[優(yōu)秀]實(shí)用的科學(xué)教案

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的科學(xué)教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

科學(xué)教案 篇1

　　活動(dòng)目標

　　1.滾動(dòng)各種物體，探究能滾動(dòng)的物體的形狀特征。

　　2.嘗試用不同方法把不能滾動(dòng)的物體變得能滾動(dòng)。

　　活動(dòng)準備

　　1.玩具城（能滾動(dòng)和不能滾動(dòng)的玩具或物品若干）。

　　2.貼有能滾動(dòng)或不能滾動(dòng)標識的大筐各一個(gè)。

　　3.以小組為單位，給每組提供操作材料，進(jìn)行不能滾動(dòng)變滾動(dòng)的嘗試。

　　4.幻燈片。

　　5.筆、紙、雙面膠、柜子、幼兒使用的桌子若干。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一：幼兒玩玩具，引出"滾動(dòng)"。

　　師：今天我給你們帶來(lái)了小禮物，希望小朋友能喜歡。（把玩具事先放在幼兒的椅子下面）

　　師：請把小椅子下的禮物拿出來(lái)，玩一玩�。ㄓ變和嫱婢撸�。

　　師：剛才你們的玩具是怎么玩的？（幼兒回答，引導幼兒說(shuō)出"滾動(dòng)"。 幼：皮球可以拍。師：皮球除了可以拍還可以怎么玩呢？幼：還可以滾？師：你們手中的玩具哪些也是可以滾動(dòng)的？）

　　二、圍繞"滾動(dòng)和物體形狀的關(guān)系"討論交流。

　　師：你們發(fā)現了嗎？這些能夠滾動(dòng)的物體它的形狀有什么特點(diǎn)？（幼兒回答）

　　總結：原來(lái)這些能夠滾動(dòng)的物體它的形狀都有圓形的一面所以能夠滾動(dòng)。

　　三、幼兒設計標志

　　1、幼兒想象用什么標志表示"滾動(dòng)"和"不滾動(dòng)"，為下個(gè)環(huán)節鋪墊。

　　師：其他的禮物就是不能滾動(dòng)的'�，F在請小朋友幫老師設計標志，你們覺(jué)得"滾動(dòng)"標志應該怎么來(lái)表示呢？（幼兒想象，說(shuō)出好的標志馬上采用其想法，并畫(huà)下來(lái)。）

　　師："不會(huì )滾動(dòng)"的標志又應該怎么表示？（幼兒想象，教師畫(huà)下來(lái)。）

　　四、幼兒送玩具回家

　　1、送禮物回家

　　師：禮物要回家嘍！請小朋友將能夠滾動(dòng)的禮物送到貼有滾動(dòng)標識的筐子里，不能滾動(dòng)的禮物送到貼有不能滾動(dòng)標識的筐里。（教師檢查幼兒是否送錯，幼兒自己糾正。如：我覺(jué)得這件禮物有疑問(wèn)？）

　　五、嘗試讓不能滾動(dòng)的物體變得能滾動(dòng)

　　1.明確任務(wù)（每組分別提供報紙、硬紙、橡皮泥、氣球、兩個(gè)半圓，可以滾動(dòng)的器皿，雙面膠也帶去）。

　　師：剛才我們說(shuō)到，滾動(dòng)的物體都有圓形的一面，徐老師還提供了一些物品，我們看看它們能不能滾動(dòng)？（幼兒回答：不能）

　　師：今天我們就要挑戰這個(gè)任務(wù)，把這些不能滾動(dòng)的物體變得能滾動(dòng)，請小朋友走到自己的座位進(jìn)行嘗試，成功了舉手告訴我哦。

　　2、以小組為單位進(jìn)行滾動(dòng)嘗試

　　總結：小朋友們都想出了好辦法，你們真棒！現在讓我們一起看看我們生活中還有哪些地方也運用了滾動(dòng)。

　　六：結束：滾動(dòng)樂(lè )園

　　出示幻燈片

　　師：哇，原來(lái)我們生活中也有很多地方運用到了滾動(dòng)，現在讓我們回自己教室去找找，教室里有哪些物體也能滾動(dòng)吧！

科學(xué)教案 篇2

　　教材分析

　　本課是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過(guò)改造一張紙，比較和體驗紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應用等，激發(fā)學(xué)生繼續改造材料、發(fā)現材料性能的探究欲望。

　　本課教材包括以下幾部分：第一部分——聚焦，承接第3課的內容，讓學(xué)生根據自己的原有認知經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二部分——探索，用“折疊”這種改造方法，引領(lǐng)學(xué)生用對比觀(guān)察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化。其中比較觀(guān)察又分三步，即按一按（比較彈力）、放一放（比較承載力）、摸一摸（比較隔熱能力）。第三部分——研討，紙改造后性能的變化及其在生活中的應用。第四部分——拓展，引導學(xué)生在一張紙上刷食用油，然后探究這張紙具有的全新功能。

　　學(xué)生分析

　　基于上一課的學(xué)習，二年級學(xué)生對于紙已非常熟悉，但卻很少有學(xué)生對紙進(jìn)行過(guò)更細致的觀(guān)察與思考，即對紙的認識較為單一。在動(dòng)手能力方面，與一年級相比已有明顯進(jìn)步，但在折紙方面還略顯不足，需要教師進(jìn)行示范或觀(guān)看微視頻后才能折出符合實(shí)驗要求的瓦楞狀紙。

　　基于低學(xué)段學(xué)生注意力保持時(shí)間較短的原因，探索環(huán)節的三個(gè)活動(dòng)需要教師有效組織，提升小組探究活動(dòng)的效果。

　　教學(xué)目標

　　科學(xué)概念目標

　　1．材料經(jīng)過(guò)加工、改造、優(yōu)化后其性能會(huì )發(fā)生改變。

　　2．材料性能改變或優(yōu)化后可以用來(lái)制作符合一定功能需要的物品。

　　科學(xué)探究目標

　　1．在教師指導下對普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn)，比較材料在改變前后的變化。

　　2．在教師指導下，能用語(yǔ)言描述紙在折疊前后的變化。

　　科學(xué)態(tài)度目標

　　1．發(fā)展加工、改造材料的興趣。

　　2．在教師指導下，嘗試多角度、多方式認識材料。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標

　　了解材料會(huì )隨著(zhù)人類(lèi)的需要而不斷改進(jìn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生對比感受兩種形狀的紙的差異。

　　難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生用準確的語(yǔ)言描述兩種形狀紙的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準備

　　為學(xué)生準備：普通的紙、訂書(shū)機、杯子、熱水、刷子、食用油、學(xué)生活動(dòng)手冊等。

　　教師準備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、防腐木、課件等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聚焦

　　1．基于觀(guān)察，交流紙的特點(diǎn)。

　　紙在我們學(xué)習、生活中具有多種。這是一張非常常見(jiàn)的白紙，說(shuō)一說(shuō)，這張紙具有什么特點(diǎn)？

　　預設：白色、很薄、輕等。

　　2．基于紙的特點(diǎn)，交流紙的用途。

　　生活中我們可以用紙來(lái)做什么？

　　預設：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、折紙、手工……

　　3．基于現有特點(diǎn)，引發(fā)對紙的暢想。

　　我們有沒(méi)有什么辦法可以讓它具有更多神奇的本領(lǐng)呢？

　　設計意圖：通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生分析紙的特點(diǎn)、交流紙的作用，引發(fā)對紙的特點(diǎn)及其用途的思考，為后續的探究學(xué)習做好鋪墊。

　　二、探索

　�。ㄒ唬┟鞔_改造紙的方法

　　1．交流改造紙的方法。

　　請同學(xué)們大膽思考，我們可以用什么方法加工、改造一張白紙？

　　預設：折疊、染色、刷油……

　　2．明確改造紙的方法。

　　今天我們就用折疊的.方法改造白紙，看看改造后的白紙會(huì )有哪些新的功能。

　　設計意圖：對紙改造的案例對于學(xué)生來(lái)講其實(shí)并不陌生，比如包漢堡包的紙，套在豆漿杯外的紙套，快遞包裝箱等。本環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生回顧思考如何改造一張紙使它具有新的功能，使學(xué)生開(kāi)始關(guān)注紙的特點(diǎn)。此過(guò)程在提升學(xué)生參與廣度的同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生思考的深入。

　�。ǘ�）探究改變形狀后紙的新功能

　　1．折紙。

　�。�1）教師示范折疊方法（或播放微視頻），明確注意事項。

　�。�2）學(xué)生折紙。

　　設計意圖：通過(guò)示范和指導，引導學(xué)生折出符合實(shí)驗要求、便于實(shí)驗操作的瓦楞狀紙，為接下來(lái)的活動(dòng)做鋪墊。

　　2．觀(guān)察中發(fā)現紙的新特點(diǎn)。

　�。�1）（教師拿著(zhù)折好的紙）請仔細看一看（教師示范從不同角度觀(guān)看），這張白紙經(jīng)過(guò)折疊后與原來(lái)的白紙相比有了哪些新的變化？

　　預設：學(xué)生回答紙的形狀發(fā)生了變化或紙的寬度發(fā)生了變化。

　�。�2）我們將這種形狀稱(chēng)之為瓦楞狀，折疊出來(lái)的紙就叫瓦楞紙。

　　設計意圖：引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度觀(guān)察，用不同的方式描述瓦楞狀紙的特點(diǎn)，豐富學(xué)生對瓦楞狀紙形狀的認識，同時(shí)又為后面活動(dòng)中仔細觀(guān)察、詳細描述做示范。

　　3．實(shí)踐中發(fā)現紙的新功能。

　　瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和神奇的本領(lǐng)呢？讓我們通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗去尋找它的新功能。

　�。�1）任務(wù)介紹。

　　按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認真體驗手心的感覺(jué)，將感受記錄在活動(dòng)手冊表格內。

　　放一放：取兩本字典（或厚一些的書(shū)或其他等高的物品）以間隔一定的距離平放在桌面上，先將一張白紙放在兩本字典上，接著(zhù)由輕到重將物體（可以選擇身邊輕重不同的物體，如回形針、橡皮）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承受多少重量。

　　摸一摸：領(lǐng)取一杯熱水，用白紙貼著(zhù)杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，并對比有什么區別。（此處提醒學(xué)生留意不要打翻水杯，小心熱水燙手）

　　設計意圖：二年級學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中很容易出現不規范操作的情況，而通過(guò)示范指導引領(lǐng)學(xué)生認識規范操作的細節，明確實(shí)驗中的注意事項，實(shí)現了對學(xué)生操作技能、精確意識的培養。

　�。�2）明確要求。

　　邊做邊完成記錄表，同時(shí)將自己其他方面的發(fā)現及時(shí)與組內同學(xué)進(jìn)行交流分享。

　　注意事項：

　　●實(shí)驗要一步一步做，不要急于求成。

　　●仔細觀(guān)察、感受，有什么發(fā)現就記錄什么。

　　●與同學(xué)交流要輕聲。

　　●在“摸一摸”環(huán)節，小心別燙傷自己，別燙傷同學(xué)。

　�。�3）學(xué)生活動(dòng)。

　　教師適時(shí)介入指導、評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生有序開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)。

　　設計意圖：通過(guò)交流引領(lǐng)學(xué)生明確實(shí)驗注意事項，幫助學(xué)生形成對實(shí)驗活動(dòng)的正確認識，為有效觀(guān)察做鋪墊。在觀(guān)察活動(dòng)中，如有個(gè)別學(xué)生未能有效開(kāi)展對瓦楞狀紙的觀(guān)察，教師要適當介入指導，避免這部分學(xué)生“游離”于活動(dòng)之外。

　　三、研討

　�。ㄒ唬┱郫B前后紙有什么變化

　　1．出示班級記錄表。

　　通過(guò)剛才的觀(guān)察活動(dòng)，相信同學(xué)們對于紙經(jīng)過(guò)折疊變成瓦楞狀紙后的變化有了更多的認識，接下來(lái)一起分享我們的發(fā)現。

　　2．學(xué)生匯報，教師記錄。

　　學(xué)生先匯報記錄表上已有的選項，接著(zhù)再補充其他的發(fā)現。

　　設計意圖：幫助學(xué)生在交流研討活動(dòng)中整合對瓦楞狀紙零散的認識，從而形成較為完整的認識。

　�。ǘ�）瓦楞狀紙的應用

　　1．觀(guān)察紙箱中的瓦楞狀紙。

　　白紙通過(guò)折疊變成瓦楞狀紙后與折疊前有了很多新的功能。在生活中，老師發(fā)現瓦楞狀紙有很多的應用之處。（下發(fā)小紙箱）請仔細看這個(gè)紙箱，你能找到里面的瓦楞狀紙嗎？

　　2．學(xué)生觀(guān)察并上臺展示自己的發(fā)現。

　　3．引領(lǐng)學(xué)生思考：用瓦楞狀紙做紙箱有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　預設：瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更加堅固。

　　4．引領(lǐng)拓展。

　　在生活中，人們還將瓦楞狀紙的特點(diǎn)應用在杯墊、杯套制作中（出示圖片）。

　　設計意圖：學(xué)生經(jīng)歷尋找物品中的瓦楞狀紙，分析物品運用了瓦楞狀紙的什么特性，描述這個(gè)特征會(huì )使物品具有什么優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生從全新角度認識到材料特點(diǎn)決定材料用途。

　　四、拓展

　　今天，我們將紙改變了形狀，發(fā)現紙產(chǎn)生了這么多新的功能。試想一下，若我們在紙的表面刷上一層油做成油紙，然后分別在普通紙、油紙上不斷滴水，又會(huì )有哪些新的情況（圖文介紹）？請同學(xué)們課后做一做，將自己的發(fā)現記錄在活動(dòng)手冊上。

　　設計意圖：通過(guò)布置課后拓展性科學(xué)實(shí)踐任務(wù)，將科學(xué)實(shí)踐引向課外。這樣將鞏固學(xué)生的探究方法、豐富學(xué)生對紙這一材料的認識以及探索新材料的興趣。

　　板書(shū)設計

　　神奇的紙

　　光滑、硬硬的、不能彈回來(lái)不光滑、軟軟的、能彈回

　　最多能放3個(gè)回形針能放好多盒回形針

　　不能支撐物體支撐能力好

　　不能隔熱能隔熱

科學(xué)教案 篇3

　　【教材分析】

　　《放大鏡下的晶體》是九年義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版六年級下冊“微小世界”單元的第4課內容。本單元是按照人類(lèi)觀(guān)察工具的發(fā)展順序編排的，從放大鏡到顯微鏡，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入昆蟲(chóng)世界、晶體世界和生命世界的一系列探究活動(dòng)，由淺入深逐步展開(kāi)。本課將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人另一個(gè)新的觀(guān)察領(lǐng)域一晶體世界。晶體指組成物質(zhì)內部的微粒按一定空間次序排列形成的具有規則幾何外形的固體。比如食鹽是氯化鈉的晶體，味精是谷氨酸鈉的晶體，冬天窗戶(hù)玻璃上的冰花和天上飄下的雪花，是水的晶體。

　　【學(xué)情分析】

　　1、本課教學(xué)對象是六年級學(xué)生，經(jīng)過(guò)3年半的科學(xué)學(xué)習，具備了一定的觀(guān)察能力、探究能力和合作學(xué)習的能力。他們活潑好動(dòng)，喜歡質(zhì)疑，有良好的學(xué)習習慣和動(dòng)手能力，師生關(guān)系融洽。

　　2、但在語(yǔ)言表達上有點(diǎn)欠強，需要在教學(xué)中加強語(yǔ)言表達能力的培養。

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：一些固體物質(zhì)的內部有一定的結構，如果構成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規則的幾何外形，這就是晶體。

　　過(guò)程與方法：

　　1、用放大鏡觀(guān)察常見(jiàn)固體物質(zhì)的晶體。

　　2、用圖記錄觀(guān)察結果。

　　3、自制食鹽等晶體。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。

　　2、在欣賞各種晶體的過(guò)程中，感受自然的美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】觀(guān)察放大鏡下的晶體。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】制作晶體。

　　【教學(xué)準備】

　　分組觀(guān)察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體等。

　　教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、觀(guān)察美麗的晶體

　　1、畫(huà)一畫(huà)我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

　　上節課我們用放大鏡觀(guān)察了小小的昆蟲(chóng)，今天我們要運用放大鏡來(lái)看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請你在科學(xué)記錄本上畫(huà)一畫(huà)這三種物質(zhì)的小顆粒。

　　生分別觀(guān)察糖、味精、鹽、在肉眼下和在放大鏡下發(fā)生了那些變化？

　　2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

　　借助放大鏡觀(guān)察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫(huà)在科學(xué)記錄本上。（也可畫(huà)在書(shū)上第７頁(yè)方框中）

　　3、關(guān)于晶體

　　交流借助放大鏡觀(guān)察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。

　　閱讀第８頁(yè)關(guān)于晶體的內容，欣賞第８頁(yè)各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受來(lái)自大自然的美麗與神奇。

　　二、制作晶體

　　1、晶體的'形成

　　師：同學(xué)們可能會(huì )有這樣的疑問(wèn)：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠(chǎng)用機器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著(zhù)用蒸發(fā)水分的方法來(lái)制作鹽的晶體。

　　2、制作我們的晶體

　　師：（出示其他班級已經(jīng)制作的晶體）瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來(lái)試一試好嗎？

　　師提供一些濃食鹽溶液，讓學(xué)生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀(guān)察它們在玻璃片上留下的痕跡。（注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。）

　　3、拓展活動(dòng)

　　師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個(gè)很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第7頁(yè)的方法，課外嘗試制作一個(gè)更大的晶體。

　　【板書(shū)設計】

　　放大鏡下的晶體

　　晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

　　規則幾何外形固體

　　【學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計】

　　科學(xué)課程目標的重點(diǎn)在于培養學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和能力發(fā)展，所以評價(jià)時(shí)，我更多的關(guān)注學(xué)生參與的程度、解決問(wèn)題的能力，基于這一評價(jià)理念，本課我采用了教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結合；小組的評價(jià)與組內個(gè)人的評價(jià)相結合等，在“初識晶體，引入課題”和 “自制晶體”這兩個(gè)環(huán)節中我采取教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結合，在記錄表展示和談體會(huì )中我采取了口頭表?yè)P、自評、組評、展示等評價(jià)方式。讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思、發(fā)現自我、欣賞別人。

科學(xué)教案 篇4

　　一、教學(xué)目標

　　過(guò)程與方法：

　　1、能夠通過(guò)分析、判斷那些物品屬于機械。

　　2、能夠通過(guò)對比，知道機械可以降低工作難度或省力。

　　知識與技能：

　　1、知道復雜機械是由簡(jiǎn)單機械組成的，復雜機械又叫做機器。

　　2、知道人類(lèi)很早就開(kāi)始制造和使用機械，科學(xué)在不斷發(fā)展。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、意識到機械與我們的生活有著(zhù)密切關(guān)系。

　　2、愿意合作與交流。

　　二、教學(xué)準備：教學(xué)準備各種簡(jiǎn)單的工具。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課

　　談話(huà)：如果院子里有一塊幾個(gè)人都搬不動(dòng)、很大、很重的石頭，想把它移動(dòng)一下，怎么辦？通過(guò)學(xué)生說(shuō)出的方法引出本課課題：什么是機械。

　�。ǘ�）學(xué)習新課

　　1、認識機械

　�。�1）當你第一次看到“機械”這個(gè)詞時(shí)，你首先想到了什么？

　�。�2）請同學(xué)以小組討論的方式，來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你認為的機械有那些？

　�。�3）學(xué)生匯報，其他同學(xué)可以給予補充。

　�。�4）教師出示簡(jiǎn)單工具的實(shí)物圖片，請學(xué)生判斷這些工具是否屬于機械。

　　2、指導學(xué)生認識機械的含義

　�。�1）學(xué)生回答后，教師給予肯定。明確以上出示簡(jiǎn)單的工具都是機械。

　�。�2）學(xué)生以小組為單位選擇感興趣的.簡(jiǎn)單工作討論：這些工具主要是用那些部分在工作，給人們帶來(lái)了什么方便，并記錄匯報。

　�。�3）揭示機械的概念，說(shuō)明簡(jiǎn)單機械與復雜機械的區別與聯(lián)系。

　　3、指導學(xué)生認識機械的作用。

　�。�1）用手搬不動(dòng)的大石頭，用木輥能撬動(dòng)，這說(shuō)明機械的什么作用？

　�。�2）以小組為單位，選擇教師提供的工具，做使用與不使用機械能對比實(shí)驗，集合機械給人類(lèi)帶來(lái)的益處。（教師要提醒學(xué)生操作時(shí)注意安全，防止發(fā)生意外）

　　討論：要是沒(méi)有下面這些機械幫助人們工作，將會(huì )出現什么情況？

　　三、介紹古代機械

　�。�1）們看書(shū)中幾組古代簡(jiǎn)單機械圖片，講解人類(lèi)制造、使用機械的悠久歷史。

　�。�2）生分析古代工具如何降低工作難度或省力的，感受先人的智慧。

　　四、布置作業(yè)

科學(xué)教案 篇5

　　【教學(xué)目標】

　　1、科學(xué)知識

　　● 通過(guò)解決“誰(shuí)先迎來(lái)黎明”這個(gè)問(wèn)題，證明地球的自轉方向是由西向東的

　　● 知道天體的東升西落與地球的自轉有關(guān)

　　● 知道不同地區迎來(lái)黎明的時(shí)間不同，東邊早，西邊晚，不同地區的時(shí)差是由于經(jīng)度不同決定的

　　● 了解世界時(shí)區圖的基本知識

　　2、過(guò)程與方法

　　● 通過(guò)模擬實(shí)驗法證明地球的自轉方向

　　● 通過(guò)進(jìn)行“相對運動(dòng)”的實(shí)驗描述，建構空間立體概念，并能用相對運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)解釋天體的運動(dòng)

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　● 培養嚴謹的科學(xué)探究精神

　　● 建立空間概念，培養空間想象力

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　● 地球的自轉方向是自西向東的

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　● 地球自轉方向的確定方法

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件、地球儀、太陽(yáng)模型、自制卡片若干、轉椅、答題卡等

　　【教學(xué)過(guò)程設計】

　　一、 直接導入

　　師：太陽(yáng)每天東升西落，白晝和黑夜交替出現。那么早晨六點(diǎn)，當北京的孩子起床時(shí)，遠在新疆烏魯木齊的孩子們又在干什么呢？是在睡覺(jué)呢？還是在上學(xué)的路上？

　　(學(xué)生討論、匯報)

　　師：那大家想不想知道烏魯木齊的`孩子們在干什么呢？(學(xué)生回答)

　　師：通過(guò)學(xué)習今天的內容，大家就能知道所有國家和地區的孩子們在干什么。大家有興趣嗎？那還讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習。(多媒體展示：誰(shuí)先迎來(lái)黎明)

　　那么北京和烏魯木齊誰(shuí)先迎來(lái)黎明呢？(學(xué)生猜測、教師追問(wèn))

　　二、 模擬實(shí)驗

　　1 北京和烏魯木齊誰(shuí)先看見(jiàn)太陽(yáng)

　　師：既然公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，我們不妨來(lái)做個(gè)實(shí)驗。但是在進(jìn)行實(shí)驗之前我們先弄清楚這么幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1） 白晝和黑夜的交替出現與什么因素有關(guān)？

　�。�2） 北京和烏魯木齊兩個(gè)城市在地圖上的位置

　�。�3） 相對地球而言，太陽(yáng)石運動(dòng)的還是靜止的？

　�。ǘ嗝襟w展示相應的實(shí)驗要求，教師做相應的講解）

　�。▽W(xué)生實(shí)驗并匯報）

　　師：實(shí)驗做完了，在實(shí)驗過(guò)程中，誰(shuí)先迎來(lái)黎明呢？還是你們在實(shí)驗中遇到了什么麻煩？

　�。▽W(xué)生匯報，教師有針對性的做講解或評價(jià)）

　　師：為什么會(huì )出現兩種不同的情況呢？

　�。▽W(xué)生討論、匯報、教師小結）

　　【兩個(gè)城市看到太陽(yáng)的先后順序與地球旋轉的方向有關(guān)，由西向東轉，北京先看到太陽(yáng)；由東向西轉，烏魯木齊先看到太陽(yáng)】

　　三、 確定地球自轉的方向

　　師：地球的自轉方向不同，人們看見(jiàn)太陽(yáng)，迎來(lái)黎明的時(shí)間也就不相同，那么地球的自轉方向到底是怎樣的呢？

　　(進(jìn)行一系列的相對運動(dòng)模擬實(shí)驗)

　　師：通過(guò)剛剛兩個(gè)小小的模擬實(shí)驗，推向一下地球的運動(dòng)狀況。

　�。▽W(xué)生討論、匯報，教師小結）

　　【地球的自轉方向：自西向東】

　　既然大家知道了地球的自轉方向，那你能告訴我北京和烏魯木齊誰(shuí)先迎來(lái)黎明了嗎？

　　【北京先迎來(lái)黎明】

　　四、 認識時(shí)區和時(shí)差

　　師：北京先看見(jiàn)太陽(yáng)，我們要怎樣知道北京和烏魯木齊的日出時(shí)間相差幾個(gè)小時(shí)呢？北京和巴黎的日出時(shí)間又相差幾小時(shí)呢？

　�。▽W(xué)生討論并匯報）

　　【教師引出世界時(shí)區圖并作簡(jiǎn)要介紹，然后針對上面的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答】

　　五、 知識鞏固

　　通過(guò)上面的學(xué)習，讓我們一起來(lái)總結一下地球及其運動(dòng)特點(diǎn)。

　�。ɡ�用知識闖關(guān)的形式對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固）

　　六、教師總結

科學(xué)教案 篇6

　　活動(dòng)目標：

　　1、在做做玩玩中感知“光能穿過(guò)洞”這一科學(xué)現象。

　　2、樂(lè )于參與活動(dòng)，愿意在動(dòng)手、動(dòng)腦中大膽表達自己的想法。

　　活動(dòng)準備：

　　學(xué)具：手電筒若干、手工紙剪成的小兔頭型若干、操作盤(pán)子若干(里面放記號筆、紙、剪刀、膠水等材料)。

　　教具：手工紙剪成的大熊頭型1個(gè)，并在眼睛的部位開(kāi)兩個(gè)小洞。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒在玩中探索影子

　　1、提出問(wèn)題，直接導入：

　　師：今天我們繼續來(lái)玩影子游戲，看，這里有一只小兔，你能讓小兔也有影子嗎？需要什么工具？

　　2、幼兒自由探索

　　3、幼兒交流自己的發(fā)現

　　師：小兔影子在哪里？（出現在桌子上、椅子上、墻上、地上等）

　　有新發(fā)現嗎？（影子還會(huì )變大、變�。�

　　4、教師小結：

　　師：小朋友真能干，讓小兔黑黑的`影子出現在墻上、桌上、地板上教室的各個(gè)地方，還發(fā)現影子會(huì )變呢！

　　二、鼓勵幼兒探索發(fā)現推進(jìn)、拉遠小兔或手電筒，影子會(huì )變化

　　1、幼兒第二次探索影子的變化

　　師：影子還會(huì )變化呢，怎么會(huì )變化的，我們再來(lái)玩一玩。

　　2、幼兒交流自己的方法

　　師：你是怎么玩的？（推進(jìn)、拉遠小兔和手電筒，小兔影子都會(huì )變化）

　　3、教師小結：

　　師：小朋友真聰明，發(fā)現推進(jìn)、拉遠小兔，影子會(huì )變化；推進(jìn)和拉遠手電筒，影子也會(huì )變化，影子游戲真好玩！

　　三、鼓勵幼兒在做做玩玩中發(fā)現“光能穿過(guò)洞”這一科學(xué)現象。

　　1、教師演示兔子影子，引導幼兒觀(guān)察不同（老師的兔子影子上有眼睛）

　　師：我也想玩玩，看我的小兔影子和你們的一樣嗎？

　　2、鼓勵幼兒探索如何讓兔子影子上也有眼睛

　　師：有什么辦法讓你的小兔影子上也有眼睛呢？

　　3、幼兒講述辦法

　　4、鼓勵幼兒探索

　　師：桌上有蠟筆、紙、剪刀，膠水，就按你們的辦法做，做好以后到前面來(lái)試試，看看小兔影子上有沒(méi)有眼睛！

　　5、幼兒交流探索情況

　　師：你是怎么做的，成功了嗎？

　　6、教師繼續玩影子游戲（拳頭影子演示）啟發(fā)幼兒

　　師：看來(lái)，畫(huà)眼睛、貼眼睛的方法都不能成功，我再來(lái)玩一個(gè)影子游戲，看看能不能給小朋友一些幫助。

　　5、鼓勵幼兒發(fā)現影子上出現“眼睛“的秘密

　　師：拳頭影子上怎么會(huì )出現眼睛的呢？

　　6、教師小結：

　　師：原來(lái)有洞，光就能穿過(guò)去

　　7、鼓勵幼兒再次操作在兔子頭上剪洞

　　8、師：怎么讓小兔頭上有洞呢？用你的辦法試試，如果不會(huì )剪可以看示范圖。

　　9、幼兒交流探索結果

　　活動(dòng)延伸：

　　讓小兔影子上有嘴巴。

科學(xué)教案 篇7

　　學(xué)習目標

　　能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。

　　能夠區分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。

　　科學(xué)知識

　　知道不可再生性能源和可再生性能源。

　　知道不可再生性能源和可再生性能源的區別。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　能意識到能源的重要性。

　　能保護不可再生性能源，開(kāi)發(fā)新能源。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　學(xué)法指導

　　課前準備

　　學(xué)習過(guò)程 二次備課

　　一、導入

　　出示P47的圖片。

　　師問(wèn)：請指出圖片中的物品名稱(chēng)。

　　學(xué)生回答圖片中和物品名稱(chēng)。

　　問(wèn)：這些物品都利用了哪些能量？

　　請學(xué)生回答。要求說(shuō)得明白具體，并一一對應，不能隨便說(shuō)。

　　師小結：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的.物品稱(chēng)為能源。今天我們就來(lái)學(xué)習能源一課。

　　二、新課

　　1、了解能源的來(lái)源

　　師問(wèn)：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來(lái)的？

　　學(xué)生可以盡情地說(shuō)，師要有規律地板書(shū)在黑板上。

　　師問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒(méi)有相同的地方，并給它們分分類(lèi)？

　　學(xué)生討論并匯報。

　　師小結：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來(lái)自煤炭、石油、太陽(yáng)能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著(zhù)很大的區別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱(chēng)為不可再生性能源，像太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的，被稱(chēng)為可再生能源。

　　師問(wèn)：對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？

　　學(xué)生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。

　　2、了解能源的重要性

　　請學(xué)生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)？

　　學(xué)生閱讀資料。

　　請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對閱讀資料后的想法。

　　師小結：人們在生活生產(chǎn)中都離不開(kāi)能量，而其中礦物燃料所占比重相當大，而這些能源都是要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點(diǎn)就會(huì )少一點(diǎn)，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時(shí)要注意保護這些能源，并且多開(kāi)

　　各小組根據自己的情況選擇書(shū)中的一種再生能源的模型。

　　各小組自行制作，教師巡視指導。

　　各小組展示自己的作品，并動(dòng)手操作自己的作品。

　　當堂檢測

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