小學(xué)四年級上冊《麻雀》教學(xué)教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)四年級上冊《麻雀》教學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)四年級上冊《麻雀》教學(xué)教案1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。
2、根據提示了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內容。背誦自己喜歡的段落。
4、掌握本課12個(gè)生字；掌握“梧桐、絨毛、掩護、嘶啞、搏斗、龐大、危險”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一種強大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰勝強大。
教學(xué)準備：
小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初步了解課文內容，理清文章層次。
2、學(xué)習生字新詞。教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，引入新課。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。要求：學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。
四、檢查預習、自學(xué)情況。
�。�、生字：讀準字音，認清字形，組成詞語(yǔ)。
�。�、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。
�。�、課文主要講了一件什么事。
五、理清文章層次。
1、指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫(xiě)作順序。
2、按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。（第一段
�。�1）：寫(xiě)“我”的.獵狗發(fā)現一只掉在地上的小麻雀；第二段（2—6）：寫(xiě)老麻雀奮不顧身地保護小麻雀，嚇退了獵狗；第三段
�。�7）：寫(xiě)了“我”急忙帶著(zhù)獵狗走開(kāi)了。
六、作業(yè)。
�。�、寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
�。�、根據課后的練習１體會(huì )課文內容。
第二課時(shí)教學(xué)目標：
1、理解內容，理解重點(diǎn)句子意思，并體會(huì )句子中的感情。
2、朗讀課文，引導學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的巨大力量。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，進(jìn)入新課。
二、講讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段，指名讀課文，讀后回答問(wèn)題：事情發(fā)生在什么時(shí)間。什么地點(diǎn)。（時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）
�。ǘ⿲W(xué)習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問(wèn)題。
�。�、討論事情發(fā)生的起因。
�。ǎ保┇C狗發(fā)現了什么獵物。（發(fā)現了一只掉在地上的小麻雀）
�。ǎ玻┱驹诘厣系男÷槿甘鞘裁瓷駪B(tài)。（小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀）“無(wú)可奈何”是什么意思。
“呆呆地”與“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫(xiě)人或動(dòng)物的哪些方面。（神態(tài)、心理等）
�。ǎ常⿵哪男┑胤娇梢钥闯鲂÷槿赋錾痪�，是從巢里掉下來(lái)的。
�。ㄋ拇蛑�(zhù)小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(cháng)著(zhù)絨毛）指導朗讀：“猛烈”寫(xiě)出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫(xiě)出了小麻雀毫無(wú)辦法，要突出它沒(méi)辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(cháng)一些�！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習，然后指名朗讀。
�。�、討論事情的經(jīng)過(guò)。
�。ǎ保┇C狗發(fā)現小麻雀后，是怎樣做的。接著(zhù)又發(fā)生了什么意外情況。默讀第四自然段。
�、倩卮鹕鲜龅谝粋�(gè)問(wèn)題。
�。ǐC狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒）指導學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。
�、诨卮鹕鲜龅诙䝼�(gè)問(wèn)題。
�。ㄍ蝗�，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學(xué)生討論理解�！敖^望”是什么意思。
注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。
�。ǎ玻├下槿高@么急切地飛下來(lái)，要做什么。齊讀第五節。
學(xué)生回答問(wèn)題：老麻雀用自己的身軀掩護著(zhù)小麻雀，想拯救自己的幼兒�！罢取币辉~怎樣理解。
一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎。老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)。
�。ㄗx文中句子回答）明知斗不過(guò)，為什么還要飛下來(lái)。（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上。一種強大的力量使它飛了下來(lái)）怎樣理解“一種強大的力量”。要引導學(xué)生回答得充分、具體。
�。ǎ常┟鎸θ绱藷o(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做的。默讀第六節。想一想獵狗為什么會(huì )愣住�！奥�、慢慢地向后退”說(shuō)明了什么。
指導朗讀：“愣住、“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(cháng)些，表現出獵狗的發(fā)愣和猶豫。３、學(xué)習第三段。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結全文。
這篇課文描寫(xiě)了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無(wú)畏，老麻雀偉大的母愛(ài)令人欽佩，令人感動(dòng)。
四、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、背誦自己喜歡的段落。
小學(xué)四年級上冊《麻雀》教學(xué)教案2
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1、正確認讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“無(wú)可奈何、扎煞、掩護”等詞語(yǔ)。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能夠找出描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，感受愛(ài)的強大力量。
過(guò)程與方法：
1、練習朗讀課文，理解課文的主要內容。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結合生活實(shí)際展開(kāi)想象，體會(huì )作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)表現人物形象的寫(xiě)作方法。
3、和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì )文章的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神，感悟“愛(ài)”的強大的力量。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
找出描寫(xiě)小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì )三者的形象，感受愛(ài)的強大力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )第四、五自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛(ài)的力量。
三、教學(xué)策略
《麻雀》通過(guò)對不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛(ài)”的強大的力量。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1、體現“學(xué)用語(yǔ)言”的教學(xué)原則。即通過(guò)品詞析句感受作者運用語(yǔ)言的精妙，體會(huì )文章的思想感情，使工具性和人文性有機結合；將閱讀和寫(xiě)作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實(shí)感。
2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，先整體感悟故事中的愛(ài)意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語(yǔ)言文字引導學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無(wú)私的愛(ài)、感悟“愛(ài)”創(chuàng )造的奇跡；最后引導學(xué)生結合生活實(shí)際感恩有愛(ài)的生活，讓學(xué)生的情感體驗得到升華。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└兄谋局袧鉂獾膼�(ài)意
1、同學(xué)們，俄國作家屠格涅夫寫(xiě)的《麻雀》這篇課文中有哪些角色。（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）
2、這些角色之間發(fā)生了一件什么事。
請快速讀課文，完成填空。出示課件：在打獵回來(lái)的路上，獵狗想（）小麻雀。
老麻雀（）小麻雀，嚇（）了獵狗。我（）了獵狗。
3、學(xué)生讀文，交流。
4、這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事中卻蘊含著(zhù)一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎。（愛(ài)）
【設計意圖】這一環(huán)節通過(guò)快速讀文，旨在緊扣教學(xué)目標，先找出文中出現的角色，整體感知課文內容，理清文脈，初步感知課文體現的濃濃的愛(ài)意。
�。ǘ└形蛐÷槿傅目蓱z1、這濃濃的愛(ài)意，是由一只小麻雀的遭遇而展開(kāi)。這是一只怎樣的小麻雀呢。請同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫(xiě)小麻雀的句子并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生交流。預設：學(xué)生說(shuō)到小麻雀神態(tài)的句子。
出示課件：我順著(zhù)林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀。預設：
�。�1）這是對小麻雀哪方面的描寫(xiě)。（神態(tài)）
�。�2）請認真讀讀這句話(huà)，想想這是一只什么樣的麻雀。（可憐、無(wú)助的麻雀）從哪些詞語(yǔ)可以感受到。
�。ù舸舻�、無(wú)可奈何）
�。�3）“無(wú)可奈何”在這里指什么意思。（引導學(xué)生結合上文理解：小麻雀沒(méi)有辦法可想感到很無(wú)奈），帶著(zhù)小麻雀的無(wú)奈，我們再讀這句話(huà)。預設：學(xué)生說(shuō)到小麻雀外形的句子。出示課件：它嘴角嫩黃，頭上長(cháng)著(zhù)絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。
�。�1）這是對小麻雀哪方面的描寫(xiě)。（外形）
�。�2）從這外形的描寫(xiě)中，你感受到小麻雀怎么樣。（小、可憐）3、因為麻雀太小，所以才會(huì )從巢里掉下來(lái)，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒(méi)有一點(diǎn)辦法，只能無(wú)助地拍打著(zhù)小翅膀，多么可憐啊。
我們帶著(zhù)這樣的心情一起讀一讀第三段。
【設計意圖】引導學(xué)生找出文本中描寫(xiě)小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進(jìn)行品析，感悟此時(shí)的小麻雀又小又無(wú)助，非�？蓱z，為下文的展開(kāi)做好鋪墊；同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )細節描寫(xiě)對突出人物形象的作用。
�。ㄈ└形颢C狗的可怕
1、剛才，我們通過(guò)朗讀描寫(xiě)小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會(huì )到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢。請讀課文第四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)獵狗的句子。
2、學(xué)生交流。出示課件：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。
3、自己輕輕讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險�。┏鍪菊n件：獵狗張開(kāi)大嘴圖。
4、看看此時(shí)的獵狗，張開(kāi)血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個(gè)頭不過(guò)咱們拳頭那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設想。
這是多么令人害怕的一幕。你感覺(jué)到這緊張的氣氛了嗎。一起讀讀這句話(huà)。
【設計意圖】本環(huán)節設計的目的在于培養學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，通過(guò)想象體驗文中意境的能力。
教師用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行情境描繪，借助圖片，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。
�。ㄋ模└形蚶下槿傅挠赂�
1、就在這危急關(guān)頭，誰(shuí)出現了。（老麻雀）
2、它是怎樣做的，哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)呢。請同學(xué)們仔細默讀課文的四、五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)老麻雀的句子。
3、學(xué)生交流。
出示課件：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
�。�1）這句話(huà)中主要描寫(xiě)了老麻雀哪個(gè)方面。（動(dòng)作）哪些動(dòng)作。（飛、落）
�。�2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思。（突出表現老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定）
�。�3）小小的動(dòng)作描寫(xiě)帶給我們的思考，一起來(lái)讀一讀。
【設計意圖】
這一環(huán)節旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動(dòng)作，體會(huì )作者用詞的精妙，生動(dòng)地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對理解老麻雀形象有很大的`幫助；同時(shí)也能指引學(xué)生在平時(shí)習作中關(guān)注語(yǔ)言文字的運用。
4、它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)。學(xué)生交流。出示課件：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。
�。�1）什么叫“扎煞”。
�。◤堥_(kāi)）
�。�2）它張開(kāi)了全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)，它可能在叫著(zhù)什么。（走開(kāi)，你這可惡的獵狗。不許你傷害我的孩子。）
�。�3）它為什么要“絕望地尖叫”。（它感到很害怕）帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀這句話(huà)。
5、它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)。學(xué)生交流。
出示課件：老麻雀用自己的身軀掩護著(zhù)小麻雀，想拯救自己的幼兒�？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
�。�1）哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)。
�。�2）老麻雀拿什么來(lái)掩護小麻雀。
�。ㄗ约旱纳碥|）那拳頭般大小的身軀，能掩護得了嗎。（掩護不了）所以，現在的老麻雀是什么心情。（緊張、害怕）
�。�3）老麻雀緊張成什么樣子了。（渾身發(fā)抖，聲音嘶�。⿴е�(zhù)這種感覺(jué)，再讀這句話(huà)。
�。�4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒(méi)有退縮，一起讀這句話(huà)。出示課件：它呆立著(zhù)不動(dòng)，準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗。
�。�5）如果搏斗開(kāi)始，這會(huì )是一場(chǎng)怎樣的搏斗。（激烈的搏斗）搏斗的結果是什么。（老麻雀戰敗、戰死）知道結果的老麻雀為什么還要來(lái)掩護、拯救這小麻雀。
�。ǹ吹阶约旱暮⒆用媾R危險，它不能眼睜睜地看著(zhù)孩子被獵狗吃掉）
�。�6）這說(shuō)明老麻雀怎么樣。
�。ㄓ赂�、愛(ài)自己的孩子）那這勇氣來(lái)自于哪里。文中是這樣說(shuō)的，一起讀讀這句話(huà)。
出示課件：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，一種強大的力量使它飛了下來(lái)。
�。�7）這到底是一種什么樣的力量呢。（愛(ài)的力量）在老麻雀看來(lái)，獵狗是個(gè)龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹(shù)上飛下來(lái)，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續孩子一分鐘的生命……這種強大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛(ài)的力量才能如此強大。
帶著(zhù)這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。
【設計意圖】這一環(huán)節引導學(xué)生從老麻雀的動(dòng)作出發(fā)，展開(kāi)想象，通過(guò)有層次地追問(wèn)，讓學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強大。
同時(shí)讓學(xué)生了解，刻畫(huà)人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作，還應關(guān)注心理活動(dòng)。
�。ㄎ澹└形驉�(ài)的奇跡1、麻雀斗獵狗無(wú)疑是以卵擊石，可正因為老麻雀那震撼人心的愛(ài)，產(chǎn)生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險情出現了奇跡。
請大家讀一讀第六、七自然段，想想結果是怎么樣的。
2、面對著(zhù)毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡啊�；叵胍幌芦C狗開(kāi)始看到小麻雀時(shí)是什么樣子的。這是多么鮮明的對比啊。
請男、女生分別讀一讀。出示課件：張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。慢慢地，慢慢地向后退。
【設計意圖】利用獵狗剛才和現在兩種不同的表現，讓學(xué)生感受作者采用的對比方法，不僅讓我們進(jìn)一步感受到那“一種強大的力量”，還讓故事的情節顯得更加生動(dòng)，對于習作方法的滲透也起到潤物無(wú)聲的作用。
3、親眼目睹了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的“狗鳥(niǎo)之戰”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著(zhù)它走開(kāi)。
�。▽π÷槿傅膽z愛(ài)；被老麻雀的勇氣所感動(dòng)）
4、回讀全文。
�。└卸饔袗�(ài)的生活
1、正是這種強大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛(ài)，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛(ài)，感動(dòng)了充滿(mǎn)愛(ài)心的作者屠格涅夫�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文的結尾，其實(shí)還有這樣一段話(huà)：出示課件：是的，請不要見(jiàn)笑。
對那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對它的愛(ài)的激情，我是懷著(zhù)虔敬之情的。
我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強大──只有它，只有愛(ài)，才維系著(zhù)生命，并使它充滿(mǎn)活力。
──屠格涅夫《獵人筆記》
【設計意圖】引用“原文”資料補充課內，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，讓學(xué)生更加明確文本所蘊含的深刻道理：愛(ài)，維系著(zhù)生命，使生命充滿(mǎn)活力。同時(shí)，引出下一環(huán)節的寫(xiě)話(huà)主題。
2、愛(ài)無(wú)處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著(zhù)老麻雀濃濃的愛(ài)意健康成長(cháng)。同樣，同學(xué)們也沐浴著(zhù)父母、老師、朋友之愛(ài)在一天天長(cháng)大，在你們的成長(cháng)道路上，也會(huì )有著(zhù)許許多多感人至深的愛(ài)的故事。
誰(shuí)愿意分享一下。
3、用你們的妙筆把故事寫(xiě)下來(lái)吧。
4、分享愛(ài)的故事。
【設計意圖】本環(huán)節既使課文中心得到升華，又將文本與生活結合，勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗，發(fā)現自己生活中得到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，同時(shí)引導學(xué)生用感恩之心回報所有愛(ài)自己的人。
讀寫(xiě)的結合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習機會(huì )。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
2、閱讀屠格涅夫的小說(shuō)。
【設計意圖】積累語(yǔ)言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量。
【小學(xué)四年級上冊《麻雀》教學(xué)教案】相關(guān)文章：
小麻雀教案09-28
《小麻雀》教案12-17
小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案（通用10篇）11-17
小麻雀音樂(lè )教案10-30
麻雀小學(xué)作文12-08
美術(shù)上冊教學(xué)教案11-01
教案模板小學(xué)四年級上冊01-06