七年級語(yǔ)文教學(xué)教案15篇
作為一名教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的七年級語(yǔ)文教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級語(yǔ)文教學(xué)教案1
指導思想及教學(xué)目標 ：
1、能說(shuō)出文中描繪了哪些具有特征的景物。
2、能體會(huì )作者練字的精妙之處。
3、通過(guò)對精妙語(yǔ)句的剖析，欣賞本文的語(yǔ)言藝術(shù)。
4、反復朗讀，沉浸到詩(shī)的意境中去，品位詩(shī)獨有的藝術(shù)魅力，進(jìn)行審美的再創(chuàng )造。
5、通過(guò)創(chuàng )作詩(shī)歌來(lái)體會(huì )特有的魅力，加深對本文的理解。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟 ：
1、導入 ：可由前兩課自然導入 ，也可由古代名家詩(shī)句導入 。
2、默讀課文
3、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
4、朗讀
要求用普通話(huà)正確、流利、自然、有感情地朗讀。
5、逐節研討。
研討目的：理解每一節詩(shī)的'意思。
研討方式：四人一組合作探究，提出疑問(wèn)，共同解疑。每節由兩組代表報告探究結果，不能解決的疑問(wèn)可請全班同學(xué)研究，或請老師解答。教師點(diǎn)播引導的方向，可依語(yǔ)言分析揣摩的一般步驟要求。
6、齊聲朗讀，盡量達到背誦。
7、再創(chuàng )造實(shí)踐：
寫(xiě)一首短詩(shī)，題目為《我眼中的》。全班交流，體會(huì )詩(shī)歌獨有的藝術(shù)魅力。
8、強調讀詩(shī)的重要性，介紹古今中外的著(zhù)名詩(shī)人以及他們的詩(shī)集，鼓勵學(xué)生課外多讀詩(shī)，多寫(xiě)詩(shī)，培養詩(shī)化的語(yǔ)言，詩(shī)化的表達。
9、作業(yè) ：
——完成《課課練》。
——熟練背誦課文。
七年級語(yǔ)文教學(xué)教案2
學(xué)習目標：
1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就；
2、學(xué)習本文語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
學(xué)習重點(diǎn)：
梳理文章思路，理清全文結構。
學(xué)習難點(diǎn)：
通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
教學(xué)環(huán)節：
創(chuàng )設情景，導入新課：
1、出示居里夫人畫(huà)像及簡(jiǎn)介（或播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片）。
居里夫人曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對金錢(qián)卻看得很平淡，一直過(guò)著(zhù)寧靜的生活。免受人事的侵擾和盛名的染污。她那淡泊名利，甘于寧靜和簡(jiǎn)單，不為世俗誘惑的品格和堅忍不拔的精神構成了她的人格美。愛(ài)因斯坦曾在《悼念瑪麗·居里》一文中說(shuō)居里夫人的品德力量和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會(huì )面臨一個(gè)比較光明的未來(lái)。今天我們學(xué)習居里夫人晚年寫(xiě)的《我的信念》，從中可以體會(huì )到她人格的美，了解她取得成功的原因。
明確學(xué)習目標：
整體感知：
1、課文朗讀（全班齊讀、個(gè)人朗讀、教師范讀相結合）
2、檢查預習：
給下列加點(diǎn)的字注音：
問(wèn)心無(wú)愧（）渲染（）閑暇（）奢望（） 呵責（）蹂躪（）猝然（）眺望（）
解釋下列詞語(yǔ)。
問(wèn)心無(wú)愧--致力--專(zhuān)心致志--
盛名--蹂躪--呵責--
逆來(lái)順受----迷醉--沉醉--
品味思考：
1、默讀，搜集、篩選信息：
讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，試著(zhù)用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。
討論歸納：
堅韌不拔 樹(shù)立信心 執著(zhù)勤奮 集中目標 獻身科學(xué) 探討真理 生活儉樸 重大發(fā)現 保持安靜 不圖財富 珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛(ài)生活 沉醉科學(xué)
2、概括綱要，歸納整理：
全班討論，將有關(guān)信息分門(mén)別類(lèi)，從而分析居里夫人的人格魅力。
思想理念（探討真理、不圖財富、沉醉科學(xué)）
環(huán)境需求（保持安靜、追求自由、珍惜時(shí)間）
工作態(tài)度（集中目標、樹(shù)立信心、堅韌不拔、執著(zhù)勤奮）
探究研讀：
1．學(xué)生閱讀課文，完成下列思考題。（體會(huì )居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。）
�、僮髡哒J為，做事情需要有怎樣的精神？
明確：堅忍不拔，有信心。
�、诒緛�(lái)是孤獨地過(guò)著(zhù)求學(xué)的歲月，作者卻把它當成是美好快樂(lè )的記憶，這說(shuō)明了什么？
明確：因為求學(xué)時(shí)雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時(shí)間、有精力在一起從事科學(xué)研究，并最終發(fā)現了鐳。這說(shuō)明了她對科學(xué)的渴求，對科學(xué)研究的熱忱。
�、圩髡咦非蟮氖窃鯓拥墓ぷ骱蜕瞽h(huán)境？
明確：寧靜的工作環(huán)境，簡(jiǎn)單的家庭生活。
�、茉鯓永斫猓何覀兾ㄒ坏南Ｍ�，是在一個(gè)自由國家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作？
明確：因為她曾經(jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無(wú)國界的，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。
�、菀晃粡氖卵芯抗ぷ鞯目茖W(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話(huà)故事一般。就常人看來(lái)，科學(xué)研究應該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么。
明確：因為只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能對科學(xué)產(chǎn)生興趣，才能沉醉于當中，有探求的欲望，才有可能產(chǎn)生新的科研成果。
�、菥永锓蛉说娜烁衩辣憩F在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系？
明確：她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的神，
她那淡泊名利，甘于寧靜和簡(jiǎn)單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學(xué)者的身份在自由國家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望，她對科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。
拓展延伸：
在緬懷像居里夫人這樣一位崇高人物偉大一生的時(shí)候，我們不僅僅滿(mǎn)足于回憶她的工作成果對人類(lèi)已經(jīng)做出的貢獻。第一流人物對于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們取決于品格的程度，也遠超過(guò)通常所認為的那樣。
我幸運地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對她的人格的偉大愈來(lái)愈感到欽佩。她的`堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀(guān)，她的公正不阿的判斷--所有這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上。她在任何時(shí)候都意識到自己是社會(huì )的公仆，她的極端的謙虛永遠不給自滿(mǎn)留下任何余地。由于社會(huì )的嚴酷和不平等，她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴肅的外貌，很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解--這是無(wú)法用任何藝術(shù)氣質(zhì)來(lái)解曉的少見(jiàn)的嚴肅性。一旦意識到某一條道路是正確的，她就毫不妥協(xié)地并且頑強地堅持走下去。
她一生中最偉大的科學(xué)功績(jì)--證明放射性元素存在并把它們分離出來(lái)--所以能取得，不僅是靠大膽的直覺(jué)，而且也靠著(zhù)在難以想像的極端困難情況下對工作的熱忱和頑強，這樣的困難，在實(shí)驗科學(xué)的歷史中是罕見(jiàn)的。
居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會(huì )面臨一個(gè)光明的未來(lái)。（愛(ài)因斯坦《悼念瑪麗·居里》）
4．學(xué)生自由朗讀，品味本文語(yǔ)言的質(zhì)樸、真誠。
5、學(xué)生自由談?wù)剬ξ恼抡Z(yǔ)言的看法。（開(kāi)放性題目，學(xué)生自由發(fā)揮）
教師點(diǎn)撥：文章語(yǔ)言的質(zhì)樸、真誠，表現了居里夫人作為一位科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人格力量，能夠給我們以深刻的啟迪和思考。反復誦讀，在誦讀中體會(huì )文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教師總結：
讀了這篇文章，就如同與偉人對話(huà)一樣。我們已經(jīng)被居里夫人的人格魅力深深地打動(dòng)了。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè)。
鞏固訓練：
�、偻瓿伤伎季毩暥�。
�、壅n后練習二。
課后記：本文是翻譯作品，在理解時(shí)有些難度，在學(xué)習是不必面面俱到。
七年級語(yǔ)文教學(xué)教案3
教學(xué)目標
知識目標：
1．了解一些文言知識，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2．了解文中所描寫(xiě)的三峽的自然景觀(guān)，感受三峽的自然美。
3．把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
4．背誦并默寫(xiě)全文。
能力目標：
1．指導學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2．學(xué)習古人寫(xiě)景的方法，體會(huì )其語(yǔ)言的精妙。
3．引導學(xué)生在想象中再現景物，體會(huì )作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。
情感目標：
文章描寫(xiě)了長(cháng)江三峽雄偉壯麗的奇景，通過(guò)教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1．欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫(huà)面美。
2．抓住精彩的寫(xiě)景段落，仔細揣摩畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)，把握作品景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1．把握文章描寫(xiě)景物生動(dòng)、傳神，語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。
2．把握作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、說(shuō)三峽
長(cháng)江，我國的第一大河，全長(cháng)6300多公里。它流經(jīng)四川盆地東緣時(shí)沖開(kāi)崇山峻嶺，奪路奔流，形成了壯麗雄奇、舉世無(wú)雙的大峽谷——長(cháng)江三峽。長(cháng)江三峽西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱(chēng)。如果說(shuō)滾滾東逝的長(cháng)江是一條藝術(shù)長(cháng)廊的話(huà)，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動(dòng)的`波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩(shī)人畫(huà)家多少情思與靈感！北魏著(zhù)名地理學(xué)家、散文家酈道元用自己的所見(jiàn)撩開(kāi)了三峽神秘的面紗，今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，一起來(lái)領(lǐng)略三峽美麗的風(fēng)光吧�。ò鍟�(shū)文題）（多媒體顯示《三峽》圖，標題、作者）
請一學(xué)生用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言朗讀《三峽》的現代文。（媒體配動(dòng)畫(huà)，音樂(lè )圖片）
二、讀三峽
1．配課文朗讀；（媒體）
2．給學(xué)生相關(guān)材料，讓學(xué)生自讀課文；
3．檢查自讀情況；（以下媒體出示）
�。�1）酈道元，北魏 、 ，本文選自他寫(xiě)的《 》。
�。�2）三峽，指長(cháng)江上游的 、 、 。
�。�3）讀準下列詞語(yǔ)的音；
重巖疊嶂 夏水襄陵 沿溯阻絕 朝發(fā)白帝
素湍綠潭 飛漱其間 屬引凄異
�。�4）理解下列詞語(yǔ)的意思；
略無(wú) 闕 曦月 至于 襄 沿溯 或 不以 漱 良 屬引
�。�5）比較以下句子中加點(diǎn)詞的意思；
自三峽七百里中 自非亭午夜分
沿溯阻絕 哀轉九絕
�。�6）理解下列句子的含義
重巖疊嶂，隱天蔽日
自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月
雖乘奔御風(fēng)，不以疾也
則素湍綠潭，回清倒影
4．教師指導學(xué)生朗讀
�。�1）媒體提示朗讀需要注意的地方：如：第1段：自/三峽七百里中、自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(cháng)，猿鳴三聲/淚沾裳。
�。�2）學(xué)生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。
三、解三峽
理清思路，抓住景物的特點(diǎn)，感受三峽的自然美，領(lǐng)悟作者表現美的技巧。
說(shuō)三峽：三峽的 真美，你看……
示例：三峽的山真美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。
學(xué)生小組里說(shuō)，然后在班級說(shuō)。
教師歸納板書(shū)：山 美：山高嶺連；
四季美：水流湍急、清榮峻茂、水枯谷凄
如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來(lái)描繪，且盡傳其神，其筆法令人不能不稱(chēng)奇�，F在我們用欣賞的眼光來(lái)審視評說(shuō)課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語(yǔ)言、結構、描寫(xiě)的角度（動(dòng)靜、粗細、遠近等多方面）著(zhù)手。
示例：課文的描寫(xiě)手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連，峽窄水長(cháng)；而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。
請同學(xué)們欣賞課文，說(shuō)出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來(lái)。（學(xué)生合作學(xué)習，自由評說(shuō)）
教師歸納板書(shū)：正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)結合、對比手法、動(dòng)靜結合、多角度描寫(xiě)
教師小結：酈道元真不愧為北魏著(zhù)名的地理學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家豐富的游歷和散文家豐厚的文學(xué)功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實(shí)精妙至極。難怪余秋雨先生說(shuō)酈道元《水經(jīng)注》中的《三峽》，使后人再難調動(dòng)描述的辭章了。
如：清榮峻茂，一字一景，凝練生動(dòng)。
學(xué)生可在課文里找類(lèi)似字詞加以品味。
探究示例：文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序寫(xiě)景，而要先寫(xiě)夏景呢？
明確：因為相比而言三峽夏季的水最有特色，要詳寫(xiě)。夏水江水暴漲，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷空，承三峽水勢漲落的特點(diǎn)安排夏、春冬、秋的順序寫(xiě)景。
學(xué)生討論后探討。
如：既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會(huì )“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？
�。ā盎蛴型趺毙�，封建社會(huì )王權至上，皇帝有命令，即使冒著(zhù)生命危險，也要冒險行船。）
如：三峽的茂密樹(shù)林中，常年棲息著(zhù)猿猴，為何寫(xiě)猿猴的內容出現在秋季，
你能理解作者的這一安排嗎？
�。▽�(xiě)猿猴悲啼是為了渲染秋季三峽的蕭瑟凄涼的特點(diǎn)，也為過(guò)渡至下寫(xiě)
到三峽漁民的悲涼凄慘的生活做好照應及情感上的鋪墊。）
在理解課文的基礎上再讀課文。
四、誦三峽
學(xué)完這篇文章，你覺(jué)得作者的哪些寫(xiě)作技巧是值得你借鑒、學(xué)習的呢？
歸納：抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物；用多種手法表現景物特征。我們在閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程中應善于借鑒、吸收這些寫(xiě)法的長(cháng)處。
這節課，我們學(xué)習了一篇優(yōu)美的古代散文，領(lǐng)略了三峽的秀美風(fēng)光，品味了詩(shī)人精美的語(yǔ)言，那么就請大家高聲朗讀，試著(zhù)把這篇短文背下來(lái)。
在三峽的風(fēng)光片段中，讓學(xué)生朗誦背誦。
五、寫(xiě)三峽
選擇你所喜歡的畫(huà)面，結合課文的描寫(xiě)，發(fā)揮你的想象，以“我走在……”為題，對三峽的山或四景進(jìn)行擴寫(xiě)。
七年級語(yǔ)文教學(xué)教案4
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 心理描寫(xiě)對人物思想感情的作用。
2、 文中表現的強烈的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)難點(diǎn)：韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。
一、導入新課
同學(xué)們，當中國加入世貿、足球圓夢(mèng)、申奧成功那一刻到來(lái)的時(shí)候，所有的華夏兒女無(wú)不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什么？因為我們流淌著(zhù)一樣的民族熱血，擁有著(zhù)一樣的民族感情，熱愛(ài)著(zhù)擁有同一個(gè)名字的祖國。愛(ài)國主義包含著(zhù)榮譽(yù)感、自豪感、捍衛民族尊嚴與領(lǐng)土完整等情感�？赡銈兪欠裰�，熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字也是愛(ài)國的表現，特別是在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時(shí)候，這種感覺(jué)才最強烈。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習法國作家都德的短篇小說(shuō)〈最后一課〉。
二、介紹作者和時(shí)代背景
都德（1840～1897），法國19世紀的著(zhù)名小說(shuō)家，畢生從事創(chuàng )作，寫(xiě)過(guò)一百多篇小說(shuō)。他的早期代表作品有長(cháng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》。1870年普法戰爭爆發(fā)以后，都德應征入伍，后來(lái)曾以戰爭生活為題材，創(chuàng )作了不少短篇作品，有《柏林之圍》（收在現行的高中課本中）、《最后一課》等�！蹲詈笠徽n》是他的短篇小說(shuō)代表作。
1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰爭。但由于法國政府當時(shí)執行了一條賣(mài)國主義路線(xiàn)，戰爭失敗后簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當地人民永遠忘記祖國，自己好永遠統治這些地方，下了一道命令，這兩個(gè)州的學(xué)校只準教德語(yǔ)，不準再教法語(yǔ)�！蹲詈笠徽n》這一短篇小說(shuō)反映了當時(shí)的時(shí)代背景。
從普魯士軍隊占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場(chǎng)戰爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語(yǔ)改教德語(yǔ)為題材，通過(guò)最后一堂法語(yǔ)課的描述，表現了法國人民對祖國的熱愛(ài)，對侵略者的仇恨。
三、介紹小說(shuō)常識 ：
1、屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫(huà)出中心，通過(guò)完整的故事情節和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現實(shí)生活的敘事作品。
2分類(lèi)：按篇幅、容量分長(cháng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。按內容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛(ài)情、諷刺小說(shuō)。 3、小說(shuō)要素：
人物（ 通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細節描寫(xiě)來(lái)塑造人物 ）
環(huán)境（ 社會(huì )環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現人物性格、感情。）
情節（序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲）
四、理清文章思路。根據預習，理清小說(shuō)情節發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習一）
小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線(xiàn)索，巧妙地鋪設了故事情節發(fā)展的四個(gè)階段：
第一個(gè)階段（1—6）序幕。 寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對周?chē)挛锏挠^(guān)察和感受。
第二個(gè)階段（7—10）開(kāi)端。通過(guò)小弗郎士的觀(guān)察，寫(xiě)出上課之前教室里的情景�！n前
第三個(gè)階段（11—23）發(fā)展。寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體�！n上
第四個(gè)階段（24—29）高潮和結局。寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景�！抡n
五、有目的地在每一個(gè)階段找出描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。
1、第一階段�！字�、怕提問(wèn)
�。�1） “我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？ 怕提問(wèn)。
�。�2）“這些景象”指什么？覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明什么？指“畫(huà)眉在樹(shù)林…正在操練”。 幼稚。
�。�3）“又出了什么事啦？ ”設置懸念，
�。�4）這一部分內容與文章中心的表達有什么關(guān)系？
巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節和小弗郎士的`性格發(fā)展埋下了伏筆。
2、分析第二階段�！苫�、詫異
今天的情形和平時(shí)有什么區別？說(shuō)明了什么？
平時(shí)上課 最后一課
氣氛 “學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一 “一切都安安靜靜的，整個(gè)教室
陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到�！� 都有一種不平常的嚴肅氛�！� 學(xué)生 “開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著(zhù) “上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了�！�
耳朵大聲背書(shū)啦�！� 課堂里還坐著(zhù)許多本村的人。
教師 “拿著(zhù)大鐵戒尺在桌子上緊敲著(zhù)， “韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著(zhù)那怕人的
‘ 靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……’” 鐵戒尺。督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。 “我”遲到 遭到先生的責罵。 今天，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著(zhù)他來(lái)上課，穿著(zhù)"督學(xué)來(lái)校視察"或"發(fā)獎的日子"才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著(zhù)許多本村的人。烘托出"最后一課"嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。
3、分析第三階段�！y受、懊悔
最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結合課后練習二找出有關(guān)語(yǔ)句。 （1）"我的最后一堂法語(yǔ)課！"這句話(huà)，單獨成節，表達了他難過(guò)、憤慨的心情。
�。�2）課后練習二：
1、 說(shuō)明小弗郎士樸素的愛(ài)國主義情感被喚起，開(kāi)始認識到學(xué)習祖國語(yǔ)言的重要性。
2、 表明小弗郎士增強了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責任感。
3、 表明小弗郎士的愛(ài)國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習祖國語(yǔ)言的強烈愿望和巨大動(dòng)力。
4、 這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現出小弗郎士對被迫不能學(xué)習祖國語(yǔ)言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。
�。�4）分析第四階段�！瘧�、懂事
“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么？
指韓麥爾先生的愛(ài)國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
�。�5）小結：作者運用第一人稱(chēng)，對小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運用了心理描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿(mǎn)愛(ài)國主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。
六、分析韓麥爾先生人物形象。
�。�1） 討論：作者描寫(xiě)韓麥爾先生運用了哪些描寫(xiě)方法？
明確：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
七年級語(yǔ)文教學(xué)教案5
【教學(xué)目標】
1、掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2、揣摩人物形象
3、理解文章所揭示的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
2、刻苦治學(xué)，提高修養的重要性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)
莊子說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，意思是生命有限，學(xué)海無(wú)涯。而智出學(xué)海。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的?這就是說(shuō)，一個(gè)人的才能是只有不斷地學(xué)習才獲得的，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：
(板書(shū))孫權勸學(xué)
二、作者及文中人物簡(jiǎn)介
1、作者：司馬光(1019～1086)字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。
2、孫權(182～252)字仲某，三國時(shí)吳國的建立者。
3、呂蒙(178～219)字子明，三國時(shí)吳國名將。
4、魯肅：字子敬，三國時(shí)吳國軍師。
《資治通鑒》是一部編年體通史，以史實(shí)為緯，以年月為經(jīng)，按時(shí)代順序記錄了上起戰國、下至五代長(cháng)達一千三百六十多年的歷史，書(shū)名是宋神宗所賜，有鑒于往事，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統治人民的歷史經(jīng)驗。
三、讀課文
1、教師范讀(或放錄音)。
2、重點(diǎn)強調下列字的讀音與寫(xiě)法
卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú
3、找學(xué)生朗讀課文
注意下列句子中加線(xiàn)詞所表示的語(yǔ)氣
�、� 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問(wèn)語(yǔ)氣)
�、� 但當涉獵，見(jiàn)往事耳。(限制語(yǔ)氣)
�、� 大兄何見(jiàn)事之晚乎!(感嘆語(yǔ)氣)
教學(xué)生反復朗讀這些句子，指讀、齊讀、讀出這些句子的語(yǔ)氣。
4、理解課文大意
結合文下注釋?zhuān)唧w說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)的一件什么事(翻譯)。大膽說(shuō)，說(shuō)錯了也不要緊，同學(xué)可以相互補充(學(xué)生解決不了的'地方，教師指導進(jìn)行)。
提示：① 通假字：“邪”同“耶”，語(yǔ)氣詞。
�、� 重點(diǎn)詞：權謂呂蒙曰(對……說(shuō))
孰若孤(誰(shuí)、比得上)
5、出自本文的成語(yǔ)：吳下阿蒙 刮目相看
四、精讀課文
1、整體感知課文
第一層：寫(xiě)孫權勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”。
第二層：寫(xiě)魯肅“與蒙議論”，“結友而別”。
2、同學(xué)們自導自演三位人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
3、文中側面表現出呂蒙進(jìn)步之快的一句是：卿今者才略，非復吳下阿蒙。
4、閱讀全文，了解對比的寫(xiě)法
變
吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙
乃始就學(xué)
5、此文對我們21世紀中學(xué)生有何啟發(fā)
學(xué)無(wú)止境 學(xué)海無(wú)涯
變
環(huán)境 ────→ 天才
持學(xué)
五、小結
新一代的中學(xué)生們肩負著(zhù)建設祖國的重任，要想建設出一個(gè)發(fā)達富強的國家，必須堅持努力長(cháng)期刻苦學(xué)習，用“才略”去完成之。
【板書(shū)】
勸學(xué)──不學(xué)(懇切)吳下阿蒙
又勸──就學(xué)(關(guān)心)刮目相看
議論──結友(驚贊)
七年級語(yǔ)文教學(xué)教案6
教學(xué)目標
1、知識目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累、運用好詞好句，學(xué)會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
2、能力目標：閱讀要有自己的見(jiàn)解，感悟作者細膩、生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
3、情感目標：通過(guò)閱讀想象畫(huà)面，欣賞大榕樹(shù)的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環(huán)境的意識。
教學(xué)媒體的運用 ppt課件
過(guò)程設計：
�。ㄒ唬┣榫硨�
1、師：相傳在四百年前廣東新會(huì )的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小島，一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美便銜來(lái)一根榕樹(shù)枝，說(shuō)也奇怪這棵榕樹(shù)很快的生長(cháng)起來(lái)枝繁葉茂，遠看像浮動(dòng)的綠洲。一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了成千上萬(wàn)只仙鶴，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯觀(guān)。那一片和鳴諧調的天籟之聲，“人間那得幾回聞”，成了南國的一道奇觀(guān)——鳥(niǎo)的天堂。板書(shū)課題《鳥(niǎo)的天堂》。
2、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥(niǎo)的天堂”（小鳥(niǎo)的'樂(lè )園）。你認為什么樣的地方才能成為“天堂”（環(huán)境優(yōu)美，物產(chǎn)豐富）帶著(zhù)這種美的感受讀一讀課題：《鳥(niǎo)的天堂》
3、質(zhì)疑：“鳥(niǎo)的天堂”指什么？為什么叫“鳥(niǎo)的天堂”？通過(guò)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。ǘ┱w感知
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)自讀，把課文讀通讀順，注意發(fā)音，難寫(xiě)的字要留意；整體感知課文，初知大意，同時(shí)著(zhù)重思考以下問(wèn)題：作者幾次去鳥(niǎo)的天堂，分別是在什么時(shí)候，每次看到了什么？
次序 時(shí)間 作者見(jiàn)到了什么 作者的感慨
�。ㄈ┳灾鞲形�
a：品讀“美麗奇特的大榕樹(shù)”
在學(xué)生整體感知后，進(jìn)行自主閱讀，要求：找出自己認為優(yōu)美的句子，各抒己見(jiàn)。
1、師板書(shū)（畫(huà)一棵榕樹(shù)）一株榕樹(shù)便天堂，這是一株怎樣的榕樹(shù)？（觀(guān)看視頻資料）
2、你看到了一顆怎樣的樹(shù)？（大、綠、茂盛、生機勃勃……）要求學(xué)生把他想到的寫(xiě)在黑板榕樹(shù)上。
3、作者看了榕樹(shù)后有什么感慨？（板書(shū) ：“這美麗的南國的樹(shù)”）
4、認真讀讀課文1—9自然段，找出你喜歡的句子，大聲地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
�。�1）大的特點(diǎn)：
在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是許多茂盛的榕樹(shù)，看不見(jiàn)主干在什么地方。
師：四百多年前，河中一個(gè)泥墩、一棵榕樹(shù)長(cháng)期繁衍，形成枝葉覆蓋1萬(wàn)多平方米。相當于150個(gè)多媒體教室那么大）（哇�。�
師：稱(chēng)贊它 生：這美麗的南國的樹(shù)。
我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數。我有機會(huì )看請他的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的樹(shù)木不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進(jìn)泥土里。
教師結合課件介紹畫(huà)面
師：稱(chēng)贊它 生：這美麗的南國的樹(shù)。
一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。
師：怎樣理解 “臥”？
師：稱(chēng)贊它 生：這美麗的南國的樹(shù)。
師：齊讀第7自然段。
�。�2）生命力旺盛的特點(diǎn)
榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
四：總結。
七年級語(yǔ)文教學(xué)教案7
教學(xué)目標：
知識與能力：背誦課文，學(xué)習佳句。
過(guò)程與方法：正確流利的誦讀，讀出節奏
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 能體會(huì )詩(shī)歌的意境和作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文，學(xué)習佳句。
教學(xué)過(guò)程：
1、故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
2、馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報平安。
一、 導入：動(dòng)畫(huà)導入
二、 作家作品導知
這是一首邊塞詩(shī)，（盛唐）時(shí)代，是邊塞詩(shī)空前繁榮的時(shí)代，出現了以高適、岑參為代表的邊塞詩(shī)派，他們的創(chuàng )作為百花齊放的盛唐詩(shī)壇，增添了色彩。 此詩(shī)約寫(xiě)于天寶八載(749)，這年（岑參）第一次從軍西征，他辭別了居住在長(cháng)安的（妻子），躍馬踏上了漫漫的征途。岑參的從軍，思想上有兩根精神支柱：一個(gè)支柱是（建功邊陲）的理想在鼓舞著(zhù)他，他曾自言：“功名只應馬上取，真正英雄一丈夫�！绷硪粋�(gè)支柱是，他認為從軍出塞．是為了（報效祖國），赴國家之急。他曾自我表白：“萬(wàn)里奉王事，一身無(wú)所求，也知塞垣苦，豈為妻子謀�！闭腔谶@兩點(diǎn)，所以他的邊塞詩(shī)多數是昂揚（樂(lè )觀(guān)）的，表現出唐軍高昂的士氣和震撼大地的聲威。但當一個(gè)戰士踏上征途之后，他們不可能沒(méi)有（思鄉）的感情，也不可能不思念父母妻子。
三、作品欣賞：
1、 詩(shī)的第一句“故園東望路漫漫”是寫(xiě)眼前的（實(shí)景）。
“故園”指自己的家園，“東望”點(diǎn)明家園的位置，也說(shuō)明自己在走馬西行�！奥仿比�，說(shuō)明（離家之遠）。詩(shī)人辭家遠征，回首望故鄉，自覺(jué)長(cháng)路漫漫，平沙莽莽，真不知家山何處?“漫漫”二字，給人以茫茫然的感覺(jué)。下句詩(shī)“雙袖龍鐘淚不干”寫(xiě)思鄉的（情狀）。思鄉之淚，龍鐘交橫，涕泗滂沱，這多少有點(diǎn)夸張，但仍不失真實(shí)，我們仍然可以說(shuō)上句寫(xiě)的是實(shí)景，下句寫(xiě)的是（實(shí)情）。
2、“馬上相逢無(wú)紙筆”句，（“逢”）字點(diǎn)出了題目，在赴安西的途中，遇到作為入京使者的'故人，彼此都鞍馬倥傯，交臂而過(guò)，一個(gè)繼續西行，一個(gè)東歸長(cháng)安，而自己的妻子也正在長(cháng)安，正好托故人帶封平安家信回去，可偏偏又無(wú)紙筆，彼此行色匆匆，只好托故人帶個(gè)口信，“憑君傳語(yǔ)報平安”吧。這最后一句詩(shī)。處理得很簡(jiǎn)單，收束得很干凈利落，但簡(jiǎn)凈之中寄寓著(zhù)詩(shī)人的一片（深情），寄至味于淡薄，頗有韻味。
3、如果將這四句詩(shī)比高下的話(huà)，我以為后兩句詩(shī)更有味，這兩句詩(shī)好就好在詩(shī)人提煉出特定環(huán)境下的典型情節，既自然、合情合理，又別出心裁，詩(shī)人攝取的生活鏡頭，有濃厚的邊塞生活氣息�！榜R上相逢”的情節，很有軍旅生活的特色，描繪出彼此行色匆匆的情景，因無(wú)紙筆而用口信代家書(shū)，既合情合理，又給人以新鮮之感。
4、此詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，不假雕琢，好似信手拈來(lái)，隨口而出，既有生活味，又有人情味，清新雋永，耐人尋味。
四、 作業(yè)：
背誦課文。
五、拓展：收集有關(guān)于思鄉的詩(shī)詞，或邊塞詩(shī)做摘抄并背誦。
七年級語(yǔ)文教學(xué)教案8
學(xué)法指導：
1、有感情地朗讀課文，爭取會(huì )背。
2、結合課下注釋或工具書(shū)理解詩(shī)意。
3、閱讀資料助讀部分，篩選勾畫(huà)出你認為重要的信息。
4、將預習案中不能解決的問(wèn)題標識出來(lái)，并填寫(xiě)到后面“我的疑問(wèn)”處。
5、限時(shí)15分鐘，獨立完成。
一、資料助讀
1、作者簡(jiǎn)介:
文天祥，原名云孫，字宋瑞，又字履善，號文山。吉州廬陵人。南宋杰出的民族英雄和愛(ài)國詩(shī)人，文天祥創(chuàng )作了大量的詩(shī)、詞和散文作品。有《文山先生全集》。其中有《過(guò)零丁洋》《正氣歌》等千古絕唱。
2、時(shí)代背景:
文天祥 于1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫(xiě)信招張世杰投降，遭拒絕，書(shū)《過(guò)零丁洋》詩(shī)以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市被害，從容就義。
此詩(shī)是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來(lái)元軍統率張弘范再逼他寫(xiě)信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩(shī)以明志杰。
二、詩(shī)歌閱讀指導
1、自由朗讀這三首詩(shī)(讀準字音，讀出節奏，讀出感情，直至熟練背誦。)
(1)字音: 戈：gē 寥：liáo
(2)節奏：
韻腳：雙數詩(shī)行末尾押韻的字，押“ing”韻
2、結合課下注釋或工具書(shū)理解詩(shī)意。
導學(xué)案
學(xué)習目標：
1、理解詩(shī)歌的`內容，體會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)特色
2、深入感受詩(shī)歌蘊含的思想感情
3、了解我國古代燦爛的文化，增強愛(ài)國情感
學(xué)習方法：反復誦讀、自主感知、交流探究。
導學(xué)過(guò)程：
1、討論：此詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國家的哪兩件大事?
2、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭?
3、頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動(dòng)心碾p層含義。
4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
5、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，你能舉出類(lèi)似的事例嗎?
6、你還能寫(xiě)出哪些透著(zhù)錚錚骨氣的名句?
練習案
鞏固提升(一顯身手的時(shí)候到了，讓我們一起勇往直前!)
必做題
1、從本詩(shī)所寫(xiě)的內容來(lái)看，這首詩(shī)屬于()
A、狀物詩(shī) B、述志詩(shī) C、敘事詩(shī) D、寫(xiě)景詩(shī)
2、“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”運用了 修辭手法，它的作用是。
3、利用兩個(gè)帶有感情色彩的地名來(lái)抒寫(xiě)詩(shī)人憂(yōu)慮不安心情的句子是 ， ;以激勵人心的議論表現詩(shī)人高尚的愛(ài)國情操和舍生取義的生死觀(guān)的詩(shī)句是 。
4、背誦并默寫(xiě)本詩(shī)
選做題
5、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，你能舉出類(lèi)似的事例嗎?
6、你還能寫(xiě)出哪些透著(zhù)錚錚骨氣的名句?
七年級語(yǔ)文教學(xué)教案9
教學(xué)目標
1.體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。
課時(shí)安排 兩課時(shí)
課前準備
學(xué)生：1.查字典，掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內容列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
1.初讀本篇課文，熟悉內容。
2.研讀本篇課文，整體感悟。
教學(xué)設計
導入
1.請多名學(xué)生說(shuō)出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。
2.教師語(yǔ)：
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符。說(shuō)不盡，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。
(板書(shū)題目)
初讀本篇課文，熟悉內容
1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)
2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識。
3.放本篇課文朗讀的錄音磁帶。
4.挑戰擂臺，問(wèn)題搶答。
男生女生分別挑出自己認為重要的本篇課文內容，向對方提問(wèn)，以考查對方對本篇課文信息的獲取程度�；卮鸬腵一方應先合上書(shū)。(此環(huán)節既可檢查提問(wèn)學(xué)生對本篇課文信息提煉和處理的能力，同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉本篇課文，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性積極性。)
研讀本篇課文，整體感悟
1.整體感悟故事情節
a.學(xué)生速讀本篇課文，進(jìn)一步熟悉本篇課文內容，看看本篇課文的情節是如何發(fā)展的。
隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆
b.請學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)概括全文內容(大意符合即可)。
本篇課文記敘了“我”在鄉村和農家少年看戲的一次經(jīng)歷。
2.整體感悟本篇課文意圖
◆小組討論交流，在組內發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對這篇本篇課文意圖的整體感悟。
◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對本篇課文意圖的感悟觀(guān)點(diǎn)。(學(xué)生的感悟可以從多角度來(lái)回答，不作統一要求。)
◆教師以平等對話(huà)的方式，發(fā)表自己對本篇課文的感悟與理解。
本文以細膩的筆調描繪了一幅江南水鄉的迷人圖畫(huà)，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無(wú)拘無(wú)束;那里的景：如詩(shī)如畫(huà)，令人陶醉。充分表達了作者對自由美好生活的向往和追求。
作業(yè)
1.抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞。
2.完成課后“研討與練習”三。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
1.跳讀：品味語(yǔ)言，質(zhì)疑答疑。
2.精讀：課堂討論，評析是非。
3.美讀：比賽朗讀，體會(huì )意境。
教學(xué)設計
跳讀本篇課文，品味語(yǔ)言
1 .品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段。
a.指導學(xué)生把自己認為精彩的、重要的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)段勾畫(huà)出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。
b.四人小組交流。
c.全班進(jìn)行交流，討論。
在交流的過(guò)程中，教師要注意保護學(xué)生的積極性，如果學(xué)生找的地方不夠準確，教師要注意引導，學(xué)生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。
詞語(yǔ)例：
“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的 “點(diǎn)”“磕”“退”“上” “架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們去看戲時(shí)的愉快心情。
句子例：
“那航船，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著(zhù)喝起彩來(lái)�！边@一句用一個(gè)富有童話(huà)色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的心情。寫(xiě)老漁父的喝彩，是通過(guò)旁觀(guān)者的贊美來(lái)襯托孩子們的駕船技術(shù)。
語(yǔ)段例：
月夜行船一段(11段)的景物描寫(xiě)分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側面著(zhù)筆，恰如多重奏管弦樂(lè )，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。
2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑答疑。
例如：本篇課文最后說(shuō)“真的，一直到現在，我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎?
明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮未曾見(jiàn)到過(guò)，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的�！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情。
精讀本篇課文，問(wèn)題探究
重點(diǎn)品評“偷豆”的是與非
“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在本篇課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習他們的這一行為呢?
[教師導學(xué)]可以從以下方面來(lái)分析：1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰(shuí)家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們怎樣預防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對待可能出現的后果呢?
[合作探究]學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可。
[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動(dòng)著(zhù)小朋友們純潔無(wú)私的心;“偷”反映了小朋友們周到細致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè )。
美讀本篇課文，感悟意境
本文作者運用多種感官描寫(xiě)，詳寫(xiě)了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請學(xué)生找出自己認為最生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)段落來(lái)朗讀欣賞，體會(huì )意境，看誰(shuí)讀得最好。
七年級語(yǔ)文教學(xué)教案10
○教學(xué)目的
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、趯W(xué)習作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、芘囵B學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。
○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、诖�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
○課時(shí)安排
兩課時(shí)
○課前準備
�、僬n前布置學(xué)生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫(xiě)字。
�、谡n前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩(shī)文，上課備用。
�、劾蠋煖蕚滗浺魴C、錄音帶、課件、微機或投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內容
學(xué)習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
○教學(xué)設計
整體感悟
�、賹诵抡n
春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來(lái)，無(wú)數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來(lái)學(xué)習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
�、诮處熍錁�(lè )范讀課文
�。ㄍ队捌蚨嗝襟w課件顯示）
[要求]a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
b．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
[問(wèn)題]a．課文主要寫(xiě)了什么內容？
b．文中具體描繪了哪五幅春景圖？
c．具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？
d．你覺(jué)得春天還像什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？
聽(tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。（投影片或多媒體課件顯示）
研讀與賞析
[教師導學(xué)]l、2、3，小節
�。ㄍ队捌蚨嗝襟w課件顯示）
[問(wèn)題組]
�、俚�1、2小節總寫(xiě)了哪些景物？
�、趯�(xiě)1、2小節有什么作用？
�、鄣�3小節寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)？
�、艽翰輬D中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)？
�、菹胂褚幌�，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季，當春天來(lái)臨時(shí)，你會(huì )有怎樣的心理活動(dòng)？偷偷破土而出會(huì )是怎樣的情景？
�、拚f(shuō)說(shuō)“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒？
�。�(tīng)讀之后，四人小組討論明確六個(gè)問(wèn)題。）
[明確]（①③④⑥略）
�、趯�(xiě)出了對春天的盼望；總領(lǐng)全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫(xiě)活了，引起讀者閱讀的興趣。
�、菀玫谝蝗朔Q(chēng)小草的語(yǔ)氣，說(shuō)出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
[教師小結]
1、2、3段的主要內容、寫(xiě)法�？偨Y從四個(gè)方面來(lái)欣賞每幅圖畫(huà)：特征；角度（順序）；寫(xiě)法；語(yǔ)言。
第二課時(shí)
○教學(xué)內容
研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，品味語(yǔ)言，拓展延伸。
學(xué)生自學(xué)第4—7小節。
學(xué)生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。
�、僬f(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà)，并說(shuō)明原因。
�、诒容^與春草圖的異同之處。
�。◤奶卣�、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較）
�、塾簣D與其他四幅圖之間有什么關(guān)系？
�、苷页瞿阏J為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀、想一
�。ㄋ娜诵〗M討論明確三個(gè)問(wèn)題）
[明確]②小題
名稱(chēng)
特征
角度（順序）
寫(xiě)法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面與側面結合
擬人
春花圖
多、艷、甜
由高到低
虛實(shí)結合
排比、比喻
春風(fēng)圖
和悅
觸覺(jué)、嗅覺(jué)、
視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)
多感官描寫(xiě)
擬人、比喻
春雨圖
細密、輕盈
由物到人
由近到遠
動(dòng)靜結合
排比、比喻
相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語(yǔ)言生動(dòng)，滲透作者對春的喜愛(ài)之情。
�、燮渌姆壕皥D很好地襯托了迎春圖，為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。
�、苊谰滟p析
主要討論以下幾個(gè)內容：
a．句子中修辭方法的作用
像母親的手撫摸著(zhù)你——（答案略）
紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！帽扔�，寫(xiě)花色的美，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。
b．加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現力（比較加點(diǎn)的詞為什么用得好）
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著(zhù)——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
野花散在草叢里（開(kāi)）——“散”有“分散”的意思，寫(xiě)出了野花之多。
人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙——準確地寫(xiě)出了薄煙的高度。
拓展延伸
�、俨シ拧洞航ㄔ乱埂返囊魳�(lè )，學(xué)生閉上眼睛，想像構思，進(jìn)行寫(xiě)景片段練習。（口頭交流、學(xué)生點(diǎn)評、教師總結）
�。ㄟ^(guò)渡）大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬(wàn)千遐想，充溢著(zhù)蓬勃的生機，但是“春歸如過(guò)翼，一去無(wú)蹤”，春天也是難以持久的.，生命的奏也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進(jìn)。
�、谠S多偉人在青年時(shí)期就已經(jīng)立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰(shuí)的事跡？說(shuō)說(shuō)你的看法。
�、勰愕睦硐胧鞘裁�？你覺(jué)得你的哪些努力已迫近了理想？
11春（方案B）由收集及整理，轉載請說(shuō)明出處
�。á冖坌☆}小組討論，回答）
「課堂小結」
偉人胸懷大志而又能矢志不移去開(kāi)拓�！盎ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)再少年”，讓我們以關(guān)漢卿的話(huà)為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。
布置作業(yè)
�、倮^續摘抄“春”的詩(shī)文，準備參加《春日融融》朗誦會(huì )。
�、陂喿x《春頌》，進(jìn)行比較閱讀。
比較在感情、語(yǔ)言方面的異同。
點(diǎn)評
《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、生機勃發(fā)的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質(zhì)兼莢，適合朗讀，因此本教案設計了聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看，用詩(shī)句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問(wèn)題設計由淺入深。更值得一提的是，沒(méi)有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà)，而是以春草圖為例，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自主討論學(xué)習其他圖畫(huà)；并設計了四幅圖畫(huà)之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式，讓學(xué)生對語(yǔ)言有真切的體會(huì )。拓展延伸部分，安排聽(tīng)音樂(lè )想像作文的練習，注意鍛煉學(xué)生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶。
語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。本課安排學(xué)生做摘抄，就是啟發(fā)學(xué)生多讀書(shū)，養成積累詞句的學(xué)習習慣，為今后的學(xué)習奠定良好的基礎。而朗誦會(huì )的設想，則是對語(yǔ)文學(xué)習的延展，深化語(yǔ)文學(xué)習成果。
總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養學(xué)生自主、探究、創(chuàng )新的精神，可操作性強。
七年級語(yǔ)文教學(xué)教案11
教學(xué)目標：
1 學(xué)習并掌握通過(guò)外貌、語(yǔ)言生動(dòng)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。
2 感受外祖母對高爾基的深遠影響。
課前學(xué)習：
1 朗讀課文，掃除字詞障礙，設計字詞訓練題，考考他人。
2 搜集資料，了解高爾基的生平及主要作品。
課堂學(xué)習：
一 導課
1 教師布置學(xué)習任務(wù)：口頭作文《我童年的朋友》。
2 學(xué)生獨立思考，然后在全班交流。
3 學(xué)生相互簡(jiǎn)要點(diǎn)評口頭作文，能說(shuō)說(shuō)習作的優(yōu)點(diǎn)與不足。
4教師結合學(xué)生的點(diǎn)評，引出高爾基的《童年的朋友》。
二 檢查預習：
1 考考你（學(xué)生相互出題，檢查詞語(yǔ)掌握情況。）
2 我了解的高爾基（學(xué)生介紹作者生平及主要作品等。）
三 整體感知
1 教師組織學(xué)生集體朗讀課文，初步感受外祖母的形象及作者流露的思想感情。
2 學(xué)生自由閱讀課文，思考：
�、� 從作者的`描寫(xiě)中可以看出外祖母是怎樣一個(gè)人？
�、� 文中流露出作者對外祖母怎樣的思想感情？
3 學(xué)生閱讀思考，小組交流，再全班交流，達成共識。（板書(shū)交流內容）
四 細品課文
1 教師呈現三個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生邊閱讀邊思考邊做筆記。
問(wèn)題⑴ 文中主要運用了哪些人物描寫(xiě)的方法？試舉例說(shuō)明。
問(wèn)題⑵ 你最欣賞文中的哪一處（或幾處）描寫(xiě)？請說(shuō)出你欣賞的理由。
問(wèn)題⑶ 文中哪些語(yǔ)句最能讓你感覺(jué)到外祖母確實(shí)是作者“童年的朋友”？她對作者精神世界的影響有哪些？
2 學(xué)生先獨立思考，然后小組合作學(xué)習，再全班交流。（提醒學(xué)生及時(shí)修改筆記）
五 再讀課文，質(zhì)疑、創(chuàng )新。
1 學(xué)生自由輕聲朗讀，能找到最合適的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調，走進(jìn)作者用優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的美好的情感世界。
2 示范朗讀。
3 學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。
5學(xué)生談?wù)勛约簩ξ谋镜莫毺匾?jiàn)解。（在前面的交流中未有的看法�？蓮膬热莸叫问�，情感到哲理等方面去發(fā)現，鼓勵學(xué)生個(gè)性化閱讀。）
六 重寫(xiě)《我的童年朋友》，著(zhù)重運用好外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)方法，鼓勵運用其他描寫(xiě)方法，要能傳遞真誠的情感。
七 交流習作，相互點(diǎn)評，總結寫(xiě)好人物外貌及語(yǔ)言的經(jīng)驗。
人物的外貌，主要指人的面容、神情、體態(tài)、衣著(zhù)，還包括風(fēng)度、打扮、習慣性的動(dòng)作等。
寫(xiě)人物的外貌首先要注意觀(guān)察人物的面容、神情、體態(tài)、衣著(zhù)，然后依據是否有特征和是否能反映人物的性格進(jìn)行取舍；在表達上要注意具體、生動(dòng)、有條理。
人物的語(yǔ)言：“言為心聲”，語(yǔ)言與人物的思想性格關(guān)系密切。描寫(xiě)人物語(yǔ)言的基本要求是有“個(gè)性”。所謂“個(gè)性”，就是指人物在年齡、身份、性別、用語(yǔ)習慣、思想認識等方面不用于他人的特征。描寫(xiě)時(shí)應注意對人物語(yǔ)言的取舍，不能有言必錄。不光寫(xiě)出什么人說(shuō)什么話(huà)，還要把握怎樣說(shuō)出要說(shuō)的話(huà)，要善于選取富有生活氣息的語(yǔ)言，對話(huà)符合人物各自的身份，同時(shí)還要注意人稱(chēng)的變換。
八 自我反思及評價(jià)
九 課后作業(yè)：1 背誦最后一段 2 課外閱讀《童年》
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七年級語(yǔ)文教學(xué)教案12
一、單元教學(xué)目標：
1、能帶著(zhù)美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調抑揚頓挫地朗讀課文。
2、能品賞散文精彩生動(dòng)的語(yǔ)言，加以點(diǎn)評與積累，神游優(yōu)美深遠的詩(shī)化意境。
3、能對作品中感人的情境和形象，說(shuō)出自己的情感體驗，力求走進(jìn)作家的心靈世界。
4、能培養細致觀(guān)察的能力，學(xué)會(huì )抓住景物特征狀物抒情的寫(xiě)法。
5、能以多彩四季為背景，確定各種主題并展開(kāi)相應的探究活動(dòng)。
6、能積極參與說(shuō)話(huà)活動(dòng)，使語(yǔ)言具有針對性，有吸引力，打動(dòng)別人。
二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)
單元整體學(xué)習1課時(shí)
《春》2課時(shí)
《三峽》1課時(shí)
《濟南的冬天》2課時(shí)
《夏》1課時(shí)
寫(xiě)作3課時(shí)
口語(yǔ)交際1課時(shí)
專(zhuān)題交流或語(yǔ)文活動(dòng)1課時(shí)
單元專(zhuān)題小結1課時(shí)
三、教學(xué)設計：
本單元所選的課文都是描寫(xiě)大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著(zhù)作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩(shī)意盎然的《春》就是一曲春的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹(shù)美，雪美一切都充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著(zhù)對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季�！豆糯�(shī)歌四首》都是寫(xiě)景抒情的佳作，精美的景物描寫(xiě)、獨特的思想感情，讓我們與詩(shī)人同喜共悲。
學(xué)習這個(gè)單元要指導學(xué)生欣賞美的景物，體會(huì )美的情感，品味美的語(yǔ)言；培養他們發(fā)現美、欣賞美、表現美的能力，以激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方法。本單元的詩(shī)文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的寫(xiě)作目標是要求學(xué)生帶著(zhù)對大自然的愛(ài)與敬畏，走近大自然，去觀(guān)察，去感受，把觀(guān)察到的景物和內心的感受寫(xiě)出來(lái)，具體、生動(dòng)，就會(huì )是一篇感染人的好文章。
四、教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
確定本單元的學(xué)習內容：
第一塊：
明確單元專(zhuān)題含義（教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思）
1導語(yǔ)：明確任務(wù)聽(tīng)講
2布置活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思
3布置活動(dòng)：談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)季節？為什么？準備35分鐘，然后口頭作文，注意要說(shuō)出真實(shí)而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結合閱讀提示，談?wù)勛约簩λ募镜睦斫狻?/p>
第二塊：
了解單元大概內容（教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思）
1導入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價(jià)手冊）明確任務(wù)
2巡視、指導瀏覽目錄、課文
3布置討論：本單元的內容結合你的興趣、愛(ài)好及你的理解確定一個(gè)專(zhuān)題內容作為本單元的探究問(wèn)題。（如探究中外文學(xué)作品春夏秋冬所蘊涵的生活哲理等等）討論、組建學(xué)習小組
第三塊：
確定單元活動(dòng)方案（教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思）
1布置學(xué)生商定單元的活動(dòng)主題及計劃（活動(dòng)要有廣泛性和趣味性要結合單元專(zhuān)題，如從四季中選取感興趣的專(zhuān)題，收集各方面的材料，編制一期春意常在、冬日浪漫、秋日私語(yǔ)等為主題的壁報或網(wǎng)頁(yè)、組織一次散文朗誦會(huì )等。）討論、交流
第四塊：
學(xué)習評價(jià)（教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思）
�。ㄒ唬┏鍪驹u價(jià)內容：
1、你對大自然有自己獨特的情感體驗嗎？
2、你有自己的專(zhuān)題嗎？
3、本節課你發(fā)言了嗎？（組內或班上）
4、你能品味散文中優(yōu)美、詩(shī)化的語(yǔ)言并做了一定的摘抄嗎？
5、你有自己的學(xué)習伙伴和小組嗎？
6、你參與了以多彩四季為背景的探究活動(dòng)嗎？自我反饋
�。ǘ┬〗Y：自我小結、評價(jià)。
十四、春
朱自清
教學(xué)目標
�、俜磸屠首x，感知內容，體會(huì )美
�、诶砬逅悸�，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。
教學(xué)重點(diǎn)
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
課前準備
古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學(xué)內容
整體感知課文內容，理清文章思路。
教學(xué)設計：一課時(shí)
一、整體感悟
�、賹胄抡n(大屏幕出示春的.六幅畫(huà)面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩(shī)情所感染，為那盎然的生機所激動(dòng)。春，會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著(zhù)對美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì )跳動(dòng)出充滿(mǎn)對生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì )在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
�。ǔ鍪灸繕�，板書(shū)課題。）
�、诟兄獌热�
a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓：（板書(shū)或投影）
春草圖草報春
春花圖花爭春
盼春繪春｛春風(fēng)圖風(fēng)唱春｝頌春
春雨圖雨潤春
迎春圖人迎春
二、研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
�、贊撔木x：
[問(wèn)題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?
b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì )作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)鉆字用得好，鉆表現了生命力頑強，寫(xiě)出了春草而出的擠勁。偷偷地寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛(ài)。偷偷地要輕讀，將鉆換成長(cháng)或躥就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
嫩嫩的，綠綠的本該在小草的前面，為什么放在句末?放在句末，單獨從句子中拿出來(lái)，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將嫩嫩的，綠綠的放回原來(lái)應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、是一種幸福，并含有深情的感覺(jué)。
課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了報告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動(dòng)作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結]
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以腳步近了始，以領(lǐng)著(zhù)我們上前去終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著(zhù)作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
�、诼暻椴⒚乩首x，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串�(huà)面朗讀，背誦。
三、體驗與反思
�、儋|(zhì)疑交流
a.閱讀了本文，你的感受是什么?
b.面對著(zhù)這大好春色，你準備做些什么?
c.你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?
(學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。)
[明確]
作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。
�、谕卣寡由�
有人說(shuō)：春天是插花的能手春天是一位偉大的畫(huà)家春天是個(gè)美麗活潑的仙子古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
四、作業(yè)：
1、《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇作文，字數600以上。
2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
3、練習：一、三
五、教后反思：
十五、三峽
酈道元
教學(xué)目標：
1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；
2、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法；
3、體會(huì )文章表達的思想感情，培養學(xué)生的愛(ài)國激情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗誦課文；積累文言詞匯；學(xué)習抓特征寫(xiě)景的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章表達的思想感情，培養學(xué)生的愛(ài)國激情。
教學(xué)內容和步驟
、導入新課：
我們偉大的祖國，山河壯美，無(wú)數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著(zhù)中華大地，引得代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時(shí)期著(zhù)名的地理學(xué)家酈道元，面對祖國的大好河山，為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。
如果你曾去過(guò)三峽，可能會(huì )因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì )因江面上飄浮著(zhù)的白色垃圾而憂(yōu)慮人類(lèi)環(huán)境的污染，還可能會(huì )因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì )讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想睹她在歷史上的真容。學(xué)習了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì )有怎樣的感受呢?
二、初讀課文：
對照注釋?zhuān)÷曌杂衫首x，初步理解文句。
1、正音：
闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯（sù）素湍(tuān)絕巘(yǎn)長(cháng)嘯(xiào)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)
2、全班齊讀課文一遍。
三、研讀課文：
要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。
朗讀停頓為訓練重點(diǎn)。
第1自然段：
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月
討論：為什么自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月?(說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見(jiàn)一線(xiàn)天。)
第2自然段：
至于／夏水礦襄陵[襄陵：動(dòng)補短語(yǔ)，漫上丘陵]
沿／／溯／阻絕[沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行]
或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也
討論：沿溯阻絕，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確?
第3自然段：
則／素湍／／綠潭，回清／倒影[素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花][回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著(zhù)清波]
絕巘/多生怪柏
清／榮／峻／茂[清，指水清；榮，指樹(shù)榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
討論：清榮峻茂，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準確傳達文意?
第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。]
故/漁者歌曰：巴東三峽/巫峽長(cháng)，猿鳴三聲/淚沾裳！
四、暢讀全篇：
想象文章所描繪的畫(huà)面，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì )文章整體布局妙處。
1、全班再次齊聲朗讀一遍；
2、討論：文中描繪的三峽，與我們如今所看到的三峽相比，有什么特點(diǎn)?（可能的話(huà)，展示今日三峽風(fēng)貌圖。引導學(xué)生從自然景觀(guān)和人文景觀(guān)等方面比較發(fā)現。）
五、品讀課文，
體會(huì )本文片言萬(wàn)語(yǔ)的精煉及音韻的和諧思路的清晰。
討論：1．全篇只幾百字，卻概括千里，包容四季，羅列山水草木，清猿怪柏，請舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉：
2．本文讀起來(lái)具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。
3、第2自然段有一句話(huà)：或王命急宣，看似可有可無(wú)，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì )怎么樣？
六，熟讀成誦：（可讓學(xué)生當堂背誦。）
七、作業(yè)：
1、練習：二、三；
2、《訓練冊》
八、板書(shū)設計：
山：兩岸連山，群峰對峙
三峽夏：大水猛漲，江流湍急
水：冬春：素湍綠潭，清榮峻茂
秋：林寒澗肅，哀猿凄清
九、教后反思：
十六、濟南的冬天
老舍
教學(xué)目標：
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、趯W(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
�、垠w會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、芘囵B學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、隗w會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準備：
�、俨贾脤W(xué)生預習課文，會(huì )寫(xiě)生字，準確注音，排除字詞障礙。
�、谡n前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)資料，依據課文內容設計一篇導游詞。
七年級語(yǔ)文教學(xué)教案13
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩體會(huì )人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對話(huà)的含義。
可通過(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì )人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文。
安排一課時(shí)。
教學(xué)內容和步驟
一、課文導入。
三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰功卓著(zhù)，深受吳王孫權的信賴(lài)�？蓞蚊捎袀�(gè)毛��；不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習。孫權屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權又來(lái)勸他了，結果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權勸學(xué)》一文。
二、簡(jiǎn)介作者作品。
1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著(zhù)有《司馬文正公集｝）。
2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的.。
三、學(xué)生齊讀課文。
1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。
但當涉獵：只見(jiàn)往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待。
2．理解下列句子的含義。
�、倜赊o以軍中多務(wù)
應理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。
�、诖笮趾我�(jiàn)事之晚乎！
長(cháng)兄怎樣知道這件事這么晚��！何：怎么，為何。
四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節。
1．孫權與呂蒙對話(huà)的主要內容是什么？
勸學(xué)。
2呂蒙接受了孫權的建議嗎？
辭十就學(xué)。
3．課文是怎樣表現目蒙學(xué)習的效果的？
通過(guò)呂蒙與魯肅的議論來(lái)表現的。
4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？
結友。
5．概括情節：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結友。
6思考：課文在情節的處理上有什么特點(diǎn)？
理解：①詳寫(xiě)勸學(xué)、議論，尤以議論為甚；就學(xué)、結友測一筆帶過(guò)。
�、谡鎸�(xiě)勸學(xué)經(jīng)過(guò)，通過(guò)議論之后用魯肅的驚嘆，從側面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(cháng)進(jìn)。
�、矍楣澮匀宋飳υ�(huà)為主。
五、分析對話(huà)，體會(huì )人物形象。
1．請一位同學(xué)朗讀孫權的話(huà)。
思考討論：
不可不學(xué)！寫(xiě)出了怎樣的口氣？表現了怎樣的心理？
用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅決，不可置否，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時(shí)嚴厲。
七年級語(yǔ)文教學(xué)教案14
教學(xué)目標：
1、了解小傳特點(diǎn)，理清順序。
2、品味儉省、平實(shí)的語(yǔ)言。
3、培養、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
2．品味儉省的語(yǔ)言，感受含蓄情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著(zhù)“十世單傳的嬰兒”，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng)；有這樣一位戰士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰斗不止”；有這樣一位良師益友，他的愛(ài)縱貫了長(cháng)幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？（請在桌面上打開(kāi)課件“魯迅自傳”）在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人？（請在空格中打上“你眼中的魯迅”。）
哪位同學(xué)想把你的評價(jià)展示給大家？
�。ā稗D播”學(xué)生評價(jià)，演示給大家，并作簡(jiǎn)要評價(jià)）還有不同評價(jià)嗎？（再“轉播”，再簡(jiǎn)評）下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、 明確學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課前，大家已作了預習，你認為應確定怎樣的學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)？
我結合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn)，請齊讀。如果你還有補充請添補在下面“空格”內。
三、自主、合作、探究
（一） 整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。
首先請自主朗讀課文，并思考：
1、本文以 為順序，以 為線(xiàn)索。
2、概括各段大意。
小結：
1、本文以時(shí)間為順序，以思想轉折為線(xiàn)索。
2、少年變故、青年求學(xué)、回國工作、著(zhù)述情況。
（二） 重點(diǎn)、難點(diǎn)突破
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”，依據問(wèn)題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：
梳理魯迅在1881年到1930年 的主要活動(dòng)，并在文中劃出 有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。
品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈
1、聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文,你能為魯迅的`童年補上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標點(diǎn),體會(huì )先生的感情,補上語(yǔ)言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉間子弟的老路？
3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫?又是出于什么考慮決定棄醫從文的?
4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉到另一個(gè)學(xué)校？
5、傳記是以寫(xiě)生平事跡為主的，而文章的最后一節寫(xiě)的是作者的著(zhù)述情況，是否可以刪除？
下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
1、 在“表格”內“單擊”出現先生主要經(jīng)歷，請對照。（有無(wú)疑問(wèn)？隨機點(diǎn)撥）
2、 誰(shuí)來(lái)讀讀第一段？你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的？為什么？
3、誰(shuí)回答第3個(gè)問(wèn)題
四、拓展延伸
1．總結：我們今天學(xué)習了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛(ài)國家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代，但他的精神有著(zhù)跨越時(shí)空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲�、人民而努力讀書(shū)，不畏邪惡，正直自強。
2．擴展：為了讓同學(xué)們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學(xué)習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃、事跡講給同學(xué)們聽(tīng)，要求同學(xué)們試著(zhù)談?wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準備好摘記本，將你認為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái)。
七年級語(yǔ)文教學(xué)教案15
教學(xué)目標：
1、 了解課文的行文線(xiàn)索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達的感情
教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
一、課前準備：復習關(guān)于月亮的詩(shī)文：
二、朗讀課文，整體感知：
寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？
三、尋月過(guò)程，品味文本：
1、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足”，而結尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么？
2、 明確尋月過(guò)程：（尋月所見(jiàn)和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程）
3、 “月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話(huà)如何理解？
4、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
5、教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么要以月跡為標題？（月跡的含義）
四、課外探究：
1、 奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
2、這篇與傳統的吟詠月亮的.詩(shī)文在思想感情上有什么不同？
五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹(shù)”一段，完成下列練習：
1、開(kāi)頭一句有什么作用？
2、“果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭？“款款地”“悄沒(méi)聲地”說(shuō)明了月亮怎樣的情態(tài)？
3、“我們都高興起來(lái)，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì )一口氣吹跑了呢”一句表達了孩子們怎樣的心情？
4、“但再也不是那么一個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的圓了，……這般兒亮的�！笔菑膸讉�(gè)角度來(lái)寫(xiě)月亮的？
5、作者在寫(xiě)月光的同時(shí)，為什么還寫(xiě)了院中的桂樹(shù)？
6、你覺(jué)得作者在文中說(shuō)的“每個(gè)人心中都有一個(gè)月亮”指的是什么？
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