實(shí)用的口語(yǔ)交際教案集錦7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的口語(yǔ)交際教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
口語(yǔ)交際教案 篇1
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、確立辯論雙方
1、讀教材中的提示，確立個(gè)人辯論觀(guān)點(diǎn)
2、根據觀(guān)點(diǎn)異同分組
正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說(shuō)些善意的謊言。
二、觀(guān)摩錄像，了解辯論特點(diǎn)
1、導語(yǔ)：大家各有各的觀(guān)點(diǎn)，也各有各的根據。那該怎么辯論呢？是不是像平時(shí)爭吵那樣呢？請看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。
2、總結辯論方法，辯論程序，明確注意事項。
三、推薦人選，全班辯論
1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。
2、點(diǎn)評辯論情況，評出優(yōu)勝方。
3、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論，人人參與
1、八個(gè)人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開(kāi)辯論。
2、各組評委評出優(yōu)勝方，并給出理由。
五、師生總結，明確認識
通過(guò)這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？
第二、三課時(shí)習作指導與講評
一、明確要求
請自讀習作部分的內容，想想本次習作的要求。
二、交流習作要求：
�。�1）體現相互關(guān)愛(ài)的事；
�。�2）把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚；
�。�3）注意環(huán)境描寫(xiě)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)；
�。�4）要表達真情實(shí)感。
三、回顧課文，體會(huì )關(guān)愛(ài)
1、本單元的幾篇課文寫(xiě)的都是人與人之間相互關(guān)愛(ài)的事情，請靜靜地回憶，細細地品味。
2、學(xué)生瀏覽課文。
四、聯(lián)系生活，拓展思路
教師導語(yǔ)：生活中有很多樂(lè )于付出的人，有很多感人的事，深深地打動(dòng)著(zhù)我們的心，如長(cháng)輩與晚輩之間的，長(cháng)輩與長(cháng)輩之間的，如陌生人與陌生人之間的，鄰里鄉親之間的
根據習作要求，回憶自己看到的、聽(tīng)到的甚至是自己從書(shū)上讀來(lái)的事。
五、獨立擬題撰文
學(xué)生進(jìn)行習作，教師巡視指導。
教師注意收集比較有創(chuàng )意的文題或題材。
六、組內品評習作
1、小組交流，品評小組各成員的文章。
2、推薦本組優(yōu)秀文章，組長(cháng)記錄推薦理由。
七、全班交流佳作
1、學(xué)生上臺朗讀佳作，朗讀前先由組長(cháng)讀推薦詞。
2、聽(tīng)佳作時(shí)學(xué)生做好優(yōu)、缺點(diǎn)的'速記。
3、師生共同點(diǎn)評：要求先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再補充修改建議。
4、師生共同推薦范文，投影出示。
5、教師根據學(xué)生點(diǎn)評，直接運用正確的修改符號在文中作示范性批注。
八、修改習作
1、學(xué)生再讀課文習作要求。
2、學(xué)生自改習作。教師作適當的幫助與指點(diǎn)，特別是習作困難生。
3、組內交流改前與改后的語(yǔ)句、語(yǔ)段，談?wù)勑薷捏w會(huì )。
4、教師小結。
頒發(fā)獎品，共賞佳作
課堂組織一次簡(jiǎn)潔又隆重的頒獎儀式，激發(fā)寫(xiě)作興趣，增強寫(xiě)作信心。
給獲得進(jìn)步最快獎最佳文題獎最佳環(huán)境描寫(xiě)獎最佳心理活動(dòng)描寫(xiě)獎最佳創(chuàng )作獎等獎項的同學(xué)頒獎。
引導學(xué)生課外閱讀被推薦的佳作。
口語(yǔ)交際教案 篇2
【教材分析】
這次口語(yǔ)交際是進(jìn)行秋游的前期準備，主要是討論去哪，干什么，做哪些準備，提出自己的一些建議。旨在讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，既提高口語(yǔ)交際能力，又要引導學(xué)生明白做事要有計劃性，培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。激發(fā)學(xué)生的交際興趣，能說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
【教學(xué)目標】
�。�、創(chuàng )設教學(xué)情景，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的建議，評評誰(shuí)的建議好，增強思考、表達、傾聽(tīng)、交流、計劃等能力。
�。�、通過(guò)小組討論，培養學(xué)生勤于思考、清楚完整的表達、認真傾聽(tīng)、用商量的口氣與人交流的好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、引導學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽的說(shuō)出自己的.建議。
�。�、互相評議，評出最好的秋游計劃。
【教學(xué)準備】
�。�、用多媒體課件制作秋天美麗風(fēng)景的課件。
�。�、學(xué)生收集有關(guān)秋游路線(xiàn)資料或景點(diǎn)的照片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，引出話(huà)題
播放多媒體課件，展示景色宜人的秋景圖。
小朋友，秋姐姐已來(lái)到我們身邊，給我們帶來(lái)豐收，帶來(lái)涼爽，帶來(lái)美麗的景色。我們在這樣的季節里去秋游是一件多么有意思的事情��！可不知道去什么地方，怎么去，大家一起來(lái)想辦法出主意好嗎？
二、老師提出交際要求
這是第三周，由３號組長(cháng)負責小組討論，一個(gè)人發(fā)言，其他三個(gè)認真聽(tīng)，然后評議。一個(gè)一個(gè)的說(shuō)，最后選一個(gè)好的方案，把它補充完善，推薦一個(gè)人來(lái)匯報。大家聽(tīng)明白了嗎？
三、小組討論，師加入傾聽(tīng)并指導
四、全班交流，提出修改意見(jiàn)，選出最佳秋游方案
注意引導學(xué)生說(shuō)清楚，說(shuō)完整，用商量的語(yǔ)氣說(shuō)。
五、老師總結，發(fā)獎
口語(yǔ)交際教案 篇3
“我說(shuō)你做”教案設計
教材分析
有趣的游戲不但給我們帶來(lái)了快樂(lè )，還讓我們有了互相交流的時(shí)間和空間。這次口語(yǔ)交際的內容就是“我說(shuō)你做”。通過(guò)游戲，學(xué)生在說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
教學(xué)目標
1.通過(guò)觀(guān)察插圖和傾聽(tīng)老師的講解，能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內容和要求。
2.在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。(重點(diǎn))
3.培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣和口語(yǔ)交際能力。(難點(diǎn))
課前準備
提前放置在辦公室的一本書(shū)。(教師)
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師(一臉著(zhù)急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書(shū)竟然落在辦公室了！
生(學(xué)生紛紛舉手)：老師，我幫你去��！
師(故作鎮靜)：好吧！×××，請你到我的辦公室去，在靠門(mén)左邊第二個(gè)柜子的最下一格有一摞書(shū)，那摞書(shū)從上往下數第二本是我今天要用的作文書(shū)，請你幫我取回來(lái)。
生1：(聽(tīng)得很仔細，一邊聽(tīng)一邊小聲重復，然后快速跑出去。)
師(故作輕松)：這下好了！請大家把學(xué)習用品準備好！語(yǔ)文書(shū)放在書(shū)桌的左上角，練習本放在語(yǔ)文書(shū)上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。
(生照著(zhù)老師的要求做，幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有按照老師的要求去做。)
生1：老師，您的作文書(shū)取回來(lái)啦！(回到座位上坐好)
師(看看作文書(shū)，點(diǎn)點(diǎn)頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快？
生2(搶著(zhù)回答)：因為老師告訴他作文書(shū)在哪兒了，他照著(zhù)做的。
師：如果讓你去取作文書(shū)，你能這么快就找到嗎？
生2(低著(zhù)頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時(shí)說(shuō)的話(huà)太多，太長(cháng)了，我根本沒(méi)記住。
師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
生1：老師，您雖然話(huà)說(shuō)得多，但是說(shuō)得很清楚，我都聽(tīng)見(jiàn)了！我把您的話(huà)都記在心里，到了辦公室照著(zhù)做就找到了。
師：看來(lái)，要想把別人交代你的事情做好，認真聽(tīng)清楚要求很重要，同時(shí)要想讓別人聽(tīng)清楚，說(shuō)話(huà)的人應該大聲說(shuō)，清楚地說(shuō)，讓別人聽(tīng)清、聽(tīng)懂。(板書(shū)：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。)
設計意圖：建立在生活實(shí)際基礎上的交流與指導更能“接地氣”，讓學(xué)生立足實(shí)際，感悟到“說(shuō)清”與“聽(tīng)清”的重要性，為后續的口語(yǔ)交際活動(dòng)奠定堅實(shí)的基礎。
二、繼續情境，明確要求
師：剛才在×××取作文書(shū)的時(shí)間里，老師要求大家做了什么事？
生3：老師要求我們拿出語(yǔ)文書(shū)、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。
師：老師在要求大家擺學(xué)習用品的時(shí)候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？
生(相互查看，搖搖頭)
師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？
生2：因為有的同學(xué)聽(tīng)清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的要求。
生3：老師站在講臺上說(shuō)的，說(shuō)話(huà)的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小，后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒(méi)聽(tīng)清楚。
師：看來(lái)，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點(diǎn)——
生(齊聲讀板書(shū)內容)：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。
師：好，現在老師重新提出擺放學(xué)習用品的要求，請大家照著(zhù)做——語(yǔ)文書(shū)放在書(shū)桌的左上角，練習本放在語(yǔ)文書(shū)上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。
(生紛紛按照老師的'要求擺好，沒(méi)有一個(gè)擺錯學(xué)習用品位置的。)
設計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會(huì )“聽(tīng)清”“說(shuō)清”的重要性。
三、游戲活動(dòng)，戲中明理
1.第一輪游戲：老師說(shuō)，大家做。
師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語(yǔ)文書(shū)、練習本、文具袋都放進(jìn)書(shū)包里。
(生照做，教師根據學(xué)生活動(dòng)情況點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生認真聽(tīng)清命令。)
2.第二輪游戲：同學(xué)說(shuō)，大家做。
生1：請大家站起來(lái)，一起拍手，再一起跺腳。
生照做，教師也跟著(zhù)做，并總結：聽(tīng)得準、記得牢、說(shuō)得清。
3.第三輪游戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做。
分小組活動(dòng)，一人發(fā)布命令，其他人照著(zhù)做。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出口語(yǔ)交際課應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養。本環(huán)節的三輪游戲，由簡(jiǎn)單到復雜，由聽(tīng)命令到發(fā)布命令，使學(xué)生明白不僅要聽(tīng)清，更要說(shuō)清。實(shí)踐引導中總結要領(lǐng)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉。
四、活動(dòng)總結、拓展延伸
師：這節課，我們玩了有趣的“我說(shuō)你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？
生1：玩過(guò)游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽(tīng)清楚別人說(shuō)的話(huà)，才能知道別人要我們做什么。
生2：我以前說(shuō)話(huà)聲音太小，媽媽說(shuō)我，我也沒(méi)在意�，F在我知道了，說(shuō)話(huà)聲音小，別人就聽(tīng)不清楚你在說(shuō)什么。
生3：我以后要大聲說(shuō)話(huà)，讓別人聽(tīng)得清楚，在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)也要認真聽(tīng)，知道人家要告訴我什么。
(師指黑板，全班齊讀板書(shū)。)
師：回家以后也和家里人玩一玩“我說(shuō)你做”的游戲吧，而且還要把我們總結的活動(dòng)秘訣告訴他們��！
設計意圖：在課堂上，學(xué)生明確了“我說(shuō)你做”的方法，將整個(gè)活動(dòng)延伸至生活中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生應具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流。根據這個(gè)總目標，我精心設計了本節課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課。
1.有情境才“能說(shuō)”。
我們的口語(yǔ)交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節課開(kāi)課伊始的兩個(gè)情境，看似與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)，實(shí)際卻與課堂教學(xué)內容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說(shuō)什么，完全沒(méi)有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。
2.有氛圍才“敢說(shuō)”。
由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒(méi)有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創(chuàng )設情境的基礎上，展開(kāi)小組互動(dòng)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都參與其中，游戲活動(dòng)的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗中，放開(kāi)自己進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。而且在活動(dòng)中他們也對“大聲說(shuō)話(huà)”有了進(jìn)一步的認知，相信他們以后的語(yǔ)言表達會(huì )更自然，更大方。
3.知道重要才“會(huì )聽(tīng)”。
一年級的孩子大都不會(huì )傾聽(tīng)。他們年齡小，對于新鮮事物感到無(wú)比好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來(lái)嘴里不停地喊“我來(lái)”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽(tīng)的，忽略了傾聽(tīng)的重要。要想提高孩子們的口語(yǔ)表達能力，就要先使他們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的表達，進(jìn)而完善自己的表達。因此，在課前的兩個(gè)情境中，我特意設計讓順利取書(shū)的同學(xué)分享成功取書(shū)的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽(tīng)”的重要。
口語(yǔ)交際教案 篇4
一、 話(huà)導入.激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì )到讀書(shū)帶給我們的樂(lè )趣.大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地.把你們交流的內容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì )成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)吧!
二、閱讀提示.明確要求
投影出示習作內容：
讀書(shū)故事；
采訪(fǎng)記錄；
記一次辯論活動(dòng).
三、例文引路、寫(xiě)法指導
1、介紹季羨林寫(xiě)的《我的童年》中關(guān)于自己讀閑書(shū)故事與林海音的《竊讀記》原文，讓學(xué)生了解他們是如何把自己的真情實(shí)感描寫(xiě)細膩的`。
2、將幾個(gè)學(xué)生在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中所寫(xiě)的訪(fǎng)談錄，將他們的文章與《小苗和大樹(shù)的對話(huà)》進(jìn)行比較，讓學(xué)生再次了解訪(fǎng)談錄的格式與寫(xiě)作時(shí)要注意的事項。
四、試寫(xiě)初稿，反復修改/article/
1.學(xué)生進(jìn)行習作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導.
2.學(xué)生完成初稿后，自己認真進(jìn)行修改.
3.組內互讀互改，提出修改建議.
4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習作.
五、朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學(xué)生進(jìn)行賞析. /soft/
六、謄寫(xiě)作文，制作小報
1.再次修改自己的習作，滿(mǎn)意后抄寫(xiě)在作文本上.
2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書(shū)樂(lè )”為主題的手抄報.
口語(yǔ)交際教案 篇5
【教學(xué)目標】
1．功參與交朋友的游戲，有主動(dòng)交際欲望和信心。
2．學(xué)會(huì )在瓦動(dòng)交際中使用禮貌用語(yǔ)，態(tài)度自然趕方
3．積極參加角色表演．能從一兩個(gè)方面較為具體地介紹H己，表達有一定的條理。
一點(diǎn)評：一年級小朋友剮剛進(jìn)入小學(xué)，認識了很多同學(xué)．對交上自己的新朋友有著(zhù)迫切的需要。該課題取材于生活中的素材．貼近孩子的心理需求．把“主動(dòng)交際“樂(lè )于交往”和“自信心”等情感、態(tài)度因素作為首要的教學(xué)目標。充分考慮低段學(xué)生的心理特點(diǎn)和交際需求，就最熟悉的自我開(kāi)始，從小培養孩子主動(dòng)交際的意識和自然大方的交際習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：自主選擇重點(diǎn)內容，比較有條理地介紹自己，
難點(diǎn)：有交往的自信，主動(dòng)交際，文明交際。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)，融洽師生關(guān)系
1．教師自我介紹：我叫金嘵芳，是浙汀省義烏市的一位語(yǔ)文老師，很高興和大家見(jiàn)面！你們對我有什么了解？請三位學(xué)生說(shuō)說(shuō)過(guò)我的了解�！髨探蹋赫憬×x烏市青口小學(xué)金曉芳
點(diǎn)評：浙江省教育廳教研室柯孔標
2．帥生互相打招呼：誰(shuí)能大膽地叫·叫老師的名字？誰(shuí)能有禮貌地和老師打個(gè)招呼？
點(diǎn)評：簡(jiǎn)短曲自我介紹，拉近了師生之間的_距離，激起了學(xué)生了解教師的欲望，同時(shí)滲透“用心聽(tīng)、大方說(shuō)”的交際意識］
二、再現生活情境，引出課題
1．開(kāi)始上課，師生互相問(wèn)好。
��！，銜接課前談話(huà)，引入正題：愿意讓老師也進(jìn)一步丁解你們嗎？不過(guò)．存你們自我介紹以前．老師想先給大家講一件真實(shí)的事。
故事梗概：去年義烏市舉行了中小學(xué)生“我愛(ài)中華”讀書(shū)征文活動(dòng)．結果，小華獲得了一等獎！他將和另外獲得一等獎的學(xué)生一起參加山東泰山、青島夏令營(yíng)活動(dòng)。大家聽(tīng)說(shuō)這件事時(shí)一蹦三尺高．別提有多高興了！可是．小華卻當場(chǎng)哭了起來(lái)。老師不明白小華是怎么回事．請他走出會(huì )場(chǎng)后問(wèn)：“你哭什幺呀？你看別人多高興呀！”3.情境中猜想：你們說(shuō)說(shuō)他為什么要哭呀？誰(shuí)來(lái)猜一猜？先讓學(xué)生自由猜想。答案可能多元化，譬如沒(méi)有零花錢(qián)、沒(méi)有好的衣服、沒(méi)有大人陪、怕出遠門(mén)、怕坐車(chē)等，只要言之成理教師都要表?yè)P然后老師和盤(pán)托出真實(shí)的答案：
小華流著(zhù)淚說(shuō)：“我不想去．嗚嗚！那么多人我一個(gè)也不認識，都是陌生的，我沒(méi)玩伴幾，我不去！”
1．即時(shí)追問(wèn)：你們有什么好辦法嗎？誰(shuí)愿意幫幫他？學(xué)生在驚訝和惋惜過(guò)后，紛紛想辦法。教師做總結，引出課題。板書(shū)：自我介紹。
�。埸c(diǎn)評：先讓學(xué)生面對真實(shí)的事件自由猜想，多元表達，多思路解決問(wèn)題，然后教師總結．聚焦本課目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識并主動(dòng)交際的欲望。這一過(guò)程體現了建構主義的學(xué)習思路：任務(wù)驅動(dòng)，在真實(shí)的情境中做有意義的事情。同剛指明了本課的學(xué)習任務(wù)：做一個(gè)恰當的自我介紹，然后開(kāi)始學(xué)習交際。］
三、抓住重點(diǎn)，有條理地介紹自己
1．自由介紹，態(tài)度大方，有禮貌。
�。�1）我們可以向陌生朋友介紹些什么呢？誰(shuí)先來(lái)試一試？（指生，）你第—個(gè)站起來(lái)，真是個(gè)大方的孩子�。ㄉ�，介紹，互動(dòng)交際。）老師給大家提個(gè)醒（順勢板書(shū)）：“見(jiàn)而問(wèn)個(gè)好，大方有禮貌�！�
�。�2）聽(tīng)了這位同學(xué)的介紹．如果你是第一次認識他（她）．你還想了解他（她）的哪些方面情況？學(xué)生自由說(shuō)．教師總結梳理。隨機板書(shū)：
姓名年齡生肖星座
學(xué)校班級老師朋友
愛(ài)好本領(lǐng)理想…
�。�3）看來(lái)介紹自己還挺有學(xué)問(wèn)呢。同學(xué)們自己先說(shuō)一說(shuō)，如果想和陌生人交往，你會(huì )怎樣介紹自己。同桌之間互相介紹。
�。�4）誰(shuí)想勇敢地向全班同學(xué)介紹自己？（生：上臺介紹。）你愿意和他交朋友嗎？為什么？教師還是要提醒大家：“見(jiàn)面先問(wèn)好，大方有禮貌�！�
�。埸c(diǎn)評：這是一個(gè)自由嘗試交際的過(guò)程。教師讓學(xué)生面對任務(wù)學(xué)會(huì )大方地介紹自己．破除說(shuō)話(huà)的恐懼心理，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)論怎么說(shuō)都是對的，說(shuō)了比不說(shuō)好。教師兩次提醒．晤含了交際的基本要求：大方，有禮貌。教師的及時(shí)板書(shū)對學(xué)生的說(shuō)話(huà)起到“腳手架”的作用。］
2．自主選擇重點(diǎn)，介紹得清楚、明白。
�。�1）典型示范，及時(shí)點(diǎn)撥：這么多內容，全攪在一塊兒介紹，會(huì )讓人覺(jué)得怎么樣？你能說(shuō)得更清楚、更明白嗎？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)駱佳旋小刪友的介紹（播放錄音。）
示范介紹1：我，大名駱佳旋，小名親親。我的愛(ài)好是唱歌。不管什么時(shí)候什么地方，只要聽(tīng)到音樂(lè )．我都會(huì )跟著(zhù)唱起來(lái)。每天早上．我都是唱著(zhù)歌起床的，無(wú)聊的時(shí)候，也會(huì )唱唱歌。我覺(jué)得自己好像是在歌聲中長(cháng)大的.我希望將來(lái)能成為一名很棒的歌唱家！
�。�2）駱佳旋同學(xué)是怎么介紹的？她先介紹什么．再介紹什么？在引導學(xué)生仔細聆聽(tīng)的基礎上．教師小結方法：nT以先說(shuō)一說(shuō)姓名啊、年齡啊、學(xué)校啊，再說(shuō)一說(shuō)你特別要介紹的愛(ài)好啊、家庭啊、理想啊等等。你還了解到了什么？駱佳旋特別介紹了哪一點(diǎn)？那么，如果是你介紹自己，準備主動(dòng)向新朋友介紹哪一點(diǎn)呢？學(xué)生紛紛思考自己的主要特點(diǎn)、愛(ài)好、理想等，竊竊私語(yǔ)起來(lái)。
�。�3）取出資料卡，請你拿出筆來(lái)選一選，想一想你準備介紹什么，重點(diǎn)介紹哪一點(diǎn)？
�。�4）反饋交流。你選的是什么？為什么呀？相機引導學(xué)生抓住一點(diǎn)介紹清楚、明白。
�。�5）重點(diǎn)輔導說(shuō)話(huà)有困難的學(xué)生。 教師可采用一問(wèn)一答的形式，與學(xué)生對話(huà)：你叫什么名字？你的家住在哪里？你是什么學(xué)校哪個(gè)班級的學(xué)生？你最喜歡做什么事情？你長(cháng)大準備做什么？
然后讓學(xué)生嘗試把答案連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教師點(diǎn)擊課件，“資料卡”上的連接語(yǔ)（“我先介紹”“我再介紹”）。
�。�6）自愿上臺介紹，互動(dòng)評價(jià)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你了解到r什么？評價(jià)標準：完整，有條理，突出一點(diǎn)。教師適時(shí)板書(shū)：“分步來(lái)介紹，突f}{講一點(diǎn)”。
�。埸c(diǎn)評：有條理有重點(diǎn)地介紹自己，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教師給了孩子充足的時(shí)間和機會(huì )，先出示范例，再提供說(shuō)話(huà)的憑借——資料卡．輔導“差生”，最后是互動(dòng)評價(jià)，目的只有一個(gè)：幫助孩子把自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)清楚。特別欣賞對院話(huà)有困難學(xué)生的輔導策略，充分體現了面向全體的教學(xué)原則。］
3．轉換語(yǔ)言，介紹得更有意思。
�。�1）教師身臨其境，現身說(shuō)法，引向深入：這么多朋友主動(dòng)來(lái)介紹．我都不記得該先記住誰(shuí)r。怎么辦呢？你怎樣介紹能讓別人一子就記住你，留下深刻的印象呢？我們求聽(tīng)一聽(tīng)，這個(gè)小朋友介紹得有什么不一樣？
示范介紹2：我，眼睛大，鼻子高，長(cháng)得很像美國人！我的脾氣時(shí)好時(shí)壞。要是有人來(lái)欺負，我就兩眼冒火。心情好的.時(shí)候，我就像只蝴蝶，自由地跳舞！如果你和我談得來(lái)，就來(lái)找我吧——藝術(shù)學(xué)校102班最聰明活潑的小女孩——樓子義！
�。�2）比賽激趣，獎品激勵：你能介紹得更有意思、更有趣嗎？我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)男女擂臺賽！規則足：兩人為一小組，每個(gè)人輪流介紹，推薦你認為介紹有意思的同學(xué)和其他小組比一比，看誰(shuí)介紹得最俸，金老師就最先和他交朋友！發(fā)送友情卡（里面有交朋友的名人名言）作為獎品！
教師邊說(shuō)邊晃動(dòng)手中形式各樣的友情卡．學(xué)生的眼睛又發(fā)亮了。
�。�3）評一評：你覺(jué)得誰(shuí)的介紹更有意思？你記住什么了？教師總結閂我介紹的方法，隨機板書(shū)：“說(shuō)得有意思，大家記得牢�！�
�。�1）一邊做“拍手游戲”，一邊念兒歌：“見(jiàn)面先問(wèn)好．大方有禮貌；分步來(lái)介紹．突I}{講一點(diǎn)；說(shuō)得有意思，大家記得牢�！�
�。埸c(diǎn)評：這個(gè)環(huán)節語(yǔ)言要求比較高，可作為機動(dòng)訓練項目，對語(yǔ)言能力較強的孩子進(jìn)行訓練，不可怍為對全班學(xué)生的普遍要求。］
四、角色置換，表達運用
1．前后銜接，增進(jìn)角色體驗。你掌握自我介紹的好方法了嗎？可別忘記了小華呀！你看，夏令營(yíng)活動(dòng)馬上就要出發(fā)了。雄偉的泰山、著(zhù)名的南天門(mén)、迷人的青島、好玩的大海在等著(zhù)我們呢（出示泰山、青島風(fēng)光圖片）！可是，小華呢？哎呀，小華還在哭鼻子呢！你看，小華的媽媽帶著(zhù)小華來(lái)了（老師拿起女士手挎包）。我們來(lái)演一演吧。下面，老師請一個(gè)小朋友上來(lái)演小華．我來(lái)演小華媽媽?zhuān)銈儊?lái)當夏令營(yíng)的營(yíng)員．我們都來(lái)幫幫小華。
媽媽?zhuān)很?chē)馬上要開(kāi)了，快走吧？我的寶貝！
小華：媽媽?zhuān)艺娴牟幌肴�！我，我不去嘛�?/p>
媽媽?zhuān)ōh(huán)視大家）：哎呀，真是急死我了．多好的旅游機會(huì )��！誰(shuí)來(lái)幫幫忙，主動(dòng)和小華交朋友？
�。▽W(xué)生紛紛主動(dòng)上臺用自己的辦法和小華互動(dòng)交際，）
媽媽?zhuān)盒∪A，你一下子有了這幺多新朋友，快上車(chē)吧！
小華（點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出幸福的微笑）：媽媽?zhuān)僖?jiàn)！
2．鏈接其他生活情境，課外拓展、平常生活中，我們經(jīng)常會(huì )碰到陌生的同伴，比如“家里來(lái)了小客人”，比如“班里來(lái)了新同學(xué)”，我們耍勇敢地、主動(dòng)地去交朋友。
3．課堂總結。生活中不能沒(méi)有好朋友。我們要主動(dòng)介紹自己，主動(dòng)交朋友。師生一起律動(dòng)，在<好朋友》歌聲中結束上課。
�。埸c(diǎn)評：在幫助小華的過(guò)程中應用所學(xué)的本領(lǐng)，既是對學(xué)習成果的檢驗，也是一次很好的教育機會(huì ).面對有困難的人，我們要主動(dòng)幫忙，力所能及地幫他解決問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節把語(yǔ)言訓練和思想教育融為一體．不做作．不生硬，體現了口語(yǔ)交際訓練的I具性和人文性的統一。］
【總評】這是一節精心設計的一年級口語(yǔ)交際課。本課的最大特色是生活化。教師從簡(jiǎn)潔的自我介紹開(kāi)始引入新課，然后創(chuàng )設生活化的情境，并將這一情境貫穿始終，學(xué)生在生活化的情境中進(jìn)行交際，在解決交際問(wèn)題中完成學(xué)習任務(wù)。本課沒(méi)有提出特別的句式和段式訓練要求，怛學(xué)生在自由嘗試、多元言說(shuō)、自主領(lǐng)悟的過(guò)程中，逐漸理解和掌握了自我介紹的基本要求，規范的交際語(yǔ)言和有教的交際技能都得到了充分的訓練。本課的第二大特色是過(guò)程性。教師目標意識十分明確，整個(gè)過(guò)程十分注重激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣，培養學(xué)生文明的交際習慣。教師的角色意識非常恰當．在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是說(shuō)話(huà)和交際的主體，多種多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了人人參與交際的機會(huì )，教師在其中只起到引導、幫助、調控和總結的作用。整節課學(xué)生總是在不斷地嘗試，說(shuō)好了受到鼓勵，說(shuō)得不好也沒(méi)關(guān)系，交際變得輕松了，課堂上洋溢著(zhù)師生之間的愛(ài)意和溫暖．很好地{奉現了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際過(guò)程。本課還有一大特色就是教學(xué)游戲的恰當使用。低段教學(xué)應體現幼小銜接，在教學(xué)中適時(shí)、適度地穿插游戲是低段課堂常用的方法。本課的“拍手游戲…‘角色扮演”和“師生律動(dòng)”顯然是教師的預設，但與本課的語(yǔ)言學(xué)習和人文教育融為一體，學(xué)生參與其中，樂(lè )在其中而渾然不覺(jué)。讓孩子在決樂(lè )的游戲氛圍中展開(kāi)有效的學(xué)習，這難道不是小學(xué)教育追求的理想境界嗎？
口語(yǔ)交際教案 篇6
一、導入新課
1、生活不是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人都可能遇到不順心的事。對此人們或難過(guò)或焦慮或痛苦，你或你的親朋好友有過(guò)這樣的生活體驗嗎？
2、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來(lái)。
3、板書(shū)：學(xué)會(huì )安慰
二、創(chuàng )設情境，指導得法
情境：解小惠是班上的同學(xué)，她學(xué)習認真、成績(jì)優(yōu)異，家長(cháng)對她的期望也很大。這一次考試，因為粗心，答錯一題，沒(méi)能取得滿(mǎn)分的好成績(jì)，她傷心得哭了。
1、學(xué)生試著(zhù)從不同角度對解小惠進(jìn)行安慰。
2、根據學(xué)生的發(fā)言，指導學(xué)生從同情、鼓勵、找回自信等方面進(jìn)行安慰；試著(zhù)換個(gè)角度，從自身方面設身處地進(jìn)行安慰，安慰時(shí)注意得體、語(yǔ)氣委婉。
3、小組合作，演一演這一情境。
4、上臺表演，全班交流。（指明一學(xué)生扮演解小惠，另外其他幾位學(xué)生扮演解小惠的'同學(xué)，臺下的學(xué)生充當導演，進(jìn)行指導。）
5、媽媽安慰：試請學(xué)生上臺表演。
6、自我安慰：聽(tīng)了這么多關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，作為解小惠本人，她又應該如何來(lái)安慰自己呢？
三、選定情境，自由練說(shuō)
導入：考試失手、競選沒(méi)有成功、親人離別等許多小事都會(huì )影響心情。我們該如何幫助他們消除煩惱呢？
出示情境，自由選擇話(huà)題，小組合作，現場(chǎng)交流。
情境1：A同學(xué)是四（3）班的班長(cháng)。這次參加大隊委競選，僅以三票之差落選了，她愣愣地坐在教室里發(fā)呆……
情境2：鄰居王奶奶的兒子考上了托福，即將去美國留學(xué)。最近幾天，王奶奶總覺(jué)得心里少了什么，很失落……
小組選定話(huà)題，合作自由交流。
四、創(chuàng )設生活情境，融會(huì )貫通靈活交際
導入：針對同學(xué)們的生活、學(xué)習上的許多小煩惱，學(xué)校即將開(kāi)通一條“小煩惱熱熱線(xiàn)”，讓大家能有機會(huì )傾訴一下心中的煩惱，更主要的是讓更多的同學(xué)參與我們的節目，來(lái)與有煩惱的同學(xué)們進(jìn)行空中交流，從而達到安慰他們的目的。
1、選出嘉賓。
2、劃分場(chǎng)內外觀(guān)眾聽(tīng)眾，交待參與辦法。
開(kāi)始：（播放音樂(lè )）伴著(zhù)悠揚的樂(lè )曲，親愛(ài)的同學(xué)們，老師們，大家好！“小煩惱熱線(xiàn)”今天與大家見(jiàn)面了。你的心情好嗎，你的臉上還有微笑嗎，成長(cháng)的道路上總會(huì )有許多不順心事。當你不開(kāi)心時(shí)，不妨參與我們的節目，把你的煩惱說(shuō)出來(lái)，我們會(huì )盡量幫助你的。
接進(jìn)電話(huà)：
嘉賓與觀(guān)眾、聽(tīng)眾交流，教師總結。
結束：時(shí)間過(guò)得真快，今天的節目接近尾聲了，還有那么多朋友們想參加與我們的節目。希望與你們明天相約在“小煩惱熱線(xiàn)“，感謝嘉賓的參與。
五、總結：讓我們每個(gè)學(xué)生在今后的生活中都去安慰有需要的人。
作業(yè)設計：說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )
板書(shū)設計
口語(yǔ)交際
課后反思
口語(yǔ)交際教案 篇7
一、教材分析：
書(shū)中以連環(huán)畫(huà)的形式安排了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他點(diǎn)酬勞，小明不肯要又無(wú)法拒絕，不知道該怎么辦，該怎么辦。讓學(xué)生幫小明出個(gè)好主意。
二、教學(xué)目標：
1、能借助圖畫(huà)讀懂故事，說(shuō)出故事的內容。
2、積極動(dòng)腦幫小明想辦法，并能把想到的辦法說(shuō)清楚。能對別人的辦法進(jìn)行評價(jià)。
三、教學(xué)過(guò)程：
●創(chuàng )設情境導入
1、同學(xué)們，今天咱們班來(lái)了一位“小記者”。（“小記者”走上講臺）他要采訪(fǎng)大家幾個(gè)問(wèn)題，大家大大方方地接受他的“來(lái)訪(fǎng)”吧!
2、小記者。先做自我介紹，接著(zhù)進(jìn)行“采訪(fǎng)”:小朋友在家幫著(zhù)家長(cháng)做事嗎?如果家長(cháng)不讓做，你怎么辦？（采訪(fǎng)2一3名學(xué)生）
3、“小記者”揭示課題:我有一個(gè)好朋友叫小明，他很愛(ài)幫助人，可今天遇到了個(gè)大難題怎么辦呢？請同學(xué)們聽(tīng)了他的.故事后，幫他想辦法，小學(xué)一年級語(yǔ)文教案《該怎么辦》。（“小記者”歸位）
●看圖了解圖意
1、出示圖片，提出要求:先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事。
2、自己看圖，理解圖意。
3、在四人小組內練說(shuō)。
4、指名說(shuō)，請其他學(xué)生評價(jià)，并評出“優(yōu)秀評委”。
●想辦法
1、同桌討論:如果你是小明，你會(huì )怎么辦？
2、“小記者”再次采訪(fǎng)，教師列出學(xué)生想的辦法。
3、“小記者”邀請大家評一評誰(shuí)的辦法好。為什么。（評出“智慧之星”和“口才之星”）
4、編故事。把贊成同一種方法的學(xué)生集中在一起，合作編故事。
5、展開(kāi)故事擂臺賽，評出“故事大王”。
●課外延伸
把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
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