《懷疑與學(xué)問(wèn)》教案設計 懷疑與學(xué)問(wèn)優(yōu)質(zhì)課教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的《懷疑與學(xué)問(wèn)》教案設計 懷疑與學(xué)問(wèn)優(yōu)質(zhì)課教案，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目的：
一、領(lǐng)會(huì )“治學(xué)必須有懷疑精神，才能辨偽去妄，才能建設新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明”的觀(guān)點(diǎn)；
二、理解、掌握舉例論證、道理論證的運用；
教學(xué)重點(diǎn)：
一、理解舉例論證、道理論證的運用。
二、理解論證的層次和過(guò)渡句的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、理解舉例論證、道理論證的運用。
二、理解論證的層次和過(guò)渡句的作用。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入。
二、新授。
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顧頡剛(1893—1980)，江蘇省吳縣人，歷史學(xué)家，長(cháng)期從事教育工作和歷史研究。他在研究工作中，善于懷疑和辨偽，有不少創(chuàng )見(jiàn)。編有《古史辨》，著(zhù)有《漢代學(xué)術(shù)史略》、《史林雜識初編》等。
�。ǘ├首x課文，了解內容，學(xué)習文中的生字生詞。
頡（）滯（）儒（）塾（）
啟迪墨守虛妄辨偽去妄
�。ㄈ┰僮x課文，熟悉內容，找出各段的中心句或歸納教學(xué)設計>文章各自然段的段義。
第1自然段：“學(xué)者先要會(huì )疑�！薄填U
第2自然段：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑�！薄獜堓d
第3自然段：傳說(shuō)不一定可靠，但做學(xué)問(wèn)有時(shí)只能靠它。
第4自然段：論述對于傳說(shuō)，無(wú)論信不信，都應當經(jīng)過(guò)一番思考，不應當隨隨便便就信了。
第5自然段：論述不論對于哪一本書(shū)，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑，辨別是非。
第6自然段：論證懷疑是積極方面建設新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。
�。ㄋ模┳屑氶喿x課文，找出文中的中心論點(diǎn)和兩個(gè)分論點(diǎn)。
中心論點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神（或“學(xué)者先要會(huì )疑”，或“學(xué)則須疑”）
兩個(gè)分論點(diǎn)：
1．懷疑是消極方面辨偽去妄的必須步驟
2．懷疑是積極方面建設新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。
�。ㄎ澹﹦澐纸虒W(xué)設計>文章的段落層次。
第一部分（1、2）：引用名言，提出治學(xué)必須有懷疑精神（或“學(xué)者先要會(huì )疑”，或“學(xué)則須疑”）的中心論點(diǎn)。
第二部分：論證懷疑是消極方面辨偽去妄的必須步驟。
第二部分第一層（3、4自然段）：論述對于傳說(shuō)，不論信不信，都應當經(jīng)過(guò)一番思考，不應當隨隨便便就信了。
第二部分第二層（5自然段）：論述不論對于哪一本書(shū)，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑，辨別是非。
第三部分：論證懷疑是積極方面建設新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。
小結：本文的結構是層層深入的遞進(jìn)式結構。
三、作業(yè)：熟讀課文，記憶生字生詞。給本文列提綱
一、復習引入新課。
教學(xué)設計>文章的結構層次。
二、新授
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文的第一部分。
1．破折號后注明作者，是完整的引用格式，體現了作者治學(xué)嚴謹的風(fēng)格。
2．這兩句名言的作用是什么？（提出中心論點(diǎn)，并證明中心論點(diǎn)）
3．這兩節作為教學(xué)設計>文章的開(kāi)頭，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？為什么不把他們從文中刪去？[用了引用名的寫(xiě)法。這兩節在全文中起了提出中心論點(diǎn)，并充當論據的作用，還使教學(xué)設計>文章開(kāi)頭顯得活潑有新意，所以不能刪去。]
�。ǘ┓治鰧W(xué)習教學(xué)設計>文章的第3、4節。
1．朗讀課文，找出3、4節中舉的三個(gè)事例，說(shuō)說(shuō)它們要證明的內容分別是什么？[國難危急時(shí)刻有各種傳說(shuō)的例子，“三皇”、“五帝”的傳說(shuō)，和“腐草為螢”的傳說(shuō)。第一個(gè)事例論證的傳說(shuō)不,定可靠，不能隨便相信；第二和第三個(gè)事例，論證的是對于傳說(shuō)要善于懷疑,告訴人們怎樣以懷疑精神做學(xué)問(wèn)。]
2．我們怎樣才能正確對待傳說(shuō)？[經(jīng)過(guò)一番思考，不應當隨隨便便就信了]
3．什么是懷疑精神？[經(jīng)過(guò)一番事前的思考，不隨便輕信的態(tài)度就是懷疑精神。]
4．“這是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件”中的“這”指代的是什么？[懷疑精神]
5.給第四節課文劃分層次。
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�。ㄈ⿲W(xué)習課文第二部分第二層。
1．細讀這節課文，想想這層內容與上一層的內容能否調換位置？為什么？[不能，因為這一層緊承上一層內容，也是更進(jìn)一層的說(shuō)明。相對于書(shū)本、學(xué)問(wèn)來(lái)講，人們很容易對傳說(shuō)產(chǎn)生懷疑，只有人們能對傳說(shuō)產(chǎn)生懷疑，才有可能對書(shū)和學(xué)問(wèn)產(chǎn)生懷疑，課文中的排列更符合人們的認知規律。]
2．“懷疑、思索、辨別”三步的順序能否調換？為什么？[不能。因為人之有先懷疑才可能思索，只有思索才可能辨別是非，三個(gè)步驟是按人對事物進(jìn)行懷疑時(shí)的先后順序排列的，進(jìn)行調整后就不符合人的認知規律了。]
3．作者是如何論證對一本書(shū)或一種學(xué)問(wèn)進(jìn)行懷疑的？[先從正面論證要對書(shū)和學(xué)問(wèn)進(jìn)行懷疑，再從反面論證對書(shū)和學(xué)問(wèn)不懷疑就是盲從，就是迷信。]
4．文中引用孟子的話(huà)的作用是什么？[證明作者的觀(guān)點(diǎn)正確，使論證更有說(shuō)服力。]
三、小結：
1．思考這部分課文用哪種論據證明作者的觀(guān)點(diǎn)？[用了事實(shí)論據和道理論據]
2．作者用兩個(gè)小層次論證了具有懷疑精神的必要性，它可以幫助人們消除迷信或盲從，進(jìn)而也論證了第一個(gè)分論點(diǎn)，懷疑是從消極方面辨偽去妄的必要步驟。
四、作業(yè)。完成課后第二題。
第三課時(shí)
一、復習引入。
二、新課。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第三部分。
1．朗讀課文，回答下列問(wèn)題。
�、俚谝痪湓趦热莺徒Y構上起的作用是什么？[在結構上是承上啟下的作用；在內容上前半句歸結上一部分所論述的論點(diǎn)，后半句提出本段的論點(diǎn)。]
�、谖闹械冖冖邰堍菥渑c第①句的關(guān)系是什么？[第②③④⑤是用講道理的方法證明第①句提出的論點(diǎn)，第②③句從反面說(shuō)理，第④⑤句從正面說(shuō)理]
�、畚闹械冖蔻摺�8句與第①句之間的關(guān)系是什么？[第⑥⑦○8句是用事例論證第①提出的論點(diǎn)，第⑥句提出一個(gè)小論點(diǎn)，第⑦○8句是用事例來(lái)證明第⑥句提出的小論點(diǎn)和第①句的全段論點(diǎn)。]
�、艿凇�10○11句分別是從那什么方面論述的？[第⑩句是從正面論述，第○11句是從反面舉行論述]
2．思考第⑨句中“一切學(xué)問(wèn)家”中的“一切”能否刪去？為什么？[不能刪去，因為“一切”包括所有的學(xué)問(wèn)家，表示無(wú)一例外，有強調的作用，如果去掉就失去了這種強調作用]
3．第⑨句中的四個(gè)“常�！钡捻樞蚰芊裾{換，為什么？[它們的順序不能調換，因為“懷疑”、“辯論”、“判定”、“修正”這四個(gè)詞的順序是人們對過(guò)去學(xué)說(shuō)進(jìn)行懷疑的全過(guò)程，如果調換順序就與人們對事物的認識過(guò)程不相符合。]
4．這段文中共有三個(gè)“這樣”，把他們找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們分別指代的是什么？[第一個(gè)“這樣”指到“對別人的話(huà)，不僅過(guò)思考，都不打折扣的承認；第二個(gè)和第三個(gè)“這樣”指代的事“對過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書(shū)中的學(xué)說(shuō)辯論，常常評判書(shū)中的學(xué)說(shuō)，常常修正書(shū)中的學(xué)說(shuō)”。]
5．第○11據中“學(xué)術(shù)”和“文化”這兩個(gè)詞語(yǔ)能互換嗎？[不能，因為“學(xué)術(shù)”是人類(lèi)眾多“文化”活動(dòng)的一種，文中的順序是從部分到整體，互換之后就講不通了。]
6．給這段文字劃分層次。
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�。ǘ┓治霰疚闹姓摀姆N類(lèi)。
本文中共用了兩種類(lèi)型的論據：到理論據和事實(shí)論據。事實(shí)論據體現在第4節和第6節。道理論據體現在第1、2、5、6中。
�。ㄈ┓治霰疚牡恼撟C，各舉一例。
本文中為了突出論說(shuō)的力度，是用了舉例論證、對比論證和道理論證三種論證方法。舉例略
�。ㄋ模┛偨Y擴展。
論點(diǎn)和論據是被證明與證明的關(guān)系，論點(diǎn)能統率論據，論據能緊扣論點(diǎn)。我們不僅要學(xué)習扣住論點(diǎn)選擇有說(shuō)服力的論據，還要能夠從材料中準確的提煉論點(diǎn)。
完成下列擴展練習。
美國一家工廠(chǎng)的大型機器發(fā)生了故障，許多人都未能修好，老板請來(lái)一位專(zhuān)家。專(zhuān)家仔細檢查后用粉筆在機器的某個(gè)地方花了一條橫縣，機器很快修好了，老板為此付給這位專(zhuān)家一萬(wàn)美元。有人不服氣，這位專(zhuān)家說(shuō)：“畫(huà)一條線(xiàn)，只值一美元；知道在哪畫(huà)，值九千九百九十九美元。
1．從這則材料中提煉一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，并用語(yǔ)言文字表述出來(lái)。[科技是第一生產(chǎn)力；知識有價(jià)]
2．根據這則材料，寫(xiě)一篇議論文。
三、作業(yè)：完成課后第二題和第四題。
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