【精華】語(yǔ)文教案模板
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案模板，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案模板1
教學(xué)目標
1、 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。
2、 學(xué)習由上至下、由外至內的描寫(xiě)方法。
3、 背誦課文
重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。
難點(diǎn)： 學(xué)習課文中的寫(xiě)作方法
教學(xué)準備： 課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、導入課題 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書(shū)課題、幻燈片播放地圖)
2、字詞檢測 (不過(guò)旅游需要做充分的準備工作，先學(xué)好字詞，明確旅游路線(xiàn)能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛
3、文章結構 課文是按照什么順序寫(xiě)的?從那些字可以看出來(lái)?
教學(xué)目標
1、 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。
2、 學(xué)習由上至下、由外至內的描寫(xiě)方法。
3、 背誦課文 重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。 難點(diǎn)： 學(xué)習課文中的寫(xiě)作方法 教學(xué)準備： 課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、導入課題 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書(shū)課題、幻燈片播放地圖)
2、字詞檢測 (不過(guò)旅游需要做充分的準備工作，先學(xué)好字詞，明確旅游路線(xiàn)能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛
3、文章結構 課文是按照什么順序寫(xiě)的?從那些字可以看出來(lái)?
(移步換景：進(jìn)入天山-再往里走-再往里走)
二、自讀課文，整體感知
1、讀完課文，天山給你什么樣的感覺(jué)?談?wù)勀愕母惺堋?幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)
2、文章抓住了天山什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?(“靜”美)
3、圖片欣賞，了解新疆，了解天山(老師想請一個(gè)小導游來(lái)為我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，從圖片讓我們整體感受一下天山獨特的韻味，誰(shuí)愿意試一試?)
三、精讀課文，理解感悟
一定有同學(xué)迫不及待想去了，那我們就出發(fā)吧。來(lái)到新疆，可正是七月，到處都是戈壁灘，炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。
(一)進(jìn)入天山
進(jìn)入天山，你看到了哪些景物?有什么特點(diǎn)?主要采用什么方法寫(xiě)的.?
景物：雪峰、溪流
特點(diǎn)：雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)
寫(xiě)法：襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。
小結：由上至下，寫(xiě)了天山的雪峰高、大、白的特點(diǎn)和溪流急、清、活的特點(diǎn)。突出了天山寂靜的特點(diǎn)。
(二)再往里走
不要背著(zhù)迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步，我們繼續前進(jìn)，再往里走，相信里面還有更加美的景色在等著(zhù)我們。你看到了什么，聽(tīng)到了什么，寫(xiě)了原始森林什么特點(diǎn)?突出了天山的什么特點(diǎn)?(視覺(jué))密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影。
(密、綠、)(聽(tīng)覺(jué))馬蹄濺起的水聲;遠處的幾聲?shū)B(niǎo)鳴(幽)
小結：以動(dòng)襯靜，寫(xiě)了天山原始森林密、綠、幽的特點(diǎn)，突出了天山密林的幽靜。
(三)再往里走
1、山腳像秋天似的涼爽，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫(xiě)出了野花多、高、艷的特點(diǎn)。誰(shuí)能模仿這個(gè)句子寫(xiě)一段話(huà)?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時(shí)天山并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花呢”(改成陳述句：雖然這時(shí)天山并不是春天，但是沒(méi)有一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花。)反問(wèn)句，加強語(yǔ)氣，更能表達了作者對野花的喜愛(ài)與贊美之情。
小結：連用三個(gè)比喻構成一組排比句寫(xiě)出了野花高、艷、多的特點(diǎn)。
2、走出這片原始森林，穿過(guò)著(zhù)花的海洋，我們到了這奇麗的千里牧場(chǎng)。作者是按照什么順序描寫(xiě)千里牧場(chǎng)的?突出了它什么特點(diǎn)?(由外至內，遼闊、風(fēng)平浪靜)小結：由外至內，寫(xiě)了這像織錦一樣的花海和這無(wú)邊的牧場(chǎng)就像風(fēng)平浪靜的海洋。騎著(zhù)馬我們輕輕的走，靜靜的感受天山的“靜”美，靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂，這就是天山之夏。思考這句話(huà)的作用，表達了作者怎樣的感情?(總結全文，表達了作者對天山的喜愛(ài)與贊美之情。)
四、課堂小結
談?wù)勥@次天山之旅你有什么收獲?
1、看到了天山的美景
2、學(xué)習了寫(xiě)作方法描寫(xiě)順序(由上至下、由外至內等)修辭手法(比喻、夸張、反問(wèn)等)
3、積累了很多優(yōu)美的詞句。
五、拓展訓練
練筆：選擇一處你熟悉的地方，試著(zhù)學(xué)習作者的寫(xiě)作方法完成一篇小習作。推薦：文章節選碧野的《七月的天山》，課后有時(shí)間請同學(xué)讀一讀整篇文章。
板書(shū)設計
天山之夏
進(jìn)入天山
雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)
人間天堂
移步換景
再往里走
原始森林(密、綠、幽)
“靜”美 再往里走
野花 (高、艷、多)
牧場(chǎng)(遼闊、風(fēng)平浪靜)
語(yǔ)文教案模板2
教材依據：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊《練習7》中的口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì )作客》。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出口語(yǔ)交際應以貼近生活的話(huà)題為主組織教學(xué)，而作客正是生活中常遇到的事。應該說(shuō)，學(xué)生在這方面有一定的生活經(jīng)驗。于是，我設計了符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，以此調動(dòng)學(xué)生的生活感知、生活積累，讓學(xué)生說(shuō)得具體，說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得有趣，從而有效地培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)讓學(xué)生知曉作客的基本禮儀，力求體現口語(yǔ)交際生活化、實(shí)用化的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )作客的一些基本禮儀：來(lái)到主人家門(mén)口要做到敲門(mén)或按門(mén)鈴；見(jiàn)到主人時(shí)要主動(dòng)打招呼；受到主人的招待時(shí)要說(shuō)謝謝；跟主人告別時(shí)要說(shuō)再見(jiàn)。
2、培養學(xué)生與別人交談時(shí)自然大方、有禮貌的態(tài)度與習慣。
3、鼓勵學(xué)生樹(shù)立表達的自信心，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并積極參與交際。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )作客的一些基本禮儀，培養與人交往的一些良好習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生積極參與交際的自信心，學(xué)會(huì )自然大方、有禮貌地與人交往。
教學(xué)準備：
多媒體課件、創(chuàng )設情境用的道具
教學(xué)過(guò)程：
一、在愉快的音樂(lè )聲中導入新課
1、小朋友，你喜歡交朋友嗎？在你的生活中一定有一個(gè)或多個(gè)好朋友吧？朋友給我們的生活帶來(lái)了很多的快樂(lè )，就讓我們一起找找好朋友吧！
�。úシ艃焊琛墩遗笥选�，師生隨著(zhù)音樂(lè )邊唱邊做動(dòng)作。）
�。ù谁h(huán)節的設計旨在調動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)也為下面的教學(xué)打下伏筆。）
2、有了好朋友，我們就應該經(jīng)常來(lái)往呀！到別人家去作客就是與人交往的一種方式。小朋友們，以前爸爸、媽媽帶你們到親戚、朋友家去作過(guò)客嗎？
�。ò鍟�(shū)：作客）
你們是怎么做、怎么說(shuō)的呢？
�。ㄖ该f(shuō)）
3、（出示女孩圖）
看，這位小朋友叫小紅。今天，她到同學(xué)小華家去作客，她又該怎么做、怎么說(shuō)呢？
(語(yǔ)言來(lái)自于生活，又服務(wù)于生活，這一環(huán)節聯(lián)系學(xué)生豐富的生活，創(chuàng )設了一個(gè)寬松開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境。這樣設計，激發(fā)了學(xué)生的`說(shuō)話(huà)興趣，讓他們想說(shuō)，敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)。)
二、在情境中練習交際
1、小紅去小華家作客時(shí)，老師悄悄給她拍了幾張照片。
�。ǔ鍪舅姆鶊D）
你們看，這幾幅圖分別畫(huà)的是什么時(shí)候的情景呢？
�。ㄖ该f(shuō)）
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答相機板書(shū)：到主人家門(mén)口時(shí)，見(jiàn)到主人時(shí)，受到主人招待時(shí)，跟主人告別時(shí)）
2、如果你就是小紅，當時(shí)你會(huì )怎么做、怎么說(shuō)呢？選擇其中一幅圖，四人小組討論。
3、交流。
�。ㄏ鄼C板書(shū)一些禮貌用語(yǔ)：你好、謝謝、請、再見(jiàn)等）
�。ê闷嫘氖峭苿�(dòng)兒童主動(dòng)、積極地觀(guān)察、思考，展開(kāi)創(chuàng )新性思維的內動(dòng)力。這一環(huán)節的教學(xué)，首先為學(xué)生提供了引起觀(guān)察和思維變化的情境，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，展開(kāi)豐富的想象。又通過(guò)分組討論交流的合作學(xué)習方式，最大程度地調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的積極性，使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。）
4、練習表演：找一個(gè)合作伙伴，一個(gè)當小紅，一個(gè)當小華，選擇其中一幅圖表演。
5、指名表演，師生評議。
�。ㄟ@一環(huán)節，通過(guò)讓學(xué)生分組表演后再開(kāi)展生生評價(jià)、師生評價(jià)，培養學(xué)生認真參與、仔細傾聽(tīng)、樂(lè )于交際的好習慣。這正體現了《語(yǔ)文課程標準》提出的口語(yǔ)交際評價(jià)重視過(guò)程，提倡在學(xué)生承擔的有實(shí)際意義的交際任務(wù)中評價(jià)的要求。）
6、（播放錄像）
看看錄像中的小朋友是怎么做的。
�。ㄟ@一環(huán)節，采用先進(jìn)的視聽(tīng)技術(shù)手段，呈現一個(gè)生動(dòng)、形象、逼真的情境，讓學(xué)生在現實(shí)交際環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言，感受語(yǔ)言，從而增強運用語(yǔ)言的能力。）
6、把四幅圖的內容連起來(lái)演一演，和剛才錄像中的小朋友比一比誰(shuí)演得好。
�、艓熒鷮ρ�。
�、浦该硌�。
�、钦液献骰锇閾Q角色演。
�。ㄟ@里，既有學(xué)生與學(xué)生之間的合作，又有教師與學(xué)生之間的合作。生與生、師與生廣泛交往，創(chuàng )設一個(gè)語(yǔ)言溝通的環(huán)境，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，發(fā)展了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。）
三、在拓展延伸中形成能力
1、小結：通過(guò)剛才的表演，你知道到別人家去作客要注意些什么？
�。ò芽偨Y的機會(huì )讓給學(xué)生，既能活躍氣氛，使學(xué)生保持旺盛的求知欲，又能鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力。）
2、小朋友，我們學(xué)會(huì )了如何到同學(xué)家去作客。
�。ò鍟�(shū)：學(xué)會(huì )）
平時(shí)，你們還會(huì )到誰(shuí)的家里作客呢？（外婆家、鄰居家、老師家）
3、根據不同的作客情境，分小組練習表演。
4、推選代表表演，師生評議，頒發(fā)最佳表演獎。
�。ɡ罴掷蠋熢f(shuō)，語(yǔ)言的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。所以，這一環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )設多種貼近生活的交際情境，使他們饒有興趣地主動(dòng)地投入到訓練中去，積極地思考、想象、表演。這樣，他們的語(yǔ)言才會(huì )如涓涓細流，流出心田。）
四、在實(shí)際生活中提高能力
下次到別人家去作客時(shí)，用上你今天學(xué)到的本領(lǐng)吧！
�。ǹ谡Z(yǔ)交際的培養，課堂教學(xué)是主要渠道，但這還很不夠。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐，有道是：得法于課內，得益于課外。這一環(huán)節的設計，正是把口語(yǔ)交際的訓練從課堂延伸到了課外，引導學(xué)生在更廣闊的天地中提高能力。）
語(yǔ)文教案模板3
教學(xué)目標：
1．認識“太、陽(yáng)”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“太、陽(yáng)”2個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。
2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好長(cháng)句子的停頓和問(wèn)句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。
教學(xué)準備：
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入
師：白天出現，晚上不見(jiàn)，又紅又圓，照亮大地，打一謎語(yǔ)。孩子們說(shuō)的很正確，拿出手和老師一起寫(xiě)“太陽(yáng)”。教學(xué)太陽(yáng)書(shū)寫(xiě)。
師：外面有幾個(gè)太陽(yáng)。而我們今天學(xué)習的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題，為什么是四個(gè)太陽(yáng)呢，出示自讀要求。（1、讀準字音，注意標點(diǎn)符號的停頓，2、思考畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)）按照自讀要求開(kāi)始讀課文。
二、整體感知
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？同學(xué)回答，（綠綠的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)）
師：那四個(gè)太陽(yáng)分別是哪四個(gè)季節，找同學(xué)貼到黑板上貼。練習說(shuō)話(huà)，（綠綠的太陽(yáng)送給夏天。金黃的太陽(yáng)，送給秋天，紅紅的太陽(yáng)送給冬天。彩色的太陽(yáng)送給春天）。
三、分析課文
師：你喜歡哪個(gè)季節的太陽(yáng)，不著(zhù)急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。
預設一：
我喜歡綠綠的太陽(yáng)，因為能帶來(lái)清涼
1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的太陽(yáng)照耀著(zhù)你，感覺(jué)怎么樣，（非常熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長(cháng)舌頭，小花蔫了，水不流動(dòng)了，沒(méi)有風(fēng)，）
2、師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風(fēng)扇。畫(huà)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)）
師：我們人類(lèi)可以吃冰棍兒降溫，但是。小狗卻不能這樣做。但是像XXX所說(shuō)的畫(huà)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)就可以帶來(lái)清涼。抓住“清涼”，如何記住它？
3、練習說(shuō)話(huà)
綠綠的太陽(yáng)，照著(zhù)高山，高山就（一片清涼）
綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)田野，田野就（一片清涼）
綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)街道，街道就（一片清涼）
綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)校園，校園就（一片清涼）
師：綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)每一個(gè)角落，每一個(gè)角落都變得清涼，書(shū)中有一個(gè)詞就能體現出來(lái)，哪個(gè)詞。（到處），出示第一段，把第一段中的到處重讀，個(gè)別讀、齊讀
預設二：
1、師：你還喜歡哪個(gè)季節的太陽(yáng)？（金黃的太陽(yáng)，秋天碩果累累，吃好多水果）
2、師：書(shū)中怎么說(shuō)，金黃的太陽(yáng)帶給我們什么？（香甜），個(gè)別讀，如何記住“甜”。還可以說(shuō)香甜的（）。
3、師：秋姑娘，給我們帶來(lái)這么多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。
4、金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的'香甜？
練習說(shuō)話(huà)：例：金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說(shuō)的好的進(jìn)行表?yè)P）
設計意圖：隨時(shí)的表?yè)P傾聽(tīng)的孩子，讓其他孩子把他們當成榜樣，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
預設三：
1、師：你還喜歡哪個(gè)季節的太陽(yáng)？（紅紅的太陽(yáng)）
2、師：閉上眼，想象。你站在操場(chǎng)上，冷風(fēng)吹來(lái)什么感受，站了一下午，你會(huì )怎么樣？（凍僵）“凍僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟發(fā)抖時(shí)，天空中出現紅紅的太陽(yáng)，你覺(jué)得怎么樣？（溫暖）。如何記住溫暖？（有了太陽(yáng)就溫暖了，所以他是日子旁）。溫暖的樣子，表演，我看看身體都舒服了，讓老師感到很溫暖，讀，讓老師感到溫暖
設計意圖：看圖引導孩子觀(guān)察并說(shuō)話(huà)，提醒孩子注意傾聽(tīng)，并且練習了表達能力，用動(dòng)作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力。
3、師：除了綠綠的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，還有一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，
預設四
1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽(yáng)？喜歡彩色的孩子齊讀，
2、師：有一個(gè)詞讀的特別好，是“因為”，用因為造句。
3、師：我們喜歡春天的太陽(yáng)，因為他是一個(gè)多彩的季節，我們學(xué)過(guò)的四個(gè)詞語(yǔ)，贊美春天。
四．擴展延伸
你還想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？（如果孩子說(shuō)不出，出示圖片提示，練習說(shuō)話(huà)），
設計意圖：讓孩子更好地理解了小畫(huà)家每好的心愿，設計這一環(huán)節對前面教學(xué)進(jìn)行鞏固，同時(shí)再次對孩子進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，同時(shí)也是為了讓孩子能夠學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，傾聽(tīng)其他人的表達。
五．小結
孩子們，把你們剛才說(shuō)的，回家以后用你的彩筆把它畫(huà)下來(lái)，送給你喜歡的人，并說(shuō)說(shuō)你的理由，好嗎？
六．板書(shū)設計
綠綠太陽(yáng)圖片金黃的太陽(yáng)圖片紅紅的太陽(yáng)圖片彩色的太陽(yáng)圖片
夏天秋天冬天春天
清涼香甜溫暖多彩
語(yǔ)文教案模板4
活動(dòng)目標：
1.學(xué)會(huì )一首歌曲，根據不同情緒創(chuàng )造出新歌詞、動(dòng)作并表現出相應的情感。
2.學(xué)習領(lǐng)唱和齊唱，注意聆聽(tīng)和觀(guān)察領(lǐng)唱者的歌詞和動(dòng)作，并做出相應的反應。
活動(dòng)準備：
表情圖：高興、生氣、難過(guò)。
活動(dòng)過(guò)程：
1.學(xué)習歌曲
�。�1）出示表情圖，讓幼兒描述自己在高興、生氣和難過(guò)時(shí)的表情和動(dòng)作。
�。�2）老師演唱歌曲，示范如何唱歌和表情的配合。
�。�3）請幼兒練習歌曲中的節奏部分。
�。�4）幼兒和老師一起唱歌，注意保持整齊的節奏，同時(shí)用表情來(lái)表現出高興的感覺(jué)。
2.學(xué)習領(lǐng)唱和齊唱
�。�1）讓幼兒討論，哪些歌詞是可以讓一個(gè)人來(lái)唱的，哪些是可以讓大家一起唱的。
�。�2）練習領(lǐng)唱和齊唱，讓幼兒輪流領(lǐng)唱不同的部分。
3.創(chuàng )造新歌詞
�。�1）老師選擇一個(gè)情緒，比如生氣，請幼兒們想出相應的動(dòng)作并編寫(xiě)新歌詞來(lái)唱歌。
�。�2）全體幼兒圍成一個(gè)圓圈，由老師或幼兒們決定一個(gè)情緒，然后讓幼兒們依次想出歌詞和動(dòng)作來(lái)表達這種情緒，用領(lǐng)唱和齊唱的方式演唱歌曲。
活動(dòng)延伸：
在美術(shù)活動(dòng)中畫(huà)出不同的'表情。
活動(dòng)評估：
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒們可以充分發(fā)揮他們的想象和創(chuàng )造力，學(xué)會(huì )表達不同的情緒，并用音樂(lè )來(lái)表現出來(lái)。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒們完全能夠跟上歌曲的旋律和節奏，并充滿(mǎn)創(chuàng )意地用領(lǐng)唱和齊唱的方式演唱新歌詞。這個(gè)活動(dòng)對于激發(fā)幼兒們的音樂(lè )興趣和想象力非常有幫助。
語(yǔ)文教案模板5
教學(xué)目標
1、在掌握相應的生字生詞的基礎上，理解詩(shī)歌的字面意思，把握詩(shī)歌整體含義。
2、讀出詩(shī)歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格
3、感受詩(shī)歌中的愛(ài)國主義及詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民悲己的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：在理解詩(shī)歌的基礎上，感受詩(shī)歌的愛(ài)國主義情懷。
難點(diǎn)：讀出詩(shī)歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。
導入
"為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛(ài)得深沉……"這是現代詩(shī)人艾青《我愛(ài)這土地》中的一句話(huà)，在那硝煙彌漫的抗日戰爭年代，詩(shī)人艾青借助一個(gè)鳥(niǎo)的形象表達自己對祖國對民族的愛(ài)。就在幾千年前，同樣是在戰亂的環(huán)境中，同樣有一位詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達自己對祖國，對民族的愛(ài)。今天，我們就穿過(guò)歷史的煙云，回到唐朝，去走進(jìn)這位詩(shī)人，去感知一種苦難，體驗一種傷痛。那就是杜甫的《春望》這首詩(shī)。
一、作者介紹
1、出示杜甫畫(huà)像，讓學(xué)生結合自身實(shí)際，回顧有關(guān)杜甫的文學(xué)常識。(先請同學(xué)們回答杜甫的文學(xué)常識)然后老師簡(jiǎn)要補充介杜甫生平、思想。
杜甫，字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐愛(ài)國主義詩(shī)人，現實(shí)主義詩(shī)人，世稱(chēng)“詩(shī)圣”,杜甫的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”,世稱(chēng)杜工部、杜拾遺，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》。
2、介紹《春望》寫(xiě)作背景，揭示課題。
“安史之亂”，是中國歷史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的轉折點(diǎn)。安指安祿山，史指史思明，安史之亂是指他們起兵反對唐王朝的一次叛亂。前后達八年之久。這次歷史事件對唐朝后期的影響尤其巨大，是唐朝由盛轉衰的轉折點(diǎn)。
在安史之亂爆發(fā)的第二年，詩(shī)人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(cháng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(cháng)安已被搶掠一空，滿(mǎn)目荒涼。此時(shí)杜甫與家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩(shī)人憂(yōu)國傷時(shí)、念家悲己的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首感時(shí)恨別、憂(yōu)國思親的五言律詩(shī)--《春望》。
二、初讀詩(shī)篇，整體感知。
1、老師先泛讀一遍，認讀生詞
濺（）抵（）搔（）渾（）勝（）簪（）
2、個(gè)別學(xué)生范讀，教師正音。
3、齊讀
學(xué)者周汝昌說(shuō)：古詩(shī)“音樂(lè )性極強，節奏性特美，乃是世間上千種語(yǔ)文的唯一的一種‘詩(shī)的語(yǔ)文’，無(wú)與倫比！”請大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來(lái)詮釋古詩(shī)無(wú)與倫比的美吧！[學(xué)生自由讀，組長(cháng)組織讀]
三、合作研讀，品味意境，交流感受。
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)述律詩(shī)，各聯(lián)和近體詩(shī)（二）簡(jiǎn)述平仄（三）梳理詩(shī)意
1、國破山河在，城春草木深。
國、城：國都指長(cháng)安破——形容國都淪陷，城池殘破深——形容荒草叢生，滿(mǎn)目凄涼譯文：故國淪亡，空留下山河依舊，春天來(lái)臨，長(cháng)安城中荒草深深。
引導學(xué)生想象：和平年代繁華的國都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人聲喧嘩，一派繁榮的景象。）
對比——而今，叛軍占領(lǐng)的長(cháng)安城只見(jiàn)草木不見(jiàn)人，人到哪去了？（被抓、被殺、逃難）指導學(xué)生朗讀：語(yǔ)調低沉，語(yǔ)速稍慢。
提問(wèn)：面對人煙稀少、雜草叢生的長(cháng)安城，詩(shī)人的心情如何？哪句詩(shī)最能表達詩(shī)人此時(shí)的心情？——感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心
2、感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
感：感嘆濺淚：落淚恨：悲傷驚心：心驚、害怕
譯文：感嘆時(shí)局，看到花開(kāi)也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴也禁不住心中驚悸。提問(wèn)：花香鳥(niǎo)語(yǔ)是最美好的事物，能夠給人帶來(lái)愉快的心情，但詩(shī)人卻為何對花落淚、聞鳥(niǎo)驚心呢？
討論解疑：關(guān)鍵在于兩個(gè)詞
時(shí)——為動(dòng)亂時(shí)局而感傷
別——為生離死別而激憤，因為作者此時(shí)心情感傷、激憤，再美好的事物也不能給作者帶來(lái)愉悅的心情，所以```````
提問(wèn)：在這樣動(dòng)蕩的年代，在這樣“恨別鳥(niǎo)驚心”的年代，詩(shī)人最盼望的是什么？(——烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。)
3、烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
烽火：戰火連：連續三——復數，幾個(gè)月抵：值，相當
譯文：戰火連綿，久久不息，家書(shū)珍貴，足抵得上萬(wàn)兩黃金。
質(zhì)疑：薄薄的家書(shū)怎值萬(wàn)兩黃金呢？
答：親人的平安，親人的健康比萬(wàn)兩黃金還珍貴。
提問(wèn)：詩(shī)人盼啊盼，他多么希望戰亂早日平復，他多么希望得到一封報平安的家書(shū)啊。他盼到了什么程度？——白頭搔更短，渾欲不勝簪。
4、白頭搔更短，渾欲不勝簪。
白頭：白頭發(fā)搔：抓短：稀疏渾：簡(jiǎn)直勝：禁不�。ā皠佟痹诠糯x作shēng）簪：簪子（注意寫(xiě)法）
譯文：痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡(jiǎn)直要插不上頭簪。
明確：老師可以告訴大家，當時(shí)杜甫年紀45歲，同學(xué)們認為杜甫年紀大嗎？沒(méi)錯，不大，45歲正直壯年，子曰：三十而立，四十而不惑，五十而知天命，詩(shī)人只是不惑之年卻已經(jīng)滿(mǎn)頭白發(fā)，這是為什么��？沒(méi)錯，因為杜甫他將自己的喜怒哀樂(lè )與國家的命運聯(lián)系在一起，他憂(yōu)國憂(yōu)民，為祖國，為百姓白了頭發(fā)，那么我們來(lái)總結一下杜甫是怎樣一位人呢？總結：愛(ài)國，眷戀親人。
同學(xué)們知道了杜甫是怎樣的詩(shī)人，那么接下來(lái)，同學(xué)們回顧全詩(shī)，帶著(zhù)杜甫對國家的熱愛(ài)與擔憂(yōu)之情有感情重讀此時(shí)，配樂(lè )朗誦（男齊讀——女齊讀——一起讀）
四、感情基調
這首詩(shī)的情感基調是怎樣的？（感情基調是指作品的基本觀(guān)點(diǎn)的情感取向，是語(yǔ)句中具體思想感情的綜合表露。如：歡快、憂(yōu)愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、堅守節操、思念等）這首詩(shī)感情基調：憂(yōu)愁、傷感
找相應的字詞來(lái)說(shuō)明。
�。ㄆ�、深、感、花濺淚、恨、鳥(niǎo)驚心、烽火、白頭、不勝簪）
五、主題探討
全詩(shī)通過(guò)寫(xiě)作者春天望見(jiàn)的長(cháng)安城的`景象，表達了作者憂(yōu)國憂(yōu)民、眷戀親人的感情。
六、合作探究——本詩(shī)修辭手法
1、反襯手法，國破山河在，城春草木深
答：“國”是指都城，即長(cháng)安--是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(cháng)安，惟有“山河在”，這不就意味著(zhù)過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著(zhù)人煙稀少才讓草木叢生嗎?用反襯的手法突出戰亂給祖國，人民帶來(lái)的傷害。
2、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句，擬人對偶
3、白頭搔更短，渾欲不勝簪�？鋸埰�、遷移拓展：師小結：詩(shī)人懷著(zhù)“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治理想，用悲憫的目光觀(guān)照現實(shí)，用寫(xiě)實(shí)的筆法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )造，再現了唐王朝由盛轉衰的全過(guò)程，也傳達了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。七年之后，當詩(shī)人聽(tīng)到官軍勝利的消息后，會(huì )是怎樣的，我們一起來(lái)看：杜甫《春望》與其《聞官軍收河南河北》兩詩(shī)比較練習。（學(xué)生討論）
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
�。ㄒ唬┍驹�(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的喜訊后怎樣的心情？——喜極而泣歸心似箭。
�。ǘ┮槐幌�，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想情感呢？——關(guān)心國家命運，憂(yōu)國憂(yōu)民，眷念親人
結束語(yǔ)
是啊，“落日悲江漢，中宵淚滿(mǎn)床”詩(shī)人因國破而憂(yōu)傷；“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足”詩(shī)人因民生而落淚，這就是詩(shī)圣杜甫。他為我們后人樹(shù)起的，既是文學(xué)的豐碑，亦是人格的豐碑。懷著(zhù)對詩(shī)人的敬仰，我們齊背這首詩(shī)。
語(yǔ)文教案模板6
教學(xué)目標：
讓學(xué)生在辨析詞義中，體會(huì )句子表達的感情。
讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)訓練中，提高自己的口語(yǔ)交際能力。
讓學(xué)生在習作訓練中，提高自己的習作水平。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
比一比，辨一辨。
辨一辨：同桌說(shuō)說(shuō)這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么？
比一比：比較下面的.字有什么異同。
�。ǘY——扎，博——搏，幼——幻，幸——辛，敢——�。�
讀一讀。（全班齊讀）
抄一抄。（把詞語(yǔ)抄一遍）
抄一抄，說(shuō)一說(shuō)。
讀一讀。（全班齊讀詞語(yǔ)）
造一造：用每個(gè)詞語(yǔ)造句話(huà)。（小組交流——全班交流）
說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)能說(shuō)出“關(guān)愛(ài)、猶豫、相依為命、不知不覺(jué)、期盼”的近義詞？
抄一抄：從課文中摘抄一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。
比一比，寫(xiě)一寫(xiě)。
比一比：比比這些詞語(yǔ)有什么異同？（小組討論——全班交流）
寫(xiě)一寫(xiě)：你能再寫(xiě)出幾個(gè)意思相同的詞嗎？填在課本里。
讀一讀。（全班齊讀）
說(shuō)一說(shuō)：在小組里把每個(gè)詞說(shuō)句話(huà)。
第二課時(shí)
想一想：讓學(xué)生回憶在家里的幸福時(shí)光。
說(shuō)一說(shuō)：讓小學(xué)聯(lián)系生活與體驗，說(shuō)說(shuō)在家里家人是怎樣疼愛(ài)自己的，或者說(shuō)說(shuō)你有一個(gè)怎樣幸福的家？
1、出示說(shuō)話(huà)要求。
2、小組內交流。
3、擇優(yōu)全班交流。
思一思：你有這樣一個(gè)幸福的家，你覺(jué)得你更應該怎樣做？
1、小組內交流。
2、擇優(yōu)全班交流。
記一記：
記一記了解的父母工作情況。
和家人一起制作家庭小檔案。
�。ㄗⅲ浩渌}已結合課文講解）
語(yǔ)文教案模板7
教學(xué)目標：
1、讀一讀，背一背古詩(shī)《送元二使安西》，了解古詩(shī)表達的感情。
2、閱讀短文《李四光》，了解“全神貫注”“專(zhuān)心致志”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解古詩(shī)文的意思，在熟讀的基礎上把它背下來(lái)。
2、讀懂一文章要表達的`感情。
教具準備：
錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、讀背古詩(shī)《送元二使安西》
1、作者簡(jiǎn)介。
2、放錄音，學(xué)生跟讀，說(shuō)一說(shuō)自己的理解。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導。
學(xué)生發(fā)言。
教師講：這是一首送朋友去西北邊疆的詩(shī)。前兩句寫(xiě)了當時(shí)的自然環(huán)境，后兩句表達了詩(shī)人送朋友時(shí)依依惜別的深摯的情感。
二、閱讀《李四光》
1、初讀短文，標然段，了解大概的意思。
學(xué)生發(fā)言。
2、用“~~~~~~”畫(huà)出李四光爺爺為了給國家尋找礦藏，常常忘了干別的事情事情的語(yǔ)句。
3、說(shuō)一說(shuō)“全神貫注”“專(zhuān)心致志”的意思。
4、說(shuō)一說(shuō)讀了這短文，你從中體會(huì )到了什么？
學(xué)生發(fā)言。
教師講：我們要向李四光爺爺那樣，做事專(zhuān)注，集中。
語(yǔ)文教案模板8
科學(xué)教育理論指導
新課程提倡科學(xué)學(xué)習以探究為核心。本課的教學(xué)設計遵循探究式學(xué)習理論的基本原則，以問(wèn)題為核心展開(kāi)活動(dòng)，了解兒童對概念的初始認識，提供充足的時(shí)間及材料，尊重兒童的差異，力求在課堂上然學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程，即觀(guān)察——提出問(wèn)題——提出假設——實(shí)驗——得出結論，從結論中提出新的問(wèn)題
教學(xué)內容與教學(xué)方法梳理
《點(diǎn)亮小燈泡》一課來(lái)自教科版《科學(xué)》教材四年級下冊第一單元《電》單元的第二課。本課承接《生活中的靜電現象》一課中提出的電荷持續流動(dòng)形成電流的觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生連接最簡(jiǎn)單的電路，為后面的《簡(jiǎn)單電路》打下基礎，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。
為凸顯其作用，本課主要采用獨立學(xué)習與課堂分析相結合的教學(xué)方法：
1.獨立學(xué)習：學(xué)生經(jīng)歷獨立思考后，對如何點(diǎn)亮小燈泡這一問(wèn)題提出自己的假設，并獨立完成實(shí)驗，驗證自己的假設正確與否。"獨立學(xué)習"將使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)有思維過(guò)程的探究活動(dòng)，是一種自主學(xué)習的體現。
2.課堂分析：在獨立學(xué)習的基礎上，全班同學(xué)共同分析點(diǎn)亮小燈泡的連接方式有哪些共同點(diǎn)，找到回路、斷路、短路的特點(diǎn)，了解電流流動(dòng)的必要條件。因為有獨立學(xué)習做基礎，課堂分析將進(jìn)行的高效、有序。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力非常豐富，對身邊的事物充滿(mǎn)好奇心，動(dòng)手能力稍弱，思維快于語(yǔ)言，因此會(huì )常常出現表達不清楚、跳躍性強的現象。
教學(xué)目標
1.知道只有電流流過(guò)燈絲，形成一個(gè)完整的回路時(shí)，小燈泡才會(huì )發(fā)光;電池兩端直接用導線(xiàn)連接在一起，就會(huì )發(fā)生短路。
2.能對點(diǎn)亮小燈泡的`連接方式進(jìn)行假設，并用實(shí)驗進(jìn)行驗證。
3.對電路初步認識，并產(chǎn)生探究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解當電形成回路時(shí)，小燈泡才會(huì )發(fā)光。
教學(xué)過(guò)程設計
(一)觀(guān)察手電筒，提出問(wèn)題
1.學(xué)生觀(guān)察手電筒的構造，嘗試解釋小燈泡是怎樣亮起來(lái)的。
2.提出問(wèn)題：你能用這些材料點(diǎn)亮小燈泡嗎?
(二)提出假設，實(shí)驗驗證
1.PPT出示學(xué)習任務(wù)一：
(1)在學(xué)習卡片上畫(huà)出你認為能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。
(2)實(shí)驗驗證你畫(huà)出的連接方式能否點(diǎn)亮小燈泡。
(3)時(shí)間：12分鐘。
2.分發(fā)材料，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習任務(wù)一。
3.PPT出示學(xué)習任務(wù)二：統計小組內有幾種能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式和幾種不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。(注意：重復的算一種)
4.匯報展示：選擇一個(gè)小組，將組內統計出來(lái)的連接方式分別用放大的小燈泡和電池圖片展示在黑板上，其他小組進(jìn)行補充。
(三)分析現象，了解電路
1.分析能夠點(diǎn)亮小燈泡的各種連接方式，找到相同點(diǎn)，了解"回路"的特點(diǎn)。
2.PPT出示電流動(dòng)的路線(xiàn)及小燈泡的剖面圖，解析回路及小燈泡內部構造。
3.教師演示去掉金屬外殼的小燈泡連接在電路中的方法。
4.分析不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式，認識短路及斷路現象(PPT出示)。
(四)課堂小結，安全教育
在本單元的研究中，我們使用1.5伏干電池作為電源，發(fā)電廠(chǎng)發(fā)出的電，通過(guò)導線(xiàn)傳到各家各戶(hù)的電是220伏的交流電，這是非常危險的電!
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一、教材分析
教材分析可以包含以下內容內容：
1、主要教學(xué)內容（含知識結構圖）
2、教材的地位與作用（背景分析）：數學(xué)專(zhuān)業(yè)的作用、對后續內容的作用、數學(xué)思想方法的作用、對學(xué)生智力、品德的作用
3、新舊教材的對比變化。
4、編者的設計意圖。
5、教法結構分析。
6、教學(xué)者對教材內容思考。
以上基于個(gè)人對教材對學(xué)生的理解，不可面面俱到，抓住主要內容，突出特色與亮點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
學(xué)情分析應包括以下內容：
知識基礎情況——學(xué)生學(xué)習本節知識前已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些相關(guān)知識，哪些相關(guān)知識薄弱；
能力基礎情況——學(xué)生具備哪些思維能力以及數學(xué)能能力，哪些能力不弱，缺乏那些解決問(wèn)題的經(jīng)驗；
習慣情況：學(xué)生的思維習慣、學(xué)習習慣以及學(xué)風(fēng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
要求：正確判斷難點(diǎn)和重點(diǎn)，并準確描述；選擇恰當突破難點(diǎn)的策略，突出重點(diǎn)的方法。
三、教學(xué)目標
要求：教學(xué)目標的制定不能太籠統，太空泛，太模糊，不確切，只有知識技能目標，沒(méi)有情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法目標；不要用“教師做什么”的`詞句陳述教學(xué)目標或以教學(xué)要求代替教學(xué)目標，應是陳述學(xué)生學(xué)習后的行為變化；注意包括能力目標與思想方法。
四、教法學(xué)法教法學(xué)法書(shū)寫(xiě)首先注意具體，不空洞。
其次，還應注意教學(xué)方法的選擇與應用，要注意依據教材特點(diǎn)和學(xué)生認知規律，貫徹“具有啟發(fā)性”“突出主體性”“注重思維性”的原則，在教學(xué)手段的運用上注重靈活多樣；在教學(xué)方法的選取上注意多種方法的優(yōu)化組合。達到激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高教學(xué)的效率，最終實(shí)現教學(xué)目標的目的。
第三，學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習方法這一層面上，是指如何實(shí)施學(xué)法指導，怎樣教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習上。如如何創(chuàng )設懸念？學(xué)生如何想辦法解決疑問(wèn)？教師如何啟發(fā)、點(diǎn)撥？學(xué)生如何進(jìn)行閱讀、觀(guān)察、分析、探索、模仿、操作、演示、體驗等一系列活動(dòng)。要注意有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強調學(xué)生參與的過(guò)程，淡化教師作為“傳聲筒”的角色，符合學(xué)生的認知規律和年齡、心理、生理等特征要素。
五、教具準備
要求：準備什么教具，怎樣用。
六、教學(xué)程序
書(shū)寫(xiě)要求：展現教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節的安排思路；展現師生雙邊活動(dòng)安排思路；一般不要寫(xiě)成師生對話(huà)。教學(xué)程序不要寫(xiě)成過(guò)于傳統模式，如：復習舊知；講授新知；練習鞏固；布置作業(yè)；歸納小結，可以參考以下程序
1、講授型教學(xué)程序設計：
�、黉亯|引入，展示目標；
�、趩l(fā)誘導，探求新知；
�、圩兪骄毩�，反饋校正；
�、苄纬蓽y試，評價(jià)回授；
�、輾w納小結，深化目標。
本程序的特點(diǎn)是：教師啟發(fā)誘導，學(xué)生研究探索。
2、自學(xué)型教學(xué)程序設計：
�、僭\斷學(xué)習，鋪墊引入；
�、诔鍪咎峋V，引導自學(xué)；
�、厶釂�(wèn)精講，設疑解惑；
�、苄纬捎柧�，證明評價(jià)；
�、輾w納小結，發(fā)展深化。
本程序的特點(diǎn)：引導學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習，培養自學(xué)能力。
3、研究型教學(xué)程序設計：
�、賱�(chuàng )設問(wèn)題，明確目標；
�、讵毩⑺伎�，互相研究；
�、厶釂�(wèn)精講，設疑解惑；
�、茏兪骄毩�，反饋校正；
�、輾w納小結，發(fā)展深化。
本程序的特點(diǎn)：強化了學(xué)生之間的互相研究、探索和爭論。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
4、發(fā)現型教學(xué)程序設計：
�、賱�(chuàng )設問(wèn)題，引導探研；
�、诋a(chǎn)生猜想，指導論證；
�、圻\用結論，多方練習；
�、軞w納小結，發(fā)展深化。
本程序的特點(diǎn)：讓學(xué)生去觀(guān)察、探索、去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師的作用是誘導、點(diǎn)撥和創(chuàng )設問(wèn)題的情境。
七、板書(shū)設計
書(shū)寫(xiě)要求：設計具體板書(shū)樣式
八、教學(xué)反思
講解后填寫(xiě)，寫(xiě)心得，寫(xiě)體會(huì )，寫(xiě)成功之處，失敗地方，思考如何改進(jìn)。
語(yǔ)文教案模板10
教學(xué)目標：
1．正確認讀和書(shū)寫(xiě)“詞語(yǔ)超市”中的詞語(yǔ)。
2．通過(guò)“金鑰匙”的提示，進(jìn)一步體會(huì )通過(guò)描寫(xiě)人物對話(huà)來(lái)表現人物的性格特點(diǎn)的方法。
3．積累格言警句。
4．讀通、讀熟寓言故事《葉公好龍》，明白它告訴我們的做學(xué)問(wèn)、做人的道理。
5．合理想象，以“我學(xué)會(huì )了七十二變”為題續編故事。教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.教學(xué)語(yǔ)海拾貝以及自主閱讀部分
2.圍繞“假如我學(xué)會(huì )七十二變”展開(kāi)豐富想象教具準備
1).詞語(yǔ)卡片
2).《論語(yǔ)》相關(guān)資料
3).孫悟空的相關(guān)資料教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)超市
1．開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)超市中詞語(yǔ)，讀完后集體正音。
2．教師強調容易讀錯的字，并強化讀。
3．看第二部分的要求會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)記住這些字形的方法。
4．聽(tīng)寫(xiě)第二部分詞語(yǔ)。
二、金鑰匙
1．讀“讀鑰匙”的內容，說(shuō)一說(shuō)告訴我們什么寫(xiě)作方法？
2．在本單元的課文中代出通過(guò)描寫(xiě)傳神的人物對話(huà)來(lái)表現人物性格特點(diǎn)的句段。
3．試寫(xiě)一段對話(huà)，表現人物不同的性格特征。
4．展示對話(huà)，學(xué)生評價(jià)。
三、格言警句
1．出示三個(gè)出自《論語(yǔ)》的格言警句，學(xué)生自讀。
2．說(shuō)說(shuō)三個(gè)句子的大概意思。
3．小結三個(gè)句子一般用在哪個(gè)方面，告訴我們什么道理。
4．學(xué)生談?wù)勛约簩Α墩撜Z(yǔ)》的了解。
四、自主閱讀
1．學(xué)生自讀古文寓言《葉公好龍》，讀準字音，讀通課文。
2．對照下面的字詞注釋和大意，了解文章的意思。
3．《葉公好龍》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
4．在我們的生活中，有葉公這樣的人嗎？
5．在學(xué)習上、特長(cháng)培訓方面，你有沒(méi)有類(lèi)似的情形呢？你學(xué)習了這則寓言故事受到了什么啟發(fā)？
6．寫(xiě)出你讀過(guò)的寓言故事的題目
第二課時(shí)
教學(xué)目標：圍繞“假如我學(xué)會(huì )了七十二變”展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)自己可能遇到的人和事，編故事，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。教具準備：孫悟空的相關(guān)資料教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣同學(xué)們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì )想，假如我會(huì )七十二變該多好；當你學(xué)習感到疲倦時(shí)，也許會(huì )想，假如我是一片自由自在的云該多好；當你看到病魔奪去一個(gè)人的生命時(shí)，也許會(huì )想，假如我是一名神醫該多好……讓你的愿望今天就能實(shí)現，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過(guò)自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現實(shí)，是完全可能的。同學(xué)們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫(xiě)下來(lái)呢？
二、引導領(lǐng)悟寫(xiě)法為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設類(lèi)想象作文的寫(xiě)法，教師課前先布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)假設類(lèi)想象文章，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，提示其規律。
1．課堂討論，激活記憶 同學(xué)們，老師布置大家課前搜集、閱讀了有關(guān)假想類(lèi)想象作文，想一想：在你讀過(guò)的這類(lèi)文章中，哪些人或物給你留下了深刻的'印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假想類(lèi)想象作文與一般的寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物的文章有什么不同呢？
2．歸納小結，揭示寫(xiě)法 教師先組織學(xué)生討論：你認為要寫(xiě)好假想類(lèi)想象作文，必須把握哪幾點(diǎn)呢？在組織學(xué)生廣泛討論的基礎上，教師進(jìn)行歸納小結，并提示以下寫(xiě)法：
�。�1）根據自己的愿望，推測有理有據，情節要生動(dòng)有趣。
�。�2）想象要大膽、合理，推測有理有據，情節要生動(dòng)有趣。
�。�3）所寫(xiě)的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。要讓他們像人那樣說(shuō)話(huà)、做事。
三、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導選材
1．啟發(fā)談話(huà)，開(kāi)拓選材思路 同學(xué)們，寫(xiě)假想類(lèi)想象作文，寫(xiě)什么都可以。如果你對流逝的時(shí)光、對古老的歷史有一種“揭開(kāi)謎底”的欲望，你可以把時(shí)光想象成可以倒流；如果你學(xué)習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥(niǎo)，一條魚(yú)，一只老鷹……如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線(xiàn)上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫……每個(gè)人的興趣受好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每一個(gè)人想象的內容應該是程式各樣、豐富多彩的。
2．獨立選材，分組互議 出示題目《假如我會(huì )七十二變》，讓學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好、印象將題目審清，然后引導學(xué)生分四小組討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料的理由。四、扶放結合，培養能力為了減緩訓練的坡度，教師在指導學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，采取“根據所提供的材料寫(xiě)→獨立構思表達”這一由扶到放到方法，逐步提高學(xué)生的習作能力。
(1)．指導學(xué)生根據提供的材料寫(xiě)假設類(lèi)想象作文。
(2)．引導學(xué)生根據自己選擇的材料獨立構思表達。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：指導學(xué)生練習寫(xiě)毛筆字教具準備：毛筆、墨水、紙教學(xué)過(guò)程：
一、出示要寫(xiě)的字，掌握結構
學(xué)生讀一讀
指名說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字的結構
指名反饋，教師強調
二、指導寫(xiě)好毛筆字
1.教師示范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察
2.指名說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)
三、集體評議
四、布置作業(yè)選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
語(yǔ)文教案模板11
教學(xué)目標：
1、能在熟悉的空間中學(xué)習漢字，在認識漢字的過(guò)程中了解學(xué)校各種設施及用途。
2、認識4個(gè)生字，了解“文”字的字理及演變過(guò)程，初步感受漢字的魅力。
3、知道學(xué)習語(yǔ)文的重要性，感受到漢字無(wú)處不在。
教學(xué)重點(diǎn)：
生活中處處有語(yǔ)文，處處識生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
生活中處處有語(yǔ)文，處處識生字。
教學(xué)準備：
掛圖、“文”字的字理識字課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
同學(xué)們，我們想上知天文，下知地理，得怎么辦？（讀書(shū)）想讀書(shū)就必須得先識字，漢字是我們學(xué)習的助手，所以我們要與漢字交朋友。說(shuō)說(shuō)你自己認識了多少字？那老師可要考考你。
二、認識四個(gè)生字
1、出示掛圖，認“語(yǔ)文”兩個(gè)字，拿出自己的語(yǔ)文書(shū)，看看上面的`字，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文書(shū)里有什么內容？指導學(xué)生掌握正確端書(shū)、翻書(shū)的方法，了解有關(guān)書(shū)籍的知識，如封面、目錄、頁(yè)碼，書(shū)中幾個(gè)主要的圖標等等。
2、出示“文”字的字理，給學(xué)生講述“文”字的故事。
3、指名讀班牌上的字，認識“班級”、兩個(gè)字，知道這里是他們學(xué)習生活的樂(lè )園。
4、我們一起來(lái)讀讀這些生字，看看你記住了多少？
出示：班、級、語(yǔ)、文。
5、觀(guān)察圖畫(huà)，認一認這些字，看看你都能在哪里找到它們？
三、參觀(guān)校園
知道每處的地點(diǎn)、作用，借機認識一下標牌上面的字。
1、認識閱覽室，知道這是他們課內外讀書(shū)的地方。
2、認識微機室，知道這是他們上微機課的地方。
3、認識實(shí)驗室，知道這是他們做實(shí)驗的地方。
4、參觀(guān)衛生間、會(huì )議室、辦公室，告訴學(xué)生它們的作用。
四、作業(yè)
把你今天在學(xué)校的所見(jiàn)所聞，回家說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)讓他們也了解我們的校園。
語(yǔ)文教案模板12
一、教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、引導學(xué)生了解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的，體會(huì )課文所表達的思想感情。
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )7個(gè)會(huì )認字和6個(gè)會(huì )寫(xiě)字；掌握“汲取、儲積、恬靜、豐碩、生機勃勃”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文中生動(dòng)形象的優(yōu)美語(yǔ)言和表達方法，體會(huì )文章的思想感情。激發(fā)學(xué)生對小學(xué)生活的熱愛(ài)，對為他們付出辛勤勞動(dòng)的教師的熱愛(ài)與感激之情。
三、教學(xué)準備：
收集與課文題材有關(guān)的詩(shī)文，多媒體課件。
四、課時(shí)安排：
三課時(shí)
五、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
課件播放《校園風(fēng)景》短片
看了這個(gè)短片有什么感受？（親切、熟悉）
師：短片中的每一個(gè)鏡頭都讓我們感到熟悉、親切。轉眼間，我們在這個(gè)家園中已經(jīng)生活了快六年了，在這幾年中，哪些畫(huà)面、場(chǎng)面給你留下了深刻的印象？生暢所欲言。
師相機導入課題，板書(shū)課題《校園交響詩(shī)》。
邊板書(shū)課題，邊講解各字書(shū)寫(xiě)時(shí)注意的地方。
�。ǘ┏踝x課文，理解詞語(yǔ)
1、自由讀文，讀準字音，遇到難讀的多讀幾遍。
2、認讀生詞
指名讀，齊讀，指導“瓣”“汲”字的寫(xiě)法
�。ā鞍辍辈灰獙⒅虚g的“瓜”字寫(xiě)成“爪”，“汲”不要把右邊的“及”錯寫(xiě)成“乃”）
3、出示詞語(yǔ)：
碩果累累書(shū)聲瑯瑯
生機勃勃亭亭玉立
井然有序絢麗多彩
�、僦该x，齊讀，讀準字音
�、诎言~串讀出節奏，讀出畫(huà)面。
4、快速瀏覽課文，想想課文分別把校園的五個(gè)場(chǎng)景比喻成什么？
第二課時(shí)
一、復習引入：
默讀課文，回答問(wèn)題：
課文分別把校園的五個(gè)場(chǎng)景比喻成什么？
師相機板書(shū)：蜂巢、鳥(niǎo)島、花瓣、噴泉、樹(shù)根
二、細讀課文，理解感悟
1、默讀課文，出示閱讀提示：
�、僬n文中的五個(gè)小標題分別比喻了什么？
�、诼�(lián)系課文內容和自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的內容和自己的感受。
�。ㄉ呑x邊劃，作批注。）
2、小組討論，共同研討。
3、討論交流，全班匯報
�、琶鞔_：
標題一：蜂巢象征了教室
標題二：鳥(niǎo)島象征了課間的校園
標題三：花瓣象征了①學(xué)生對老師深情的祝愿
�、诒磉_老師在學(xué)生的祝福中得到回報，無(wú)比幸福
標題四：噴泉象征了老校工為了給我們營(yíng)造美麗舒適的學(xué)習環(huán)境而不辭辛苦，忘我勞動(dòng)的精神。
標題五：樹(shù)根象征了老師
�、坪屯瑢W(xué)交流自己喜歡的句子及段落，以及從中獲得的感受。
重點(diǎn)指導學(xué)生理解文中運用修辭手法的語(yǔ)句
�、遣⒆寣W(xué)生結合實(shí)際想象：
我們的教室像什么？
校園像什么？
你做過(guò)送給老師的賀卡嗎？
你有沒(méi)有想象過(guò)我們的校園？
�、劝炎约合矚g的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，然后互相評議。
三、把自己喜歡的形象優(yōu)美的語(yǔ)句，抄在自己的采集本上。
四、幾個(gè)同學(xué)一組，每人選擇課文中的一部分，組織朗讀比賽。
五、談?wù)勛约簩φn題《校園交響詩(shī)》的理解。
補充說(shuō)明，幫助學(xué)生理解：
一種單樂(lè )章的標題交響音樂(lè )，脫胎于19世紀的.音樂(lè )會(huì )序曲。交響詩(shī)的名稱(chēng)為F。李斯特所創(chuàng )，他認為“標題能夠賦予器樂(lè )以各種各樣性格上的細微色彩，這種種色彩幾乎就和各種不同的詩(shī)歌形式所表現的一樣”（《柏遼茲和他的哈羅爾德交響曲》），因此他把標題交響音樂(lè )和詩(shī)聯(lián)系起來(lái)稱(chēng)交響詩(shī)。
第三課時(shí)
一、拓展練讀：
四季的校園
多彩的一年又一年
轉眼間
我們長(cháng)大
于是
帶著(zhù)成長(cháng)的愉快
我們默默離開(kāi)
一片純潔的沃土上
孕育著(zhù)我們對明天的希望
我們渴望未來(lái)變成矯健雄鷹
翱翔于這蒼穹之上
是你
讓我在人生中有了好的開(kāi)始
是你
激起了我對知識的渴望
是你
助我成材，助我飛翔。
你教會(huì )了我
贈人以鮮花，手留余香
你教會(huì )了我
增人以微笑，心留愉悅
今天
我要將最美的鮮花
今天
我要將最甜美的微笑
贈予你
我最親愛(ài)的學(xué)校
我心里永遠屹立不倒的豐碑
二、小練筆：
給自己的校園寫(xiě)一節小小的交響詩(shī)
附：板書(shū)設計：
27、校園交響詩(shī)
蜂巢教室
鳥(niǎo)島課間的校園
花瓣學(xué)生獻給老師的賀卡
噴泉老校工勤勞的汗水
語(yǔ)文教案模板13
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話(huà)，從中懂得仔細觀(guān)察，不斷積累，勤奮練習是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，并理解由生字組成的詞。
3、練習朗讀、理解福樓拜的話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據福樓拜教給莫泊桑的寫(xiě)作方法，靈活運用，習作。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助語(yǔ)言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入。
1、揭示課題，讀題。
2、簡(jiǎn)介莫泊桑
莫泊桑是19世紀法國小說(shuō)家。1880年發(fā)表第一個(gè)短篇小說(shuō)《羊脂球》，引起轟動(dòng)，以后又陸續發(fā)表了許多作品。
3、激趣談話(huà)：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開(kāi)始就能寫(xiě)出好作品的，也有一個(gè)不斷學(xué)習，不斷提高的過(guò)程。他是怎樣拜師學(xué)寫(xiě)作的呢?
4、出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)莫泊桑的神態(tài)。板書(shū)：虛心求教。
師：是啊，莫泊桑正是這種對文學(xué)的孜孜追求，這樣虛心向文學(xué)大師求教，勤奮好學(xué)，才成為了一位的小說(shuō)家。再讀課題。
二、檢查學(xué)生預習情況。
1、課前同學(xué)們已預習了課文，現在我們也來(lái)展示同學(xué)們的勤奮和好學(xué)。
2、展示自學(xué)情況。
(1) 出示生字、詞。
簡(jiǎn)陋 吆喝 烙印 咖啡 揣摩 篝火 孜孜不倦 直截了當
指讀，相機正音(“孜”是平舌音，“陋、烙”的聲母是邊音)。
(2) 你認為生字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
生說(shuō)說(shuō)，師示例范寫(xiě)。生描紅。
(3) 再讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
課文是怎樣運用這些詞語(yǔ)的?
3、讀通課文。
(1) 開(kāi)火車(chē)讀課文。
(2) 見(jiàn)機指導讀正確、讀通順，生評讀。
三、整體感知課文。
1、快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、按“拜師”的起因、經(jīng)過(guò)、結果給課文分層次。
3、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)拜師的經(jīng)過(guò)。
(1) 指名說(shuō)經(jīng)過(guò)。
(2) 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)福樓拜的教與莫泊桑的學(xué)。
師：教有良方，學(xué)很勤奮，拜師后的莫泊桑終于寫(xiě)出了很多有世界影響的名著(zhù)。
過(guò)渡：那么，作為名師的福樓拜，你知道多少?莫泊桑為什么要拜師?
四、精讀第一段。
1、簡(jiǎn)介福樓拜
2、自讀第一自然段，圈畫(huà)出莫泊桑拜師的原因。
3、交流
(1)從哪些詞語(yǔ)可以看出莫泊從小就熱愛(ài)寫(xiě)作?(酷愛(ài)、孜孜不倦)
(2)莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒(méi)有什么特色，他的心情怎樣?(焦急萬(wàn)分)。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)拜師的原因。
5、指導朗讀。
五、小結
六、作業(yè)
語(yǔ)文補充習題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的'循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
3、從莫泊桑和福樓拜的對話(huà)中，懂得，不斷積累，勤奮練習是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
4，學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察寫(xiě)細節。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀理解體會(huì )福樓拜的三次說(shuō)教，明確寫(xiě)好作品必須從哪些方面去努力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)莫泊桑拜師的原因。
二、精讀第二段
1、過(guò)渡：莫泊桑誠心拜師求教，福樓拜精心賜教。
(出示)“莫泊桑把老師的話(huà)牢牢記在心頭”
師：莫泊桑把老師的哪些話(huà)牢牢記在心頭?
2、仔細閱讀課文，思考：莫泊桑幾次向福樓拜請教?福樓拜每次都說(shuō)了些什么?所說(shuō)的話(huà)中哪句話(huà)最關(guān)鍵?默讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)詞、句。
3、引導朗讀第一句：“是你的功夫還不到家�！�
�、俑前菔轻槍κ裁凑f(shuō)這句話(huà)的?
�、趶乃苯亓水數卣f(shuō)，可以看出福樓拜是一個(gè)怎樣的人?
�、鄹前菡J為必須怎樣做才能使功夫到家?
4、朗讀第二句：“怎么能說(shuō)沒(méi)有什么東西好寫(xiě)呢?”
�、俑前菔窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話(huà)的?
�、谀词窃鯓拥男那�?
�、壑笇Ю首x福樓拜講的這句話(huà)，想象福樓拜那娓娓道來(lái)的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。
�、苤笇Х纸巧首x，結合課文插圖，將師生對話(huà)的情景再現出來(lái)。
5、交流第三句話(huà)：“光仔細觀(guān)察還不夠，還要能發(fā)現別人沒(méi)有發(fā)現和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)�！�
�、贋槭裁凑f(shuō)這句話(huà)在這段中最關(guān)鍵?下面的哪些話(huà)分別是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?
�、谶@些再次說(shuō)明福樓拜是一個(gè)什么樣的人?
�、蹖Ω前莸慕陶d，莫泊桑有什么反應?說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人?
�、芤龑W(xué)生體會(huì )觀(guān)察事物要有發(fā)現的眼睛——第三只眼。
�、葜笇Ю首x。
6、小結：課文寫(xiě)莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)，共寫(xiě)了他三次求教的情況，著(zhù)重寫(xiě)了師生二人的對話(huà)，從他們的對話(huà)中我們看出什么?
(一是師生二人一個(gè)善教一個(gè)勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫(xiě)好作品必須從哪些方面方面去努力。)
7、齊讀課文第二段。
三、精讀第三段
1、過(guò)渡：再讀三句話(huà)，莫泊桑牢記了老師的話(huà)嗎?
2、指名讀第三段。思考：莫泊桑是怎么做的?結果怎樣?
3、齊讀，進(jìn)一步體會(huì )莫泊桑的勤奮好學(xué)。
四、總結討論
學(xué)習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習?
請學(xué)生各抒已見(jiàn)，師適當表?yè)P鼓勵。
五、作業(yè)
小練筆：觀(guān)察身邊同學(xué)，寫(xiě)出衣著(zhù)、性格不同的兩位同學(xué)。
語(yǔ)文教案模板14
[教學(xué)要點(diǎn)]
簡(jiǎn)介莊子思想，熟讀課文，理清思路，并背誦課文。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)
莊子的散文在先秦諸子中具有獨特的風(fēng)格。大量采用并虛構寓言故事，善用比喻，想象奇特，最富于浪漫主義色彩。魯迅先生說(shuō)：“其文則汪洋辟閡，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也�！保ā稘h文學(xué)史綱要》）郭沫若也說(shuō)：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實(shí)在是絕無(wú)僅有�！保ā肚f子與魯迅》）今天，我們學(xué)習《逍遙游》一課，來(lái)體會(huì )莊子散文的特點(diǎn)。
二、莊子及莊子思想簡(jiǎn)介
結合注釋①教師補充
投影：
莊子是一位著(zhù)名的唯心主義哲學(xué)家。屬于道家學(xué)派。他繼承老子順其自然的觀(guān)點(diǎn)，更進(jìn)一步認為無(wú)可奈何的叫“命”，不可違離的叫“天”，一切都只好任憑它的擺布。他的思想相當復雜，攻擊儒、墨，主張回歸自然；憤事嫉俗，痛恨黑暗現實(shí)，楚威王重金聘他為相而遭拒絕；富于批判精神，但同時(shí)又想取消斗爭。他的人生觀(guān)很消極，帶有濃厚的悲觀(guān)和虛無(wú)主義的色彩。
三、熟讀課文
1、聽(tīng)錄音，掃清文字障礙。
2、投影生字難詞，通過(guò)做練習的'形式，來(lái)強化掌握。
投影：
根據漢語(yǔ)拼音寫(xiě)出相應的漢字，并給畫(huà)線(xiàn)字注音。
�。�1）其yì（ ）若垂天之云
�。�2）海運則將xǐ（ ）于南冥
�。�3）摶（ ）扶搖而上者九萬(wàn)里
�。�4）覆杯水于坳（ ）堂之上
�。�5）背負青天，而莫之夭闕（ ）（ ）者
�。�6）tiáo（ ）與學(xué)鳩笑之曰
�。�7）我決（ ）起而飛，槍?zhuān)?）榆枋而止
�。�8）適莽蒼者，三飡（ ）而反，腹猶果然
�。�9）適百里者，宿chōng（ ）糧
�。�10）小知不及大知（ ）
�。�11）斥鴳（ ）笑之曰
�。�12）而（ ）征一國者
�。�13）彼于致福者，未數數（ ）然也
�。�14）彼且惡（ ）乎待哉？
學(xué)生看課本，查閱工具書(shū)，思考，回答。
明確：⑴翼⑵徙⑶tuán⑷āo⑸yāoè⑹蜩⑺xuèqiāng⑻cān⑼舂⑽zhì⑾yàn⑿nài⒀shuó⒁wū
3、叫3名同學(xué)朗讀課文，檢查掌握字詞的情況，如有問(wèn)題，師生及時(shí)糾正。
4、教師做朗讀提示。
第一段：“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無(wú)所至極邪？”要把選擇問(wèn)句的語(yǔ)氣讀出來(lái)�！扒曳蛩e也不厚，則其負大舟也無(wú)力”句中“且夫”是發(fā)語(yǔ)詞，讀“夫”時(shí)可稍拉長(cháng)一些，“則其負大舟也無(wú)力”，“也”后停頓一下，千萬(wàn)注意，“也”作為語(yǔ)氣詞應放在上半句尾，即“則其負大舟也/無(wú)力”。下文如有類(lèi)似情況，朗讀方法相同。
第二段，應重讀“此小年也”“此大年也”“此小大之辯也”中“小”“大”“辯”。
第三段，“故夫”“若夫”中“夫”作為發(fā)語(yǔ)詞，朗讀方法同第一段“且夫”的“夫”；最后，“至人無(wú)己，神人無(wú)功，圣人無(wú)名”應讀得干脆而響亮。
5、各自讀課文，借助注釋理解課文。
以學(xué)習小組為單位，要求學(xué)生在閱讀中標出不懂的地方，向小組其他成員提問(wèn)，幫助自己解決。教師巡視中可參與小組的活動(dòng)。
6、學(xué)生齊讀課文。
四、引導學(xué)生理清思路，背誦課文
提問(wèn)：題目《逍遙游》的含義是什么？
明確：就是無(wú)所羈絆，無(wú)所依靠，無(wú)所憑借，悠游自得的意思。
�。俏覀兛纯醋髡哂帽姸嗟谋扔魉鑼�(xiě)的物和人是不是就是無(wú)所羈絆，無(wú)所依靠，無(wú)所憑借，悠游自得呢？）
提問(wèn)：第1段中哪些句子描寫(xiě)鯤鵬之大？（要求學(xué)生能合書(shū)回答。）
明確：“鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥(niǎo)，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云�！�
提問(wèn)：形體碩大無(wú)比的鯤鵬如何飛上九萬(wàn)里高空的？《齊諧》書(shū)里如何說(shuō)？（學(xué)生看書(shū)思考，合書(shū)回答。）
明確：“是鳥(niǎo)也，海運則將徙于南冥，——南冥者，天池也�！洱R諧》者，志怪者也�！吨C》之言曰‘鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里，去以六月息者也�！�
提問(wèn)：這說(shuō)明鯤鵬上九萬(wàn)里，非逍遙，有所待。有所待的是什么？
明確：是海運時(shí)的六月巨風(fēng)。
提問(wèn)：課文用了哪些比喻說(shuō)明世間萬(wàn)物都要憑借外力才能活動(dòng)？也是非逍遙的？
明確：“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也�！薄扒曳蛩e也不厚，則其負大舟也無(wú)力。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟大也�！�
提問(wèn)：蜩與學(xué)鳩怎樣嘲笑大鵬南飛，作者是怎樣解釋的？
明確：“蜩與學(xué)鳩笑之曰：‘我決起而飛，槍榆枋而止，時(shí)則不至，而控于地而已矣，奚以之九萬(wàn)里而南為？’”
作者反駁：“適莽蒼者，三飡而反，腹猶果然；適百里者，宿舂糧；適千里者，三月聚糧。之二蟲(chóng)又何知！”
提問(wèn)：蜩與學(xué)鳩“槍榆枋而止，時(shí)則不至，而控于地”說(shuō)明什么？（學(xué)生討論）
明確：照樣說(shuō)明它們也非逍遙，都是不自由的。
教師對第1段稍加點(diǎn)撥，帶領(lǐng)學(xué)生背第1段。
學(xué)生齊背第1段。
提問(wèn)：作者為了說(shuō)明“小知不及大知，小年不及大年”這個(gè)道理，舉了哪些例子？
明確：“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥靈者，以五百歲為春，五百歲為秋，上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋，此大年也。而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎！”
教師評價(jià)：在五彩繽紛，變換無(wú)窮的大千世界里，有動(dòng)物、有植物、有云氣、有人類(lèi)。其物種形狀，其所占時(shí)間，所占空間，大者大，小者小，絕不相同。自然界如此，社會(huì )亦然。
作者以上寫(xiě)的都是物，它們都不是自由的，即非逍遙的。
第3段。
提問(wèn)：這一段作者提到的兩個(gè)人說(shuō)明什么？
明確：同樣說(shuō)明兩人也還未逍遙。
提問(wèn)：那作者所認為的真正的逍遙到底適什么？這是怎樣的境界？哪種人能達到這種境界？
明確：“若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無(wú)窮者，彼且惡乎待哉？”也只有課文最后提到的“至人、神人、圣人”才能達到這種境界，因為他們“無(wú)己、無(wú)功、無(wú)名�！�
最后通過(guò)對本節課內容的回顧，歸納寫(xiě)作方法，先破后立，從而明確莊子散文善用比喻、想象奇特的特點(diǎn)。
由學(xué)生概括、歸納、最后再由教師明確。
齊背第2段，齊讀第2、3段。
五、布置作業(yè)
熟背課文，做練習三。
語(yǔ)文教案模板15
教學(xué)目標
一、知識與能力
1、掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經(jīng)”12個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習“之、其”兩個(gè)文言虛詞；學(xué)習、復習本文其他文言虛實(shí)詞；熟記受（授）、不（否）兩個(gè)通假字。
2、學(xué)習名詞、形容詞的意動(dòng)用法。
3、學(xué)習正反對比的論證方法。
4、掌握有關(guān)“說(shuō)”的文體知識。
二、過(guò)程與方法自瀆、分析、思考本文是怎樣進(jìn)行對比論證的？
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)樹(shù)立尊師重教的思想，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、有關(guān)疑難詞句的解釋。
2、“說(shuō)”是一種文體；是議論文的一種。本文的中心論點(diǎn)是什么？是怎樣圍繞中心論述的？3、試摘錄作者關(guān)于老師的職能、從師的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會(huì )其深刻含義。
課時(shí)設計
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
從初一學(xué)過(guò)的《論語(yǔ)》中孔子說(shuō)的一句話(huà)：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之”導入。
�。ǘ┳髡呓榻B（結合注釋①）。
韓愈（768～824）字退之，唐代河南河陽(yáng)（今河南孟縣）人，著(zhù)名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運動(dòng)的倡導者。因為昌黎（現河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱(chēng)韓愈為韓昌黎，后世又稱(chēng)他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，25歲中進(jìn)士，29歲以后才任宣武節度使屬官，后來(lái)任國子監祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。
古文運動(dòng)，實(shí)際是以復古為名的文風(fēng)改革運動(dòng)，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀(guān)點(diǎn)，主張學(xué)習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng )新”的優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內容華而不實(shí)的文風(fēng)。本文第4段他贊揚李蟠“好古文”，就是指愛(ài)好他們倡導的那種古文。韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導后進(jìn)寫(xiě)作古文。經(jīng)過(guò)他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來(lái)浮艷的`駢文中解放出來(lái)，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎。
韓愈著(zhù)有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇詢(xún)、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。
《師說(shuō)》是他的代表作之一，是他35歲時(shí)在長(cháng)安任國子博士時(shí)寫(xiě)的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書(shū)》中說(shuō)：“今之世不聞?dòng)袔�；有，輒論笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》”
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