蘇教版二年級上冊《我們身體上的尺》數學(xué)教案（精選7篇）
作為一名教職工，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的蘇教版二年級上冊《我們身體上的尺》數學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級上冊《我們身體上的尺》數學(xué)教案 1
教學(xué)內容：
課本第68－69頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生更加鞏固對長(cháng)度單位“厘米”和“米”的認識，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、培養學(xué)生估測物體長(cháng)度的意識和能力，逐步形成一定的技能技巧。
3、引導學(xué)生探索知識間的內在聯(lián)系，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中發(fā)現人的身體上特有的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
養成良好的學(xué)習習慣，逐步形成估測技能。
教學(xué)準備：
學(xué)生尺一把、一張長(cháng)方形紙、一把常見(jiàn)的其他形式的尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識各種各樣的尺。
1、請學(xué)生介紹一下課前準備的尺。
2、著(zhù)重介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。
二、認識自己身上的尺。
1、提問(wèn)：如果要量一量一有拃多長(cháng)，你覺(jué)得用什么尺量？一步呢？一庹呢？
2、學(xué)生分組合作測量，再匯報測量結果。
3、介紹：根據所測量的一拃、一庹、一步的長(cháng)度，我們可以利用它們來(lái)老測量一些物體的長(cháng)度。
三、用學(xué)生尺量。
1、用學(xué)生尺量一量一張長(cháng)方形紙。
�。�1）學(xué)生量一量，并填在書(shū)上。在量時(shí)先找到什么？（0刻度）
�。�2）反饋測量的數據
�。�3）組織討論：通過(guò)測量你發(fā)現了什么？長(cháng)方形的邊有什么特點(diǎn)？
2、這張長(cháng)方形紙任意折一次，再打開(kāi)，用學(xué)生尺量一量折痕大約有多少厘米？學(xué)生量好，匯報各自測量的結果。
學(xué)生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長(cháng)？大約多少厘米？你用什么尺量的？
3、想一想，這么一張長(cháng)方形紙，如果用米尺或卷尺來(lái)量方便嗎？為什么？
說(shuō)明：根據所要測量的`物體的大小，選擇合適的測量工具。
四、想辦法量。
1、學(xué)校的籃球場(chǎng)很大，如果要測量出它的長(cháng)，你覺(jué)得用哪種尺量比較好？為什么？
2、如果給你一根3米長(cháng)的繩子，你會(huì )用繩子量籃球場(chǎng)的長(cháng)度嗎？
小組討論：具體的方案。按方案到球場(chǎng)去測量。
想一想如何能在球架下面量出球架的高？
運用所學(xué)的知識，認識的測量工具，還可以量出球場(chǎng)上哪些線(xiàn)段的長(cháng)度？
五、課堂總結。
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
板書(shū)設計：
我們身體上的“尺”
1. 認識“身體尺”。
2. 用“身體尺”量。
教學(xué)反思：
注重數學(xué)與生活的聯(lián)系，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)觀(guān)察、操作、比較、分析、歸納等一系列活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)建構，積極參與知識的形成過(guò)程，自己發(fā)現規律，并在合作交流中相互補充、修正，獲得學(xué)習的成功體驗。
二年級上冊《我們身體上的尺》數學(xué)教案 2
一、教學(xué)目標
(1)通過(guò)實(shí)踐測量活動(dòng),加深學(xué)生對“米”和“厘米”兩個(gè)長(cháng)度單位的認識,鞏固使用測量工具測量長(cháng)度的方法。
(2)經(jīng)歷測量、比較和交流等實(shí)踐活動(dòng),了解自己身上的“尺”,會(huì )測量并知道自己身上的“尺子”的長(cháng)度,對測量數據進(jìn)行分析,發(fā)現身體各部位之間的關(guān)系,能靈活選用合適的“身體尺”測量出生活中常見(jiàn)的物體的長(cháng)度。
(3)經(jīng)歷運用“身體尺”測量物體長(cháng)度的過(guò)程,感受“身體尺”方便、快捷的特點(diǎn);經(jīng)歷運用不同“身體尺”測量同一物體長(cháng)度,并對得到的不同數據進(jìn)行分析比較的過(guò)程,感受,“身體尺”不夠準確、不夠統一的局限性。
(4)了解“身體尺”在生活中的應用,培養學(xué)生的應用意識,進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,積累數學(xué)活動(dòng)的初步經(jīng)驗,培養主動(dòng)思考、與小組合作意識。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn): 運用尺子進(jìn)行測量,用“身體尺”測量長(cháng)度。
難點(diǎn): 運用尺子進(jìn)行測量時(shí)做到盡量準確,減少誤差。
三、教學(xué)過(guò)程
一、繪本導入
同學(xué)們,今天我帶來(lái)一本數學(xué)繪本（多媒體出示），書(shū)的名字是——《身上的尺子》，看到這個(gè)名字你有什么想問(wèn)的嗎？
學(xué)生自由提問(wèn)。
我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起閱讀繪本，多媒體播放繪本。
二、認識身體尺
1、提問(wèn)：從繪本中，我們發(fā)現了身上有哪些尺子。
學(xué)生舉手回答（一拃、一腳、一步）。師板書(shū)并結合圖片介紹一拃、一腳、一步。伸出小手,手指用力張開(kāi),大拇指指尖到中指指尖的距離是一拃。一腳就是從腳尖到腳后跟的長(cháng)度。一步要求我們正常的邁步象平時(shí)走路一樣,不要過(guò)大,或過(guò)小，兩腳尖或者兩腳跟之間的距離。
2、講述：一天，豆豆小朋友到植物園玩,發(fā)現了一棵古樹(shù),想一想怎么測量這棵大樹(shù)有多粗。
師:可是她們身邊沒(méi)有尺子怎么量呀?你有什么辦法？
學(xué)生回答，師相機介紹一庹長(cháng)，兩臂伸直,兩個(gè)中指指尖的距離是一庹。
3、我們一起看看豆豆同學(xué)是怎么用身上的尺子進(jìn)行測量的。（播放視頻）
4、追問(wèn)：剩下的部分用哪種身體尺進(jìn)行測量？
預設:一腳或者一拃,為什么？
講述:一拃用來(lái)測量比較短的`物體，一腳用來(lái)測量比較短的地面。一庹量比較長(cháng)的物體，一腳測量比較長(cháng)的地面。
三、測量身體尺的長(cháng)度
過(guò)渡:我們用一庹這把“身體尺”測量出大樹(shù)的粗, 看來(lái)在沒(méi)有尺子的時(shí)候就可以用“身體尺”大致的測量一下,是不是很方便呀? 你們想知道你的這些特殊的尺子到底有多長(cháng)嗎?那怎么辦?
1、出示測量“身體尺”的視頻
2、開(kāi)展測量活動(dòng)
活動(dòng)要求:
�。�1）選擇合適的測量工具進(jìn)行測量。
�。�2）測量盡量準確,減少誤差。
�。�3）同桌合作測量,節省時(shí)間。
�。�4）填寫(xiě)好活動(dòng)記錄單。
看看哪個(gè)組量的準確并且安靜、速度快。
3、匯報交流分析數據
同學(xué)們量的很認真,都量出了自己“身體尺”的長(cháng)度。老師收集了一些,我們來(lái)看看。
這是我們班一個(gè)同學(xué)的“身體尺”她的身高、一拃、一庹、一腳、一步長(cháng)是多少厘米?
比較這幾把尺哪把最短,哪把最長(cháng),哪兩把尺子的長(cháng)度比較接近?,我們的“身體尺”之間也藏著(zhù)許多小秘密,比如:我們的身高大約有7個(gè)腳長(cháng),感興趣的同學(xué)可以在課下研究這些小秘密。
出示:這一組的數據
猜猜這些數據各是誰(shuí)的，說(shuō)出理由。（理解身體尺長(cháng)度和我們的身高有關(guān)系。）
以一個(gè)同學(xué)為例,孩子們你的一拃是15厘米,2拃是多少厘米?3拃呢?那么你的幾拃大約是1米呢?你的幾腳大約是1米呢?你的幾步大約是1米呢?想知道嗎?有什么辦法?
預設:量一量。
4、第二次測量:研究“身體尺”一拃長(cháng)、一腳長(cháng)、一步長(cháng)與1米之間的關(guān)系。
我的幾拃是1米?（播放視頻）
要求:如果剩下的部分比一拃短就舍去不算,如果比一拃長(cháng)就按一拃計算。
我的幾腳是1米?（播放視頻）
注意:腳跟要緊貼腳尖。
我的幾步是1米?（播放視頻）
注意:走平常步。
這是測量的方法,剛才有的同學(xué)說(shuō)可以算一算,我想這種方法也是可以的,有時(shí)間,你們選擇算的同學(xué)也可以量一量驗證一下,看自己算的對不對?
5、開(kāi)始活動(dòng)自由測量，填寫(xiě)數據
6、匯報測量結果
(1)1米大約有幾拃?
說(shuō)說(shuō)你的幾拃大約是1米?
請你記住它。
(2)1米大約有幾腳?
說(shuō)說(shuō)你的幾腳大約是1米?
請記住它。
(2)1米大約有幾步?
說(shuō)說(shuō)你的幾步長(cháng)大約是1米?
請記住它。
小結:1米大約有幾拃、幾腳、幾步,記住這些我們就能用“身體尺”測量物體的大概長(cháng)度了。以手機計步器APP為例，講述身體尺的實(shí)際運用。
四、用身體尺進(jìn)行測量
過(guò)度:孩子們我們平時(shí)是老帶著(zhù)尺子出去玩嗎?在生活中我們不需要特別精確的時(shí),我們就想知道這條路大概有多長(cháng),這個(gè)桌子大概有多高?我們就不再用尺子了,就可以用我們的“身體尺”,下面請你們用身體尺,試著(zhù)測量這間大教室里,你感興趣的物品的長(cháng)。
1、提問(wèn)：你想用“身體尺”測量什么?
自由發(fā)言
看來(lái)“身體尺”的作用還是蠻大的。
如果測量黑板課桌長(cháng)、地磚長(cháng)等你選擇哪種“身體尺”，為什么？
2、進(jìn)行活動(dòng)
出示測量要求:
�。�1）商量準備測量什么,選用哪種“身體尺”;
�。�2）仔細測量,盡量減少誤差;
�。�3）填寫(xiě)活動(dòng)記錄單;
�。�4）小組內交流測量結果。
3、匯報測量的結果
課桌長(cháng)大約幾拃?是多少厘米?
課桌高
一塊地磚長(cháng)
黑板長(cháng)幾庹?大約是幾米?
門(mén)高(夠不著(zhù)估一估)
小結通過(guò)剛才的活動(dòng),我們已經(jīng)選擇合適的“身體尺”進(jìn)行大概的測量,來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
五、回顧反思，回歸繪本
1、同學(xué)們下面我們一起來(lái)回憶一下這節課我們學(xué)習了什么?
認識“身體尺”;兩次測量“身體尺”;用“身體尺”測量物品的長(cháng)度。
2、回顧測量的過(guò)程你有哪些收獲和體會(huì )?
沒(méi)帶尺子的時(shí)候,“身體尺”方便、快捷。
會(huì )有誤差,要想準確還得用尺子。
3、課堂上我們主要用了一庹和一拃來(lái)測量，那么生活中我們的一腳和一步有什么用呢，我們接著(zhù)來(lái)閱讀繪本。（播放繪本）
4、總結，今天我們測量了二年級時(shí)的“身體尺”,希望你們做個(gè)有心人,隨時(shí)記錄下自己的“身體尺”,這是我們的成長(cháng)記錄�！渡砩系某咦印愤@本繪本將由你去續寫(xiě)。
二年級上冊《我們身體上的尺》數學(xué)教案 3
教學(xué)目標
1. 在活動(dòng)中發(fā)現人的身體上特有的規律。
2. 培養學(xué)生估測物體長(cháng)度的意識和能力,逐步形成一定的技能技巧。
3. 感受用身體的一部分測量物體的普遍性,養成估測意識。
在活動(dòng)中發(fā)現人的身體上特有的規律。
養成良好的學(xué)習習慣,逐步形成估測技能。
教學(xué)準備
尺子。
教學(xué)過(guò)程
師:同學(xué)們,在我們的日常生活中不可能隨時(shí)隨地都帶著(zhù)尺子,那有沒(méi)有什么辦法進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量呢?其實(shí),我們每個(gè)人的身體上都有“尺子”!今天我們就一起來(lái)研究身體上的“尺”。
【設計意圖:借助談話(huà)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣,感受數學(xué)就在身邊】
1. 認識“身體尺”。
師:你的一拃、一步大約各是多少厘米?一庹大約比1米多多少厘米?一腳(穿上鞋后)大約長(cháng)多少厘米?先量一量,再填寫(xiě)教材第68頁(yè)表格。
學(xué)生同桌兩人合作,互相測量,填寫(xiě)表格;教師巡視了解情況。
師:一拃、一步、一庹、一腳,都是我們身體上的'“尺”。
師:你知道1米大約有幾拃?大約有幾步?大約有幾腳長(cháng)嗎?先量出1米的長(cháng)度,再用這些“身體尺”量一量。
學(xué)生測量后,組織交流:1米大約有7拃;1米大約有2步;1米大約有5腳長(cháng)。
2. 用“身體尺”量。
師:如果測量課桌的長(cháng),你準備用哪種“身體尺”?實(shí)際量一量。
生:我是用拃量的,課桌長(cháng)大約有7拃。
師:如果要量黑板的長(cháng),你選用哪種“身體尺”?是多少?
生:我用的是庹來(lái)測量的,結果是黑板長(cháng)3庹多一些。
師:測量教室的長(cháng)用哪種“身體尺”呢?
生1:測量教室的長(cháng)可以用腳,大約是50腳。
生2:測量教室的長(cháng)也可以用步,大約是20步。
師:在教室或校園里選擇一些物體,用“身體尺”量出它們的長(cháng)度,再和同學(xué)交流吧!
【設計意圖:在實(shí)踐中發(fā)現身體上秘密的過(guò)程,感受估測的價(jià)值】
師:回顧測量的過(guò)程,你有哪些收獲和體會(huì )?
(用“身體尺”測量很方便;“身體尺”能幫助我們記住長(cháng)度單位和解決實(shí)際問(wèn)題;要得到準確的結果,還要用尺量)
板書(shū)：
我們身體上的“尺”
1. 認識“身體尺”。
2. 用“身體尺”量。
二年級上冊《我們身體上的尺》數學(xué)教案 4
教學(xué)目標
1.使學(xué)生經(jīng)歷測量、比較和交流等實(shí)踐活動(dòng),了解自己身體上的“尺”,會(huì )測量并知道各“身體尺”的長(cháng)度,能靈活選用合適的“身體尺”測量出生活中常見(jiàn)物體的長(cháng)度。
2.使學(xué)生經(jīng)歷運用“身體尺”測量物體長(cháng)度的過(guò)程,感受“身體尺”方便、快捷的特點(diǎn);經(jīng)歷運用不同“身體尺”測量同一物體長(cháng)度,并對得到的不同數據進(jìn)行分析比較的過(guò)程,
感受“身體尺”不夠準確、不夠統一的局限性。
3.使學(xué)生了解“身體尺”在生活中的應用,感受數學(xué)知識的應用價(jià)值,進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,積累數學(xué)活動(dòng)的初步經(jīng)驗,培養主動(dòng)思考、與他人合作的態(tài)度和習慣。
學(xué)情分析
這節課是結合厘米和米的認識安排的一次綜合與實(shí)踐活動(dòng)。日常生活中,人們經(jīng)常會(huì )遇到測量或比較物體長(cháng)度的問(wèn)題,特別是對測量精確度要求不高時(shí),常常會(huì )把身體的某一個(gè)部位當作尺來(lái)測量和估計。因此本節課,一方面可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用“身體尺”測量的方法,初步體會(huì )用“身體尺”解決問(wèn)題的一般過(guò)程,感受“身體尺”的實(shí)際應用價(jià)值。另一方面也有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對厘米和米的認識,鞏固1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念,積累測量和估計的活動(dòng)經(jīng)驗,提高對測量活動(dòng)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
了解“身體尺”,用“身體尺”測量長(cháng)度
教學(xué)過(guò)程
【導入】我們身體上的尺
一、情境引入
師:小朋友,天氣冷了媽媽要給你買(mǎi)新衣服,她會(huì )帶你一起去嗎?不帶你去,會(huì )買(mǎi)的不合身嗎?老師告訴你媽媽們都有秘密武器。
播放視頻1:唐老師很能干,用了一種好方法,很方便的測量出了褲子的長(cháng)度,是什么好方法呢?(出示視頻1、2)
生:媽媽的一拃。
師:對,像唐老師的一拃,就是一把“身體尺”。生活中像這樣,身邊沒(méi)有帶尺子的時(shí)候,就可以用“身體尺”大致的來(lái)測量一下了,小朋友,是不是很方便呀?那你知道,我們身上還有哪些尺嗎?
生1:食指的寬。
生2:一腳。
生3:一拳。
師:這些都是我們身體上的“尺”。這節課,我們就一起來(lái)研究隱藏在“我們身體上的尺”。(板書(shū)課題:我們身體上的“尺”)
二、認識我們的“身體尺”
1.第一次測量自己的“身體尺”。
(1)介紹四種身體尺,依次出示圖片,展示在黑板上。
�、俪鍪緢D1:
師:先看第一把尺,這是哪把身體尺?
生:一拃。
師:伸出小手,手指用力張開(kāi),大拇指指尖到中指指尖的距離是一拃。
(師示范,生模仿)
�、诔鍪緢D2:
師:這把身體尺你們認識嗎?
生:認識,是一庹。
師:兩臂伸直,兩個(gè)中指指尖的距離是一庹。
(師示范,生模仿)
師:一拃和一庹在前面的學(xué)習中已經(jīng)測量過(guò)了,請你把測量的結果填寫(xiě)在表格里。
生填寫(xiě)一拃、一庹的數據。
�、鄢鍪緢D3。
師:看,這把身體尺小朋友肯定也認識,叫一步。
�、艹鍪緢D4:
師:老師這兒還有一把身體尺呢,你們看,是一腳。
這又是兩把身體尺。
(2)介紹測量一步、一腳的方法。
師:那么一步、一腳有多長(cháng)?我們又該怎樣來(lái)測量呢?請看大屏幕。
課件播放視頻2和視頻3介紹一步和一腳的測量方法。
(3)開(kāi)展測量活動(dòng)。
師:下面我們4人一組,相互合作、仔細測量、認真記錄。
生:2人一組開(kāi)始活動(dòng),填寫(xiě)表1。
師:指導、巡視。
(4)匯報、交流,分析數據。
師:小朋友量得很認真,都量出了自己“身體尺”的長(cháng)度。吳老師收集了一些數據,我們來(lái)看一看。
�、僭陔娔X中現場(chǎng)輸入女生數據,課件展示。
師:這是我們班一個(gè)小女孩的四把“身體尺”。這個(gè)女生的一拃大約是多少厘米,她的一庹呢?她的一步呢?一腳呢?
師:比一比,這四把身體尺中,最短的是哪把尺?
生:一拃最短。
師:最長(cháng)的呢?
生:一庹最長(cháng)。
師:再仔細觀(guān)察一下,你又有什么發(fā)現?
生1:一庹,除了用“厘米”,還用了“米”。
生2:只有一庹比1米長(cháng),其他三把都不滿(mǎn)1米。
�、谠陔娔X中現場(chǎng)輸入男生數據,課件展示。
師:吳老師還選了一個(gè)男孩子的數據,你們可要仔細看清楚啊!
師:下面我們把男孩子的數據和女孩子的比一比,我們豎著(zhù)比較一下,你發(fā)現了什么?
生:男孩子的數據都比女孩子的大。
師:這是什么原因啊?
生:一個(gè)個(gè)子高,一個(gè)個(gè)子矮。
師:真的是這樣嗎?請這兩個(gè)小朋友站起來(lái)。你們看。
生:哇,真的是這樣啊!
師:這個(gè)男孩子個(gè)子高、人也大,真是腳大手大啊,所以男孩的四把“身體尺”都比女孩的長(cháng)!
�、壅f(shuō)說(shuō)“我們”的一拃。
師:仔細看看他們的一拃,女生的一拃大約是14厘米,男生的大約是16厘米,那你的一拃大約是多少厘米?
師:像我們這個(gè)年齡的小朋友,一拃大約是在14厘米左右。
�、苷f(shuō)說(shuō)“我們”的一腳。
師:再看看他們的一腳,女生的大約是20厘米,男生的大約是23厘米,那么你的一腳呢?
�、菡f(shuō)說(shuō)“我們”的一步和一庹。
師:那一步是什么情況呢?在自然狀態(tài)下,我們二年級的大部分小朋友,一步大約是四十幾厘米。而我們的一庹大約是1米20幾厘米。
(5)小結:
師:同學(xué)們,一拃、一庹、一步、一腳都是我們身體上的“尺”,那么“身體尺”與米尺之間又有著(zhù)怎樣的關(guān)系呢?接下來(lái)我們要進(jìn)一步研究,用米尺來(lái)量一量,看看1米大約有幾拃?大約有幾步?大約有幾腳長(cháng)?那么,這次又該怎樣測量呢?測量的時(shí)候要注意些什么呢?
(學(xué)生動(dòng)手相互測一測自己身體上的一拃、一步、一庹、一腳大約長(cháng)多少厘米,初步建立“身體尺”的概念和空間觀(guān)念。)
2.第二次測量自己的“身體尺”。
(1)觀(guān)看視頻,講清測量規則。
�、俨シ乓曨l4:
師:我們先來(lái)看看怎樣量出1米大約有幾拃?瞧,量到這里是7拃,看看剩下的部分是比半拃長(cháng)還是比半拃短?比半拃短的就舍去不算,如果比半拃長(cháng)就按一拃計算。所以,這個(gè)小朋友量出1米大約是他的7拃。
�、诓シ乓曨l5:
師:1米大約有幾步是怎么測量的?瞧,走的時(shí)候要按照平時(shí)的樣子走,一步不能太大,也不能太小。起步時(shí),你的腳尖要對齊0刻度線(xiàn)。
�、鄄シ乓曨l6:
師:1米大約有幾腳?我們也來(lái)看一看。注意,腳跟要貼緊腳尖。
(2)開(kāi)始活動(dòng),填寫(xiě)數據,教師巡視。
師:同桌兩人繼續合作,邊測量邊記錄,填寫(xiě)表2。
(3)小組內交流測量的結果。
(4)匯報,分析數據。
�、賲R報“1米大約有幾拃”。
師:1米大約是你的幾拃?生答
師:像我們這樣大的小朋友啊,1米大約是7拃。
�、趨R報“1米大約有幾腳”。
師:1米大約是你的幾腳?
師:一般來(lái)說(shuō),1米大約有我們的5腳長(cháng)。
�、蹍R報“1米大約有幾步”。
師:1米大約是你的幾步?
(5)記住“身體尺”。
師:通過(guò)測量,我們知道了1米大約有7拃,大約有5腳長(cháng),大約有2步。也就是說(shuō),我們的7拃、5腳、2步都是大約長(cháng)1米。我們來(lái)讀一讀、記一記。
師:1米大約有幾拃?幾步?幾腳長(cháng)?記住了這些,我們就可以利用身體尺大致的來(lái)測量一些物體的長(cháng)度啦!
(在板書(shū)上依次填寫(xiě)數據)
(大約幾拃是1米,大約幾步是1米,大約幾腳是1米等等,明確了身體尺與1米長(cháng)度之間的關(guān)系,幫助他們在應用身體尺時(shí)有效估計測量結果。)
三、用“身體尺”量
1.選一選。
(1)選擇合適的`“身體尺”。
師:要量課桌的長(cháng),選哪種身體尺比較合適?
生:用拃量。
師:要量教室的長(cháng),選擇哪種身體尺呢?
生:用步量。
師:那么要量地面上這兩個(gè)紅點(diǎn)之間的距離,你選哪種身體尺?
生1:用步量。
生2:用庹量。
師:用步量方便還是用庹量方便?
生:用步更方便。
師:量黑板的長(cháng)呢?
生:用庹量。
(2)小結。
師:測量時(shí),我們要根據物體的長(cháng)短來(lái)選擇比較合適的“身體尺”。
2.量一量。
(1)小組測量。
師:這次是小組合作完成測量活動(dòng),聽(tīng)清活動(dòng)要求:(課件出示)
生:分小組活動(dòng)進(jìn)行測量,填寫(xiě)活動(dòng)記錄單。
(2)小組匯報。(現場(chǎng)輸入數據)
�、賻�:說(shuō)一說(shuō),你們小組量的是什么?
生1:我們小組量的是課桌的長(cháng),大約是5拃。
生2:我們一組量的是課桌的高,大約是6拃。
師:課桌的長(cháng)大約是5拃,課桌的高大約是6拃,它們滿(mǎn)1米了嗎?
生:沒(méi)有滿(mǎn)1米。
師:你是怎么知道的?
生:剛剛我們知道了1米大約是7拃。所以它們不滿(mǎn)1米。
師:是啊,大約7拃才是1米,所以課桌的長(cháng)和高都不滿(mǎn)1米。我們可以利用身體尺與1米之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行判斷。
�、趲�:其他小組呢?
生1:我們量的是兩個(gè)紅點(diǎn)之間的距離。
生2:我們大約走了10步。
師:10步大約是幾米?跟著(zhù)老師一起算一算。2步大約是1米,再走2步又是1米,10步里面有5個(gè)2步,也就是有5個(gè)1米,所以10步大約是5米。
師:那這段距離是不是5米呢?我們來(lái)量一量。(播放視頻7)
師:我們用身體尺量得的結果已經(jīng)非常接近5米10厘米了,但是要知道準確的結果,還是要用尺來(lái)量一量。
3.小結。
師:通過(guò)剛才的活動(dòng),我們已經(jīng)會(huì )選擇合適的“身體尺”進(jìn)行大致的測量,來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
(讓他們用身體尺去測量一些物體的長(cháng)度,通過(guò)測量不同物體的長(cháng)度,讓他們意識到需要根據實(shí)際選擇合適的身體尺進(jìn)行測量,培養靈活應用的意識,提高解決問(wèn)題的能力。通過(guò)不同的人測量同一物體的長(cháng)度結果不同,讓孩子們感受身體尺會(huì )因人而異,運用身體尺測量的結果不夠準確,從而幫助孩子們認識身體尺的局限性。)
四、回顧反思
師:小朋友,下面我們一起來(lái)回憶一下,這節課上我們到底學(xué)習了什么?
我們認識了“身體尺”,知道了1米大約有幾拃、大約有幾步、大約有幾腳;還學(xué)會(huì )了怎樣用“身體尺”測量。
師:回顧測量的過(guò)程,你有哪些收獲和體會(huì )呢?
生1:沒(méi)帶尺子的時(shí)候,用“身體尺”測量比較方便、比較快。
生2:用身體尺很方便,但是會(huì )有誤差,如果要得到準確的結果,還是要用尺來(lái)量一量。
生3:我知道1米大約有我的幾拃、我的幾庹、我的幾步、我的幾腳�！�
五、應用拓展
師:你們的收獲可真多呀。你知道嗎?在生活中用身體尺測量,還大有學(xué)問(wèn)呢!我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)科利亞的小故事。(邊講故事邊翻頁(yè)繪本)
師:媽媽找到了她埋的箱子,科利亞怎么就找不到了呢?
師:走的就遠了,所以找不到寶盒了。那怎么辦?
師:是呀,隨著(zhù)年齡的增長(cháng),小朋友的“身體尺”也會(huì )不斷增長(cháng)。
二年級上冊《我們身體上的尺》數學(xué)教案 5
【教學(xué)內容】
蘇教版二年級上冊第68、69頁(yè)數學(xué)活動(dòng)內容。
【教學(xué)目標】
1.經(jīng)歷測量、比較、交流等活動(dòng)的過(guò)程，認識自己的身體“尺”，能靈活選用合適的“身體尺”測量出常見(jiàn)物體的長(cháng)度，鞏固對“米”和“厘米”的認識。
2.在活動(dòng)中積累數學(xué)活動(dòng)的初步經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、比較、操作等能力，培養主動(dòng)思考、與他人合作的意識與習慣。
3.在活動(dòng)中感受“身體尺”測量的優(yōu)勢和不足，增強應用數學(xué)的意識，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：知道自己“身體尺”的長(cháng)度，并會(huì )用它們測量物體的長(cháng)度。
難點(diǎn)：能夠靈活選擇“身體尺”測量物體的長(cháng)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初步感知身體上的“計量單位”
1.我們學(xué)習了哪些計量長(cháng)度的單位？
2.出示圖片（4米長(cháng)的黑板），你知道這塊黑板有多長(cháng)么？為什么？（學(xué)生說(shuō)出黑板的長(cháng)度，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。）
得出：測量一個(gè)物體的長(cháng)度就是看看它有幾個(gè)這樣的計量單位。
3.最近，小明遇到煩心事。學(xué)校來(lái)了一批客人，讓小明當導游，當走到籃球場(chǎng)的時(shí)候，客人問(wèn)“這個(gè)籃球場(chǎng)大約有多長(cháng)��？”小明沒(méi)有任何準備，手里什么測量工具都沒(méi)有，怎么辦?你能幫助他解決這個(gè)難題嗎？
4.揭示課題。
【設計說(shuō)明：創(chuàng )設問(wèn)題情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，較快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，勾起“是不是可以用身體上的尺來(lái)解決問(wèn)題”，這樣是學(xué)生有了學(xué)習動(dòng)機，產(chǎn)生活動(dòng)興趣�！�
二、認識“身體尺”
1.復習一拃。
�。�1）你還記得怎樣測量一拃的嗎？需要用到哪兩個(gè)指頭？還記得你的一拃是多少厘米嗎？
�。�2）提醒學(xué)生隨時(shí)把數據記錄下來(lái)。
2.復習一庹。
�。�1）怎樣測量一庹？一般用什么工具測量？從哪里測量到哪里？如果米尺不夠怎么辦？
�。�2）注意收集3——4人的一拃、一庹的數據，觀(guān)察、比較、分析，大家的一拃、一庹的長(cháng)度怎么樣？體會(huì )每個(gè)孩子的身體“尺”是不同的，是自己獨有的、特殊的“尺�！�
3.認識一步。
�。�1）從哪里到哪里是一步？
一步是指前腳尖到后腳尖的長(cháng)，測量時(shí)要向平時(shí)走路一樣邁開(kāi)步子，幅度不能故意加大或減小。
�。�2）視頻演示怎樣測量一步。
�。�3）學(xué)生實(shí)際測量，記錄結果，提醒學(xué)生注意小組成員之間的合作。
4.認識一腳。
�。�1）你知道一腳是指從哪里到哪里之間的距離嗎？
�。�2）怎樣測量一腳呢？（視頻演示）
�。�3）學(xué)生模仿測量，記錄測量結果。
說(shuō)明：在一個(gè)時(shí)間段內，一個(gè)人的一拃、一步、一庹、一腳（穿鞋后）的長(cháng)度往往是比較固定的。一拃、一步、一庹、一腳的長(cháng)都是我們身體上的“尺”。
【設計說(shuō)明：測量之前，明確基本操作方法，及時(shí)注意調整和引導，這樣便于學(xué)生測量操作，提高操作活動(dòng)的效率�！�
5.初步運用。
�。�1）提問(wèn)：根據小朋友的測量，你們身體上的“尺”誰(shuí)的長(cháng)度超過(guò)1米？（一庹）其余都沒(méi)有超過(guò)1米。那你知道1米大約有幾柞，大約走幾步，大約有幾腳長(cháng)嗎？
�。�2）說(shuō)明：其實(shí)，要知道1米厘米有幾個(gè)這些身體 “尺”，可以對著(zhù)米尺，再用這些“身體尺”量一量。你會(huì )這樣做嗎？
�。�3）視頻演示測量方法以及每個(gè)孩子的測量流程。（先做什么，在做什么。）
測量活動(dòng)：現在兩人一小組，按這樣的方法合作完成。每個(gè)小朋友測量時(shí)，一定要記�。耗�1米大約有幾拃，1米大約有幾步，1米大約有幾腳。（邊測量，邊記錄。）
集體交流測量結果，體會(huì )數據不同，“身體尺”不同。
小結：通過(guò)大家努力，雖然每個(gè)人得到的結果不完全相同，但根據絕大多數小朋友的結果來(lái)分析，知道了像我們二年級小朋友，1米大約有7柞長(cháng)，1米大約走2步，1米大約有5個(gè)腳長(cháng)。
【設計說(shuō)明：這樣安排可以讓學(xué)生初步掌握運用“身體尺”進(jìn)行測量的方法和注意點(diǎn)，為后面的活動(dòng)提供服務(wù)，還可以使學(xué)生知道“身體尺”1米的“標準”長(cháng)度，幫助學(xué)生在運用“身體尺”時(shí)有效估計測量結果�！�
三、用“身體尺”量
1.合理選擇。
引導：認識了四種“身體尺”，還知道1米大約可以用幾拃、幾步、幾腳來(lái)量，我們就可以選用“身體尺”來(lái)測量一些物體的長(cháng)度。那么測量物體要選用哪種“身體尺”呢？比如：量課桌的長(cháng)，你準備選擇哪種“身體尺”？量黑板的長(cháng)、教室的長(cháng)呢？先自己想一想，再同桌說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生獨立思考，同桌交流。
組織交流，明確：課桌比較短，可以用拃來(lái)量；黑板比較長(cháng)，高度也合適，可以用庹來(lái)量；教室的長(cháng)，可以用步來(lái)量，也可以用腳來(lái)量。
小結：在實(shí)際測量中，被測量的物體不同，選用的“身體尺”有時(shí)也會(huì )不同，我們要根據被測量物體的特點(diǎn)（長(cháng)、短、高、矮），靈活選擇恰當的`“身體尺”來(lái)測量。
【設計說(shuō)明：這里提出問(wèn)題讓學(xué)生思考、交流，可以使學(xué)生體會(huì )不同的“身體尺”適合不同的測量對象，培養學(xué)生靈活應用的意識，提高解決問(wèn)題的能力�！�
2.實(shí)際測量。
要求：下面，我們就在教室或校園里選擇一些物體，用“身體尺”量出它們的長(cháng)度。
現在先請每個(gè)小組討論一下，你們準備選擇測量什么物體的長(cháng)？選用哪種“身體尺”？
小組討論后交流，教師幫助適當調整。
讓學(xué)生按小組合作測量，要求先分工明確再活動(dòng)。
學(xué)生分小組活動(dòng)，測量、記錄結果。
3.交流匯報，感受身體“尺”的優(yōu)勢和不足。
交流：請小組長(cháng)匯報一下，你們小組測量了什么，用的哪種“身體尺”，測量的結果是多少，能不能得出大約多少米或多少厘米。
�。�1）觀(guān)察測量的數據，都有所不同，我們測量的結果準確嗎？要想測量準確的結果還需要用到什么？
�。�2）測量結果不準確，咱們這節課為什么還要用身體“尺”？
【設計說(shuō)明：在對同一物體長(cháng)度進(jìn)行測量時(shí)，感受“身體尺”的不同，測量結果不夠準確，從而幫助學(xué)生體會(huì )到“身體尺”的不足之處�！�
四、回顧反思
1.回顧反思。
�。�1）我們這節課認識了哪些新朋友？
�。�2）應用這些身體尺測量了哪些物體？
現在知道在沒(méi)有尺或不需要測量得很準確的時(shí)候，可以用什么測量物體的長(cháng)度了嗎？你對自己身體上的“尺”有哪些了解？
2.活動(dòng)小結。
在測量的過(guò)程中，你有什么收獲和體會(huì )？
這節課，我們認識了自己身體上的一些“尺”，知道了用這些“尺”怎樣量出大約1米的長(cháng)度。在沒(méi)有測量工具，或者對測量結果的要求不是很高的時(shí)候，我們可以用“身體尺”來(lái)測量物體的大概長(cháng)度，很方便。但是，要得到準確的測量結果，還得借助于尺，這需要我們自己靈活選擇。
3.與身體尺相關(guān)的其他知識片段。
二年級上冊《我們身體上的尺》數學(xué)教案 6
教學(xué)目標：
1.鞏固“厘米”、“米”概念，并學(xué)會(huì )利用“身體尺”進(jìn)行測量;
2.在探究的過(guò)程，學(xué)生具有估測物體長(cháng)度的意識和能力;
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì )用合適的身體尺去測量。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
教師出示情境，提問(wèn)學(xué)生:測量一棵大樹(shù)的枝干有多粗，如何測量?
學(xué)生回答用軟尺等工具，順勢繼續提問(wèn):沒(méi)有尺子如何測量?引出課題《我們身體上的“尺”》。
二、新授
1.認識身體尺
有哪些“身體尺”？確定身體尺的概念。
2.量身體尺
師：你的身體尺用厘米表示是多少？
教師提問(wèn):你的一拃、一步大約各是多少厘米呢?1庹大約比1米多多少厘米?穿上鞋后，一腳大約長(cháng)多少厘米?組織學(xué)生量一量，同時(shí)完成表格。教師給予巡視指導。
教師會(huì )提問(wèn)不同學(xué)生的答案，例如，一拃長(cháng)達約有13 、14、15厘米等，1庹大約比1米多32、34、30厘米等不同結果，類(lèi)似得到:一步長(cháng)50厘米，一腳長(cháng)22厘米，一庹長(cháng)130厘米;完成探究后，教師總結講授一拃，一步，一庹，一腳即是“身體尺”;
3.感知身體尺
1米和“身體尺”的關(guān)系
教師組織學(xué)生討論:1米大約有幾拃，大約有幾步，大約有幾腳長(cháng)?先量出1米，再用這些“身體尺”量一量，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起完成一項測量工作，也會(huì )請學(xué)生代表來(lái)獨立展示不同過(guò)程。
最后教師做總結:1米大約有7拃，1米大約有2步，1米大約有5腳長(cháng)。
三、用身體尺量
出示基本練習題，師生共同完成。
四、小結：我的發(fā)現
提問(wèn):你學(xué)到了什么?
五、你知道嗎？
1.我國古代傳統常用的長(cháng)度單位有里、丈、尺、寸
1里=150丈=500米。 2里=1公里(1000米)
1丈=10尺， 1尺=10寸。
1丈=3.33米， 1尺=3.33分米 1寸=3.33厘米。
2.中國傳統的長(cháng)度單位還有： 尋、仞、扶、咫、跬、步、常、矢、筵、幾、軌、雉、毫、厘、分等
六、作業(yè)
1.用身體尺量出你們家的`大門(mén)寬、冰箱高、電視的長(cháng)和寬分別是多少？記錄下來(lái)
2.選擇自己想量的其它物體用你的身體尺量一量并記錄下來(lái)。
二年級上冊《我們身體上的尺》數學(xué)教案 7
【教學(xué)內容】
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)二年級上冊教材第68-69頁(yè)的內容。
【教材分析】
本課是一節綜合與實(shí)踐活動(dòng)課，是在學(xué)生認識了厘米和米、建立了厘米和米的表象、能夠用厘米和米為單位測量和估測物體長(cháng)度的基礎上學(xué)習的，教材提供了豐富的實(shí)踐操作活動(dòng)，引導學(xué)生認識“身體尺”，量出“身體尺”的長(cháng)度，學(xué)會(huì )選擇合適的“身體尺”測量周?chē)奈矬w長(cháng)度，感受數學(xué)與現實(shí)生活密切相關(guān)，培養學(xué)生初步的估測意識和估測能力。
【教學(xué)目標】：
1.認識“身體尺”，了解“身體尺”的含義；
2.通過(guò)測量，知道自己“身體尺”的長(cháng)度，并通過(guò)與1米的比較，加深對各個(gè)“身體尺”的理解；
3.在實(shí)踐操作活動(dòng)中，培養學(xué)生的估測意識并積極應用于生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：知道自己“身體尺”的長(cháng)度，并會(huì )用它們測量物體的長(cháng)度。
難點(diǎn)：能夠靈活選擇“身體尺”測量物體的長(cháng)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，引入新知
同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了哪些長(cháng)度單位呢？（米、厘米）測量一個(gè)物體的長(cháng)度要用到哪些測量工具呢？
老師有一項特殊的本領(lǐng)，不用測量工具就可以測量出物體的長(cháng)度你們相信嗎？（當場(chǎng)試一下）知道老師是用什么方式測量的嗎？
是的，我們人身體上都攜帶著(zhù)很多把“尺子”，用這些“尺子”來(lái)測量物體的長(cháng)度非常方便，你們想不想知道是哪幾把尺子��？今天我們就和大家一起來(lái)研究一下“我們身體上的‘尺’”。（板書(shū)課題：我們身體上的“尺”）
設計意圖：新課伊始，設置懸念，一是引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和注意力，讓學(xué)生集中精力投入到課堂學(xué)習中去；二是讓學(xué)生初步感知“身體尺”在生活中的應用，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
二、實(shí)踐操作，探究新知
1．猜一猜，認一認——初步感知“身體尺”
師：看了老師板書(shū)的課題，你們猜一猜老師為什么要在“尺”字上加了個(gè)引號呢？你們說(shuō)的沒(méi)錯，這不是真正的尺子，但卻能像尺子一樣幫助我們測量物 體的長(cháng)度。你們身體有這樣的尺子嗎？分別在哪里呢？找找看。
生：庹、身高、拃、指寬、手掌寬、臂長(cháng)和步長(cháng)。（板書(shū)：一拃、一庹、一步、一腳）
師：是啊，這樣的尺子我們叫“身體尺”。今天我們就來(lái)先來(lái)研究這四種“尺子”，你知道一拃、一庹、一步、一腳是怎么規定的嗎？
[轉載]《我們身體上的“尺”》教學(xué)設計 一拃：手指用力張開(kāi)后，大拇指指尖到中指指尖間的距離。（大家伸出一拃，看看什么樣子的，同桌學(xué)生再來(lái)比一比誰(shuí)的一拃大一些）
[轉載]《我們身體上的“尺”》教學(xué)設計 一庹：兩臂左右平伸，兩個(gè)中指指尖間的距離。（大家也伸出一庹，同桌學(xué)生再來(lái)比一比誰(shuí)的一庹長(cháng)一些）
[轉載]《我們身體上的“尺”》教學(xué)設計 一步：步行時(shí)，兩個(gè)腳尖之間的距離。（教師示范：這里“步行時(shí)”是指測量步長(cháng)時(shí)要像平時(shí)走路的樣子邁開(kāi)步子，步幅不能故意加大或減小。）
[轉載]《我們身體上的“尺”》教學(xué)設計 一腳：腳尖到腳跟之間的長(cháng)度。（同桌可以悄悄的比一比誰(shuí)的“一腳”較長(cháng)）
設計意圖：學(xué)生在前面的學(xué)習中，已經(jīng)接觸到了一些“身體尺”，但那只是一個(gè)初步的了解，有的學(xué)生并不知道“身體尺”是如何規定的`，比如一步行，有同學(xué)認為就是前腳跟到后腳尖的距離。通過(guò)課件讓學(xué)生看直觀(guān)圖的演示說(shuō)明，再讓他們親自比劃一下，有利于他們形成正確、深刻的記憶。
2.比一比，量一量——體驗“身體尺”的長(cháng)度
師：剛才同學(xué)們比劃了一拃、一庹、一步、一腳的長(cháng)度，你們想知道自己的這幾把 “身體尺”究竟是多長(cháng)嗎？請同學(xué)們拿出一號作業(yè)題，讓我們來(lái)測一測吧。
作業(yè)一：量一量我的“身體尺”有多長(cháng)
一拃長(cháng)
一腳長(cháng)
一步長(cháng)
一庹長(cháng)
我的身體尺
�。� ）厘米
�。� ）厘米
�。� ）厘米
1米（ ）厘米
合作說(shuō)明：請同學(xué)們拿出作業(yè)紙，同桌2人一組，合作進(jìn)行，每人記錄下自己的“身體尺”的長(cháng)度。合作時(shí)要發(fā)揮團隊的力量，比一比哪些小組聲音小、速度快、效率高。
教師巡視，給予指導、糾正、示范。
教師選擇2名學(xué)生的身體尺數據展示在黑板上。
交流：①請你匯報一下你的測量結果。②觀(guān)察后你有什么發(fā)現？
提問(wèn)：為什么有些同學(xué)測量的會(huì )不一樣呢？
師：通過(guò)比較，咱們知道了每個(gè)人的“身體尺”不完全是一樣的。那么假如再過(guò)5年、10年、20年，你的“身體尺”還是這么長(cháng)嗎？
生：不一樣了，“身體尺”會(huì )變長(cháng)。
師：是啊，“身體尺”不是一成不變的，我們小朋友還在長(cháng)身體，隨著(zhù)時(shí)間的推移，咱們的“身體尺”也會(huì )變化的。
3.估一估，測一測——構建“身體尺”與“米尺”的關(guān)系
師：同學(xué)們，我們剛才動(dòng)手測量了自己的身體尺，同學(xué)們想不想知道自己的身體尺與米尺的關(guān)系呢？估一估大約幾拃是1米？幾步是1米呢？我們估計的準確不準確呢，下面師就請大家拿出備學(xué)題的作業(yè)二，咱們一起來(lái)測量一下吧。
作業(yè)二：用你的“身體尺”量一量1米
1米
大約有（ ）拃
大約有（ ）腳長(cháng)
大約有（ ）步
大約有（ ）庹
合作要求：仍然是同桌2人一組合作，合作時(shí)盡量觀(guān)察周?chē)鷾y量場(chǎng)地的合理安排，每人記錄下用自己的“身體尺”量出的1米。
教師有目的選擇2名學(xué)生的身體尺數據展示在黑板上。
全班討論交流：為什么同樣是1米，有同學(xué)量的是7拃，有同學(xué)量的是6拃，有同學(xué)量的是8拃？
生：每個(gè)人的手不一樣，有的人手大，有的人手小。
師：說(shuō)得很對，因為每個(gè)人的“身體尺”是不完全一樣的。
設計意圖：這部分教學(xué)有兩個(gè)目的，一是通過(guò)測量，讓學(xué)生在對自己的幾種“身體尺”的長(cháng)度有了理性的認識；第二是通過(guò)這樣的思考、測量，學(xué)生認識到了不同的人，有不同長(cháng)度的“身體尺”，而且兒童的“身體尺”還會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移發(fā)生變化。
三、實(shí)踐應用，內化新知
1.想一想，連一連。
課桌長(cháng) 腳
黑板長(cháng) 步
操場(chǎng)長(cháng) 拃
地磚長(cháng)
�。ㄏ冗x幾名同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示，然后在比較中引導：同一物體可以用多身體尺去測量，哪一種方法比較合適）
小結：同一物體可以用多身體尺去測量，通常比較長(cháng)的物體，我們會(huì )庹去測量，而比較短的物體我們則多采用“拃”來(lái)測量；比較長(cháng)的地面長(cháng)度，我們會(huì )選擇步測，比較短的地面長(cháng)度，我們通常會(huì )選擇腳測；總之，一般我們會(huì )選擇比較方便的身體尺去測量。
設計意圖：通過(guò)討論選擇什么樣的“身體尺”比較合適，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“身體尺”應用，知曉每種“身體尺”主要作用；同時(shí)讓學(xué)生明白方法選擇亦可多元，需要聯(lián)系實(shí)際應用來(lái)合理選擇。
2.估一估，填一填。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才的練習，我們知道了去選擇合適的身體尺，小亮學(xué)了這一課也學(xué)會(huì )了測量，我們一起來(lái)看看吧）
�、� 小亮步長(cháng)大約是50厘米，他量得家里客廳門(mén)寬大約有2步，大約是多長(cháng)呢？你是怎樣算的呢？
�、谛∶饕粧�長(cháng)大約是15厘米，一庹長(cháng)大約1米。他沿窗臺寬量1庹帶2拃，估計窗臺寬大約是多長(cháng)？
3.量一量，算一算。
接下來(lái)我們就請同學(xué)們拿出自己的數學(xué)書(shū)，測一測，估一估，算一算數學(xué)書(shū)的長(cháng)大約是多少厘米。（指導學(xué)生估測）
�、坪诎宓拈L(cháng)又怎樣算呢，找一名同學(xué)用身體尺來(lái)測一測。
學(xué)生上臺測量。（選擇個(gè)子高矮不等的2名學(xué)生分別測量）
師：剛才大家看到了，一位同學(xué)是3庹多一些，那我們怎么估算黑板的長(cháng)度呢？
能不能再用其他的“身體尺”量一量多的這一部分呢？
生：可以再用“拃”量。
3庹帶5拃是多少呢？怎樣算？指名說(shuō)一說(shuō)算法。大家在草稿紙上算一算，指名板演。
小結：剛才同學(xué)們認識了不同的身體尺，也學(xué)會(huì )了計算方法，那么那么現在想不想親自去測一測，算一算呢？
�、窍旅嬲埻瑢W(xué)們拿出備學(xué)題的作業(yè)四，小組合作，大家自選一項去測量，也可以選擇自己喜歡的物體去測量。
作業(yè)四：用“身體尺”實(shí)際測量（每人自選一項）
我選擇的物體
課桌的寬
我測量所得到的結果
�。� ）拃
計算長(cháng)度
約（ ）厘米
師：我們可以測量課桌的寬，也可以測量黑板的長(cháng)，還可以測哪些物體的長(cháng)度呢？
學(xué)生活動(dòng)后匯報后測量結果。
指出：“身體尺量”出的只是的長(cháng)度，而要得到準確的結果，還要用尺量。
設計意圖：學(xué)習離不開(kāi)實(shí)踐，先通過(guò)練習中別人測量的數據，指導學(xué)生學(xué)會(huì )計算；再引導學(xué)生大膽的選擇自己喜歡的物體去實(shí)踐測量并計算出結果，學(xué)生在測量過(guò)程中必然要考慮到方法的選擇，估算的應用，還有正確的計算，因此實(shí)踐是培養學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題能力的必要途徑。只有在不斷的實(shí)踐與交流中才能讓學(xué)生恰當運用的估測策略，獲得更多的估測經(jīng)驗，逐漸形成一定的估測能力。
四、總結全課 強化提升
這節課我們學(xué)習了哪些知識？你有哪些收獲和體會(huì )或者有什么想對大家說(shuō)的？其實(shí)，除了我們剛才認識的4把身體尺外，在我們每個(gè)人身上還有其他的身體尺，如：（電腦出示）我的食指寬1厘米，這就是1把1厘米身體尺；我的手掌寬是6厘米，用我的手掌去量是一把6厘米的身體尺；我的身高是130厘米，用我的身高去量就相當于是一把130厘米長(cháng)的尺子。
設計意圖：在引導學(xué)生梳理、總結這一課的內容和收獲時(shí)，通過(guò)多媒體向學(xué)生介紹展示更多的“身體尺”，為學(xué)生今后在生活中的廣泛應用奠定了基礎。
五、課外實(shí)踐，延伸拓展
1、回家用你的“身體尺”量一量你家的地磚或書(shū)桌的長(cháng)大約是多少；
2、數一數學(xué)校的籃球場(chǎng)你走一圈走了多少步，一周的長(cháng)大約有多少米。
作業(yè)五：課外探索
我選擇的物體
我測量所得到的結果
計算長(cháng)度
設計意圖：估測的能力并不是靠教師的教就能培養出來(lái)的，需要學(xué)生不斷去實(shí)踐。尤其是這樣的實(shí)踐活動(dòng)課，更有必要將課內學(xué)到的知識、技能延伸到課外，應用于生活，讓學(xué)生到更廣闊的空間去探索、去實(shí)踐，去感受到數學(xué)知識在生活中廣泛運用。
【板書(shū)設計】
我們身體上的“尺”
拃、 步 腳長(cháng) 庹
我們的“身體尺”有多長(cháng) 1米大約有？
一拃 （ ）厘米
一腳 （ ）厘米
一步 （ ）厘米
一庹 （ ）厘米
1米（ ）厘米
1米
大約有（ ）拃
大約有（ ）腳長(cháng)
大約有（ ）步
大約有（ ）庹
我們的“身體尺”有多長(cháng) 1米大約有？
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