小學(xué)三年級數學(xué)教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級數學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)三年級數學(xué)教案 篇1
14.3.1提公因式法
┃教學(xué)過(guò)程設計┃
【教學(xué)目標】
1.了解因式分解的概念.
2.能用提公因式法進(jìn)行因式分解.
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：因式分解的概念；提公因式法分解因式.
難點(diǎn)：正確理解因式分解的概念，準確找出公因式.
┃教學(xué)過(guò)程設計┃
教學(xué)過(guò)程設計意圖
一、創(chuàng )設情境，導入新課
問(wèn)題：請同學(xué)們完成下列計算，看誰(shuí)算得又準又快.
(1)20×(－3)2＋60×(－3)；
(2)1012－992；
(3)572＋2×57×43＋432.
學(xué)生在運算與交流中積累解題經(jīng)驗，復習乘法公式.
在上述運算中，大家或將數字分解成兩個(gè)數的乘積，或者逆用乘法公式使運算變得簡(jiǎn)單易行，類(lèi)似地，在式的變形中，有時(shí)也需要將一個(gè)多項式寫(xiě)成幾個(gè)整式的乘積形成，這就是我們從今天開(kāi)始要探究的內容——因式分解.(板書(shū)課題)從尋求簡(jiǎn)便算法入手，學(xué)生容易接受，由此提出因式分解的概念，一方面突出了多項式因式分解本質(zhì)特征是一種式的恒等變形，另一方面也說(shuō)明了它可以與因數分解進(jìn)行類(lèi)比，從而對因式分解的概念和方法有一個(gè)整體的認識，也滲透著(zhù)數學(xué)中的類(lèi)比思想.
二、師生互動(dòng)，探究新知
問(wèn)題1：把下列多項式寫(xiě)成整式的乘積的形式：
(1)x2＋x＝________；
(2)x2－1＝________；
(3)am＋bm＋cm＝________.
師生活動(dòng)：學(xué)生觀(guān)察并獨立思考，嘗試寫(xiě)出答案.
待學(xué)生回答后，教師歸納整理并板書(shū)：
像這種把一個(gè)多項式化成幾個(gè)整式的積的形式的變形叫做把這個(gè)多項式因式分解，也叫把這個(gè)多項式分解因式.
追問(wèn)：你認為因式分解與整式乘法有什么關(guān)系？
師生活動(dòng)：學(xué)生思考回答，教師歸納：因式分解與整式乘法是互逆變形關(guān)系，整式乘法是一種運算，而因式分解是對多項式的一種變形，不是運算.
問(wèn)題2：再觀(guān)察上面問(wèn)題1中的第(1)題和第(3)題，你能發(fā)現什么特點(diǎn)？
學(xué)生獨立思考，回答.
學(xué)生可能回答有：
發(fā)現(1)中各項都有一個(gè)公共的因式x，(3)中各項都有一個(gè)公共因式m.
教師講解：因為ma＋mb＋mc＝m(a＋b＋c)，于是就把ma＋mb＋mc分解成兩個(gè)因式乘積的形式，其中一個(gè)因式是各項的公因式m，另一個(gè)因式a＋b＋c是ma＋mb＋mc除以m所得的商，像這種分解因式的方法叫做提公因式法.
顯然，由定義可知，提公因式法的關(guān)鍵是如何正確地尋找公因式.
思考：指出下列各多項式中各項的公因式：
(1)ax＋ay＋a；(2)3mx－6mx2；(3)4a2＋10ah；
(4)x2y＋xy2；(5)12xyz－9x2y2.
讓學(xué)生觀(guān)察上面的公因式的特點(diǎn)，找出確定公因式的方法：(1)公因式的系數應取各項系數的最大公約數；(2)字母取各項的相同字母；(3)各字母的指數取次數最低的
通過(guò)具體問(wèn)題的解決，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考和操作過(guò)程中，了解因式分解的概念，認識其本質(zhì)屬性——將和的形式化為積的形式，同時(shí)發(fā)現因式分解與整式乘法的`互逆變形關(guān)系，為后續探究做鋪墊.
理解清楚因式分解的概念和公因式的概念是教學(xué)繼續進(jìn)行的關(guān)鍵，而所謂因式分解就是把多項式化為積的形式，分清它與整式乘法的關(guān)系對因式分解的概念的建立很有必要，而在學(xué)生中間開(kāi)展辨析、討論是一種有效的方法.
三、運用新知，解決問(wèn)題
將下列多項式分解因式：
(1)8a3b2＋12ab3c；
(2)2a(b＋c)－3(b＋c)；
(3)3x2－6xy＋x；
(4)－4a3＋16a2－18a；
(5)6(x－2)＋x(2－x).
讓學(xué)生利用提公因式法的定義嘗試獨立完成，然后與同伴交流解題心得，教師深入到學(xué)生中去發(fā)現問(wèn)題，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導和啟發(fā)，最后師生共同評析、總結.本題是確定公因式和如何提公因式分解因式方法的具體化，根據學(xué)生的心理和發(fā)展水平，此處學(xué)生自己處理會(huì )問(wèn)題較多，所以教師要細致的講解，要讓學(xué)生清楚地知道具體的方法和步驟.討論清楚各種類(lèi)型多項式提取公因式時(shí)處理的方法，是本節課的核心和關(guān)鍵.
四、課堂小結，提煉觀(guān)點(diǎn)
1.舉例說(shuō)明什么是因式分解.
2.提公因式法分解因式如何確定公因式？要注意什么問(wèn)題？
3.下一節我們將繼續學(xué)習因式分解，你認為應怎樣進(jìn)行學(xué)習？結合具體實(shí)例說(shuō)明因式分解的定義，避免空洞回答概念.反思學(xué)習中出現的問(wèn)題，才能達到課堂的高效.
五、布置作業(yè)，鞏固提升
教材第119頁(yè)第1題
小學(xué)三年級數學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀(guān)念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數學(xué)就在身邊。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的`實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀(guān)念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
【教學(xué)設計】
一、創(chuàng )設情境，感知輕重：
1、下面那些話(huà)是表示重量的？
2、實(shí)踐體驗。再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來(lái)的物體，感受物體的輕重并互相說(shuō)一說(shuō)。
二、實(shí)踐體驗，建立概念
1、認識秤。
問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)下面哪幾種秤
2、建立千克和克的質(zhì)量觀(guān)念。
你知道哪個(gè)是重量單位嗎？
觀(guān)察圖像，看看他們在說(shuō)什么？
3、總結：生活中，我們常用千克和克表示物體有多重！
�、欧Q(chēng)一稱(chēng)。
�、频嘁坏�。
�、枪酪还�。
�、日乙徽�。
�、刹乱徊�。
�、柿嘁涣�。
�、苏f(shuō)一說(shuō)。
4、單位換算。
�、抛寣W(xué)生通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)、算一算等活動(dòng)，理解1千克=1000克。如可以通過(guò)稱(chēng)2袋500克的鹽，也可以稱(chēng)5袋200克的米等活動(dòng)。
�、朴谩発g”表示“千克”，用“g”表示克，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)再哪兒看見(jiàn)過(guò)這種符號。
三、拓展應用
1、說(shuō)一說(shuō)哪些物品大約重1千克？說(shuō)出下面的物品各重多少克？
2、2kg=（ �。ゞ 4000g=（ �。﹌g
7kg=（ �。ゞ 8000g=（ �。﹌g
3、算一算
4、想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個(gè)重些？
四、總結
引導學(xué)生總結本節課中有何收獲？
小學(xué)三年級數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識重量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際重量，初步建立千克、克的重量觀(guān)念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體生活情境，感受并認識重量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際重量，初步建立千克、克的重量觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教學(xué)用具：
各種秤、鹽等。
教學(xué)設計：
一、引入新知
1、游戲激趣：
我知道同學(xué)們都喜歡做游戲，現在老師請三位同學(xué)到前面來(lái)做一個(gè)有趣的游戲（請一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)，被背的兩位同學(xué)輕重對比明顯）。誰(shuí)想來(lái)做？背的同學(xué)，你能把你剛才的感受講給我們嗎？
2、實(shí)踐體驗：
課前，我們每個(gè)人都準備了一些物品，請同位兩個(gè)人互相掂一掂，說(shuō)一說(shuō)你們有什么感受？
3、導入新知：
通過(guò)剛才的"背一背"游戲和掂一掂活動(dòng)，同學(xué)們都感受到物品有輕有重，那么象一個(gè)蘋(píng)果、一杯水、老師的體重等，你們想不想知不知道它們到底有多重？這就是這節課我們要學(xué)習的知識，有多重。（板書(shū)：有多重）
二、探究新知
1、認識秤
在我們購物的時(shí)候，常發(fā)現有的物品有包裝，物品的重量我們可以直接看物品包裝袋上的標識。但也有很多物品并沒(méi)有包裝袋，比如雞蛋，蘋(píng)果等，怎樣才能知道它們有多重呢？對，要想知道這些物體的準確重量，我們可以用秤來(lái)稱(chēng)，能說(shuō)一說(shuō)，在生活中你都見(jiàn)過(guò)哪些秤？
學(xué)生自由說(shuō)生活中常見(jiàn)的秤。
今天老師也帶來(lái)了三種秤，請看（實(shí)物出示體重秤、天平、臺秤）
除了這些，還有很多種，你們想看一看嗎？（大屏幕出示各種秤）
2、認識天平
我們了解很多種秤，其實(shí)，在我們今后的學(xué)習生活中還會(huì )常用到天平。（介紹天平）天平兩端有兩個(gè)托盤(pán)，一般情況下是左邊放要稱(chēng)的物品，右邊放法碼。當紅色的`指針指在正中間時(shí)，說(shuō)明天平兩端的物品是一樣重的。那么，法碼顯示有多重，左邊的物品就有多重。
但在日常生活中，我們要常用到臺秤。你們能讀出所示的重量嗎？（大屏幕出示教材"練一練"），誰(shuí)想讀出一個(gè)西瓜的重量？一個(gè)雞蛋呢？
3、認識重量單位千克、克
剛才你們在說(shuō)西瓜和雞蛋的重量時(shí)，分別用了什么單位？（板書(shū)：千克、克）這就是我們這節課我們要認識的兩個(gè)重量單位。
�。�1）稱(chēng)一稱(chēng)：分別稱(chēng)出兩袋鹽和1枚2分硬幣的重量。
�。�2）掂一掂：分別掂一掂1千克鹽和1克硬幣的有多重。
�。�3）找一找：在你的桌子上或生活中，還有哪些物體的重量大約是1千克，哪些物體的重量大約是1克？
�。�4）說(shuō)一說(shuō)：你認為1克和1千克誰(shuí)重？你知道什么時(shí)候應該用克做單位，什么時(shí)候要用千克做單位嗎？
�。�5）小結：一般說(shuō)來(lái)，我們稱(chēng)稍重的物體時(shí)用千克來(lái)做單位，而比較輕的物體卻要用克來(lái)做單位。雖然我們日常生活中都習慣用"斤"或"兩"作重量單位，但是為了方便，國際上就統一給重量規定了新的單位。并用“kg”表示“千克”，用“g”表示克。（板書(shū)：kg）
4、掌握“千克”與“克”之間的關(guān)系
�。�1）算一算：剛才我們稱(chēng)鹽的時(shí)候，一袋鹽是500克，你能快速算出兩袋一共是多少克嗎？
�。�2）猜一猜：千克和克之間有什么關(guān)系？（板書(shū)：1千克=1000克，即1kg=1000g）
5、動(dòng)手操作
你們想不想用千克或克作單位，來(lái)表示你們桌子上物品的重量？要求：先估一估，再稱(chēng)一稱(chēng)。
�。�1）看一看幾個(gè)蘋(píng)果大約是1千克？
�。�2）一枝鉛筆大約有多重？
�。�3）從桌子上選出2件或3件物品掂一掂，估計有多重，再稱(chēng)一稱(chēng)。
6、質(zhì)疑：對于這節課的內容，你們還有什么不明白的問(wèn)題嗎？
三、鞏固新知（大屏幕出示）
1、判斷：
�。�1）一個(gè)乒乓球約重10克。（）
�。�2）小月重100厘米。（）
�。�3）3千克水比3千克的棉花重。（）
2、練一練：
2kg=（）g；4000g=（）kg
7kg=（）g；8000g=（）kg
3、填一填：
稱(chēng)較重物體的重量時(shí)，我們就用（）作單位，稱(chēng)較輕物體的質(zhì)量時(shí)，我們就用（）作單位。
四、拓展新知
想一想：
1、千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個(gè)重些？
2、算一算：稱(chēng)我們購買(mǎi)物品的時(shí)候，經(jīng)常發(fā)現同類(lèi)物品有時(shí)重量和價(jià)格不一樣，到底買(mǎi)哪種便宜呢？
五、總結新知
1、本節課有收獲嗎？
2、布置作業(yè)，完成課后20頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，直接填在書(shū)上。
小學(xué)三年級數學(xué)教案 篇4
一、教材分析
本單元是在學(xué)生學(xué)習了兩位數加減一位數和兩位數加、減整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是對100以?xún)葦档撵柟膛c提高。一方面通過(guò)口算和筆算，復習了數和計算的有關(guān)知識；另一方面也是為進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦蹬c計算起來(lái)鋪墊的作用。本單元讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習數學(xué)，使學(xué)生感受計算與生活之間的練習，體會(huì )數學(xué)算法的多樣化。
二、教學(xué)目標：
1、知識和技能方面
能正確口算在100以?xún)鹊膬晌粩导訙p兩位數；會(huì )正確計算幾百幾十加、減幾百幾十；能夠結合具體情境加、減估算，培養估算意識。
2、數學(xué)思考方面
感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、解決問(wèn)題方面
培養學(xué)生根據具體情況選擇適當方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
4、情感與態(tài)度方面
調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，感知數學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能正確口算在100以?xún)鹊膬晌粩导訙p兩位數；會(huì )正確計算幾百幾十加、減幾百幾十；能夠結合具體情境加、減估算，培養估算意識。
四、教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生根據具體情況選擇適當方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
三、教學(xué)安排
兩位數加兩位數………………………………… 1課時(shí)
兩位數減兩位數…………………………………1課時(shí)
筆算幾百幾十加、減幾百幾十………………1課時(shí)
加、減法的估算…………………………………2課時(shí)
整理和復習………………………………… 2課時(shí)
第1課時(shí)：兩位數加兩位數
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
2、能夠從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，整理、分析數據，解決實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的'靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確地進(jìn)行兩位數加法的口算。
2、能夠根據具體情況選擇適當的解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的口算能力。
教學(xué)方法：自主探索法，討論交流法，講練法
課前三分鐘：口算練習
課前作業(yè)預設與處理：觀(guān)察教材第9頁(yè)的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？想好了明天與大伙分享。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
1、用兩位數加、減整十或一位數。課前三分鐘
26+30 48+20 49—20 56+3 28—9
24+9 35—20 46—7 98—90 78+9
2、在（）里填上適當的數。
23 28 35 63
20 3（）（）（）（）（）（）
72 31 75 29
�。ǎǎǎǎǎǎǎǎ�
二、探究新知
1、兩位數加兩位數不進(jìn)位口算方法。
�。�1）觀(guān)察教材第9頁(yè)的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？
學(xué)生匯報。（一至五年級參加“世博會(huì )”的各班人數）
�。�2）出示問(wèn)題：一年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票？
�。�3）提問(wèn)：如何解決這個(gè)問(wèn)題？
求一共多少張車(chē)票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34人，用加法計算，列式：35+34。
�。�4）這個(gè)算是如何計算？互相交流算法。
師：我們學(xué)習過(guò)兩位數加整十數、兩位數加一位數，通過(guò)觀(guān)察我們知道35+34中的兩個(gè)加數沒(méi)有一個(gè)是整十數或一位數，但是我們是否可以把它們轉化成我們學(xué)習過(guò)的加法然后進(jìn)行計算呢？如果可以怎么計算？
生：可以把其中的一個(gè)加數拆分成整十數加一位數。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。
師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？
生1：還可以拆分另一個(gè)加數35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69。
生2：除此之外，同時(shí)把這兩個(gè)加數拆成整十數加一位數，然后進(jìn)行計算也很簡(jiǎn)便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2、兩位數加兩位數的進(jìn)位口算方法。
�。�1）出示問(wèn)題：二年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票？
�。�2）列式計算：39+44
�。�3）學(xué)生嘗試計算39+44，并說(shuō)說(shuō)算法。
經(jīng)學(xué)生自由討論，大致有以下幾種方法。
A、39+40=79 79+4=83
B、30+44=74 74+9=83
C、30+40=70 9+4=13 70+13=83
3。比較算式，發(fā)現規律。
師：對比兩個(gè)算式，它們有什么相同和不相同的地方？
相同點(diǎn)：都是兩位數加兩位數。
不同點(diǎn)：前者個(gè)位數相加不進(jìn)位，后者個(gè)位數相加進(jìn)位。
三、鞏固練習
1、看誰(shuí)算得又對又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66=
23+28= 32+46= 53+36= 37+54=
15+65= 18+26= 41+56= 13+29=
2。春節小明用壓歲錢(qián)買(mǎi)一個(gè)玩具汽車(chē)39元，買(mǎi)一個(gè)天線(xiàn)寶寶75元，問(wèn)他一共用去多少錢(qián)？
組織學(xué)生分組練習，并在小組內互檢。
四、課堂小結
1、在這一節課中，我們學(xué)習了兩位數加兩位數，以及它們的計算方法，我們要利用這個(gè)計算方法，熟練地進(jìn)行計算。
2、你還有哪些疑問(wèn)的地方？
布置作業(yè)
完成練習二第1、2題
板書(shū)設計
兩位數加兩位數
35+34=69
�。�1）35+30=65 65+4=69
�。�2）30+30=60 5+4=9 60+9=69
�。�3）30+34=64 64+5=69
課后反思
學(xué)習兩位數加兩位數的口算，是在學(xué)生已經(jīng)能夠熟練口算20以?xún)鹊募�、減法，并能正確筆算三位數加、減三位數的基礎上教學(xué)的，所用的口算思路可以是兩位數加兩位數的筆算，也可以是兩位數加整十數再加一位數。由于學(xué)生腦海中對筆算的思路比較熟悉，所以本課首先要幫助學(xué)生跳出單一的筆算思路，激活學(xué)生潛意識中兩位數加整十數口算的那根弦，打開(kāi)口算的思路便成為上好本課的關(guān)鍵之一。
小學(xué)三年級數學(xué)教案 篇5
教學(xué)內容：
課本第70頁(yè)例2，練習十五第4――6題。
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生經(jīng)歷估算，初步了解多位數乘一位數的估算方法。
2、加強變式與比較，鼓勵學(xué)生解釋估算的理由和思路。
3、感受乘法估算在生活中的實(shí)際應用，體驗估算的價(jià)值，初步培養學(xué)生的估算意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體情境學(xué)習多位數乘一位數的估算方法。教學(xué)難點(diǎn)：結合具體情境，讓學(xué)生解釋估算的理由和思路。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境、感受估算。
1、引課：老師知道同學(xué)們在十一長(cháng)假中安排了許多豐富多采的活動(dòng)。小明一家非常喜歡旅游，他們來(lái)到了首都北京的一座公園。在公園售票處，小明遇到了一群也想去公園參觀(guān)的孩子，共29人，每張門(mén)票8元，他們帶了250元錢(qián)，夠嗎？你們愿意幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題嗎？出示例2：每張門(mén)票8元，29個(gè)同學(xué)參觀(guān)，帶250元錢(qián)夠嗎？
2、分析問(wèn)題。
�。�1）認真讀題，獨立思考。說(shuō)一說(shuō)：從題中你獲得了哪些數學(xué)信息？要解決的問(wèn)題是什么？（指名說(shuō)）
�。�2）分析問(wèn)題，建立聯(lián)系�！皫�2５0元錢(qián)夠嗎？”指的是夠干什么？引導學(xué)生說(shuō)出指的是250元錢(qián)夠不夠買(mǎi)門(mén)票。
�。�3）理解了題意，我們來(lái)動(dòng)腦筋想一想，用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？（學(xué)生獨立思考）
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你打算用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？指名說(shuō)，學(xué)生可能說(shuō)出用乘法，先算29× 8。板書(shū)課題：乘法并板書(shū)29× 8師追問(wèn)：你是怎么想的？要解決帶2５0元錢(qián)夠嗎？為什么要先算29× 8？
�、谶x擇算法。根據我們的生活經(jīng)驗，要解決這個(gè)問(wèn)題，我們是用筆算計算出精確的結果呢？還是運用估算，只要算出一個(gè)大約數就可以？請你選擇。在生活中
遇到這樣的問(wèn)題，一般不需要計算出精確的結果。通常采用估一估的方法，然后進(jìn)行比較就可以了。
引出課題。板書(shū)課題。
3、引出目標：這節課我們要學(xué)會(huì )多位數乘一位數的估算方法，并且知道在什么情況下需要進(jìn)行估算。
4、解決問(wèn)題。（1）獨立思考：怎么知道29× 8大約得多少？先靜靜地想一想。
�。�2）同桌交流：把你的想法輕聲告訴你的同桌，兩人交流一下。（3）小組匯報：哪個(gè)小組的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的想法？
小組的'代表發(fā)言，完成板書(shū)：29×8 ≈ 240（元）30 × 8=240 240元＜250元
答：帶250元錢(qián)夠買(mǎi)門(mén)票。
強調：我們把29看作30，估大了。然后把估計要花的２４０元和一共帶的錢(qián)數２５０元進(jìn)行比較，因為240元＜2５0元，所以帶250元夠買(mǎi)門(mén)票。
�。�4）適時(shí)引進(jìn)≈：29× 8大約等于240元，用約等號表示，跟老師一起書(shū)寫(xiě)≈，彎彎的像波浪一樣。讀作“約等于”。
板書(shū)≈
5、小結：我們用過(guò)去學(xué)過(guò)的知識把29看作和它接近的整十數30，再用剛剛學(xué)過(guò)的口算乘法就把估算結果求出來(lái)了。
二、結合生活，創(chuàng )編例題。
1、情境引入：美麗的公園吸引了許多游客。這時(shí)，又來(lái)了一些同學(xué)，現在是3２個(gè)孩子帶2５0元錢(qián)，夠嗎？出示補充例題：每張門(mén)票8元，32個(gè)同學(xué)參觀(guān)，帶250元錢(qián)夠嗎？
2、嘗試估算。請你思考以后，在練習本上簡(jiǎn)單地記錄你的估算過(guò)程，注意寫(xiě)答語(yǔ)。和同桌交流想法，統一意見(jiàn)。
3、小組匯報：學(xué)生可能出現的情況有：組1：32×8≈240（元）240元﹤250元30 × 8=240答：帶250元夠買(mǎi)門(mén)票。師肯定學(xué)生的估算方法正確，可是結論合理嗎？請仔細思考一下好嗎？
組2：32×8≈240（元2× 8=16（元）240＋16＝256（元）256元﹥250元30× 8=240答：帶250元不夠買(mǎi)門(mén)票。
組3：32×8≈240（元）2× 8=16（元）16元＞10元30× 8=240答：帶
250元不夠買(mǎi)門(mén)票。
4、辨析：這些估算方法都是正確的。但有的認為夠買(mǎi)門(mén)票，有的認為不夠買(mǎi)門(mén)票，這是為什么？讓我們來(lái)回顧一下：把３２看作３０，是估大了，還是估小了？30× 8=240元，也就是花２４０元只買(mǎi)了３０個(gè)同學(xué)的門(mén)票，還差２人沒(méi)買(mǎi)票。（板書(shū)：還差２人沒(méi)買(mǎi)票）經(jīng)過(guò)比較，知道帶２５０元不夠買(mǎi)門(mén)票。（寫(xiě)答句）對于這個(gè)問(wèn)題，僅僅估算出一個(gè)大約數是不夠的，要考慮剩余的人數。你們現在清楚了嗎？沒(méi)關(guān)系，估算在生活中的應用我們需要慢慢體會(huì )。能搞清楚就不簡(jiǎn)單，能說(shuō)清楚就更不簡(jiǎn)單！我覺(jué)得，我們應該向這個(gè)組的同學(xué)表示感謝，因為他們引發(fā)了大家更深刻的思考，謝謝你們！
5、比較分析，感悟估算。觀(guān)察以上兩組算式：29× 8，把29看作30，30× 8=240，夠買(mǎi)門(mén)票。 32× 8，把32也看作30，30× 8=240，不夠買(mǎi)門(mén)票。請大家思考：拿了同樣的錢(qián)去買(mǎi)門(mén)票，估算結果同樣都是240元，為什么29個(gè)同學(xué)帶250元錢(qián)夠買(mǎi)門(mén)票，而32個(gè)同學(xué)卻不夠呢？想一想，這是為什么？生可能說(shuō)出：一個(gè)是估大了，一個(gè)是估小了，要考慮剩余人數）
師總結：對，我們的估算方法都是正確的，但由于估算得到的僅僅是一個(gè)大約數，它與準確數始終有一定的距離，因此，遇到實(shí)際問(wèn)題要具體情況，具體分析。我們外出購物時(shí)，通常會(huì )多帶一些錢(qián)，這樣遇到萬(wàn)一的情況比較保險。
四、靈活運用，解決問(wèn)題。
1、小明在動(dòng)物園參觀(guān)。
�。�1）出示：動(dòng)物園有一只東北虎重213千克，一頭野牛的體重是東北虎的3倍，這頭野牛大約有多重？（仔細讀題，思考以后在練習本上解答。）
�。ǎ玻┖屠}29× 8比較：同樣是估算，為什么例題在估算后進(jìn)行比較，而這道題在估算出一個(gè)大約數就結束了？它不需要比較嗎？師強調：不是所有的估算題目都需要比較，我們要看解決的是什么問(wèn)題。這道題求的是這頭野牛大約有多重？我們已經(jīng)求出大約數，當然不需要比較了。
2、繼續游覽，精彩的海豚表演就要開(kāi)始了。
�。�1）出示：二年級有200位小朋友觀(guān)看海豚表演，看臺上有5排，每排43個(gè)座位，估一估，夠不夠坐？
輕聲讀題，你獲得了哪些數學(xué)信息？思考以后在練習本解答。
�。�2）和例題32× 8比較：同樣是估小了，為什么創(chuàng )編例題在估算后進(jìn)行補充，要考慮剩下的人數，而這道題在比較后就結束了？它不需要考慮剩余的座位嗎？師強調：把４３看作40，估小了，座位已經(jīng)夠坐了，當然不用考慮多余的座位。具體情況具體分析，讓我們用心體會(huì )。
四、全課總結：小明的北京之行給我們帶來(lái)了這么多乘法估算的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習，你有哪些收獲？
輕聲讀題，你獲得了哪些數學(xué)信息？思考以后在練習本解答。（2）和例題32× 8比較：同樣是估小了，為什么創(chuàng )編例題在估算后進(jìn)行補充，要考慮剩下的人數，而這道題在比較后就結束了？它不需要考慮剩余的座位嗎？師強調：把４３看作40，估小了，座位已經(jīng)夠坐了，當然不用考慮多余的座位。具體情況具體分析，讓我們用心體會(huì )。
四、全課總結：小明的北京之行給我們帶來(lái)了這么多乘法估算的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習，你有哪些收獲？培養估算的意識和習慣，這要靠教師持之以恒經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng )設估算的情境和提供估算的機會(huì )，讓學(xué)生多做估算的練習。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關(guān)系也是教師在教學(xué)中必須要注意的問(wèn)題。這里要處理好兩個(gè)方面，一是要做到三算互相促進(jìn)，達到共同提高。二是三算各有其適用場(chǎng)合和范圍，教師要引導學(xué)生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應用的能力。三年級下冊／第五單元／兩位數乘兩位數－－乘法估算：大綱要求：加強估算，鼓勵算法多樣化。培養估算的意識和習慣，這要靠教師持之以恒經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng )設估算的情境和提供估算的機會(huì )，讓學(xué)生多做估算的練習。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關(guān)系也是教師在教學(xué)中必須要注意的問(wèn)題。這里要處理好兩個(gè)方面，一是要做到三算互相促進(jìn)，達到共同提高。二是三算各有其適用場(chǎng)合和范圍，教師要引導學(xué)生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應用的能力。三年級下冊／第五單元／兩位數乘兩位數－－乘法估算：大綱要求：加強估算，鼓勵算法多樣化。
在估算中，第一次提到在生活中要正確合理的運用估算。一要符合實(shí)際，二要方便計算。課上出現了４種方案：１０４＊４９第一種：把１０４看成１０
�。�，把４９看成５０第二種：１０４看成１０５，把４９看成５０第三種：１０４不動(dòng)，把４９看成５０第四種：把１０４看成１１０，把４９看成５０。經(jīng)過(guò)學(xué)生間的激烈討論，大家你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。在討論慢慢發(fā)現了第四種方法的優(yōu)越性。符合實(shí)際又方便計算，體會(huì )到了估算帶給我們的捷便。因此，教學(xué)時(shí)要重視估算訓練，只有在實(shí)際情境中，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純地進(jìn)行機械的估算訓練，是難以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的。只有結合曰常生活進(jìn)行訓練，體驗估算的方法，明確估算還應根據實(shí)際情況靈活應用，才能提高學(xué)生估算能力。
小學(xué)三年級數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
1、結合具體情景，進(jìn)一步體會(huì )三位數乘一位數乘法的意義。
2、進(jìn)一步理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法，能準確地、比較熟練地計算三位數乘一位數的筆算乘法。
3、初步體會(huì )所學(xué)知識的應用價(jià)值，培養學(xué)生的應用意識。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
教師出示：421×4= 726×7= 285×4= 561×2= 478×4=
要求學(xué)生計算出這些算式結果，并說(shuō)一說(shuō)計算方法。
這節課我們繼續研究三位數乘一位數的筆算方法。板書(shū)課題。
二、進(jìn)行新課
1、教學(xué)例2
這是我們在前一節課學(xué)過(guò)的內容，但前一節課只算了買(mǎi)3個(gè)微波爐要用多少錢(qián)。這里還有這么多的`商品呢？你能看圖提出一些數學(xué)問(wèn)題來(lái)大家解決嗎？
下面請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第29頁(yè)看著(zhù)第4題，請你幫助這些小動(dòng)物判斷一下，它們的計算究竟對不對？如果有錯，錯在什么地方？又該怎樣克服呢？
2、教學(xué)練習五第5題
讓學(xué)生在書(shū)上計算出結果，抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展出，集體訂正。
三、鞏固練習
�。�1）指導學(xué)生完成練習五第3題。完成后集體訂正。
�。�2）學(xué)生獨立完成練習五第7題。
四、課堂小結
小學(xué)三年級數學(xué)教案 篇7
教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西南師大版）四年級（下）第51~54頁(yè)主題圖、例1、例2及課堂活動(dòng)第1~3題，練習十第1～5題。
教學(xué)目標
1、通過(guò)實(shí)驗，使學(xué)生知道三角形的穩定性及其在生活中的應用
2、培養學(xué)生觀(guān)察、操作的能力和應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握三角形的特性。
教學(xué)難點(diǎn)：
三角形的穩定性在實(shí)際生活中的應用。
教具準備：
木條制作的長(cháng)方形和三角形、不條、三角板等
教學(xué)過(guò)程
一、游戲導入
1.請兩位學(xué)生到黑板前學(xué)交警指揮交通車(chē)時(shí)的各種動(dòng)作姿勢。
2.指名兩位學(xué)生在黑板上畫(huà)出剛才所觀(guān)察交警的手與手、手與身軀構成的角。
3.指名學(xué)生將角的兩邊上取兩點(diǎn)，再將兩點(diǎn)連接起來(lái)得到第三條線(xiàn)段，并說(shuō)出是一個(gè)什么圖形？
多媒體出示生活中形狀是三角形的物體，讓學(xué)生觀(guān)察后，你想探索三角形的哪些問(wèn)題？
學(xué)生自由提問(wèn)。
板書(shū)：意義、特征、特性
二、探究新知
�。ㄒ唬├斫馊切蔚囊饬x
1.學(xué)生用小棒任意擺出一個(gè)三角形。
教師出示幾個(gè)具有代表性的圖形：
�。�1）（2）（3）
學(xué)生討論三個(gè)圖形，是不是都是三角形？為什么？
剛才大家在判斷上述三個(gè)圖形是不是三角形時(shí)，都注意到三條線(xiàn)段，圍成等這些重要條件（板書(shū)：三條段、圍成），誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是三角形嗎？（由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫三角形）
2.練習
�。�1）舉出日常生活中見(jiàn)到的三角形。
�。�2）判斷下列哪些圖形是三角形，并說(shuō)明理由。
�。�1）（2）（3）（4）（5）
�。ǘ┨剿魅切蔚奶卣�
�。�1）雖然三角形的形狀各不相同，但也有相同的地方，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有哪些地方相同呢？（分組討論）
�。�2）小組指定代表說(shuō)說(shuō)討論的結果。
板書(shū)：邊——3條
角——3個(gè)
頂點(diǎn)——3個(gè)
�。�3）讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)三角形的特征。
學(xué)生閱讀教材上的內容。
多媒體出示三角形，讓學(xué)生指出三角形的邊、角、頂點(diǎn)。
�。�4）學(xué)生指出三角板上的邊、角、頂點(diǎn)。
�。ㄈ┨剿魅切蔚奶匦�
多媒體出示電線(xiàn)桿、自行車(chē)、貨柜架等實(shí)物圖，讓學(xué)生指出其中的'三角形。
提問(wèn)：為什么這些部位要做成三角形？（分組討論后，指定學(xué)生回答）
學(xué)生操作：用木條釘成平行四邊形和三角形，然后用力拉、推，讓學(xué)生觀(guān)察，大家會(huì )發(fā)現什么？
這說(shuō)明三角形具有什么特性？（穩定性）
舉出生活中見(jiàn)到哪些物體的哪些部位是做成三角形的。
三、練習。
1.任意畫(huà)一個(gè)三角形。
2.學(xué)生在釘子板上圍出不同的三角形。
3.折一折：把一張紙對角對折，能數出幾個(gè)三角形？再對角對折，又能數出幾個(gè)三角形呢？
4.說(shuō)說(shuō)日常生活中哪些地方應用了三角形的特性？
四、小結：
這節課我們學(xué)習了什么？探討了三角形的哪些問(wèn)題？你有哪些收獲？
板書(shū)設計：
三角形的特性
意義：由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫三角形。
特征：邊——3條
角——3個(gè)
頂點(diǎn)——3個(gè)
特性：穩定性。
小學(xué)三年級數學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標
1、進(jìn)一步理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法，能準確地、比較熟練地計算三位數乘一位數的筆算乘法。
2、體會(huì )所學(xué)知識的應用價(jià)值，培養學(xué)生的應用意識。
3、使學(xué)生能在掌握的'計算方法中，根據實(shí)際情況靈活地選擇計算方法來(lái)計算，培養學(xué)生解題的靈活性。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
1、口算
7×9= 30×8= 90×7= 6×60= 300×5= 7×700=
2、估算
401×9 798×7 295×6 502×2 498×4
這節課就用我們學(xué)過(guò)的這些知識，繼續研究三位數乘一位數的筆算方法。板書(shū)課題。
二、進(jìn)行新課
1、教學(xué)例3
題中告訴了我們一件什么事？告訴了哪些條件？要求什么問(wèn)題？
要求這些地磚鋪5間會(huì )議室夠不夠，要思考哪些問(wèn)題？思考一下，要求地磚夠不夠，這是用哪兩個(gè)數量進(jìn)行比較？
在現有的地磚和要用的地磚這兩個(gè)數量中，哪個(gè)數量我們不知道？應該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
在實(shí)際生活中我們要考慮鋪地磚時(shí)的損耗問(wèn)題，但是為了減少解題難度，我們在這里把地磚的損耗省略不計。下面需要同學(xué)們考慮的問(wèn)題是，選擇什么方法來(lái)計算，是選擇口算呢？還是選擇筆算或估算？說(shuō)一說(shuō)你的理由。
你準備怎樣估算？
用估算出的結果與已有的地磚數量進(jìn)行比較，能得出什么結論？
我們再來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，如果每間會(huì )議室在鋪地磚時(shí)需要680千克水泥，這5間會(huì )議室一共需要多少千克水泥？
這次你選擇了什么計算方法？
這次同學(xué)們選擇了不同的計算方法，你們認為誰(shuí)選得對？
請兩個(gè)同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)你是怎樣進(jìn)行口算或筆算的。
通過(guò)前面的學(xué)習，你知道在解決問(wèn)題的過(guò)程中要注意些什么？
2、教學(xué)練習五第6題
�。�1）引導學(xué)生找出題中的條件和問(wèn)題，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)條件與哪個(gè)條件是有聯(lián)系的，（2）學(xué)生獨立解答，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是選擇什么計算方法進(jìn)行計算的，并說(shuō)一說(shuō)具體的計算過(guò)程。
�。�3）提出新的問(wèn)題：這輛車(chē)如果剛好滿(mǎn)員，一共可以運送多少旅客？
�。�4）指導學(xué)生算出結果，集體訂正。
三、鞏固練習
1、指導學(xué)生獨立完成練習五第8題第1問(wèn)
2、和學(xué)生一起討論第8題第2問(wèn)
四、課堂小結
小學(xué)三年級數學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標：
1、認識長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的長(cháng)度概念，會(huì )用毫米度量比較短的物體的長(cháng)度。
2、培養學(xué)生的估測意識和能力。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習的能力，并感受生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識長(cháng)度單位毫米，會(huì )用毫米度量物體長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的估測方法。
教學(xué)過(guò)程
一、引言
二、估測數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚的長(cháng)度。師：請同學(xué)們觀(guān)察數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚，并估一估大約有多長(cháng)，然后把估測的結果填入下表？估計實(shí)際測量數學(xué)書(shū)的長(cháng)
數學(xué)書(shū)的寬
數學(xué)書(shū)的厚
生：數學(xué)書(shū)的長(cháng)大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。師：你是怎么想的'？
生：因為1厘米大約有一個(gè)指甲長(cháng)那么長(cháng)，數學(xué)書(shū)的長(cháng)大約就有21個(gè)指甲長(cháng)那么長(cháng)，數學(xué)書(shū)的寬有14個(gè)指甲長(cháng)那么長(cháng)，數學(xué)書(shū)的厚有1個(gè)指甲長(cháng)那么厚。
三、學(xué)生動(dòng)手測量實(shí)際長(cháng)度
1、讓學(xué)生用學(xué)具測量數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚。
2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。
四、揭示課題：毫米的認識
五、建立1毫米的概念
1、認識尺度上的1毫米有幾長(cháng)。
2、閉上眼睛想一想1毫米有多長(cháng)。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現了什么？
3、舉例子說(shuō)說(shuō)生活中那些物品的長(cháng)度是1毫米。
六、認識厘米與毫米之間的進(jìn)率
讓學(xué)生看尺子，數一數1厘米長(cháng)度有幾個(gè)小格，然后匯報小結1厘米里面有10個(gè)1毫米。板出：1厘米=10毫米
七、鞏固發(fā)展
1、完成數學(xué)課本第3頁(yè)的做一做。
2、指導學(xué)生完成練習一的第一、第二題。
3、找出自己周?chē)锲�，并用毫米作單位量一量它的長(cháng)度。
八、全課小結：這節課我們認識了長(cháng)度單位毫米，并且會(huì )用毫米度量物體長(cháng)度。還知道1厘米=10毫米。
小學(xué)三年級數學(xué)教案 篇10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察，進(jìn)一步認識物體或圖形的評移，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。
2、掌握在放歌紙上畫(huà)平移后的圖形的方法。
3、進(jìn)一步體會(huì )平移的特點(diǎn)，培養空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
畫(huà)出平移后的圖形位置教學(xué)難點(diǎn)：正確畫(huà)出平移后圖形
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣判斷物體或圖形平移距離的方法？板題：圖形的平移
二、出示學(xué)習目標
進(jìn)一步認識物體或圖形平移的特征和方法，掌握在放歌紙上畫(huà)出平移后的圖形的方法。
三、出示學(xué)習指導
1、認真看書(shū)例3，弄清題意后，思考怎樣移，注意順序，重點(diǎn)看黃色字體。
2、認真看例4，思考：這四個(gè)圖形能一次移到圖（2）嗎？應該怎樣移，有幾種移法？
四、先學(xué)
師：看書(shū)時(shí)比誰(shuí)看書(shū)認真，坐姿端正。開(kāi)始看書(shū)自學(xué)。
五、看一看
學(xué)生看書(shū)自學(xué)
師：看完的`請舉手，下面老師要來(lái)檢測一下你們的自學(xué)效果出示檢測題2名學(xué)生板演，其他在練習本完成
六、做一做
練習六第3題
要求：要看清題中黃色字體的要求
1、指名板演
2、生獨立完成
七、后教
�。ㄒ唬└�
師：認真觀(guān)察黑板上的題，發(fā)現和你的答案不一樣的請舉手。（指名上臺用紅筆糾錯）
�。ǘ┯懻�
1、認為對的舉手，為什么？
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣畫(huà)平移圖形？師強調：（根據學(xué)生的回答總結）平移前，先要確定圖形中某一點(diǎn)的位置，畫(huà)新圖形中的每條線(xiàn)段長(cháng)度與原圖形每條線(xiàn)段長(cháng)度要相等。
2、評正確率、板書(shū)
3、師：對照黑板上的答案，批改自己的。
4、教師小結：同學(xué)們，我們今天學(xué)習了在方格紙上畫(huà)評移圖形的方法……下面就用今天所學(xué)知識來(lái)做作業(yè)，比誰(shuí)的課堂作業(yè)做得又對又好。
八、當堂訓練
練習六第4題
小學(xué)三年級數學(xué)教案 篇11
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生根據已有的除法知識經(jīng)驗，自主探索三位數除以一位數商兩位數的筆算方法。學(xué)生理解并掌握該方法。
2、把2種方法加以比較，從而對三位數除以一位數有個(gè)比較清晰的整體把握，提高計算的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握三位數除以一位數商兩位數的.筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解百位不夠除，要把前兩位合起來(lái)再除的計算方法。
教學(xué)準備：光盤(pán)或者掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題：
我們來(lái)估計一下這幾題的商應該是幾百多，說(shuō)說(shuō)你是怎么估計的？
如：984÷2984÷3984÷4984÷5
問(wèn)：是不是三位數除以一位數，商都會(huì )是幾百多呢？說(shuō)一說(shuō)理由。
結合學(xué)生回答指出：上節課我們學(xué)習的是百位夠除的，那商就是三位數；這節課我們要來(lái)學(xué)習另一種情況，也就是百位不夠除該怎么辦？
板書(shū)課題：三位數除以一位數（百位不夠除）
二、出示例題：
1、光盤(pán)演示例題。問(wèn)：把你看到的信息讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
要求“賣(mài)了多少千克雞蛋？”要怎么列式？為什么？
板書(shū)：312÷4（學(xué)生說(shuō)，教師寫(xiě)）
2、估算：
它的得數大約是多少？和同桌交流一下。
全班交流，老師注意及時(shí)肯定一些好的估算法。特別是要使學(xué)生初步體會(huì )到百位上的3不夠除，要看前兩位即要用31個(gè)十去除以4，得到的是幾個(gè)十。
3、豎式計算：
寫(xiě)完后問(wèn)：這第一步計算就有挑戰，你說(shuō)應該怎么辦？為什么？
老師隨學(xué)生的回答適當板書(shū)。強調：7要寫(xiě)在十位上
多問(wèn)幾個(gè)學(xué)生：為什么這個(gè)7要寫(xiě)在十位上？
接下去的你會(huì )算了嗎？請大家繼續算，寫(xiě)在書(shū)上。
4、驗算。
學(xué)生自己驗算，完成一開(kāi)始的橫式。
指出：這才是一個(gè)比較完整的解題過(guò)程。
小結：這也是三位數除以一位數的除法，但它的得數就是一個(gè)兩位數。請大家和同桌簡(jiǎn)單交流一下，同樣是三位數除以一位數，什么時(shí)候商還是三位數？什么時(shí)候商就是兩位數了？
三、練習：
1、學(xué)生自己完成書(shū)上第3頁(yè)的第1題。
完成后請同桌互相交流：算對了嗎？寫(xiě)得規范嗎？
全班交流：你有沒(méi)有發(fā)現什么問(wèn)題，想提醒大家？
四、作業(yè)：p.4第2題。
小學(xué)三年級數學(xué)教案 篇12
教學(xué)目標：
1、能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)增強
學(xué)生間的交流，培養學(xué)習興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
教學(xué)用具：
多媒體課件、小棋子若干、轉盤(pán)、彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1、復習“一定、不可能、可能”
�。◣煶鍪緝珊衅遄�，1號盒有6個(gè)藍棋子，2號盒有1個(gè)藍棋子，5個(gè)紅棋子。）
師：哪個(gè)盒子里一定能摸出藍棋子？
生：1號盒一定能摸出藍棋子。
師：哪個(gè)盒子不可能摸出紅棋子？
生：1號盒不可能摸出紅棋子。
師：哪個(gè)盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子？
生：2號盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。
2、導入
師:現在老師如果從2號盒內摸一個(gè)棋子，同學(xué)們猜一下會(huì )是什么顏色？（生大部分猜紅棋子）
師：為什么猜紅棋子的多，猜藍棋子的少呢？真是這樣的嗎？這節課我們就來(lái)研究可能性（二）（板書(shū)課題：可能性二）
�。ㄔO計意圖:這樣導入不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，復習了舊知，而且還生成了新的數學(xué)問(wèn)題，從而自然的過(guò)渡到新知的學(xué)習中來(lái)。）
二、探索交流，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬�、教學(xué)例3
�。ㄕn件出示例3第一幅圖）
師：下面請各小組拿出已準備好的學(xué)具，讓我們通過(guò)摸棋子游戲來(lái)驗證同學(xué)們的猜測吧。（盒里裝著(zhù)5紅1藍6個(gè)棋子）
�。ㄉS躍欲試）
1、小組合作驗證猜測結果
師:請同學(xué)們先認真看一下活動(dòng)要求
�。�1）出示活動(dòng)要求：
A:組長(cháng)分好工有摸棋子的，有記錄的，組員按順序輪流摸棋子。
B:每次摸棋子前先將棋子搖勻，摸棋子時(shí)不能偷看。
C:摸出一個(gè)棋子記錄好顏色，再放回去，重復20次。
D:在摸棋子的過(guò)程中想一想：你們組摸到棋子的情況有哪些？為什么會(huì )出現這種情況？
�。ㄔO計意圖：將活動(dòng)要求展示出來(lái)加以強調，有利于學(xué)生良好行為習慣的養成。）
�。�2）小組活動(dòng)
A:學(xué)生摸棋子并記錄結果。（師巡視，隨機指導）
B:組內交流
師：現在把你的想法在小組內交流一下吧。（組內交流，師巡視，隨機參與討論）
�。ㄓ懻撝凶寣W(xué)生明確：每次摸棋子的時(shí)候，每個(gè)棋子都有被摸出的可能；每次摸到棋子的顏色是不確定的，可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。）
�。�3）集體匯報交流
A：小組匯報
師:你愿意把你們組交流的情況展示給大家嗎？（生:愿意）
師：你是第一個(gè)上來(lái)的，真勇敢！
生1：我們摸到的棋子，有紅色的也有藍色的，因為盒內既有紅棋子也有藍棋子。
師：其他小組有補充嗎？
生2：我發(fā)現我們組有時(shí)摸出紅棋子有時(shí)摸出藍棋子，但是摸出紅棋子的次數多，因為盒內的紅棋子比藍棋子多。
師：說(shuō)得不錯！誰(shuí)還想說(shuō)？
生3：我發(fā)現我們組摸出的棋子既有紅色的也有藍色的，紅棋子多所以摸到紅棋子的機會(huì )大。
生……
師：說(shuō)得真不錯！其他小組也是這種結果嗎？（生：是）
B：共同優(yōu)化，形成結論
師：通過(guò)交流你發(fā)現了什么規律？（生思考）
生1:雖然各小組摸到紅棋子與白棋子的次數不一定相同，但都是摸出紅棋子的次數多，摸出藍棋子的次數少。
師：說(shuō)得好！
生2:每個(gè)小組都是摸出紅棋子的次數比摸出藍棋子的次數多，摸出藍棋子的次數比摸出紅棋子的次數少。
師：說(shuō)的很詳細！還有要說(shuō)的嗎？
生3:各小組摸棋子的情況都說(shuō)明，紅棋子多所以摸出紅棋子的次數多。
師：嗯，簡(jiǎn)單明了。
生……
師強調：同學(xué)們說(shuō)的“摸出紅棋子次數多摸出藍棋子次數少”，就是我們今天學(xué)習的“可能性大小”（板書(shū)：可能性大�。�
師小結：每一個(gè)棋子被摸到的可能性是相等的，紅棋子和藍棋子的數量不一樣，所以摸出紅棋子的.可能性與摸出藍棋子的可能性大小就不一樣。多次試驗證明紅棋子的數量多摸到紅棋子的可能性大；相反，藍棋子的數量少摸到藍棋子的可能性就小。（隨機板書(shū)）
師：同學(xué)們通過(guò)自己的努力證明了自己的猜測是正確的。老師真為你們高興！
�。ㄔO計意圖：把課堂交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)“摸一摸、想一想、說(shuō)一說(shuō)”經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。）
2、根據結論推測
師：如果現在讓你再摸一次，你一定能摸出紅棋子嗎?
生：不一定。
師：下面請同學(xué)們實(shí)際摸摸看（生每人摸一次）
�。ǹ赡芗扔忻郊t棋子的，也有摸到藍棋子的）
師:雖然我們知道了摸出紅棋子的可能性大，但在單次試驗中我們并不能確定會(huì )摸出紅棋子。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生再摸一次，引起認知沖突，讓學(xué)生進(jìn)一步感受不確定現象的特點(diǎn)，體會(huì )概率雖然能幫我們了解不確定現象的規律，但并不能提供準確無(wú)誤的結論。）
3、應用
師：下面看看同學(xué)們掌握的怎么樣了？
A:（課件出示p106做一做左題）
師：你知道每種顏色占整個(gè)圓的幾分之幾嗎？生答
師：那么指針停在哪個(gè)區域的可能性大呢？生答
B:獨立解決右題，集體訂正。
�。ㄔO計意圖：既讓學(xué)生明確數量多少與可能性大小的聯(lián)系，也為以后學(xué)習可能性的精確值作鋪墊。）
�。ǘ┙虒W(xué)例4
�。ㄕn件出示例4插圖）
師：請同學(xué)們看例4，剛才我們解決了兩種顏色的問(wèn)題，現在是三種顏色的了，你敢挑戰嗎？（生：敢）
師：很好！如果讓你只摸一個(gè)棋子可能是什么顏色的呢？請在小組內交流一下。（生交流）
指名匯報：如果只摸一個(gè)棋子可能是紅色的，可能是藍色的，也可能是綠色的。
小學(xué)三年級數學(xué)教案 篇13
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習，加深對面積的含義和面積單位的理解，能區別長(cháng)度單位和面積單位。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、分析、判斷的能力及空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
加深對面積的含義和面積單位的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
區分長(cháng)度單位和面積單位。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、知識再現
回顧：前面兩節課我們學(xué)習了什么內容？
揭題：這節課我們通過(guò)練習來(lái)鞏固面積和面積單位的相關(guān)知識。
二、基本練習
1、完成教材第64頁(yè)“練習八”第1題。
讓學(xué)生獨立在教材上涂色。
完成后展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生比較：圖形的周長(cháng)與它們的面積之間的區別。
通過(guò)交流引導學(xué)生明確：周長(cháng)表述的是線(xiàn)的長(cháng)短，面積表述的是面的大小。
2、完成教材第64頁(yè)“練習八”第2題。
讓學(xué)生用準備好的邊長(cháng)1平方厘米的小正方形分別拼成面積是9平方厘米的正方形和面積是12平方厘米的長(cháng)方形。
完成后展示學(xué)生的拼法，全班交流。
3、完成教材第64頁(yè)“練習八”第3題。
先估計圖形的面積各是多少，再用1平方厘米的正方形量一量。
4、完成教材第64頁(yè)“練習八”第4題。
出示題目，引導學(xué)生觀(guān)察、思考：四個(gè)圖形中，哪個(gè)面積大？哪個(gè)面積��？
學(xué)生反饋后，教師指出：因為1個(gè)小方格代表1平方厘米，有幾個(gè)小方格就有多少平方厘米。
5、完成教材第65頁(yè)“練習八”第5題。
先讓學(xué)生獨立思考，然后小組交流，后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣估計的。
提示學(xué)生：將超過(guò)半格的看成1格，不滿(mǎn)半格的忽略不計。
交流時(shí)著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )到用割補法把不完整的圖形割補成完整的小正方形的數學(xué)思想。
三、綜合練習
1、完成教材第65頁(yè)“練習八”第6題。
課件出示題目，讓學(xué)生讀題，理解題意。
提問(wèn)：面積是1平方厘米的正方形，它的邊長(cháng)是多少？
算一算：它們的'面積各是多少？周長(cháng)呢？
集體反饋，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣計算的？
2、完成教材第65頁(yè)“練習八”第7題。
讓學(xué)生讀題，弄清題目要求：畫(huà)兩個(gè)面積都是10平方厘米的圖形。
展示學(xué)生作品并交流，引導學(xué)生比較它們的形狀。
得出結論：面積相同，形狀不同。
3、完成教材第65頁(yè)“練習八”第8題。
提出問(wèn)題：比較1平方分米的正方形和數學(xué)書(shū)的封面，估計數學(xué)書(shū)的封面大約有多少平方分米。
讓學(xué)生根據數學(xué)書(shū)封面的面積，估計一張報紙的面積。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
五、課堂作業(yè)
小學(xué)三年級數學(xué)教案 篇14
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）口算和筆算方法的過(guò)程，理解算理，掌握算法。
2、通過(guò)自主探究、討論交流等方式，借助點(diǎn)子圖，初步培養學(xué)生數形結合的思想，體驗解決問(wèn)題方法的多樣化。
3、學(xué)生在自主探究、尋找方法及解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗成功的喜悅，使學(xué)生增強學(xué)習數學(xué)的興趣感。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，理解第二個(gè)因數十位上的數乘第二個(gè)因數得多少個(gè)“十”，并能正確計算兩位數乘兩位數。
教學(xué)難點(diǎn)：
解決兩位數乘兩位筆算時(shí)乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、口算鋪墊，引入新課。
師：在今天上課的一開(kāi)始，請同學(xué)們來(lái)看黑板上這幾道題，直接口算哪些題你會(huì )算？（22×3= 14×2= 14×10= 31×10= 14×12=）第一題會(huì )算嗎？（生：會(huì )）等于多少？第二題、第三題、第四題分別等于多少？第五題會(huì )算嗎？（生回答）有的同學(xué)說(shuō)會(huì )，有的同學(xué)說(shuō)不會(huì )，沒(méi)有全班通過(guò)我們給他打個(gè)問(wèn)號。
師：同學(xué)們來(lái)看，我們會(huì )做的這些題都是些什么題��？
師：那也就是說(shuō)我們會(huì )做的題是兩位數乘一位數和兩位數乘整十數，再來(lái)觀(guān)察我們不會(huì )做的題又有什么特點(diǎn)？
師：不會(huì )做的題是兩位數乘兩位數的題，同學(xué)們！你瞧，今天我們就要利用我們會(huì )做的兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的知識來(lái)解決兩位數乘兩位數得計算。
師：這就是咱們今天這節課要學(xué)習的內容（板書(shū)課題）
二、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。
師：（課件出示主題圖）從圖中你知道到了哪些信息？要求的是什么問(wèn)題？
并列式14×12=
三、自主探究，解決問(wèn)題。
�。ㄒ唬┕浪�14乘12。
師：同學(xué)們你能估算一下王老師大約買(mǎi)了多少本嗎？你是怎么想的？（找2個(gè)學(xué)生說(shuō)）
師：剛才我們估算出了12套書(shū)大約有多少本，那12套書(shū)到底有多少本呢？以前我們學(xué)過(guò)兩位數乘一位數，還學(xué)過(guò)兩位數乘整十數的知識，你能不能根據這些，求出14乘12的準確積呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？（生說(shuō)把12分成10和2）
�。ǘc(diǎn)子圖演示分法和算法。
師：我們把每一本書(shū)都看作是一個(gè)小圓點(diǎn)，就出現了這樣的點(diǎn)子圖，如果把你的想法在點(diǎn)子圖上來(lái)表示出來(lái)，（課件演示）就是把12套書(shū)分成了10套和2套，10套是14×10=140（點(diǎn)子圖上畫(huà)括號），2套是14×2=28，140+28=168�？磥�(lái)用我們學(xué)過(guò)的兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的知識，可以幫助我們解決兩位數乘兩位數的計算。他剛才是把12分成了10和2，那12還可以分成幾和幾呢？（生口答）
�。ㄈ⿲W(xué)生自己動(dòng)手操作。
師：你們會(huì )像董老師這樣在點(diǎn)子圖上表示出你們的分法和算的結果嗎？那就請大家拿出一張這樣的點(diǎn)子圖，在點(diǎn)子圖上先分一分，再算一算。好開(kāi)始！
�。ㄋ模┱故緦W(xué)生點(diǎn)子圖作品。
師：請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄕn件同步展示）
生1：把12分成5和7。
生2：把12分成4和8。（師引導學(xué)生說(shuō)出把12分成3個(gè)4）
生3：把12分成10和2。
師：不管大家用的是哪一種算法，董老師發(fā)現我們都是先把兩位數分成了兩個(gè)一位數或者是一個(gè)整十數和一個(gè)一位數去乘，后把兩次乘得的積加起來(lái)。同學(xué)們真了不起！都能用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題。
�。ㄎ澹┍容^三種分法。
師：請同學(xué)們再來(lái)觀(guān)察一下，這幾個(gè)同學(xué)的作品，你認為哪種分法在計算的過(guò)程中又簡(jiǎn)便，又好算？（課件展示三種分法圖）
生回答把12分成10和2簡(jiǎn)便（課件變大出現12分成10和2的點(diǎn)子圖）
�。⿲W(xué)生嘗試豎式計算。
師：剛才我們所有的解決方案都是一種口算的過(guò)程，那我們能不能利用豎式來(lái)計算呢？
學(xué)生自己嘗試著(zhù)做一做，教師巡視，找出帶0的豎式和不帶0的`豎式
�。ㄆ撸┲该逖葚Q式并回顧計算過(guò)程。
�。�1）學(xué)生展示自己豎式過(guò)程。
1生：（展示帶0的）說(shuō)計算過(guò)程（讓學(xué)生手指大屏幕解說(shuō)）
2生：（不帶0的）生一邊說(shuō)老師一邊板書(shū)同時(shí)問(wèn)每一位上的數分別表示什么。
�。�2）比較一下這兩個(gè)豎式有什么不同。是否可以不寫(xiě)0
�。�3）再次回顧不帶0的計算過(guò)程并說(shuō)出每一層積是誰(shuí)和誰(shuí)的積，是幾套數的本書(shū)。強調第二層積個(gè)位上的0可以省略不寫(xiě)。
�。�4）檢查自己的豎式，把不對的地方改正過(guò)來(lái)。
�。ò耍┬〗Y。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，相信大家已經(jīng)掌握了兩位數乘兩位數的筆算。下面我要考考大家，請大家完成學(xué)習卡上的第一大題，看誰(shuí)算的仔細。
�。ㄖ该诎灏逖荩�
四、鞏固練習。
第一題：看誰(shuí)算的仔細。
第二題：下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過(guò)來(lái)。
五、全課總結。
師：通過(guò)今天的學(xué)習大家收獲了這么多？老師真為你們感到高興。那今天這節課就上到這里。課下請大家完成書(shū)47頁(yè)第2題和第4題。
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