《“番茄太陽(yáng)”》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《“番茄太陽(yáng)”》教案 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《“番茄太陽(yáng)”》教案 篇1
教學(xué)目標:
精讀課文,感悟明明美好童心對我的感染,理解“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導入（復習導入）
1、讀字組詞。默寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。
2、用上所默詞語(yǔ)說(shuō)課文主要內容。
二、民主導學(xué)：
(一)任務(wù)一：悟“番茄太陽(yáng)”
番茄是一種蔬菜,(
板書(shū):“番茄”二字)誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的樣子?
1、指名簡(jiǎn)述。
過(guò)渡:
可是,明明雙目失明,那她是怎樣了解番茄的呢?請同學(xué)們打開(kāi)課本,靜靜地讀讀第三自然段,邊讀邊想象當時(shí)的情景,動(dòng)筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà),簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你讀了這段文字的感受,等會(huì )兒我們來(lái)交流。
2、學(xué)生靜讀體會(huì )第二部分。(屏幕顯示:第三自然段)
3、學(xué)生交流,教師適時(shí)引導。
(1)體會(huì )親的“耐心”。(屏幕顯示:“耐心”)
(2)抓父親的動(dòng)作:“拉、來(lái)回撫摸”體會(huì )父親對明明的疼愛(ài)。(屏幕顯示:拉、來(lái)回撫摸、)
(3)誰(shuí)來(lái)讀好父親的話(huà)。指名讀出父親對明明的關(guān)愛(ài),評議后齊讀體會(huì )。
(4)引讀,從幾個(gè)“笑”中你感受到了什么?引導體會(huì )明明的樂(lè )觀(guān)和一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦,相親相愛(ài)的動(dòng)人場(chǎng)景。((屏幕顯示:“笑”)
4、多么美好的畫(huà)面啊!明明一家在殘酷的命運面前依舊笑得這樣燦爛,對美好生活的充滿(mǎn)著(zhù)向往,把你的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。自練后齊讀。
過(guò)渡:
每次看到這一幕,我的心就由灰暗無(wú)比變得溫暖起來(lái)。
師:
隨著(zhù)交往的深入,我和這家人熟了,請你自由讀讀5~14自然段,感受一下明明又是個(gè)怎樣的孩子?(聰明、漂亮、好問(wèn))
找到相應描寫(xiě)明明漂亮的段落,
聰明、好問(wèn)的語(yǔ)句,讀讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )
5、明明問(wèn)起了什么?(太陽(yáng))太陽(yáng)帶給你什么感覺(jué)?(板書(shū):“太陽(yáng)”二字)
6、指名簡(jiǎn)述。(溫暖、美好、光明、燦爛)
7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想:明明為何把太陽(yáng)叫“番茄太陽(yáng)”?
8、(屏幕顯示:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)”)指導表情朗讀,讀出明明疑惑又欣喜的神情。
9、討論:為什么明明把太陽(yáng)叫番茄太陽(yáng)?
(明明雖然雙目失明,但她對生活中的一切充滿(mǎn)了好奇,他無(wú)法感受太陽(yáng)的形象和色彩,只能用摸過(guò)的番茄來(lái)形容太陽(yáng),在明明看來(lái)番茄就像太陽(yáng),太陽(yáng)就像番茄,所以她把太陽(yáng)叫做“番茄太陽(yáng)”。)
過(guò)渡:
多么純真可愛(ài)的小女孩啊!她的笑聲……(引讀)深深地感染著(zhù)“我”。她像……(引讀第十四自然段)
(二)任務(wù)二：
二悟“番茄太陽(yáng)”
任務(wù)分解：這“番茄太陽(yáng)”和前面有什么不同?指什么?為什么說(shuō)是最美?美在哪?引導體會(huì )小女孩的堅強、樂(lè )觀(guān)和陽(yáng)光般的微笑給我帶來(lái)了希望和溫暖。(相機板書(shū):雙引號)
(屏幕出示:“看著(zhù)她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的.“番茄太陽(yáng)”) 過(guò)渡:
可是“番茄太陽(yáng)”要走了,為什么呢?
(三)任務(wù)三：再悟“番茄太陽(yáng)”
任務(wù)分解：默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動(dòng),把它劃下來(lái),在句子旁邊寫(xiě)上自己的理解、體會(huì )。
要求：在四人小組內討論、交流,你找到了哪些令你感動(dòng)的句子?說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)?再讀一讀句子,讀出自己的感動(dòng),使別人聽(tīng)了也深受感動(dòng)。
1. 生交流感動(dòng)的句子,師引導。
重點(diǎn)出示:
“阿姨,媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長(cháng)大了,我把我的腿給你,好不好?”
(1)指名有感情地讀明明的話(huà)。(指名多個(gè)學(xué)生反復讀,讀出明明的天真與真誠的愛(ài))
(2)說(shuō)說(shuō)真正令你感動(dòng)的是什么?(令人感動(dòng)的是明明雖然雙目失明,可她堅強、樂(lè )觀(guān),當她知道別人為她捐獻了眼角膜時(shí),她想到的是像好心人一樣,等長(cháng)大了,把自己的腿送給我,明明的話(huà)令作者感動(dòng),令我們感動(dòng)。)
(3)讓我們一起來(lái)讀讀明明這樸實(shí)的而又感人肺腑的話(huà)吧!
(4)師過(guò)渡(十分動(dòng)情地):“她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過(guò)我的面頰,我的眼淚嘩地一下子流了下來(lái)”。這是怎樣的淚水啊?如果你是作者你會(huì )有怎樣的感受呢?請把你心里所想的寫(xiě)在你的書(shū)上。
2、學(xué)生寫(xiě)后交流。
作者想的和你們一樣。(
屏幕顯示:17自然段)請你帶著(zhù)這感動(dòng)默讀17自然段。
3、交流體會(huì )。重點(diǎn)討論:這個(gè)“番茄太陽(yáng)”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。
4、小結:明明雖然與我分別了,可他那活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈,她那無(wú)私的愛(ài),就像她所摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗,那么溫暖,永遠留在我的心里溫暖著(zhù)我的心,激勵著(zhù)我。
6、想象一下作者今后會(huì )怎樣生活?
三、檢測導結：升華“番茄太陽(yáng)”
1、師:課文讀到這,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、總結板書(shū):讓“番茄太陽(yáng)”永遠掛在我們的心中,讓我們彼此關(guān)愛(ài),走向幸福美滿(mǎn)的生活。
3、播放《愛(ài)的奉獻》,讀讀課文或欣賞歌曲。
4、把“番茄太陽(yáng)”這個(gè)感人的故事講給周?chē)寺?tīng)。
四、板書(shū)設計:
“番茄太陽(yáng)”
灰暗 → 溫暖
愛(ài)心
《“番茄太陽(yáng)”》教案 篇2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)準備：投影儀，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )課文中的生字和課后的詞語(yǔ)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內容。
3、聯(lián)系分段。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文的朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習生活，導入新課。
1. 在生活中你有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?
2. 今天，我們要學(xué)習一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。
(板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”)大家讀了課題，一定會(huì )很驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子的呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì )明白。請大家讀一讀課文，看看課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事?
二、初讀課文。
1、 請同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事?
2、 自學(xué)生字詞
(1) 拼讀生字，想辦法記住字音、字形。
(2) 畫(huà)出課文中生字組成的詞語(yǔ)，通過(guò)或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3) 讀順句子，讀通課文。
3、 檢查自學(xué)情況
(1) 認讀生字詞
番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜
清脆 耐心 捐獻 浮現 顏色 天使 愣住
(2) 理解詞語(yǔ)意思
盲童：雙目失明的兒童。
角膜：人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無(wú)色透明，沒(méi)有血管，反應靈敏。
(3) 指名分段讀課文。重點(diǎn)指導讀好下面句子
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。
她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿(mǎn)街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。
(4) 自由讀課文，交流課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事?(拄著(zhù)雙拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往)
(5) 練習分段
第一部分(第一自然段)交代自己來(lái)到這座城市生活很艱難、心情灰暗。
第二部分(第二至十七自然段)作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。
三、指導寫(xiě)字
1、 交流容易寫(xiě)錯的字。
2、 重點(diǎn)指導：碌、戚、捐
3、 學(xué)生描紅
四、作業(yè)
1、 完成習字冊
2、 朗讀課文
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給我留下的'深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習
朗讀詞語(yǔ)
二、深入課文，悟形體情
(一)精讀第一自然段
(1) 自由讀第一自然段
(2) 通過(guò)初讀我們已經(jīng)知道作者是一位拄著(zhù)拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來(lái)到這座城市?她的心情又如何?
(3) 指名回答，結合板書(shū)：灰暗
(4) 指導朗讀
過(guò)渡：后來(lái)作者的心情有沒(méi)有發(fā)生變化呢?有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發(fā)生了變化?讓我們繼續學(xué)習下面的課文。
(二)精讀第二至十七自然段
1、 講讀2—4自然段
(1) 默讀2—4自然段
(2) “我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)?(內心的痛苦和自卑)
(3) “我”買(mǎi)菜時(shí)看到了什么?
(4) 出示：一對年輕夫婦帶這個(gè)小女孩守著(zhù)攤位。那女孩……特別愛(ài)笑。
那位年輕的父親拉著(zhù)小女孩的手，在面前……媽媽也在旁邊笑。
(5) 指名朗讀上面的兩段話(huà)。
(6) 從小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現，你體會(huì )到了什么?(一家人之間的關(guān)愛(ài)和溫情)
(7) 為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”?(板書(shū)：溫暖)
(作者孤獨的內心世界，對溫情和關(guān)愛(ài)的渴望)
2、 講讀5、6自然段
(1) 時(shí)間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫……。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫院可以換角膜，為了讓孩子復明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)……笑起來(lái)……(引讀第五、六自然段。)看著(zhù)她，讓人隱隱心疼。
(2) 為什么看到明明，作者就會(huì )“隱隱心疼”?(一家人到城里賣(mài)菜是為了給明明治眼病，生活過(guò)得很艱辛;小女孩很漂亮，她是那么可愛(ài)，可惜她很不幸，雙目失明。
(3) 集體朗讀第2---第6自然段
3、 講讀7—13自然段
(1) 明明雖然雙目失明，但她并沒(méi)有因為失明就失去對世界的好奇，她是一個(gè)十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)?
(2) 學(xué)生輕聲朗讀7—13自然段
(3) 交流，出示：明明好奇地問(wèn)：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的?”
……
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！泵髅骺┛┑男β曘y鈴楊清脆，一串一串地追著(zhù)人走。①當明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是什么樣的，“我”為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)呢?
�、诎职质窃鯓咏o明明解釋的?
�、勰阒肋@里的“番茄太陽(yáng)”指什么嗎?
�、苊髅魇窃谑裁辞闆r笑的?你從這笑聲中聽(tīng)出了什么?
�、菽阏J為明明對太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎?(明明對未知世界的渴望，認識以后的欣喜)
(4) 分角色朗讀這一部分(讀出不同的語(yǔ)氣，人物的心情)
4、 講讀14—17自然段
(1)默讀課文，體會(huì )做著(zhù)內心的感動(dòng)
日子過(guò)得很快，明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給我許多的快樂(lè )。(板書(shū)：快樂(lè ))
她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨是什么形狀……這里的省略號表示什么?由此你看出了明明是一個(gè)怎樣的女孩?
(2)看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。這里的’“番茄太陽(yáng)”指什么?(明明的笑臉)
(3)為什么我看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”?
(消除了“我”生活的寂寞，讓我體會(huì )到生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦。)
(4) 明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)了一段話(huà)是什么?我請個(gè)同學(xué)來(lái)當明明，學(xué)著(zhù)她的楊說(shuō)一說(shuō)。評價(jià)，練習讀明明的話(huà)。
(5) 她的小嘴呼出的溫熱氣拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。作者的淚為什么一下子流了下來(lái)?(板書(shū)：感動(dòng))(明明雖然失明了，可她樂(lè )觀(guān)、堅強，當她知道有人為她捐獻了角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長(cháng)大了把自己的腿“送”給我。她的話(huà)令我很感動(dòng))
(6) 如果你是作者聽(tīng)了明明的這番話(huà)后你會(huì )怎樣回答?
(7) 為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心?”(明明活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗，那么溫暖，永遠留在“我”的心里。
三、朗讀課文，總結全文
結合板書(shū)總結課文，課文中的“我”為什么會(huì )有如此的心情變化?
第三教時(shí)
教學(xué)要求：
拓展交流，教育學(xué)生能正確面對生活中的種種困難。了解課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題?完成本課練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、 朗讀課文
2、 說(shuō)說(shuō)課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
二、探究課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題?
三、拓展交流，升華情感
1、請你寫(xiě)或說(shuō)一句祝福明明的話(huà)語(yǔ)。
2、“我”今后的心情還會(huì )像開(kāi)始那樣灰暗嗎?
3、 在生活中遇到困難我們該怎樣做?
四、作業(yè)
完成每課練
板書(shū)設計： “番茄太陽(yáng)”
“我”灰暗——溫暖——快樂(lè )——感動(dòng)
《“番茄太陽(yáng)”》教案 篇3
一、根據情境寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、紅紅的fān qié遠遠看去像一盞盞小燈籠。
2、弟弟最喜歡全神貫注地觀(guān)察那群的mánɡ lù螞蟻。
3、shū cài可提供人體需要的多中維生素和礦物質(zhì)，是人們生活中不可缺少的營(yíng)養食品。
4、同學(xué)們踴躍為災區的孩子juān xiàn自己的學(xué)習用品。
二、照樣子用表示聲音的詞語(yǔ)填空。
例：咯咯的笑聲的雨聲的風(fēng)聲的雷聲的敲門(mén)
三、我能按要求完成下列句子練習。
將下列反問(wèn)句改成陳述句。
�。�1）阿姨，難道你不是用雙拐走路嗎？
�。�2）這件事已過(guò)去多年，我怎能記清楚當時(shí)的情形呢？
2、在括號李填上準確的詞兒，想一想好在哪里。
�。�1）一對年輕的夫妻帶著(zhù)個(gè)女孩兒（）著(zhù)攤位。
�。�2）明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地（）著(zhù)人走。
四、《“番茄太陽(yáng)”》一文中多次出現“番茄太陽(yáng)”，寫(xiě)出它在下面句子中的`意思有什么不同。
1、明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)就像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
2、看著(zhù)她的笑臉，我覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
3、紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
五、其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么？除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？
參考答案：
一、番茄忙碌蔬菜捐獻
二、滴答呼呼轟隆隆咚咚
三、 1、阿姨，你是用雙拐走路的。這件事已過(guò)去多年，我不能記清楚當時(shí)的情形。
2、守追
四、第一次“番茄太陽(yáng)”就是指太陽(yáng)，只不過(guò)加上了明明的想象。第二次“番茄太陽(yáng)”，明明的笑臉在我眼中成了“太陽(yáng)”，她的樂(lè )觀(guān)感染著(zhù)“我”。第三次“番茄太陽(yáng)”明明真誠的愛(ài)心、美好的心靈讓獨在異鄉的我感到分外溫暖。
五、1、捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者
2、社會(huì )上所有有愛(ài)心的都可以是
《“番茄太陽(yáng)”》教案 篇4
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
3.培養學(xué)生健康的心態(tài)：用樂(lè )觀(guān)的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)、熱愛(ài)生活的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從語(yǔ)言文字中感悟明明的聰明和富有愛(ài)心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
初讀課文，學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能按照提示給課文分段，說(shuō)出段意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清課文條理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文寫(xiě)作順序，給課文分段。
【課前預學(xué)】
讀課文，自主學(xué)習生字詞。
理解詞語(yǔ)。不懂的地方做上記號。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
1．這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強烈的好奇心。你能針對課題提出什么問(wèn)題？
2．番茄來(lái)自西方（番是外國的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。
二、理解“番茄太陽(yáng)”。
1．介紹作者
2．檢查學(xué)生的預習情況：
�。�1）字詞：番茄、盲童、天使、清脆、顏色、捐獻、親戚、忙碌、角膜、復明
�。�2）課文朗讀：分自然段朗讀，讀準字音，讀通長(cháng)句子，讀熟課文。
結合課文理解詞語(yǔ)：
再讀課文，分段并概括段意。（按時(shí)間順序理清線(xiàn)索）
一（1—4）“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認識各種蔬菜。
二（5—14）盲童明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的`小女孩。
三（15—17）明明將接受復明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻給“我”，“我”感到無(wú)比激動(dòng)。
�。�3）分段朗讀，將“我”的內心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來(lái)體會(huì )。我原本心情如何？后來(lái)呢？是什么原因發(fā)生變化的？
3．練習用幾句話(huà)概括課文的主要內容。
4．“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？找出句子，組織交流，根據學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓θ齻�(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
引導學(xué)生理解第一句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，第二句話(huà)指明明的笑臉。第三句話(huà)的理解有一定難度。
三、檢測評學(xué)：朗讀課文，摘錄課文中的精彩語(yǔ)句
四、作業(yè)設計：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
《“番茄太陽(yáng)”》教案 篇5
設計理念：
教學(xué)的終極目標是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設計抓住語(yǔ)言之本描寫(xiě)笑的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè )觀(guān)生活的信念。
教學(xué)目標：
1、以點(diǎn)連線(xiàn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè )觀(guān)，話(huà)中的愛(ài)心。
2、品味番茄太陽(yáng)的意象之美，懂得用樂(lè )觀(guān)與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習，找到支點(diǎn)。
1、你讀了幾遍課文？
2、老師提個(gè)問(wèn)題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。
�。�1）番茄太陽(yáng)指什么？
�。�2）師板畫(huà)一個(gè)笑臉：
3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現的？出示句子看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。
4、齊讀。
二、牽引笑線(xiàn)，感悟內涵。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。如果還沒(méi)找到的，請對照屏幕做上記號，然后
�。ㄒ唬┑谝换丨h(huán)，感悟笑容純美。
1、請同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？
3、生交流，師抓契機品評。
�。�1）每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著(zhù)，說(shuō)話(huà)聲細細柔柔，特別愛(ài)笑。（文靜的、甜甜的、開(kāi)朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來(lái)嗎？
�。�2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
�。ㄐΦ煤芩�、很開(kāi)心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂(lè )，也影響著(zhù)家人。）你能把這開(kāi)心的笑讀出來(lái)嗎？
�。�3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。（美麗的笑。明明長(cháng)得很美，尤其是）你覺(jué)得哪些字眼寫(xiě)出了天使般的美？能把這種美讀出來(lái)嗎？
�。�4）明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。（笑得動(dòng)聽(tīng)，使人回味無(wú)窮。）聽(tīng)著(zhù)這樣清脆的笑聲，給人一種？笑聲能追著(zhù)人走嗎？作者為什么要這樣寫(xiě)？
4、是的，作者這樣寫(xiě)的目的就是為了要強調明明的笑，正如你們所說(shuō)的，明明的笑是開(kāi)心的，是爽朗的，是清脆動(dòng)聽(tīng)的，是天真純潔的，你們說(shuō)這樣的笑怎能不使人回味無(wú)窮呢？
隨機板書(shū)：純真
5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。（男女分讀）
6、第一次回環(huán)：因為有著(zhù)這純真的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽(yáng)。
�。ǘ┑诙丨h(huán)，再悟笑中樂(lè )觀(guān)。
1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童。）
3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢？（摸、聽(tīng)）
4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中�？上攵�，她的生活一定是困難重重的。
比如說(shuō)：明明想倒杯水喝，可是
再比如說(shuō)：明明想找伙伴玩，可是
指生用可是說(shuō)話(huà)，請同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì )碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會(huì )怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過(guò)，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著(zhù)。
6、此刻，你覺(jué)得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強）你能選擇其中的一個(gè)句子來(lái)讀一讀嗎？隨機板書(shū)：樂(lè )觀(guān)
7、第二次回環(huán)：因為有著(zhù)這樣堅強、樂(lè )觀(guān)的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽(yáng)。
8、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來(lái)朗讀。
�。ㄈ┑谌丨h(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著(zhù)課文中的我。請同學(xué)們默讀課文，找找描寫(xiě)我心情變化的句子。生默讀標記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫(xiě)我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎？怎么讀？齊讀。
5、是什么使我的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的`力量）還想再來(lái)讀讀明明的笑嗎？出示句子，師生合作讀：師描述作者心情的句子；
生描寫(xiě)明明笑臉的句子。
6、僅僅只是我一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著(zhù)明明的笑？
7、現在你說(shuō)說(shuō)明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖）隨機板書(shū)：溫暖
8、第三次回環(huán)：因為有著(zhù)這樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽(yáng)。出示句子看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。這回，你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子呢？
�。ㄋ模�、第四回環(huán)，探悟笑中蘊意。
1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學(xué)們仔細讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
2、交流后，出示明明的話(huà)阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(cháng)大了，我把我的腿給你，好不好？
這是明明做手術(shù)前對我說(shuō)的話(huà)，請同學(xué)們多讀幾遍，看看你讀出了什么？
3、交流反饋。（善良、愛(ài)心、感恩的心）板書(shū)：善良
4、第四次回環(huán)：是呀，是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài)，臉上才會(huì )有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂(lè )觀(guān)、溫暖、飽含著(zhù)愛(ài)的笑容，享受番茄太陽(yáng)的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結讀看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。
三、拓展延伸，升華情感。
�。úシ疟尘耙魳�(lè )《心中的愛(ài)》）
1、其實(shí)，番茄太陽(yáng)在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）
2、除了課文中的，你還認為哪些人也是番茄太陽(yáng)？
3、所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻的人都是番茄太陽(yáng)。
4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？生說(shuō)感受。
5、小結：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆番茄太陽(yáng)，那么這個(gè)世界將到處充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖！
四、課后作業(yè)，寫(xiě)作訓練。
課后，請同學(xué)們回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，然后，請你仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，可以是一段話(huà)，也可以是一句話(huà)。
《“番茄太陽(yáng)”》教案 篇6
一、從文中找下列詞語(yǔ)的反義詞。
容易( )永久( )明亮( )
衰老( )空閑( )粗糙( )
二、仿照例句，把句子寫(xiě)生動(dòng)。
例：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。
1、小女孩的笑容像( )。
2、十五的月亮又大又圓，像( )。
3、她拿著(zhù)失而復得的錢(qián)包，激動(dòng)的淚水奪眶而出，像( )。
三、按課文內容填空。
1、文中的我因為( )、( )，所以心情灰暗無(wú)比。
2、好心人為明明捐獻了( )，明明打算為我捐獻( )�？梢�(jiàn)明明是個(gè)(善良、富有愛(ài)心的)孩子。
3、番茄太陽(yáng)是文章中的盲童小女孩對(太陽(yáng))的特定稱(chēng)謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿(mǎn)了好奇，用摸過(guò)的番茄來(lái)稱(chēng)呼太陽(yáng)，表達了她對美好生活的.追求和向往。課文以番茄太陽(yáng)為題，給人以心靈的震撼和面對困難的(勇氣)。
文中三次出現番茄太陽(yáng)它的意思不同，分別是( )。
四、拓展 積累勇于面對困難的名言警句。
心中有了快樂(lè )，光明還會(huì )遠嗎?
1、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠向往光明。歌德
2、危難是生命的試金石。希羅科夫
3、只有在苦難中，才能認識自我。希爾蒂
4、患難困苦，是磨煉人格之最高學(xué)校。梁?jiǎn)⒊?/p>
5、最困難之時(shí)，就是離成功不遠之日。拿破侖
《“番茄太陽(yáng)”》教案 篇7
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系生活，激疑導入
1、提問(wèn)，在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?
2、今天，我們要學(xué)習的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書(shū)：“番茄太陽(yáng)”)
見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?
二、 整體把握，理清線(xiàn)索
1、輕讀課文，讀準字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話(huà)概括課文的主要內容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、 導入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里?找出句子，用線(xiàn)畫(huà)出。
2、交流：
(1) 根據學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的.“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
(2) 自讀出示的三句話(huà)，談?wù)勀銓θ齻�(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng) ，二指明明的笑臉 )
3、過(guò)渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”
1、快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，向往光明的人;明明熱愛(ài)生活的人;明明關(guān)愛(ài)他人的人。
4、那么明明給我帶來(lái)的是什么呢?請畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì )“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè )——感動(dòng)
5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?
歸納：是明明真誠的愛(ài)心，美好，即熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人
6、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?問(wèn)什么嗎?
《“番茄太陽(yáng)”》教案 篇8
一、教材分析
“番茄太陽(yáng)”是個(gè)十分有魅力的名字，接到公開(kāi)教學(xué)的任務(wù)，我便再次仔細地翻開(kāi)本冊書(shū)的目錄，目光又一次被這個(gè)名字吸引�！胺烟�(yáng)”多么美妙的組合，對了，就上這一課吧！我喜歡，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個(gè)人物角色間的“愛(ài)”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學(xué)生心中。
狠搜了一番資料，了解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨具個(gè)性特點(diǎn)的寫(xiě)作風(fēng)格。衛宣利，河南洛陽(yáng)人，因17歲那年的車(chē)禍而雙腿殘疾，“擅于用文字來(lái)訴說(shuō)生命中愛(ài)的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開(kāi)，親切自然，陽(yáng)光開(kāi)朗。
選入本冊的《番茄太陽(yáng)》，在原文的基礎上稍稍有一些改動(dòng)。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往，表達了對美好生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。文章中的“我”顯然就是作者的藝術(shù)化身，現實(shí)生活的艱難讓“我的心情灰暗無(wú)比”，是盲童明明的笑聲感染了我，給我帶來(lái)了快樂(lè )，讓我的心“溫暖”起來(lái)。這篇課文篇幅較長(cháng)，敘事、寫(xiě)人、抒情相互結合，文章寫(xiě)作思路明晰，一條線(xiàn)是“我”和明明的交往，一條線(xiàn)是“我”的情感的變化。但對于文本的解讀、“番茄太陽(yáng)”的內涵、“明明的笑聲”的理解是多元的，網(wǎng)絡(luò )上爭議也是較多的：
“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅強’，把結尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻精神’�！钡K省邳州市實(shí)驗小學(xué)劉桂林老師卻認為盲童快樂(lè )歡笑與“堅強”的性格無(wú)關(guān)，而是因為她的父母努力給了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛(ài)和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應有的快樂(lè )，這才是課文的教學(xué)價(jià)值所在�！拔摇钡那榫w由灰暗逐漸好起來(lái)的原因，實(shí)際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認為結尾的“許諾捐腿” 本是小女孩無(wú)心的天真之語(yǔ)，正確的價(jià)值取向是小女孩懂得了去愛(ài)，而不是注重“捐腿”結果的犧牲性“奉獻”！
在鳳凰語(yǔ)文論壇里，目光犀利的何金鐘老師甚至根據網(wǎng)絡(luò )上兩種不同版本的《番茄太陽(yáng)》的原文質(zhì)疑作者的真實(shí)性，對選錄所作的修改也多有微詞。
我想，不管是感動(dòng)，還是質(zhì)疑，文章用詞的精妙、巧妙的構思和所頌揚的“愛(ài)”的傳遞是我們的學(xué)生所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對這樣的長(cháng)篇進(jìn)行取舍，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字、感受真愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
抓住主要人物明明，從“笑”入手，引導學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章的思想感情。
三、教學(xué)設計思路：
1、引導學(xué)生就課題質(zhì)疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線(xiàn)索，理清文章脈絡(luò )。
2、圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學(xué)生找出課文項關(guān)語(yǔ)句，了解明明外在特點(diǎn)。其次，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和情感儲備，運用多媒體技術(shù)手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學(xué)生的同情心，探究明明的“笑”對于“我”不同尋常的意義。
3、深化主題。引發(fā)學(xué)生思考：如果說(shuō)，感染“我”的是明明笑聲中的`樂(lè )觀(guān)、堅強，那么，是誰(shuí)教會(huì )了明明“樂(lè )觀(guān)”，是誰(shuí)給了明明堅強的支撐力？引導學(xué)生感悟父母的愛(ài)、好心人的愛(ài)，理解課文結尾處“許諾捐腿”的內涵。
4、拓展練習，讀寫(xiě)結合。
鼓勵學(xué)生給課文里的人物寫(xiě)出祝福的話(huà)或者寫(xiě)下自己的感想。（顧麗芳老師的設計中填寫(xiě)詩(shī)句的形式也很好，也可以參考。）
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。
2、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，體會(huì )文章的思想感情。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：1、學(xué)習本課生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文，整體把握課文內容，理清段落層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，談話(huà)導入：
1、板書(shū)“番茄”
師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的——（西紅柿）有誰(shuí)和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）
生：因為它酸酸甜甜很好吃。
生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。
……
師：同學(xué)們真得很喜歡，說(shuō)起來(lái)，張張臉兒都洋溢著(zhù)笑容，很快樂(lè )。
2、板書(shū)“太陽(yáng)”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)？
生：溫暖、光明……
3、就請同學(xué)們帶著(zhù)這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑
師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì )產(chǎn)生哪些問(wèn)題？
生：“番茄太陽(yáng)”到底是什么？課文里主要寫(xiě)了什么？作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題？
師：帶著(zhù)這些問(wèn)題，請同學(xué)們翻開(kāi)課文。
二、初讀課文，初步感知。
要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學(xué)生自讀。
三、檢查自讀情況。
a)出示生字詞，指名讀。
番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨
清脆小屋捐獻拐杖面頰眼角膜
b)理解生詞的意思。
盲童清脆捐獻眼角膜
c)逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。
四、解決初始問(wèn)題1“番茄太陽(yáng)”是什么？
請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現“番茄太陽(yáng)”的句子，畫(huà)下來(lái)。
根據學(xué)生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
指名讀第一句話(huà)。
師：現在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中？
生：明明。（板書(shū)：明明）
師：她為什么這樣說(shuō)？
生：因為她看不見(jiàn)太陽(yáng)的樣子，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。
指名讀第二句話(huà)。
師：“她”是誰(shuí)？這一句是什么句子。把什么比作什么？
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。
指名讀第三句話(huà)。
師：“番茄太陽(yáng)”出自明明的口，卻記在了誰(shuí)的心里？
生：作者。
板書(shū)：“我”
五、解決第二個(gè)問(wèn)題，理清文章段落層次。
1、根據板書(shū)引導學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫(xiě)我們之間的故事。
2、請同學(xué)們找出課文哪些自然段寫(xiě)的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過(guò)程中，“我”的心情有哪些變化。畫(huà)出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。
六、小結
這節課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫(xiě)了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由�？墒�，一個(gè)孩子口中的話(huà)為什么會(huì )被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢？下節課，我們一起去研究。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問(wèn)的地方留下記號。2、書(shū)寫(xiě)生字詞。
板書(shū)設計：
12“番茄太陽(yáng)”
明明
“我”
�。ɑ野�-溫暖-心疼-快樂(lè )-流淚-溫暖）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛(ài)，理解“番茄太陽(yáng)”的第三層含義，以“愛(ài)”打動(dòng)學(xué)生，將“愛(ài)”植入學(xué)生心靈。
2、結合文本閱讀，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練：
抓住“艱難”展開(kāi)想象，理解“心情灰暗”，體會(huì )“灰暗”一詞表達的妙處。理解“笑”的內涵，體會(huì )“追”的妙用。
通過(guò)“拉著(zhù)”、“來(lái)回撫摸”、“耐心”感受父親的舐?tīng)偾樯�，展開(kāi)日常生活想象。
讀寫(xiě)結合，動(dòng)情處鼓勵學(xué)生寫(xiě)下自己的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
師：昨天的殘疾人體驗活動(dòng)，你有什么感受？
我們課文的作者衛宣利就是一位殘疾人。17歲那年，正值花樣年華的她遭遇了一場(chǎng)車(chē)禍，從此，她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時(shí)，又因為不得已的苦衷，她離開(kāi)父母、離開(kāi)家鄉，來(lái)到了一個(gè)陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。
二、把握情感線(xiàn)索。
1、指名讀第一自然段。
師：作者當時(shí)的心情怎么樣？
生：“灰暗”。
師： “灰暗”，如果不在這篇課文中，我們平時(shí)說(shuō)什么是“灰暗”的？
生：顏色、光線(xiàn)……
師：那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢？
生：不開(kāi)心、痛苦、愁?lèi)�、感覺(jué)沒(méi)有了希望……
師：同學(xué)們體會(huì )得真好�！盎野怠�，一個(gè)形容顏色或者光線(xiàn)的詞語(yǔ)用來(lái)形容心情，竟然讓我們體會(huì )到了這么多豐富的內容，這種寫(xiě)法是不是很新鮮，很獨特？
指導有感情地朗讀。
2、找出作者情感變化的詞句。
師：隨著(zhù)故事的發(fā)展，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？
生：“溫暖起來(lái)”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂(lè )”、“溫暖著(zhù)我的心”……。（板書(shū)：灰暗—溫暖—心疼—快樂(lè )—流淚—溫暖）
三、走近明明，體會(huì )明明的“笑”。
1、置疑：
師：一個(gè)成年人，生活的態(tài)度是很難改變的。是誰(shuí)讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。
生：明明。
師：毫無(wú)疑問(wèn)，是明明。（板書(shū)）
可是一個(gè)5歲左右的孩子，一個(gè)盲童，為什么會(huì )給“我”這樣的觸動(dòng)呢？讓我們靜靜地走進(jìn)課文中，去認識這個(gè)孩子——明明。
2、請同學(xué)們默讀課文，找出描寫(xiě)明明的語(yǔ)句，用一個(gè)詞概括她的特點(diǎn)，寫(xiě)在句子的旁邊。待會(huì )兒，我們用這樣的句式交流：
明明是 的孩子，因為 。（學(xué)生默讀）
3、交流。
學(xué)生可能出現的答案：愛(ài)笑的、可愛(ài)的、可憐的、充滿(mǎn)好奇心的、聰明的、善良的……（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會(huì )做好鋪墊）
4、品讀“天使般的笑容”
師：同學(xué)們真了不起，，通過(guò)文字，你們認識了明明，了解了明明。有了這樣的認識和了解，我們一定能把課文理解得更加深刻。明明這么多的特點(diǎn)中，哪一個(gè)深深地打動(dòng)了作者？
生：明明愛(ài)笑的特點(diǎn)。
師：你抓住了關(guān)鍵，真棒。是的，是明明的笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著(zhù)什么？有這么大的魔力呢？讓我們再次走進(jìn)課文的最深處。
出示字幕：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串追著(zhù)人走。
指名讀。紅字凸現“追”字。置疑：笑聲為什么會(huì )“追”著(zhù)人走？
允許學(xué)生多種理解。
明明為什么而笑呢？再顯現字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
生：因為她知道了太陽(yáng)的樣子。
師：對于我們來(lái)說(shuō)，認識太陽(yáng)是多么輕而易舉的事呀！可是對于一個(gè)盲童來(lái)說(shuō)，又是多么不容易呀！明明用自己的方式認識了太陽(yáng)，她多么開(kāi)心。你能了解她的世界嗎？同學(xué)們閉上雙眼，我們用短短的３０秒來(lái)體驗一下盲童的世界。（音樂(lè )聲起）
假想你就是明明，雙目失明的你看不見(jiàn)藍天白云、日月星光，也看不見(jiàn)流動(dòng)的溪流和嬉戲的小魚(yú)兒，甚至你連爸爸媽媽的模樣都不曾見(jiàn)過(guò)。盡管你用力地睜大眼睛，可是你的眼前除了黑暗還是黑暗……同學(xué)們，請睜開(kāi)眼睛，你還想笑嗎？
再讀這句話(huà)，你感受到了什么？（樂(lè )觀(guān)、堅強……）
�。�、體會(huì )“我”的感動(dòng)。
師：面對著(zhù)這樣一個(gè)孩子，“我”心里會(huì )怎樣想呢？
生……
師：是呀，明明的笑深深地觸動(dòng)了我的心靈。
相機出示字幕：明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給了我許多快樂(lè )。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答她�？粗�(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
指導有感情地朗讀。
一、尋找“笑”的源泉。
1、過(guò)渡：從明明的笑容里，我看到了堅強，學(xué)會(huì )了樂(lè )觀(guān)，這笑容就是天使般的笑容，就是作者眼中最美的“番茄太陽(yáng)”！這時(shí)，我們不得不深深地思考一下，一個(gè)僅僅5歲的孩子，是什么給了她堅強的力量？是誰(shuí)教她學(xué)會(huì )了樂(lè )觀(guān)？
學(xué)生自讀體會(huì )。
2、交流。
生:我覺(jué)得是爸爸。因為爸爸很愛(ài)她。
交流，抓住關(guān)鍵詞：拉著(zhù) 來(lái)回撫摸 耐心……
師：爸爸給了明明無(wú)限的愛(ài)。
因為明明看不見(jiàn)，所以爸爸要……
為了明明能夠像其他孩子一樣快樂(lè )，爸爸……
為了明明復明的希望，爸爸和媽媽……
引導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
師：爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們堅強樂(lè )觀(guān)地面對雙目失明的孩子，付出無(wú)限的耐心和愛(ài)，幫助孩子用手的觸摸認識整個(gè)世界，同時(shí)也教會(huì )了孩子樂(lè )觀(guān)和堅強。還有人也在為明明付出愛(ài)呢？
生：好心人、“我”、親戚……
二、理解明明的承諾，實(shí)現“愛(ài)”的傳遞。
師：享受著(zhù)父母的血脈相連的親情摯愛(ài)，得到別人的無(wú)私真愛(ài)，明明是多么快樂(lè )。在她的心中也有了這樣的“愛(ài)”。聽(tīng)，她這樣說(shuō)……
出示字幕：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(cháng)大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）
聽(tīng)到這樣的話(huà)，你有什么感受？
等她好了，等她長(cháng)大了，你會(huì )接受她的捐獻嗎？
那么感動(dòng)你的不是她要送給你的腿，而是……。（美好的心靈）
引讀：這樣美好的心靈將一直……將一直……。
出示字幕：紅紅的”番茄太陽(yáng)“一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
提問(wèn)：紅紅的“番茄太陽(yáng)”在課文的結尾第三次出現了，在這里，它實(shí)際上是指什么呢？
回答初始問(wèn)題：作者為什么以“番茄太陽(yáng)”為題呢？
三、實(shí)現“詩(shī)意”語(yǔ)文，“愛(ài)”的升華。
一個(gè)普通的盲童家庭，幾個(gè)普通的平凡人，在作者的用心觀(guān)察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來(lái)這么打動(dòng)人的東西，打動(dòng)了作者自己，同時(shí)也讓我們的心暖暖的，大家有這個(gè)感覺(jué)嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽(yáng)”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對課文的理解和感受寫(xiě)在這首詩(shī)里面吧！
�。ù笃聊环瓭L出示詩(shī)句，教師伴樂(lè )誦讀）
在課文里，我們發(fā)現：
那紅紅的“番茄太陽(yáng)”，
是顆顆美好的心靈。
是明明天使般的笑容，
是爸爸無(wú)限的耐心，
是好心人捐獻的眼角膜，
是“我”感動(dòng)的淚花
……
永遠溫暖我們的心靈。
在生活里，我們看見(jiàn)：
那紅紅的“番茄太陽(yáng)”，
就在我們的身邊。
是我們投入愛(ài)心箱的那一點(diǎn)心意：
是無(wú)償獻血車(chē)前排的長(cháng)隊，
是傷心時(shí)，
媽媽給我的那一個(gè)會(huì )心的微笑：
讓我明白“明天一定會(huì )更好！”
是摔倒時(shí)， ，
是 ，
……
永遠溫暖我們的心靈。
《“番茄太陽(yáng)”》教案 篇9
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì )本課生字。
2、理解“番茄太陽(yáng)“的內涵，感悟明明美好的童心。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課文
1、在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”）
3、大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
二、初讀課文
1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話(huà)概括課文的主要內容。
三、檢查自學(xué)
1、出示生字新詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、指名分節朗讀課文，正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
四、教學(xué)生字
1、出示生字指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3、教師范寫(xiě)“戚”、“獻”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習字冊上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、默寫(xiě)生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
�。ㄒ唬┱w把握，理清線(xiàn)索。
1、精讀第一部分——體會(huì )作者的心情。
�。�1）“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？
�。�2）后來(lái)心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來(lái)的？
�。�3）是什么原因發(fā)生變化的？
2、引導學(xué)生讀課文，找出課文中描寫(xiě)“我”的心情變化的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì )出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè )——感動(dòng)
3、同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。
�。ǘ┥钊胝n文，悟形體情
1、 感受小女孩的愛(ài)笑，體會(huì )“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。
�。�1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？
�。�2）“我”看到了什么？
引導學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現來(lái)想象當時(shí)的情形，體會(huì )一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。
�。�3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達感受，理解作者孤獨的內心世界，以及對溫情和關(guān)愛(ài)的渴望。
2、 感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì )“讓人隱隱心疼”。
提問(wèn)：為什么看到明明，會(huì )“讓人隱隱心疼”？
引導學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來(lái)到城市一買(mǎi)賣(mài)為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì )明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì )一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、 感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會(huì )“番茄太陽(yáng)”的情感蘊涵。
�。�1）提問(wèn)：明明雖然雙目失明，但他并沒(méi)有因為失明就失去對未知世界的好奇，她是一個(gè)非�？释私馍�，對生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的？
讓學(xué)生自己讀書(shū)，讀出自己的理解和感悟。
�。�2）現在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎？你認為明明對太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？
引導通過(guò)討論體會(huì )“番茄太陽(yáng)”表達出來(lái)的深刻意蘊。領(lǐng)會(huì )明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。
�。�3）體會(huì )“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走”。
指導：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽(tīng)出了什么？
引導學(xué)生體會(huì )明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來(lái)的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的'真純和感染力。
�。�4）指導讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調，讀出人物的心情。
第三課時(shí)
一、復習檢查
指名朗讀課文
二、繼續精讀課文
感受小女孩善良淳樸，體會(huì )“我”內心的激動(dòng)。
放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn)：
�。�1）理解：看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
——明明問(wèn)了許多奇怪的問(wèn)題，給“我‘帶來(lái)了快樂(lè )，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會(huì )到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等。
�。�2）明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話(huà)是什么？如果你是作者，你會(huì )怎樣回答？
�。�3）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心”？
——這句話(huà)用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫(xiě)出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感
1、讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)祝福明明的話(huà)。
2、“我”今后的心情還會(huì )像開(kāi)始時(shí)那樣灰暗嗎？
《“番茄太陽(yáng)”》教案 篇10
教材分析：
本課以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內心感受，字里行間飽含著(zhù)對盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認識各種蔬菜；接著(zhù)講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。最后講明明將去接受復明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。課文對話(huà)較多，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì )文章的內涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個(gè)四自然段。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標：
初讀課文，學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書(shū)：番茄）
2、這些名稱(chēng)說(shuō)明了番茄的基本特點(diǎn)，來(lái)自西方（番是外國的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。
3、它與太陽(yáng)（板書(shū)：太陽(yáng)）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓）
4、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)自己讀題后的疑問(wèn)？
二、初讀課文
1、聽(tīng)課文錄音
思考：課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事？
2、了解作者
作者衛宣利，在一次車(chē)禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛宣利因為一個(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事。
3、自由朗讀課文
4、檢查學(xué)生的預習情況：
1）字詞朗讀：番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌角膜復明
2）課文朗讀：
分自然段朗讀，讀準字音，讀通長(cháng)句子，讀熟課文。
結合課文理解詞語(yǔ)：
盲童：雙目失明的孩子。
角膜：人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復明：失去的視力又得到恢復。
3）了解課文的敘述順序，按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。
一（1——4）交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認識各種蔬菜。
二（5——14）講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。
三（15——17）講明明將去接受復明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。
4）分段朗讀，將我的內心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來(lái)體會(huì )。
我原本心情如何？后來(lái)呢？是什么原因發(fā)生變化的？
5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、學(xué)習生字
1、出示生字卡片讀字組詞。
2、分析字形，指導寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、書(shū)本描紅，完成練習冊。
四、作業(yè)設計
1、朗讀課文
2、摘錄課文中的精彩語(yǔ)句。
第2課時(shí)
教學(xué)目標：
精讀課文，感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、讀字組詞。默寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。
2、用上所默詞語(yǔ)說(shuō)課文主要內容。
二、感悟“番茄太陽(yáng)”
�。ㄒ唬┮晃颉胺烟�(yáng)”
番茄是一種蔬菜，（板書(shū)：“番茄”二字）誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的樣子？
1、指名簡(jiǎn)述。
過(guò)渡：可是，明明雙目失明，那她是怎樣了解番茄的呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本，靜靜地讀讀第三自然段，邊讀邊想象當時(shí)的情景，動(dòng)筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà)，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你讀了這段文字的`感受，等會(huì )兒我們來(lái)交流。
2、學(xué)生靜讀體會(huì )第二部分。（屏幕顯示：第三自然段）
3、學(xué)生交流，教師適時(shí)引導。
�。�1）體會(huì )親的“耐心”。（屏幕顯示：“耐心”）
�。�2）抓父親的動(dòng)作：“拉、來(lái)回撫摸”體會(huì )父親對明明的疼愛(ài)。（屏幕顯示：拉、來(lái)回撫摸、）
�。�3）誰(shuí)來(lái)讀好父親的話(huà)。指名讀出父親對明明的關(guān)愛(ài)，評議后齊讀體會(huì )。
�。�4）引讀，從幾個(gè)“笑”中你感受到了什么？引導體會(huì )明明的樂(lè )觀(guān)和一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦，相親相愛(ài)的動(dòng)人場(chǎng)景。（（屏幕顯示：“笑”）
4、多么美好的畫(huà)面��！明明一家在殘酷的命運面前依舊笑得這樣燦爛，對美好生活的充滿(mǎn)著(zhù)向往，把你的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。自練后齊讀。
過(guò)渡：每次看到這一幕，我的心就由灰暗無(wú)比變得溫暖起來(lái)。
師：隨著(zhù)交往的深入，我和這家人熟了，請你自由讀讀5~14自然段，感受一下明明又是個(gè)怎樣的孩子？（聰明、漂亮、好問(wèn)）
找到相應描寫(xiě)明明漂亮的段落，聰明、好問(wèn)的語(yǔ)句，讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )
5、明明問(wèn)起了什么？（太陽(yáng)）太陽(yáng)帶給你什么感覺(jué)？（板書(shū)：“太陽(yáng)”二字）
6、指名簡(jiǎn)述。（溫暖、美好、光明、燦爛）
7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想：明明為何把太陽(yáng)叫“番茄太陽(yáng)”？
8、（屏幕顯示：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)”）指導表情朗讀，讀出明明疑惑又欣喜的神情。
9、討論：為什么明明把太陽(yáng)叫番茄太陽(yáng)？
�。髅麟m然雙目失明，但她對生活中的一切充滿(mǎn)了好奇，他無(wú)法感受太陽(yáng)的形象和色彩，只能用摸過(guò)的番茄來(lái)形容太陽(yáng)，在明明看來(lái)番茄就像太陽(yáng)，太陽(yáng)就像番茄，所以她把太陽(yáng)叫做“番茄太陽(yáng)”。）
過(guò)渡：多么純真可愛(ài)的小女孩��！她的笑聲……（引讀）深深地感染著(zhù)“我”。她像……（引讀第十四自然段）
�。ǘ┒颉胺烟�(yáng)”
�。ㄆ聊怀鍪荆骸翱粗�(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”）
1、討論：這“番茄太陽(yáng)”和前面有什么不同？指什么？為什么說(shuō)是最美?美在哪？引導體會(huì )小女孩的堅強、樂(lè )觀(guān)和陽(yáng)光般的微笑給我帶來(lái)了希望和溫暖。（相機板書(shū)：雙引號）
2、小結：是呀，在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
過(guò)渡：可是“番茄太陽(yáng)”要走了，為什么呢？
�。ㄈ┤颉胺烟�(yáng)”
1、（屏幕顯示：第15~16自然段）默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動(dòng)，把它劃下來(lái)，在句子旁邊寫(xiě)上自己的理解、體會(huì )。
師：在四人小組內討論、交流，你找到了哪些令你感動(dòng)的句子？說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)？再讀一讀句子，讀出自己的感動(dòng)，使別人聽(tīng)了也深受感動(dòng)。
2、生交流感動(dòng)的句子，師引導。
重點(diǎn)出示：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(cháng)大了，我把我的腿給你，好不好？”
�。�1）指名有感情地讀明明的話(huà)。（指名多個(gè)學(xué)生反復讀，讀出明明的天真與真誠的愛(ài)）
�。�2）說(shuō)說(shuō)真正令你感動(dòng)的是什么？（令人感動(dòng)的是明明雖然雙目失明，可她堅強、樂(lè )觀(guān)，當她知道別人為她捐獻了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長(cháng)大了，把自己的腿送給我，明明的話(huà)令作者感動(dòng)，令我們感動(dòng)。）
�。�3）讓我們一起來(lái)讀讀明明這樸實(shí)的而又感人肺腑的話(huà)吧！
�。�4）師過(guò)渡（十分動(dòng)情地）：“她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的眼淚嘩地一下子流了下來(lái)”。這是怎樣的淚水��？如果你是作者你會(huì )有怎樣的感受呢？請把你心里所想的寫(xiě)在你的書(shū)上。
3、學(xué)生寫(xiě)后交流。
作者想的和你們一樣。（屏幕顯示：17自然段）請你帶著(zhù)這感動(dòng)默讀17自然段。
4、交流體會(huì )。重點(diǎn)討論：這個(gè)“番茄太陽(yáng)”與前文又有何不同？指什么？是什么在溫暖我的心。
5、小結：明明雖然與我分別了，可他那活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈，她那無(wú)私的愛(ài)，就像她所摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗，那么溫暖，永遠留在我的心里溫暖著(zhù)我的心，激勵著(zhù)我。
6、想象一下作者今后會(huì )怎樣生活？
三、升華“番茄太陽(yáng)”
1、師：課文讀到這，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、總結板書(shū)：讓“番茄太陽(yáng)”永遠掛在我們的心中，讓我們彼此關(guān)愛(ài)，走向幸福美滿(mǎn)的生活。
3、播放《愛(ài)的奉獻》，讀讀課文或欣賞歌曲。
四、布置作業(yè)：
把“番茄太陽(yáng)”這個(gè)感人的故事講給周?chē)寺?tīng)。
板書(shū)設計：
“番茄太陽(yáng)”
灰暗→溫暖
愛(ài)心
《“番茄太陽(yáng)”》教案 篇11
一、揭題導入
今天這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習第12課——“番茄太陽(yáng)”（齊讀）
二、精讀體悟
�。ㄒ唬┚x第一部分
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道文中的“我”是個(gè)拄著(zhù)拐杖的殘疾人，來(lái)到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會(huì )那樣？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀一讀1-4小節。
2、是的，文中的“我”身患殘疾，孤身一人在這個(gè)城市，生活十分艱難，因此她的心情灰暗無(wú)比。（板書(shū)：灰暗）那后來(lái)作者的心情有了怎樣的變化呢？
3、請同學(xué)們自讀2-4小節，畫(huà)出你最喜歡的句子，反復地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話(huà)的感受。（同桌交流）
4、（出示2-4小節）交流，朗讀。
5、小結：同學(xué)們說(shuō)得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛(ài)打動(dòng)了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得——溫暖起來(lái)。（板書(shū)：溫暖）
�。ǘ┚x第二部分
1、隨著(zhù)交往的`深入，我和這家人熟了。明明是個(gè)怎樣的孩子，請你選擇自己喜愛(ài)的方式讀一讀5-14小節，聯(lián)系具體的內容說(shuō)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。提到明明是個(gè)好問(wèn)的孩子時(shí)，相應出示8-13小節。
我想請同學(xué)們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題輕聲讀一讀8-13小節。
�。�1）當明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是什么樣的，“我”為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)？
�。�2）爸爸是怎樣解釋的？
�。�3）這里的“番茄太陽(yáng)”指的是什么？
�。�4）當明明知道太陽(yáng)像番茄，她的心情是怎樣的？
分角色朗讀8-13小節
3、是啊，這個(gè)臉上總是洋溢著(zhù)笑容的孩子，卻是個(gè)盲人，她一出生就生活在黑暗中，可想而知，她的生活一定是困難重重的，然而面對困難，明明依然笑著(zhù)，從這里，你覺(jué)得明明還是個(gè)怎樣的孩子？
4、是的，明明那開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)的笑容感染了“我”，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請你讀讀14小節。（出示14小節）（指名說(shuō)，板書(shū)：快樂(lè )）
5、這一小節中又一次出現了“番茄太陽(yáng)”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來(lái)的。
6、這是個(gè)什么句子？把什么比作什么？為什么說(shuō)她的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”呢？他們之間有什么樣的共同點(diǎn)呢？
7、小結：是啊，明明堅強、樂(lè )觀(guān)、陽(yáng)光般的微笑給“我”帶來(lái)了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。[
�。ㄈ┚x第三部分
1、可是，“番茄太陽(yáng)”要走了，為什么呢？
2、（出示15-16小節）請同學(xué)們默讀15-17小節，文中哪些句子最令你感動(dòng)，把它畫(huà)下來(lái)。
3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？
4、交流。相機出示“我彎下腰……好不好？”
�。�1）指名幾人讀
�。�2）令你感動(dòng)的是什么？
�。�3）讓我們一起來(lái)讀讀這樸實(shí)而又感人的話(huà)吧！
5、過(guò)渡：“她的小嘴……流了下來(lái)�！边@是怎樣的淚水��？
6、（出示17小節）是的，請你帶著(zhù)這感動(dòng)輕聲讀讀17小節。
7、這里第三次出現了“番茄太陽(yáng)”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請你聯(lián)系明明說(shuō)的那句話(huà)思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，這里的“番茄太陽(yáng)”指的是明明那顆關(guān)愛(ài)他人的心。
三、拓展延伸，升華情感
1、其實(shí)，在這篇課文中，“番茄太陽(yáng)”不光指的是明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是？為什么？
2、除了課文中的，你認為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？
3、是啊，所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻的人都是——（齊讀課題）番茄太陽(yáng)。
《“番茄太陽(yáng)”》教案 篇12
一、課前問(wèn)候：
師：同學(xué)們好！生：（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）
師：該怎么稱(chēng)呼，怎么問(wèn)候？生：
師：聽(tīng)說(shuō)你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個(gè)忙。一日，我去郊游，一蟲(chóng)子飛進(jìn)老師的耳朵，怎么辦？
生：往里捅（這個(gè)辦法哪兒不好？討論）
生：引出來(lái)（怎么引起來(lái)）
師：用燈往里照，不傷害小蟲(chóng)，讓老師感動(dòng)。
二、出示課題：
《番茄太陽(yáng)》
1、這個(gè)課題什么意思？
2、老師寫(xiě)的課題與書(shū)上寫(xiě)的有什么不同？
�。◤募毠澲�(zhù)眼，幫助學(xué)生理解課題）
三、檢查預習
1、圍繞明明、阿姨展開(kāi)故事，你再讀課文時(shí)帶著(zhù)什么心情？
�。�1）感動(dòng)。教師注意聽(tīng)學(xué)生的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好因為所以接下來(lái)用這樣的句式因為所以說(shuō)一說(shuō)。
�。ù颂幖仁蔷涫降挠柧�，又訓練學(xué)生讀出文章的多種感受）
�。�2）心酸。
�。�3）可憐。
�。�4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）
�。�5）同情。
�。�6）心痛。
2、真不簡(jiǎn)單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習這篇課文，看一看我們有沒(méi)有新的感受體驗。
四、新授：
1、老師來(lái)自河南洛陽(yáng)，花中之王牡丹的故鄉。今天老師帶來(lái)了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書(shū)中的人物，你覺(jué)得我會(huì )送給誰(shuí)？為什么？
�。ㄌ犷I(lǐng)而頓，百毛皆順）
老師沒(méi)主意，你們幫幫我，先不忙，打開(kāi)課文，我們來(lái)認認真真，仔仔細細地讀書(shū)，然后說(shuō)送給誰(shuí)。在文中找出根據，等會(huì )說(shuō)得有理有據。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動(dòng)人！
2、交流，教師相機指導。
�。�1）應該送給阿姨
學(xué)生發(fā)言，教師評價(jià)：你體會(huì )到她心情的變化了！
1）文中有一段寫(xiě)到她看到明明后，她什么心情？讀
2）再讀這一段
3）明明見(jiàn)過(guò)自己的樣子嗎？現在明明就在你面前，你告訴她長(cháng)得什么樣子？學(xué)生讀
4）對于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應該怎么告訴她？再來(lái)
�。ㄖ笇W(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）
�。�2）應該送給白衣天使。
�。�3）應該送給爸爸。
1）文章幾處寫(xiě)爸爸的？
2）出現了兩次，都有一個(gè)相同的地方，就是在做一個(gè)相同的一件事情，什么事情？
3）爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎？除了認識物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會(huì )怎么說(shuō)？比如看到桌子，爸爸又會(huì )怎么說(shuō)？明明認識事物都要靠別的器官來(lái)認識，她一次就認識了嗎？
4）我想說(shuō)一句話(huà)，爸爸是明明的的（眼睛）
5）你覺(jué)得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有一個(gè)詞語(yǔ)必須注意到，才能把這節讀好。來(lái)回耐心
8）讀爸爸的話(huà)。學(xué)語(yǔ)文重要的方法是讀書(shū)。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說(shuō)話(huà)。
�。ㄖ笇W(xué)生朗讀）你愛(ài)你的女兒?jiǎn)�？再�?lái)讀一讀。
誰(shuí)能做這個(gè)父親，對著(zhù)一個(gè)盲童，我們說(shuō)的時(shí)候要怎樣？柔、慢當我們讀課文時(shí)，是不是都要響亮？不是。
�。�4）應給送給捐獻角膜的人
�。�5）應該送給明明
1）在書(shū)上找根據
2）讀明明獻腿的部分
3）把你的感動(dòng)讀出來(lái)。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。
4）當他俯在你耳邊說(shuō)話(huà)時(shí)，當他說(shuō)把自己的雙腿給阿姨時(shí)，你會(huì )怎么想？
一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)光明的孩子，在自己有了一點(diǎn)兒健全的機會(huì )時(shí)，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛(ài)心嗎？
教師范讀：老師讀明明的話(huà)，你們讀旁白，體會(huì )。
�。�6）應該送給媽媽
如果你概括媽媽每次出現的表現，用一個(gè)字概括一下笑什么樣的笑老師在讀這篇文章時(shí)，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個(gè)約定，你知道什么嗎？
爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
四、總結
全文用一個(gè)字總結愛(ài)只要心中有的人，才能體會(huì )到別人的愛(ài)。希望你們向明明那樣，做一個(gè)番茄太陽(yáng)！
五、教學(xué)反思：
《番茄太陽(yáng)》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她活潑愛(ài)笑，美麗聰明，對生活充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)，重要的是她還有著(zhù)一顆真誠的愛(ài)心，懂得關(guān)愛(ài)他人，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的愛(ài)心感動(dòng)了，讓“我”感到溫暖。剛拿到這篇課文，由于對教材不熟悉，我不懂題目是什么意思，我把書(shū)翻了幾遍才明白“番茄太陽(yáng)”到底是什么，那種感動(dòng)才真正擁有。
這篇課文頭緒太多，有“我”的心情變化，有盲童的父母對孩子的耐心和關(guān)愛(ài)，有小姑娘聰明、愛(ài)笑、樂(lè )觀(guān)的特點(diǎn)以及她純真善良的心靈，還有好心人捐獻眼角膜帶給小女孩復明的希望。這么多的“頭”放在一起，這樣的課，到底該如何上呢？我覺(jué)得首先要閱讀教材、吃透教材，還有必要查閱一些資料，以便很好地走入文本。
在第一課時(shí)中，我讓學(xué)生們初步朗讀課文，了解課文的大概內容，認識課文的生字。在此基礎上并對作者在寫(xiě)此文章時(shí)的背景情況做了一些介紹，這樣使學(xué)生更容易理解作者的心情為什么“灰暗無(wú)比”。第二課時(shí)里讓學(xué)生圍繞作者心情變化的原因展開(kāi)對明明性格的討論分析，通過(guò)讓學(xué)生各種形式的閱讀來(lái)讓學(xué)生明白正是這樣一個(gè)聰明可愛(ài)的，充滿(mǎn)愛(ài)心的小女孩改變了“我”。
而“番茄太陽(yáng)”則是愛(ài)的圖表，文中出現了三次，一次比一次內涵豐富，一次比一次溫暖人心。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我反思的自己前前后后地工作。覺(jué)得給我很深感受的是：我們對于每一篇課文都要深入地鉆研，不僅僅是書(shū)本上的內容。由于課前作了許多工作，所以我知道作者衛宣利的身體情況，她為什么要到那座城市并閱讀了她后期的一些作品。只有教師先進(jìn)入文本才會(huì )引領(lǐng)學(xué)生走入文本。
同時(shí)，我也在反思自己在教學(xué)中的讓自己不太滿(mǎn)意的地方。雖然在課堂上無(wú)論是教者還是學(xué)生都很投入，但是卻總覺(jué)得似乎少了點(diǎn)什么。也在反思中確實(shí)感到不安：這樣的語(yǔ)文教學(xué)是不是少了點(diǎn)“語(yǔ)文味”？
一、情境的創(chuàng )設不夠
比如學(xué)生在文章中找出明明與一般孩子的不同之處后，可以讓學(xué)生充分想象：明明作為一個(gè)盲孩子，在生活中，會(huì )遇到那些困難？明明想倒杯水喝，可是……明明想找伙伴玩，可是……
通過(guò)這樣的情境練習，可能學(xué)生們會(huì )更深刻體會(huì )到明明的笑如此讓人心酸心痛。這時(shí)，讓學(xué)生再品讀，學(xué)生的情感自然而然地與明明的命運相交、相融的境界。
可能是情境的創(chuàng )設不到位，使得這節課較為平淡，沒(méi)有什么能抓住人心的地方。
二、忽視了寫(xiě)的訓練
因為我考慮到這篇課文內容較多，如果再讓學(xué)生寫(xiě)的話(huà)可能時(shí)間上不夠用，所以就沒(méi)有加入寫(xiě)的訓練，但是這也是語(yǔ)文課堂所需要的。實(shí)際上寫(xiě)的內容可以很多，比如：
1、如果你是作者聽(tīng)了明明臨走時(shí)說(shuō)的那番話(huà)后你會(huì )怎樣回答？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上。
2、請你寫(xiě)一句祝福明明的話(huà)語(yǔ)。
3、在生活中遇到困難我們該怎樣做？
另外，我覺(jué)得還可以安排一些拓展練習，如：紅紅的番茄太陽(yáng)一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。想象：當我的心情灰暗時(shí)，紅紅的“番茄太陽(yáng)”會(huì )告訴我什么？當我遭遇挫折時(shí)，紅紅的.“番茄太陽(yáng)”告訴我什么？紅紅的“番茄太陽(yáng)”還會(huì )告訴我什么？紅紅的“番茄太陽(yáng)”又會(huì )告訴你們什么呢？
幸好，及時(shí)反思了這節課，沒(méi)來(lái)及得做的就放在第三課時(shí)里去完成吧！
《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)反思
這是一篇很感人的文章，課文給我們的啟發(fā)也是多元的，有明明（小女孩）笑對生活，對生活充滿(mǎn)自信與無(wú)限向往熱愛(ài)一面，也有明明能珍惜別人給予自己的愛(ài)，又想把得到的愛(ài)無(wú)私地獻給別人，同時(shí)又隱含著(zhù)父母對明明的自信與鼓勵，等等。如何引導學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，把這些人文思想傳遞給學(xué)生呢？
最初看了網(wǎng)上的一些設計，打算從番茄太陽(yáng)入手，也就是通過(guò)找出品讀文中所出現的番茄太陽(yáng)入手，感知文本�？勺约涸谘凶x教材時(shí)，感覺(jué)這樣教學(xué)不易把握，學(xué)生的理解能力也達不到這層次。于是我采取把文本分離的方式來(lái)分別融合教學(xué)，即把握三個(gè)層面：一是我的表現如何（找出描寫(xiě)明明的語(yǔ)言），二是明明的父母是如何對待明明的（描寫(xiě)明明父母的語(yǔ)言），三是我的反映（描寫(xiě)我的語(yǔ)言）。
這樣我就分以下幾個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)：
模塊一：明明（小女孩）笑對生活
1、找出她描寫(xiě)她的語(yǔ)言，品讀交流。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入感知。
如形象地讀出明明的外貌，并滲入寫(xiě)人的方法。
如品讀明明的笑聲，咯咯地笑，如銀玲般的笑，如天使般的笑。
如明明說(shuō)的話(huà)，同時(shí)也把我的反映加進(jìn)去。
3、在品讀這些語(yǔ)言同時(shí)，品讀明明對生活的自信與憧憬。
模塊二：討論明明為什么能笑對人生
1、由討論入手，盡可能讓學(xué)生弄懂明明笑對人生的力量源泉。
2、品讀好父母是如何支持鼓勵她的。
模塊三：明明給了我什么
1、找出我的語(yǔ)言品讀，思考明明給了我什么。
2、讓學(xué)生感悟出明明給了我溫暖，讓我重新樹(shù)起對生活的自信。
模塊四：總結深化文本思想
以總結方式讓學(xué)生深入明白這里濃濃的人間親情。
這樣的設計似乎有些支離破碎，所以在教學(xué)時(shí)我盡可以進(jìn)行整合交叉教學(xué)，避免機械地分割，在讀－論－情－讀中穿梭。
在這次的教學(xué)中，我特別注意突出一些細節，反復地品讀，如明明的外貌一節，采用各種方式讀了很多遍，讓學(xué)生閉上眼就能自然形容出她的外貌，同時(shí)又把描寫(xiě)燕子外形的片斷引入，并把燕子中這就是活潑機靈的小燕子提到前面，讓學(xué)生明白這種習作的方法。我想，當遇到一個(gè)好的典型材料時(shí)，也應該不失時(shí)機地滲入習作方法。另外我對銀玲般笑聲一句也細細地研讀，讓學(xué)生能真切地感受到這對生活的笑就在身邊。
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