《社戲》教案設計模板參考優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《社戲》教案設計模板參考優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《社戲》教案設計模板參考優(yōu)秀1
教學(xué)目的：
1、賞讀語(yǔ)句、美詞：感受人物品質(zhì)和體味景物描寫(xiě)；
2、正確把握課文的思想內容
教學(xué)重點(diǎn)：
感受人物品質(zhì)和體味景物描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一段的深層含義，正確把握課文的思想內容
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、復習第一課時(shí)內容：本篇小說(shuō)的主要情節是講什么事？（看社戲）
2、直接導入：那么，這次看社戲給魯迅留下了什么樣的印象？課文哪個(gè)地方（自然段）體現出來(lái)的？（最后一段）
二、講授新課
1、齊讀最后一段“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！�
2、分析最后一段
�、偃绾卫斫饩渲械摹霸贈](méi)有”和“不再”兩個(gè)詞，說(shuō)明了什么？（那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下難忘的印象）板書(shū)：難忘
�、谌绾卫斫饩渲械摹昂脩颉�，真是看了一場(chǎng)好看的戲嗎？文中哪個(gè)地方專(zhuān)門(mén)寫(xiě)戲的？（不是戲本身的好看，而是由戲想到戲外的人好而難忘）
a、要求快速找出戲不好看的'原因；（直接原因和間接原因）
b、運用“我最想和文中的（人物）交朋友，因為（評價(jià)人物品質(zhì)），例如（舉表現人物的語(yǔ)句）的句式自由賞讀人物描寫(xiě)語(yǔ)句。板書(shū)：鄉人好（淳樸）
�、廴绾卫斫饩渲械摹昂枚埂�，文中提到的“羅漢豆”真的很好吃嗎？（不是豆好吃，而是偷豆的事很好玩且有趣而難忘）板書(shū)：鄉事趣
�、苋绾卫斫饩渲袃纱沃貜偷摹澳且埂�，“那夜”到底是什么樣的夜晚，美嗎？文中有沒(méi)有專(zhuān)門(mén)描寫(xiě)“那夜”的語(yǔ)段？（有，第11段）
a、齊讀第11段；
b、指導運用“我認為（美詞）用得好，它好在寫(xiě)出了（或表現出了）”的句式來(lái)體味本段中描寫(xiě)景物的美詞。板書(shū)：鄉景美
�、萁Y合板書(shū)總結主題。板書(shū)：抒發(fā)對自由美好生活的向往之情。
三、拓展新課
思考：從本文中不難看出魯迅筆下鄉人的淳樸善良品質(zhì)和鄉景的清新美麗之中不乏充分體現一種和諧之美，那么請同學(xué)們也試談?wù)勀阊壑械暮椭C社會(huì )應該是怎樣的呢？
四、鞏固新課
作業(yè)：以“我心目中的朋友”為題寫(xiě)一篇不少500字的記敘文。
《社戲》教案設計模板參考優(yōu)秀2
教學(xué)目的：
1．體會(huì )作者熱愛(ài)農村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2．理解本文景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用。
3．理解文章敘事有詳有略的寫(xiě)法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）分析雙喜，六一公公的人物形象。
�。�2）分析景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用。
難點(diǎn)：
對文章最后一段的理解。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
歸�。▁ing）行家hang）憚（dan）絮叨（xudao）怠慢（dai）攛攝（cuanduo鳧水（fu）潺（chan）
�。▂unzao）家眷juan）皎潔（jiao）漂渺（piaomiao。）糾葛（jiu ge）
2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
�。�1）倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設。
�。�2）大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對某種情況的基本
估計。
�。�3）相仿：大致相同。仿：類(lèi)似。
�。�4）欺生：欺負新來(lái)的生人。
�。�5）怠慢：冷淡。�。狠p慢。慢：態(tài)度冷淡。
�。�6）誠然：副詞。有“確實(shí)”的意思。
�。�7）舒展：原指伸展得開(kāi)，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。
�。�8）通通：本課形容船頭激水的聲音。
�。�9）朦朧：月光不明。本課用作動(dòng)詞，是“模糊起來(lái)”的意思。用作形
容詞，泛指（光線(xiàn)、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。
�。�10）歌吹：歌聲和樂(lè )聲。
�。�11）屹立：高聳而穩固地立著(zhù)。屹：山峰高聳的樣子。
�。�12）疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。
�。�1）掃興：正當高興的時(shí)候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。
�。�14）糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。
3．自讀課文，思考課后練習一、二、三題。
二、導入
1．作者簡(jiǎn)介
魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。
2·關(guān)于課文
這是魯迅1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據，用第一人稱(chēng)寫(xiě)看社戲的經(jīng)過(guò)，表達了作者對少年時(shí)代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。
三、課文分析
1．提問(wèn)：請按時(shí)間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。
討論并歸納：
第一部分（第1—3節）寫(xiě)平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機緣和參與人物。
第～層：（第1節）交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機緣。
第H層：（第2節）交代鄉間生活的小朋友。
第三層：（第3節）平橋村樂(lè )土的樂(lè )事：釣蝦、放牛。為最大樂(lè )事——看社戲作鋪墊。
第二部分（第4－30節）寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。
第一層（第4—9節）寫(xiě)看社戲前的波折。
第H層（第10—13節）寫(xiě)去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。
第三層（第14－ZI節）寫(xiě)在趙任看社戲。
第四層（第22－30節）寫(xiě)看社成后歸航偷豆。
第三部分（第五節到完）寫(xiě)看社戲后的余波。
2．課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)？哪些事略寫(xiě)？
討論并歸納：
�。�1）寫(xiě)了人隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉間生活；C．看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲后歸航偷豆；G．六一公公送豆。
�。�2）詳寫(xiě)的是：CDEF
�。�3）略寫(xiě)的是：ABG
3．提問(wèn)：為什么有的情節詳寫(xiě)，有的情節略寫(xiě)？
討論并歸納：因為文章主要寫(xiě)看社戲，所以趙莊著(zhù)社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫(xiě)，其他情節與看社戲關(guān)系不大，所以略寫(xiě)。
4．提問(wèn)：“我”看社戲的時(shí)間在什么季節？你怎么知道的？
討論并歸納：在春末夏初。因課文寫(xiě)“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫(xiě)的是春末夏初時(shí)的景物。
5．提問(wèn)：“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方？我為什么稱(chēng)它為樂(lè )土？
討論并歸納：平橋村是一個(gè)離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；
住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂(lè )土。因為：
�。�1）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；
�。�2）許多小朋友伴我來(lái)游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；
�。�3）沒(méi)有封建禮教的約束，人人平等。
四、小結
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫(xiě)看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過(guò)程和看戲后歸航偷豆，令人讀來(lái)如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡(jiǎn)略帶過(guò)，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡(jiǎn)單化的截然分開(kāi)的。詳寫(xiě)中也間雜著(zhù)略寫(xiě)（如母親深夜候船），略寫(xiě)也絕不是都作籠統的交代（如放牛釣蝦的鄉間生活就寫(xiě)得充滿(mǎn)情趣）。這些寫(xiě)法，都值得我們認真學(xué)習。
五、作業(yè)
1．課后練習一。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
�。ǎ┍孀纸M詞。
(掘＿鉤＿掇＿
(倔＿釣＿綴＿
(篷＿(撣揖＿
(蓬(躥揖
�。ǘ┨钌舷旅嬉欢卧�(huà)中所空的關(guān)聯(lián)詞。
我們年紀都相仿，（）論起行輩來(lái)，（）至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，（）他們合村都同姓，是本家。（）我們是朋友，（）偶而吵鬧起來(lái)，打了大公，一村的老老小小，（）決沒(méi)有一個(gè)會(huì )想出“犯上”這兩個(gè)字來(lái)，（）他倒）百分之九十九不識字。
�。ㄈ┫旅婢渥記](méi)有毛病的一句是（）
A．西瓜、南瓜、蘋(píng)果、橘子都是營(yíng)養豐富的水果。
B．運動(dòng)場(chǎng)上掛滿(mǎn)了五顏六色的彩色旗幟。
C．她不僅會(huì )琴棋書(shū)畫(huà)，還會(huì )吹拉彈唱。
D．她對我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著(zhù)多么有益的影響。
第二課時(shí)
一、預習
1．再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人？
2．背誦：從“一出門(mén)”到“趙莊使真在眼前了”。思考文章是怎樣寫(xiě)
景物。
二、課文分析
1．提問(wèn)：分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭？
討論并歸納：
�。�1）當我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議——表現雙喜聰明。
�。�2）當外祖母擔心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：
�、俅执�；
�、谘父鐑合騺�(lái)不亂跑；
�、畚覀冇侄际亲R水性的？——表現雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
�。�3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現雙喜聰明、細心。
�。�4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)——表現雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——表現雙喜考慮周到。
�。�5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策——表現雙喜考慮事情周到。
�。�6）雙喜送我回到家，“都回來(lái)了！那里會(huì )錯。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的！”——表現雙喜做事有始有終。
�。�7）雙喜回答六一公公的問(wèn)話(huà)——表現雙喜反應靈敏。
小結：雙喜是一個(gè)聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導學(xué)生討論如何看待偷豆的事。
討論并歸納：
�。�1）偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然；
�。�2）從六一公公的話(huà)可以證明：“請客？——這是應該的�！�
�。�3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
2．提問(wèn)：分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋�(gè)什么樣的老人。
討論并歸納：
�。�1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少�！弊C實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼�！憩F六一公公善良、寬厚，愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。門(mén)）六一公公看見(jiàn)我，便停了揖，笑道，“請客？——這是應該的�！边�問(wèn)“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”——表現六一公公淳樸、好客。
�。�3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過(guò)的.”——表現六一公公好高。
�。�4）六一公公送豆給母親和我吃——表現六一公公淳樸、好客、熱誠。
小結：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
3．朗讀課文第11節，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫(xiě)景，寫(xiě)出景物的什么
特征？這些景物描寫(xiě)對表現文章中心思想起什么作用？
討論并歸納：從嗅覺(jué)（清香）、觸覺(jué)(撲面吹來(lái)）、視覺(jué)（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）。聽(tīng)覺(jué)（歌吹）、想象（戲臺、漁火），寫(xiě)出江南水鄉月夜的特征。這些景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了江南水鄉夜景的清新，寫(xiě)出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛(ài)農村的感情。
4．戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好
戲了”？討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮未曾見(jiàn)到過(guò)。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的�！拔摇睂@段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。
三、總結
本文通過(guò)“我”與農村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
�。ㄖ行乃枷耄�
四、作業(yè)
1．課后練習第二、三、四。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時(shí)作業(yè)代化設計
閱讀下面文字，回答文后問(wèn)題。
第二天，我向午才起來(lái)，并沒(méi)有聽(tīng)到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，下午仍然去約蝦。
“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的立了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少�！蔽姨ь^看時(shí)，是六一公公掉著(zhù)小船，賣(mài)了豆回來(lái)了，船肚里
還有剩下的一堆三�！笆堑�，我們請客，我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！”雙喜悅。
六一公公看見(jiàn)我，便停了輝，笑道，“請客？——這是應該的�！庇谑菍ξ艺f(shuō)，“迅哥兒，昨天的戲可好么？”我點(diǎn)一點(diǎn)頭，說(shuō)道，“好�！薄傲⒖芍谐阅�？”
我又點(diǎn)一點(diǎn)頭，說(shuō)道，“很好�！�
不料六一公公競非常感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意的說(shuō)道，“這真是大市鎮里出來(lái)的讀過(guò)書(shū)的人才識貨1我的三種是粒粒挑選過(guò)的，鄉下人不識好歹，還說(shuō)我的豆比上不上別人的呢，我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著(zhù)揖子過(guò)去了。
待到母親叫我回去吃晚飯的時(shí)候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢立，就是六一公公送給母親和我吃的。聽(tīng)說(shuō)他還對母親極口夸獎我，說(shuō)
“小小年紀便有見(jiàn)識，將來(lái)一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫(xiě)包票的了�！钡页粤宋�，卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好。真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
1．這段文字選自課文作者
2給下面加點(diǎn)字注音。
向午（）中吃（）
3．“雙喜，你們這般小鬼，昨天偷了我的豆了吧？又不肯好好的摘，踏壞了不少�！边@句話(huà)表現六一公公的的性格。
“請客？——這是應該的。迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？”這句話(huà)表現六一公公的性格。
“這真是大市鎮里出來(lái)的讀過(guò)書(shū)的人才識貨！我的豆種是粒粒挑選過(guò)的，鄉下人不識好歹，還說(shuō)我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗會(huì )…”這句話(huà)表現六一公公的性格。
4．“是的，我們請客。我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！”這句話(huà)表現雙喜的的性格。
5為什么說(shuō)“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了？”
《社戲》教案設計模板參考優(yōu)秀3
【教學(xué)目標】
1．理清小說(shuō)的故事情節和結構。整體把握故事情節。
2．學(xué)習理解小說(shuō)中的景美、情美、故事美，以及描寫(xiě)和表達方法。
3．探究文中的深刻的思想內涵和語(yǔ)言特色。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．學(xué)習小說(shuō)圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫(xiě)法。
2．領(lǐng)會(huì )作者熱愛(ài)農村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。
3．了解小說(shuō)中的景物描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用。
4．掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、解題導入
社，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來(lái)已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。
同學(xué)們，你們看過(guò)社戲嗎？好看嗎？你們喜歡嗎？如果你看過(guò)，那就請你把最有趣的情形展示出來(lái)和同學(xué)們一起分享；假如你沒(méi)看過(guò)，那我們今天就和魯迅先生一起去看看他筆下的社戲是什么樣的，是否也能引起你們對看社戲的向往。（分別請學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)社戲的課外體驗，自然導入介紹作家作品及對“社戲”的補充介紹。）
二、整體感知課文
1．聽(tīng)課文錄音或學(xué)生分讀課文，提出要求：
�。�1）標出自然段序號；
�。�2）圈出讀音有困難的字、詞；
�。�3）初步理出文章的大致結構。
2．為生疏字注音（根據“詞語(yǔ)手冊”等實(shí)際情況作增刪），掃清文字障礙。
宕dàng 沁qìn 頭昏腦眩xuàn 憚dàn 踱duó
棹zhào 歸省xǐng 行háng輩 攛掇cuān duō
鳧fú水 撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng
3．學(xué)生復述課文主要內容。（先小組討論再進(jìn)行全班交流）
三、研討結構，把握情節：
1．學(xué)生討論課文的段落結構并復述各部分的大意。
第一部分：十年間兩次看京戲的回憶。
�。�1）第一次看京戲的情形。（至“不由的毛骨悚然的走出了”）
�。�2）第二次看京戲的情形。（至“我后無(wú)回路，自然擠而又擠，終于出了大門(mén)”）
第二部分：平橋村隨母歸省的生活。
�。�1）隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂(lè )土。
�。�2）交代鄉間生活的小朋友的情況（熱情、好客）和關(guān)系（平等）。
�。�3）寫(xiě)平橋村的樂(lè )事（釣蝦、放牛）。
第三部分：在趙莊看社戲的全過(guò)程。
�。�1）看社戲前的波折。
�。�2）去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。
�。�3）在趙莊看社戲。
�。�4）看社戲后，深夜歸航。
第四部分：看社戲后的余波。
四、研討課文第一、二部分：
1．文章的重點(diǎn)是寫(xiě)看“社戲”，為什么用很大篇幅寫(xiě)在北京戲園里看京戲的情景？是否是多余之筆？
�。�1）找出兩次看京戲時(shí)的場(chǎng)面和人物描寫(xiě)的句子。
�。�2）這些句子的作用是什么？
明確：意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚先抑，增強小說(shuō)的表現力。比如：戲院里的場(chǎng)面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時(shí)和諧、清新的氣氛形成鮮明的對照；“我”在戲院里向坐在近旁的胖紳士請教，對方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，態(tài)度是那樣的'冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時(shí)小朋友們的互相友愛(ài)形成鮮明的對照；看京戲和看社戲，從一個(gè)側面反映了京城生活和江南水鄉生活的不同，顯然，作者的感情是傾向于后者的。
2．為什么作者說(shuō)平橋村“在我是樂(lè )土”？“樂(lè )”主要表現在哪些方面？（學(xué)生找出相關(guān)的句子后討論。）
明確：
�。�1）民風(fēng)淳樸、鄉民善良的鄉村，對一個(gè)在封建家庭中生長(cháng)、受各種規矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是自由快樂(lè )的天堂�！拔摇弊鳛榭腿�，在這里“得到優(yōu)待”，釣到蝦“照例是歸我吃的”，小伙伴們對“我”體貼照顧的無(wú)微不至，在“看社戲”一節中這種友愛(ài)和照顧表現得淋漓盡致。
�。�2）也因為在這里，“我”可以免念那些陳腐無(wú)用的經(jīng)書(shū)，而且也沒(méi)有那么多規矩可循，即使“打了太公”，全村“也絕沒(méi)有一個(gè)會(huì )想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”，對自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受。
�。�3）更加重要的是，在農村可以親近大自然，“掘蚯蚓”、“釣蝦”、“放�！�，相對城鎮宅院中那種蒼白無(wú)味的生活而言，無(wú)疑是新鮮有趣、極具魅力。因此，“我”對這樣的“樂(lè )土”、這樣的童年往事，“一直到現在”，也念念不忘。
五、小結
1．教師再次強調有關(guān)魯迅的重點(diǎn)介紹、課文的結構安排意圖。
2．學(xué)生談?wù)勛约旱母邢肱c體會(huì )，提出質(zhì)疑。
六、布置作業(yè)：
1．抄詞（見(jiàn)《詞語(yǔ)手冊》）各三遍。
2．再讀課文，找出文中表現景美情美故事美的句子（至少三句），并分別說(shuō)說(shuō)美在哪里。
3．思考課后“閱讀練習探究”三、四題。
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教學(xué)目的
1、學(xué)習本篇敘事有詳有略和生動(dòng)描寫(xiě)農家少年形象，體會(huì )景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。
2、體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。
教學(xué)設想
本篇用第一人稱(chēng)敘寫(xiě)幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫(xiě)夜晚航船去趙莊看戲。寫(xiě)得曲折生動(dòng)，展現出幅幅農村生活畫(huà)面，描寫(xiě)出一群淳樸善良、好客能干的農家少年的形象，表現出對那段生活的懷念和對農家小朋友的誠摯情誼。引導學(xué)生體會(huì )本篇的這些特點(diǎn)，完成教學(xué)目的。
本篇語(yǔ)言樸實(shí)準確，很有表現力量。引導學(xué)生把關(guān)鍵語(yǔ)句表現力量的分析，統一于分析故事情節、人物形象當中，體會(huì )其藝術(shù)魅力，培養分析和運用語(yǔ)言的能力。
本篇側重敘事，寫(xiě)的是農家少年的群體。引導學(xué)生在分析故事情節中分析“我”和農家少年，體會(huì )人物的感情、性格。
本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
本篇的結構層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè )事。
教學(xué)過(guò)程
1、由教學(xué)過(guò)的寫(xiě)人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書(shū)課題）。
2、要求學(xué)生閱讀預習提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。
3、引導學(xué)生讀準字音。
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4.指定學(xué)生二人朗讀課文。
前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準確，緩急得當。
5.引導學(xué)生理清結構層次。
�。�1）本篇主要敘寫(xiě)什么事件？
學(xué)生回答，教師明確：
主要敘寫(xiě)“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲。
�。�2）依據故事的發(fā)展，本文可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出什么？
學(xué)生回答，教師明確：可以分為三個(gè)部分：第一部分，從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”，寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè )事；第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫(xiě)夜晚航船去趙莊看戲的全過(guò)程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫(xiě)看戲次日的情形。
�。�3）依據情節的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫(xiě)出什么？
學(xué)生回答，教師明確：可以分為四層：部分開(kāi)頭至“我們立刻一哄的出了門(mén)”為第一層，寫(xiě)去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫(xiě)去看戲途中的'情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層，寫(xiě)在趙莊看戲的情形；從“月還沒(méi)有落”到“各自回去了”為第四層，寫(xiě)看戲歸來(lái)的情形。
6.引導學(xué)生分析第一部分（板書(shū)：平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè )事）。
�。�1）“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？
學(xué)生回答，教師明確：“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
�。�2）平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇？表明了村民的什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師明確：平橋村近海臨河，“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目�，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來(lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人（板書(shū)：村中居民熱情好客）。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩分很高、應該稱(chēng)之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸（板書(shū)：風(fēng)尚淳樸）。
�。�3）“我”在平橋村總有哪些樂(lè )事？
學(xué)生回答，教師明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”�！罢绽�，表明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人�！拔摇笨粗�(zhù)在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著(zhù)釣尖送到嘴里去”，被釣上來(lái)，自然樂(lè )趣甚濃；吃著(zhù)自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦，更會(huì )甜在心里。
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一、教學(xué)目標
1．學(xué)習運用情節結構分析小說(shuō)，并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2．理解本文景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用。
3．學(xué)習虛詞的用法，識別偏正短語(yǔ)。
4．了解課文所表達的對勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1．偏僻的平橋村，為什么“在我是樂(lè )土”？這說(shuō)明了什么？
分析：（1）“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。
�。�2）可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。
�。�3）沒(méi)有嚴格的行輩之分，年紀相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì )想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。
�。�4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂(lè )于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。
�。�5）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。
文中寫(xiě)“樂(lè )土”之“樂(lè )”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè )，表達了“我”對封建教育的反感，同時(shí)也反映了農村孩子的天真、友善和直爽的性格。
2．作者是從哪幾方面描寫(xiě)月夜行船時(shí)沿途景色的？這些景色描寫(xiě)有什么作用？
分析：作者是隨著(zhù)時(shí)間和空間的轉換，依次寫(xiě)出了“我”在沿途的種種見(jiàn)聞和感受，融情于景，情景交融。
寫(xiě)得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；
有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；
有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；
有味：豆麥的清香；
有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來(lái)。
以上景物描寫(xiě)為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。
去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫(xiě)基本相同，但描寫(xiě)景物的次序卻是互相顛倒的。描寫(xiě)上也有所不同。去時(shí)，最后描寫(xiě)的是“仙境”一般的戲臺，而回來(lái)時(shí)卻將戲臺放到最前面來(lái)寫(xiě)。去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線(xiàn)，回來(lái)時(shí)，“周?chē)暮诎抵皇菨狻笨床坏绞裁摧喞�。去時(shí)，看到的遠遠近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜漁的老漁夫看見(jiàn)在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫(xiě)埋下優(yōu)筆。
這樣的描寫(xiě)，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細致續密。
3．在偷吃羅漢豆這一情節中，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？
分析：這里，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是“偷”豆，通過(guò)對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細節的描寫(xiě)，表現了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來(lái)的換了一回”的獨特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的.語(yǔ)言，充分表現了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)。通過(guò)對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
4．六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？
分析：
�。�1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。
�。�2）是在充滿(mǎn)著(zhù)神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺(jué)得新奇、刺激。
�。�3）是在“很疲乏”，“許久沒(méi)有東西吃”的情況下吃的�，F在環(huán)境不同了，豆味也不同了。
那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說(shuō)還有些乏味�！拔摇敝再澝浪�，是因為當時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農民和農家孩子熱情、無(wú)私的好品質(zhì)，表現“我”對勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。
5．本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的？
這篇課文除了第2自然段是一段插敘外，其他都是按時(shí)間順序記敘的，各部分的內容如下：
第一部分：
第一層寫(xiě)隨母親歸省，小住平橋村。
第二層插敘，交代鄉間生活的小朋友。
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教學(xué)目標
1、情節結構與節奏
2、寫(xiě)景與抒情及人物塑造（重點(diǎn)）
3、人物品析——人物群體形象（重點(diǎn)）
4、平橋遺夢(mèng)——童年記憶中的桃花源（難點(diǎn)）
教學(xué)設想
1、以結構情節分析為切入點(diǎn)
2、核心問(wèn)題——“樂(lè )”與“不樂(lè )”
3、激活學(xué)生的童年體驗，激發(fā)學(xué)生的通感共鳴
4、目標1、3以學(xué)生探究為主，目標2、4學(xué)生探究與教師點(diǎn)撥相結合
5、加強朗誦示范與指導，體會(huì )抒情小說(shuō)、散文體小說(shuō)的特點(diǎn)
6、注重閱讀規律與技巧的探究、滲透、提煉、整合、運用
7、注意結合作者時(shí)代、當代現實(shí)
教學(xué)長(cháng)度
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
要點(diǎn)
1、結構分析
2、作家作品
3、字詞
一、導語(yǔ)
我在年青時(shí)候也曾經(jīng)做過(guò)許多夢(mèng)，后來(lái)大半忘卻了，但自己也并不以為可惜。所謂回憶者，雖說(shuō)可以使人歡欣，有時(shí)也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著(zhù)已逝的寂寞的時(shí)光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘卻，這不能全忘的一部分，到現在便成了《吶喊》的來(lái)由。
——《吶喊 自序》
我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉的'蠱惑。后來(lái)，我在久別之后嘗到了，也不過(guò)如此；惟獨在記憶上，還有舊來(lái)的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。
——《朝花夕拾 小引》
魯迅的小說(shuō)，有一些是“從記憶中抄出來(lái)的”，它們帶有更其強烈的抒情色彩，我們可以稱(chēng)之為抒情小說(shuō)、散文體小說(shuō)。，《社戲》就是其中之一。
二、輪讀：
每生一段，標段劃詞，師生評點(diǎn)，解決字詞
三、為什么是樂(lè )土？（引出結構分析）
學(xué)生讀課文搜尋、概括解答�？瓷鐟蛞彩乔沂亲钪匾脑�
寫(xiě)看社戲包括哪些段？（細部分析）
四、根據以上，給課文分段，概括段意
五、作業(yè)
1、如時(shí)間不夠，上面第四部分可以作為作業(yè)
2、同步訓練一，基礎知識部分
3、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)（帶音抄五遍）
第二課時(shí)
要點(diǎn)
1、情節結構與節奏（樂(lè )與不樂(lè )）
2、人物形象分析
3、品析“不樂(lè )”之處
一、復習分段，解決作業(yè)
二、作者還寫(xiě)了“不樂(lè )”之處，找出來(lái)，有何作用？（結合作文）
1、曲折與波瀾（文似看山不喜平、寫(xiě)心情）
2、人性、風(fēng)情——群像、雙喜
3、戲好看么？
三、小結
四、作業(yè)
1、預習分析寫(xiě)“樂(lè )”之處
2、同步訓練二，閱讀部分
第三課時(shí)
要點(diǎn)
1、品析看戲之樂(lè )
2、寫(xiě)景——抒情與人物塑造
3、平橋遺夢(mèng)
一、月夜行船
1、動(dòng)詞與心情
2、多角度感覺(jué)
3、虛實(shí)、動(dòng)靜
二、午夜歸航
與“月夜行船”內容角度有何不同？為什么？
三、偷豆吃豆
為什么“沒(méi)有昨夜的豆那么好”？
四、總結
結尾的理解
平橋樂(lè )土——平橋遺夢(mèng)
五、作業(yè)
1、同步訓練全部
2、讀后感
板書(shū)設計
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