《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案（精選15篇）
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案 1
【教材分析】
《小壁虎借尾巴》是人教版一年級語(yǔ)文下冊中的一篇有趣的童話(huà)故事，故事通過(guò)描寫(xiě)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講述了小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
【學(xué)生分析】
小魚(yú)、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動(dòng)物，是我班學(xué)生喜歡的，課文以童話(huà)故事的手法說(shuō)明了幾種動(dòng)物尾巴的作用，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，學(xué)習興趣非常高，本班學(xué)生口語(yǔ)表達能力訓練還需繼續加強，因此，設計教學(xué)時(shí)，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng )設情境，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。
【教學(xué)目標】
1、復習鞏固本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習課文，知道幾種動(dòng)物尾巴的作用。
4、懂得禮貌對人、與人說(shuō)話(huà)要和氣。
【教具準備】
1、小壁虎、小魚(yú)、老牛、燕子四種動(dòng)物的圖片和頭飾。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1、出示生字新詞讓學(xué)生認讀。
(課件顯示生字新詞)
2、教師導入：
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習17課《小壁虎借尾巴》。在上新課前，老師先來(lái)考考大家，看誰(shuí)認得的生字寶寶多。
3、看圖引入新課。
(課件出示文中圖1)
師：上節課我們已經(jīng)學(xué)習了生字新詞和第一自然段，大家看看這幅圖，你從圖中知道了什么?
(學(xué)生自由說(shuō))
師：是啊，沒(méi)有了尾巴多難看啊!于是小壁虎決定去借一條尾巴。那么小壁虎向誰(shuí)借尾巴了呢?他借到了嗎?我們一起去看看吧。
采用復習生字新詞及激發(fā)情趣導入新課，既鞏固了生字新詞，又使學(xué)生在形象的畫(huà)面中活躍了思維，發(fā)展了口語(yǔ)表達能力，不知不覺(jué)地進(jìn)入到了課文情境中。
二、學(xué)習新課
1、學(xué)習第三自然段：
�、� 師：請小朋友們自由讀三、四、五自然段，想一想小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?
(學(xué)生自由讀文找答案，老師根據學(xué)生的回答貼出小魚(yú)、老牛、燕子的彩色圖片。)
形象多彩的圖片可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習課文的情感。
�、� 師：我們先來(lái)看看他是怎樣向小魚(yú)借尾巴的。
(課件出示文中圖2)
師：請看這幅動(dòng)畫(huà)圖，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)看到的嗎?
(學(xué)生自由說(shuō))
師：老師想請一位同學(xué)讀讀第三自然段，誰(shuí)愿意?
(請一位學(xué)生讀，讀完評價(jià))
正確的評價(jià)可以使學(xué)生改正錯誤，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師采用多種評價(jià)手段，促使學(xué)生不斷取得進(jìn)步。
�、� 師：小壁虎來(lái)到了哪里?
(請學(xué)生在文中找出句子并讀讀。)
他看見(jiàn)了什么?
(指名說(shuō))
什么是搖著(zhù)?
(指名說(shuō))
小壁虎看見(jiàn)小魚(yú)，他是怎么說(shuō)的?
(學(xué)生從文中找出小壁虎說(shuō)的話(huà)：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?)
如果老師把小壁虎說(shuō)的話(huà)改成：小魚(yú)，把尾巴借給我。大家多讀幾遍，比一比，看看兩句話(huà)有什么不同?
(學(xué)生自由發(fā)表看法。)
誰(shuí)能把這句話(huà)中的行嗎換成別的詞，而使句子的意思不變呢?
(學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)得好的老師及時(shí)表?yè)P鼓勵。)
這一環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生稍微思考后，紛紛發(fā)言，既發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又讓學(xué)生更加深刻地理解課文內容，獲得文明禮貌教育。
�、� 師：小壁虎問(wèn)小魚(yú)，小魚(yú)是怎樣回答的?她把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?
(老師根據學(xué)生的回答板書(shū)：撥水。)
下面老師想請幾位小朋友來(lái)分角色讀這一自然段。
(學(xué)生分角色讀，老師帶領(lǐng)學(xué)生做評價(jià)。)
2、學(xué)習第四、五自然段：
�、� 小壁虎在小魚(yú)那沒(méi)借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我們一起學(xué)習四、五自然段吧。選擇你喜歡的自然段，同桌或前后桌合作分角色讀，多讀幾遍。
(學(xué)生分角色合作讀)
這一環(huán)節的教學(xué)體現了新課標：自主、合作、探究的學(xué)習。
�、� 師：哪個(gè)小組愿意讀呀?
(各組分別匯報讀書(shū)，評價(jià)讀書(shū)情況，學(xué)生匯報讀哪個(gè)自然段，課件就相應出現那個(gè)自然的動(dòng)畫(huà)圖。學(xué)生看動(dòng)畫(huà)圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)圖意。教師相機板書(shū)：甩 趕蠅子 擺 掌握方向，在此過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )甩、擺的含義。)
�、� 師：老師想請四名小朋友上臺來(lái)把小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)演一演，誰(shuí)愿意?
(四位學(xué)生戴頭飾分角色表演，老師進(jìn)行解說(shuō)，和學(xué)生配樂(lè )共同表演，表演完后評價(jià)。)
角色扮演，讓學(xué)生親身體驗各種動(dòng)物的語(yǔ)言、表情及動(dòng)作，從中領(lǐng)悟各種動(dòng)物尾巴的不同作用。
3、學(xué)習第六、七自然段：
�、� 師：小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴沒(méi)借到，心情會(huì )怎樣?讀時(shí)應讀出怎樣的感情?請一位學(xué)生讀讀。
(一名學(xué)生讀，讀完評價(jià)。)
�、� 全班讀，讀出難過(guò)來(lái)。
�、� 師：小壁虎難過(guò)地回到家，又發(fā)生了什么呢?自由讀第七自然。
(指導學(xué)生讀出小壁虎高興的口氣來(lái)。教師根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：再生 保護自己)
�、� 師生配上動(dòng)作朗讀全文。
配動(dòng)作朗讀課文，不僅發(fā)展了語(yǔ)言訓練，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造能力。
三、小結
師：今天我們學(xué)習了課文，知道了幾種動(dòng)物尾巴的作用?他們的尾巴有什么作用呢?
(教師指著(zhù)板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)。)
四、發(fā)散思維
師：除了剛才講的四種動(dòng)物尾巴的作用外，你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用?
(學(xué)生自由說(shuō))
你能學(xué)著(zhù)小壁虎的語(yǔ)言去向小動(dòng)物借尾巴嗎?
(學(xué)生學(xué)著(zhù)小壁虎的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)。)
擴展練習，使學(xué)生在獲得新知識的同時(shí)，訓練說(shuō)話(huà)的能力。
五、總結
師：大自然中還有許多動(dòng)物的`尾巴有著(zhù)不同的用處。只要小朋友們細心觀(guān)察，查看課外書(shū)，就會(huì )獲得更多的關(guān)于動(dòng)物尾巴作用的知識。到時(shí)，我們就可以把這些知識告訴班里的同學(xué)，讓他們和自己分享。
【板書(shū)設計】
小壁虎借尾巴
小壁虎圖片 掙斷 再生 保護自己
小魚(yú)圖片 搖 撥水
老牛圖片 甩 趕蠅子
燕子圖片 擺 掌握方向
【課后反思】
本課時(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)宜放在讀的訓練上。多讀、讀得通、順，讀得有感情，讀得精彩，讀出質(zhì)量來(lái)，對理解課文內容起到事半功倍的效果。教師在指導朗讀的過(guò)程中，宜采取多種手段進(jìn)行引導及評價(jià)。
【評析】
本課教學(xué)在設計上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)過(guò)程體現導學(xué)──扶學(xué)──放手自學(xué)的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，成為學(xué)習的主人;用比較異同的方式，讓學(xué)生全面理解，并說(shuō)出自己的見(jiàn)解，培養學(xué)生的表達能力。
2、創(chuàng )設民主、合諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，本教學(xué)設計，教師采用師為主導，生為主體，讀寫(xiě)結合，情知互動(dòng)的整體化教學(xué)結構，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性，讓學(xué)生去議論，去思考，去表達。
3、培養學(xué)生主動(dòng)參與意識，讀演結合。本教學(xué)設計，體現了以讀為本，以讀促解，讀中求悟，采用不同形式來(lái)讀，在扶手放手自學(xué)中，以讀來(lái)檢查自學(xué)效果，在讀演結合的輕松愉悅中積淀語(yǔ)感。
4、能恰當地拓展教材，深化教材，注意與學(xué)生的現實(shí)生活，想象世界的聯(lián)系，開(kāi)闊自己視野，發(fā)展學(xué)生能力。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì )用部分生字口頭組詞。
2.借助插圖理解課文內容，了解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點(diǎn)。
3.結合課文內容激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣并滲透禮貌教育。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解講小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點(diǎn)是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。
教學(xué)思路：
先引導學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著(zhù)，借助插圖，由扶到放，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導學(xué)生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點(diǎn)。
教學(xué)用具：
小壁虎掛圖、錄音帶等。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1.請同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)：稱(chēng)虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來(lái)將。（板書(shū)：壁虎）（指導學(xué)生讀準字音，認清字形，并用“虎”口頭組詞。壁：上下結構，上大下小，上面左右各占一半，要寫(xiě)緊，下邊“土”，要居中�；ⅲ喊氚鼑Y構，第三筆是橫鉤）
2.壁虎是什么樣子的呢？（出示掛圖）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動(dòng)物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤(pán)，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細長(cháng)的尾巴，長(cháng)尾巴有兩項功能，一是擺動(dòng)幫助爬行，擺動(dòng)越快，爬得越快；還有一項功能，通過(guò)學(xué)習課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來(lái)，經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲(chóng)子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲(chóng)，我們應該保護它。
3.今天，我們一起學(xué)習發(fā)生在小壁虎身上的故事。（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導學(xué)生讀準字音，認清字形，弄懂字意，并用“借”口頭組詞。借：左右結構，左窄右寬，把“錯”字的金字旁換成單人旁，就是“借”�！拔簟钡诙偷谖骞P寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。尾：半包圍結構，左上包右下，外面是“尸”）
4.看了課題，你們想知道什么？（小壁虎為什么要借尾巴？向誰(shuí)借尾巴？怎樣借？借到了沒(méi)有？）
二、初步感知課文內容。
1.請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，邊聽(tīng)錄音，邊思考。
2.出示“先……接著(zhù)……最后……”。請同學(xué)們用這樣的句式說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。（小壁虎先向小魚(yú)借尾巴，接著(zhù)向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）
三、看圖導學(xué)第一、二自然段。
1.小壁虎為什么要去借尾巴呢？指名讀第一自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖邊思考。
2.請同學(xué)們用上“因為……所以”，說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的原因。（因為小壁虎的尾巴斷了，所以它要去借尾巴）
3.那小壁虎的尾巴為什么會(huì )斷呢？（一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）
4.出示紙壁虎、紙蛇。請學(xué)生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了�！睆耐瑢W(xué)的演示和“一掙”這個(gè)詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點(diǎn)？（尾巴長(cháng)得不牢，用力一掙就斷了，可以保護自己）（板書(shū)：掙斷）
5.指導學(xué)生朗讀“小壁虎/一掙，掙斷尾巴/逃走了�！保ㄗ⒁廨p重、停頓）
6.小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個(gè)原因是什么呢？像剛才那樣，用上“因為……所以”說(shuō)一句完整的話(huà)。（因為沒(méi)有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機引導學(xué)生讀準“難”字的音；認清“難”字的形：左右結構，左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用“難”口頭組詞）
7.小壁虎沒(méi)有了尾巴，心里感到怎樣呢？（難過(guò)）從哪里看出來(lái)的？（“沒(méi)有尾巴多難看哪！”）
8.指導學(xué)生朗讀“沒(méi)有尾巴/多難看哪！”（注意語(yǔ)氣、重音、停頓）
9.小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚(yú)借尾巴，接著(zhù)向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒(méi)有呢？為什么呢？我們下一堂課再學(xué)習。
四、課堂練習。
抄寫(xiě)生字“壁虎借尾難”。注意寫(xiě)得正確、勻稱(chēng)。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1.指名讀生字“壁、虎、借、尾、難”，并用“虎、借、尾”口頭組詞。
2.指導學(xué)生口頭填空：小壁虎的尾巴( )了，多( )哪！它去向( )、( )和( )借尾巴。
二、看圖導學(xué)第三自然段。
1.那小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的？請大家看圖，按“誰(shuí)、在什么地方、干什么”的順序用自己的話(huà)說(shuō)清畫(huà)面內容。（小壁虎爬到小河邊，向小魚(yú)借尾巴）（板書(shū)：小河邊小魚(yú)）
2.小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過(guò)，它急著(zhù)去借尾巴。課文是怎么寫(xiě)它來(lái)到小河邊的？（爬呀爬）“爬呀爬”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠，斷了尾巴爬的速度慢）（隨機指導學(xué)生讀準“爬”的字音；認清“爬”的字形：半包圍結構，左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫(xiě)平，寫(xiě)長(cháng)些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線(xiàn)上；通過(guò)學(xué)生演示理解“爬”的字義）
3.指導學(xué)生朗讀“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河邊�！保ㄗ⒁馔ｎD�！芭姥脚馈币x得輕而慢）
4.小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？（看見(jiàn)小魚(yú)搖著(zhù)尾巴，在河里游來(lái)游去）指名演示理解“搖”。（板書(shū)：搖）
5.小壁虎看到小魚(yú)的尾巴搖來(lái)?yè)u去，心里會(huì )想些什么呢？（引導學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：①小魚(yú)姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧�、谖医璧搅诵◆~(yú)姐姐的尾巴，就不難看啦�。┧窃鯓酉蛐◆~(yú)借尾巴的呢？（“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”）
6.出示兩句話(huà)，①小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”②小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進(jìn)行比較：這兩句話(huà)有哪些不同？（相機指導學(xué)生讀準“行”的字音；認清“行”的字形：左右結構、左右相等，右邊“亍”不要寫(xiě)成“于”；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）哪一句話(huà)好？為什么？（①句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語(yǔ)氣在跟小魚(yú)說(shuō)話(huà)，很有禮貌，隨機進(jìn)行滲透教育：同學(xué)們也要做講禮貌的孩子）
7.指導朗讀“小魚(yú)姐姐，您把尾巴｜借給我｜行嗎？”（注意停頓、重音及語(yǔ)氣）
8.那小魚(yú)有沒(méi)有把尾巴借給小壁虎呢？（沒(méi)有）為什么小魚(yú)不把尾巴借給小壁虎呢？（要用尾巴撥水。演示理解“撥水”）（板書(shū)：撥水）
9.因為小魚(yú)姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對小壁虎說(shuō)“不行啊”。誰(shuí)來(lái)讀小魚(yú)的話(huà)？要盡量讀出這種語(yǔ)氣來(lái)。（請二至三名學(xué)生朗讀，教師作適當指點(diǎn)）
10.分角色練讀小壁虎和小魚(yú)的對話(huà)。
三、看圖導學(xué)第四自然段。
1.小壁虎向小魚(yú)沒(méi)有借到尾巴，又去向誰(shuí)借尾巴呢？（板書(shū)：老黃牛）
2.請同學(xué)們看圖，像剛才那樣，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內容。（小壁虎爬到大樹(shù)上，向老黃牛借尾巴）（板書(shū)：大樹(shù)上）
3.那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？（出示小黑板）請同學(xué)們根據課文內容，在括號內填上合適的.詞語(yǔ)，并想想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
他看見(jiàn)老黃牛( )著(zhù)尾巴，在樹(shù)下吃草。小壁虎說(shuō)：“黃牛( )，( )把尾巴借我( )？”老黃牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴( )呢�！�
4.結合學(xué)生回答，重點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)生理解老黃牛尾巴的功能。①什么叫“甩”？（板書(shū)：甩）請學(xué)生用一段繩子演示理解。提醒學(xué)生注意“甩”和“用”的區別。②板書(shū)：趕蠅子。出示圖片，在學(xué)生觀(guān)察的基礎上教師引導學(xué)生明確：“蠅子”這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲(chóng)。
5.老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒(méi)有借到尾巴。這節和第三自然段內容上有所不同，但朗讀的語(yǔ)氣、重音、停頓是基本相同的。誰(shuí)來(lái)朗讀？（請四位同學(xué)每人讀一句。結合學(xué)生朗讀，進(jìn)行適當指導：老黃牛的話(huà)可讀得低沉、慢一些）
6.分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對話(huà)。
四、看圖自學(xué)第五自然段。
1.小壁虎向老黃牛沒(méi)借到尾巴，又去向誰(shuí)借尾巴？（板書(shū)：燕子）
2.請大家結合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：①用自己的話(huà)說(shuō)清畫(huà)面內容；②說(shuō)說(shuō)燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來(lái)的？
3.組織學(xué)生自學(xué)并分小組討論，教師邊巡視邊作適當指點(diǎn)。
4.檢查自學(xué)情況。結合學(xué)生回答，重點(diǎn)指導學(xué)生理解燕子尾巴的用處。（相機演示理解“擺”及燕子通過(guò)擺尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機板書(shū)：房檐下擺掌握方向）
5.指導學(xué)生運用第三、四節的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話(huà)。
五、進(jìn)行小結，布置作業(yè)。
1.小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒(méi)有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的尾巴各有什么用處？（小魚(yú)用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒(méi)有借到尾巴，那后來(lái)又怎么樣呢？我們下堂課再繼續學(xué)習。
2.抄寫(xiě)生字“爬、行”。完成課后第三題填空練習。
第三課時(shí)
一、復習檢查。
1.指名讀生字“壁、虎、借、尾、難、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口頭組詞。
2.填空，再讀一讀句子。小壁虎去向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴。因為小魚(yú)要用尾巴( )，老黃牛要用尾巴( )，燕子要用尾巴(
)，所以，小壁虎沒(méi)有借到尾巴。
二、學(xué)習課文第六、七自然段。
1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？（很難過(guò)）。什么叫“難過(guò)”？
2.小壁虎難過(guò)地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。（指導學(xué)生讀準“告訴”的字音。認清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字謎幫助學(xué)生識記；訴，左右結構，左窄右寬，右邊“斤”加一點(diǎn)，要訴說(shuō)，話(huà)就多一點(diǎn)。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說(shuō)給媽媽聽(tīng)。最后，要求學(xué)生用“告”口頭組詞）
3.課文中有沒(méi)有把小壁虎告訴媽媽什么寫(xiě)出來(lái)？（沒(méi)有）那你們知不知道小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么？老師做壁虎媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)做小壁虎，把借尾巴的事說(shuō)給媽媽聽(tīng)？
4.課文前面已經(jīng)寫(xiě)了，所以這里就不用再寫(xiě)了。媽媽聽(tīng)了小壁虎借尾巴的事，笑著(zhù)說(shuō)小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”？（一是小壁虎去向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長(cháng)出尾巴，不用借）指導朗讀媽媽的話(huà)。
5.聽(tīng)了媽媽的話(huà)，“小壁虎轉身一看，高興地叫起來(lái)�！毙”诨槭裁催@么高興��？（隨機指導學(xué)生讀準“新”的字音；認清“新”的字形：左右結構，左右相等，左邊“親”，寫(xiě)時(shí)第九筆捺變點(diǎn)。最后用“新”口頭組詞）誰(shuí)能用高興的心情讀一下小壁虎的話(huà)？要把高興勁讀出來(lái)。
6.指導朗讀“我/長(cháng)出一條/新尾巴啦！”（注意感情、停頓、重音）
7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？（斷后過(guò)一段時(shí)間能再長(cháng)出新尾巴）（板書(shū)：再生）
三、總結歸納，布置作業(yè)。
1.出示小黑板，指名讀下列句子。
�。�1）小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。
�。�2）小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
�。�3）小壁虎爬呀爬，爬到大樹(shù)上。
�。�4）小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。
�。�5）他爬呀爬，爬回家里找媽媽。
�。�6）小壁虎轉身一看，高興地叫起來(lái)：“我長(cháng)出一條新尾巴啦！”
2.根據這些句子和課文的有關(guān)內容，誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)小壁虎的尾巴有什么用處和特點(diǎn)？（小壁虎的尾巴能幫助爬行，它長(cháng)得不結實(shí)，可以自動(dòng)切斷保護自己，斷后過(guò)一段時(shí)間，又能長(cháng)出新尾巴）
3.小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動(dòng)物的尾巴有什么用處呢？請大家回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽、爺爺奶奶。
4.抄寫(xiě)生字：告、訴、新，要求寫(xiě)得正確、勻稱(chēng)。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案 3
【教學(xué)要求】
1.抓重點(diǎn)詞句，結合看圖，讀懂每個(gè)自然段，理解內容；
2.掌握十個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)，能用指定的字口頭組詞；
3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解講魚(yú)、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和用途。
【教具】
教學(xué)掛圖或投影片，生字生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題激趣
放壁虎投影片（或掛圖）問(wèn)：你知道這個(gè)動(dòng)物叫什么嗎？看看它身上少了點(diǎn)什么？（尾巴）出示課題，學(xué)生借助拼音讀題�？搭}目，你能提出問(wèn)題嗎？（引導學(xué)生想：為什么借？向誰(shuí)借？它借到了嗎？）請打開(kāi)書(shū)看課文是怎么講的。
二、初讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自讀課文。
一句一句地讀，讀準字音，邊讀邊在每個(gè)自然段的開(kāi)頭寫(xiě)上序號。讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現的生字詞卡片，指導學(xué)生讀準生字的音（以下讀完3—5、6—7段相同）。注意“難”的聲母是n，不要讀成l�！霸V”是平舌音�！靶小笔呛蟊且�，“新”是前鼻音。
�。ǘ┲该侄巫x課文。
指導把每個(gè)字音讀準。進(jìn)行斷句指導，如：“小壁虎/在墻角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴�！�
�。ㄈ┙處煼蹲x課文。
注意停頓、重音、語(yǔ)氣等。讀完問(wèn)學(xué)生：這篇課文有幾個(gè)自然段？（七個(gè)自然段）。小壁虎都向誰(shuí)借尾巴？（向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴。）
三、圖文對照，初步了解每段講的是什么。
�。ㄒ唬┩溯喠髡f(shuō)課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補充；接著(zhù)分段讀課文，議一議每段講的是什么。
�。ǘ┲该饒D說(shuō)圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。
四、練習讀小壁虎和小魚(yú)、黃牛、燕子的對話(huà)，注意讀出不同的`語(yǔ)氣。
五、讀生字生詞卡片，要準確讀出生字字音。
六、作業(yè)：認真讀兩遍課文，識記田字格中的生字。
第二課時(shí)
一、細讀課文，結合看圖，理解內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自讀課文。
說(shuō)一說(shuō)，課文講了誰(shuí)的一件什么事？
�。ǘ┲该x第一自然段。
先理解“一掙”的意思。再問(wèn)：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著(zhù)看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。
�。ㄈ┲该x第2自然段。
理解“沒(méi)有尾巴多難看哪！”指導學(xué)生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第3至5段，扶放結合，培養自學(xué)能力。
1.自由讀第3至5自然段。議一議，這幾段主要講了什么事？
2.指導學(xué)習第三段。先弄清有幾句話(huà)，再指名讀這一段，懂得每句話(huà)講了什么。接著(zhù)讓學(xué)生用筆勾畫(huà)講小魚(yú)尾巴怎樣動(dòng)，有什么作用的語(yǔ)句（“搖著(zhù)”、“用尾巴撥水”），結合看圖，弄懂小魚(yú)不借尾巴的原因，認識小魚(yú)尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚(yú)借尾巴，小魚(yú)沒(méi)有借給它。
師生共同回顧學(xué)習這段的過(guò)程。
3.學(xué)生用學(xué)習第3段的方法自學(xué)第4.5段。
程序：①學(xué)生讀書(shū)、勾畫(huà)、看圖、思考。②同座交流。③全班交流。（讀第4或5段；說(shuō)勾畫(huà)的語(yǔ)句；結合看圖講老黃�；蛐⊙嘧訛槭裁床唤栉舶�；再讀這一段，說(shuō)說(shuō)這段講了什么。）
�。ㄎ澹├斫獾�6至7自然段。
1.小壁虎為什么難過(guò)，后來(lái)怎么又高興起來(lái)了？請同學(xué)們自由讀最后兩段。
2.指名讀第6段。理解“很難過(guò)”；尾巴沒(méi)有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說(shuō)有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）
3.指名讀第7段。思考：小壁虎為什么又高興起來(lái)了？通過(guò)朗讀指導，體會(huì )小壁虎喜出望外，“高興地叫起來(lái)”的心情，指導讀出媽媽“笑著(zhù)說(shuō)”的疼愛(ài)心情。自由讀第7段，知道這段講小壁虎長(cháng)出了新尾巴，心里很高興。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。
二、作業(yè)
填空，再讀句子（課后習題3）。正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、練習正確、流利、有感情地朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀全文，做到正確、流利、有感情。
問(wèn)：小壁虎為什么借不到尾巴？（使學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）引導學(xué)生體會(huì )“搖著(zhù)”、“甩著(zhù)”、“擺著(zhù)”，認識各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
�。ǘ┰跁�(shū)中畫(huà)出小壁虎三次借尾巴的話(huà)，再讀一讀。
問(wèn)：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時(shí)講話(huà)是有禮貌的？（引導學(xué)生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱(chēng)謂上，從第二人稱(chēng)的“您”字上，從商量的語(yǔ)氣“行嗎？”體會(huì )。）
�。ㄈ┲笇W(xué)生讀出這種感情。
二、練習分角色朗讀課文
教師著(zhù)重指導兩點(diǎn)。
�。ㄒ唬┛磮D，想象當時(shí)情景：讀出對話(huà)雙方的不同語(yǔ)氣用稍快語(yǔ)速讀出小壁虎借尾巴既難過(guò)又急切的心情。
小魚(yú)、黃牛、燕子說(shuō)明理由不借尾巴，讀時(shí)語(yǔ)速稍慢。指導讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。
�。ǘ┳x出重音，使感情更加鮮明生動(dòng)，增強表達效果。
如“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上�！澳盐舶徒杞o我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現小壁虎難過(guò)急切的心情�！皳芩�、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚(yú)、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。
�。ㄈ┮粤鶄�(gè)人為一組，分角色試讀。
�。ㄋ模┱堃唤M在全班分角色朗讀，師生評價(jià)。
三、識記字形，指導寫(xiě)字
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結構的生字進(jìn)行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點(diǎn)，對照田字格指導書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ┲攸c(diǎn)指導以下幾個(gè)字的識記、書(shū)寫(xiě)。
“壁”共16畫(huà)，上面兩部分寫(xiě)緊湊些，下邊“土”字要居中寫(xiě)。
“虎”第三筆是橫鉤，不要寫(xiě)成橫。
“爬”第四筆寫(xiě)平些長(cháng)些，托住“巴”。
“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點(diǎn)”。
“新”左下是“木”（第二筆應寫(xiě)成豎鉤，撇、捺改成兩點(diǎn)。）
四、讀生詞卡片，抄寫(xiě)生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學(xué)生詞匯
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字3遍，每個(gè)生詞寫(xiě)2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長(cháng)聽(tīng)。
六、準備
你最喜歡哪種小動(dòng)物？它長(cháng)的什么樣子？先想一想，明天講給同學(xué)們聽(tīng)。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案 4
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
二、教具準備：
多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。
三、教時(shí)安排：
第一課時(shí)：創(chuàng )境入題；初讀課文，自主識字；再讀課文，整體感知；指導寫(xiě)字；布置作業(yè)。
第二課時(shí)：復習導入；細讀課文；拓展延伸；總結積累；分層作業(yè)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )境入題，趣學(xué)生字：
�。ǚ配浵�，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）
1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動(dòng)物是誰(shuí)？師板書(shū)：壁虎學(xué)習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。
2、揭題，學(xué)習“借”。你借過(guò)什么？聽(tīng)說(shuō)過(guò)借尾巴嗎？
3、質(zhì)疑：你有什么疑問(wèn)要問(wèn)小壁虎？教師隨機把學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi)。
4、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎
二、細初讀課文，自主識字：
1、師范讀：
這個(gè)故事?tīng)敔�、奶奶�?tīng)過(guò)，爸爸、媽媽聽(tīng)過(guò)，你想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
�。ㄕn件出示課文及插圖，教師像解說(shuō)員似的，邊說(shuō)邊演，帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。）
2、交流識字方法：
這課沒(méi)有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？
�。ń柚鷪D畫(huà)；聯(lián)系上下文猜字；通過(guò)相似的熟字猜字；問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)……）
3、選擇自己喜歡的學(xué)習方式嘗試讀文，學(xué)習生字。
4、交流學(xué)習成果：
你學(xué)會(huì )了哪些生字？是怎么學(xué)會(huì )的？（有借助圖畫(huà)學(xué)習新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？……）
你又發(fā)現了什么新方法？
三、再讀課文，整體感知課文：
1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
2、學(xué)生評議。
3、帶著(zhù)剛才自己不懂的問(wèn)題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？
4、交流閱讀情況：
�。男﹩�(wèn)題你已經(jīng)解決了，說(shuō)說(shuō)你的想法。）
5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過(guò)、結果。
四、指導寫(xiě)字：
1、讓學(xué)生觀(guān)察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫(xiě)。
2、提出自己寫(xiě)不好的地方。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生仿寫(xiě)。
五、作業(yè)：
收集資料：請教父母，讀讀課外書(shū)，上上網(wǎng)，你知道還有哪些動(dòng)物有尾巴，那些尾巴有什么用？
第二課時(shí)
一、游戲激趣，復習導入：
1、猜字謎：
1）你錯一半。
2）蟲(chóng)子爬到文字邊。
3）看字它是蟲(chóng)，其實(shí)不是蟲(chóng)。
2、讀詞語(yǔ)：
�。ǘ嗝襟w課件出示畫(huà)面：墻角飛舞著(zhù)幾只蚊子，每個(gè)蚊子身上各有一個(gè)詞語(yǔ)。）
師：小壁虎最?lèi)?ài)吃蚊子了，如果你能讀準蚊子身上的詞語(yǔ)，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來(lái)試試吧。
指名學(xué)生讀，讀準了，蚊子就不見(jiàn)了。
3、師：上節課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問(wèn)題，如：小壁虎為什么要借尾巴？
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)）他向誰(shuí)借尾巴？——
�。▽W(xué)生邊說(shuō)，教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片）借到了沒(méi)有？
4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎？
今天我們分別組成小壁虎隊、小魚(yú)隊、老牛隊、燕子隊，來(lái)做一次借尾巴的游戲吧。
二、細讀課文，讀中悟文：
師：小壁虎隊、小魚(yú)隊、老牛隊、燕子隊，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借的，怎么回答對方的。再讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開(kāi)始了。（學(xué)生分別讀相應的段落）
師：大家準備好了嗎？小壁虎隊，你們先向哪隊借？（這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機決定，下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。）
1、學(xué)習第三自然段：
�。�1）引讀：
師：小朋友，看大屏幕（課件出示第三自然段文字和插圖），我們做個(gè)“我問(wèn)你答”的游戲，老師問(wèn)，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略）
師：他看見(jiàn)小魚(yú)——生：（略）
師：小壁虎說(shuō)：“——”生：（略）
師：小魚(yú)說(shuō)：“——”生：（略）
[教師改變讀的方式，引起學(xué)生讀的興趣。在不同形式的讀的過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)地了解了課文內容，理清了句子關(guān)系，領(lǐng)會(huì )了作者寫(xiě)作的順序。為后面的續述打下基礎。]
�。�2）練讀對話(huà)的不同語(yǔ)氣：
小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎？（找出小壁虎的話(huà)，讀出禮貌語(yǔ)氣）
小魚(yú)隊，是因為你們很高傲嗎？
�。ㄕ页鲂◆~(yú)的話(huà)，讀出熱情的語(yǔ)氣）
�。�3）教師指導有感情地朗讀這一段。
�。�4）表演讀，品悟“搖”。
你們見(jiàn)小魚(yú)搖尾巴了嗎？指名一學(xué)生用手勢表演。學(xué)生站起來(lái)邊讀邊自由做動(dòng)作。
�。�5）了解尾巴作用，啟發(fā)想象，拓展延續。
師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？——原來(lái)小魚(yú)的尾巴有那么大的用場(chǎng)。要是小魚(yú)把尾巴借給了小壁虎，那會(huì )怎樣？小壁虎借到了小魚(yú)的尾巴有用嗎？現在，小魚(yú)隊、小壁虎隊你們分別想對對方說(shuō)些什么？
�。�6）小結，請另兩隊評議，給優(yōu)勝隊發(fā)獎（獎品為小壁虎、小魚(yú)等頭飾）
2、合作學(xué)習第四、五自然段。
學(xué)習方法基本與上面相似
�。�1）各隊找到段落，四人小組學(xué)習。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問(wèn)一問(wèn)，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問(wèn)的地方。再分角色感情朗讀。
[在自主閱讀的基礎上，學(xué)習與人交流，與人合作，培養團結合作精神。]
�。�2）引讀。
�。�3）有感情地朗讀對話(huà)。
�。�4）引導學(xué)生品讀第四段。
師：你們讀得這么認真，老師也多想來(lái)讀讀，你們能給我一次機會(huì )嗎？
�。ń處熥x第三段，故意讀錯一些地方）
師：你們喜歡這樣讀嗎？
學(xué)生評議，指出老師朗讀中感情處理不當的地方。
師：我們一起讀讀吧！
�。�5）放手讓學(xué)生讀第五自然段。
師：我又想讀這段，但想想剛才很擔心，我想還是你們讀給我聽(tīng)聽(tīng)吧。
[師生互動(dòng)過(guò)程是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。這里教師積極參與學(xué)生的學(xué)習給學(xué)生的朗讀帶來(lái)了莫大的鼓舞。同時(shí)，教師靈活運用教學(xué)策略。在指導學(xué)生朗讀課文時(shí)，一改原先的“教師指導，學(xué)生接受”的被動(dòng)的`學(xué)習局面，讓學(xué)生通過(guò)對老師朗讀情況的評議，提高了他們參與學(xué)習的興趣，加深了對文本的理解，展示了學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習的能力，從而學(xué)會(huì )學(xué)習。]
�。�6）表演讀。品悟“甩”、“擺”。
�。ㄕn件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)畫(huà)。）
學(xué)生看后出示與畫(huà)面中的動(dòng)作相對應的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢表演。
兩兩合作，表演賽讀。
�。�7）及時(shí)鼓勵，分發(fā)“獎品”。
3、全體起立，戴上“獎品”，表演第3、4、5段。
三、續述故事，拓展延伸。
1、還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？交流上節課后收集的資料。學(xué)生自由說(shuō)。
[通過(guò)收集資料，交流資料，不僅有效地培養了學(xué)生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識，使課內與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語(yǔ)文教學(xué)的層面拓寬了。]
2、他們的尾巴有什么用？（課件演示老虎、）
3、松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。）
4、壁虎沒(méi)有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會(huì )怎樣借？
提示學(xué)生先想想：小壁虎爬到什么地方？看見(jiàn)誰(shuí)在干什么？小壁虎怎么說(shuō)？對方怎么答？
學(xué)生選一種動(dòng)物，看圖借一借，說(shuō)一說(shuō)。
[盡管這篇課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識，但語(yǔ)文課不能離開(kāi)“語(yǔ)文”的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學(xué)習課文內容之外，應適時(shí)拓展。這一課，應以這一知識為載體，讓學(xué)生模仿課文段落結構續述故事。這既讓學(xué)生解說(shuō)了知識，又讓他們親手觸碰了課文段落的寫(xiě)作順序，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文的說(shuō)寫(xiě)能力。]
四、交流成果，積累感悟：
讀了課文后，你比以前又多了哪些知識，又發(fā)現了哪些學(xué)習方法？
五、分層作業(yè)，各顯神通：（任選一道）
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。
3、畫(huà)一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖，并注上他們的對話(huà)。
4、續講故事：小壁虎長(cháng)出尾巴了，他會(huì )把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)，他們又會(huì )說(shuō)些什么呢？
[每個(gè)學(xué)生個(gè)體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著(zhù)個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。這些分層作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿(mǎn)足了他們的學(xué)習需求，發(fā)展了他們的個(gè)性。]
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案 5
設計說(shuō)明
經(jīng)過(guò)前面課文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學(xué)主要體現在以下兩點(diǎn)：
1.靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動(dòng)作、結合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解課文中重點(diǎn)詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.堅持以“讀”為主線(xiàn)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感。針對本文對話(huà)多﹑感情色彩濃的特點(diǎn)，加強朗讀的指導與訓練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調，并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)——“演”，來(lái)培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的興趣。
課前準備
1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)
2.分小組準備小壁虎、小魚(yú)、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)
3.搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴用途的資料。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑
1.出示小壁虎圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”(壁虎)
2.對！小壁虎生來(lái)就有一條長(cháng)長(cháng)的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認識“壁”。
3.讀了這個(gè)課文題目，你想知道些什么？
板書(shū)：小壁虎為什么借尾巴？他向誰(shuí)借尾巴？結果怎樣？
設計意圖：質(zhì)疑問(wèn)難，有利于幫助學(xué)生養成思考的習慣，能激發(fā)起學(xué)生強烈的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習課文。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1.帶著(zhù)問(wèn)題，聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內容。
(1)課文主要講的是誰(shuí)干什么的故事？
(2)小壁虎分別向誰(shuí)借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
2.打開(kāi)課本，同學(xué)們有什么發(fā)現？——指一名學(xué)生說(shuō)發(fā)現。(課文沒(méi)有注音。)
3.課文沒(méi)有注音，那我們怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？——引導學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)
4.借助圖畫(huà)獨立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
5.分小組互助讀書(shū)，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？(學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的，教師幫助。)
6.出示詞語(yǔ)。(帶拼音)
小壁虎 墻壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴 趕走 傻孩子 轉身
(1)指名讀，齊讀。
(2)去掉拼音再讀。
7.出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。
8.把生字送回課文，讀通課文。
9.思考剛才提出的問(wèn)題，將問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
設計意圖：學(xué)生是有差異的，對不同的學(xué)生要求也應不一樣，因此，在聽(tīng)說(shuō)訓練中要有一定的層次性。如：聽(tīng)完課文錄音后的第一次交流是針對全班學(xué)生的，答案連起來(lái)就是整篇故事的大概內容，這個(gè)說(shuō)話(huà)練習對大部分孩子來(lái)說(shuō)都有一定的難度，所以，只要請班上幾個(gè)口頭表達能力較強的孩子回答即可。
三、再讀課文，讀中感悟
1.小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，他心情怎樣？(傷心、難過(guò)。)
那就請你們帶著(zhù)難過(guò)的心情來(lái)讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得好。(指名讀，齊讀。)
2.小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴？(學(xué)生自由讀第3自然段。)
學(xué)生比賽讀小壁虎說(shuō)的話(huà)，比比誰(shuí)讀得好。
3.從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚(yú)不把尾巴借給他呢？(出示：小魚(yú)的尾巴要用來(lái)……)
小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩�，請你們用手做做撥水的�?dòng)作。
小結：如果小魚(yú)的尾巴沒(méi)了，小魚(yú)就不能在水里游泳了，所以小魚(yú)不能把尾巴借給小壁虎。
4.分角色朗讀小壁虎與小魚(yú)的對話(huà)。(教師范讀，男女生分角色讀)
設計意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標對語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過(guò)
123下一頁(yè)圖片想象當時(shí)的場(chǎng)景，語(yǔ)言會(huì )在不知不覺(jué)中積累，情感會(huì )在潛移默化中生成。
四、指導寫(xiě)字
1.學(xué)生認讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。
2.學(xué)生觀(guān)察特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)它們在田字格中的位置。
3.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4.學(xué)生練寫(xiě)，展示評議。
設計意圖：學(xué)生觀(guān)察探究，老師用最直觀(guān)的手段向學(xué)生展示寫(xiě)字的過(guò)程。學(xué)生從中領(lǐng)悟寫(xiě)字的要點(diǎn)，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫(xiě)好生字。
第二課時(shí)
一、復習舊知
1.把認識的生字讀給同桌聽(tīng)。
2.看圖說(shuō)說(shuō)小壁虎分別向誰(shuí)借尾巴，結果怎樣。
設計意圖：復習生字，回顧課文內容，為接下來(lái)品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。
二、繼續學(xué)文，感悟理解
1.帶著(zhù)問(wèn)題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學(xué)讀課文第3～5自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出小壁虎說(shuō)的話(huà)，用浪線(xiàn)畫(huà)出其他小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。
2.交流出示對話(huà)。
3.指導朗讀。
假如你是小壁虎，看見(jiàn)小魚(yú)、老牛、燕子，你心里會(huì )怎么想？
那些動(dòng)物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說(shuō)的話(huà)。
4.從小壁虎和動(dòng)物們的對話(huà)中你明白了什么？
出示：小魚(yú)用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小結延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會(huì )去向誰(shuí)借呢？他們會(huì )怎么說(shuō)呢？(仿照課文續說(shuō)。)
學(xué)生借助搜集來(lái)的資料，分小組說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的用途，并演一演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò)，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)
7.結果怎樣？為什么？
8.指導朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。
設計意圖：本環(huán)節通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，實(shí)現了語(yǔ)言的遷移。教師應給學(xué)生充分的時(shí)間做準備，交流時(shí)要有一定的彈性，學(xué)生能說(shuō)幾句就說(shuō)幾句，主要關(guān)注他們說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度，表達是否清楚。教師評價(jià)要及時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
三、課堂演練，加深理解
1.分角色朗讀全文，喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)。
2.以小組為單位，小組長(cháng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
3.指小組上臺表演，全班評議。
設計意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過(guò)進(jìn)入角色，他們能把心中的`情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽(tīng)者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動(dòng)作、對話(huà)感悟理解課文內容。
四、課堂總結，課后延伸
1.分角色朗讀全文
2.布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長(cháng)出了一條新尾巴，他高興極了，他會(huì )把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)呢？他的朋友們又會(huì )說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們來(lái)講給家長(cháng)聽(tīng)，并把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
設計意圖：這一延伸的練習設計抓住時(shí)機培養學(xué)生的思維能力，既是讀寫(xiě)結合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強烈的創(chuàng )造欲望，培養了學(xué)生的口頭和書(shū)面表達能力。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
由于結構相同，內容相似，我將第3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在“讀—看—想”中，理解小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩�。有了�?自然段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習第4、5自然段，在表演的過(guò)程中積累語(yǔ)言，理解課文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去積累語(yǔ)句，內化語(yǔ)言。在此基礎上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語(yǔ)言，而且理解了課文。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案 6
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認“壁、虎”等９個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“河、姐”等６個(gè)字。
�。�、有表情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
�。�、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
�。�、進(jìn)行德育滲透。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能夠讀準字音，掌握生字詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識動(dòng)物尾巴的功能。
【教學(xué)方法設計】
小組合作學(xué)習法、自讀質(zhì)疑法、情境教學(xué)法。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設計】
一、導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)小壁虎嗎？（課件出示壁虎圖）今天，給你們講一個(gè)有關(guān)于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎么辦了？他到處借尾巴，他借到了嗎？你們等會(huì )兒學(xué)完課文就知道了。板書(shū)課題：１７、小壁虎借尾巴。
二、播放課件，整體感知課文內容
三、初讀課文
�。�、請學(xué)生把書(shū)打開(kāi)到７２頁(yè)，借助插圖把課文試讀一遍，并畫(huà)出不認識的字。
�。ㄗ杂勺x）
�。�、檢查：
小朋友們讀得真不錯。誰(shuí)愿意當小老師帶大家一起讀一讀。你愿意讀哪個(gè)詞，就讀哪個(gè)詞。
�。ㄕn件出示單獨一屏的拼音的'生詞。）
壁虎 逃走 姐姐 一條蛇
蚊子 難過(guò) 小河 借尾巴
�。�、這些小老師可真棒！
�。ㄕn件出示無(wú)拼音的詞）
沒(méi)有拼音的詞你們會(huì )讀嗎？
�。ㄐ〗M開(kāi)火車(chē)讀）
�。�、其他小朋友想讀嗎？�。◣熤庚R讀）
四、再讀課文，整體感知
�。�、小朋友們生字讀得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好！現在大家先把課文數一數課文一共有多少自然段？然后再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。注意讀正確，讀通順。
�。�、學(xué)生自讀。
五、細讀課文，感悟體會(huì )
�。�、請一名喜歡讀１、２、３三個(gè)自然段的同學(xué)讀１、２、３三個(gè)自然段，其他同學(xué)考慮問(wèn)題：
�。ㄕn件出示３個(gè)問(wèn)題）
�、拧⌒”诨槭裁匆栉舶�？
�、啤⌒”诨⑹紫认蛘l(shuí)借尾巴？
�。ㄐ◆~(yú)）
�、恰〗璧搅藛�？
�。](méi)有）
是不是小壁虎借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌，所以小魚(yú)不借給他？
�。ú皇牵�
那他借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的？找出那句話(huà)來(lái)讀一讀，從哪里看出他有禮貌。
�。ǔ鍪镜诙匀欢握n件）
引導我們同學(xué)向別人借東西時(shí)一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱(chēng)呼別人，還要用商量的語(yǔ)氣。指導朗讀小壁虎說(shuō)的話(huà)，這么有禮貌，為什么小魚(yú)不把尾巴借給他呢？
�。信纸巧首x）
板書(shū)：魚(yú)尾巴──撥水
�。�、課件出示４、５兩自然段：
�、拧∮惺裁床幻靼椎牡胤�？
小組討論解疑，在解疑中穿插朗讀。
蠅子：專(zhuān)叮牛的蒼蠅。
�、啤≈笇Ю首x，表演讀。
�。�、小壁虎借尾巴的結果是怎樣？
�。ㄕn件出示）
指導朗讀：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。
齊讀第七自然段，討論：
�、拧≈朗裁�？
�。ㄐ”诨⒂珠L(cháng)出一條新尾巴）
�。ㄕn件出示）
�、啤⌒”诨⒔栉舶偷氖赂嬖V媽媽?zhuān)瑸槭裁粗挥靡痪湓?huà)帶過(guò)，媽媽不是不知道借尾巴的經(jīng)過(guò)媽媽不是不知道他借尾巴的經(jīng)過(guò)嗎？
�。B透寫(xiě)文章要有祥有略）
�、恰寢尀槭裁凑f(shuō)“傻孩子”：
因為他已經(jīng)長(cháng)出一條新尾巴了，心里還難過(guò)，還要借，所以媽媽疼愛(ài)地說(shuō)“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？
�。ㄒ驗樗呀�(jīng)長(cháng)出一條新尾巴了，心里還難過(guò)，還要借，所以媽媽疼愛(ài)地說(shuō)“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴又長(cháng)出來(lái)了。這是再生現象，人的頭發(fā)、指甲都有這種現象。）
六、回悟課文
�。ㄕn件出示）
小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。
小壁虎爬啊爬，爬到大樹(shù)上。
這兩句話(huà)說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明小壁虎爬了較長(cháng)時(shí)間，尾巴不是斷了就立即長(cháng)出來(lái)）
七、課堂總結，課后延伸
孩子們，這節課我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過(guò)程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護的作用和再生的功能，從中了解到了禮貌待人的好品德。
八、作業(yè)設計
回家把這個(gè)故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案 7
教材理解：
這篇童話(huà)故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處，所以沒(méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線(xiàn)索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話(huà)角色鮮明，是進(jìn)行朗讀、說(shuō)話(huà)訓練的最佳范例。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
3、在朗讀、理解的過(guò)程中學(xué)習一些句式、句段，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
課前準備：
了解有關(guān)動(dòng)物尾巴的作用
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入：
1、這節課，我們繼續學(xué)習17課。請小朋友打開(kāi)書(shū)，讀讀第1、2自然段。
�。▽W(xué)生齊讀第1、2自然段）
2、師：是呀，沒(méi)有尾巴多難看呀！于是，小壁虎想去借一條尾巴。
二、研讀課文第3、4、5自然段：
1、那么，小壁虎向誰(shuí)借過(guò)尾巴呢？請你讀讀課文第3、4、5自然段，用上下面的句子說(shuō)一說(shuō)吧。
小壁虎向（）、（）和（）借過(guò)尾巴。
小壁虎向（）、（），還有（）借過(guò)尾巴。
2、這些動(dòng)物能把尾巴借給小壁虎嗎？請你也從課文第3、4、5自然段中找到答案來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
因為（）要用尾巴（），所以（）。
3、小壁虎向這些動(dòng)物借尾巴時(shí)的情形是怎樣的呢？請你在課文中圈圈動(dòng)詞，然后四人小組合作讀讀、演演。
自由準備；四人小組合作讀、演；指名匯報
三、學(xué)習6、7自然段：
1、師引讀第6自然段過(guò)渡：
小壁虎那么有禮貌地向別人借尾巴，卻借不到尾巴，它的心里很難過(guò)。于是，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。小壁虎把借尾巴的事——
�。ǔ鍪菊n文片斷，學(xué)生接讀）告訴了媽媽。媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“傻孩子，你轉過(guò)身子看看�！毙”诨⑥D身一看，高興得叫了起來(lái)：“我長(cháng)出一條新尾巴啦！”
2、指導朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話(huà)該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）
3、師問(wèn)：讀到這兒，你知道壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)和作用嗎？
四、拓展：
小壁虎借尾巴的故事真有趣！你能想像一下，小壁虎還會(huì )去向誰(shuí)借尾巴呢？請你學(xué)著(zhù)課文第3、4、5自然段的樣子來(lái)編一編新的小壁虎借尾巴的故事吧。
小壁虎爬呀爬……
1、自由準備。
2、指名說(shuō)，評議。
3、說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)。
課后反思：
這堂課，是向家長(cháng)開(kāi)放的匯報課。在設計課的時(shí)候，我力求面向每一個(gè)學(xué)生，讓他們覺(jué)得生動(dòng)、有趣，消除緊張感和畏難情緒。主要體現在：
1、在朗讀、理解的`過(guò)程中學(xué)習一些句式、句段，積累語(yǔ)言。這些句式、句段的設計，由扶到放，既有課文中語(yǔ)句的概括，又有課外知識的延伸，扎扎實(shí)實(shí)地訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2、以小組為單位，進(jìn)行創(chuàng )造性表演。童話(huà)表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神。學(xué)生讀得津津有味，演得不亦樂(lè )乎。
3、多種開(kāi)放形式的練習設計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性，并充分利用家長(cháng)的資源，讓孩子們把自己續編的故事直接與家長(cháng)交流，既有效地檢查了學(xué)習效果，又讓孩子們得到了一次很好的口頭表達的鍛煉，提高了實(shí)效性。
不過(guò)，在這堂課中，也存在著(zhù)一些失誤：對于一些膽小的孩子，沒(méi)有及時(shí)地加以引導，讓人覺(jué)得他們學(xué)習不投入；對于學(xué)生在表演中表現不足的地方，自己沒(méi)能自然地做個(gè)示范，顯得不夠大方；對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)不夠豐富。凡此種種，都將是我應努力的方向。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標
1、理解課文，了解小動(dòng)物的尾巴的用處。
2、有感情的朗讀課文，能分角色讀課文，分角色表演課文。
3、認識9個(gè)生字。
教具準備
課件、頭飾5個(gè)、帖個(gè)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣
�。ǔ鍪拘”诨D片）同學(xué)們，你們認識這種小動(dòng)物嗎？你對它了解多少？
�。▽W(xué)生談）
今天我們來(lái)學(xué)習第17課、小壁虎借尾巴（板書(shū)）。
齊讀兩遍課題。
讀了題目之后你想知道些什么呢？
�。▽W(xué)生談）
下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)課文錄音，看動(dòng)畫(huà)。
二、整體感知（播放教學(xué)課件）
三、檢查，反饋
早讀的時(shí)候我們已經(jīng)初讀了課文，認識了生字，現在這節課的生字已經(jīng)是我們的老朋友，現在我們和他們見(jiàn)見(jiàn)面，看看你們還認識他們嗎？
出示課件，檢查生字。
�。ㄗ杂勺x，同桌讀，開(kāi)火車(chē)讀）
四、再讀課文
下面同學(xué)們再讀讀課文，出示課件：
邊讀邊想：
1、小壁虎為什么要去借尾巴？
2、小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴？
3、小壁虎借到尾巴沒(méi)有？為什么？
五、理解課文
1、找兩個(gè)同學(xué)接讀1、2段課文：
其他同學(xué)想：
小壁虎為什么要去借尾巴？
2、小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴了呢？四人小組合作分角色讀3、4、5自然段。四人小組長(cháng)負責分配角色。
小朋友們，你們讀懂了什么？
學(xué)生回答（小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴），依次貼圖（小魚(yú)，老牛，燕子）。
下面請同學(xué)們練習讀讀小壁虎說(shuō)的話(huà)。我們要評選最佳小壁虎。
誰(shuí)來(lái)談?wù)�，小壁虎的�?huà)我們要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
�。ㄓ卸Y貌，商量的語(yǔ)氣）
學(xué)生開(kāi)展朗讀比賽，評選最佳小壁虎。獲勝的頒發(fā)一個(gè)小金星。
�。ɡ蠋熂皶r(shí)表?yè)P：你讀的可真棒。最后由你來(lái)扮演小壁虎）
請同學(xué)們練習讀讀小魚(yú)的話(huà)。我們來(lái)評選最佳小魚(yú)。評選后說(shuō)說(shuō)你從小魚(yú)的話(huà)中知道了什么？
�。ㄐ◆~(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩�，不能借給小壁虎）
評選最佳老牛，最佳燕子略（依次板書(shū)：撥水，趕蠅子、掌握方向）。
3、借不到尾巴的小壁虎是什么心情呢？故事的結果是怎樣的呢？請同桌一起讀讀6、7自然段。讀完后試著(zhù)演一演。
�。▽W(xué)生表演興趣盎然）
4、找兩個(gè)小朋友演一演故事的結果，老師提要求：要把小壁虎心情的變化演出來(lái)，要想一想小壁虎和它的媽媽會(huì )說(shuō)些什么？學(xué)生表演。
你們從他們的`表演中知道了什么呢？小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)呢？
六、總結課文
1、學(xué)了這節課，你又獲得了那些新知識呢？談?wù)勈斋@好嗎？老師出示課件幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物尾巴的用處。
2、你還知道那些小動(dòng)物尾巴的用處呢？
學(xué)生發(fā)言，老師出示課件展示（啄木鳥(niǎo)、松樹(shù)，小狗、猴子的尾巴的用處）。
3、戴頭飾分角色朗讀課文。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標 ：
1、會(huì )認“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解一些動(dòng)物的尾巴。
教學(xué)過(guò)程
(一)交流展示，檢查復習
1、出示小壁虎圖片提問(wèn)：這是什么動(dòng)物？誰(shuí)了解小壁虎給大家介紹介紹。交流學(xué)生知道的知識。板書(shū)課題. 質(zhì)疑：讀讀這個(gè)題目你想知道什么呢？學(xué)生回答
2、借助圖畫(huà)初讀課文，認識生字
1).為解決大家的問(wèn)題，我們先讀讀課文，了解一下課文內容。請大家打開(kāi)17課，看看有什么新發(fā)現？（學(xué)生回答）
2).大家的本領(lǐng)真大，請自讀課文，如果遇到不認識的漢字自己解決，一會(huì )兒向大家交流。
3).全班交流：你認識了哪個(gè)字？是用什么方法認識的？（學(xué)生進(jìn)行交流）
�。ǘ┓治鲇洃浬�
1、利用識字方法記憶字形。
�。�1）熟字帶生字：準---難 祖---姐 桃---逃
錯---借
�。�2）熟字加偏旁：幾---虎 文---蚊 它---蛇
親---新
�。�3）想象字義記憶：壁
2、拿出自己的卡片讀字記詞。
3、指名讀字擴詞。
�。ㄈ⿻�(shū)寫(xiě)指導
1、讀一讀要求寫(xiě)好的'漢字。
2、觀(guān)察描紅尋找關(guān)鍵的筆畫(huà)。
3、教師出示生字卡片，請學(xué)生上臺描黑關(guān)鍵筆畫(huà)。
4、自己臨寫(xiě)。
5、同桌互換。
6、展示交流。
�。ㄋ模┱n堂作業(yè)設計
1、寫(xiě)出下列漢字的筆順。
在： 變：
條： 有：
2、比一比，口頭組成詞語(yǔ)。
蚊（ ） 難（ ）桃（ ）蛇（ ） 推（ ）逃（ ）
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì )生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識感嘆號，并正確讀出感嘆的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復讀小壁虎與小魚(yú)、黃牛、燕子的對話(huà)，理解它們尾巴的用途。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀第一段和最后一段，聯(lián)系起來(lái)理解小壁虎尾巴的作用和再生特點(diǎn)。
教具準備：
投影片、小黑板、掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、導言激趣，交代任務(wù)
1、教師先請同學(xué)們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫(huà)的是什么小動(dòng)物呀？
2、介紹壁虎的外形、習性。
3、（拿掉壁虎尾巴）問(wèn)：小壁虎的尾巴沒(méi)了，他該怎么辦呢？今天我們就來(lái)學(xué)習19課，《小壁虎借尾巴》。（板書(shū)：19小壁虎借尾巴）
二、初讀課文，了解課文大意
1、看拼音自由讀課文。要讀準字音，特別是表里的6個(gè)字，用筆標出來(lái)多讀幾遍。
2、看漢字自由讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段用筆標上序號。
3、指名讀全文，邊聽(tīng)邊想：這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？（板書(shū)、貼小壁虎圖）
三、逐段理解課文內容，指導朗讀
1、學(xué)習第1、2自然段。（指名讀第1、2自然段）
�。�1）想想：小壁虎為什么要去借尾巴？
�。�2）（出示投影片）小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？
�。�3）理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴，會(huì )怎么樣？
�。�4）指導朗讀。要用很難過(guò)，很不好意思的語(yǔ)氣來(lái)讀。
2、學(xué)習第3自然段。
�。�1）自由讀第3自然段，看看書(shū)上的第二幅圖，想想黑板上的問(wèn)題（小壁虎來(lái)到什么地方，向誰(shuí)借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？），邊想邊畫(huà)出這些總是的答案。
�。�2）看投影片回答黑板上的問(wèn)題。
�。�3）小壁虎是怎樣來(lái)到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？
�。�4）他看見(jiàn)誰(shuí)在做什么？他是怎么說(shuō)的，小魚(yú)是怎么回答的？（貼小魚(yú)圖）
�。�5）指導朗讀。指導學(xué)生用有禮貌、商量的語(yǔ)氣讀小壁虎的話(huà)，用講道理的語(yǔ)氣讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)。
�。�6）小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書(shū)：撥水）
�。�7）看板書(shū)說(shuō)說(shuō)學(xué)習了第3自然段知道了什么？
3、總結學(xué)法。第3自然段我們是按照這樣的方法學(xué)習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問(wèn)題，邊想邊畫(huà)出這些問(wèn)題的'答案。下面請同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段，你們愿意嗎？
4、自學(xué)第4自然段。
�。�1）自由讀第4自然段，看書(shū)上第。上幅圖想想黑板上的問(wèn)題，邊想畫(huà)出問(wèn)題的答案。
�。�2）（出示投影片）看，看書(shū)回答問(wèn)題。（貼黃牛圖，板書(shū)：趕蠅子。）
�。�3）老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動(dòng)作。
�。�4）指導朗讀。指導學(xué)生讀小壁虎的話(huà)要用很和氣、商量和問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀老黃牛的話(huà)要用誠懇講道理的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�5）看板書(shū)說(shuō)說(shuō)學(xué)習了第4自然段，知道了什么？
5、自學(xué)第5自然段。
自學(xué)方法同第4自然段。
6、學(xué)習第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）
�。�1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò)，后來(lái)怎么又高興啦？（板書(shū)：長(cháng)出新尾巴）
�。�2）指導朗讀。指導學(xué)生用和氣、親切的語(yǔ)氣讀媽媽的話(huà)，用驚喜的語(yǔ)氣讀小壁虎的話(huà)。
�。�3）把第1段和最后一段連起來(lái)讀？想想你又知道了什么？
四、總結全文
1、引導學(xué)生看板書(shū)總結全文。
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習了這篇課文，你知道了什么？
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案 11
教學(xué)目標：
1、認識本課“借、角、掙、斷、逃、您、興”7個(gè)生字。
2、學(xué)習運用音序查字法從字典中查出“壁、斷、您”三個(gè)字；積累“借掙斷、游來(lái)游去”等詞語(yǔ)；能獨立運用已掌握的筆順規則，描寫(xiě)“借、角、飛、逃、興”6個(gè)字。
3、理解課文內容，了解小魚(yú)，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
4、能讀好課文中問(wèn)答句的語(yǔ)氣，并能仿照第三節的樣子練習說(shuō)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉”。
2、朗讀小壁虎與小魚(yú)、黃牛、燕子的.對話(huà)，理解它們尾巴的用途。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)激趣，引入新課
1、出示謎語(yǔ)：四肢短短，身體扁平；
墻上爬行，專(zhuān)吃蚊蠅；
尾巴易斷，斷了再生。
2、學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。
3、（出示斷尾巴的壁虎圖）師：可有一只小壁虎，它的尾巴斷了。這是怎么回事呢？請小朋友帶著(zhù)這個(gè)小問(wèn)號，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師的朗讀，看看能否找到答案？
4、出示：第一、二節
�。�1）師范讀，生交流。
�。�2）學(xué)生自由輕聲讀，要求讀準字音，做到不加字，不漏字，不改字。
�。�3）學(xué)習生字：角、掙、斷、逃。
�。�4）指導書(shū)寫(xiě)：斷（看筆順指導，在手心里寫(xiě)一個(gè)）
�。�5）指導朗讀。（指名讀、齊讀）
過(guò)渡：是呀，小壁虎沒(méi)有尾巴多難看呀！小朋友們，你們說(shuō)小壁虎該怎么辦呢？（向別的小動(dòng)物借尾巴）
5、出示課題：41小壁虎借尾巴
學(xué)習生字：借
齊讀課題。
二、巧讀課文第3——5小節，理解內容。
過(guò)渡：那小壁虎會(huì )向誰(shuí)借尾巴呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)有趣的故事。
1、切換播放：課文動(dòng)畫(huà)。
2、學(xué)生交流，完成填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。
3、師：小壁虎是怎樣借尾巴的呢？請小朋友帶著(zhù)問(wèn)題，讀讀課文的第3——5小節，用橫線(xiàn)劃出有關(guān)的句子。
4、交流，出示句子。（1）小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
�。�2）小壁虎說(shuō)：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”
老黃牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！�
�。�3）小壁虎說(shuō)：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？”
燕子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢�！�
�。�4）學(xué)習生字：您
5指導朗讀。
�。�1）教師范讀。（第一組對話(huà)）
�。�2）指名讀。
�。�3）同桌對讀。
6、師：小壁虎借到尾巴了嗎？你是怎么知道的？請你用“因為———————所以—————————”說(shuō)一說(shuō)。
7、情景創(chuàng )設，擴展思維。
�。�1）出示啄木鳥(niǎo)、小松鼠等圖片，它們的尾巴有什么作用呢？
�。�2）如果小壁虎向它們借尾巴，它們之間又會(huì )怎么對話(huà)呢？（同桌說(shuō)一說(shuō)，演一演）
�。�3）交流。
三、學(xué)習第6小節。
過(guò)渡：小壁虎借不到尾巴，結果怎么樣？
1、自由讀課文第6小節。
2、交流。
3、師：小壁虎轉身看見(jiàn)自己長(cháng)出了新尾巴，心里怎么樣？（高興）（學(xué)習生字：興）
4、指導朗讀小壁虎的話(huà)。
如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？（自由讀、指導讀、指名讀。）老師聽(tīng)你讀得這么好，打心眼里高興呢，其他小朋友一起來(lái)，把這高興帶給這里的每一個(gè)人好嗎？
5小結：看來(lái)，小壁虎當時(shí)掙斷尾巴逃走還真是做對了呢，當時(shí)尾巴雖然沒(méi)有了，但他保護了自己，而現在看來(lái)，小壁虎的尾巴斷了還會(huì )再長(cháng)出了來(lái)，所以小壁虎的尾巴可以——再生，這樣他就可以——保護自己。
四、總結，齊讀課文。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案 12
�、�、教學(xué)目標：
1、會(huì )認“壁、虎”等9個(gè)字，還有重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
�、�、教學(xué)重點(diǎn)：
讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
�、�、教具準備：
1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
�、�、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤(pán)在墻壁，專(zhuān)門(mén)收拾飛蚊蟲(chóng)，尾斷無(wú)礙會(huì )再生，醫學(xué)名稱(chēng)是守宮。
2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話(huà)故事。
二、對話(huà)平臺
自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）
1、課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的`經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）
2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
三、識字（有創(chuàng )意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅）
指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語(yǔ)，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音�；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”。
�。◣熒巧Q讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習潛能，為今后自主學(xué)習打下堅實(shí)的基礎）
四、讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟對話(huà)的不同語(yǔ)氣，提高朗讀水平）
1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？借到了嗎？
2、重點(diǎn)指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚(yú)對話(huà)的語(yǔ)氣。
�。�1）出示句子：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚(yú)，把尾巴借給我。
通過(guò)比較朗讀，學(xué)生體會(huì )出小壁虎說(shuō)話(huà)很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請求。
�。�2）小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì )小魚(yú)的心情。練習有感情的朗讀對話(huà)。
3、方法遷移，學(xué)生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話(huà)。
評價(jià)（自評和互評結合，培養學(xué)生閱讀欣賞和評價(jià)能力）
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話(huà)，先自評然后請大家評價(jià)。
五、寫(xiě)字（有針對性的指導，利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量）
1、重點(diǎn)指導“有、在、什、么”四個(gè)字。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師及時(shí)展示寫(xiě)得好的字。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案 13
活動(dòng)目標：
1、欣賞故事，理解不同動(dòng)物尾巴的特征和作用。
2、了解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領(lǐng)。
3、學(xué)說(shuō)角色對話(huà)，讓幼兒體驗角色表演的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、小壁虎、大花貓、老黃牛、小魚(yú)、啄木鳥(niǎo)、松鼠媽媽的圖片。
2、故事課件《小壁虎借尾巴》的ppt。
活動(dòng)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)導入，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
1、教師說(shuō)謎面，幼兒猜謎底。
教師：今天老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)小謎語(yǔ)，看誰(shuí)最聰明，能夠猜出來(lái)。
教師：叫虎不是虎，生來(lái)有四足，愛(ài)在墻角住，專(zhuān)吃蚊蠅蟲(chóng)，打一動(dòng)物。（壁虎）
2、揭曉謎底，并出示小壁虎的圖片。
教師：猜對了，是小壁虎。
二、一只斷尾的小壁虎。
1、出示ppt圖片：斷尾巴的小壁虎。
提問(wèn)：
�。�1）小壁虎怎么啦？（小壁虎的尾巴斷了）
�。�2）小壁虎的尾巴為什么會(huì )斷了呢？請你們猜猜看。（幼兒自由的猜想）
教師：小壁虎的尾巴到底是為什么會(huì )斷的呢？接下來(lái)請小朋友們仔細聽(tīng)故事了。
三、小壁虎借尾巴。
1、出示ppt講述故事。
提問(wèn)：
�。�1）壁虎的尾巴被誰(shuí)咬斷的？
�。�2）壁虎沒(méi)有了尾巴，心情會(huì )怎樣呢？那他又會(huì )怎么辦呢？
教師：聽(tīng)聽(tīng)故事中的小壁虎是怎樣做的。
2、從“從沒(méi)有尾巴多難看啊”講至“游得更歡暢呀�！�
提問(wèn)：
�。�1）小壁虎分別向誰(shuí)借尾巴啦？（大花貓、老黃牛、小魚(yú)）
�。�2）小壁虎借到尾巴了嗎？（沒(méi)有）
�。�3）大花貓，老黃牛，小魚(yú)為什么沒(méi)有把它們的尾巴借給小壁虎呢？它們的尾巴有什么作用？（大花貓的尾巴掌握平衡，老黃牛的尾巴趕牛蠅，小魚(yú)的尾巴撥水。）
教師：小壁虎接下來(lái)還會(huì )向誰(shuí)借尾巴呢？請繼續聽(tīng)故事。
3、從啄木鳥(niǎo)在給老樹(shù)治病，講到我怎么能把尾巴借給你呢？
提問(wèn)：
�。�1）小壁虎又向誰(shuí)借了尾巴？（啄木鳥(niǎo)、松鼠媽媽?zhuān)┙璧搅藛幔?/p>
�。�2）為什么啄木鳥(niǎo)、松鼠媽媽他們也不借給小壁虎尾巴呢？（啄木鳥(niǎo)的尾巴支撐身體，松鼠媽媽的尾巴可以讓孩子們當秋千。）
四、尾巴長(cháng)出來(lái)了。
1、從小壁虎借不到尾巴講到最后。
提問(wèn)：
�。�1）小壁虎向那么多朋友借尾巴都沒(méi)有借到，他的心情怎么樣？（難過(guò)）
�。�2）為什么后來(lái)小壁虎的`心情又好起來(lái)了呢？
教師：原來(lái)小壁虎的尾巴斷了之后還會(huì )再長(cháng)出來(lái)，這種現象叫再生，小壁虎的尾巴有便于逃生的作用。
五、借助課件，幼兒完整欣賞故事一遍。
1、播放課件，完整講述故事。
教師：這個(gè)故事的名字叫《小壁虎借尾巴》，那我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！
2、學(xué)說(shuō)角色對話(huà)。
六、分配角色表演故事，感受故事中的情景。
1、分配角色，進(jìn)行表演。
教師：現在老師扮演小壁虎，請小朋友來(lái)扮演大花貓，老黃牛，小魚(yú)，啄木鳥(niǎo)，松鼠媽媽?zhuān)覀冄菀谎莨适轮械膶υ?huà)好嗎？
教師：我請一個(gè)小朋友做小壁虎，其他小朋友做大花貓，老黃牛，小魚(yú)啄木鳥(niǎo)，松鼠媽媽來(lái)演一演故事中的對話(huà)。
結束語(yǔ)：小壁虎是吃蚊子的益蟲(chóng)，是我們人類(lèi)的好朋友，我們大家一定要愛(ài)護它，保護它。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案 14
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解新詞意思，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解一些動(dòng)物尾巴的作用，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題
出示小壁虎（貼畫(huà)或簡(jiǎn)筆畫(huà)）借尾巴？
你有什么問(wèn)題要問(wèn)小壁虎嗎？
二、根據問(wèn)題自讀課文
思考1、小壁虎向哪些動(dòng)物借尾巴？
2、結果怎么樣？
3、劃出不認識的`字
三、檢查自學(xué)情況
1、生字：你記住了哪些字，怎么記住的？
2、小組交流（不認識的字向同學(xué)請教）
3、分段指明讀課文
四、小結
學(xué)了課文，你知道了什么？
板書(shū)
小魚(yú)
撥水
牛伯伯
用尾巴
趕繩子
燕子
掌握方向
小壁虎
脫身
五、朗讀練習
1、同桌分角色朗讀
2、小組內分角色朗讀
3、自由選擇伙伴讀
六、延伸
你還知道別的動(dòng)物尾巴有什么用處嗎？
七、交流資料
八、寫(xiě)字指導
九、課后練習
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案 15
活動(dòng)目標：
1、讓幼兒理解故事內容。感受小壁虎借尾巴的情緒變化，2、讓幼兒了解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領(lǐng)。
3、培養幼兒知道關(guān)心愛(ài)護動(dòng)物。
活動(dòng)重點(diǎn)
理解故事內容，感受小壁虎借尾巴的情緒變化。
活動(dòng)難點(diǎn)：
分角色表演故事，感受故事的情境。
活動(dòng)準備：
斷尾巴的小壁虎的圖片、小壁虎、壁虎媽媽、黃牛、小魚(yú)、燕子的頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
一、圖片導入，激發(fā)幼兒對故事的興趣。：
出示斷尾巴的小壁虎的圖片。
提問(wèn)：這是誰(shuí)？它怎么了？小壁虎尾巴斷了，它覺(jué)得特別難看，于時(shí)到處問(wèn)動(dòng)物們借尾巴。你們聽(tīng)聽(tīng)小壁虎的尾巴是怎么斷的.，它向別人借尾巴借到了嗎？
二、第一遍講故事，提出問(wèn)題，引導幼兒理解故事。
1、師：故事中有哪些小動(dòng)物？
2、師：小壁虎在抓蚊子的時(shí)候，發(fā)生了什么事？它的尾巴被誰(shuí)咬斷了？
三、仔細聽(tīng)故事第二遍，提出問(wèn)題，幫助幼兒進(jìn)一步了解動(dòng)物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。
1、師：小壁虎分別向誰(shuí)借了尾巴？借到了嗎？
2、小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨為什么沒(méi)有把它們的尾巴給小壁虎呢？它們的尾巴有什么作用呢？（小魚(yú)的尾巴可以撥水、老牛的尾巴用來(lái)趕蒼蠅，燕子的尾巴用來(lái)掌握方向。）3、師：小壁虎到最后有沒(méi)有尾巴了呢？它怎么又有尾巴了呢？（原來(lái)小壁虎的尾巴斷了以后可以再生）4、師：小壁虎向小老虎借尾巴的時(shí)候怎么說(shuō)的？我們平時(shí)借東西的時(shí)候該怎么說(shuō)呢？
四、幼兒邊看課件邊聽(tīng)故事第三遍，加深幼兒對故事的理解并且激發(fā)他們對分角色的興趣。
五、分角色表演故事，感受故事的情境。
1、分配角色，進(jìn)行表演。
2、通過(guò)課件，引導幼兒進(jìn)行表演，并能準確的進(jìn)行對話(huà)。
六、小結壁虎是吃蚊子的益蟲(chóng)，是人類(lèi)的朋友，我們大家要愛(ài)護它。
活動(dòng)延伸：
將活動(dòng)中的頭飾放到表演區域，幼兒可自已邀伴進(jìn)行角色表演。
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