關(guān)于《老王》教案范文合集六篇
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《老王》教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
《老王》教案 篇1
教學(xué)目標
知識和能力目標
1、學(xué)習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、引導學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。
過(guò)程和方法目標
1、調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì )文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
1、體會(huì )“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀(guān)念和人道主義精神。
2、培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì )以善良體察善良、回報善良。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
人與人之間（諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結友愛(ài)、互相關(guān)心，誠摯待人。
俗話(huà)說(shuō)：“尊人者，人尊之�！庇绕涫菍Υ匚槐茸约旱拖�、命運比自己不幸的人，就更應該伸出一雙援助的手來(lái)幫助他。那么，今天我們一起來(lái)學(xué)習楊降的.散文《老王》，從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示？展示課題：《老王》
二、作者簡(jiǎn)介
楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著(zhù)有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》。其夫錢(qián)鐘書(shū)，字默存，代表作有《圍城》。
三、預習檢測
一起來(lái)找錯：
慌（huānɡ）恐、腫（zǒnɡ）脹
取諦（tì）、蹋（tǎ）敗
傴（qū）著(zhù)背、骷（ɡǔ）髏（lǒu）
攥（zhuàn）著(zhù)、滯（zì）笨
愧（ɡuì）作（zuò）、荒避（pì）
鑲（xānɡ）嵌（qiàn）
四、初步感知
思考：本文是寫(xiě)人記事的散文，那么見(jiàn)于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢?請自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？發(fā)揮想像，頭腦中再現鮮活的人物形象。
五、人物分析
1、文章的1——4段交代了有關(guān)老王的什么情況？
蹬三輪的單干戶(hù)
有眼病
居住條件差
2、文章第5至22段概括了老王在艱苦的生活環(huán)境中是如何工作并怎樣與人交往的。我們可以感受到老王是一個(gè)什么樣的人？
生活艱苦知恩必報淳樸善良
學(xué)生積極回答，教師歸結：
從課文寫(xiě)老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車(chē)活命�！拔母铩陂g載客的三輪車(chē)被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著(zhù)打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì )底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢(qián)，可是做生意從不多收一分錢(qián)，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢(qián)，是一個(gè)精神上沒(méi)有受到任何污染的極其純樸的好人。
六、深入研討
1、老王善良的表現在什么地方？
A、送冰塊，車(chē)費減半。
B、送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠。
C、受人好處，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
2、作者一家善良的表現在什么地方？
A、照顧老王生意，坐他車(chē)；
B、老王再客氣，也付給他應得的報酬；
C、老王送來(lái)香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢(qián)；
D、關(guān)心老王的生活；
E、女兒送魚(yú)肝油，治好老王夜盲癥。
作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著(zhù)平等觀(guān)念和人道主義精神去關(guān)心、愛(ài)護他。
3、既然“我”也關(guān)愛(ài)老王，為何文中還說(shuō)“愧怍”
一個(gè)社會(huì )總有幸運者與不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，與老王相比，覺(jué)得自己對老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”。
七、拓展延伸
我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì )怎么去對待那些不幸的人？
《老王》教案 篇2
一、教學(xué)設想
本課預計分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理；第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對文本的語(yǔ)言、結構以及組織材料等方面的寫(xiě)作特色進(jìn)行品味學(xué)習。
兩課時(shí)各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于“文”，把握內容的同時(shí)應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側重于“語(yǔ)”，品味習作特色的同時(shí)應重視語(yǔ)文能力的培養。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。）
二、教學(xué)流程
第一課時(shí)
（一）教學(xué)目標
1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會(huì )作者的善良，引導學(xué)生以善良對待善良，關(guān)愛(ài)弱者。
（二）教學(xué)側重
體會(huì )人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。
（三）課堂預設
1、新課導入
說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之“苦”
�。�1）隨機朗讀（1——4）自然段；
�。�2）討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦
[設計說(shuō)明]
先結合導入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪 身體——殘疾 生活——塌敗小屋 再追問(wèn)老王精神之“苦”：孤獨、無(wú)親
受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之“善”
�。�1）默讀（5——22）自然段；
�。�2）討論老王的品質(zhì)：善良 樸實(shí)
[設計說(shuō)明]
體現教學(xué)側重，引導學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據，通過(guò)對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應隨機結合學(xué)生回答品味本文細節的傳神之處�？稍O計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？”之類(lèi)。
4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情
�。�1）討論：“我”一家的善良都表現在何處？
�。�2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有？
�。�3）結論：呼喚周?chē)娜藢嗳�、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。
[設計說(shuō)明]
老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的，所以，在前一環(huán)節學(xué)習的基礎上，學(xué)生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚(yú)肝油；坐車(chē)照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應當討論（2），從而推敲末段——那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì )都會(huì )有窮苦人、弱者，他們需要社會(huì )更多的同情關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，學(xué)了本文之后，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的“苦人”呢？
[設計說(shuō)明]
聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據課堂時(shí)間，作適當的討論，肯定學(xué)生的`愛(ài)心。
6、課后作業(yè)
仔細觀(guān)察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫(xiě)出他們的生存狀況。
第二課時(shí)
（一）教學(xué)目標
1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習體會(huì )作家精彩的寫(xiě)法。
（二）教學(xué)側重
體會(huì )楊絳運用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫(xiě)作技巧。
（三）課堂預設
1、回顧上節所學(xué)
簡(jiǎn)述敘事內容及主題，為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)
�。�1）聯(lián)系課后第二題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色；
�。�2）歸納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔 樸素
3、討論組材特點(diǎn)
�。�1）舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn)；
�。�2）歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎 平淡
4、小結楊絳作品特點(diǎn)
運用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習作得失
�。�1）典型習作（上節課后作業(yè)）投影閱讀；
�。�2）對比楊絳討論得失；
�。�3）修改各自上節課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)
課后練習三“改寫(xiě)”或者“我讀楊絳”選一。
附板書(shū)：
苦： 生活艱苦 精神凄苦
1、 老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳
善： 善良 樸實(shí)
語(yǔ)言 簡(jiǎn)潔 樸素
2、 楊絳作品———————————— 真實(shí) 震撼
敘事 瑣碎 平淡
《老王》教案 篇3
教學(xué)日期：
學(xué)習目標：
1、了解文章中老王生活的時(shí)代背景，體會(huì )文中充滿(mǎn)善良氣息的人物形象。
2、理解課文的主題及哲理。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解“幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。
主要教法及學(xué)法：組織指導、自學(xué)體悟
課時(shí)安排：一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：人世間，我們應如何對待一個(gè)弱者、一個(gè)不幸者呢？是同情？是幫助？還是鄙視？或者是欺辱？我們都熟悉這首歌曲——《愛(ài)的奉獻》：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變成美好的明天。
我們今天將要學(xué)到的一篇文章是著(zhù)名作家錢(qián)鐘書(shū)夫人楊絳女士寫(xiě)的《老王》，來(lái)感受人世間溫情脈脈的善良之美，也會(huì )讓我們明白這樣一個(gè)規則：幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，決沒(méi)有歧視他們的'理由。
二、教師組織學(xué)生閱讀課文，并板書(shū)引導性問(wèn)題：
1、識記與積累：蹬（d…ng）三輪車(chē)、惶（hung）恐、腫脹（zhng）、荒僻（p）、塌（t）敗、取締（d）、鑲嵌（xingqin）、翳（y）、骷髏（k‘lu）、攥（zun）、滯（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）
2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）強（qing、qing、jing）、惡（、、w”）
3、你是怎樣理解“那是一個(gè)幸運的人對不幸者的愧怍”這句話(huà)的？
4、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護？社會(huì )地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，我們要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？
三、教師引導學(xué)生討論，并共同歸納：
1、結構一（1——4）介紹職業(yè)敘說(shuō)身世——個(gè)人簡(jiǎn)況
夏日送冰減費帶送
老送夫就醫不肯收錢(qián)
王二（5——16）拉人帶貨難以維系交往片斷
抱病上門(mén)送油送蛋
三（17——22）得知死訊感念愧疚——憶昔感懷
2、思想教育：平等觀(guān)念，人道主義精神是我們每個(gè)人都應具備的基本道德品質(zhì)。它要求社會(huì )關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對社會(huì )做出的貢獻，尊重人格，維護社會(huì )成員的基本權利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，樣子非常嚇人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前對他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些，都是社會(huì )人道主義精神的表現，正是公民道德建設所提倡的。
四、布置作業(yè)：
1、本課中的生字生詞；2、課后練習第一、二題。
教學(xué)后記：
《老王》教案 篇4
教學(xué)目的：
1、體會(huì )用善良體察善良，了解在特殊年代里人與人之間的關(guān)系，尤其是下層人高尚的思想情操，理解作者的情感態(tài)度，體驗“愧怍”的真正含義。
2、掌握記敘性散文中通過(guò)事情的記敘來(lái)表現人物形象。從人物的各種描寫(xiě)手段中來(lái)展現人物的內心世界，重點(diǎn)分析老王臨死前一晚來(lái)我家送雞蛋和香油這件事。
3、培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，在學(xué)生們共同的討論中和教師的指導下逐個(gè)解決疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )用善良體察善良，了解在特殊年代里人與人之間的關(guān)系，尤其是下層人高尚的思想情操，理解作者的情感態(tài)度，體驗“愧怍”的真正含義。掌握記敘性散文中通過(guò)事情的記敘來(lái)表現人物形象。從人物的各種描寫(xiě)手段中來(lái)展現人物的內心世界，重點(diǎn)分析老王臨死前一晚來(lái)我家送雞蛋和香油這件事。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，在學(xué)生們共同的討論中和教師的指導下逐個(gè)解決疑難問(wèn)題。
突破手段：
教師認真引導，學(xué)生討論分析逐個(gè)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
幻燈、段媒體、錄音機，講義等。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入及作者時(shí)代背景等簡(jiǎn)介
隨著(zhù)社會(huì )建設的日新月異，像我們余姚這樣的城市也逐漸迎來(lái)了大量不同層次的各項各業(yè)的打工者。他們都是社會(huì )底層勞動(dòng)者，但他們貧苦而善良。今天我們來(lái)學(xué)的這篇寫(xiě)人記事的散文《老王》就是展示這種底層人物的個(gè)人操守，最終從他們的人生追求和價(jià)值選擇中認識人的尊嚴和崇高。
板書(shū)：老王
楊絳
這篇文章的作者是著(zhù)名的女作家和翻譯家楊絳，首先讓我們來(lái)看一看這位作者的有關(guān)情況以及文章重點(diǎn)出來(lái)的有關(guān)該作家與其夫錢(qián)鐘書(shū)先生在這個(gè)特殊年代里的遭遇。
出示PPT：
楊絳：生于1911年，原名楊季康，原籍江蘇無(wú)錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)，成為清華大學(xué)研究院外國語(yǔ)文研究員。1935至1938年與丈夫錢(qián)鐘書(shū)先生一同留學(xué)英、法等國�；貒笕伪本┐髮W(xué)文學(xué)研究所、中國社科院外國文學(xué)研究所研究員。1970年下放河南省息縣干校在菜園勞動(dòng)。1972年回北京。wenge后繼續研究翻譯外國文學(xué)，并從事散文創(chuàng )作。著(zhù)有論文集《春泥集》、散文集《干校六記》和譯著(zhù)《唐吉珂德》，長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》與張煒地《古船》一同被列為第五屆茅盾文學(xué)獎初選作品集，當初被最為看好的獲獎作品集，但最終因各種原因而遺憾地落選。
錢(qián)鐘書(shū)：字默存，中國現當代著(zhù)名作家、學(xué)者。著(zhù)有散文集《寫(xiě)在人生的邊上》、短篇小說(shuō)集《人·獸·鬼》和被認為是中國現代文學(xué)史上最優(yōu)秀作品之一，堪與茅盾《子夜》媲美的長(cháng)篇小說(shuō)《圍城》。
WENGE前后背景：主旋律是集體化、國家化、公有化;
主旋律是打擊、改造知識分子;
主旋律是勞動(dòng)人民當家作主。
二、整體感知
1、 聽(tīng)錄音并思考：
這篇寫(xiě)人記事的散文“人”是文章的靈魂，能理解這是個(gè)怎樣的人是文本研習的重點(diǎn)。楊絳先生的散文被稱(chēng)為“楊式太極拳”，她的文章選取的都是生活中的小事，并且鮮有華麗的語(yǔ)言，“老王”的形象就隱含在作者平靜的敘述中。那么對于寫(xiě)人記事的散文，其關(guān)鍵把握的內容是通過(guò)記敘哪些事來(lái)表現人物怎樣的性格特征，表達作者怎樣的思想感情。那么這篇文章在這幾個(gè)具體問(wèn)題上是如何的呢?下面請我們帶著(zhù)這么幾個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課文錄音。
2、 落實(shí)具體答案;
教師提問(wèn)：
(1)、這篇散文中重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)人之間的哪些事?
板書(shū)：老王
楊絳一家人 相互關(guān)心的事
出示PPT：
老王： 1、送冰
2、自愿車(chē)費減半
3、所送冰比前任大一倍
4、wenge時(shí)送錢(qián)先生看病，不肯收錢(qián)
5、臨終前一夜送雞蛋和香油
楊絳一家人：1、照顧生意
2、給吃魚(yú)甘油
3、關(guān)心他的住房
4、詢(xún)問(wèn)其能否維持生活
(2)、從這些事中我們可以看出老王是個(gè)怎樣的人?
明確：貧苦、善良、誠實(shí)、淳樸 并板書(shū)
三、文本研讀
1、重點(diǎn)研讀臨死前一夜老王來(lái)我家送香油和雞蛋的這部分(8—16)，請同學(xué)們自由讀這一部分揣摩探討。我們知道，對于人物形象的塑造經(jīng)常要用一定的人物描寫(xiě)方法，你所知道的人物描寫(xiě)方法有哪些?
明確：肖像描寫(xiě)、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等
肖像描寫(xiě)
(1)、畫(huà)出這一部分中關(guān)于肖像描寫(xiě)的句子，找出來(lái)讀一讀并體會(huì )其表達作用。
�、匍_(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里——他面如死灰，兩只眼上布滿(mǎn)著(zhù)一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著(zhù)一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì )散成一堆白骨。
(2)、那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì )散成一堆骨頭。
明確：兩處肖像描寫(xiě)都突出了老王身體的枯瘦和極度虛弱，讓人想象他扶病到我家來(lái)的艱難，從而突出了他的善良。
動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)
(1)、他“嗯”了一聲，直著(zhù)腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著(zhù)個(gè)瓶子，一手提著(zhù)一包東西。
(2)、他一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，滯笨地轉過(guò)身子——看他直著(zhù)腳一級一級下樓去。
明確：這些動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)，都突出了老王行動(dòng)的艱難，在身體如此虛弱的情況下給“我”家帶來(lái)香油和雞蛋，可見(jiàn)其真情，真是催人淚下。
語(yǔ)言描寫(xiě)：
(1)、我不吃。
(2)、我不是要錢(qián)。
真誠，不善于表達情感，老王是一個(gè)淳樸的農民形象。底層人物的典型。臨死前還惦記著(zhù)楊絳一家人。
心理描寫(xiě)：(文中沒(méi)有直接體現，但已經(jīng)隱藏)
2、那么老王臨死之前還要送作者一家人雞蛋和香油的行為背后究竟隱藏著(zhù)他怎樣的.心理呢?
明確：像老王這樣一個(gè)飽受白眼的下層勞動(dòng)者，能夠得到楊絳夫婦這樣的知識分子的關(guān)心，在他的心中是充滿(mǎn)喜悅和感激的，所以，雖自知自己不久于人世，臨終他也要將這份感激表達出來(lái)。
老王最想要表達的恐怕是楊絳夫婦能把他當作一個(gè)普通的親近的朋友，而不是一個(gè)可憐的同情對象。人在生存狀態(tài)下最根本的需要——尊重的需要。對于老王而言，是極其重大的滿(mǎn)足。在與楊絳一家的交往中，這個(gè)苦而善的底層車(chē)夫產(chǎn)生了交往的kuaigan，付出了沖動(dòng)，也由此奠定了雙方的感情，可惜那一刻要給錢(qián)，楊絳沒(méi)能明白老王的這一需求，他們同情底層的老王而且不求回報，但卻是忽視了別人的心靈狀態(tài)。因此作者才會(huì )在文末發(fā)出“那是一個(gè)幸運者對一個(gè)不幸者的愧怍”的感嘆。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
1、 怎樣理解“那是一個(gè)幸運者對一個(gè)不幸者的愧怍”這句話(huà)?
明確：
(1)、如果從物質(zhì)層面與老王相比，“我”付出的比老王少，但“我”從這個(gè)世界上獲得的要比老王多，這是作者從自我反省的層面表達對老王的歉疚。
(2)、和老王的最后一晤，當老王拿了香油和雞蛋來(lái)看錢(qián)鐘書(shū)夫婦時(shí)，“我”要給錢(qián)，他不肯收錢(qián)。他想表達的是和他們夫婦成為真正的朋友的需求，尤其是在知道自己活不長(cháng)了的時(shí)候，這簡(jiǎn)直可以看作是他平生最大的心愿了。但‘我沒(méi)請他坐坐喝口茶水“，沒(méi)能理解老王的心意，沒(méi)把老王當作平等的朋友相待，想到這些感到十分后悔，也為自己這么多年以后才明白。
(3)、從出身、學(xué)識、愛(ài)情、家庭等方面比較，楊絳比老王幸運，楊絳覺(jué)得自己對老王的憐憫是基于不平等的地位，是知識分子的俯視，所以愧怍，楊絳覺(jué)得自己關(guān)注老王太少，連他去世都不知曉，所以愧怍。
2、文章為什么要這樣結構故事，這種形散神凝的結構安排對你的寫(xiě)作有何啟示?
明確：文章開(kāi)頭四段先寫(xiě)老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的：一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結果。收入少當然生活苦。
下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片段寫(xiě)他人好，一個(gè)片段寫(xiě)wenge時(shí)，他的生活越來(lái)越困難。最后一個(gè)片斷是在離世前一天晚上的事，最能見(jiàn)出老王心地的善良，因此詳寫(xiě)。
五、總結全文，拓展延伸
學(xué)習了本文，相信楊絳筆下的“老王”形象，肯定給了我們極大的心靈的震撼。讓我們學(xué)會(huì )像作者那樣，用善良去體察善良，多多關(guān)注我們周?chē)牟恍艺�、弱小者，用自己的善良與愛(ài)心去關(guān)心幫助他們，讓他們能夠和我們一樣，同享頭頂上美麗的藍天白云，共同沐浴人間溫暖的陽(yáng)光。
作業(yè)：寫(xiě)一篇讀《老王》的讀書(shū)筆記，試著(zhù)從主題思想和藝術(shù)構思等方面入手品析文章，字數不少于400字，要有具體的例子體現。
板書(shū)設計：
老王 貧苦 善良 淳樸 真誠
相互關(guān)心的事 愧怍
楊絳一家人
《老王》教案 篇5
【創(chuàng )意說(shuō)明】
寫(xiě)法探究課。這篇散文材料瑣碎，但作者竟能將它們組織成一個(gè)有面的整體，使讀者對老王有一個(gè)比較全面的了解，這是學(xué)生作文中的一大難點(diǎn)，本設計就以寫(xiě)法探究為主要內容展開(kāi)。
【教學(xué)步驟】
一、朗讀課文
二、列寫(xiě)提綱
1、學(xué)生列提綱。
2、課堂交流，教師評點(diǎn)歸納。
作者按邏輯順序和時(shí)間順序行文。
首先寫(xiě)老王的職業(yè)，這是老王謀生的手;其次寫(xiě)他的生理缺陷，指出老王謀生的`困難;接著(zhù)寫(xiě)居住條件。這部分按邏輯順序來(lái)寫(xiě)。
接下來(lái)按時(shí)間順序寫(xiě)。共四個(gè)片斷。前兩個(gè)寫(xiě)他為人好，第三個(gè)寫(xiě)他的生計越來(lái)越困難，最后詳寫(xiě)老王離世前一天的事。
3、思考：這些內容表現了老王一個(gè)最突出的特點(diǎn)是什么?(善良)
4、思考：本文行文的線(xiàn)索是什么?
三、學(xué)習體驗
作者如此行文，給我們的寫(xiě)作什么啟示?
1、對于龐雜的材料，我們應注意寫(xiě)作的順序。
2、要有一條貫穿全文的線(xiàn)索。
3、還要突出人物最主要的性格特點(diǎn)。
四、寫(xiě)作訓練
1、你身邊有與你交往較多，你又特別想寫(xiě)點(diǎn)什么來(lái)表現他的人嗎?談一談你準備如何處理你的寫(xiě)作材料。
學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生評點(diǎn)。
2、作業(yè)：寫(xiě)一篇作文，記一個(gè)人，注意學(xué)習本篇課文的寫(xiě)法。
《老王》教案 篇6
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感悟愛(ài)的博大，體察善的魅力，陶冶美的情操。
2、關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，學(xué)會(huì )以善良體察善良，以善良回報善良。
3、體味作者平實(shí)樸素的文字背后的善良與博大及平等觀(guān)念和人道主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見(jiàn)，善良是為人之本。與人為善，樂(lè )善好施，是中華民族的傳統美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人--老王。（板書(shū)課題）
二、預習交流
1、交流作者及背景
楊絳，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。她的丈夫就是<<圍城>>的作者錢(qián)鐘書(shū)。著(zhù)有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。
2、字詞交流
給下列加橫線(xiàn)的字注音
愧怍（kuìzuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）
骷髏（kūlóu）攥著(zhù)（zuàn）塌�。╰�。﹤▂ǔ）
三、走進(jìn)文本,分析探究。
(一)說(shuō)老王
1、（老王畫(huà)像）
請同學(xué)們看屏幕，這幅畫(huà)的主人公就是老王。從畫(huà)像上看，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？
�、購乃麧M(mǎn)臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。
�、趶乃婆f的衣著(zhù)看，他是一個(gè)貧窮的老人。
�、蹚乃谋砬榭�，他是一個(gè)善良的老人。
�、軓膹澭车�'樣子看，他是一個(gè)病人。
……
2速讀課文，了解這個(gè)人物。
說(shuō)說(shuō)老王是一個(gè)什么樣的人呢？先獨立思考，后小組合作學(xué)習，用下面的句式說(shuō)，要注意傾聽(tīng)、補充、質(zhì)疑
我從文中，看出他是的人（事件、細節）
3、品讀課文
請大家選擇自己最喜歡的、感受最深、最打動(dòng)人的句子朗讀，并說(shuō)說(shuō)你的收獲。
先獨立思考，后小組合作，再展示，要注意傾聽(tīng)、補充、質(zhì)疑。
提示：可以從人物的描寫(xiě)上找（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌），品析是抓住關(guān)鍵字詞。
預設①“有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里�！�
動(dòng)作描寫(xiě)�！爸苯┙北憩F老王最后一次登門(mén)時(shí)的身體虛弱，四肢不能靈活活動(dòng)的樣子�！拌偳丁蓖怀隼贤跸袷情T(mén)框上嵌入的一個(gè)器物一般瘦弱無(wú)力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很?chē)乐亓�，完全失去了力量和活氣，行�?dòng)已經(jīng)不方便了。
�、谒嫔阑�，兩只眼上都結著(zhù)一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。
肖像描寫(xiě)。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽視線(xiàn)的白斑。形象而貼切地寫(xiě)出老王的眼病已經(jīng)很?chē)乐亓�，可他還要登門(mén)給“我”送物品，令人感動(dòng)。
�、鬯�(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著(zhù)一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì )散成一堆白骨。
肖像描寫(xiě)。骷髏，沒(méi)有皮肉毛發(fā)的尸體。老王當時(shí)瘦得就像骷髏上繃著(zhù)一層枯黃的干皮。運用比喻手法形象而貼切地寫(xiě)出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點(diǎn)。老王自己是窮人是病人，而且長(cháng)期營(yíng)養不良，病已經(jīng)很?chē)乐�，可有香油和雞蛋自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對作者一家人的關(guān)心愛(ài)護，想著(zhù)報恩，真的令人感動(dòng)。
�、芩斑怼绷艘宦�，直著(zhù)腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著(zhù)個(gè)瓶子，一手提著(zhù)一包東西。
動(dòng)作描寫(xiě)�！爸薄弊钟玫煤�，表現老王的行動(dòng)之苦，然而，行動(dòng)如此艱難的老王，還要登“我”的門(mén)給“我”送物品，表現了老王的人性光芒。
�、菸覐娦φf(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只說(shuō)：“我不吃�！蔽抑x了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢(qián)�！�
語(yǔ)言描寫(xiě)�！拔也怀��！薄拔也皇且X(qián)�！崩贤醢l(fā)自?xún)刃牡恼Z(yǔ)言。兩句簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫(xiě)，以自己僅有的一點(diǎn)東西送給值得信賴(lài)的朋友，表現老王對好心人的真情和敬重。說(shuō)明老王對我這個(gè)好人一直是知恩圖報�！摆s忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一個(gè)極為老實(shí)、坦誠的人。
�、匏皇帜弥�(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，滯笨地轉過(guò)身子。
動(dòng)作描寫(xiě)：“攥”字寫(xiě)出老王拿錢(qián)時(shí)緊張的心情。滯笨，呆滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形�？梢钥闯霎敃r(shí)老王的病已經(jīng)很?chē)乐�，叫人為他的身體、生活擔憂(yōu)，也為第二天老王去世埋下伏筆。
�、咚敝�(zhù)腳一級一級下樓去，
動(dòng)作描寫(xiě)。強調老王臨終前的形象，表明他行動(dòng)已經(jīng)不方便了，病已經(jīng)很?chē)乐亓�。強調老王臨終前的形象，表現他生活上的苦境，表現他人性上的善良。
教師小結：
從這段文字中我們可以看出寫(xiě)人時(shí)，要從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等多個(gè)方面入手，把最能表現文章中心的事件詳寫(xiě)，這樣就能做到人物鮮明，重點(diǎn)突出。
(二)說(shuō)作者
1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對老王的遭遇，作者一家如何表現的呢？
同情、關(guān)心、愛(ài)護、幫助老王。
2、具體體現在那些方面?（小組合作學(xué)習，概括、展示）
A、照顧老王生意，坐他車(chē)；
B、女兒送魚(yú)肝油，治好老王夜盲癥；
C、關(guān)心老王的生活；
D、老王再客氣，也付給他應得的報酬；
E、老王送來(lái)香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢(qián)。
3、由此可以看出作者是怎樣的人？
善良的人。
3、可是，當善良的老王去時(shí)，作者有什么感受？
一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。
4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會(huì )如此愧疚呢？
�。ㄐ〗M討論）
明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個(gè)臨近死亡的苦人兒，直著(zhù)腳，給作者動(dòng)香油雞蛋，對于一個(gè)生活艱苦的貧困者來(lái)說(shuō)，這是彌足珍貴的。然而當時(shí)的“我”卻豪無(wú)感覺(jué)，沒(méi)有請他坐坐喝口茶水，沒(méi)有及時(shí)向他表達謝意，沒(méi)有領(lǐng)受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來(lái)，才深悟到自己的麻木，對社會(huì )底層的勞動(dòng)者采取了居高臨下的態(tài)度，沒(méi)有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。
5、這篇文章的主旨是什么?
明確：本文寫(xiě)老王與我的交往，描寫(xiě)了老王的勤勞、善良，表達了作者人要平等，要互相關(guān)心、愛(ài)護的人道主義精神。
(三)說(shuō)自己
1、老王是社會(huì )眾多平凡人物的一個(gè)代表，正是這樣的一個(gè)平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心�，F在，像老王一樣善良的人還很多很多。請同學(xué)們看屏幕。（弱勢群體組圖）
2、同學(xué)們，看了這些圖片，我們該如何對待他們呢?說(shuō)說(shuō)你的看法。
3、每位同學(xué)都表示要多幫助弱勢群體，請仿照下面例句說(shuō)出你的心愿。
例句：“假如我是一團火，就為不幸的人送去溫暖”
假如我是一朵花,就為不幸的人送去；
假如我是一顆星,就為不幸的人送去；
假如我是一片云,就為不幸的人送去；
假如我是一棵樹(shù),就為不幸的人送去；
假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去&送去；
六、老師小結
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