三年級語(yǔ)文下冊教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的三年級語(yǔ)文下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語(yǔ)文下冊教案1
【學(xué)習目標】
1.學(xué)會(huì )運用合適的方法，把故事講得更吸引人。
2.選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話(huà)故事，培養學(xué)生豐富的想象力。
3.通過(guò)交流平臺，學(xué)會(huì )借助表格、示意圖等復述故事。
4.通過(guò)偏旁歸類(lèi)來(lái)識記生字。
5.通過(guò)詞句段運用，想象擬聲詞體現的情景；體會(huì )反義詞構成的故事題目的趣味性；學(xué)會(huì )用自己的話(huà)轉述別人的話(huà)。
6.讀背古詩(shī)《大林寺桃花》。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1.選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話(huà)故事。
2.學(xué)會(huì )用自己的話(huà)轉述別人的話(huà)。
【學(xué)前準備】
1.課前選一個(gè)有趣的故事，記住故事內容。（學(xué)生）
2.多媒體課件。（教師）
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)環(huán)節】
第一課時(shí)
�。ǹ谡Z(yǔ)交際：趣味故事會(huì )）
一、激趣導入。
大家喜歡聽(tīng)有趣的故事嗎？我們今天要舉行“趣味故事會(huì )”，大家都來(lái)講講有趣的故事吧！
二、故事會(huì )前準備。
1.選一個(gè)有趣的故事，多讀幾遍，記住故事內容。
2.先試著(zhù)講一講故事，想一想：怎樣才能把故事講得更吸引人？
三、趣味故事會(huì )。
1.各小組內同學(xué)試講，每人講一個(gè)。要把故事內容講清楚，講得有趣，聽(tīng)的同學(xué)要認真。
2.教師巡視，相機進(jìn)行指導。
3.小組選派代表全班交流。
4.全班評議：誰(shuí)的故事最吸引人？哪些情節最生動(dòng)、有趣？評出“故事大王”。
第二課時(shí)
�。曌鳎哼@樣想象真有趣）
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
你們喜歡什么動(dòng)物？這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生交流動(dòng)物的特點(diǎn)）我們今天就要以動(dòng)物為主角來(lái)編童話(huà)故事。但這次編的童話(huà)故事中的動(dòng)物和我們平時(shí)了解的動(dòng)物的特征可不一樣，它們失去了原來(lái)的主要特征，或者變得與原來(lái)完全相反。那么，它們的生活會(huì )有什么變化呢？又會(huì )發(fā)生哪些奇異的事情呢？
二、回顧總結，拓展思維。
1.回顧所學(xué)童話(huà)，引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)。
2.指名說(shuō)，出示童話(huà)的主要特點(diǎn)。
三、明確要求，指導創(chuàng )編。
1.引導學(xué)生仔細觀(guān)察課本中的插圖，看看圖中的動(dòng)物與我們平時(shí)看到的動(dòng)物有什么不一樣。
2.小組內選擇一種動(dòng)物作為主角共同編故事，注意說(shuō)清楚這些動(dòng)物的生活會(huì )發(fā)生哪些變化，又會(huì )發(fā)生哪些奇異的事情。
3.教師巡視，相機指導。
4.選擇幾個(gè)小組代表說(shuō)故事，教師相機點(diǎn)撥學(xué)生設置的動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等。
5.全班交流、評價(jià)。
6.教師小結：創(chuàng )編童話(huà)故事應注意什么。
四、指導寫(xiě)作。
1.選擇一種動(dòng)物作為主角編故事，并寫(xiě)一寫(xiě)。
2.寫(xiě)的時(shí)候要把抓住這種動(dòng)物現有的主要特征，寫(xiě)出其失去這種特征或變得與原來(lái)完全相反后的經(jīng)歷，寫(xiě)出趣味性。
3.學(xué)生習作，教師巡視。
第三課時(shí)
�。曌髟u議）
一、談話(huà)，導入新課。
本單元的幾篇文章都是有趣的故事，這些故事讓我們體會(huì )到了趣味性。上節課，我們選擇一種動(dòng)物編寫(xiě)了有趣的童話(huà)故事，下面我們就一起來(lái)欣賞一篇佳作吧！
二、出示習作范文。
比樹(shù)高的螞蟻
樹(shù)底下有一個(gè)螞蟻洞，里面住著(zhù)一群小螞蟻。
有一天下大雨，小螞蟻們忙著(zhù)往高處搬家�？墒怯晗碌锰罅�，有幾只小螞蟻被雨水沖走了。
有只叫剛剛的小螞蟻看著(zhù)小伙伴被沖走，心里難過(guò)極了。他想：我要是變得和樹(shù)一樣高就好了，這樣，就不會(huì )被水沖走了。
這個(gè)愿望被森林爺爺知道了，森林爺爺幫小螞蟻實(shí)現了這個(gè)愿望。
現在，小螞蟻剛剛就成了比樹(shù)還高的大螞蟻了�？墒�，剛剛再也進(jìn)不了自己的家門(mén)了，他只好自己再找一個(gè)地方去住。
走啊走啊，他總是找不到一個(gè)合適的地方，因為他比樹(shù)還要高，是沒(méi)辦法到樹(shù)底下安家的。
天黑了，剛剛又累又餓，既找不到休息的地方，也找不到吃的。以前，一粒米就能讓他吃飽�？涩F在，他比樹(shù)還高，一百粒、一千粒米都吃不飽�？墒�，到哪兒去找這么多食物呢？
剛剛后悔了，他說(shuō)：“我們螞蟻生下來(lái)就應該是那么小的，那樣的個(gè)子才適合我們生存，為什么我要想著(zhù)變得比樹(shù)還高呢？”
于是，它又求森林爺爺把它變回了原來(lái)的樣子。
點(diǎn)評：習作寫(xiě)出了小螞蟻想變大的原因、變大后的無(wú)奈及后悔的心理，語(yǔ)言流暢。最后小螞蟻的.話(huà)含義深刻，引人深思。
三、老師指導學(xué)生評議。
1.故事是否生動(dòng)有趣？
2.故事情節是否緊湊？脈絡(luò )是否清晰？
3.故事講述了一個(gè)什么道理？
四、小組交流，互評互改。
1.課件出示評改要求。
習作評改要求：語(yǔ)句通順、生動(dòng)；能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，還要有自己獨特的想法；想象豐富。
2.組內同學(xué)根據評改要求互相修改習作。
五、完善習作，謄寫(xiě)習作。
1.學(xué)生修改完善自己的習作。
2.學(xué)生自主交流習作修改體會(huì )。
3.謄寫(xiě)習作。
第四課時(shí)
�。ㄕZ(yǔ)文園地）
一、交流平臺。
1.回顧本單元課文，你認為哪篇文章最有趣？你能把這個(gè)故事復述給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2.學(xué)生自由分成小組，復述自己認為有趣的故事。
3.指名學(xué)生復述，師生評議。
4.教師指導：復述不是要一字不差地背誦課文，而是要用自己的話(huà)把故事內容敘述出來(lái)，并適當加上表情和動(dòng)作。采用什么方法復述才不會(huì )把重要情節遺漏呢？
5.學(xué)生自由交流自己剛才是用什么方法復述的。
6.師小結：借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內容，這樣按順序復述，重要情節就不會(huì )遺漏。
二、識字加油站。
1.出示第一組詞語(yǔ)：
咳嗽嘔吐嘮叨嘀咕
�。�1）師帶讀，學(xué)生自由讀一讀。
�。�2）指名讀，師相機貼生字卡片。
�。�3）觀(guān)察一下生字，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。
�。�4）指名回答，師總結：這一組詞語(yǔ)都是“口”，表達的意思大都與嘴有關(guān)。
�。�5）交流舉例“口”旁的字還有哪些。
2.出示第二組詞語(yǔ)：
諺語(yǔ)謠言告誡辯論
師生共同總結：這些字都是“讠”旁，“讠”旁的字大多與說(shuō)話(huà)有關(guān)。
三、詞句段運用。
�。ㄒ唬┳x一讀，體會(huì )兩個(gè)句子中加點(diǎn)部分表現的情景，再試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)這樣的句子。
1.課件出示課本第114頁(yè)的句子。
2.自由讀一讀句子。
3.說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)部分表現了怎樣的情景。
4.同桌交流，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)這樣的句子，再在全班交流。
�。ǘ┠阌X(jué)得下面故事的題目有趣嗎？說(shuō)幾個(gè)這樣的題目，和同學(xué)交流。
1.課件出示課本中的故事題目。
2.同桌互相說(shuō)一說(shuō)這些題目有趣在哪里。
3.師生共同總結：慢和急、胖和瘦、大和小、大方和小氣形成鮮明的對比，吸引著(zhù)我們去探尋他們之間會(huì )發(fā)生什么奇特的故事。
4.你能說(shuō)幾個(gè)這樣的題目嗎？小組內說(shuō)一說(shuō)，全班交流。
�。ㄈ┱諛幼�，用自己的話(huà)轉述別人的話(huà)。
1.出示課本第115頁(yè)的例句。
�。�1）讀一讀，比較兩個(gè)句子。
�。�2）學(xué)生交流轉述別人的話(huà)時(shí)哪些地方需要注意。
�。�3）師生共同總結：轉述別人的話(huà)時(shí)，冒號要改為逗號，雙引號要去掉，人稱(chēng)也要改變，即第一人稱(chēng)“我”要改為第三人稱(chēng)“他”或“她”。
2.做一做課本上的練習。
�。�1）生練習，師巡視輔導。
�。�2）全班交流、評議，強調注意的地方：標點(diǎn)符號的變化、人稱(chēng)的變化。
四、日積月累。
1.課件出示課本第115頁(yè)插圖，指名說(shuō)一說(shuō)圖上有什么。
2.出示古詩(shī)《大林寺桃花》，師范讀，再讓學(xué)生自由讀。
3.出示古詩(shī)中難讀的字：菲、恨、覓。認讀生字。
4.生逐句讀古詩(shī)，直到讀通順、讀熟為止。
5.師逐句講解《大林寺桃花》。
6.生再讀古詩(shī)，看誰(shuí)讀得正確，讀得有韻味。
7.比賽背誦，看誰(shuí)背得又對又快。
三年級語(yǔ)文下冊教案2
教學(xué)目標
1、正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，引導學(xué)生背誦課文最后兩段。強化積累意識。
2、誦讀老師和父親的話(huà)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度觀(guān)察事物，觀(guān)察生活，學(xué)會(huì )老老實(shí)實(shí)做人，認認真真做事。
教學(xué)重難點(diǎn)
品讀老師的話(huà)，父親的話(huà)，悟出其中含義。
教學(xué)準備
實(shí)物楊桃，多媒體課件，學(xué)生搜集的有關(guān)楊桃資料等。
教學(xué)過(guò)程
課前課，由老師向學(xué)生問(wèn)好談起。引導學(xué)生用恰當的詞語(yǔ)去夸獎老師、同學(xué)等。
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，請看大屏幕，認識這種水果嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下？
李老師從大賣(mài)場(chǎng)買(mǎi)來(lái)了兩個(gè)楊桃，請仔細看一下（看后，擺放在講桌上），楊桃是生長(cháng)在我國南方的一種水果，這節課，我們就一起學(xué)習一件與楊桃有關(guān)的事，請認認真真看老師寫(xiě)課題。
二、檢查預習，整體感知
你們已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預習你知道了什么？
師：你們知道的真不少，相信，今天再讀課文，你肯定還會(huì )有新的.收獲。請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀完把你印象深刻的地方畫(huà)下來(lái)。
文中什么地方給你留下了深刻的印象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
默讀你印象深刻的地方，一邊讀，一邊想，你從中知道了什么？
三、品讀重點(diǎn)段落
誰(shuí)愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽(tīng)？
�。ㄟ@一環(huán)節有隨機性，根據學(xué)生思路、感悟隨機進(jìn)行教學(xué)。但有一點(diǎn)，品讀老師的話(huà)，應放在讀懂中間對話(huà)的基礎上進(jìn)行。否則，對老師的話(huà)的領(lǐng)悟，就沒(méi)有根基。老師此時(shí)要根據學(xué)生回答隨機調整教案。）
1、品讀父親的話(huà)。
a、指讀名，能說(shuō)說(shuō)嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你讀懂得內容。
引導學(xué)生說(shuō)出父親對我要求嚴格，嚴中充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、認真，它反復叮囑。
師隨機板書(shū)是什么樣的就畫(huà)成什么樣
b、自由練讀。父親怎樣說(shuō)這段話(huà)的？看大屏幕自由練讀。
c、指名讀。認真聽(tīng)他那里讀的好？
d、評完后賽讀。
e、最后齊讀，記住父親的話(huà)。
我記住父親的話(huà)了嗎？你從哪里知道的？
看大屏幕，自己讀讀下面兩句話(huà)，體會(huì )他們的意思一樣嗎？
1）我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)的畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)的很準確、
2）我看，畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
指名說(shuō)。一生讀，其他生聽(tīng)再體會(huì )，再說(shuō)區別。
師小結：少了“認認真鎮，老老實(shí)實(shí)”表達的意思就大不一樣，所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習方法。
2、略讀中間對話(huà)。
老師為什么要說(shuō)這一段話(huà)？引導學(xué)生先讀中間對話(huà)部分。
中間對話(huà)部分，你們想怎樣讀？用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味，怎樣讀出滋味。
分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么？
師：多么優(yōu)秀的老師呀！他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀(guān)察，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)。請看大屏幕，我們再來(lái)讀老師的話(huà)，看老師要告訴我們什么？
品讀老師的話(huà)。
a、自讀自悟
b、小組交流
c、班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。
d、指導讀好這段話(huà)。先自讀，現在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學(xué)生聽(tīng)？
指名朗讀（2—3名）注意聽(tīng)他哪兒讀的好？
師范讀，引導評價(jià)老師，在評價(jià)的基礎上再指名朗讀。
最后指生，脫離課本向學(xué)生講好這段話(huà)。
師的話(huà)與父親的話(huà)是那么相似，他們的教誨使我——。
齊讀最后一節。
四、拓展延伸
老師、父親的教誨讓我一生受用，那么“我”到底懂得了什么？
課文學(xué)到這里，你們懂得了什么？
五、布置作業(yè)
師：1）小結：學(xué)會(huì )從不同角度看事物，學(xué)會(huì )老老實(shí)實(shí)做人、做事，是一筆可貴的財富。課下背誦最后兩段話(huà)。并抄寫(xiě)在讀書(shū)筆記上，讓這些教誨也讓我們一生受用。
桃送給大家，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子可以畫(huà)一畫(huà)。
最后老師送給大家一首小詩(shī)《題西林壁》
齊誦。
三年級語(yǔ)文下冊教案3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)字，認識8個(gè)字。正確讀寫(xiě)“盧溝橋、拱橋、建筑、石柱、難忘”等詞語(yǔ)。
2 、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
3、通過(guò)對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發(fā)起對祖國文化的熱愛(ài)和歷史的責任感。學(xué)習邊觀(guān)察邊想象的觀(guān)察方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解盧溝橋獅子的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)起學(xué)生對歷史的責任感。
第一課時(shí)
目標：1、初讀課文，讀準生字的音，整體感知課文。
2、學(xué)習課文的第1、2、3自然段，了解盧溝橋獅子的特點(diǎn)，學(xué)習邊觀(guān)察邊想象的觀(guān)察方法。背誦課文第2自然段。
預習：1、熟讀生字。
2、讀通課文，給課文標上自然段序號。
準備：小黑板——盧溝橋、拱橋、建筑、石柱、難忘
教學(xué)過(guò)程：
1、師生談話(huà)，導入新課
師：同學(xué)們，你們都在哪見(jiàn)過(guò)石獅子?那些石獅子是什么樣子的?
2、指名生回答。
3、師：今天我們一起去盧溝橋看一看，那里有眾多的石獅子，非常有意思。師板書(shū)課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，讀準生字的音，整體感知課文
1、生自由讀課文，借助拼音讀準生字的音，圈出生字多讀幾遍。
2、指名生分自然段讀課文，隨機糾正錯誤的讀音。
3、用小黑板上的生字檢查生字的讀音，重點(diǎn)檢查下面的字音：
甚、柱、筑：聲母都是卷舌音;
厘、盧、聯(lián)：聲母都是邊音“l(fā)”
概：讀“ɡài”，不要讀成“kài”
4、讀詞語(yǔ)：盧溝橋、拱橋、建筑、石柱、難忘
5、生再次自由讀課文，思考：課文介紹的盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn)?
6、讀后指句回答。
三、學(xué)習課文第1自然段
1、指名讀課文第1自然段，其余學(xué)生思考：從這段的介紹中你對盧溝橋有什么了解?
2、指名生回答。
3、自由讀課文第1自然段，思考：從哪些句子中感受到盧溝橋的獅子多得難以數清?
4、指句回答。
5、指導朗讀第1自然段。
四、學(xué)習課文第2自然段。
1、默讀課文第2自然段，思考：盧溝橋的'獅子怎么有意思?作者是怎么描寫(xiě)出來(lái)的?
2、按照“學(xué)法嘗試”中的思想讀一讀、想一想，再想象一下。
3、集體交流。
(1)議一議：這段描寫(xiě)中，哪些是作者看到的?哪些是作者想到的?
可抓住下列詞語(yǔ)引導：長(cháng)吼、專(zhuān)心聽(tīng)、偎依、熟睡、做游戲，說(shuō)說(shuō)你想象到什么情景?
(2)比較“有的……有的……”這一組句子前后半句有什么異同。
(3)教師相機引導：這段文字先講所看到的樣子，再講所想象到的。
(4)當你看到獅子的樣子時(shí)，說(shuō)說(shuō)你想象到的情景是怎樣的?
師：正因為作者給不動(dòng)的石獅注入了動(dòng)作與情感，使它活起來(lái)了。由此可知，寫(xiě)作時(shí)，我們要展開(kāi)豐富的想象，把靜的寫(xiě)成動(dòng)的，把無(wú)生命的寫(xiě)成有生命的，這樣文章才生動(dòng)形象。
4、演一演：盧溝橋的獅子這么活潑、威武，請同學(xué)們根據課文的描述來(lái)演一演。
5、指導朗讀第2自然段。
五、學(xué)習課文第3自然段
1、齊讀課文第3自然段。
2、思考：這段話(huà)總結出了盧溝橋的獅子有什么特點(diǎn)?
3、指名回答，結合第2自然段理解“大小不一，形態(tài)各異”。
4、指導朗讀第5自然段。
六、布置作業(yè)：背誦課文第2自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：1、學(xué)習課文第4自然段，了解盧溝橋的歷史地位，激發(fā)學(xué)生對歷史的責任感。
2、識記生字字形，指導書(shū)寫(xiě)。
3、課內拓展。
教學(xué)準備：小黑板
預習：收集盧溝橋的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、指名朗讀或背誦課文第2自然段。
2、指名說(shuō)說(shuō)：從哪些語(yǔ)句體會(huì )到獅子“大小不一”，又從哪些地方體會(huì )到獅子“形態(tài)各異”?
二、學(xué)習課文第4自然段。
1、學(xué)生默讀課文第4自然段。
2、盧溝橋的出名不僅是因為石獅子多，各具情態(tài)，它還有一個(gè)重要的原因，誰(shuí)能把它講出來(lái)?
(1)收集資料討論、理解。
(2)集體交流。
師相機補充“七七事變”的歷史，了解盧溝橋的歷史意義，是我國人民反抗侵略者永不屈服的寫(xiě)照。
(3)有感情地朗讀最后一段話(huà)。
(三)總結課文，課內拓展
1、讀了課文，你最感興趣的是什么?指名回答。
2、課內拓展：盧溝橋的獅子只有這些形態(tài)嗎?你是從哪里看出來(lái)的?(課文中的省略號。)盧溝橋的獅子確實(shí)是姿態(tài)萬(wàn)千，各不相同。如果你是盧溝橋的設計者，你還會(huì )設計出怎樣的石獅子?把你想象到的寫(xiě)下來(lái)。
四、識記生字字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、識記生字字形。
(1)生生之間互相交流：有什么好辦法記住這些生字的字形。
(2)集中指導：
“拱、柱、淘、忘”都可用形聲字的規律識記字形;
“盧、異、建”可以分別與熟字“戶(hù)、導、律”區別字形來(lái)識記。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
(1)生各自觀(guān)察這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些部件、哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯，怎樣寫(xiě)這些字才美觀(guān)?
(2)集中指導。
有大有小
盧溝橋的獅子有的……有的……大小不一
有的……有的……形態(tài)各異
還有的……
三年級語(yǔ)文下冊教案4
【教學(xué)目標】：
1、讀懂文中描寫(xiě)人物神情、動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物心情，探究人物的內心活動(dòng)；
2、理解課文內容，感受朋友之間真摯的友誼；
3、體會(huì )阮恒無(wú)私奉獻的精神，加深對“朋友”一詞理解；
4、體會(huì )人物內心活動(dòng)，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
1、體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜的內心活動(dòng)；
2、繼續練習抓住課文主要內容。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入新課，解題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，許多英雄模范為了祖國、人民的利益犧牲了自己的利益、甚至獻出了寶貴的生命，他們的事跡令我們感動(dòng)，他們的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習�？墒墙裉�，毅然獻出自己鮮血、甚至愿意犧牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一個(gè)小男孩。大家想不想了解他的故事？
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇課文：她是我的朋友（板書(shū)課題、齊讀），相信學(xué)過(guò)之后大家一定會(huì )對“朋友”這個(gè)詞有新的理解。
二、默讀全文，初步感知
1、請同學(xué)們默讀全文，提出不理解的問(wèn)題。
師：說(shuō)說(shuō)初讀課文之后你有什么不理解的地方？（學(xué)生口頭提出問(wèn)題，教師適時(shí)提煉后給BBS論壇發(fā)新帖子）
2、下面，就請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題再讀課文，這回你們可以大聲地朗讀，還可以與同桌討論，共同來(lái)給剛才的問(wèn)題回復帖子。（生回帖后全班瀏覽）
3、提問(wèn)：課文主要講了一件什么事？（板書(shū)：急需輸血、冒死獻血）
4、小結：是��！小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊急的關(guān)頭，終于有一個(gè)小男孩愿意為小姑娘獻血，他就是阮恒。
三、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，探究人物心理
1、阮恒給小姑娘獻血的過(guò)程中是怎么想的呢？在這一單元的`導讀和本課的預習要求中都提到了要抓住描寫(xiě)人物神情、動(dòng)作的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )人物的內心活動(dòng)的學(xué)習方法（師板書(shū)：神情、動(dòng)作、內心活動(dòng)），請同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)神情、動(dòng)作的句子畫(huà)“~~~~”，從這些句子中體會(huì )阮恒獻血時(shí)的內心活動(dòng)，多讀幾遍，還可以在書(shū)上及時(shí)把自己的感悟以批注的形式記錄下來(lái)。
2、學(xué)生匯報自學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)句的情況：
�、倌阏业降氖悄囊痪�？（生說(shuō)一句，師在電腦主機上點(diǎn)擊哪一句畫(huà)“~~~~”）
�、趯τ谶@句話(huà)，你是怎么理解的？把你的內心感受讀出來(lái)。
3、提問(wèn)：同學(xué)們，阮恒在獻血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說(shuō)明什么？
他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說(shuō)明什么？
4、小結：終于有個(gè)孩子愿意為小女孩獻血了，他就是阮恒。輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。
5、引讀：從同學(xué)們的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，讓我們一塊兒把這些令我們感動(dòng)的句子有感情地朗讀一遍，愿意做動(dòng)作的可以站起來(lái)讀。
好，下面老師讀表示時(shí)間的詞，請同學(xué)們讀表示阮恒神情、動(dòng)作的句子。
師引讀下列句子：
師：抽血過(guò)程中——生：阮恒一動(dòng)也不動(dòng)……不說(shuō)
師：過(guò)了一會(huì )兒——生：他突然啜泣了一下……捂住臉
師：但過(guò)了一會(huì )兒——生：他又開(kāi)始嗚咽……痛苦
師：接著(zhù)——生：他那不時(shí)的啜泣變成……竭力制止抽泣
6、你覺(jué)得課文中還有哪些句子令你感動(dòng)？好好讀一讀，體會(huì )一下，和同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你的想法。
四、繼續學(xué)習課文，體會(huì )高尚品質(zhì)
1、這個(gè)時(shí)候，醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。請同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想醫生會(huì )對阮恒說(shuō)些什么？阮恒又會(huì )說(shuō)些什么？
老師課前對“輸血知識”進(jìn)行了歸納和整理，可以進(jìn)入“網(wǎng)上資源”，查一查老師給你們收集的“輸血知識”，還可以結合你們自己課前所了解到的輸血知識，練習扮演醫生勸勸阮恒。
2、假如老師就是阮恒，你們會(huì )怎么來(lái)安慰我，讓我立刻停止了哭泣呢？指名說(shuō)。
3、是啊，阮恒是以為自己把所有的血都給那個(gè)小姑娘后自己會(huì )死去，可他為什么愿意這樣做呢？阮恒是怎么回答的？（全班齊說(shuō)阮恒的回答：她是我的朋友）
聽(tīng)了阮恒的回答，你們覺(jué)得阮恒是個(gè)怎樣的人？（阮恒為了挽救小伙伴的生命，不惜獻出自己的鮮血，犧牲自己的生命。）
師：阮恒對待朋友舍己救人、無(wú)私奉獻。（板書(shū)：舍己救人、無(wú)私奉獻）
五、利用網(wǎng)絡(luò )，讀寫(xiě)結合
1、教師在網(wǎng)上給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生分組或獨立完成任務(wù)。
課內任務(wù)1：點(diǎn)擊“時(shí)光郵箱”，把你學(xué)過(guò)課文之后想對阮恒說(shuō)的話(huà)發(fā)送E—mail給阮恒；
課內任務(wù)2：先進(jìn)入“友情小站”自由選讀感興趣的材料，再點(diǎn)擊“心意小屋”，在電子卡片的空白處用一兩句話(huà)寫(xiě)下你對“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
2、交流展示學(xué)生作品。
3、布置課外任務(wù)。
課外任務(wù)1：收集關(guān)于“友情”的格言或中外故事，制作一個(gè)以“偉大的友誼”為主題的班級專(zhuān)題網(wǎng)站；
課外任務(wù)2：進(jìn)入“輕松聊聊”，把你學(xué)過(guò)課文之后的感悟在聊天室中與同學(xué)交流；
課外任務(wù)3：試著(zhù)自學(xué)其他寫(xiě)“朋友”的文章，說(shuō)說(shuō)哪些地方令你感動(dòng)。
�。ㄗⅲ骸坝亚樾≌尽眱热轂榇罅康呐c“朋友”有關(guān)的詩(shī)歌、散文、格言、成語(yǔ)以及朋友之間相處的感人故事等。采用“確定展示方式——完成電子作品——自由訪(fǎng)讀作品——推薦展示作品——上傳電子作品”的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習與發(fā)布）
六、展示學(xué)生作品，教師深化總結
俗話(huà)說(shuō)：“千金難買(mǎi)是朋友，朋友多了路好走�！迸笥�，是人一生的財富。友情，是人心靈深處最溫馨的港灣。祝愿每一位同學(xué)都能珍視友誼、珍惜朋友！
當朋友有困難時(shí)，讓我們像阮恒一樣，伸出熱情的雙手去關(guān)心、幫助身邊的每一個(gè)朋友，讓我們的生活處處充滿(mǎn)愛(ài)心、充滿(mǎn)友誼！
三年級語(yǔ)文下冊教案5
教學(xué)目標
1、能編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事。
2、編寫(xiě)故事時(shí)既要大膽發(fā)揮想象，又要使故事符合邏輯，并能表現出一定的主題。
3、先構思出一個(gè)能奪人眼球的題目，然后列出作文大綱，最后根據大綱進(jìn)行寫(xiě)作。
4、進(jìn)一步激發(fā)對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，培養想象力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：編寫(xiě)故事時(shí)既要大膽發(fā)揮想象，又要使故事符合邏輯，并能表現出一定的主題。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
上節課我們聽(tīng)和講了許多有趣的故事，那么，同學(xué)們想不想試試看把自己編的故事寫(xiě)下來(lái)呢？這節課，我們就試著(zhù)來(lái)插上想象的翅膀，編寫(xiě)一個(gè)獨具創(chuàng )意的童話(huà)故事。
二、文題展示
如果母雞能在天空飛翔，如果螞蟻的個(gè)頭比樹(shù)還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果……這些動(dòng)物的經(jīng)歷一定很奇特，它們的故事一定很有趣。
一旦動(dòng)物失去了原來(lái)的主要特征，或是變得與原來(lái)完全相反，它們的生活會(huì )有什么變化？又會(huì )發(fā)生哪些奇異的事情呢？
選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話(huà)故事。
三、寫(xiě)作指導
1、素材選擇。選擇自己熟悉的一種動(dòng)物，以它為主人公，根據該動(dòng)物的生活習性、外形特征等方面展開(kāi)想象。想象的時(shí)候要符合動(dòng)物的特征，如，一般情況下，獅子的形象是兇猛、威武的；老鼠的性格特征是膽小怕事，但是又很聰明；狐貍的性格特征則是狡猾。因此，在展開(kāi)故事講述的時(shí)候，要根據動(dòng)物的形象和性格特征來(lái)設置情節和定位角色。
2、擬題立意。此次寫(xiě)作沒(méi)有規定寫(xiě)作題目，因此需要自行擬題�？梢灾苯右浴靶稳菰~＋需要描寫(xiě)的動(dòng)物”作為題目，形容詞可以是用來(lái)描述該動(dòng)物具有的特殊能力。如要描寫(xiě)的是母雞能夠在天空飛翔，則可以以“能飛翔的母雞”為題目；如要描寫(xiě)一只個(gè)頭比樹(shù)還大的螞蟻的經(jīng)歷，則可以以“個(gè)頭比樹(shù)還大的螞蟻”為題。同時(shí)，也可以以故事的主要內容或所要表達的主題來(lái)擬題，如要寫(xiě)一只會(huì )做生意的猴子，故事內容講的是這只猴子采用了某個(gè)妙計從而致富，則可以以“致富妙計”為題。
3、謀篇布局。寫(xiě)作時(shí)，可以先說(shuō)說(shuō)這個(gè)動(dòng)物為什么會(huì )擁有某種特殊的能力，或者是在什么情況下?lián)碛辛诉@種特殊能力，擁有這個(gè)特殊能力之后，它的生活又發(fā)生了什么改變。如寫(xiě)能在天空飛翔的母雞，可以先說(shuō)一下母雞在什么情況下會(huì )飛上天空，例如可以想象它得到一個(gè)專(zhuān)門(mén)實(shí)現愿望的物品。然后可以想象母雞長(cháng)期在地上行走，突然飛上天空之后，那種興奮的.心情，將這種心情寫(xiě)下來(lái)。再描寫(xiě)一下在高處看景物和世界的樣子。當然，在天空中除了美好的景物之外，還會(huì )有危險，如電閃雷鳴的惡劣天氣，其他兇猛大鳥(niǎo)的攻擊等，遇到這種事情之后，母雞應該如何應對。比如它克服了困難，向更遠的地方飛去；或者是在其他鳥(niǎo)類(lèi)的幫助下走出困境，然后跟其他鳥(niǎo)一起繼續在天空中遨游；也或者是重新回到了原來(lái)的地方。無(wú)論如何寫(xiě)，都要圍繞自己想要表達的主題。
4、寫(xiě)作手法。運用夸張和想象等手法編寫(xiě)故事。在描寫(xiě)故事的發(fā)展過(guò)程時(shí)，可以運用心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)等來(lái)體現主人公的形象和性格特征。
四、范文評析
會(huì )飛的小烏龜
從前有一只小烏龜，它每天都快樂(lè )地生活著(zhù)。
清晨，它沿著(zhù)小路開(kāi)始了一天的工作，它要給鄰居們送信。在這途中，他總會(huì )遇到很多事兒。比如：有一朵小花只差使出最后一點(diǎn)力氣就要開(kāi)了，小烏龜用嘴巴拱了拱它，“噗”的一聲，小花綻開(kāi)了笑臉，對小烏龜說(shuō)：“謝謝你！”小烏龜繼續向前走，看到了一只小螞蟻正在吃力地搬運一粒芝麻，于是他對小螞蟻說(shuō)：“螞蟻弟弟，你坐到我背上來(lái)吧！”小烏龜的背很寬，小螞蟻就像坐在了一輛大汽車(chē)上，不一會(huì )兒就到了家。雖然路上總有很多奇遇，小烏龜卻總是羨慕藍天上的小鳥(niǎo)，它想：要是我能飛起來(lái)該多好呀！這樣送信多方便呀！
有一個(gè)神仙知道了，就對小烏龜說(shuō)：“既然你做了這么多好事，那我就滿(mǎn)足你這個(gè)愿望吧！”說(shuō)完，小烏龜的背就“咔嚓”一聲裂開(kāi)了，后面還長(cháng)一對大翅膀！小烏龜高興壞了，激動(dòng)地對神仙說(shuō)：“謝謝您，謝謝您！”
第二天，小烏龜一出家門(mén)就飛了起來(lái)。它飛得真快呀，不一會(huì )兒就飛到了小熊家，卻沒(méi)遇到小花妹妹和螞蟻弟弟，他好想它們啊，覺(jué)得自己好孤單。
晚上，神仙又來(lái)找到他，對他說(shuō)：“怎么樣，小烏龜，你對你的翅膀滿(mǎn)意嗎？”小烏龜傷心地對神仙說(shuō)：“不！老爺爺，您還是把我的殼變回來(lái)吧！”“哦？為什么呢？你不是很想要一對能讓你飛得很快的大翅膀嗎？”“是的，可是沒(méi)有朋友，自己能飛又有什么意思呢？”于是，神仙又把小烏龜的殼變了回來(lái)。
由于變來(lái)變去受了傷，小烏龜的殼沒(méi)有以前那么平整光滑了，但是小烏龜仍然背著(zhù)帶有傷疤的殼，快樂(lè )地生活在大森林里，因為它有好多朋友。
總評：這篇童話(huà)故事講述了一只樂(lè )于助人的小烏龜想要長(cháng)出一雙翅膀，在神仙實(shí)現了它的愿望之后，卻因此失去了朋友，最后又換回了殼的故事。通過(guò)小烏龜前后的遭遇，告訴我們一個(gè)道理：只有和朋友在一起才是最快樂(lè )的。小作者在展開(kāi)想象和聯(lián)想的時(shí)候符合實(shí)際，在描寫(xiě)過(guò)程中主要運用了對話(huà)描寫(xiě)，通過(guò)對話(huà)體現主人公的性格特征，揭示道理。
三年級語(yǔ)文下冊教案6
教學(xué)要求：
1、默讀課文，做到邊讀邊思考。
2、明白什么樣的話(huà)是廢話(huà)，能在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)時(shí)盡可能地把話(huà)說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習邊讀邊思考，明白什么樣的話(huà)是廢話(huà)。
2、弄清楚小熊收購的廢話(huà)有哪些毛病，應如何修改。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬R讀課文
�。ǘ┭凶x課文，深入思考
1、學(xué)習第一部分。
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)把課文分為了五段。我們首先看到第一自然段。
師：請自由讀第1自然段，想想小熊提出了什么樣的疑問(wèn)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子，然后反復讀一讀，讀出你的感受。
生：……
師：讀得真好！那什么樣的話(huà)才叫廢話(huà)呢？我們帶著(zhù)小熊的疑問(wèn)繼續看到第2至4自然段。
2、學(xué)習第三部分。
學(xué)習第2～4自然段，了解豬先生說(shuō)的話(huà)有什么毛病。
師：請大家默讀第2～4自然段，用“~~~~~”畫(huà)出豬先生說(shuō)的話(huà)，再反復朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)模仿一下豬先生的`語(yǔ)氣讀一讀。
生：……
師：聽(tīng)的同學(xué)請認真聽(tīng)，注意思考：從豬先生的話(huà)中你明白了什么？小熊明白了什么？
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你明白了什么？小熊明白了什么？
生：……
師：學(xué)了這一部分我們都明白了啰嗦就是廢話(huà)。
3、學(xué)習第三部分。
學(xué)習第5～7自然段，了解鷺鷥的話(huà)有什么毛病。
�。�1）課間出示自學(xué)提示：
師：那鷺鷥的話(huà)又有什么毛病呢？認真聽(tīng)并用用“~~~~”畫(huà)出鷺鷥當時(shí)說(shuō)的話(huà)。想像鷺鷥當時(shí)的心情怎樣？
生：……
師：從鷺鷥的話(huà)中你明白了什么是廢話(huà)嗎？
生：畫(huà)蛇添足、自相矛盾是廢話(huà)。師：小熊也明白了，他此時(shí)的心情怎樣？
生：……
師：說(shuō)的真不錯，你一定會(huì )與小熊成為好朋友的。
4、學(xué)習第四部分。
學(xué)習第8～10自然段，了解老猴的話(huà)有什么毛病。
師：接下來(lái)看第四部分（8～10自然段），第四部分我想找三個(gè)小演員。誰(shuí)愿意來(lái)當當小演員？
師：你來(lái)扮演羊站長(cháng)，你扮演老侯，你扮演小熊。老師讀旁白。
其他同學(xué)請仔細聽(tīng)。
生：（分角色讀）……師：都是合格的小演員。
師：其他的觀(guān)眾們，你們聽(tīng)出了老猴的話(huà)有什么毛病嗎？
生：……
師：你聽(tīng)的真仔細。
6、學(xué)習第五部分。
師：最后一自然段，我們一起來(lái)讀一遍。
�。ㄈ┗仡櫲�，得到啟示
師：我們通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )到了小熊工作干得很出色，老師更想看到同學(xué)們比小熊更能干。假如你是小熊，你能幫助這些動(dòng)物修改他們的廢話(huà)嗎？（課件出示畫(huà)面）
1、我想對喝醉酒的豬先生說(shuō)——
2、我想對站在湖邊的鷺鷥說(shuō)——
3、我想對打開(kāi)院門(mén)走進(jìn)去的老猴說(shuō)——
�。ㄐ薷睦虾锏脑�(huà)對一部分學(xué)生有難度，師生可以合作完成。
如：“一個(gè)老猴歸，關(guān)門(mén)呼呼睡”；或者“老猴獨自歸，關(guān)門(mén)呼呼睡”）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想對豬先生說(shuō)的話(huà)？
師：相信豬先生再也不會(huì )犯類(lèi)似的錯誤了。
師：誰(shuí)來(lái)對我們美麗的鷺鷥說(shuō)幾句呢？
生：……
師：你改的詩(shī)句真美，鷺鷥肯定非常感謝你。
師：誰(shuí)再來(lái)開(kāi)動(dòng)小腦筋，幫老猴也改改？
生：……
師：真會(huì )動(dòng)腦筋，看來(lái)老猴要向你學(xué)習了。
�。ㄈ┩卣寡由�，完成練習
1、依據情景練習。
師：小熊畢業(yè)后工作干得很出色，這一消息很快就傳開(kāi)了。這兩天，小熊又收購了一些廢話(huà)。（PPT）想請你們幫忙改一改。
�。�1）我基本上全部完成了作業(yè)。
�。�2）麗麗快樂(lè )地度過(guò)了愉快的六一兒童節。
�。�3）操場(chǎng)上飄著(zhù)五顏六色的紅旗。
2、課后收集你平時(shí)聽(tīng)過(guò)、看過(guò)或說(shuō)過(guò)的廢話(huà)，想想應怎么改。
3、選做題：續編《收購廢話(huà)》的故事。
三年級語(yǔ)文下冊教案7
教學(xué)目標：
1、培養口語(yǔ)交際能力，增強保護環(huán)境的意識。
2、寫(xiě)出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習修改習作。
3、能發(fā)現比喻句的特點(diǎn)，體會(huì )怎樣才能把句子寫(xiě)形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。會(huì )認7個(gè)生字。
5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。
教學(xué)準備：
1、詞語(yǔ)卡片。
2、學(xué)生用各種不同方式表現自己綜合性學(xué)習的成果。
教學(xué)安排:四課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入：
師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這
我們就來(lái)交流一下。
二、在小組交流：
交流自己了解到的情況。
推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流：
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說(shuō)。
四、總結、引導討論
1、根據學(xué)生的匯報交流，總結所掌握的情況。
2、引導討論：面對家鄉的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周?chē)说墓ぷ�，增強環(huán)保意識，為樹(shù)林做廣告拍；親手種花種樹(shù)等。
3、評出合理化的建議。
五、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)，看看他們還有什么好的建議。
第二課時(shí)
習作
一、明確習作要求，自主選擇習作內容。
1、師:這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線(xiàn)始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過(guò)調查，我們不僅了解了家鄉的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來(lái)的東西，或者你對未來(lái)也曾想象過(guò)，在綜合性學(xué)習中，沒(méi)準還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？
2、根據習作提示，自主選擇習作內容。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細再寫(xiě)。
師巡視個(gè)別指導。
第三課時(shí)
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行修改。
2、讀別人習作，幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點(diǎn)：
�。�1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否準確。
�。�2）是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
三、展示臺
1、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習伙伴的.話(huà)，了解展示內容。
2、展示自己想展示的內容。
�。�1）在小組內展示
�。�2）在全班展示
第四課時(shí)
我的發(fā)現
日積月累
一、我的發(fā)現
1、出示課本里的兩句話(huà)，讓學(xué)生想一想發(fā)現了？
2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現：
第二句話(huà)加上了作者的想象，就更形象了。
3、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類(lèi)的句子。
二、日積月累
1、讀讀認認
�。�1）自己讀一讀，認一認。
�。�2）指名讀，注意字音是否正確。
�。�3）小組比賽，看誰(shuí)生字認得準，并說(shuō)說(shuō)用什么辦法認識的
�。�4）組詞大列車(chē)
2、讀讀背背
�。�1）自己練習讀詩(shī)句。
�。�2）指名讀
�。�3）想一想:五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現了什么？
�。ㄔ�(shī)句都是寫(xiě)景的，并且每句中都有動(dòng)物）
�。�4）男女生比賽讀
�。�5）背誦詩(shī)句。引導背誦:抓住詩(shī)寫(xiě)的對了特點(diǎn)
�。�6）抄寫(xiě)詩(shī)句。
三年級語(yǔ)文下冊教案8
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
手套 麻煩 悠閑 椅子 泡沫
冰水 凌晨 提問(wèn) 木棒
2．導入新課。
上節課結束后，同學(xué)們討論過(guò)小真想象中的長(cháng)頭發(fā)嗎？你們的想法是怎樣的呢？（指名回答）這節課，就讓我們一起去看看小真用她的“長(cháng)頭發(fā)”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。
二、課文研讀，突破重難
1．學(xué)習第1～8自然段，思考問(wèn)題。
�。�1）同學(xué)們根據文字想象一下“老長(cháng)老長(cháng)老長(cháng)老長(cháng)老——長(cháng)”的頭發(fā)是什么樣子的？
�。�2）“對，能到腰呢�！边@句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣朗讀呢？
明確：要用自豪的語(yǔ)氣朗讀。
�。�3）“怎么，你們的頭發(fā)才能長(cháng)那么長(cháng)？我的啊，能長(cháng)得更長(cháng)呢！”這兩句話(huà)又該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？
明確：第一句話(huà)要讀出不屑的語(yǔ)氣；第二句話(huà)則要讀出不服輸的語(yǔ)氣。
�。�4）說(shuō)說(shuō)“老長(cháng)老長(cháng)老長(cháng)老長(cháng)老——長(cháng)！說(shuō)起那個(gè)長(cháng)來(lái)啊……”中的破折號和省略號分別表示什么。
明確：破折號表示聲音的延長(cháng)，省略號表示說(shuō)話(huà)的中斷。
2．學(xué)習第9自然段，思考問(wèn)題。
“掛上一點(diǎn)兒魚(yú)餌，河里的魚(yú)，不管什么樣的，都能釣上來(lái)�！闭堈页鲞@句話(huà)里的關(guān)聯(lián)詞，并體會(huì )關(guān)聯(lián)詞的作用。
明確：“不管……都……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“不管”所在的.句子表示條件，“都”所在的句子表示結果，即“所有的魚(yú)都能夠釣上來(lái)“。
3．學(xué)習第10自然段，思考問(wèn)題。
“一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了�！闭堈页鲞@句話(huà)里的關(guān)聯(lián)詞，并體會(huì )關(guān)聯(lián)詞的作用。
明確：“只要……就……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“只要”所在句子提出的是條件——“用勁拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是結果——“一整頭牛就是我的了”。
4．學(xué)習第11自然段，思考問(wèn)題。
“只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了�！边@句話(huà)是比喻句嗎？
明確：這句話(huà)不是比喻句。
5．學(xué)習第12自然段，思考問(wèn)題。
從這個(gè)自然段中，我們可以看出小真是一個(gè)怎樣的孩子？
明確：從小真利用長(cháng)頭發(fā)幫助媽媽晾衣服，可以看出她是一個(gè)體貼懂事的好孩子。
6．學(xué)習第13～16自然段，思考問(wèn)題。
�。�1）“那泡沫啊，高得能夠著(zhù)云彩，好像一個(gè)大大的大大的蛋卷冰激凌�！边@句話(huà)運用了什么修辭手法？
明確：這句話(huà)運用了比喻的修辭手法。將頭上揉出來(lái)的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。
�。�2）“頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來(lái)蕩去，好像海帶一樣�！边@句話(huà)運用了什么修辭手法？
明確：這句話(huà)運用了比喻的修辭手法。將頭發(fā)比作海帶，展現了長(cháng)頭發(fā)在水里漂蕩的樣子。
�。�3）面對這么長(cháng)的頭發(fā)，小真打算如何梳洗呢？
明確：悠閑地坐在椅子上，會(huì )有十個(gè)妹妹賣(mài)力地給她梳頭；躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)。
7．學(xué)習第17～23自然段，思考問(wèn)題。
�。�1）小葉和小美認為頭發(fā)太長(cháng)很礙事，頭發(fā)拖在地上也很難受，小真是打算如何解決這個(gè)問(wèn)題的呢？
明確：小真打算到那時(shí)就把頭發(fā)燙起來(lái)。
�。�2）“于是，我的頭發(fā)就會(huì )變成樹(shù)林！”這句話(huà)有用到修辭手法嗎？
明確：運用了比喻的修辭手法。比喻詞為“變成”，將燙起來(lái)的頭發(fā)比作樹(shù)林。
8．回顧整篇課文，思考問(wèn)題。
如果你是小真，你會(huì )用長(cháng)頭發(fā)干什么呢？
明確：要是把頭發(fā)垂到水里，就可以變成小船，順著(zhù)水流漂到很遠的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，歡快嬉戲的小魚(yú)，成群結隊的小蝦。
三、課堂小結，效果強化
1．設置問(wèn)題，引導學(xué)生回顧本課所學(xué)內容。
本課講述了小真想象的情景，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)________。
明確：自己的頭發(fā)長(cháng)得“老長(cháng)老長(cháng)老長(cháng)老長(cháng)老——長(cháng)”時(shí)美好的童趣世界
2．課文有一個(gè)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)——展開(kāi)合理的想象。請同學(xué)們試著(zhù)分析一下這樣寫(xiě)的好處吧。
明確：想象是以生活中的具體事物為原型，在記憶中原有形象的基礎上，利用事物之間相互聯(lián)系的特征，把各種信息經(jīng)過(guò)頭腦的組合、加工、改造，從而創(chuàng )造出新形象的思維過(guò)程。展開(kāi)合理的想象，可以使文章內容更豐富，使描寫(xiě)對象的特點(diǎn)更鮮明、更具體、更生動(dòng)。本文主人公小真就運用了合理的想象，向我們展示了她的“長(cháng)頭發(fā)”的用途。課文語(yǔ)言活潑，富于變化，極具感染力。
3．學(xué)完這篇課文，同學(xué)們有什么感想呢？
明確：這個(gè)故事從三個(gè)好朋友的談話(huà)開(kāi)始，用畫(huà)面相交替的方式串起現實(shí)與想象的不同場(chǎng)景。天馬行空的想象和充滿(mǎn)天真稚趣的問(wèn)答，使得整個(gè)故事充滿(mǎn)了戲劇張力。鮮艷明快的畫(huà)面、妙趣橫生的情節、智慧幽默的對白，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)美好的童趣世界。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書(shū)設計，知識構架
三年級語(yǔ)文下冊教案9
教學(xué)目標:續讀《炮手》，開(kāi)展愛(ài)心小組行動(dòng)。掌握理解詞語(yǔ)的方法。
教具準備:“蒼白”等詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、知道續編《炮手》
1、讀課文《炮手》。
2、引導學(xué)生找出表現炮手感情變化的詞句。
3、指名反饋，教師出示體現炮手感情變化的詞語(yǔ)：慘白等。
4、引導學(xué)生結合課文內容了解這些詞語(yǔ)的意思，體會(huì )炮手的情感和性格特點(diǎn)。
5、引導學(xué)生想象，炮手回到家鄉后會(huì )發(fā)生什么事情呢？（學(xué)生自由反饋，拓寬思路）
6、指導續寫(xiě)。
�。�1）大膽地想象。
�。�2）注意炮手的特點(diǎn)和性格與原文一致。
�。�3）注意想象的`合理性。
二、愛(ài)心小組行動(dòng)
1、讀題目，明確要求。
2、學(xué)生結合實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)低年級的同學(xué)有什么地方需要幫忙的？
3、小組討論，制定方案：怎樣幫助低年級的小朋友。
4、交流各小組制定的計劃。
5、教師動(dòng)員學(xué)生將自己的計劃付諸行動(dòng)，并從中體驗助人的快樂(lè )。
教學(xué)后記：
三年級語(yǔ)文下冊教案10
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過(guò)程。
2.通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機智、勇敢和鎮靜，體會(huì )法國人民的崇高愛(ài)國主義精神。
3.培養學(xué)生合作能力及表現能力。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )母子三人語(yǔ)言、深情、活動(dòng)等所表現出的沉著(zhù)、機智、勇敢。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入課題
1.今年是世界反法西斯戰爭勝利61周年，60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰，請看屏幕，(播放二戰戰事錄像)
師：通過(guò)課前的預習和自己已有的知識，說(shuō)說(shuō)你對第二次世界大戰了解多少?誰(shuí)來(lái)匯報一下你掌握的資料。(生說(shuō))
師總結：(出示資料)
第二次世界大戰是1939年—1945年期間，與以中國、蘇聯(lián)、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內進(jìn)行的人類(lèi)歷規�？涨暗膽馉�。戰爭初期，法西斯力量處于暫時(shí)有利地位，德軍占領(lǐng)了西、北歐廣大地區，法國戰敗，英國退守本土，日軍占領(lǐng)了中國廣大的領(lǐng)土。
1941年，德國入侵蘇聯(lián)，日本襲擊美國珍珠港，戰爭規模進(jìn)一步擴大，參戰國家大約有60個(gè)。二戰中有5000多萬(wàn)人死亡;中國抗日戰爭中軍民傷亡超過(guò)3500萬(wàn)人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。
師：現在就讓時(shí)間倒流，回到那60多年前的反法西斯戰爭時(shí)期，看看那時(shí)的人們是怎樣與法西斯戰斗的?今天，我們來(lái)學(xué)習一篇發(fā)生在二戰期間的感人故事——《生死攸關(guān)的燭光》。(板書(shū)課題，齊讀課題。)看到這個(gè)題目，同學(xué)們有什么問(wèn)題嗎?
二、整體感知
1.讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯瑞德夫人一家的命運。
學(xué)生自由讀3~7小節，看看故事情節發(fā)生了幾次令人緊張的變化?
(組織學(xué)生交流，把握三處：(1)當德軍把蠟燭點(diǎn)燃;(2)當德軍把吹熄的蠟燭重新點(diǎn)燃;(3)當端走的蠟燭被德軍奪回。)
2.文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容?
(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)
三、研析情節
1.在這些危機關(guān)頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢?
自學(xué)課文，要求：畫(huà)出描寫(xiě)伯諾德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，認真讀一讀，體會(huì )當時(shí)的那種緊張氣氛。
2.組織學(xué)生交流。
交流伯瑞德夫人的表現。
●語(yǔ)言：
師：請同學(xué)們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話(huà)：“瞧，先生們，這盞燈亮些�！毕胂霊搹娬{哪些字詞。(學(xué)生各自試讀，然后交流。)
師點(diǎn)評：雖然同學(xué)們的朗讀處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。
(學(xué)生討論，師小結。)
●動(dòng)作：(急忙)取、(輕輕)吹。
請一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。
重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹?
●心理活動(dòng)：
師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時(shí)的心理活動(dòng)以你自己的口吻表達出來(lái)嗎?。
指導讀出合適的語(yǔ)氣，讀出人物情感。
小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時(shí)過(guò)去了。但是，輕松的心情沒(méi)有持續多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢再一次變得嚴峻起來(lái)。(板書(shū)：重新點(diǎn)燃)時(shí)間一分一秒地過(guò)去，蠟燭越來(lái)越短。真令人擔心哪!危機有沒(méi)有過(guò)去呢?
交流杰克的表現。
●語(yǔ)言：(“天真冷�！�)指導朗讀。平淡的語(yǔ)氣，但讓人覺(jué)得很有這個(gè)必要。
●動(dòng)作：慢慢站、端、(“疾步”還是“不急不慢”)走去、從容(在什么情況下表現得這么從容的?為什么能這么從容?提示母親的教育影響。)
再讀有關(guān)句子。
師：同學(xué)們，杰克能有這么鎮定自若的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，你們能知道他站起來(lái)前，心里想了些什么?(學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。)
3.過(guò)渡：
(1)杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫(xiě)這種緊張的.情節的呢?指導朗讀
(2)在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)。她是怎么做的?
(提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”這些詞語(yǔ)和句子去想一想，你就會(huì )找到答案了。)(恭維的話(huà)很多人都會(huì )感到很受用，又是這么一個(gè)可愛(ài)禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過(guò)份的小要求，讓人實(shí)在無(wú)法拒絕，從而巧妙地化解了危機)
4.有感情地朗讀課文片段。
師：情報終于沒(méi)有暴露，情報站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人?
學(xué)生小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解。
照下面的句式展開(kāi)討論：
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯瑞德夫人……
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，女兒杰奎琳……
小結：這個(gè)一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來(lái)自這一家人對祖國深深的愛(ài)，讓我們記住在二戰中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。
5.設疑討論：二戰結束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰爭的勝利。如果你是法國總統，你將接見(jiàn)伯瑞德一家，為他們頒發(fā)勛章，你將發(fā)給誰(shuí)?你將對他們說(shuō)些什么?
小結：這是一個(gè)了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又緊張激烈的戰斗。你有哪些心里話(huà)想對他們說(shuō)?
四、總結全文，加深認識
課文依靠生動(dòng)的描寫(xiě)，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個(gè)特殊的年代，一個(gè)普通的法國家庭，懷著(zhù)對祖國的無(wú)限的熱愛(ài)，與法西斯展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的驚心動(dòng)魄的戰斗，最終憑著(zhù)他們的機智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應該過(guò)著(zhù)幸福安寧的日子;像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過(guò)分的權利呢?(戰爭，法西斯的侵略。)
小結：在紀念反法西斯戰爭勝利xx周年之際，讓我們發(fā)出來(lái)自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平!
五、拓展延伸、續編故事
課文到此結束了，你能想象一下，接下來(lái)會(huì )發(fā)生怎樣的事情呢?
六、布置作業(yè)，課外延伸
課下自由組合，把課文改編成課本劇，進(jìn)行表演�？茨囊唤M表演得。將評選編劇、導演和演員。
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思
《生死攸關(guān)的燭光》是“危急時(shí)刻”一單元中的一篇文章。這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間，法國一個(gè)普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，在危急關(guān)頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險為夷的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛(ài)國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清文章脈絡(luò )，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
一、通過(guò)抓人物的動(dòng)作、語(yǔ)言理解課文內容，抓重點(diǎn)詞體會(huì )伯瑙德夫人母子三人遇事機智、勇敢與鎮定自若。
1、在理解伯瑙德夫人的機智與鎮定時(shí)，讓學(xué)生找描寫(xiě)伯瑙德夫人語(yǔ)言和動(dòng)作的詞語(yǔ)，抓“急忙”“輕輕”等詞體會(huì )，并讓學(xué)生自己吹蠟燭和輕輕吹蠟燭的動(dòng)作，通過(guò)自己兩次吹蠟燭的對比體會(huì )伯瑙德夫人的機智與鎮定。
2、體會(huì )兒子雅克和女兒杰奎琳的機智時(shí)，同樣讓學(xué)生自己找描寫(xiě)兄妹倆語(yǔ)言的句子和體現兩兄妹機智、鎮定的詞，雅克“慢慢地站“從容地”“默默地”，杰奎琳“嬌聲”說(shuō)等詞，讓學(xué)生感受兄妹在這危機時(shí)刻所表現出來(lái)的鎮定、遇事從容不迫的品質(zhì)，突破重點(diǎn)。
3、另外抓住文中的重點(diǎn)詞“不堪設想”，找到描寫(xiě)情況危急的句子時(shí)，相機理解“不堪設想”，并引導學(xué)生想象如果情報被發(fā)現會(huì )有發(fā)生什么后果，學(xué)生通過(guò)想象發(fā)散思維，提出不僅會(huì )影響到伯瑙德夫人母子三人的生命，更會(huì )影響到更多參加革命的革命者，甚至是影響到祖國的生存，這樣既加深學(xué)生對情況危急的理解，又能加深對母子三人在危急情況下表現出來(lái)的鎮定與機智的理解，更能加強學(xué)生對人物的佩服之情，對人物遇事機智、鎮定的品質(zhì)的學(xué)習便會(huì )油然而生。
二、注重朗讀的訓練
在體會(huì )情況危急和母子三人機智、鎮定時(shí)，學(xué)生找到相關(guān)的詞句，便讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解讀，讀出自己的理解和感悟。注意讀的形式多樣化：如指名讀、賽讀、男女生讀、分角色讀等。讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀感受危機與伯瑙德夫人母子的機智。特別是在讀人物的語(yǔ)言時(shí)讓學(xué)生先探討在當時(shí)的情況下，人物會(huì )以什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)，學(xué)生心里有了底再練習讀、指導讀，學(xué)生更能夠讀出感情。
三、需要注意的問(wèn)題
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的獨立思考，獨立學(xué)習的時(shí)間和空降，在這方面做的不夠。如在學(xué)習“為了保護半截蠟燭中的絕密情報，母子三人各采取了什么方法”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以給夠學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己通過(guò)質(zhì)疑、解疑、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你最欣賞誰(shuí)?欣賞他什么?等形式，放手讓學(xué)生自己獨立思考學(xué)習，不預設答案，學(xué)生中富有個(gè)性的見(jiàn)解及時(shí)表?yè)P，鼓勵學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生在“互動(dòng)”中不斷地形成獨特的感受和理解。
三年級語(yǔ)文下冊教案11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)檢查預習，了解學(xué)生對字詞的掌握情況，理解詞語(yǔ)。
2、重點(diǎn)指導朗讀指定句子，并能說(shuō)出自己的感受，引導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)句的寫(xiě)法。
3、學(xué)習課文“總—分”的寫(xiě)法，把自己知道的有趣的機器人情況跟同學(xué)交流。
4、通過(guò)學(xué)習課文，引導學(xué)生在讀中感受機器人的有趣，對機器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹了哪幾種機器人導游，朗讀指定的句子，并能夠說(shuō)出自己的感受。對機器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習課文，能夠體會(huì )到重點(diǎn)段落的寫(xiě)法以及全篇文章的脈絡(luò )。
教具準備：
課件，查閱的資料。
一、情境引入
誰(shuí)搜集了有關(guān)機器人的資料了？在你們了解到的這些機器人中，有沒(méi)有特別有趣的，給同學(xué)們介紹一下。
你們了解到的這些機器人真的很有意思。今天我們還要認識幾個(gè)更有趣的機器人。（板書(shū)：30有趣的機器人導游）
二、檢查預習
1、檢查詞語(yǔ)：你們搜集資料做得這么好，我想你們預習的也一定很充分，看看這些詞語(yǔ)你會(huì )不會(huì )讀。（課件演示，逐個(gè)出示詞語(yǔ)）
需要講解游覽求救介紹指揮
簡(jiǎn)單甚至歷屆勞駕沖
指導個(gè)別詞的讀音、寫(xiě)法和意思。
2、檢查讀課文：通過(guò)預習，同學(xué)們已經(jīng)掌握了字詞，那誰(shuí)愿意讀讀課文？其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)他的字音讀得準不準句子讀的通順不通順。誰(shuí)評一評，他讀得怎么樣？
三、學(xué)習課文
1、師：下面請同學(xué)們默讀課文，注意看默讀提示：（課件出示默讀提示）
�。�1）第一自然段中“如果為你導游的是機器人，那可就別有一番情趣了”加點(diǎn)的詞是什么意思？
�。�2）文中介紹了哪幾個(gè)機器人導游？哪個(gè)介紹的最詳細？
師：“別”就是“另外”的意思。用機器人當導游，還會(huì )增加另外的情趣。文中又介紹了哪幾個(gè)有趣的機器人呢？
�。◣煟喊鍟�(shū)：靈靈、瑩瑩、童童、哈力）
2、師：請同學(xué)們默讀第三自然段，找一找你從哪兒感受到了靈靈的有趣？（生：先讀句子，再說(shuō)出自己的感受。）
第1句：隨著(zhù)場(chǎng)景的變化為大家講解就是到哪個(gè)場(chǎng)景就講哪個(gè)場(chǎng)景的情況，還有哪兒寫(xiě)了它的有趣？
第2—6句：哪幾句話(huà)寫(xiě)了它的快樂(lè )。帶著(zhù)你的感受再讀一讀。出示（2—6句）看看這幾句話(huà)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？師：那你們知道這幾句話(huà)是用什么方法把靈靈的快樂(lè )寫(xiě)具體的嗎？讓我們再讀讀這幾句話(huà)，體會(huì )這種總分的寫(xiě)法。（齊讀第一句，分4組，讀后面4句）
第7句：機器人也能像人一樣既有快樂(lè )又有煩惱，真是太有趣了。就讓我們帶著(zhù)這種感受來(lái)齊讀第三自然段吧！
3、師：在讀第3自然段的過(guò)程中，我們感受到了靈靈的有趣，那哈爾濱的機器人導游也像靈靈這么有趣嗎？
請同學(xué)們結合書(shū)中插圖默讀第四自然段，讀后想一想，你最喜歡哪個(gè)機器人導游，為什么喜歡它？做好批注。
師：先說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么喜歡它，再讀讀描寫(xiě)它的句子。（師板書(shū)：熱情多才多藝音樂(lè )家）
師：這三個(gè)機器人導游，各有各的本領(lǐng)，但它們給我們留下了一個(gè)共同的印象，那就是（有趣）
就讓我們帶著(zhù)這種感受再去讀讀第四自然段。
師：從你們的朗讀中，我聽(tīng)出了這幾個(gè)機器人導游真是太有趣了。那你們知道這段是用什么方法來(lái)寫(xiě)的嗎？
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這段先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么？
師：讓我們合作再來(lái)讀讀第四自然段，體會(huì )一下這種寫(xiě)法。
老師讀第1句，后面同學(xué)們齊讀。
四、回歸整體
師：今天認識的這4位機器人導游你們覺(jué)得怎么樣？
讓我們讀讀課文最后一句話(huà)。
生齊讀：這些機器人導游多么有趣呀�。ò鍟�(shū)：有趣）
請你們再讀讀課文的第一自然段。課文開(kāi)始寫(xiě)了什么？結尾寫(xiě)了什么？中間寫(xiě)四個(gè)機器人導游又是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的呢？全文都在圍繞著(zhù)“有趣”寫(xiě)，這種寫(xiě)法叫“總—分—總”的寫(xiě)法。（板書(shū)：“總—分—總”）
作者用這種寫(xiě)法把這幾個(gè)機器人導游寫(xiě)得多清楚呀，我們在寫(xiě)作文的時(shí)候，也可以嘗試著(zhù)用這種寫(xiě)法。
今天認識的四個(gè)機器人導游，一定給你留下了深刻著(zhù)你的感受再去讀讀課文，體會(huì )機器人導游的有趣和課文“總—分—總”的寫(xiě)法。
五、拓展延伸
師：了解了這么多有趣的機器人，你們想知道世界上第一個(gè)機器人是誰(shuí)研制出來(lái)的`嗎？
1、世界上第一個(gè)機器人是一個(gè)電動(dòng)機器人，是美國一位名叫溫茲利的工程師，在1927年研制出的。它可以回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是還不會(huì )走動(dòng)。
2、老師還有一個(gè)更有趣的機器人想介紹給大家。（出示圖片）這是目前研制出的最小的機器人。它只有一個(gè)紐扣那么大，重量還不到5克，已經(jīng)創(chuàng )造了吉尼斯世界紀錄。
你能像老師這樣用“總—分”的方法來(lái)介紹一下你覺(jué)得有趣的機器人嗎？
六、小結
這節課，通過(guò)課文的學(xué)習和資料的交流，使我們感受到了機器人帶給我們的無(wú)窮樂(lè )趣，也許在不久的將來(lái)，有一個(gè)有趣的機器人會(huì )是你研制出來(lái)的呢！
課下請同學(xué)們學(xué)習課文中“總—分”的寫(xiě)法，把你覺(jué)得有趣的機器人寫(xiě)成一段話(huà)。板書(shū)：有趣的，也可以寫(xiě)一件玩具或一種小動(dòng)物，下節課我們再一起交流。
板書(shū)設計：
30有趣的機器人導游
靈靈快樂(lè )
瑩瑩熱情
童童多才多藝
別有一番情趣哈力音樂(lè )家有趣
總——分——總
有趣的作業(yè)
1、朗讀課文。
2、用“總—分”的寫(xiě)法寫(xiě)自己覺(jué)得有趣的物品。
三年級語(yǔ)文下冊教案12
教學(xué)目標
1、認識“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
3、背誦自己喜歡的部分，抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜情景的句子。
4、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì )這些句子的含義。
教學(xué)準備
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國少數民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2、具有云貴地區少數民族特色的音樂(lè )磁帶或CD碟片。
3、詞語(yǔ)卡片。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、舉行“民族風(fēng)情”展示會(huì )，鍛煉學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。
2、自學(xué)生字詞，試讀課文。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字新詞。
教學(xué)流程
一、舉行“民族風(fēng)情”展示會(huì )
1、師談話(huà)導入。
輕聲播放音樂(lè )《愛(ài)我中華》，師：我國是一個(gè)多民族的'大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數民族風(fēng)情”展示會(huì )，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。
學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著(zhù)重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。
2、教師補充資料。
視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
3、評選學(xué)生，頒發(fā)小獎品。
【通過(guò)跨于課內外的“少數民族風(fēng)情展示會(huì )”，引導學(xué)生主動(dòng)搜集資料，他們既可以獲得課文學(xué)習的經(jīng)驗背景、知識，又鍛煉了搜集信息、交流信息的能力，同時(shí)多姿多彩的民族服飾、風(fēng)情、景觀(guān)又會(huì )激起學(xué)生的情感漣漪�！�
二、揭示課題，范讀課文
1、揭示課題。
在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習。今天，老師向大家介紹這樣的`一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀(guān)?
2、板書(shū)課題：我們的民族小學(xué)
3、教師配樂(lè )范讀。
【選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂(lè )曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》配樂(lè )，可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境�！�
三、自學(xué)生字新詞，試讀課文
1、順勢切入，初讀課文。
這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著(zhù)讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2、趣味識字。
(1)教師出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。
第1自然段：坪壩(bà)絨球花傣(dǎi)族景頗(pō)族
阿昌(chāng)族德昂(áng)族絢麗多彩
第3自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤(jiāo)山貍
第4自然段：鳳尾竹搖晃(huàng)
(2)指名讀，正音。
(3)開(kāi)火車(chē)練讀。
(4)做游戲鞏固字詞。
3、學(xué)生試讀課文。
4、指名分自然段朗讀。
四、分組朗讀，組間比賽
1、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2、各組練習后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字詞，指導寫(xiě)字
1、指名讀生字，新詞。
2、指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
(1)著(zhù)重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且在黑板上田字格中示范。
“戴”：半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”：左中右結構，相互要靠近些。
“蝶”：要注意右邊的構成。
“雀”：“小”字下邊的撇(丿)要長(cháng)些。
“舞”：中間四豎要寫(xiě)短小、靠攏些，第三橫要長(cháng)些，整個(gè)字第十三畫(huà)是撇折。
(2)學(xué)生寫(xiě)字。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
六、作業(yè)超市
1、感情朗讀課文，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、抄寫(xiě)你認為難寫(xiě)的生字詞。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、分段朗讀理解課文，加深感悟。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，積累語(yǔ)言。
4、布置綜合性學(xué)習。
教學(xué)流程
一、復習舊課，導入新課
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、導入：通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要進(jìn)行朗讀感悟，我們會(huì )進(jìn)一步地發(fā)現民族小學(xué)的美和課文的美。
二、分段讀議，加深感悟
第1自然段：
1、請各自輕聲讀第1段，想一想：讀著(zhù)這部分課文，你仿佛看到了什么?
2、學(xué)生讀后交流。
可引導學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
3、大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
教師點(diǎn)評后再指名練習。
4、配樂(lè )朗讀這一段。
第2、3自然段：
1、師引入。
“當，當當!當，當當!”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請各自輕聲朗讀第2、3自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
2、學(xué)生各自讀課文，然后交流。
教師引導學(xué)生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專(zhuān)心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望;大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的;讀書(shū)時(shí)整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
3、如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎么做?
【引導學(xué)生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì )仿佛是周?chē)幕ú蔌B(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪�！�
4、想象描述。
下課了，小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì )是怎么的一幅畫(huà)面?
學(xué)生想象描述，并朗讀有關(guān)句子。
第4自然段：
1、這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。
2、我們參觀(guān)了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀(guān)結束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話(huà)。
【營(yíng)造與課文內容相適合的情境，回應導入時(shí)“假想參觀(guān)”，既引導學(xué)生自然抒發(fā)對民族小學(xué)、對美好的學(xué)習生活的贊美，又首尾銜接，自然作結，使教學(xué)過(guò)程圓合無(wú)縫�！�
3、抒情齊讀這一自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦
1、自由選擇段落感情朗讀。
課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2、把你喜歡的部分背下來(lái)。
四、抄寫(xiě)句子，加強積累
把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄在積累本上。
五、作業(yè)超市
1、綜合性學(xué)習
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)�？梢杂萌沼浀姆绞絹�(lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，還可以畫(huà)圖畫(huà)，以后我們再來(lái)交流。
2、把文中的好詞佳句抄在積累本上。
三年級語(yǔ)文下冊教案13
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字和多音字“扁”。掌握29個(gè)詞語(yǔ)。
2．能用查字典據詞定義的方法理解“明媚”，“挺立”“頂端”,
“檢閱“，等詞語(yǔ)的意思。
3．能正確流利朗讀課文，能背誦2，3，兩段；能按提示與說(shuō)出大橋各部分是怎樣的，從而明白是作者觀(guān)察點(diǎn)的轉移，有條理有層次的描寫(xiě)景物的。
4．了解南京長(cháng)江大橋的雄偉壯麗，能與作者一起為祖國人民的偉大創(chuàng )造力而自豪。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標：
1．能通順地朗讀全文。
2．學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字和第1段的新詞。
3．能正確流利的朗讀第1自然段，指導作者的觀(guān)察點(diǎn)在引橋始端；能按提示說(shuō)出大橋分哪幾部分，每部分各是怎樣的，理出思路。
教學(xué)過(guò)程：
1．談話(huà)激情，引導學(xué)生入文。
�。�1）說(shuō)說(shuō)最長(cháng)的江叫什么名稱(chēng)。
�。�2）簡(jiǎn)介：長(cháng)江
�。�3）揭題入文。
2．自讀課文，重溫預習內容，提出學(xué)習交流的意見(jiàn)。
3．學(xué)況交流，鞏固預習成果。
�。�1）識字：指名讀生字，帶詞讀，說(shuō)說(shuō)同學(xué)提出的疑難詞的意思，說(shuō)出你是怎樣學(xué)懂得。齊讀生字。
�。�2）朗讀課文，以“正確，通順”作并矯正。
�。�3）用“題目”加“讀書(shū)時(shí)獲得的感覺(jué)”說(shuō)說(shuō)課文主要些什么，而表達“感覺(jué)”的詞可取之處于課文，如：壯麗，巨大，高大，寬闊等等。
再讀課文，提出課文中者看大橋的自然段。
4．閱讀思考，理解第1段。
�。�1）自讀第1段，用課后問(wèn)題和自題問(wèn)題思考課文意思。讀或反饋自題的問(wèn)題。
�。�2）提取重要問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習交流：
這一段作者在什么地方看大橋？
8個(gè)句子中幾句介紹南京長(cháng)江大橋？
簡(jiǎn)答3——8句各寫(xiě)了大橋哪些部分，說(shuō)說(shuō)大橋各部分是怎樣的。朗讀有關(guān)句子，談?wù)勛约旱母杏X(jué)。
理解：1．“仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面”的意思和這樣比方的作用。
2．公路兩側，寬闊，穿梭似的，雙軌等詞的意思。
思考：正橋接引橋，上層到下層，分別說(shuō)明作者是怎樣觀(guān)看大橋的。要學(xué)生據此劃出本段思路示意圖。
讀3——8句，說(shuō)出第3句和后5句的關(guān)系。
�。�3）概括：
說(shuō)出這段課文內容概要：介紹作者在引橋上看見(jiàn)的'大橋全貌。
說(shuō)說(shuō)讀了這段課文，你覺(jué)得南京長(cháng)江大橋怎樣的？
第2課時(shí)
教學(xué)目標：
1．能復述第1段介紹南京長(cháng)江大橋的內容。
2．能正確流利地朗讀，背誦第2段，理解這一段寫(xiě)的是作者在正橋看到的和感覺(jué)到的。
3．能查字典辨別“兩側，側耳”中的“側”的不同意思，理解“挺立”
與“聳立”的差別。
教學(xué)過(guò)程：
1．談話(huà)入境，復習聯(lián)絡(luò )前后閱讀。
�。�1）談話(huà)：一天清晨，作者來(lái)到南京長(cháng)江大橋。作者來(lái)到南京長(cháng)江大橋。他走在引橋上，遠望整座長(cháng)江上的大橋在陽(yáng)光下顯
得格外壯麗，“壯”是“雄壯”的意思，作者介紹了哪些方面，使我們覺(jué)得大橋十分雄壯？
�。�2）復述：第1段介紹南京長(cháng)江大橋的內容。
2．積極閱讀，自學(xué)第2自然段。
3．學(xué)情反饋，交流學(xué)習信息：
�。�1）交流提出的問(wèn)題和疑難，分析問(wèn)題，編排學(xué)習交流程序。
�。�2）開(kāi)展學(xué)習交流活動(dòng)：這一段作者在什么地方看大橋？在正橋上作者先看到些什么？
訓練：找出寫(xiě)塑像，橋頭堡，玉蘭花燈的句子，讀一讀：說(shuō)出巍峨，頂端，鮮艷奪目，檢閱等詞語(yǔ)的意思，比較“挺立——聳立”的不同意思；再說(shuō)句子，想象它們所描寫(xiě)的事物和樣子，看圖找出它們在橋上的具體對象；熟讀這3個(gè)句子，并背誦。
�。�3）作者為什么要寫(xiě)“眺望江面”和“傾聽(tīng)火車(chē)鳴笛”的事？
�。�4）部分學(xué)生不懂的疑難詞語(yǔ)，要學(xué)生用查字典據詞定義的方法自己去理解。如：橋頭堡，汽笛，呼嘯而過(guò)，儀仗隊，等等。
4．收束交流活動(dòng)，概括學(xué)習成果：
收束訓練：齊讀第2段，背誦第2段。復述第1段內容概要，說(shuō)出第2段內容概要。
5．做作業(yè)，鞏固知識。
第3課時(shí)
教學(xué)目標：
1．能復述第2段介紹南京長(cháng)江大橋的內容。
2．能正確流利地朗讀和背誦第3段課文，體會(huì )出作者在第一段里表達的贊美之情，能在朗讀中表達己的情感體驗。
3．理解并說(shuō)出“征服，通途”的意思，能聽(tīng)寫(xiě)本課生字新詞，能查字典區別“寬闊”和“廣闊”的意思差異。
教學(xué)過(guò)程：
一．復習引入。
1．朗讀第1.2.兩段課文。
2．接著(zhù)老師提示的話(huà)，復述介紹南京長(cháng)江大橋的內容。
提示：作者來(lái)到南京長(cháng)江上，走在引橋上看見(jiàn)……,走在正橋上他看見(jiàn)……
二．談話(huà)激情，誦讀第3段。
1．談話(huà)：在滔滔奔流的長(cháng)江上，自古以來(lái)沒(méi)有人造過(guò)橋，在的下，脫離了苦難的人民憑著(zhù)自己的智慧和力量親手建造了長(cháng)江上的第一大橋——南京長(cháng)江大橋，它像一條巨龍飛越江面，連接大江南北。望著(zhù)這座大橋，作者說(shuō)了什么——
2．自讀第3段，回答提問(wèn)：作者說(shuō)什么？
引導理解：江水滔滔，奔向大�！f(shuō)明長(cháng)江和過(guò)去一樣，阻隔著(zhù)祖國的南北，所以自古以來(lái)被人們稱(chēng)為“天塹”。查字典理解“天塹”。
自古被稱(chēng)作天塹的長(cháng)江，被我們征服了�！樽值淅斫狻罢鞣�
一橋飛架南北，天塹變通途——說(shuō)出句子意思：一座大橋高高的架在長(cháng)江上，連接了長(cháng)江南北，阻隔南北交通的天塹變成四通八達的通路。
�。�2）細細品讀，作者說(shuō)這些話(huà)時(shí)，心里充滿(mǎn)了怎樣的感情。
三．反思，提高學(xué)習質(zhì)量。
1．復讀全文
2．反思交流：學(xué)本課后有什么收獲？
3．鞏固重點(diǎn)訓練。
按課后第3題要求訓練；
4．復習，檢查字詞知識。
四．課外作業(yè)：
完成作業(yè)本第5題。
三年級語(yǔ)文下冊教案14
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語(yǔ)。
�。�、能正確流利有感情地朗讀課文。
�。�、運用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演這個(gè)故事。
�。�、學(xué)習本課描寫(xiě)人物言行、表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法，受到破除迷信的教育。
【教學(xué)準備】
�。�、學(xué)生：
收集西門(mén)豹的.民間故事資料
�。�、教師：
做西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的課件。
�。�、生字詞課件：
巫婆頭飾、化妝胭脂、口紅。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、讀課題，說(shuō)說(shuō)理解
�。☉饑鴷r(shí)期魏國的官）
二、讀課文，學(xué)習生字詞
�。�、范讀課文（要求：聽(tīng)清楚生字音）
�。�、自讀課文，說(shuō)說(shuō)生字音形義及詞義。
�。�、四人小組討論生字音形義及詞義（要求：互幫）師參與。
�。�、出示課件生字詞，抽說(shuō)音形義及詞義：
旱災：長(cháng)時(shí)缺水造成莊稼死亡。
提心吊膽：形容十分擔心或害怕。
�。�、讀生字新詞：
�、� 齊讀。
�、� 抽讀。
�、� 去掉音節齊讀。
三、提出不懂的詞，合作解決
鄴：古代地名。
開(kāi)鑿：大孔挖掘。
灌溉：把水輸送到田里。
四、讀課文，整體感知課文大意
�。�、默讀課文，想想課文各層次意思。
�。ńo一定時(shí)間讀書(shū)）
�。�、四人小組討論，教師參與。
�。�、抽說(shuō)：根據課文內容，師生共探討評議。（板書(shū)：發(fā)現災情──調查──懲治──開(kāi)渠）
�。�、齊讀課文（注意目標1中詞語(yǔ)讀音，出示課件，指導）
三年級語(yǔ)文下冊教案15
【教材理解】：這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀(guān)察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了�！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。
【設計理念】：選編《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文的意圖是引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、勤于思考的興趣和習慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，要把著(zhù)眼點(diǎn)放在引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
【 學(xué)情分析】：學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的閱讀學(xué)習訓練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對成語(yǔ)故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強�！扼@弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強認識因果關(guān)系復句及朗讀的訓練，從而實(shí)現工具性與人文性統一的教學(xué)目標。
【教學(xué)目標】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。
3、 理解課文內容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的本意，知道它的比喻意，通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人物的`心理，學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
4、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗感悟文章內容。
5、讓學(xué)生受到要善于觀(guān)察、善于分析、善于思考的啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：
1、知道大雁掉下來(lái)的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？
2、更羸說(shuō)的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)的原因的一段話(huà)。
3、從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)方法】講授、體驗
【教學(xué)準備】課件
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖導入，了解更羸：
1、配合課文插圖：圖中騎著(zhù)白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
老師有疑問(wèn)了？什么叫能手呢？我們先來(lái)看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個(gè)詞語(yǔ)當中，“能”是什么意思呢？
能手”的“能”就是有才干的意思。
那能手就是有才干的（人）。
文中寫(xiě)更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。
那我們通常把畫(huà)畫(huà)畫(huà)得很棒的人叫（畫(huà)畫(huà)能手），很會(huì )下棋的人叫（下棋能手）。
T：懂得學(xué)以致用，真了不起。我們從射箭能手這個(gè)詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞語(yǔ)讓你知道更羸了不起呢？
S：有名
T：“有名”的近義詞？生快速回答：有名——著(zhù)名、出名
師小結：原來(lái)在這么短小的一句話(huà)中有這么多信息，帶上對詞語(yǔ)的理解，齊讀這句。
3、通過(guò)這句話(huà)，我們對更羸有了這么多了解。這節課，我們要學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語(yǔ)就是驚弓之鳥(niǎo)（板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)）。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會(huì )揭開(kāi)他成為有名射箭能手的奧秘。
二、初讀課文，整體感知。
1．課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預習，下面老師就來(lái)檢查一下你們的預習情況。
2．出示詞語(yǔ)課件
驚弓之鳥(niǎo) 魏國 射箭 打獵 大雁 拉弦 大吃一驚 悲慘 愈合 孤單失群 裂開(kāi)
�。�2）出示
本事（事讀輕生）：本領(lǐng)。
大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
愈合：理解愈合指傷口長(cháng)好。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
孤單失群：形容孤單、無(wú)所依靠的人（或動(dòng)物），不能與伙伴合群。
過(guò)渡：解決了詞語(yǔ)，同學(xué)們一定能把課文讀得更好。
自由讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事。通過(guò)個(gè)別學(xué)生的發(fā)言、補充，總結出這篇文章講述的是：古時(shí)候魏國的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)的故事。
同學(xué)們概括的十分準確，故事的主要人物除了更羸還有誰(shuí)？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個(gè)字概括出來(lái)。（引導學(xué)生認識更羸
與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括，教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導。）
三、學(xué)習課文，品讀感悟
1、、品讀更羸拉弓前和魏王的對話(huà)。
�。�1）這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話(huà)展開(kāi)的，請同學(xué)們自由讀課文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他們君臣有著(zhù)怎樣的對話(huà)？找出來(lái)讀一讀，
�。�2）指名讀
更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷？更羸是信口雌黃嗎？從哪個(gè)詞可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我們在讀這句話(huà)時(shí)要讀出肯定的語(yǔ)氣。
你能用只要就說(shuō)一句話(huà)嗎？（指名）
�。�3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來(lái)，同學(xué)們，你們相信嗎？魏王相信嗎？魏王是怎么說(shuō)的？哪個(gè)詞說(shuō)明魏王不相信？誰(shuí)再來(lái)讀讀魏王的話(huà)？
�。�3）反饋：通過(guò)指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。
�。�4）分角色朗讀這段對話(huà)。
更羸成功了沒(méi)有？你從哪里看出他成功了？
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，
這句話(huà)中有兩個(gè)直字，意思相同嗎？同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中意思也就不同了，這就是一詞多義，比如打水，打電話(huà)。
3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對話(huà)。
看到這個(gè)情景，魏王的反應怎樣？更羸又是如何回答的？
這時(shí)他們君臣又有一段對話(huà)，從這里你又能體會(huì )到什么？自己先試著(zhù)讀讀，看看應該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
反饋。理解“大吃一驚”一詞�！按蟪砸惑@”什么意思？會(huì )是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著(zhù)這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢？笑笑說(shuō)明了什么？（事情的發(fā)生全在他的意料之中）更羸到底是怎樣判斷出來(lái)的？自由讀課文最后一段，小組合作完成習題。
小組展示交流
看到、聽(tīng)到、分析、結論。
4、理解最后一段，體會(huì )前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過(guò)程。
課件出示“飛得慢，是因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助�！�
這兩句話(huà)前后分句之間是什么關(guān)系？
出示：因果——先果后因
下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因為——（它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。
師引讀：因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。
師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因為——（它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。
小結：小結：我們在表述因果關(guān)系的句子時(shí)，可以先說(shuō)原因，再說(shuō)結果。常用的句式就是因為……，所以……。而我們來(lái)看看課文中的句子，你發(fā)現了什么？它是先說(shuō)結果，再說(shuō)原因。通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的這句話(huà)兩組分句之間存在著(zhù)因果關(guān)系。
從這段話(huà)中你能體會(huì )到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀(guān)察、善于思考）
5、這篇課文以對話(huà)的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現在我們分角色朗讀課文，讀出人物當時(shí)的心理，最好加上動(dòng)作和表情。
三、揭示寓意。
1、學(xué)完課文，你認為這只大雁是更羸射下來(lái)的嗎？它是怎樣掉下來(lái)的？人們把聽(tīng)到弦響害怕的鳥(niǎo)叫做驚弓之鳥(niǎo)。我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過(guò)傷害，后來(lái)一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說(shuō)他們是驚弓之鳥(niǎo)。
3、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事流傳了20xx多年可謂家喻戶(hù)曉，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？
四、拓展延伸。
因為這個(gè)成語(yǔ)故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥(niǎo)》這么好聽(tīng)有趣又有意義的成語(yǔ)故事還有很多，老師也給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)成語(yǔ)故事，看看你們從這個(gè)故事中又得到了什么啟發(fā)？
【板書(shū)設計】： 20 驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察：飛得慢 叫得慘
思考：箭傷作痛 孤單失群 結果：不用箭 只拉弓
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