小麻雀教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小麻雀教案，歡迎閱讀與收藏。
小麻雀教案1
活動(dòng)目標
1、學(xué)習口齒清楚地朗讀故事，認識故事中出現的字寶寶
2、通過(guò)故事的學(xué)習，教育幼兒之間應該互相幫助
3、能用故事中的字寶寶說(shuō)話(huà)
4、通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的'形式充分感受故事的童趣
5、學(xué)會(huì )有感情地朗誦《麻雀和小松鼠》，大膽參與討論
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認識故事中的字寶寶，并用字寶寶說(shuō)話(huà)
2、 理解故事的內容
3、同伴之間應該互相幫助
活動(dòng)準備
松鼠卡片、麻雀卡片、 字寶寶卡片、字寶寶大樹(shù)、字寶寶蘋(píng)果、圣誕禮物獎品
活動(dòng)過(guò)程
一、活動(dòng)導入
出示松鼠卡片和麻雀卡片
提問(wèn)：小朋友們認識這兩種動(dòng)物嗎？想不想知道他們之間發(fā)生了什么事情？
二、分段欣賞故事
1、講述第一段故事，引導幼兒思考:誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友？
2、 講述第二段故事，松鼠在干什么？麻雀又在干什么？松鼠對麻雀說(shuō)什么了？
3、 講述第三段故事，麻雀暈倒了，是誰(shuí)救了麻雀?
三、故事交流會(huì )
1、老師完整的講述一遍故事，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內容。
2、 讓幼兒自己尋找好朋友或是客人老師，講一講故事
四、認識字寶寶
1、出示字寶寶大樹(shù)，讓小朋友叫醒這些字寶寶
2、小朋友們把自己腳底下的字寶寶蘋(píng)果粘到字寶寶大樹(shù)上
3、請小朋友用字寶寶說(shuō)一句話(huà)
4、圣誕爺爺頒發(fā)禮品，獎勵說(shuō)的好的小朋友
五、總結
思考：小朋友們喜歡那一種小動(dòng)物？為什么？
教學(xué)反思
本堂活動(dòng)結束以后覺(jué)得基本達到預想的效果，反思了以下幾個(gè)方面:
1、教學(xué)目標基本實(shí)現
本堂的教學(xué)目標主要是認識字寶寶，并用字寶寶說(shuō)話(huà)，可能是故事上用的時(shí)間長(cháng)了些，所以說(shuō)話(huà)的時(shí)間比較倉促
2、幼兒表現的激情很大
孩子們活潑好動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節都表現得非常踴躍，尤其在獎勵禮品的時(shí)候
我自身在對兒童的評價(jià)和語(yǔ)言表達方面還有待提高
通過(guò)這些反思，是我對這堂課有了重新認識。
小麻雀教案2
設計思路：
結合平日對小班幼兒的觀(guān)察不難發(fā)現，他們在說(shuō)話(huà)時(shí)，不太會(huì )控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì )影響到別人，之所以選擇這節《愛(ài)唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn)，以小小的懸念吸引著(zhù)孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復的對話(huà)，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，讓幼兒在活動(dòng)中理解要關(guān)心別人，個(gè)人的行為不要影響別人，培養幼兒初步的關(guān)心意識。
在這節活動(dòng)的各環(huán)節設計上，以《綱要》為依據，我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式，讓幼兒在情景中學(xué)習故事、理解故事，并學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對話(huà)，更好的為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言交流樂(lè )趣，從而為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、注意傾聽(tīng)打下更好的基礎。故事中，采用“一問(wèn)一答”的形式也是更好的體現出小班幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn)。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)傾聽(tīng)故事，理解故事內容，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的'對話(huà)。
2、在情感體驗中，能大膽清楚的表達自己的意思，聲音洪亮。
重點(diǎn)：
幼兒能大膽學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對話(huà)。
活動(dòng)準備：
1、電腦課件
2、麻雀頭飾
活動(dòng)過(guò)程：
一、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題
教師出示麻雀頭飾：“小朋友，今天有只小麻雀想和我們一起唱歌，我們一起來(lái)唱《兩只老虎》吧！教師和幼兒一起表演《兩只老虎》。
二、引導幼兒學(xué)習故事中的對話(huà)。
音樂(lè )停止，教師和幼兒停止表演。教師：“咦，音樂(lè )怎么停了呢？是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了呀？為什么不讓小麻雀唱了呀？”
1、屏幕出現貓頭鷹，教師：“咱們去問(wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓小麻雀唱的么？”（幼兒集體學(xué)念）
貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰(shuí)呀？”幼兒猜想（獅子、老虎…）
2、屏幕出現小猴子，教師：“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”，教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓小麻雀唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說(shuō)的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？
3、屏幕出現小蝴蝶，教師：“我們再問(wèn)問(wèn)它吧”（引導幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓小麻雀唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說(shuō)的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？”（大象、小貓…。）
4、屏幕出現小松鼠，教師：“我們再問(wèn)問(wèn)它吧”（引導幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓小麻雀唱的么？”小松鼠：“是的，是我不讓你唱的�！币龑в變翰孪胄∷墒鬄槭裁床蛔屝÷槿赋�？
4、教師設問(wèn)：那到底小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌的呢？還是還老師來(lái)告訴小朋友們吧。
三、教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》，并提問(wèn)。
提問(wèn)：1、小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌呢？
2、請你給這個(gè)故事取一個(gè)好聽(tīng)的名字？
3、故事中都有哪些小動(dòng)物�！�
4、小麻雀聽(tīng)到有人叫她不要唱了，他是怎么辦的？怎么問(wèn)小動(dòng)物的？
5、“小麻雀看見(jiàn)了小花狗正在睡覺(jué)，她是怎么做的？”
6、“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”
7、“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應該大聲講話(huà)？
四、教師總結。
教師：“可是現在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，那我們和小麻雀悄悄到別的地方去唱吧�！睅ьI(lǐng)幼兒離開(kāi)教室。
這個(gè)環(huán)節是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，通過(guò)教師演示PPT上的各種動(dòng)物，幼兒猜一猜會(huì )出現哪些小動(dòng)物，讓幼兒學(xué)說(shuō)：“XX，是你不讓我們唱的么？不是不是，是下面的朋友�！弊層變涸谕嬷刑剿飨胂�，一方面發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維，另一方面培養了幼兒對活動(dòng)的興趣，也更好的發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力。此環(huán)節重點(diǎn)引導學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的對話(huà)，從而也為以下的活動(dòng)環(huán)節做好鋪墊。
這個(gè)環(huán)節主要是讓幼兒通過(guò)傾聽(tīng)故事，能理解故事內容，并能大膽的回答教師提出的問(wèn)題，從而更好的學(xué)說(shuō)故事中的簡(jiǎn)單對話(huà)，小班幼兒對聽(tīng)故事是最感興趣的，也使這一環(huán)節的氣氛更加融洽，更好的達到活動(dòng)目標，為結束部分做鋪墊。
此環(huán)節我以讓幼兒和小麻雀到別的地方唱歌來(lái)結束活動(dòng)，充分調動(dòng)了孩子們的積極性。使孩子們的興趣進(jìn)一步得到了提高，使整節課得到升華。
小麻雀教案3
設計意圖：
結合平日對小班幼兒的觀(guān)察不難發(fā)現，他們在說(shuō)話(huà)時(shí)，不太會(huì )控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì )影響到別人，之所以選擇這節《愛(ài)唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn)，以小小的懸念吸引著(zhù)孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復的對話(huà)，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，讓幼兒在活動(dòng)中理解要關(guān)心別人，個(gè)人的行為不要影響別人，培養幼兒初步的關(guān)心意識。在這節活動(dòng)的各環(huán)節設計上，以《綱要》為依據，我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式，讓幼兒在情景中學(xué)習故事、理解故事，并學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對話(huà)，更好的為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言交流樂(lè )趣，從而為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、注意傾聽(tīng)打下更好的基礎。故事中，采用“一問(wèn)一答”的形式也是更好的體現出小班幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn)。
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，感受故事中關(guān)愛(ài)的情感。
2、在情感體驗中，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對話(huà)。
3、能大膽清楚的表達自己的意思，聲音洪亮。
活動(dòng)準備：電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶
活動(dòng)過(guò)程與指導：
1、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。
教師：“小朋友們，我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’，你們當我的‘麻雀寶寶’好不好？”
幼兒回答。
教師：“現在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧�！保ㄅ湔n教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。
2、引導幼兒學(xué)習故事中的對話(huà)。（重點(diǎn)）
�。ㄅ湔n教師：“上面的小麻雀，請你不要唱了�！蓖瑫r(shí)，停止音樂(lè )）
教師和幼兒停止表演。教師：“是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？為什么不讓我們唱了呀？”
�。ㄆ聊怀霈F貓頭鷹）教師：“咱們去問(wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰(shuí)呀？” 幼兒猜想。
�。ㄆ聊怀霈F小猴子）教師：“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”（引導幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說(shuō)的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？”
�。ㄆ聊怀霈F小蝴蝶）教師：“我們再問(wèn)問(wèn)它吧”（引導幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？”小蝴蝶： “不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說(shuō)的？”
幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？”
�。ㄆ聊怀霈F小松鼠）教師：“快問(wèn)問(wèn)它吧”（引導幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么？”小松鼠： “是呀，是我不讓你們唱的？”教師引導幼兒：“問(wèn)問(wèn)它為什么呀”幼兒提問(wèn)：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們去看看，我們看看到底是怎么了！”（配課教師模仿“呼嚕呼�！钡穆曇�，然后屏幕出現睡覺(jué)的小花狗）
教師：“��！怎么了”引導幼兒回答：“小花狗在睡覺(jué)�！苯處煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜撛趺崔k呢？”（引導幼兒主動(dòng)想辦法）
教師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái)，教師：“那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧�！�
3、教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》,并提問(wèn)。
提問(wèn)：
(1)“故事中都有誰(shuí)呀？”
(2)“小麻雀是怎么問(wèn)它們（按故事中順序逐個(gè)問(wèn)）？”
(3)“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”
(4)“小麻雀是怎么做的.？”
(5)“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”
(6)“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應該大聲講話(huà)？”
4、教師總結。
教師：“可是現在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧�！睅ьI(lǐng)幼兒離開(kāi)教室。
附：故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》
在高高的樹(shù)頂上，住著(zhù)一只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。
有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌”。突然，從下面傳來(lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了�！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝�？為什么不要我唱？我得下去問(wèn)明白”。
小麻雀往下飛，看見(jiàn)貓頭鷹問(wèn)：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！�
小麻雀又往下飛，看見(jiàn)小猴子問(wèn)：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！�
小麻雀繼續往下飛，看見(jiàn)小蝴蝶問(wèn)：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎？”小蝴蝶說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！�
小麻雀再往下飛，看見(jiàn)一只小松鼠問(wèn)：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說(shuō)：“是的。是我叫你不要唱的�！�
小麻雀奇怪地問(wèn)：“為什么呢？”
小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了�！�
小麻雀飛到了樹(shù)底下，呀！大樹(shù)下一只小花狗正在睡覺(jué)呢。
小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂，安靜地等著(zhù)等著(zhù)。它想：“等小花狗醒來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。
小麻雀教案4
一、活動(dòng)目標
在會(huì )唱歌曲《小麻雀》的基礎上，嘗試創(chuàng )編歌詞并分組進(jìn)行接唱，提高合作及創(chuàng )造能力。
二、活動(dòng)準備
1. 錄音機、磁帶。
2．會(huì )唱歌曲《麻雀》。
三、活動(dòng)流程
(一)復習歌曲《小麻雀》
T：小麻雀按捺不住喜悅的心情告訴我們春天來(lái)到了。
(二)續編歌曲
1．出示圖片小青蛙并提問(wèn)。
T：你們看誰(shuí)也來(lái)述說(shuō)春天了?
T：青蛙唱的是什么歌?我們一起來(lái)唱唱! (老師接唱“呱呱呱”)
T：青蛙怎么叫的?什么時(shí)候出來(lái)接唱?
T：讓我們加入青蛙合唱隊! (引導幼兒嘗試將創(chuàng )編的歌詞分組接唱)
2．引導幼兒續編
T：還有什么動(dòng)物也會(huì )來(lái)歌唱春天?(將幼兒說(shuō)的畫(huà)出來(lái))
T：他們是怎么唱歌的?你來(lái)試試!
T：這個(gè)動(dòng)物是怎么叫的7．下面的朋友來(lái)接唱。
T：我們分組接唱。(聽(tīng)鋼琴伴奏)
3．將創(chuàng )編的歌曲完整演唱(分組接唱)
T：這么多動(dòng)物出來(lái)唱春天，但是要挨個(gè)唱。
操作提示
持續性共享思維與幼兒發(fā)展呈正比。幼兒間、師生間互動(dòng)的次數越多，孩子的提升就越快，因此在創(chuàng )編時(shí)老師可用引發(fā)提問(wèn)的方式做暗示性示范，然后請能力強的`幼兒嘗試仿編，借此幫助其他孩子擴展思路，接著(zhù)讓全體幼兒進(jìn)行創(chuàng )編。在集體操作后，繼續對他們借鑒了同伴、老師后進(jìn)一步創(chuàng )編的動(dòng)作做有效的回應，在此過(guò)程中，老師要有意識地觀(guān)察，多發(fā)現一些有與別人不同動(dòng)作的孩子，并請他們來(lái)介紹!然后再次集體操作。通過(guò)反復幾次的共享，一方面孩子們可以互相學(xué)習打開(kāi)思路，創(chuàng )編的動(dòng)作會(huì )越來(lái)越豐富；另一方面，被請到示范的孩子自信心得到提升，從而激勵了其他幼兒的積極性。
附：歌曲《小麻雀》
小麻雀唱，麻雀歌，吱吱吱吱，真快樂(lè )。小麻雀唱，麻雀歌，吱吱吱吱，真快樂(lè )。
小麻雀教案5
教材分析
這是一篇寓意深刻的童話(huà)故事。講的是一只小麻雀對外面的世界充滿(mǎn)好奇，由于不聽(tīng)媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護他，小麻雀飛到了窗臺上，而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話(huà)一方面告訴人們，小孩子自作聰明，往往是要吃虧的；另一方面又說(shuō)明，只有讓孩子們在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，生活的本領(lǐng)才能更快地增長(cháng)起來(lái)。
學(xué)情分析
教學(xué)目標
1、會(huì )認“蹈、瞪、舔”3個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個(gè)字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。
2、把握文章的主要內容，從小麻雀的成長(cháng)過(guò)程中，吸取成長(cháng)經(jīng)驗。
3、能抓住句子中的'重點(diǎn) 詞語(yǔ)，體會(huì )句子中人物的心情。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。
難點(diǎn)：正確認識麻雀母子理解課文最后一段話(huà)所表達的意思。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，我們都很喜歡看童話(huà)故事。他們不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還能給我們以啟示。談?wù)勀愣甲x了哪些童話(huà)故事，它使你明白了哪些為人處世的道理。
今天，我們將學(xué)習著(zhù)名作家高爾基的童話(huà)《小麻雀》。從這個(gè)故事中，我們又會(huì )有怎樣的收獲呢？（板書(shū)：小麻雀）
2、了解作者概況
二、初讀課文，認識生字
1、自由讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)。并聯(lián)系上下文和查字典理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)效果
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：普季克在成長(cháng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？把文中相應的概括性語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
出示課件：
開(kāi)始（ ）
后來(lái)（ ）
最后（ ）
文中哪些自然段分別講述了上述內容？
2、提出不懂的問(wèn)題，教師梳理出重點(diǎn)學(xué)習的問(wèn)題。（普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚?/p>
四、通讀課文，加深理解
1、再讀課文，并畫(huà)出自己喜歡的句子，多讀幾遍。
2、概括出課文主要講了一件什么事？
五、識記生字。
1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的，注意哪些地方不要寫(xiě)錯。
2、指導寫(xiě)好生字。
六、布置作業(yè)
熟讀課文，認真寫(xiě)好生字。
小麻雀教案6
目標：
1。理解故事內容，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。
2。愿意在集體面前較自然地表述。
準備：
1。用舊掛歷自制的有層次的圖書(shū)，可粘貼操作的動(dòng)物卡片。
2。利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。
3。故事錄音。
過(guò)程：
一、第一遍聽(tīng)故事
1。初步了解故事
�。�1）出示圖畫(huà)書(shū)，展示用封面、封底制作的大樹(shù)，并介紹故事名稱(chēng)。
�。�2）引導幼兒通過(guò)故事名稱(chēng)猜猜故事可能講些什么。
2。理解故事內容
�。�1）邊引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，邊完整講述故事。
�。�2）提問(wèn)：誰(shuí)住在最下面？它的下面是誰(shuí)？誰(shuí)住在最下面？
小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌？
二、第二遍聽(tīng)故事
1。展示圖書(shū)
打開(kāi)圖書(shū)，讓幼兒了解書(shū)的結構，然后將動(dòng)物卡片分別貼在不同的頁(yè)碼上，合上書(shū)。
2。合作講述
教師放慢速度講述，故事對話(huà)部分留給幼兒講述。
分析討論
提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，可是現在不能唱了怎么辦呢？
什么時(shí)候小麻雀才能唱？
三、第三遍聽(tīng)故事
1。播放錄音故事。
2。引導幼兒靜靜的等待小鹿醒來(lái)，在結尾時(shí)，用醒來(lái)的.小鹿形象調換熟睡的小鹿形象。
3。帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。
以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友們。
小麻雀教案7
一、教學(xué)要求：
1．認識本課要求會(huì )認的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。
2．把握文章的主要內容，理解文章內容，從小麻雀的成長(cháng)過(guò)程中，吸取成長(cháng)經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。
3．引導學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )句子中人物的心情。
4．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握文章的主要內容，全面、正確地認識這對母子。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話(huà)，你還記得哪些篇？
這些童話(huà)，不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還給我們小朋友以啟示讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學(xué)習著(zhù)名的大作家高爾基的童話(huà)《小麻雀》，從這個(gè)故事中，我們又會(huì )有怎樣的收獲呢？板書(shū)：小麻雀
�。ǘ┬抡n：
1、自學(xué)課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
二讀：畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、理解詞語(yǔ)的意思。標出自然段
2、檢查自學(xué)效果：
�。�1）認讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿
�。�2）記、寫(xiě)生字：蹈、瞪、舔、懊
重點(diǎn)指導：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）
右邊部分誰(shuí)認識？舀（yǎo）
你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）
你有什么發(fā)現？這些字的韻母都是ao
這個(gè)字哪最容易寫(xiě)錯？（右邊容易寫(xiě)成“陷”的右邊）。
你還知道哪個(gè)字帶“陷”的右邊？有什么特點(diǎn)？（餡。韻母是an）
開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，你用什么辦法區分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？
�。�3）詞語(yǔ)：區分惱腦
惱：生氣、使生氣。煩悶
腦：頭。腦筋……
你能根據意思，選正確的字填空嗎？
懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人
3、整體把握，捋出線(xiàn)索，感受小麻雀成長(cháng)過(guò)程。
�。�1）拉出成長(cháng)發(fā)展階段：
默讀課文思考：普季克在成長(cháng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？找出文中相應的概括性語(yǔ)句，劃出來(lái)，讀一讀。
出示課件：開(kāi)始（），后來(lái)（），最后（）
�。ǖ诎俗匀欢危翰幌嘈�，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會(huì )飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽?zhuān)亲铀崴岬模?/p>
�。�2）根據成長(cháng)階段分段：
文中哪些自然段分別講述了上述內容？
�。�1—13）小普季克不會(huì )飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話(huà)，不聽(tīng)媽媽的勸告。
�。�14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
�。�19）小普季克會(huì )飛了，心情既高興又難過(guò)
4、提出不懂的問(wèn)題，教師梳理，提出學(xué)習的主問(wèn)題。
小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？
5、作業(yè)：
書(shū)寫(xiě)生字、生詞
熟讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲耄和瑢W(xué)們，在自然界，動(dòng)物與人的成長(cháng)過(guò)程有著(zhù)相同的經(jīng)歷，媽媽們在教育自己子女上也有著(zhù)共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著(zhù)前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長(cháng)過(guò)程，或許你能吸取到一些成長(cháng)經(jīng)驗呢。
�。ǘ┬抡n：
1、整體把握課文主要內容。
瀏覽課文，想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事？
2、細讀課文，體會(huì )成長(cháng)過(guò)程。
這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長(cháng)過(guò)程中去感受。
�。�1）以讀代講，初步體會(huì )人物特點(diǎn)。
默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
�、賸寢�?zhuān)簨寢寣⒆邮株P(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
�、谄占究耍盒∑占究藢ν饨绾芎闷�，求知欲很強。
小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。
分角色朗讀：
同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽?zhuān)粋�(gè)讀普季克，只讀兩人的對話(huà)。讀出媽媽對孩子的關(guān)愛(ài)，讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
�。�2）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(cháng)。
普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話(huà)，他還不知道，自作聰明，不聽(tīng)勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著(zhù)嗓子，唱著(zhù)自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對母子是怎樣表現的呢？默讀14——18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )。
抓住重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)
媽媽?zhuān)翰幌奚约旱纳�，保護自己的孩子，愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)自己。
從哪讀出來(lái)的？引導學(xué)生找到描寫(xiě)媽媽的語(yǔ)句。
�、�15自然段
A對比讀：
出示15自然段：
媽媽從樹(shù)上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來(lái)，張大了嘴巴，雙眼直瞪著(zhù)大花貓。一副兇猛的樣子。
花貓。麻雀媽媽那兇猛的.樣子，使大花貓大吃一驚。
通過(guò)對比讀，你有什么體會(huì )？
撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪說(shuō)明媽媽心里只想著(zhù)普季克，毫不猶豫地飛下來(lái)，擋在孩子的面前，絲毫沒(méi)有想到自己。
朗讀。
B展開(kāi)想象。
a讀著(zhù)這樣的語(yǔ)句，你的頭腦中出現了怎樣的畫(huà)面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現的畫(huà)面）
b出示書(shū)中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到什么？
朗讀。
�、�16自然段：
還從哪感受到這種偉大的母愛(ài)？
出示16自然段：
緊跟著(zhù)，媽媽也飛了起來(lái)，可尾巴卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò)，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問(wèn)：“怎么樣？怎么樣？”
重點(diǎn)體會(huì )“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
談感受，朗讀
�、圩屛覀冊僖淮胃惺苣悄笎�(ài)。指名朗讀14——16自然段。
�。�3）角色對話(huà)感受小麻雀的成長(cháng)。
多么動(dòng)人的畫(huà)面，多么感人的話(huà)語(yǔ)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問(wèn)問(wèn)你普季克，當你掉下來(lái)，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來(lái)，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來(lái)？當你看到媽媽因保護你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì )飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說(shuō)沒(méi)什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì )什么了，明白什么道理？（引導學(xué)生一方面感受母愛(ài)；一方面認識到小孩子自作聰明，不聽(tīng)勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長(cháng)生活的本領(lǐng)。）
�。�4）學(xué)習19自然段
普季克終于學(xué)會(huì )飛了，他感到十分高興；可看著(zhù)媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺(jué)得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表達同樣的內容嗎？這句話(huà)還可以怎樣說(shuō)？
�。ㄈ纾阂环矫妗硪环矫妗�
普季克你為什么鼻子酸酸的？此時(shí)此刻，你有想對媽媽說(shuō)的話(huà)嗎？
引導學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛(ài)。一方面請媽媽不要嘮叨，應該多教小麻雀一些本領(lǐng)。
3、拓展延伸，檢驗成長(cháng)。
創(chuàng )設新的情景：看來(lái)小普季克們都從中總結了成長(cháng)的經(jīng)驗與教訓。學(xué)會(huì )飛的小麻雀普季克，開(kāi)始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習捕食了。這回，媽媽會(huì )吸取經(jīng)驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習的？想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的對話(huà)。注意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。
小麻雀教案8
[活動(dòng)目標]
1、理解故事內容，感受故事中關(guān)愛(ài)的情感。
2、在情感體驗中，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對話(huà)。
3、能大膽清楚的表達自己的意思，聲音洪亮。
[活動(dòng)準備]電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶
[活動(dòng)過(guò)程]
一、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。
教師："小朋友們，我來(lái)扮演'麻雀媽媽'，你們當我的麻雀寶寶'好不好？"幼兒回答。教師："現在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧。"（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。
二、引導幼兒學(xué)習故事中的對話(huà)。（重點(diǎn)）（配課教師："上面的小麻雀，請你不要唱了。"同時(shí)，停止音樂(lè )）教師和幼兒停止表演。教師："是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？為什么不讓我們唱了呀？"（屏幕出現貓頭鷹）教師："咱們去問(wèn)問(wèn)貓頭鷹吧"教師帶領(lǐng)幼兒："貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？"貓頭鷹："不是不是，是下面的朋友"教師："下面的朋友？下面的朋友是誰(shuí)呀？"幼兒猜想。
�。ㄆ聊怀霈F小猴子）教師："我們問(wèn)問(wèn)小猴子"（引導幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒："小猴子，是你不讓我們唱的么？"小猴子："不是不是，是下面的朋友"教師引導幼兒模仿小猴子："小猴子是怎么說(shuō)的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰(shuí)呀？"（屏幕出現小蝴蝶）教師："我們再問(wèn)問(wèn)它吧"（引導幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒："小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？"小蝴蝶："不是不是，是下面的朋友"教師引導幼兒模仿小蝴蝶："它是怎么說(shuō)的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰(shuí)呀？"（屏幕出現小松鼠）教師："快問(wèn)問(wèn)它吧"（引導幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒："小松鼠，是你不讓我們唱的么？"小松鼠："是呀，是我不讓你們唱的？"教師引導幼兒："問(wèn)問(wèn)它為什么呀"幼兒提問(wèn)："為什么不讓我們唱了"小松鼠："你飛下去看看就知道了"教師："小松鼠讓我們去看看，我們看看到底是怎么了！"（配課教師模仿"呼嚕呼嚕"的聲音，然后屏幕出現睡覺(jué)的小花狗）教師："��！怎么了"引導幼兒回答："小花狗在睡覺(jué)。"教師放低音量："那我們應該怎么辦呢？"（引導幼兒主動(dòng)想辦法）教師："好吧，我們不要吵醒小花狗"帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái)，教師："那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧。"
三、教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》，并提問(wèn)。
提問(wèn)：
1、"故事中都有誰(shuí)呀？"
2、"小麻雀是怎么問(wèn)它們（按故事中順序逐個(gè)問(wèn)）？"
3、"是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？"
4、"小麻雀是怎么做的？"
5、"你們喜歡這只小麻雀么？為什么？"
6、"你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應該大聲講話(huà)？"
四、教師總結。
課后反思：
結合平日對小班幼兒的觀(guān)察不難發(fā)現，他們在說(shuō)話(huà)時(shí)，不太會(huì )控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì )影響到別人，之所以選擇這節《愛(ài)唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn)，以小小的懸念吸引著(zhù)孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復的對話(huà)，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。
同時(shí)，小班孩子對周?chē)h(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現不愿意說(shuō)等現象。為了鼓勵孩子們愿說(shuō)、敢說(shuō)，我根據孩子的認知水平及生活經(jīng)驗選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據《幼兒園教育指導綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據這一教學(xué)目標結合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標。
首先從認知目標中讓孩子理解故事，通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
其次在能力目標中培養孩子根據圖片內容參與故事講述，學(xué)說(shuō)故事中對話(huà)部分。
最后在情感目標中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感，培養移情意識。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對話(huà)部分，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當的教學(xué)手法！根據幼兒認知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內容，學(xué)習故事中動(dòng)物的對話(huà)，感受愉悅情感。最后通過(guò)對故事的學(xué)習培養幼兒移情意識，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的'美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題，我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍，在這節課中還需要提高孩子的互動(dòng)性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習故事中的對話(huà)。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。
5、幼兒園小班語(yǔ)言可愛(ài)的小動(dòng)物教案反思
【活動(dòng)目標】
1、教會(huì )幼兒正確地說(shuō)出小動(dòng)物的名稱(chēng)，準確地發(fā)出“咕、嘎、嘰、汪、喵、跳”等音，并能協(xié)調的模仿小動(dòng)物動(dòng)作。
2、分辨各種小動(dòng)物的叫聲，激發(fā)喜歡小動(dòng)物的情感。
3、提高幼兒參與集體游戲的積極性，并要求它們做到在集體面前說(shuō)話(huà)響亮。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。
5、通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
【活動(dòng)準備】
1、PPT動(dòng)物圖片（小雞、小鴨、小花貓、小黃狗、小白兔、小鴿子）
2、教具：汽車(chē)方向盤(pán)1個(gè)
【活動(dòng)過(guò)程】
1、導入活動(dòng)出示圖片，教師：“今天，有很多小動(dòng)物要到我們班作客，看看誰(shuí)來(lái)了？”
2、教師：“可是小動(dòng)物還沒(méi)睡醒呢，我們一起把它們叫醒吧！”播放《動(dòng)物起床歌》。
3、教師一一出示小動(dòng)物圖片
�、傩▲澴樱菏窃鯓觼�(lái)到我們班的？（飛來(lái)的）怎樣飛呢？請個(gè)別幼兒表演，小鴿子的本領(lǐng)可大了，能飛到很遠很遠的地方去送信還能飛回來(lái)，不會(huì )迷失方向，小鴿子怎樣叫？（咕咕咕）
�、谛▲喿樱荷砩系拿鞘裁搭伾�？它有什么本領(lǐng)？（游泳）；它喜歡吃水里的什么？（小魚(yú)和小蝦），小鴨怎樣叫？（嘎嘎嘎）
�、坌⌒‰u：小雞的嘴巴和小鴨的嘴巴長(cháng)的不一樣，小鴨的嘴巴長(cháng)的扁扁的，小雞的嘴巴是什么樣的？（尖尖的）；它喜歡吃什么？（小蟲(chóng)子）；它會(huì )怎樣叫？（嘰嘰嘰）
�、苄↑S狗：它會(huì )什么本領(lǐng)呀（見(jiàn)到熟人的時(shí)候會(huì )搖尾巴）；它會(huì )怎樣叫？（汪汪汪）
�、菪』ㄘ垼核惺裁幢绢I(lǐng)？（捉老鼠）；它是怎樣叫的？（喵喵喵）
�、扌“淄茫核矚g吃什么（蘿卜），它怎樣走路？（蹦蹦跳跳）
4、這么多小動(dòng)物到我們班來(lái)作客，小朋友非常高興、特別開(kāi)心。
5、教幼兒學(xué)習兒歌《可愛(ài)的小動(dòng)物》，知道小動(dòng)物的名字、叫聲和動(dòng)作。
6、游戲《動(dòng)物小汽車(chē)》
先放“開(kāi)汽車(chē)”音樂(lè )，手握汽車(chē)方向盤(pán)，教師（司機）說(shuō)：“嗨！嗨！動(dòng)物汽車(chē)就要出發(fā)咯，有誰(shuí)要上來(lái)？”
上車(chē)的小朋友必須回答你是什么小動(dòng)物，比如：“我是小小雞，嘰嘰嘰”，“我是小鴨子，嘎嘎噶”……
教學(xué)反思：
根據孩子們的興趣點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展了主題活動(dòng)《可愛(ài)的動(dòng)物》，不僅滿(mǎn)足了幼兒的好奇心，還讓幼兒在各種活動(dòng)中了解常見(jiàn)的動(dòng)物名稱(chēng)、特征和習性，認識了世界上各種各樣奇奇怪怪的動(dòng)物，使幼兒喜歡小動(dòng)物，并知道動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，萌發(fā)幼兒喜愛(ài)和保護動(dòng)物的情感。
小麻雀教案9
教學(xué)目標
1．動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng )歌詞、動(dòng)作；
2．主動(dòng)評價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)；
3．自選打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
教學(xué)重點(diǎn)
1．感受三拍子歌曲的節拍韻律；
�。玻苌鷦�(dòng)地歌唱《小麻雀》，歌聲輕盈、跳躍，富有美感；讓學(xué)生有愛(ài)護
小動(dòng)物的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
�。保疁蚀_、合理地對他人的演唱進(jìn)行評價(jià)，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。
�。玻枨巹�(chuàng )和音樂(lè )的表現。
教學(xué)方法
聽(tīng)唱法、合作表演法、練習法、啟發(fā)引導式、競賽活動(dòng)……
教學(xué)準備
手風(fēng)琴、課件、打擊樂(lè )器。
養成教育訓練點(diǎn)
逐漸培養學(xué)生養成勤動(dòng)腦筋的好習慣。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1．請同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè )，和著(zhù)音樂(lè )的節拍，按照老師說(shuō)的內容進(jìn)行表演，例如：
說(shuō)小白兔就跟著(zhù)音樂(lè )節拍模仿小兔子跳；說(shuō)小鳥(niǎo)就一起做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作等等。
2．談話(huà)
請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己知道的小鳥(niǎo)的種類(lèi)？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓
小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。
二、寓教于樂(lè )
1．老師邊放錄音邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來(lái)蹦蹦跳，見(jiàn)了媽媽唱只歌訝，見(jiàn)了小朋友問(wèn)聲好。
2．請小朋友說(shuō)一說(shuō)這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？
�。ɑ顫姷�、調皮的、懂禮貌的小麻雀等）
3．請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導。
4．請同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀，加上表情讀。
5．聽(tīng)錄音讀歌謠。
�。叮赃x打擊樂(lè )器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節拍。（可以多請幾位同學(xué)來(lái)示范，其他同學(xué)可以選擇不同的打擊樂(lè )器用動(dòng)作表示）
�。罚畣l(fā)同學(xué)用不同的方式讀歌謠．
�。ㄕ埓蠹艺f(shuō)一說(shuō)除了加動(dòng)作讀，加打擊樂(lè )器讀以外還有沒(méi)有其他的方法。）８．想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來(lái)變。
三、創(chuàng )造表現
1．然后出示電腦課件
2．老師范唱，請大家為老師打節拍，注意歌曲三拍子的感覺(jué)。
�。常�(tīng)音跟唱歌曲。
4．老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。
5．師重點(diǎn)強調歌曲要唱的輕盈而富有彈性．多練習幾遍．
6．邊唱邊打節拍，注意三拍子韻律特點(diǎn)。
�。罚炎约簞偛艅�(chuàng )編的'新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個(gè)一起配合著(zhù)表演。
�。福赃x打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
�。梗喾殖蓛蓚�(gè)大組：一組唱，一組打樂(lè )器，和著(zhù)同學(xué)們的歌聲聽(tīng)聽(tīng)演奏的效果怎么樣。
一組玩后，交換玩成。
�。保埃畟�(gè)別抽查
學(xué)生自評，互評．（師指導學(xué)生準確、合理地對他人的演唱進(jìn)行評價(jià)，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。
四、小結
今天我們又學(xué)習了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂(lè )器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續努力，學(xué)會(huì )更多好聽(tīng)的歌曲。
篇二
一、教學(xué)目標：
1.通過(guò)演唱《小麻雀》，引導學(xué)生細心地觀(guān)察事物，啟迪學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物。
2.用柔和的聲音演唱《小麻雀》，并和《早上好》相比較，說(shuō)出旋律相似的地方。
3.能創(chuàng )編動(dòng)作表現歌（樂(lè )）曲，準確地唱歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)：用柔和的聲音演唱歌曲。
三、教學(xué)難點(diǎn)：能創(chuàng )編動(dòng)作表現歌曲。
四、教學(xué)準備：錄音機，電子琴
五、教學(xué)內容及過(guò)程：
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分：
1.聽(tīng)音樂(lè )問(wèn)好！
2.復習歌曲。
3.復習柯?tīng)栁氖謩荨?/p>
�。ǘ┗静糠郑�
1.表演《小麻雀》
a.完整地感受歌曲的旋律，課題是學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )拍手、拍腿，感受歌曲的節拍。然后聽(tīng)歌曲錄音，用手指點(diǎn)歌詞，想一想哪些音長(cháng)？
b.聽(tīng)歌曲的錄音，分小組拉起手，聽(tīng)第一段歌曲向左方向走，聽(tīng)第二段歌曲向右方向走，第三段反之。讓學(xué)生在充分感受中記住歌曲的旋律。
c.唱會(huì )歌曲后在自編動(dòng)作邊唱邊表演。
2.表演《小麻雀》
a.完整地聆聽(tīng)范唱歌曲，使學(xué)生對歌曲有初步的感受。
提示：注意聽(tīng)，是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)，使學(xué)生集中聽(tīng)歌曲。
b.再聽(tīng)范唱。
c.盡快用聽(tīng)長(cháng)發(fā)學(xué)會(huì )歌曲，再試著(zhù)將“沙沙沙”輕輕配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。
d.分小組創(chuàng )編動(dòng)作，邊唱邊表演。
(三)結束部分：
小結。結束全課。
篇三
教學(xué)目標：
1.感受關(guān)于大自然的音樂(lè )，能以歌聲表達熱愛(ài)生活的情趣，知道同學(xué)之間的團結友愛(ài)。
2.動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng )新詞、動(dòng)作。
3.主動(dòng)評價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生在學(xué)習中評價(jià)自己、評價(jià)他人，逐漸形成一定的競爭氛圍。
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲3/4、2/4變拍子的正確演唱。
教學(xué)過(guò)程：
一、表演《小麻雀》教學(xué)基本要求
1.聽(tīng)歌曲錄音拍節拍，感受歌曲。
2.第二次邊聽(tīng)錄音邊拍節拍，用以輕聲哼唱。
3.聽(tīng)教師范唱，小聲跟唱歌詞。
4.聽(tīng)教師彈琴，邊唱邊看圖、做動(dòng)作，用動(dòng)作幫助記憶。
5.聽(tīng)錄音，分小組編創(chuàng )歌詞和動(dòng)作。
6.將四組學(xué)生編的歌詞和動(dòng)作綜合成四段，分段表演。
二、編創(chuàng )與活動(dòng)
選擇打擊樂(lè )器為歌曲《小麻雀》伴奏。
第一行圖譜：可選擇木魚(yú)或雙響筒。
第二行圖譜：可選擇串鈴或沙球。
第三行圖譜：可選擇三角鐵或碰鐘。
1.選擇打擊樂(lè )器可讓學(xué)生自行選擇�？煞纸M選擇，每組選擇三種樂(lè )器搭配在一起，演示給大家聽(tīng)，嘗試搭配的效果。
2.合著(zhù)同學(xué)們的歌聲伴奏，看哪一組做得協(xié)調、好聽(tīng)。
小麻雀教案10
教學(xué)目的：
1、練習雙腳向上、向前跳。
2、感受與老師、小伙伴共同游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
歡快的背景音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程
1、模仿“小動(dòng)物走路”進(jìn)行熱身。
2、一起來(lái)學(xué)小麻雀。
(1)在教師帶領(lǐng)下學(xué)小麻雀飛，雙腳向上、向前跳。
(2)“小麻雀”找食兒吃。
教室帶領(lǐng)幼兒模仿小麻雀向上、向前跳的.動(dòng)作，以及找到食物吃的樣子。
聽(tīng)老師口令，變換方向跳，如:“這邊有好多小米呀!一起來(lái)吃吧!”“那邊有好多小蟲(chóng)子，我們去那邊看看吧!”
(3)“小麻雀”飛上天。
模仿小麻雀在場(chǎng)地上飛來(lái)飛去。教師可啟發(fā)幼兒模仿小麻雀歡快的叫聲。
注意：因為連續的雙腳跳活動(dòng)量非常大，因此第(2)與第(3)環(huán)節要交替進(jìn)行。
3、放松活動(dòng)。
“小麻雀”回家了。
教師帶領(lǐng)幼兒做放松活動(dòng)。重點(diǎn)放松雙腿、雙腳。
小麻雀教案11
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，學(xué)說(shuō)故事中角色的對話(huà)。
2、積極參與語(yǔ)言游戲活動(dòng)，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導幼兒在故事和游戲中學(xué)習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準備：
1、麻雀手偶一個(gè)、高高的大樹(shù)和小草背景圖（ 從上至下不同的位置隱藏貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿的圖片）
2、“愛(ài)唱歌的小麻雀”字條。錄音
3、動(dòng)物頭飾，歌曲《我們都是好朋友》。PPT課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)：
——播放歌曲《一只小麻雀》
師：是誰(shuí)在唱歌呀？（小麻雀）老師邀請這只愛(ài)唱歌的小麻雀來(lái)做客，我們一起歡迎它的到來(lái)。今天我們就來(lái)講一個(gè)小麻雀的故事叫《愛(ài)唱歌的小麻雀》——出示字條
二、分段講述，引導幼兒學(xué)習故事值得對話(huà)。
教師有表情地講述故事，講到“忽然，樹(shù)下傳來(lái)了一個(gè)聲音”提問(wèn)：那個(gè)聲音是從哪里傳來(lái)的呀？說(shuō)了什么？叫誰(shuí)不要唱歌了？
幼兒猜想：請小朋友猜一猜為什么不讓小麻雀唱歌了呢？（鼓勵幼兒大膽猜想）
教師繼續講故事……
提問(wèn)：小麻雀是怎樣問(wèn)貓頭鷹的？貓頭鷹是怎樣回答的？小朋友猜猜看，貓頭鷹下面的朋友是誰(shuí)呢？（是嗎？我們看看到底是誰(shuí)？——拉出小猴子圖片）那小麻雀會(huì )和小猴子說(shuō)什么呢？——觀(guān)察小猴子的動(dòng)作，小猴子會(huì )說(shuō)什么呢？（配上動(dòng)作）
教師繼續講故事…….
提問(wèn)：是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了？老師也覺(jué)得很奇怪，小麻雀唱歌很好聽(tīng)，小松鼠為什么不讓它唱呢？請小朋友猜猜是什么原因呢？
師：是不是這個(gè)原因呢？師繼續講述故事以又輕又慢又神秘的'語(yǔ)氣講述，并輕輕的撥動(dòng)草叢，讓幼兒看到小鹿。
提問(wèn)：現在，誰(shuí)知道小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌了嗎？當小麻雀看到鹿寶寶在睡覺(jué)后，他有事怎樣做的呢？
討論：你們喜歡小麻雀嗎？為什么？你覺(jué)得什么時(shí)候也要安靜，不吵鬧？——播放PPT課件圖片 教師小結：我們也要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)朋友，當小朋友看書(shū)時(shí)，要安靜不要聲講話(huà)，午休時(shí)，不和別人講話(huà)，進(jìn)餐時(shí)，不要打擾別人吃飯…….
三、分角色表演故事，續演故事。
1、師：小動(dòng)物們聽(tīng)到小朋友這樣關(guān)心自己的好朋友。它們悄悄地飛到了小朋友的椅子下。來(lái)，我們一起把它們請出來(lái)吧!
(小朋友們輕輕地拿出小動(dòng)物頭飾)
2、師：向你的好朋友介紹一下，飛到你身邊的小動(dòng)物是誰(shuí)? （幼兒互相介紹自己的小動(dòng)物，幫助他們了解自己將要扮演的角色。小朋友們各自戴上小動(dòng)物頭飾，教師戴上小麻雀頭飾。）
3、師：貓頭鷹在哪里？（在這里）。
師：噓！輕一點(diǎn)，誰(shuí)在睡覺(jué)��？（小鹿寶寶）
師：是呀，小鹿寶寶正在睡覺(jué)呢，我們要——（輕輕地說(shuō)）
師：貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?（貓頭鷹）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。
師：啄木鳥(niǎo)，是你不要我唱歌的嗎?（啄木鳥(niǎo)）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。
師：小猴子，是你不要我唱歌的嗎?（小猴子）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。
師：小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?（小松鼠）：是的。是我叫你不要唱的。
師：為什么呢？小鹿寶寶在睡覺(jué)。
師：哦！快看，小鹿寶寶美美地睡了一覺(jué)�，F在，它伸伸懶腰醒了。
�。ń處煶鍪疽恢凰训男÷箞D片）
以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。
師：讓我們一起和小麻雀唱歌，跳舞吧！
四、教師打開(kāi)錄音機，播放歌曲《我們都是好朋友》，教師和幼兒一起唱歌、跳舞。
活動(dòng)反思：
選擇這節《愛(ài)唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn)，以小小的懸念吸引著(zhù)孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復的對話(huà)，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。同時(shí)，小班孩子對周?chē)h(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥(niǎo)、小猴子、貓頭鷹等動(dòng)物充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現不愿意說(shuō)等現象。為了鼓勵孩子們愿說(shuō)、敢說(shuō)，我根據孩子的認知水平及生活經(jīng)驗選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據這一教學(xué)目標結合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題：
1、在整堂課的時(shí)候應該給幼兒更多自我表現得機會(huì )學(xué)習故事中的對話(huà)。在故事的講解中可以請個(gè)別幼兒上來(lái)表演故事中小麻雀和其他小動(dòng)物的對話(huà)。
2、認知上的錯誤，麻雀是不會(huì )唱歌的而且歌聲并不好聽(tīng)，唱歌唱的很好聽(tīng)的應該是黃鶯。
3、課堂中幼兒的猜想活躍，但我個(gè)人卻出現了：反應較慢，不夠靈活的現象。仍需提高個(gè)人的課堂應變能力。
小麻雀教案12
設計意圖：
我班的孩子對周?chē)h(huán)境具有好奇心，尤其對園內的小鳥(niǎo)、小烏龜等動(dòng)物充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)之情，而孩子在言語(yǔ)表達上卻存在怕生、不自然、甚至不肯說(shuō)等現象。為了鼓勵孩子們愿說(shuō)、敢說(shuō)，我根據孩子的認知水平及生活經(jīng)驗選擇、改編了一系列以動(dòng)物為主角的故事、兒歌，以他們喜歡的角色激發(fā)其說(shuō)的愿望。
《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn)，以小小的懸念吸引著(zhù)孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復的對話(huà)，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到此作品角色較多又有變化，所以將角色的認知放在最前部分，為理解故事打下伏筆；而故事結尾也以層層遞進(jìn)的方式展開(kāi)，從“小麻雀不唱了”到“想想什么辦法”再到“等鹿寶寶醒來(lái)了再唱”，給孩子清楚明了的記憶、理解、想象的線(xiàn)索，同時(shí)又將教學(xué)氣氛推向高潮，有利于孩子言語(yǔ)表達的發(fā)展。
教學(xué)目標：
孩子能理解作品中的情節，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的情感。
培養孩子愿意在眾人面前較自然地表述。
教學(xué)重點(diǎn)：幼兒能在眾人面前較自然地表述。
教學(xué)難點(diǎn)：理解故事內容，產(chǎn)生情感的共鳴。
�。ㄕJ知 情感的激發(fā) 行為的轉化）
教學(xué)準備：自制有層次的圖書(shū)一本，有各種可粘貼操作的動(dòng)物形象。
教學(xué)過(guò)程：
第一遍聽(tīng)故事，突出認知--別人睡覺(jué)時(shí)，不要唱歌，不吵醒別人。
故事的名稱(chēng)。
提問(wèn)：猜猜故事中會(huì )講什么呢？
通過(guò)看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。
按其順序貼在圖書(shū)的“樹(shù)”上，除去小鹿的角色。
提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面（最下面）？
啄木鳥(niǎo)的上面（下面）住著(zhù)誰(shuí)？
老師講述故事至最后一段，引導孩子觀(guān)察畫(huà)面。
提問(wèn)：現在你們知道了嗎，小松鼠為什么叫小麻雀不要唱了？
教師繼續講完故事，與孩子一起夸夸小麻雀。
第二遍聽(tīng)故事，激發(fā)情感--結合生活經(jīng)驗，為小麻雀想想其它辦法。
展示圖書(shū)。按序讓小動(dòng)物住進(jìn)每一頁(yè)中�！白屛覀円黄鸱�(zhù)書(shū)，講講故事�！�
合作講述。教師放慢速度講，對話(huà)處留給孩子講，以利于孩子們在聽(tīng)故事中掌握語(yǔ)言。
提問(wèn)：小麻雀還可以怎么做？
輔助提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，怎么辦呢？
到什么時(shí)候小麻雀才能唱？
第三遍聽(tīng)故事，轉化行為--和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱最好聽(tīng)的`歌。
聽(tīng)錄音故事。（配樂(lè )對話(huà)）
等待小鹿的醒來(lái)。
幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱唱跳跳，抒發(fā)情感。
結束：
以小鹿的口吻，感謝懂事的小麻雀和小朋友們。
附故事：
愛(ài)唱歌的小麻雀
在高高的樹(shù)頂上，住著(zhù)一只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。
有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌……”。突然，從下面傳來(lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了�！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝�？為什么不要我唱？我得下去問(wèn)明白”。
小麻雀往下飛，看見(jiàn)貓頭鷹問(wèn)：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！�
小麻雀又往下飛，看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)問(wèn)：“啄木鳥(niǎo)，是你不要我唱歌的嗎？”啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！�
小麻雀繼續往下飛，看見(jiàn)小猴子問(wèn)：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！�
小麻雀再往下飛，看見(jiàn)一只小松鼠問(wèn)：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說(shuō)：“是的。是我叫你不要唱的�！�
小麻雀奇怪地問(wèn)：“為什么呢？”
小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了�！�
小麻雀飛到了樹(shù)底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。
小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂，安靜地等著(zhù)等著(zhù)。它想：“等鹿寶寶醒來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。
活動(dòng)反思：
結合平日對小班幼兒的觀(guān)察不難發(fā)現，他們在說(shuō)話(huà)時(shí)，不太會(huì )控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì )影響到別人，之所以選擇這節《愛(ài)唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn)，以小小的懸念吸引著(zhù)孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復的對話(huà)，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。
同時(shí)，小班孩子對周?chē)h(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現不愿意說(shuō)等現象。為了鼓勵孩子們愿說(shuō)、敢說(shuō)，我根據孩子的認知水平及生活經(jīng)驗選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據《幼兒園教育指導綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據這一教學(xué)目標結合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標。首先從認知目標中讓孩子理解故事，通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。其次在能力目標中培養孩子根據圖片內容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對話(huà)部分。最后在情感目標中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,培養移情意識。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對話(huà)部分，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當的教學(xué)手法！根據幼兒認知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的'繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內容，學(xué)習故事中動(dòng)物的對話(huà)，感受愉悅情感。最后通過(guò)對故事的學(xué)習培養幼兒移情意識，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題，我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍，在這節課中還需要提高孩子的互動(dòng)性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習故事中的對話(huà)。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。
小麻雀教案13
活動(dòng)目標：
1、根據圖片內容參與故事講述，重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對話(huà)部分。
2、感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感，培養移情意識。
3、愿意在集體面前自然地表述。
4、通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節。
5、引導幼兒在故事和游戲中學(xué)習，感悟生活。
活動(dòng)準備：
1、大幅背景圖大樹(shù)，“愛(ài)唱歌的小麻雀”字條。
2、小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等可操作的動(dòng)物圖片。
3、故事錄音《愛(ài)唱歌的小麻雀》，錄音機。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引題。師：森林里的一棵大樹(shù)上住著(zhù)許多小動(dòng)物，讓我們去看看它們吧!(展示圖景)
2、初步了解故事。
(1)出示大樹(shù)，并按照故事中各動(dòng)物的位置將動(dòng)物卡片貼上。
(2)師：小朋友們看，就是在這棵大樹(shù)上發(fā)生了一個(gè)故事，故事的名字叫：愛(ài)唱歌的小麻雀。
(3)提問(wèn)：剛才老師說(shuō)故事的名字叫什么?請幼兒回答，同時(shí)出示題目的字條貼在圖景的最上面，請幼兒跟讀。
3、理解故事內容
(1)教師邊引導幼兒觀(guān)察圖片，邊完整講述故事。
(2)提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面?它喜歡干什么?它的.下面住著(zhù)誰(shuí)? (依次將各個(gè)動(dòng)物的上下關(guān)系理清)請幼兒將此位置反復進(jìn)行描述。
4、討論。師：讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事。
(1)欣賞故事錄音一遍。
(2)討論小結并學(xué)習動(dòng)物的語(yǔ)言。師：剛才小麻雀問(wèn)貓頭鷹的時(shí)候，它是怎么說(shuō)的?剛才小麻雀問(wèn)小猴子的時(shí)候，它是怎么說(shuō)的?剛才小麻雀問(wèn)小松鼠的時(shí)候，它是怎么說(shuō)的?
(3)師：小麻雀那么喜歡唱歌又唱的那么好聽(tīng)，可現在不能唱了，怎么辦呢?引導幼兒討論(輕輕地唱，到別的地方去唱，一起睡覺(jué)等等)
(4)師：什么時(shí)候小麻雀可以在大樹(shù)上唱歌呢?
5、師：那我們一起和小麻雀等小鹿醒來(lái)吧。教師用睡醒的小鹿圖片來(lái)替換睡覺(jué)中的小鹿。師：咦，小鹿醒了，我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽(tīng)吧。
6、教師引導幼兒進(jìn)行歌表演。
7、談話(huà)。
師：今天我們聽(tīng)了一個(gè)什么故事?聽(tīng)了這個(gè)故事以后，小朋友明白了一個(gè)什么道理呢?
小結：我們要關(guān)心、愛(ài)護身邊的小朋友，上課的時(shí)候要認真聽(tīng)，不去影響別人，遲到的時(shí)候先在教師門(mén)口等老師上完課，不影響大家;中午睡覺(jué)如果睡不著(zhù)的話(huà)不要去和別人講話(huà)，小便輕聲告訴老師等。
課后反思：
結合平日對小班幼兒的觀(guān)察不難發(fā)現，他們在說(shuō)話(huà)時(shí)，不太會(huì )控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì )影響到別人，之所以選擇這節《愛(ài)唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn)，以小小的懸念吸引著(zhù)孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復的對話(huà)，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。
同時(shí)，小班孩子對周?chē)h(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現不愿意說(shuō)等現象。為了鼓勵孩子們愿說(shuō)、敢說(shuō)，我根據孩子的認知水平及生活經(jīng)驗選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據《幼兒園教育指導綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據這一教學(xué)目標結合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標。
首先從認知目標中讓孩子理解故事，通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
其次在能力目標中培養孩子根據圖片內容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對話(huà)部分。
最后在情感目標中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,培養移情意識。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對話(huà)部分，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當的教學(xué)手法!根據幼兒認知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內容，學(xué)習故事中動(dòng)物的對話(huà)，感受愉悅情感。最后通過(guò)對故事的學(xué)習培養幼兒移情意識，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題，我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍，在這節課中還需要提高孩子的互動(dòng)性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習故事中的對話(huà)。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。
小麻雀教案14
教學(xué)目的：
1、引導幼兒繼續學(xué)習看圖示折紙的方法。
2、培養幼兒細心、耐心的習慣和對折小麻雀的興趣。
3、發(fā)展幼兒手部小肌肉的靈活性。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng )造的能力。
5、培養幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據所觀(guān)察到得現象大膽地在同伴之間交流。
活動(dòng)準備：
貼有小麻雀的掛圖；正方形彩紙若干張；彩色筆每人一盒。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示掛圖，引起幼兒對本次活動(dòng)的興趣。
1、今天我們班來(lái)了許多好朋友，我們來(lái)看看他們是誰(shuí)？（出示掛圖）
2、這些小麻雀都是用彩紙折成的，你們想知道它們是怎么折的嗎？
二、引導幼兒觀(guān)察圖示，分析小麻雀的折法。
1、讓孩子自己看圖示，相互說(shuō)說(shuō)用的.什么形狀的紙，有幾個(gè)步驟，哪一步比較難。
2、集體討論。
三、引導幼兒看圖示折紙，并嘗試獨立完成。
1、孩子自己選擇喜歡的顏色的紙張看圖示嘗試不在別人的幫助下折小麻雀。（教師巡視，看看孩子獨立折紙的能力。）
2、師：“哪些小朋友已經(jīng)完成了？請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是是怎么折的，折給大家看一看�！保ㄗ寱�(huì )折的孩子到前面來(lái)示范）
3、師：“老師看到還有幾個(gè)小朋友沒(méi)有完成，誰(shuí)能告訴我，是哪一步難住你了呢？”（請個(gè)別不會(huì )折了的孩子說(shuō)一說(shuō)）
4、老師講解幼兒認為難的步驟。
四、師生一起學(xué)折小麻雀，再次鞏固折法。
1、師：“請小朋友們再拿一張彩紙和老師一起看圖示折一折，比比誰(shuí)折得又快又好。老師數“1、2、3”我們就一起開(kāi)始，好嗎？”（師生比賽折小麻雀）
2、表?yè)P折得快又好的孩子，鼓勵折得慢的孩子。
3、師：“小麻雀也想像小朋友一樣有一雙好看的大眼睛，請你們來(lái)幫幫忙，給小麻雀畫(huà)上好看的眼睛吧�！保ㄓ變河盟使P給小麻雀添畫(huà)眼睛，鼓勵孩子畫(huà)出不一樣的眼睛。）
五、展示作品，引導幼兒互相欣賞，評價(jià)。
“現在小麻雀要回家了，我們一起送它們回家吧�！保ㄕ埿∨笥褌儼颜酆玫淖髌焚N到老師畫(huà)好的樹(shù)上，大家一起欣賞。）
活動(dòng)反思：
本堂活動(dòng)課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論，爭先恐后的發(fā)言中，我看到了孩子們對于折紙有著(zhù)很濃的興趣，同時(shí)也看到了他們在折紙這個(gè)活動(dòng)中能力有了很大的提高，除了幾個(gè)能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老師少許的語(yǔ)言提示下完成，看到他們興高采烈地展示著(zhù)自己的作品，心里很是欣慰。這次的圖示比較簡(jiǎn)單，給了能力弱的孩子一個(gè)體驗成功的機會(huì )，但是對于強的孩子來(lái)說(shuō)缺乏挑戰性，在下次的活動(dòng)中要稍加難度，循序漸進(jìn)，爭取在看圖示折紙的這個(gè)活動(dòng)中有更好的表現。另外，在折紙的區角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個(gè)孩子都能“跳一跳，夠得著(zhù)”。
小麻雀教案15
現在的孩子都是獨生子女，在家長(cháng)的精心呵護下成長(cháng)，特別缺乏這種關(guān)心別人、幫助別人的美德。我們班的孩子總是為了一點(diǎn)點(diǎn)小事斤斤計較，互不相讓�！稅�(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的小故事，希望通過(guò)此活動(dòng)讓孩子們體會(huì )關(guān)愛(ài)別人的美好情感，幫助別人的真正快樂(lè )。
目標：
1、理解故事內容，感受故事中小麻雀關(guān)愛(ài)同伴的美好情感，幫助別人的真正快樂(lè )。
2、大膽表演小動(dòng)物們的'對話(huà)，理解詞語(yǔ)“又”、“繼續”。
3、讓幼兒快樂(lè )地參與故事表演中。
準備：
自制圖書(shū)、故事錄音、頭飾。
過(guò)程：
1.引出活動(dòng)，提高幼兒聽(tīng)故事的興趣。
�。�1）出示圖書(shū)，展示用大樹(shù)做的封面，并介紹故事名稱(chēng)。
�。�2）引導幼兒通過(guò)故事名稱(chēng)猜測故事可能會(huì )講些什么？
2.理解故事內容。
�。�1）老師有聲有色地講述故事。
�。�2）提問(wèn)：“誰(shuí)住在大樹(shù)的最上面？”“誰(shuí)住在小麻雀的下面？”“誰(shuí)住在大樹(shù)的最下面？
�。�3）提問(wèn)：“誰(shuí)不讓小麻雀唱歌？”“為什么呢？”
3.師生合作講述故事。
�。�1）老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事，一邊欣賞圖書(shū)。
�。�2）幼兒有表情的模仿小動(dòng)物的對話(huà)，并初步理解詞語(yǔ)“又”、“繼續”。
�。�3）分析討論：小麻雀可喜歡唱歌了，現在不能唱，誰(shuí)能幫幫它想個(gè)好辦法！
4.聽(tīng)錄音進(jìn)行故事表演。
�。�1）自由選擇角色，進(jìn)行故事表演。
�。�2）小麻雀告訴大家：朋友應該互相關(guān)心、互相幫助。別人得到快樂(lè )，自己更快樂(lè )！
5.延伸活動(dòng)：小麻雀為大家唱歌，大家為它伴舞。
6.小麻雀依依不舍地向大家告別。
【小麻雀教案】相關(guān)文章：
小麻雀音樂(lè )教案10-30
《小麻雀找食兒》教案10-14
有關(guān)《小麻雀》教案三篇05-20
【實(shí)用】《小麻雀》教案3篇07-04
《小麻雀》教案匯總8篇12-01
小麻雀作文02-08
可愛(ài)的小麻雀作文09-21
小麻雀們的運動(dòng)會(huì )03-19
可愛(ài)的小麻雀作文（精選27篇）04-15
小麻雀四年級作文08-27