語(yǔ)文教案實(shí)用（9篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1.引導學(xué)生通過(guò)多種途徑識字，認識本課8個(gè)生字。
2.會(huì )寫(xiě)本課的8個(gè)生字，做到讀準字音，理解字義，正確、規范地書(shū)寫(xiě)。
3.通過(guò)積累識字、寫(xiě)字方法，進(jìn)一步培養學(xué)生的識寫(xiě)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.在語(yǔ)言環(huán)境中，正確掌握8個(gè)生字的音、形，了解字義。
2.初步懂得偏旁表義的作用。
教學(xué)準備
識字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，今天我們要到識字王國里去做客，去認識一些和人有關(guān)系的字，你們愿意嗎？
二、認讀詞語(yǔ)
1.借助漢語(yǔ)拼音把每個(gè)詞讀好，遇到生字要多讀幾遍。
2.字詞都讀準了嗎？在小組內讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？
3.哪個(gè)詞你讀得最好？請你帶著(zhù)全班同學(xué)一起讀。
4.去掉拼音你還會(huì )讀嗎？試一試，哪個(gè)詞你還不太熟悉，請其他同學(xué)來(lái)作個(gè)示范。
5.整體認讀。注意輕聲的發(fā)音。
三、識記生字
1.引導發(fā)現。
同學(xué)們，你發(fā)現了這些詞語(yǔ)中的字有什么共同特點(diǎn)嗎？為什么這些字都帶有單人旁呢？（通過(guò)對生字的分析，使學(xué)生初步懂得偏旁表義的作用。）
2.探究發(fā)現。
你有什么好辦法能很快地記住這些字？看看誰(shuí)的記字方法好。（“伙、伴、伍、住”利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)記憶。重點(diǎn)引導學(xué)生區分形近字“休／體”。）
四、指導書(shū)寫(xiě)
1.觀(guān)察交流。
單人旁的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么特點(diǎn)？注意每個(gè)字結構特點(diǎn)及關(guān)鍵筆畫(huà)所在的位置。
2.重點(diǎn)指導。
“他”，右邊的'“也”字第1筆要向右上傾斜，第2筆和第3筆起筆位置要高低錯落；“休、體、伴”，頭不齊腳也不齊；“坐”字豎的起筆要稍高些。
3.學(xué)生練習寫(xiě)字，每個(gè)字寫(xiě)3～5個(gè)。
五、鞏固拓展
1.讀準9個(gè)詞語(yǔ)。（做摘字寶寶的游戲）
2.拓展訓練。
�。�1）我還認識很多單人旁的字，如……
�。�2）我不僅認識它們，還會(huì )給這些字組詞。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的:
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標：理解課文內容，感受樹(shù)葉的美，體會(huì )文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，提問(wèn)引思
1．同學(xué)們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
2．今天我們要學(xué)習的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書(shū)）
3．問(wèn)：這題目里最重要的詞是什么？
4．學(xué)生根據課題提問(wèn)。
5．就讓我們學(xué)習課文來(lái)弄懂這兩個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文
1生自讀課文，（揭示要求：
�。�1）反復朗讀課文，標出自然段的序號。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試理解。
�。�3）按照“遠望——近觀(guān)——聯(lián)想”把課文分為三個(gè)部分。）
2和小組的同學(xué)合作，輪讀課文，解決問(wèn)題。
3檢查初讀效果
�。�1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
注意正音
�。�2）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀，理解部分詞語(yǔ)意思。（注意理解詞語(yǔ)的方法）
�。�3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文
1、分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)分為幾個(gè)部分？
2、問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？
四、學(xué)習生字
1．出示生字指名讀。
2．小組內交流學(xué)習生字。
3．指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4．學(xué)生描紅練習。
五、作業(yè)
1．用鋼筆描紅；
2．比較下面各組字，并組成詞語(yǔ)。
異（）汁（）間（）各（）
導（）計（）問(wèn)（）備（）
3．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查：
課文分為怎樣的三部分？各部分寫(xiě)了什么主要內容？板書(shū)
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一、二部分
1、欣賞FALSH畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺(jué)？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫(xiě)出了樹(shù)、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說(shuō)說(shuō)你讀時(shí)腦海里出現了怎樣的情形？
�。�1）指導朗讀好重點(diǎn)句：“像一朵綠色的.云，從大地上升起�！�
顯示FALSH畫(huà)面，學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
�。�2）、指導朗讀好第4節（抓重點(diǎn)詞理解“形態(tài)各異”，顯示FALSH畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺(jué)？）
�。�3）指導朗讀好第5節（說(shuō)說(shuō)葉子的作用，知道奉獻是一種美）
�。�4）配音范讀第6節，讓學(xué)生談感覺(jué)、談畫(huà)面，并觀(guān)賞美的畫(huà)面，體會(huì )散文詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的韻味。
指導朗讀，讀出美的意境。
�。�5）再讀課文，深入體會(huì )樹(shù)和樹(shù)葉的關(guān)系。
�。�6）假如你是大樹(shù)上的一片葉子，你想對大樹(shù)說(shuō)些什么？
�。�7）從課文中的“大樹(shù)”和“葉子”，你想到了什么？
（二）學(xué)習第三部分
1．出示第9節，聯(lián)系生活實(shí)際理解這段話(huà)。
�。▽W(xué)生漫談：假如三（1）班的每位同學(xué)是一片葉子，就是大樹(shù)；假如萬(wàn)紅的每位同學(xué)……）
2．小結
A、這是作者的聯(lián)想。人跟社會(huì )的關(guān)系就像葉子跟大樹(shù)一樣。
B、“大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間”大樹(shù)不能憑空生長(cháng)，上靠陽(yáng)光照耀，下靠土地滋養，才能茁壯成長(cháng)。
C、“為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！”社會(huì )是一棵大樹(shù)，我們每個(gè)人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會(huì )就會(huì )發(fā)展、進(jìn)步。社會(huì )發(fā)展進(jìn)步了，我們每個(gè)人的生活也就會(huì )越來(lái)越幸福！
3、填空練習
為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！
為了-------，做一個(gè)-----的---吧！
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、完成練習
板書(shū)設計：
4 做一片美的葉子
遠望一棵大樹(shù)（社會(huì )）
近看每片葉子（每個(gè)人）
�。榱宋覀兊拇髽�(shù)，做一片美的葉子吧�。�
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標 ：
1、學(xué)習《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識，培養學(xué)生結合注釋理解詩(shī)作的能力。
2、反復朗讀并掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法。
3、理解女主人公情感的變化，初步培養鑒賞作品中個(gè)性鮮明的人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟背本詩(shī)，掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法。
2、比興手法的運用，及個(gè)性鮮明的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：女主人公情感的變化。
教學(xué)課時(shí)：2
教學(xué)過(guò)程
一、 導入：（放錄音）讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《在水一方》。
提問(wèn)：誰(shuí)知道歌詞的出處？ [明確]《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》，
教師：今天我們再來(lái)學(xué)習《詩(shī)經(jīng)》中的其他作品。
二、 簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》
《詩(shī)經(jīng)》是我國是最早的一部詩(shī)歌總集。記錄了西周初年至春秋中期的500年間的社會(huì )生活。
原本只稱(chēng)《詩(shī)》，共305篇，所以又稱(chēng)“詩(shī)三百”。
《詩(shī)經(jīng)》按其表現內容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。
“風(fēng)”又稱(chēng)15國風(fēng)，共160篇，大都是民間的'歌謠，最富思想意義和藝術(shù)價(jià)值，成為我國現實(shí)主義詩(shī)歌的源頭 。
“雅”分大雅和小雅，共105篇是宮廷樂(lè )曲歌詞。它是一種正統音樂(lè )。
“頌”分周頌、魯頌、商頌，共40篇，是宗廟祭祀的樂(lè )歌。
《詩(shī)經(jīng)》表現手法來(lái)分可分為賦、比、興三類(lèi)，與 風(fēng)、雅、頌合稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》六義。
三、 引入《氓》
在春秋時(shí)期，隨著(zhù)私有財產(chǎn)的形成和父系社會(huì )的確立，愛(ài)情的不自由和男女的不平等逐漸產(chǎn)生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻給女性造成的巨大創(chuàng )傷。
四、 指導誦讀
放錄音：第一遍，提醒學(xué)生注意 字音和節奏（二二節拍）
指名兩位學(xué)生朗讀，并讓其說(shuō)明這樣讀的理由。
集體朗讀（要求讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣 語(yǔ)調，把握主人公起伏的情感）
五、 詞匯掌握
1．找出文中的通假字（于—吁 無(wú)—毋 說(shuō)—脫等等
2．找出文中的古今異義的詞語(yǔ)（至于 以為 泣涕 子 賄 宴）
3．找出文中活用的詞語(yǔ)并解釋
其黃而隕：黃，名詞活用作動(dòng)詞，變黃。
士貳其行：貳，數量詞作動(dòng)詞，有二心。
二三其德：二三，數量詞作動(dòng)詞，經(jīng)常改變。
4、匪：fēi 愆：qiān 將：qiāng 載：zài 于：xū 說(shuō)：tuō
徂：cú 湯：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo
六、小組討論 理清思路（用兩個(gè)字概括詩(shī)歌大意）
明確：戀愛(ài) 婚變 決絕（板書(shū)）
七、自主 合作 探究
《氓》是一首敘事詩(shī)。敘事詩(shī)有故事情節，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱(chēng)“我來(lái)”敘事，采用回憶追述和對比手法，請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事情節。
1． 學(xué)習“戀愛(ài)”部分（一二章）
�、艑W(xué)生集體朗讀此部分后 ，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內容。
明確：相見(jiàn) 定情 送別 約期 （布置作業(yè)：將這一部分改寫(xiě)成現代文，加入合理想象）
�、破肺丁跋嗉s送別”場(chǎng)景中的語(yǔ)言，概括兩人性情。
明確：氓：急噪 任性
姑娘：溫柔 體貼 癡情 遷就男子 這也預示兩人今后的悲劇婚姻生活。
[3] 從“子無(wú)良媒”到“秋以為期”，女子的思想發(fā)生了怎樣的變化？（討論） 明確：女子先言“子無(wú)良媒”，是出于對“禮”的一種遵從，古禮認為女子嫁人，須有父母之命，媒妁之言，如不然則父母國人皆“賤”之，后又言“秋以為期”，說(shuō)明女子沖破了“禮”
的束縛，勇敢地與“氓”私訂終身。
[4]朗讀第二章,請學(xué)生展開(kāi)想象，女子思念男子的具體表現是什么？讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言表述出當時(shí)女子的心理細 微變化。（“乘彼垝垣，以望復關(guān)。不見(jiàn)復關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復關(guān)，載笑載言�！保�
提問(wèn)：從這兩章中我們能不能對當時(shí)的社會(huì )風(fēng)俗習慣有所了解？
明確：
A、當時(shí)的商業(yè)活動(dòng)是物物交換—“抱布貿絲”
B 、占卜文化—“爾卜爾筮，體無(wú)咎言”
C、婚姻需要父母之命、媒妁之言—“匪我愆期，子無(wú)良媒”
2． 學(xué)習“婚變”部分（三 四五章）
n 朗讀第三章，提問(wèn)：
�、� 本章講述了什么內容？（明確：勸誡女子不要癡情。）
�、� 既然是勸誡女子不要癡情，為何又要說(shuō)“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚”是否多余？以及第四章中“桑之落矣，其黃而隕”也同樣提到了桑葉，有何特殊含義？
明確：
不多余。使用的是比興手法。以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛(ài)時(shí)情意濃密；以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀，也指氓變心感情枯竭。同時(shí)由桑樹(shù)引發(fā)對自己年長(cháng)色衰，慘遭遺棄的敘述,這是“興”。整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來(lái)比喻愛(ài)情生活由幸福而至痛苦。比興手法可以激發(fā)聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明，詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。
�、� 請一學(xué)生朗讀，提問(wèn)：開(kāi)頭幾句用了什么藝術(shù)手法？試舉例說(shuō)明。
[明確]比興，“桑之未落，其葉沃若” “桑之落矣，其黃而隕”。
�、莆闹械谋扰d有何特點(diǎn)？
[明確] 第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚�！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說(shuō)“于嗟女兮，無(wú)與士耽”形成對照，詩(shī)意是相連的。
n 朗讀4、5兩章，提問(wèn)：
�、� 女子婚后生活如何？（明確：女子嫁給男子后辛勤勞作，任勞任怨，盡妻子的職責，而男子卻“至于暴矣” “二三其德” “士貳其行”，且女子家人“咥其笑矣”。）
�、� 兄弟為何嘲笑她？（學(xué)生討論）
總結：（情景想象，女子回家后會(huì )對兄弟說(shuō)什么話(huà)？）
a無(wú)父母之命,媒妁之言。私定終身，違背當時(shí)禮節。
b兄弟認為女子不懂得順從丈夫。
�、� 推測當時(shí)社會(huì )女子的地位和命運？(由于社會(huì )政治歷史原因，女子將一生所有的幸福 寄托在愛(ài)人身上，這本身就是一個(gè)悲劇。聯(lián)系現實(shí)，不要喪失自我個(gè)體的獨立性。)
�、� 面對男子的背棄，女子是否是忍聲吞氣，苦苦哀求男子回心轉意？
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、認識14個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3、有愛(ài)護環(huán)境衛生的愿望和行動(dòng)。
4、理解課文第八自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識14個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第八自然段。
課前準備：課件、動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
出示：一條長(cháng)長(cháng)的小路，路上鋪著(zhù)花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著(zhù)五顏六色的鮮花)瞧，這就是小鴨子門(mén)前的那條小路，多美啊!在這條美麗的小路上還有著(zhù)有趣的故事呢?這個(gè)故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)
二、初讀感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，初步了解本課講了一個(gè)什么故事。
思考：這篇課文里有幾個(gè)角色?你最喜歡哪個(gè)角色?
2、自己練讀，并標出自然段，把覺(jué)得難讀的字畫(huà)出來(lái)。
(教師把生字都貼在黑板上，指導學(xué)生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點(diǎn)指導 “腦”、“輛”、“凈”。容易讀錯聲調的字“鹿、積、輛”�！胺e”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節的詞“先生、鼻子、腦袋”)
3、學(xué)生質(zhì)疑：對課文有什么不明白的'地方?
三、再讀課文
1、個(gè)別讀(用激勵的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文)。
2、夸一夸、幫一幫。引導學(xué)生先評優(yōu)點(diǎn)，再評不足。評議時(shí)，重點(diǎn)評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。
3、學(xué)生自己再練讀一遍。
4、全班齊讀。
5、展示臺：再次讓那些自己覺(jué)得有信心讀好課文的學(xué)生上臺讀。
四、識記生字
1、認讀帶生字的詞。
2、請小老師帶讀。
3、認讀單個(gè)的生字。
4、識記生字交流：學(xué)生自主識字，談自己的識記方法。
五、學(xué)習課文第一至八自然段
1、想象說(shuō)話(huà)：如果你走在這條美麗的小路上，看見(jiàn)那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會(huì )說(shuō)些什么呢?
2、小組議一議，美麗的小路為什么不見(jiàn)呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會(huì )說(shuō)些什么呢?
3、指導朗讀。
�、倮首x句子“啊，多美的小路啊!”(讀出贊美的語(yǔ)氣)
�、诒容^讀：教師范讀“我會(huì )讀”里的句子，學(xué)生注意聽(tīng)，比較帶有句號、問(wèn)號、感嘆號的句子表達的不同語(yǔ)氣。
�、蹖W(xué)生自由選擇段落讀，指導學(xué)生讀好三個(gè)問(wèn)句。
�、芊纸巧硌葑x。
喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個(gè)代表，帶頭飾在全班表演讀。
六、布置作業(yè)
1、把課文第1——8自然段讀給家長(cháng)聽(tīng)。
2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來(lái)的?
第二課時(shí)
一、復習導入
1、學(xué)生朗讀第一至八自然段。
2、美麗的小路找回來(lái)嗎?
二、學(xué)習第9——12自然段
1、復習這幾個(gè)自然段的生字詞。
2、學(xué)生自由讀9——12自然段。
3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來(lái)的?
4、全班交流。
5、指導朗讀。
表演讀第9自然段。
分角色朗讀第10—12自然段。分角色朗讀第1—8自然段。
三、指導寫(xiě)字
1、學(xué)生先觀(guān)察，再說(shuō)說(shuō)如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個(gè)字。
2、學(xué)寫(xiě)“先”“干”二字。
觀(guān)察田字格中的“先”“干”學(xué)生自己發(fā)現重點(diǎn)筆畫(huà)的位置和寫(xiě)法。
先：第三筆“∣”豎在豎中線(xiàn)，第四筆的橫稍寫(xiě)長(cháng)點(diǎn)(左邊長(cháng)點(diǎn)，右邊短點(diǎn))最后一筆“乚”起筆在橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的焦點(diǎn)上。
干：第二筆“ ”比第一筆長(cháng)，第三筆“∣”豎在豎中線(xiàn)上。
3、師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
4、展示學(xué)生的寫(xiě)字本，師生共同點(diǎn)評。
四、實(shí)踐活動(dòng)
活動(dòng)一：我做校園“美容師”。
1、我們的校園美麗嗎?
2、我們校園里的垃圾是從哪里來(lái)的?
3、這些垃圾到哪里去了呢?
活動(dòng)二：我給校園作“美容”計劃。
我為校園“美容”所做的事。
五、布置作業(yè)
把這個(gè)故事完整地講給家人聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，引入新課
1．引導學(xué)生結合自家的情況，談?wù)効措娨暤那闆r。
2．播放明明一家人看電視的場(chǎng)面，你能猜出他們正在看什么節目嗎?(尊重學(xué)生意見(jiàn)，只要說(shuō)的合理，就給予肯定)
3．引導學(xué)生發(fā)現明明家看電視中的“奇妙”所在，揭示課題，板書(shū)課題。
二、初讀課文，感知課文內容，認識字詞
1．引導學(xué)生揭開(kāi)他們家看電視中的“奇妙”之處，朗讀課文，找到答案。(借助拼音認識生字)
2．出示帶拼音的'生字，指名認讀。
3．找出這些生字在課文中帶出的詞語(yǔ)，反復讀。(生在書(shū)中找詞語(yǔ))
4．學(xué)生匯報詞語(yǔ)，師在屏幕上呈現詞語(yǔ)。
三、引導學(xué)生選擇學(xué)習生字、生詞的方式(在學(xué)生自主選擇的基礎上，運用加一加、減一減、猜字迷的方法識字，還可以引導學(xué)生結合生活實(shí)際，想一想在什么地方或場(chǎng)合見(jiàn)到過(guò)這些字)
1．學(xué)生分組，合作學(xué)習，教師巡視指導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。2．學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥引導。（例如：學(xué)生匯報“精”時(shí)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這個(gè)字的?在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。）
四、指導書(shū)寫(xiě)
1．引導學(xué)生仔細觀(guān)察田字格中字的結構特點(diǎn)。
2．幫助學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)方法。(邊板書(shū)邊講解)
3．學(xué)生描紅并臨寫(xiě)生字。(書(shū)寫(xiě)姿勢要端正)
五、正確流利朗讀課文
板書(shū)設計5看電視
奇妙?
全家
第二課時(shí)
一、復習生字、詞語(yǔ)
二、朗讀課文，感悟課文內容(多種方式朗讀)
1．圍繞“奇妙”一詞展開(kāi)，學(xué)生讀第2～5小節，找找奇妙藏在哪里?(學(xué)生自讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà))
2．學(xué)生分組討論，奇妙在哪里?(師巡視指導)
3．學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥引導。
(1)身為球迷的爸爸關(guān)掉球賽，換成京劇。(抓住這一點(diǎn)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生爸爸為什么這樣做，爸爸表現怎樣?教師引導學(xué)生帶著(zhù)爸爸孝順母親的感情讀讀這一節)
(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。(引導學(xué)生朗讀課文，體會(huì )老人對兒女子孫的濃濃愛(ài)意。如果學(xué)生讀不出這種感情，教師范讀指導)
(3)關(guān)掉球賽，看音樂(lè )舞蹈。(引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )這樣呢?)學(xué)生有感情的讀這一小節，讀出家庭成員間互相關(guān)愛(ài)之情。(
4)互敬互愛(ài)，為了他人的快樂(lè )，放棄自己的愛(ài)好。(引導學(xué)生有感情地讀第五小節)三、有感情地朗讀課文，體會(huì )家庭成員之間的親情四、感悟詩(shī)歌，課外延伸配樂(lè )朗讀小詩(shī)，感受詩(shī)歌的韻律美。(出示反映，謙讓、禮貌、孝順等主題的小詩(shī)，培養學(xué)生喜愛(ài)詩(shī)歌的興趣，同時(shí)受到好的品行的熏陶)
語(yǔ)文教案 篇6
課 題本命年的回想
課時(shí)兩課時(shí)（第一課時(shí)）
教學(xué)內容本命年的回想
教學(xué)目標通過(guò)對課文的學(xué)習，了解過(guò)年習俗中所蘊涵的鄉土風(fēng)情，進(jìn)一步體會(huì )民俗文化的豐富內涵。
教學(xué)重難點(diǎn)過(guò)年習俗中所蘊涵的鄉土風(fēng)情及斑斕多彩的民俗文化。
教學(xué)具準備課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
以《歡樂(lè )中國年》導入，哼唱，問(wèn)：這是什么歌？（幻燈片：中國年）喜歡過(guò)年嗎？
那今天我們就隨著(zhù)作家劉紹棠到60多年前的京郊運河邊，去看看那兒是如何過(guò)年的。
�。ɑ脽羝赫n題、作者）
二、新授
學(xué)習課文
作者那時(shí)候的過(guò)年真有趣，從臘月初一就開(kāi)始忙，我們來(lái)看看，他們在忙什么呢？
1．大聲自由朗讀課文，在朗讀中了解一下作者家鄉是如何過(guò)年的。（幻燈片：過(guò)年嘍）
2．通過(guò)朗讀，大家看到了哪些過(guò)年的場(chǎng)景？你能簡(jiǎn)潔的概括出來(lái)嗎？（學(xué)生討論回答）（幻燈片：十件事）
3．你知道這些做法寄托了人們的哪些祈盼嗎？
4．讓我們再來(lái)感受一下過(guò)年的喜慶氣氛吧�。ɑ脽羝阂魳�(lè )圖片）
這些民俗活動(dòng)中你最想參與哪一件呢？ 說(shuō)說(shuō)你的理由。
5．我們現在過(guò)年有哪些活動(dòng)呢？（生自由回答后出示幻燈片：現在的年）
你覺(jué)得劉紹棠小時(shí)候過(guò)年有意思，還是我們現在過(guò)年有意思？
6．師：很多人覺(jué)得現在過(guò)年喜慶熱鬧的氣氛越來(lái)越淡，你能試著(zhù)分析其中的原因嗎？
�。ㄗ兓傏厔荩旱�。項目?jì)热轀p少，某些事情推遲，購買(mǎi)而非自辦者增多，年貨量減少而質(zhì)提高，人們重視程度降低，過(guò)年與平時(shí)差別減小。）
三、鞏固
除了春節，你還知道哪些我國的'傳統節日或是民俗習慣？（幻燈片：節日）
四、總結：教師小結：
眾多的傳統節日，體現了斑斕多彩的民俗文化，而這眾多的民俗風(fēng)情其本質(zhì)也就在于人們辟邪、祈福的思想感情。
當前，我們該以怎樣的態(tài)度對待民俗文化？（機動(dòng)）
四、作業(yè)：
1、搜集過(guò)年時(shí)人們的祝福語(yǔ)或者春聯(lián)
2．回憶你過(guò)得最有趣的一個(gè)春節，用最生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求
1．學(xué)用字詞句。
2．朗讀背誦成語(yǔ)和詩(shī)歌。
3．按先里頭后封口的筆順規則，照樣子練習寫(xiě)字。
4．仔細觀(guān)察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，練習對話(huà)。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)第一題。
一、審題
1．學(xué)生借助拼音自讀題目。
2．幫助學(xué)生弄清本題要求。
二、指導第一小題
1．指導觀(guān)察。
�。�1）出示圖片。
思考：你能看出這是幾個(gè)什么字嗎？
2．指名說(shuō)一說(shuō)。（日、鳥(niǎo)、山、水、人、舟、木、魚(yú)、石）
3．請你將這幾個(gè)字寫(xiě)在相應的田字格里。
4．反饋，請幾個(gè)小朋友上黑板板演。
三、指導第二小題
1．讀一讀題目要求。
2．四人小組合作討論。
�。�1）你們準備怎么設計這幅圖？利用文字畫(huà)將設計草圖擺放一下。
�。�2）哪些景物需要改動(dòng)？
3．你們是怎么設計的呢？
4．小結：小朋友們真能干！設計得非常好！
5．學(xué)生拿出紙、筆練習畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，老師巡視。
6．分小組傳看評議，展示畫(huà)得好的。
四、指導第三小題
1．讀一讀題目要求。
2．指導學(xué)生說(shuō)話(huà)。
�。�1）指導學(xué)生說(shuō)好第一句話(huà)。（我畫(huà)了一幅美麗的畫(huà)，你們看）
�。�2）分四人小組討論。
�。�3）推選出一個(gè)代表來(lái)交流。
�。�4）引導評議說(shuō)得怎么樣，啟發(fā)學(xué)生想開(kāi)去。（太陽(yáng)從天山背后升起，小魚(yú)在小河里游來(lái)游去，樹(shù)木綠油油的）
�。�5）每個(gè)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
�。�6）再指名說(shuō)。
�。�7）在四人小組內交流。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第二題
1．成語(yǔ)。
�。�1）審題。
自己讀，指名讀題。
�。�2）指導。
A．看圖。
a.圖上畫(huà)了些什么？
b.小螞蟻為什么夏天就開(kāi)始搬糧食了？
c.晴天的時(shí)候為什么要修房子呢？
小結：是呀，一個(gè)人如果沒(méi)有長(cháng)遠的打算，就會(huì )有即將到來(lái)的憂(yōu)愁，事先有了準備就可以避免災難，有幾個(gè)詞兒說(shuō)的就是這些意思。
B．指導讀。
a.學(xué)生借助拼音自己練讀，要求讀準字音。
b.指名試讀，評議。
c.自由練讀，要求將一個(gè)詞連貫起來(lái)，指名讀、齊讀。
d.把四個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，有什么感覺(jué)？
e.老師范讀、指名讀、齊讀。
C．指名背誦。
a.練習背誦。
b.指名試背。
c.集體背誦。
2．古詩(shī)。
�。�1）學(xué)生借助拼音自己練讀，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）指名試讀，指導讀準字音：一葉出沒(méi)舟
�。�3）老師范讀。
�。�4）指名讀，集體練讀。
�。�5）看圖理解大意。
A．但：只是。漁者：打魚(yú)的人。
B．打魚(yú)的人在江上干什么？你覺(jué)得他們怎么樣？
C．小結：那些愛(ài)吃鱸魚(yú)的人，體會(huì )到打魚(yú)人在大風(fēng)大浪里打魚(yú)的辛苦了嗎？
�。�6）指導感情朗讀。
�。�7）練習背誦。
A．自由練習。
B．指名背誦，集體背誦。
二、教學(xué)第三題：寫(xiě)好鉛筆字
1．審題。
指名讀題，老師講解題目要求
2．指導。
�。�1）認讀：日四田
�。�2）指名按筆順書(shū)空，說(shuō)明這三個(gè)字的`筆順有何共同之處。（先里頭，后封口）
�。�3）復習描紅、仿影要求：一筆描成，筆筆到位。
�。�4）老師范寫(xiě)。
3．練習。
�。�1）集體書(shū)空練習。
�。�2）學(xué)生在書(shū)上描紅、仿影。
�。�3）四人小組評議、修改。
第三課時(shí)
教學(xué)第四題：口語(yǔ)交際學(xué)會(huì )做客。
一、課前準備
1．教學(xué)掛圖。
2．創(chuàng )設情景用的道具。
二、審題
1．齊讀課題。
2．借助拼音讀要求。
三、指導
1．指導學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
�。�1）小紅來(lái)到小剛家門(mén)口怎么做的？如果沒(méi)有門(mén)鈴怎么辦？按門(mén)鈴、敲門(mén)要注意什么？
�。�2）小剛打開(kāi)門(mén)以后，他們應該說(shuō)些什么？
�。�3）小剛拿出什么招待小紅，他會(huì )怎么說(shuō)，小紅又應該怎么說(shuō)，怎么做呢？
�。�4）小紅玩了一會(huì )兒，就要走了，他們之間怎么說(shuō)、怎么做？
2．練習。
�。�1）指名上臺分角色表演。
�。�2）學(xué)生、老師共同評議，對雙方的動(dòng)作和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣認真加以指導，特別要引導學(xué)生用好禮貌用語(yǔ)。
�。�3）再請一組學(xué)生表演，再評議。
�。�4）同桌分角色表演，交換角色表演。
語(yǔ)文教案 篇8
內容預覽：
世紀之交的科學(xué)隨想
[教學(xué)目標]
�、绷私鈼钫駥幍南嚓P(guān)知識。
�、擦私舛倌陙�(lái)，世界科學(xué)發(fā)展的歷史。
�、沉私庵忻澜逃诠膭顒�(chuàng )新上的異同。
[重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：了解作者解說(shuō)的事理（包括新事物新發(fā)明層出不窮原因，科和技的關(guān)系兩方面）
難點(diǎn)：中美教育在鼓勵創(chuàng )新上的異同比較。
[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入：從簡(jiǎn)介首位獲諾貝獎的華人科學(xué)家入手，引入本文《世紀之交的科學(xué)隨想》。
二、作者簡(jiǎn)介
楊振寧，美籍華人，1922年出生安徽省，1938-1944年在中國西南聯(lián)合大學(xué)物理系讀書(shū)獲碩士學(xué)位。1945年赴美求學(xué)，1948年芝加哥大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，1957年與另一位華人科學(xué)家李政道合作共同提出宇稱(chēng)不守恒理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。1971年以來(lái)，他多次到中國探親、訪(fǎng)問(wèn)、講學(xué)。分別受聘為北大、科大等八所大學(xué)的名譽(yù)教授。在促進(jìn)中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國學(xué)者在美進(jìn)行科研和學(xué)習。
三、自讀課文，整體感知，理清結構。
�、睂W(xué)生快速默讀全文（師強調：光纖、撓頭、聘用、彌補、膽怯）
世科
紀學(xué)
之隨
交想
的
第一層（ ）新發(fā)明、新事物層出不淺
第二層（ ）新發(fā)明、新事物出現原因
第一層（ ）科和技的關(guān)系
第二層（ ）中美教育哲學(xué)的異同
第一部分（ ）
回顧近兩百年出現的新
事物并分析其原因。
第二部分（ ）
分析世界現狀，指出中美
科技、教育差異，鼓勵創(chuàng )
新個(gè)別
�、步處煶鍪窘Y構圖，學(xué)生找出文中相應段落。
四、課堂練習
�、庇梦闹械囊痪湓�(huà)來(lái)回答作者認為兩百多年來(lái)產(chǎn)生許多新事物的原因。（第3段中“工業(yè)的發(fā)展大大促進(jìn)了人類(lèi)的生產(chǎn)力”）
�、驳�4段綜合運用了哪些說(shuō)明方法？作用？
�、匙髡邔τ凇翱啤迸c“技”的關(guān)系持什么看法？
�。鞔_：二者誰(shuí)更重要些的問(wèn)題，沒(méi)有簡(jiǎn)單答案，要因地制宜，因人制宜，因國家制宜。）
科技
↗↘
經(jīng)濟←-工業(yè)
�、次闹械�6段作者指出，世界是由三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節推動(dòng)前進(jìn)的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個(gè)良性循環(huán)。
�、甸喿x課文第15段，完成下列問(wèn)題。
�、俳忉屧~語(yǔ)：按部就班：
�、诒径沃饕勈裁磫�(wèn)題？（明確：分析中美兩國的異同及適應對象）。
�、壑忻澜逃軐W(xué)的共同點(diǎn)是什么？（都能鼓勵創(chuàng )新）
�、芫瓦m應對象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？
�、菥蛯W(xué)習方式而言，中美教育有何不同？
�。ㄖ袊逃膶W(xué)習方式屬按部就班的訓練，美國是跳躍式學(xué)習）
�、次闹械�6段作者指出，世界是由三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節推動(dòng)前進(jìn)的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個(gè)良性循環(huán)。
�、甸喿x課文第15段，完成下列問(wèn)題。
�、俳忉屧~語(yǔ)：按部就班：
�、诒径沃饕勈裁磫�(wèn)題？（明確：分析中美兩國的異同及適應對象）。
�、壑忻澜逃軐W(xué)的.共同點(diǎn)是什么？（都能鼓勵創(chuàng )新）
�、芫瓦m應對象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？
�、菥蛯W(xué)習方式而言，中美教育有何不同？
�。ㄖ袊逃膶W(xué)習方式屬按部就班的訓練，美國是跳躍式學(xué)習）
�、次闹械�6段作者指出，世界是由三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節推動(dòng)前進(jìn)的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個(gè)良性循環(huán)。
�、甸喿x課文第15段，完成下列問(wèn)題。
�、俳忉屧~語(yǔ)：按部就班：
�、诒径沃饕勈裁磫�(wèn)題？（明確：分析中美兩國的異同及適應對象）。
�、壑忻澜逃軐W(xué)的共同點(diǎn)是什么？（都能鼓勵創(chuàng )新）
�、芫瓦m應對象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？
�、菥蛯W(xué)習方式而言，中美教育有何不同？
�。ㄖ袊逃膶W(xué)習方式屬按部就班的訓練，美國是跳躍式學(xué)習）
�、次闹械�6段作者指出，世界是由三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節推動(dòng)前進(jìn)的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個(gè)良性循環(huán)。
�、甸喿x課文第15段，完成下列問(wèn)題。
�、俳忉屧~語(yǔ)：按部就班：
�、诒径沃饕勈裁磫�(wèn)題？（明確：分析中美兩國的異同及適應對象）。
�、壑忻澜逃軐W(xué)的共同點(diǎn)是什么？（都能鼓勵創(chuàng )新）
�、芫瓦m應對象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？
�、菥蛯W(xué)習方式而言，中美教育有何不同？
�。ㄖ袊逃膶W(xué)習方式屬按部就班的訓練，美國是跳躍式學(xué)習）
五、閱讀附文，加深認識。
給合你自身素質(zhì)及學(xué)習成績(jì)，你認為自己更適合哪種學(xué)習方式，應注意哪些關(guān)鍵能力的培養。
語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。
二、教學(xué)目標：
1.朗讀課文。背誦課文。
2.能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3.積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)揭題導入
有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學(xué)的《伯牙絕弦》。希望通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文，喜歡文言文。
(二)整體讀文
1.自由讀，大聲讀，有讀不通的地方多讀幾遍。
2.再讀，隨機點(diǎn)評，必要時(shí)教師范讀或帶讀，注意引導學(xué)生感受文言文的節奏和韻味。
(三)初解絕弦
1.理解文章的題目：“伯牙絕弦”是什么意思?(引導學(xué)生用大家熟悉的表達方式說(shuō)，學(xué)習文言文要學(xué)會(huì )變通。)
2.文章還在哪里提到了伯牙絕弦?這里的“絕弦”意味著(zhù)什么，向世人宣告了什么?(它意味著(zhù)終身不再彈琴，向世人宣告了徹底地放棄彈琴。)
(四)再解絕弦
1.何為知音
將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪些地方?jīng)]讀懂?學(xué)生研讀課文后交流。
預設的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)：
2.四個(gè)“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽(tīng)”中的“善”字可以理解為“擅長(cháng)、善于”的意思;兩個(gè)“善哉”是表贊嘆之義。
3.從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)?換位體驗：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么?于是你怎么贊嘆?
4.既然說(shuō)伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會(huì )表現哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?引導學(xué)生想象回答：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨……
5.引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運用：假如現在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過(guò)伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉，徐徐兮若清風(fēng)!”)當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過(guò)伯牙的琴聲，你看見(jiàn)那皎皎的明月了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉，皎皎乎若明月!”)
6.一起想象這樣一幅畫(huà)面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽(tīng)琴。當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會(huì )怎樣贊嘆?引導學(xué)生以排比句的形式說(shuō)句子。
7.這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之�！蔽倚挠兴�，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友啊!這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音!
(五)相遇相知
1.伯牙當時(shí)已經(jīng)是楚國著(zhù)名的音樂(lè )家，你說(shuō)他還會(huì )缺少贊美嗎?他為什么獨獨把子期看作知音?
2.當伯牙聽(tīng)見(jiàn)別人那些不著(zhù)邊際的贊美的時(shí)候，你能體會(huì )到什么心情嗎?
3.那時(shí)的伯牙心中一定有一種渴望，渴望什么?他一定忍不住在心里無(wú)數次地發(fā)出呼喚，他呼喚什么?
4.終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對如此善聽(tīng)的子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情?他一定會(huì )對子期說(shuō)什么?
5.知我者，子期也!這時(shí)的伯牙與子期，你覺(jué)得他們還僅僅是一對音樂(lè )方面的知音嗎?
6.知音歡聚，一定非常歡樂(lè )、非常融洽，再讀課文，感受知音歡聚的融洽與歡樂(lè )。
(六)知音之死
無(wú)奈世事難料，子期不幸去世。出示句子，學(xué)生讀：“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓�！�
1.子期死，伯牙怎么就會(huì )認為世上再無(wú)知音了呢?
2.子期死了，伯牙又要回到過(guò)去的生活中了，沒(méi)有知音，無(wú)人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。這種無(wú)人能夠傾訴的'痛苦，最后以一種極端的方式表現了出來(lái)：破琴絕弦，終身不復鼓!在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?
3.當你理解了伯牙此時(shí)的心情，請再讀這句話(huà)。
(七)深悟絕弦
1.明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍在《警世通言》這一本書(shū)中，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫(xiě)下了一首短歌，來(lái)追悼自己的知音鐘子期。出示詩(shī)歌學(xué)生讀：
憶昔去年春，江邊曾會(huì )君。今日重來(lái)訪(fǎng)，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死!
2.子期一死，俞伯牙又要回到以前那無(wú)人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽(tīng)?只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳!學(xué)生讀課文。
3.面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說(shuō)什么?將你的想法寫(xiě)下來(lái)。
(八)回味絕弦
人們根據這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫(xiě)了一首同樣動(dòng)人的樂(lè )曲：《高山流水》。(播放《高山流水》樂(lè )曲，請學(xué)生欣賞)伴著(zhù)那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。(學(xué)生再讀課文，試著(zhù)背誦)
四、相關(guān)鏈接：
關(guān)于知音難覓或樂(lè )曲高妙的詩(shī)文 如“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰(shuí)彈。春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友,欲覓知音難上難�！彼未醢彩恫馈吩�(shī)：“千載朱弦無(wú)此悲，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知�！痹偃缣拼虾迫弧断娜漳贤研链蟆吩�(shī)： “欲取鳴琴彈，恨無(wú)知音賞。感此懷故人，中宵勞夢(mèng)想�！边@些詩(shī)都是寫(xiě)琴曲的高妙，聽(tīng)琴的樂(lè )趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。
古今交友的名言名句 “有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎”“四海之內，皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士為知己者死”“管(仲)鮑(叔牙)之交”“刎頸之交”“海內存知己，天涯若比鄰”“忘年之交”“患難之交”“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之”“酒逢知己千杯少”等。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文下冊的教案11-28
語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案11-25
語(yǔ)文燕子教案11-28
語(yǔ)文教案【精選】11-18
[經(jīng)典]語(yǔ)文教案02-04
經(jīng)典語(yǔ)文教案05-27
語(yǔ)文教案[精選]01-24
（精選）語(yǔ)文教案11-15
語(yǔ)文教案【精選】01-07
[精選]語(yǔ)文教案12-05