《桂花雨》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的《桂花雨》教案，歡迎閱讀與收藏。
《桂花雨》教案1
教材簡(jiǎn)析
這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫(xiě)了在家鄉搖落桂花時(shí)的情景，表現了兒時(shí)生活的樂(lè )趣，字里行間充滿(mǎn)了對家鄉、對童年生活的無(wú)比懷念。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情。
3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！币痪湓�(huà)的意思，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！币痪湓�(huà)的意思，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)桂花嗎？現在就和老師一起欣賞一下桂花吧。
2、今天我們和琦君一起回憶一篇有關(guān)桂花的文章。
3、揭示課題。
二、初讀課文
1、同學(xué)們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶。課文一開(kāi)始作者就寫(xiě)到：小時(shí)侯最喜歡桂花。那同學(xué)們去文中找找作者寫(xiě)了什么景什么事呢？
2、自由朗讀。
3、交流匯報：作者寫(xiě)了桂花和搖桂花，（板書(shū)：桂花搖花）
三、品味桂花香
1、這篇文章中有一個(gè)字前后出現了八次，而且這個(gè)字也突出了桂花的特點(diǎn)，細心的同學(xué)發(fā)現了嗎？
2、交流匯報：香。
3、畫(huà)出文中所有帶香的句子。
4、出示句子。帶著(zhù)對桂花的喜愛(ài)來(lái)讀一讀吧。
5、這些句子都寫(xiě)出了桂花香，可是寫(xiě)法卻不相同，你發(fā)現了嗎？
6、交流寫(xiě)作手法。
7、那么這些句子中有沒(méi)有寫(xiě)香很妙的詞語(yǔ)呢？你可以圈出來(lái)，點(diǎn)出來(lái)，或者在旁邊寫(xiě)下你的感受，這種方法叫做批注，也是常用的.讀書(shū)方法。同學(xué)們現在就可以試一試。
8、交流自己的體會(huì )。
四、感受“搖花樂(lè )”。
1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實(shí)呀，小時(shí)侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請大家邊讀邊劃一劃：從哪個(gè)詞可以點(diǎn)出了“我”對搖桂花的期待？
學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)。{讀書(shū)就要勤動(dòng)筆，要在語(yǔ)言文字間留下自己的思考。}
�。�1）“搖桂花對我來(lái)說(shuō)是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)……”看看提示語(yǔ)“纏著(zhù)問(wèn)”，你們平時(shí)有沒(méi)有纏過(guò)大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）
想想你是怎么纏的，來(lái)讀讀這句。指名讀。
�、倌愕恼Z(yǔ)氣里有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩��！
�、谀愕谋砬槔镉欣p！
�、勰愕谋砬�、語(yǔ)氣里都有纏了��！
�。�2）“就在這時(shí)………提前搖桂花�！爆F在搖桂花的機會(huì )終于來(lái)了，這下看你的行動(dòng)嘍！出示：“這下我可樂(lè )了……使勁地搖�！敝该x
�、贅�(lè )的不夠，再來(lái)！
�、诩影褎�！
�、蹧](méi)開(kāi)足的桂花得使勁地搖才能搖下來(lái)呀��！再讀。
�。ㄕ鏁�(huì )讀書(shū)！誰(shuí)再來(lái)使勁地搖一搖，樂(lè )一樂(lè )�。�
�。�3）搖桂花是作者童年里最快樂(lè )的事情了！師讀：“桂花紛紛……好香的雨呀！”
�、偃绻藭r(shí)你是那個(gè)桂花樹(shù)下的孩子，你會(huì )怎么表達內心的快樂(lè )呢？
�。ūе�(zhù)樹(shù)使勁搖；在樹(shù)下跳舞；大聲喊；變成小蜜蜂；捧在手心使勁聞……）
�、诖藭r(shí)此刻，滿(mǎn)頭滿(mǎn)身桂花的我，心里裝著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的快樂(lè )！這段話(huà)中，作者除了用文字表達自己快樂(lè )的情感，細心的你能不能發(fā)現作者還用了什么方式來(lái)傳達自己的快樂(lè )？（動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)）除此之外，作者連用了三個(gè)嘆號，可想而知，作者搖桂花時(shí)的心情是多么欣喜！這已經(jīng)不能全部用語(yǔ)言來(lái)表達了。標點(diǎn)符號同樣可以幫助我們表達感情。）
�、圩屛覀儼炎髡呷齻�(gè)嘆號表達的快樂(lè )通過(guò)朗讀體現出來(lái)：“桂花紛紛……好香的雨呀！”真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時(shí)的樂(lè )！
五、送桂花傳鄉情
1、桂花豐收給作者一家帶來(lái)的快樂(lè )，我們還要學(xué)會(huì )把快樂(lè )與他人分享。
2、你想把桂花送給誰(shuí)？演一演。
秋天你給他們送去桂花，冬天他們會(huì )給你送來(lái)軟軟的，甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉情。（整個(gè)村莊，是呀，全村的人�。�
生活中處處有桂花：平日里喝著(zhù)桂花茶，冬天一起吃桂花糕；來(lái)客人時(shí)可以做桂花酒凍，夏天可以做桂花沙冰。真可以說(shuō)：全年真個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。人們每時(shí)每刻都能享受著(zhù)桂花帶給他們的快樂(lè )。
六、對比感悟思鄉情
1、后來(lái)，作者一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛(ài)桂花的母親捧上一大袋。
出示：可是母親常常說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！笔峭獾氐墓鸹ú幌銌�？（不是）那么為什么就比不得家鄉院子里的桂花呢？（用心讀讀母親這番意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，想一想）（母親對家鄉院里的桂花是有感情的，所以會(huì )覺(jué)得故鄉的桂花最香。在母親眼里多了一份思鄉情�。�
※板書(shū)：思鄉情
2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿(mǎn)懷深情的讀一讀：可是……
3、他鄉的桂花再香，香不過(guò)家鄉的桂花。他鄉的山再秀，也秀不過(guò)家鄉的山。想起家鄉的桂花，其實(shí)就想起了自己的家鄉！
七、總結課文
1、月是故鄉明，人是故鄉親，花是故鄉濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當……（師讀）
2、淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。愛(ài)桂花其實(shí)就是愛(ài)故鄉呀。愿那場(chǎng)美麗的桂花雨永遠飄落在我們每個(gè)人的心間。
《桂花雨》教案2
教學(xué)要求
l . 學(xué)習課文，了解課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。
2．啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事．訓練學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達能力。
3．有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
學(xué)習課文，了解課文內容，體會(huì )作者所表達的甩想感情。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入。
同學(xué)們，你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能說(shuō)
出來(lái)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言)
是啊，童年是幸福的，難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。(板題26.桂花雨)
同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎?請你談一談你對它的認識、
生：掛花香。古有名句：桂子花開(kāi)，十里飄香。
生：掛花花朵小，顏色白，于中秋節前后開(kāi)放。(掛圖)
生：桂花可釀酒，可做糕點(diǎn)。
二、自學(xué)課文。 (出示自學(xué)提綱)
1．自由讀文，讀準字音。
2．劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。
3. 課文講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
三、匯報自學(xué)情況。
1．解決生提出的生字疑難。
浸：指用水泡某種物體。文中指周?chē)娜藗兌汲猎诠鸹ㄏ愕陌鼑小?/p>
2．指名逐節讀文，正音。
3．課文講的是作右深情地回憶起童年的.桂花和幫媽媽搖桂花的
4．“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣�？梢砸龑�
學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：掛花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂
花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨��！”
四、朗讀課文．標出描寫(xiě)小時(shí)候搖桂花的部分，并展開(kāi)學(xué)習。
1. 描寫(xiě)小時(shí)候搖桂花的內容是：2—6自然段。
2．自由讀2—6自然段、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，并結合進(jìn)行朗讀指導。
(1)第2自然段寫(xiě)了，作者對桂花的喜愛(ài)，同時(shí)也寫(xiě)丁桂花樹(shù)的特點(diǎn)：樣子笨，，花小、香。這一段中的省略號用法是許多花，不一一列舉，可引導學(xué)生說(shuō)一、二種花名來(lái)補充。
(2)第3白然段寫(xiě)了桂花開(kāi)時(shí)，正好是臺風(fēng)季節，母親總是擔心臺風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)．還交待了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕餅。
(3)第4自然段寫(xiě)了桂花的香以及應當“搖”的原因。學(xué)習這一段時(shí)可讓學(xué)生閉眼想象掛花的香。
(4)第5自然段寫(xiě)出作者對“搖桂花”的熱愛(ài)。引導學(xué)生找出能體現這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂(lè )了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出作者的兩句話(huà)的語(yǔ)氣。
a．“媽?zhuān)趺催�不搖桂花呀?”——迫不及待。
b．“�。赫嫦裣掠�，好香的雨��！”——贊美。(看圖，閉眼想像“桂花雨”)
�。�5)第6自然段寫(xiě)了桂花的收、藏及作用。(可引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)與�；ㄓ嘘P(guān)的物品。)
3．感情朗讀2—6自然段。
五、根據提示，將課文分成三個(gè)部分。
1．交待桂花盛開(kāi)在中秋節前后。
2．作者回憶故鄉的桂花及小時(shí)候搖桂花的事。
3．作者在杭州賞花時(shí)，母親總是夸自己家鄉的桂花。
本文分二段可以這樣分：①／②一⑥／⑦、⑧／
六、齊讀全文。找出點(diǎn)明作者思想感情的句子體會(huì )。
于是，我也想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
1．“搖花樂(lè )”是指的在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓�(lè )的事。
2．模仿寫(xiě)句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。
聽(tīng)到......我總會(huì )想起......還有......。
七、 小結。
課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著(zhù)濃郁的鄉情，讀來(lái)感人，讓我們再一次來(lái)欣賞美麗的桂花雨。（配樂(lè )朗讀全文）
板書(shū)設計：
26* 桂花雨
搖花樂(lè ) 思鄉濃
《桂花雨》教案3
師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀，讀完后，想想、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡讀這一部分？為什么這么讀？
生1：老師，我喜歡讀的是搖花對我來(lái)說(shuō)是件大事，所以總是問(wèn)母親：'媽?zhuān)趺催�不搖桂花呀？'
師：請你說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀這一句子。
生1：因為我從這個(gè)句子體會(huì )到作者盼望搖桂花的'迫切心情。
師：那你覺(jué)得該怎么讀？
生1：我覺(jué)得這個(gè)媽字應該讀長(cháng)一些。學(xué)生試讀。
師：誰(shuí)有不同的看法？
生2：我覺(jué)得這個(gè)媽?xiě)撟x得短、快一些。
師：為什么？
生2：因為讀得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。
師：誰(shuí)還有不同的看法？
生3：我覺(jué)得這個(gè)媽可以讀得長(cháng)一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。
師：請同學(xué)們用你自己喜歡的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。
全體學(xué)生試讀，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣。
《桂花雨》教案4
一、聽(tīng)音樂(lè )，交流有關(guān)桂花的詩(shī)詞
課前活動(dòng)，我利用多媒體畫(huà)面以桂花飄落為背景，展示課題，單擊課題就有輕快活潑的音樂(lè )響起，讓學(xué)生在輕松愉悅的音樂(lè )里，相互對著(zhù)課前收集的有關(guān)桂花的詩(shī)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習本課的積極性。
二、再現桂花，創(chuàng )設情景
上課伊始，伴著(zhù)音樂(lè )，與孩子談話(huà)，引入課題，單擊黃色按鈕就出示桂花圖片，豐富了學(xué)生的感性認識，我讓學(xué)生找出作者不是一般喜歡桂花的句子，接著(zhù)追問(wèn)作者為什么會(huì )最喜歡桂花呢，為后面的學(xué)習創(chuàng )造了問(wèn)題情境。
三、復習舊知，突出“讀”字
欣賞完桂花，了解作者喜歡桂花的一些原因后，緊接著(zhù)復習有關(guān)桂花香的句子，結合多媒體課件的強大功能，按黃色按鈕，來(lái)到小房子畫(huà)面，我將句子隱藏在藍色的云朵里，學(xué)生答出哪個(gè)句子，老師就拎出那個(gè)句子，讓學(xué)生用多種不同的讀書(shū)形式進(jìn)行反復品味朗讀，提高了孩子的讀書(shū)能力，培養了孩子良好的讀書(shū)習慣。
四、品悟語(yǔ)言，培養能力
在感悟課文重點(diǎn)段時(shí)，我根據課文及教學(xué)設計要求，課件設計中，沒(méi)有面面俱到，重點(diǎn)抓住了課文的幾個(gè)語(yǔ)句，一個(gè)字，一小段動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生體味搖花樂(lè )，感悟思鄉情。因為孩子只有“看”了充滿(mǎn)童真童趣的搖桂花情景，才能“想”到童年是多么快樂(lè )；看到紛紛飄落的桂花雨后，才會(huì )“聞”到花香是多么美妙；只有了解“纏”的與眾不同，才能感受作者兒時(shí)對搖桂花的渴望。由于作者淋漓盡致的表達技巧，我充分利用課件，既讓孩子們欣賞到了搖桂花的情景，還培養了學(xué)生理解、想象、表達能力。
首先，我讓學(xué)生自由讀課文第三段，找出讓自己體會(huì )到搖花樂(lè )的句子，反復讀，寫(xiě)感受，而后交流。在課件上，按黃色按鈕就向下（按黑色按鈕可回到上一頁(yè)），到用扇形作背景的畫(huà)面，我將有關(guān)句子隱在綠色小方塊里，根據孩子的交流情況，即時(shí)出示重點(diǎn)句子。當學(xué)生引出“‘搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！’”說(shuō)到“纏”時(shí)，利用鼠標單擊句子，讓“纏”跳出來(lái)，讓學(xué)生想象“纏”景，表演“纏”勁，讀出“纏”味。當引出“這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖�！睍r(shí)，利用多媒體，引讀父親詩(shī)句，結合理解詩(shī)句意思。當引出“桂花紛紛落下，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：‘��！真像下雨！好香的雨呀！’”時(shí)，我就讓孩子欣賞配有聲音的搖桂花的情景，想象落花如雨的感覺(jué)，體驗搖花的感受，想象作者在樹(shù)下喊時(shí)的情景，單擊黃色按鈕處，出示“我就大聲地喊：‘��！真像下雨！好香的雨呀！’”讓孩子加個(gè)提示語(yǔ)也來(lái)喊一喊。在多媒體課件的強大交互功能中，提高學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。
接著(zhù)，利用問(wèn)題“還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到了快樂(lè )了呢？”引導學(xué)生說(shuō)出母親后，根據學(xué)生的交流，按黃色按鈕，出示原作的句子（母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著(zhù)：“只要不做臺風(fēng)，我可以收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多�！保┳寣W(xué)生自己品味，從而讓課文內容得到拓展，更好地理解課文內容，感受母親的.快樂(lè )。說(shuō)出村子人，就按黃色按鈕，引出“競收桂子慶豐年”讓學(xué)生品讀。
然后，感悟思鄉情時(shí)，就按黃色按鈕，引讀出母親的話(huà)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！�，學(xué)生交流母親的想法后，在創(chuàng )設情境中，對這句話(huà)重復引讀，以達到理解，激發(fā)孩子內心最真摯的情感，按黃色按鈕，引讀并出示第六自然段文本。利用了課件，讓孩子更容易接近文本，更容易讓孩子與文本摩擦出情感的火花。
最后，單擊第六自然段的文本，充滿(mǎn)濃濃思鄉情的古箏樂(lè )曲響起，教師朗誦琦君里《煙愁》里的一段后記，讓學(xué)生在教師的配樂(lè )朗誦中，情感得到升華延續，激發(fā)孩子愿讀，想讀更多更好作品的愿望，按黃色按鈕，出現自主選擇的作業(yè)，再按黃色按鈕，就出現“再見(jiàn)”但音樂(lè )延續到結束。
實(shí)踐證明，使用這個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，在培養學(xué)生欣賞桂花，想象能力，感悟能力，語(yǔ)言表達，和學(xué)習習慣等方面起到事半功倍的作用。
《桂花雨》教案5
一、教學(xué)內容：
《桂花雨》第二課時(shí)。
二、教學(xué)目標：
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊涵在朗讀中，體會(huì )情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！币痪湓�(huà)的意思，體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫耄�
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《桂花雨》。上節課，我們已經(jīng)學(xué)習了課文的一、二自然段，誰(shuí)能用一兩個(gè)字說(shuō)說(shuō)桂花的特點(diǎn)？（香、小等）（板書(shū)：桂花香）
2、誰(shuí)能用一個(gè)俗語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桂花有多香？（桂子花開(kāi)，十里飄香）
3、桂花這么香，同學(xué)們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段。
請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫(huà)出表現作者一家人搖花樂(lè )趣的語(yǔ)句（學(xué)生自主學(xué)習）
討論交流：
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“怎么還不搖桂花嘛！母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的�！保�
2、如果你是小作者，你會(huì )怎樣纏著(zhù)母親問(wèn)呢？（請三位學(xué)生讀出不同的語(yǔ)調。）
3、作者老是纏著(zhù)母親搖桂花，但是母親卻不答應，這是為什么呢？（請學(xué)生讀一讀課件中的語(yǔ)句。）
4、母親終于答應搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。）（板書(shū)：搖桂花）
5、哪些語(yǔ)句最能表現“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè )之情？（出示課件：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書(shū)：搖花樂(lè )）你來(lái)喊一喊，好嗎？（請三位學(xué)生喊）
6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動(dòng)畫(huà)的桂花飄落的情景）我們一起再來(lái)讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè )的語(yǔ)句。
7、桂花搖下來(lái)了，父母們又是怎么做的呢？（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢(mèng)甜�！保�
8、父親的這首詩(shī)寫(xiě)出了我們一家人搖桂花的歡樂(lè )之情，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀。（出示課件：細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。）（指名讀詩(shī)。）
小結：搖桂花是我們大家的大事，充滿(mǎn)了無(wú)盡的歡樂(lè )，也寄托了我們對來(lái)年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來(lái)讀一讀表現作者一家人搖花樂(lè )趣的語(yǔ)句。（引讀搖花樂(lè )趣的語(yǔ)句）
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段。
1、搖桂花的樂(lè )趣對于我來(lái)說(shuō)是無(wú)窮的，桂花搖下來(lái)了，我們大家還在做什么？請全體女生讀一讀課文的'第四自然段。
2、學(xué)生小組討論。（板書(shū)：曬桂花、藏桂花、食桂花）
3、我們全家人是這樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話(huà)看出來(lái)的？（出示課件：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會(huì )到了什么？（桂花給家鄉人帶來(lái)的歡樂(lè )。）
4、這種事情在作者的家鄉是一種風(fēng)俗，同學(xué)們，你們的家鄉有沒(méi)有什么風(fēng)俗呢？（請一兩位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
5、全村的人都在享受著(zhù)桂花帶來(lái)的豐收和喜悅。讓我們帶著(zhù)這份喜悅再把這句話(huà)讀一讀。（再讀這句話(huà)）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五、六自然段。
1、幾十年過(guò)去了，搖桂花的樂(lè )趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）
2、請同學(xué)們思考一下，為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉情）（板書(shū)：思鄉情）
3、母親又是怎么說(shuō)的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。）（指名讀）
4、母親說(shuō)的這句話(huà)，體現了她怎樣的感情？（母親的思鄉情）
5、我們也帶著(zhù)思鄉之情一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。（齊讀）
6、每到這時(shí)，“我”就會(huì )想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時(shí)代的無(wú)限樂(lè )趣和離開(kāi)家鄉后的無(wú)盡鄉愁。（出示課件：欣賞余光中的詩(shī)《鄉愁》）
�。ㄋ模┛偨Y全文。
1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)時(shí)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個(gè)非�？鞓�(lè )的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個(gè)自然段。（齊讀）
2、同學(xué)們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂(lè )深深地留在我們的腦海中吧！
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
桂花雨
桂花香
搖桂花
曬桂花
搖花樂(lè )
思鄉情
藏桂花
食桂花
《桂花雨》教案6
內容結構意圖：課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉，懷念故鄉的桂花樹(shù)的事情。學(xué)習本文，主要應引導學(xué)生在抓住主要內容的基礎上體會(huì )作者的思想感情。
發(fā)展點(diǎn)：學(xué)習從內容中體會(huì )作者所要表達的思想感情。
創(chuàng )新點(diǎn)：結合課文想像補白，體會(huì )作者的思想感情切入點(diǎn)：作者的“搖花樂(lè )”
教學(xué)目標 ：1理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。2引導學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。3培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，從中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
教學(xué)難點(diǎn) ：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話(huà)。
教學(xué)準備：多媒體
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入
1出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你對桂花的了解吧。
2揭題：桂花對于本文的作者琦君來(lái)說(shuō)，有著(zhù)特殊的`意義。到底有什么特殊的意義呢？請同學(xué)們讀讀課文。
二、初讀課文。
1 學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2交流主要內容。
3文中的哪一段具體描寫(xiě)了童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”呢？
三、自讀自悟，體會(huì )“樂(lè )”
1學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現作者“樂(lè )”的詞句。
2交流：哪些詞句體現了作者的“樂(lè )”？
3看畫(huà)面，想像情境，帶著(zhù)“樂(lè )”的心情朗讀這一段。
4桂花帶給琦君的“樂(lè )”，又何止表現在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來(lái)了哪些樂(lè )趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習，體會(huì )桂花帶來(lái)的其它樂(lè )趣。
5匯報交流：聞花樂(lè )、送花樂(lè )和品花樂(lè )，結合指導朗讀。
四、 想像情境，感悟“思”
1琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2可母親卻說(shuō)―――（引讀）
3母親為什么這么說(shuō)？你能想像出母親當時(shí)的神情嗎？指導朗讀。
4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉？
5引讀最后一自然段。
五、拓展：你還知道哪些像本文一樣表達了思鄉之情的詩(shī)詞或文章？
《桂花雨》教案7
【教學(xué)目標】
1、感情地朗讀課文。
2、能抓住文中重點(diǎn)字、詞語(yǔ)、句子品讀感悟，體會(huì )作者借寫(xiě)童年搖桂花的樂(lè )趣所表達的思鄉情。
3、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì )運用來(lái)表達自己的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念；
2、體會(huì )母親說(shuō)的“”這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花“表達的情感。
【教學(xué)準備】
1、查找有關(guān)桂花的資料。
2、精心設計課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引——展開(kāi)回憶，豐富理解
1、回憶一下，剛剛學(xué)過(guò)的《小橋流水人家》這篇課文，作者描寫(xiě)了哪些景物和事情？（指名回答）寫(xiě)了那么多景物和事情，那今天學(xué)習的這篇課文又寫(xiě)了什么景，什么物？
2、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空并齊讀。
二、感——初讀課文整體感知
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀，看誰(shuí)能最快找到答案，這篇課文寫(xiě)了什么景，什么物？
2、提問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么景物，什么事情？
3、請同學(xué)們看看文章無(wú)論寫(xiě)景還是寫(xiě)事，它都表達了一份濃濃的什么？（情）
4、這節課，我們重點(diǎn)學(xué)習作者借景和事表達怎樣的一份情，又是怎樣表達的？
三、讀——精讀品味浸染桂香
1、本文共八個(gè)自然段，有一個(gè)字在全文共出現八次，而這個(gè)字剛好點(diǎn)明了桂花這一景物特點(diǎn)？（香）
2、請同學(xué)們拿起筆畫(huà)出帶有”香“字的句子。
3、提問(wèn)；你們找到哪些帶有”香“字的句子？
課件出示學(xué)生所說(shuō)的句子。
�、冽R讀句子
�、谡埻瑢W(xué)們注意了，雖然句句帶香，但寫(xiě)法一樣嗎？
�、圩髡哂昧诉@么豐富的表達方法，我們該怎么品味？課件出示偉人的讀書(shū)方法（圈、劃、寫(xiě)旁注）。
�、茏寣W(xué)生圈劃出自己認為很美妙的詞，再寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和感受。（選兩三句即可）
�、萁涣鲄R報，發(fā)現寫(xiě)法有什么不同？
�、扌〗M讀、齊讀。
4、小結：學(xué)生們通過(guò)朗讀感受到桂花的香氣彌漫在字里行間。
四、品——抓重點(diǎn)句，品悟鄉愁
1、寫(xiě)搖花這件事重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)字？（樂(lè )）
2、你們想看桂花雨嗎？怎樣才能讓花落下來(lái)？怎么搖？
課件出示：這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！
�、倮蠋煼蹲x。
�、谌帻R讀。
�、巯胍幌�，作者寫(xiě)桂花香，出現八次，作者寫(xiě)樂(lè )只有一個(gè)字，作者怎樣表現他的”樂(lè )“？（自己讀文，自己發(fā)現）。
3、配樂(lè )講述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹(shù)下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著(zhù)細細的春雨，你會(huì )情不自禁地大聲喊什么？會(huì )有怎樣的動(dòng)作？
4、讓學(xué)生上講臺邊說(shuō)邊配動(dòng)作表演。
5、指導朗讀。
五、疑——讀中生疑，讀中解疑
1、讀第七自然段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
�、贋槭裁茨赣H卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
�、诼�(tīng)了母親的這句話(huà)，你有什么感受？（母親對家鄉的熱愛(ài)和懷念。）
�、勰阌X(jué)得哪里的桂花香？學(xué)生說(shuō)出自己的看法。
2、正因為這份熱愛(ài)，是母親對家鄉的一切情有獨鐘。那么我相信同學(xué)們也十分熱愛(ài)自己的家鄉，那就請你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
出示：外地的（）再（），還是比不上家鄉的（）。
3、指導深情朗讀。
六、悟——感悟情感，運用練筆
1、多種形式讀文段，悟情感。
2、學(xué)作者的表達方法，并運用于習作。
板書(shū)設計；
桂花雨
桂花（香）
搖花（樂(lè )）
思鄉情（濃濃）
教學(xué)反思：
《桂花雨》是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著(zhù)作者濃濃的思鄉情緒和對故鄉美好的回憶。這是一篇略讀課文。
去年，學(xué)校的語(yǔ)文公開(kāi)課我選擇了這篇課文，上完后感覺(jué)良好。在這篇課文的設計上，我大膽創(chuàng )新，改變以往拘謹的'教學(xué)設計，總是想面面俱到，到最后總是達不到自己所預設的效果。這節課，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(cháng)的方法學(xué)習，通過(guò)自由閱讀，同桌，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，達到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，盡快找到老師拋出去的問(wèn)題，學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。
我認為這節課最出彩的環(huán)節就是讓學(xué)生們找到帶有“香”字的句子，本文共出現八次，通過(guò)學(xué)生們自己找、合作學(xué)習、交流匯報、不同方式讀，很自然悟出不同的含義、不同的表達方式、不同的效果。這樣反而給學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習不受拘束。這是我最有價(jià)值的意外收獲。
《桂花雨》教案8
教學(xué)目的：
1、自學(xué)課文中的2個(gè)生字，積累詞匯；掌握課文內容，體會(huì )作者表達感情的句子的含義。
2、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
3、體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)方法：
自主——合作——探究的學(xué)習方法
教學(xué)手段：
多媒體課件輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題設疑，導入課題
同學(xué)們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì )給人以永久的'回憶，這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。
�。ò鍟�(shū)課題，并齊讀課題）
提問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？
二、自讀提示，明確目標
輕聲速度閱讀提示，看看閱讀提示向我們提出了哪些學(xué)習目標?(學(xué)生小結)
點(diǎn)擊課件出示閱讀要求：
1、說(shuō)說(shuō)桂花給我帶來(lái)了哪些快樂(lè )？
2、體會(huì )母親的話(huà)“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花？”
三、自主學(xué)習，合作探究
�。ㄒ唬┏踝x感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、理清順序，明確內容。
�。ǘ┘氉x探究
1、自主讀文，畫(huà)出桂花給“我”帶來(lái)快樂(lè )的句段，邊讀邊在書(shū)中作批注，寫(xiě)出自己的閱讀感受。
2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng)，不懂的內容，同伴互助或做標記，集體交流。
3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當點(diǎn)撥。
學(xué)生匯報哪些內容，教師相應點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內容。
用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點(diǎn)交流以下內容：
1、桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細地在樹(shù)偷里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。（課件演示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)的對比）
2、桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔心了：“可別來(lái)臺風(fēng)��！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著(zhù)：“只要不來(lái)臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會(huì )饋贈的快樂(lè )，引導學(xué)生 練習生活實(shí)際談感受。）
3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學(xué)生聞一聞，嘗一嘗，體會(huì )桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓練）
4、這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：��！真像下雨，好香的雨��！”
�。〒u花樂(lè )，這是重點(diǎn)，引導學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng )設想象人物的內心，體會(huì )“我”童年的搖花樂(lè )。）
教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂(lè )的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì )課題的含義。
指導朗讀，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì )“我”童年的搖花了。
出示琦君父親看見(jiàn)琦君搖花時(shí)的即興詩(shī)：
細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
指導朗讀這首詩(shī)，通過(guò)讀讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )“我”童年搖花的樂(lè )趣。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花�；丶視r(shí)，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
�。w會(huì )母親的話(huà)的含義，揭示主題——熱愛(ài)家鄉）
四、感情朗讀，拓展升華
多么令人難忘的搖花了呀，同時(shí)，作者也把快樂(lè )帶給了我們，然而，作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開(kāi)聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì )童年的搖花了，體會(huì )濃濃的思鄉情！
板書(shū)設計：
12 桂花雨
搖花樂(lè )
思故鄉
《桂花雨》教案9
教學(xué)目標：
1 正確流利有感情地朗讀課文。
2 抓住關(guān)鍵詞句理解課文內容。通過(guò)母親的言語(yǔ)及兩地桂花的對比，感受作者的思鄉之情。
3 通過(guò)文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關(guān)作品，培養學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者的思鄉之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )母親的形象，感悟作者對母親的思念。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)準備：
1 自制課件
2 搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文
3 輕音樂(lè )《夜的鋼琴曲》
教學(xué)過(guò)程：
一 課前互動(dòng)，在不同語(yǔ)境中讓學(xué)生體會(huì )“花”的不同含義。
二 看樹(shù)
從預習中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹(shù)?(樹(shù)笨、花形小)
【設計意圖】以學(xué)生的預習為切入點(diǎn)，整體感知桂花樹(shù)的樹(shù)形笨、花形小的特點(diǎn)，欲揚先抑，同時(shí)側面告知學(xué)生預習的重要性，凡事預則立，引導學(xué)生養成預習的好習慣。
三 聞香
1桂花樹(shù)并不好看，作者為什么那么喜歡呢?(香)默讀課文，你從哪里聞到了桂花的香味?
2學(xué)生默讀、批注
3 全班分享交流
課件出示：
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
引導學(xué)生揣摩“浸”字，感受桂花香。
【設計意圖】抓住關(guān)鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產(chǎn)生的快樂(lè )做鋪墊，更讓學(xué)生建構對家鄉桂花的親切感。
四 搖花
課件出示：
這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
1 創(chuàng )設情境，讓學(xué)生融入文本，想象自己看到了一個(gè)怎樣的琦君?
2 轉變角色，將自己化身成琦君，會(huì )怎么喊這句話(huà)：
我( )喊著(zhù)：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
【設計意圖】轉變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會(huì )搖花的快樂(lè )，感悟家鄉桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語(yǔ)融為一體，增強語(yǔ)感，豐富了學(xué)生的言語(yǔ)圖式。
五 悟情
1 家鄉的桂花雨美嗎?可是，有一個(gè)地方，每年的金秋時(shí)節也會(huì )有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的， 每當秋風(fēng)習習之時(shí)，滿(mǎn)樹(shù)的桂花紛紛揚揚，從天而降，美得過(guò)分!這個(gè)地方就是杭州!
課件出示：
“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里�！�
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
從字面上看，你覺(jué)得哪里的桂花更美?
2 播放杭州滿(mǎn)覺(jué)隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂(lè )中介紹滿(mǎn)覺(jué)隴的桂花。
3 可是母親卻說(shuō)：
課件出示：這里的.桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
母親為什么這么說(shuō)?試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)母親說(shuō)這句話(huà)的原因：
可是母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花，因為 �！�
4 學(xué)生練筆，全班交流分享。
是啊!月是故鄉明，花是故鄉濃。難怪琦君會(huì )說(shuō)：
課件出示：“于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
【設計意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊學(xué)生建構的對家鄉桂花的親切感，以形成強烈的情感錯位，進(jìn)而突顯再美的桂花，再絢麗的風(fēng)景，都無(wú)法動(dòng)搖家鄉桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉的桂花所融入的濃濃鄉思，以寫(xiě)促悟，內化意蘊。
六 追憶
1 學(xué)習到這里，你感覺(jué)琦君度過(guò)了一個(gè)怎樣的童年?
2 簡(jiǎn)介琦君身世。
【設計意圖】從文本中感受到琦君開(kāi)心快樂(lè )的童年，與不幸的身世形成鮮明對比，產(chǎn)生認知失衡，激發(fā)閱讀期待。
3 當你知道琦君從小就失去親生父母，你會(huì )覺(jué)得琦君……?(生：難過(guò)、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過(guò)痛苦，這要歸功于一個(gè)人，就是她的養母，那么，我們一定要認識一下這是一位怎樣的母親。
出示：“可別來(lái)臺風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回， 嘴里念著(zhù)：“只要不來(lái)臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多�！�
從這里，你看到了一位怎樣的母親?
4 拓展閱讀資料《粽子里的鄉愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷，讓學(xué)生體會(huì )感悟母親的形象。
師：正是這樣一位有著(zhù)佛心般的母親，對琦君千般呵護百般疼愛(ài)，讓琦君從小就被濃濃的愛(ài)包圍著(zhù)，使得琦君長(cháng)大后無(wú)論身處何地，都會(huì )思念家鄉的一點(diǎn)一滴、一花一木，想起深?lèi)?ài)著(zhù)她的母親，正如這中秋節前后盛開(kāi)的桂花一樣，一起讀：
課件出示：于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著(zhù)作，下課!
【設計意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉的根源。在不斷的品評中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。
板書(shū)設計：
桂花雨
琦君
看樹(shù) 笨、小
情 聞花 香
搖花 樂(lè )
《桂花雨》教案10
[教學(xué)目標]
1、知識與技能
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）理解課文內容，體會(huì )作者表達感情的句子的含義。
2、過(guò)程與方法
�。�1）抓住語(yǔ)言訓練點(diǎn)，想象課文描寫(xiě)的情景，體驗搖花樂(lè )。
�。�2）揣摩文本語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )作者思念家鄉的感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和思念家鄉的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
�。�1）品讀重點(diǎn)詞句，感受桂花“香”
�。�2）想象課文情景，體驗搖花“樂(lè )”。
[教學(xué)難點(diǎn)]：理解母親的話(huà)，感悟思鄉“情”
[教學(xué)準備]：
多媒體教學(xué)課件。
[教學(xué)過(guò)程]
一、自學(xué)質(zhì)疑
1、桂花雨是琦君88歲時(shí)寫(xiě)的,她這么老了，為什么還要寫(xiě)呢？
2、你在完成學(xué)案時(shí)遇到了哪些問(wèn)題想與同學(xué)們進(jìn)行交流呢？
二、交流展示、匯報成果
1．組內交流對于學(xué)案三個(gè)問(wèn)題的探究結果。
�。�1）桂花真香呀，你聞到了它的香味了嗎？從文中的哪些語(yǔ)句“聞”到的呢？
�。�2）童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”更讓作者難忘，請大家自由讀讀第2-4自然段，談一談你的閱讀感受。
�。�3）你知道母親為什么要說(shuō)“外地的'桂花再香，也比不上家鄉舊宅院子里的金桂”嗎？
�、俳M長(cháng)帶領(lǐng)全組同學(xué)逐一落實(shí)學(xué)案的完成情況，對組內同學(xué)在完成學(xué)案時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，盡量使問(wèn)題在組內解決。
�、谟山M長(cháng)按“全員參與”原則和個(gè)人自學(xué)情況確定本組展示代表。
2．集體交流。（學(xué)生板書(shū)、展示、交流發(fā)言、質(zhì)疑、互動(dòng)）。
�。�1）出示展示的要求：
�、俳涣髡故镜耐瑢W(xué)要聲音洪亮，口齒清晰，板書(shū)書(shū)寫(xiě)要規范，盡可能精煉表達。
�、谄渌瑢W(xué)可以主動(dòng)質(zhì)疑和補充。
�。�2）發(fā)言?xún)热輩⒖迹?/p>
�、偻ㄟ^(guò)小組學(xué)習你們解決了哪些問(wèn)題？抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受 ？還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄明白？
�、谡f(shuō)說(shuō)你們小組是怎么討論的？（組長(cháng)是怎么組織大家交流的）
三、精講點(diǎn)撥
1．篩選學(xué)生在自主學(xué)習中遇到的重點(diǎn)問(wèn)題。
2.重、難點(diǎn)突破的方案
�。�1）感受桂花“香”
�、僮杂衫首x描寫(xiě)桂花香的句子。
�、谡J真地讀一讀這四句話(huà)，你覺(jué)得哪個(gè)句子最讓你感受到家鄉的桂花香？請說(shuō)出理由。（根據學(xué)生的回答進(jìn)行以下的教學(xué)）
�、郛斈阕x這句話(huà)時(shí)，你首先會(huì )把目光鎖定在哪個(gè)詞上？為什么？
�。�2）體驗搖花“樂(lè )”
�、僬n件出示：搖桂花的場(chǎng)景
�、趲�:讓我們一起和小琦君來(lái)?yè)u桂花吧，享受那一份搖花樂(lè )吧，閉上你的眼睛，想象一下，你看到了什么？聞到了什么？
�、蹘熒献髡f(shuō)話(huà)：我抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖，搖啊搖，搖啊搖,我仿佛到...
�、苎a充句子練習：我聞到了：啊，好香的雨呀，它香了————它香了——香了————它香進(jìn)————————————
�、葑プ 昂啊弊�，指導朗讀：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
采訪(fǎng)：假如你是小琦君，你看你臉上汗騰騰的，你累嗎？你怎么還那么開(kāi)心嗎？
�、摅w會(huì )想搖桂花的急切
師生、生生分別扮演“我”和母親，注意讀出不同角色的不同情感。
(3)感悟思鄉“情”
�、僭S多年后，我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”你知道母親為什么這樣說(shuō)嗎？
�、诜抡者@句話(huà),再說(shuō)一句.母親還會(huì )說(shuō)：“ ”(溫馨提示:外地的環(huán)境真好,母親會(huì )怎么說(shuō)?外地的生活真舒適,母親會(huì )怎么說(shuō)?...)
�、蹚哪赣H這句話(huà),你體會(huì )到了什么?
四、互動(dòng)探究
�。�1）桂花雨是琦君88歲時(shí)寫(xiě)的,她這么老了，為什么還要寫(xiě)童年的事情呢？
提供材料支撐：一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫(xiě)的就是故鄉的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫(xiě)道：（課件出示）：每回我寫(xiě)到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？”的確，正是因為對根的追尋，這份對祖國對家鄉的無(wú)限眷戀，84歲那年，她又回到了故鄉�？吹焦枢l的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)故鄉，因為故鄉就在——她的心里。
五、遷移應用
�。�1）引導學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。
�。�2）結合熱愛(ài)童年、熱愛(ài)家鄉的主題，談?wù)剬φn文的體會(huì )。
六、總結
月是故鄉明，花是故土香，人是故鄉親，水是故鄉甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉的美麗，生活的美好。
附：板書(shū)設計：
11．桂花雨
樂(lè )
桂花 香
思
《桂花雨》教案11
教學(xué)目標：
1、 知識與技能
認識2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語(yǔ)，正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的思鄉之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
2、 過(guò)程與方法：
通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
豐富學(xué)生的情感體念，進(jìn)一步體會(huì )人們的思鄉情懷。
教材重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生體驗搖花樂(lè )。
難點(diǎn)：體會(huì )母親對故鄉桂花的懷念。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
童年是幸福的，難忘的，回憶美好的童年生活是一種樂(lè )趣，一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨著(zhù)作者琦君，走進(jìn)她的美麗的童年，欣賞美麗的'桂花雨吧！
板書(shū)課題 7*桂花雨
二、 明確學(xué)習要求與方法
1指名讀“閱讀提示“。
2指名說(shuō)。
三、 初讀課文
1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？
2、 指名說(shuō)。
四、 再讀課文
1、 用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè )？畫(huà)出有關(guān)的詞句。
2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽(tīng)。
3、 重點(diǎn)品味搖花的樂(lè )趣。
為什么說(shuō)“搖桂花”對“我”不說(shuō)是件大事？理解 “總是”。
畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
理解“這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖�！�
自讀，邊想像當時(shí)的情景。
指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。
指名說(shuō)說(shuō)想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機指導）
齊讀。
五、 品讀體會(huì )
1、 反復讀讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！焙屯烙懻撘幌聦@句話(huà)的理解。
2、 指名說(shuō)。
3、 聯(lián)系整段課文，由“可是”體會(huì )到什么？
4、 瀏覽全文，找找理由說(shuō)說(shuō)，你認為家鄉桂花香還是杭州桂花香？
5、 品讀，體會(huì )家鄉桂花的香。
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢？
指名讀，小組讀。
6、 找出寫(xiě)杭州的桂花香的句子。
7、 事實(shí)上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的因為多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”？
8、 指名說(shuō)
母親這句樸素的話(huà)，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著(zhù)桂花的香氣。關(guān)注桂花 ，收獲桂花，體驗著(zhù)“饋贈桂花的快樂(lè )。吃著(zhù)桂花食品，喝著(zhù)桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉院子里的這棵桂花樹(shù)，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。
9、 母親的這種情感，這份情懷，無(wú)疑也感染了作者。體會(huì )“于是，我又想起了我在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、 小結。（板書(shū) 香 思鄉濃）
六、 表達方式：敘事抒情。
七、 學(xué)生總結。（感情朗讀）
八、布置作業(yè)
1、 把喜歡的句子，段落背誦，抄寫(xiě)下來(lái)。
2、 回憶自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？可以學(xué)習這課的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片段。
板書(shū)：
7*桂花雨
桂花香
思鄉情
搖花樂(lè )
《桂花雨》教案12
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
2、引導學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，從中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話(huà)。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你對桂花的了解吧。
2、揭題：桂花對于本文的`作者琦君來(lái)說(shuō)，有著(zhù)特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請同學(xué)們讀讀課文。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、交流主要內容。
3、文中的哪一段具體描寫(xiě)了童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”呢？
三、自讀自悟，體會(huì )“樂(lè )”
1、學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現作者“樂(lè )”的詞句。
2、交流：哪些詞句體現了作者的“樂(lè )”？
3、看畫(huà)面，想像情境，帶著(zhù)“樂(lè )”的心情朗讀這一段。
4、桂花帶給琦君的“樂(lè )”，又何止表現在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來(lái)了哪些樂(lè )趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習，體會(huì )桂花帶來(lái)的其它樂(lè )趣。
5、匯報交流：聞花樂(lè )、送花樂(lè )和品花樂(lè )，結合指導朗讀。
四、想像情境，感悟“思”。
1、琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2、可母親卻說(shuō)―――（引讀）
3、母親為什么這么說(shuō)？你能想像出母親當時(shí)的神情嗎？指導朗讀。
4、在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉？
5、引讀最后一自然段。
五、拓展：
你還知道哪些像本文一表達了思鄉之情的詩(shī)詞或文章？
《桂花雨》教案13
【教學(xué)目標】：
知識與技能
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習課文生字新詞。
3.理解課文內容,分清文章的主次,能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。
4.想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì )作者的思想感情。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)自學(xué)，掃清字詞閱讀障礙。
2.通過(guò)反復品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者要表達的思鄉之情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)朗讀課文,體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
抓住課文中的主要內容和重點(diǎn)句子，引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )到作者對童年生活的和對家鄉的懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會(huì )母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)引入
�。�、談話(huà)：
同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書(shū)課題。
�。�、簡(jiǎn)介作者：
�。�、介紹桂花：
二、出示自學(xué)指導
�。�、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。
�。�、讀課文，解決生字、新詞。
�。�、默讀課文，思考：
1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事�！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛�(lái)，就像下雨一樣。
2） 默讀２～６自然段，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè )？勾出有關(guān)的詞句。
3）體會(huì )母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。
三、討論交流，檢查學(xué)習效果
�。�1） 重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè )趣：
為什么說(shuō)搖花對“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）
畫(huà)出“我”搖桂花的句子：
�、� 理解“這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖”。
�、� 想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！钡那榫�。
�、� 為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
�。�2）體會(huì )母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
�、� 同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？
�、诒磉_了什么思想感情？
母親這句樸素的話(huà)，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著(zhù)桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著(zhù)饋贈桂花的快樂(lè )，吃著(zhù)桂花做的.食品，喝著(zhù)桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì )有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。
四、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
五、課堂總結
1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達了作者對童年往事的無(wú)比懷念以及對家鄉的熱愛(ài)之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
【板書(shū)設計】
喜歡桂花 懷念家鄉
桂花雨
搖花樂(lè ) 懷念童年生活
《桂花雨》教案14
【教材簡(jiǎn)析】
讀著(zhù)課題，濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開(kāi)，引發(fā)了多少美好的遐想，讀著(zhù)課文，和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè )情景，，也就理解了離開(kāi)家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉童年時(shí)代的搖花樂(lè )和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉情便也像桂花的香氣一樣溢滿(mǎn)字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。
懷念家鄉的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中體現在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新、舒緩，在娓娓道來(lái)中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。
【設計理念】
桂花是芳香的，桂花雨是美麗迷人的，而故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”更是令人難以忘懷的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美好的童年時(shí)光也已一去不復返，但對童年的懷念、對家鄉的思念卻是永遠也抹不去的。就讓我們在作者回味搖花前的期盼，搖花時(shí)的快樂(lè )，搖花后的喜悅中，一起重溫段美好的時(shí)光，體驗那種美好的情感。
選編本課的意圖，一方面是為了繼續培養學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對自己的童年生活、對自己家鄉的熱愛(ài)，培養熱愛(ài)生活的情趣。
【教學(xué)目標】
�。�、認識２個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描述的情景。
�。�、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì )作者留戀童年、思念家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
�。�、培養熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文中的主要內容和重點(diǎn)句子，引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )到作者對童年生活的和對家鄉的懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【課前準備】
根據學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(cháng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉生活的故事，或者回憶自己的兒時(shí)趣事，豐富他們的感情體驗。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系上文，激發(fā)情感
學(xué)習了上課《梅花魂》，透過(guò)一位身在異國的華僑老人對唐詩(shī)宋詞的'喜愛(ài)，尤其是對一幅墨梅圖的分外愛(ài)惜，以及對孩子的諄諄教誨和殷殷期盼，深深激起了我們的愛(ài)國之情。下面，老師帶來(lái)了王維的一首詩(shī)：“君自故鄉來(lái)，應知故鄉事。來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未？”里面也提到了梅花，它表現的又是怎樣一種感情呢？
�。ǔ鍪驹�(shī)歌）
學(xué)生自由吟誦詩(shī)歌，交流體會(huì )。
小結：
詩(shī)人漂泊他鄉，通過(guò)心系家鄉窗前的梅花，含蓄地表達了自己的思鄉之情。而在不少文章中，通過(guò)對某樣事物的描寫(xiě)同樣能傳達人物的情感。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇《桂花雨》，聰明的同學(xué)們一定猜出了課文主要寫(xiě)的是──桂花，那它又表達了什么感情呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。
結合所學(xué)課文和已有的知識積累，遷移學(xué)習方法，自主閱讀，自行體會(huì )，能調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、初讀課文，體會(huì )情感
學(xué)生帶著(zhù)閱讀任務(wù)，自由朗讀課文，邊讀邊體會(huì )作者借桂花表現了怎樣的感情，并劃出有關(guān)詞句。
反饋交流：
�。�、“中秋節前后，正是故鄉桂花盛開(kāi)的季節�！�
�。�、“我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州�！�
�。�、“可是母親說(shuō)‘這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花’�！�
�。�、“于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
�。◤倪@些句子，體會(huì )到課文表現了對故鄉和童年生活的懷念之情。）
精彩的課文是生活的縮寫(xiě)。對它的直接造訪(fǎng)和叩問(wèn)就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。
三、賞析課文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
�。�、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：
課文分別寫(xiě)了哪些內容，主要寫(xiě)了一件什么事？并把自己思考的結果與小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)小組同學(xué)的意見(jiàn)，如果意見(jiàn)不相同，互相討論討論。
交流：理解全文內容可分為三部分，主要寫(xiě)了“搖花樂(lè )”這件事。
�、� 第一部分介紹桂花開(kāi)放的時(shí)間，描寫(xiě)桂花樹(shù)的樣子：
“桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)�！�
�。ㄟ@句話(huà)說(shuō)明桂花樹(shù)樣子很一般。）
“不開(kāi)花時(shí)，只是滿(mǎn)樹(shù)的葉子；開(kāi)花時(shí)，也得仔細地從樹(shù)叢里尋找那些細小的花�！保ㄟ@句話(huà)描寫(xiě)了桂花樹(shù)的葉子和花朵，表明桂花并不鮮艷，也不夠明顯�？墒�，就是這種普普通通的樹(shù)，不顯眼的小花，它的香氣卻“真是迷人”。）
�、� 第二部分具體地回憶了家鄉院子里桂花開(kāi)放的情形，細致地描寫(xiě)了“我”和母親搖桂花的情景。這一段文字寫(xiě)了四層內容：
�、� 桂花開(kāi)放，母親擔心臺風(fēng)刮來(lái)。
�、� 桂花盛開(kāi)，前后十幾家鄰居“沒(méi)有不浸在桂花香里的”。
理解“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
�。ㄒ粋�(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣。桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景，可以形成生動(dòng)的畫(huà)面，培養學(xué)生想象說(shuō)話(huà)的能力，更好地理解作者對故鄉的愛(ài)戀。）
�、� “我”幫母親搖桂花的情景：
�。�、為什么說(shuō)搖花對“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）
�。�、理解“這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖”。
�。�、想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！钡那榫�。
�。�、為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
引導學(xué)生多讀幾遍課文，再畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)搖花樂(lè )的句子，然后一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂(lè )的情景。這些情景可引導學(xué)生根據自己的生活積累和體驗進(jìn)行想象。如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處�？勺寣W(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導學(xué)生仔細看圖，觀(guān)察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內心感受。
�、� 搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶，有的可用來(lái)做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
�。ü鸹ú粌H花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）
在這一部分中，“我”對桂花的喜歡，母親的擔心，“我”盼望搖桂花的迫切心情，搖桂花時(shí)的歡樂(lè )，這些情感應通過(guò)有感情的朗讀，用適當的語(yǔ)氣、語(yǔ)調表達出來(lái)。教師可作適當點(diǎn)撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請學(xué)生范讀，再作評議。
�、� 第三部分描寫(xiě)了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉院子里的桂花相比較，再一次表達了對家鄉的熱愛(ài)和懷念。
�、� 如何理解母親說(shuō)的話(huà)？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？（自由發(fā)言）
交流體會(huì )：
母親這句樸素的話(huà)，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著(zhù)桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著(zhù)饋贈桂花的快樂(lè )，吃著(zhù)桂花做的食品，喝著(zhù)桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹(shù)，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì )有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區分桂花，而是用情感在體味它們。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。
�、� “于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！斑@句表達了作者怎樣的思想感情？
這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和桂花雨，只是這次母親的話(huà)使他又一次想起。淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂(lè )連在一起的，那種“搖花樂(lè )”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。
�。�、老師總結：
這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
一篇好文章，如同一幅好畫(huà)、一壇好酒，需要細品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱(chēng)妙。師生共同品讀、賞析、比較，想象，實(shí)現美文美讀、美悟、美育。
四、感情讀文，深化情感
五、句式練習，加深體會(huì )
杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
可仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，以便他們對母親的話(huà)有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會(huì )怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì )怎么說(shuō)？……從而體會(huì )到母親表達的是對家鄉的熱愛(ài)和懷念。
擴散思維，激發(fā)情感，不僅進(jìn)一步加深了對課文難點(diǎn)的理解，更有效提高了學(xué)生的口頭表達能力和感悟生活的能力。
六、聯(lián)系生活，拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
【板書(shū)設計】
懷念童年 介紹故鄉的桂花
回憶“搖花樂(lè )”的情景
思念故鄉 再憶童年往事
《桂花雨》教案15
教學(xué)目標：
1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中情景。
2．理解“這里桂花再香，也比不上家鄉院子里桂花�！币痪湓�(huà)意思。
3．體會(huì )作者表達濃濃思鄉之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1．導語(yǔ)：童年是美好，那一幕幕童年往事會(huì )給人以永久回憶。這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇回憶童年生活文章。（板書(shū)課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。▽W(xué)生自由提出疑問(wèn)）
二、初讀課文，感知內容
1．學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書(shū)交流。
�。╨）請學(xué)生選讀感興趣段落。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�3）提出自己不懂問(wèn)題，在小組內與同學(xué)交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。
1．“我”為什么喜歡桂花？
�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點(diǎn)理解搖花時(shí)樂(lè )趣。
�。╨）為什么說(shuō)搖花對“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）
�。�2）畫(huà)出“我”搖桂花句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！鼻榫�。
�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？
�。�3）指導感情朗讀。
3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時(shí)代‘搖花樂(lè )’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。
四、課堂總結
1．課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)有趣情景，表達了作者對童年往事無(wú)比懷念以及對家鄉熱愛(ài)之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己童年生活，有沒(méi)有不能忘懷人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
由于這是一篇回憶童年生活文章，學(xué)生會(huì )很感興趣。教師要引導學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現問(wèn)題，并在讀書(shū)、思考、討論交流中自己解決問(wèn)題，掌握學(xué)習方法。讓學(xué)生回憶一下自己童年生活，說(shuō)一說(shuō)不能忘懷人和事，在閱讀學(xué)習中培養口頭表達能力。
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