人教版七年級上冊教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的人教版七年級上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版七年級上冊教案1
教 案
第一章 有理數
(1)本周小張一共用掉了多少錢(qián)?存進(jìn)了多少錢(qián)?
根據上面的記錄,問(wèn):哪幾天生產(chǎn)的摩托車(chē)比計劃量多?星期幾生產(chǎn)的摩托車(chē)最多,是多少輛?星期幾生產(chǎn)的摩托車(chē)最少,是多少輛?
夯實(shí)基礎
(1)序號為幾的零件最接近標準?
�、�-(-) 0.025.
第2課時(shí) 加法運算律
教學(xué)目標:
1.能運用加法運算律簡(jiǎn)化加法運算.
2.理解加法運算律在加法運算中的作用,適當進(jìn)行推理訓練.
教學(xué)重點(diǎn):如何運用加法運算律簡(jiǎn)化運算.
教學(xué)難點(diǎn):靈活運用加法運算律.
教與學(xué)互動(dòng)設計:
(一)情境創(chuàng )設,導入新課
思考:在小學(xué)里,我們學(xué)過(guò)的加法運算有哪些運算律?它們的內容是什么?能否舉一兩個(gè)例子來(lái)?那這些加法運算律還適用于有理數范圍嗎?今天,我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題.
(二)合作交流,解讀探究
計算:20+(-30)與(-30)+20兩次得到的和相同嗎?
得出結論:20+(-30)=(-30)+20
換幾組數去試:得到加法交換律:a+b= (學(xué)生填).
其實(shí),學(xué)生在小學(xué)中就已經(jīng)接觸到運算律,此時(shí),可以讓學(xué)生回憶在小學(xué)中除了學(xué)習了加法的交換律,還學(xué)習了加法的哪種運算律?(結合律)
計算:(1)[8+(-5)]+(-4);
(2)8+[(-5)+(-4)].
得出結論:加法結合律:(a+b)+c= .
【例1】計算:
16+(-25)+24+(-35)
【例2】課本P20例3
說(shuō)明:把互為相反數的一對數結合起來(lái)相加,可以使運算簡(jiǎn)化,這種方法是使用加法交換律和加法結合律.
總結:在進(jìn)行多個(gè)有理數相加時(shí),在下列情況下一般可以用加法交換律和加法結合律簡(jiǎn)化運算:①有些加數相加后可以得到整數時(shí),可以先行相加;②有相反數可以互相消去,和為0,可以先行相加;③有許多正數和負數相加時(shí),可以先把符號相同的數相加,即正數和正數相加,負數和負數相加,再把一個(gè)正數和一個(gè)負數相加.
(三)應用遷移,鞏固提高
【例3】 利用有理數的加法運算律計算,使運算簡(jiǎn)便.
(1)(+9)+(-7)+(+10)+(-3)+(-9)
(2)(+0.36)+(-7.4)+(+0.03)+(-0.6)+(+0.64)
(3)(+1)+(-2)+(+3)+(-4)+…+(+20xx)+(-20xx)
【例4】某出租司機某天下午營(yíng)運全是在東西走向的人民大道上進(jìn)行的,如果規定向東為正,向西為負,他這天下午行車(chē)里程如下:(單位:千米)+15,+14,-3,-11,+10,-12,+4,-15,+16,-18.
(1)他將最后一名乘客送到目的地,該司機與下午出發(fā)點(diǎn)的距離是多少千米?
(2)若汽車(chē)耗油量為a公升/千米,這天下午汽車(chē)共耗油多少公升?
(四)總結反思,拓展升華
本節課我們探索了有理數的加法交換律和結合律.靈活運用加法的'運算律會(huì )使運算簡(jiǎn)便.一般情況下,我們將互為相反數的數相結合,同分母的分數相結合,能湊整數的數相結合,正數負數分別相加,從而使計算簡(jiǎn)便.
(五)課堂跟蹤反饋
夯實(shí)基礎
1.運用加法的運算律計算(+6)+(-18)+(+4)+(-6.8)+18+(-3.2)最適當的是( )
A.[(+6)+(+4)+18]+[(-18)+(-6.8)+(-3.2)]
B.[(+6)+(-6.8)+(+4)]+[(-18)+18+(-3.2)]
C.[(+6)+(-18)]+[(+4)+(-6.8)]+[18+(-3.2)]
D.[(+6)+(+4)]+[(-3.2)+(-6.8)]+[(-18)+18)]
2.計算:(-2)+4+(-6)+8+…+(-98)+100.
提升能力
3.小李到銀行共辦理了四筆業(yè)務(wù),第一筆存入了120元,第二筆支取了85元,第三筆支取了70元,第四筆存入了130元.如果將這四筆業(yè)務(wù)合并為一筆,請你替他策劃一下這一筆業(yè)務(wù)該怎樣做?
4.某檢修小組乘汽車(chē)沿公路檢修線(xiàn)路,約定前進(jìn)為正,后退為負.某天自A地出發(fā)到收工時(shí)所走路線(xiàn)(單位:千米)為:+10,-3,+4,+2,-8,+13,-2,+12,+8,+5.
(1)問(wèn)收工時(shí)距A地多遠?
(2)若每千米路程耗油0.2升,問(wèn)從A地出發(fā)到收工共耗油多少升?
第3課時(shí) 有理數的減法
教學(xué)目標:
1.經(jīng)歷探索有理數減法法則的過(guò)程,理解有理數減法法則.
2.會(huì )熟練進(jìn)行有理數減法運算.
教學(xué)重點(diǎn):有理數減法法則和運算.
教學(xué)難點(diǎn):有理數減法法則的推導.
教與學(xué)互動(dòng)設計
(一)創(chuàng )設情景,導入新課
觀(guān)察溫度計:
你能從溫度計看出4℃比-3℃高出多少度嗎?
學(xué)生普遍能直觀(guān)地看出4℃比-3℃高7℃,進(jìn)一步地假定某地一天的氣溫是-3~4℃,那么溫差(減最低氣溫,單位℃)如何用算式表示?
按照剛才觀(guān)察到的結果,可知4-(-3)=7 ①,而4+(+3)=7 ②,∴由①②可知:4-(-3)=4+(+3) ③,上述結論的獲得應放手讓學(xué)生回答.
(二)動(dòng)手實(shí)踐,發(fā)現新知
觀(guān)察、探究、討論:從③式能看出減-3相當于加哪個(gè)數嗎?
結論:減去-3等于加上-3的相反數+3.
(三)類(lèi)比探究,總結提高
如果將4換成-1,還有類(lèi)似于上述的結論嗎?
先讓學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察,然后教師再利用“減法是與加法相反的運算”引導學(xué)生換一個(gè)角度去驗算.
計算(-1)-(-3)就是要求一個(gè)數x,使x與-3相加得-1,因為2與-3相加得-1,所以x應是2,即(-1)-(-3)=2 ①,
又因為(-1)+(+3)=2 ②,
由①②有(-1)-(-3)=-1+(+3) ③,
即上述結論依然成立.
試一試:如果把4換成0、-5,用上面的方法考慮0-(-3),(-5)-(-3),這些數減-3的結果與它加上+3的結果相同嗎?
讓學(xué)生利用“減法是加法的相反運算”得出結果,再與加法算式的結果進(jìn)行比較,從而得出這些數減-3的結果與它們加+3的結果相同的結論.
再試:把減數-3換成正數,結果又如何呢?
計算9-8與9+(-8);15-7與15+(-7)
從中又能有新發(fā)現嗎?
讓學(xué)生通過(guò)計算總結如下結論:減去一個(gè)正數等于加上這個(gè)正數的相反數.
歸納:由上述實(shí)驗可發(fā)現,有理數的減法可以轉化為加法來(lái)進(jìn)行.
減法法則:減去一個(gè)數,等于加上這個(gè)數的相反數.
用字母表示:a-b=a+(-b).
(在上述實(shí)驗中,逐步滲透了一種重要的數學(xué)思想方法——轉化)
(四)例題分析,運用法則
【例】計算:
(1)(-3)-(-5); (2)0-7;
(3)7.2-(-4.8);(4)-3-5.
(五)總結鞏固,初步應用
總結這節課我們學(xué)習了哪些數學(xué)知識和數學(xué)思想?你能說(shuō)一說(shuō)嗎?
教師引導學(xué)生回憶本節課所學(xué)內容,學(xué)生回憶交流,教師和學(xué)生一起補充完善,使學(xué)生更加明晰所學(xué)的知識.
人教版七年級上冊教案2
學(xué)習目標：
1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。
2、品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
3、能以“秋天”為題，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)或一段優(yōu)美的文字。
學(xué)習重點(diǎn)：能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。
學(xué)習難點(diǎn)：品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
學(xué)習過(guò)程：
一、積累運用
(一)給下列加點(diǎn)字注音并解釋整個(gè)詞語(yǔ)。
1、肥碩( ) 2、棲息( )
3、寥闊( ) 4、枯涸( )
5、清洌( ) 6、夢(mèng)寐( )
(二)填空、簡(jiǎn)答。
1、本詩(shī)作者 ，四川萬(wàn)縣人�，F代 、 ，代表詩(shī)集 等。
2、為什么說(shuō)詩(shī)歌所描繪的是一幅鄉村秋景圖?
答：
3、詩(shī)中刻畫(huà)了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫(huà)面?試為它們各擬一個(gè)小標題。
答：⑴ ⑵ ⑶
4、詩(shī)歌寫(xiě)出了秋天什么樣的特點(diǎn)?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
答：
二、自主探究
1、找出你喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ)，有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì )、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處，寫(xiě)出你的理解和大家分享。
2、“發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。提出你的疑惑，有疑問(wèn)大家幫。比一比看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。
(1)、
(2)、
(3)、
3、幫老師解疑惑
�、� 為什么說(shuō)這是一幅鄉村秋景圖?
�、� 詩(shī)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫(huà)面，構成一組絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩(shī)中描繪了幾幅畫(huà)面?發(fā)揮想象，給你最喜愛(ài)一幅畫(huà)命上整齊、漂亮的名字，說(shuō)明這樣命名的理由。每幅畫(huà)至少擬三個(gè)名字。
�、� 詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
4、朗讀，加深理解
有感情地朗讀，并展開(kāi)想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉村秋景圖，讓自己置身于其中。
三、 討論交流，合作釋疑
1、第一個(gè)環(huán)節。選取三幅圖景中你最喜歡的畫(huà)面，結合自己的感受，想象每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
第一節：
第二節
第三節
2、第二個(gè)環(huán)節。請根據自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)，或一段優(yōu)美的文字：
四、拓展延伸(走進(jìn)來(lái)，一起收獲成功的喜悅!)
1、品味下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)震落了清晨滿(mǎn)披著(zhù)的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。
(2)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
2、找出文中你最喜歡的一節詩(shī)，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動(dòng)、心情，把詩(shī)歌擴寫(xiě)成一個(gè)優(yōu)美的散文片段。
五、達標檢測
1.給下列加點(diǎn)字注音：
肥碩( ) 棲息( ) 寥闊( ) 枯涸( ) 清洌( ) 夢(mèng)寐( )
2.《秋天》選自 ，作者何其芳，現代 、 。
3.全詩(shī)共三節，結構上很相似，請簡(jiǎn)單加以說(shuō)明。
4.全詩(shī)描繪了三幅圖，請分別加以概括。
第一幅圖：
第二幅圖：
第三幅圖：
5.在第一幅圖中，作者寫(xiě)了兩個(gè)畫(huà)面，一是 ， 一是 。
6.體會(huì )下列句子中詞語(yǔ)的含義：
�、徘锾鞐⒃谵r家里。
棲息：
�、铺J筵上滿(mǎn)載著(zhù)白霜，/輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳。
輕輕：
7.詩(shī)中描寫(xiě)的意境具有怎樣的特點(diǎn)?
8.揣摩文意，注意句式，把下面這段話(huà)補寫(xiě)完整。
古人對牡丹和荔枝有過(guò)這樣的評論：“花之艷為牡丹，然而不實(shí);果之絕為荔枝，然花不艷�！痹�(huà)中貶大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應把古人的評論改為 。
第二部分：閱讀分析
(一)
我是一條小河，
我無(wú)心由你的身旁繞過(guò)——
你無(wú)心把你彩霞般的影兒
投入了我軟軟的柔波。
我流過(guò)一座森林，
柔波便蕩蕩地
把那些碧翠的葉影兒，
裁剪成你的裙裳。
我流過(guò)一座花叢
柔波便粼粼地
把那些凄艷的花影兒
編織成你的花冠。
無(wú)奈呀，我終于流入了，
流入了那無(wú)情的大�！�
海上的風(fēng)又厲，浪又狂，
吹折了花冠，擊碎了裙裳!
我也隨著(zhù)海潮漂漾，
漂漾到無(wú)邊的地方——
你那彩霞般的影兒
也和幻散了的彩霞一樣!
9.給全詩(shī)分三層，并簡(jiǎn)要概括層意：
第一層：( )
第二層：( )
第三層：( )
10.詩(shī)中的“無(wú)心”隱喻的是 。
11.“無(wú)心”的“我”和“無(wú)心”的“你”指的是什么?
12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現了什么?
13.“小河”最終歸入無(wú)情的大海，暗喻了 。
14.本詩(shī)前半部分的感情是 ，后半部分的感情是 。
15.“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”這句話(huà)的深刻含義是什么?
16.全詩(shī)借助什么物象表達作者思想感情的?
17.詩(shī)中的比喻有什么好處?
(二)
紅的、白的、藍的……
它不是石子，
卻能使滾滾波濤
在我們心中激起，
它不會(huì )飛，
卻能把我們帶到奧妙的寰宇。
它沒(méi)有口，
卻能讓我聽(tīng)到，
五洲四海的聲響音律。
啊，它是什么?
是老師的粉筆，
——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。
18.給這首詩(shī)加一個(gè)標題： 。
19.本詩(shī)運用的兩種修辭手法是 和 。
20.第一句省略號省略的內容是什么?
21.表達主題的句子是哪句?
22.理解下面句子的含義：
帶到奧妙的寰宇：
聽(tīng)到五洲四海的聲響音律：
14.《秋天》答案
一、積累運用
(一)1.shuò 這里指果實(shí)又大又飽滿(mǎn)。 2.qī 停留，休息(多指鳥(niǎo)類(lèi))。 3.liāo高遠空曠。 4.hé 干涸，沒(méi)有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡夢(mèng)。 (二)1.何其芳 詩(shī)人 評論家 《預言》 2.因為露珠、冷霧、白霜表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀則體現農家特色;還有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。 3.⑴農家豐收圖 ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖 4.松弛閑靜、寧靜悠遠。 抒發(fā)了作者對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
四、拓展延伸
1.(1)“飄”字從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)出了幽谷的深、靜。 (2)“夢(mèng)寐”有“朦朧”之意，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 2.(略)
五、達標檢測
1.略 2.《預言》;詩(shī)人、評論家 3.前四句描繪秋天的畫(huà)面，各節詩(shī)的最后一節加以總結，收束全節。 4.農家豐收圖;霜震歸漁圖;少女思戀圖 5.山谷伐木;籬間背瓜果 6.⑴“棲息”本用來(lái)描寫(xiě)有生命的物類(lèi)，用在這里，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無(wú)的`東西(秋天)視象化了，創(chuàng )造出松弛、閑靜的氛圍。⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來(lái)”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。 7.具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點(diǎn)。 8.牡丹雖然不實(shí)，然而為花之艷;荔枝雖花不艷，然而為果之絕。 9.第一層：(第一節)偶然邂逅激起的纏綿情愛(ài)。第二層：(二三節)寫(xiě)詩(shī)人所向往的人的影兒是怎樣在自己的記憶里被自己日漸美化起來(lái)。第三層：寫(xiě)美麗幻影的破滅。 10.一見(jiàn)鐘情 11.一見(jiàn)鐘情產(chǎn)生愛(ài)意的雙方 12.對愛(ài)的渴求，對美好生活的渴求 13.人必將拋開(kāi)美麗的幻想而步入復雜而險惡的現實(shí)人生 14.歡愉;酸楚 15.詩(shī)人對社會(huì )丑惡現實(shí)與人們險惡心機的批判，更是對愛(ài)情理想破滅的預言 16.用“我是一條小河”的比喻貫穿全詩(shī)。 17.使詩(shī)的意思含蓄，抒情味濃，形象鮮明、真切，語(yǔ)言耐人尋味 18.老師的粉筆 19.排比;設問(wèn) 20.各種顏色的粉筆 21.最后一句 22.科學(xué)知識的世界;世界每個(gè)地方的消息。
人教版七年級上冊教案3
【教學(xué)目標與重難點(diǎn)】
1.領(lǐng)會(huì )莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。(重點(diǎn))
2.把握情感變化，體會(huì )殘疾人學(xué)習的艱辛和收獲的快樂(lè )。(難點(diǎn))
3. 學(xué)習海倫好學(xué)敏思、堅忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【預習導學(xué)】
1.知識儲備：
●作家作品：海倫·凱勒(1880～1968)，美國著(zhù)名女作家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂(lè )觀(guān)》《假如給我三天光明》等。
海倫·凱勒是人類(lèi)創(chuàng )作的一個(gè)奇跡。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她的家庭老師安妮·莎莉文教會(huì )她寫(xiě)字、手語(yǔ)。海倫·凱勒和莎莉文一起相處近50年，莎莉文老師把她的一生都奉獻給了海倫，海倫內心充滿(mǎn)了對老師的感激。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1) 給加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)字。
模(mó)仿綻開(kāi)(zhàn)小心 yì yì(翼)(翼)感kǎi(慨)搓niǎn (捻) pì(譬)如jié(截)然相反慚kuì(愧)
(2)按照意思寫(xiě)出詞語(yǔ)
�、佻F在多指讀書(shū)、學(xué)習只求懂得大概，不求深刻了解。不求甚解
�、诿篮玫臇|西太多,一時(shí)接受不完。美不勝收
�、鄹鞣N各樣的花顏色鮮明華麗。 花團錦簇 ④形容一下子明白過(guò)來(lái)。 恍然大悟
3.整體感知：
(1)認真閱讀課文，說(shuō)說(shuō)莎莉文老師教了“我”什么。
文中寫(xiě)莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì )了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認識具體事物。
(2)找出文中表示“我”感情變化的詞語(yǔ)，劃在書(shū)上。思考：莎莉文老師為什么會(huì )使“我”的情感產(chǎn)生變化?第一段中“最重要”、“感慨萬(wàn)分”、“不尋�！钡仍~語(yǔ)，體會(huì )海倫對老師由衷的敬愛(ài)和感激。
第四段中“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間真理、給我深切的愛(ài)的人”和結尾兩段來(lái)體會(huì )作者對莎莉文老師教育方法的`高度評價(jià)，和對老師的敬仰和感激之情。
(3)文中有一句話(huà)指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話(huà)，劃在書(shū)上。
(她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師)
【課堂探究】
1. 為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人?
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè )和自由”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在本文中，再塑生命是指：(1)“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔和同情”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè )和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)
莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話(huà)說(shuō)，就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情 莎莉文小姐以她無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命
2. 學(xué)習本文后，你覺(jué)得莎莉文老師是 的一個(gè)老師，從文中找出理由。
理由：一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心。
愛(ài)海倫，有責任心，對海倫的教育講究方法，做到了因勢利導，循循善誘，善于抓住教育契機，開(kāi)啟了海倫思維、情感、智慧，是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家。
3. 課文1-5段作者寫(xiě)了什么，與莎莉文老師有何關(guān)系?
鋪墊的內容：先寫(xiě)“我”的感受，再寫(xiě)家人的活動(dòng)、“我”的等待，最后用設問(wèn)、比喻進(jìn)行烘托，表達自己的渴望。(這是鋪墊)
好處：(1)用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)的“最重要的一天”的分量;(2)給讀者留有閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。
【隨堂檢測】完成課后練習四，將答案寫(xiě)在課本上。
這句話(huà)在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認識到了水和杯子并不是一回事，同時(shí)也喚醒了對世界萬(wàn)物認識的一種愿望，形象地說(shuō)出了自己心情所以作者說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由”，由此“我”的生命旅程充滿(mǎn)了嶄新的希望。
【拓展延伸】生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫(huà)出完美的人生，你知道誰(shuí)?從他的故事里，你受到了什么啟發(fā)?請寫(xiě)在下面。(字數不少于50字)
貝多芬：德國偉大的作曲家26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂(lè ) 他卻創(chuàng )造了歡樂(lè )給與世界。
張海迪：5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺(jué) 高位截癱……
自學(xué)掌握英語(yǔ) 、日語(yǔ) 、德語(yǔ)等，當代知名作家 ，翻譯家。
富蘭克林·羅斯福 ：美國政治家，41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎 下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統
奧斯特洛夫斯基 ：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強的意志創(chuàng )作了長(cháng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。
【布置作業(yè)】
1.完成校本作業(yè)。
2.熟記下列名言，并試著(zhù)在寫(xiě)作中運用。
人教版七年級上冊教案4
學(xué)習目標
1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內容。
2、能體味文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。
3、培養學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
要點(diǎn)點(diǎn)撥
《綠色蟈蟈》是法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀(guān)察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。
學(xué)習過(guò)程
一、預習檢測
1、給加點(diǎn)的字注音，根據注音寫(xiě)出漢字。
�。�1）篝火（）（2）wú桐（）（3）shu獵（）
�。�4）喧囂（）（5）yīn�。ǎ�6）靜謐（）
�。�7）cuàn奪（）（8）螽斯（）（9）吮吸（）
2、根據下面的意思寫(xiě)出文中的詞語(yǔ)。
�。�1）指動(dòng)物中弱者被強者吃掉。（）
�。�2）看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不很清楚；感覺(jué)不很明顯。（）
�。�3）一點(diǎn)兒也不拖拉，干脆果斷。（）
�。�4）形容非常地慌張，以致一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。（）
3、本文中運用了很多擬人的修辭手法，請找出兩句并分析一下它們的作用。
�。�1）句子：
作用：
�。�2）句子：
作用：
二、整體感知
4、快速閱讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)蟈蟈外表特征的句子。
5、文中除了介紹蟈蟈的外表特征外，還寫(xiě)了哪方面的內容？
三、品讀賞析
6、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？
7、你最喜歡哪些詞語(yǔ)或句子？為什么？
四、拓展延伸
8、請同學(xué)們靈活運用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運用擬人……等）說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
五、學(xué)習小結
9、通過(guò)學(xué)習本文，你學(xué)習到了哪些寫(xiě)作方法？有什么感想？
達標檢測
�。ㄒ唬┲赋鱿旅婢渥又屑狱c(diǎn)詞語(yǔ)運用不當的一項。（）
A、他正在津津有味地讀著(zhù)一本新近出版的小說(shuō)
B、遇到意外事情，要鎮定，不要驚慌失措。
C、軍軍找到了一種很好的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，確實(shí)起到了事半功倍的效果。
D、綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬稍遜一籌的歌手了。
�。ǘ┱n內閱讀
�。�1）在6月份，我捉了不少雌雄的蟈蟈關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。關(guān)于食物，我遇到了與喂養螽斯時(shí)同樣的麻煩。我給它們萵苣葉，它們吃了一點(diǎn)兒，但不喜歡。我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧，但究竟是什么呢？
�。�2）清晨，我在門(mén)前散步，突然旁邊的梧桐樹(shù)上落下了什么東西，同時(shí)還有刺耳的吱吱聲，我跑了過(guò)去，那是一只蟈蟈正在啄著(zhù)處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場(chǎng)戰斗發(fā)生在樹(shù)上，發(fā)生在一大早蟬還在休息的時(shí)候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進(jìn)攻者和被進(jìn)攻者一道從樹(shù)上掉了下來(lái)。有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥(niǎo)比昆蟲(chóng)低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進(jìn)攻比自己大得多、強壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是毫無(wú)疑問(wèn)的。蟈蟈有著(zhù)有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開(kāi)膛破肚的情況極少出現，因為蟬沒(méi)有武器，只能哀鳴踢蹬。
�。�3）我籠里的囚犯的食物找到了，我用蟬來(lái)喂養它們。它們對這道菜吃得津津有味，以至于兩三個(gè)星期間，這個(gè)籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來(lái)的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了，這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。因為在這個(gè)部位，在嗉囊里，堆積著(zhù)蟬用喙從嫩樹(shù)枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢？很可能正是如此。
�。�4）為了變換食物的花樣，我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國人酷愛(ài)吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛(ài)甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因，因為肚子既有肉，又有甜食。
�。�5）不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的，因此別的東西也得吃。對于金龜子一類(lèi)的昆蟲(chóng)，它毫不猶豫地都接受，吃得只剩下翅膀、頭和爪。
�。�6）這一切都說(shuō)明蟈蟈喜歡吃昆蟲(chóng)，尤其是沒(méi)有過(guò)于堅硬的盔甲保護的昆蟲(chóng)。它十分喜歡吃肉，但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜漿，有時(shí)沒(méi)有好吃的，甚至還吃一點(diǎn)兒青草。
1、第（1）自然段中劃線(xiàn)的句子運用了什么樣的表達方式？寫(xiě)的是什么內容？表達了作者怎樣的思想感情？
2、從這幾自然段的說(shuō)明中你可以看出蟈蟈吃哪些食物？
3、“也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因，因為肚子既有肉，又有甜食�！本渲屑狱c(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉，為什么？
4、文章并沒(méi)有直接寫(xiě)綠色蟈蟈吃哪些食物，而是領(lǐng)著(zhù)讀者去發(fā)現，這樣寫(xiě)有什么好處？
5、“不能把它的俘虜開(kāi)膛破肚的情況極少出現”這句話(huà)是什么意思？換一種說(shuō)法應怎樣說(shuō)？
6、判斷下面句子所運用的修辭手法。
�。�1）有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。（）
�。�2）是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢？很可能正是如此。（）
�。�3）我籠里的囚犯的食物找到了，我用蟬來(lái)喂養它們。（）
7、從作者的描寫(xiě)中你認為蟈蟈是怎樣的一種形象？
�。ㄈ┩卣归喿x
蟋蟀出世記
法布爾
�。�1）想看蟋蟀產(chǎn)卵的人，不必花一個(gè)錢(qián)做準備工作；他只要有點(diǎn)耐心就夠了。布封稱(chēng)這耐心是天才；我愿略降一格，稱(chēng)之為觀(guān)察工作者的最可貴的品質(zhì)。我們在四月，或最遲五月，把鄉野蟋蟀一雌一雄單獨地關(guān)在盛有底土的花罐里�？梢杂萌n苣葉做它們的食物，隔一段時(shí)間換一次新鮮的。容器口上蓋一塊小玻璃板，防止蟋蟀逃走。
�。�2）一些很有意義的資料，就是通過(guò)這種簡(jiǎn)陋的設備獲得的。需要的話(huà)，還可以利用優(yōu)質(zhì)金屬網(wǎng)做的籠子，作為輔助設備。金屬籠里的情況，將在后面予以介紹�，F在，我們來(lái)監視產(chǎn)卵過(guò)程，但愿能保持高度警覺(jué)，不要錯過(guò)產(chǎn)卵良機。
�。�3）時(shí)至六月的第一個(gè)星期，堅持不懈的觀(guān)察工作開(kāi)始收到令人欣慰的成效。我忽然看見(jiàn)母蟋蟀站在那里一動(dòng)不動(dòng)，產(chǎn)卵管垂直插在土里。對我有失禮貌的偷看行為，它毫不介意，依然長(cháng)時(shí)間定在一個(gè)點(diǎn)上不動(dòng)。最后，它拔出自己那把點(diǎn)播種子的小鏟，草草扒拉幾下，抹掉鉆眼的痕跡；它稍微喘口氣，又溜達到另一個(gè)地點(diǎn)，再度開(kāi)始往土里插產(chǎn)卵器；它這兒插一下，那兒插一下，所以可以利用的地皮都點(diǎn)播到了。這情形和大家熟悉的白螽斯一樣，只是操作速度比螽斯緩慢。二十四小時(shí)過(guò)去，我覺(jué)得產(chǎn)卵結束了。但是為了做到更可靠地掌握情況，我又繼續觀(guān)察了兩天。
�。�4）兩天過(guò)后，我開(kāi)始搜索土層。卵粒呈稻草黃色，都是有兩個(gè)終端的小圓柱體，長(cháng)約三毫米。它們彼此不接觸，豎埋在土里，點(diǎn)播的.距離很近。種子數量多少，取決于一個(gè)連續產(chǎn)卵過(guò)程中的產(chǎn)卵次數。整個(gè)土層下都發(fā)現了卵粒，它們離土表層大約兩厘米。用放大鏡觀(guān)察一堆土，是件很麻煩的事情，根據這樣所能觀(guān)察到的結果估計，每只母蟋蟀的一個(gè)產(chǎn)卵過(guò)程，大約產(chǎn)出五六百粒卵。這等規模的家庭，肯定要在很短的時(shí)間內接受大幅度裁員才行。
每粒蟋蟀卵，本身都是絕妙的小小機械系統。幼蟲(chóng)完成卵孵化時(shí)，卵殼就像一個(gè)白色的遮光套，頂部有一個(gè)很規則的圓孔；沿圓孔周邊扣著(zhù)一個(gè)拱形頂帽，成為一個(gè)封蓋。封蓋不是在新生兒盲目推頂或割劃下被劃開(kāi)，而是沿一道特意準備的、質(zhì)地極其脆弱的線(xiàn)紋自動(dòng)開(kāi)啟。這奇妙的孵化過(guò)程，也應該了解一下。
�。�5）產(chǎn)卵后十五天左右，卵殼前端隱約看得見(jiàn)一對黑里透紅的視覺(jué)器官的大圓點(diǎn)。從視覺(jué)點(diǎn)稍稍向上，恰好在圓柱體頂端，此刻顯現出一個(gè)微型環(huán)狀墊圈。這就是正在形成中的斷裂線(xiàn)。不久，透過(guò)半透明的卵殼，可以看見(jiàn)里面那小動(dòng)物身體的細小分節。再往后，就要加倍警覺(jué)，頻頻察看了，尤其是上午的時(shí)間里。
�。�6）好運氣所偏愛(ài)的，是那些有耐心的人；它來(lái)報答我所付出的艱辛勞動(dòng)。經(jīng)過(guò)一種精妙絕倫的加工，微型墊圈已經(jīng)變成一道強度甚低的條紋；就在這個(gè)時(shí)候，困在卵中的小生命額頭一碰，卵蓋便沿著(zhù)自己的周邊分離開(kāi)去，被頂起來(lái)。隨后落在一旁，其情狀與注射劑細頸薄玻璃瓶的頂帽斷落一樣。蟋蟀從卵殼里出來(lái)，猶如從玩偶盒里彈出了個(gè)小怪物。
1、第二自然段中加點(diǎn)的“監視”在句子中的含義是什么？
2、第三自然段中劃線(xiàn)的句子使用了什么樣的說(shuō)明方法？就語(yǔ)言特點(diǎn)上來(lái)看，此句屬于何種說(shuō)明？作者這樣寫(xiě)的目的是什么？
3、第四自然段中加點(diǎn)的“大約”能否去掉？為什么？
4、從全文看主要是按什么順序來(lái)介紹蟋蟀的出世的？請用文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)回答。
5、本文除了打比方的說(shuō)明方法之外你還能找到哪些說(shuō)明方法？請舉一個(gè)例子，并簡(jiǎn)要分析它的作用。
6、結合全文內容說(shuō)一說(shuō)法布爾告誡我們觀(guān)察事物需要怎樣的品質(zhì)？從文中的哪些地方可以看出作者有這樣的品質(zhì)？
7、文中第一自然段中的“布封”你了解多少？請把他的情況寫(xiě)在下面。
答案18、綠色蟈蟈
學(xué)習過(guò)程
1、（1）gōu（2）梧（3）狩（4）xiāo（5）喑（6）mì（7）篡（8）zhōng（9）shǔn
2、（1）弱肉強食（2）隱隱約約（3）連續不斷（4）驚慌失措
3、（1）句子：耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到弱肉強食處四周的綠野叢中，蟈蟈在竊竊私語(yǔ)；作用：很生動(dòng)地寫(xiě)出了蟈蟈在夜晚發(fā)出的細小的聲音，也表達了作者的喜愛(ài)之情。（2）句子：它們對這道菜吃地津津有味。作用：這樣寫(xiě)顯得親切、自然，形象生動(dòng)，把蟈蟈吃食的情景描繪
地活靈活現，很是吸引人。
4、這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。文中運用了描寫(xiě)性語(yǔ)言，將蟈蟈進(jìn)行擬人化描寫(xiě)，寫(xiě)出了它的漂亮、可愛(ài)，透露出作者對蟈蟈的喜愛(ài)之情。
5、寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
6、略
7、略
8、略
9、文藝筆調生動(dòng)；語(yǔ)言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。
達標檢測
�。ㄒ唬〥
�。ǘ┱n內閱讀
1、描寫(xiě)；外形特征；喜愛(ài)之情。2、蟬、很甜的水果、金龜子一類(lèi)的昆蟲(chóng)、青草。3、不能去掉，因為這里是猜測“它抓到蟬后首先吃肚子”的原因，沒(méi)有什么科學(xué)的依據，帶著(zhù)它體現了語(yǔ)言的準確性。4、告訴讀者，知識來(lái)源于生活，只要你細心觀(guān)察，勤于動(dòng)腦，就會(huì )有新的發(fā)現，激發(fā)了人們的探索欲望。5、意思是說(shuō)蟈蟈的打顎非常有力，鉗子非常地銳利，很容易就把獵物的肚子劃開(kāi)；絕大多數的俘虜都會(huì )被它開(kāi)膛破肚6、（1）擬人（2）設問(wèn)（3）比喻7、從外表特征、生活習性、作者對它的態(tài)度等方面去回答即可。
�。ㄈ┩卣归喿x。
1、保持高度警覺(jué)，耐心，細致，不錯過(guò)任何觀(guān)察機會(huì )。2、打比方；生動(dòng)說(shuō)明（文藝性說(shuō)明）；生動(dòng)地說(shuō)明了母蟋蟀產(chǎn)卵的特點(diǎn)。3、不能，因為“大約”表示估計、推測，不確定，是個(gè)約數，去掉后說(shuō)明就不準確了。4、時(shí)間順序；如：“時(shí)至六約的第一個(gè)星期”“兩天過(guò)后”“產(chǎn)卵后十五天左右”“不久”等。5、如①作比較：這情形和大家熟悉的白螽斯一樣，只是操作速度比螽斯緩慢�？梢粤私鈨煞N不同昆蟲(chóng)的各自特征，夜對不夠熟悉的蟈蟈加深了印象。
�、诹袛底郑好恐荒阁暗囊粋�(gè)產(chǎn)卵過(guò)程，大約產(chǎn)出五六百粒卵。準確地說(shuō)明了母蟋蟀每次產(chǎn)卵的數量。6、耐心，警覺(jué)；如：觀(guān)察母蟋蟀產(chǎn)卵的全過(guò)程就體現出他的耐心、警覺(jué)。7、布封，法國學(xué)者、作家，主要著(zhù)作《自然史》。
人教版七年級上冊教案5
一、教學(xué)目標
�、倮^續練習默讀和朗讀。默讀爭取每分鐘不少于500字。朗讀要做到使用普通話(huà)，正確、流利、有感情。
�、诹私饴�(lián)想與想像的基本常識，培養聯(lián)想與想像能力。
�、蹖W(xué)習改寫(xiě)、擴寫(xiě)等方式，培養發(fā)散性思維能力。
�、苈�(lián)系自己的生活體驗，深入理解課文。
二、教學(xué)設想
本單元選編的課文體裁多樣，有童話(huà)、詩(shī)歌、神話(huà)、寓言故事，都屬于文學(xué)作品，教讀這些課文，可參考以下做法：
�、僦乩首x指導，在朗讀中品味與感悟。
對內容較長(cháng)的文章，可指導默讀，培養學(xué)生快速閱讀、了解內容的習慣；對抒情性強的文章，可指導朗讀，在有感情的朗讀中深人體會(huì )文章。還可以指導學(xué)生分角色朗讀課文，配樂(lè )配畫(huà)朗讀課文，引導學(xué)生進(jìn)入情境，深入感悟。
�、谧⒁馀囵B學(xué)生發(fā)散性思維。
本單元文章內容都是虛構的，應該讓學(xué)生懂得虛構作品與寫(xiě)實(shí)作品的區別�？蓢L試運用續寫(xiě)、改寫(xiě)、擴寫(xiě)等手法激活學(xué)生的聯(lián)想與想像能力，尤其要保護學(xué)生可貴的創(chuàng )新意識，不要拘泥于一種固定答案，鼓勵學(xué)生討論、爭辯，大膽說(shuō)出自己的看法。
�、垡龑W(xué)生聯(lián)系自己的生活，深入理解課文。
引導學(xué)生理解本單元文章內容是虛構的'，但是反映的都是生活的真實(shí)、生活的本質(zhì)，可引導學(xué)生討論、聯(lián)系自己身邊的生活，感悟文章深意，培養學(xué)生向往真善美的思想感情。
�、芤龑W(xué)生擴展課外閱讀。
可在教讀本單元文章的基礎上向學(xué)生推薦一些課外閱讀作品，如安徒生、格林的童話(huà)故事，古希臘神話(huà)故事，中國古代寓言故事(翻譯本)，《西游記》等等，以進(jìn)一步豐富學(xué)生的聯(lián)想、想像能力。
人教版七年級上冊教案6
�、儆懈星榈乩首x課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
�、诶砬逅悸�，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
�、垠w會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì )作者對景物的獨特感受。
三、課前準備
老舍是我國現代著(zhù)名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。
四、教學(xué)內容
整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點(diǎn)，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。
五、教學(xué)設計
1、整體感悟
�、賹诵抡n
說(shuō)到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“嚴寒”；說(shuō)到冬天，人們會(huì )想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地�？赡芪覀兌紱](méi)有在冬天去過(guò)濟南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀(guān)看濟南冬天的美景；體味的意境之美，品味的語(yǔ)言之美。
2、出示目標，板書(shū)課題。
�、趯W(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著(zhù)對“故鄉”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)
�、鄹兄獌热荩涸诼�(tīng)讀前，檢查預習，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍汪汪
學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀(也可放錄音)，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，出示問(wèn)題組。
a．濟南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b．課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物?
c．表達了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答，互相補充。
[明確]
a，濟南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b，寫(xiě)對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山
}勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)
寫(xiě)薄雪覆蓋下的山
再寫(xiě)城外的遠山，
最后寫(xiě)冬天的水色??寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛(ài)
3、研讀與賞析
�、僬w感知后，對內容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解。
問(wèn)題組：
a．濟南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達出來(lái)的?
b，濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。
a．通過(guò)對比，寫(xiě)出了濟南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比??無(wú)風(fēng)
與倫敦相比一?向晴 ｝寶地
與熱帶相比??溫晴
b．濟南的地形特點(diǎn)，決定了濟南冬天的特點(diǎn)。
“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！�
此處學(xué)生可再體會(huì )：①為什么稱(chēng)“小山”因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)出這種地形，體會(huì )其特點(diǎn)，教師可根據學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結。
4、[教師小結]
在濟南的南面，距中心五里是著(zhù)名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟南的冬天“暖和安適”。
�、谧杂商骄�
[問(wèn)題組]
a．你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?
b．有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。
學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
[討論明確]
a．“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！�
把濟南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。
b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c．“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！�
“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。
d．“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f．“請閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的`境界?，，(‘這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
�、酆献魈骄�
進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]
a．濟南冬天獨有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線(xiàn)貫穿全文的。
b．作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第5段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d．多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現出濟南冬天的無(wú)限生機和在冬天里孕育著(zhù)的朦朧春意，表達了作者喜愛(ài)贊美的深情。
e．以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開(kāi)頭“濟南真的算是個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。
5、體驗與反思
�、儋|(zhì)疑交流
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì )在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
寫(xiě)好，必須仔細觀(guān)察，認真思考，經(jīng)過(guò)內心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
�、谕卣寡由�
通過(guò)學(xué)習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀(guān)察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛�，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好打下牢固的基礎。
�、垩由熳鳂I(yè)
請你仔細觀(guān)察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字數不限。
6、信息反饋：
《山中訪(fǎng)友》
一、教學(xué)目標
�、儆懈星榈乩首x課文，感知內容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構思。
�、壅归_(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì )作者所表達的感情。
�、軣釔�(ài)自然，熱愛(ài)生活。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感知內容，理清思路，反復誦讀，體會(huì )作者的感情。
三、課前準備
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習本文，指導學(xué)生反復朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解內容，體會(huì )作者的感情。
四、教學(xué)內容
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內容，理清思路，誦讀感悟。
五、教學(xué)設計
1、整體感悟
�、賹胄抡n
閱讀標題，揣測的內容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
板書(shū)課題：山中訪(fǎng)友
如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友?訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì )是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：
訪(fǎng)一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手??切磋武藝；
訪(fǎng)一位隱居山中的詩(shī)人??煮茶論詩(shī)；
訪(fǎng)一位得道的僧人??禪悟人生；
訪(fǎng)山中的動(dòng)物??要保護動(dòng)物等……
教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？
讓我們“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，帶著(zhù)豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。
�、趯W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè )道、梔子花
�、鄹形騼热�
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
a、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”?
b．表達了作者怎樣的感情?
2、學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的.是自然界的朋友，依次是：古橋??樹(shù)林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹(shù)??螞蟻??歸鳥(niǎo)
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
3、研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪(fǎng)的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
�、倬毜乩首x課文，細細品味，自主探究，討論明確：
古橋??德高望重??古老而堅韌的靈魂
樹(shù)林??知己??我變成了樹(shù)
山泉??姐姐??照出我的渾濁
小溪??妹妹?一唱和小詩(shī)
白云??大嫂??天空的護士，使天空返老還童
瀑布?一?大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報地從古唱到今
懸崖?一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境
云雀??弟弟??純潔少年，從不說(shuō)是非
石頭??敲擊??時(shí)間的回聲
落葉??紋理??命運的手相
小花??采一朵插頭上??悄悄做一會(huì )兒女性(尋找一份莢)
陣雨??俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦??感動(dòng)又嚇人
老柏樹(shù)??慈祥??恩澤、遮雨
螞蟻小弟弟??患難兄弟
歸鶴??伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友??鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�、诤献魈骄浚�
作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”?
[討論明確]
作者訪(fǎng)問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著(zhù)作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?
�、蹘е�(zhù)感情朗讀課文，去體會(huì )那“童話(huà)般的世界”。
4、體驗與反思
�、儋|(zhì)疑交流
我們隨著(zhù)作者“帶著(zhù)一路月色”“帶回了滿(mǎn)懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
5、[教師小結]
當你帶著(zhù)好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話(huà)般的意境陶醉外，你還會(huì )從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì )感悟到作者對人生那種深邃的思考??做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友??鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
�、谕卣寡由熳鳂I(yè)
假設你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字數不限，下節課交流。
6、信息反饋：
《秋天》
一、教學(xué)目標
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、隗w會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、芘囵B學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�、袤w會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
�、诖�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
三 、課前準備
�、僬n前布置學(xué)生預習課文，寫(xiě)出生字并正確注音。
�、趲熒献髦谱髑锞皥D的圖片或。
�、蹨蕚滗浺魩�、錄音機、微機或投影儀。
四、教學(xué)設計
1、整體感悟
�、賹诵抡n
著(zhù)名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！�
在文人墨客的筆下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)
�、趲熍錁�(lè )范讀課文
[要求]a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
b．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
�、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體顯示)
問(wèn)題組：a．為什么說(shuō)這是一幅鄉村秋景圖?
b．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
[明確]
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛(ài)、贊美的感情。
2、研讀與賞析
�、偈緦W(xué)生繪制的圖畫(huà)或。(學(xué)生對照圖片展開(kāi)想像，描繪自己喜歡的畫(huà)面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
a．想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
b．作者是按什么順序寫(xiě)景的?
c．找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒?
�、趯W(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
a．先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據圖畫(huà)，展開(kāi)想像，描繪 畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內容)：
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的.氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著(zhù)冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個(gè)漁人搖著(zhù)船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著(zhù)層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著(zhù)銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長(cháng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?
b．由遠及近的順序。
c．優(yōu)美語(yǔ)句賞析：
先找出優(yōu)美的語(yǔ)句
學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì )、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
主要分析加點(diǎn)詞的表達作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷??從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀??“飽食”運用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農家里??“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上??“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里??“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?
比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
�、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè )的秋天，一個(gè)樂(lè )在其中的秋天。
3、拓展延伸
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
4、布置作業(yè)
�、賹�(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。
�、谡浴扒铩睘閮热莸脑�(shī)文，并做點(diǎn)評。
5、信息反饋：
《古代詩(shī)歌五首》
一、教學(xué)目標
�、倭私庠�(shī)詞有關(guān)知識。
�、谄肺墩Z(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。
�、塾懈星榈胤磸驼b讀并熟練地背誦。
�、軉l(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品味語(yǔ)言，體會(huì )意境，誦讀并背誦。
三、課前準備
唐宋詩(shī)詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容
學(xué)習《觀(guān)滄�！�、《次北固山下》、《錢(qián)塘湖春行》。
二、教學(xué)設計
觀(guān)滄海 曹操
1、導入新課
曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統一了北方。如果再以?xún)?yōu)勢兵力去消滅南方割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了�！队^(guān)滄�！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會(huì )到詩(shī)歌里，借著(zhù)大海的形象表現出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
2、朗讀課文，整體感知課文內容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自主學(xué)習。
[問(wèn)題組]
�、偃�(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
�、谶@首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?
�、墼�(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷?
學(xué)生四人小組交流學(xué)習，全班討論明確：
[明確]
�、偃�(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，以下由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
�、谌�(shī)寫(xiě)了三層意思。
第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀(guān)海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀(guān)”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫(xiě)海水和山島。
海水蕩漾，山島聳立??動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。
樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波??靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現大海吞吐日月星辰的`氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂(lè )而加，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。
3、研讀與賞析
“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會(huì )到詩(shī)里，表現了詩(shī)人博大的胸懷。
基調蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
次北固山下 王 灣
1、導入新課
古時(shí)交通不發(fā)達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會(huì )產(chǎn)生故園之思，因此鄉愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。
2、感知內容
3、學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題：
�、僭�(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
�、谀男┰�(shī)句直接表達了思鄉之情?
4、學(xué)生自主合作探究明確：
�、偈茁�(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。
頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色�！俺逼健�，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。
頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時(shí)的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天??時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。
尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
�、谖猜�(lián)直接表達思鄉之情。全詩(shī)籠罩著(zhù)一層淡淡的鄉思愁緒。
5、研讀與賞析
學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì )有怎樣的感受?
討論明確：
“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩�！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘�(zhù)的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容�？梢�(jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。
錢(qián)塘湖春行 白居易
1、導入新課
錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì )想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
2、感知內容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問(wèn)題。
[問(wèn)題組]
�、僭�(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?
�、谀木湓�(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
3、學(xué)生自己合作探究明確：
[明確]
�、偈茁�(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色�！俺跗健�，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著(zhù)重表現詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩(shī)人喜悅的心情�！靶胁蛔恪�，是因為看不足，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。
�、凇白�?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
4、研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
討論明確：
詩(shī)人對周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(cháng)鶯飛的景色就會(huì )到來(lái)。
5、作業(yè)
背誦這三首詩(shī)。
人教版七年級上冊教案7
第一單元史前時(shí)期：
中國境內人類(lèi)的活動(dòng)
第一課中國早期人類(lèi)的代表——北京人
教學(xué)目標：
知識與技能
1.了解人類(lèi)歷史的起源，指導元謀人是中國境內的早期人類(lèi)。
2.了解北京人發(fā)現的過(guò)程，指導根據化石推測北京人的特征及生產(chǎn)、生活的'情況。。
過(guò)程與方法
1.指導學(xué)生閱讀教材，提煉知識要點(diǎn)。
2.通過(guò)觀(guān)察《人類(lèi)進(jìn)化示意圖》《中國境內主要古人類(lèi)遺址分布圖》，說(shuō)出人類(lèi)進(jìn)化的
大致過(guò)程及我國境內主要古人類(lèi)遺址分布情況，初步掌握閱讀歷史地圖的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.了解我國是人類(lèi)的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現遠古人類(lèi)遺址最多的國家之一，
激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感，培養珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的意識。
2.通過(guò)講述北京人遺址發(fā)掘過(guò)程中的小故事，體會(huì )考古學(xué)家執著(zhù)探索的精神，結合北
京人遺址中的考古發(fā)掘，認同北京人遺址在同期遺址中的重要地位。
教學(xué)重點(diǎn)：
北京人
教學(xué)難點(diǎn)：
勞動(dòng)創(chuàng )造人本身
教學(xué)準備：
教師準備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預習指導，指導學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)習。
的特殊之處？
觀(guān)察第二幅圖片，認識達爾文及達爾
人教版七年級上冊教案8
教學(xué)目標
1、使學(xué)生理解單項式及單項系數、次數的概念，并會(huì )找出單項式的系數、次數、
2、初步培養學(xué)生的觀(guān)察分析和歸納概括的能力，使學(xué)生初步認識特殊與一般的辯證關(guān)系、
重點(diǎn)
掌握單項式及單項式系數、次數的概念，并會(huì )找出單項式的系數、次數、
難點(diǎn)
識別單項式的系數和次數、
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：出示圖片、
青藏鐵路線(xiàn)上，在格爾木到拉薩之間有段很長(cháng)的凍土地段，列車(chē)在凍土地段的行駛速度是100千米/小時(shí)，在非凍土地段的行駛速度可以達到120千米/小時(shí)，請根據這些數據回答：
�。�1）列車(chē)在凍土地段行駛時(shí)，2小時(shí)能行駛多少千米？3小時(shí)呢？利用怎樣的一個(gè)等量關(guān)系來(lái)解決？
�。�2）t小時(shí)呢？
二、推進(jìn)新課
�。ㄒ唬┯煤帜傅氖阶颖硎緮盗筷P(guān)系、
師：出示第54頁(yè)例1、
生：解答例1后，討論問(wèn)題，用字母表示數有什么意義？
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出一定的答案，但可能不會(huì )太規范，教師總結、
師：用字母表示數，在具有某些共性的問(wèn)題上具有更廣泛的意義，在形式上更簡(jiǎn)單，使用上更方便（可考慮補充：像這樣的用運算符號把數或字母連接起來(lái)的式子叫做代數式、一個(gè)數或表示數的字母也是代數式）、
師生共同完成例2，進(jìn)一步體會(huì )用字母表示數的意義、
鞏固練習：第56頁(yè)練習、
�。ǘ﹩雾検降腵概念、
師：出示問(wèn)題、
引言與例1中的式子100t，0.8p，mn，a2h，—n這些式子有什么特點(diǎn)？
生：通過(guò)觀(guān)察、對比、討論得出，各式都是數或字母的積、
師：指出單項式的概念，特別地，單獨的一個(gè)數或字母也是單項式、
鞏固練習：下列各式是單項式的式子是____________、
《整式的加減》同步練習
1、代數式a2+a+3的值為8，則代數式2a2+2a﹣3的值為？
2、甲、乙二人一起加工零件、甲平均每小時(shí)加工a個(gè)零件，加工2小時(shí)；乙平均每小時(shí)加工b個(gè)零件，加工3小時(shí)、甲、乙二人共加工零件___個(gè)。
《整式的加減》單元測試卷含答案
9、已知a是一位數，b是兩位數，將a放在b的左邊，所得的三位數是（）
A、ab B、a+b C、10a+b D、100a+b
【考點(diǎn)】列代數式、
【分析】a放在左邊，則a在百位上，據此即可表示出這個(gè)三位數、
【解答】解：a放在左邊，則a在百位上，因而所得的數是：100a+b、
故選D、
【點(diǎn)評】本題考查了利用代數式表示一個(gè)數，關(guān)鍵是正確確定a是百位上的數字、
10、原產(chǎn)量n噸，增產(chǎn)30%之后的產(chǎn)量應為（）
A、（1﹣30%）n噸B、（1+30%）n噸C、n+30%噸D、30%n噸
【考點(diǎn)】列代數式、
【專(zhuān)題】應用題、
【分析】原產(chǎn)量n噸，增產(chǎn)30%之后的產(chǎn)量為n+n×30%，再進(jìn)行化簡(jiǎn)即可、
【解答】解：由題意得，增產(chǎn)30%之后的產(chǎn)量為n+n×30%=n（1+30%）噸、
故選B、
【點(diǎn)評】本題考查了根據實(shí)際問(wèn)題列代數式，列代數式要分清語(yǔ)言敘述中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，理清它們之間的數量關(guān)系、
人教版七年級上冊教案9
復習導引
�。ㄒ唬⿵土暷繕�
1.回顧基礎知識，深化理解掌握。
2.掌握本單元的知識結構。
3.品位賞析文章中的精美語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(cháng)意味。
4.整體把握課文內容，學(xué)習課文的表達技巧
�。ǘ⿵土曋攸c(diǎn)
1. 整體把握文章內容學(xué)習課文的表達技巧。
2.品位賞析語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(cháng)意味。。
�。ㄈ⿵土暦椒�
構建知識網(wǎng)絡(luò )，梳理剖析主干知識；強化訓練以實(shí)現理解，，互動(dòng)探究以尋求規律。
第21課 風(fēng)箏
1．在本單元的5篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊最豐富的一篇，應該提倡多角度的有創(chuàng )意的閱讀，宜從多種角度加以引導，拓展思維空間。
2．訓練探究文意的能力。這篇課文的難點(diǎn)較多，正是研究性學(xué)習的理想教材，要讓學(xué)生預習時(shí)把不理解的地方劃出來(lái)，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養發(fā)問(wèn)精神。教師教學(xué)用書(shū)里提出并解答了的九個(gè)問(wèn)題，基本上解答了全文的要點(diǎn)，可以一次性提出來(lái)；同時(shí)，在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料，提供給學(xué)生。讓學(xué)生將問(wèn)題整理一下，根據材料和課文，有步驟地研究。
3．課文研讀要以難為樂(lè )，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有基礎上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來(lái)可以慢慢感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。
4．感受魯迅的人格、胸懷。
第22課 羚羊木雕
1．可以分角色朗讀。
2．課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場(chǎng)家庭矛盾，敘事角度和敘事語(yǔ)氣與學(xué)生很接近，據此，教師應設法引起學(xué)生的共鳴�？梢蕴釂�(wèn)：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認為事情怎樣處理才恰當?怎樣才能避免這類(lèi)不愉快的事發(fā)生？
2．這場(chǎng)矛盾沒(méi)有一個(gè)完滿(mǎn)的結局，留下一個(gè)空白，正好可以引發(fā)學(xué)生的思考和討論。比如探討人物語(yǔ)言后的許多刪節符號所蘊涵的意味：比如指導學(xué)生分組，分別代表矛盾的三方，討論這場(chǎng)矛盾的是非曲直。
3．分析矛盾發(fā)展變化的.幾個(gè)層次。
4．抓住人物內心變化發(fā)展的線(xiàn)索。
第23課 散步
1．先要求學(xué)生跳讀課文，思考：“文章講述的是什么事?表現哪個(gè)方面的話(huà)題?以此來(lái)整體把握課文。
2．問(wèn)題研討：①你喜歡文中哪個(gè)人物?為什么?②散步本來(lái)是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用，請把這些地方找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的意圖。⑧對我們寫(xiě)作有什么啟示?
3．研討過(guò)程中要引導學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比如全文中母親僅有兩句話(huà)，第一句話(huà)“還是走小路吧”，因為她是“摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”后說(shuō)的，有一個(gè)思想轉變的過(guò)程，所以應該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過(guò)去的地方，你就背著(zhù)我�！辈槐卮舐�，應讀出母親吩咐兒子時(shí)的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時(shí)候要表現出斬釘截鐵、沒(méi)有商量余地的味道。
詩(shī)兩首(《金色花》《紙船》)
1．從揣摩語(yǔ)言入手，抓住其中的情景描寫(xiě)或重要語(yǔ)句展開(kāi)討論(見(jiàn)教學(xué)用書(shū))： 同時(shí)，最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生想象畫(huà)面和情景，幫助學(xué)生感受和理解�？梢宰屆總�(gè)學(xué)生都動(dòng)筆畫(huà)幾幅詩(shī)意圖。
2．在課的最后就本課組織一次朗誦比賽，鼓勵學(xué)生配樂(lè )朗誦。
3．了解散文詩(shī)的特點(diǎn)，了解冰心“小詩(shī)”的特點(diǎn)。
4．利用自讀課本，擴展閱讀泰戈爾詩(shī)、冰心小詩(shī)。
第24課 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則
1．基本教學(xué)模式應當是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應有所不同，前—次要求和復述故事結合起來(lái)，達到基本成誦，并且讀懂，字詞句過(guò)關(guān)，最好能翻譯；后一次是背誦課文。
2．探究討論的重點(diǎn)可以有：A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，你認為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比喻詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀(guān)?
3．簡(jiǎn)要介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書(shū)。
綜合性學(xué)習；我愛(ài)我家
1．本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動(dòng)，所以，教師要做好布置和安排。比
如：A、通過(guò)適當途徑和方式與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)對活動(dòng)心中有數，便于活動(dòng)順利而有效地展開(kāi)；B、活動(dòng)涉及到對家長(cháng)的咨詢(xún)、追問(wèn)或采訪(fǎng)，教師最好和學(xué)生一起討論一個(gè)具體的采訪(fǎng)提綱，設計一些具體問(wèn)題。
2．提前一周布置下去，提出具體要求。在這期間可以抽查學(xué)生的訪(fǎng)談提綱或記錄，以收到督促、監控之效。
3．評價(jià)不可缺少。評價(jià)的方式可以有：自我評價(jià)→同桌互評→小組評價(jià)→教師批改→講評作文，還可以通過(guò)問(wèn)卷形式征求家長(cháng)意見(jiàn)，了解學(xué)生在活動(dòng)中的表現，對表現優(yōu)秀的同學(xué)予以表?yè)P。評價(jià)的時(shí)候還需注意定評價(jià)和定性評價(jià)相結合，以定性評價(jià)為主，以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
4．課內活動(dòng)時(shí)間：寫(xiě)作2教時(shí)，交流1教時(shí)、評價(jià)1教時(shí)。
關(guān)于課后練習
1．體現了少而精的原則。就數量來(lái)看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題， 引導學(xué)生少做練習多讀書(shū)，體現了新課程標準的基本精神。
2．練習分必做題和選做題，供學(xué)生在教師指導下自主選用。
3．兼顧了知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度(如《羚羊木雕》—文后的練習，具體分析略)。
4．特別強調對課文的整體感知和拓展，并嘗試讓學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習。比如《風(fēng)箏》和《散步》后都附錄了用來(lái)比較閱讀的短文，通過(guò)課內外的比較閱讀，對兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深入的體驗和思考。
5．十分強調通過(guò)誦讀來(lái)理解、體味和感悟課文，有些還特別要求背誦。
6．設計了一些開(kāi)放性、發(fā)散性的題目(略)。
人教版七年級上冊教案10
我的信念
一、學(xué)習目標
�、倮斫庹n文內容。
�、诹私饩永锓蛉说娜烁聍攘�。
�、燮肺镀綄�(shí)而富于哲理的語(yǔ)言
二、學(xué)習重難點(diǎn)
�、偈崂碚n文內容。
�、跉w納居里夫人的人格特點(diǎn)。
�、燮肺镀綄�(shí)且富于哲理的語(yǔ)言
三、課前準備
�、兕A習課文，疏通文意。
�、谒鸭永锓蛉说挠嘘P(guān)資料。
�、劢處煖蕚渚永锓蛉说膾靾D。
四、自學(xué)設計
1、導入
同學(xué)們，說(shuō)起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現了放射性元素鐳，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿(mǎn)足于回憶她的工作成果對人類(lèi)已經(jīng)做出的貢獻。第一流人物對于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們取決于品格的程度也遠超過(guò)通常所認為的那樣�！�
今天我們來(lái)學(xué)習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個(gè)更全面的了解。
2、范讀課文
3、疏通文意，品味語(yǔ)言，識記字詞。
4、梳理信息
5、教師導學(xué)
本文內容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應引導學(xué)生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬(wàn)目張，就比較容易理解了。
�、倌x，搜集、篩選信息
讓學(xué)生獨立默讀、思考，試著(zhù)讓學(xué)生用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。
討論歸納：
堅忍不拔 樹(shù)立信心 執著(zhù)勤奮 集中目標 獻身科學(xué) 探討真理 生活簡(jiǎn)單 重大發(fā)現 保持安寧 不圖財富
珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛(ài)生活 沉醉 科學(xué)
�、诟爬ňV要，歸納整理
全班討論，將有關(guān)信息分門(mén)別類(lèi)，從而分析居里夫人的`人格魅力。板書(shū)：
探討真理 保持安寧 集中目標
思想理念{不圖財富 環(huán)境需求{追求自由 工作態(tài)度{樹(shù)立信心
沉醉科學(xué) 珍惜時(shí)間 堅忍不拔 執著(zhù)勤奮
6、重點(diǎn)研讀
�、傺凶x內容
指導學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段，品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言。教師應讓學(xué)生自己找出相關(guān)內容，采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式，討論解決。訓練學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
思考題備案：
a.“或許是因為有某種力量在鞭策著(zhù)我”中的“某種力量”指什么?
b.解釋“在科學(xué)方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義。
c.“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀(guān)念”中“純粹研究的觀(guān)念”指什么?
d.“人類(lèi)需要講究現實(shí)的人……但是，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家”一句，“講究現實(shí)的人”是什么人?“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?
e.“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?
f.“在他猝然長(cháng)逝以后，我便學(xué)會(huì )了逆來(lái)順受�！甭�(lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭?lái)順受”在句中的確切意思。
g.為什么作者說(shuō)，科學(xué)家也應當是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?
h.“我從沒(méi)把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什么?
問(wèn)題設置比較多，教師可根據需求取舍。
�、谄肺墩Z(yǔ)言
a.教師指導學(xué)生體會(huì )、品味語(yǔ)言。理解這種樸素而平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。不重文采，而重寫(xiě)實(shí)，是傳記類(lèi)作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導學(xué)生與文學(xué)作品語(yǔ)言作比較，就容易理解了。
b.找出課文中帶有哲理性的句子，試著(zhù)進(jìn)行賞析。
7、參考：
◆生活對于任何人都非易事。
◆人類(lèi)需要講究現實(shí)的人……但是，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家。
◆科學(xué)本身就具有偉大的美。
◆一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒。
8、教師小結
讀了這篇文章，就如同與偉人對話(huà)。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說(shuō)我們過(guò)去沒(méi)有生活目標，現在我們明確了人生;如果說(shuō)我們過(guò)去一味貪圖安逸，現在我們學(xué)會(huì )了艱苦;如果說(shuō)我們過(guò)去只能依賴(lài)他人，現在我們懂得了奉獻;如果說(shuō)過(guò)去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè)。
9、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習”。
�、诰永锓蛉朔艞壛髓D的專(zhuān)利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎么看?寫(xiě)成300字的小文章。
10、信息反饋：
人教版七年級上冊教案11
師：上節課我們劃分了文章層次，明確了各段段意，作者在第一段用了一個(gè)詞來(lái)贊譽(yù)濟南，是哪個(gè)詞呢？
生：寶地
師：既然說(shuō)是寶地，都體現在哪些景物呢？
生：山（陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山）、水
師：濟南真可算是處處是寶地，是美景。今天我們重點(diǎn)分析描寫(xiě)山的這幾段。來(lái)看看這些美景是如何通過(guò)語(yǔ)言展現的。我們可以分析具體語(yǔ)言，來(lái)把握景物特點(diǎn)，體悟作者情感。老師先來(lái)舉一個(gè)例子，“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”，這一段文字寫(xiě)了濟南的老城，運用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味，寫(xiě)出了濟南城安適、秀美的睡態(tài)，有著(zhù)溫暖、恬靜、適宜居住的特點(diǎn)，表達了作者的喜愛(ài)之情。從這段中，同學(xué)們能不能再找出某個(gè)詞語(yǔ)、某句話(huà)，看看濟南到底美在哪？（可以提示學(xué)生答案不必求全，先分析詞語(yǔ)的一個(gè)方面）
生：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里”
師：搖籃的形態(tài)是怎樣的？（邊緣起伏舒緩，四面高一些，中間平坦舒適）搖籃給你什么感覺(jué)呢？
生：安全感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。
師：常常說(shuō)，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護照料，文章中說(shuō)一圈小山把濟南城放在搖籃里，那濟南城能夠感受到小山給予的什么呢？（若答不出來(lái)可再引導，小山像母親一樣，具有哪些情感）
生：母愛(ài)、慈愛(ài)、慈善可親。（板書(shū)）
師：表達了作者的什么情感？
生：表達了作者的喜愛(ài)之情。
師：小山形態(tài)秀美，不得不說(shuō)是出奇的，是塊難得的寶地。誰(shuí)能夠再找一句？
生：“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和’”。這句話(huà)運用了擬人的修辭手法，把山人格化了。（板書(shū)：修辭，擬人）
師：哪個(gè)詞看出人格化了？
生：低聲地說(shuō)，小山好像在和濟南城低聲細語(yǔ)。
師：為什么要低聲呢？大聲說(shuō)行不行��？
生：不行，老城還在“安適地睡著(zhù)”，小山不忍打擾，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說(shuō)”。
師：對，濟南冬天的一景一物都是那么安寧沉靜、溫暖舒適。同學(xué)們再想想，“你們放心吧，這兒準保暖和”，這句話(huà)除了是對躺在搖籃里的濟南城說(shuō)的，還是對誰(shuí)說(shuō)的？
生：對生活在城里的人們。
師：是這樣的，那大家說(shuō)，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺(jué)怎么樣？
生：熱乎乎的、不著(zhù)急、好像馬上能到春天了。
師：沒(méi)錯，在小山的搖籃里，濟南的冬天是溫暖安適的，蘊含著(zhù)感人的脈脈溫情，潛藏著(zhù)朦朧的春意，所以人們才會(huì )想象“今天夜里山草也許就綠起來(lái)了”，作者這樣寫(xiě)，也使得寫(xiě)景畫(huà)面靈動(dòng)起來(lái)了。
師：如果只是陽(yáng)光朗照下的山，是不是足以說(shuō)明濟南是個(gè)寶地？下面我們來(lái)看第三段，第三段主要寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，作者用了一個(gè)詞來(lái)形容，是哪個(gè)詞？
生：最妙的。
師：找的很準。雪，在冬天是最尋�？梢�(jiàn)的，作者卻說(shuō)最妙。文章中的哪處描寫(xiě)讓你感覺(jué)到小雪的妙處呢？試分析（3分鐘討論）
生：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦�！�
師：樹(shù)間上的雪，妙在哪了？
生：運用了比喻的修辭手法，把雪的形態(tài)比成盤(pán)在頭上的一簇白花，非常貼切生動(dòng)。
師：小雪連樹(shù)尖兒都罩不住了，好像是松樹(shù)頭發(fā)上戴著(zhù)一髻白花似的，好像是松樹(shù)有意挑選這樣一朵花似的，顯出雪的什么特點(diǎn)呢？
生：小雪、精巧、可愛(ài)、靈動(dòng)。
師：對，從色彩上來(lái)講呢？
生：白雪更白了，矮松更加蒼翠了。
師：表達了作者什么情感呢？
生：喜愛(ài)、驚嘆。
師：這一句，在比喻之外，作者還注意到了景物之間，色彩的相互映襯（板書(shū)：色彩映襯），濟南的雪一點(diǎn)也沒(méi)用抹煞冬天的色彩，由于白雪的襯托，矮松反而顯得越發(fā)青黑了。
師：來(lái)看看，接下來(lái)雪又呈現出哪些姿態(tài)和顏色了？
生：“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！睂�(xiě)出了山脈上雪的白色、銀色。
師：雪霽晴巒，與什么交相輝映呢？
生：與藍天交相輝映。
師：還有哪句？
生：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚�！边@一句運用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻，穿是擬人。
師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢？
生：穿是人特有的動(dòng)作，山和雪都不會(huì )真正地穿。
師：說(shuō)得對，把人的特征、動(dòng)作直接用在了景物身上，這是一處擬人。那比喻的本體和喻體又是什么呢？
生：本體是一道兒白、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣。
師：本體中，白色無(wú)疑是雪的顏色，那暗黃呢？
生：是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石，以及覆蓋著(zhù)的白雪比成了帶水紋的花衣。
師：大家看過(guò)水紋的形狀嗎？為什么“看著(zhù)看著(zhù)”水紋會(huì )動(dòng)呢？給兩分鐘時(shí)間小組討論一下。
生：因為雪不厚，被風(fēng)吹散了。
生：因為雪會(huì )融化，融化掉的.部分就把山色顯露出來(lái)了。
師：沒(méi)錯，這些都是“動(dòng)”的原因，還有一個(gè)原因，大家想一想，山勢是起伏不平的，各有凹凸，再聯(lián)想一下水的波紋形狀。（可簡(jiǎn)單畫(huà)圖）
生：小雪依山而落，起伏不定，所以像帶水紋的花衣。
師：是這樣的，作者由一處山雪看到另一處山雪，看著(zhù)看著(zhù)，隨著(zhù)視線(xiàn)的跳躍，整體上就成了帶水紋的花衣，而且好像會(huì )掀動(dòng)一樣，看見(jiàn)山的肌膚。這樣寫(xiě)，靜態(tài)的寫(xiě)就好像動(dòng)起來(lái)一樣，這是一種什么寫(xiě)法呢？
生：化靜為動(dòng)。（板書(shū)）
師：靜中有動(dòng)，白雪覆蓋下的山呈現出一種動(dòng)人的容色、迷人的色彩，這樣寫(xiě)雪，就顯得氣韻生動(dòng)。
生：“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！睌M人的修辭手法，寫(xiě)出了雪在夕陽(yáng)照射下的色彩變化，像害羞一樣。
師：既然是擬人，擬作一個(gè)什么人更合適呢？
生：少女、女孩、小孩子。
師：為什么呢？
生：因為容易害羞，臉紅的顏色微微發(fā)粉。因為雪純凈無(wú)暇，小孩子的內心也單純。
師：少女臉頰緋紅，好像害羞一樣，面對雪這樣一種姿態(tài)，作者會(huì )懷有一種什么樣的感情呢？
生：喜愛(ài)，山雪非�？蓯�(ài)，情態(tài)可掬。
師：咱們再一起看看，這一段結尾說(shuō)“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，小雪落在山上，似乎引發(fā)了作者的某種情感，是什么呢？
生：喜愛(ài)。
師：作者的語(yǔ)氣似乎有點(diǎn)祈求老天爺，就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢？
生：小山太秀氣，下大雪承受不住。
師：作者看到山上蒙了一層雪，為山著(zhù)想，為山考慮，這是一種什么情感？
生：擔憂(yōu)、憐惜。
師：對，作者有幸在濟南生活，沐浴冬日暖陽(yáng)，細品山間小雪，作者對這塊寶地是心存珍惜喜愛(ài)之情的，是心存什么的？
生：欣喜、感激。
師：帶著(zhù)欣喜感激之情，請同學(xué)們集體朗讀這一段，感受美麗的雪景。
師：文章的第四段很簡(jiǎn)短，寫(xiě)到了濟南城外村莊的景象，看一看哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你呢？
生：小水墨畫(huà)。這是一處比喻。
師：水墨畫(huà)里畫(huà)了什么？
生：山坡、村莊、雪。
師：這幾處景物有什么色彩呢？
生：白色、黑色、暗黃色。
師：請大家想象，一張水墨畫(huà)，暗黃色的宣紙畫(huà)卷在眼前緩緩展開(kāi)，黑色與白色潑墨點(diǎn)染在上面，這樣的水墨畫(huà)有什么特點(diǎn)呢？
生：古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。（板書(shū)）
師：對，還不是一般的古樸淡雅，作者帶著(zhù)推測、商量的語(yǔ)氣和讀者親切交談，可能是“唐代的名手畫(huà)的吧”，流露出一種怎樣的情感？
生：視如珍寶，愛(ài)不釋手。
師：這一段里還有那個(gè)字眼吸引你？
生：臥。
師：臥這個(gè)動(dòng)作帶給你什么感受？
生：放松、安適、寧靜、親近自然。（不是橫，不是重重的壓，村莊和房頂沒(méi)有抗拒雪）
師：精準地用詞可以表達出豐富的情感，臥字生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。（板書(shū)：精準用詞）
師：濟南素有泉城的美譽(yù)，在欣賞完濟南的山、雪、村莊之后，作者又把我們領(lǐng)到了水邊。說(shuō)一說(shuō)這一段展現了哪些景物。
生：綠萍、水藻、垂柳。
師：作者寫(xiě)這幾處景物時(shí)，抓住了景物的什么特點(diǎn)？
生：綠。
師：作者極力描寫(xiě)綠萍、水藻的綠，為什么呢？
生：好像在生長(cháng)一樣，綠萍和水藻在冬天的暖陽(yáng)里充滿(mǎn)生機與活力。
師：對，這就是積蓄在水中的綠的精神，接下來(lái)又寫(xiě)到了垂柳要在水里找個(gè)影，說(shuō)明水怎么樣？
生：清澈透亮，澄清的（板書(shū)）。
師：和水藻的綠相比對呢？
生：是色彩的映襯。
師：映襯之后，大概是為了突出什么吧？
生：寫(xiě)水藻和綠萍的綠，是為了突出水的清澈透亮。
師：這是映襯的作用，寫(xiě)水中植物的綠，就是為了寫(xiě)水的清澈透亮。這里面還寫(xiě)出了水的一種特點(diǎn)，是什么？
生：不忍得凍上。
師：為什么不忍的凍呢？
生：因為被那股綠的精神所感染了。
師：有道理，還可以想想，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來(lái)講是什么？
生：擬人。
師：擬人的修辭，事物就會(huì )具備人的動(dòng)作、思想、情感，那么水對水邊的其他景物有什么情感呢？
生：憐愛(ài)，水好像能和岸邊的垂柳對話(huà)，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物變得活潑歡快，有生命力。
師：藍水晶怎么理解？追隨作者的視線(xiàn)，由水面往上看，由下至上，把什么比喻成了藍水晶呢？
生：天空。
師：天空藍汪汪的，藍的發(fā)亮，像藍水晶一樣的天空有怎樣的特點(diǎn)？
生：空靈的、明凈、純凈的。（板書(shū)）
師：這又體現了作者什么情感？
生：喜愛(ài)。
師：藍水晶也是很貴重的，視如珍寶的，而且好像能像魔力水晶球一樣，包著(zhù)紅屋頂、黃草色，包著(zhù)濟南城，那作者擁有這樣一塊藍水晶，心晴是怎樣的？
生：珍愛(ài)、驚奇、贊賞。
師：讓我們懷著(zhù)這些美好的情感朗讀文章第五段。
師：本文中，作者寫(xiě)了濟南冬天里的氣候，濟南的山、雪、水，并運用了多種修辭手法、精準的用詞以及色彩的相互映襯來(lái)加以展現。我們常說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（板書(shū)），誰(shuí)能夠總結一下，作者帶著(zhù)怎樣的感情，創(chuàng )設了這樣美好的意境呢？
生：喜愛(ài)、熱愛(ài)、贊賞、憐惜。（結合某處語(yǔ)句）
板書(shū)：
氣候——溫晴
陽(yáng)光朗照下的山——可愛(ài)慈善
寶地 山 薄雪覆蓋下的山——秀美動(dòng)人
城外遠山——古樸淡雅
水——澄清空靈
修辭手法：比喻、擬人
寫(xiě)作手法：色彩映襯、化靜為動(dòng)
人教版七年級上冊教案12
知識目標：朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的詩(shī)句的深刻含義。理解“山”和“�！彼N含的意思，聯(lián)系生活，進(jìn)一步理解思想感情，感悟人生。
能力目標：反復朗讀，品味語(yǔ)言，提高欣賞詩(shī)歌的能力。
情感目標：相信理想可以實(shí)現，要為之不懈奮斗。
教學(xué)重點(diǎn)：順暢地朗讀這首詩(shī)，感悟詩(shī)歌所表達的思想感情，掌握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)中“�！焙汀吧健彼N含的深刻意義。
教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習。
教學(xué)用具：多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀全詩(shī)，整體感知課文，初步學(xué)會(huì )如何朗讀、齊讀，討論第1節詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、學(xué)情分析：人教版新課程改革教材，各個(gè)單元以專(zhuān)題形式出現，第一單元專(zhuān)題：怎樣面對人生的困難與不幸。對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，尤其是在詩(shī)的第一節，詩(shī)人以孩子的口吻敘述，容易調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗。
2、導語(yǔ)設計1：同學(xué)們，如果我們不是生活在古老悠久，充滿(mǎn)魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì )想到什么呢?(課件播放大山的畫(huà)面)，由同學(xué)的回答，導入新課：同學(xué)們的想法和詩(shī)人王家新小時(shí)候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來(lái)欣賞這位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人根據自己成長(cháng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請同學(xué)們把書(shū)翻到第二頁(yè)第一課《在山的那邊》。
導語(yǔ)設計2：同學(xué)們回憶以下，你的童年有過(guò)怎樣的幻想？導入新課。
3、作者簡(jiǎn)介和題解：王家新，1957年出生在湖北省山區---武當山下，一直到1978年讀大學(xué)才走出大山。1982年畢業(yè)，到師專(zhuān)任教。后來(lái)為更高的追求，又在1992年到英國，1994年回國到北京教育學(xué)院任教。本詩(shī)是作者“小時(shí)候”的真實(shí)寫(xiě)照。
二、朗讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生齊讀課文，讀準字音，利用工具書(shū)，、詞典解決字詞（投影）
提出齊讀課文的要求。
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬shùn間
3、學(xué)生自己讀課文，讀出語(yǔ)氣，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容？
提出朗讀課文的要求。（如何讀出語(yǔ)氣和感情）
同學(xué)回答，互相補充。
第1節詩(shī)，寫(xiě)了我童年時(shí)候的想望和困惑，現實(shí)中“山”和“�！�；
第2節詩(shī)，寫(xiě)了我長(cháng)大后的'拼搏和奮斗，山”和 “�！笔抢硐胫械木辰�。
三、朗讀、分析第1節
1、 自己大聲讀（要求讀出語(yǔ)氣來(lái)，體會(huì )作者感受）
2、 投影出示下列問(wèn)題，分組討論，合作學(xué)習。
�。�1）這一節寫(xiě)作者什么時(shí)候的事？
�。�2）“我”想了些什么？怎么做的？結果怎樣？
�。�3）為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”？（同學(xué)們通過(guò)想象思考）
�。�4）這里“山”與“�！狈謩e指什么？
討論明確：（1）童年時(shí)。 （2）山外世界，爬到山頂看海，沒(méi)看見(jiàn)海，看到“在山的那邊，依然是山”；“我”哭著(zhù)回來(lái)了。 （3）“我”沒(méi)看見(jiàn)大海，看見(jiàn)的依然是山，非常沮喪、失望，看到山也好像“鐵青著(zhù)臉”嘲笑“我”。擬人手法。 （4）現實(shí)中的山，也是一種阻礙他們想實(shí)現的實(shí)際生活的世界。大海，一個(gè)想象中世界。
四、作業(yè)：讀一讀寫(xiě)一寫(xiě) 每個(gè)詞一行，每行5遍。
第2課時(shí)：重點(diǎn)是討論第2節詩(shī)，感知全詩(shī)內容，感悟人生。
教學(xué)過(guò)程：
一、字詞擂臺賽，檢查字詞的掌握情況。略
二、朗讀第2節，思考、分析：
1、 自己大聲讀（要求讀出語(yǔ)氣來(lái)，體會(huì )作者感受。）
2、 投影下列問(wèn)題，分組討論：
�。�1）這一節中的“山”與“�！庇种甘裁�？
�。�2）指名朗讀“因為我聽(tīng)到還依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩(shī)句？
�。�3）指名朗讀“在山的那邊，是海嗎？……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對這些詩(shī)句如何理解？
討論明確：（1）“山”重重艱難險阻，“�！崩硐刖辰纾ā坝眯拍钅傻暮！币竭_理想境界，必須歷盡千辛萬(wàn)苦，有堅定信念，百折不撓。 （2）作者相信理想是可以實(shí)現的，渴望理想的實(shí)現。理想日日夜夜在心中激蕩，鼓舞“我”不懈地奮斗，滋潤著(zhù)心靈；充實(shí)而有活力，給“我”鼓舞，令“我”激動(dòng)�？莞桑簩硐氲目释�。（3）相信人生存在著(zhù)一種更高的境界，相信在翻過(guò)無(wú)數座山后，終會(huì )攀上這樣一個(gè)頂峰，相信在歷盡磨難后，那最終的“�！苯K會(huì )照亮我們的眼睛。
三、聯(lián)系生活，感悟人生
1、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情?（圍繞： 要不怕困難，才能實(shí)現人生理想。）
2、詩(shī)人的這種感情是怎樣表達的呢?
引導學(xué)生理解：詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的。
3、 小組合作學(xué)習：請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，或者你最喜歡的一句，說(shuō)明理由。你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論，互相交流�？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問(wèn)題。
引導、點(diǎn)撥：
�。�1）、“鐵青著(zhù)臉”這句詩(shī)非常形象，“我”本希望看見(jiàn)大海，結果好不容易爬上了山頂望見(jiàn)的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
�。�2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? “終于”這個(gè)詞可見(jiàn)爬上山頂費了很大力氣，花了不少時(shí)間。這正是詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)：用形象的語(yǔ)言來(lái)表達詩(shī)人主觀(guān)的感受。正如杜甫的詩(shī)句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！备袀臅r(shí)候，看見(jiàn)美麗的花也像在流淚一樣。
�。�3）你能讀出這種感情么?
“媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢?”(師故意帶著(zhù)怨恨的口吻朗讀) 主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會(huì )欺騙自己的孩子，“我”沒(méi)看到海就很疑惑又很失望的問(wèn)媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續尋找、追求。你用這種心情把這句詩(shī)讀一下。
�。�4）難點(diǎn)： “一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì )下深根?
點(diǎn)撥：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根�？梢�(jiàn)，理想的樹(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么，在朗讀時(shí)，應該怎么讀?
那么，在朗讀時(shí)，應該怎么讀? 全班齊讀，體會(huì )讀法�！帮h”和“扎”都作重音處理。
“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
�。�5）如果對這些困難估計不足會(huì )怎么樣? 從這句詩(shī)你得到什么啟示?
在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折，只要堅持下去就一定能成功。
�。�6）為什么說(shuō)“枯干的心靈”?
說(shuō)明要實(shí)現理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非�？释�。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實(shí)而有活力。
“是的!人們啊，請相信在不停的翻過(guò)無(wú)數座山后，在一次次的戰勝失望之后，你終會(huì )攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛�！边@句詩(shī)很有人生哲理，當理想實(shí)現的時(shí)候，人們是多么興奮、驚喜啊! 可見(jiàn)，遇到困難時(shí)，理想能激勵我們戰勝困難。
4、寫(xiě)作特點(diǎn)：1、運用象征手法，意象壯闊，意蘊豐富。2、詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，含義深刻。
四、在深入理解了詩(shī)的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。
五、延伸與拓展：
詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
同學(xué)自由暢談。
六、結束語(yǔ)：
沒(méi)有遠大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著(zhù)你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會(huì )成功。
七、布置作業(yè)：請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
八、板書(shū)設計：
在山的那邊
王家新
“�！薄硐刖辰�
象征
“山”——重重艱難險阻
教學(xué)反思：在進(jìn)行內容學(xué)習的同時(shí)，培養學(xué)生的學(xué)習習慣。
1、如何拿書(shū)，2、齊讀的要求即如何讀出語(yǔ)氣和感情，3、齊讀的要求，4、學(xué)生分組討論的要求。
“導”、“引”較好地調動(dòng)了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學(xué)習目標。通過(guò)朗讀指導，引導學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，并將兩者有機的結合，引導學(xué)生反復地朗讀，認真地品味語(yǔ)言，不斷地揣摩，學(xué)生從中感悟，得到熏陶，形成語(yǔ)感�，F代教學(xué)媒體進(jìn)一步充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，力圖體現以人為本的教學(xué)思想。
人教版七年級上冊教案13
一.教學(xué)目標：
1.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。通過(guò)教與學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對青春有更全面的把握，懂得珍惜青春，從而提升到精神上的追求，并樂(lè )于為青春付出，拼搏。
2.能力。學(xué)會(huì )把自己的感受寫(xiě)成精煉的語(yǔ)言，制作青春箴言，學(xué)會(huì )評價(jià)別人，學(xué)會(huì )贊美別人的技巧。
3.知識。青春有多種含義，但本質(zhì)是智慧拼搏意志。青春需要我們珍惜，更需要我們付出。
二.教學(xué)重點(diǎn)：解讀青春的多種含義，升華青春，真正地把握青春。
教學(xué)難點(diǎn)：青春不由年齡決定，擁有青春的體驗，并不意味著(zhù)擁有真正的青春，擁有并保持青春是需要不斷努力的。和別人相比，我們擁有著(zhù)青春就是最幸福的'。
三.教學(xué)過(guò)程：
1.想像青春。通過(guò)學(xué)生課前搜集的資料，從各個(gè)角度討論認識青春的含義。同時(shí)找出它們的共同之處或本質(zhì)的東西。結論：青春是活力的象征，它蘊涵著(zhù)智慧勇敢意志。青春是一種不斷進(jìn)取的精神，是一種健康向上的生活態(tài)度。
2.解讀青春。把青春的含義用字母的形式續寫(xiě)，通過(guò)討論知道了青春時(shí)代有多種含義：需要充滿(mǎn)希望，需要運動(dòng)拼搏，需要對自己行為負責，需要不斷進(jìn)取，需要友誼，需要尊重┅┅
3.珍惜青春，感受青春的幸福。
1）采訪(fǎng)父母，分享父母對青春歲月的美好回憶，感受自己正擁有的幸福。
2）同時(shí)搜集父母對我們的青春寄語(yǔ)和希望。
4.寄語(yǔ)青春，升華青春。
1）搜集名人的青春箴言，并交流。
2）教師的青春寄語(yǔ)，放錄音，談感受。
3）本人自己創(chuàng )作的青春寄語(yǔ)，送給同學(xué)，包含對青春的理解，感悟，希望，努力┅┅
5.共唱青春歌曲，共度歡快的青春節拍。
人教版七年級上冊教案14
教學(xué)目標
［情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)］
從多方面培養學(xué)生讀圖方法和運用地圖的能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )掌握學(xué)習方法的重要性，明確掌握地圖知識和技能，也是今后建設祖國所應具備的文化素質(zhì)之一。
［知識和能力］
1.初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線(xiàn)等基礎知識。
2.學(xué)會(huì )運用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認方向。
3.初步學(xué)會(huì )在各種地形圖上判斷地勢高低起伏狀況，以備將來(lái)能用在生活和生產(chǎn)上。
4.在地圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。
5.用比例尺量算距離，在地圖上識別方向、填繪常用圖例和注記。
6.在各種地圖上，學(xué)會(huì )判斷地勢起伏高低的方法，提高讀圖分析能力。
7.能夠使用目的（如旅游）確定所選擇的地圖類(lèi)型及其比例尺。
8.舉例說(shuō)明一到兩種現代高科技地圖（例如遙感圖像和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。
教學(xué)重點(diǎn)
1.比例尺的計算公式和線(xiàn)段比例尺。
2.經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。
3.用海拔計算地面高度。
4.等高線(xiàn)稠稀與坡度徒緩。
5.分層設色地形圖。
教學(xué)難點(diǎn)
1.比例尺大小的判別以及與地圖內容詳略的關(guān)系。
2.在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。
3.在等高線(xiàn)圖上識別各種地表形態(tài)。
教學(xué)設計［導入新課］
同學(xué)們，前兩節課，我們學(xué)習了地圖的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地圖“對話(huà)”，獲取我們所需的信息，這是不夠的，還必須認識和熟悉地圖的“語(yǔ)言”——圖例。
板書(shū)
地圖的基本因素——圖例
［講授新課］
提出問(wèn)題
什么是圖例？
指導閱讀
指導學(xué)生閱讀課本P13圖1.22中有關(guān)圖例的文字說(shuō)明，以及課本P14第3自然段，使學(xué)生知道圖例是指：地圖上表示各種地理事物的符號，說(shuō)明各種地理事物的文字和說(shuō)明各種地理事物的數字，又稱(chēng)注記。
組織活動(dòng)
1.讓學(xué)生看課本P14圖1.24“一些常用圖例”，自己想辦法盡快記住一些常用的圖例。
2.讓學(xué)生以學(xué)習小組為單位相互交流記憶的好方法。教師給予指導啟發(fā)，如點(diǎn)狀的符號有哪些？分別表示什么地理事物？線(xiàn)狀的呢？面狀的呢？等等。
3.教師可用電腦逐個(gè)展示各種圖例，讓學(xué)生辨認，也可用課前準備的“圖例卡片”，進(jìn)行“找朋友”或“對號入座”等游戲。
4.組織學(xué)生進(jìn)行繪制自己居住房間平面圖的比賽，看誰(shuí)畫(huà)的又符合實(shí)際又美觀(guān)，圖上要有比例尺、方向以及自己設計的圖例等要素。
評價(jià)點(diǎn)撥
展示若干學(xué)生繪制的平面圖，點(diǎn)撥評價(jià)后說(shuō)明記住圖例固然很好，但地圖一般都附有圖例，所以也不需去死記硬背，關(guān)鍵是要掌握識圖的方法和步驟。結合繪圖中的問(wèn)題，強調在繪圖和填圖時(shí)，圖例要規范準確，特別是注記，應該字體清晰勻正，大小合適，排列應“橫寫(xiě)自左向右，豎寫(xiě)自上而下”，點(diǎn)狀事物不離點(diǎn)，線(xiàn)狀事物也是線(xiàn)，面狀事物不出面。
小結過(guò)渡
同學(xué)們，比例尺、方向、圖例是地圖的三個(gè)基本要素，只有熟練掌握了這些閱讀地圖的基礎知識和基本技能，才能很好地與地圖“對話(huà)”，從地圖上獲取信息。
板書(shū)
二、從地圖上獲取信息
提出問(wèn)題
1.當前人們的哪些社會(huì )活動(dòng)會(huì )用到地圖，各需要什么樣的地圖？
2.隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，你是否知道人們除了
利用地圖之外，還有哪些方法、手段，能夠更加快速和準確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息？
討論交流
教師指導學(xué)生閱讀課本P19第1和第3自然段以及閱讀材料“地圖家族一覽”，以學(xué)習小組討論交流，列舉說(shuō)明。
評價(jià)點(diǎn)撥
教師根據學(xué)生發(fā)言情況評價(jià)后小結點(diǎn)撥。
�、偃祟�(lèi)的生產(chǎn)和生活都離不開(kāi)地圖，如氣候分布圖、農作物分布圖、工業(yè)區或工業(yè)城市分布圖、鐵路、公路分布圖、旅游景點(diǎn)分布圖、商業(yè)中心分布圖、政區圖、軍事地圖等。
�、诟鶕貓D的內容，通�？梢詣澐譃槠胀ǖ貓D和專(zhuān)題地圖兩類(lèi)。普通地圖是反映自然和社會(huì )經(jīng)濟一般特征的地圖，概括程度高，多為小比例尺地圖。專(zhuān)題地圖則是根據專(zhuān)門(mén)用途著(zhù)重反映一種或幾種自然或社會(huì )現象的地圖。
�、垭S著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機在地圖繪制中的廣泛應用，出現了許多新型的地圖，地圖家族中新貴族不斷涌現，電子地圖、遙感圖像等使傳說(shuō)中的“千里眼”“順風(fēng)耳”變成了現實(shí)，人們能夠更快、更準確地傳輸和獲取地理信息，給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)更大的方便。
�、芨鶕康暮托枰�，選擇和使用地圖，查找和獲得所需的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的好習慣。特別是地理課的學(xué)習過(guò)程中更是離不開(kāi)地圖，正如人們說(shuō)的那樣：“地圖是地理的眼睛”，如何才能充分利用地圖學(xué)好地理呢？
討論引導
教師組織學(xué)生討論交流地圖在自己學(xué)習地理過(guò)程中的體會(huì )后進(jìn)一步引導：
1.運用地圖的方法——上課時(shí)要做到左圖右書(shū)，圖文結合，養成讀圖、用圖的好習慣。
2.運用地圖的步驟：
�、倏春椭浮趫D上找到所學(xué)地名，指出它的位置。
�、谧x和寫(xiě)——生疏地名反復讀，同音、近形、近義的地名要多寫(xiě)。
�、巯牒驼f(shuō)——看到的事物要多動(dòng)腦想，想好以后要表達出來(lái)，能夠“看圖說(shuō)話(huà)”，把“啞圖”變?yōu)椤盎顖D”。
�、茏兒彤�(huà)——變是指在地圖上獲取的信息，要善于遷移應用（分析問(wèn)題，解答問(wèn)題），畫(huà)是指要多動(dòng)手進(jìn)行畫(huà)圖練習。如照著(zhù)畫(huà)、默著(zhù)畫(huà)、反著(zhù)畫(huà)（如圖上畫(huà)的是南半球某種現象，你就畫(huà)北半球相反的某種現象）、繁化簡(jiǎn)、圖配文、創(chuàng )新畫(huà)等。
總之，學(xué)地理，在腦海里時(shí)時(shí)、事事都要裝有一幅活地圖，逐步建立空間概念。
反饋練習
1.電腦展示下面三件事，把學(xué)生分成三個(gè)小組，每個(gè)小組分配一件事，讓各小組去組織分配的活動(dòng)，看看需要選擇什么樣的地圖，為什么？
2.各小組再去韓國漢城乘坐地鐵，讓學(xué)生完成課本P21活動(dòng)2。
［課堂小結］
根據以下電腦展示，引導學(xué)生共同歸納地圖基本要素的'內容，強調養成運用地圖的好習慣。作業(yè)布置每個(gè)學(xué)習小組，用16開(kāi)紙把學(xué)校的平面圖設計出來(lái)，以“我為學(xué)校提建議”為形式設計未來(lái)的學(xué)校建設方案；或以“我浪費時(shí)間了嗎”為主題，結合現有城市地圖分析本組同學(xué)上學(xué)的路線(xiàn)是否最為簡(jiǎn)捷。地圖上要有自己設計的圖例及其他要素，以及繪圖小組同學(xué)的姓名，一周后，大家評比，看哪個(gè)組繪的最準確、最美觀(guān)。
拓展閱讀
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1、等高線(xiàn)：等高線(xiàn)指的是地形圖上高程相等的相鄰各點(diǎn)所連成的閉合曲線(xiàn)。把地面上海拔高度相同的點(diǎn)連成的閉合曲線(xiàn)，并垂直投影到一個(gè)水平面上，并按比例縮繪在圖紙上，就得到等高線(xiàn)。等高線(xiàn)也可以看作是不同海拔高度的水平面與實(shí)際地面的交線(xiàn)，所以等高線(xiàn)是閉合曲線(xiàn)。在等高線(xiàn)上標注的數字為該等高線(xiàn)的海拔。圖位于同一等高線(xiàn)上的地面點(diǎn)，海拔高度相同。但海拔高度相同的點(diǎn)不一定位于同一條等高線(xiàn)上。（如右圖140m的等高線(xiàn)）在同一幅圖內，除了陡崖以外，不同高程的等高線(xiàn)不能相交。閉合等高線(xiàn)的判讀在圖廓內相鄰等高線(xiàn)的高差一般是相同的，因此地面坡度與等高線(xiàn)之間的等高線(xiàn)平距成反比，等高線(xiàn)平距愈小，等高線(xiàn)排列越密，說(shuō)明地面坡度越大；等高線(xiàn)平距愈大，等高線(xiàn)排列越稀，則說(shuō)明地面坡度愈小。等高線(xiàn)是一條閉合的曲線(xiàn)，如果不能在同一幅內閉合，則必在相鄰或者其他圖幅內閉合。等高線(xiàn)經(jīng)過(guò)山脊或山谷時(shí)改變方向，因此，山脊線(xiàn)或者山谷線(xiàn)應垂直于等高線(xiàn)轉折點(diǎn)處的切線(xiàn)，即等高線(xiàn)與山脊線(xiàn)... 圖片搜索更多新人教版七年級地理上冊《地圖》教案
2、好習慣：好習慣是漢語(yǔ)詞語(yǔ)，是指良好的習慣。良好的習慣，就是做有益于自己、有益于他人、有益于社會(huì )的事，并長(cháng)期堅持，直到成為習慣性的行為。好習慣成就大未來(lái)。擁有好習慣的人就一定會(huì )取得好成績(jì)好習慣也是指在學(xué)習上。好習慣，顧名思義，就是良好的習慣。那么，什么是“良好的習慣”呢？良好的習慣，就是做有益于自己、有益于他人、有益于社會(huì )的事，并長(cháng)期堅持，直到成為習慣性的行為。擁有好習慣的人就一定會(huì )取得好成績(jì)好習慣也是指在學(xué)習上。我們先一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)真實(shí)的故事：北京有一家外資企業(yè)高薪招聘應屆大學(xué)畢業(yè)生，對學(xué)歷、外語(yǔ)的要求都很高。應聘的大學(xué)生過(guò)五關(guān)斬六將，到了最后一關(guān)：總經(jīng)理面試。一見(jiàn)面，總經(jīng)理說(shuō)：“很抱歉，年輕人，我有點(diǎn)急事，要出去10分鐘，你們能不能等我？”這僅剩的幾位大學(xué)生們都說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，您去吧，我們等您�！苯�(jīng)理走了，大學(xué)生們閑著(zhù)沒(méi)事，圍著(zhù)經(jīng)理的大寫(xiě)字臺看，只見(jiàn)上面文件一疊，信一疊，資料一疊。都是些什么呢？他們你看這一疊，我看這一疊，看完了還交換：哎... 知道搜索更多新人教版七年級地理上冊《地圖》教案
3、比例尺：比例尺是表示圖上一條線(xiàn)段的長(cháng)度與地面相應線(xiàn)段的實(shí)際長(cháng)度之比。公式為：比例尺=圖上距離與實(shí)際距離的比。比例尺有三種表示方法：數值比例尺、圖示比例尺和文字比例尺。一般來(lái)講，大比例尺地圖，內容詳細，幾何精度高，可用于圖上測量。小比例尺地圖，內容概括性強，不宜于進(jìn)行圖上測量。三棱比例尺用公式表示為：比例尺=圖上距離/實(shí)際距離。比例尺通常有三種表示方法。（1）數字式（又名數字比例尺），用數字的比例式或分數式表示比例尺的大小。例如：1∶或1/（2）線(xiàn)段式（又名比例尺），在地圖上畫(huà)一條線(xiàn)段，并注明地圖上1厘米所代表的實(shí)際距離。（3）文字式，在地圖上用文字直接寫(xiě)出地圖上1厘米代表實(shí)地距離多少米，如：圖上1厘米相當于地面距離500米，或五萬(wàn)分之一。三種表示方法可以互換。必須化單位。在繪制地圖和其他平面圖的時(shí)候，需要把實(shí)際距離按一定的比縮�。ɑ驍U大），再畫(huà)在圖紙上。這時(shí)，就要確定圖上距離和相對應的實(shí)際距離... 知道搜索更多新人教版七年級地理上冊《地圖》教案
4、地理：地理（英:Geography），是世界或某一地區的自然環(huán)境（山川、氣候等）及社會(huì )要素的統稱(chēng)�！暗乩怼币辉~最早見(jiàn)于中國《易經(jīng)》。古代的地理學(xué)主要探索關(guān)于地球形狀、大小有關(guān)的測量方法，或對已知的地區和國家進(jìn)行描述。地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。地理是一門(mén)綜合性的基礎學(xué)科。地理學(xué)主要是研究地球表層各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。地理上的六風(fēng)七帶地理是一門(mén)關(guān)于生活在地球上的人與他所處地理環(huán)境之間關(guān)系的學(xué)科。一般來(lái)講，地理所涉及的范圍包括人類(lèi)生活的各種環(huán)境,也就是自然環(huán)境與人文環(huán)境。自然環(huán)境包括大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈、土壤圈等圈層,由此就產(chǎn)生了地理的各個(gè)分支,例如氣候現象、水文現象以及水環(huán)境、地球上的自然資源、地貌、生物的分布以及生態(tài)現象，土壤的分布以及類(lèi)型等等很多現象，除了這些以外,自然地理現象還關(guān)注于由于樣式、水文、植物、土壤相互作用的地表系統現象以及由于...
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【教學(xué)目標】：
1、閱讀理解課文，體會(huì )母親和兒女之間深沉的愛(ài)，體驗自強不息、熱愛(ài)生活的精神。
2、積累、體會(huì )最讓自己感動(dòng)的句子。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
從樸實(shí)的句子中體會(huì )深沉的感情，從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì )作者對生活的熱愛(ài)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、簡(jiǎn)介作者，激情導入
請同學(xué)們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》
本文的作者是誰(shuí)？你對他知道些什么？（史鐵生，現代著(zhù)名作家，今年55歲。20歲時(shí)高位截癱，后發(fā)奮寫(xiě)作�，F為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》等。）
下面，請同學(xué)們快速瀏覽課文，本文寫(xiě)了什么？
�。ㄗ髡咴谇锾鞈涯钭约旱哪赣H。）
請問(wèn)你有什么想問(wèn)的嗎？
�。ㄗ髡邽槭裁匆獞涯钅赣H？他懷念母親的什么？）
這里有一段話(huà)，是寫(xiě)作者母親的。同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。ㄊ疯F生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前，他的母親都無(wú)言地幫他上輪椅，看著(zhù)兒子搖車(chē)拐出小路，她總是佇立在門(mén)前，默默無(wú)語(yǔ)地看著(zhù)兒子走遠。有一次，史鐵生想起一件事又返身回來(lái)，看見(jiàn)母親仍然站在原地，還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著(zhù)，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對兒子的回來(lái)竟然一時(shí)沒(méi)有反應。她一天又一天送兒子搖著(zhù)輪椅出門(mén)去，站在陽(yáng)光下，站在冷風(fēng)里。后來(lái)，她突然去世了，因為兒子的痛苦，她活不下去了。這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終于熬不住了，她匆匆離開(kāi)時(shí)，只有――49歲。）
二、討論理解，感悟感動(dòng)
1、作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦，七年的回憶，凝結成這篇《秋天的懷念》。請同學(xué)們再讀課題，課文哪些情景緊扣“秋天”二字？
�。ò鍟�(shū)：雁陣、樹(shù)葉、菊花）
現在再讀課題，注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢？
�。ò鍟�(shū)：母親的病情、母親的關(guān)愛(ài) ）
2、母親的病情怎么樣？你從哪里知道的？
有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書(shū)上說(shuō)的這些之外，同學(xué)們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來(lái)越大，還吐血，好痛好痛��！
母親活得――多苦��！
�。ò鍟�(shū)：苦）
可是，她想到自己的病情沒(méi)有？回憶中，作者記憶最深的，還是母親――
對自己的關(guān)愛(ài)。
4、她是怎么關(guān)心兒子的呢？有感情地朗讀相關(guān)句子。（盡量說(shuō)出母親對自己關(guān)愛(ài)的幾件事）
母親多想帶著(zhù)兒子去看看那美麗的菊花��！可是，命運是這樣殘酷，她沒(méi)來(lái)得及看到兒子從痛苦中奮起，走向幸福，走向成功，卻就這樣，心不甘情不愿地，離開(kāi)了她的孩子……
慈祥的母親，痛苦的母親，偉大的母親！作為這樣母親的兒子，作者回想到這里，他是怎么說(shuō)的？（“我沒(méi)想到……我絕沒(méi)有想到……”）表達了作者怎樣的心情？前面還有這樣的句子嗎？（我卻一直都不知道……）同學(xué)們從這
些地方體會(huì )到，作者的心情怎么樣？（難過(guò)、痛苦、懷念等）你覺(jué)得你把這種心情讀出來(lái)了嗎？不但要用嘴去讀，更要用心去讀，用想象去充實(shí)！
5、那么，母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)究竟是什么？她想要自己那個(gè)生病的兒子，那個(gè)還未成年的女兒，怎么樣呢？
�。ò鍟�(shū)：好好兒活）
同學(xué)們認為怎樣才算“好好兒活”呢？
朗讀最后一個(gè)自然段。
"又是秋天,妹妹推著(zhù)我去北�？戳司栈�.黃色的花淡雅,白色的'花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫.我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"
學(xué)生置疑。（母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)是什么？她為什么要帶我去看菊花？）
美麗的菊花象征著(zhù)多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應該勇敢地、好好地活下去！
同學(xué)們想知道當年那個(gè)高位截癱的青年，現在怎么樣了嗎？
�。ê髞�(lái)，由于長(cháng)時(shí)間的坐在輪椅上，他患了褥瘡，再后來(lái)，又患了尿毒癥，最后患上了腎衰竭，每個(gè)星期必須要做三次血液透析，換血，不能少一次。不然就會(huì )死去。但他還是要拿起筆來(lái)，盡管拿筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”�。�
�。ò鍟�(shū)：再苦也要好好兒活）
這么艱難的日子，他們都堅強地、勇敢地“好好兒活”了，那么我們呢？我們應該怎樣“好好兒活”？
面對生命，珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。
所以，親愛(ài)的同學(xué)們，文章結尾的這句話(huà)，（我倆在一塊兒，要好好兒活……）這個(gè)“我倆”應該變成——
我們！
連起來(lái)讀這句話(huà)。
�。ㄒ黄鹱x“我們大家在一塊兒，要好好兒活！”）
三、課后反思，知能轉化
學(xué)習了這篇文章，你有什么收獲？（知識、情感等）
史鐵生的作品非常感人，老師在十幾年前讀過(guò)他的《我與地壇》，現在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們如果有興趣，可以找來(lái)他的書(shū)看一看。比如：《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》等。
四、作業(yè)超市
1、替菊花前的史鐵生給母親寫(xiě)一段話(huà)。
2、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
3、背誦自己喜歡的段落。
請同學(xué)們任選兩道，認真完成！
五、升華認識，結束本課
親愛(ài)的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活”？這個(gè)話(huà)題真的是說(shuō)不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著(zhù)，就得感謝！感謝陽(yáng)光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國，感謝生命！但愿我們所有的人，都“好好兒活”！
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