（優(yōu)秀）溝通教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的溝通教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
溝通教案1
其實(shí)所謂親子溝通，更多的是聆聽(tīng)孩子的心聲，讓他談出自己的感受和所遭遇的問(wèn)題，再給予指導和幫助。這是一個(gè)順延的過(guò)程，不能跳過(guò)任何一個(gè)環(huán)節。為了幫助爸爸媽媽更順利地開(kāi)展育兒生活。
第一計：放低姿態(tài)，站在孩子的立場(chǎng)上思考問(wèn)題
當我們高高在上時(shí)，自然會(huì )與孩子拉開(kāi)一定的距離，溝通便無(wú)從談起。其實(shí)，孩子有他們眼中的世界，只有放低做父母的姿態(tài)，蹲下來(lái)和孩子站在同一個(gè)高度對話(huà)，我們才會(huì )找到許多曾經(jīng)不解的答案。
唯有信任，才可能讓孩子愿意把自己的心交給你。其實(shí)寶寶年齡越小，親子之間的信任度越高，小寶寶看到爸爸媽媽總會(huì )伸出手讓爸爸媽媽抱，這便是對于信任最好的詮釋。然而，隨著(zhù)寶寶日益長(cháng)大，親子之間的信任度卻可能呈下降趨勢。改變這一現狀的最好方法便是讓孩子感受到家長(cháng)的尊重與關(guān)懷。父母要擴大與孩子的溝通范圍，除了學(xué)業(yè)，更要關(guān)心孩子的快樂(lè )與煩惱。
在這里，推薦使用跨級培育法，即用超過(guò)其年齡段的一些內容，如用教育6歲孩子的態(tài)度去教育3歲的孩子，這樣不僅可以培養孩子的獨立能力，在孩子創(chuàng )造力和模仿力非�；钴S的時(shí)候，培養出良好的習慣，還可以讓孩子感到你對他是有信心的，從而可以提升親子之間的信任感。比如，可以帶著(zhù)孩子走進(jìn)廚房，做一些親子料理，讓他品嘗家務(wù)勞動(dòng)的喜悅，或者有意識地給孩子布置一個(gè)小任務(wù)，讓他去完成，考察他獨立能力的同時(shí)也可以很好地提升解決問(wèn)題能力。在這樣的日積月累中，親子信任度也會(huì )得到提升。
第二計：尊重孩子，多給孩子選擇權
同時(shí)，當孩子遇到問(wèn)題時(shí)，他也會(huì )知道，爸爸媽媽會(huì )像指路明燈似地幫助他，站在他身旁。一方面有來(lái)自父母的尊重和理解，另一方面，當自己犯錯誤時(shí)又能夠得到父母的指導和幫助，這種狀態(tài)對于孩子而言是很棒的，而當孩子有了積極的成長(cháng)心態(tài)，親子溝通當然也會(huì )變得更為順暢。所以，不妨讓孩子做一些小的選擇，練習思考能力，學(xué)習對自己的決定負責，在生活中學(xué)習思考。比如吃飯、上幼兒園、過(guò)馬路，爸爸媽媽都可以和孩子討論對話(huà)，并讓其學(xué)會(huì )思考，千萬(wàn)不要事事包辦。
第三計：觀(guān)察孩子的個(gè)性，發(fā)展其興趣特長(cháng)
我們知道，讓孩子成為全能寶寶的可能性并不太大，所以要觀(guān)察其個(gè)性特點(diǎn)，讓孩子在幼兒時(shí)期盡量發(fā)揮其特長(cháng)，抑制其一些不好的習慣。當爸爸媽媽了解了孩子的特質(zhì)后，才不會(huì )盲目地施教。建議可以通過(guò)一些活動(dòng)，如親子閱讀、親子游戲等引導其特長(cháng)，從而弱化不好的習慣。
第四計：與孩子做朋友要控制尺度
從孩子的成長(cháng)與情感需要出發(fā)考慮問(wèn)題，與遷就、溺愛(ài)不同。當然，威信的建立是以父母在孩子心目中的良好形象為基礎的，而不是靠威嚴來(lái)形成的。父母既要平等地對待孩子，使孩子樂(lè )于與父母玩耍、游戲，又要建立起父母應有的威信。如果以10次親子溝通的`過(guò)程來(lái)說(shuō)，不妨和孩子做8次朋友，2次扮演長(cháng)輩。始終要記得，我們和孩子可以是很要好的朋友，但還是要讓他了解我們家長(cháng)的角色。爸爸媽媽?xiě)撛谑浪椎某晒εc快樂(lè )間找一個(gè)最好的平衡點(diǎn)，從某種程度上，孩子的未來(lái)是父母的選擇。
不妨通過(guò)孩子的繪本讀物來(lái)了解孩子的世界，還可以通過(guò)bedtimestory或晚安吻、擁抱等肢體接觸來(lái)建立親密溝通，這樣不僅可以培養親子關(guān)系，也可以培養孩子良好的性格。在育兒的過(guò)程中，我們也常會(huì )遇到孩子無(wú)理取鬧，這時(shí)，爸爸媽媽一定要堅持固有的原則，盡量不要讓孩子覺(jué)得哭鬧可以達到目的，同時(shí)又要給予孩子同理心，讓他知道你是理解他的，等孩子發(fā)泄完不良情緒后，再做進(jìn)一步溝通，告訴他對與錯，這時(shí)效果會(huì )很好。
溝通教案2
一、教學(xué)內容：
中小學(xué)生班主任讀本《好班主任是 這樣煉成的》第一章——走進(jìn)心靈
二、教材分析 ：
本課是根據中小學(xué)生班主任讀本《好班主任是這樣煉成的》第一章內容——走進(jìn)心靈。作為老師，我們經(jīng)常會(huì )對學(xué)生家長(cháng)提出要求，希望家長(cháng)能夠督促孩子學(xué)習。但是，很多家長(cháng)感到在教育子女問(wèn)題上力不從心，問(wèn)題是處于青春期的中學(xué)生很少與父母進(jìn)行有效的溝通，一些孩子不是與父母沒(méi)話(huà)講，就是逆反心理很強，與父母對著(zhù)干。而學(xué)生也在抱怨，家長(cháng)不理解他們，對他們的約束、限制太多，只關(guān)心學(xué)習成績(jì)，不關(guān)心他們心里想什么，他們感覺(jué)難于與父母溝通。從而導致不少學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程往往都伴隨著(zhù)一定的心理發(fā)展不平衡，如：性格孤僻、怪異；情感脆弱易變，意志不夠堅強；缺乏合作精神，以自我為中心；愛(ài)與老師頂牛、愛(ài)鉆牛角尖；不能接受老師、家長(cháng)的批評與指導；對他人缺乏同情心、愛(ài)心等等。由于缺乏對老師、父母的信任，導致他們遇到心理問(wèn)題時(shí)不愿意與人溝通，最后無(wú)法排解而走入歧途。為了正確引導學(xué)生學(xué)會(huì )信賴(lài)，學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )排解自己的心理壓力，幫助學(xué)生消除叛逆心理，我將此次主題班會(huì )的主題確定為心靈溝通——消除叛逆心理。通過(guò)主題班會(huì )的形式，教育學(xué)生理解父母、尊重父母，幫助他們有效地與父母溝通，學(xué)會(huì )處理矛盾與沖突。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R和技能目標
1、讓學(xué)生了解父母之愛(ài)，感受父母之情，體驗愛(ài)的圣潔、無(wú)私和偉大。
2、感受父母對子女的愛(ài)；理性地對待父母的愛(ài)；學(xué)會(huì )回報愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
1、使學(xué)生產(chǎn)生積極、健康的情感體驗，學(xué)會(huì )適當地表達內心情感。
2、讓學(xué)生在各種親子活動(dòng)中逐步建立對父母信賴(lài)感，慢慢學(xué)會(huì )如何與父母無(wú)障礙溝通。教育學(xué)生理解父母、尊重父母，幫助他們有效地與父母溝通，學(xué)會(huì )處理矛盾與沖突。
四．教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)重點(diǎn)：正確引導學(xué)生學(xué)會(huì )信賴(lài)，學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )排解自己的心理壓力，幫助學(xué)生消除叛逆心理。
�。ǘ┗顒�(dòng)難點(diǎn)：教育學(xué)生理解父母、尊重父母，幫助他們有效地與父母溝通，學(xué)會(huì )處理矛盾與沖突。
五、學(xué)情分析
隨著(zhù)青春期的到來(lái)，中學(xué)生的生理變化對他們的心理產(chǎn)生了巨大的影響。由于生理上的成熟與變化，使他們有了成人感，他們希望自己能夠盡快進(jìn)入成人世界。他們努力尋找全新的行為準則，扮演全新的社會(huì )角色，獲得全新的社會(huì )評價(jià)，渴望老師及家長(cháng)給予他們成人式的信任與尊重。因此，他們迫切希望自己獨立，擺脫父母及老師對他們的監護。他們不愿意聽(tīng)取父母及老師的意見(jiàn)，常常處于抵觸的情緒狀態(tài)中。他們有了新的依戀對象，即對伙伴的依戀，對父母的依戀減弱，甚至疏遠了父母。他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻很少，他們將自己的內心封閉起來(lái)。但是，他們常常感到孤獨與寂寞，希望有人來(lái)理解和關(guān)心他們，因此，他們有心事喜歡和伙伴交談，不愿意和父母交談，他們覺(jué)得父母不能夠理解他們。
但是，中學(xué)生畢竟還沒(méi)有成熟與獨立，心理活動(dòng)常常處于矛盾狀態(tài)。他們既反抗父母，又依賴(lài)父母，他們渴望父母能夠給予他們精神上的理解、支持與保護，他們既感到與父母溝通困難，又渴望父母能夠與他們進(jìn)行有效的溝通，獲得家庭的理解與幫助。
六、教法學(xué)法
本次班會(huì )的主要教學(xué)方法是情境設置和體驗式教法，學(xué)生運用情境遷移法和榜樣分析法達到學(xué)習目的。從學(xué)生生活點(diǎn)切入，設計多種活動(dòng)形式，針對中學(xué)生的心理特點(diǎn)及班會(huì )主題，每位學(xué)生邀請一位家長(cháng)參加主題班會(huì )活動(dòng)。班主任可以將參加者分成8~10人的活動(dòng)小組，每個(gè)小組由4~5個(gè)家庭組成�；顒�(dòng)形式采用小組討論、游戲等�；顒�(dòng)地點(diǎn)可以在室內進(jìn)行，也可以在室外操場(chǎng)、草坪等地進(jìn)行�；顒�(dòng)地點(diǎn)最好是沒(méi)有固定的桌椅，給參加者足夠的活動(dòng)空間，讓他們感到活動(dòng)環(huán)境舒適、安靜，使人放松�；顒�(dòng)中，同學(xué)們將自己自編自導的短劇搬上舞臺，喚起他們對學(xué)生心理問(wèn)題的重視。為了架起學(xué)生、家長(cháng)、老師之間的心靈橋梁，活動(dòng)還設置了“大聲說(shuō)出心里話(huà)”、“我心目中的完美父母（老師）”、“我心目中的完美學(xué)生”、親子游戲等環(huán)節，學(xué)生們在活動(dòng)中對父母老師逐步建立起了信賴(lài)感，在體驗，交流與探究中慢慢學(xué)會(huì )如何與父母無(wú)障礙溝通。
七、教學(xué)準備
�。ㄒ唬蕚浣虒W(xué)課件。
�。ǘ┙o家長(cháng)發(fā)邀請函，.邀請家長(cháng)參加這次主題班會(huì )。
�。ㄈ┳寣W(xué)生準備好生活短劇——《期中考試后......》。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，引入主題
1、引 言：父母是我們最親近的人，他們把我們帶到人間，讓我們有了第一聲啼哭；他們牽著(zhù)我們的手，讓我們邁出人生第一步；然而隨著(zhù)我們升入初中，我們與父母的距離似乎越來(lái)越遠，親情出現了裂痕......
2、短劇欣賞——反映真實(shí)的家庭生活(學(xué)生演出自編、自導、自演的小品《期中考試后》)
�。ㄐ∑穬热荩簩W(xué)生小乙成績(jì)差，學(xué)習目標不明確，其家長(cháng)教育方法簡(jiǎn)單粗暴，小乙很懼怕家長(cháng)。一次期中考試后，小乙拿著(zhù)成績(jì)單，心理發(fā)生了各種各樣的變化，最終與家長(cháng)進(jìn)行直接“交鋒”。導致了小乙離家出走，沒(méi)能完成學(xué)業(yè)，走上了犯罪道路。）
�。ǘ� 現場(chǎng)采訪(fǎng)”環(huán)節
�。� 三）“大聲說(shuō)出心里話(huà)”環(huán)節(我心目中的完美父母我心中的完美孩子)
�。ㄋ模坝H子游戲”環(huán)節
1、游戲一：“觸覺(jué)知親子”
�。� 游戲介紹：選出5對親子，將學(xué)生的雙眼蒙住，原地轉3圈，把家長(cháng)的順序打亂，讓學(xué)生通過(guò)觸覺(jué)找出自己的家長(cháng)。）
2、游戲二：“闖開(kāi)心扉，說(shuō)出你的愛(ài)”
�。ㄓ螒蚪榻B：出3對親子，一分鐘時(shí)間，10個(gè)詞語(yǔ)，3組親子輪流猜并根據正確率評選出“最佳默契親子”（本游戲旨在測驗親子間的默契性）
�。ㄎ澹w味艱辛——“感恩”環(huán)節
老師寄言：感恩父母，古之美德。學(xué)會(huì )感激——感激父母，他們給了我們寶貴的生命，克服困難的力量。母愛(ài)是船，載著(zhù)我們從少年走向成熟；父愛(ài)是海，給了我們幸福的港灣。學(xué)會(huì )感恩父母，用心與他們交流。
在這一環(huán)節中，由于有了上面的氣氛做鋪墊，此時(shí)不論是學(xué)生還是家長(cháng)、老師說(shuō)出來(lái)的話(huà)都能表達出自己變化了的想法，改變以前那些不正確又不恰當的想法。這樣，此次班會(huì )的`目的就達到了，主題也得到了升華。
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1、老師結束語(yǔ)：同學(xué)們，家長(cháng)們，溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是教育和學(xué)習過(guò)程中我們時(shí)刻要遵循的規則，我們學(xué)生在學(xué)習生活中要時(shí)刻敞開(kāi)心扉，把自己的想法與家長(cháng)和老師進(jìn)行書(shū)面的、當面的溝通；而我們家長(cháng)和老師也應該放下“尊貴的架子”和“不可侵犯的權威”，以平和的心態(tài)，走近孩子、了解孩子的心理，與他們進(jìn)行真誠的心靈溝通，誠摯的情感交流，讓我們與孩子能心貼心，手連手，共同取得教育的成功。
2、呈現消除逆反心理方法：
�。�1）家長(cháng)要看到孩子的成長(cháng)，尊重孩子的自尊，與他們建立一種親密的朋友關(guān)系，并允許孩子也能參與家庭的管理。
�。�2）家長(cháng)要理解孩子,相信孩子有獨立處事的能力，盡可能支持他們，在其遇到困難，失敗時(shí)，應鼓勵安慰，不應以粗魯的方式解決問(wèn)題。
�。�3）父母應尊重孩子，理解孩子并多與孩子溝通，只有良好的溝通，才能有效的化解孩子的逆反心理。使家長(cháng)與孩子和睦相處
(七) 結束——升華主題
老師總結：溝通是消除逆反心理的一味良藥。了解父母學(xué)會(huì )溝通在過(guò)程中感悟親情，在親情中感悟成長(cháng)！讓我們齊唱《感恩的心》獻給全天下所有偉大的父母，獻給所有我們應該感謝的人。
九、設計反思
本次班會(huì )達到了預期的效果，學(xué)生和家長(cháng)能通過(guò)本次班會(huì )得到啟示和教育。希望本次班會(huì )后學(xué)生能夠心靈純潔，輕松學(xué)習；家長(cháng)和老師在教育學(xué)生的過(guò)程中，也能突破傳統，尋求新的方式方法。并且這種創(chuàng )新形式的班會(huì )也是十分必要的，更是一種非�？扇〉男碌臏贤ǚ绞�。
溝通教案3
一：日常工作中的家長(cháng)工作
1、了解本班家長(cháng)的年齡結構與特征
A：年齡結構：80、90后居多
B：性格特征：個(gè)性張揚，民主識較強、自尊心強、不愿意隱忍。
2、了解家長(cháng)的個(gè)性，處事方式很重要
了解的方式：
A：談話(huà)法外形
家長(cháng)著(zhù)裝。
B：觀(guān)察細節法物品、
孩子著(zhù)裝。
外形
3、注意交流的`藝術(shù)
A：把握與家長(cháng)關(guān)系的分寸
B：禮多不怪
C：注意稱(chēng)謂
4、合理分配離園前與家長(cháng)交流的時(shí)間
A：每日一句話(huà)，盡量有內容，有重點(diǎn)。
B：重要的事情要優(yōu)先、從重（時(shí)間方面）
C：可以讓有重要事情的家長(cháng)在稍有空閑的時(shí)候來(lái)接。以便分配更多時(shí)間。
5、時(shí)刻提醒自己身上肩負的重托
1：從不同途徑詳細了解事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)，全班老師對事情的敘述必須一致。
兩個(gè)好處：
A：為下一步做好事實(shí)基礎
B：給家長(cháng)留下負責任，可以信賴(lài)的印象。
2、遇事要冷靜，將心比心，站在對方立場(chǎng)想問(wèn)題。
A：不要心慌，怯場(chǎng)，害怕
B：對于誤會(huì )不要惱怒，急躁，
“清者自清”
3、交流時(shí)態(tài)度要誠懇，錯了就要主動(dòng)認錯，沒(méi)做錯也要耐心、真誠地與家長(cháng)解釋清楚。
A：盡量運用人證，物證，用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
B：運用家委會(huì )，其他家長(cháng)勸慰等等。
《最好的未來(lái)》
每種色彩都應該盛開(kāi)
每一個(gè)人都有權利期待
每朵浪花一樣澎湃
每個(gè)夢(mèng)想都值得灌溉
每個(gè)孩子都應該被寵愛(ài)
他們是我們的未來(lái)
千萬(wàn)溪流匯聚成大海
千山萬(wàn)水傳遞著(zhù)關(guān)懷
我們用愛(ài)筑造完美現在
不分你我彼此相親相愛(ài)
幸福永遠與愛(ài)同在
同一天空底下相關(guān)懷
這就是最好的未來(lái)
謝謝！
溝通教案4
教育理念
正確區分生活中人際溝通的典型反應方式;在實(shí)踐中學(xué)會(huì )正確運用協(xié)商方法化解人際沖突。對于身體、心理處于發(fā)育期的中學(xué)生來(lái)講，學(xué)會(huì )控制自己的情緒，提高人際溝通的能力是非常必要的。
教學(xué)目標
1、認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。
2、了解學(xué)生在人際溝通方面存在的問(wèn)題
3、幫助學(xué)生提高人際溝通的技巧
教學(xué)要點(diǎn)
1. 以學(xué)生為主體,避免說(shuō)教,使之自省。
2．讓學(xué)生自己找出在人際溝通中存在的不足
教學(xué)方法
創(chuàng )設情境、討論
活動(dòng)模式 創(chuàng )設情境---引出話(huà)題---展開(kāi)討論—聯(lián)系自我—反饋矯正---總結深化-
創(chuàng )設情境、
認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。
引出話(huà)題
學(xué)會(huì )溝通
展開(kāi)討論
認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。
教師總結
教學(xué)設計
教師活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)引入
�。ń處煟┪覀兊男睦聿粔虺墒�,往往存在著(zhù)自我中心的現象,使得他們在人際溝通方面缺乏換位思考,既從對方的角度體察,理解對方的心理,從而說(shuō)出對方樂(lè )于接受的語(yǔ)言。因此，有些學(xué)生說(shuō)的話(huà)令人感覺(jué)是“橫著(zhù)出來(lái)”的，很容易引起對方的反感，但說(shuō)話(huà)本人也許得罪了人后仍不自知，時(shí)間一久，自然會(huì )嚴重影響與他人的交往，并可能朝著(zhù)兩個(gè)方向發(fā)展；一是剛腹自用，強化原來(lái)的語(yǔ)言缺陷，二是不再敢說(shuō)話(huà)，郁悶、孤僻，所以提高中學(xué)生對人際溝通的認識，以及提高溝通的能力都是非常重要的。
二、溝通的方式
人們在進(jìn)行交往時(shí)，往往離不開(kāi)語(yǔ)言這一溝通交流的工具，語(yǔ)言表達得好，可以使對方準確地理解自己的意圖，反之，則可能引起誤解，造成溝通困難，甚至破壞人際關(guān)系。我們在生活中經(jīng)常會(huì )碰到因為一句話(huà)而翻臉的現象。
三、角色扮演
例如：設置情境出現了三種溝通的方式，如果你是主人公，會(huì )選擇哪一種呢？下面是發(fā)生在日常生活和學(xué)習中的沖突情境，請你分別對每一個(gè)情境進(jìn)行角色扮演。
學(xué)生扮演
情境1 下自習的鈴聲響了，黃xx有事快步走出教室，感覺(jué)手臂無(wú)意中碰了一下別人的桌子，因為走得急，他未加理會(huì )。原來(lái)他不小心碰掉了劉xx放在桌子上的鉛筆盒，劉xx心里很不高興，這時(shí)，黃xx，辦完事情回到了教室。 學(xué)生扮演
�。�1）溝通方式 劉：嘿！黃xx，你這個(gè)人怎么搞的，沒(méi)長(cháng)眼睛呀！你把我的鉛筆盒碰掉地上了。黃：你才沒(méi)長(cháng)眼睛呢？我又不是有意的，再說(shuō)，是我碰掉的嗎？一個(gè)鉛筆盒，有什么大不了的？劉xx：怎么，碰掉了人家的東西，你還有理拉，你這個(gè)---------。黃：你這個(gè)---------。
�。�2）溝通方式 劉xx：（瞪了黃xx一眼）你可小心點(diǎn)！黃xx：我怎么了？劉xx：（不說(shuō)話(huà)，心想：你還裝傻，以后我把你的鉛筆盒碰掉地上，看你怎么說(shuō)。）黃xx：哼-------？
�。�3）溝通方式 劉xx：黃xx，你把我的鉛筆盒碰掉地上，摔壞了，我心里很不高興。黃xx：劉xx，真對不起，原來(lái)是我碰掉了你的鉛筆盒，這樣吧，放學(xué)后我馬上買(mǎi)一個(gè)新的賠你，好嗎？劉xx：沒(méi)關(guān)系，你不用賠，鉛筆盒修一修還可以用，不過(guò)你以后走路不要太急，容易發(fā)生意外的事情，黃xx：我知道了，今后會(huì )注意的，我們一塊看看鉛筆盒怎么修吧， 同學(xué)們討論
下面請同學(xué)們討論這三種溝通方式的分別會(huì )產(chǎn)生什么樣的后果�？赡苁�------。第一種二人大吵大鬧同學(xué)反對。第二種劉xx生悶氣，可能報復，黃xx：
摸不清頭腦，二人關(guān)系疏遠。
第三種問(wèn)題解決，二人依然是好同學(xué)。你從中得到什么起發(fā)呢？
教師指導 你經(jīng)常采用的是哪一種方式分別有什么內心體會(huì )？請告訴其他同學(xué)。說(shuō)話(huà)也是一種藝術(shù)，說(shuō)話(huà)禮貌，得體，既是現代人的素養之一。也可以使交往愉悅，順暢，和諧，說(shuō)話(huà)粗魯或吞吞吐吐，則會(huì )使人反感，厭煩，人際關(guān)系疏遠。溝通是將信息和感情傳遞給對方，對方能否正確的反饋，這需要交流的雙方具有一定溝通技巧，我們在前面已經(jīng)清楚的明白，禮貌、得體的語(yǔ)言的重要性。下面我們體會(huì )一下其他的溝通方式。 想一想
四、溝通的`技巧
教師指導
1．不要吝惜你的贊美；贊美并不是有意的奉承，而是對別人的優(yōu)秀之處表達你的肯定和欣賞。贊美的話(huà)如同春天的陽(yáng)光，使人的生活增添無(wú)限的光彩，并擁有愉悅，積極的情緒體驗。有些人習慣于處處責備別人，總是表達自己的不滿(mǎn)意見(jiàn)，即使是出自一片好心，但是結果卻令人難以接受。比如：下雨天，你沒(méi)有帶雨傘，你的好朋友給你送傘，同時(shí)對你說(shuō)：“天陰得這樣，還不知道帶傘，真是太笨了”雖然你可以不讓雨淋了，但你心里的感受也許并不好，甚至會(huì )情愿不要傘也不愿挨別人罵的念頭吧？所以，如果和尖酸刻薄相比較，你更愿意接受贊美的語(yǔ)言的話(huà)，那么，不妨把你的贊美也送給別人吧。 2．注意別人的“心理敏感區”。每個(gè)人都有自己的“心理敏感區”，平時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)要避免刺激對方的敏感區，比如：對方是一個(gè)說(shuō)話(huà)比較慢的人，有時(shí)臉都憋紅了，可能還沒(méi)有把意思說(shuō)明白，你就不要一個(gè)經(jīng)兒地催促，最好別打斷，耐心地聽(tīng)他把話(huà)講完。否則，會(huì )傷害他的自尊心。
3．注意別人的“心理敏感時(shí)”。 每個(gè)人都有自己的“心理敏感時(shí)”，既有時(shí)候對某些活動(dòng)格外敏感。
比如：一個(gè)人不高興的時(shí)候，最不愿意聽(tīng)責備的話(huà)，或強求做某件事情。這時(shí)，你要首先給予關(guān)心和安慰，等到對方心情好轉后，再提出意見(jiàn)或要求。
1． 面帶微笑
微笑是一種重要的非言語(yǔ)的溝通技巧，如果你高興看到別人的笑臉，那么，也請你經(jīng)常把微笑掛在臉上，把你的好情緒傳達給別人，“感染”別人。
2、根據自己的體會(huì )舉例子
五、練習
根據下面題目的要求，與鄰近的同學(xué)組成訓練小組，進(jìn)一步鞏固學(xué)科內容。
1．拒絕的話(huà)當一位同學(xué)要抄你的作業(yè)時(shí)，你會(huì )說(shuō)：我知道今天的作業(yè)有點(diǎn)難，不過(guò)我覺(jué)得你挺聰明的，再想一想，你也肯定能夠自己把它做出來(lái)。
2、批評的話(huà)當一位同學(xué)私自拿走你的 筆（或其它東西）使用時(shí)，你會(huì )說(shuō)： 看來(lái)我得筆挺好使的，不過(guò)，下次再使用時(shí)最好先跟我說(shuō)一下，我會(huì )很愿意借給你的，可別再讓它突然失蹤了。
3．理解的話(huà)當你在車(chē)上被人家踩了一腳，對方向你道歉時(shí)，你會(huì )說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，車(chē)上人這么多，難免會(huì )碰著(zhù)的。
4．贊美的話(huà) 二人相互挖掘對方的優(yōu)點(diǎn)，并用贊美的話(huà)說(shuō)給對方聽(tīng)
5．微笑向對方友好大方的笑一笑，看到對方的笑臉，你有什么感受。 學(xué)生練習掌握溝通技巧
小結（小故事） 感情深厚的馬克思和恩格斯之間也發(fā)生過(guò)誤會(huì )。1863年1月8日恩格斯的妻子去世，恩格斯寫(xiě)信告訴馬克思。馬克思回信寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單，也沒(méi)有什么安慰的話(huà)恩格斯在極度悲痛下回了一封信，心想“這哪里像多年的老朋友”，發(fā)了一通火并指出20年的友誼將發(fā)生裂痕�？戳硕鞲袼沟男�，馬克思覺(jué)察到自己的錯誤，就回信認錯，解釋了情況表白了自己的心情。恩格斯接到信，心情一下歡快起來(lái)。在回信中說(shuō)你最近的這封信，已經(jīng)把前一封信留下的印象消除了。而且我感到高興的是，我沒(méi)有在失去妻子的同時(shí)在失去自己最好的朋友比如：恩格斯把對馬克思的看法只想在肚子里，不與他溝通，馬克思也不及時(shí)做解釋?zhuān)敲磳⑹且环N怎樣的后果呢？
名人格言
1．間接提出別人的錯誤，要比直接說(shuō)出口來(lái)的溫和，比較不引起別人強烈的反感�！突绹�
2．恰如其分的沉默是明智的勝過(guò)一切雄辯——浦魯塔克（古希臘）
溝通教案5
教學(xué)目的：
使管理層掌握溝通技巧，有利于工作的順利快速開(kāi)展課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：溝通的技巧
教學(xué)難點(diǎn)：
如何與上司和下屬溝通
教學(xué)方法：
講授法、案例法、游戲法、工具法。教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)場(chǎng)：
今天我們要學(xué)習的是領(lǐng)導與下屬之間溝通的技巧。
《培訓游戲》無(wú)言的自我介紹：互相溝通兩分鐘，把自己的優(yōu)點(diǎn)告訴對方，然后聽(tīng)到者用動(dòng)作表情等非語(yǔ)言的方式把對方介紹出來(lái)。
二、實(shí)施教學(xué)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生進(jìn)行溝通能力測驗
在說(shuō)服領(lǐng)導時(shí)，你注意過(guò)以下要點(diǎn)嗎？說(shuō)服領(lǐng)導的要點(diǎn)一貫如此（3分）經(jīng)常如此（2分）很少如此（1分）能夠自始自終保持自信的笑容，并且音量適中善于選擇領(lǐng)導心情愉悅、精力充沛時(shí)的談話(huà)時(shí)機已經(jīng)準備好了詳細的資料和數據以佐證你的方案對領(lǐng)導將會(huì )提出的問(wèn)題胸有成竹語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出和領(lǐng)導交談時(shí)親切友善，能充分尊重領(lǐng)導的權威得分：14-18分：能在工作中自覺(jué)的運用溝通技巧。你是一個(gè)非常受歡迎的人，你的領(lǐng)導很賞識你。
7-13分：你已經(jīng)掌握了很多溝通的技巧，并已經(jīng)嘗試著(zhù)在工作中運用。你的領(lǐng)導人認為你是一個(gè)有潛力的人，但還需加緊努力。
0- 6分：你應該抓緊時(shí)間學(xué)習一下和領(lǐng)導的溝通技巧了。因為你現在和領(lǐng)導的關(guān)系很不融洽，適當的改善溝通技巧，可以幫助你充分發(fā)揮自己的能力，去爭取更為廣闊的發(fā)展空間。
溝通能力已成為現代職業(yè)人士成功的必要條件！
�。ǘ贤ㄖR的了解
1、溝通的定義
溝通是一個(gè)過(guò)程，同時(shí)溝通也是一種工具，通過(guò)它來(lái)與別人分享意見(jiàn)、想法和信息，以此來(lái)達到解決問(wèn)題的目的。
成功的溝通不僅意味著(zhù)信息的傳遞，而且包括傳遞的信息被人了解。如：一封西班牙語(yǔ)的信，郵寄過(guò)來(lái)，沒(méi)譯成漢語(yǔ)前，就沒(méi)完成溝通。
2、溝通的基本方法
《口頭溝通游戲》
傳話(huà)：下周六我們要去景山公園爬山，可以帶家屬，費用每人10元錢(qián)，包括門(mén)票和中午的午餐，午餐包括面包、飲料和火腿腸。（只說(shuō)一遍）
3、溝通的障礙
語(yǔ)言障礙過(guò)濾障礙組織機構與地位口頭非語(yǔ)言溝通的基本方法書(shū)面大眾傳播心理障礙時(shí)間壓力信息過(guò)多
�。ㄈ贤ǖ募记�
1、認識傾聽(tīng)的重要性
一次馬克.吐溫去聆聽(tīng)牧師布道，牧師說(shuō)：“我們要贊助慈善事業(yè)，幫助那些不幸的人�！碑敃r(shí)馬克吐溫動(dòng)了憐憫之心，覺(jué)得自己應捐1萬(wàn)美元。接著(zhù)牧師繼續說(shuō)：“我們應該如何幫助那些窮人……”說(shuō)得馬克吐溫原來(lái)高昂的興趣慢慢降低了，這時(shí)他只想捐50美元。但牧師還在講，又講了30分鐘，內容平淡索然無(wú)味。此時(shí)馬克吐溫只想捐10美元了。50分鐘后，募捐的盤(pán)子終于端了出來(lái)，當端到馬克吐溫面前時(shí)，他們已經(jīng)沒(méi)有任何捐錢(qián)的興趣了。
這個(gè)故事告訴我們，有時(shí)說(shuō)什么并不是特別重要，而是如何說(shuō)才重要。許多人的失敗就在于沒(méi)摘明白如何“說(shuō)”，說(shuō)和聽(tīng)都是一門(mén)藝術(shù)，需要我們在實(shí)踐中認真學(xué)習，
傾聽(tīng)是一項值得重視的溝通技巧，研究表明，我們每天花了50%-70%的工作時(shí)間去傾聽(tīng)，一個(gè)普通的聽(tīng)講者在10分鐘之內，只能記取一半他聽(tīng)到的內容，而最多只有25%所聽(tīng)的內容能真正明白、衡量和保存。傾聽(tīng)能力自我問(wèn)卷：
�。�1）我常常試圖同時(shí)聽(tīng)幾個(gè)人的交談。
�。�2）我喜歡別人只給我提供事實(shí)，讓我自己作出解釋。
�。�3）我有時(shí)假裝自己在認真聽(tīng)別人講話(huà)。
�。�4）我認為自己是非語(yǔ)言溝通方面的好手。
�。�5）我常常在別人說(shuō)話(huà)之前就知道他要說(shuō)什么。
�。�6）如果我不感興趣和某人交談，我常常通過(guò)注意力不集中的方式來(lái)結束談話(huà)。
�。�7）我常常用點(diǎn)關(guān)、皺眉等方式讓說(shuō)話(huà)的人了解我對他所說(shuō)的內容的感覺(jué)。
�。�8）常常別人剛說(shuō)完，我就緊接著(zhù)談自己的看法。
�。�9）別人說(shuō)話(huà)的同時(shí)，我也在評價(jià)他的內容。
�。�10）別人說(shuō)話(huà)的同時(shí)，我常常在思考接下來(lái)我要說(shuō)的內容。
�。�11）說(shuō)話(huà)人的談話(huà)風(fēng)格常常影響到我對內容的傾聽(tīng)。
�。�12）為了弄清對方所說(shuō)的內容，我常常采取提問(wèn)的辦法，而不是進(jìn)行猜測。
�。�13）為了理解對方的觀(guān)點(diǎn)，我總會(huì )狠下功夫。
�。�14）我常常聽(tīng)到自己希望到的內容，而不是別人所表達的內容。
�。�15）當我和別人的意見(jiàn)不統一時(shí)，大多數人認為我理解了他們的觀(guān)點(diǎn)和想法。
答案：否否否是否否否否否否否是是否是
2、贊美的技巧的'測試
《測驗》請回想一下你在贊美或批評你的部下時(shí)是否有以下的行為？
�。�1）你常常贊美你的部下嗎？
�。�2）你對他們的贊美是發(fā)自?xún)刃牡膯幔?/p>
�。�3）你能針對部下的具體行為及進(jìn)加以贊美嗎？
�。�4）你喜歡當眾贊美或批評你的部下嗎？
�。�5）當部下不在場(chǎng)的時(shí)候，你還會(huì )贊美他嗎？
�。�6）你常常因為害怕影響與部下的關(guān)系而不愿當面批評他嗎？
�。�7）你的批評常常令你的部下難堪嗎？
�。�8）你在批評部下的時(shí)候能做到對事不對人嗎？
答案：是，是，是，否，是，否，否，是
如果你的答案正確率在80%以上，那么恭喜你，你已經(jīng)很好的掌握了贊美和批評部下的方法，你和他們的溝通應該是很融洽的，如果你的答案正確率在50%以下，那么我們建議你應認真的學(xué)習以下內容，以改善你與部下之間的溝通效果。
3、贊美的作用
贊美他人，是我們在日常溝通中常常碰到的情況。要建立良好的人際關(guān)系，恰當的贊美他人是必不可少的。美國一位著(zhù)名社會(huì )活動(dòng)家曾推出一條原則：“給人一個(gè)好名聲，讓他們達到它�！笔聦�(shí)上被贊美的人寧愿作出驚人的努力，也不愿讓你失望。
4、贊美的技巧
贊美部下作為一種溝通技巧，也不是隨意說(shuō)幾句恭維話(huà)就可以奏效的。事實(shí)上贊揚部下也有一些技巧及注意點(diǎn)
贊揚的態(tài)度要真誠;贊揚的內容要具體;注意贊美的場(chǎng)合;適當運用間接贊美的技巧。
5、批評部下的技巧
真誠的贊美做開(kāi)頭;尊重客觀(guān)事實(shí);批評時(shí)不要傷害部下的自尊與自信;友好的結束批評;選擇適當的場(chǎng)所。
�。ㄋ模┏猩吓c啟下
1、承上：與上司共事具有領(lǐng)導風(fēng)格的人控制型互動(dòng)型實(shí)事求是型傾向于直接下命令，不允許部下違背自己的意志，關(guān)注工作的結果而不是過(guò)程親切友善的與部下相處，愿意聆聽(tīng)部下的困難和要求，努力營(yíng)造融洽的工作氛圍按照自己的行事標準要求部下，注重問(wèn)題的細節，善于理性思考無(wú)論您如何出色地完成了上司交代的任務(wù)，總是還會(huì )有別的問(wèn)題冒出來(lái)，比如：我的上司太忙了，沒(méi)空與我交談；上司給我的指示不清楚；我不清楚自己的職權范圍；我認為上司對我的問(wèn)題不關(guān)心。
當出現諸如此類(lèi)的問(wèn)題時(shí)，最好能擺到桌面上來(lái)，然而，與上司的談話(huà)是否能奏效，將取決于你所采取的方式，這里有一些建議：
�。�1）切勿責備
如果您說(shuō)：“您似乎不了解我的工作有多艱難”上司會(huì )產(chǎn)生反感，甚至很生氣，最好是說(shuō)“我時(shí)常感到壓力很大，您能給我出一些點(diǎn)了，幫助我解脫困境嗎？”
�。�2）要具體
不要說(shuō)：“您從來(lái)沒(méi)有清楚地告訴我應該做什么�！弊詈檬钦f(shuō)：“我對這項任務(wù)不太清楚，我記得您在上星期一告訴我要做這些事，今天您又叫我做另外一些事，是不是我弄混了？”
�。�3）不要擴大問(wèn)題
不要說(shuō)：“我需要向您匯報時(shí)，您總是不在，我覺(jué)得您是在有意回避我�！弊詈檬窍胍幌胱钪苯拥膯�(wèn)題：“關(guān)于這項任務(wù)，需要更多的指示，我在星期一下午和星期二上午到您的辦公共場(chǎng)所室去找過(guò)您，我知道您很忙，今天什么時(shí)間我來(lái)找您最合適？”讓上司傾聽(tīng)和說(shuō)服領(lǐng)導技巧對于領(lǐng)導的指示，要認真執行。那么，怎樣說(shuō)服領(lǐng)導，讓領(lǐng)導理解自己的主張、同意自己的看法呢？
a.選擇恰當的提議時(shí)機，用能引起上司注意的詞語(yǔ)陳述自己的想法。
b.您的資料一定要準確和完整，事先要仔細考慮自己的想法，數據要極具說(shuō)服力。 c.設想領(lǐng)導質(zhì)疑，事先準備答案，把您的想法寫(xiě)下來(lái)以便留給上司作進(jìn)一步考慮。 d.說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，使上司易于對您的想法作出回應e.面帶微笑，充滿(mǎn)自信f.尊敬領(lǐng)導，勿傷領(lǐng)導自尊
2、啟下：與屬下員工共事
溝通的技巧主要是因人而異，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是把員工分為三類(lèi)
�。�1）有能力而放任的人
�。�2）能力平平而紀律性甚好的人
�。�3）能力平平而紀律性甚差者與屬下員工共事的秘決
�。�1）告訴他們：我們要做這件事，不要說(shuō)：你要做這件事
�。�2）讓您的員工參與決策過(guò)程，使他們明白他們不是無(wú)足輕重的
�。�3）學(xué)會(huì )根據每一位員工的不同個(gè)性予以區別對待
�。�4）作決定時(shí)要從業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)的角度出發(fā)，不能從個(gè)角度出發(fā)
�。�5）員工表現出色時(shí)，別忘了表?yè)P他們
�。�6）要誠懇
�。�7）要一致
�。�8）您如果要員工按照您的方式去做，就必須告訴他們?yōu)槭裁磹?ài)這樣做，您如果講清楚您的想法，他們會(huì )尊重您，為什么這樣做比怎么做更重要---它會(huì )培養員工的責任感。
作為部門(mén)主管，如何處理好與下屬的關(guān)系。
下達命令的技巧
1、確定傳達命令意圖
2、如何使部下積極接受命令
�。�1）確定傳達命令意圖
注意5W2H的重點(diǎn)，就能正確地傳達你的意圖
例題：“小張，請你將這份調查表復印2份，于下班前送到行政辦公室交給店長(cháng)；請留意復印的質(zhì)量，店長(cháng)要給客人做調查使用。
Who (執行者) What (做什么) How (怎么做) When(時(shí)間)
Where(地點(diǎn)) How many(工作量) Why(為什么) 參考答案Who (執行者)小張What (做什么)調查報告How (怎么做)復印品質(zhì)好的副本W(wǎng)hen(時(shí)間)下班前Where(地點(diǎn))行政辦公室How many(工作量) 2份
Why(為什么)要給客人做調查使用
小李，馬上把這張進(jìn)場(chǎng)單及時(shí)送到201房，客人已經(jīng)進(jìn)房了。
�。�2）如何使部下積極接受命令
對“命令”的含義我們應該打破固有的思維，不要陷于“命令→服從”的固有認知。命令應該是主管讓部下正確了解他的意圖5W2H，并讓部下容易接受及愿意去執行。
主管有職位的權力，不管部下是否有意愿，他都必須要執行，的確，部下懼于主管的職權，他必須要執行，但有意愿下的執行和沒(méi)意愿下的執行，其執行的結果會(huì )產(chǎn)生很大的差異。有意愿的部下，會(huì )盡全力把命令的工作做好；沒(méi)意愿的部下，心里只想能應付過(guò)去就好。
如何提升部下執行命令的意愿呢？你必須注意下列5個(gè)傳達命令的溝通技巧：
1、態(tài)度和善，用詞禮貌
2、讓部下明白這件工作的重要性
5個(gè)傳達命令的溝通技巧
3、給部下更大的自主權過(guò)關(guān)：回顧本課
4、共同探討狀況、提出對策
5、讓部下提出疑問(wèn)
溝通教案6
一．教學(xué)目標：
1．知識目標：
A．了解新型師生關(guān)系的基本內涵；
B．能夠說(shuō)出與教師交往與溝通的基本準則；
C．了解、掌握與教師交往的幾種正確方法（技巧）。
2．能力目標：
A．能夠通過(guò)恰當的方法表達對教師的感情；
B．能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行有效的溝通。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
A．愿意與教師交往，積極與教師進(jìn)行有效的溝通；
B．認同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )與教師進(jìn)行有效的溝通，創(chuàng )建和諧美好的師生關(guān)系。
設計思路：本課承接“家庭中的人際交往”，側重學(xué)習“學(xué)校人際交往”，銜接后一單元“不同文化模式中的人際交往”。
本課通過(guò)研究學(xué)生與老師的關(guān)系，揭示新時(shí)期新型的師生關(guān)系的真正含義。著(zhù)重引導學(xué)生了解自己的教師，學(xué)會(huì )與教師交往。促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。加強教育教學(xué)實(shí)效性 。
課前準備：自編短劇《王強的苦惱》
三、教學(xué)方法：
談話(huà)法、問(wèn)題引導法、通過(guò)“小品”的展示討論突破重難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程：
1．導入：A從復習上一節課知識開(kāi)始：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)上節課我們學(xué)了什么？
B．檢查預習效果：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天我們將要學(xué)習什么內容？
2．思考與討論：A、你最喜歡的`老師是誰(shuí)？理由是？
B、你認為與老師好接觸嗎？理由是？
過(guò)渡：如何與教師做好溝通十分重要，這有助于我們健康成長(cháng)，今天我們就一起學(xué)習
板書(shū)：主動(dòng)溝通健康成長(cháng)
3．思考：你認為與老師溝通中最大的困惑、障礙是什么？
板書(shū)：一、師生交往新觀(guān)念
過(guò)渡：由此可見(jiàn)師生交往中首先要解決觀(guān)念問(wèn)題，只有轉變觀(guān)念教師成為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，成為學(xué)生的朋友才能共建美好和諧的師生關(guān)系，為我國和諧社會(huì )建設增添新的篇章。
板書(shū)：二、共筑師生情感橋梁
4、思考：回想自己印象最深的一次與老師發(fā)生過(guò)的矛盾沖突，說(shuō)明原因及后果。
欣賞短�。骸锻鯊姷墓适隆�
5、思考與討論：1、如果你是王強你會(huì )怎樣做？
2、如果你是老師你會(huì )怎樣做？
3、如果你是王強的朋友你會(huì )怎樣做？
過(guò)渡：同學(xué)們的分析都很好，在我們的學(xué)習中與老師發(fā)生矛盾沖突是正常的�；乇芗せ疾荒芙鉀Q問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行溝通是一切交往的有提，只有發(fā)現問(wèn)題，積極主動(dòng)進(jìn)行溝通，才能更好地愉快學(xué)習生活，健康成長(cháng)。
6、發(fā)現與總結：請同學(xué)們看書(shū)P50-P53
思考：1。與老師交往的前提是什么
2．主動(dòng)與老師溝通的方法有哪些？
我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：就這些方法中的某一點(diǎn)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
老師想對你說(shuō)：小結
拓展與探究：老師我想對您說(shuō)：放歌曲《每當我走過(guò)老師窗前》
請同學(xué)們把寫(xiě)好的紙條折疊好，后邊的同學(xué)向前傳交到老師這來(lái)，我相信同學(xué)們今天應該有所收獲，我也收獲頗豐，我很高興結識了大家這么多朋友。最后送給大家一首歌。結束。
板書(shū)設計：
主動(dòng)溝通 健康成長(cháng)
一、 師生交往新觀(guān)念
二、共筑師生情感橋梁
1、與教師交往的前提：
2、與教師溝通的方法：
溝通教案7
【設計思路】：
本節班會(huì )課通過(guò)小游戲的形式，為學(xué)生搭建一個(gè)溝通的平臺，讓學(xué)生在游戲中體驗溝通的過(guò)程，在體驗中感悟溝通的需要，在感悟中提升溝通的能力。班主任對學(xué)生的教育，除了要求、引領(lǐng)，還可以是陪伴，是參與，是服務(wù)，是等待。班主任能夠做的有很多，而該做的只是一些“土地”的工作，為學(xué)生這棵正在生長(cháng)的小苗提供合適的環(huán)境；為學(xué)生做一點(diǎn)“肥料”的工作，為孩子的成長(cháng)提供動(dòng)力。
【活動(dòng)目的】：
1、通過(guò)《撕紙指令》的游戲，感受日常生活中可能遇到的溝通問(wèn)題，分享自己在溝通過(guò)程中的積極做法。
2、通過(guò)《你聽(tīng)我說(shuō)》的游戲，體驗怎樣做才能領(lǐng)會(huì )別人的需要，怎樣做才能準確的表達自己的需要，怎樣才能在團隊中實(shí)現有效的溝通。
【活動(dòng)過(guò)程】：
主持人：各位老師，同學(xué)，下午好！溝通，是人際交往的前提。在我們的日常生活中，你覺(jué)得自己跟同學(xué)、跟父母、跟老師的溝通還順利嗎？在與人溝通的過(guò)程中你又遇到過(guò)哪些問(wèn)題呢？
下面我通過(guò)一個(gè)小游戲來(lái)感受一下溝通中我們可能遇到的困惑。
游戲1：《撕紙指令》
游戲準備：每人準備兩張16開(kāi)紙（廢紙亦可）
游戲程序：
1)、每位同學(xué)拿出一張紙。
2)、老師發(fā)出單項指令：
-大家閉上眼睛。
-全過(guò)程不許問(wèn)問(wèn)題。
-把紙對折。
-再對折。
-再對折。
-把右上角撕下來(lái)，轉180度，把左上角也撕下來(lái)。
-爭開(kāi)眼睛，把紙打開(kāi)。
請大家展示自己的作品，然后看看你的周邊哪些人的圖案跟你一致！
提問(wèn)：為什么會(huì )有這么多不同的結果呢？
學(xué)生A：因為不允許問(wèn)問(wèn)題，我們每個(gè)人對指令的理解可能不一樣，所以產(chǎn)生了不同的結果！
學(xué)生B：你的指令本身就有問(wèn)題，比如說(shuō)“對折”，橫著(zhù)對折和豎著(zhù)對折產(chǎn)生的結果顯然不同。
主持人：看來(lái)同學(xué)們似乎找到問(wèn)題的癥結��！那接下來(lái)請一位同學(xué)上來(lái)，請重復上述的指令，唯一不同的是這次同學(xué)們可以問(wèn)問(wèn)題！
完成第二步之后，請大家討論!
主持人：面對這次的圖案情況，你有什么體會(huì )？
學(xué)生C：這次有更多的同學(xué)圖案一樣，說(shuō)明可以問(wèn)問(wèn)題，溝通變成了雙向的，讓我們的溝通更加有效了。
主持人：確實(shí)有更多的同學(xué)圖案一樣了�？墒�，還有少數同學(xué)的圖案不一致��！哪位同學(xué)還有要跟大家分享的觀(guān)點(diǎn)嗎？
學(xué)生D：語(yǔ)言表述得更加有條理，表述更加清楚有利于溝通！
學(xué)生B：第二次游戲指令說(shuō)明，即使是雙向的溝通，也不能保證相互之間完全理解對方的意思，說(shuō)明溝通除了具體的方法和技巧，更需要的是用心的傾聽(tīng)對方才能更加有效。
主持人：在我們日常的溝通中，很多時(shí)候都是使用單向的溝通方式，結果聽(tīng)者總是見(jiàn)仁見(jiàn)智，個(gè)人按照自己的理解來(lái)執行，通常都會(huì )出現很大的差異。但使用了雙向溝通之后，又會(huì )怎樣呢，差異依然存在！說(shuō)明有效溝通，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。那我們在生活中跟別人溝通都運用過(guò)哪些方法，哪些方法有效，也遇到過(guò)怎樣的困惑？請同學(xué)們來(lái)分享與人溝通的方法，談?wù)動(dòng)龅降睦Щ蟆?/p>
學(xué)生E：在溝通中最大的困惑就是別人總是誤會(huì )了我要表達的意思。這個(gè)時(shí)候，我一般會(huì )給對方寫(xiě)一段文字或者發(fā)條短信，一般能夠很好的消除誤會(huì )。
學(xué)生F：剛剛D同學(xué)的說(shuō)的用心傾聽(tīng)，我認為是很好的方法。相互溝通，用心傾聽(tīng)是對別人基本的尊重，也是溝通能夠持續的前提。
主持人：(過(guò)渡)可能每個(gè)同學(xué)都或多或少的在生活中使用了溝通的方法，也遇到過(guò)各種各樣的溝通困難。為了讓大家親身體驗溝通的過(guò)程，感受什么是良好溝通的重要因素，我們再來(lái)玩一個(gè)游戲！
游戲2：《你聽(tīng)我說(shuō)》
游戲背景：
私人飛機墜落在荒島上，只有6人存活。這時(shí)逃生工具只有一個(gè)只能容納一人的橡皮氣球吊籃，沒(méi)有水和食物。
分配角色：
小組自行迅速分配好六個(gè)角色，然后各自準備，最后集體討論！六個(gè)角色安排如下：
1、孕婦：懷胎八月。
2、發(fā)明家：正在研究新能源（可再生、無(wú)污染）汽車(chē)。
3、醫學(xué)家：多年研究癌癥的治療方案，已取得突破性進(jìn)展。
4、宇航員：即將遠征火星，尋找適合人類(lèi)居住的新星球。
5、生態(tài)學(xué)家：負責熱帶雨林搶救工作組。
6、流浪漢：地當床，天當被，四海為家。
游戲方法：
針對由誰(shuí)乘坐氣球先行離島的問(wèn)題，各自陳述理由。先復述前一人的理由（第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)不需要復述），再申述自己的理由。最后，由大家根據復述別人逃生理由的完整與陳述自身理由充分情況，推薦他先行離島去尋找救援。游戲共計10分鐘，即使沒(méi)有選出離島之人也要結束。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生注意：這是每個(gè)人生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，每個(gè)角色的目的都必須是爭取自己離島救援，根據個(gè)人表述的情況，最后共同推選出誰(shuí)優(yōu)先離島救援。離島人員的選擇與身份沒(méi)有關(guān)系，在危險面前，每個(gè)人的生命都是一樣珍貴的。）
請每組派人分享以下問(wèn)題：1、你選擇某人離島的原因是什么？2、你被選為優(yōu)先離島的感受是什么？3、如果你們組沒(méi)有選出合適的人，原因是什么呢？
學(xué)生G：我們組選擇的是流浪漢去尋求救援。因為他最后一個(gè)發(fā)言，綜合了大家的想法后，他說(shuō)其他五個(gè)人留下，更有利于相互照顧，而自己適應能力強，而且會(huì )駕駛熱氣球，所以我們推選他離島。
學(xué)生H：我們組推選的是宇航員去尋找救援。因為他給我們介紹他無(wú)與倫比的身體素質(zhì)和技術(shù)水平，他的表述都讓我們相信他是最有希望給我們尋找到救援的人，我們就推薦他了。
學(xué)生I：我們組沒(méi)有推選出人離島。每個(gè)人都在強調自己優(yōu)先離島的必要性和優(yōu)勢，沒(méi)有用心去關(guān)注別人說(shuō)了什么。我們準備用抓鬮的辦法決定誰(shuí)先離島。
主持人：在這個(gè)生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，誰(shuí)在最短的時(shí)間里面選出人離島，就多一份獲救的`希望。怎樣讓自己成為離島尋求救援的人，你必須展示出誠懇的態(tài)度，獨特的個(gè)人優(yōu)勢，才能得到其他人的認可！
游戲領(lǐng)悟：
通過(guò)以上游戲的體驗，你認為進(jìn)行有效溝通最重要的是什么？（讓學(xué)生總結并展示在黑板上）通過(guò)參與游戲，你領(lǐng)悟到了哪些溝通的方法？（讓學(xué)生總結并展示在黑板上�。�
學(xué)生J：我認為誠懇的態(tài)度，清楚的表述，才能得到別人更多的認同和支持。
學(xué)生K：在這樣一個(gè)生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，并不是每個(gè)人適合坐氣球去尋求救援，我們溝通的目的是為了大家都能得到救援，最快的速度推選去人離島才是關(guān)鍵。所以，我認為有效溝通最關(guān)鍵的是圍繞自己的溝通目的展開(kāi)。
總結分享：
如何解決在溝通中遇到的困惑，相信大家已經(jīng)找到了答案：認真傾聽(tīng)對方的請求，準確理解對方需要，清楚表達自己的感受等等都是進(jìn)行有效溝通的重要條件。（這些話(huà)應該是在游戲領(lǐng)悟環(huán)節就歸納出來(lái)的，最后由主持人完整的作總結陳述）總而言之，真誠的態(tài)度，用心的付出是有效溝通的根本。
【活動(dòng)反思】：
這堂班會(huì )緊緊圍繞學(xué)生溝通中的困惑精心設計的，主題具有很強的針對性和實(shí)效性。也因此得到了同學(xué)們的認可，課堂上學(xué)生的積極參與，熱烈討論，大膽表達自己的感受和需要，足以看到德育滲透在了實(shí)處，不是虛無(wú)縹緲的。更看到學(xué)生在溝通中學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)和體會(huì )，課堂上青春的笑聲正是對他人表達的理解和回復。
這堂課的亮點(diǎn)是游戲的設計新穎、有意義，有時(shí)效性。主持人簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)導入后直接進(jìn)入“撕紙指令”的游戲，在游戲的體驗和感受中真實(shí)的發(fā)現了溝通中的問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的思考，讓學(xué)生找到有效溝通的重要因素，探討出有效的溝通方式來(lái)指導今后如何與人溝通，解決溝通中的困惑。在“你聽(tīng)我說(shuō)”游戲中，在生死存亡的緊要關(guān)頭，培育學(xué)生彼此的尊重、關(guān)注與愛(ài)，這就是使用非暴力溝通時(shí)，希望人們的改變和行動(dòng)是出于對生命的愛(ài)。
思考之后，有值得改進(jìn)的地方：
一、在宇航員發(fā)言時(shí)，他說(shuō)到：“我的表述很直白，不添油加醋�！边@時(shí)主持人應借他的話(huà)結合主題，把溝通方法的總結進(jìn)行得更加深入，升華學(xué)生對溝通方法的理解，真正達到掌握溝通方法的目的。
二、對于課堂是生成性資源應該靈活運用。有學(xué)生提到，根據對社會(huì )的貢獻和價(jià)值，流浪漢根本不應該推薦離島。這個(gè)時(shí)候，班主任老師應該強調在危險面前，每個(gè)人的生命都是一樣的珍貴，不存在貴賤之分，這是對人生命最基本的尊重，也是讓學(xué)生學(xué)會(huì )對生命充滿(mǎn)愛(ài)良好契機。
二、游戲的氣氛渲染不夠，學(xué)生沒(méi)有那種生死存亡的感覺(jué)，沒(méi)有積極要求離開(kāi)，游戲的目的達成就會(huì )有偏離�？梢越柚魳�(lè )來(lái)渲染，讓學(xué)生強烈的表達出個(gè)人的需要和感受。
溝通教案8
教材分析
《主動(dòng)溝通 健康成長(cháng)》是八年級上冊課本第四課第二框的內容。本框主要是談師生關(guān)系以及如何有效地和教師交往、溝通。本框主要落實(shí)課程標準中以下的內容：“我和他人的關(guān)系”之“交往與溝通”。引導學(xué)生總結、掌握與教師進(jìn)行有效溝通的方法，正確對待教師的表?yè)P與批評，增進(jìn)與老師的感情。
學(xué)情分析
當前初中學(xué)生在與老師的人際交往中面臨兩個(gè)問(wèn)題和兩個(gè)轉型。第一，時(shí)代價(jià)值觀(guān)的轉型。傳統的教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)正在向現代教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)轉變，教與學(xué)的'關(guān)系也正在轉變，建立在傳統的等級意義上的以師道尊嚴為核心的師生交往觀(guān)正在被民主平等的新型師生交往觀(guān)所取代。第二，個(gè)體心理發(fā)展的轉型。學(xué)生正處在人格獨立的轉變時(shí)期，既迫切渴望與老師建立平等、朋友似的師生關(guān)系，又難以擺脫對老師的遵從甚至害怕的心理。
隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，獨立意識飛速發(fā)展。同時(shí)，逆反心理尤其是對教師和家長(cháng)的逆反心理尤其強烈。在與老師的交往過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現不同類(lèi)型的問(wèn)題，這也是困擾他們情緒的主要因素。
教學(xué)目標
1.知識目標：了解新型師生關(guān)系的特點(diǎn)，掌握建立良好師生關(guān)系的方法。
2. 能力目標：進(jìn)一步培養學(xué)生探究、分析和解決問(wèn)題的能力。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生重新審視師生的不同角色，以及師生關(guān)系的特點(diǎn)，形成主動(dòng)建立良好師生關(guān)系的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )建立良好的師生關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )理解和有效的溝通。
溝通教案9
1.拓展培訓游戲編排目的
溝通在團隊協(xié)作中起著(zhù)重要的作用，學(xué)會(huì )怎樣表達自己，怎樣接受別人，怎樣和別人溝通。
2.參加人數
8~12人一組
3.時(shí)間
45分鐘
4.道具
每組紙杯3個(gè)，廢舊紙張若干，每組一張a4紙大小的硬紙板，每人一個(gè)眼罩
5.拓展培訓游戲規則
(1)培訓師將學(xué)員分成8~12人的小組，每組劃分一塊活動(dòng)場(chǎng)地。
(2)在每組的活動(dòng)場(chǎng)地中央，放置一張桌子，桌子中央放三個(gè)杯子，形成一個(gè)杯塔(一個(gè)正放的杯子做塔底，第二個(gè)杯子倒放在第一個(gè)杯子上，第三個(gè)杯子正放在第二個(gè)杯子上。三個(gè)杯子中只有第三個(gè)杯子中有水，其他均為空杯)。
(3)在每組的活動(dòng)區內，散落一些費舊白紙作為“地雷”。任何人在活動(dòng)中不能觸到地雷，否則算“死亡”。每組有一位“先知”學(xué)員。除“先知”學(xué)員外，其他學(xué)員必須蒙上眼睛。小組的任務(wù)是:小組全體成員必須蒙著(zhù)眼睛通過(guò)“雷區”，將小組的紙板蓋到杯塔上。
6.注意事項
踏中“地雷”的成員算“死亡”，碰翻杯塔的'學(xué)員算“死亡”。死亡的學(xué)員退出游戲，只能在旁邊觀(guān)看。
每次只允許一位學(xué)員通過(guò)“雷區”。
通過(guò)“雷區”的學(xué)員可以解下眼罩，參與指導。
7.拓展訓練游戲的相關(guān)討論
當你什么都看不見(jiàn)的時(shí)候，有什么感受?得到別人的幫助又會(huì )有什么感受?
接受了別人的幫助后，你會(huì )怎樣幫助別人?
溝通就是要多替對方考慮，站在對方的立場(chǎng)上思考問(wèn)題。
團隊業(yè)績(jì)的體現，離不開(kāi)隊員之間的信任度，信任是必須的。
溝通教案10
課題：《溝通是心與心的橋梁》——青春期心理安全教育主題班會(huì )
教學(xué)內容：探討青春期人與人溝通、理解與被理解的問(wèn)題。
教學(xué)目的：幫助學(xué)生明確我們與親人如何溝通才能達到心有靈犀。
教學(xué)方法：通過(guò)講解、播放錄像、游戲和現場(chǎng)表演等形式。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、播放王菲的歌曲《但愿人長(cháng)久》，引入主題
正值中秋佳節過(guò)后，同學(xué)們都回去和家人團圓了。所有人的心里都有一條相連的線(xiàn)，無(wú)論相識與否，它們都存在著(zhù)，我們渴望被理解，我們渴望被認可，我們渴望溝通，心有靈犀一點(diǎn)通。
2、教師講述，進(jìn)入主題
我們與親人如何溝通才能達到心有靈犀，本節課就讓我們一起來(lái)體驗并感悟一番。
二、親身體驗——體驗為什么要與親人進(jìn)行溝通
�。ㄒ唬┳鲇螒颉狢OPY不走樣
1、程序
�。�1）選擇6位學(xué)生為一組，由第一位學(xué)生抽簽，看紙條內容（即表達情緒的一個(gè)詞）
�。�2）第一位學(xué)生只能用肢體語(yǔ)言將紙條上的信息傳遞給后面的學(xué)生。
�。�3）依次下去，直到最后一位。
�。�4）最后一位學(xué)生憑借自己對前一位學(xué)生表演的理解，說(shuō)出一個(gè)表達情緒的詞（學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，不能批評，要引導其思考內在的情緒是什么）。
�。�5）全體學(xué)生將最后一位學(xué)生看到的情緒與紙條的原始信息作比較。
�。�6）參加的學(xué)生回到原位。
2、引導：通過(guò)大家表演，我發(fā)現這是一個(gè)很有意思的游戲。好的游戲具有開(kāi)啟人的智慧、通過(guò)人的.思維、啟迪人的感悟、反省人的行為的力量。我們喜歡做的游戲，是因為當我們做游戲時(shí)，更接近真實(shí)的自我。在這個(gè)游戲中，每個(gè)人都希望我們傳遞的信息是百分之百的正確，可結果卻從演繹到了（根據課堂的實(shí)際情況而定），這是怎么回事呢？你從中能感悟到什么？能否將你的想法與大家分享一下？
3、選3位學(xué)生說(shuō)出自己的感受，并給予鼓勵。
4、總結：想要達到某種目的，人與人之間需要溝通，但溝通并不容易，因為百分百地理解他人不容易，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都需要別人來(lái)理解，理解是溝通的前提。語(yǔ)言又是溝通的重要方式。剛才的游戲不允許用語(yǔ)言交流，是不是說(shuō)，只要用語(yǔ)言就能溝通得好呢？下面我們來(lái)看幾段錄像，看看是否似曾相識？
�。ǘ┎シ配浺�
1、程序：播放錄像：錄像的內容是子女與父母之間在行為方式、生活態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念等各方面存在的差異、對立和沖突。
2、引導：我看到大家笑了，你與親人也有過(guò)類(lèi)似的對話(huà)吧？能否將當時(shí)的具體情境說(shuō)出來(lái)，并談?wù)勀闶侨绾翁幚淼模?/p>
3、選3位學(xué)生回答，教師根據學(xué)生回答情況引導，使學(xué)生說(shuō)出心里話(huà)。
4、總結：從大家的描述中，我知道大家長(cháng)大了，有了自己的思想和主見(jiàn)，這是進(jìn)步。但我體味到的是：不要因為一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一個(gè)輕蔑的表情和一句噎人的話(huà)傷害到這人世間最疼愛(ài)我們的人，如果失去這世界上唯一一種沒(méi)有條件，不求回報的情感——親情，走到哪兒，我們都是孤獨的，“獨立宣言”也要有禮貌的態(tài)度、真誠的話(huà)語(yǔ)和適當的表達，要學(xué)會(huì )與親人溝通。下面，我們就來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
三、真情感悟——感悟如何與親人進(jìn)行溝通
1、創(chuàng )設情境：晚回家后
2、學(xué)生表演：看看還有沒(méi)有其他不同的結局
3、引導：在我們感嘆同學(xué)們精湛演技的同時(shí)，也明顯地發(fā)現，幾組同學(xué)在與家人進(jìn)行交流時(shí)，表情、姿態(tài)、語(yǔ)言表達甚至語(yǔ)氣、語(yǔ)調等各方面都不太一樣，有的組使事態(tài)變得越來(lái)越緊張，有的組則運用了一些溝通方式，使問(wèn)題得以解決。這也給我們今后與自己的親人溝通帶來(lái)一些啟示�，F在結合今天你所體會(huì )和學(xué)習到的，就今后如何與自己的親人和睦相處作個(gè)簡(jiǎn)單總結，比如如果與親人間有了矛盾，我們要積極解決，要學(xué)會(huì )站在親人的角度，通盤(pán)考慮整件事情，想一個(gè)既不傷害親人也不委屈自己的對策。你還有哪些方法？
4、學(xué)生自由發(fā)言
5、小結：我將大家的好方法總結一下：
啟示一：學(xué)會(huì )站在親人的角度；
啟示二：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)親人的心聲；
啟示三：學(xué)會(huì )說(shuō)出自己的感受；
啟示四：學(xué)會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
7、總結：其實(shí)生活中，沖突是難免的。我們與親人之間也不例外。面對沖突，態(tài)度不同，結果就不同。怨恨，只能讓你和親人成為冤家對頭；只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，家庭就會(huì )成為幸福的港灣。
四、共同分享——分享良好溝通的美好與快樂(lè )
1、播放FLASH歌曲——《讓愛(ài)住我家》
2、在音樂(lè )伴奏下，學(xué)生撰寫(xiě)自己的真情溝通卡
3、采取兩種方式進(jìn)行分享
第一種方式：學(xué)生現場(chǎng)將他寫(xiě)的內容與全班同學(xué)分享
第二種方式：請學(xué)生通過(guò)電話(huà)連線(xiàn)的方式現場(chǎng)與自己的親人溝通，即讀給親人聽(tīng)。
�。▽�(xiě)信似乎是一個(gè)很過(guò)時(shí)的溝通方式了�，F在科技發(fā)達，社會(huì )進(jìn)步，隨著(zhù)通訊事業(yè)的迅猛發(fā)展，QQ聊天、短信、打電話(huà)、發(fā)E—MAIL使我們這間的交流溝通方式似乎更加便捷、迅速。但我認為，這些都替代不了寫(xiě)信所能淋漓盡致地表達真實(shí)的情感。下面，讓我們互相交換信件，一起來(lái)感受一下親人的愛(ài)。
五、課后總結：
大家說(shuō)的心里話(huà)讓我很感動(dòng)。但我知道，你們或許對自己的親人也有不滿(mǎn)的時(shí)候，可是他們不會(huì )因為你的一點(diǎn)過(guò)失就不再愛(ài)你；我們是否也不應該因為他們的一些誤會(huì )而否認他們的愛(ài)。正如太陽(yáng)也有黑子，但這并不能抹殺它哺育萬(wàn)物的功勞。生活中每個(gè)人都會(huì )有錯，可世界畢竟充滿(mǎn)了愛(ài)。請聽(tīng)我一句：“溝通是心與心的橋梁”。如果你也覺(jué)得與親人之間有一堵墻，那么，就讓我們伸出愛(ài)的雙手，推倒它。在我們心與心之間架起一座溝通的橋梁，以愛(ài)心為橋墩，以尊重為橋梁，以理解為橋索，讓這座溝通之橋，幻化成溫柔的叮嚀、親切的嘮叨、諄諄的教導，伴隨著(zhù)我們走好人生中的每一步……
六、課后作業(yè)：
給自己的家人寫(xiě)一封信（800字以?xún)龋?/p>
溝通教案11
1、班主任講話(huà)，引出兩位主持人。
擁有良好的溝通能力和技巧是每個(gè)人都應該具備的素養，也是你與他人心靈靠近，融入集體和社會(huì )，并最終獲得成功的一項基本生存技能。今天我們就人與人之間溝通的問(wèn)題展開(kāi)一次主題班會(huì )。下面我們隆重介紹今天主題班會(huì )的兩位主持人。下面讓我們先聽(tīng)他們講一個(gè)小故事，故事的名字叫做《誤會(huì )了五十年》。
�。ㄖ鞒秩松吓_，講故事）
(女)有一對老夫妻，在她們結婚五十年后，準備舉行金婚紀念。就在這天吃早飯的時(shí)候，老太太想：“五十年來(lái)，每天我都為丈夫著(zhù)想，早餐吃面包圈時(shí)，我都把最好吃的面包圈的頭讓給他吃。今天，我該自己好好享受這個(gè)美味了。于是，她切下了帶奶油的面包圈的頭給自己，把剩下的給丈夫。（男）不料，她丈夫很高興，吻了吻她的手，說(shuō)：“親愛(ài)的，你今天給了我最大的享受。五十年來(lái)，我從沒(méi)有吃過(guò)面包圈的底部，那是我最?lèi)?ài)吃的，我一直想你也一定喜歡吃那個(gè)�！�
班主任：沒(méi)有溝通的老夫老妻，心靈居然是那么的隔離！謝謝兩位主持人的講述，下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲。
小游戲《折紙》
游戲規則：請大家拿出剛才發(fā)給各位的一張長(cháng)方形的紙，然后根據教師的提示進(jìn)行動(dòng)手操作。操作過(guò)程中第一組學(xué)生面對面，可以商量，也可以詢(xún)問(wèn)教師；其它六組學(xué)生背對背，不能相互商量，也不能詢(xún)問(wèn)教師，獨立完成。
游戲過(guò)程：
班主任發(fā)令：
�。�1）①把這張紙對折一次；②再把它對折一次；再對折；③在右上角撕掉一個(gè)等腰三角形；④把這張紙轉180度角，在左下角也撕掉一個(gè)等腰三角形。
�。�2）下面請大家把這張紙展開(kāi)來(lái)看一下，它的形狀是什么？比較第一組與其它六組學(xué)生撕的“作品”你能發(fā)現什么？（發(fā)現第一組學(xué)生的作品形狀一樣或接近，而其它6個(gè)組的學(xué)生撕出來(lái)紙的形狀差別很大）
�。�3）為什么同樣的材料、同樣的指令，其它6個(gè)組的學(xué)生撕出來(lái)的“作品”形狀會(huì )如此千差萬(wàn)別？（學(xué)生討論。教師概括學(xué)生的討論結果，如“沒(méi)有交流”、“不能問(wèn)老師”、“不能看別人的”等，肯定學(xué)生的看法。）
班主任小結：第一組同學(xué)在折紙過(guò)程中,因為可以與同學(xué)、老師不斷進(jìn)行信息交流和感情溝通,不斷反饋修正結果，取得的效果自然很好。其他組的同學(xué)因為不能實(shí)現雙向、多向溝通，作品自然千差萬(wàn)別。一個(gè)小小的游戲尚且因為理解不同，又無(wú)法溝通而出現了這么多的結果，要是我們的人際交往中缺乏理解和交流或者理解出現偏差可能會(huì )造成什么后果呢？產(chǎn)生誤解、人際關(guān)系緊張等常常是因為你所表達的并不一定就是別人所理解的，你所聽(tīng)到的未必就是別人想表達的。人際交往從來(lái)都不是一廂情愿的,它是一個(gè)雙向的互動(dòng)過(guò)程。我們要有意識地增加雙方的信息交流和感情溝通,不斷反愧調節溝通方式，才能達到溝通的最佳效果，實(shí)現人際交往愉快,人際關(guān)系融洽。青少年學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中當然會(huì )將要面對或者正在面對類(lèi)似問(wèn)題的困擾，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)會(huì )溝通，讓心靠近吧～有請兩位主持人！
�。ㄖ鞒秩苏降桥_）
主持人：謝謝班主任老師，講到溝通，我們得先明確一下到底什么是溝通？
主持人：到底什么是溝通呢？同學(xué)們是怎么理解的'呢？
�。ㄍ瑢W(xué)舉手發(fā)言，各抒己見(jiàn)）
主持人：大家對溝通有各種各樣的理解，但是基本上說(shuō)來(lái)大家都談到一點(diǎn)“溝通就是把信息傳遞給
對方的一種行為”。在日常生活中我們該如何傳遞信息呢？溝通有哪些方式方法和技巧呢？
2、主持人：人和人的溝通當中，語(yǔ)言的溝通是最直接最便捷的，俗話(huà)不是說(shuō)嘛“鑼不敲不響，話(huà)不說(shuō)不明”，但是說(shuō)話(huà)的技巧和方式的不同，產(chǎn)生的效果完全是不同的。請看下面的情景�。呵榫皠∫唬骸毒W(wǎng)絡(luò )時(shí)代的師生溝通》
背景：劉老師是A班的班主任兼語(yǔ)文老師，平時(shí)除了上課，也沒(méi)有機會(huì )跟同學(xué)交流。后來(lái)劉老師就想了一個(gè)辦法——匿名加入A班的QQ群，跟同學(xué)們聊了起來(lái)。
師：大家好！誰(shuí)在呢？
生甲：老土！現在都隱身！
師：那你們也得冒個(gè)泡��！
生乙：在玩游戲呢！關(guān)鍵時(shí)刻。
師：你們的作業(yè)寫(xiě)完了？
生乙：我做了我份內的。
師：你份內的？
生甲：我分到數學(xué)，茄子分到英語(yǔ)，黃瓜分到物理。
師：什么意思呀？
生乙：我們各做一科，最后“資源共享，互通有無(wú)”。
師：��？
生甲：啊什么？
生乙：你是從火星轉學(xué)來(lái)的？
生甲：你也不想想，每天九節課，每科老師都布置作業(yè)，晚上不到十二點(diǎn)甭想睡覺(jué)。
生乙：是呀！我昨晚做到凌晨一點(diǎn)半。
師：走，我們明天跟班主任反映去。
生甲：呵呵呵～，你想“死“的很快嗎？
生乙：是呀！對老班我是徹底無(wú)語(yǔ)了，你要認得老師們是一條船上的。
生甲：什么船？
生乙：賊船。
生甲乙：哈哈，耶！
情景劇二：《爸爸媽媽和兒子》（語(yǔ)言溝通）
母親：開(kāi)飯了。
父親：來(lái)啦！都幾點(diǎn)了？這小子還不回來(lái)。
母親：是呀，我們坐著(zhù)等等吧！
�。ㄒ恍r(shí)過(guò)去了）
門(mén)鈴響了，母親起身去開(kāi)門(mén)。
母親：兒子，今天怎么這么晚？快去洗手吃飯了。
兒子：嗯。
父親：干啥去了，你給我說(shuō)清楚。
兒子：沒(méi)干啥。
父親：不說(shuō)？是不是？不說(shuō)清楚你就別吃飯。
兒子：不吃就不吃。（起身離開(kāi)）
父親：你——給我回來(lái)。
母親：算了，都別吵了，你也是的，孩子都這么大了，你這脾氣還這樣。
父親：我這脾氣怎么了？我是他爸，我管他還有錯了嗎？
母親：別嚷了！出去散散步。（轉身把兒子拉回飯桌上）
母親：這么晚了才回來(lái)，是不是學(xué)校有事��？
兒子：嗯，有個(gè)同學(xué)打球受傷了，我們送他到醫院。
母親：傷的嚴重嗎？
兒子：不是很?chē)乐�。醫生說(shuō)不用上藥，只需每天用熱水敷一下就可以了。
母親：這樣啊，那你也要小心，打球時(shí)要注意自我保護�？禳c(diǎn)吃飯吧。
兒子：哦！
主持人：以上第二個(gè)情景，在幾乎每個(gè)家庭中都發(fā)生過(guò)或者正在發(fā)生著(zhù)，與父親相比，為什么兒子和母親更容易溝一些？同學(xué)們來(lái)談?wù)勀愕恼J識吧。
�。ㄍ瑢W(xué)舉手發(fā)言）
主持人：大家說(shuō)的都很好，其實(shí)呢，溝通是一個(gè)傳遞信息的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可能是有效的，能夠達到我們所期望的目的，也可能是無(wú)效的，那么怎樣的溝通才是有效的，才能夠達到我們所期望的目的呢？請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)以下幾句情景對話(huà)：
�。�1）一次數學(xué)考試考砸了，父母對你說(shuō)：真是個(gè)沒(méi)用的東西，又考成這樣，你怎么那么笨呢？
�。�2）在公共場(chǎng)合你無(wú)意中撞到了一個(gè)陌生人，你道歉了，但是他說(shuō)：對不起？你撞了我說(shuō)句對不起就完了？對不起值幾個(gè)錢(qián)？
�。�3）你的同學(xué)找你借東西但正好你也要用而沒(méi)有借給他，于是他對你說(shuō)：找你借點(diǎn)東西這么難？你怎么這么小氣？我看我們以后不要做朋友了。
�。�4）有一次，你的朋友做事沒(méi)有考慮到你的感受，于是你說(shuō)：你說(shuō)話(huà)做事都只考慮自己，你太自私了。
主持人：聽(tīng)完這四句話(huà)，你覺(jué)得這樣說(shuō)話(huà)有利于你們之間消除誤會(huì )，讓心靈靠近嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們暢所欲言）
主持人：同學(xué)們說(shuō)的都很好，上面這樣的說(shuō)法，都是指責攻擊別人的，會(huì )使對方處于戒備狀態(tài)，當然不利于心靈的交流和問(wèn)題的解決，甚至會(huì )讓你們的矛盾加深。
主持人：俗話(huà)說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，你覺(jué)得應該怎樣表達，才能夠進(jìn)行有效的溝通呢？讓我們來(lái)嘗試著(zhù)把上面的四句話(huà)換個(gè)方式和口氣說(shuō)出來(lái)，好嗎？請大家大膽嘗試一下。（同學(xué)們舉手發(fā)言）
主持人：大家說(shuō)的都很好，讓我們來(lái)歸納一下語(yǔ)言溝通方面好的方式方法和技巧。（課件顯示）a、說(shuō)話(huà)之前，用思想來(lái)控制可能有的憤怒、不滿(mǎn)、悲傷、絕望等不良情緒；
b、態(tài)度平和，口氣和緩，注意說(shuō)話(huà)措辭，多用“我覺(jué)得”“我認為”等開(kāi)頭，多用中性或者積極的詞匯；
c、語(yǔ)言表達具體準確，沒(méi)把握的事，謹慎地說(shuō)；沒(méi)發(fā)生的事，不要胡說(shuō)；做不到的事，別亂說(shuō)；傷害人的話(huà)，不能說(shuō)。
d、尊重別人，平等對話(huà)，要有耐心，不搶話(huà)頭，還要專(zhuān)心，做個(gè)好聽(tīng)眾。
e、就事論事，不要人身攻擊。說(shuō)話(huà)留有余地，不要絕對化、徹底化。
主持人：語(yǔ)言是最直接最方便的的溝通渠道，從今天以后，希望同學(xué)們在平時(shí)和家人同學(xué)朋友的交流中多多注意語(yǔ)言的技巧，為我們贏(yíng)得更多機會(huì )。
3、主持人：語(yǔ)言的交流只是溝通的方式之一，當不說(shuō)話(huà)時(shí)我們的面部表情，身體姿勢和手勢等也會(huì )傳達出我們的喜怒哀樂(lè )。
主持人：是呀，在交流過(guò)程中學(xué)會(huì )察顏觀(guān)色，學(xué)會(huì )分析別人肢體上透露的情感、思想和態(tài)度等，也是我們必須學(xué)會(huì )的溝通技能，下面我們一起來(lái)看看下面這個(gè)情景劇。
情景劇1：《老師和違紀學(xué)生的談話(huà)》
�。ㄅ园祝┬∶饕驗樯险n頂撞了老師，在班級內造成了很壞的影響，班主任找到他想要了解事實(shí)真相，對他進(jìn)行教育：
老師：（臉色很難看地）坐下來(lái)，我要和你好好談?wù)劷裉炷阍谡n堂上頂撞歷史老師，應該說(shuō)是一種非常不好的行為它既影響了歷史課的教學(xué)，又給咱們班上帶來(lái)了一股非常不好的風(fēng)氣你能說(shuō)一下，當時(shí)為什么你要頂撞老師嗎？你心里有什么委屈嗎？你怎么不說(shuō)話(huà)呢？你啞巴了？（旁白）看來(lái)交流無(wú)法進(jìn)行下去。
主持人：小明在談話(huà)過(guò)程中的身體語(yǔ)言傳遞了什么信息？你從哪兒看出來(lái)的？（他極不情愿接受老師的教育，因為他懶洋洋的坐姿，心神不定，還東張西望）
主持人：他這樣的肢體語(yǔ)言是積極的還是消極的信號？你覺(jué)得老師在這樣的情況下能否接近他，并了解到事實(shí)的真相？（消極信號不能接近，也不能了解到事實(shí)的真相）
主持人：如果要讓這個(gè)對話(huà)變成雙向的溝通，老師應該怎么做？（注意說(shuō)話(huà)的方式方法和口氣，多讓學(xué)生自己說(shuō)）
主持人：應該問(wèn)些什么問(wèn)題來(lái)采集事實(shí)真相？（昨天課堂上到底發(fā)生了什么，如果你信任我的話(huà)，能告訴我嗎？如果你是老師遇到了昨天課堂上的事，你心情會(huì )怎樣？有人頂撞了你但是顯然是他的不對，你希望他認錯并改正嗎？）
情景劇二《考試之后》
�。ㄅ园祝┬妱倓偮�(tīng)說(shuō)他的數學(xué)考試全班第一名，他跑去告訴他的同桌，卻發(fā)現他垂頭喪氣地坐在椅子上。
小強：嘿，小明，我前天的數學(xué)測驗考了98分，全班第一名耶！哈哈～特別是最后那道壓軸題，全班只有我一個(gè)人做出來(lái)哦～呵呵
小明：（垂頭喪氣，低頭不語(yǔ)）
主持人：小明的身體語(yǔ)言說(shuō)明了什么？你從什么地方看出來(lái)的？（他看起來(lái)不太好，極有可能是因為數學(xué)考試沒(méi)考好，因為他聽(tīng)到小強的好消息時(shí)，總是耷拉著(zhù)頭，一言不發(fā)）
主持人：他給你的信息是積極的還是消極的？現在能否接近他？（消極的，不能接近）
主持人：根據這一信息，你決定與他交流之前，應該了解什么？（他為什么無(wú)精打采地坐著(zhù)，是不是身體不舒服還是考試沒(méi)考好）
主持人：你會(huì )怎樣來(lái)采集你想知道的事實(shí)真相？（他很傷心？他累了？他是不是頭疼？他需不需要人陪伴？他是否想獨自呆著(zhù)你帶來(lái)的消息是否能讓他振作？或者是讓他更沮喪）
主持人：在人與人的人的溝通過(guò)程中，肢體信息是語(yǔ)言信息的必要補充，恰當的肢體語(yǔ)言可以讓人們的的溝通更加順暢、更加高效、更加深入。那么我們怎樣才能保持恰當的肢體語(yǔ)言呢？（同學(xué)暢所欲言，然后課件顯示）
a、身體姿態(tài)端正，站有站樣，坐有坐相；
b、用表情告訴對方，我在傾聽(tīng)，眼睛專(zhuān)注；
b、及時(shí)展現你的微笑；
g、恰當運用表示親近的動(dòng)作，如：拉手、拍背、擁抱等。
主持人：用身體語(yǔ)言恰當的傳遞信息，可以達到“心有靈犀一點(diǎn)通”“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。主持人：確實(shí)是這樣，在與別人交流過(guò)程中，我們既要讓話(huà)語(yǔ)說(shuō)得溫婉動(dòng)聽(tīng)，也要讓我們的行為舉止端莊大方。
4、測測自己的人際溝通滿(mǎn)意度
主持人：剛才討論了如何更好的與人溝通，同學(xué)們一定很想知道自己的與身邊人溝通的怎么樣？那下面讓我們來(lái)進(jìn)行一次人際溝通的自我測評。
主持人：請大家拿出剛才發(fā)給你們的調查表。這僅是一個(gè)自我測驗，你不用想太多，結果也僅作參考。
主持人：這僅僅是你現在的人際溝通滿(mǎn)意度，再過(guò)一年，兩年，你再來(lái)看看有沒(méi)有變化，可以仔細思考，是什么引起了這樣的變化？
主持人：如果把你的人際溝通滿(mǎn)意度分為10分，你與不同的人溝通可以打幾分？
主持人：請為自己的溝通狀況打分！
很不滿(mǎn)意———很滿(mǎn)意
1、與爸爸溝通0 1 3 5 7 9 10 （）
2、與媽媽溝通0 1 3 5 7 9 10 （）
3、與好朋友溝通0 1 3 5 7 9 10（）
4、與同學(xué)溝通0 1 3 5 7 9 10（）
5、與老師溝通0 1 3 5 7 9 10（）
算一算我的總分_，我的平均分_?我的最高分是與溝通，滿(mǎn)意度、我的最低分是與_ _溝通，滿(mǎn)意度_。分析一下為什么與這兩個(gè)人的溝通反差會(huì )那么大？在你的身邊，你最希望與誰(shuí)溝通得好？
主持人：希望大家從今天的主題班會(huì )中學(xué)到與人溝通的技能和技巧，并在生活中不斷實(shí)踐。
主持人：對，其實(shí)現在的社會(huì )風(fēng)氣形成了只注重成績(jì)，而忽視成長(cháng)的風(fēng)氣，但是我們深知，光有知識沒(méi)有能力，只會(huì )讀書(shū)不會(huì )做人的人是不會(huì )成功、不會(huì )幸福的。
主持人：是呀，我們要通過(guò)溝通交流，創(chuàng )造良好的人際關(guān)系，為自己的成長(cháng)做一次助推。
主持人：只要我們每一個(gè)人都懷著(zhù)一顆坦誠的心，一顆寬容的心，一顆熱情的心，我們就能夠暢快的溝通，讓我們的心靈靠近。下面我們有請張老師對本次班會(huì )做總結。
班主任：溝通在人際交往中，就如同人的血脈。如果溝通不暢，就如血管栓塞，其后果是可想而知的。生活中沒(méi)有溝通，就沒(méi)有快樂(lè )的人生。事業(yè)中沒(méi)有溝通，就沒(méi)有成功。工作中沒(méi)有溝通，就不會(huì )有樂(lè )趣。心理學(xué)家馬斯洛認為人的需要分為五個(gè)層次，從低到高依次為：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重和自尊的需要以及自我實(shí)現的需要。人的一生其實(shí)就是不斷滿(mǎn)足這些需求的過(guò)程。要讓這些需求獲得滿(mǎn)足，當然要與人溝通，所以作為社會(huì )動(dòng)物的人，要立足于社會(huì )，并獲得成功，就一定要學(xué)會(huì )溝通，并一定要懂得其途徑。
今天，我們在這節班會(huì )課上認識了了溝通的重要性，學(xué)習了一些溝通的方法和技巧，其目的就是讓大家都能逐漸樂(lè )于溝通，并善于溝通。好風(fēng)憑借力，送我上青云。讓良好的人際溝通為你的學(xué)業(yè)事業(yè)成功，為你人生幸福做強有力的助推！謝謝大家。
溝通教案12
【教學(xué)目的】
理解、掌握人際溝通中正確的態(tài)度和方法技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在體驗與分享中掌握人際溝通的方法與技巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】
人際溝通方法與技巧的有效運用。
【教學(xué)形式】
講授、行為訓練、游戲活動(dòng)、故事、心理體驗、討論交流。
【教學(xué)時(shí)間】
40分鐘
【教學(xué)年級】
高一年級
【教學(xué)內容與步驟】
一、課前準備
1.學(xué)生分組：全班分成7個(gè)6人小組。
2輕松柔和的背景音樂(lè )。（課前播放）
3.A4白紙n張。
二、課前組織（1分鐘）
熱身活動(dòng)：請同學(xué)們站起來(lái)，我們一起做運動(dòng)：伸出你的雙手，1左手掌放在右手掌上面，2左手放回原位，3右手掌放在左手掌上面，4右手放回原位。請跟著(zhù)節奏一起做，1、2、3、4節奏越來(lái)越快。大家加快點(diǎn)，發(fā)現其實(shí)這是一個(gè)鼓掌運動(dòng)。好，讓我們一起來(lái)鼓掌，歡迎大家來(lái)上心理健康活動(dòng)課。
【注】通過(guò)簡(jiǎn)單而有趣的熱身活動(dòng)活躍課堂氣氛，放松學(xué)生心情，拉近師生距離，為后面的學(xué)習提供良好的情緒鋪墊。
一、給出案例，導入主題
小故事：誤會(huì )了五十年
�。ㄒ魳�(lè )導入：愛(ài)爾蘭畫(huà)眉）
一對老夫妻，在她們結婚五十年后，準備舉行金婚紀念。就在這天吃早飯的時(shí)候，老太太想：“五十年來(lái)，每天我都為丈夫著(zhù)想，早餐吃面包圈時(shí)，我都把最好吃的面包圈的頭讓給他吃。今天，我該自己好好享受這個(gè)美味了。于是，她切下了帶奶油的面包圈的頭給自己，把剩下的給丈夫。不料，她丈夫很高興，吻了吻她的手，說(shuō)：“親愛(ài)的，你今天給了我最大的享受。五十年來(lái)，我從沒(méi)有吃過(guò)面包圈的底部，那是我最?lèi)?ài)吃的，我一直想你也一定喜歡吃那個(gè)�！�
師：聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么體會(huì )？
學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?/p>
師：生活中，人與人之間需要溝通，不僅要有溝通，還要有好的溝通方式。
師：你理解的溝通是什么？
學(xué)生發(fā)言
溝通就是把信息傳遞給對方的`一種行為。
(讓學(xué)生了解溝通的重要性。激發(fā)學(xué)生與身邊人溝通的欲望)讓學(xué)生對溝通有一個(gè)初步的了解
銜接：那么我們在日常生活中，怎樣才能做到有效溝通呢
二、課題引入（6分鐘）
1、視頻分析
呈現以“人際溝通”為視頻，讓學(xué)生們觀(guān)看。
請若干位學(xué)生來(lái)做一次小小心理咨詢(xún)師，分析同齡人怎樣的溝通狀態(tài)？并簡(jiǎn)要談?wù)勛约涸跍贤ㄖ性?jīng)出現過(guò)的矛盾和煩惱。
教師導語(yǔ)：人際溝通是需要學(xué)習的，沒(méi)有人天生就是溝通大師，每個(gè)人在與人溝通中都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題、困惑，這是非常正常的事情。重要的，是通過(guò)不斷的實(shí)踐和學(xué)習，來(lái)提高自己的溝通素養和水平。世界著(zhù)名成功學(xué)大師、心理學(xué)家卡耐基說(shuō)：“一個(gè)人的成功，15%靠專(zhuān)業(yè)知識，85%靠人際關(guān)系和處世技巧�！本拖蟆叭恕边@個(gè)字，是由一撇一捺這兩筆構成的，一撇是自己，一捺是別人，這一捺你寫(xiě)好了嗎？下面，我們通過(guò)一個(gè)游戲活動(dòng)來(lái)檢測一下，看看溝通在我們的生活當中的重要性。
三、雙向溝通（8分鐘）
1、折紙游戲
游戲規則：請大家拿出一張長(cháng)方形的紙，然后根據老師的提示進(jìn)行。操作過(guò)程中第一組同學(xué)面對面，可以商量，也可詢(xún)問(wèn)老師；其它六組同學(xué)背對背，不能相互商量，也不能詢(xún)問(wèn)老師，獨立完成。
游戲過(guò)程：
�。�1）折一折：①把這張紙上下對折；
�、谠侔阉笥覍φ�；③在右上角撕掉一個(gè)等腰三角形；④然后把這張紙左右對折；⑤再上下對折；⑥在左下角撕掉一個(gè)等腰三角形。
�。�2）看一看：做完后，請將這張紙展開(kāi)來(lái)看一下，它的形狀是什么？比較第一組與其它六組同學(xué)撕的“作品”，發(fā)現，第一組同學(xué)的作品形狀一樣或接近，而其它6個(gè)組的同學(xué)撕出來(lái)紙的形狀差別很大。
�。�3）議一議：為什么同樣的材料、同樣的指令，其它6個(gè)組的同學(xué)撕出來(lái)的“作品”形狀會(huì )如此“千差萬(wàn)別”？
學(xué)生討論。教師概括學(xué)生的討論結果，如“沒(méi)有交流”、“不能問(wèn)老師”、“不能看別人的”等，肯定同學(xué)們的看法。
教師小結：第一組同學(xué)在折紙過(guò)程中,因為可以與同學(xué)、老師不斷進(jìn)行信息交流和感情溝通,不斷反饋修正結果，取得的效果自然很好。其他組的同學(xué)因為不能實(shí)現雙向、多向溝通，作品自然千差萬(wàn)別。一個(gè)小小的游戲尚且因為理解不同又無(wú)法溝通而出現了這么多的結果，要是我們的人際交往中缺乏理解交流或者理解偏差可能會(huì )造成什么后果。產(chǎn)生誤解，人際關(guān)系緊張等常常是因為你所表達的并不一定就是別人所理解的，你所聽(tīng)到的未必就是別人想表達的。人際交往從來(lái)都不是一廂情愿的,它是一個(gè)雙向的互動(dòng)的過(guò)程。我們要有意識地增加雙方的信息交流和感情溝通,不斷反愧調節溝通方式，才能達到溝通的最佳效果，實(shí)現人際交往愉快,人際關(guān)系融洽。
溝通教案13
【魔力話(huà)題】
在自己成長(cháng)的過(guò)程中，你是不是有很多心里話(huà)想說(shuō)，卻沒(méi)有機會(huì )說(shuō)出來(lái)？這一次，就讓我們在自己的習作中一吐為快吧！例如對老師說(shuō)，為了我們的成長(cháng)，你操碎了心；對媽媽說(shuō)，我已經(jīng)長(cháng)大，別再把我當小孩看；對鄰居叔叔說(shuō)，謝謝您多年來(lái)對我們家真誠的幫助；對小伙伴說(shuō)，我們不要再互相起外號了，這樣不文明……總之，敞開(kāi)心扉，把自己最想說(shuō)的心里話(huà)，在習作里向對方說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)心里話(huà)，就一定要真實(shí)，要說(shuō)出內心的想法。寫(xiě)完以后可以讀給對方聽(tīng)。再根據別人的意見(jiàn)改一改。
【魔力漫話(huà)】
魔法師：你買(mǎi)只大公雞干什么？
嘻羊羊：我要每天早晨“聞雞起舞”！
魔法師：你要練武術(shù)呀，不錯嘛！
嘻羊羊：哪呀，我爸爸下了死命令，一定要考第一，所以我要“聞雞起舞”。
嘟嘟豬：哈哈，我看最好再買(mǎi)一把錐子和一根繩子回去才好！
魔法師：
嘻羊羊：
嘟嘟豬：除了“聞雞起舞”，還要“刺股懸梁”！可惜你的頭發(fā)太短了，把繩子掛在脖子上也很不錯……
飛太郎：哈，燒紅了的火鉗更不錯……
魔法師：別聽(tīng)他們瞎扯，還是找你爸爸好好談一談，把你的心里話(huà)跟他說(shuō)一說(shuō)吧。
【魔力磁場(chǎng)】
心里話(huà)，就是憋在心里很想說(shuō)的話(huà)，應把心里想的如實(shí)地說(shuō)出來(lái)。沒(méi)有任何刪減，更改。說(shuō)白了就是掏心窩子的大實(shí)話(huà)，不帶有任何欺騙和偽裝性。寫(xiě)作之前，應該考慮好準備向哪些人說(shuō)心里話(huà)，說(shuō)哪些心里話(huà)，說(shuō)的心里話(huà)要真實(shí)。
注意使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句。寫(xiě)完后，記得和同學(xué)交換習作，互相修改，這樣，你一定能寫(xiě)出優(yōu)美的習作來(lái)。
【魔力導寫(xiě)】
魔力秘笈一：選擇好傾訴對象及內容
要想寫(xiě)好此次習作，首先要想好你準備跟誰(shuí)說(shuō)心里話(huà)，說(shuō)哪方面的心里話(huà)。如有一次，老師批評你批評錯了，又不好直接說(shuō)，就把它寫(xiě)出來(lái)。如果要說(shuō)的心里話(huà)內容比較多，最好選擇三兩個(gè)最想說(shuō)的話(huà)題，并確定好先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么，這樣才會(huì )有條理，如有必要，還可以列一個(gè)提綱。比如想對媽媽說(shuō)心里話(huà)，可以列提綱如下：
開(kāi)場(chǎng)白—感謝的話(huà)—具體事例—提意見(jiàn)—具體事例—提出希望—結尾
沒(méi)什么話(huà)說(shuō)是嗎？做過(guò)的、看到的、聽(tīng)到的、想到的，都可以呀；感謝的.、后悔的、誤會(huì )的、提意見(jiàn)的，也行！
魔力秘笈二：敞開(kāi)心扉，態(tài)度真誠
既然是心里話(huà)，必須要真實(shí)，同時(shí)態(tài)度要誠懇，這樣才能達到交流的目的，才能打動(dòng)對方，引起對方的共鳴。心里想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想說(shuō)哪些就說(shuō)哪些，最好把要緊的事和要緊的話(huà)說(shuō)出來(lái)，把要表達的話(huà)說(shuō)出來(lái)。例如跟媽媽說(shuō)心里話(huà)，除了說(shuō)感謝的話(huà)（好的方面），還可以說(shuō)說(shuō)你心中的委屈或者不滿(mǎn)，向媽媽提出自己的愿望。如：
可是，媽媽啊，您身上的缺點(diǎn)也真不少！為了讓我有充足的時(shí)間看書(shū)，您很少讓我幫您做事情，弄得我真正做事時(shí)經(jīng)常手忙腳亂，這時(shí)您就會(huì )批評我笨手笨腳。
魔力秘笈三：注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和用詞，要有禮貌，有分寸
跟人交往是一門(mén)藝術(shù)，跟人說(shuō)話(huà)更要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和用詞，還要有禮貌，有分寸。常言道，好話(huà)一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒�？梢�(jiàn)說(shuō)話(huà)是多么重要。
魔力秘笈四：要有具體事例
說(shuō)心里話(huà)的時(shí)候，最好能舉出一些具體事例。如：
記得有一次，我得了感冒，高燒不退，這下可把您急壞了，您一會(huì )兒找退燒藥給我吃，一會(huì )兒幫我量一量體溫，可還是沒(méi)有什么效果。深更半夜，您只好和爸爸把我送進(jìn)醫院。醫生檢查后，說(shuō)先要做個(gè)過(guò)敏皮試，我平時(shí)最怕打針啦！一聽(tīng)打針，就渾身難受。您安慰我、鼓勵我后，我才平靜心情，咬緊牙關(guān)，挺了過(guò)來(lái)……
魔力秘笈五：入情入理，講清楚道理
提意見(jiàn)的時(shí)候，應入情入理地講清楚道理，同時(shí)對對方也應給予理解，互相體諒對方。
如：奶奶，我知道您上了年紀，喜歡安靜，您也怕同學(xué)來(lái)我家吵鬧影響我的學(xué)習，是為我好，可您對我的同學(xué)也不必那么兇呀。我們同學(xué)聚在一起討論學(xué)習上的難題，交流學(xué)習方法，有時(shí)難免會(huì )吵一點(diǎn)，但這不是壞事呀！我們有時(shí)也偷著(zhù)玩，打打鬧鬧，按我們畢竟是孩子，還請您多多諒解。
魔力秘笈六：形式多樣，認真修改
可以按平時(shí)作文的形式來(lái)寫(xiě)，也可以是日記、書(shū)信等形式。寫(xiě)完后，把習作讀給對方聽(tīng)，再根據別人的意見(jiàn)認真修改。
溝通教案14
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內容，從故事中體會(huì )語(yǔ)言文字所產(chǎn)生的巨大力量，增強學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
2、能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，讓學(xué)生透過(guò)具體的語(yǔ)言文字去品析其中蘊含著(zhù)的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。
3、懂得人與人之間需要用語(yǔ)言去溝通，要大膽的說(shuō)出自己的內心真實(shí)的想法
過(guò)程與方法：
1、繼續進(jìn)行自主識字，能默讀短文，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)真實(shí)、樸實(shí)的語(yǔ)文課堂，引導學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生初步感受語(yǔ)言的魅力，并培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習感受愛(ài)是需要表達的，并從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)、用筆，表達自己對別人的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧單元內容，體會(huì )愛(ài)的傳遞。
(一)激情導入，(出示課件)聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻》。
(二)回顧本單元課文那濃濃的愛(ài)意，思考這愛(ài)是怎樣傳遞出來(lái)的呢?(出示課件)
1、《燈祭》父女的對話(huà)：
父親：“把那些光全折騰沒(méi)了吧?”
和諧、融洽的父女關(guān)系感受到生活在這個(gè)家庭中的溫暖。
2、《捐贈天堂》的捐贈物小毛毛熊、兩張剪紙用兒童語(yǔ)言表達孩子對災區孩子的牽掛。
3、《小抄寫(xiě)員》中兒子深夜起來(lái)抄寫(xiě)的行動(dòng)堅持四個(gè)月讓父母震撼，感動(dòng)和欣慰。
(三)小結：(出示課件)愛(ài)需要用語(yǔ)言來(lái)表達，更需要用行動(dòng)來(lái)詮釋。
二、走進(jìn)故事，體味語(yǔ)言的魅力。
(一)默讀全文，思考：課文講了一件什么事?
(二)抓住“變化”，啟發(fā)思考
1、我們已經(jīng)知道隨著(zhù)木牌上的話(huà)發(fā)生了變化，行人的表現發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發(fā)現哪些情況沒(méi)有變?那些情況變了?(出示課件)
不變：一天中恰恰事情發(fā)生的地點(diǎn)還是那條大街、人物還是那位盲老人。
變化：木牌上的字和人們心情與行為的變化。(出示課件)
(三)引導思考，感受語(yǔ)言魅力
1、啟發(fā)思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”一句會(huì )產(chǎn)生這么大的作用?
啟發(fā)談話(huà)：
美麗里的春天，天空……
美麗里的春天，田野……
美麗里的春天，花草……
……
美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的對比，激發(fā)了人們的同情心，進(jìn)而使人伸出了援助之手。(出示課件)
(四)聯(lián)系生活，適當拓展
1、結合實(shí)際，說(shuō)出自己發(fā)現的生活中打動(dòng)人的語(yǔ)言(如廣告語(yǔ)、名言警句等)。
2、根據提供的.畫(huà)面，嘗試寫(xiě)一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。(出示課件)
三、走進(jìn)生活，表達自己的愛(ài)意。
(一)啟發(fā)談話(huà)，我們曾經(jīng)如此的和諧……
1、介紹自己父母疼愛(ài)自己的事情。
2、說(shuō)說(shuō)融洽的父子(女)母子(女)關(guān)系
(二)談?wù)劕F在的和父母之間溝通時(shí)的變化。
與父母的溝通有沒(méi)有出現問(wèn)題?怎樣的情形?
但是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，現在的你們和父母之間好像沒(méi)有往日親密了，與父母之間的距離無(wú)形中在拉大，和爸爸媽媽之間可能再也不是無(wú)話(huà)不談了。
(三)是什么使我們疏遠?
分組討論：是什么使我們不再像以前那樣親密(從學(xué)生講述的的具體問(wèn)題入手，找出原因)
(四)我們還能親密如初嗎?
1、思考：《小抄書(shū)員》中，在敘利奧抄寫(xiě)的四個(gè)月中，為什么感覺(jué)父親不在愛(ài)他?
2、當我們和爸爸、媽媽發(fā)生矛盾時(shí)，我們可以這樣做：
首先，理解自己的父母，尊重自己的父母，其次，還要掌握一定的技巧和方法。
(五)小結：一句知心的話(huà)語(yǔ)，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花，如果你愛(ài)你周?chē)娜�，就要勇于告訴他們，愛(ài)可以用語(yǔ)言直接表達，也可以用含蓄的方法表達出來(lái)，讓我們大家把自己的愛(ài)說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)，與我們的家長(cháng)、老師多進(jìn)行溝通，你們會(huì )有意想不到的收獲。
四、愛(ài)心在行動(dòng)。
做一張親情卡，送給自己身邊的人，表達你的理解、尊重、寬容、諒解……以自己的火點(diǎn)燃旁邊的人的火，以心發(fā)現心，讓愛(ài)心傳遞。
溝通教案15
教學(xué)目標：
知識目標∶學(xué)習一些與父母溝通的方法，掌握與父母溝通的基本要領(lǐng)和主要策略。
能力目標∶培養學(xué)生與父母進(jìn)行溝通的能力和選擇解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標∶嘗試換位思考，體會(huì )父母對自己的良苦用心和期望，正確對待父母的教育方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握溝通的技巧，實(shí)踐溝通的技巧。學(xué)會(huì )換位思考，理解父母的用心。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：創(chuàng )設情景，凸現問(wèn)題
教師活動(dòng)：
播放電視劇《家有兒女》的主題曲，插入一些劇情照片。在學(xué)生回憶的基礎上提出問(wèn)題：這一家人給我們留下了怎樣的印象？這一家人之間就沒(méi)有親情嗎？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
設計意圖：電視劇劇情再現，喚醒學(xué)生對家庭中父母與子女之間事情的回憶。
活動(dòng)二：探究新知愛(ài)的沖突，學(xué)會(huì )理解父母。
教師活動(dòng)：
1、出示課本中的情景實(shí)例：（1）在我們家里，都是爸爸說(shuō)了算。想讓你做的事，不管你愿不愿意，都要按他的要求去做，根本沒(méi)有商量的余地。
�。�2）我有心里話(huà)，愿意跟媽媽說(shuō)，因為媽媽更理解我。
2、同學(xué)們的家庭生活中有沒(méi)有類(lèi)似的.情況呢，請按下面提供的形式寫(xiě)下來(lái)。算作是同學(xué)們的心靈檔案。
在我們家里：
3、親愛(ài)的同學(xué)們請想一想，父母的種種希望和要求，他們真正的目的是什么？再設身處地的想一想，如果是你，你會(huì )怎樣要求自己的孩子呢？這叫做換位思考。如果我們的父母也能換位思考，那將出現怎樣的境界呢？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生完成上面的心靈檔案和后面的思考題。
師生小結：父母和孩子之間的沖突和矛盾可以叫愛(ài)的沖突。
設計意圖：
由他人到自己，有生活到內心，通過(guò)回憶，觸動(dòng)學(xué)生的內心世界，通過(guò)討論，學(xué)會(huì )換位思考。為親子之間的溝通掃除了心理障礙。
活動(dòng)三：分組討論如何與父母之間進(jìn)行溝通
教師活動(dòng)：
1、通過(guò)上面的活動(dòng)，我們已經(jīng)感受到和父母之間的溝通是非常必要的。
2、學(xué)會(huì )溝通，我們可以從以下幾個(gè)方面，結合表格中提供的實(shí)例，或自己的生活經(jīng)歷，進(jìn)行分組討論。
合適的時(shí)間
合適的地點(diǎn)
合適的方式
媽媽偷看自己的日記
我的媽媽總是愛(ài)嘮叨
爸爸布置的作業(yè)寫(xiě)完了，說(shuō)話(huà)不算數，又布置了新的作業(yè)
父母把我的朋友拒之門(mén)外
學(xué)生活動(dòng)：完成上面的表格。
師生小結：有效溝通的基本要領(lǐng)：學(xué)會(huì )理解、學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )溝通。注意溝通的時(shí)間、地點(diǎn)和方式。
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