《紙船寄母親》教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《紙船寄母親》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《紙船寄母親》教案1
一、教學(xué)目的
1、引導學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習、體會(huì )、把握詩(shī)歌情感；
2、理解、體會(huì )詩(shī)中的重點(diǎn)語(yǔ)句的含義；
3、引導學(xué)生感受、體難詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美，培養學(xué)生健康高尚的審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀訓練；2、感悟詩(shī)情
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)中“悲哀”情感
四、教學(xué)方法：朗讀法討論法探究法
五、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
母親節剛剛過(guò)去不久，那么，同學(xué)們在母親節的時(shí)候，都是通過(guò)什么方式來(lái)表達對母親的愛(ài)的呢？（學(xué)生:鮮花、賀卡、實(shí)際行動(dòng)、好成績(jì)……）
是啊，誰(shuí)言寸草心，報得三春暉，母愛(ài)是世界上最無(wú)私、最偉大的愛(ài)。然而在上個(gè)世紀的20年代，我國有一位著(zhù)名的作家，她卻離開(kāi)了自己20多年從未遠離過(guò)的母親，孤身一人，踏上了異國他鄉的旅途，在茫茫的大海上，獨坐舟中，她流下了思念的淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風(fēng)吹浪打……一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當晚，她夢(mèng)見(jiàn)了自己至愛(ài)的母親，來(lái)到了她的床頭，手里端著(zhù)藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。
這位作家就是被稱(chēng)為“感動(dòng)了整個(gè)中國的”、“最具愛(ài)心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫(xiě)下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩(shī)——《紙船》�。ò鍟�(shū)）
�。ǘ┐肿x整體感知
1、學(xué)生朗讀。
我國是一個(gè)詩(shī)歌的國度，從古至今，名篇佳句不勝枚舉，古語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，這不僅說(shuō)出了我國人民對于詩(shī)歌情有獨衷，而且也指出了學(xué)習詩(shī)歌的一個(gè)最基本的方法，那就是——朗讀。
下面，就請同學(xué)們放聲的.朗讀一遍這首小詩(shī)，體會(huì )一下作者在詩(shī)中表達了怎樣的思想感情？如果有不認識的字或不理解的詞可以向小組同學(xué)請教，小組同學(xué)解決不了的可以向老師提出來(lái)。
2、感知反饋朗讀指導
好，同學(xué)們讀過(guò)一遍之后，都體會(huì )到詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（思念、愛(ài)……）看來(lái)同學(xué)們對這首詩(shī)歌已經(jīng)有了初步的認識。那么，有這樣的感情，這首詩(shī)歌我們要用怎樣的語(yǔ)速、怎樣的情感來(lái)讀呢？（緩慢、深情、真誠的）
3、教師范讀
好，我國的詩(shī)歌特別適合于朗讀。在朗讀時(shí)，我們可以通過(guò)對詩(shī)句的停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調等的處理，用聲音來(lái)再現詩(shī)人的豐富情感。下面請同學(xué)們看屏幕，聽(tīng)老師朗讀一遍課文，同學(xué)們請注意詩(shī)句的停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調。（課件：音樂(lè )）
4、學(xué)生練習朗讀
下面請同學(xué)們大聲地讀兩遍，然后我們找同學(xué)來(lái)讀。
5、學(xué)生個(gè)讀
6、學(xué)生齊讀
讀著(zhù)這首精美的小詩(shī)，仿佛感受到了詩(shī)人那真誠的情懷。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩(shī)。與冰心一起走進(jìn)這艘思念的小船吧�。ń處熎痤^）
�。ㄈ┚x品析
1、有的是詩(shī)人喜歡用思想對別人說(shuō)話(huà)，顯得高深、玄奧；有的詩(shī)人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠的詩(shī)人。下面，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，看看詩(shī)中都有哪些寫(xiě)得精彩的地方呢。先讓我們看第一節詩(shī)，同學(xué)們四人一組討論一下，這一節詩(shī)中你認為那些詞語(yǔ)用的非常好？說(shuō)說(shuō)你的理解。（總是、一只一只、很小……）（引導鼓勵學(xué)生自由思維、創(chuàng )造性地思考，互助解決學(xué)習中的問(wèn)題。教師指導、引導啟發(fā)。）
2、濤聲陣陣，天風(fēng)吹卷，漫無(wú)邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著(zhù)一顆孤獨的心靈駛向陌生的國度。從此遠離了祖國，從此遠離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太平洋的浩瀚，而詩(shī)人都無(wú)心欣賞。她只是默默的疊著(zhù)一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結果是什么呢？（請同學(xué)用詩(shī)句回答。）那么從這第二節詩(shī)中我們看到的是一個(gè)怎樣的詩(shī)人呢？（學(xué)生：心中永存希望）
3、思君如滿(mǎn)月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過(guò)海，飛躍萬(wàn)水千山，流到母親的夢(mèng)中吧！“求他載著(zhù)她的愛(ài)與悲哀歸去”。多么巧妙的構思，多么巧妙的結局��！那么，有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現這一節詩(shī)與前兩節詩(shī)的內容有什么不同呢？這三節詩(shī)之間在內容上有怎樣的聯(lián)系呢？（學(xué)生小組討論：第三節詩(shī)是想象、虛寫(xiě)。疊紙船、拋紙船是為了夢(mèng)紙船作鋪墊。）在這節詩(shī)中，同學(xué)們覺(jué)得那些地方寫(xiě)的非常精彩呢？（學(xué)生質(zhì)疑討論完成：無(wú)端、求他在著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去……）
4、下面，讓我們再齊讀一遍全詩(shī)，看看還有那些地方不清楚、不理解。（學(xué)生質(zhì)疑討論）
�。ㄋ模┟雷x欣賞
1、一艘小小的紙船飛躍重洋，從異鄉女兒的心里流到故鄉母親的夢(mèng)中，托起它的是女兒對母親深深的愛(ài)，滿(mǎn)載著(zhù)的是女兒對母親濃濃的思念。今天，老師特意請來(lái)了我國著(zhù)名的配音演員李子，來(lái)同大家一起學(xué)習這首詩(shī)。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿(mǎn)載著(zhù)愛(ài)與思念的紙船吧�。ㄕn件）
2、首雋美的小詩(shī)，文情并茂，令人感動(dòng)，下面給大家兩分鐘時(shí)間，和著(zhù)音樂(lè )練習兩遍，然后請同學(xué)為我們配樂(lè )朗讀。
3、學(xué)生配樂(lè )朗讀。
4、這首小詩(shī)真是太美了，每一次朗讀，都仿佛與這位“最具愛(ài)心、也一般溫柔的”世紀老人作了一次傾心的交談，都仿佛游歷了一次豐富的情感旅程。下面，讓我們用兩分鐘時(shí)間把這首小詩(shī)背下來(lái)，讓這份美好的情感永遠留在我們的心里好嗎？
5、提問(wèn)背誦。
6、齊背全詩(shī)。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1、冰心的詩(shī)歌，不僅書(shū)寫(xiě)母愛(ài)，有許多的小詩(shī)，還表達了作者對自然、童心的熱愛(ài)。她的這些小詩(shī)含義雋永，文詞清雅，被稱(chēng)為“冰心體”，這些小詩(shī)，后來(lái)結成《繁星》、《春水》兩部詩(shī)集。老師今天從中選取了幾首小詩(shī)，請看屏幕。
2、冰心是世界上書(shū)寫(xiě)母愛(ài)最成功、最感人的作家之一，正如她所說(shuō)的：“有了愛(ài)，就有了一切！”她用紙船，寄予了對母親的愛(ài)與思念，泰戈爾老先生也曾永金色花抒發(fā)對母親的愛(ài)。有人說(shuō)“推動(dòng)搖籃的手就是推動(dòng)世界的手”。母愛(ài)最無(wú)私、最偉大，今天，老師給大家留了一個(gè)創(chuàng )造性的作業(yè)，給大家一個(gè)展示個(gè)性才華的機會(huì )。今天的作業(yè)：請同學(xué)們模仿《紙船》寫(xiě)一段文字或仿寫(xiě)一首小詩(shī)表達對母親的愛(ài)（課件出示）
《紙船寄母親》教案2
○教學(xué)目標
�、僦R與技能：指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有感情地朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�、谶^(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�、鄣赖�、情感、價(jià)值觀(guān)：體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
○教學(xué)重點(diǎn)
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
○課時(shí)安排
一課時(shí)
○課前準備
學(xué)生查找資料了解冰心生平及這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。
教學(xué)步驟
一、導入
母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的�，F在請同學(xué)設想向母親表達愛(ài)意的方式，然后以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題，說(shuō)一段話(huà)。（學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答）同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來(lái)學(xué)習我國著(zhù)名的女作家冰心的作品——《紙船》，這小小的紙船曾滿(mǎn)載著(zhù)一個(gè)遠離家鄉的游子對母親深深的思念。
二、了解作者及背景
1、學(xué)生看注釋了解冰心概況。
2、請同學(xué)根據收集的資料對冰心的情況加以補充并介紹背景。
三、朗讀詩(shī)歌
1、過(guò)渡：本學(xué)期我們讀過(guò)不少的現代詩(shī)，也學(xué)習了不少讀詩(shī)的方法，許多同學(xué)對
朗讀詩(shī)歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。在預習中，一些同學(xué)用心地自己錄制了《紙船》的朗讀帶。下面，讓我們一起來(lái)欣賞一下。（放錄音帶二至三盒，學(xué)生欣賞。）
2、小黑板出示評價(jià)標準，請同學(xué)評價(jià)。
詩(shī)歌朗讀評價(jià)標準：
�。�1）讀音準確（2）停頓正確（3）語(yǔ)速適中
�。�4）重讀恰當（5）語(yǔ)調適當（6）配樂(lè )和諧
3、教師引導學(xué)生劃分節奏、劃出重音。
學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，教師評價(jià)。
四、整體感知
1、教師適時(shí)提出：這首詩(shī)表達詩(shī)人怎樣的感情？
�。▽W(xué)生歸納總結）這是遠離家鄉的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。
2、全詩(shī)共三節，每節各表達了什么內容？
�。▽W(xué)生歸納總結）第一節寫(xiě)疊紙船；第二節寫(xiě)拋紙船；第三節寫(xiě)紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉。
五、閱讀賞析
四人小組細讀詩(shī)歌，從不同角度提出你認為最有價(jià)值的問(wèn)題三至五個(gè)并解答，然后全班交流。
六、寫(xiě)法探討
古今中外表達母愛(ài)的詩(shī)作很多，但這首詩(shī)卻有自己的獨到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對母親無(wú)限思念的物品——紙船，并以此展開(kāi)自己的情思。紙船在這里有哪些象征意義呢？
學(xué)生討論回答后，教師歸納板書(shū)：
�。ㄒ�(jiàn)板書(shū)設計）
[教師小結]
海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國度。詩(shī)人此去遠涉重洋，相隔千里，何時(shí)才能回到母親的懷抱？在一望無(wú)際的大海中，沒(méi)有可以寄托思念的，所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對母親的強烈思念，對母親深情的愛(ài)。
七、拓展延伸
在生活中，我們大家其實(shí)也常常會(huì )借物抒情。親人生日時(shí)，送上一串精心疊出的.千紙鶴；朋友遠行時(shí)，捧給一盒辛苦折成的幸運星，即使你什么話(huà)也不說(shuō)，但紙鶴、星星已代表了你的心。我這里就珍藏著(zhù)今年教師節，一位同學(xué)送我的一串美麗的千紙鶴。我還為此寫(xiě)了一首小詩(shī)。下面，我想讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)：
千紙鶴
伏在辦公桌前
我匆忙批改著(zhù)又一疊
小山一樣高的作業(yè)
“老師，祝您節日快樂(lè )！”
一個(gè)清脆的聲音響起
隨之
一樣東西遞到眼前
抬起頭
一個(gè)漏出潔白牙齒的笑臉閃過(guò)
隨即
便消失在門(mén)外
打開(kāi)紙包
呵，好美的一串千紙鶴
閃著(zhù)熠熠的光輝
仿佛展翅欲飛
掛它在我的書(shū)桌前
疲憊時(shí)
抬起頭
恍若看到了那純潔美麗的笑臉
失落時(shí)
抬起頭宛如有一雙雙清澈明亮的眸子
閃著(zhù)期待、鼓勵的目光
于是
伸伸臂
捶捶酸痛的脖頸
我又低頭
用心寫(xiě)出
一串串朱紅的作文評語(yǔ)
現在，請同學(xué)們也選一個(gè)具體的形象來(lái)寫(xiě)一首小詩(shī)，抒發(fā)你的感情吧。
�。▽W(xué)生創(chuàng )作，交流）
七、作業(yè)
背誦這首詩(shī)。
附：板書(shū)設計
《紙船寄母親》教案3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
新穎的構思，托物寓情的方法。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
培養有感情朗讀的能力及抒發(fā)生動(dòng)、具體、含蓄、深沉的感情的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
對母親的愛(ài)。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )本詩(shī)摯愛(ài)母親的親情美。
二、學(xué)法引導
在簡(jiǎn)要了解寫(xiě)作背景和作者情況的基礎上，進(jìn)入對課文本身的欣賞。重點(diǎn)欣賞這首詩(shī)在表達母愛(ài)上的獨特之處。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)：講清母女之間的深深的情感。
2、難點(diǎn)：托物寓情的寫(xiě)法。
3、疑點(diǎn)：詩(shī)的第三節。
4、解決方法：講解，辯論。
四、課時(shí)安排
2~3課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
多媒體及相關(guān)的軟件（大海行船畫(huà)面及配音或朗讀）、錄音機及相關(guān)的伴樂(lè )朗誦帶。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1、教師利用多媒體畫(huà)面展示滄海、小船及相應音響，以此作背景，范讀詩(shī)歌。
2、讀詩(shī)歌，總結詩(shī)歌內容，找出感受最深或自己比較喜歡的句子，并對其作用予以討論。
3、讓學(xué)生折紙鶴，折紙船，寫(xiě)上對親人祝愿思念之言�；驅�(xiě)一首小詩(shī)表達情感。
七、教學(xué)步驟
導語(yǔ)說(shuō)起詩(shī)，同學(xué)們馬上就會(huì )想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩(shī)。冰心，這位我國著(zhù)名的女作家，寫(xiě)了大量的反映社會(huì )生活和具有獨特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的“問(wèn)題小說(shuō)”，早在新文學(xué)初期，就引起文學(xué)界的`注目；她那清新、雋永、富有哲理的小詩(shī)，曾形成了“小詩(shī)流行的時(shí)代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫(xiě)出許多新的篇章。
今天，我們學(xué)習冰心的一首詩(shī)《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學(xué)，在漫長(cháng)的旅程中，面對茫茫大海，她倍感孤獨，日夜思念親愛(ài)的母親，于是寫(xiě)這首詩(shī)。
（一）明確目標
反復朗讀感受這首詩(shī)的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。
（二）整體感知
1、有感情朗讀詩(shī)文，要求學(xué)生劃出生字詞。
生字
疊dié拋pāo
生詞
天風(fēng)：大自然之風(fēng)。
吹卷：吹動(dòng)翻卷。
無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由；無(wú)緣無(wú)故。例：無(wú)端生事。
至愛(ài)：至，極；最。例：歡迎之至。至愛(ài)：最?lèi)?ài)。
2、朗讀詩(shī)文，理解全詩(shī)內容，領(lǐng)悟文章思想內涵。
3、自由領(lǐng)讀，選擇自己最喜歡的句子；有感情頌讀，重點(diǎn)品味其精神實(shí)質(zhì)。
（三）總結、擴展
1、教師提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了作者什么心情？
這首詩(shī)抒發(fā)了作者思念母親的心情。
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號郵船赴美
國留學(xué)，在向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng )作了這首詩(shī)。粼粼的海波，澎湃的海潮，復蘇了詩(shī)人愛(ài)海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩(shī)人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀(guān)“愛(ài)”的哲學(xué)中的三根支柱——母親、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時(shí)得以復活和重現，而“母愛(ài)”則因遠離母親而無(wú)法親近。因而詩(shī)人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中見(jiàn)到母親而病愈。這首詩(shī)就抒寫(xiě)了詩(shī)人思念母親的深情。
2、提問(wèn)：這首詩(shī)分三節，每節寫(xiě)的是什么？
詩(shī)的第一節從自己充滿(mǎn)童真的行為——折紙作船寫(xiě)起，說(shuō)自己在海船上不肯廢棄一張紙，留著(zhù)它折疊成船，從船上拋到海里�？此破降乃男性�(shī)，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。
詩(shī)的第二節寫(xiě)從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種種去向，都不符合詩(shī)人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著(zhù)”，可見(jiàn)她這種強烈誠摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去，詩(shī)人在這一節沒(méi)有明白說(shuō)出，從而造成懸念，耐人尋味。
詩(shī)人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩(shī)的第三節翻出新意。詩(shī)人遙想母親夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的紙船。如果說(shuō)這一現象還屬一般的話(huà)，“不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)”，就顯示了詩(shī)人設想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢？詩(shī)人采用“卒章顯其志”的方法，在詩(shī)的結尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是她含著(zhù)淚疊的，她祈求紙船載著(zhù)她對母親的愛(ài)和因遠離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結尾是全詩(shī)的高潮所在。
3、提問(wèn)：這首詩(shī)的寫(xiě)作特色是什么？
�、龠@首詩(shī)構思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。②這首詩(shī)的詩(shī)行較長(cháng)，語(yǔ)調緩慢，正與對母親的綿長(cháng)思念相協(xié)調。③詩(shī)以潔白無(wú)瑕而輕盈的紙船作為寄托物，有利于想像的展開(kāi)。④詩(shī)是自由體，但感情的潮水自由翻騰，風(fēng)格質(zhì)樸、委婉。
八、布置作業(yè)
1、課后練習一（1）
2、折一紙船或紙鶴或寫(xiě)一首小詩(shī)交上來(lái)。
九、板書(shū)設計
紙船——寄母親
冰心
十、隨堂練習
繁星
小小的花
也想抬起頭來(lái)
感謝春光的愛(ài)——
然而那深厚的恩慈
反使他終于沉默
母親啊
你是那春光嗎？
思考題
1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說(shuō)呢？這其中包含著(zhù)怎樣的思想感情。
2、最后的一句話(huà)隱含著(zhù)對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話(huà)揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補充上。
3、這首詩(shī)和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫(xiě)出那句詩(shī)嗎？
答案
1、因為他認識到幾句感謝的話(huà)是不足以報答“春光的愛(ài)”的，沉默中包含著(zhù)更深的感激與敬意。
2、我就是那朵小小的花。
3、誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
《紙船寄母親》教案4
教學(xué)目標：
1、知識與技能：新穎的構思，托物寓情的方法。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。師生同賞、同析、同悟、同寫(xiě)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體味人間至深至愛(ài)的親情，培養學(xué)生熱愛(ài)、孝敬父母的高尚品德和健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
解決措施：
教師引導，學(xué)生討論合作、自主探究。
教法學(xué)法：
教法：授導法、任務(wù)型教學(xué)法
學(xué)法：合作學(xué)習法、討論歸納法
課前準備：
教師：完成教學(xué)素材的收集整理。
學(xué)生：完成導學(xué)案中自主學(xué)習內容。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】紙船-----寄母親
教師利用多媒體畫(huà)面展示滄海、小船及相應音響，
活動(dòng)2【講授】紙船-----寄母親
一、明確目標
反復朗讀感受這首詩(shī)的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。
1、預習檢查，抽學(xué)生回答。
2、探究?jì)热荩?/p>
導語(yǔ)說(shuō)起詩(shī)，同學(xué)們馬上就會(huì )想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩(shī)。冰心，這位我國的女作家，寫(xiě)了大量的反映社會(huì )生活和具有獨特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的“問(wèn)題小說(shuō)”，早在新文學(xué)初期，就引起文學(xué)界的注目;她那清新、雋永、富有哲理的小詩(shī)，曾形成了“小詩(shī)流行的時(shí)代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫(xiě)出許多新的篇章。
今天，我們學(xué)習冰心的一首詩(shī)《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學(xué)，在漫長(cháng)的旅程中，面對茫茫大海，她倍感孤獨，日夜思念親愛(ài)的母親，于是寫(xiě)下這首詩(shī)。
二、整體感知
1、有感情朗讀詩(shī)文，要求學(xué)生劃出生字詞。
生字
疊dié拋pāo
生詞
天風(fēng)：大自然之風(fēng)。
吹卷：吹動(dòng)翻卷。
無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由;無(wú)緣無(wú)故。例：無(wú)端生事。
至愛(ài)：至，極;最。例：歡迎之至。至愛(ài)：最?lèi)?ài)。
2、朗讀詩(shī)文，理解全詩(shī)內容，領(lǐng)悟文章思想內涵。
3、自由領(lǐng)讀，選擇自己最喜歡的句子;有感情頌讀，重點(diǎn)品味其精神實(shí)質(zhì)。
三、總結、擴展
1、教師提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了作者什么心情?這首詩(shī)抒發(fā)了作者思念母親的心情。
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)，在向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng )作了這首詩(shī)。粼粼的海波，澎湃的海潮，復蘇了詩(shī)人愛(ài)海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩(shī)人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀(guān)“愛(ài)”的.哲學(xué)中的三根支柱——母親、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時(shí)得以復活和重現，而“母愛(ài)”則因遠離母親而無(wú)法親近。因而詩(shī)人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中見(jiàn)到母親而病愈。這首詩(shī)就抒寫(xiě)了詩(shī)人思念母親的深情。
2、提問(wèn)：這首詩(shī)分三節，每節寫(xiě)的是什么?
詩(shī)的第一節從自己充滿(mǎn)童真的行為——折紙作船寫(xiě)起，說(shuō)自己在海船上不肯廢棄一張紙，留著(zhù)它折疊成船，從船上拋到海里�？此破降乃男性�(shī)，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。
詩(shī)的第二節寫(xiě)從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種.種去向，都不符合詩(shī)人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著(zhù)”，可見(jiàn)她這種強烈誠摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去，詩(shī)人在這一節沒(méi)有明白說(shuō)出，從而造成懸念，耐人尋味。
詩(shī)人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩(shī)的第三節翻出新意。詩(shī)人遙想母親夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的紙船。如果說(shuō)這一現象還屬一般的話(huà)，“不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)”，就顯示了詩(shī)人設想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢?詩(shī)人采用“卒章顯其志”的方法，在詩(shī)的結尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是她含著(zhù)淚疊的，她祈求紙船載著(zhù)她對母親的愛(ài)和因遠離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結尾是全詩(shī)的所在。
活動(dòng)3【練習】紙船----寄母親
《繁星》小小的花也想抬起頭來(lái)感謝春光的愛(ài)——然而那深厚的恩慈反使他終于沉默母親你是那春光嗎?思考題
1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說(shuō)呢?這其中包含著(zhù)怎樣的思想感情。
2、最后的一句話(huà)隱含著(zhù)對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話(huà)揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補充上。
活動(dòng)4【作業(yè)】紙船---寄母親
2、折一紙船或紙鶴或寫(xiě)一首小詩(shī)交上來(lái)。
《紙船寄母親》教案5
[教學(xué)目標及重點(diǎn)]
一、體會(huì )詩(shī)人所表達的思念之情。
二、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)課型]
教讀課
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導入新課
人們常說(shuō)：“山水寄意，草木傳情�！笔堑�，古往今來(lái)，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來(lái)抒發(fā)他們內心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的雄心壯志；當代著(zhù)名散文大家楊朔借眼前的荔枝樹(shù)，抒發(fā)了對“正用勞力建設自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動(dòng)人民的贊嘆之情。這種寫(xiě)法叫做“借物抒情”。今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇借物抒情的詩(shī)歌——《紙船——寄母親》（板書(shū)課題及作者）
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標及重點(diǎn)（略）
�。ǘ┱w感知
教師有感情地范讀詩(shī)歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。
學(xué)生思考：作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感？
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習與訓練
1、請根據詩(shī)中給出的提示，想象詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)？
明確：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的`國度，不知何時(shí)才能回到祖國，何時(shí)回到母親的身邊。詩(shī)人因為強烈地思念祖國思念親人，漫漫旅途中便愈來(lái)愈感到孤獨、惆悵。因此，作者揮筆寫(xiě)下了這首《紙船——寄母親》來(lái)表達自己的這種對祖國母親的思念之情。
2、第一節詩(shī)的前兩句表達了什么意思？并請找出表達句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確：前兩句表達了詩(shī)人對母親的深深思念由來(lái)已久。
關(guān)鍵詞語(yǔ)有：從不肯總是一只一只（引導學(xué)生朗讀體會(huì )，并對學(xué)生的朗讀加以指導）
3、第二節中，詩(shī)人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結果？這種結果是令人心碎的，作者自己明明知道沒(méi)有結果卻還是“不灰心地每天地疊著(zhù)”，又在表達自己的情感上有什么不同？并請找出表達句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確：愿望能否實(shí)現，這并不重要。重要的是，詩(shī)人能否寄托思念，能否排解孤獨、憂(yōu)傷。只有她自己不停地疊寄托自己對母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。
關(guān)鍵詞語(yǔ)有：吹卷打濕不灰心總希望（集體朗讀體會(huì )，并加以指導）
4、第三節作者運用了什么樣的寫(xiě)法？這種寫(xiě)法在詩(shī)中有什么樣的作用？并請找出表達句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確：在第三節中，作者運用了想象的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對母親強烈的思念之情。
關(guān)鍵詞語(yǔ)有：夢(mèng)中看見(jiàn)不要驚訝含著(zhù)淚疊的載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀
5、詩(shī)中的紙船有什么象征意？（指名幾名學(xué)生朗讀，重在體味詩(shī)歌的情感）
明確：紙船象征了作者愛(ài)母親、愛(ài)祖國的那一片誠摯之心。
6、引導學(xué)生學(xué)習借物抒情的寫(xiě)作方法。
�、琶鞔_本詩(shī)的寫(xiě)作方法是“借物抒情”。
�、平處熀蛯W(xué)生充滿(mǎn)激情地演唱歌曲《千紙鶴》。
�、菃�(wèn)：《千紙鶴》運用了怎樣的抒情方法？
明確：運用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發(fā)了對親人的思念之情。
�、纫驗榄h(huán)境的變化，我們每個(gè)人有時(shí)都會(huì )思念自己的同學(xué)、伙伴以及長(cháng)輩。每當這種思念之情難以排遣的時(shí)候，你又是通過(guò)怎樣的方式來(lái)寄托你的思念之情的？
7、選幾名學(xué)生配樂(lè )朗誦這首詩(shī)。
�。ㄋ模┦崂�、總結、擴展
《紙船——寄母親》這首詩(shī)運用借物抒情的寫(xiě)法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。詩(shī)歌朗讀起來(lái)，感情深沉濃郁，令人回味悠長(cháng)。
[布置作業(yè)]
把你對同學(xué)、伙伴以及長(cháng)輩的思念之情用借物抒情的寫(xiě)法寫(xiě)出來(lái)。字數500字左右。
《紙船寄母親》教案6
一．教學(xué)目標
1．了解新詩(shī)的特征 （認知目標）
2．掌握詩(shī)的內容（能力目標）
3．體驗詩(shī)的意境（美育目標）
4．感悟作者的情感（德育目標）
二．教法、學(xué)法
1．情境烘托與熏陶，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像；
2．讀中求知的方式；
3．教師“啟發(fā)式”、“討論式”；
4．學(xué)生“自主、探究式”；
三．課時(shí)：一課時(shí)
四．教具準備：多媒體、朗誦帶、歌曲帶等。
五．教學(xué)過(guò)程：
�。保凇妒郎现挥袐寢尯谩返男芍�，《紙船——寄母親》的朗誦響起（播放朗誦帶）；
�。玻瑢W(xué)們輕聲附和；
�。常收b結束，老師飽含深情的：同學(xué)們，世上有一種感情最深厚——這就是親情；世上有一種愛(ài)最偉大——這就是——（學(xué)生回答“母愛(ài)”），那么我們可以用什么方式表達對母親的贊美和熱愛(ài)？（寫(xiě)信、唱歌、寫(xiě)詩(shī)……）好！今天我們就來(lái)學(xué)習世紀老人冰心的'詩(shī)作《紙船—寄母親》
板書(shū)：《紙船——寄母親》
�。鄢踝x］
�。保畬W(xué)生自己初步劃分節奏，標示重音；
�。玻畬W(xué)生自由讀，圈點(diǎn)批畫(huà)，初步感知詩(shī)歌大意。
�。常蠋熃榻B背景（1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號郵船到美國留學(xué)。離上海后10天，在船上，在遠離故鄉、遠離母親的茫茫大海上，女詩(shī)人冰心寫(xiě)下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩(shī)。
《紙船寄母親》教案7
教學(xué)目標
1理解本詩(shī)內涵。
2掌握本文寫(xiě)作手法。
3體會(huì )母愛(ài)給自己帶來(lái)的深刻感受。
教學(xué)重點(diǎn) 賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)課外材料的補充加深對母愛(ài)的體會(huì )。
教學(xué)方法 賞析法 教學(xué)煤體 投影
教學(xué)設計
情景切入：
人們都知道，母親對子女的愛(ài)，是人世間最普遍、最純潔、最不指望回報的感情，對母愛(ài)的感恩與歌頌，是人類(lèi)最美好的共同的情感，下面就讓我們共同來(lái)體會(huì )那至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊成的“紙船”。
(通過(guò)學(xué)生朗讀，聽(tīng)范讀，大家齊讀的方式體會(huì )文意。)
如此富有詩(shī)情畫(huà)意的圖景，你體會(huì )到了嗎？請同學(xué)們依據材料，結合個(gè)人的體會(huì )，談一談對詩(shī)的理解？
分析：
詩(shī)人憑借疊紙船戲水這種孩提時(shí)常玩的游戲，遙寄了自己對母親的懷戀，親切自然地創(chuàng )造出一種夢(mèng)幻似的悱惻的意境，不禁令人潸然淚下。
詩(shī)人以紙穿船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。
讀吧《紙船》誰(shuí)能不為詩(shī)人對母親的篤情所動(dòng)容呢！你還搜集到哪些冰心的有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌。
冰心的小詩(shī)猶如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，卻有耐人尋味，讓我們也拿起手中的筆，仿照她的這種三言?xún)烧Z(yǔ)的形式書(shū)寫(xiě)對親人的愛(ài)好嗎？
總結：
母親是偉大的，母愛(ài)是無(wú)私的，讓我們懷有一顆感恩的心，祝福所有的母親幸福。
紙船：
1、執著(zhù)讓人感動(dòng)，對感情的執著(zhù)，對愛(ài)的執著(zhù)，即使紙船并沒(méi)有流走，但仍然要疊。
2、對母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語(yǔ)句，并有感情的讀出來(lái)�！耙恢灰恢弧彼B紙船數量多，“從不肯”寫(xiě)對母親思念之情由來(lái)已久。
3、疊紙船是詩(shī)人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的`夢(mèng)里。
4、意境很美，在詩(shī)中有一種淡淡的憂(yōu)郁，寫(xiě)出游子漂泊在外的寂寞，永遠也不停止對家的思念。你會(huì )想到一個(gè)女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個(gè)人的心中，也會(huì )在疊著(zhù)一只只紙船的。
5、你在詩(shī)中體會(huì )到一種憂(yōu)郁，這種憂(yōu)郁從何而來(lái)呢？
來(lái)源于對母親的思念，對母親的愛(ài)。尤其是，這時(shí)他背井離鄉去美國求學(xué)，愛(ài)的更深切，更熱烈。愛(ài)母親、愛(ài)兒童、愛(ài)自然是冰心愛(ài)的三大主題。
從作品中讀出了深深的母愛(ài)，母愛(ài)也會(huì )很快樂(lè )，也會(huì )很深沉，當詩(shī)人把自己對母親的愛(ài)寄托紙船上的時(shí)候，你會(huì )用一種什么形式來(lái)表達你對父母的愛(ài)呢？
《紙船寄母親》教案8
學(xué)習過(guò)程：
詩(shī)歌導入：
(出示投影片)同學(xué)們，這是一張什么圖片？（學(xué)生回答：紙船）同學(xué)們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著(zhù)一位游子對母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著(zhù)熱淚，專(zhuān)心致志地疊著(zhù)一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來(lái)學(xué)習我國著(zhù)名女作家冰心創(chuàng )作的一首詩(shī)歌——《紙船寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過(guò)海，一同來(lái)感受作者的赤子情懷。
出示“學(xué)習目標”：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的思想感情；
2、抓住重點(diǎn)字詞，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美；
3、體味人間至愛(ài)親情，培養健康的審美情趣。
簡(jiǎn)介作者：
1、（出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕）
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人。詩(shī)人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡(jiǎn)要評說(shuō)：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門(mén)檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵感召著(zhù)我們不斷前行）
教師導入：同學(xué)們，更詳實(shí)地了解作者生平以及創(chuàng )作情況，將為我們更好的品評文學(xué)作品搭設一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來(lái)交流一下同學(xué)們預習的成果。讓我們來(lái)更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。
�。▽W(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng )作的有關(guān)資料）
附：學(xué)生課堂交流資料摘錄
學(xué)生一：冰心創(chuàng )作風(fēng)格被文壇稱(chēng)為“愛(ài)的哲學(xué)”，它的三個(gè)支柱——母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導讀中得到印證；
學(xué)生二：冰心的父親是一位開(kāi)明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著(zhù)男裝長(cháng)大的'。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學(xué)作品中常常提到大海；
學(xué)生三：冰心是五四時(shí)期涌現出來(lái)的第一批現代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學(xué)研究會(huì )的重要成員�！氨摹钡墓P名始于作者發(fā)表的第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》；
學(xué)生四：根據詩(shī)歌的創(chuàng )作年代我查閱了相關(guān)的資料，冰心年輕時(shí)代正值我國新民主主義革命時(shí)期，她也和諸多愛(ài)國志士一樣，選擇了先外出求學(xué)，后回國拯救國民的救國道路。這首詩(shī)歌便是作者這段心路歷程的真實(shí)寫(xiě)照
學(xué)生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書(shū)，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng )作了另一首詩(shī)歌，名字叫做《鄉愁》。我們可以結合兩首詩(shī)歌，進(jìn)行比較閱讀）
朗讀課文：
教師配樂(lè )范讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì )本首詩(shī)歌所蘊含的思想感情2、劃出詩(shī)歌中學(xué)生認為應該重讀的詞語(yǔ)）
指導學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）
整體感知：
這首詩(shī)歌表達了詩(shī)人怎樣的感情？（游子對母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）
學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)行朗讀比賽。
學(xué)生根據銀幕提示，有感情地配樂(lè )朗讀全詩(shī)。
�。ǔ鍪咀帜唬�
紙船寄母親冰心
我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，
總是留著(zhù)——留著(zhù)，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著(zhù)，（“不灰心”：精誠所至，金石為開(kāi)）
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只（本節是作者的想象，全詩(shī)的高潮）
很小的白船兒，
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，
萬(wàn)水千山求他載著(zhù)
她的愛(ài)和悲哀歸去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中）
學(xué)法指導：
教師導入：詩(shī)歌是一門(mén)濃縮的語(yǔ)言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩(shī)中的每一個(gè)字、每一詞擴展開(kāi)去，都將寫(xiě)出一首首動(dòng)人的詩(shī)歌，描繪出一幅幅美麗的畫(huà)卷。下面，就讓我們通過(guò)分析重點(diǎn)字詞來(lái)感悟詩(shī)歌獨特的魅力。
�。ǔ鍪镜谝恍」�，指導學(xué)生應該如何品味詩(shī)歌
我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，
總是留著(zhù)——留著(zhù)，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。）
教師總結：“從來(lái)”、“妄棄”“留著(zhù)”這些詞語(yǔ)說(shuō)明冰心對母親的愛(ài)由來(lái)已久；
“一只一只”、“拋”說(shuō)明作者的心情迫切，深切地思念著(zhù)自己的母親。
合作探究：
1、作者疊紙船的時(shí)候為什么含著(zhù)淚？為什么除了愛(ài)還有悲哀？
�。ā昂�(zhù)淚”：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱；遠離母親，以前鈍化了的對母親的情感突然間變得鮮明起來(lái)；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩(shī)可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗）
2、作者為什么要借紙船來(lái)抒發(fā)自己對母親的思念之情？
�。ū囊院⒆影愕奶煺婧图儩�，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛(ài)的情感中介物）
學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩(shī)歌的疑難問(wèn)題，由學(xué)生老師幫助共同進(jìn)行解答（有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題：第三小節最后一句中的“她”為什么不用“我”？）
拓展延伸：
《紙船寄母親》這首詩(shī)歌是借助具體的形象來(lái)抒發(fā)對母親的愛(ài)。請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對父母的愛(ài)。
�。▽W(xué)生練筆，同學(xué)交流評價(jià)，老師點(diǎn)撥）
教師總結，布置作業(yè)：
在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著(zhù)作者的孤獨無(wú)依，象征著(zhù)作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過(guò)今天的學(xué)習，能夠獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙，同時(shí)，也在詩(shī)人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設祖國的棟梁。
《紙船寄母親》教案9
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.理解詩(shī)的內容和體會(huì )作者分別借紙船表達了怎樣的情感。
2.有感情地朗讀課文，在教學(xué)中要注意培養想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。
3.理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用，以紙船為憑借，進(jìn)行習作練習。
過(guò)程與方法：
通過(guò)反復誦讀培養學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)主題和難點(diǎn)探究培養學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力和想象能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
·感受游子對母親深情的思念與依戀，培養學(xué)生愛(ài)母親、愛(ài)祖國的感情。
·體會(huì )詩(shī)中童真雅趣，激勵學(xué)生保持一顆天真純潔的心。提升審美情趣，培養對生活的熱愛(ài)之情。
重難點(diǎn)分析：
·創(chuàng )設情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對話(huà)的欲望。通過(guò)精品細讀，領(lǐng)悟詩(shī)情，理解主題，品味詩(shī)中的情感，體驗詩(shī)人思念之中的愛(ài)和悲哀。
·用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì )詩(shī)中的真摯情感，學(xué)生合作探究研讀詩(shī)句，理解體會(huì )詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用。
·領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌借助具體形象來(lái)表達童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達訓練。
設計理念：《紙船》是一節非常本真的課，這是一首離學(xué)生心靈很近很近的詩(shī)，她的價(jià)值就在于她一往深情卻又并不完美。
只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設計教學(xué);只有教師真正認識到教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)通過(guò)對話(huà)實(shí)現溝通與合作的過(guò)程，他才能從這一理念出發(fā)來(lái)設計教學(xué);只有教師把閱讀過(guò)程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對話(huà)的過(guò)程，他才會(huì )去尋找課文內容的共鳴點(diǎn)，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。這也鑄就了這節課的呈現方式――現場(chǎng)詩(shī)歌研討會(huì )。
課前準備：
錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料，紙船。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
(一)同學(xué)們，你們好!先自我介紹一下，我姓孫，叫孫悟空。啊!錯了，太緊張了!我叫孫瑩，雖然不叫孫悟空，但我會(huì )孫悟空的72變，信嗎?
第一次見(jiàn)面送你們個(gè)禮物。同學(xué)們，屏住呼吸，接下來(lái)就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻。(同學(xué)們從桌堂里拿出紙船)
(二)啟發(fā)談話(huà)，導入新課《紙船—寄母親》。
接下來(lái)讓我們一同走進(jìn)冰心的《紙船》。(配樂(lè )詩(shī)朗誦，動(dòng)人的音樂(lè )縈繞教室)
(三)走進(jìn)寫(xiě)作背景。
同學(xué)們，1923年，才二十出頭的冰心第一次離家到美國求學(xué)，在茫茫的太平洋上，她非常想念媽媽?zhuān)谑乔椴蛔越麑?xiě)下這首小詩(shī)。讓我們齊讀課文，感受這份真摯的思念。
(四)以“萬(wàn)水千山”一詞指導朗誦，深化情感。
師：小詩(shī)的情感高潮在哪一節? 。
對，最后一小節，讓我們再一次充滿(mǎn)深情地讀最后一節。
(重點(diǎn)指導“萬(wàn)水千山”一詞的朗讀)
我覺(jué)得對“萬(wàn)水千山”的處理不夠好，來(lái)，四個(gè)小組一組讀一次，中間不要間斷。
(指導朗讀的技巧語(yǔ)速快慢。)
一起讀一下這四個(gè)字。
二、詩(shī)歌研討會(huì )，走進(jìn)文本。
(一)一封信激活課堂。
同學(xué)們讀得真好!冰心是一位兒童作家，她的代表作有《繁星》、《春水》、《小桔燈》、《寄小讀者》。冰心還給同學(xué)們寫(xiě)了一封信，叫《又寄小讀者》。今天我把這封信也帶來(lái)了，同學(xué)們想不想看看信的內容?
(出示信的內容，讓同學(xué)們推薦一位朗讀較好的同學(xué)來(lái)讀)
又寄小讀者
我的親愛(ài)的小朋友們：
很高興咱們能因為《紙船》有了這次交流的機會(huì )。如果這首小詩(shī)也能像《小桔燈》和《寄小讀者》一樣，能觸動(dòng)朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。
寫(xiě)紙船的時(shí)候，我還非常年輕，寫(xiě)作經(jīng)驗不足。而且經(jīng)歷了半個(gè)多世紀的變遷，詩(shī)歌中更有許多字、詞、句等方面的問(wèn)題值得探討，所以，我一直有這樣的一個(gè)愿望：如果能就此詩(shī)和小朋友們舉行一次“詩(shī)歌研討會(huì )”，那該是一件多么有意義的事情啊!
我就以這封短信作為邀請函吧!小朋友們，我相信，因為有了你的努力，《紙船》一定會(huì )更加優(yōu)美動(dòng)人。
最后，祝愿你們健康快樂(lè )地成長(cháng)!
你們的冰心奶奶
1999年1月
(二)冰心奶奶是世界上有聲譽(yù)的大作家，我們卻是無(wú)名小輩，修改她的作品，大家怕不怕?好，現在就讓我們四人為一小組，研討《紙船》這首小詩(shī)，指出你認為好的地方并說(shuō)說(shuō)理由，提出自己不明白的地方，一起交流。
(學(xué)生互評，老師指導)
重點(diǎn)引導學(xué)生解析“從不肯”“總是”“一只一只”“每天”“總希望”“含著(zhù)淚”“求”等這些詞語(yǔ)，從中領(lǐng)悟作者的感情。
(三)如果冰心奶奶看見(jiàn)今天的研討會(huì )一定會(huì )很開(kāi)心，同學(xué)們老師也有一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)人疊紙船時(shí)為何含著(zhù)淚?為什么除了愛(ài)還有悲傷?
(詩(shī)人告訴母親，這夢(mèng)中的紙船是含著(zhù)淚疊的，這是思鄉的淚，念母的淚。詩(shī)人祈求紙船載著(zhù)她對母親的愛(ài)和因遠離母親而產(chǎn)生的悲哀的情懷，流到母親的身邊，希望母親能感受到她此時(shí)的思念之情。)
三、拓展延伸，背誦全詩(shī)。
這只小船雖小，卻載滿(mǎn)了詩(shī)人對母親后厚重的思念，思之越切，愛(ài)之愈深。也因為我們心中有愛(ài)，所以能讀懂詩(shī)人的愛(ài)。這首深情的小詩(shī)，不覺(jué)讓我們對母愛(ài)有了更深刻的理解。多年后，一首《紙船》駛進(jìn)我們心靈深處，使我明白：母愛(ài)是蓋在身上那暖暖的棉被;母愛(ài)是為我盛上熱騰騰的.飯菜……同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活，仿照老師的說(shuō)話(huà)格式，說(shuō)出你體會(huì )到的母愛(ài)還是什么呢?
(播放舒緩的音樂(lè ))
孩子們，老師真為你們高興，你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了，老師提議：讓我們在此向我們的媽媽大聲說(shuō)出：媽媽?zhuān)覑?ài)您!把你想對媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙船上，回家送給媽媽。
(課件顯示“媽媽?zhuān)覑?ài)您”，音樂(lè )伴奏)
同學(xué)們，你們的真情打動(dòng)了我，我忍不住要告訴你們，冰心奶奶的信實(shí)際上是來(lái)自于天堂。信是我杜撰的，但老師的感動(dòng)是真的。老師感動(dòng)于同學(xué)們有一顆感受詩(shī)歌、感受愛(ài)的一顆真摯的童心。
親愛(ài)的同學(xué)們，倘若你夢(mèng)中看到一只很小的船兒，請不要驚訝它無(wú)端如夢(mèng)。這是你們親愛(ài)的孫老師用愛(ài)與真誠的祝福疊的，萬(wàn)水千山，求它美麗你們別樣的童年。
(課件顯示上段文字，課堂在舒緩的音樂(lè )中結束)
《紙船寄母親》教案10
教學(xué)目標：
1、 能基本掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。
2、 能理解本詩(shī)的主要內容和寓情于物的表現手法。
3、 能通過(guò)對詩(shī)歌形象的感受，感悟母愛(ài)，領(lǐng)悟母女深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 能基本掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。
2、 能理解本詩(shī)的主要內容和寓情于物的表現手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能通過(guò)對詩(shī)歌形象的感受，感悟母愛(ài)，領(lǐng)悟母女深情。
教學(xué)準備：
1、 引入材料：《千紙鶴》。
2、 典型材料：《紙船》。
3、 延伸材料：艾青《我愛(ài)這土地》。
教學(xué)過(guò)程：
1、 導入知識點(diǎn)。
�。úシ袍⒄龅摹肚Ъ堹Q》，讓學(xué)生感受歌手在歌曲中借反反復復疊千紙鶴的情景，來(lái)表達自己的一種思念。）疊千紙鶴可以寄托一個(gè)人的思念，今天我們要學(xué)的《紙船》，詩(shī)人借疊紙船要給我們表達什么樣的情感呢？冰心，原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人，現代著(zhù)名女作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》。冰心的'詩(shī)以抒寫(xiě)純真的童心和圣潔的母愛(ài)為主�！都埓肥潜�1923年考上美國威爾斯利女子大學(xué)赴美留學(xué)的途中寫(xiě)的。詩(shī)中表現了詩(shī)人對母親的無(wú)限的思念和遠離母親的惆悵。下面我們一起來(lái)學(xué)習《紙船》。
�。�(tīng)配樂(lè )朗誦，體會(huì )詩(shī)人的感情）
�。ㄒ笞杂衫收b，注意：誦讀時(shí)，結合自己的理解和生活體驗，展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌創(chuàng )設的意境；借助以前的誦讀經(jīng)驗，試著(zhù)劃出節奏和重音。）
�。ㄕ埻瑢W(xué)誦讀，師生共做評價(jià)）
2、 知識點(diǎn)揭示。
�。ㄔ�(shī)的知識）講解：新詩(shī)就形式而言，在格律上約束不大，形式靈活；就內容而言，多抒發(fā)詩(shī)人的內心感受，與時(shí)代生活密切相關(guān)。詩(shī)歌表情較含蓄，常運用聯(lián)想和想象的表現手法，借助形象來(lái)抒情。
提問(wèn)：這首詩(shī)共有三節，依次概括為：疊紙船——拋紙船——船入夢(mèng)鄉。在第1、第2詩(shī)節中，作者用了哪些詞語(yǔ)、怎樣表達了對母親思念的深沉而執著(zhù)？第3詩(shī)節中詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想和想象，創(chuàng )設了怎樣的情景？這一情景表達了詩(shī)人怎樣的心境？
�。▽W(xué)生在詩(shī)中標注，小組討論）
講解并板書(shū)：“從來(lái)不肯”、“總是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了思念之深、之執著(zhù)（具體分析略）；第3詩(shī)節創(chuàng )設了一個(gè)感人場(chǎng)景：自己疊的紙船飄進(jìn)了母親的夢(mèng)里�！昂�(zhù)淚”、“愛(ài)和悲哀”形象地抒寫(xiě)了思念之苦、之切、之強烈，將全詩(shī)的感情推向**。
討論：詩(shī)題“紙船”有什么特殊含義？作者為什么要選擇“紙船”來(lái)表達思念母親的情感呢？（小組討論并回答）
小結：通過(guò)分析，我們已經(jīng)知道“紙船”形象有特殊的內涵和象征意義，它象征了漂泊無(wú)依、遠離家鄉的游子對故鄉、對親人無(wú)盡的思念之情，也表現出詩(shī)人美好的心愿。
創(chuàng )作此詩(shī)時(shí)，詩(shī)人身處郵輪，面對茫茫大海，無(wú)法與母親聯(lián)系，內心的孤獨和惆悵可想而知。大海復蘇了詩(shī)人的童心，在中國民間，又有以放紙船寄托希望的習俗，詩(shī)人幻想小小的紙船能載著(zhù)沉沉的思念到母親身邊，因此選擇“紙船”這個(gè)具體事物，比較自然。
3、 知識點(diǎn)強化。
出示艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》，請同學(xué)們欣賞，按照“感受——共鳴——再創(chuàng )”的方法，以學(xué)習小組為單位，體會(huì )詩(shī)歌的情感和表現手法，寫(xiě)出發(fā)言要點(diǎn)。
以每人選的詩(shī)歌為例，談?wù)剬υ?shī)的內容即形式的理解，請同學(xué)在全班作發(fā)言。
小結：今天我們學(xué)習了冰心的詩(shī)，了解了新詩(shī)的形式和寫(xiě)法，學(xué)會(huì )了詩(shī)歌鑒賞的基本方法，也被洋溢在其中的對母親的思念之情深深打動(dòng)。愛(ài)是相互的，母親愛(ài)我們，我們更應該用心去報答母親。
4、 知識點(diǎn)延伸及回歸。
“詩(shī)言志”，它通過(guò)具體的形象、創(chuàng )設意境，表達作者的情感。請同學(xué)們飽含對母親的愛(ài)背誦這首詩(shī)，再次體會(huì )詩(shī)人托船寄情的構思，體會(huì )那一只只用心良苦的紙船中盛滿(mǎn)的無(wú)盡的愛(ài)與思念。
對抒情性較濃的文學(xué)作品的鑒賞，與詩(shī)歌的賞析方法一樣，都需要在閱讀中通過(guò)作者的想象和聯(lián)想去深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
5、 知識點(diǎn)檢測。
有感情地背誦這首詩(shī)。
本詩(shī)采用了借物抒情的方法，表達出對母親深深的愛(ài)，模仿這種形式，寫(xiě)一段話(huà)或一首小詩(shī)，也采用借物抒情的方法，抒發(fā)對母親的愛(ài)。
《紙船寄母親》教案11
一、教學(xué)目標：
知識與能力：理解詩(shī)的內容、主題和主要表現手法，通過(guò)反復誦讀培養學(xué)生的朗讀能力、通過(guò)主題和難點(diǎn)探究培養學(xué)生賞析詩(shī)歌能力和想象能力。
過(guò)程與方法：創(chuàng )設情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對話(huà)的欲望。通過(guò)“尋找詩(shī)眼、把握詩(shī)情；揣摩飾語(yǔ)、體驗詩(shī)情；叩問(wèn)意象，品賞藝術(shù)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、品析詩(shī)歌的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生愛(ài)母親、愛(ài)祖國的感情，激勵學(xué)生保持一顆天真純潔的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)的主題，品味詩(shī)中的情感，體驗詩(shī)人思念之中的愛(ài)和悲哀。會(huì )背誦部分詩(shī)分。
三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌是借助具體形象來(lái)抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達訓練。
四、教學(xué)方法：情境法、誦讀品賞法、探究體驗法
五、教具：錄音、千紙鶴相關(guān)背景材料
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）情境導入、走近文本。
1、高爾基說(shuō)：母愛(ài)是世界上最偉大的一種愛(ài)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、母愛(ài)的歌曲、母愛(ài)的名言等和大家分享。
學(xué)生口述，激勵評價(jià)，適當點(diǎn)撥。
2、投影出示：游子吟孟郊
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心。報得三春暉。
師生齊誦〈游子吟〉。
啟發(fā)：母愛(ài)就是那衣裳上密密的針腳，是那遠行之前的一聲聲叮囑，是那失意時(shí)鼓勵的眼神，是那村口企盼的身影……做兒女的又會(huì )如何對等母親呢？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法……
3、出示課題：紙船——寄母親
4、學(xué)生簡(jiǎn)介詩(shī)人的生平及代表作，及詩(shī)文的寫(xiě)作背景，最后投影出示加以補充。
寫(xiě)作背景：
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)，8月17日她從上海乘船赴美國留學(xué)，本詩(shī)寫(xiě)于太平洋上的旅途之中。粼粼的`波光，澎湃的海潮，復蘇了詩(shī)人的童心，碧綠的海水，飛翔的水鳥(niǎo)讓詩(shī)人親近了大自然，只有母愛(ài)愈來(lái)愈遠，無(wú)法親近。在詩(shī)人的早期的人生觀(guān)“愛(ài)的哲學(xué)”中的三個(gè)要素：母愛(ài)、童心、自然。因此旅途之中詩(shī)人格外地思念母親，甚至于因思念而得病，也因夢(mèng)中見(jiàn)母親而病愈。
�。ㄔO想：“母愛(ài)話(huà)題的交流和古詩(shī)〈游子吟〉的為文章內容兒女對父母的愛(ài)蓄勢。）
（二）初步朗誦，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
要求：（1）運用工具書(shū)和課文注釋讀準字音
�。�2）劃出自己的疑難詞句
�。�3）劃出詩(shī)句朗讀的基本節奏和重音
2、穿插重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習：妄棄無(wú)端至愛(ài)
3、教師有感情范讀，學(xué)生對照給詩(shī)句劃分節奏和停頓，及確定的重音情況。
4、學(xué)生有停頓、有節奏，有重音的讀課文。注意關(guān)鍵重音確定及點(diǎn)撥。
啟發(fā)：我們讀得怎么樣，在朗讀技巧上我們有了停頓、節奏和重音，還缺少什么呢？
�。ㄇ楦校�
過(guò)渡：（或課文用什么一個(gè)形象來(lái)表作者自己怎樣的情感呢？。）
�。ㄓ眉埓瑏�(lái)表達對母親的思念和愛(ài)）
三、抓點(diǎn)題之筆，領(lǐng)悟詩(shī)情
1、你印象最深的是什么？詩(shī)文中的點(diǎn)睛之筆是哪句？（你認為哪句最能體現詩(shī)人要表現的情感）
�。ㄟ@是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，萬(wàn)水千山求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。）
啟發(fā)：你對這句話(huà)有疑問(wèn)嗎？（引導學(xué)生自主探究，可用“為什么說(shuō)這句是點(diǎn)睛之筆？詩(shī)句中有不懂的嗎？詩(shī)中你認為最重要的詞語(yǔ)是什么？你如何理解？”作為補充啟發(fā)的問(wèn)題）
�。P(guān)鍵啟發(fā)學(xué)生探究為什么含淚？為什么悲哀？從而領(lǐng)悟詩(shī)情）
四、揣摩語(yǔ)言、體驗情感
1、再讀全詩(shī)，圍繞中心意象各用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)概括詩(shī)歌每個(gè)小節的主要情節。
�。ǒB紙船放紙船夢(mèng)紙船）
2、設問(wèn)：三個(gè)小節都是表現詩(shī)人對母親的思念和愛(ài)，但具體程度上有何不同呢？我們自主探究的學(xué)習方法進(jìn)行探索。
投影出示學(xué)習方法及示例：
探究主題：探究修飾語(yǔ)，品悟詩(shī)中情
步驟：
1、尋找能表達情感的句子
2、尋找句子關(guān)鍵的修飾語(yǔ)
3、圍繞關(guān)鍵詞自我發(fā)問(wèn)
4、自我解答
5、小組內交流（問(wèn)題要精選、要有記錄）
6、小組代表報告學(xué)習成果
示例：
1、找到句子：我從來(lái)不肯妄棄了一張紙
2、確定詩(shī)句中關(guān)鍵的修飾語(yǔ)：為“從來(lái)不肯”
3、自我提問(wèn)：
�。�1）“從來(lái)”什么意思？
�。�2）“從來(lái)不肯”體現了詩(shī)人怎樣的情感？
�。�3）在朗讀中這個(gè)詞應如何處理才能表現情感？
4、自我探究：
�。�1）從來(lái)是一直都這樣，從不破例。
�。�2）“從來(lái)不肯”了體現詩(shī)人對母親的深情由來(lái)已久，不是一時(shí)的沖動(dòng)。
�。�3）這句話(huà)的重音也應放在“從來(lái)不肯”，“從來(lái)不肯”的語(yǔ)氣要堅定而深沉。
自主探究：尋找一句詩(shī)，利用關(guān)鍵修飾語(yǔ)，進(jìn)行自主探究。
學(xué)生自主發(fā)現、自主探究：
總是留著(zhù)——留著(zhù)：（同例）一只一只：表明所疊紙船之多，對母親思念之深。
每天、總希望：體現思念的執著(zhù)、誠摯和永不改變
含著(zhù)淚求：體現了思念之強烈已達頂點(diǎn)。
啟發(fā)：三個(gè)小節在表達思念之情上有何不同？
討論小結并板書(shū)：思念之深——執著(zhù)誠摯——強烈。
（四）叩問(wèn)意象，品賞藝術(shù)。
1、詩(shī)人總喜歡用具體形象的事物來(lái)寄托自己的情感，即借物抒情、托物言志。
投影出示：
A、相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。抒寫(xiě)愛(ài)情心理，悲傷、痛苦之中寓有灼熱的渴望和堅忍的執著(zhù)精神.
B、日月之行，若出其中；星漢燦爛若出其里。抒寫(xiě)自己博大的胸懷。
C、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。抒寫(xiě)自已亡國之恨，猶如濤濤江水，連綿不絕。
發(fā)現：你在這三句詩(shī)中的寫(xiě)法上有何發(fā)現？（借物抒情）
投影出示：
探究題：作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、紙飛機呢？
�。埓梢韵笳髌礋o(wú)依的孤獨、可以象征詩(shī)人的純潔之心，符合當時(shí)海上的情境，紙船帶著(zhù)童稚氣，適合兒女表達思念母親之情。學(xué)生只要言之有理即可）
結論：詩(shī)人往往選擇最能表達自己情感的事物進(jìn)行借物抒情。
2、體驗情感：讓我們用手中的千紙鶴、紙飛機等來(lái)表達一下對父母兄弟、親朋好友的情感。在自己折的事物上寫(xiě)上一首詩(shī)、一句話(huà)、或一個(gè)能表達情感的詞。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)送給誰(shuí)？為什么選擇這個(gè)事物？贈語(yǔ)有何有意思？
3、重讀〈紙船〉加深體驗。
五、課外延伸。冰心的〈繁星春水〉以一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)和諧的文學(xué)世界，讓以其為代表的小詩(shī)體盛為流行，使許多的讀者愛(ài)不釋手。究竟魅力何在？請讀《繁星春水》下面我們先睹為快一下：
用小黑板出示：
造物者——
倘若在永久的生命中
只容有一極樂(lè )的應許。
我要至誠地求著(zhù)：
“我在母親的懷里，
母親在小舟里，
小舟在月明的大海里�！�
繁星
一五九
母親呵！
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥(niǎo)兒躲到他的巢里；
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里。
六、作業(yè)：
1、背誦全詩(shī)
2、讀〈繁星春水〉
3、為父母做一件力所能及的事，給將課堂上所寫(xiě)的心愿和祝語(yǔ)送給或寄給相關(guān)的對象，讓他們知道你在想著(zhù)他們。
結束語(yǔ)：愛(ài)情是自私的，友情是相互的，而親情總是無(wú)私.
七、板書(shū)設計：紙船——寄母親
冰心
我紙船母親
疊愛(ài)深沉
放和執著(zhù)
入夢(mèng)思強烈念.
《紙船寄母親》教案12
教學(xué)目標：
1、培養對詩(shī)歌的感悟能力。
2、有表情的朗讀詩(shī)歌，讀出語(yǔ)氣和節奏，讀出感情。
3、斟酌詩(shī)中的字、詞，體會(huì )詩(shī)情，仿寫(xiě)詩(shī)句。
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、導入：（在柔和的背景音樂(lè )中）母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的，許多不顯眼的一景一物也往往因為融合了這種深沉、偉大的愛(ài)而讓我們多了一份向往，今天，我們一起來(lái)學(xué)習我國著(zhù)名的女作家冰心的作品——《紙船》，共同感受那滿(mǎn)載著(zhù)一個(gè)遠離家鄉的游子對母親深深思念之情的紙船。
2、介紹冰心及《紙船》的寫(xiě)作背景（可由學(xué)生搜集介紹）
冰心（1900—1999）現、當代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長(cháng)樂(lè )，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國古典小說(shuō)和譯作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小記者》。
《紙船》選自《繁星》，是作者1923年秋赴美留學(xué)途中所作，這是作者第一次遠離祖國，遠離家鄉，遠離親人，當她孤零零的隨著(zhù)航船在海上漂泊時(shí)，對親人、對父母倍感思念，于是作者把自己復活的一顆童心寄托在小小的紙船上，寫(xiě)成了感人至深的不朽詩(shī)篇。
二、朗讀課文，整體感知
1、請用“輕聲傾訴”的形式自由朗讀課文，看誰(shuí)最能傳達出詩(shī)的情感。
2、個(gè)別學(xué)生朗讀，其它同學(xué)點(diǎn)評
�。ń處熯M(jìn)行適當的朗讀指導，引導學(xué)生劃分重音、節奏，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低沉）
3、全班同學(xué)分男女角色，用“深情演讀”的形式朗讀課文。
方案如下：
�。ㄅI(lǐng)）我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，
總是留著(zhù)——留著(zhù)，
�。ㄅ希┋B成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
�。蓄I(lǐng)）有的被天風(fēng)吹卷到舟中的`窗里，
�。泻希┯械谋缓＠舜驖�，沾在船頭上。
�。ㄅI(lǐng)）我仍是不灰心的每天疊著(zhù)，
�。ㄈ啵┛傁Ｍ幸恢荒芰鞯轿乙降牡胤饺�。
�。ㄅI(lǐng)）母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，
不要驚訝它無(wú)端的入夢(mèng)。
�。ㄅ希┻@是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。
�。ㄈ啵┻@是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。
4、感知、思考：
整首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情？
小結：這是遠離家鄉的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親的一曲深情贊歌。
三、合作、探究、質(zhì)疑
學(xué)生四人小組自由討論、提問(wèn)，加深對詩(shī)中較難詩(shī)句的把握，引導學(xué)生從多角度感悟課文，談?wù)勛约旱睦斫�，教師可參與學(xué)生交流。
我在教學(xué)中學(xué)生主要提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、 文中為什么連續用2個(gè)留著(zhù)？
2、 作者為什么折的是很小的船兒？
3、 詩(shī)人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？
4、 求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去？一句中，為什么要用求他？
5、 為什么含淚，為什么悲哀？
6、 詩(shī)人為什么借紙船來(lái)抒情？
教師在學(xué)生回答的基礎上做適當引導，同時(shí)應尊重學(xué)生的獨特理解，學(xué)生只要說(shuō)得合理，教師都給予肯定、鼓勵。
對5、6兩題參考如下：
�。�5）、思念之苦，難以擺脫。一直在母親身邊，一旦遠行，與母親遠隔千山萬(wàn)水，想念母親的滋味，最是難受，濃濃的愛(ài)與悲哀縈繞在詩(shī)人心中。
�。�6）、作者當時(shí)在太平洋的輪船上，無(wú)法與母親通信，
惟有幻想能載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去，而紙船正符合身處海上的環(huán)境，也富有童稚氣，適合表達子女的心態(tài)。
四、練字練句，體會(huì )詩(shī)情
�。ㄒ缘谝欢螢槔�，改動(dòng)個(gè)別字詞，體會(huì )表達效果）
我從來(lái)不肯丟棄了一張紙，總是留著(zhù)，疊成一只很小的船兒，從舟上丟下在海里。
學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì )原詩(shī)字、句的含蓄、凝練，詩(shī)人借紙船托物言情，更能表達出作者對母親深沉的思念之情和純潔、美好的心愿。
五、體驗拓展
《紙船》借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，抒發(fā)對父母親的愛(ài)。
課后反思：
1、教學(xué)設計非常關(guān)注朗讀感受的過(guò)程，從“輕聲傾訴”式的自由朗讀，到“個(gè)別朗讀”到“深情演讀”式全體朗讀，讓全體學(xué)生都能參與朗讀中，學(xué)生通過(guò)自己的朗讀基本上能傳達出作品的真情，能感受美、體驗美，朗讀氣氛活躍。
2、改詩(shī)這一環(huán)節的設計，既讓學(xué)生感受了詩(shī)用詞的精練，也進(jìn)一步理解了詩(shī)中蘊含的感情。在此基礎上的仿寫(xiě)，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的熱情，全班同學(xué)互相探討，熱情高漲，紛紛用純真、童稚的語(yǔ)言抒發(fā)了對母親的贊美之情，我對好的作品整理修改后，專(zhuān)門(mén)編輯了一期《獻給母親的歌》的詩(shī)文，在班中閱覽，讓學(xué)生充分體驗了成功的喜悅，增強了學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
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