初三語(yǔ)文教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的初三語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初三語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目標】
�。�、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。
�。�、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
�。�、培養學(xué)生的探索未知世界的興趣和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受詩(shī)歌的思想感情，調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
【教材分析】
本文是一首關(guān)于科學(xué)方面的詩(shī)歌，對于文本的內容，學(xué)生很容易掌握，但對于內容的理解，需要學(xué)生對課外知識的了解。所以，學(xué)習時(shí)應讓學(xué)生了解有關(guān)化石的知識，以完成教學(xué)目標。
【教學(xué)設計】
一、導入新課
大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
二、整體感知
�。�、范讀課文（或放錄音帶、學(xué)生自讀課文）。
學(xué)生聽(tīng)讀，思考下列問(wèn)題（投影顯示）：
學(xué)生找出自己認為的生字。
概括詩(shī)歌的.主要內容。
詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情？
詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結構上有何特點(diǎn)？
�。�、小組討論，完成上述題目：
寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
第１、２節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內容；第７節為第三層，回應第１、２節。結構上首尾呼應。
�。�、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)研討
�。�、指名朗讀３～６節，思考問(wèn)題：（投影顯示）
�、� 你把我的思緒引向遠古一句在全詩(shī)中起什么作用？
�、� 怎樣理解黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？
�、� 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。你是怎樣理解的？
�、� 當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）
�。�、四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說(shuō)明）。
�。�、齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
四、質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
五、拓展延伸（可考慮教室直接上網(wǎng)，或讓學(xué)生到電腦室里上網(wǎng)）
利用網(wǎng)絡(luò )上網(wǎng)，向學(xué)生展示相關(guān)的化石網(wǎng)站。
六、布置作業(yè)
自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。
【教學(xué)反思】
通過(guò)學(xué)生對文本知識的理解，以及對課外知識的收集，增加了學(xué)生對科學(xué)知識的了解，激發(fā)了他們對科學(xué)的熱情。但是這也對老師和教學(xué)的外部環(huán)境提出了更高的要求。所以作為老師更應該了解各方面的知識，這樣才能不斷地完善自己，提高自己的水平。
初三語(yǔ)文教案2
�、逊驊�，勇氣也。
�、乙还淖鳉�，再而衰，三而竭。
�、颖私呶矣�，故克之。
�、苑虼髧�，難測也，懼有伏焉。
�、瘴嵋暺滢H亂，望其旗靡，故逐之
二、探究展示：
1、課文可分幾部分？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每部分的意思。
第一段， 。 可分兩層：
第一層（從 開(kāi)始 到“乃入見(jiàn)”） 。
第二層（從“問(wèn)：‘何以戰？’”到段末）
第二段， 。全段32字，以寫(xiě)魯方之戰術(shù)決策為主。
第三段， �？煞謨蓪樱�
第一層（從 開(kāi)始 到“故克之”）以“夫戰，勇氣也”為根據，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機發(fā)動(dòng)反攻的觀(guān)點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問(wèn)題。
第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據，提出作戰中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊的原因。一、預習導學(xué)
【鏈接材料】——1. 走近作品：
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)�！妒酚洝泛汀稘h書(shū)》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯哀公十四年（前454年）。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響�！蹲髠鳌贩帜暧浭�，沒(méi)有篇名。
【鏈接材料】——2. 長(cháng)勺之戰的背景：
: 這一戰事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰爭。
此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭奪君位的斗爭。當時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的`公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長(cháng)勺展開(kāi)的戰事。
1、給下面的字注音：
劌（ ）又何間焉（ ）鄙（ ） 弗敢專(zhuān)也（ ）小惠未編（ ） 小信未孚（ ）
公與之乘（ ）長(cháng)勺（ ）轍（ ）軾（ ）竭( ) 盈( ) 旗靡（ ）夫( ）帛（ ）
2、解釋加橫線(xiàn)的詞的意思
肉食者鄙， 未能遠謀 小惠未徧，民弗從也 弗敢加也，必以信
小信未孚，神弗福也 公將鼓之 既克，公問(wèn)其故 吾視其轍亂，望其旗靡 齊師伐我 又何間焉 何以戰 衣食所安 弗敢專(zhuān)也，
必以分人 犧牲玉帛 小大之獄 忠之屬也。 可以一戰
齊師敗績(jì) 公將馳之 遂逐齊師 一鼓作氣 再而衰彼竭盈
3、古今異義
�、儆趾伍g焉 ②肉食者鄙 ③犧牲玉帛
�、苤抑畬僖� ⑤可以一戰 ⑥一鼓作氣，再而衰
�、叻� ⑧加 ⑨安
4、重點(diǎn)句子翻譯
�、偃馐痴咧\之，又何間焉？
�、谌馐痴弑�，未能遠謀。
�、垡率乘�，弗敢專(zhuān)也，必以分人。
�、苄』菸磸堂窀囊�
�、轄奚癫�，弗敢加也，必以信。
�、扌⌒盼存�，神弗福也
�、咝〈笾z，雖不能察，必以情。
�、嘀抑畬僖��？梢砸粦�。戰則請從。
�、峁c之乘，戰與長(cháng)勺。公將鼓之
�、恺R師敗績(jì)。公將馳之
�、舷乱暺滢H，登軾而望之
�、屑瓤�，公問(wèn)其故
初三語(yǔ)文教案3
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
元和十四年（819）正月上書(shū)諫迎佛骨，觸怒憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷，猶言下遷，古代貴右賤左，故將貶官稱(chēng)為左遷。當韓愈到達藍田關(guān)時(shí)，他的侄孫韓湘趕來(lái)送行，于是寫(xiě)了這首詩(shī)送給韓湘，抒寫(xiě)忠而獲罪的憤慨、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情。
2．結構：
詩(shī)的前四句皆敘“左遷”，后四句轉寫(xiě)“至藍關(guān)示侄孫湘”。
詩(shī)的開(kāi)端直敘自己獲罪被貶的.原因，第三四句申訴自己非罪遠謫的憤慨，第五六句寫(xiě)征途中回望遠瞻，流露出隱隱的悲哀，結句更加沉痛地表達了將會(huì )客死他鄉的憂(yōu)怨。
3．譯詩(shī)：
二、討論指導。
1．詩(shī)中直接抒情的是哪一句？表明了什么？
2．仔細體會(huì )“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關(guān)馬不前”這兩句詩(shī)。詩(shī)人是怎樣融情于景，抒寫(xiě)途中的感受的？
分析：
1．肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無(wú)悔、剛直不阿的品格。
2．這兩句借景語(yǔ)言情思。詩(shī)人忠而獲罪，遠貶潮陽(yáng)，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫(xiě)委婉地表達這種情感。
云橫秦嶺、雪擁藍關(guān)語(yǔ)意雙關(guān)，明寫(xiě)天氣寒冷，暗寫(xiě)政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩(shī)人不獨系念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，立馬藍關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前�！榜R不前”其實(shí)是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。
三、課堂小結：
1．這首詩(shī)敘事高度概括，寫(xiě)景境界開(kāi)闊，抒情真摯動(dòng)人，三者融合一體，形成了悲愴壯美的藝術(shù)效果，讀來(lái)令人感慨不已。
2．學(xué)生談如何面對。
四、布置作業(yè)：
1．詩(shī)中直接抒情的是哪一句？表明了什么？
2．仔細體會(huì )“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關(guān)馬不前”這兩句詩(shī)。詩(shī)人是怎樣融情于景，抒寫(xiě)途中的感受的？
分析：
1．肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無(wú)悔、剛直不阿的品格。
2．這兩句借景語(yǔ)言情思。詩(shī)人忠而獲罪，遠貶潮陽(yáng)，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫(xiě)委婉地表達這種情感。
云橫秦嶺、雪擁藍關(guān)語(yǔ)意雙關(guān)，明寫(xiě)天氣寒冷，暗寫(xiě)政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩(shī)人不獨系念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，立馬藍關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前�！榜R不前”其實(shí)是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。
初三語(yǔ)文教案4
教學(xué)內容：
《愚公移山》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(蘇教版)九年級下冊第四單元。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一定數量的文言文，積累了一定數量的文言詞語(yǔ)和文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已具備了結合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習以學(xué)生自主合作探究學(xué)習為主，教師重在指導，給予方法上的點(diǎn)撥。本文對學(xué)生樹(shù)立良好的品質(zhì)和克服困難的精神，無(wú)疑起到了較好的榜樣的作用。
教學(xué)目標：
1、深入理解課文，了解寓意。
2、分析愚公和智叟這兩個(gè)人物形象，理解愚公精神的深刻意義。
3、學(xué)習愚公精神，正視成長(cháng)道路上的艱難險阻，勇往直前。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品味人物語(yǔ)言，感受人物形象。
2、對故事中的人物形象能有自己獨特的認識，做出不同的評價(jià)，培養學(xué)生的思辯能力。
3、學(xué)習愚公身上的精神，理解文章深刻的寓意
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
播放歌曲《愚公移山》。
這是一首同學(xué)們十分熟悉的歌曲，它述說(shuō)了中國古代有名的《愚公移山》的故事，表達了后代人對愚公精神的崇敬。有人說(shuō)，生活的道路只有兩種，一種是大路，一種是小路，但是不論哪種路都不是一路平坦的，都會(huì )有荊棘、有坎坷，面對荊棘坎坷，我們應該采取什么樣的態(tài)度呢?今天我們繼續學(xué)習選自《列子》的課文《愚公移山》，看看古人是怎樣對待困難的。
一、復習導入，精讀課文ppt
1、誦讀課文，討論下列問(wèn)題。
我們接下來(lái)齊讀課文并思考幾個(gè)問(wèn)題，看同學(xué)們是否真正讀懂了課文。
(1)、課文寫(xiě)了哪些人?(有愚公、智叟、愚公妻、荷擔者、遺男。)
(2)、愚公為什么要移山?太行、王屋二山的規模怎么樣?
(3)、移山有什么困難?
(4)、結果怎樣?
二、討論交流、升華提高(小組活動(dòng)，全班交流)
1、朗讀第二.三段。(小組討論)
(1)愚公妻子和智叟的`言行，其態(tài)度有什么不同?
其妻獻疑曰：“以君之力，曾(céng)不能損魁(kuí)父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?(獻：提出，不反對，君：是尊稱(chēng)，曾(céng)不能損魁(kuí)父之丘，為愚公著(zhù)想，如太行、王屋何?且焉置土石?有顧慮(關(guān)切，擔心)
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”(笑：譏笑，殘年：極端鄙視年紀大，曾不能毀山之一毛，冷言嘲諷(嘲笑，譏諷)
2、同樣是面對移山這件事，為什么愚公和智叟會(huì )有截然不同的看法呢?可以看出他們有什么樣的形象?ppt
(1)、愚公的形象：愚公是一個(gè)有遠大理想，不懼怕任何困難，有堅強的意志和頑強的毅力，不怕吃苦，敢于斗爭，敢于勝利的令人尊敬的老人形象。
(2)、智叟的形象：目光短淺，畏難而止自作聰明
3、愚公真“愚”?智叟真“智”嗎?
三、品讀課文，文本升華
1.提問(wèn)：本文以神話(huà)結尾，有什么作用?學(xué)生自由發(fā)言。ppt教師點(diǎn)撥：神話(huà)不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達的社會(huì )條件下，人們只能幻想通過(guò)具有超人力量的神來(lái)幫助人類(lèi)征服自然。這個(gè)神話(huà)式的結尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。
2、請找出文中的幾組對比并試分析其中一組的作用
3、讀到這里，你覺(jué)得這則寓言要告訴我們什么道理?
四、學(xué)生辯論，培養個(gè)性
1、在高科技、信息化的時(shí)代要不要學(xué)習愚公精神?。ppt
五、歸納總結《愚公移山》是一則寓言，愚公移山的成功反映了我國古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，說(shuō)明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈地奮斗。
六、布置作業(yè)：
1、背誦全文。
2、與同桌討論：你認為你認為愚公是搬家好還是移山好?寫(xiě)篇300字的練筆
《愚公移山》課課練
北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎?”雜然相許。其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘。如太行、王屋何?且焉置土石?”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北�！彼炻首訉O荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”北山愚公長(cháng)息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子，雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以應。
1.解釋下列各句中加粗詞的含義。
(1)汝心之固，固不或徹( ) (2)雖我之死，有子存焉( )
(3)子子孫孫，無(wú)窮匱也( ) (4)何苦而不平( )
(5)雜然相許( ) (6)箕畚運于渤海之尾( )
(7)山愚公者，年且九十( ) (8)帝感其誠( )
(9)而山不加增( ) (10)聚室而謀日( )
2.指出下列句子里的通假字，并說(shuō)明其含義。
(1)甚矣，汝之不惠：。
(2)河曲智叟亡以應：。
3.指出下列“其”和“之”的不同用法。
其：其妻獻疑曰( )懼其不已也( )
其如土石何( )帝感其誠( )
之：河陽(yáng)之北( )以君之力( )
笑而止之曰( )
4.智叟認為愚公很“愚”的原因有二，一是，二是。
5.“雖我之死，有子存焉……無(wú)窮匱也”一句運用的修辭手法是，運用這種句式，其
《愚公移山》練習試卷匯編
一、(二)閱讀下面文段，完成12一15題.(12分)
河曲智叟笑而止之曰：'甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?北山愚公長(cháng)息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以應。
操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉。
12.解釋下列句中加點(diǎn)的詞(2分)
�、旁荒軞街幻�
�、坪忧芹磐鲆詰觯�
�、菓制洳灰岩惨眩�
�、葻o(wú)隴斷焉斷：
13.用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子.(4分)
�、派跻�，汝之不惠!
�、坪慰喽黄�?
14.從課文學(xué)習中知道，“陰”“陽(yáng)”二字在和山水名稱(chēng)相連時(shí)，多指和山水相關(guān)的方位
初三語(yǔ)文教案5
教學(xué)目的
1、學(xué)習作者旁征博引、逐層深入的論證方法
2、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、弄清文章的議論三要素
教學(xué)設想
1、從議論文三要素入手把握全文內容
2、列舉成功的例子，交流成功的條件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 這首小詩(shī)告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽(yù)，而要了解在成功的后面所蘊含的艱辛和曲折，要學(xué)習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(cháng)的經(jīng)驗，這才是更重要的。
導入
《成功的花》
冰心
成功之花。
人們只驚羨她現時(shí)的明艷!
然而，當初她的芽?jì)海?/p>
浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
二、 整體感知課文，把握議論文的三要素
四人小組討論
1、本文的中心論點(diǎn)是什么?
2、中心論點(diǎn)是怎樣提出的?
3、用了哪些論據?各屬于什么論據?(事實(shí)論據、道理論據)
4、論證過(guò)程中用了什么論證方法?
明確：
1、只有勤奮一項完全是我們自己定的，我們必須在這一項很下功夫。
2、文章開(kāi)頭闡釋了“成功”的'概念，由此引出成功的公式，說(shuō)明成功需具備的條件，接著(zhù)對三個(gè)必要條件依次進(jìn)行分析，從而得出中心論點(diǎn)，強調勤奮是成功的關(guān)鍵。然后進(jìn)一步論證勤奮的重要性。
3、事實(shí)論據：
囊螢、映雪、懸梁、刺股——勤奮的重要
自身的經(jīng)歷——機遇的重要性
道理論據：
韓愈：業(yè)精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨
理解：學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦，荒廢在于嬉戲玩樂(lè )。行為道德的成功在于深思熟慮，毀敗在于隨便不假思索。
王國維：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必須經(jīng)過(guò)三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路�！贝说谝痪骋��！耙聨u寬終不悔，為伊消的人憔悴�！贝说诙骋��！氨娎飳にО俣�，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處�！贝说谌骋�。
理解：第一境登高望遠，樹(shù)立目標(預期)
第二境百折不撓，發(fā)奮圖強(勤奮)
第三境
4、論證方法
舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對比論證(第7節)
初三語(yǔ)文教案6
[教材分析]：
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對話(huà)刻畫(huà)了一個(gè)溜須拍馬、欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會(huì )生活片斷，表現尖銳重大社會(huì )問(wèn)題，也即以小見(jiàn)大，是契訶夫短篇獨特之處。
教讀本文，應抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解小說(shuō)深刻的社會(huì )意義。抓住“變”這個(gè)文眼，引導深入探究，完成教學(xué)。同時(shí)充分發(fā)揮的主體作用，鍛煉的概括性和發(fā)散性，對人物分析有一個(gè)更感性、更全面的認識。
小說(shuō)主要通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)情節和表現人物性格，教學(xué)中引導學(xué)生采取表演或分角色朗讀的形式，靈活開(kāi)展。以編演課本劇的活動(dòng)形式，為學(xué)生深透理解文意并進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng )作提供平臺。
[教學(xué)目標]：
目標
1.理解、積累“沉靜、無(wú)精打采、異想天開(kāi)、徑自”等詞語(yǔ)。
2.了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng )作及本文的寫(xiě)作背景。
3.把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。
目標
1.理解小說(shuō)的故事情節。
2.體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)、細節描寫(xiě)等在小說(shuō)中的作用。
3.領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
德育目標
認識沙皇專(zhuān)制統治的腐朽黑暗，培養學(xué)生做人正直、表里如一的意識。
[教學(xué)重點(diǎn)]：小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。
[教學(xué)難點(diǎn)]：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì )意義。
[教學(xué)]：
1.誦讀法 契河夫的短篇小說(shuō)以對話(huà)取勝，語(yǔ)言有顯著(zhù)的特色。課文運用人物自己的語(yǔ)言來(lái)突顯人物性格。教學(xué)中引導學(xué)生以活潑的分角色朗讀形式，體會(huì )人物，把握人物形象。
2.激疑探究法 抓住文眼“變”，引導學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，理解課文思想內容。同時(shí)本文是一篇諷刺小說(shuō)，人物形象具有類(lèi)型化的特點(diǎn)，分析人物性格時(shí)要引導學(xué)生歸納總結。
[教具準備]：多媒體CAI課件
[課時(shí)安排]：2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]：誦讀，理清小說(shuō)的情節結構。分析奧楚蔑洛夫形象。
[教學(xué)步驟]
一、導入新課：
同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì )隨著(zhù)環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。(板書(shū)文題、作者)
契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說(shuō)大師，杰出的批判現實(shí)主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當家庭讀完。1879年入莫斯科學(xué)醫，1884年畢業(yè)后在當醫生之余從事文學(xué)創(chuàng )作。在行醫過(guò)程中，他擴大了眼界，豐富了知識，積累了創(chuàng )作素材。他的早期創(chuàng )作諷刺和揭露了俄國社會(huì )官場(chǎng)人物媚上欺下的丑惡面目，寫(xiě)得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng )作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說(shuō)，反映了社會(huì )底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著(zhù)社會(huì )階級斗爭的日益尖銳，他的創(chuàng )作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強。1890年。他到庫頁(yè)島旅行，進(jìn)一步了解了沙皇專(zhuān)制的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉下，從事戲劇創(chuàng )作。契訶夫一生寫(xiě)了大量的中、短篇小說(shuō)，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬(wàn)卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬(wàn)尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。
《變色龍》寫(xiě)作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)。當時(shí)的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動(dòng)統治�；筐B了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專(zhuān)制主義蒙上了一層面紗。沙皇專(zhuān)制警察往往打著(zhù)遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當�！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的'典型代表。
二、助讀：
三、誦讀，整體感知文意：
1.學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，初步感知文意。
(1)疏解下列字詞。
沉靜：文中指環(huán)境寂靜。
無(wú)精打采：形容不高興，不振作。
魁梧(kuí wú)：(身體)強壯高大。
異想天開(kāi)：形容想法離奇，不切實(shí)際。
荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)錯誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。②(行為)放蕩、沒(méi)有節制。著(zhù)重于極其荒謬，令人難于理解。
洋溢(yáng yì)：(情緒、氣氛等)充分流露。
伶俐(líng lì)：、靈活。
恐嚇(hè)：以要挾的話(huà)或手段威脅人;嚇唬。
徑自：副詞。表示自己直接行動(dòng)。自顧自，任意地。
(2)選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來(lái)反映尖銳重大的社會(huì )問(wèn)題。是契訶夫小說(shuō)創(chuàng )作的特色。那么，本文寫(xiě)了怎樣一件事?主要人物是誰(shuí)?文章又是主要采用什么方法來(lái)表現人物性格的?
學(xué)生思考后回答，教師明確：
小說(shuō)描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話(huà)刻畫(huà)奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。
2.學(xué)生自讀課文，根據對小說(shuō)內容的初步理解，給課文另擬一個(gè)題目。
學(xué)生可能擬出的題目是：
一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的人
一個(gè)變化多端的人
兩面人
勢利眼的警官
3.學(xué)生全文，理清故事情節。
思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過(guò)程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內容。
學(xué)生梳理、概括，教師提示：
最初：聽(tīng)了赫留金申訴，不知狗主人是誰(shuí)時(shí)
對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。
對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人說(shuō)好像是席加洛夫將軍家的狗時(shí)
對小狗——它是那么小，它怎么會(huì )咬著(zhù)你的?
對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第二次：巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)
對小狗——下賤胚子。
對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。
第三次：巡警說(shuō)是將軍家的狗時(shí)
對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。
對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)!怪你自己不好!
第四次：廚師說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)
對小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗時(shí)
對小狗——這小狗還不賴(lài)，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!
對赫留金——我早晚要收拾你!
4.學(xué)生合作探究：
警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒(méi)有始終不變的地方?
學(xué)生研討后回答，教師明確：
在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。
5.師生共同歸結奧楚蔑洛夫的形象。
教師明確：
奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專(zhuān)治統治的忠實(shí)走狗形象。
6.學(xué)生復述課文內容。
四、分角色朗讀，體會(huì )形象特征：
1.角色分配：
一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。
2.要求盡量瀆出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，尤其注意省略號的停頓。
3.學(xué)生分組試讀。
4 初中學(xué)習方法.教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評朗讀表現。
五、布置作業(yè)：
續寫(xiě)課文內容。要求：警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。
初三語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標:
知識與能力:
1、識記、理解本課生字詞;
2、能有感情的誦讀全詩(shī),并能準確的背誦;
3、了解象征手法在詩(shī)歌中的應用,理解象征意義;
4、體會(huì )詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人感情的具體形象;
5、通過(guò)聯(lián)想和想象,體驗情境,再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。
過(guò)程與方法:
2、課前熟讀,收集資料,課堂上賞析、朗讀;
2、自主學(xué)習,合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法,學(xué)習仿寫(xiě)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
理解詩(shī)人對苦難中的祖國無(wú)法言喻的感情,體會(huì )對解放區的深情向往,對祖國光明未來(lái)的盼望,培養學(xué)生堅強的性格,增強學(xué)生對現在生活的珍惜和對祖國未來(lái)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀、體會(huì )詩(shī)歌蘊涵的感情;
2、體會(huì )詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人情感的具體形象;
3、詩(shī)歌所表達的愛(ài)國主義思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、象征手法的應用,理解象征意義;
2、通過(guò)聯(lián)想和想象再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。
教學(xué)準備:
教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學(xué)生收集有關(guān)作者及詩(shī)歌創(chuàng )作背景的資料,并能熟讀課文了解詩(shī)歌內容,解決生字詞。
教學(xué)步驟:
一、導入課文:
假設我們生活在戰爭年代,你不幸被敵人抓捕了,你在監獄中會(huì )想些什么?會(huì )做些什么呢?(學(xué)生自由作答)
總結后導入:今天我們要學(xué)習的詩(shī)歌就是詩(shī)人在被捕后創(chuàng )作的,誰(shuí)來(lái)介紹一下詩(shī)人和詩(shī)歌創(chuàng )作的情況?(相互交流收集的資料,并補充、記錄)
二、朗讀詩(shī)歌,整體感知:
1、聽(tīng)錄音或教師范讀,學(xué)生聽(tīng),記錄停頓和重音。
2、問(wèn):詩(shī)歌在寫(xiě)什么?你覺(jué)得詩(shī)歌寄托著(zhù)詩(shī)人什么思想感情?(學(xué)生討論自由回答)
3、教師總結后全班一起有感情的朗讀詩(shī)歌,教師點(diǎn)評然后再次朗讀(齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀)。
4、問(wèn):把詩(shī)歌分為兩節該怎么劃分?說(shuō)出理由。(小組討論完成)
學(xué)生各抒己見(jiàn),明確:根據詩(shī)人感情變化來(lái)劃分,從開(kāi)始到“手掌沾滿(mǎn)了陰暗”為第一部分,描寫(xiě)淪陷區的情況,表現詩(shī)人對祖國命運的深切關(guān)注。
三、賞析第一部分,體味詩(shī)人情感:
1、齊讀第一部分,思考:“殘損的手掌”表明了什么?[實(shí)寫(xiě),表明詩(shī)人堅貞不屈的意志]“這廣大的土地”僅僅指土地嗎?[象征手法,象征祖國]
2、詩(shī)人用“殘損的手掌”摸索著(zhù)廣大的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水、長(cháng)白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。
3、總結:詩(shī)人由北向南,手掌撫過(guò)祖國大地,這些象征性事物讓詩(shī)人感覺(jué)到了什么呢?[荇藻和水的微涼,長(cháng)白山的雪峰冷到徹骨,江南的水田只有蓬蒿,嶺南的荔枝花寂寞的憔悴,南海沒(méi)有漁船的苦水……]
4、這樣的情景作者在詩(shī)中進(jìn)行了總的描述,是哪些句子?[“這一角已變成灰燼,那一角只是血和泥”“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山,手指沾了血和灰,手掌沾了陰暗”]
5、朗讀討論:這些描述表明了淪陷區怎樣的情景?寄托著(zhù)詩(shī)人怎樣的感情?[討論回答]
6、總結:侵略者的燒殺搶掠,使大地上處處廢墟,人民流離失所。詩(shī)人用殘損的手掌撫過(guò)祖國支離破碎的土地,寄托著(zhù)對苦難中的祖國深深的`憂(yōu)憤的感情。作者還使用了一種方法,使這種感情更加激烈,你知道是什么嗎?[討論后明確:對比手法。家鄉的美麗景象與現實(shí)、祖國的河山曾經(jīng)的美好與現在的凄涼形成對比]
7、男女生分組朗讀詩(shī)歌第一部分。
第二課時(shí)
一、朗讀、復習上課導入新課
問(wèn):詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過(guò)了淪陷區,他看到的是怎樣的情景?[自己身陷牢獄而國土喲支離破碎,但總有美好的事物在鼓勵著(zhù)自己,那就是對解放區的向往]齊讀第二部分。
二、賞析,探究詩(shī)歌內容:
1、問(wèn):詩(shī)歌哪句話(huà)總結了解放區的情況?[“只有那遼遠的一角依然完整、溫暖、明朗、堅固而蓬勃生機”]
2、探究下列問(wèn)題:(分小組討論)
1)詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過(guò)解放區他的感覺(jué)是什么?[象戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳。貼切的比喻形象形容出詩(shī)人在這里明朗、溫暖的的土地上找到了安慰]
2)作者為何要把愛(ài)和一切希望寄托在這里?[“因為只有那里是太陽(yáng),是春天,將驅逐陰暗,帶來(lái)蘇生”;“因為只有那里我們不象牲口一樣活,螻蟻一樣死”]
3)哪句詩(shī)句最能抒發(fā)作者心里對祖國無(wú)限的熱愛(ài)和希望之情呢?[“那里,永恒的中國”]
4)這一節抒發(fā)了作者怎樣的感情?語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?[“對解放區的真摯情感,對祖國未來(lái)寄予熱切的希望,語(yǔ)言上用了比喻的修辭和直抒胸臆的表達方式”]
3、有感情的朗讀全詩(shī),體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
三、指導當堂背誦,結束全文。
四、全課總結:
詩(shī)人雖然身在獄中,卻仍然不忘和自己有著(zhù)相同命運的祖國。他”殘損的手掌”撫過(guò)被日軍踐踏的淪陷區,撫過(guò)充滿(mǎn)希望的解放區,詩(shī)歌感情色彩的變化,詩(shī)人感情的前后對比,表現了詩(shī)人對解放區的深深向往,對祖國光明未來(lái)的熱切希望。
五、板書(shū)設計:
感情:憂(yōu)郁、憤怒、深沉的愛(ài)(對比)
永恒的中國!
感情:對祖國的熱愛(ài),對祖國未來(lái)寄予熱切的希望
六、拓展練習
聯(lián)系自己的生活體驗,寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà),抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,使之具體話(huà),形象化。
七、教學(xué)反思:
初三語(yǔ)文教案8
一、教學(xué)目標
知識與技能
1、把握詩(shī)文內容。
2、有表情朗讀詩(shī)文，初步掌握鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程與方法
1、朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》。
2、自主、合作、探究式，讀、說(shuō)、悟、品法，使用多媒體。
3、揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精煉的語(yǔ)言，并把握詩(shī)歌的思想主題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生堅強的意志，勇敢地面對生活的磨難 ，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、偈熳x背誦全詩(shī)。
�、诟形蛟�(shī)中所蘊涵的哲理。
�、垠w會(huì )此詩(shī)和婉親切、熱誠坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
(一)投石——導入新課
“你的所得，還那樣少嗎?你的付出，還那樣多嗎?生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過(guò)得好......”(課件出示)這些歌就是寫(xiě)給在逆境中的人們，同學(xué)們!在你們的學(xué)習、生活中，有沒(méi)有不順心的事呢?假如生活欺騙了你，你將如何面對?詩(shī)人普希金給了我們這樣的.叮嚀和囑咐。(板書(shū)課題)
哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩(shī)人的情況?(課件出示)
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng )建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的作品多反映俄國社會(huì )的重大問(wèn)題，塑造了眾多感人的文學(xué)形象，他的代表作有《葉甫蓋尼·奧涅金》《上尉的女兒》�！都偃缟钇垓_了你》這首詩(shī)寫(xiě)于他流放期間，是一首寫(xiě)在紀念冊上贈給鄰居女兒的詩(shī)。
(二)尋路——整體感知
1、讓學(xué)生帶問(wèn)題先自由吟讀詩(shī)文
�、龠@首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?
�、谒谀姆矫娼o你留下了最深刻的印象?
(三)辨路——領(lǐng)悟哲理
1、教師設疑，讓學(xué)生通過(guò)討論試著(zhù)解答問(wèn)題(課件出示)
�、兕}目“假如生活欺騙了你”是什么意思?
�、谠鯓永斫狻岸沁^(guò)去了的，就會(huì )變成親切的懷戀”這句詩(shī)的含義?
�、勰隳苡靡痪湓�(huà)把此詩(shī)的哲理表達出來(lái)嗎?
明確：(課件出示)
�、� “假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸。詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正遭流放，正處在不幸的逆境之中。
�、谑紫仍�(shī)人在這里是要強調一種積極向上的人生態(tài)度——堅信這一切一定會(huì )過(guò)去的，而反對悲觀(guān)消極的人生態(tài)度。其次，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，作者要表達的看法是，人生的經(jīng)歷與體驗應該是豐富多樣的，每一種經(jīng)歷與體驗都是一筆寶貴的人生財富，尤其是在逆境中磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。
�、勖媾R挫折要正確、樂(lè )觀(guān)地對待它，要鎮靜，要堅信未來(lái)是光明、美好的。
2、學(xué)生質(zhì)疑(引導學(xué)生提出尚未疑問(wèn)的地方，教師幫助解決)
(四)走路——遷移拓展
引導學(xué)生拿起手中的筆，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)：(課件出示)
假如 ________________________________________，
不要________________________，不要________________!
________________需要 ________________。
相信吧，________________。
例：
假如生活中遇到了困苦，
不要驚慌，不要沮喪!
陰暗的日子里需要信心，
相信吧，開(kāi)心的日子定會(huì )到來(lái)。
(五)導路——品讀升華
1、品味此詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、儆胸S富的哲理意味
�、趧窀婵谖�、促膝談心式：親切和婉、熱情坦率。
2.如何理解普希金在詩(shī)中所說(shuō)的“不要悲傷，不要心急”“憂(yōu)郁的日子須要鎮靜”?(課件出示)
學(xué)生討論明確：
(1)文學(xué)作品以反映社會(huì )生活為宗旨�！耙傡o”反映了當時(shí)嚴酷的統治讓人窒息這一現實(shí)。
(2)“不要心急”是一種人生策略，“太剛必折”，暫時(shí)退讓并不意味著(zhù)失敗，退讓也是一種寬容。
(六)延路——滲透深化
在今后的人生道路上，我們仍會(huì )遇到許許多多的“悲歡離合，陰晴圓缺”，因此我們牢記普希金的《假如生活欺騙了你》。課余時(shí)間，請你以《假如生活可以重來(lái)》和《假如你欺騙了生活》為題寫(xiě)兩篇小詩(shī)。
板書(shū)設計：
假如生活欺騙了你
普希金哲理詩(shī)
生活“欺騙” 不要悲傷、心急積極
鎮靜、永遠向往樂(lè )觀(guān)
初三語(yǔ)文教案9
【教學(xué)目標】
1.明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理.
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力.
3.初步了解議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法.
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力.
【教學(xué)難點(diǎn)】
議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法.
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習、合作探究與講練結合
【課前準備】
1.預習課文，掌握頁(yè)釋?zhuān)伎颊n后“探究練習”中的問(wèn)題.
2.三個(gè)回形針，一張卡通紙.
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入：(出示圖片)你在圖中看到了什么？
設問(wèn)：1+1=？
學(xué)生自由發(fā)言，課件提示：
一把鋸子+一片森林=一片荒漠…
一支筆+一張紙=一幅畫(huà)、一首詩(shī)、一首歌、一個(gè)世界…
一個(gè)李白+一壺酒”=詩(shī)百篇
……
我們只要調整一下思維模式，就會(huì )“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案.今天，我們來(lái)學(xué)習《事物的正確答案不止一個(gè)》.
二、自讀感知，整體把握
1、羅迦費因格及其作品簡(jiǎn)介
羅迦費因格，1948年生，當代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng )造學(xué)家.曾任加利福尼亞創(chuàng )意顧問(wèn).著(zhù)作有《當頭棒喝》、《創(chuàng )造性紙牌》等.“真正快樂(lè )的人們是兒童和富有創(chuàng )造性的那一部分人”是他的名言.
2、明確學(xué)習目標：
知識目標：學(xué)習議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法，進(jìn)而復習舉例論證方法.
能力目標：提高獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認識創(chuàng )造性思維的重要，在生活中有意識的開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng )新能力.
3、檢查預習
汲取(jí)吸取.汲，從下往上打水.
根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖.
鍥而不舍(qiè)刻一件東西，一直刻下去不放手.比喻有恒心，有毅力.
孜孜不倦(zī)勤勉的樣子.
不言而喻(yù)不用說(shuō)就可以明白.
持之以恒(héng)有恒心地堅持下去.
三、默讀課文，自主探究，思考下列問(wèn)題：
(1).“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”為什么？
(2).“尋求第二種答案”的途徑？
(3).創(chuàng )造性思維有哪些必需的要素？
(4).發(fā)揮創(chuàng )造力的關(guān)鍵是什么？你有這方面的經(jīng)驗嗎？
(5).找出課文中的舉例論證，并分析其作用？
(6).區分一個(gè)人是否擁有創(chuàng )造力，主要根據之一是什么？
教師點(diǎn)撥：
�、胖挥羞@樣才會(huì )激發(fā)人們的去思索，去“尋求第二種答案”，才有發(fā)明創(chuàng )造
�、朴匈�(lài)于創(chuàng )造性的思維
�、洽賹W(xué)識淵博，精通各種知識
�、谟刑角笮率挛�，并為此而活用知識的態(tài)度和意識
�、鄢种院愕木窈鸵懔�
�、仍谟谌绾芜\用知識.
�、闪信e約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機、排版術(shù)的事例以及羅蘭布歇內爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例
作用：舉例論證創(chuàng )造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識
�、手饕鶕皇�，擁有創(chuàng )造力的人留意自己細小的想法.
四、文章小結
論證中心：怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng )造性的人？
論證過(guò)程：
事物的正確答案不止一個(gè)——確立創(chuàng )造性思維方式——擁有創(chuàng )造性思維必需的要素——堅信人人都有創(chuàng )造力——創(chuàng )造性人才必備的條件
五、擴展練習：
1、請把你所崇拜的富有創(chuàng )造性思維的偉人介紹給大家.
貝多芬:他幼年早慧，在年輕時(shí)就確立了作曲家的地位.也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時(shí)刻，他卻失聰了.但是，在這之后的八年中，他依舊繼續著(zhù)音樂(lè )家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂(lè ).他是德國最偉大的樂(lè )曲家之一，創(chuàng )作了如：《英雄》、《命運》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲.
莎士比亞：英國文藝復興時(shí)期最偉大的戲劇家、詩(shī)人.他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》、《無(wú)事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》.
莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類(lèi)最偉大的戲劇天才.”“在過(guò)去的幾千年人類(lèi)歷史中，最獨領(lǐng)風(fēng)者為成吉思汗，而才華者是莎士比亞.”偉大的德國詩(shī)人歌德有一句名言“說(shuō)不盡的莎士比亞！”
中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類(lèi)永久又驚又喜的巨人！
愛(ài)因斯坦：
20世紀最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手.他從小腦中就充滿(mǎn)許多奇思妙想，例如4歲時(shí)就奇怪為什么羅盤(pán)針總是轉向南方？它周?chē)惺裁礀|西推動(dòng)它？
愛(ài)因斯坦是人類(lèi)歷創(chuàng )造性才智的'人物之一.他一生中開(kāi)創(chuàng )了物理學(xué)的四個(gè)域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學(xué)和統一論.
他是量子理論的主要創(chuàng )建者之一.他在分子運動(dòng)論和量子統計理論等方面也作出重大貢獻.(其余略.)
2、認識了這么多的偉人，他們因為富有創(chuàng )造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng )造性思維呢？談?wù)勀愕睦斫?
3、發(fā)揮你的創(chuàng )造力：
兩個(gè)三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀？
六、布置作業(yè)：
1、同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度分析，可以得出不同的結論，正如羅迦費因格所說(shuō)的“事物的正確答案不止一個(gè)”.請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀(guān)點(diǎn).(至少兩個(gè))
2、一個(gè)寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐.那乞丐的脖子上掛著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)：“自幼失明”.從他身邊經(jīng)過(guò)的人都裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)似的走開(kāi)了.有一天，一個(gè)詩(shī)人走近他身旁，他便向詩(shī)人乞討.詩(shī)人說(shuō)：“我也很窮，不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧！”說(shuō)完，他便隨手在乞丐的牌子上寫(xiě)了一句話(huà).那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍.后來(lái)，他又碰到那詩(shī)人，很奇怪地問(wèn)：“你給我寫(xiě)了什么？”那詩(shī)人笑笑，念那牌子上他所寫(xiě)的句子：
你們猜：詩(shī)人給乞丐寫(xiě)了一句什么樣的話(huà)？
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
1、本課時(shí)以創(chuàng )造性思維為核心，從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標著(zhù)手，激發(fā)學(xué)生的興趣，建立“我具有創(chuàng )造性思維”的自信，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，使學(xué)生朝創(chuàng )造型、創(chuàng )新型人才的方向健康成長(cháng).
2、導入部分新穎有趣，學(xué)生參與的積極性很高.
3、學(xué)生活動(dòng)設計比較合理.使學(xué)生有更多的機會(huì )參與學(xué)習活動(dòng)，在閱讀思考表達中進(jìn)步.學(xué)生活動(dòng)的部分他們都表現得很好.貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞等人的創(chuàng )造性成就由學(xué)生來(lái)介紹，既有利于發(fā)掘他們的知識儲備，又調動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性.“你有過(guò)這方面的經(jīng)驗嗎？”“如何成為一個(gè)有創(chuàng )造力的人？”引導學(xué)生談自己的經(jīng)歷與感受，有助于學(xué)生深入理解創(chuàng )造性思維.
4、補充了很多創(chuàng )造性思維的事例，幫助學(xué)生理解并聯(lián)系自身.
5、聽(tīng)讀課文不必要.學(xué)生一邊聽(tīng)讀，一邊思考問(wèn)題，一邊還有自己的默讀進(jìn)程，有一心多用之嫌，不如由學(xué)生自由讀.
初三語(yǔ)文教案10
教學(xué)目的：
1、 簡(jiǎn)單了解莊子的基本思想；
2、掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和特殊句式；
3、掌握“非……則……”、“見(jiàn)……于……”兩個(gè)特殊句式；
4、理解本文寓意；
5、分析其語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在背誦的基礎上掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式；
2、結合本文寓意進(jìn)一步分析莊子的思想。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習效果：
主要是字詞和朗讀情況。
二、導入新課：
以莊子及其基本思想導入，主要含以下四個(gè)方面：
�。ㄒ唬�、“老莊”；
�。ǘ�、基本思想：
1、主張“天道無(wú)為”（故事分析-“莊子釣于濮水”）；
2、主張相對主義的認識論（《逍遙游》）；
3、主張無(wú)條件的精神自由（“秦失吊老聃”-《養生主》）。
詳細解說(shuō)：
莊子，名周(約公元前369年——約前286年)，戰國時(shí)代哲學(xué)家，散文家，宋國蒙人。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統治者合作�！妒酚洝飞险f(shuō)，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無(wú)為有國者所羈，終身不仕。
莊周一生貧困，他身居陋巷，向人借糧，自織草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿閑居獨處。他繼承并發(fā)揚了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的.代表人物，世稱(chēng)老莊。莊子認為世間一切事物并無(wú)本質(zhì)區別，無(wú)論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。
《莊子》一書(shū)，道家經(jīng)典之一，共三十三篇，其中內篇七，外篇十五，雜篇十一。一般認為，內篇是莊周自著(zhù)，外篇、雜篇是莊周的門(mén)徒所著(zhù)�！肚f子》一書(shū)風(fēng)格獨特，它把深奧玄妙的哲理與生動(dòng)具體的想象融于一爐，使抽象的邏輯思維與具體的'形象結合起來(lái)；它想象豐富，構思奇特，詞匯豐富，善于對事物進(jìn)行極細致、生動(dòng)的描繪。魯迅先生曾稱(chēng)贊他的文章說(shuō)“汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方”。書(shū)中的寓言很多。
3、聽(tīng)錄音：
正音，疏通文意：
(1)、解釋下列加下劃線(xiàn)的詞:
秋水時(shí)至順流而東行東面而視
(2)、古今異義詞：
百川灌河
今我睹子之難窮也
至于北海
(3)、特殊句式(并在課文中找出例句，譯成現代漢語(yǔ))：
非……則……
見(jiàn)……于……
(4)、解釋以下詞語(yǔ)（并舉一個(gè)例子）：
望洋興嘆
貽笑大方4、集體朗讀，思考：
(1)、河伯在什么情況下欣然自喜?
(2)、河伯見(jiàn)了北海為何“始旋其面目，望洋向若而嘆”?
(3)、河伯為什么認為自己“長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家?
�。ㄒ陨先龁�(wèn)結合課文回答）
(5)、這篇文章的寓意是什么？
�。▽W(xué)生回答，教師總結：這篇文章通過(guò)寓言設喻，說(shuō)明了個(gè)人的見(jiàn)識是很有限的，只有經(jīng)過(guò)的別人的比較，才能顯示出自己的不足。如果盲目驕傲自大，就難免會(huì )貽笑大方。）
5、分析特殊句式：
(1)、聞道百……………………（定語(yǔ)后置）
(2)、以為莫己若者………………（賓語(yǔ)前置）
(3)、我之謂也……………………（賓語(yǔ)前置）
(4)、吾長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家…………（被動(dòng)句）
(5)、百川灌河--百川灌（）河。
(6)、（）以天下之美為盡在己。
(7)、（）順流而東行，（）至于北海，東面而視，不見(jiàn)水端。
[（5）（6）（7）為省略句。]
三、語(yǔ)法總結
省略句：
1、省略主語(yǔ)：
例：永州之野產(chǎn)異蛇，（）黑質(zhì)而白章，（）觸草木，（）盡死。
《捕蛇者說(shuō)》
2、省略謂語(yǔ)：
例：軍中無(wú)以為樂(lè )，請以劍舞（）。
《鴻門(mén)宴》
3、省略賓語(yǔ)：
例：旦日，客從外來(lái)，與（）坐談。
初三語(yǔ)文教案11
《西游記》：一個(gè)奇幻的神話(huà)世界
�。鳎﹨浅卸�
主要內容：本書(shū)主要描述了孫悟空大鬧天宮，唐僧出世和師徒四人西天取經(jīng)等故事，贊揚了以孫悟空為主的師徒四人不畏艱險、百折不撓的可貴精神。由孫悟空大鬧天宮、唐僧出世、孫悟空、豬八戒、沙僧一起保護唐僧取經(jīng)等三大部分組成。一路上歷盡千辛萬(wàn)苦，戰勝形形色色的妖魔鬼怪，經(jīng)過(guò)九九八十一難，功成圓滿(mǎn)，終成正果
人物及性格特征：
孫悟空：嫉惡如仇，不怕困難，堅忍不拔，英勇無(wú)畏。
豬八戒：一方面他好吃懶做，見(jiàn)識短淺，一遇困難就嚷著(zhù)要散伙，愛(ài)占小便宜，耍小聰明，貪戀女色，常因此出丑，成為惹人發(fā)笑的喜劇形象。另一方面，他也還不失忠勇和善良。在與妖魔斗爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰斗，是孫悟空的得力助手。而且他能知錯就改，還算淳樸憨厚，自有可愛(ài)之處。
沙和尚：保護唐僧西天取經(jīng)路上，任勞任怨，忠心不二。
主要事件：1、孫悟空大鬧天宮；
2、三打白骨精；
3、車(chē)遲國斗法；
4、女兒國遇難；
5、真假美猴王；
6、智取紅孩兒；
7、三調芭蕉扇等
閱讀感受：①這部小說(shuō)善于說(shuō)故事，可讀性強；②善于塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過(guò)目不忘；③全書(shū)充滿(mǎn)了天馬行空的'想象和大膽奇特的夸張。
初三語(yǔ)文教案12
一、 導入新課：
莎士比亞說(shuō)：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因�！苯裉煳覀兝^續學(xué)習特定時(shí)期魯迅先生如何批駁那些不自信的言論——《中國人失掉自信力了嗎》。（板書(shū)課題）
二、 復習提問(wèn)：
1、 通常寫(xiě)駁論文批駁對方有哪幾種方式？
2、 解釋?zhuān)簯压艂瘢?渺茫：
三、展示目標：
1、了解駁論文及其寫(xiě)法（駁論證），品味文章語(yǔ)言特色；
2、學(xué)生會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的駁論文；
3、培養學(xué)生自信品質(zhì)，使其正視困難與挫折
四、自學(xué)設計：
1、 學(xué)生讀課文自學(xué)；
2、 討論回答問(wèn)題：（出示自學(xué)問(wèn)題）
�。�1）、作者要批駁的一方的論點(diǎn)、論據分別是什么？
�。�2）、作者分幾步去批駁對方的言論的？有論據嗎？
�。�3）、如何理解課文最后一段？看看使用了什么修辭手法？
�。�4）、玩味句中加點(diǎn)的`詞，體會(huì )作者的語(yǔ)言特色：總自夸“地大物博”......只希望國聯(lián)……一味求神拜佛……
3、自學(xué)指導及情況反饋：教者提問(wèn)學(xué)生回答，不完整時(shí)再叫學(xué)生補充。
五、點(diǎn)播、精講：
1、中國人失掉自信力了。（論據略）
2、分兩步：先直接反駁，再間接反駁。論據：從古至今滿(mǎn)懷自信的“中國脊梁”，古代有埋頭苦干的人；拼命硬干的人；為民請命的人；舍身求法的人�，F在有確信，不自欺，前仆后繼的戰斗。
3、作者對如何考察自信力的有無(wú)，指出了正確的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法。比喻。
4、“總”寫(xiě)出了自我炫耀，夜郎自大的姿態(tài)；
“只”寫(xiě)出了仰人鼻息，抓救命稻草的形象；
“一味”寫(xiě)出沉迷其中不能自拔，頑固不化的嘴臉。
六、小結：
本文作者針對當時(shí)有些人散布中國人對抗日前途失去信心的悲觀(guān)論調，進(jìn)行了有理有據的駁論，明確了中國人的絕大部分沒(méi)有失去自信心，極大地鼓舞了中國人的民族自信心，表現出作者立場(chǎng)堅定，愛(ài)憎分明，一顆赤誠的愛(ài)國心。
七、課堂訓練：
1、 注音：
玄虛（ ） 前仆后繼（ ） 誆騙（ ） 誣蔑（ ）
2、填空：
魯迅（1881——1936），原名 ，字 ，浙江紹興人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級 家 ________家,____ 家。他的一生留下了800多萬(wàn)字的作品，有散文集《 》，小說(shuō)集《 》、《 》，詩(shī)歌集《 》，尤其是他的雜文語(yǔ)言潑辣、犀利，富有諷刺意味。我們本期已經(jīng)學(xué)過(guò)他的小說(shuō)《 》。
3、 抓住突破口，學(xué)寫(xiě)短小駁論文。
參考話(huà)題：（1）、如今有了計算機，沒(méi)有必要練字了。
�。�2）、網(wǎng)絡(luò )上知識豐富，學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)有利于開(kāi)闊視野。
�。�3）、滴水不絕可穿石。
�。�4）、繩鋸木斷。
八、布置作業(yè)，安排下堂預習內容；
1、練習（二）；
2、全面復習第四單元，整理本單元一覽表。
魯迅先生的作品語(yǔ)言比較晦澀，用詞精辟，結構嚴謹，學(xué)生不易理解，而本文批駁的又是論證過(guò)程，教后經(jīng)本人詢(xún)問(wèn)部分學(xué)生還是未吃透，以后要多花氣力引導他們認識作者嚴密的論證，孰能生巧，見(jiàn)得多了學(xué)生定會(huì )輕松理解。
初三語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標
1、積累詞語(yǔ)，理解詩(shī)意，背誦并正確默寫(xiě)該詩(shī)。
2、體味詩(shī)人的思想感情，激發(fā)想像，培養讀詩(shī)的興趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3.感受詩(shī)人積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，提高對人生的認識，培養健康的人生
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復朗讀，背誦并正確默寫(xiě)詩(shī)歌。
2、感悟詩(shī)歌積極樂(lè )觀(guān)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體味詩(shī)人的思想感情，激發(fā)想像，培養讀詩(shī)的興趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)方法
學(xué)生自主學(xué)習法、小組合作學(xué)習法、競賽法
教具準備
《假如生活欺騙了你》閱讀測試題
閱讀普希金的《假如生活欺騙了你》完成后面的題目。
假如生活欺騙了你
普希金
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要心急!
憂(yōu)郁的日子里需要鎮靜：
相信吧，快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨。
心兒永遠向往著(zhù)未來(lái)，
現在卻常是憂(yōu)郁：
一切都是瞬息，一切都將會(huì )過(guò)去;
而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀。
1.結合句子內容解釋詩(shī)中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)瞬息：
(2)懷戀：
2.詩(shī)人在第二節詩(shī)中表達了一種怎樣的人生態(tài)度?結合自己生活中的事例談?wù)剬@種態(tài)度的感受。
答：
參考答案
假如生活欺騙了你
1.(1)瞬息：一眨眼一呼吸的短暫時(shí)間。
(2)懷戀：懷念、留戀。
2.樂(lè )觀(guān)向上的積極生活態(tài)度。(個(gè)人感受略，要求結合自己生活中的事例進(jìn)行具體說(shuō)明)
假如生活重新開(kāi)頭：同步練習
第一部分：
1、填空。(3分)
《假如生活欺騙了你》的作者是 ， (國別)詩(shī)人，《假如生活重新開(kāi)頭》作者 。
2、選出下列說(shuō)法正確的一項( )(2分)
A、在《假如生活欺騙了你》第二節中，體現了作者向往未來(lái)，堅信未來(lái)是光明的信心。
B、《假如生活欺騙了你》既是詩(shī)人對心愛(ài)的孩子的叮嚀和囑托，同時(shí)也是勉勵自己的座右銘。
C、詩(shī)人普希金通過(guò)想象，展示了未來(lái)美好生活的圖景，鼓勵人們克服眼前的困難，增強生活的信心。
D、《假如生活欺騙了你》是一首蘊含哲理的政治抒情詩(shī)。
3、按要求默寫(xiě)：(4分)
�、艑�(xiě)出《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中，表達了詩(shī)人對美好未來(lái)的熱烈向往與追求、勇于面對現實(shí)、擁抱苦難的詩(shī)句。
�、茖�(xiě)出《假如生活重新開(kāi)頭》一詩(shī)中表現了作者對人充滿(mǎn)忠實(shí)與信任的詩(shī)句。
4、品析下列加點(diǎn)詞的表達作用：(2分)
一切都是暫時(shí)的，轉瞬即逝。
5、《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)成為膾炙人口的名篇，對其原因分析不正確的一項是( )(2分)
A、這首詩(shī)告訴了人們要勇敢地面對人生坎坷，要對未來(lái)充滿(mǎn)希望。
B、全詩(shī)表達了詩(shī)人堅定信心：憂(yōu)郁的日子終將會(huì )過(guò)去，幸福就要來(lái)臨!
C、讀完此詩(shī)，宛如聆聽(tīng)一位長(cháng)者對于心愛(ài)的孩子的叮嚀和囑托。
D、這首詩(shī)是用勸說(shuō)的`口吻，直接告訴人們人生的哲理。
6、口語(yǔ)交際：拒絕邀請(3分)
在生活中，面對各種無(wú)意義的盛情邀請，你實(shí)在不想赴約，該如何巧妙應對，及時(shí)脫身呢?
某單位辦公室王主任升任局長(cháng)后，一些人紛紛利用各種機會(huì )向他發(fā)出“盛情邀請”。后來(lái)他發(fā)現一些平時(shí)交情不怎么樣的甚至只有一面之交的人也繞著(zhù)彎子來(lái)請他赴宴，且極盡奉承、巴結之能事。他想這樣既耽誤了工作，也容易給別有用心的人鉆空子。于是想了個(gè)“模糊表態(tài)”的方法來(lái)應付。有一次某單位一位同志利用兒子過(guò)生日的機會(huì )請王局長(cháng)“光臨寒舍”。王局長(cháng)不想赴這個(gè)宴，又不好明辭拒絕，便說(shuō)：“ ”
7、能力拓展：(3分)
請寫(xiě)出下列小故事中隱含的大道理。
小故事：有一位婦人夢(mèng)見(jiàn)自己走進(jìn)一家新型的商店，不可思議的是，柜臺后面站著(zhù)的竟然是一位天使�！澳假u(mài)些什么?”婦人興奮地問(wèn)道�！澳闹兴胍囊磺��！眿D人真有點(diǎn)不敢相信自己的耳朵，然后決定要了一些人心最渴望的：“我要買(mǎi)平安、快樂(lè )、智慧以及堅強�，F在就可以提貨嗎?”天使含笑著(zhù)說(shuō)：“我想你弄錯了，我們這里不賣(mài)果子，只賣(mài)種子�！�
8、走進(jìn)名著(zhù)：(4分)
用名著(zhù)中的人名補充完整下列情節。
備選人物：劉備、張飛、孔明、廖化、孫悟空、豬八戒、唐僧、宋江、魯達、武松、李逵
�、偈裰袩o(wú)大將——( )打先鋒。
�、�( )照鏡子——里外不是人。
�、�( )借東風(fēng)——巧用天時(shí)。
�、�( )打宋江——過(guò)后賠禮。
第二部分：
初三語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標
1、體會(huì )書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì )兩封信中的聯(lián)系及“堅強”的含義。
3、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(cháng)進(jìn)行友好的交流。
教學(xué)重點(diǎn) 作者對人生的深刻體司、對兒子的殷殷期望
教學(xué)難點(diǎn) 對于“堅強”完整而深刻的理解
教學(xué)方法及教具 朗讀法、自主合作、小組字習
課時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
環(huán)節 教學(xué)內容 二次備課 教學(xué)隨記
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
(播放李春波的《一封家書(shū)》)。剛才大家聽(tīng)得都挺投入的，從歌中，你們都聽(tīng)出了些什么呢?
大家談得都很不錯，尤其是能從游子的思親感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達的年代，書(shū)信無(wú)疑成了溝通兩地相思情感的最好使者。著(zhù)名的翻譯家——傅雷，在其長(cháng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂(yōu)解難，傳達著(zhù)自己的惦念之情。寫(xiě)得多了，經(jīng)過(guò)整理，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。今天我們就來(lái)閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛!
二、學(xué)生自讀課文，教師出示問(wèn)題。 自主學(xué)習
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的?找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì )有的……
開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼? 稱(chēng)呼：“聰，親愛(ài)的孩子�！�
這樣稱(chēng)呼起了寬慰?jì)鹤�，給他以感情上的慰藉。
1、 對于情緒的高低起伏，2、 傅雷給兒子提出了哪些忠告?
討論明確：(1)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。
(2)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請找出并體會(huì )其含義。
討論明確：(1)太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦;雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼。
(比喻說(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì )適得其反。)
(2)像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷。
(恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。)
3、 歸納與總結：
參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書(shū)信層次及其大意，并總結劃分的方法與體會(huì )。
說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程包括預習內容與指導、展示交流、點(diǎn)撥升華、作業(yè)反饋等內容。
板書(shū)設計
反思與重建
第二課時(shí)
環(huán)節 教學(xué)內容 二次備課 教學(xué)隨記
教學(xué)過(guò)程
1、 導入：
多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。
2、 指3、 導學(xué)生閱讀課文并體會(huì )“堅強”的具體含義。 (學(xué)生分組朗讀課文)
明確： “堅強”有兩方面的表現：
(1) 在失敗時(shí)，(2) 精神消沉時(shí)：(第一封信)
“能夠從客觀(guān)的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
(3) 在成功時(shí)：(第二封信)
多少過(guò)分的諛詞與夸獎，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對藝術(shù)的謙卑!
4、 傅雷在兒子成功時(shí)表達了他對兒子的贊賞
5、 請找出具體的語(yǔ)句
6、 并理解
明確：世界上最高的最純潔的快樂(lè )，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)于欣賞自己孩子的手和心傳達出來(lái)的藝術(shù)!……我們真是心都要跳出來(lái)了!
傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì )與獨特的.感受，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì )到“赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友。
7、 課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”
8、 對這一句話(huà)應該如何理解?
相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì )進(jìn)步 解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步 矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境
明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
四、學(xué)生參照第1課時(shí)，自己劃分并歸納段落大意。 采用小組合作學(xué)習的形式學(xué)習
五、布置課后練習：
摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì )其含義。
課堂檢測：
1、給下列加點(diǎn)字注音。
庸( )碌 諛( )詞 扶掖( )
廓然無(wú)累( ) 涕泗橫流( ) 枘鑿( )
2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。
扶掖 枘鑿 廓然無(wú)累 重蹈覆轍 自知之明 氣吞斗牛
3.結合上下文，品味下面兩句話(huà)的意思，回答問(wèn)題，并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語(yǔ)句。
(1)我以前在信中和你提到過(guò)感情的問(wèn)題，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當然不免感觸萬(wàn)端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷�！跋駥χ�(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷”是怎樣一種情緒?
(2)赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友!孤獨的赤子創(chuàng )造的是什么樣的世界?
說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程包括預習內容與指導、展示交流、點(diǎn)撥升華、作業(yè)反饋等內容。
初三語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1、知識與能力：
�、倭私狻对�(shī)經(jīng)》的基本知識，有感情地誦讀詩(shī)歌。
�、谂囵B學(xué)生的聯(lián)想想象能力，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
2、過(guò)程與方法：以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在朗讀、解讀、品讀中把握詩(shī)歌豐富的內涵。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對我國古代文化的熱愛(ài)之情。
教材分析：
1、重點(diǎn)：品讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美、形象美。
2、難點(diǎn)：正確認識古代勞動(dòng)人民對美好愛(ài)情的追求和向往，了解《詩(shī)經(jīng)》在中國文學(xué)的地位。
教學(xué)方法：
誦讀法、聯(lián)想想象、討論交流
學(xué)法指導：
大聲地朗讀，生動(dòng)地譯讀，多元地品讀，優(yōu)美地范讀
一、教學(xué)過(guò)程：
導入：孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”。意思是不學(xué)《詩(shī)經(jīng)》就不懂怎么說(shuō)話(huà)�？梢�(jiàn)《詩(shī)經(jīng)》的重要影響力，那么同學(xué)們讀過(guò)《詩(shī)經(jīng)》嗎？
二、七嘴八舌話(huà)《詩(shī)經(jīng)》
1、請學(xué)生談?wù)剬Α对?shī)經(jīng)》的'認識、了解
�。≒PT展示《詩(shī)經(jīng)》文學(xué)常識）
�、佟对�(shī)經(jīng)》是我國最早的一部詩(shī)歌總集。
�、凇对�(shī)經(jīng)》六義：
作品分類(lèi)：《風(fēng)》、《雅》、《頌》
表現手法：賦、比、興
2、教師問(wèn)：《詩(shī)經(jīng)》離我們遠嗎？
PPT展示———跟《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)的
�、俪烧Z(yǔ)
�、诿�
�、墼�(shī)詞
�、苊�
《詩(shī)經(jīng)》就在我們的生活中影響著(zhù)我們。它的文化傳統就像空氣一樣滋養著(zhù)我們的民族，它的要素始終流淌在我們的文化血液中。
三、一詠三嘆吟讀《關(guān)雎》
1、全班齊讀（訂正字音）
窈窕yǎo、tiǎo、淑shū女、好hǎo、逑、寤寐wù、mèi
2、男女和讀（讀準、體會(huì )節奏—四言二字一頓）
3、學(xué)生個(gè)讀、評讀
4、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀
思考：試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容？
明確：這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)君子對一個(gè)淑女的愛(ài)慕、追求而又求之不得的過(guò)程。
四、詩(shī)情畫(huà)意譯讀《關(guān)雎》
1、吟讀詩(shī)歌入情先入境，如果把這首詩(shī)當成是一個(gè)劇本，現在我們每個(gè)人都是導演，你會(huì )拍攝幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)反映這首詩(shī)歌？
雎鳩和鳴圖——舒緩、平正（美好，生機，歲月靜好）————PPT圖片展示
少女采荇圖——渴慕、愛(ài)慕（清新、活潑）
長(cháng)夜難眠圖——憂(yōu)思、惆悵（速緩、調沉—急切，速稍快）
琴瑟鼓樂(lè )圖——喜悅、莊重（“鐘鼓樂(lè )之”語(yǔ)頓、重音）
2、學(xué)生想讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象以文譯讀
3、學(xué)生展示自己的作品。
4、請學(xué)生有感情地吟誦詩(shī)文。
五、意趣盎然品讀《關(guān)雎》
引：好詩(shī)不厭百回讀，《關(guān)雎》被冠于《詩(shī)經(jīng)》三百篇之首，一定有其獨特的藝術(shù)魅力，請大家深入品讀比詩(shī)，讀出其美。
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