賞荷花中班教案
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的賞荷花中班教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
賞荷花中班教案1
活動(dòng)目標：
1、了解荷花的基本繪畫(huà)步驟和技法。
2、能控制毛筆的水份，并用不同層次的墨色來(lái)作畫(huà)。
3、感受荷花的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
4、在想象創(chuàng )作過(guò)程中能用簡(jiǎn)單的材料裝飾，體驗成功的樂(lè )趣。
5、感受作品的美感。
活動(dòng)準備：
1、毛筆、墨汁、宣紙、調色盤(pán)、水桶、書(shū)畫(huà)氈
2、教學(xué)相關(guān)資料及教師示范用具
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞荷花的圖片，感受荷花的美。
二、出示水墨畫(huà)荷花的范例圖，欣賞并且對比荷花圖片有什么不同。
三、教師示范水墨畫(huà)荷花的繪畫(huà)步驟和技法。
1、毛筆先蘸淡墨筆尖再蘸濃墨，側鋒揉筆畫(huà)出荷花的葉子。
(荷花的葉子一定要用“一筆分濃淡”，就是先蘸淡墨再蘸濃墨，畫(huà)出來(lái)就能一筆畫(huà)出濃淡兩種的效果，揉筆的時(shí)候要從外向里畫(huà)，葉子由實(shí)到虛。)
2、毛筆蘸濃墨筆尖勾畫(huà)荷葉的葉脈。
(葉脈畫(huà)的時(shí)候要注意毛筆的水分，毛筆水分太多畫(huà)的葉脈就很容易在荷葉上暈開(kāi)，毛筆水分太干畫(huà)的葉脈就會(huì )出現斑駁干枯的感覺(jué)。)
3、毛筆蘸淡墨勾畫(huà)荷花的'花莖并再花莖上點(diǎn)上小刺。
(畫(huà)花莖的時(shí)候也要要注意毛筆的水分，毛筆水分太多畫(huà)的花莖就很容易暈開(kāi)，毛筆水分太干畫(huà)的花莖就會(huì )出現斑駁干枯的感覺(jué)�；ù桃彩峭瑯拥脑�。)
4、毛筆蘸曙紅色筆尖蘸檸檬黃，點(diǎn)畫(huà)荷花的花瓣。
(點(diǎn)畫(huà)荷花花瓣是毛筆尖向外點(diǎn)畫(huà)，“一筆分兩色”畫(huà)出來(lái)的荷花會(huì )更生動(dòng)美麗。)
四、理解荷花構圖的整體布局，近大遠小，近實(shí)遠虛。
五、教師小結技法
1、一筆分濃淡和一筆分兩色，畫(huà)的時(shí)候注意第二筆蘸顏料時(shí)候，只用筆尖蘸少許，不用蘸很多。
2、在勾畫(huà)的時(shí)候要注意毛筆的水分的控制。
六、幼兒自主創(chuàng )作，教師巡回指導。
七、自主點(diǎn)評作品。
賞荷花中班教案2
目標：
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng )編游戲歌謠嘗試新的游戲。
2、繼續引導幼兒在一定范圍內四散追逐跑。
3、體驗游戲中互相合作的快樂(lè )及獲得成功的滿(mǎn)足。
4、培養觀(guān)察，比較能力。
材料準備：
1、幾種花的頭飾
2、認識了解迎春花、桃花等花兒。
流程：
一、游戲：荷花荷花幾時(shí)開(kāi)。
1、請一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲
規則：
�。�1）須等兒歌念完才能逃。
�。�2）不跑到遠離老師的地方。
二、創(chuàng )編游戲歌謠。
1、師：除了荷花，你們還認識哪些花？（幼兒自由講述花名）。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng )編歌謠。
師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開(kāi)？
師：剛才我們怎么問(wèn)荷花的，我們試試問(wèn)桃花好嗎？
桃花桃花幾時(shí)開(kāi)？一月開(kāi)；
一月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)？二月開(kāi)；
二月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)？三月桃花朵朵開(kāi)。
�。�1）引導幼兒說(shuō)出花開(kāi)的月份。
�。�2）提醒幼兒有節奏地念兒歌。
三、游戲
1、教師扮桃花，師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。
師：這是什么花？幾月開(kāi)？
�。ㄌ嵝延變河涀』ㄩ_(kāi)月份）。
教學(xué)反思：
今天語(yǔ)言活動(dòng)《荷花荷花幾月開(kāi)》中，游戲的部分需要幼兒通過(guò)問(wèn)答的形式說(shuō)出一年四季的花卉，當我問(wèn)幼兒：“什么花兒春天開(kāi)？”時(shí)，幼兒說(shuō)出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動(dòng)中帶幼兒出去看到的，幼兒對于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過(guò)家校路路通讓家長(cháng)告訴幼兒一些相關(guān)的知識，了解一些四季的花卉，然而今天的游戲活動(dòng)中幼兒的回答卻沒(méi)有達到我預期的效果。
由此我想到了，課前滲透也需要講究方式，最好是通過(guò)實(shí)物、圖片等直觀(guān)的'東西引導幼兒，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻。我想，對于今天的這個(gè)活動(dòng)可以利用晨間談話(huà)，一方面先了解幼兒在這方面的知識或是家長(cháng)對其的豐富，另方面也可以根據實(shí)際情況，教師本身也可以豐富他們在這方面的知識，這樣才能使活動(dòng)達到預期的效果吧！
賞荷花中班教案3
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，讀準多音字“挨”，讀好兒化詞和輕聲詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第2~4自然段。
3、通過(guò)學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法，感受荷花的美麗。
4、能仿照文中描寫(xiě)荷花不同樣子的句子，寫(xiě)一種自己喜歡的植物。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、邊讀邊想象畫(huà)面，感受荷花的美麗。
2、積累文中優(yōu)美的詞句，并仿照著(zhù)寫(xiě)一種自己喜歡的植物。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，揭示課題
1、請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么？（課件呈現多幅荷花圖片，播放背景音樂(lè )。教師相機板書(shū)課題：荷花）
2、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都贊美它，今天，讓我們跟隨葉圣陶先生一起去荷塘，去看看他筆下的那一池白荷花。（齊讀課題）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、學(xué)生自讀課文。要求：
�。�1）讀準字音，看清字形。
�。�2）標注自然段，把句子讀通順。
�。�3）畫(huà)出不理解的詞句。
2、檢查預習。
�。�1）指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。（指導學(xué)習多音字“挨”——[āi][ái]）
�。�2）匯報對詞語(yǔ)的理解，教師評議，相機正誤、補充并小結。
�、亵骠嫫鹞�；
�、诎ぐD擠；
�、矍逑�；
�、茱柮�；
�、萜屏�；
�、拮藙�。
三、再讀課文，整體感知
1、探究交流。
課文圍繞荷花講了哪些內容？（講了荷花的樣子、姿態(tài)及作者的想象和感受）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容？（寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花并展開(kāi)想象的事）（板書(shū)：荷花的樣子和姿態(tài)作者的想象和感受）
2、課件出示第1自然段。
�。�1）教師范讀，思考：“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門(mén)口。）
�。�2）為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？（因為“我”喜歡荷花）
�。�3）指導有感情地朗讀：讀出作者聞到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及對荷花的喜愛(ài)。（自由讀、指名讀）
�。�4）小結：“趕緊”“跑”表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人��！
四、指導寫(xiě)字
1、出示生字認讀、組詞。
2、觀(guān)察描寫(xiě)，識記字形。
3、集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě)。（“蹈”“佛”）
4、形近字辨析：瓣、辯和辨；蓬和篷；拂和佛。
5、書(shū)寫(xiě)練習，自評互評。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，導入新知
一陣荷花的清香，吸引作者一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，作者看到的荷花是什么樣的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。將自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)并標出你認為描寫(xiě)荷花最美的句子。
二、品讀美文，欣賞荷花
1、同桌交流自己所畫(huà)的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡這句話(huà)的理由。
�。�1）課件出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（“挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉密密層層，數量很多。這句話(huà)運用比喻的修辭手法突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn)和荷葉旺盛的生命力。）
�。�2）課件出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
思考：這句話(huà)美在哪？（“冒”字用得好）
師：這句話(huà)連接了荷葉和荷花的描寫(xiě)。同學(xué)們，如果把“冒”字換成“長(cháng)”或“鉆”行不行？（不行。因為“冒”是在荷葉之中露出頭來(lái)，高出其他，突出荷花不斷向上生長(cháng)的生命力，“鉆”和“長(cháng)”沒(méi)有這種表達效果。）
�。�3）課件出示：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。（這是一組排比句，寫(xiě)了荷花剛開(kāi)、全開(kāi)、將要開(kāi)時(shí)的三種狀態(tài)，寫(xiě)出了荷花花瓣的數量、花蕊的顏色以及花的樣子，十分生動(dòng)形象。請你用“有的……有的……有的……”的'句式寫(xiě)一種你喜歡的植物。）
2、還有哪些句子也讓你感受到了美？
�。�1）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美�！贝丝�，你最想用什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千）
�。�2）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�！本渲小耙淮蠓畹漠�(huà)”指什么？“畫(huà)家”指的是誰(shuí)？表達了作者怎樣的情感？
3、教師小結：是啊，這還是一種生命的美，充滿(mǎn)活力的美。正是因為大自然那鮮活的力量才有了這樣富有生命力的畫(huà)卷。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。（讀出人在畫(huà)中游的感覺(jué)）
5、欣賞了荷花那優(yōu)美的姿態(tài)，一池的荷花將作者深深吸引，他陶醉其中，自己也變成一朵荷花了。誰(shuí)來(lái)讀讀作者的想象和感受？（學(xué)生自愿舉手朗讀）
6、師生合作：在池塘邊，駐足觀(guān)望，此時(shí)，“我”也是一朵荷花了，“我”覺(jué)得……
“我”仿佛看到……“我”仿佛聽(tīng)到……（課件出示第4自然段）
師總結：“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢�！笨磥�(lái)作者被這美麗的荷花深深地吸引了。
7、齊讀第4、5自然段（配樂(lè )），體會(huì )荷花的美。
8、第4自然段中的省略號省略了什么？請你發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)。
小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。
三、回顧整體，小結全文
1、師小結：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花。作者通過(guò)先寫(xiě)看到荷花，欣賞荷花，后寫(xiě)想象自己成為荷花，將自己的喜愛(ài)之情融入語(yǔ)句中，讓我們身臨其境感受到了荷花的美。大家也都被這美景陶醉了，讓我們再來(lái)感受一下荷花的美吧。
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。試著(zhù)背誦第2—4自然段。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
3、荷花
聞到清香
看到荷花的樣子和姿態(tài)
想到自己仿佛就是荷花
回到現實(shí)熱愛(ài)大自然
贊美大自然
�。劢虒W(xué)反思］
本文是一篇寫(xiě)景抒情的散文。文章語(yǔ)句優(yōu)美，充滿(mǎn)豐富的想象。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，我運用了課件的展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并且通過(guò)多種多樣的朗讀形式激起學(xué)生讀書(shū)的興趣。這節課我覺(jué)得最成功的地方就是讓學(xué)生和作者一起融入荷花的美景里，引導學(xué)生身臨其境感受荷花的美。
賞荷花中班教案4
活動(dòng)設計背景
《綱要》中明確指出：教師要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！鄙⑽脑�(shī)欣賞《荷花姐姐的傘》選自幼兒園中班下期語(yǔ)言教材，它是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿(mǎn)童真童趣的散文，它運用了比喻、擬人等修辭手法反映了美好的大自然現象。
我班幼兒喜歡聽(tīng)文學(xué)作品，對文學(xué)作品內容有一定的理解能力，但對文學(xué)作品中語(yǔ)言美、意境美的美感知不足，缺乏聯(lián)想。
活動(dòng)目標
1、有聽(tīng)散文的興趣，能感受散文語(yǔ)句和內容的美。
2、理解散文內容，嘗試理解散文的`意境美并能進(jìn)行聯(lián)想;理解詞語(yǔ)：翠綠、躲、鷺鷥。
3、能注意地聽(tīng)，根據散文的節奏和意境用語(yǔ)言和體態(tài)動(dòng)作表現散文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解散文內容，嘗試理解散文的意境美并能進(jìn)行聯(lián)想
活動(dòng)準備
1、知識經(jīng)驗準備
(1)感知夏天明顯的季節特點(diǎn)。
(2)觀(guān)察池塘中荷花、荷葉的形態(tài)和雨點(diǎn)(水珠)落到荷葉上的情景。
(3)終點(diǎn)認識鷺鷥、觀(guān)察翠綠的物品。
2、材料準備
(1)根據散文內容制作課件一套。
(2)情景布置：池塘。
(3)荷花、荷葉、動(dòng)物頭飾若干;輕柔的音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
導入部分：創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
優(yōu)美的音樂(lè )響起,幼兒圍坐在“池塘邊”，教師有感情地朗誦散文并進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)：“散文里講到了什么季節?有誰(shuí)?荷花姐姐打著(zhù)一把翠綠的傘發(fā)生了一件什么事?”。
展開(kāi)部分:課件演示,了解散文內容。
1、分段播放課件，以遞進(jìn)方式提問(wèn)。第一段時(shí)，老師問(wèn)：“夏天，荷花姐姐打著(zhù)一把什么樣的傘站在池塘邊?翠綠是一種什么樣的顏色，你見(jiàn)過(guò)什么樣的東西是翠綠色的?”第二段時(shí)老師問(wèn)：“荷葉姐姐打著(zhù)一把翠綠的傘，有誰(shuí)過(guò)來(lái)了?是怎么來(lái)的?它們來(lái)了之后是怎么樣在荷花姐姐的傘下的呢?”隨著(zhù)一幅幅畫(huà)面的出現，激發(fā)幼兒聽(tīng)散文的興趣，讓幼兒有美的享受。最后，老師以：“它們都躲在了荷花姐姐的傘下，還會(huì )發(fā)生什么事情呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)�！睂⒂變阂肓松⑽牡牡谌�。
教師巧妙地借助課件所展示的畫(huà)面，幫助幼兒理解并散文內容，突破活動(dòng)中對個(gè)別詞語(yǔ)的理解。同時(shí)，也為幼兒感受散文的意境美做了鋪墊。
2、教師配樂(lè )朗誦，請幼兒閉眼欣賞。
老師問(wèn)：“聽(tīng)了這篇散文你感覺(jué)怎樣?你好像看到了什么?想到了什么?”引導幼兒來(lái)感受散文的語(yǔ)言美和內容美，從而突破難點(diǎn)。
結束部分：進(jìn)一步理解散文內容，聯(lián)想夏天的意境。
1、幼兒在情景中，站在“池塘邊”教師播放配樂(lè )詩(shī)朗誦，幼兒用動(dòng)作表現。
2、自主選擇角色(頭飾)，用體態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言自由表現。
教學(xué)反思
上本次活動(dòng)時(shí)因正值夏季來(lái)臨，結合到季節特征和我班幼兒的實(shí)際情況，目標都基本達到，因活動(dòng)準備充分，同時(shí)過(guò)程中根據幼兒形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)采用視聽(tīng)講結合法等多種教學(xué)法，使幼兒充分理解到散文的內容，和感受散文的意境美，為教學(xué)難點(diǎn)做好了鋪墊;游戲中又充分體現了活動(dòng)的趣味性，所以孩子的參與性非常的高，如果再上一次，我將在幼兒感受散文意境美的方面進(jìn)一步做好啟發(fā)，讓孩子們能真正的感受到散文的意境美!
賞荷花中班教案5
教學(xué)目標
1、知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)，用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話(huà)，培養學(xué)生帶著(zhù)自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。
2、過(guò)程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容的方法，以及讀書(shū)要展開(kāi)聯(lián)想的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生讀書(shū)的興趣以及喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
學(xué)習語(yǔ)言，理解課文內容。
難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）
誦讀有關(guān)荷花的古詩(shī)。
師：剛才我們吟誦的這幾首詩(shī)都寫(xiě)到了——荷花，同學(xué)們想看荷花嗎？
二、感受畫(huà)面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）
請欣賞，待會(huì )兒請用一個(gè)詞或一句話(huà)或一句詩(shī)來(lái)形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、發(fā)現“美”，品詞析句。
�。ㄒ唬┳宰x課文
1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著(zhù)葉圣陶爺爺的腳步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開(kāi)到63頁(yè)，自由讀文章一到二小節。老師先教大家一個(gè)讀書(shū)的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫(huà)面浮現在腦海里。（學(xué)生自由讀）
2、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）
�。ǘ┘氉x課文
美在哪里？（生交流）
1、香氣——美
�。�1）第一自然段。（板書(shū)：聞：香）
�。�2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？（趕緊跑去）
�。�3）師：讀得多好，跑得真快。
�。�4）師：急��！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？
2、荷葉——美
過(guò)渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（板書(shū)：看）
�。�1）師：這句話(huà)寫(xiě)出荷葉什么特點(diǎn)？（板書(shū)：葉：碧綠大）
�。�2）你們在生活中見(jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現象嗎？
師：作者說(shuō)荷葉挨挨擠擠，說(shuō)明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書(shū)：多）
�。�3）師：誰(shuí)能讀出這個(gè)詞的意思來(lái)？練練。
�。�4）再讀讀這句話(huà)。
3、荷花——美
�。�1）白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
a請一生上黑板寫(xiě)“冒”字。
師：（提醒冒的上半部的寫(xiě)法。）怎么長(cháng)才是“冒”呢？
b自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì )一下，你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。
c師：你覺(jué)得還可以用哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)“冒”出來(lái)的荷花。
那你覺(jué)得哪個(gè)詞用在這里最好呢？
d師：一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。
�。�2）姿態(tài)美
課件出示：“有的……有的……有的……”
a師：作者在這寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？
生：三種，展開(kāi)兩三片花瓣的，盛開(kāi)的，還有是花骨朵。
b逐個(gè)出現，讀讀。（板書(shū)：花:有的……有的……有的……）
c師：相信你們看過(guò)畫(huà)面會(huì )讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？
�。ㄉ杂删毩暲首x有的……有的……有的……）男女生分讀。
d打開(kāi)書(shū)本自由讀讀第二節，試著(zhù)背下來(lái)。填空背誦第二節。
�。�3）姿勢美
a師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，……看看那一朵，……生：也很美。
b課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。
c師：這畫(huà)家是誰(shuí)��？（“畫(huà)家”用不同的顏色標注）
d師：是��！只有神奇的大自然才能畫(huà)出如此美的畫(huà)卷。
板書(shū)：一幅活的畫(huà)
齊讀第三小節。
評價(jià)：讀得很熟，就是快了些，要注意標點(diǎn)，要注意句號的停頓。
看我讀。（師有感情范讀第三段）
師：你們再試試，句號要停頓時(shí)間長(cháng)一些。
f師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細細地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠處看，是整體看的，讀書(shū)不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會(huì )作者怎么觀(guān)察的，怎么寫(xiě)的。我們今后觀(guān)察事物也要整體看，同時(shí)還要細心地局部地看。要注意觀(guān)察的方法。
g師：葉圣陶爺爺寫(xiě)得很細膩，很真實(shí)，很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了，記住了，你以后寫(xiě)花、寫(xiě)植物就不發(fā)愁了，快把這兩節背下來(lái)。
4、感受——美
(1）師：聞著(zhù)撲鼻的香味，看著(zhù)那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著(zhù)這美不勝收的畫(huà)卷，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂(lè )）把學(xué)生帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。
(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是��！所以只是“彷佛”（板書(shū)：想：仿佛）
�。�3）師：這一段寫(xiě)得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣
讀好呢？怎么讀能讓人覺(jué)得如癡如醉呢？（指名讀。）
師：這一段他讀得感覺(jué)真像做夢(mèng)一樣。（掌聲響起）文章因為有豐富想
象而美麗！
�。�4）（課件出示圖）
蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂(lè )？小魚(yú)昨夜做什么好夢(mèng)了？
師：還會(huì )有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。
師？他們在干嘛呢？
提供句式，說(shuō)話(huà)訓練：
�。�5）師引讀：過(guò)了好一會(huì )，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢(mèng)如幻。
四、練筆
夏天到了，分湖公園里的荷花開(kāi)了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽(yáng)把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話(huà)說(shuō)完整。
五、推薦書(shū)目《葉圣陶童話(huà)》
六、作業(yè)
附板書(shū)：
聞：香??
荷花葉：多、碧綠、大幅
看：活
�。ㄈ~圣陶）花：有的……有的……有的……的
想：仿佛畫(huà)
《荷花》教學(xué)反思
?荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。
它的語(yǔ)言文字美，描寫(xiě)的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標定位在：有感情的朗讀課文，通過(guò)感情朗讀以及對語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫(xiě)圖，準確生動(dòng)地展現了荷花初放、盛開(kāi)、花骨朵兒的'三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對照通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結合第二自然段安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學(xué)生會(huì )情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節，不僅加深了學(xué)生對課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂(lè )范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。
但是，課后，當我靜下心來(lái)，再次審視自己的教案，回想自己的教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)現了許多遺憾之處。
首先，對語(yǔ)言文字的體悟不夠，訓練不到位，或者說(shuō)對有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！眰湔n時(shí)我設計了這樣兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)？學(xué)生懂得“冒”有長(cháng)、鉆、伸的意義，不過(guò)用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達。雖然小結時(shí)，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現出荷花競相開(kāi)放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫(xiě)出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機。但從學(xué)生的表情來(lái)看，很多學(xué)生還是似懂非懂。
其次，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設計，必須好好斟酌，應該更有針對性。
我想，只有認真思考，努力發(fā)現課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。
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