四年級語(yǔ)文白公鵝教案（通用20篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的四年級語(yǔ)文白公鵝教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級語(yǔ)文白公鵝教案 篇1
教材簡(jiǎn)析
《白公鵝》作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著(zhù)走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫(xiě)鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門(mén)大，而且與人強占水面，公然吞食魚(yú)餌，真實(shí)率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。體會(huì )出作者對白公鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標
�。�、認識７個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
�。�、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會(huì )作者的`語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)閱讀體會(huì )白公鵝的性格特點(diǎn)。學(xué)生討論，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
�。�、師：上節課我們認識了著(zhù)名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？
�。�、這節課我們再來(lái)認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫寫(xiě)的白公鵝，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會(huì )有哪些特點(diǎn)呢？
�。�、板書(shū)課題：白公鵝
齊讀課題。
二、初讀感知
�。�、默讀課文：給自然段標號，在文中勾畫(huà)出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。
�。�、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。
�。�、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來(lái)？
�。�、小組學(xué)習匯報。
師板書(shū)：姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？
�。ㄉǎ�
三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法
�。�、列表，引導對比閱讀。
�、� 再讀課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對比閱讀和交流：
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
�、� 從表中你發(fā)現什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）抓片段進(jìn)行對比閱讀。
�、� 小組討論：同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同，哪些不同？
�、� 生匯報，師歸納總結：
相同點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面突出其高傲。后者寫(xiě)大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應榮膺，再解釋說(shuō)明中寫(xiě)出白鵝特點(diǎn)。
我們寫(xiě)作文時(shí)，也應抓住事物特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
�。�、指導感情朗讀課文：
理解詞語(yǔ)：耀武揚威。
文中破折號有什么作用：表示注釋說(shuō)明、表示聲音延長(cháng)、表示話(huà)題轉移。
四、品讀詞語(yǔ)，體會(huì )感情
�。�、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。
�。�、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
板書(shū)設計
�。保�、白公鵝
走路：慢條斯理、挺著(zhù)長(cháng)脖
海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
肩膀：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在
個(gè)性：強占地盤(pán)、自認是河的主宰
四年級語(yǔ)文白公鵝教案 篇2
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習作者的觀(guān)察與表達方法。
�。�、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
【課前準備】
�。�、預習課文，自學(xué)生字詞。
�。�、課文插圖（或制作課件）。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習導入
同學(xué)們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛(ài)。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫(xiě)的鵝。
板書(shū)：
白公鵝
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會(huì )有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么印象？
二、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、出示課文多媒體。
�。�、觀(guān)察、說(shuō)話(huà)：
這是一只什么樣的白鵝？
�。�、導入新課：
葉·諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jì)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？
三、檢查預習，初讀課文
�。�、學(xué)生默讀課文，要求：
給自然段標號；在文中勾畫(huà)出我會(huì )寫(xiě)的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫(xiě)一 寫(xiě)。
�。�、同桌或４人小組互教互查生字詞的讀音，要求：
借助拼音準確。
�。�、指名分段試讀課文，注意正音，要求：
讀準，讀通順。
四、學(xué)生交流
�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？
�。�、這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：
�。ㄒ鋼P威）的大公鵝
�。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝
�。ㄅ深^十足）的大公鵝
�。�、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？
�。ǜ甙恋模┌座Z
�。�、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？
�。�、抓片段，進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？
�。ㄍ喊谅�、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細掂量。一個(gè)通過(guò)對比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
�。�、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對比閱讀：
�、� 豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？
�。ㄊ沉虾�(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候）
�、� 葉·諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？
�。☉蛩�、搶占地盤(pán)、主宰一切）
�、� 討論：
兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細？你從中體會(huì )到什么？
五、品讀詞句，體會(huì )感情
〖板書(shū)設計
走路的姿勢
白公鵝──海軍上將的派頭 可愛(ài)
水中的活動(dòng)
第二課時(shí)
一、自由讀文，感受白公鵝的派頭
�。�、作者怎樣寫(xiě)白公鵝的'走路：
�、� 作者怎樣寫(xiě)白公鵝的走路：
�、� 每一步動(dòng)作。
�、� 過(guò)路的結果：
特點(diǎn)：高傲。
�、� 被狗追趕時(shí)的緩慢行走。
�、� 請幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。
�。�、朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：
�、� 作者是怎樣寫(xiě)白公鵝在水里的活動(dòng)：
�、� 翅膀的扇動(dòng)有力。
�、� 強占地盤(pán)。
特點(diǎn)：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在。
�、� 公然吞食魚(yú)肉餌。
�。�、請喜歡的同學(xué)起來(lái)讀一讀：
�、� 感受作者語(yǔ)言的能力。
�、� 寫(xiě)法：
擬人、夸張。
�、� 具體的句子（見(jiàn)書(shū)）。
�、� 語(yǔ)言：
幽默風(fēng)趣。
二、知識點(diǎn)──重點(diǎn)符號
出示句子：
“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話(huà)，就可以把他抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了�！�
�。�、破折號的知識：
有三種作用：
一是表示注釋說(shuō)明；二是表示聲音延長(cháng)；三是表示話(huà)題轉移。
�。�、文中的兩處破折號起到了話(huà)題轉移的作用：
�、� 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。
�、� 兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
三、作業(yè)
抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。
【課后小節】
我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過(guò)比較使孩子們體會(huì )到不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型事物，語(yǔ)言各具特色，通過(guò)比較也培養了學(xué)生的閱讀能力，對文章的寫(xiě)法也有所感悟。
四年級語(yǔ)文白公鵝教案 篇3
一、教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課生字。積累本課詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻角膜的過(guò)程中的情感和認識上的變化。
3.學(xué)習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的'崇高精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻角膜的過(guò)程中的情感和認識上的變化。
三、教學(xué)用具：
小黑板
四、教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
(一)初讀課文，學(xué)習生字詞。
(二)練習復述課文，概括文章的主要內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：練習復述課文，概括文章的主要內容。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課
1.揭示課題，齊讀題目。
2.本文為什么要用"永生的眼睛"為題?你怎么理解"永生的眼睛"?
(二)初讀課文，了解文章大意。
1.指名讀課文，并糾正讀音。
2.練習復述課文，概括文章的主要內容。
(1)詳細地復述課文
(2)簡(jiǎn)要地復述課文
(3)提示：文中都有誰(shuí)捐贈了角膜?(母親——→父親——→女兒)
(4)用幾句話(huà)概括文章的主要內容。(課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事)
(三)再讀課文
1.分別指名讀"母親、父親、女兒"捐贈角膜這三部分內容。
2.自由讀課文，分組討論：為什么寫(xiě)女兒溫迪捐獻角膜的經(jīng)過(guò)要簡(jiǎn)略地寫(xiě)?
3.指名回答。
(四)檢查生字詞預習情況
1.出示生字，讓學(xué)生組詞
達( )命( )腫( )肺( )訪(fǎng)( )
組( )勇( )敢( )驕( )擁( )
教師重點(diǎn)講解："肺"字的最后一筆是豎，右半部分不要寫(xiě)成"市"。
2.積累本課詞語(yǔ)
突如其來(lái)栩栩如生熱淚盈眶與世長(cháng)辭才華橫溢
3.按拼音填空
yì才華橫( )、文( )、回( )、容( )、翻( )、( )思、友( )
jiāo( )陽(yáng)、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( )
zǔ( )擋、( )織、( )力、( )國、( )成
(五)布置作業(yè)
1.熟讀課文
2.抄寫(xiě)本課四字詞語(yǔ)
四年級語(yǔ)文白公鵝教案 篇4
一、教學(xué)目標
1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì )豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2．初步體會(huì )作者表達方式的不同。
3. 體會(huì )作者對白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì )作者表達方式的不同。
三、教學(xué)準備：
相關(guān)圖片與文字幻燈。
四、課前談話(huà)導入
1、同學(xué)們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書(shū)：白鵝），今天，和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書(shū)：公），你猜猜，這兩只鵝會(huì )有什么不同。
2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
翻開(kāi)書(shū)67面。
一、 初讀感知
1、 請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個(gè)字，不讀得結結巴巴的，能辦到嗎？
2、 交流，找到海軍上將了嗎？（板書(shū)：榮膺，析詞）你知道什么樣的人能當海軍上將嗎？
3、 一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的'課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）
4、 交流：現在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎？（板書(shū)：傲）
二、 比較
1、 同學(xué)們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現在我們又認識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎？
2、 出鵝圖，交流想法。
結合引導學(xué)習白公鵝走路：
A、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理
過(guò)渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫(xiě)？
B、車(chē)轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？
C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì )想些什么？（板書(shū)：傲氣）
聽(tīng)了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認為……現在，我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
三、 辯論
“不過(guò)，你們先別笑。讀了課文，有一點(diǎn)我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝�！辈恍�，我還有證據
1、 證據一：搗亂
出句“有時(shí)……亂羽”
聽(tīng)你這么一說(shuō)似乎也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺(jué)葉。諾索夫討厭它，你聽(tīng)——（師讀）
引導生讀出喜愛(ài)。
2、 證據二：偷食
出句“有多少次，……主宰�！�
不光偷吃魚(yú)餌，還拖走掛著(zhù)魚(yú)餌的釣繩，多討厭，這回你們無(wú)話(huà)可說(shuō)了吧？
�。▽В核雷约和禆|西嗎？）
�。亲髡呤窍矚g它偷東西嗎？板書(shū)：傲骨）
3、 證據三：“吃了”
A、出句“白鵝大概認為這個(gè)……大吃一驚了�！�
B、瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結合講講破折號）
C、聽(tīng)你們這么說(shuō)，作者是在講俏皮話(huà)啊。
你聽(tīng)聽(tīng)看，當時(shí)作者是不是這么說(shuō)的（師范讀，引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話(huà)的特點(diǎn)）
“講得有理，那你來(lái)試試�！�
D、那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰(shuí)能用葉。諾索夫的調侃的語(yǔ)氣對白公鵝說(shuō)幾句話(huà)嗎？
四、 小結
看來(lái)作者明著(zhù)是寫(xiě)白公鵝的缺點(diǎn)，實(shí)際上是對這只有著(zhù)傲氣和傲骨的鵝充滿(mǎn)了喜愛(ài)。還有誰(shuí)喜歡這樣的鵝？
板 書(shū)
�。ㄒ鋼P威）的大公鵝
�。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝
�。ㄅ煽倢�(xiě)句 解釋說(shuō)明
四年級語(yǔ)文白公鵝教案 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、同學(xué)能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì )兩只白鵝的不同之處。
�。�、初步體會(huì )作者表達方式的不同。
�。�、體會(huì )作者對白鵝的具體描寫(xiě)，喚起同學(xué)對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì )作者表達方式的不同。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
�。�、我們認識了著(zhù)名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？
�。�、這節課我們再來(lái)認識一只白鵝，它就是俄國作家葉·諾索夫寫(xiě)的白公鵝。
板書(shū)課題：
白公鵝
二、新課學(xué)習
�。�、同學(xué)默讀課文，要求：
給自然段標號；在文中勾畫(huà)出二類(lèi)生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象
最深？可以勾一勾，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、同學(xué)交流。
�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？
�。�、這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。
�。ㄒ鋼P威）的大公鵝
�。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝
�。ㄅ深^十足）的大公鵝
�。�、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的`呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？
�。ǜ甙恋模�
�。�、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？
相同點(diǎn)：
抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
不同點(diǎn)：
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫(xiě)大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應當榮膺？在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫(xiě)作文時(shí)，就應該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
【板書(shū)設計】
�。保�、白公鵝
步態(tài)：慢條斯理 海軍上將派頭
活動(dòng)：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 自由 自在
四年級語(yǔ)文白公鵝教案 篇6
一、教學(xué)目標：
(一)深讀課文，體會(huì )作者的思想感情。
(二)體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻角膜的過(guò)程中的情感和認識上的變化。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻角膜的過(guò)程中的情感和認識上的變化。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)復習回憶課文
1.提問(wèn)：課文講了一件什么事?
2.指名回答。
(二)深讀課文，并理解課文內容。
1.學(xué)習第一部分：母親捐獻角膜
(1)默讀課文，找出"我"對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì )一下當時(shí)"我"的態(tài)度是怎樣的?(不理解)
(2)畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)：
父親平靜地摟著(zhù)我，"你所能給以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。
�、僮杂勺x父親說(shuō)的這段話(huà)，思考：父親認為怎樣的死是有意義的?(我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的)
�、诼�(tīng)了父親的話(huà)，"我"的情感有了怎樣的變化?
�、壑笇П痴b這段話(huà)。
(3)有感情地朗讀第一部分
2.學(xué)習第二部分：父親捐獻角膜
(1)自由讀課文，畫(huà)出父親的心愿：
他愉快地告訴我："我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!
�、僦该懈星榈乩首x這段話(huà)。
�、隗w會(huì )父親說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情是怎樣的?(高興、愉快)
�、壑笇П痴b這段話(huà)
(2)"我"將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現?你是從哪些地方看出來(lái)的?
出示句子：孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地擁抱外公。
(體現出溫迪對外公的敬佩之情。)
(3)父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的'認識?
體會(huì )最后一句句話(huà)：
在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!
�、僦该x句子
�、谧约耗x這句話(huà)
�、垠w會(huì )"驕傲"指的是什么?
(4)教師指導學(xué)生有感情地朗讀第二部分
3.學(xué)習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
(1)齊讀"奧列根勇敢者角膜中心來(lái)信的內容"
(2)理解句子：
我那金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆，依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
�、僦该x句子
�、诮Y合題目"永生的眼睛"來(lái)理解這個(gè)句子的意思。
�、壅埻瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)
(3)學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時(shí)指導
(三)回讀課文內容
1.指名有感情地朗讀全文
2.談感想：學(xué)習了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。
3.小組內交流并匯報
(四)布置作業(yè)
將你的感想寫(xiě)下來(lái)
四年級語(yǔ)文白公鵝教案 篇7
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法做些比較，學(xué)習作者的觀(guān)察與表達方式。
4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，學(xué)習作者的觀(guān)察與表達方式。
教學(xué)準備：
相關(guān)圖片與文字幻燈。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的`白鵝(板書(shū)：白鵝)，今天，和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書(shū)：公)，你猜猜，這兩只鵝會(huì )有什么不同。(生交流)
師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
二、學(xué)習課文
1、請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求：讀準字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語(yǔ)或句子勾畫(huà)下來(lái)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單的寫(xiě)一下自己的感悟。
2、學(xué)生交流。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的?
4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。
(耀武揚威)的大公鵝
(威風(fēng)凜凜)的大公鵝
四年級語(yǔ)文白公鵝教案 篇8
一、教學(xué)目標：
(一)回顧課文內容，體會(huì )人物所要表現的崇高品質(zhì)
(二)針對課文內容進(jìn)行鞏固、擴展練習
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )人物所要表現的品質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)回憶課文內容，加深對題目的理解
1.指名有感情地朗讀課文
2.結合課文內容，進(jìn)一步理解"永生的眼睛"這個(gè)題目的意思
3.指名回答
(二)自由讀全文，體會(huì )人物所要表現的品質(zhì)
1.自由讀課文
2.討論：①說(shuō)說(shuō)全文要歌頌的是什么精神?(歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。)
�、谀切┚渥芋w現了這種精神?
3.指名回答
4.再有感情地朗讀課文
(三)擴展練習
1.請你結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你是如何看待"死后捐贈角膜"這件事的'?
2.指名說(shuō)
(四)布置作業(yè)：有感情地朗讀課文
四、板書(shū)設計：
18永生的眼睛
母親父親女兒(捐贈角膜)
(不理解)——→(理解)——→(影響)("我"的態(tài)度)
四年級語(yǔ)文白公鵝教案 篇9
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì )兩只白鵝的不同之處。
2、初步體會(huì )作者表達方式的不同。
3、體會(huì )作者對白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì )作者表達方式的不同。
教學(xué)過(guò)程：
一、對比引入
1．我們認識了著(zhù)名作家豐子愷筆下的白鵝，那只鵝架子十足，是那樣的可愛(ài)又可笑，今天這只公鵝會(huì )有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)課文之前，我們大膽推測一下。
板書(shū)課題：白公鵝
2．這節課我們再來(lái)認識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫寫(xiě)的白公鵝。我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，兩位作者的寫(xiě)法又是否一樣呢？
二、檢查預習，初讀課文
1．學(xué)生自由讀課文，劃出自己喜歡的句子，反復朗讀。同桌或小組互相檢查，糾正生字詞的讀音。
2．指名學(xué)生分段試讀課文，注意正音。
三、對比閱讀，討論異同
1、師：我們先來(lái)看看兩只鵝有什么異同吧。大家先回顧舊課內容，再度新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。
白鵝白公鵝
�、僮藨B(tài)
�、诮新�
�、鄄綉B(tài)
�、艹韵�
�、萃嫦�
2、合作，將上表填完整。教師抽幾組匯報。
3、討論：兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？
相同點(diǎn)：兩只鵝都很傲慢、有派頭。
不同點(diǎn)：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細掂量。
4、師：大家回憶一下，兩只鵝，其中一只是怎樣吃東西的，另一只是怎樣寫(xiě)“玩相”的，學(xué)生在課文中劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明鵝的“玩相”。
5、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)得這么詳細，你從中體會(huì )到了什么？
四、比較寫(xiě)作方法，品味語(yǔ)言
1、師：前面我們已經(jīng)分析了兩只鵝的`異同，接下來(lái)再來(lái)比較一下作者的異同。比較他們的寫(xiě)作方法。先來(lái)找找相同點(diǎn)。
小組合作，匯報，教師總結：
在結構上：都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再進(jìn)行具體描寫(xiě)。
在描寫(xiě)方法上，都用了擬人的手法，賦予鵝以人的情感，使人讀起來(lái)比較親切。
兩位作者都善于用反語(yǔ)來(lái)表達對鵝的喜愛(ài)之情。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。
2、不同點(diǎn)，師生討論總結：第一語(yǔ)言風(fēng)格不一樣；第二敘述的語(yǔ)氣不同。
3、師：觀(guān)察文中插圖，想象一下：此時(shí)公鵝可能正在干什么？然后試著(zhù)用作者的口吻把畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。
四年級語(yǔ)文白公鵝教案 篇10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫(xiě)作上的的異同之處，學(xué)習作者的觀(guān)察和表達特點(diǎn)。
4、學(xué)習收集好詞好句，積累語(yǔ)言。
課前準備：
1、學(xué)生預習課文，自學(xué)生字詞。
2、老師準備多媒體課件和學(xué)生要完成的`表格
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1、播放多媒體課件。
2、生，觀(guān)察講述，你們見(jiàn)到了一只什么樣的鵝？（學(xué)生自由講述，動(dòng)作描述）
3、師，這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。（學(xué)生可用語(yǔ)言或動(dòng)作描述）
二、初讀課文：
1、學(xué)生找自己的同桌讀課文，要求讀準字音。
2、全班交流，注意正音。（指名讀、小組分段讀）
3、再讀課文，要求讀準字音，讀通順。
三、細讀課文：
1、利用課件進(jìn)行對比閱讀。
2、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格。
3、全班交流。（分別講述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。）
4、對比閱讀，體會(huì )兩位作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1）豐子愷怎樣觀(guān)察、寫(xiě)鵝的吃態(tài)？
2）葉諾索夫怎樣觀(guān)察、寫(xiě)鵝的玩態(tài)？
四、品讀課文。
1、通讀課文，讀出感情。
2、自瀆、小組讀，找出自己喜歡的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。
3、自由交流：
1）自己為什么喜歡這些字、詞、句。
2）質(zhì)疑。
3）體會(huì )兩位作者對白鵝喜愛(ài)之情。
五、師生小結。
六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句，積累詞語(yǔ)。
四年級語(yǔ)文白公鵝教案 篇11
學(xué)習目標
�、� 正確、流利、有感情的朗讀課文。
�、� 了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
�、� 能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習作者的觀(guān)察與表達方法。
�、� 讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
課前準備
�、� 預習課文，自學(xué)生字詞。
�、� 課文插圖（或制作課件）。
創(chuàng )設情境，導入新課
�、� 出示課文插圖（或多媒體可見(jiàn)）
�、� 觀(guān)察、說(shuō)話(huà)：這是一只什么樣的白鵝？
�、� 導入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jì)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？
檢查預習，初讀課文
�、� 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。
�、� 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。
對比閱讀，領(lǐng)悟方法
�、� 設計表格（或課件），引導對比閱讀。
A、 先出示（點(diǎn)擊）舊課內容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。
白鵝 白公鵝
�、僮藨B(tài)
�、诮新�
�、鄄綉B(tài)
�、艹韵�
�、萃嫦�
B、 從表中你發(fā)現什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）
�、� 抓片段，進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫(xiě)步態(tài)，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細掂量。一個(gè)通過(guò)對比，一個(gè)具體寫(xiě)如何落步、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
�、� 抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對比閱讀。
A、 豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）
B、 葉?諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的玩相？（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切）
C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細？你從中體會(huì )到什么？
品讀詞句，體會(huì )感情
�、� 找出自己最喜歡的.詞、句。讀一讀。
�、� 兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
作業(yè)
抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。
課后小節：
我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過(guò)比較使孩子們體會(huì )到不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型事物，語(yǔ)言各具特色，通過(guò)比較也培養了學(xué)生的閱讀能力，對文章的寫(xiě)法也有所感悟。
四年級語(yǔ)文白公鵝教案 篇12
教材分析：
這是一篇閱讀課文，文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
教學(xué)思路：
以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生自讀自悟。注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，注重學(xué)生寫(xiě)法的感悟。
1、認識9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白公鵝》和《白鵝》在表達上的異同之處，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì )白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，導入新課
同學(xué)們，上一節課我們一起學(xué)習了豐老先生筆下那有趣可愛(ài)的白鵝，這節課我們再來(lái)欣賞一篇寫(xiě)鵝的文章——《白公鵝》。師板書(shū)課題。
�。ǘ┳阅茏x書(shū)，理解課文
1、學(xué)生自己讀書(shū)。提出讀書(shū)要求：各自大聲地讀一遍課文。問(wèn)生：剛才老師提出了幾個(gè)要求？（訓練學(xué)生的聽(tīng)力）
2、學(xué)生輕聲地讀書(shū)。師問(wèn)：你覺(jué)得白公鵝有什么特點(diǎn)？給你留下了什么樣的印象？同桌之間可以互相交流。
3、默讀課文，師問(wèn)：你覺(jué)得白公鵝的哪一點(diǎn)最吸引了你，用筆把它畫(huà)下來(lái)。好好讀讀。
�。ㄈ﹨R報交流，讀出韻味。
學(xué)生暢所欲言。教師根據學(xué)生的.交流隨機點(diǎn)撥并指導朗讀。
課堂預設：
�。ㄒ唬┊攲W(xué)生交流到它的姿態(tài)時(shí)，師要重點(diǎn)指導朗讀。
“它走起路來(lái)慢條斯理……再不慌不忙地把腳掌放到地上�！弊寣W(xué)生讀出自己的個(gè)性。讓學(xué)生講出自己為什么這樣讀的理由。指名讀、齊讀。
“就是狗在身后追趕……高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地……好像頭上頂著(zhù)一罐水�！敝该x。
�。ǘ┙涣魉綍r(shí)的活動(dòng)時(shí)，師要重點(diǎn)指導如下的朗讀。
“有時(shí)它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排……你就甭想有魚(yú)吃了�！敝该x。男女同學(xué)分角色讀。
“有多少次……因為它自認為是這條河的主宰�！敝该x，齊讀。
�。ㄋ模┓e累語(yǔ)言
師啟發(fā)：這么好的文章，不積累在我們的小腦中實(shí)在是可惜。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分積累下來(lái)�？纯慈昼姇r(shí)間內誰(shuí)背誦得最多。
�。ㄎ澹└形驅�(xiě)法
讓學(xué)生小組討論、合作學(xué)習：這篇課文與上一課在寫(xiě)法上有什么相同之處和不同之處。
�。ㄟ@一點(diǎn)對于三年級的孩子雖然有些難，但是師不要講太難了，重點(diǎn)滲透：如擬人、語(yǔ)言風(fēng)趣、都是先介紹特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)等。
�。┱n堂總結
課后請同學(xué)們認真地觀(guān)察你所喜歡的小動(dòng)物，觀(guān)察它的生活習性，這下次作文打下基礎。
板書(shū)設計： 白公鵝
四年級語(yǔ)文白公鵝教案 篇13
發(fā)展性目標：
1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì )兩只白鵝的不同之處。
2、初步體會(huì )作者表達方式的不同。
情感性目標:體會(huì )作者對白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì )作者表達方式的不同。
一、復習引入
1、我們認識了著(zhù)名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象?
2、這節課我們再來(lái)認識一只白鵝，它就是俄國作家葉、諾索夫寫(xiě)的白公鵝。
板書(shū)課題：白公鵝
二、新課學(xué)習
1、學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標號;在文中勾畫(huà)出二類(lèi)生字，多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、學(xué)生交流。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的?
4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。
(耀武揚威)的大公鵝
(威風(fēng)凜凜)的大公鵝
(派頭十足)的大公鵝
5、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的`白鵝又是怎么樣的呢?誰(shuí)來(lái)概括一下?
(高傲的)白鵝
6、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同?哪些不同?
相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)
不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫(xiě)句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物)從三個(gè)方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫(xiě)大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應當榮膺?在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。
我們寫(xiě)作文時(shí)，就應該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
四年級語(yǔ)文白公鵝教案 篇14
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫(xiě)作上的的'異同之處，學(xué)習作者的觀(guān)察和表達特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習收集好詞好句，積累語(yǔ)言。
【課前準備】
�。�、學(xué)生預習課文，自學(xué)生字詞。
�。�、老師準備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
�。�、播放多媒體課件。
�。�、生，觀(guān)察講述，你們見(jiàn)到了一只什么樣的鵝？
�。▽W(xué)生自由講述，動(dòng)作描述）
�。�、師，這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。
�。▽W(xué)生可用語(yǔ)言或動(dòng)作描述）
二、初讀課文
�。�、學(xué)生找自己的同桌讀課文，要求：
讀準字音。
�。�、全班交流，注意正音：
指名讀、小組分段讀。
�。�、再讀課文，要求：
讀準字音，讀通順。
三、細讀課文
�。�、利用課件進(jìn)行對比閱讀。
�。�、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格：
白鵝白公鵝共同點(diǎn)不同點(diǎn)叫態(tài) 步態(tài) 吃態(tài) 玩態(tài)
學(xué)生填寫(xiě)的表格。
�。�、全班交流。
�。ǚ謩e講述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。）
�。�、對比閱讀，體會(huì )兩位作者的寫(xiě)作特點(diǎn)：
�、咆S子愷怎樣觀(guān)察、寫(xiě)鵝的吃態(tài)？
�、迫~諾索夫怎樣觀(guān)察、寫(xiě)鵝的玩態(tài)？
四、品讀課文
�。�、通讀課文，讀出感情。
�。�、自讀、小組讀，找出自己喜歡的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。
�。�、自由交流：
�、抛约簽槭裁聪矚g這些字、詞、句。
�、瀑|(zhì)疑。
�、求w會(huì )兩位作者對白鵝喜愛(ài)之情。
五、師生小結
六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句，積累詞語(yǔ)
四年級語(yǔ)文白公鵝教案 篇15
[設計理念]
教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過(guò)感知讀、理解讀、體會(huì )讀、感情讀等多形式的讀來(lái)理解內容、體會(huì )感情，感悟表達的特點(diǎn)。在自主閱讀的基礎上，交流閱讀感受；運用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達方法、語(yǔ)言特點(diǎn)。
[教學(xué)目標]
1．認識課文中的7個(gè)生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫(xiě)法上的異同之處，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。
[課前準備]
1．教師準備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描制成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內容，整體地了解白公鵝的形象，激起對白公鵝的喜愛(ài)與敬重，教學(xué)中就能更好地以教師的情激發(fā)學(xué)生的情。
2．學(xué)生準備：認真學(xué)習《白鵝》，完成學(xué)習任務(wù)。有條件的同學(xué)可以留心觀(guān)察白鵝或其他動(dòng)物的外形及活動(dòng)。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)。
[教學(xué)流程與設計意圖]
一、圖畫(huà)比較，導入新課
1．出示圖畫(huà)(豐子愷畫(huà)的白鵝)，說(shuō)說(shuō)豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點(diǎn)。
2．出示圖畫(huà)(《白公鵝》文中的插圖)，說(shuō)說(shuō)圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象?
3．兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對白鵝也會(huì )有不樣的描寫(xiě)。俄國作家葉‘諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白鵝的?同學(xué)們自由地讀讀課文，來(lái)認識這只白公鵝。(板書(shū)課題)
[設計意圖]
圖畫(huà)導入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進(jìn)行觀(guān)察比較。通過(guò)圖畫(huà)的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn)，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開(kāi)始閱讀。
二、自讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀課文。
自讀提示：邊讀邊動(dòng)筆，畫(huà)出要求認讀的字，借助課文中的拼音讀準字音，標出不’瞳的詞語(yǔ)，把課文讀通；初步了解課文的主要內容。
2．交流初讀情況：
(1)認讀生字詞。
腔調掂量漣漪無(wú)憂(yōu)無(wú)慮屬于主宰
(2)提出不理解的詞語(yǔ)，師生共議。掃除理解障礙。
軍銜榮膺車(chē)轍細翎廝打耀武揚威甭勾當
(3)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
課文主要寫(xiě)白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)這兩方面的內容。(相機板書(shū)：步態(tài)活動(dòng))
[設計意圖]
學(xué)生“讀書(shū)”要有認真的態(tài)度、良好的習慣、明確的目標，不能馬虎、走過(guò)場(chǎng)。這一教學(xué)環(huán)節設計讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習任務(wù)落到實(shí)處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內容，培養了學(xué)生對課文的整體感知能力。
三、了解特點(diǎn)，豐富形象
1．這是一只什么樣的白鵝?請大家默讀課文，畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞，找找重點(diǎn)句。
2．說(shuō)說(shuō)白公鵝留給你的印象(在括號里填上適當的詞語(yǔ))。鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ)。
(派頭十足)
(威風(fēng)凜凜)
(耀武揚威) 白公鵝
(引人注目)
(自由自在)
3．白鵝的這些特點(diǎn)，你是從哪些地方讀出來(lái)的，課文是怎樣具體寫(xiě)的?再讀課文，交流討論。(在交流過(guò)程中，根據學(xué)生的發(fā)言，教師適當引導學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)句段。)
(1)“派頭十足”的特點(diǎn)。
“它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調啦，全是海軍上將的派頭�！�(體會(huì )擬人手法的形象運用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)
比較朗讀：去掉語(yǔ)氣詞“啦”，(“它板正的姿勢，步態(tài)，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調，壘是海軍上將的派頭�！�)體會(huì )作者語(yǔ)言的詼諧輕松。
(2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點(diǎn)。
�、偃Τ雎洳綍r(shí)的動(dòng)詞，體會(huì )怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體。
落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì )兒這個(gè)姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。
(邊讀邊想象，可結合觀(guān)察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁(yè)。)
�、诓煌樾蜗碌谋憩F：走車(chē)轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。
(3)“自由自在”的特點(diǎn)。(通過(guò)活動(dòng)來(lái)寫(xiě)具體)
河上的活動(dòng)。
岸邊的活動(dòng)。
(引導學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗理解、想象白公鵝的活動(dòng)。)
4．這只白公鵝讓人喜歡嗎?
(1)作者對白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會(huì )到的?
�、倮蠋熆蓞⑴c交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚(yú)餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著(zhù)魚(yú)餌的釣繩。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰�！边@個(gè)句子是否表達了作者的喜愛(ài)之情?(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無(wú)可奈何中同樣透出了對白公鵝滿(mǎn)心的喜愛(ài)。)
�、诶蠋熆上鄼C簡(jiǎn)介《白公鵝》后半部分的內容，感受作者對白公鵝偉大的父愛(ài)的敬重與贊美。
(2)讀自己喜歡的句子，表達出喜愛(ài)之情。
[設計意圖]
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節的`設計引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解白公鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。老師注意引導學(xué)生學(xué)習品析詞句、觀(guān)察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強了學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿(mǎn)、可愛(ài)。
四、閱讀比較，學(xué)習表達
1．比較默讀《白鵝》《白公鵝》，討論兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同和不同的地方。
2．結合板書(shū)，重點(diǎn)體會(huì )作者“抓特點(diǎn)，寫(xiě)具體”的方法。
3．說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物，運用“抓特點(diǎn)，寫(xiě)具體”的方法，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)它的形態(tài)、活動(dòng)，或習性方面的某一特點(diǎn)。(先說(shuō)后寫(xiě)，可布置學(xué)生回家“小練筆”。)
【設計意圖]
在充分感知課文內容的基礎上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會(huì )到不同的作家寫(xiě)同一類(lèi)型事物，有異曲同工之妙。通過(guò)比較培養了學(xué)生的閱讀能力，對文章的特點(diǎn)感悟也更深。教師可適時(shí)指導學(xué)生運用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結合，練習表達，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
[板書(shū)設計]
14．白公鵝
抓特點(diǎn) 寫(xiě)具體
步態(tài) 慢條斯理 (落步 走泥濘路 狗追趕)
活動(dòng) 自由自在 (拍翅 河面 岸邊)
主宰一切
[設計意圖]
板書(shū)設計理清了課義的思路，概括了文章的主要內容；將寫(xiě)法與內容相對應，突出了文章寫(xiě)法上的特點(diǎn)。結構簡(jiǎn)明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，整體感強。
[特別建議]
該教學(xué)設計呈四個(gè)板塊，程序較為簡(jiǎn)潔。給老師的“導”與學(xué)生的“學(xué)”留有較大的空間。建議在參考該設計時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：
1．發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要努力營(yíng)造寬松、和諧、平等的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀、參與交流，大膽地表達自己的見(jiàn)解。無(wú)論是理解內容、體會(huì )感情，還是領(lǐng)悟表達，都應注意引導學(xué)生自主閱讀。在自讀自悟的基礎上，再通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。
2．珍視學(xué)生閱讀體驗。了解白公鵝的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀交流“白公鵝留給你的印象怎樣”時(shí)，要特別“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，只要言之有據，言之成理，都應加以肯定。當然，如果學(xué)生的討論交流偏離了對課文的理解，或者糾纏于無(wú)關(guān)緊要的枝節，教師應相機加以引導。
3．考慮學(xué)生認知實(shí)際�！容^兩位作家在表達上有哪些異同”是教學(xué)的難點(diǎn)。應當注意的是，受年齡、閱讀能力的限制，學(xué)生對作者寫(xiě)作方法的體會(huì )不一定很全面、很深入，教師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)情、引導重點(diǎn)，從學(xué)生認識、理解的實(shí)際出發(fā)，不能要求過(guò)高。
四年級語(yǔ)文白公鵝教案 篇16
一、預習探究
1、認真讀課文，認識并能正確書(shū)寫(xiě)本課相應的詞語(yǔ)。
2、想一想課文主要講了什么事？
3、搜集有關(guān)鵝的詩(shī)句和文字資料。感知文章大意，完成預習要求。
認識生字，理解字詞，了解課文相關(guān)知識，感知文章大意。
二、合作交流
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想不想再看一看？（播放有關(guān)白鵝各種神態(tài)的圖片）
2、看了這些白鵝的圖片，你覺(jué)得白鵝怎么樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
3、看著(zhù)白鵝，有沒(méi)有想起一首古詩(shī)？
4、生背誦《詠鵝》，這首古詩(shī)贊美了什么？
5、簡(jiǎn)介作者豐子愷。
�。�1）今天這節課，我們要學(xué)習一篇寫(xiě)白鵝的課文。（板書(shū)：13、白鵝）
齊讀課題。這是著(zhù)名的文學(xué)家豐子愷先生寫(xiě)的，想不想認識一下這位文學(xué)大師？
�。�2）出示豐子愷先生的照片及簡(jiǎn)介，師讀簡(jiǎn)介。
�。�3）看了他的簡(jiǎn)介后，你想說(shuō)什么？（接著(zhù)學(xué)生的話(huà)題說(shuō)）所以讀豐
子愷先生寫(xiě)的文章，我們應該感到很榮幸。
�。�4）同學(xué)們，豐子愷先生把他家里養的一只白鵝畫(huà)了下來(lái)（展示豐子愷先生畫(huà)的畫(huà)，即課文中的白鵝圖。），不僅如此，他還給白鵝寫(xiě)了這一篇文章。
6、齊讀課題，問(wèn)學(xué)生：讀了課題后，你最想知道什么？
7、學(xué)生質(zhì)。疑
8、默讀課文，邊讀邊想，畫(huà)出能體現白鵝特點(diǎn)的語(yǔ)句。
1、學(xué)生看圖片。
2、用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)對白鵝的感受。
3、學(xué)生背誦《詠鵝》。
4、學(xué)生看豐子愷先生的照片及簡(jiǎn)介后談自己想說(shuō)什么？
5、學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生會(huì )提出問(wèn)題：這是怎樣的一只白鵝？
6、默讀課文，邊讀邊想，畫(huà)出能體現白鵝特點(diǎn)的語(yǔ)句。
創(chuàng )設意境，學(xué)生學(xué)習興趣濃。
鞏固字詞，材料共享，感知文章主要內容。
梳理讀書(shū)疑難問(wèn)題。要向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者豐子愷
三、品讀體驗
1、品讀“吃相”部分
�。�1）在這幾方面的描寫(xiě)中，作者著(zhù)重寫(xiě)的是哪方面呢？（吃相）師：一目了然，作者花了最多的筆墨在吃相的描寫(xiě)上，可見(jiàn)白鵝的吃相作者觀(guān)察得最細致了，我們不妨就先來(lái)學(xué)習鵝的`吃相這部分內容。
�。�2）請同學(xué)們把讀書(shū)要求看一看�？焖倌x5至7自然段，看看這三個(gè)自然段都是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，用“﹏”畫(huà)下來(lái)。鵝的吃相有哪些令人發(fā)笑的地方？用“＿＿”劃下來(lái)。讀讀這些句子，想一想，你從中體會(huì )到了什么？可以把你的體會(huì )寫(xiě)在旁邊。
�。�3）你從哪些詞讀出了它吃相的有趣？什么叫“三眼一板”、“一絲不茍”？相機板書(shū)兩個(gè)詞。（師：吃飯的時(shí)候必須是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草，這樣有規律，有節奏的吃飯步驟從不打亂，就叫“三眼一板”，而且總是很細致，從容不迫地吃飯，就叫“一絲不茍”。）
�。�4）這句話(huà)讓你體會(huì )到了什么呢？（鵝的高傲）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�5）接著(zhù)來(lái)說(shuō)說(shuō)還有什么讓你發(fā)笑的地方。出示：“這樣從容不迫地吃飯…堂倌一樣�！�
�、佟疤觅摹笔鞘裁�？（相當于以前飯館里的服務(wù)員）
�、跒槭裁窗座Z吃飯時(shí)必須有人侍侯？接著(zhù)找。
�。�6）等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候…并且站著(zhù)侍侯（順勢提問(wèn)：什么是窺伺？就是偷偷地看。）同樣來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。（高傲）讀一讀。
�。�7）還有哪里讓你發(fā)笑的地方？出示“因此鵝吃飯時(shí)…真是架子十足!”
好，我們全班讀一讀這句話(huà)。從這些句子中你體會(huì )到了什么？（生自由說(shuō)）吃飯都必須有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的豐子愷先生，可見(jiàn)這只鵝確實(shí)是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”可見(jiàn)豐子愷先生是多么喜歡這只大白鵝呀！難怪把這只白鵝稱(chēng)為“鵝老爺”，的確是一副老爺脾氣呀！
�。�8）這些描寫(xiě)白鵝吃相的句子中，你對哪幾句感興趣，你就讀哪幾句？讀出鵝的高傲來(lái)。指名讀。師生共評。全班齊讀。
2、趣讀“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”部分
真是一只架子十足的鵝老爺��！這位鵝老爺的高傲不僅表現在“吃相”上，還表現在它的“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”上。你對哪部分內容感興趣，趕緊去讀一讀吧！畫(huà)出能表現白鵝高傲的句子。
�、拧白藨B(tài)”方面
學(xué)生讀句子，你體會(huì )到了什么？哪些詞是體現鵝高傲的？（板書(shū)：伸長(cháng)頭頸、左顧右盼）你能讀出它的高傲來(lái)嗎？它高傲的姿態(tài)讓作者不由得發(fā)出這樣的感嘆：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
�、啤敖新暋狈矫�
�、賹新暩信d趣的同學(xué)來(lái)讀一讀。通過(guò)哪些詞你讀出了它高傲的特點(diǎn)？
�、谡n文舉了什么例子來(lái)說(shuō)明它的叫聲的高傲？
順勢提問(wèn)：如果鵝也會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)，當生客進(jìn)來(lái)時(shí)，鵝會(huì )怎樣厲聲叫囂？如果籬笆外有人走路，它又要引吭大叫些什么呢？（展開(kāi)想象）
�、蹚倪@些句子中你體會(huì )到了什么？（盡職、高傲）白鵝高傲的叫聲，讓我們不禁又想起了豐子愷先生的那句話(huà)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
師：多么盡職、高傲的白鵝呀！請女生來(lái)讀一讀第二自然段，讓我們再去體會(huì )一下它的盡職和高傲吧！
�、恰安綉B(tài)”方面
相信對白鵝步態(tài)感興趣的同學(xué)一定不少。指名讀。順勢提問(wèn)：“凈角”是什么？（“凈角”是指京劇里一種大花臉的角色，多指那些性格豪放，說(shuō)話(huà)聲音很大的男子。）隨機出示圖片。見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子嗎？（展示包公出場(chǎng)的片段影像資料）
四年級語(yǔ)文白公鵝教案 篇17
學(xué)習目標
1、 學(xué)習本課生字新詞，學(xué)習聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語(yǔ)的方法。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文， 了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，欣賞文章的好詞佳句，體會(huì )作者的思想感情。
3、 能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習作者的觀(guān)察與表達方法。
4、 讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 復習引入
1、 上兩天，我們學(xué)習了《白鵝》（板書(shū)），大家一定記得豐子愷筆下的那只架子十足的白鵝吧？這只白鵝給你留下了什么印象？我們一起來(lái)填一填。演出表格。
2、 學(xué)生填表并交流
白鵝
�、僮藨B(tài) 伸長(cháng)頭頸、左顧右盼
�、诮新� 嚴肅鄭重、厲聲叫囂
�、鄄綉B(tài) 傲慢從容、大模大樣
�、艹韵� 三眼一板、一絲不茍
3、 這節課，我們再來(lái)認識一只白鵝，那是一只來(lái)自俄國作家葉.諾索夫筆下的白公鵝（出示課題），看看這只鵝又有什么特點(diǎn)。
二、 粗讀課文
1、 這篇課文生字比較多，又是外國作家的作品，語(yǔ)言表達方式可能不同與我們，所以請大家認真朗讀課文，讀不通的地方多讀幾遍，把課文讀通讀順，然后再想想，這只白公鵝又有什么特點(diǎn)。（學(xué)生自讀課文）
2、 交流檢查：
3、 出示詞語(yǔ)：
軍銜 腔調 車(chē)轍 漣漪 勾當 魚(yú)餌 禽類(lèi)
榮膺 攀談 掂量 率領(lǐng) 廝打 撕咬 主宰
泥濘 凌亂 徑直 慢條斯理 耀武揚威
�。�1） 指名朗讀，正音，強調“勾當、率領(lǐng)”兩個(gè)多音字。
�。�2） 有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)，交流解答。(引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導。)
預設：
軍銜：你知道哪些軍銜？（元帥、將、校、尉、士）
車(chē)轍：車(chē)輪軋過(guò)的痕跡；“南轅北轍”
漣漪：從字形看，一定與什么有關(guān)？怎樣的波紋？
勾當：壞事情
榮膺：聯(lián)系上下文猜想意思，再想想每個(gè)字的意思，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
掂量：作動(dòng)作，邊做這個(gè)動(dòng)作時(shí)還邊想什么？于是引申出掂量的另一個(gè)意思：思考
主宰：找到句子，讀一讀，猜想意思。白公鵝認為自己掌握、操控著(zhù)整條河。
�。�3） 一排排讀詞語(yǔ)，發(fā)現每一排詞語(yǔ)都有什么特點(diǎn)？（表示名稱(chēng)、動(dòng)作）
4、 出示句子，讀一讀。
�。�1） 要是可以把軍銜授給禽類(lèi)的話(huà)，這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調啦，全是海軍上將的派頭。
�。�2） 通過(guò)車(chē)轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細翎都不沾上一點(diǎn)污泥。
�。�3） 當白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動(dòng)起兩只長(cháng)長(cháng)的有力的翅膀時(shí)，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會(huì )沙沙作響。
�。�4） 要不，它就與鄰近的鵝群來(lái)上一場(chǎng)廝打，弄得滿(mǎn)河里漂浮著(zhù)撕咬下來(lái)的亂羽。如果趕上這么一場(chǎng)用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚(yú)咬鉤了。
5、 梳理脈落：
�。�1） 這只白公鵝給你留下了什么印象？填一填：（ ）的白公鵝
�。�2） 為了突出白鵝的高傲，豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進(jìn)行具體的描寫(xiě)，這篇課文又是怎樣寫(xiě)的`呢？（板書(shū)：走相、玩相）
三、 閱讀欣賞
�。ㄒ唬� 欣賞第二段：
1、 默讀第二自然段，如果要用一個(gè)詞語(yǔ)概括這只白公鵝的走相的話(huà)，你覺(jué)得用哪個(gè)詞語(yǔ)合適？（板書(shū)：慢條斯理）
2、 自由朗讀這一段，作者葉.諾索夫是怎樣寫(xiě)出白公鵝走路慢條斯理的？你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得好？
�。�1） 它走起路來(lái)慢條斯理，仔細掂量著(zhù)每一步。［“掂量”是什么意思？（用手稱(chēng)稱(chēng)重量――反復思考應該怎么做，結果會(huì )怎樣）它在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）］；
�。�2）落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一小會(huì )兒這個(gè)姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。［想象鵝每一步的動(dòng)作，并用手演示一下。比較體會(huì )“先…再…；然后…再…”“先…再…然后..最后…”用這樣的連接寫(xiě)出了白公鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子。］
�。�3） 通過(guò)車(chē)轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細翎都不沾上一點(diǎn)污泥。［為什么會(huì )每根細翎都不沾上一點(diǎn)污泥？］
�。�4） 就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。［去掉“就是…也…”，體會(huì )關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。］
�。�5） 它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著(zhù)長(cháng)長(cháng)的脖子，好像頭上頂著(zhù)一罐水。［比較：“它總是高傲地挺著(zhù)長(cháng)長(cháng)的脖子�！斌w會(huì )比喻的作用。］
3、 再次朗讀，感受白公鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子。（自由讀，指名讀，小結寫(xiě)法。）
�。ǘ� 欣賞第三段：
1、 自由讀第三部分3－6自然段，同樣用一個(gè)詞語(yǔ)形容白公鵝的玩相。（無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在、耀武揚威……）
2、 又是怎樣把它玩相的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的？同樣來(lái)欣賞一下，你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得好，為什么？
預設：
�。�1）可是最糟糕的是，白鵝把我下了魚(yú)餌一片水面，也劃為自己的地盤(pán)。我們?yōu)檫@片水面打了好長(cháng)時(shí)間官司，它根本沒(méi)把我放在眼里。［“打了好長(cháng)時(shí)間的官司”是什么意思？“它沒(méi)把我放在眼里”又是什么意思？哪些句子寫(xiě)出了它沒(méi)把我放在眼里？與“有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……”比較，體會(huì )“要不……就…….”作用。］
�。�2） 干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。白鵝大概認為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。［“勾當”是什么意思？這里指什么？按理說(shuō)，做這些事應該—？而白公鵝卻—？那是因為—？理解“主宰”］
4、 體會(huì )作者情感：
(1) 事實(shí)如此嗎？
(2) 出示句子，讀一讀：它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話(huà)，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。
(3) 理解兩個(gè)破折號的作用：轉移話(huà)題；如果不用破折號這個(gè)意思應該怎樣表達？
(4) 對白公鵝這種放肆的行為，我為什么不采取措施，再讀這兩個(gè)句子，你體會(huì )到了什么？
(5) 讀課文第一段，體會(huì )作者對白公鵝的喜愛(ài)。
(6) 小結：白公鵝走相慢條斯理，玩起來(lái)大膽放肆，但在作者的筆下，這一切都讓人覺(jué)得這白公鵝是那么可愛(ài)，我們禁不住也和作者一樣喜歡上了這只白公鵝。
四、 拓展延伸
1、 如果大家讀完葉.諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章，大家一定會(huì )更加喜愛(ài)這只派頭十足的白公鵝的。
2、 自由閱讀《同步閱讀》中的《白鵝》，談讀后感受。
五、 寫(xiě)法對比
1、 同樣是寫(xiě)鵝，豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫(xiě)法上有什么相似之處？
(1) 結構上：先總體介紹特點(diǎn)，再從幾方面具體寫(xiě)�！栋座Z》是叫聲、步態(tài)、吃相三方面；《白公鵝》是走相、玩相兩方面；
(2) 描寫(xiě)方法上，都賦予鵝人的感情，把它們當作人來(lái)對待，讓人覺(jué)得親切可愛(ài)；
(3) 運用反語(yǔ)，寫(xiě)出鵝的可愛(ài)，突出對鵝喜愛(ài)的感情�！栋座Z》中的“鵝老爺”“架子十足”“不勝其煩”；《白公鵝》中的“上將軍銜、勾當、主宰”
四年級語(yǔ)文白公鵝教案 篇18
一、教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、通過(guò)比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì )白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
三、課前準備：
詞語(yǔ)積累卡片
四、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、談話(huà)揭題
同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了著(zhù)名作家豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，那么俄國作家葉.諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢?今天，我們就要來(lái)學(xué)習《白公鵝》。讀題。
(二)、檢查預習，初讀課文
1、同桌互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。
2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。
(三)、自讀課文，對比學(xué)習
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你流下了什么印象?
2、作者又是通過(guò)哪些方面來(lái)寫(xiě)的?
3、對比教學(xué)，完成詞語(yǔ)積累卡
白鵝
白公鵝
�、僮藨B(tài)
�、诮新�
�、鄄綉B(tài)
�、艹韵�
�、萃嫦�
4、從表中你發(fā)現什么?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))四人小組討論
5、交流匯報，師總結：
相同點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意用擬人的手法來(lái)寫(xiě)。
不同點(diǎn);前者抓住一個(gè)特點(diǎn)——高傲，圍繞總寫(xiě)句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物，)從四個(gè)方面突出其高傲。后者寫(xiě)大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應榮膺，在具體描寫(xiě)中寫(xiě)出白鵝特點(diǎn)。
(四)、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對比閱讀
1、比較《白鵝》與《白公鵝》寫(xiě)法上的相似處(“玩相”與“吃相”)。
不同的作者，不同的文章，但我們讀起來(lái)卻同樣生動(dòng)有趣。討論比較，教師總結。
�、胚@兩部分都是詳寫(xiě)：
找葉.諾索夫寫(xiě)鵝的“玩相”從哪幾方面具體寫(xiě)?(戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切)
�、贫甲⒁庥脭M人的手法來(lái)寫(xiě)：重點(diǎn)品讀搶占地盤(pán)這一段。
a.有時(shí)……有時(shí)……要不……
師：是呀，作者并沒(méi)有僅僅把鵝當作動(dòng)物來(lái)寫(xiě)，而是更多地賦予了它們人的情感，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來(lái)感到非常親切。
b.看插圖，此刻，作者正在釣魚(yú)，白公鵝在干什么呢?你學(xué)著(zhù)用作者的口吻把畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。
c.指名朗讀，齊讀。讀出白公鵝的“耀武揚威”
�、巧朴谟梅凑Z(yǔ)表達作者的喜愛(ài)之情。反語(yǔ)就是反話(huà)，就是故意說(shuō)的跟自己真正意思相反的話(huà)。這種表達方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當地表達出對事物的喜愛(ài)之情。
學(xué)生自由找，讀一讀，教師點(diǎn)撥。
交流：如“干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰�！�
白公鵝干什么“勾當”?這本是一個(gè)貶義詞，為什么我們卻覺(jué)得這“勾當”很有趣?體會(huì )作者同樣喜歡著(zhù)白公鵝。
教師小結：兩篇文章正是作者通過(guò)仔細的觀(guān)察，用擬人等手法，抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)，所以寫(xiě)得生動(dòng)有趣。
2、比較《白鵝》與《白公鵝》描寫(xiě)中的不同---“步態(tài)”的不同寫(xiě)法。
回憶《白鵝》一文，作者抓住“高傲”通過(guò)對比來(lái)描寫(xiě);《白公鵝》具體描寫(xiě)了它走路時(shí)的樣子。
�、抛宰x第二段，找找文中是怎樣寫(xiě)白公鵝走路的?
�、颇馨盐覀兊氖之斪魉哪_掌演示一下嗎?(隨機理解“慢條斯理”“不慌不忙”)
�、怯龅狡渌闆r怎樣?(……也……就是……)
�、冉處熞x。
�、� 小結：我們發(fā)現同樣寫(xiě)步態(tài)，但可以有不同的`表達方式。我們寫(xiě)作文時(shí)，就應該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
(五)、齊讀課文
(六)、作業(yè)
1、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。
2、閱讀《白公鵝》全文。
3、模仿《白公鵝》的方法寫(xiě)一種小動(dòng)物。
六、板書(shū)設計
走路的姿勢
白公鵝——海軍上將的派頭可愛(ài)水中的活動(dòng)
七、教學(xué)反思
人教版語(yǔ)文第七冊第四單元的課文，有的是不同作家寫(xiě)相同的動(dòng)物，有的是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。在同一單元中同時(shí)出現了兩篇不同國家不同作家寫(xiě)的同一種動(dòng)物──鵝，這是過(guò)去教材中不會(huì )出現的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個(gè)性，在教學(xué)中進(jìn)行對比教學(xué)，學(xué)生會(huì )對課文理解得更深刻。
比如這兩篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)，都是引導學(xué)生在閱讀中體會(huì )“鵝”的特點(diǎn)。如果能通過(guò)比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特調，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，將會(huì )使教學(xué)事半功倍�！栋座Z》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的特點(diǎn)�！栋坠Z》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫(xiě)出它“海軍上將”的特點(diǎn)。都運用了擬人手法，但敘述的語(yǔ)氣不同，豐子愷更多的是善意的椰揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，頗有調侃的味道。
通過(guò)對比，總結出兩只鵝都具有“高傲”的特點(diǎn)，但豐子愷筆下的白鵝是“架子十足”，葉諾索夫筆下的白公鵝是“派頭十足”。都是“傲”，但各有各的“傲”。這樣，不僅讓學(xué)生比較了兩位作家的不同寫(xiě)作風(fēng)格，還教會(huì )了他們運用反話(huà)寫(xiě)作文的方法。
在教學(xué)中，我最大的感受是難以調動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生回答問(wèn)題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高;二是學(xué)生預習不充分;三是我自身的原因如教學(xué)語(yǔ)言、表情不夠豐富，并且我太著(zhù)急了，在一兩個(gè)學(xué)生的回答達不到要求時(shí)，我會(huì )自己說(shuō)出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問(wèn)不下去有關(guān)。課后評課老師們提出建議，對于某些不難的問(wèn)題，可以對學(xué)生多引導;對于某些較難的問(wèn)題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導學(xué)生去體會(huì )。
四年級語(yǔ)文白公鵝教案 篇19
學(xué)情分析：
《課標》明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！北疚拿鑼�(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。選編這篇課文的主要意圖，一是通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對比閱讀，使學(xué)生體會(huì )到，不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型的事物，語(yǔ)言各具特色；二是培養學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)比較，對文章的寫(xiě)法有所感悟。學(xué)習《白公鵝》這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了《白鵝》這篇課文的內容及寫(xiě)法。生活中也對鵝這種禽類(lèi)非常熟悉。
教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。
2.有感情地朗讀課文重點(diǎn)詞句。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3.比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì )白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教法：設疑，引導探究。
學(xué)法：自讀自悟，討論解疑。
教學(xué)流程：
一、導入新課
1．引入：同學(xué)們，我們剛剛認識了豐子愷筆下那只高傲的白鵝，它是那樣可笑而又可愛(ài)。今天，我們再去了解俄國作家葉·諾索夫描寫(xiě)的鵝。
2．出示課文插圖：學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會(huì )有哪些特點(diǎn)呢？
同學(xué)們已經(jīng)作出了猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩兩位作家的.描寫(xiě)有哪些相同和不同的地方？
【設計意圖】：引導學(xué)生回顧《白鵝》這篇課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習《白公鵝》的興趣，明確本節課的學(xué)習目標。
二、初讀課文
1．齊讀課文，要求讀準字音。
2．檢查生字詞的讀音，相機糾錯指導。
腔調 掂量 漣漪 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮屬于 主宰 勾當
3．這究竟是只什么樣的白鵝呢？請概括一下。你是從哪些地方看出來(lái)的？在書(shū)上找一找，再讀一讀。
【設計意圖】：認識生字詞，讀準字音，概括白公鵝的整體特點(diǎn)。
三、對比閱讀，感悟交流《白鵝》與《白公鵝》寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。
1.默讀課文，填寫(xiě)表格。
2.出示表格，從表中你發(fā)現了什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）
白鵝
白公鵝
�、僮藨B(tài)
好一個(gè)高傲的動(dòng)物
全是海軍上將的派頭
�、诮新�
嚴肅鄭重，厲聲呵斥
大聲叫喚
�、鄄綉B(tài)
步調從容、大模大樣
慢條斯理、仔細掂量
�、艹韵�
三眼一板、一絲不茍
需要侍候、架子十足
/
�、莼顒�(dòng)
/
喜歡戲水、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在、搶占地盤(pán)、耀武揚威、從從容容、主宰一切
3．引導探究：
�。�1）學(xué)生匯報。
�。�2）抓片段，進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？
�。�3）抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對比閱讀。
A．豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？
B．葉·諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？
C．討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細？你從中體會(huì )到什么？
【設計意圖】:通過(guò)和豐子愷先生的《白鵝》進(jìn)行同題對比閱讀，體會(huì )不同作家寫(xiě)同一動(dòng)物的語(yǔ)言各具特色。感悟、學(xué)習文章寫(xiě)法。
四、體會(huì )感情
兩位作者對白鵝有什么樣的感情呢？
【設計意圖】：體會(huì )感情。
五、總結全文
作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為,表現了鵝的海軍上將派頭。通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對比閱讀，相信大家對文章的寫(xiě)法能夠有所感悟，也能體會(huì )到不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型的事物，語(yǔ)言各具特色。生活中我們對鵝并不陌生，現在我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)白鵝吧。
【設計意圖】：總結全文，引出小練筆。
六、作業(yè)設計
認真觀(guān)察自己喜歡的一種動(dòng)物，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
【設計意圖】：課外拓展閱讀，深入了解本文的寫(xiě)作手法并學(xué)以致用。
六、板書(shū)設計
白公鵝
好一個(gè)高傲的動(dòng)物海軍上將的派頭
四年級語(yǔ)文白公鵝教案 篇20
教材說(shuō)明
這是一篇略讀課文。文章出自俄國作家葉·諾索夫之筆，課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：每一步都掂量著(zhù)走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫(xiě)鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢大——翅膀有力、嗓門(mén)大，而且與人搶占水面、公然吞食魚(yú)餌，真是率性而為，毫無(wú)顧忌。作者通過(guò)擬人和夸張的寫(xiě)法以及風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，向讀者展示了一只具有海軍上將派頭的白公鵝，同時(shí)讓我們感受到作者對其的欣賞和喜愛(ài)。
課堂實(shí)錄
一、初讀課文，概括動(dòng)物特點(diǎn)。
師：請用“公”字擴詞。
生：公園、公物、公牛
師：西班牙人好斗牛，斗的可都是公牛。
生：公羊、公鹿、公雞
師：有一種公雞叫斗雞，這種雞特別好斗，為食物或為地盤(pán)，直斗到最后一滴血干為止。古人好斗雞，據說(shuō)李白因斗雞斗紅了眼，竟拔刀把對手捅死。為雞殺人，遠走天涯成了逃犯。
生：公羊、公鹿、公獅……
師：公獅又叫雄師。凡公雞、公牛、公羊、公鹿……大都好斗，本文講的是俄國作家葉·諾索夫的白公鵝，這只白公鵝是否也好斗？請看要求讀課文：
1、讀準字音；
2、感覺(jué)這只白公鵝是否好斗。
師：作者不愿意將“好斗”塞給他的白公鵝，他說(shuō)，要是可以把軍銜授給禽類(lèi)的話(huà)，這只白公鵝理應榮膺——
生：海軍上將！
師：海軍上將，一軍之統帥，好斗？“好斗”配給村野莽夫還差不多�！昂＼娚蠈ⅰ庇媚膫�(gè)詞恰當？
生：威震一方！
【整體把握，從文章中抽離出白公鵝的特點(diǎn)�！�
二、 精讀課文，感悟文章寫(xiě)法。
1、現在，我們請這位威震一方的海軍上將出場(chǎng)。請一人讀第2段，其他人注意上將的步態(tài)。這位上將一出場(chǎng)，怎樣擺威？步態(tài)總是怎樣？（慢條斯理、從從容容、不慌不忙、不緊不慢）這叫做第一幕：上將出場(chǎng)，不慌不忙。（學(xué)生記錄：上將出場(chǎng)，不慌不忙）
2、出場(chǎng)了，就得表演了，請一人讀第3段。這表演只是小試了身手�！吧硎帧痹谶@里引申為本領(lǐng)。小試身手，結果怎樣呢？結果滿(mǎn)河晃蕩（學(xué)生記錄：小試身手，滿(mǎn)河晃蕩）
3、接讀4、5段，這次寫(xiě)什么？（與人爭水）與人爭水時(shí)，這只白公鵝極力炫耀它的威風(fēng)，這是什么？（耀武揚威）（學(xué)生記錄：與人爭水，耀武揚威）
4、鬧夠了，該退場(chǎng)了，讀第6段。退場(chǎng)之前，還干了什么？這可不是暗地里干勾當，這叫什么？（明干勾當）（學(xué)生記錄：退場(chǎng)之前，明干勾當）
5、總結筆記。作者分四幕夸他的白公鵝威震一方：
上將出場(chǎng)，不慌不忙
小試身手，滿(mǎn)河晃蕩
與人爭水，耀武揚威
退場(chǎng)之前，明干勾當
【整體把握后的精讀，深入字里行間。分別從寫(xiě)了什么，結果怎樣兩個(gè)維度提煉文章的內容。提煉之后，猛然發(fā)現，一首工整的小詩(shī)呈現眼前，驚喜與滿(mǎn)足寫(xiě)在了臉上。這樣的閱讀，享受著(zhù)文章，也享受著(zhù)創(chuàng )作�！�
三、 品析課文，體會(huì )作者語(yǔ)言。
作者從出場(chǎng)、小試、大鬧、退場(chǎng)四幕，夸獎他的白公鵝，現在，我們從這四幕夸獎作者的文章，一品作者語(yǔ)言的特點(diǎn)。
出場(chǎng)：
生：“它走起路來(lái)慢條斯理，仔細掂量著(zhù)每一步�！闭f(shuō)明白公鵝決不輕易落步。
生：“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì )兒這個(gè)姿勢，再不慌不忙地把腳掌放在地上�！薄跋取佟缓蟆辈换艁y的走路順序。尤其是“擺一會(huì )兒這個(gè)姿勢”，足見(jiàn)這只白公鵝非常滿(mǎn)意它的姿勢。
生：“就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著(zhù)長(cháng)長(cháng)的脖子，好像頭上頂著(zhù)一罐水�！表斨�(zhù)一罐水，多穩��！
師：穩若——
生：穩若泰山！白公鵝形象躍然紙上。
師：語(yǔ)言生動(dòng)形象，白公鵝栩栩如生。（板書(shū)：生動(dòng)形象）
小試：
生：“當白公鵝在淺水灘里挺直身子，扇動(dòng)起兩只長(cháng)長(cháng)的有力的翅膀時(shí)，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會(huì )沙沙作響�！庇盟媾c蘆葦側面說(shuō)明白公鵝翅膀威力之大。
師：啊，是這樣��！我正納悶，明明寫(xiě)白公鵝，卻寫(xiě)水面與蘆葦，以為是多余的，看來(lái)寫(xiě)水面，寫(xiě)蘆葦并不多余。這叫做語(yǔ)言簡(jiǎn)練。（板書(shū)：簡(jiǎn)練）
大鬧：
師：這段里的“賴(lài)著(zhù)，廝打、耀武揚威”可不是褒詞，這些詞語(yǔ)是作者討厭這只白公鵝，所以，這段話(huà)應該這樣讀，師滿(mǎn)含惱怒讀。
生：不能這么讀！這里明貶實(shí)褒，表面惱怒，實(shí)則喜歡。
師：哦，正話(huà)反說(shuō)！正話(huà)反說(shuō)有什么好處？（板書(shū)：幽默）
退場(chǎng)：
生：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚(yú)餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著(zhù)魚(yú)餌的釣繩。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的�！边@里也是正話(huà)反說(shuō)，表面討厭，實(shí)則欣賞。
師：欣賞它明人不做——
生：明人不做暗事！
【隱去老師光環(huán)，讓學(xué)生成為明星。學(xué)生運用既往經(jīng)驗，獨自品析語(yǔ)言。其言其情，無(wú)不令人刮目相看。從寫(xiě)作的角度建構閱讀課堂因此有了堅實(shí)的依據�！�
四、 總結板書(shū)，啟迪寫(xiě)作靈感。
讀板書(shū)前三行，這是作者夸他的白公鵝。讀后三行，這是我們夸作者的語(yǔ)言。我們也學(xué)作者的語(yǔ)言，夸夸我們喜愛(ài)的小動(dòng)物。希望你們青出于藍而勝于藍。（學(xué)生當堂小練筆）
附板書(shū)：
白公鵝，
海軍上將，
威震一方！
出場(chǎng)、小試、大鬧、退場(chǎng)，
簡(jiǎn)練、幽默，
生動(dòng)形象！
【板書(shū)將教學(xué)的兩條線(xiàn)串聯(lián)起來(lái)，前三行是閱讀成果，后三行是寫(xiě)作提示。連接的交點(diǎn)是三四兩行，威震一方，是白公鵝的特點(diǎn)；出場(chǎng)、小試、大鬧、退場(chǎng)，是特點(diǎn)所需的材料。正是這些實(shí)體材料，為品析語(yǔ)言提供了鮮活的例證，從而使享受文章的愉悅延伸到賞析語(yǔ)言的境界，不知不覺(jué)中滲透了寫(xiě)的'參悟�！�
課后反思
在階梯教室上完課，得到兩鐘截然不同的評價(jià)：一種興奮地豎起大拇指：“匠心獨運，至精至神！”一種迷惑地問(wèn)：“講那些干什么？讓學(xué)生反復地有滋有味地朗讀不是更好？”
確實(shí)，這節課一改往日的閱讀模式，試圖從寫(xiě)作的角度建構閱讀課堂。往日的閱讀課堂止步在第三讀，即粗讀，整體把握教材；精讀，深入理解教材；品讀，獲得審美愉悅。老師們所說(shuō)的有滋有味的朗讀，就是獲得審美愉悅的品讀。聲情并茂的朗讀，一波又一波的情感高潮，的確為公開(kāi)課增色不少�？墒窃跁�(shū)聲瑯瑯的背后，我想提醒：朗讀受多種因素影響，比如音色，比如肢體語(yǔ)言。朗讀很好的人，不見(jiàn)得擅長(cháng)寫(xiě)作。讀得聲情并茂，寫(xiě)得干癟枯燥常有。所以，止步在審美愉悅的品讀不夠，還要延伸到第四步——賞讀，鑒賞寫(xiě)作特色。課例的第三環(huán)節品析作者的語(yǔ)言，就是賞讀。
本課的第三環(huán)節，學(xué)生運用既往經(jīng)驗，獨自品析語(yǔ)言。本來(lái)?yè)牟恢�，沒(méi)想到，其語(yǔ)言其才情，大出意料，說(shuō)明學(xué)生具備賞析文章的能力。既然具備這種能力，就應該將閱讀延伸到賞讀——從寫(xiě)作的角度建構閱讀課堂。這種課堂對閱讀的指向性更明確，這種課堂里出來(lái)的學(xué)生，應該不怕寫(xiě)作。是不是這樣，懇請有興趣的老師一起探討。
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