同學(xué)們像老師這樣張開(kāi)活動(dòng)角，逐漸合攏活動(dòng)角，并認真思考一下，看看你有什么發(fā)現。（白板演示角變大，角變�。�
生：
師總結：角的.大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)
師：同學(xué)們都很善于發(fā)現，下面老師還有個(gè)問(wèn)題想請大家思考一下，如果讓你們現在每人做一個(gè)角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應該怎么做？通過(guò)什么辦法就能知道兩個(gè)角一樣大了呢？下面請同桌兩個(gè)人合作探索一下。（比的時(shí)候要注意，兩個(gè)角的頂點(diǎn)要對齊，一條邊也對齊）
師：現在老師這里有兩個(gè)角，大家猜一猜，這兩個(gè)角的大��？到底誰(shuí)說(shuō)的正確呢？大家仔細觀(guān)察，
生：小結：（角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)）
〖活動(dòng)五〗畫(huà)角
師：剛才我們認識了角，你們想不想把它畫(huà)出來(lái)呢？現在在自己的練習本上任意畫(huà)一個(gè)角�！緦W(xué)生畫(huà)師巡視】說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣畫(huà)的。
生1：我是照著(zhù)三角板畫(huà)的
生2：我是先畫(huà)兩條邊，再畫(huà)頂點(diǎn)。
生3：我是先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)的邊。
師：很好！看來(lái)同學(xué)們很有探索精神！下面請你們仔細觀(guān)察老師是怎樣畫(huà)角的。師示范畫(huà)角邊說(shuō)明，重點(diǎn)突出“先畫(huà)頂點(diǎn)，再用尺子向不同方向畫(huà)兩條筆直的線(xiàn)”并請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教師畫(huà)角的方法，并出示兒歌。板書(shū)：
三。課堂小結，鞏固練習
1。師：同學(xué)們，今天我們認識了角，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你知道了角的哪些知識？（課件出示兒歌）
2。做一個(gè)小小設計師：設計一幅有角的圖畫(huà)。
《角的初步認識》教案12
教學(xué)目標：
1、結合現實(shí)生活初步認識角，能用語(yǔ)言描述角的特征。知道角各部分的名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。知道角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，培養學(xué)生觀(guān)察、實(shí)踐和空間想象能力。
3、進(jìn)一步感受數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識角，形成角的正確表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
角的正確表象的形成,知道角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
教學(xué)準備：
多媒體課件、小棒、吸管、圓形紙、活動(dòng)角，教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課:
1、板書(shū)：見(jiàn)到角這個(gè)字，你們想到了什么？
預設：
1、三角形
2、動(dòng)物的犄角
3、幾角錢(qián)
4、墻角、桌角
5、你想了解角的哪些知識？預設：角的種類(lèi)、大小、組成。
6、這節課我們就來(lái)探究角的初步認識，來(lái)解決你們提出的一些問(wèn)題。
設計意圖：從生活經(jīng)驗中引入角，并讓學(xué)生提出關(guān)于角的知識的問(wèn)題，在問(wèn)題引領(lǐng)下引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、指出角，完善“角”的表象
1、出示三角板：請生指出三角板上的角。學(xué)生根據生活經(jīng)驗指角時(shí)，都會(huì )指一個(gè)點(diǎn)，我借助課件，脫去角的外衣，使學(xué)生發(fā)現他們所指的角變成了點(diǎn)，不是角了。
2、那角在哪兒呢？想想你心中的角什么樣？誰(shuí)能再指指角嗎？學(xué)生再次指角，引出指角時(shí)要摸出角的邊。讓學(xué)生同桌摸出三角板上的角，感受到角有一個(gè)尖和兩條邊。
3、借助課件，指出三角板上的三個(gè)角。
4、脫去角的外衣看到角。
5、同桌指出學(xué)習單上物體的角，然后每人在自己的學(xué)習單上描出一個(gè)角，再全班匯報交流，檢查所指的角對不對。
6、借助課件，指出物體表面上的角。
7、去掉角的外衣，抽象出角。
8、老師把記在紙上的角張貼在黑板上。
設計意圖：讓學(xué)生觀(guān)察后，運用動(dòng)作語(yǔ)言表達自己的想法，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作語(yǔ)言的表達與靜態(tài)圖形特征的不一致，引發(fā)他們的矛盾沖突，從而產(chǎn)生對原有認知的不滿(mǎn)，使學(xué)生自覺(jué)、自愿地改變原有認識，在這個(gè)基礎上再一次引發(fā)他們的觀(guān)察、思考、把角的表象印在頭腦中。讓他們在經(jīng)歷錯誤中不斷完善認識，正確建構了“角”的表象。
三、創(chuàng )造角，體驗角的特征
�。ㄒ唬┙堑慕M成
1、出示學(xué)具：小棒、吸管、毛線(xiàn)、圓形紙請同學(xué)們以小組為單位（四人一小組），每人任選桌上一種學(xué)具創(chuàng )造一個(gè)角，然后小組同學(xué)交流，你用什么怎樣創(chuàng )造出了角。
2、誰(shuí)來(lái)把你們小組創(chuàng )造的角來(lái)和大家交流交流。
�。�1）用兩根小棒創(chuàng )造的角，要追問(wèn)為什么頭兒往一塊對？突出角的尖。
�。�2）用吸管創(chuàng )造的角要折，也是要折出尖。
�。�3）用線(xiàn)創(chuàng )造的角為什么要請人幫呀？如果這個(gè)線(xiàn)不拉起來(lái)邊不直，突出角的邊要直
3、提煉角的特征：仔細觀(guān)察這些角，你發(fā)現它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？（角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的）
4、師先借助三角板邊摸邊說(shuō)角的組成。然后請學(xué)生邊摸邊說(shuō)角的組成。
5、及時(shí)鞏固角的概念判斷，并說(shuō)明理由。下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？設計意圖：學(xué)生使用學(xué)具創(chuàng )造角的`過(guò)程中，把握住角的本質(zhì)特征，建立了“角”的表象。
�。ǘ┙堑拇笮∨c兩邊的關(guān)系
1、游戲：小組比賽，哪組創(chuàng )造的角最大。
規則：用黑板上長(cháng)短不同的磁力貼擺出最大的角。
先確定誰(shuí)先選，然后比賽，發(fā)現角的大小與兩邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系。兩邊叉開(kāi)得越大，角就越大；叉開(kāi)得越小，角就越小。
2、出示：小兒歌鞏固小小角，真簡(jiǎn)單；一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；想知角的大與��；要看開(kāi)口不看邊。
設計意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，突破了角的大小與邊的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)。
四、強化特征，體驗畫(huà)角
�。ㄒ唬┊�(huà)角任務(wù)單
任務(wù)一：試著(zhù)畫(huà)一個(gè)角，然后跟小組內的同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫(huà)角的步驟。
預設學(xué)生畫(huà)角的方法：
生匯報畫(huà)角的步驟：
生1：我先畫(huà)一條線(xiàn)，再畫(huà)一條線(xiàn)。
生2：我先畫(huà)一條線(xiàn)，再從它的一端挨住，畫(huà)另一條線(xiàn)。
生3：我先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從頂點(diǎn)出發(fā)，向不同方向畫(huà)兩條線(xiàn)。
任務(wù)二：試著(zhù)畫(huà)出3個(gè)不同的角。
設計意圖：在畫(huà)角中鞏固了角的組成，強化了角的特征。
�。ǘ┙o角起名：
為了方便叫角，我們可以給他們起名字。
1、我們怎么標注角的名字呢？從一條邊到另一條邊畫(huà)一條弧線(xiàn)，要離頂點(diǎn)近一些，最后在弧線(xiàn)的旁邊寫(xiě)上它的名字。（在黑板上標注）
這個(gè)角讀作：角1（板書(shū)）
2、一般我們除了用數字給角起名字，還可以用字母，比如：角A，角B等3、角有了名字，我們怎么記錄呢？數學(xué)講究簡(jiǎn)潔，對于角，我們除了能用文字表示它，還能用符號來(lái)表示。
表示角的符號“∠”。這個(gè)符號與＜的相比，有什么不同呢？那么這個(gè)角就可以記作：∠1（板書(shū)：寫(xiě)作：∠1）
4、給你剛才畫(huà)的角起個(gè)名字吧？把讀作和寫(xiě)作寫(xiě)出來(lái)。
設計意圖：學(xué)會(huì )記角。
五、回歸生活，深化認識
1、我們的生活中，許多物體的表面都有角，你們發(fā)現了嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。
2、欣賞角角不僅在數學(xué)中被應用，在生活中也被廣泛應用，下面就讓我們一起來(lái)感受它們的奇妙和美麗。（播放課件）
設計意圖：回歸生活，使學(xué)生感受到角與生活的密切聯(lián)系。
《角的初步認識》教案13
教學(xué)內容：
教材第40～41頁(yè)。
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。
2、通過(guò)探索、嘗試掌握直角的畫(huà)法。
3、培養學(xué)生的教學(xué)猜測意識。
能力點(diǎn)：
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀(guān)念。
德育點(diǎn)：
體會(huì )身邊處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )判斷直角，掌握直角的畫(huà)法。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準備：
直角三角板、活動(dòng)角。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
同學(xué)們我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的'學(xué)具作一個(gè)角？
學(xué)生展示角，并說(shuō)一說(shuō)角的各部分名稱(chēng)。
教師出示
問(wèn)：這個(gè)角和你剛才的角有什么區別？
師：我們就把像這樣的角叫作直角。
二、自主探究：
1、我們的生活中處處有直角，請你找一找，小組交流。
2、判斷老師找得是不是直角。
3、畫(huà)直角。
學(xué)生試畫(huà)。
師：怎樣才能畫(huà)出一個(gè)非常標準的直角呢？老師給大家提供一樣畫(huà)圖工具，三角板。找出三角板的直角。
學(xué)生試著(zhù)用三角板畫(huà)角。
指導畫(huà)法：先畫(huà)頂點(diǎn)――從頂點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)一條平平的邊――把三角板的直角放到這條邊上，比這三角板把另一條邊畫(huà)好。
4、用紙折直角。
三、拓展運用：
1、做43頁(yè)第6題。
思考題、一個(gè)正方體的盒子的表面上一共有多少個(gè)直角？
課后小結：
《角的初步認識》教案14
一、 創(chuàng )設情境，導入新課：
同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡，并且他還把我們的校園畫(huà)成了一幅美的畫(huà)兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）
1、 從這幅畫(huà)上，你都看到了什么？
2、 其實(shí)，有一位新的數學(xué)朋友也藏在畫(huà)中，猜猜看，它是誰(shuí)？
3、 對了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，到處都是它的足跡！這節課，我們就來(lái)認識一下角。（板書(shū)課題）
二、 放手學(xué)生，探究新知：
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，初步感知。
1、 老師先來(lái)了解一下，你們最想知道角的哪些知識？
2、 同學(xué)們想知道的可真不少，我們先來(lái)研究其中的幾個(gè)。是啊，角住在哪兒？除了圖畫(huà)中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的周?chē)袥](méi)有角的家呢？
3、 老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰(shuí)過(guò)來(lái)邊指邊說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。ǘ┏橄髨D形，形成表象。
1、 剛才大家找到的這些是否都是角呢？數學(xué)中的角到底是什么樣子的呢？我們接著(zhù)研究好不好？（電腦演示，出現不同方向的三個(gè)角）
2、 你認為它們有哪些相同的地方？
3、 我們把這個(gè)尖叫做角的頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條直的線(xiàn)叫做角的邊，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？
4、 誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)三角板的一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
5、 舉起你的三角板，給同位指出一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。摸一摸它的頂點(diǎn)，什么感覺(jué)？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺(jué)？
6、 現在，誰(shuí)再說(shuō)一下，角到底是什么樣的？
�。ㄈ╈柟叹毩暎�
1、 現在你知道哪些是角，哪些不是角了，對嗎？誰(shuí)來(lái)判斷？（出示圖一）
2、 看來(lái)，數角時(shí)不漏數，也不要錯數，考考你�。ㄒ来纬鍪緢D一、二、三，讓學(xué)生數角）
3、 許多角合在一起，還可以組成美的圖案，欣賞一下。（電腦出示）國慶節快到了，你也可以幫著(zhù)園林處的叔叔阿姨用角設計一幅擺花的最佳圖案，把我們的高密城打扮得更加美麗，好嗎？
�。ㄋ模⿲�(shí)踐操作，豐富認識
1、 學(xué)習用尺子畫(huà)角。
�。�1） 要想設計，不會(huì )畫(huà)角怎么行？那怎樣才能畫(huà)出一個(gè)漂亮的角呢？小組自己研究一下，看哪個(gè)小組想出的畫(huà)角方法既快又好？（師巡視）
�。�2） 哪個(gè)小組匯報一下？（生交流），你認為哪種方法最好？老師也來(lái)畫(huà)一個(gè)。你們能再畫(huà)一個(gè)開(kāi)口方向和這個(gè)不同的角嗎？（找三生板演，余生在下面畫(huà)，并相互欣賞）
�。�3） 畫(huà)得真好，能標上它的各部分名稱(chēng)嗎？
2、 做角。
�。�1）、下面我們放松一下，做一個(gè)小巧手的游戲，好不好？你面前有許多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰(shuí)做的角最巧妙，老師這兒還有獎品鼓勵呢！
�。�2）、哪個(gè)小組愿意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線(xiàn)繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動(dòng)角等等）
3、研究角的大小與什么有關(guān)。
�。�1）、看來(lái)角有大有小，老師這兒也做了兩個(gè)角，猜一下，哪個(gè)大？為什么？能想個(gè)辦法驗證一下嗎？
�。�2）、這位同學(xué)說(shuō)用重疊的方法驗證一下，試一試，你發(fā)現了什么？（電腦演示重合的過(guò)程）
�。�3）、老師還要告訴你一個(gè)秘密，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。注意看（電腦演示角的兩邊變長(cháng)和變短的過(guò)程），你又發(fā)現了什么？
�。�4）、對，科學(xué)家也發(fā)現了這個(gè)秘密，齊讀一遍。（角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系）
三、 歸納總結，拓展延伸：
1、 回顧一下，這節課我們都解決了哪些問(wèn)題？你從中知道了什么？
2、 還有的問(wèn)題，比如：角有哪幾種？等等，我們還沒(méi)有及時(shí)解決，課余時(shí)間，查查資料，并把你的發(fā)現告訴老師，讓老師也分享一下你的成功和快樂(lè )，好嗎？
《角的初步認識》設計說(shuō)明
角的認識是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上教學(xué)的，教學(xué)中，我通過(guò)以下幾個(gè)層次使學(xué)生形成關(guān)于角的'正確表象：
一、 創(chuàng )設情境，導入新課
在課的一開(kāi)始，人學(xué)生熟悉的校園引出角，并從觀(guān)察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識抽象的過(guò)程，感受到數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)起學(xué)生探索數學(xué)的興趣。
二、 放手學(xué)生，探究新知
1、 讓學(xué)生找一找周?chē)男┪矬w的表面上有角，在找角的過(guò)程中，初步體驗到角這一數學(xué)知識就在我們身邊，培養學(xué)生從數學(xué)的角度去觀(guān)察和解釋生活。
2、 學(xué)生依據對角的各部分的認識，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現角有大有小，為進(jìn)一步探究角的大小與其邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認知規律，還培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
3、 在突破角的大小與其兩邊長(cháng)短無(wú)關(guān)這一難點(diǎn)時(shí)，我先利用有趣故事引入，以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣，從而讓學(xué)生獻計獻策，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢，通過(guò)重合兩角以及邊的變化來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的理解。當然這一點(diǎn)用傳統媒體也是可以實(shí)現的。象活動(dòng)角，伸縮角等等。
三、 應用新知，培養能力
畫(huà)角應該是本節內容的重點(diǎn)，但正因有了前面的整體感知，所以在學(xué)生眼中，不再是無(wú)從下手，加之前面通過(guò)角的判斷，它們知道了角的特點(diǎn)是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊，于是他們各顯神通，有的是把三角板或紙片上的角描下來(lái)，有的則是把兩條直的線(xiàn)接在一起，有的則是依葫蘆畫(huà)瓢，照老師的樣子徒手畫(huà)下來(lái)。我都由他們去，在此基礎上，我再加以點(diǎn)拔。我相信，只有經(jīng)歷過(guò)，才能記憶深刻，
四、 聯(lián)系生活，拓展延伸
在課的最后，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞畫(huà)，來(lái)引導學(xué)生利用角一創(chuàng )作畫(huà)，融趣味性、創(chuàng )造性、思維性為一體，豐富了學(xué)生對角的認識，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。
《角的初步認識》教案15
學(xué)習內容：教科書(shū)p40
學(xué)習目標：
1、使學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。
2、通過(guò)探索、嘗試掌握直角的畫(huà)法。
3、培養學(xué)生的教學(xué)猜測意識。
學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識直角
難點(diǎn)：畫(huà)直角
學(xué)習準備：直角三角形、活動(dòng)角、一些紙
學(xué)習過(guò)程：
一、復習導入
同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了角。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)角。拿出昨天我們制作的活動(dòng)角。一個(gè)完整的角有幾部分組成？同桌互相比較兩個(gè)角的大小。在拉活動(dòng)角中我們的能著(zhù)到一個(gè)特殊的角，它不大也不小�，F在老師來(lái)用活動(dòng)角來(lái)比劃比劃，你們來(lái)看看。
你能拉個(gè)和老師這個(gè)活動(dòng)角一樣大的角嘛？
有點(diǎn)難是嗎，其實(shí)用任意形狀的紙片我們都能制作出這樣一個(gè)角。對了，它的名字叫直角。板書(shū)課題。
二、探索新知
1、做直角
跟著(zhù)老師一起來(lái)做一個(gè)直角。拿出一張紙，任意折一折。再沿著(zhù)折痕對折�？�，這兩條邊所夾的角就是直角。
用手摸一摸，感覺(jué)直角的大小。和同桌說(shuō)說(shuō)你的感受。
你覺(jué)得直角是什么樣的'，和大家說(shuō)一說(shuō)。（匯報）
2、找直角
其實(shí)直角就藏在我們的周?chē)�，很多地方都能找到它�，F在請同學(xué)們在教室里找一找。并和小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
匯報：
如果學(xué)生出現課桌是直角，請學(xué)生具體說(shuō)明，請他對自己的語(yǔ)言進(jìn)行調整。
學(xué)生回答時(shí)請其余學(xué)生進(jìn)行互評。在評價(jià)中鞏固直角的概念。
小結：在我們的生活中很多地方都有直角，但由于它的實(shí)際用途，象課桌，為了防止小朋友們碰傷并把課桌磨成圓角，那么我們可以說(shuō)他們像直角。
3、判斷
老師也找來(lái)了一些直角，小朋友們幫老師判斷哪些是真正的直角？
為什么？
4、畫(huà)直角
小朋友都認識了直角，現在我們要來(lái)畫(huà)一個(gè)直角，你有什么好辦法？怎樣才能使我們的直角畫(huà)得標準？引導學(xué)生尋找合適的工具。
s：我可以沿著(zhù)直角的邊畫(huà)直角
t：那你用什么畫(huà)呢？你真聰明。很多工程師和你有同樣的方法。讓我們一起來(lái)試試。
先看老師來(lái)畫(huà)一畫(huà)，先畫(huà)一條直直的線(xiàn)。把三角板直角中的一邊和它重合，倚著(zhù)另一條邊再畫(huà)一條線(xiàn)，你看。這就是我畫(huà)的直角。你也來(lái)試一試。
比一比，誰(shuí)畫(huà)的直角最標準。
學(xué)生試畫(huà)，教師巡視指導。展臺展示個(gè)別作品，請學(xué)生判斷。再說(shuō)注意點(diǎn)。
延伸問(wèn)題：老師在黑板上的直角比你畫(huà)的直角要大，對嘛？
三、總結：
這節課我們認識了一位角王國中的特殊的朋友，它的名字叫？你能來(lái)介紹你這位朋友嗎？現在如果老師想讓你們用活動(dòng)角再來(lái)擺一個(gè)直角，你有什么方法？
四、作業(yè)：尋找身邊的直角。
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