《桂花雨》教案15篇(精)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的《桂花雨》教案，歡迎大家分享。
《桂花雨》教案1
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)自學(xué)，會(huì )認“籮”杭“兩個(gè)生字。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情。
3、體會(huì )母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花“所表達的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：抓住課文中的主要內容和重點(diǎn)句子，引導學(xué)生從”搖花樂(lè )“中體會(huì )到作者對童年生活、對家鄉的懷念之情。
2、難點(diǎn)：體會(huì )母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花“所表達的感情。
三、教學(xué)準備：
課件ppt
四、教學(xué)過(guò)程：
揭題導入。
1、師：在現實(shí)生活中，你見(jiàn)過(guò)哪種雨？（生：傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風(fēng)驟雨、牛毛細雨、綿綿細雨……）
2、師：有一種雨，你們肯定沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，那就是——（板書(shū)：7、桂花雨）
3、師：這是一篇略讀課文，我們先讀什么？（閱讀提示）同學(xué)們，請打開(kāi)課本快速瀏覽一下閱讀提示，給我們提出了什么要求？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
出示：（學(xué)習提示）：
1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)桂花給我帶來(lái)了哪些快樂(lè )？
2、和同學(xué)交流讀了母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花“這句話(huà)的體會(huì )。
二、識香氣。
1、師：同學(xué)們，現在學(xué)習要求弄明白了，這節課讓我們來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題吧。接下來(lái)，請同學(xué)們自由大聲地去讀課文，開(kāi)始吧。
2、師：你們讀懂了什么？（生：桂花成熟的時(shí)候就要搖。桂花可以泡茶，做糕餅。作者特別喜歡家鄉的桂花�！ò鍟�(shū)：喜歡桂花）
3、師：你是從哪里看出來(lái)作者喜歡桂花的？出示：（生：可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！保�
4、大家一起來(lái)讀讀這一句話(huà)吧。
5、師：這里的桂花指哪里？（指杭州一處小山上的桂花。）
出示：杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
6、師：那是怎樣的桂花呢？（香飄十里的桂花。）
7、杭州最有名的桂花在哪里？（花園）
8、師：對，桂花的花園，名叫“滿(mǎn)覺(jué)隴”清朝詩(shī)人張云敖曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，請大家來(lái)讀一讀。（出示：品桂，張云敖西湖八月足清游，何處香通鼻觀(guān)幽，滿(mǎn)覺(jué)隴旁金栗遍，天風(fēng)吹墮萬(wàn)山秋。）
9、師：可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
家鄉的桂花到底有多香？請大家再讀課文把描寫(xiě)家鄉桂花香的句子用﹏﹏畫(huà)出來(lái)。
出示：1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、我喊著(zhù)：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗
3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
4、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
三、品香韻。
1、師：請同學(xué)們把這4句話(huà)，反復讀兩遍，體會(huì )一下，哪個(gè)句子最能讓你感受到家鄉的桂花比杭州的桂花香？
出示：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
2、師：現在我們一起讀讀這句話(huà)吧。（生齊讀）
3、我們再慢些、再輕點(diǎn)，來(lái)讀一讀。（生齊讀）
4、師：當你讀這句話(huà)時(shí)，哪個(gè)詞突然冒出來(lái)給你留下深刻的印象？（浸）
5、那我們就來(lái)品品這個(gè)”浸“字吧，開(kāi)始自由讀吧。
6、師：這個(gè)”浸“字可以換成哪些字？（泡、醉、迷、飄、籠罩……）
7、那你們覺(jué)得哪個(gè)字最好？（浸）
8、師：為什么？（因為”浸“字最能體現出桂花香的時(shí)間長(cháng)。）
9、師：桂花香的時(shí)間多少長(cháng)？（全年）
10、假如去掉”全年“能換上那個(gè)詞？（今天）
師：除了”今天“還有什么呢？（半年、十二年、每年、幾年、每天……）
11、師：這是一個(gè)怎樣的全年啊﹗（師生接讀）
師：十二個(gè)月，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
一年四季，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
每個(gè)月，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
每一天，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
12、師：這個(gè)”全年“，讓你體會(huì )到什么？（生：桂花的美麗。桂花的香氣。
對桂花的感情。）
13、師：是啊，桂花之香持久，無(wú)時(shí)不在。我們大家一起來(lái)讀出這種長(cháng)長(cháng)久久的感覺(jué)吧。（生齊讀）
14、師：同學(xué)們，是什么浸在桂花的香氣里？（整個(gè)村子）這僅僅只有桂花的香氣嗎？還有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。）
15：師：他們的回憶也香，他們的話(huà)也香了，怪不得母親會(huì )說(shuō)——”這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
四、搖花樂(lè )。
1、桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事？（板書(shū)：搖桂花）
2、師：現在我們一起去搖一搖桂花吧。請同學(xué)們自由地去讀一讀第五自然段吧，找出自己在搖桂花時(shí)，特別快樂(lè )的句子。（指名說(shuō)）
出示：這下我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！”
3、師：是呀，這就是搖花的樂(lè )趣，奇妙的桂花雨，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些句子？（賽讀）
4、師：同學(xué)們，這些句子，你覺(jué)得哪些詞應該讀重音。（變色：“樂(lè )”“紛紛”“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”）
5、師：請同學(xué)們一起去搖一搖桂花樹(shù)的樂(lè )趣吧，讀。（生齊讀）
6、師：讀著(zhù)讀著(zhù)，此刻我們也都浸在香氣四溢的`桂花香里了。
出示：桂花紛紛落下來(lái)，落到（），像（）。
7、師：（引導：搖啊搖，桂花落下來(lái)，（老師走下去，走到學(xué)生身邊）落到你的腳上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子里，鼻尖上，頭上身上、心上、地上……）此時(shí)此刻，你就是小琦君，站在桂花樹(shù)底下，淋浴著(zhù)繽紛的桂花雨，你想到了什么？請同學(xué)們拿出筆，用上這樣的句式，說(shuō)幾句話(huà)，好嗎？
�。A設：桂花紛紛落下來(lái)，落在我的身上，像穿了一件黃大衣。
桂花紛紛落下來(lái)，落到我的頭上，像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來(lái)，落到我的心上，像一場(chǎng)滋潤心里的雨�！�
8、師：你們的想象能力真豐富，讓老師仿佛你看到了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)想象再來(lái)讀一讀吧﹗（學(xué)生齊讀）
9、最能體現作者心情地哪一句（變色：“��！真像下雨，好香的雨��！”）
10同學(xué)們，桂花在紛紛揚揚地飄落下來(lái)，讓我一起盡情地喊一喊吧（生讀：“��！真像下雨，好香的雨��！”）
11、師：你快樂(lè )地喊一聲——生接讀：��！真像下雨，好香的雨��！“
你開(kāi)心地喊一聲——生接讀：��！真像下雨，好香的雨��！”
12、師：同學(xué)們，除了快樂(lè )，還搖出了什么？（演示圖片講）
�。A設：搖出了一個(gè)個(gè)甜甜的糕餅；搖出了一碗碗桂花湯圓；搖出了滿(mǎn)頭滿(mǎn)身的桂花；搖出了好香好香的桂花。）
五、悟鄉情。
1、師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂(lè )的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉之雨！難怪母親會(huì )說(shuō)——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
2、師：同學(xué)們，請想一想，母親會(huì )怎樣說(shuō)這句話(huà)？（壓低聲音，放慢速度來(lái)說(shuō)。）
3、師：試著(zhù)輕輕地讀讀這句話(huà)，邊讀邊想：離開(kāi)家鄉二十幾年的母親，在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì )想起故鄉的什么呢？
預設：生：想起家鄉的左鄰右舍、親朋好友。
生：想起家鄉的田野。
生：想起家鄉的老宅子。
生：想起家鄉那條清澈見(jiàn)底的小河。
生：想起家鄉的一草一木、山山水水。
生：想起家鄉的桂花茶。
生：想起家鄉的桂花糕。
4、出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（）�！�
“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉的左鄰右舍好呀！”）
5、師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話(huà)嗎？
生交流
6、師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花，其實(shí)心里想的是——，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書(shū)：思念情）
7總結：
再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂。鄉情難忘，童年難忘，千般情，萬(wàn)般情，化作成了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
四、拓展延伸：（課件出示琦君背景資料）
1、師：琦君為什么對故鄉有這么深的感情呢？聽(tīng)了老師介紹她的生平以后，你就會(huì )明白了。
2、師：琦君：
1918年生于浙江溫州，
11歲來(lái)到杭州，
32歲移居臺灣，
60歲移居美國，
84歲回故鄉探親，
86歲定居臺灣。
3、師：就是這樣一位背井離鄉的老人，一生都在用筆寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，寫(xiě)故鄉。老師這里有一段話(huà)想展示給大家看，這是作者在另一部作品《煙愁》里的一段后記。請同學(xué)們一起讀一讀，好嗎？
每回，寫(xiě)到父母家人與師友，
我都禁不住熱淚盈眶。
象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？
如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，
我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)。
然而，這怎么可能呢？
—————琦君
五、作業(yè)。
最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，愿你們在這濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè )。
板書(shū)設計：
7、桂花雨
愛(ài)桂花
搖花樂(lè )
思鄉情
《桂花雨》教案2
課時(shí)目標：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情。
3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”一句話(huà)的意思。
教學(xué)準備：課件 實(shí)物：一小罐子桂花 課堂精彩評語(yǔ)若干
教學(xué)步驟：
一復習導入
1昨天我們學(xué)習了課文——齊讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
板書(shū)：搖桂花 收桂花
2上節課，我們還學(xué)習了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛(ài)桂花以及作者由桂花的原因。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，我們一起來(lái)讀讀第一、二自然段，再來(lái)體會(huì )一下作者對桂花香的喜愛(ài)。
二學(xué)習第三自然段，體會(huì )“搖花樂(lè )”
過(guò)渡：是呀！這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來(lái)實(shí)在是太可惜了，下面就讓我們走進(jìn)課文看看作者是怎么搖桂花的？她的心情怎樣？
1教師配樂(lè )朗讀第三自然段，同時(shí)課件出示桂花圖
2同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫(huà)出來(lái)
3句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一
句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)…………搖不下來(lái)的。
A：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）
學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì )到作者心情的急切？
理解：老是 纏著(zhù)
問(wèn)什么？怎么問(wèn)？急切么？
我們來(lái)看這句話(huà)，它的結尾用的是什么標點(diǎn)符號？疑問(wèn)句用感嘆號，是不是作者用錯了？
那應該用一種怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)問(wèn)一問(wèn)？
感到急切了么？我們一起來(lái)讀一讀這一句，讀出急切之情。
B：母親怎么說(shuō)的？大家輕聲讀一讀母親的話(huà)，揣摩一下這句話(huà)應該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心）
母親怎么會(huì )有點(diǎn)煩，但又很耐心的呢？
小組自由練讀扮演母親和我的對話(huà)，再抽小組賽讀
想想聽(tīng)了母親的話(huà)，“我”的心情如何呢？（無(wú)可奈何，更加急切）
C:“搖桂花”對“我”是件大事，看到桂花成熟時(shí)，想搖的心情自然迫切。那母親對“搖桂花”的心情又會(huì )是怎樣呢？你還讀懂了什么句子？
理解：趕緊 吩咐（也是急切的，時(shí)時(shí)關(guān)注著(zhù)天氣變化，怕風(fēng)雨吹打下來(lái)桂花）
那這一句應該怎么讀？（語(yǔ)速要快，讀出急切之情）
你來(lái)讀這句子，讀出急切之情。
4句子二：“這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖�！�
A：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)讀懂了搖花時(shí)的快樂(lè )）
B：能不能讀一讀這些句子？聽(tīng)出快樂(lè )來(lái)了么？讀得真好，教師評語(yǔ)
說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？（通過(guò)動(dòng)作來(lái)寫(xiě)搖桂花的快樂(lè )）不僅讀得好，而且說(shuō)出了自己的理由。
C：你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么？來(lái)試著(zhù)讀讀
5句子三：“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
A：我使勁地搖桂花樹(shù)，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請學(xué)生觀(guān)看
B：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，課件出示句子。讀后，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？理解 紛紛 滿(mǎn)頭滿(mǎn)身
�。ㄗx懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣，很多，很密，又很輕）
C：想想你就站在這桂花樹(shù)下，如果紛紛落下的桂花像雨的話(huà)，這是一場(chǎng)怎樣的雨呢？（春天毛毛細雨，蒙蒙細雨，嘀嗒小雨，斜風(fēng)細雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）
這樣的.細雨落在身上，頭上，手心里，感覺(jué)怎么樣呢？
教師實(shí)物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……
�。� 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關(guān)鍵字：桂花）
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D：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來(lái)，只有喊才能體現作者特別快樂(lè )）
你來(lái)喊一喊？比賽朗讀！小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立，加上動(dòng)作一起，學(xué)生讀書(shū)讀得一浪高過(guò)一浪，教學(xué)亮點(diǎn) 實(shí)物再演示下桂花雨的樣子
E：我們一起把這兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下?lián)u花時(shí)的樂(lè )
6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)…………入夢(mèng)甜”
A：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè )）
具體說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì )到桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè )？（洗凈 點(diǎn)上檀香 口占一絕）
B：誰(shuí)來(lái)讀一下父親的這首詩(shī)？從父親的詩(shī)中你讀懂了什么？（父親情趣高雅，）課件顯示父親的詩(shī)，再讀父親的詩(shī)作
7、有感情地配樂(lè )集體朗讀第三自然段
三學(xué)習第四自然段，體會(huì )“收桂花樂(lè )”
過(guò)渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？
1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？
2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉人帶來(lái)了快樂(lè )）
3課件顯示畫(huà)面和句子：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來(lái)的好處和樂(lè )趣。
�。�(lián)系走在校園里， 學(xué)校對面開(kāi)了個(gè)金票子王店，就有桂花的芳香）
讀讀這句話(huà)
4出示課件落桂花，有聲音練習朗讀這一自然段
四學(xué)習第五、六自然段，體會(huì )母親和我對家鄉對童年的愛(ài)
1師生接讀，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說(shuō)，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院里的金桂”
2同學(xué)們讀讀看，從這句話(huà)中你讀懂了什么？
這里的“外地的桂花再香”，是否僅僅說(shuō)的是桂花的香味？“家鄉的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說(shuō)的是家鄉的金桂？其中有什么含義？
3你能用這樣的句式說(shuō)話(huà)么？如：外地的環(huán)境好，母親會(huì )怎么說(shuō)？外地的生活過(guò)得真舒適，母親又會(huì )怎么說(shuō)？
小組討論交流一下 動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)母親可能會(huì )說(shuō)的話(huà) 出示課件懷念音樂(lè )
學(xué)生寫(xiě)作 指名兩學(xué)生上去寫(xiě)話(huà)
集體交流，板書(shū) 懷念家鄉
4所以母親的這句話(huà)應該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀讀看！
5不僅如此，連長(cháng)大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂(lè )，讓我們一起來(lái)讀第六自然段
讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉）
童年雖然逝去了，但是兒時(shí)的搖花樂(lè )卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。
讓我們一起來(lái)讀一讀，把作者對童年對家鄉的懷念熱愛(ài)之情讀出來(lái)。
�。� 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關(guān)鍵字：桂花）
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五總結全文，布置作業(yè)。
1總結課文，小結板書(shū)
2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事，寫(xiě)篇周記，感受一下我們童年生活的樂(lè )趣。
板書(shū)設計：
搖桂花
11桂花雨 懷念童年和家鄉
收桂
《桂花雨》教案3
一、教材分析
《桂花雨》是人教版五年級上冊第二組課文中的一篇閱讀課文，文章以“桂花”為線(xiàn)索，作者通過(guò)回憶童年時(shí)代故鄉的桂花和與母親一起搖桂花的事，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。
二、學(xué)情分析
對于五年級學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)具備了一定的賞析文本的能力，再加上本組課文前兩篇文章的學(xué)習，奠定了一定的感情基礎，所以，在這篇獨立閱讀課文中，學(xué)生對作者思念家鄉的感情能感受，也能領(lǐng)悟
三、設計思想
文章清新自然，感情豐富真摯，在教學(xué)中如何調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話(huà)，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設計與研究的重點(diǎn)。
四、教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、感受文本中的桂花香、搖花樂(lè )
3、體會(huì )作者思念家鄉的思想感情。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
2、體會(huì )母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。
六、教學(xué)策略與手段
在教學(xué)中我采用“讀——賞——悟”的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，運用多媒體手段加以輔助，使教學(xué)更直觀(guān)。
(1)讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)。
(2)賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內化。尤其是抓住描寫(xiě)桂花香味的句子中的“浸”字，以及搖桂花時(shí)一系列表示動(dòng)作的詞來(lái)品析。
(3)悟：抓住母親的話(huà)讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。
七、課前準備
自制幻燈片
八、教學(xué)建議：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，在前面的學(xué)習中，老師和你們一起認識了很多女作家，也欣賞了她們優(yōu)美的篇章，比如林海音的《竊讀記》、葉文玲的《我的長(cháng)生果》。今天，老師再給大家介紹一名女作家——琦君。(課件展示)下面，讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的《桂花雨》——板書(shū)課題。
二、初讀課文
1、這是一篇略讀課文，對我們提出了這樣的閱讀要求：(課件展示)
2、聽(tīng)錄音，注意糾正文中沒(méi)讀對的字詞。
3、檢查字詞掌握情況。
4、自由朗讀，思考：文章的主要內容是什么?
5、在閱讀中，同學(xué)們有沒(méi)有感覺(jué)出作者對桂花有著(zhù)怎樣的情感呢?從哪些句子可以看出?——喜歡
6、作者為什么喜歡桂花?(桂花香、搖花樂(lè ))
三、品讀課文
(一)、在文中找出描寫(xiě)桂花香的句子，抓住“浸”分析
(二)、享受搖花樂(lè )
1、在文中找出搖桂花的句子讀一讀。
2、畫(huà)出句中一系列動(dòng)作的詞，感受搖花的樂(lè )。
3、看到這紛紛下落的桂花，作者情不自禁的喊了起來(lái)，(課件展示)你想喊嗎?你想怎么喊?喊給大家聽(tīng)聽(tīng)。
四、悟情
因為桂花的香氣太迷人了，所以作者喜歡，因為搖桂花太使人感到快樂(lè )了，所以作者喜歡。正是因為對桂花的喜愛(ài)，才使得作者上了中學(xué)，全家離開(kāi)了家鄉來(lái)到杭州，還忘不了要去欣賞桂花，并且還要給母親帶回一大袋，滿(mǎn)以為母親會(huì )贊美桂花的香味，可是母親卻說(shuō)(課件展示)難道真的是這里(杭州)的桂花不香嗎?從哪里可以看出來(lái)?
是呀，不是因為這里的桂花不香，而是因為家鄉的桂花充盈了母親的生活，傾注了母親的情感，母親不是用鼻子聞桂花，而是用情感看桂花。那到底是一種什么情感讓母親覺(jué)得家鄉的`桂花香些呢?(思念家鄉)
母親的這句話(huà)也讓作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的搖花樂(lè )。(課件展示)
同學(xué)們，作者母親的這句話(huà)，也讓老師想起了一句古詩(shī)：露從今夜白，月是故鄉明。是呀，對于一個(gè)遠離故土，在外漂泊的人來(lái)說(shuō)，家鄉的一切都是美好的，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飄浮的云彩，都可以勾起他們對家鄉的思念之情，請欣賞《故鄉的云》
小結：那一聲聲“歸來(lái)吧”是故鄉對游子的深情呼喚，也是游子對故鄉深深的眷念，課文中，作者通過(guò)回憶小時(shí)候故鄉的桂花和搖桂花的快樂(lè )，表達了作者對家鄉的思念之情。同學(xué)們，在你的童年生活中，有什么讓你魂牽夢(mèng)繞嗎?是童年的小搖車(chē)，還是隔壁家的楊桃樹(shù)?請仔細想想，寫(xiě)一篇短文給老師。
板書(shū)設計：
桂花香
桂花雨思念家鄉
搖花樂(lè )
課后反思：
《桂花雨》是琦君寫(xiě)的一篇散文。通過(guò)對課文的學(xué)習要求學(xué)生能真正體會(huì )作者的思鄉情。教授本節課后，我有如下感想：
一、精心指導學(xué)生朗讀，在朗讀中感受作者對桂花的喜愛(ài)。
課文的第一小節主要寫(xiě)了作者最喜歡桂花。在指導學(xué)生朗讀這段話(huà)時(shí)，我就在“最迷人”等字眼上做文章，問(wèn)學(xué)生作者最喜歡桂花的什么?學(xué)生開(kāi)始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實(shí)作者是通過(guò)對比其他的花，來(lái)表現桂花的“不愛(ài)張揚”。開(kāi)始學(xué)生回答不出，我就讓學(xué)生靜心默讀課文，一遍下來(lái)，學(xué)生舉手了，找到了課文的原句，“笨笨拙拙”，“不與繁花爭艷”等，于是，在理解的基礎上，學(xué)生的朗讀水到渠成，很有感情。
二、指導學(xué)生讀出快樂(lè )
課文的第三小節是重點(diǎn)段落，在這節中，我的亮點(diǎn)就是引導學(xué)生理解作者的“搖花樂(lè )”，我和學(xué)生同搖同樂(lè )，用各種不同的方法喊搖花時(shí)的句子，學(xué)生很放得開(kāi)，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。
三、指導學(xué)生讀出真情
課文的最后兩個(gè)自然段是作者真情的流露，這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì )，默默感受，特別是母親的那句話(huà)以及作者懷念童年的那份情，所以在學(xué)習這兩段的時(shí)候，我一開(kāi)始就拎出來(lái)，在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀，在學(xué)完課文的基礎上，再次將這兩段話(huà)提出來(lái)，學(xué)生此時(shí)的體會(huì )已深刻，不用多講，他們就體會(huì )到了作者和母親的那份情。
母親的這句話(huà)也讓作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的搖花樂(lè )。(課件展示)
同學(xué)們，作者母親的這句話(huà)，也讓老師想起了一句古詩(shī)：露從今夜白，月是故鄉明。是呀，對于一個(gè)遠離故土，在外漂泊的人來(lái)說(shuō)，家鄉的一切都是美好的，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飄浮的云彩，都可以勾起他們對家鄉的思念之情，請欣賞《故鄉的云》
小結：那一聲聲“歸來(lái)吧”是故鄉對游子的深情呼喚，也是游子對故鄉深深的眷念，課文中，作者通過(guò)回憶小時(shí)候故鄉的桂花和搖桂花的快樂(lè )，表達了作者對家鄉的思念之情。同學(xué)們，在你的童年生活中，有什么讓你魂牽夢(mèng)繞嗎?是童年的小搖車(chē)，還是隔壁家的楊桃樹(shù)?請仔細想想，寫(xiě)一篇短文給老師。
板書(shū)設計：
桂花香
桂花雨思念家鄉
搖花樂(lè )
《桂花雨》教案4
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1、指導學(xué)生準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章優(yōu)美清新、富有感情的語(yǔ)言。
3、培養學(xué)生在整體感悟課文內容的基礎上，提高語(yǔ)言運用的能力。
過(guò)程與方法：
1、導讀導議。
2、學(xué)生自學(xué)，小組合作探究，班級讀、評、講、議的形式相結合。
3、初步感悟作者運用具體的事例，通過(guò)細致的描寫(xiě)表達情感的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生用心體會(huì )作者要表達的思鄉之情，學(xué)做一個(gè)熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)家鄉的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、想象情景，體會(huì )作者的思想感情。
2、初步感悟作者運用具體的事例，通過(guò)細致的描寫(xiě)表達情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感悟作者運用具體的事例，通過(guò)細致的描寫(xiě)表達情感的方法。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，與直觀(guān)形象的多媒體結合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、通過(guò)課前的預習，學(xué)生進(jìn)行文章內容的梳理，自主發(fā)現文章的表達情感和文體特點(diǎn)。
2、圍繞教材中提示的自學(xué)導讀進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)生生、師生之間的交流解決，引導學(xué)生發(fā)現語(yǔ)言文字背后的情感。教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
3、在課文解讀中設置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字前后的聯(lián)系，多角度思維。引導鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x課文，交流預習
1、這節課我們一起學(xué)習齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫(huà)出你認為需要同學(xué)們注意的字詞。
預設：（全班交流）
第一行：笨笨的姿態(tài)滿(mǎn)樹(shù)的葉子
第二行：香氣迷人香飄十里浸在花香里
第三行：賞桂花糕餅茶葉
課件展示相關(guān)字詞：
你發(fā)現了什么？邊讀邊畫(huà)出這些詞語(yǔ)所在的句子，想一想，你對桂花有什么新的了解？
2、簡(jiǎn)介作者。
課前預習中我們還查找了相關(guān)資料，你們對作者琦君有哪些了解？（全班交流）大家看，這就是作者琦君女士，她是當代臺灣著(zhù)名的作家，她的作品深受海內外讀者的歡迎，被譽(yù)為臺灣文壇上閃亮的恒星。
課件展示圖片素材“琦君介紹”。
【設計意圖】簡(jiǎn)介作者，疏通文字，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┙涣鞅砀�，梳理內容
1、課前我們預習了課文，填寫(xiě)了預習表格，4人小組互相交流，把表格的內容進(jìn)行完善，注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
2、小組交流。
3、全班交流。（實(shí)物投影展示學(xué)生課前預習表格。）
4、通過(guò)表格，我們梳理了文章的內容和結構，可見(jiàn)利用表格也是一種很好的學(xué)習方法。通過(guò)這張表格，你讀懂了什么？
交流預設：
�。�1）搖桂花很快樂(lè )。
�。�2）作者對家鄉思念之情。
�。�3）本文主要講了：作者喜歡桂花，小時(shí)搖桂花十分快樂(lè )，長(cháng)大后依然忘不了童年時(shí)代的搖花樂(lè )和桂花雨。
【設計意圖】通過(guò)課前預習，學(xué)生首先進(jìn)行文章內容的梳理，進(jìn)而發(fā)現文章的表達情感和文體特點(diǎn)。
�。ㄈ╆P(guān)注重點(diǎn)詞句，體會(huì )情感
1、通過(guò)自學(xué)我們讀懂了這些內容，那么編者又為我們設定了哪些導學(xué)要求呢？
課件出示教材中自學(xué)導讀的內容。
按照這樣要求，默讀課文，圍繞搖花樂(lè )和思鄉情，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻印象，進(jìn)行批注。提示：先畫(huà)出語(yǔ)句，再寫(xiě)出自己的感受。
交流預設：
我們先看“樂(lè )”。
�。�1）這下，我可樂(lè )了，幫大人們抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。
小琦君，你又幫這個(gè)，又幫那個(gè)，你不累嗎？
這么忙為什么呀？
要這么多的桂花有什么用呀？（加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)做糕餅。）
這么多的桂花，都是自家用嗎？（不僅僅用在自家，還要送給鄰居們。）
你就是母親，臺風(fēng)來(lái)了，你為什么會(huì )擔心呀？讀出這種擔心。
原來(lái)，這桂花有這么多的用處，今天我送出的是一籮桂花，過(guò)年時(shí)，收獲的就是──美味的糕餅。
今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時(shí)，收獲的就是──美味的茶葉。
今天我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉情呀！所以當母親叫大家提前搖桂花時(shí)，我才會(huì )“這下，我可樂(lè )了──”（指導朗讀）
�。�2）我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！”
這桂花紛紛落下來(lái)，我是喊出來(lái)的，你是說(shuō)出來(lái)的，誰(shuí)來(lái)喊一喊。小琦君，你為什么喊呀？
小結：作者描寫(xiě)得多細致呀，這一個(gè)喊字就讓我們感受到了內心的快樂(lè )。作者就是這樣，通過(guò)選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例，表達自己的真摯情感。
就讓我們再來(lái)讀讀這幾句話(huà)。
2、還有哪些語(yǔ)句感受到“思鄉之情”的呢？
�。�1）“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
真是所有的桂花都沒(méi)有家鄉的桂花香嗎？
思念家鄉，思念家鄉的什么？思念的是家鄉桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉情。
�。�2）身在異鄉，母親魂牽夢(mèng)繞的是故鄉的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著(zhù)琦君的一生，在她另一篇散文《家鄉味》中就寫(xiě)到和母親此時(shí)一樣的話(huà)：“水果蔬菜是家鄉的好，雞魚(yú)鴨肉是故鄉的'鮮。當然，風(fēng)景是家鄉的美，月是故鄉明�！�
�。�3）再次出示預習表格，歸納寫(xiě)法。
文章看似圍繞桂花寫(xiě)了很多的內容，表達的就是這樣的一個(gè)情感：對故鄉的思念之情。這種看似隨意而寫(xiě)，主題卻集中的寫(xiě)作特點(diǎn)，正是散文的特點(diǎn)：形散而神不散。
【設計意圖】通過(guò)品味語(yǔ)言，培養閱讀分析能力，更好地理解文章內容，體會(huì )語(yǔ)言文字背后所蘊含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點(diǎn)，為指導在寫(xiě)作中運用景物描寫(xiě)表達思鄉之情做鋪墊。
�。ㄋ模┥A情感，進(jìn)行練筆
1、正是因為這樣，當我帶回一袋子桂花時(shí)，母親才會(huì )無(wú)限惆悵地說(shuō)──這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
正是因為這樣，當80歲的琦君在離開(kāi)大陸51年之后再次回到浙江，看到那久違的桂花樹(shù)，她仿佛又聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)──這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
2、桂花雨讓作者永遠難忘，在她的心中“桂花還是故鄉的香”。
3、請同學(xué)們把這句話(huà)抄在筆記本上，想象一下，當你有一天，離開(kāi)了自己的家鄉，你會(huì )說(shuō)什么？仿照“（）還是故鄉的（）�！痹賹�(xiě)2、3句。
4、全班交流，生板書(shū)填空。
5、齊讀這首小詩(shī)。通過(guò)我們共同的努力，我們完成了這首小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)為它起個(gè)名字？
6、這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士，30多年來(lái)筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發(fā)著(zhù)她對故鄉、對祖國真摯熱烈的感情，被譽(yù)為“臺灣文壇最閃亮的恒星”。
【設計意圖】實(shí)現課內外遷移，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，實(shí)現能力遷移和情感內化。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、把這首詩(shī)繼續寫(xiě)完。
2、推薦閱讀琦君《水是故鄉甜》。
【設計意圖】讓學(xué)生感受親情并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達；進(jìn)一步拓展閱讀，豐富語(yǔ)言積累。
《桂花雨》教案5
一、教學(xué)目標
1、認識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法
1、抓住課文中的主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué)：自讀自悟；細讀悟情；品讀體會(huì )。
2、課前準備：學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(cháng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉生活的故事，豐富他們的感情體驗，進(jìn)一步體會(huì )人們的思鄉情懷。
3、課時(shí)安排：一課時(shí)
三、教學(xué)流程
1、談話(huà)引入
�。�1）談話(huà)：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的`桂花雨。板書(shū)課題。
�。�2）簡(jiǎn)介作者：琦君（1918—）現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門(mén)工作了26年，并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢(mèng)書(shū)當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書(shū)與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車(chē)》《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
�。�3）介紹桂花：桂花，也稱(chēng)木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒�；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
2、檢查預習
�。�1）交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。
因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩(shī)詞歌頌它。你們讀過(guò)哪些有關(guān)桂花的名句來(lái)跟同學(xué)交流一下好嗎？我們卻從未聽(tīng)說(shuō)桂花會(huì )下雨。
�。�2）抽名讀課文，解決生字、新詞。
�。�3）默讀課文。
思考：
課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事�！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛�(lái)，就像下雨一樣。
3、自讀自悟細讀悟情
�。�1）自讀自悟（出示思考題）
�、倌x2-6自然段，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè )？勾出有關(guān)的詞句。
�、诎涯阆矚g的句子或段落讀給同桌聽(tīng)。
�。�2）細讀悟情（討論交流）
�、僦攸c(diǎn)理解句子
a.“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
b.“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
�、谥攸c(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè )趣
為什么說(shuō)搖花對“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）
�、郛�(huà)出“我”搖桂花的句子
a.理解“這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖”。
b.想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！钡那榫�。
c.為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
4、品讀體會(huì )
�。�1）八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里�？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！蓖枪鸹�，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？
母親這句樸素的話(huà)，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著(zhù)桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著(zhù)饋贈桂花的快樂(lè )，吃著(zhù)桂花做的食品，喝著(zhù)桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì )有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。
�。�2）“于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！斑@句表達了作者怎樣的思想感情？
這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和桂花雨，只是這次母親的話(huà)使他又一次想起。淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂(lè )連在一起的，那種“搖花樂(lè )”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。
5、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
四、板書(shū)設計
桂花雨
桂花飄香十里
搖花真像下雨
愛(ài)花賞花拾花
仿佛回到故里
《桂花雨》教案6
一、教學(xué)目標：
1、掌握本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知課文脈絡(luò )，了解桂花的樸實(shí)、謙虛、香味迷人。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と耄�
1、欣賞桂花圖片。
2、這是什么花？（相機板書(shū)：桂花）你對桂花有什么了解？
3、從古至今，描寫(xiě)桂花的詩(shī)句也不少，我們一起來(lái)讀一讀吧！
桂子花開(kāi)，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。
人閑桂花落，夜靜春山空�！ㄌ疲┩蹙S
桂子月中落，天香云外飄。 ——（唐）韓愈
4、從這些古詩(shī)中我們體會(huì )到桂花的最大特點(diǎn)是——香
4、是呀，桂花很香，所以大家都很喜歡它。臺灣有位女作家叫琦君（板書(shū)），她一生漂泊，11歲離開(kāi)家鄉，32歲去了臺灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉�？墒�，無(wú)論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉的'桂花和她童年時(shí)代搖落的那一場(chǎng)——桂花雨（板書(shū)課題）
今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場(chǎng)——桂花雨吧，齊讀課題。
�。ǘ┏踝x，整體感知：
1、首先讓我們翻開(kāi)課本，用心地讀一讀課文，細細地感受這一場(chǎng)美麗的桂花雨。注意要把生字讀準，把課文讀通順，讀到喜歡的語(yǔ)句劃出來(lái)并多讀兩遍。
2、檢查生字新詞掌握情況。
《桂花雨》教案7
8、岳陽(yáng)樓記說(shuō)課教案（第一課時(shí)）(語(yǔ)文版八年級必修)
一、教學(xué)理念
1、倡導自主學(xué)習。
2、構建開(kāi)放課堂。
3、尊重個(gè)性體驗。
二、教材分析
《岳陽(yáng)樓記》是蘇教版八年級（下）第七單元的一篇古文，是千古傳頌的名篇。不僅文采斐然，而且立意高遠。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的博大胸襟和遠大抱負，體現其人格的魅力，仿佛一盞燈，至今仍給人以明示。它既是對學(xué)生進(jìn)行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應新課改創(chuàng )建古文教學(xué)多樣化的典范課例。
三、學(xué)生分析：
八年級學(xué)生心理發(fā)展趨于成熟，在形象思維豐富的同時(shí)，抽象思維有了較深層次的發(fā)展。對于文學(xué)的'欣賞不僅僅停留于感性體驗而且具有了理性的分析與較高層次的審美。正是基于培養學(xué)生古文自主學(xué)習能力、開(kāi)拓學(xué)生思維空間、提高文化品位、倡導個(gè)性分析的考慮，我選擇了《岳陽(yáng)樓記》這篇結構美、語(yǔ)言美、立意美的文章并設計了本節拓展性教學(xué)。
四、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標：
1、知識與技能：了解文章寓情于景、卒章顯志的寫(xiě)法，把握作者獨辟蹊徑、精心設計的巧妙；正確理解名言警句的深刻內涵。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生自主交流、積極探究，在合作學(xué)習中讓學(xué)生體驗探究的樂(lè )趣。通過(guò)師生交流、相互提高，達成審美意識的共識。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受作者胸襟、抱負的同時(shí)，體會(huì )作者的政治理想，引導學(xué)生對人生的思考，對歷史和傳統文化思想的借鑒。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者設意的獨特，領(lǐng)會(huì )文章寓情于景、卒章顯志的寫(xiě)法。
�。ㄈ�、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )名言警句的深刻內涵以及作者的志趣。
�。ㄋ模�、教學(xué)方法：學(xué)生自主交流、師生合作探究，教師疑難點(diǎn)拔。
�。ㄎ澹┱n時(shí)安排：三課時(shí)。第一課時(shí)，初步感知，自讀疏通文意，理清文章結構，有感情地朗讀課文。第二課時(shí)，領(lǐng)會(huì )文章寓情于景卒章顯志的寫(xiě)法及名言警句的深刻內涵和作者的志趣。第三課時(shí)，歸納文言字詞句。
第一課時(shí)
一導入：
1、情境導入：三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓，以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”，崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句，引出文人騷客對岳陽(yáng)樓的吟誦。
2、背景介紹
二初步感知，自讀疏通文意。
1．聽(tīng)錄音朗讀。要求：（1）準音謫（ｚｈé）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）冥（ｍíｎｇ）讒（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）（2）句讀 陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空；先／天下之憂(yōu)／而憂(yōu)，后／天下之樂(lè )／而樂(lè )；此/則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也；登/斯樓也。
2學(xué)生齊讀課文。
3分組合作學(xué)習。要求：（1）劃出疑難語(yǔ)句；（2）疏通文意，理清文章結構
4師生互動(dòng)解疑
5學(xué)生代表發(fā)言后，教師歸納板書(shū)
共分三個(gè)部分。
第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。
第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第一層(2自然段)：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。
第二層(3—4自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
三課堂小結
分組朗讀2—5自然段
四布置作業(yè)
熟讀課文，品味優(yōu)美的寫(xiě)景語(yǔ)句。
《桂花雨》教案8
教學(xué)目的：
1、自學(xué)課文中的2個(gè)生字，積累詞匯；掌握課文內容，體會(huì )作者表達感情的句子的含義。
2、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
3、體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)方法：
自主——合作——探究的學(xué)習方法
教學(xué)手段：
多媒體課件輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題設疑，導入課題
同學(xué)們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì )給人以永久的回憶，這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。
�。ò鍟�(shū)課題，并齊讀課題）
提問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？
二、自讀提示，明確目標
輕聲速度閱讀提示，看看閱讀提示向我們提出了哪些學(xué)習目標?(學(xué)生小結)
點(diǎn)擊課件出示閱讀要求：
1、說(shuō)說(shuō)桂花給我帶來(lái)了哪些快樂(lè )？
2、體會(huì )母親的話(huà)“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花？”
三、自主學(xué)習，合作探究
�。ㄒ唬┏踝x感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、理清順序，明確內容。
�。ǘ┘氉x探究
1、自主讀文，畫(huà)出桂花給“我”帶來(lái)快樂(lè )的句段，邊讀邊在書(shū)中作批注，寫(xiě)出自己的閱讀感受。
2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng)，不懂的內容，同伴互助或做標記，集體交流。
3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當點(diǎn)撥。
學(xué)生匯報哪些內容，教師相應點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內容。
用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點(diǎn)交流以下內容：
1、桂花樹(shù)的'樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細地在樹(shù)偷里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。（課件演示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)的對比）
2、桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔心了：“可別來(lái)臺風(fēng)��！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著(zhù)：“只要不來(lái)臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會(huì )饋贈的快樂(lè )，引導學(xué)生 練習生活實(shí)際談感受。）
3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學(xué)生聞一聞，嘗一嘗，體會(huì )桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓練）
4、這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：��！真像下雨，好香的雨��！”
�。〒u花樂(lè )，這是重點(diǎn)，引導學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng )設想象人物的內心，體會(huì )“我”童年的搖花樂(lè )。）
教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂(lè )的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì )課題的含義。
指導朗讀，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì )“我”童年的搖花了。
出示琦君父親看見(jiàn)琦君搖花時(shí)的即興詩(shī)：
細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
指導朗讀這首詩(shī)，通過(guò)讀讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )“我”童年搖花的樂(lè )趣。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花�；丶視r(shí)，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
�。w會(huì )母親的話(huà)的含義，揭示主題——熱愛(ài)家鄉）
四、感情朗讀，拓展升華
多么令人難忘的搖花了呀，同時(shí)，作者也把快樂(lè )帶給了我們，然而，作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開(kāi)聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì )童年的搖花了，體會(huì )濃濃的思鄉情！
板書(shū)設計：
12 桂花雨
搖花樂(lè )
思故鄉
《桂花雨》教案9
蘇教版四年級語(yǔ)文《桂花雨》原文
中秋節前后，正是故鄉桂花盛開(kāi)的季節。
小時(shí)候，我無(wú)論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)葉子;開(kāi)花時(shí)，仔細地在樹(shù)偷里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。
故鄉靠海，八月是臺風(fēng)季節。桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔心了：“可別來(lái)臺風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著(zhù)：“只要不來(lái)臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。桂花成熟時(shí)，就應當“搖”。搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹澆，比搖下來(lái)的香味就差多了。
搖花對我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花呢?”母親說(shuō)：“還早呢，花開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的�！笨墒悄赣H一看天上布滿(mǎn)陰云，就知道要來(lái)臺風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
桂花搖澆以后，挑去小枝，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花�；丶視r(shí)，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
蘇教版四年級語(yǔ)文《桂花雨》教案
教學(xué)目標：
1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！币痪湓�(huà)的意思。
3.體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解深層文意，體會(huì )文章中優(yōu)美語(yǔ)句對表達情感的作用。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1.導語(yǔ)：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì )給人以永久的回憶。這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇回憶童年生活的文章。(板書(shū)課題)
2.齊讀課題。
3.教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(學(xué)生自由提出疑問(wèn))
二、初讀課文，感知內容
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2.讀書(shū)交流。
(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。
(2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(3)提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內與同學(xué)交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。
1.“我”為什么喜歡桂花?
�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的.樂(lè )趣。
(l)為什么說(shuō)搖花對“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)
(2)畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！钡那榫�。
�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
(3)指導感情朗讀。
3.理解“于是，我也想起了在故鄉童年時(shí)代的‘搖花樂(lè )’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結
1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達了作者對童年往事的無(wú)比懷念以及對家鄉的熱愛(ài)之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、板書(shū)設計：
11桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂(lè )(言、行)懷念、熱愛(ài)家鄉
比不上家鄉的桂花
第二課時(shí)
一、回顧課文內容
二、朗讀課文，體會(huì )情感。采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊含在朗讀中，體會(huì )情感。
三、拓展延伸:回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
小組交流
三、指導學(xué)習生字。
1、分析字形
2、描紅體會(huì )間架結構
3、議描紅體會(huì )后，完成習字冊。
蘇教版四年級語(yǔ)文《桂花雨》教學(xué)反思
《桂花雨》這是一篇自讀課文，寫(xiě)了作者兒時(shí)在家鄉搖落桂花的情景，充滿(mǎn)了對家鄉對童年生活的無(wú)比懷念。因此在設計本課時(shí)我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究為主線(xiàn)，引導學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現問(wèn)題，并在讀書(shū)、思考、討論和交流中解決問(wèn)題，掌握學(xué)習方法。
在教學(xué)中，“搖桂花”這部分我注意了讀中感悟，引導學(xué)生深入的體會(huì )了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè )心情。先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評讀來(lái)滲透“注重抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復雜的心理活動(dòng)的寫(xiě)作方法，這也是本單元的訓練重點(diǎn)。在引導學(xué)生感受“桂花雨”的時(shí)候，開(kāi)始我就設計了一個(gè)問(wèn)題：你的生活中有哪些快樂(lè )的事情?學(xué)生發(fā)言熱烈，覺(jué)得很開(kāi)心。這時(shí)學(xué)生融入課堂中間，有的還結合淋雨的生活經(jīng)驗來(lái)體驗其舒服的感覺(jué)。于是我接著(zhù)讓學(xué)生讀中理解，理解中讀，特別是讓學(xué)生扮演作者，直接來(lái)喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗喊時(shí)的心情。然后帶著(zhù)這種感悟和體驗再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。最后，引導學(xué)生回憶自己的童年生活，說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。
《桂花雨》教案10
【教學(xué)目標】
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！币痪湓�(huà)的意思。
3、體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1、師：這節課我們繼續學(xué)習琦君的《桂花雨》。
�。R讀課題）
2、師：首先我來(lái)考考同學(xué)們，看看誰(shuí)能把這兩句話(huà)補充完整？
出示課件：美不美，____；親不親，____。 金窩銀窩不如____________。
師：你知道這兩句話(huà)的含義嗎？（指名說(shuō)）
過(guò)渡：是呀，在每個(gè)人的心中家鄉的一切都是美的，怪不得琦君的母親常常這樣說(shuō)──（出示課件：母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！保�
3、齊讀這句話(huà)：
師：讀了這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)這位母親嗎？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑：家鄉舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處，讓母親常常這樣說(shuō)呀？）
過(guò)渡：家鄉舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處？（板書(shū)：特別）今天，老師將帶領(lǐng)大家一起去作者家鄉的舊宅院子看看那兒的金桂。
二、品讀課文
1、體會(huì )桂花美、香：
�、拧≌埓蠹掖蜷_(kāi)課本，看課文的第一、二自然段，細細地去品讀，找找看家鄉的金桂有什么特別之處，用自己喜歡的符號把這些語(yǔ)句圈出來(lái)。然后用你自己喜歡的方式跟你的同桌交流交流
�、佟」鸹ǖ淖藨B(tài)：
“桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開(kāi)花時(shí)，只是滿(mǎn)樹(shù)茂密的葉子；開(kāi)花季節，也得仔細地從綠葉叢里找細花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人�！保ㄕn件出示）
a、明白桂花可貴在不與別的花兒爭艷，但卻有著(zhù)自己獨特的笨拙美，更可貴的是有著(zhù)別的花兒沒(méi)有的芳香。它有著(zhù)默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的高貴品質(zhì)。
b、指導朗讀：
讀出桂花的笨拙美和品質(zhì)美。
c、引讀：
桂花有著(zhù)這樣可貴的品質(zhì)，怪不得母親常常說(shuō)──（齊讀母親的話(huà)）
過(guò)渡：
家鄉桂花的香氣味兒真是迷人！你還從哪兒讀出桂花的香？
�、凇」鸹ǖ南泔h十里：
“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人�！�
“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
�。ㄕn件出示）
a、從“香飄十里”、“浸”中體會(huì )出桂子花開(kāi)，十里飄香的意境。
b、指導朗讀：
突出“香飄十里”、“浸”。
c、引讀：
家鄉桂花開(kāi)時(shí)，香飄十里，怪不得母親常常說(shuō)──（齊讀母親的話(huà)）
過(guò)渡：
家鄉金桂的特別之處僅僅是香嗎？（不，還有搖花樂(lè )）
樂(lè )在哪兒呢？請同學(xué)們細細品讀課文第三自然段，然后把你的感受和同學(xué)交流一下。
2、體會(huì )“搖花樂(lè )”：
�、拧槭裁匆皳u”桂花：
“桂花成熟時(shí)，就應當“搖”，搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的.，香味差多了�！�
指導朗讀。
�、啤◇w驗“搖花樂(lè )”：
“這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：‘��！真像下雨，好香的雨呀！’”
�、佟±斫狻斑@下，我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖�！�。
突出“我”搖桂花的動(dòng)作：“鋪”、“抱”、“搖”
�、凇∠胂蟆肮鸹娂娐湎聛�(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”的情景。
�、邸槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
師：你見(jiàn)過(guò)怎樣的雨？
�。ù禾斓拿擅杉氂�，夏天的串串雷雨，秋天的綿綿細雨，冬天的雪花輕舞）
師：你覺(jué)得桂花搖落時(shí)象什么樣的雨？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
�、堋≈笇Ц星槔首x：
要喊出“��！真像下雨，好香的雨呀！”
�、荨∵^(guò)渡：
收桂花時(shí)僅僅是我快樂(lè )嗎？
品讀“母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢(mèng)甜�！�
�、蕖∫x：
每年家鄉桂花豐收時(shí)，全家人都這么的快樂(lè )，怪不得母親常常說(shuō)──（齊讀母親的話(huà)）
3、體會(huì )桂花搖落以后人和年豐的情景：
過(guò)渡：
家鄉的桂花不僅香飄十里，搖落時(shí)讓人快樂(lè )，它還有很大的用處呢，齊讀課文第四自然段。
引讀：
桂花搖落以后──
重點(diǎn)理解“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中�！�
引讀：
舊宅院子里的金桂給家鄉人帶來(lái)了那么多的歡樂(lè )，怪不得母親常常說(shuō)──（齊讀母親的話(huà)）
4、體會(huì )母親對故鄉的熱愛(ài)和懷念：
母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！�
�、拧∧阌X(jué)得外地的桂花真的沒(méi)有家鄉的桂花香嗎？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。ǜ形蚰赣H的思鄉之情）
�、啤∧阏J為母親還會(huì )思念家鄉的什么？
說(shuō)話(huà)練習：
外地的環(huán)境再好，還是──；外地的生活再舒適，還是──
5、體會(huì )“我”對故鄉的熱愛(ài)和懷念：
引讀：
每當母親說(shuō)這些話(huà)時(shí)──“我就會(huì )想起童年時(shí)代的‘搖花樂(lè )’和那陣陣的桂花雨�！�
師：她還會(huì )想起什么？
�。ǜ魇慵阂�(jiàn)）
小結：
對呀，遠在他鄉的琦君無(wú)時(shí)不在思念在家鄉，思念著(zhù)家鄉的一切！
三、課外拓展
1、師生共備思鄉古詩(shī)。
2、師生共賞余光中的《鄉愁》：
�、拧↓R讀。
�、啤熀�(jiǎn)介余光中。
�、恰∑鋵�(shí)表達思鄉之情的詩(shī)還有很多，課外請同學(xué)們去收集一下。
四、拓展延伸
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……
在你的記憶中你有哪些忘不了的人，忘不了的事，忘不了的物……試著(zhù)用你的筆也像作者一樣把它寫(xiě)下來(lái)。
《桂花雨》教案11
【教學(xué)目標】
1、認識2個(gè)生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)自讀自悟和同學(xué)交流，體會(huì )作者思戀家鄉的感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導題
校園的桂花開(kāi)了，你用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美贊美它：丹桂飄香，星星點(diǎn)點(diǎn)，縷縷幽香，沁人心脾同學(xué)們對桂花的感受是這么的真切，讓我們沐浴著(zhù)桂花雨一起去體會(huì )作者對桂花的.獨特感受。
二、自學(xué)課文
1、掌握兩個(gè)新詞。
2、自由讀課文，想想桂花給我帶來(lái)了哪些快樂(lè )。
3、試著(zhù)理解這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
三、體會(huì )情感
理解這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花：
1、畫(huà)出描寫(xiě)家鄉桂花和這里桂花飄鄉的句子。
2、對比理解：
為什么母親卻說(shuō)這里的桂花比不上家鄉的桂花呢?
3、家鄉院子里的桂花是我們私有的，我和母親可以盡情地享受桂花給我們帶來(lái)的樂(lè )趣：聞花香，搖花樂(lè )，送桂花，泡桂花茶，做桂花餅�？梢哉f(shuō)桂花已經(jīng)成了母親生活的一部分，是母親懷著(zhù)什么樣的情感在區分著(zhù)桂花的香味?
四、領(lǐng)會(huì )表達方法
1、敘事抒情。
2、直接抒情。
五、拓展延伸
聽(tīng)長(cháng)輩講關(guān)于小時(shí)侯家鄉生活的故事。
《桂花雨》教案12
教學(xué)目標：
1.知識與技能
(1)認識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、
香飄十里”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能
力。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感
情是怎樣表達出來(lái)的。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)感情朗讀，體會(huì )作者對故鄉的思念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文中的主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、談話(huà)引入。
1.談話(huà)：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更
是一種享受，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。
板書(shū)課題。
2.簡(jiǎn)介作者：琦君(1918—)現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢
業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門(mén)工作
了26年，并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文
集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢(mèng)書(shū)當枕》
《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書(shū)與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車(chē)》《留予他
年說(shuō)夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》
等。
3.介紹桂花：桂花，也稱(chēng)木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。
葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒�；ù厣~腋或頂生聚傘
花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原
產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。
是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
二、檢查預習
1.交流課前收集的有關(guān)桂花的'名句。
因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩(shī)詞歌頌它。
你們讀過(guò)哪些有關(guān)桂花的名句來(lái)跟同學(xué)交流一下好嗎?我們卻從未聽(tīng)說(shuō)桂花會(huì )下
雨。
2.抽名讀課文，解決生字、新詞。
3.默讀課文，思考：
課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
(課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事�！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛�(lái)，就像下雨一樣。)
三、自讀自悟細讀悟情。
1.自讀自悟(出示思考題)。
(1)默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè )?勾出有關(guān)的詞
(2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽(tīng)。
2.細讀悟情(討論交流)。
重點(diǎn)理解句子：
(1)“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè )趣：
(2)為什么說(shuō)搖花對“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)
(3)畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！钡那榫�。
�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
四、品讀體會(huì )。
1.八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里�？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！蓖枪鸹�，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
母親這句樸素的話(huà)，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著(zhù)桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著(zhù)饋贈桂花的快樂(lè )，吃著(zhù)桂花做的食品，喝著(zhù)桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì )有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。
2.“于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！边@句表達了作者怎樣的思想感情?
這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和桂花雨，只是這次母親的話(huà)使他又一次想起。淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂(lè )連在一起的，那種“搖花樂(lè )”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。
五、拓展延伸。
回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設計：
7-、桂花雨
桂花飄香十里
搖花真像下雨
愛(ài)花賞花拾花
仿佛回到故里
教學(xué)反思：
《桂花雨》教案13
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：有感情地朗讀課文。
2、情感目標：想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者的思想感情。體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
3、能力目標：理解課文內容，分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事？體會(huì )作者表達思想感情的句子。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
2、想象課文描寫(xiě)的情景。
三、教學(xué)準備：
課件
一、引出新課
[教師活動(dòng)］
1、師談話(huà)：同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的往事是一種享受，充滿(mǎn)樂(lè )趣。你會(huì )常�；貞涍^(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事。爸爸媽媽也會(huì )常�；貞浰麄兺甑娜な�！
2、揭題：今天，我們學(xué)習一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著(zhù)作者對童年往事的無(wú)比懷念。
板書(shū)課題：桂花雨
�。蹖W(xué)生活動(dòng)］ 1、學(xué)生認真聽(tīng)老師講話(huà)，把精力投入新課的學(xué)習中。
2、齊讀課題。 通過(guò)老師談話(huà)，把學(xué)生的注意力投入新課。
二、檢查預習情況。
[教師活動(dòng) 1、引導學(xué)生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。
2、根據“閱讀提示”進(jìn)行預習。
指導學(xué)生用自己的方式理解詞語(yǔ)。
�。ㄖ攸c(diǎn)理解以下詞語(yǔ)：欣賞、桂花、臺風(fēng)）
[學(xué)生活動(dòng)]
1、 同桌之間互相讀一遍課文。
2、 學(xué)生介紹學(xué)習的方法與步驟并自學(xué)。
3、學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì )詞語(yǔ)意思并與同組人員交流。 在閱讀課文中聯(lián)系語(yǔ)境理解詞義，并幫助學(xué)生提高學(xué)習詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文，了解大意。
[教師活動(dòng)]
1、組織學(xué)生交流初讀收獲：通過(guò)剛才閱讀課文，你對課文內容有了哪些了解？
2、引導學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內容，主要寫(xiě)了一件什么事？并把自己思考的結果與小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同，小組長(cháng)組織討論。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
[學(xué)生活動(dòng)]
1、學(xué)生自由交流閱讀所得。
2、學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內容，主要寫(xiě)了一件什么事？
3、小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同，小組長(cháng)組織討論。
4、學(xué)生根據自己閱讀課文的實(shí)際情況進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。 在學(xué)生自學(xué)和合作交流的過(guò)程中，培養學(xué)生的'自學(xué)能力和團結協(xié)作的學(xué)習精神。
四、深入學(xué)習課文。
[教師活動(dòng)]
1、引導學(xué)生根據剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，邊讀邊思考。
2、組織學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、 引導學(xué)生體會(huì )搖花樂(lè )。
引導學(xué)生想像。
4、重點(diǎn)引導學(xué)生理解母親對故鄉桂花的懷念。
1）從哪兒看出來(lái)母親對故鄉桂花十分懷念？
2）知道學(xué)生仿照這個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。如：這里的環(huán)境好，母親會(huì )怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì )怎么說(shuō)？
5、指導學(xué)生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。
�。蹖W(xué)生活動(dòng)］
1、學(xué)生根據剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，邊讀邊思考。
2、學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、學(xué)生讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)搖花樂(lè )的句子，一邊讀一邊結合課文插圖想像搖花樂(lè )的情景，和作者分享童年的樂(lè )趣。
4、請學(xué)生朗讀，再做評議。 學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中，體會(huì )搖花樂(lè )和母親對故鄉桂花的懷念以及對家鄉的熱愛(ài)和懷念。
五、交流收獲
師引導學(xué)生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥亦l的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談感受。 學(xué)生根據自己的實(shí)際情況談?wù)勛约簩Υ说母惺堋?深化認識，領(lǐng)會(huì )思想。
六、板書(shū)設計
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂(lè )（言、行） 懷念、熱愛(ài)家鄉
比不上家鄉的桂花
《桂花雨》教案14
讀題設疑，整體感知
�、賹胄抡n：同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著(zhù)外祖父對祖國的無(wú)盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)，請大膽地提出來(lái)。
�、谧屛覀儙е�(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧。自學(xué)課文（出示自學(xué)提綱）
a、自由讀文，讀準字音。
b、劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。
c、“桂花雨”是什么意思？
檢查自學(xué)，匯報交流
�、俳鉀Q學(xué)生提出的生字疑難。
�、谥该鸲巫x文，正音。
�、壅n文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的`事。）
�、堋肮鸹ㄓ辍笔鞘裁匆馑�？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣。）引導學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨��！”
自讀課文，讀出精彩
�、僬页雒鑼�(xiě)“我”小時(shí)侯搖桂花的部分，并開(kāi)展學(xué)習。（第2—6自然段）
鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2—6自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
進(jìn)行朗讀指導。指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
師：你聽(tīng)出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）
第二自然段寫(xiě)了作者對桂花的喜愛(ài)，同時(shí)也寫(xiě)了桂花樹(shù)的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補充。
第三自然段寫(xiě)了桂花開(kāi)時(shí)，正好是臺風(fēng)季節，母親總是擔心臺風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)；
第四自然段寫(xiě)了桂花的香以及應當“搖”的原因。學(xué)習時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。
第五自然段寫(xiě)出作者對“搖桂花”的熱愛(ài)。引導學(xué)生找出能體現這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂(lè )了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話(huà)的語(yǔ)氣。
a、“媽?zhuān)趺催�不搖桂花呀？”──迫不及待
b、“啊，真像下雨，好香的雨��！”──贊美
感悟形象：一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂(lè )的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂(lè )。
第六自然段寫(xiě)了桂花的收、藏及作用。（可引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對桂花的認識）
�、谌嘤懈星榈乩首x2—6自然段，讓學(xué)生讀出作者對“搖花樂(lè )”的懷念。
品讀詞句，體會(huì )感情
�、僬页鍪惆l(fā)作者思想感情的句子體會(huì )。
a、“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而體會(huì )到母親表達的是對家鄉的熱愛(ài)和懷念。
如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì )怎么說(shuō)？
這里的生活真舒適，母親會(huì )怎么說(shuō)？
b、“于是，我也想到了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
“搖花樂(lè )”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓�(lè )的事
模仿寫(xiě)句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。
聽(tīng)到_________________，我總會(huì )想起____________，還有__________。
回歸整體，交流感受
�、賻煟赫n文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著(zhù)濃郁的鄉情，讀來(lái)很感人，讓我們再一次來(lái)欣賞美麗的桂花雨。（配樂(lè )朗讀全文）
�、诮涣鏖喿x感受，聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅藗儗亦l的懷念。
《桂花雨》教案15
一談話(huà)激趣，導入新課
二，初讀課文，了解內容
三，練習朗讀課文。
四，學(xué)習生字詞語(yǔ)。
1，同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充滿(mǎn)樂(lè )趣。你經(jīng)歷過(guò)有趣的事嗎
2，今天我們學(xué)習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著(zhù)作者對童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》
1，投影出示：
�。�1）課題"桂花雨"是什么意思用的是什么修辭方法
�。�2）課文主要講了什么事
�。�3）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
教師根據學(xué)生的`回答，及時(shí)予以指導。
教師對學(xué)生提交的問(wèn)題進(jìn)行梳理，有些能交給學(xué)生自學(xué)或討論的，放手讓學(xué)生自學(xué)；有些要在下節課中解決的，可讓學(xué)生在讀中先自主體會(huì )。
教師可重點(diǎn)指導學(xué)生讀好長(cháng)句子，讀準字音。
學(xué)生自主交流自己經(jīng)歷的趣事
齊讀課題，并對課題進(jìn)行質(zhì)疑
學(xué)生依據投影出示的自學(xué)提示，用自己喜歡的方式讀課文（提倡默讀），思考問(wèn)題，并在書(shū)上作標注。
讀后和小組同學(xué)交流
2，交流匯報學(xué)習情況
�。�1）課題用"桂花雨"是因為搖桂花時(shí)，桂花紛紛落下來(lái)，就像下雨一樣。用的是比喻的修辭方法。
�。�2）這篇課文主要回憶了小時(shí)候在家鄉搖落桂花時(shí)的情景。
�。�3）匯報不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
�。�4）小組合作學(xué)習，理解詞語(yǔ)。
1，生練習朗讀課文，注意讀準長(cháng)句子。
2，小組內分段朗讀課文，重在正音。
1，練習描紅。
自由提問(wèn)，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
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