《羅布泊，消逝的仙湖》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《羅布泊，消逝的仙湖》教案，希望能夠幫助到大家。
《羅布泊，消逝的仙湖》教案1
教學(xué)目標：
1.了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強烈的憂(yōu)患意識
2.學(xué)習報告文學(xué)的文體特征，進(jìn)一步理解課文主題。
3.培養學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。
4.聯(lián)系現實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解羅布泊的過(guò)去和現在，并歸納變化的原因。
2.了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識和可持續發(fā)展的觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
請學(xué)生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖，是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲�？涩F在那里變成了充滿(mǎn)神秘色彩的沙漠，我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今天，我們就走進(jìn)羅布泊，聽(tīng)聽(tīng)她的訴說(shuō)。(大屏幕上出示課題)
二、簡(jiǎn)介作家、作品：
作者吳崗，是我國當代著(zhù)名的報告文學(xué)家�！读_布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被評為20xx年中國最佳報告文學(xué)。
三、快讀課文，整體感知：
學(xué)生快速閱讀課文，思考：
1、課文所描述的羅布泊過(guò)去是什么樣子，現在又變成什么樣子?
羅布泊過(guò)去是廣闊、美麗、充滿(mǎn)生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱(chēng)作仙湖�，F在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，令人恐怖。(找學(xué)生讀課本相關(guān)段落，然后出示幻燈片，同時(shí)播放音樂(lè ))
2.變化的原因是什么?
變化的原因：一是20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著(zhù)相應增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(出示幻燈片，然后齊讀相關(guān)段落)
3.造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因是什么?
深層次原因：人們不懂得自然規律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長(cháng)遠利益,頭腦里沒(méi)有可持續發(fā)展的觀(guān)念。(出示幻燈片)
4. 從羅布泊消逝的深層次原因中應該吸取的教訓是什么?
應該吸取的教訓是：開(kāi)發(fā)要克服盲目性,認識自然規律,認識生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟同時(shí)要加強生態(tài)環(huán)境建設。(出示幻燈片)
5.同樣的悲劇還有那些?
還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢。
(出示幻燈片)
6.討論全文表達了作者怎樣的感情?
表達了：作者對羅布泊的痛惜之情。
四、探究學(xué)習：
從體裁看是一篇報告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí);文學(xué)要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來(lái)探究學(xué)習是怎樣把羅布泊的今昔情景寫(xiě)得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說(shuō)得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。
1.體味真實(shí)性。
文章列舉數據、敘述事實(shí)真實(shí)可信。
如：《漢書(shū) 西域傳》記載了……
另?yè)窌?shū)記載……
2.感受形象性。
(1)對比手法
集中表現在對羅布泊今昔情況進(jìn)行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫(xiě)，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。
(2)擬人手法
如寫(xiě)胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類(lèi)自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹(shù)，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫(xiě)羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì )感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈�！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì )看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
(3)排比
如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。
3、體會(huì )抒情性
A此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著(zhù)我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。(直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。)
B這出悲劇的.制造者又是人!(一針見(jiàn)血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧)
C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂(yōu)患意識)
五、延伸拓展：
1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸?xún)蓚�(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類(lèi)似的例子?
(多年來(lái)的濫砍濫伐、損壞植被，導致土地荒漠化日益嚴重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展，這相當于每年損失一個(gè)中等規模的縣。目前約有359萬(wàn)平方公頃農田，495萬(wàn)公頃草地，20xx多公里的鐵路以及許多城鎮、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達540億元。)
2、作為中學(xué)生，面對環(huán)保問(wèn)題，我們現在或將來(lái)能做些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
六、教師小結：
地球是我們人類(lèi)共有的家園。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒(méi)有了，那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手，是創(chuàng )造，還是毀滅?請看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無(wú)助與茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì )變得更藍，樹(shù)會(huì )變得更綠，水會(huì )變得更清……(出示幻燈片)
七、布置作業(yè)：
課后搜集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料,試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。
《羅布泊，消逝的仙湖》教案2
一、教學(xué)目標
1、知識目標：了解報告文學(xué)的特點(diǎn)，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。
2、能力目標：培養學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語(yǔ)句、概括要點(diǎn)的能力和在網(wǎng)絡(luò )中查找、分析、歸納信息的能力。（教學(xué)重點(diǎn)）
3、情感目標：?jiǎn)拘褜W(xué)生的環(huán)保憂(yōu)患意識，培養學(xué)生“保護環(huán)境，從我做起”的社會(huì )責任感。（教學(xué)難點(diǎn)）
二、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
三、教學(xué)方法
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)資源的優(yōu)勢，分別運用情景導入法，想像聯(lián)想法，分組討論競賽法，對比感受法，朗讀法，換位思考法等。
四、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：導入新課
導入語(yǔ)：同學(xué)們，大家喜歡欣賞風(fēng)景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風(fēng)景圖片，大家在欣賞的時(shí)候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實(shí)，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過(guò)一個(gè)羅布泊是牛馬成群、綠樹(shù)環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，一個(gè)是一望無(wú)際、了無(wú)生氣的`茫�；哪�。那么，羅布泊為什么會(huì )發(fā)生如此巨大的變化呢？我們今天要學(xué)習的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會(huì )告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開(kāi)課本。
第二環(huán)節：課內求知
1、檢查預習效果：請一位同學(xué)介紹昨天在網(wǎng)絡(luò )中查找到的關(guān)于報告文學(xué)的知識。（明確：報告文學(xué)的特點(diǎn)：新聞性和文學(xué)性。）
2、老師范讀課文，學(xué)生在預習的基礎上兩次重溫課文的內容。
3、在同學(xué)們對課文內容已經(jīng)比較熟悉的基礎上，請一位同學(xué)給大家概括一下課文的主要內容。
4、全班同學(xué)分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過(guò)去和現在的情景的語(yǔ)句，并聲情并茂地朗讀出來(lái)，看誰(shuí)找得最準，讀得最好！
5、自由討論后回答：羅布泊為什么會(huì )發(fā)生如此巨大的變化？又是什么使羅布泊發(fā)生了這樣的變化？
6、請同學(xué)們當一回公安戰士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍首，并用課文中的材料來(lái)概括說(shuō)明羅布泊為什么會(huì )消失？可以用圖示法，也可以用簡(jiǎn)潔的文字概括。
7、請同學(xué)們當一回律師，全班同學(xué)分兩大組，分別從課文中和網(wǎng)絡(luò )中尋找證據來(lái)給人類(lèi)定罪�？梢杂谜n文中的材料概括介紹，也可以用網(wǎng)絡(luò )中查找到的相關(guān)圖片來(lái)展示說(shuō)明，力求用鮮明對比的方式來(lái)控訴人類(lèi)破壞自然環(huán)境的罪惡行為。
8、請同學(xué)們當一回法官，說(shuō)說(shuō)這時(shí)候最希望人類(lèi)有怎樣的反應？提醒人類(lèi)：應該怎樣做才能避免環(huán)境進(jìn)一步惡化？
第三環(huán)節：課內拓展
1、那么，人類(lèi)是否覺(jué)醒了呢？請大家一起去思考，去尋找，看看人類(lèi)破壞大自然的步伐是否停止？可以在課文中尋找，也可以在網(wǎng)絡(luò )中查找。當有同學(xué)從文中找出青海湖和月牙泉這兩個(gè)例子后，老師播放背景音樂(lè )《月牙泉》，讓同學(xué)們繼續在憂(yōu)傷的旋律中在網(wǎng)絡(luò )中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海，由于人為的原因而正在萎縮或消失？大家可以自由地討論發(fā)言。（明確：有居延海，艾丁湖，艾比湖，烏倫古湖等。）
2、課堂小結：通過(guò)對課文的學(xué)習和網(wǎng)上相關(guān)資源的瀏覽，請同學(xué)們聯(lián)系自己身邊的環(huán)�，F象，提一些看法和建議，或是擬定一些環(huán)保標語(yǔ)。寫(xiě)完后，大家自由地討論與交流。
第四環(huán)節：課外延伸
作業(yè)：請同學(xué)們放學(xué)回家后，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，然后以地球的口吻寫(xiě)一篇題為《人類(lèi)，我想對你說(shuō)》的作文，并發(fā)往網(wǎng)上的相關(guān)論壇，然后再把作文發(fā)送到老師的郵箱，并把自己的作文在網(wǎng)上的發(fā)表情況也告訴老師。同學(xué)們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法，還可以向老師推薦優(yōu)秀作文，然后大家一起評選出優(yōu)秀作文發(fā)表在學(xué)校的優(yōu)秀作文空間里。
《羅布泊，消逝的仙湖》教案3
一：導入
屏顯“泊”，看到這個(gè)字你眼前浮現出怎樣的畫(huà)面？停泊或者水泊，都是和水有關(guān)。有一個(gè)地方叫羅布泊，它有一個(gè)美麗的稱(chēng)號，叫仙湖�？蛇@個(gè)仙湖消逝了，不復存在。
看到這個(gè)題目，我們腦海中浮現出一個(gè)個(gè)問(wèn)號，你有哪些問(wèn)題要問(wèn)？
二：仙湖尋蹤
大家的提問(wèn)，也正是我們想知道的。松滋實(shí)驗初中網(wǎng)站社會(huì )萬(wàn)象欄目特派我們八八班全體同學(xué)深入調查此事。
首先我們羅布泊的過(guò)去有個(gè)初步的了解。
羅布泊：羅布泊在若羌縣境東北部，曾是我國第二大內陸湖，海拔780米。面積約2400~3000平方公里。因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而著(zhù)稱(chēng)于世，其水源是塔里木河，或因塔里木河流量減少，周?chē)衬瘒乐�，�?0世紀還有1000多平方公里，在20世紀中后期迅速退化，直至20世紀70年代末完全干涸。
說(shuō)實(shí)在話(huà)說(shuō)我搜遍網(wǎng)絡(luò )也沒(méi)有找到羅布泊過(guò)去水波盈盈的圖片，但兩位名人卻實(shí)實(shí)在在告訴我們羅布泊曾經(jīng)的輝煌。讀7、8自然段
1、從他們提供的資料中你看到了一個(gè)怎樣的羅布泊？
2、文章沒(méi)有具體描繪羅布泊的熱鬧與繁華，引用史書(shū)和資料有何用意？
3、美麗的羅布泊在20世紀初的時(shí)候還有1000多平方公里，松滋市1433平方公里，相當于我們整個(gè)松滋市，這么大的水域卻消逝了？為什么是消逝不是消失呢？
三：現場(chǎng)連線(xiàn)
這么大的水域永遠消失，很是讓我們痛心，實(shí)驗初中特派的65名記者已到達了羅布泊現場(chǎng)做實(shí)地考察，站在羅布泊裸露的胸膛上，你們看到了一些什么？，請同學(xué)們認真閱讀描寫(xiě)現在的羅布泊的段落，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，邊概括邊整理。
好，我們現在開(kāi)始連線(xiàn)前方記者�，F場(chǎng)連線(xiàn)
A,不死的胡楊死了，擬人手法，讀出痛惜之情。你讀的很動(dòng)人作者寫(xiě)得也很動(dòng)人，文章動(dòng)人的原因在哪里？
B，大地裸露著(zhù)，分析擬人手法，讀出痛苦無(wú)奈。
C,氣溫高達70度，不見(jiàn)一只飛鳥(niǎo)，沒(méi)有任何飛禽敢穿越。讀出荒涼之感
師生齊讀24自然段。
四：深度調查
聽(tīng)完你們的匯報，格外沉痛乃至窒息。短短30年，羅布泊由仙湖變荒漠，由生命綠洲變死亡之海，由天堂變地獄。變化如此之快，如此之大，原因何在？請65位記者進(jìn)一步做深度調查。
1.四盲。盲目什么意識？具體數據？盲目四個(gè)盲目疊加有什么作用？
2.羅布泊永遠的消失了，制造這一悲劇的是誰(shuí)？(人)。這時(shí)你們能歸結出羅布泊消逝的原因嗎？
3.直接原因根本原因
小結調查結果：此時(shí)我們明白了是人的盲目發(fā)展人的急功近利人的目光短淺自以為人的貪婪造成了這一悲劇。
4.一個(gè)“又”字說(shuō)明什么？二生讀。
五：警鐘長(cháng)鳴
羅布泊在哭泣，可悲劇還在繼續上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，這兩個(gè)地方或許離我們有些遙遠。我們身邊的`悲劇也在不斷上演。
在本文中，作者以強烈的呼吁結束課文，相信這呼吁也是所有有責任感有良知心中的呼吁！請看大屏幕，在橫線(xiàn)處填寫(xiě)恰當內容。
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！救救
齊讀二遍
結語(yǔ)：社會(huì )的快速發(fā)展必然會(huì )給自然帶來(lái)傷害，只是希望人類(lèi)在在發(fā)展的同時(shí)能少一些盲目，遵循自然規律，保護生態(tài)平衡。人與自然是完美相融，而不是彼此傷害。
《羅布泊，消逝的仙湖》教案4
【教學(xué)目的】
�。�、培養學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。
�。�、感受并理解作者強烈的憂(yōu)患意識。
�。�、培養科學(xué)理性精神和人文情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、學(xué)習對比和引用數據的方法。
�。�、深入理解作品傳達的強烈的憂(yōu)患意識。
【教學(xué)時(shí)數】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習
�。�、給下列加點(diǎn)字注音：
蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞嘍（shì）裸索（luǒ）戈壁灘（gē）無(wú)垠（yín）邊緣（yuán）
�。�、解釋下列詞語(yǔ)：
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。
和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒(méi)有水了。
裸露：沒(méi)有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱(chēng)沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。
無(wú)限：遼闊無(wú)邊。
邊緣：沿邊的部分。
二、導人
位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無(wú)際的`茫茫戈壁灘，是誰(shuí)造成了這樣的悲��？
實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片１：西北地區地圖；指導學(xué)生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片２：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”。
圖片３：“青海湖”“月牙泉”。
資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉國荒涼羅布泊變故誰(shuí)能評說(shuō)”
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生從文中找出自己發(fā)現的問(wèn)題，并記在學(xué)習筆記本上。
四、學(xué)習課文內容
�。�、提問(wèn)：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
明確：
問(wèn)題主要出在近３０年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著(zhù)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)立方米。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水�！八拿ぁ毕駛�(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)，羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
�。�、理解作者強烈的憂(yōu)患意識：
�、耪乙晃粚W(xué)生讀課文的最后三段。（要求讀出感情）
�、平M織學(xué)習思考、回答問(wèn)題：
�、偾嗪：�、月牙泉正在上演怎樣的悲��？（訓練復述能力）
�、谧髡咭昧司唧w數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類(lèi)行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。引導學(xué)生把數據整理出來(lái)并體會(huì )作者的思想感情。
�、垡髮W(xué)生在文中劃出直接表達作者憂(yōu)患意識的句子。
學(xué)生討論交流，進(jìn)一步明確作者充滿(mǎn)了憂(yōu)患意識。
�。�、學(xué)習對比的寫(xiě)法：
組織學(xué)生討論：
�、抛髡卟捎眠@種對比手法有什么作用？
�、普n文中還有類(lèi)似的對比嗎？請找出來(lái)。
明確：
過(guò)去的羅布泊：“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著(zhù)……”
現在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹(shù)在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰(shuí)伸出求救之手!”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨�！�
五、探究活動(dòng)
�。�、提問(wèn)：
假如你是一位世紀老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說(shuō)什么？
學(xué)生討論交流。
明確：
�、盼遗c羅布泊同齡，共百歲。
�、莆业某砷L(cháng)史就是羅布泊的坎坷史。
�、菑某錾玻皻q（從斯文赫定發(fā)現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調）
從２０歲～６０歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點(diǎn)講人類(lèi)對羅布泊的破壞）
從６０歲～１００歲（扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來(lái)的世界，思念、牽掛、魂牽夢(mèng)繞的故鄉山水。展開(kāi)聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊）
六、拓展學(xué)習
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類(lèi)似的例子？試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。
七、小結
這篇課文是從一篇報告文學(xué)中節選下來(lái)的。羅布泊在２０世紀７０年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無(wú)數的生命。是什么原因造成了這種狀況？作者通過(guò)翔實(shí)的資料說(shuō)明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。
課文全篇充滿(mǎn)了強烈的憂(yōu)患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表現手法，一是拿羅布泊過(guò)去的繁華與現在的破敗對比；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說(shuō)引起人內心的震動(dòng)，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì )感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈”一句所描寫(xiě)的羅布泊的慘狀，實(shí)在讓人痛心疾首；三是運用數據客觀(guān)說(shuō)明。這些在教學(xué)中都要引導學(xué)生仔細體會(huì )。
八、布置作業(yè)
�。�、研討與練習二。
�。�、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
《羅布泊，消逝的仙湖》教案5
教學(xué)目的
1.培養學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。
2.感受并理解作者強烈的憂(yōu)患意識。
3.培養科學(xué)理性精神和人文情懷。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.學(xué)習對比和引用數據的方法。
2.深入理解作品傳達的強烈的憂(yōu)患意識。
教學(xué)過(guò)程
自主預習
1.給下列加點(diǎn)字注音。
蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無(wú)垠(yin1)邊緣(yuan2)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒(méi)有水了。裸露：沒(méi)有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱(chēng)沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。無(wú)限：遼闊無(wú)邊。
邊緣：沿邊的部分。
3、導語(yǔ)
探究質(zhì)疑
快速閱讀全文，思考以下問(wèn)題。
<1>羅布泊為什么被稱(chēng)為“仙湖”?描繪一下這“仙湖”的景色。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
<3>本文體現了作者怎樣的思想感情?
�。ㄌ崾荆鹤x這些敘述性的語(yǔ)句語(yǔ)氣應平和）
直抒胸臆的句子例如：這出悲劇的制造者又是人�。�"又"字應拉長(cháng)，更突出。）
救清海湖，救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！
�。☉獛钌罡懈�，發(fā)出呼吁。）
生動(dòng)修辭的句子：如第20、22段，賦予胡揚林以人的感情。對比、擬人、排比手法。
五、拓展延伸：說(shuō)說(shuō)我們生活周?chē)h(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕南敕ā?/p>
�、傧蜃匀画h(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境；
a、大氣污染
b、水質(zhì)污染
c、噪聲污染
d、食品污染及具危害
�、诓贿m當地開(kāi)發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境。指與湖爭地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年，我國長(cháng)江流域爆發(fā)了歷史上罕見(jiàn)的特大洪災，其原因之一，就是與湖爭地亂砍亂伐森林、不適當地開(kāi)發(fā)利用自然資源。這一沉痛的教訓，我們一定要牢記。
六、布置作業(yè)
試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續惡化。
七、課堂小結
羅布泊的今昔變化給人類(lèi)帶來(lái)了深刻的教訓，讓我們從現在開(kāi)始保護環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護地球的慧心，我們有理由相信：天會(huì )更藍，樹(shù)會(huì )更綠，水會(huì )更清！我們寧愿多一塊人間的樂(lè )土，也不要一片荒涼的羅布泊！
板書(shū)設計：
消亡的原因：改道四盲
過(guò)去：綠洲仙湖羅布泊今日：沙漠神秘
同樣的悲�。呵嗪：卵廊�
《羅布泊，消逝的仙湖》教案14
教學(xué)目標：
理解課文內容和主題。
結合文章了解報告文學(xué)的特點(diǎn)。
體會(huì )作者并樹(shù)立自己的生態(tài)意識、憂(yōu)患意識。
重點(diǎn)：
理解課文內容和主題。
難點(diǎn)：
結合文章了解報告文學(xué)的特點(diǎn)。
教學(xué)流程：
一、導入：
1、記得在開(kāi)學(xué)之初，我給同學(xué)們放過(guò)一部央視記者柴靜錄制的關(guān)于霧霾的紀錄片《穹頂之下》，那同學(xué)們能不能回憶并概括一下它的主要內容是什么，可以用這樣的句子“通過(guò)……揭示……告訴我們要……”進(jìn)行概括。
2、從中我們可以看到柴靜為此片的錄制做了哪些工作，付出了哪些努力？
除了剛才同學(xué)們所說(shuō)的以外，我還覺(jué)得還有……使得此片不僅在國內甚至世界都引起不小的轟動(dòng)，這就是電視報告文學(xué)的魅力所在，所以今天我們就要來(lái)了解這種新的文體——報告文學(xué)。
二、文體知識
報告文學(xué)是一種在真人真事基礎上，以文學(xué)手段及時(shí)反映現實(shí)生活的文學(xué)體裁，兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞特點(diǎn)要求真實(shí)，及時(shí)，反對虛構，注意：在及時(shí)性方面，消息、通訊是最強的，報告文學(xué)在時(shí)間上不像消息和通訊報道的都是前一天或當天的事，有時(shí)是已發(fā)生過(guò)一段時(shí)間再進(jìn)行深入調查和細致報道。文學(xué)特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。
報告文學(xué)則是對某一事件、現象的歷史淵源、經(jīng)過(guò)，事件造成的后果、影響，涉及到的社會(huì )范圍，將來(lái)的可能發(fā)展趨勢及影響作深入調查、了解、反思，蘊含著(zhù)作者深重的憂(yōu)患意識和社會(huì )良知。
三、感知課文
下面我們就結合具體的文章來(lái)看看，這篇文章節選自20xx年度中國最佳報告文學(xué)獎《善待家園——中國地質(zhì)災害憂(yōu)思錄》題目叫《羅布泊，消逝的仙湖》。
1、題目告訴我們那些基本信息？
2、在預習的基礎上，瀏覽全文，可以仿照剛才我們概括《穹頂之下》的方法，用本文“通過(guò)……來(lái)揭示……告訴我們……”概括全文的主要內容。
3、我們用文中具體的內容來(lái)印證
今：荒漠恐怖。
昔：綠洲仙湖。
原因：四盲。
四、研討寫(xiě)作特點(diǎn)
本文是把羅布泊的今昔情景寫(xiě)得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說(shuō)得明明白白的，使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。作者是如何做到的？這就是報告文學(xué)的優(yōu)勢所在，下面我們就來(lái)看看它是如何體現這種優(yōu)勢的：
�。ㄒ唬�、第一個(gè)特點(diǎn)真實(shí)性
1、文章列舉數據、敘述事實(shí)真實(shí)可靠。
如：《漢書(shū)西域傳》記載了……
另?yè)窌?shū)記載……
2、真實(shí)的再現眼前的所見(jiàn)所聞：
文章從第十五自然段開(kāi)始，引領(lǐng)我們看到“號稱(chēng)千年不倒的胡楊林”，看到那“奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的.身軀”，引領(lǐng)我們來(lái)到羅布泊的邊緣，看到“大地裸露的胸膛”，看到“滄海桑田的痕跡”，在作者的心被深深刺痛的同時(shí)，我們的心何嘗不被深深刺痛？
�。ǘ�、報告文學(xué)不僅注重真實(shí)性，還注重其文學(xué)性（形象性、抒情性）
形象性主要表現在對比、擬人、排比等手法的運用。
�。�1）對比手法
集中表現在對羅布泊今昔情況進(jìn)行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫(xiě)，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。
�。�2）擬人手法
如寫(xiě)胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類(lèi)自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹(shù)，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫(xiě)羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì )感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈�！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì )看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
�。�3）排比
如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。
3、體會(huì )抒情性
A、此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著(zhù)我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。（直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。）
B、這出悲劇的制造者又是人�。ㄒ会樢�(jiàn)血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧）
C、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方�。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂(yōu)患意識）
《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學(xué)。作者根據歷史資料，調查研究和實(shí)地考察，懷著(zhù)極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，揭示羅布泊悲劇的原因，從而呼吁人們樹(shù)立環(huán)保意識，生態(tài)保護意識，字里行間蘊含著(zhù)作者深重的憂(yōu)患意識和社會(huì )良知。
五、拓展
幻燈片出示羅布泊湖心的一塊石碑，你也在這兒立塊牌子，寫(xiě)上一句話(huà)來(lái)警示人們要保護環(huán)境，要有生態(tài)意識。
《羅布泊，消逝的仙湖》教案15
學(xué)習目標：
1.整體把握課文的內容，培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
2.了解羅布泊的過(guò)去和現在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們該吸取那些教訓。
教學(xué)流程
1.讀課文，勾畫(huà)文中描寫(xiě)羅布泊美麗的句子，進(jìn)行整理，加入自己的想象，寫(xiě)一段文字：《美麗的羅布泊》�？梢允俏�，可以是詩(shī)。
2.讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)羅布泊現狀的句子，進(jìn)行整理，并加入自己的想象，寫(xiě)一段文字：《恐怖的羅布泊》。
�。ㄒ陨蟽身�，可以分男女來(lái)寫(xiě)，女生寫(xiě)第一項，男生寫(xiě)第二項，比一比，誰(shuí)寫(xiě)得最好。作為預習來(lái)完成。）
3.用樓蘭古國事的故導入課文。
4.展示預習成果，學(xué)生點(diǎn)評。
5.談?wù)剝烧邔φ盏母惺�。想一想文章�?題目為什么用“消逝”而不用“消失”？
6.誰(shuí)之過(guò)？（這個(gè)環(huán)節重點(diǎn)研讀課文12——13段，品讀字詞和句子，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。）
7.文章是寫(xiě)羅布泊，為什么還寫(xiě)到了青海湖和月牙泉？你還知道哪些類(lèi)似的例子？你周?chē)�，你�?tīng)說(shuō)過(guò)的。
8.面對這種現狀，作者的心情怎樣？
9.找出文中表達作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進(jìn)行品讀。
10.讀課文的最后一段：
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（這是什么句式，應該怎么讀？）
11.腳本展示：假如你是羅布泊，你想說(shuō)什么？假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林，你想說(shuō)什么？假如你是一位世紀老人，你想說(shuō)什么？假如…… 你還可以就是一位中學(xué)生，給人類(lèi)寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。
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