《老王》教案

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編整理的《老王》教案，希望能夠幫助到大家。

　　《老王》教案 篇1

　　知識與技能：

　　1、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言。

　　2、把握老王人物形象的刻畫(huà)。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)獨立閱讀，形成自己獨特而又創(chuàng )造性的見(jiàn)解；通過(guò)自由朗讀，獨立思考，問(wèn)題探究等過(guò)程，學(xué)會(huì )運用誦讀法、圈點(diǎn)法、討論法等學(xué)習方法研習文本。

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　領(lǐng)會(huì )作者的思想感情和文章主旨。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解如何刻畫(huà)老王的人物形象，并且體會(huì )老王的“苦”與“善良”。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)滲透出來(lái)的愛(ài)的博大。

　　教學(xué)方法：

　　提問(wèn)法、講解法、點(diǎn)撥法、啟發(fā)評價(jià)法。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。╬pt出示：課間播放相關(guān)圖片）

　�。ㄒ唬┣榫硨�入，激發(fā)共鳴

　　同學(xué)們，看了老師剛才播放的這一組圖片，你心里會(huì )有哪些感想呢？（生答）是的，這些生活于社會(huì )底層的普通人，也許沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有非凡的成就，但他們卻有一顆金子般的心。今天，讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的《老王》（ppt出示課題），去感受這個(gè)普通人身上的善心和善行。

　�。ǘ�）走近作者，知人論世。

　　師：老王是一個(gè)普通人，而寫(xiě)《老王》的作家卻不是一個(gè)普通人，那么，她是一個(gè)怎樣的人呢？

　　ppt出示：楊絳（jiang），現代女作家，文學(xué)翻譯家。祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1935——1938年留學(xué)英法。主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》，譯著(zhù)有《堂？吉訶德》。是著(zhù)名學(xué)者、作家，長(cháng)篇小說(shuō)《圍城》的作者錢(qián)鐘書(shū)先生的夫人。師：“xx”期間，作者夫婦被認作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權威”，被下放到“干�！眳⒓觿趧�(dòng)。這個(gè)時(shí)候，結識了三輪車(chē)夫老王。

　�。ㄈ�）走進(jìn)文本，細品人物。

　　1、跳讀課文——理解老王生活之苦

　　師：俄國文學(xué)巨匠托爾斯泰在其作品《安娜�？�列尼娜》的開(kāi)頭這樣寫(xiě)到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，請跳讀課文的1—4自然段，從老王的姓名、外貌特征、職業(yè)、家庭、居住環(huán)境等方面進(jìn)行思考：老王是一個(gè)什么樣的人？明確：不知道名字

　　靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。 “xx”期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著(zhù)打發(fā)日子。

　　打了一輩子光棍，孤苦伶仃。眼睛不好，瞎了一只眼。住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。

　　師：請用一句話(huà)概括，老王過(guò)著(zhù)一種怎樣的生活？用一個(gè)字概括：苦如果讓你結合老王的生活處境用苦組個(gè)詞：“艱苦、悲苦、凄苦”

　　2、瀏覽課文——理解老王心地之善

　　師：“本文寫(xiě)于1984年，作者楊絳當時(shí)已是七十四歲高齡了，這么漫長(cháng)的時(shí)間里，她一直記著(zhù)老王，僅僅只是因為老王生活得很苦嗎？”請用一個(gè)字回答。

　　明確：善

　　師：接下來(lái)，請同學(xué)們快速瀏覽課文的剩下段落，思考：作者主要選取了老王的哪些事情來(lái)表現他的“善”？”（要求用盡可能簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言概括）“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請大家拿起筆在課文中劃記出老王為我們做了哪些事�！�

　　明確：主動(dòng)半價(jià)送冰，送錢(qián)先生看病，加高三輪平板，臨終送香油雞蛋�！�

　　師：從中可以看出，老王是一個(gè)怎樣的人？（用一句話(huà)概括）老王就是這樣一個(gè)普通而又善良的人。

　　3、精讀課文——體驗感動(dòng)。

　　師：老王就是這樣一個(gè)普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和雞蛋，溫暖了楊絳苦難的歲月。作者看似平淡簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，字里行間卻有著(zhù)豐富的意蘊，悄悄地觸動(dòng)你我的心弦。

　　讓我們精讀課文8—16段，請同學(xué)們抓住課文中一些最具有表現力的詞語(yǔ)，細細地品味，想一想：哪個(gè)詞語(yǔ)觸動(dòng)了我的心弦，為什么？請一位同學(xué)有感情的朗讀，其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中拿出筆圈點(diǎn)，同桌討論。 “好文不厭百回讀”，好文章每讀一遍都會(huì )有很多收獲。 ppt出示：觸動(dòng)了我，因為。

　　詞語(yǔ)賞析：

　　預設：

　�、� “有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里�！保ㄨ偳恫捎迷炀浞�，改變語(yǔ)境品析）

　　“直僵僵”表現老王最后一次登門(mén)時(shí)的身體虛弱，四肢不能靈活活動(dòng)的樣子。 “鑲嵌”突出老王像是門(mén)框上嵌入的一個(gè)器物一般瘦弱無(wú)力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很?chē)乐亓�，完全失去了力量和活氣，行�?dòng)已經(jīng)不方便了。

　�、谒�“唔”了一聲，直著(zhù)腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著(zhù)個(gè)瓶子，一手提著(zhù)一包東西。

　　他直著(zhù)腳一級一級下樓去。（采用創(chuàng )設情境法品析）

　　“直”字用得好，表現老王的行動(dòng)之苦，然而，行動(dòng)如此艱難的老王，還要登“我”的門(mén)給“我”送物品，表現了老王的人性光芒。

　�、畚覐娦φf(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”他只說(shuō)：“我不吃�！保ú捎脫Q詞法品析）

　　示例：“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄地透露出作者見(jiàn)到老王病成這個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里說(shuō)不出的辛酸和感動(dòng)。

　�、苓^(guò)了十多天，我碰見(jiàn)老王同院的老李。我問(wèn)：“老王怎么了？好些沒(méi)有？”

　　“早埋了�！保ú捎脛�(chuàng )設情境法品析）

　　“早埋了”同屬社會(huì )底層的人們人性的冷漠、麻木。作者對于老王的關(guān)心還不夠，對于老王的死竟然毫不知情，關(guān)心海不夠。

　　4、回視課文——理解楊絳一家的善。

　　師：楊絳看似平淡的寥寥數語(yǔ)，把善良的老王牢牢地刻在我們心中，可能一輩子你都無(wú)法忘卻。面對生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，楊絳一家為他做了些什么呢？請大家回視課文，迅速找出楊絳一家為老王做的事。

　　明確：

　　A、照顧老王的生意，坐他的車(chē)；

　　B 、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

　　c、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；D、關(guān)心老王的生計：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。

　　E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。

　　師：由此可見(jiàn)，楊絳一家人也是善良的。

　�。ㄈ�）真情碰撞，叩問(wèn)良知。

　　1、師：是的，不幸者老王和幸運的楊絳一家就是這樣用善良

　　體察善良，用愛(ài)心交換愛(ài)心。老王去世以后，我有著(zhù)怎樣的感受？文中那句話(huà)最能夠充分的表現出來(lái)？

　　明確“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的`愧怍�！�

　�。ㄉ�答，全體齊讀）作者為什么會(huì )感到“愧怍”呢？你如何理解這句話(huà)？

　�。ㄐ〗M討論）明確：一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，覺(jué)得對老王的關(guān)愛(ài)還不夠（對于死的不知情），和自己無(wú)力改善老王的境遇（孤苦伶仃的死去），所以感到“愧怍”。

　　2、師：一個(gè)生活在社會(huì )最底層的三輪車(chē)夫，老王是不幸的，因為他經(jīng)受著(zhù)無(wú)知無(wú)識的物質(zhì)痛苦，也承受著(zhù)社會(huì )畸變的精神枷鎖。然而，他又是幸運的，因為他去世幾年以后，卻得到了楊絳真心的愧怍，更受到到我們一代一代人的深深銘記。不幸的老王因為善良而充盈了他的人生，他又是何其有幸��！

　　同學(xué)們，相信對于老王、對于身邊任何一個(gè)不幸者你都有一顆善良的心，讓我們書(shū)寫(xiě)出愛(ài)心和善意吧�。ㄅ錁�(lè )歌曲《愛(ài)的奉獻》）

　　屏顯：我是一團火，就為他人送去溫暖；假如我是一朵花，就為他人送去芬芳；假如我是一顆星，就要給他人送去光明。假如我是_________，就為他人_____________。假如我是_________，就為他人_____________。假如我是_________，就為他人_____________。

　　師：學(xué)完完楊絳的《老王》，我被老王流淌在心間的善良深深地感動(dòng)了，也被作者流淌在字里行間的真情深深地打動(dòng)了。更被你們感動(dòng)了。孩子們，不論何時(shí)，不論何地，請記住，讓善良之心永存，讓善良成為我們的一種習慣，你將是一個(gè)最幸運的人。

　　《老王》教案 篇2

　　【教學(xué)目標】

　　1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。

　　2、探究貫穿全文的線(xiàn)索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

　　3、揣摩本文意味深長(cháng)語(yǔ)句的含義，體會(huì )作者遣詞造句的匠心。

　　4、以善良體察善良，培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入課文，激發(fā)感情

　　1、傾聽(tīng)歌曲《好人一生平安》：

　　有過(guò)多少往事

　　仿佛就在昨天

　　有過(guò)多少朋友

　　仿佛還在身邊

　　也曾心意沉沉

　　相逢是苦是甜

　　如今舉杯祝愿

　　好人一生平安

　　誰(shuí)能與我同醉

　　相知年年歲歲

　　咫尺天涯皆有緣

　　此情溫暖人間

　　2、提問(wèn)：

　　今天我們學(xué)習一篇寫(xiě)好人的課文，說(shuō)說(shuō)有哪些好人?為什么說(shuō)他們是好人?

　　3、分角色朗讀。

　　二、從人入手、評析課文

　　1、學(xué)生回答討論：板書(shū)(給人物記檔案)

　　地點(diǎn)：北京 時(shí)間：“文化大變動(dòng)”

　　老王──身份：回民 三輪車(chē)工人 家庭：光棍 身體狀況：營(yíng)養不良“田螺眼” 病

　　我們夫婦──身份：知識分子 處境：干校 身體狀況：一條腿走不得路

　　教師小結：⑴ 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識;

　�、� 患難之處見(jiàn)真情。

　　2、進(jìn)一步小組合作討論：

　　有過(guò)多少往事?相逢是苦是甜?(老王的善良表現在哪里?作者的善良表現在哪里?)

　�、� 愿意給我們家帶送冰塊，車(chē)費減半。

　�、� 送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠。

　�、� 受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

　�、� 照顧老王的生意，坐他車(chē);

　�、� 老王再客氣，也付給他應得的報酬;

　�、� 老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián);

　�、汝P(guān)心老王的生計：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。

　�、� 她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的'夜盲癥。

　　3、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句?

　　那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。

　　錢(qián)鐘書(shū)夫婦已經(jīng)這樣對待老王，但還是覺(jué)得可以做得更好而沒(méi)有做到， 內心的深切愧疚和高遠追求，使我們感動(dòng)。

　　播放FLASH歌曲《我不夠愛(ài)你》

　　三、從言入手，賞析課文

　　1、充滿(mǎn)感情地朗讀課文“有一天”──結尾。

　　2、比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)①在表達上的好處。

　�、偎�送偽冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。

　�、谒�送的冰比前一個(gè)三輪車(chē)工人送的大一倍，冰價(jià)相同。

　�、倬洹扒叭巍币辉~簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。

　�、傥覐娦φf(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　�、谖倚χ�(zhù)說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　�、倬洹皬娦Α币辉~，不但準確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。

　�、傥以诩衣�(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。

　�、谖以诩衣�(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。

　�、倬湔f(shuō)“鑲嵌在門(mén)框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　3、讓學(xué)生自己提出問(wèn)題自己討論(自主探究，動(dòng)態(tài)生成)

　　預設：⑴ 全新的白布，為什么要寫(xiě)?

　�、� 錢(qián)?為什么是侮辱?

　�、� 就是您那兒的第二天，為什么用您，……

　　4、在探究基礎上，體會(huì )語(yǔ)言特色：

　　語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔 樸素

　　敘事特點(diǎn)：瑣碎 平淡

　　運用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。

　　四、從情入手，升華思想

　　傾聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻》。

　　《老王》教案 篇3

　　《老王》是一部由余華所著(zhù)的小說(shuō)，講述了一個(gè)普通的老人老王在生活中遭遇的不幸和掙扎。這部小說(shuō)通過(guò)老王的經(jīng)歷，深刻地反映了社會(huì )現實(shí)和人性的本質(zhì)。

　　本教案將從以下幾個(gè)方面來(lái)探討這部小說(shuō)：

　　一、文本分析

　　1. 故事梗概

　　老王是一個(gè)普通的老人，他生活在一個(gè)小城市里，過(guò)著(zhù)平凡而單調的生活。然而，他的生活卻在某一天發(fā)生了翻天覆地的變化：他的兒子被殺，女兒嫁到了外地，他的妻子得了癌癥。在這一連串的不幸中，老王并沒(méi)有放棄，他依然在堅強地生活著(zhù)，直到最后，他也沒(méi)有放下對生命的執著(zhù)和對幸福的追求。

　　2. 主題思想

　　《老王》的主題思想是關(guān)于生命和幸福的追求。通過(guò)老王的經(jīng)歷，作者表達了人類(lèi)對生命的執著(zhù)和對幸福的追求。即使在遭遇重重困難和挫折的時(shí)候，人們依然要堅持生活，追求自己的幸福。

　　二、人物分析

　　1. 老王

　　老王是這部小說(shuō)的主人公，他是一個(gè)普通的老人。在生活中遭遇了不幸和掙扎，但他依然堅強地生活著(zhù)，不放棄對生命的執著(zhù)和對幸福的追求。他的堅強和樂(lè )觀(guān)給人留下了深刻的印象。

　　2. 老王的妻子

　　老王的妻子是一個(gè)患有癌癥的女人。在她生病的時(shí)候，老王一直在她身邊照顧她。她的病情給老王帶來(lái)了很大的壓力和負擔，但老王依然沒(méi)有放棄，繼續堅強地生活著(zhù)。

　　3. 老王的兒子

　　老王的兒子是一個(gè)好人，但他卻在不幸的時(shí)候被殺害了。這個(gè)悲劇讓老王陷入了深深的.悲痛之中，但他依然沒(méi)有放棄，繼續堅強地生活著(zhù)。

　　三、情感分析

　　1. 希望與絕望

　　在小說(shuō)中，老王經(jīng)歷了很多的不幸和掙扎，但他依然沒(méi)有放棄，繼續堅強地生活著(zhù)。他的堅持和樂(lè )觀(guān)給人留下了深刻的印象。這種希望與絕望的對比，讓人們感受到了生命的脆弱和珍貴。

　　2. 愛(ài)與責任

　　在小說(shuō)中，老王對妻子和兒子的愛(ài)和責任感是非常深厚的。他在妻子生病的時(shí)候一直在她身邊照顧她，他的兒子被殺后，他也沒(méi)有放棄，繼續堅強地生活著(zhù)。這種愛(ài)與責任的情感，讓人們感受到了家庭的溫暖和力量。

　　四、教學(xué)建議

　　1. 閱讀教學(xué)

　　教師可以通過(guò)閱讀、講解、討論等方式，引導學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題思想和情感表達，培養學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養。

　　2. 作文教學(xué)

　　教師可以通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)讀后感、寫(xiě)小說(shuō)分析等方式，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和思維能力，培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

　　3. 課外閱讀

　　教師可以引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生了解更多的文學(xué)作品和文化知識，拓展學(xué)生的視野和思維。

　　4. 情感教育

　　教師可以通過(guò)講解小說(shuō)中的情感表達，引導學(xué)生學(xué)會(huì )感恩、珍惜生命，培養學(xué)生的情感認知和情感表達能力。

　　總之，《老王》是一部非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，它通過(guò)老王的經(jīng)歷，深刻地反映了社會(huì )現實(shí)和人性的本質(zhì)。教師可以通過(guò)多種教學(xué)手段，引導學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題思想和情感表達，培養學(xué)生的文學(xué)素養和情感認知能力。

　　《老王》教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、把握課文內容，理解老王的苦和善。

　　2、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言。

　　3、學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法。

　　4、體會(huì )作者的平等意識與人道主義精神，引導學(xué)生關(guān)心普通人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì )作者遣詞造句的匠心。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　一、導入：

　　1、走近老王（投影畫(huà)像）

　　師：同學(xué)們請看屏幕，從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？

　�。ㄒ庠谂囵B學(xué)生細致觀(guān)察的能力，對他人關(guān)注的習慣。）

　　剛才同學(xué)們觀(guān)察的很仔細，說(shuō)得也不錯。這幅畫(huà)中的主人公叫老王（板書(shū)課題作者），從題目看，這是一篇寫(xiě)人的文章。老王究竟是一個(gè)怎樣的人？同學(xué)們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫(xiě)的相符呢？讓我們一起走進(jìn)課文《老王》去進(jìn)一步了解這個(gè)人物。

　　2、簡(jiǎn)介作者（多媒體展示）

　　二、認識老王：

　　生速讀課文

　　師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心中有沒(méi)有留下了新的印象？請用老王是一個(gè)______的人，表現在_______。的形式表達出來(lái)。

　　1、老王是苦人。學(xué)生迅速瀏覽課文，談?wù)勛约簩�老王的印象。（多媒體展示）

　�。�1）生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦�？恳惠v破舊的三輪車(chē)活命。1966-1976年期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著(zhù)打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說(shuō)明他的生活艱難。（板書(shū)：生活上--條件艱苦）

　�。�2）精神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說(shuō)，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（內心的痛苦和孤獨）能結合課文具體談?wù)剢�？明確：失群落伍、單干戶(hù)、沒(méi)親人、不老實(shí)--被人瞧不起，沒(méi)人搭理……（板書(shū)：精神上--內心凄苦）

　　2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現在精神上�？梢哉f(shuō)，老王是個(gè)不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會(huì )中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質(zhì)。

　　明確：老王的善良也有許多表現，愿意給我們帶送冰塊，車(chē)費減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

　　小結：老王是不幸的，他在生活的貧困線(xiàn)上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對于這樣不幸的人，我們應當同情和關(guān)心。但老王又是可敬的，他善良純樸，關(guān)心人，講仁義，他需要錢(qián)，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)尊重）

　　板書(shū)

　　生活——艱苦

　　苦關(guān)愛(ài)

　　老精神——凄苦

　　王

　　善老實(shí)厚道尊重

　�。ㄒ庠谂囵B學(xué)生自主學(xué)習的精神，完成對文章內容的個(gè)性化理解。）

　　三、品味老王：

　　師：文章中寫(xiě)了老王很多事，有些事一帶而過(guò)，有些事卻要具體寫(xiě)詳細寫(xiě)。這就是我們常說(shuō)的“詳寫(xiě)”和“略寫(xiě)”？那些最能體現人物性格的我們要詳寫(xiě)。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫(xiě)得最詳細最感人？

　　生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。

　　師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。

　　1、指名讀。（注意讀出感情）

　　2、學(xué)生聽(tīng)讀，并思考：這是一篇寫(xiě)人的文章，作者在刻畫(huà)人物時(shí)主要運用了哪兩種手法？（外貌、行動(dòng)）這兩種手法課文分別體現了人物怎樣的特點(diǎn)？請大家把它們找出來(lái)。

　　3、小組交流體會(huì )。

　　師：請同學(xué)們把自己的獨到體會(huì )說(shuō)出來(lái)，與大家分享。

　�。ˋ、對老王的形神描寫(xiě)語(yǔ)句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；B、體現作者感情的字詞）

　�。ㄒ庠谂囵B學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng )新能力。）

　　四、善待老王：

　　1、面對老王的遭遇，作者一家表現如何？學(xué)生談?wù)剬ξ覀円患业目捶ā?/p>

　　明確：照顧老王的生意，坐他的.車(chē)；老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)，關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。說(shuō)明我們一家也是善良的。（投影）

　　教師小結：大家的理解都很好。作者是一個(gè)心地善良的人。所以她才會(huì )用一顆善良關(guān)愛(ài)之心去對待老王這樣的普通人。我們常說(shuō)，理解是相互的，善良也是相互的。你寬容、慈愛(ài)，你才能體會(huì )到別人的寬容和慈愛(ài)，才會(huì )用平等的、尊重的目光，去對待你周?chē)�的人，哪怕他只是一個(gè)普通的老百姓。

　　2、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍）

　　理解那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。

　　明確：一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境。她覺(jué)得自己是一個(gè)幸運的人，老王是一個(gè)不幸的人。而自己對老王的關(guān)愛(ài)不夠，所以感到愧怍。

　　五、關(guān)注老王：

　　師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對老王關(guān)愛(ài)不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的老王，我們應該如何對待他們？（多媒體展示弱勢群體圖片）

　　說(shuō)話(huà)訓練：任選一張照片準備兩分鐘發(fā)言,角度自選。

　　教師總結：在這個(gè)世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個(gè)人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學(xué)習的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。社會(huì )需要愛(ài)，社會(huì )呼喚愛(ài)，我們要盡可能關(guān)心周?chē)�的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛(ài)心澆灌世界。（多媒體展示）

　　六、欣賞歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，感受生活。

　　七、課外練筆：請趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你周?chē)�的“�?ài)”的故事真實(shí)的描述出來(lái)，讓“愛(ài)”的主題永駐人間，讓人們體會(huì )到人間的那一份真情吧！

　　《老王》教案 篇5

　　【創(chuàng )意說(shuō)明】

　　本篇散文的核心是謳歌一種善良的人性，教學(xué)時(shí)應著(zhù)重理解老王的苦與善，并了解我的善良與對老王的關(guān)愛(ài)。宜采用對話(huà)式教學(xué)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導入

　　生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有著(zhù)一顆善良的心，今天我們要學(xué)習的《老王》中介紹的人物就是這樣。

　　二、朗讀課文

　　三、形象分析

　�。�、自讀課文，試用一個(gè)詞概括老王給你留下的印象，并根據課文內容作一點(diǎn)說(shuō)明。

　　如：孤苦，親人很少；凄涼，身體不好，生活條件差；老實(shí)厚道，他需要錢(qián)，可做生意從不多收一分錢(qián)；善良

　�。�、著(zhù)重分析老王善良的表現。

　　愿意給我們帶送冰塊，車(chē)費減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

　�。�、思考：文中的我是一個(gè)怎樣的人？

　　明確：也是一個(gè)善良的人。照顧老王的生意；老王送香油雞蛋，也付錢(qián)給他；關(guān)切地詢(xún)問(wèn)老王的生活。

　　四、情感體驗

　�。�、怎樣理解文章的最后一句話(huà)？

　�。�、我和老王的.交往過(guò)程給我們怎樣的啟示？

　�、� 要關(guān)愛(ài)弱勢群體；

　�、� 要培養平等觀(guān)念；

　�、� 要培養人道主義精神。

　�。�、你的周?chē)�有�?lèi)似于老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？

　　《老王》教案 篇6

　　教學(xué)日期：

　　學(xué)習目標：

　　1、了解文章中老王生活的時(shí)代背景，體會(huì )文中充滿(mǎn)善良氣息的人物形象。

　　2、理解課文的主題及哲理。

　　教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解“幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。

　　主要教法及學(xué)法：組織指導、自學(xué)體悟

　　課時(shí)安排：一教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：人世間，我們應如何對待一個(gè)弱者、一個(gè)不幸者呢？是同情？是幫助？還是鄙視？或者是欺辱？我們都熟悉這首歌曲——《愛(ài)的奉獻》：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變成美好的明天。

　　我們今天將要學(xué)到的一篇文章是著(zhù)名作家錢(qián)鐘書(shū)夫人楊絳女士寫(xiě)的《老王》，來(lái)感受人世間溫情脈脈的善良之美，也會(huì )讓我們明白這樣一個(gè)規則：幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，決沒(méi)有歧視他們的理由。

　　二、教師組織學(xué)生閱讀課文，并板書(shū)引導性問(wèn)題：

　　1、識記與積累：蹬（d…ng）三輪車(chē)、惶（hung）恐、腫脹（zhng）、荒僻（p）、塌（t）敗、取締（d）、鑲嵌（xingqin）、翳（y）、骷髏（k‘lu）、攥（zun）、滯（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）

　　2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）強（qing、qing、jing）、惡（、、w”）

　　3、你是怎樣理解“那是一個(gè)幸運的人對不幸者的愧怍”這句話(huà)的？

　　4、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護？社會(huì )地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，我們要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？

　　三、教師引導學(xué)生討論，并共同歸納：

　　1、結構一（1——4）介紹職業(yè)敘說(shuō)身世——個(gè)人簡(jiǎn)況

　　夏日送冰減費帶送

　　老送夫就醫不肯收錢(qián)

　　王二（5——16）拉人帶貨難以維系交往片斷

　　抱病上門(mén)送油送蛋

　　三（17——22）得知死訊感念愧疚——憶昔感懷

　　2、思想教育：平等觀(guān)念，人道主義精神是我們每個(gè)人都應具備的基本道德品質(zhì)。它要求社會(huì )關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對社會(huì )做出的貢獻，尊重人格，維護社會(huì )成員的`基本權利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，樣子非常嚇人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前對他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些，都是社會(huì )人道主義精神的表現，正是公民道德建設所提倡的。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、本課中的生字生詞；2、課后練習第一、二題。

　　教學(xué)后記：

　　《老王》教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、把握老王忠厚的性格特點(diǎn)與不幸的命運遭際。

　　2、理解作者對老王這樣一位底層勞動(dòng)者的深厚感情。

　　3、學(xué)會(huì )比較不同“車(chē)夫“身上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)設想：

　　1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所寫(xiě)的事情很瑣碎，時(shí)間跨度也長(cháng)，但人物的“忠厚“與“不幸“卻充盈在行文的字里行間，引導學(xué)生細細品味本文文字沖淡中的深沉、平靜中的深情是破譯這篇課文的突破口。

　　2、聯(lián)系初中時(shí)學(xué)習的《一個(gè)攝影記者和四個(gè)文化名人》解讀錢(qián)

　　鐘書(shū)、楊絳的為人，以此為基礎理解這樣的大專(zhuān)家、高級知識分子何以對一個(gè)像老王這樣貧寒的下層人民如此關(guān)心？進(jìn)而去揣摩篇尾“那是一個(gè)多吃多占的人對一個(gè)不幸者的愧怍“這句話(huà)的內涵。

　　3、聯(lián)系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，課外閱讀《春兒》、

　　《老王》、《親近自己的雙腿》，比較這些車(chē)夫各自擁有的特點(diǎn)，擴大閱讀量的同時(shí)體會(huì )“小人物大社會(huì )“的寫(xiě)作技巧。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、把握老王忠厚的性格特點(diǎn)與不幸的命運遭際。

　　2、理解作者對老王這樣一位底層勞動(dòng)者的深厚感情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、課堂導入

　　欣賞詩(shī)歌《人力車(chē)夫》：

　　四季的斑讕

　　悄然地

　　在你奔波的車(chē)輪中演繹

　　你生命的履歷

　　你的背影曳著(zhù)旭日升起

　　攜著(zhù)夕陽(yáng)隱沒(méi)

　　每一條蜿蜒的崎嶇

　　都彈奏著(zhù)你

　　鏗鏘的跫音

　　你的足跡

　　涂滿(mǎn)東西南北

　　盡把生活的濃彩描繪

　　沒(méi)有雄渾的豪言壯語(yǔ)

　　沒(méi)有靚麗的西裝革履

　　你擎起人生的火距

　　挺進(jìn)于時(shí)光的隧道

　　為了生存的精彩

　　為了生活的熱愛(ài)

　　舉起，永遠地舉起，他的腿

　　在這痛苦的世界上奔跑，好像不會(huì )停留的水

　　用那沒(méi)有痛苦的姿態(tài)，痛苦早已經(jīng)昏睡，

　　在時(shí)間里，仍能屹立的人

　　他是這古老土地的堅忍的化身。

　　是誰(shuí)在和他賽跑？

　　死亡，死亡，它想擁抱

　　這生命的馬拉松賽者。

　　對于

　　天空的風(fēng)云，地上的不平

　　早出的方向，夜歸的路徑

　　他不能預知，也不能設計

　　他的回答只是顛撲不破的沉默

　　路人的希望支配著(zhù)他

　　他的希望被擲在賂旁

　　一個(gè)失去目的者為他人的目的生活

　　舉起，永遠地舉起，他的腿

　　奔跑，一條與生命同始終的漫長(cháng)道路

　　寒冷的風(fēng)，饑餓的雨，死亡的雷電里

　　舉起，永遠地舉起，他的腿。（有刪節）

　　這兩首詩(shī)歌或懷著(zhù)激情贊頌或帶著(zhù)悲憫嘆息，都勾勒了人力車(chē)夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學(xué)習的楊絳所寫(xiě)的《老王》就是一篇展現人力車(chē)夫痛苦生活的散文。

　　二、閱讀全文，談?wù)剬�老王這個(gè)人物的觀(guān)感。

　　盡管課文導言中對老王這個(gè)人物已經(jīng)作出了總體性的概括，但由于對這樣社會(huì )背景下的這樣的人物的陌生，學(xué)生很可能對“忠厚“的評價(jià)頗不以為然，所以在自我閱讀的前提下先暢所欲言，這可以作為下一階段人物鑒賞的張本。

　　三、人物鑒賞。

　　1、老王的一生無(wú)疑是悲劇性的，他的悲劇不僅僅在于病痛中的死去，悲劇的意味充斥在他生活的枝枝蔓蔓里，楊絳是怎樣揭示給我們的？

　　聽(tīng)：年齡漸老卻沒(méi)有趕得及加入蹬三輪的組織，孤單惶恐;沒(méi)有賴(lài)以生活的技能或財產(chǎn);親人稀寡。

　　看：只有一只眼，另一只是瞎的。

　　感：別人不愿乘他的車(chē)，對他的“瞎“沒(méi)有同情。

　　遇：住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、幾間塌敗的小屋里。

　　問(wèn)：載客三輪取締后，靠一位主顧的照顧勉強維持生活。

　�。ɑ卮鹂梢圆痪幸桓�，能夠感受其中的悲涼意味就可以了）

　　2、對老王的一只眼是怎么瞎的，你認為是“因為不老實(shí)害了什么惡病而瞎的“還是因為“從小營(yíng)養不良而瞎的“或者單純是因為得了“惡病“而瞎的.？（試圖通過(guò)這樣一個(gè)原因的揣測深入到對老王性格的探索）

　　把握老王性格中的最大特點(diǎn)：忠厚老實(shí)。

　�。�1）送冰：送的冰比前任大一倍冰價(jià)相等，愿意車(chē)費半價(jià)，始終沒(méi)有看透或者想到要去算計好欺負的主顧。

　�。�2）送錢(qián)先生看病不要錢(qián)，體諒他們的困難。

　�。�3）為一個(gè)愿意坐他車(chē)的主顧裝半寸高的邊緣。

　�。�4）滿(mǎn)懷訣別意味地去送雞蛋和香油，卻不會(huì )表達。

　　通過(guò)這些細節的捕捉，我們可以肯定他一定不是像有些人說(shuō)的那樣“因為不老實(shí)害了什么惡病而瞎的“。

　　小結：老王是一個(gè)忠厚而不幸的底層勞動(dòng)者。

　　四、難點(diǎn)探究

　　1、課文首段說(shuō)“我常坐老王的三輪“，而第六節卻說(shuō)“我自己不敢乘三輪“，是不是矛盾？

　　這要聯(lián)系當時(shí)的時(shí)代背景，特別是“'_'開(kāi)始“這幾個(gè)字，楊絳不敢坐是因為當時(shí)作為知識分子，“不敢“坐勞動(dòng)人民拉的車(chē)，不敢“騎在人民頭上“。從側面也寫(xiě)出了老王不怕被牽累、真誠關(guān)心錢(qián)鐘書(shū)夫婦的善良。

　　2、老王和錢(qián)鐘書(shū)夫婦之間是一種怎樣的感情？

　　錢(qián)鐘書(shū)夫婦對老王的關(guān)心贏(yíng)得了老王的尊重與感激。

　　錢(qián)鐘書(shū)夫婦對老王：

　�。�1）別的乘客不愿坐他的車(chē)，“我“卻常坐。

　�。�2）“我“女兒給老王吃魚(yú)肝油治好了老王的夜盲癥。

　�。�3）詢(xún)問(wèn)只有一位主顧的老王是否能維持生活。

　　老王對錢(qián)鐘書(shū)夫婦：

　�。�1）送冰，自愿車(chē)費減半、所送之冰比他前任送的大一倍。

　�。�2）“_“時(shí)送錢(qián)先生看病，不肯收錢(qián)。

　�。�3）臨終之前送雞蛋和香油。

　　進(jìn)一步探討：錢(qián)鐘書(shū)夫婦何以對老王這樣一個(gè)下層的勞動(dòng)者這樣關(guān)心，老王臨終之前的送蛋行為背后是一種怎樣的心情？

　�。�1）這里可以聯(lián)系學(xué)生初中階段學(xué)習的課文《一個(gè)攝影記者和四個(gè)文化名人》，也可結合學(xué)生課外對楊絳、錢(qián)鐘書(shū)的資料收集，了解他們的為人，進(jìn)而把握：在作者夫婦心目中，人是平等的，人與人之間應該相互關(guān)愛(ài)，有人道主義思想。據達爾文《人類(lèi)的由來(lái)》一書(shū)說(shuō)，凡屬于社會(huì )性的動(dòng)物彼此之間都有一些相愛(ài)的感覺(jué)。愛(ài)與善良是聯(lián)系在一起的，愛(ài)包含善良的因素。楊絳夫婦非常善良，有善心。

　�。�2）像老王這樣一個(gè)飽受白眼的下層勞動(dòng)者，能夠得到錢(qián)氏夫婦這樣的知識分子的關(guān)心，在他的心中是充滿(mǎn)了喜悅、甚至是“受寵若驚“般的感恩的。所以，自知自己不久人世，臨終他也要將這份感激表達出來(lái)，即使沒(méi)有華麗的言詞（其實(shí)根本就沒(méi)有言詞）即使木訥的他還是領(lǐng)受了楊絳給的錢(qián)，但透過(guò)那幾個(gè)大大的雞蛋和香油，透過(guò)僵直的身子、無(wú)光的延伸，我們還是能夠觸摸到那份訣別的深情。

　　3、楊絳先生對老王是照顧有加，并沒(méi)有剝削老王的行為，既沒(méi)有在物質(zhì)上虧待老王，也沒(méi)有在精神上鄙視過(guò)他，何以篇尾說(shuō)“那是一個(gè)多吃多占的人對一個(gè)不幸者的愧怍“？

　　從“多吃多占“這個(gè)詞可以看出作者是把自己放在老王同一層面上了，與老王相比，我付出的比老王少，但我從這個(gè)世界上獲得的要比老王多好多，這是作者從自我反省的層面表達對老王的歉疚，其實(shí)也傳遞了對像老王這樣的勞動(dòng)者的心靈之聲。

　　和老王最后一晤時(shí)，當老王拿了香油和雞蛋來(lái)看錢(qián)鐘書(shū)夫婦時(shí)，不肯收錢(qián)。他是想表達很想和他們夫婦成為真正的朋友，尤其是在知道自己活不長(cháng)久的時(shí)候。但“我沒(méi)請他坐坐喝口茶水“，沒(méi)能理解老王的心意。想到這些感到十分后悔。這里的“坐坐喝口茶水“，已不是一般意義上的客套，而是有一種“真正把老王當作平等的朋友相待“的意思了。

　�。ó斎恢皇瞧降鹊呐笥�，而不是無(wú)話(huà)不談的朋友。這可以從作者和老王的對話(huà)中看出來(lái)。每一句話(huà)都是那么簡(jiǎn)短，因為兩人畢竟沒(méi)有共同語(yǔ)言。）

　　《老王》知識點(diǎn)梳理

　　一、作家作品。

　　楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著(zhù)有《堂？吉訶德》，散文集《干校六記》、《將飲茶》等，長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》。

　　錢(qián)鐘書(shū)（1910—1998），江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著(zhù)有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著(zhù)作《談藝錄》、《管錐編》等。

　　二、文章主旨。

　　1、這篇散文以“我”與老王的交往為線(xiàn)索，回憶了老王的幾個(gè)生活片段，刻畫(huà)了一個(gè)窮苦卑微但又心地善良、老實(shí)厚道的“老王”形象，表現了作者一家對老王那樣的不幸者給予的關(guān)心、同情和尊重。并提出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題：社會(huì )應該以人道主義精神來(lái)關(guān)心不幸者。

　　2、文章主要記敘了“我”與一位靠踏三輪維持生活的老王之間相處的幾件小事，贊揚了像老王那樣的不被人重視、生活艱難的人們的善良與真誠。他們都有著(zhù)一顆金子般的心，表達了“我”對老王深深的懷念和無(wú)盡的愧疚之情。

　　三、人物形象概括：

　　1、“老王是一個(gè)什么樣的人”，用一句話(huà)概括。

　　明確：孤苦伶仃、生活窘迫，凄涼艱難;

　　但老實(shí)厚道，心地善良，關(guān)心人、講感情、講仁義，知恩圖報。

　　2、文中作者是一個(gè)什么樣的人？

　　善良、富有愛(ài)心、尊重他人、有平等觀(guān)念和人道主義精神、嚴于自省和解剖自己。

　　四、結尾的含義。

　　幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。？

　　剖析：一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，覺(jué)得對老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到愧怍。表現了作者嚴于解剖自己和對老王的無(wú)比同情與敬愛(ài)。

　　五、老王的“苦”與“善”。

　　1、老王的“苦”（1—4段）：

　�。�1）生活艱苦

　�、倏炕蠲�的只是一輛破舊的三輪車(chē);②“_”期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著(zhù)打發(fā)日子;③打了一輩子光棍，孤苦伶仃;④眼睛不好，瞎了一只眼;⑤居住條價(jià)差，住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。

　�。�2）精神凄苦

　　失群落伍、單干戶(hù)、老光棍、被人瞧不起，不被人重視。

　�。ǜF苦卑微、凄涼艱難）

　　2、老王的“善”：①愿意給我們帶送冰塊，車(chē)費減半;他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等;②送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠;③受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了雞蛋和香油上門(mén)感謝。

　�。ɡ蠈�(shí)厚道、心地善良、知恩必報）

　　3、本文在寫(xiě)老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？

　　苦：邏輯順序。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段;二是生理缺陷，這是老王謀生的艱難;三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結果，收入少，當然生活苦。

　　善：時(shí)間順序，回憶老王的為人善良。

　　六、作者的“善”。

　�、僬疹櫪贤醯纳�意，常坐他的車(chē);②作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給了他大瓶魚(yú)肝油;③老王再客氣，也付給他應得的報酬;④關(guān)心老王的生活，載客三輪取締后作者詢(xún)問(wèn)老王能否維持生活;⑤老王送來(lái)香油和雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)。

　�。�關(guān)心、同情、尊重老王）

　　七、重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀：

　�。ㄒ唬╅喿x第1～7段，完成下列習題。

　　1、他也許是從小營(yíng)養不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。

　　剖析：此句表現了老王的不幸遭遇。句中的兩個(gè)“也許”表示猜測，表明老王的身世無(wú)人知曉，他也不被人重視。不管眼睛瞎的原因是從小營(yíng)養不良，還是得了惡疾，都讓人同情�！岸�后者該是更深的不幸”從側面再現了老王生活的艱辛，有病沒(méi)錢(qián)治，只能忍受眼疾的折磨，直到眼睛瞎掉，這該是怎樣痛苦的煎熬。

　　2、“他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等�！薄扒叭巍笔鞘裁匆馑�？有什么作用？

　　答案：前任，是指在現在擔任某職務(wù)的人之前擔任這個(gè)職務(wù)的。本是干部職務(wù)的詞語(yǔ)，這里用在送冰人身上，可說(shuō)是簡(jiǎn)練，大詞小用，幽默風(fēng)趣。

　　3、老王幫我把默存扶下車(chē)，卻堅決不肯拿錢(qián)。他說(shuō)：“我送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)�！蔽乙欢ㄒ�給錢(qián)，他啞著(zhù)嗓子悄悄問(wèn)我：“你還有錢(qián)嗎？”我笑著(zhù)說(shuō)有錢(qián)，他拿了錢(qián)卻還不大放心。？

　　剖析：此句通過(guò)語(yǔ)言表現了老王淳樸、善良、講仁義的性格特征�！拔宜湾X(qián)先生看病，不要錢(qián)”，樸實(shí)的語(yǔ)言再現了老王的善良，“啞著(zhù)嗓子”“悄悄”“還不大放心”等詞語(yǔ)再現了老王淳樸、憨厚的性格，讀后令人感動(dòng)。？

　�。ǘ�）閱讀8—16段，完成下列問(wèn)題。

　　1、概括8—16段的主要內容：

　　明確：老王在去世的前一天給“我”家送雞蛋和香油，表現老王始終不忘他人，知恩圖報的善良無(wú)私。

　　2、找出文中描寫(xiě)老王肖像的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)的作用。

　　明確：“他面如死灰……打上一棍就會(huì )散成一堆白骨�！蓖怀隽死贤醍敃r(shí)病情嚴重，樣子怕人;也暗示出老王的不幸，關(guān)心他的太少了。

　　3、選文第一句中的“鑲嵌”一詞能否換成“站立”？并請說(shuō)明理由。

　　明確：用“鑲嵌”更好些，因為“鑲嵌在門(mén)框里”是一種夸張的手法，更可以強調出老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)，讀后令人如見(jiàn)其狀。

　　4、“十個(gè)還是二十個(gè)”都能點(diǎn)得清，為什么說(shuō)“在我記憶里多得數不完”呢？

　　明確：雞蛋的個(gè)數有限，可老王寄寓在雞蛋里的情誼卻是無(wú)限的。寫(xiě)出了“我”感念老王的復雜情緒，體現了老王助“我”之多的善良仁厚。

　　5、我強笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”“強笑”一詞的好處是？

　　明確：“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，寫(xiě)出了作者見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。

　　6、他只說(shuō):“我不吃�！�

　　明確：老王身患重病，經(jīng)濟條件極差，當然用得著(zhù)。但他在自己病危之中仍想著(zhù)患難中的鄰居，表現了老王無(wú)上的善良。

　　7、為什么老王病危之際，還要給作者一家送香油和雞蛋呢？

　　明確：老王一生孤苦伶仃，作者一家對老王關(guān)愛(ài)較多，所以老王知恩圖報，在病危之際，親自來(lái)謝謝好心人。（也許他已經(jīng)預感到自己將不久于人世了。）

　　8、從上文哪里可以看出作者一家曾經(jīng)給予老王幫助？

　　明確：“我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：‘我不是要錢(qián)�！�”“轉身進(jìn)屋”的動(dòng)作，是老王比較熟悉的——進(jìn)屋拿錢(qián)，所以他趕忙說(shuō)：“我不要錢(qián)�！边@里也暗示出，作者一家是經(jīng)常資助老王的。

　　9、“可是我害怕得糊涂了”中“害怕”包含什么意思？

　　明確：一是被老王的可怕樣子嚇著(zhù)了;二是對老王健康狀況極為擔心。

　　10、“我不能想像他是怎么回家的”，為什么？

　　明確：因為他病得皮包骨頭、渾身無(wú)力，滯笨地轉身，直著(zhù)腳走路。我想像著(zhù)他都要散架了。

　　11、以善良體察善良是選文的一大特色。從選文中看，“老王”和“我”的善良各表現在哪里？

　　明確：“老王”的善良表現在他平時(shí)受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

　　“我”的善良表現在老王送來(lái)香油、雞蛋不能讓他白送，而給了錢(qián)，擔心他摔倒，老王走后，為沒(méi)能想到請他喝口茶而自責，心上不安。

　　12、為什么想起老王就“總覺(jué)得心上不安”？

　　明確：總覺(jué)得對老王這樣的不幸者關(guān)愛(ài)太少。

　　13、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心愛(ài)護？社會(huì )地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？

　　明確：最主要的是平等觀(guān)念，再就是人道主義精神。

　　14、我們應當怎樣對待像老王這樣的人？

　　明確：對像老王這樣生活困難，但心地善良、樂(lè )于助人的人，我們應當尊重他們，多給予關(guān)愛(ài)，以善良去體悟他們的善良，以關(guān)愛(ài)幫助改善他們的處境，在整個(gè)社會(huì )建立互助互愛(ài)、相互尊重的新型人際關(guān)系。

　　要平等對待、尊重、理解、同情、關(guān)愛(ài)他們。

　　10.老王

　　攥zuàn：用手抓住或抓穩。

　　翳yì：眼角膜病變后留下的疤痕。

　　惶huáng恐kǒng：惶懼，驚恐。

　　荒huāng僻pì：人跡罕至且偏遠。

　　塌tā�。核�陷破敗。

　　骷kū髏lóu：干枯無(wú)肉的死人頭骨或全副骨骼。

　　取締dì：明令取消或禁止。

　　鑲xiāng嵌qiàn：把一物體嵌入另一物體內。

　　愧kuì怍zuò：慚愧。

　　滯zhì笨：呆滯笨拙。

　　傴yǔ：彎（腰）曲（背）。

　　腫zhǒng脹zhàng：肌肉、皮膚或黏膜等組織由于發(fā)炎、淤血或充血而體積增大。

　　《老王》教案 篇8

　　教學(xué)目標

　　朗讀課文，把握內容，感悟愛(ài)的博大。

　　理清思路，體會(huì )描寫(xiě)的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格。

　　關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情。

　　揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)。

　　課前準備

　　布置學(xué)生預習字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。

　　思考：想想自己生活周?chē)�有哪些不幸者，你是怎樣對待�?

　　教學(xué)內容

　　《老王》寫(xiě)的是作者與車(chē)夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。

　　學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫(xiě)的表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　教學(xué)設計

　　整體感知

　　導人：

　　有這樣一個(gè)故事，一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí)，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說(shuō)：“你可知道你生來(lái)要為這個(gè)世界做一些除你之外沒(méi)人辦到的事嗎?”男孩冷笑著(zhù)說(shuō)：“我會(huì )相信這一套?”老太太不慌不忙說(shuō)：“跟我來(lái)，我讓你自己瞧�！崩咸�太把男孩帶回自己家，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛(ài)護備至。讓他培植一些生長(cháng)迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著(zhù)口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來(lái)男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自?shī)�，老太太�?tīng)了稱(chēng)贊說(shuō)：“除了你沒(méi)有人給我吹過(guò)笛子。孩子，真好聽(tīng)�！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書(shū)。在高中讀書(shū)的4年，男孩繼續在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對男孩說(shuō)：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡(jiǎn)直像看到了一樣�！蹦泻�從學(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說(shuō)：“現在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了�！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續吹奏給他的盲學(xué)生聽(tīng)。老太太以自己的愛(ài)心讓不幸的男孩知道活著(zhù)的.快樂(lè )一也就是知道有人愛(ài)護自己的快樂(lè )，也使自己的晚年生活富有意義。

　　你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問(wèn)候，一次

　　“希望工程”的小小的捐助——現在，你的周?chē)�有沒(méi)有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學(xué)習新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛(ài)的情感，想想我們每個(gè)人應該怎樣做。

　　板書(shū)課題并出示目標。

　　感知內容。

　　檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。

　　學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內容。

　　教師出示問(wèn)題組：

　　文章寫(xiě)了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?

　　作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達作者怎樣的思想感情?

　　這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線(xiàn)索是什么?

　　學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。

　　教師引導

　　在把握課文內容，概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí)，教師要引導學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關(guān)心不幸者”的問(wèn)題埋下伏筆。

　　精讀研究

　　教師導學(xué)。

　　人與人之間的關(guān)系應該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚

　　至差別很大。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F在，社會(huì )

　　要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì )作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。

　　學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題。

　　教師出示問(wèn)題組：

　　為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護?要有怎樣的精神才能做到

　　作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?

　　怎樣理解文章結尾的最后一句話(huà)?

　　學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。

　　明確：主要是平等觀(guān)念和人道主義精神。

　　揣摩語(yǔ)句。

　　教師引導：

　　本文的語(yǔ)言看起來(lái)平平淡淡，但靜中有動(dòng)，意味深長(cháng)，有很強的表現力。請同學(xué)們找

　　出有表現力的語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì )。

　　全班交流，教師點(diǎn)撥。

　　拓展延伸。

　　教師出示問(wèn)題組：

　　你的生活周?chē)�有哪些不幸者，你是怎樣對待�?

　　當你不幸時(shí)，你得到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)嗎?

　　你怎樣看待在與人交往時(shí)首先要付出愛(ài)的問(wèn)題?

　　學(xué)生小組討論，全班交流。

　　明確：人人要關(guān)懷不幸者，發(fā)揚社會(huì )主義人道主義精神。

　　作業(yè)

　　展開(kāi)想像，試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫(xiě))

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