初三上冊語(yǔ)文《出師表》復習教案（精選12篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的初三上冊語(yǔ)文《出師表》復習教案，希望能夠幫助到大家。
初三上冊語(yǔ)文《出師表》復習教案 1
復習目標：
1、積累作者及“表”有關(guān)的常識。
2、積累文中重點(diǎn)的字、詞、句。
3、理解文章的內容與寫(xiě)法。
4、會(huì )背誦、默寫(xiě)、翻譯全文。
復習方法：
知識整理法、自由背誦法、提問(wèn)法、聯(lián)想記憶法。
教學(xué)輔助：
電子白板教學(xué)媒體。
復習過(guò)程：
一、文言知識我積累：
自主復習板塊一：
學(xué)生快速手捂詞義背記書(shū)下注釋?zhuān)缓鬁y試學(xué)生積累的效果。自己對自己的檢查效果給予客觀(guān)地評價(jià)�？梢韵蛐〗M明確任務(wù)，讓七個(gè)小組分別對基礎知識中的文學(xué)常識、重點(diǎn)字詞注音、重點(diǎn)詞義、通假字、詞類(lèi)活用、一詞多義、古今異義詞等方面進(jìn)行整理積累。然后小組之間互動(dòng)展示、交流評價(jià)。
�。ㄒ唬┪膶W(xué)常識：
本文作者：字孔明，時(shí)著(zhù)名的人稱(chēng)“”。陸游曾稱(chēng)贊《出師表》道：“”表是的一種文體。常見(jiàn)有：疏、表、奏、章幾種。表主要是用來(lái)陳情的。
答案：諸葛亮，三國，政治家軍事家臥龍出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間？古代向帝王上書(shū)陳情言事。
�。ǘ┛雌匆魧�(xiě)漢字或看漢字寫(xiě)拼音
崩殂（）疲bì（）bì（）下恢弘（）
妄自菲（）薄陟（）罰臧否（）
�。ǎ┭a（）漏以遺（）陛下行（）陣和睦
�。ǎ┳酝髑校ǎ┮荒曩恚ǎ┮箲n(yōu)嘆
駑（）鈍以（）其咎（）咨諏?zhuān)ǎ┥频?/p>
�。ㄈ┲攸c(diǎn)字詞解釋
1、中道崩殂
2、危急存亡之秋
3、以光先帝遺德
4、引喻失義
5、陟罰臧否
6、論其刑賞
7、先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下
8、悉以咨之
9、性行淑均
10、不以臣卑鄙
11、猥自枉屈
12、遂許先帝以驅馳
13、夙夜憂(yōu)嘆
14、深入不毛
15、庶竭駑鈍
16、至于斟酌損益
17、察納雅言
18、以咨諏善道
19、以彰其咎
20、則責攸之、祎、允等之慢
答案：（1、死；崩，古代皇帝死亡；殂，死亡；2、時(shí)；3、發(fā)揚光大；4、稱(chēng)引、譬喻；適宜，恰當；5、善惡；6、罰；7、選拔；給予；8、詢(xún)問(wèn)；9、淑，善；均，平；10、身份低微，見(jiàn)識短淺；11、辱，這里有降低身份的意思；12、奔走效勞；13、早晚；14、草；15、比喻才能平庸；16、損，除去；益，興辦、增加；17、正言；18、詢(xún)問(wèn)；19、表明、顯揚；過(guò)失，20、怠慢、疏忽）
�。ㄋ模┩僮�
1、必能裨補闕漏，有所廣益。
2、是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。
3、爾來(lái)二十有一年矣。
答案（1、“闕”通“缺”，缺點(diǎn)）
�。�2、“簡(jiǎn)”通“揀”，挑選）
�。�3、“有”通“又”）
�。ㄎ澹┰~類(lèi)活用
1、以光先帝遺德
2、此皆良實(shí)
3、親賢臣，遠小人
答案：
1、光：名詞活用動(dòng)詞，“發(fā)揚光大”
2、良實(shí)：形容詞活用名詞，“善良誠實(shí)的人”
3、親、遠：形容詞作動(dòng)詞，“親近、疏遠”
�。┮辉~多義
1、遺是以先帝簡(jiǎn)拔以遺（wèi）陛下（）
深追先帝遺（yí）詔（）
2、效恐托付不效（）
愿陛下托臣以討賊興復之效（）
3、以先帝不以臣卑鄙（）
以光先帝遺德（）
以塞忠諫之路也（）
愚以為宮中之事（）
故臨崩寄臣以大事也（）
4、道：咨諏善道（）
中道崩殂（）
得道多助（）
答案：
1、給予；遺留
2、成效；任務(wù)
3、因為；來(lái)；以致；認為；把；
4、方法；道路；仁政
�。ㄆ撸┕沤癞惲x詞
1、先帝不以臣卑鄙
2、未嘗不嘆息痛恨于桓靈也
3、誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)
4、由是感激
答案：
1、卑鄙：古義：身份低微，見(jiàn)識短淺；今義：品質(zhì)低下、惡劣
2、痛恨：古義：痛心遺憾；今義：深切地憎恨
3、開(kāi)張：古義：擴大；今義：商店開(kāi)始營(yíng)業(yè)或商店每一天第一次成交
4、感激：古義：感動(dòng)振奮。今義：意指激動(dòng)感謝。
自主復習板塊二：
學(xué)生借助資料書(shū)快速翻譯課文，然后學(xué)生之間開(kāi)展挑戰賽進(jìn)行檢測，看誰(shuí)翻譯的最準確？每一個(gè)學(xué)習小組可派代表向其它任一小組發(fā)起挑戰，說(shuō)出一個(gè)重點(diǎn)句，讓其它小組成員翻譯，根據小組成員的表現，評選出優(yōu)秀小組。
�。ò耍┲攸c(diǎn)句子翻譯
1、此誠危急存亡之秋也。
2、陟罰臧否，不宜異同。
3、若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。
4、不宜偏私，使內外異法也。
5、此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。
6、悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏。
7、此悉貞良死節之臣。
8、茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。
9、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
10、此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。
11、陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。
答案：
1、這實(shí)在是危急存亡的時(shí)候啊。
2、獎懲功過(guò)好壞，不應該因在宮中或在府中而異。
3、如果有作奸邪事情、犯科條法令，或做了好事對國家有貢獻的，都應該交給主管的官員判定他們受罰或者受賞。
4、不應當有偏袒和私心，使朝廷內外刑賞的法令不同。
5、這些都是善良誠實(shí)的人，他們的志向和思慮都忠誠純正，所以先帝把他們選拔出來(lái)留給陛下。
6、都拿來(lái)跟他們商量，然后實(shí)行，就一定能夠補救缺點(diǎn)，防止疏漏。
7、這些都是堅貞可靠、能夠以死報國的忠臣。
8、只希望在亂世里茍且保全性命，并不想在諸侯中做官揚名。
9、在軍事上失敗的時(shí)候接受重任，在危難緊迫的關(guān)頭奉命出使（東吳）。
10、這是我報答先帝、忠于陛下的職責。
11、陛下也應該自行謀劃，征詢(xún)治國的良策，認識、采納正確的言論。
二、千古名句我會(huì )背
理解課文內容，用課文中的語(yǔ)句填空：
小組內互動(dòng)檢測，看誰(shuí)背得最準確？根據小組成員的表現，評選出優(yōu)秀組員。
1、諸葛亮分析當前形勢的不利的客觀(guān)條件的語(yǔ)句。
2、諸葛亮分析當前形勢的有利的主觀(guān)條件是。
3、《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅馳原因是：
4、寫(xiě)出先漢興隆和后漢傾頹的原因的句子是：
5、諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：
6、諸葛亮給劉禪建議中最重要的一條是：
7、當任命一個(gè)人來(lái)挽救局面，人們常引用本文中的一句名言：
8、表明作者志趣的句子是：
9、諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是：
10、指出出師戰略目標的句子是：
11、作者向后主提出的三條建議是：
答案：
1、諸葛亮分析當前形勢的不利的客觀(guān)條件的語(yǔ)句今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。
2、諸葛亮分析當前形勢的有利的主觀(guān)條件是然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。3、《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅馳原因是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。
4、寫(xiě)出先漢興隆和后漢傾頹的原因的句子是：親賢臣，遠小人；親小人，遠賢臣；
5、諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：不宜妄自菲��；
6、諸葛亮給劉禪建議中最重要的一條是：親賢臣，遠小人；
7、當任命一個(gè)人來(lái)挽救局面，人們常引用本文中的一句名言：受任于敗軍之際，奉命于危難之間；
8、表明作者志趣的句子是：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯；
9、諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是：陟罰臧否，不宜異同；
10、指出出師戰略目標的'句子是：獎率三軍，北定中原，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都；
11、作者向后主提出的三條建議是：①開(kāi)張圣聽(tīng)；②宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同；③親賢臣，遠小人。
三、課文內容我探究
認真思考后，互動(dòng)交流。
1、課文中諸葛亮就國內政治問(wèn)題向后主劉禪提出哪幾條建議？其中哪一條是主要的？
答案：三條建議：廣開(kāi)言路，賞罰分明，親賢遠佞。
親賢遠佞是三條建議的核心。因為“親賢遠佞”是前兩條建議的思想基礎，“廣開(kāi)言路”是前提，“賞罰分明”是關(guān)鍵，只有做到親賢遠佞，才能為忠諫之言開(kāi)路，才能真正做到察納雅言。
2、課文全文著(zhù)眼于以情感人，這個(gè)“情”是怎樣的“情”？
答案：報先帝，忠陛下。
3、本文與《隆中對》在表達方式有何不同？
答案：《出師表》以議論為主，兼用記敘和抒情�！堵≈袑Α芬杂洈橹�。
4、課文中先后13次提到先帝，有何作用？
答案：勉勵后主“光先帝遺德”“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟的“北定中原”“興復漢室”的大業(yè)。
5、你心目中的諸葛亮是怎樣的一個(gè)人？
答案：忠心耿耿、淡泊名利、知恩圖報、深謀遠慮的忠臣形象。對先主劉備忠心耿耿，竭力輔佐后主劉禪；為建立蜀國大業(yè)鞠躬盡瘁，死而后已；具有遠見(jiàn)卓識的政治家和軍事家；智慧的化身等
6、你還知道《三國演義》中反映諸葛亮的典型事例有哪些？
答案：有空城計、七擒孟獲、草船借箭、舌戰群儒、擺八陣圖、三氣周瑜等。
四、反饋矯正我能行
�。祝┯H賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以?xún)A頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書(shū)、長(cháng)史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。
臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)慮，恐付托不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，甲兵已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、依、允等之任也。
愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈，若無(wú)興復之言，則責攸之、依、允等之咎，以彰其慢。陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。（節選自《出師表》）
�。ㄒ遥┓畛假x性拙直，遭時(shí)艱難，興師北伐，未獲全功，何期病在膏肓，命垂旦夕。伏愿陛下清心寡欲，約己愛(ài)民，達孝道于先君，存仁心于寰宇，提拔隱逸以進(jìn)賢良，屏黜奸讒以厚風(fēng)俗。臣家有桑八百株，薄田十五頃，子孫衣食，自有余饒。臣身在外，別無(wú)調度，隨時(shí)衣食，悉仰于官，不別治生以長(cháng)尺寸。臣死之日，不使內有余帛，外有盈財，以負陛下也。
1、解釋下列句中加粗的字詞。（4分）
�、�躬耕于南陽(yáng)
②先帝不以臣卑鄙
�、奂s己愛(ài)民
④悉仰于官
2、翻譯下列句子。（4分）
�。�1）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；
�。�2）臣死之日，不使內有余帛，外有盈財，以負陛下也。
3、選出下列句子朗讀節奏劃分不正確的一項。（）（2分）
A、先帝／不以臣卑鄙
B、咨臣／以當世之事
C、提拔隱逸／以進(jìn)賢良
D、臣身／在外
4、甲、乙兩文體現了諸葛亮的哪些可貴品質(zhì)？（2分）
5、結合選文（甲）概括諸葛亮上表出師的原因。（2分）
6、甲、乙兩文中諸葛亮反復向后主劉禪提出了一條什么建議？這條建議在當今有何現實(shí)意義？（4分）
7、你知道后人對諸葛亮有何評價(jià)嗎？舉出一例即可。（2分）
附乙文翻譯：
�。ǚ簩实凵媳頃r(shí)表示自己趴在地上不敢起來(lái)。敬詞）念在老臣天性（賦性：天性）笨拙，耿直，正好趕上天下都很艱難的時(shí)世，起兵北伐，還沒(méi)有獲得完全的勝利，誰(shuí)料到（何期：誰(shuí)料）病在在膏肓，生命危在旦夕（垂：懸掛。今人常說(shuō)命懸一線(xiàn)，即此意）。（伏：同上文）老臣只愿皇帝陛下能清心寡欲，約束自己，愛(ài)戴自己的老百姓，讓自己的孝道能通達至先帝，使自己的仁愛(ài)之心能廣布于天下（寰宇：天下），提拔那些隱士逸士，讓賢良能走進(jìn)宮庭，把那些奸臣饞臣從身邊支開(kāi)罷黜，以使民風(fēng)變得淳樸忠厚。老臣當初侍奉先帝時(shí)，（一切支出）全都依靠官府（仰：仰仗，依靠），沒(méi)有自己經(jīng)營(yíng)過(guò)生計�，F在都有了八百株桑樹(shù)（蜀中織錦是大行業(yè)，有桑樹(shù)就有財源），還有十五頃薄田，子孫的吃穿用度，自然很豐足，甚至有盈余。老臣現在人在外面，沒(méi)有別的什么要調整的地方，跟著(zhù)時(shí)節變化而變化的吃穿，全都仰仗朝廷，不用去干別的營(yíng)生，使這些吃穿多一丁點(diǎn)兒（以長(cháng)尺寸：使它的尺寸有所增長(cháng)）。我將來(lái)去世的時(shí)候，不允許家人收受財物，在外有盈余的錢(qián)財，而辜負了陛下的恩德啊。
答案：
1、①躬：親自，親身
�、诒氨桑荷矸莸臀�，見(jiàn)識短淺
�、奂s：克制
�、芟ぃ喝�，都
2、親近賢臣，遠避（疏遠）小人，這是漢朝前期所以能夠興盛的原因。
我將來(lái)去世的時(shí)候，不允許家人收受財物，在外有盈余的錢(qián)財，而辜負了陛下的恩德啊。
3、D
4、鞠躬盡瘁死而后已，忠心耿耿，盡職盡責，公正廉潔。
5、⑴報先帝，忠陛下；⑵南方已定，兵甲以足。
6、親賢臣，遠小人，選賢任能。對于當今的領(lǐng)導干部來(lái)講有非常重要的借鑒意義，只有選拔有才能的人，善于聽(tīng)取意見(jiàn)，才能更好的為人民服務(wù)，為百姓辦實(shí)事，如果只是一味任人唯親或量“財”而用，那只會(huì )禍國殃民，違法亂紀，被人民所唾罵，成為國家的罪人。
7、評價(jià)：陸游：出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。
杜甫：三顧頻煩天下計，兩潮開(kāi)濟老臣心。出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
初三上冊語(yǔ)文《出師表》復習教案 2
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇杰作。（板書(shū)課題）
二、朗讀課文
�。保處煼蹲x課文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì )老師的讀法，并畫(huà)出生字詞。
�。玻笇W(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。
三、檢查預習：
�。保笠簧�(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識
�。玻蝗撕�(jiǎn)述本文的寫(xiě)作背景
�。常蝗撕�(jiǎn)介諸葛亮
四、指導劃分層次結構
引導學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段（問(wèn)題１），提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考：第一，在國家危急的形勢 下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第 三，在說(shuō)明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心？
�。保畬W(xué)生根據教師的提示獨立思考，擬出初步答案
�。玻M交流，取長(cháng)補短（段意不要求統一）
�。常闃犹釂�(wèn)，師生共評（同時(shí)板書(shū)）
第一部分（１－５）指明危機，提出建議
第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由
第三部分（８－９）分清責任，表明決心
五、理解分析第１、２自然段
�。保畬W(xué)生結合注釋自譯課文１、２段（問(wèn)題２、３），教師補充以下詞語(yǔ)：
疲弊：指國家貧窮衰弱 秋：關(guān)鍵時(shí)刻 妄自菲�。哼^(guò)分看輕自己 蓋：原來(lái)
�。玻釂�(wèn)四人各對譯課文１、２段，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)更正，教師肯定小結
�。常伎紗�(wèn)題：
�。ǎ保� 為什么說(shuō)當時(shí)是“危急存亡之秋”？
�。ǎ玻┳髡咧赋霎敃r(shí)蜀國的形勢如何？?jì)韧獯蟪既绾伪憩F？?jì)韧獯蟪歼@樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問(wèn)題４－９）
教師抽個(gè)別中下生提問(wèn)，再請中下生補充，不行再請中上生小結
板書(shū)：開(kāi)張圣聽(tīng)（廣開(kāi)言路）賞罰嚴明
�。矗笇Х治觥耙浴钡倪B接用法
�。ǎ保┙處煆土暋耙浴钡慕樵~用法－－－“用、把、拿、憑”等。
�。ǎ玻┓治觥耙浴边B詞的用法
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結果。
教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補充
板書(shū)：以：表目的（用來(lái)）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
表結果（以致）－－－以塞忠諫之路也
�。担笇П痴b：
�。ǎ保┮髮W(xué)生理清每一段內的意義層次，順著(zhù)因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如：形勢危急－－－大臣表現－－－兩條建議
�。ǎ玻⿲W(xué)生試著(zhù)自己背
�。ǎ常┏閮�(yōu)生背
�。ǎ矗┤帻R背
�。叮蠋熆偨Y：引導學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國精神。
六、布置作業(yè)：
�。粒炀毩暠痴b１－２段，準備默寫(xiě)
�。粒A習翻譯３－７段
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
�。保治稣n文３－５段，歸結第一部分內容；了解作者親賢臣遠小人的進(jìn)步主張。
�。玻畬W(xué)習６、７段。理解諸葛亮統一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神
�。常斫狻霸⑶橛谧h”和“寓情于敘”的寫(xiě)作方法
�。矗畬W(xué)習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解作者親賢臣遠小人的進(jìn)步主張教具； 理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查默寫(xiě)１－２段（２）
一人上黑板，其他在下面寫(xiě)
二、分析課文３－５段
�。保笇Ю首x，要求有層次感
二優(yōu)生分別讀第３第４段后齊讀第５段。
�。玻畬W(xué)生結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓▎?wèn)題１）
不明白的提出來(lái)大家共同解決，教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查：
是以： 痛恨： 所以： 計日而待： 良實(shí)： 親賢臣，遠小人
�。常伎迹旱冢�、４兩段寫(xiě)什么？第５段作者又提出了什么建議？ （問(wèn)題２、３）
師生共同分析，邊分析邊板書(shū)：
薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡(jiǎn)拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益
營(yíng)中之事－－－先帝稱(chēng)能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所
提建議：親賢遠佞（正反教訓）
�。矗〗Y第一部分：
�。ǎ保┲T葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。
�。ǎ玻┲v解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的`期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規勸目的。
三、分析第二部分：
�。保畡�(chuàng )設情境：
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激，平時(shí)又言聽(tīng)計從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
�。玻處熝a充幾下注釋?zhuān)瑢W(xué)生思考自譯課文：
躬耕：親自耕種。聞達：聲名遠揚 庶竭：希望竭盡 爾來(lái)：從那時(shí)到現在 托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)有完成
�。常畯褪鲋T葛亮的經(jīng)歷（根據課文內容）
要求一位表達能力強一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補充
�。矗毩⑺伎紗�(wèn)題：兩主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內容是什么？（要求扣課文中句子回答）
昔日：生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷 報先帝忠陛下
當今：出師理由
�。担v解“寓情于敘”
如下所述，這兩主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷，陳述出師的理由， 抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第６段在敘述生平志向、 感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿(mǎn)感情的話(huà)，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。
�。叮懻搯�(wèn)題：“受命以來(lái).....深入不毛”表達了作者什么樣的精神？ 今天應該怎樣認識？
引導學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責任感和使命感，從而努力學(xué)習，完成自己的責任和使命。
�。罚〗Y第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心，報先帝忠陛下
四、布置作業(yè)
�。�、課后背誦課文３－７段；預習翻譯８、９段
�。�、默寫(xiě)課文３－７段
初三上冊語(yǔ)文《出師表》復習教案 3
一、教學(xué)目的
1、背誦全文，培養學(xué)生文言文的閱讀能力。
2、領(lǐng)會(huì )諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長(cháng)輩對下一件的期望與教育的拳拳之心。
3、學(xué)習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫(xiě)作方法。
4、了解“表”的一般知識以及“以”的用法。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1、諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議？
諸葛亮首先分析當時(shí)的政治形勢，說(shuō)明先帝創(chuàng )業(yè)的艱辛，然后根據劉禪的弱點(diǎn)提出三項建議：
�。�1）宜開(kāi)張圣聽(tīng)，不宜妄自菲薄，引喻失義以塞忠諫之路。
�。�2）提出賞罰嚴明，宮中府中俱當一體，賞罰不宜偏私。
�。�3）親賢臣、遠小人，既是歷史的教訓，也是復興漢室的必備條件。
2、表是一種什么樣的文體？本篇具有什么特點(diǎn)？
表是古代臣民向君主呈遞的公文的一種名稱(chēng)。常見(jiàn)有疏表奏章幾種。表主要是用來(lái)陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章，但在內容和表達方式上卻不同于一般疏表，它的特點(diǎn)是：
1、內容上沒(méi)有陳述出師的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，點(diǎn)明此次出兵非同一般，既是為了完成先帝統一天下的未竟之業(yè)，又是為了扭轉危急處境。全文有理有據、合情合理。
2、表達方式運用議論、記敘，抒情相結合的手法使文章既有細致的說(shuō)明，又有感人至深的抒情。如勸戒劉禪說(shuō)理深刻而充分，句句飽含著(zhù)忠于先帝寄希望于后主的誠摯之情。
3、易錯易混分析
注意詞義的古今義不同：
�。�1）此先漢所以興隆也；……
現代漢語(yǔ)的“所以”都用在因果句中表結果，一般用在復句內的第二分句里，此句則是因果倒裝句，表示這是光漢所以能興隆的原因。
�。�2）先帝不以臣卑鄙。
現代漢語(yǔ)中的卑鄙常指人的品行不端，惡劣不道德，可古代則表示地位低，見(jiàn)識短，此句就是用的古義：先帝不嫌我地位低下，見(jiàn)識淺陋。
4、難句例解
此誠危急存亡之秋也。
劉盼遂先生《中國文法復詞偏義例續舉》說(shuō)“存亡”偏于“亡”義。因此有人認為“存亡”是偏義復詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說(shuō)這類(lèi)偏義復詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對反義詞，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的時(shí)刻就是“危急”�！按嫱觥备拔＜薄笔峭x詞語(yǔ)復用，從而產(chǎn)生修辭上的強調。如果“存亡”只有“亡”義，那么“危急”跟“存亡”并比為用就說(shuō)不通；如果“存亡”只有“亡”義，那么下文的“親賢臣，遠小人”等一系列建議就無(wú)從解釋。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。又如：“人君無(wú)愚智、賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐�！保ā肚袀鳌罚坝拗恰笔恰坝蕖被颉爸恰�，“賢不肖”是“賢”或“不肖”。有時(shí)候選擇關(guān)系里的兩個(gè)詞兒之間用“與”字連接，例如：“遇與不遇，命也�！保ā逗鬂h書(shū)·傅？傳》）因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字；這只是從語(yǔ)法角度說(shuō)，修辭上卻是不能加的�！扒铩�，《說(shuō)文》：“禾毅孰（熟）也�！惫糯荒暌郧锾鞛槭斋@期，引申為關(guān)鍵的時(shí)刻。一說(shuō)，“秋，愁也�！保ā稄V雅·釋訪(fǎng)》）《春秋繁露·陽(yáng)尊陰卑》：“秋之為言猶也，者，化悲之狀也�！睔W陽(yáng)修《秋聲賦》：“悲哉，此秋聲也�！�
譯文：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時(shí)刻啊。（或：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的、令人擔憂(yōu)的艱難時(shí)刻啊。）
引喻失義。
“引喻”實(shí)在是兩個(gè)詞，同義并列�！耙钡谋玖x是“開(kāi)弓”，引申為“疏證”，亦即援引事實(shí)加以證明�！稜栄判蚴琛罚骸笆掠须[奧滯泥者，則援引經(jīng)據以證成之�！薄坝鳌笔峭碛�，開(kāi)導，熟語(yǔ)有“家喻戶(hù)曉”。
譯文：稱(chēng)引比喻失去時(shí)宜。
性行淑均。
“性”是性情，“行”是“行為”�！靶小痹诮鹞南袼耐ò诉_的街？，引申為“所作所為”�！渡叹龝�(shū)·更法》有“疑行無(wú)成”。而且，這句里有“合敘”（參閱楊樹(shù)達《漢文文言修辭學(xué)》第十七章）手法，亦即形式上的并列，內容上的交錯�！靶孕惺缇笔恰靶允缧芯�。
譯文：性情善良，行為公正。
茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。
“茍”，可以作“姑且”講，《廣雅·釋治久“茍，且也�！被蜃鳌爸弧敝v，揚雄《法言人“非茍知之�！被蜃鳌罢\”講，《論語(yǔ)·里仁》：“茍志于仁矣，無(wú)惡也�！庇�，《廣雅·釋?zhuān)俊吠�。三說(shuō)可以共解本句�！奥劇�，本義是“知聲”，《大學(xué)》有“聽(tīng)而不聞”。這里是被動(dòng)式，亦即被聞，高誘注《淮南子·主術(shù)訓》：“‘聞’猶‘達’也�！睂�(shí)在也是“被聞”的意思�！奥劇迸c“達”是兩種不同的境界，先“聞（名）”而后“達”；《論語(yǔ)·顏淵》有一段警辟的對話(huà)可以幫助我們辨識“聞”與“達”：“子張問(wèn)：‘土何如斯可謂之達矣？’子曰：‘何哉，爾所謂達者？’子張對日：‘在邦必聞，在家必聞�！釉唬骸锹勔�，非達也；夫達也者，質(zhì)直而好義，察言而觀(guān)色，慮以下人。在邦必達，在家必達�！薄�
譯文：只希望亂世姑且保命，不要在諸侯里聞名，飛黃騰達。
先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈。
“以”，以為，認為�！氨氨伞�，同義的并列結構的復合詞，這里是中性詞�，F代漢語(yǔ)里“卑鄙”是貶義詞了。語(yǔ)言愈發(fā)達，詞兒所含褒貶義就愈多，中性詞就愈少，這是語(yǔ)言發(fā)展的內部規律�！啊�，《說(shuō)文》：“犬吠聲也”。王箱《說(shuō)文句讀》：“《廣韻》：‘猥，鄙也�！瘎e義�！崩蠲堋蛾惽楸怼罚骸扳晕①v，當侍東宮�！薄扳本褪恰氨伞�，自謙之詞，相當于現在所說(shuō)的“鄙人”�！扳酝髑�，劉備自鄙趨訪(fǎng)，當是“自我卑下，枉駕屈就”�！扳浴�，使自猥，“猥”是形容詞增加使動(dòng)用法�；蛘f(shuō)：“猥，頓也�！薄稄V雅·釋言》王念孫疏證：“‘頓’猶‘突’也�！瘪R融《長(cháng)笛賦》：“山水狠至�！薄昂铩�，突然。
譯文：先帝并不認為我地位低下，孤陋寡聞，卻讓自己降低身份，在駕相顧。
深入不毛。
“毛“就是“苗”�！懊苯褡x開(kāi)口呼；“苗”今讀齊齒呼，是來(lái)自開(kāi)口呼，古音中隨處可見(jiàn)。又，《說(shuō)苑·修文》引《春秋傳》：“苗者，毛也�！薄吨芏Y·地官·載師》：“凡宅有不毛者有里布�！编嵭⒁嵥巨r曰：“宅不毛者，謂不樹(shù)桑麻也�！奔催B生長(cháng)桑、麻之苗的可能也沒(méi)有。又，《莊子·逍遙游》：“窮發(fā)之北有冥海者�！薄督�(jīng)典釋文·莊子音義》李注：“發(fā)，猶毛也�！彼抉R注：“北極之下無(wú)毛之地也�！薄案F發(fā)”就是“不毛”，亦即“不苗”，不生五谷的地方，并非一定不生長(cháng)草木。一說(shuō)“不毛”就是現在緬甸北部離我國國境只有一百里的一座古城，當地少數民族至今還供有諸葛亮像。
譯文：深入到連桑麻也不能生長(cháng)的`地方。
不效則治臣之罪。
有人注“效”為“生效”、“成功”，欠妥�！靶А碑斒恰氨M力”，《漢書(shū)·韓信傳》：“顧效愚忠�！薄俄n非子·三守》：“行私道而不守公忠，此謂明劫�！薄安恍А�，不盡力，上文有“恐托付不效”。
譯文：不盡力，就處治臣仆的罪。
察納雅言。
一些注家都注‘雕言”為“正言”。此說(shuō)不誤。但“雅言”為什么會(huì )是“正言”？“雅”，本來(lái)是“烏雅”，鳥(niǎo)名，跟“正”沒(méi)有聯(lián)系，這里是“夏”的借字�！跋摹�，《說(shuō)文》：“中國之人也�！倍斡癫米ⅲ骸肮胫x為大也�！薄斗窖浴罚骸白躁P(guān)而西秦晉之間，凡物之壯大者而愛(ài)偉之謂之夏�！庇伞爸袊恕庇洲D移為“正”為“中”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思�！把拧痹凇耙伞奔~“魚(yú)”部，“夏”在“曉”紐“魚(yú)”部，“疑”、“曉”旁紐雙聲，參見(jiàn)黃焊《古今聲類(lèi)通轉表》。朱駿聲《說(shuō)文通訓定聲》：“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也�！薄镀堊印と逍А贰熬酉亩摹�，又《榮辱》“君子安雅”，“夏”就是“雅”�！把叛浴本褪恰按螅ǹ少F的）言”、“正言”、“中（適當的）言”。又，《荀子·儒效》：“用稚儒則千乘之國安�！薄把湃濉本褪恰罢傻娜迳�。
譯文：審察并且采納正確的言論。
庶竭努鈍。
“庶”，有的注家說(shuō)是“庶幾”，不確�！督�(jīng)傳釋詞》引《爾雅·釋言》：“庶，幸也�！焙萝残小读x疏》：“‘庶’又為‘幸’者，猶‘覬’也�！眳遣摗督�(jīng)詞衍釋》：“‘庶無(wú)悔罪’言‘幸無(wú)’也，‘庶見(jiàn)素冠兮’言‘幸見(jiàn)’也�！薄坝J”音義同“�！蓖靶摇�。肖統《講席將畢賦三十韻詩(shī)依次用》：“器月希留影，心灰庶方撲�！薄跋！�、“庶”是“互文”。為什么“庶”作“�！�、作“幸”講？這是假借，今吳語(yǔ)區常州一帶“豬”讀？，“書(shū)”讀？，“儲”讀？�！笆痹凇皶�(shū)（審三）”紐“魚(yú)”部，“�！痹凇皶浴奔~“微”部；“幸”在“匣”紐“耕”部。黃焯《古今聲類(lèi)通轉表》指出“審三跟曉、匣相通”�！棒~(yú)”、“陽(yáng)”對轉，“耕”、“陽(yáng)”旁轉。王力《同源字典》：“‘魚(yú)’，‘元’通轉，‘微’、‘元’旁對轉�！蓖�、黃二位先生書(shū)中都有很多實(shí)例。
譯文：希望使我盡點(diǎn)兒笨力。
三、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著(zhù)名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫(xiě)《出師表》時(shí)的情況，簡(jiǎn)略地介紹一下。
諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過(guò)多年奮戰，終于建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內顧之憂(yōu)，所以臨出發(fā)前上書(shū)劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽(tīng)信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。
“表”是臣下向君王上書(shū)言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì )諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。
�。ǘ┙處煼蹲x課文。
�。ㄈ┱�。
殂（cú）陛（bì）以塞（sè）忠諫陟（zhì）臧否（zāng pǐ）攸（yōu） ？（yī）以遺（wèi）陛下咨（zī）稗（bì）闕（quē）漏頹（tuí）桓（huán）聞（wèn）達猥（wěi）危難（nàn）二十有（yòu）一年夙（sù）駑（nú）攘（rǎng）彰（zhāng）咎（jiù）諏?zhuān)▃ōu）涕（tì）
�。ㄋ模├首x。
可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。
�。ㄎ澹┠x。
讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋?zhuān)~句意思，有不解之處，當堂提出。
�。┲v解文章第1～9段
第1段
1、全班齊讀。
讀畢，就字音、句讀酌情講評。
2、詞句。
先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
“先帝”：當朝帝王已死的父親，這里指劉備；“先”，稱(chēng)已死的人為先，多用于尊長(cháng)�！皠�(chuàng )業(yè)”：指創(chuàng )立統一天下的大業(yè)�！岸保簠s�！爸械馈保褐型�，半路�！氨篱恪保汗糯弁跛澜斜阑蜷��！叭帧保褐阜殖墒�、魏、吳三國�！耙嬷荨保簼h代州名，現在四川省一帶，當時(shí)蜀的疆域基本上是漢的益州，因稱(chēng)蜀為益州�！捌１住保豪Э嗯��！罢\”：確實(shí)，的確�！爸保旱��！扒铩保簳r(shí)機，時(shí)刻�！叭弧保旱��！笆绦l”：侍從護衛�！坝凇保涸��！皟取保褐赋⒅��！爸抑局痢保褐艺\有志的將土�！吧怼保鹤陨�，自己�！罢摺保罕碚Z(yǔ)中停頓�！吧w”：連詞，承上文申說(shuō)原因�！白贰保鹤纺��！笆庥觥保禾貏e的待遇，多指恩寵、信任�！皥蟆保簣蟠��！爸保捍鹊鄣氖庥��！坝凇保杭坝�，給�！氨菹隆保簩Φ弁醯淖鸱Q(chēng)；“陛”，宮殿的臺階�！耙恕保簯��！伴_(kāi)張”：開(kāi)擴�！笆ヂ�(tīng)”：皇帝的聽(tīng)聞�！笆ァ�，對皇帝的尊稱(chēng)�！耙浴保憾��！肮狻保汗獯��！斑z德”：遺留下的美德�！盎趾搿保喊l(fā)揚，擴張；“恢”：擴大；“弘”：又作“宏”�！皻狻保哼@里指昂揚的精神狀態(tài)�！巴苑票 保鹤员┳詶�，過(guò)分地看輕自己�！耙魇Яx”：說(shuō)話(huà)不符合道理；“引”：引證；“喻”：比喻；“義”：合理、適宜的事稱(chēng)義�！耙浴保阂蚨��！叭保憾�，阻隔�！爸抑G”：忠誠的勸諫。
3、內容。
提問(wèn)一：諸葛亮在奏表的開(kāi)頭一段向劉禪提出什么勸諫？
講解：諸葛亮首先規勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開(kāi)言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。
提問(wèn)二：諸葛亮用什么來(lái)鼓勵劉禪？
講解：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來(lái)鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志上效命這個(gè)好條件。
第2段
1、叫一名同學(xué)朗讀。
讀畢、酌情講評。
2、詞句。
宮中府中，俱為一體，防罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。
“宮中”：皇宮中，指皇宮中的官員�！案小保贺┫喔�，意指朝廷中的官員。劉禪即位，諸葛亮開(kāi)府治事�！皟H為一體”：都是一個(gè)整體，意即內廷處廷要協(xié)同一致；“為”：是�！吧妗保荷M(jìn)�！瓣啊保荷��！胺瘛保�？）：惡�！爱愅保簭驮~偏義，意思在“異”上�！凹椤保盒皭翰徽��！翱啤保悍��！盀椤保鹤�，行�！坝兴尽保簩�(zhuān)管其事的官員�！罢摗保涸u判�！靶獭保禾幜P�！耙浴保河脕�(lái)�！罢选保猴@示，表明�！捌矫鳌保汗鞑��！袄怼保褐卫��！捌健保撼鲇谒角�，偏袒一方�！皟韧狻保簝韧⑼飧�。
3、內容。
提問(wèn)：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡？
講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。
第3、4段
1、叫兩名同學(xué)分別朗讀這兩段。
讀畢，酌情講評。
2、詞句。
侍中侍郎郭攸之、費棉、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。愚以為官中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。
“待中”：官名，侍從皇帝左右，出入宮廷，應對顧問(wèn)�！皞骼伞保夯蚍Q(chēng)黃門(mén)侍郎，近侍官，管理皇帝車(chē)駕，并充侍衛�！傲肌保嘿t能�！皩�(shí)”：誠實(shí)，老實(shí)�！爸緫]”：志向心思�！笆且浴保阂虼��！昂�(jiǎn)拔”：選拔；“簡(jiǎn)”：選擇�！耙浴保河�，把�！斑z”：交付，給予�！坝蕖保鹤苑Q(chēng)的謙詞�！耙浴保赫J為�！盀椤保菏��！盁o(wú)”：不論�！跋ぁ保喝�，都�！耙浴保耗�，把�！白伞保赫髟�(xún)，商量�！氨亍保阂欢��！氨a”：增益補因�！瓣I”：同“缺”，欠缺，不足�！皬V益”：使獲得更多的好處；“廣”，擴大；“益”，益處。
將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱(chēng)之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
“性行”：品性行為�！笆纭保荷屏��！熬保汗�，公正�！皶詴场保好髁送ㄟ_，精通�！霸囉谩保涸谡饺斡们跋刃性囉��！坝凇保涸��！胺Q(chēng)”：稱(chēng)贊�！芭e”：推薦�！盀椤保鹤�，擔任�！岸健保褐^大將。向寵曾為中部督�！盃I(yíng)”：軍營(yíng)�！靶校╤áng）陣”：軍隊行列，這里指軍中將土�！八保禾幩�。
3、內容。
提問(wèn)：這兩段的內容是什么？（要求用一句話(huà)作答）
講解：其內容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。
第5段
1、全班齊讀。
讀畢，酌情講評。
2、詞句。
親賢臣，遠小人。此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以?xún)A頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書(shū)、長(cháng)史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。
“親”：接近�！斑h”：疏遠，離去�！靶∪恕保杭樾盁o(wú)德之人�！八浴保骸脑��！芭d隆”：昌盛�！皟A頹”：衰敗�！罢摗保鹤h論�！拔磭L”：未曾�！巴春蕖保簶O不滿(mǎn)意；“痛”：極，非常；“恨”：遺憾，不滿(mǎn)意�！坝凇保簩��！盎�、靈”：東漢末桓帝、靈帝。他們在位時(shí)寵幸宦官外戚，捕殺賢能，朝廷腐敗�！笆讨小保褐腹�、費偉�！吧袝�(shū)”：主管朝廷政事，指陳震�！伴L(cháng)（zhǎng）史”：丞相府主管文書(shū)、簿籍的官，指張裔。諸葛亮出征，張裔統管丞相府事�！皡ⅲ╟ān）軍”：官名，參謀軍務(wù)，指蔣碗。諸葛亮出征，他和張裔一起管理丞相府事�！跋ぁ保喝��！柏憽保赫��！傲肌保嘿t能�！八拦潯保菏毓澚x而死�！霸浮保合Ｍ��！靶拧保盒湃��！奥 保簞菔��！坝嬋斩保阂匀諄�(lái)計算就能等待其實(shí)現，意即不要多久時(shí)間。
3、內容。
提問(wèn)：這段的內容是什么？
講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說(shuō)明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的巨子。
第6段
1、全班齊讀。
讀畢，酌情講評。
2、詞句。
臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，很自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。
“布衣”：平民的代稱(chēng)�！肮保河H自�！坝凇保涸��！捌埲保汗们冶４��！皝y世”：動(dòng)蕩不安的時(shí)代�！奥劊╳èn）達”：顯達或受稱(chēng)譽(yù)；“聞”：名聲；“達”：顯貴�！耙浴保阂驗��！氨氨伞保荷矸莸臀�，學(xué)識鄙陋�！扳保褐t詞，辱，使自己降低身份�！巴鳌保呵�，用于別人，含有敬意�！扒保何��！邦櫋保喊菰L(fǎng)�！坝凇保旱��！白伞保赫髟�(xún)�！耙浴保耗��！案屑ぁ保焊袆�(dòng)�！八臁保河谑��！霸S”：應允，答應�！耙浴保河�，拿�！膀岏Y”：驅逐奔馳，引申為盡力效命之意�！爸怠保涸夥��！皟A覆”：傾倒覆沒(méi)，意為大敗。指公元208年劉備在當陽(yáng)長(cháng)圾被曹操戰敗�！半H”：時(shí)期�！拔ｋy（nàn）”：危險困難；“難”，禍難�！盃杹�(lái)”：自那時(shí)以來(lái)；“爾”，這，那�！坝小保河脕�(lái)整數與零數之間�！耙印保罕硎疽讶�。
3、內容。
提問(wèn)：本段寫(xiě)什么內容？
講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。
第7段
1、叫一名同學(xué)朗讀。
讀畢，酌情講評。
2、詞句。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，鳳夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡滬，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝，而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祥、允之任也。
“故”：因此，所以�！凹摹保何��！耙浴保喊��！按笫隆保褐卮蟮氖虑�，這里指國家政務(wù)�！耙浴保哼@里表時(shí)間界限�！百怼保涸��！翱帧保簱��！安弧保簾o(wú)，沒(méi)有�！靶А保盒Ч��！耙浴保憾�，因而�！懊鳌保好饕�(jiàn)�！皽保核�，今金沙江�！安幻保翰簧L(cháng)五谷，意指荒涼之地；“毛”，五谷�！氨住保何淦鬈妭��！蔼劇保好銊��！氨薄保好~用作狀語(yǔ)，向北�！爸性保狐S河流域地區，指曹魏統治區�！笆保菏鼛祝╦ī），也許可以，表示希望或推測之詞�！敖摺保罕M�！榜{鈍’”：低能，愚鈍；“駕”，能力低下的馬，喻才能低下�！叭脸保虹P除；“攘”，排斥�！斑�于舊都”：回到從前的都城；“于”，到；“舊都”，指東漢都城洛陽(yáng)�！八浴保罕硭弥�，意為用來(lái)……的�！皥蟆保簣蟠��！岸保罕聿⒘��！奥毞帧保荷砣沃毸鶓M的本分�！罢遄谩保嚎紤]�！皳p益”：減少增加，指興利除弊�！斑M(jìn)：”：奉上�！氨M”：完全。
3、內容。
提問(wèn)：這段的主要內容是什么？
講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的華圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。
第8段
1、全班齊讀。
讀畢，酌情講評。
2、詞句。
愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無(wú)興德之言，則責攸之、韓、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。
“愿”：希望�！耙浴保喊��！靶А保撼尚��！爸巍保簯吞��！耙浴保河�，拿�！案妗保荷蠄��！办`”：英靈�！芭d德”：發(fā)揚盛德；“興”，興起，興盛�！柏煛保鹤l責，處罰�！奥保狠p忽�！罢谩保猴@明，表明�！熬獭保鹤镞^(guò)，過(guò)失�！爸\”：謀劃�！耙浴保哼B詞�！罢尅保涸�(xún)問(wèn)�！吧频馈保汉棉k法�！安臁保好鞑��！凹{”：采納�！把叛浴保赫_之言；“雅”，正確�！吧睢保荷钋��！白贰保鹤纺��！斑z詔”：君王臨死前發(fā)布的命令；“遺”，遺留�！安粍佟保翰槐M。
3、內容。
提問(wèn)：這段的主要內容是什么？
講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓，砥礪志行，用心國事，善理政務(wù)，采納雅言。
第9段
串講�！敖癞斶h離，臨表涕零，不知所言�！薄芭R表”：面對奏表�！疤椤保簻I�！傲恪保郝��！安恢浴保翰恢f(shuō)的是什么；這是謙詞，表示自己可能失言。
實(shí)詞總結（文中只作一種解釋者不列）
道：①道路�！爸械辣篱恪�。②辦法�！白烧屔频馈�。
遺：①遺留�！耙怨庀鹊圻z德”。②（？）給予�！跋鹊酆�(jiǎn)拔以遺陛下”。
為：①是�！皟H為一體”。②做，行�！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺�。③做，擔任�！氨娮h舉寵為督”。
論：①評判�！耙烁队兴菊撈湫藤p”。②議論�！懊颗c臣論此事”。
無(wú)；①沒(méi)有�！叭魺o(wú)興德之言”。②不論�！笆聼o(wú)大小，悉以咨之”。
行：①實(shí)行�！叭缓笫┬小�。②行為�！靶孕惺缇�。③（h？ng）行列�！氨啬苁剐薪岛湍馈�。
益：①益處�！坝兴鶑V益”。②增加�！爸劣谡遄脫p益”。
虛詞總結
而：①卻�！跋鹊蹌�(chuàng )業(yè)未半而中道崩姐”。②連接狀語(yǔ)與調語(yǔ)�！翱捎嬋斩病�。
于：①在�！叭皇绦l之臣不懈于內”。②及于，給�！坝麍笾诒菹乱病�。③對�！拔磭L不嘆
息痛恨于桓、靈也”。④到�！斑�于舊都”。
以：①用，拿�！白沙家援斒乐隆�。②而�！罢\直開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德”。③因而。
“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！雹鼙頃r(shí)間、地域等界限�！笆苊詠�(lái)，夙夜憂(yōu)嘆”。⑤認為�！坝抟詾閷m中之事”。
布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、作課后練習。
初三上冊語(yǔ)文《出師表》復習教案 4
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生體會(huì )諸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情，語(yǔ)文教案－《出師表》。
2.掃除文字障礙，熟練掌握表中的內容。
3.了解《三國演義》中的有關(guān)情節。
教學(xué)設想：
1.安排三課時(shí)。
2.第一課時(shí)主要掃除文字障礙，聽(tīng)錄音及了解有關(guān)情節，體會(huì )諸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（機動(dòng)）段。
3.第二課時(shí)繼續學(xué)習剩余的內容，主要是3、4、5、7段，明確諸葛亮在文中向后主所提的建議及政治愿望。
4.第三課時(shí)結束課文內容講解，總結“以”字用法，并小測本文知識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.諸葛亮向后主所提的建議及其政治愿望。
2.疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、導入新課。
中國歷史上有許多必知的東西：例如書(shū)法家不能不知道《蘭亭序》；軍事家不能不知道《孫子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我們今天所要學(xué)的是忠臣不能不知的文章——諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經(jīng)說(shuō)：“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝�！苯裉炀妥屛覀円黄鸶惺芤幌逻@催人淚下的《出師表》。
二、簡(jiǎn)介作者及文體：
諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期卓越的政治家、軍事家，人稱(chēng)“臥龍”，漢末為避戰亂，隱居隆中。后扶佐劉備統一了我國西南地區，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。
“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的.呈文有不同的名稱(chēng)：戰國時(shí)期稱(chēng)為“書(shū)”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類(lèi)，在內容上各有其不同的分工（章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執異）。 此外還有一種專(zhuān)門(mén)議論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北朝時(shí)，此類(lèi)文章又稱(chēng)為“表”。
三、聽(tīng)錄音感受文章的情感，掃除文字障礙。
c ji n zh z ng p zh o y u y w i
崩殂 忠諫 陟 罰 臧 否 昭 攸 祎 以 遺 陛下
b qu w i s sh ji n d n f i zh ng ji
裨 闕 猥 夙 庶 竭 駑 鈍 菲 彰 咎
z u zh o
咨諏 遺詔
初三上冊語(yǔ)文《出師表》復習教案 5
【教學(xué)目標】
1.借助注釋與已有的文言知識，疏通文意，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式。
2.了解文章夾敘夾議、寓情于理的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3.感受諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠君愛(ài)國情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解相關(guān)文學(xué)常識，積累掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解本文內容，理清行文思路，體會(huì )諸葛亮的政治主張和上表目的。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導入
諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等故事家喻戶(hù)曉，諸葛亮的文才韜略令人為之傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》，文字質(zhì)樸，情感誠摯，志盡文暢，為后人所慨嘆。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇杰作。
二、自主預習
1．作者介紹
諸葛亮(181—234)，字孔明，號臥龍，徐州瑯琊陽(yáng)都(今山東沂南)人。三國時(shí)期蜀漢丞相，政治家、軍事家。在世時(shí)被封為武鄉侯，死后追謚忠武侯。其代表作有《出師表》《誡子書(shū)》等。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統文化中忠臣與智者的代表人物。
2．背景資料
公元221年，劉備稱(chēng)帝，諸葛亮為丞相。公元223年，劉備病逝，將后主劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟措施，使蜀漢境內呈現興旺景象。為了實(shí)現全國統一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏。臨行前，他感到劉禪暗弱，頗有內顧之憂(yōu)，故上表勸誡。
3．知識鏈接
表是中國古代下臣向帝王上書(shū)陳情言事的一種特殊文體。戰國時(shí)期統稱(chēng)為“書(shū)”，如樂(lè )毅的《報燕惠王書(shū)》、李斯的《諫逐客書(shū)》。到了漢代，這類(lèi)文字被分成四個(gè)小類(lèi)，即章、奏、表、議�！侗怼返闹饕饔檬潜磉_臣子對君主的忠誠和希望�！皠�(dòng)之以情”可以說(shuō)是“表”的一個(gè)基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開(kāi)頭要說(shuō)“臣某言”，結尾常有“臣某誠惶誠恐、頓首、死罪”之類(lèi)的話(huà)。著(zhù)名的有李密的《陳情表》、諸葛亮的《出師表》。
4．檢查字詞
(1)重難字
崩殂(cú) 疲弊(bì)
恢弘(hóng) 妄自菲薄(fěi bó)
以塞忠諫之路(sè) 陟罰臧否(zhì pǐ)
郭攸之(yōu) 費祎(yī)
以遺陛下(wèi) 裨補闕漏(bì quē)
行陣(háng)傾頹(tuí)
桓(huán) 猥自枉屈(wěi)
夙夜(sù) 駑鈍(nú dùn)
攘除(rǎng) 斟酌(zhēn zhuó)
彰其咎(zhāng jiù) 咨諏(zī zōu)
遺詔(zhào) 涕零(tì)
(2)通假字
�、俦啬荞匝a闕(quē)漏(“闕”同“缺”，缺失)
�、跔杹�(lái)二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整數和零數之間)
(3)古今異義詞
開(kāi)張
痛恨
卑鄙
所以
涕
秋
愚
(4)一詞多義
道
遺
論
能
臨
言
益
(5)詞類(lèi)活用
�、偕钊氩幻�(名詞作動(dòng)詞，長(cháng)草)
�、诨趾胫臼恐畾�(形容詞作動(dòng)詞，發(fā)揚，擴展)
�、塾H賢臣，遠小人(均為形容詞作動(dòng)詞，親近；疏遠)
�、艽私粤紝�(shí)(形容詞作名詞，忠良誠實(shí)的人)
�、萑脸閮�(形容詞作名詞，奸邪兇惡之人)
(6)文言虛詞
以
于
(7)文言句式
�、倥袛嗑�
a．此悉貞良死節之臣。(沒(méi)有明確語(yǔ)言標志的判斷句。)
b．親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。(“也”，判斷句標志。)
�、谑÷跃�
誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德。(省略主語(yǔ)“陛下”。)
�、鄣寡b句
a．茍全性命于亂世。(狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序為“于亂世茍全性命”。)
b．臨崩寄臣以大事。(狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序為“臨崩以大事寄臣”。)
三、疏通文意
1．重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
秋：時(shí)候。
殊遇：厚遇。
恢弘：發(fā)揚，擴展。
陟：提拔、晉升。
臧否：贊揚和批評。
2．重點(diǎn)句子翻譯
誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
陛下您實(shí)在應該擴大自己聽(tīng)聞的范圍，來(lái)發(fā)揚光大先帝遺留下來(lái)的美德，振奮有遠大志向的人的志氣，不應當隨便看輕自己，說(shuō)不恰當的話(huà)，以致堵塞人們忠心地進(jìn)行規勸的言路。
四、合作探究
整體感知
全文可以分為幾部分？試著(zhù)概括每個(gè)部分的主要內容。
【合作探究】可以分為三個(gè)部分。第一部分(1～5)：分析內外形勢，對后主提出三條建議。第二部分(6、7)：追憶往事，表明自己“興復漢室，還于舊都”的決心。第三部分(8)：明確各方面的責任，對后主諄諄告誡，并在臨別時(shí)抒發(fā)真摯情感。
五、課堂小結
這節課主要是針對文中重點(diǎn)的文言字詞進(jìn)行講授，圈注疑難點(diǎn)，適當點(diǎn)撥。弄清楚課文講述的故事內容。
六、練習設計
請完成本課對應訓練。
第二課時(shí)
一、復習檢測
抽查字詞的意思，試背課文。
二、新課導入
上節課我們初步學(xué)習了課文，這節課，讓我們一起走進(jìn)課文，細心感受諸葛亮質(zhì)樸的文筆與真摯的情感。
三、合作探究
(一)解讀課文
1．“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”的原因是什么？
【合作探究】追念先帝對他們的厚遇，想要報答在后主的身上。
2．請用自己的話(huà)概括出諸葛亮向后主劉禪提出的三條建議。
【合作探究】廣開(kāi)言路、賞罰嚴明、親賢遠佞。
3．如何評價(jià)諸葛亮提出的三條建議？這三條建議有怎樣的內在聯(lián)系？
【合作探究】這既是施政的措施，又是治國的正理。其中廣開(kāi)言路是前提，賞罰嚴明是關(guān)鍵，親賢遠佞是核心。
4．劉備選拔出來(lái)輔佐后主劉禪的文臣武將分別有哪些？這些人有什么優(yōu)點(diǎn)？
【合作探究】文臣：郭攸之、費祎、董允。武將：向寵。優(yōu)點(diǎn)：文臣善良誠實(shí)、忠誠無(wú)二；武將善良公正、精通軍事。
5．文中先漢興隆、后漢傾頹的原因分別是什么？先帝對先漢興隆、后漢傾頹所持的態(tài)度是怎樣的？
【合作探究】先漢興隆的原因是：親賢臣，遠小人。后漢傾頹的原因是：親小人，遠賢臣。
態(tài)度：“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也�！币簿褪欠浅Ｍ葱倪z憾。
(二)賞析語(yǔ)言
1．“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”，其中“卑鄙”是什么意思？具體指什么？
【合作探究】意思是“社會(huì )地位低微，見(jiàn)識短淺”。具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世”。
2．品析“今當遠離，臨表涕零，不知所言”。
【合作探究】這句話(huà)的意思是：“今天我將要告別陛下遠行了，面對這份奏表禁不住熱淚縱橫，也不知說(shuō)了些什么�！睆闹锌煽闯鲋T葛亮其聲嗚咽似泣，其情沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)盡現，耿耿忠心盡袒。
(三)歸納主旨
說(shuō)說(shuō)文章的主旨是什么。
【合作探究】本文以懇切的言辭，針對當時(shí)的局勢，向后主提出三條建議，表現了諸葛亮“北定中原”的`堅定決心和憂(yōu)國憂(yōu)民、對蜀漢忠貞不貳的思想。
(四)探究寫(xiě)法
品讀課文，體會(huì )語(yǔ)言特色，品味本文語(yǔ)言描寫(xiě)的技巧。
【合作探究】
(1)語(yǔ)言率直質(zhì)樸。此文的語(yǔ)言最顯著(zhù)的特點(diǎn)是率直質(zhì)樸，表達懇切忠貞的感情。在六百余字的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”�！皥笙鹊邸薄爸冶菹隆钡乃枷胴灤┤�，處處不忘先帝“遺德”“遺詔”，處處為后主著(zhù)想，期望他成就先帝未竟的“興復漢室”的大業(yè)。全文既不借助于華麗的辭藻，又不引用古老的典故，每句話(huà)都不失臣子的身份，也切合長(cháng)輩的口吻。率直質(zhì)樸的語(yǔ)言形式和文章的思想內容是統一的。
(2)議論、記敘、抒情相結合。全文對后主所提的建議屬于議論，中間追憶往事、感念先帝知遇之恩，屬于記敘。而作者對劉備父子真摯的情感則融于其議論、記敘之中。三者水乳交融，使得文章極富感染力。
(五)拓展延伸
書(shū)憤
(宋)陸游
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長(cháng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。
賞析：這首詩(shī)巧用典故：“塞上長(cháng)城”句，詩(shī)人用劉宋名將檀道濟的典故明志；尾聯(lián)通過(guò)諸葛亮的典故，追慕先賢的業(yè)績(jì)，表明自己的愛(ài)國熱情至老不移，渴望效法諸葛亮，施展抱負。另外，詩(shī)歌巧作對比：一是將理想與現實(shí)作對比；二是將詩(shī)人的早年形象與晚年形象作對比；三是用蜀漢諸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥協(xié)不抵抗作對比，以古鑒今，褒貶分明。全詩(shī)緊扣住一“憤”字，抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬的悲憤，表現了詩(shī)人高度的愛(ài)國主義精神。
四、課堂小結
《出師表》以“形勢”震動(dòng)對方，以“情感”感動(dòng)對方，以“措施”教導對方，以“事業(yè)”激勵對方。肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱(chēng)道。學(xué)完本篇課文，同學(xué)們又有些什么感悟呢？課后大家可以互相交流一下，加深對文章的理解以及對諸葛亮的了解。
五、布置作業(yè)
請完成本課對應訓練。
六、板書(shū)設計
出師表憂(yōu)國憂(yōu)民忠貞不貳
初三上冊語(yǔ)文《出師表》復習教案 6
一、教學(xué)目標
1、了解奏表的特點(diǎn)。
2、了解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。
3、掌握本篇的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、介紹文章的背景。
2、正音、誦讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，解題
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著(zhù)名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫(xiě)《出師表》時(shí)的'情況，簡(jiǎn)略地介紹一下。
諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過(guò)多年奮戰，終于建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內顧之憂(yōu)，所以臨出發(fā)前上書(shū)劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽(tīng)信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。
2、解題“表”
“表”是臣下向君王上書(shū)言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì )諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。
3、檢查預習
殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠諫陟（ｚｈì）
臧否（ｚ�。睿纾皎┴ǎ酰┑t（ｙī）以遺（ｗèｉ）陛下
咨（ｚī）裨（ｂì）闕（ｑｕē）漏頹（ｔｕí）桓（ｈｕáｎ）
聞（ｗèｎ）達猥（ｗěｉ）危難（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年
夙（ｓù）駑（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈ�。睿纾┚蹋ǎ辏楱矗�
諏?zhuān)ǎ酰┨椋ǎ舁?/p>
�。ǘ├首x
1、可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。
2、讀畢酌情講評。
�。ㄈ┠x。
讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋?zhuān)~句意思，有不解之處，當堂提出。
四、布置作業(yè)布置作業(yè)
1、誦讀課文，熟悉內容。
2、初步理解并概括各段內容。
初三上冊語(yǔ)文《出師表》復習教案 7
教學(xué)目標
一、關(guān)于親賢遠佞等建議
二、體會(huì )諸葛亮在“表”中表達的思想感情
三、議論為主兼用敘事、抒情
四、背誦課文
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
A.以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中，我們耳熟能詳的智慧的化身不計其數……(由學(xué)生舉例導入)
B.以學(xué)生了解到的中國古代小說(shuō)、戲曲，傳說(shuō)中的諸葛亮的事跡、形象導入。
C.以杜甫的《蜀相》及陸游的《書(shū)憤》導入。
蜀相杜甫
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。
出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
《出師》一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。
(陸游《書(shū)憤》)
二、解題
1.作者：諸葛亮(181—234)，字孔明，瑯玡陽(yáng)都(今山東沂南縣)人。三國時(shí)著(zhù)名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽(yáng)西)，劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權建立后，任丞相。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪(shàn)，主持國家軍政大事。他勵精圖治，賞罰嚴明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關(guān)系，有利于當地經(jīng)濟、文化的`發(fā)展。曾多次出師伐魏，爭取統一中國。著(zhù)有《諸葛亮集》。
2.文體：表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。
3.背景：建興(后主劉禪年號)五年(227年)，諸葛亮出師伐魏，臨行時(shí)，寫(xiě)這個(gè)表給劉禪。
三、朗讀課文
1.教師范讀。
2.學(xué)生自讀。
四、對照注釋閱讀課文，了解大意
五、布置作業(yè)
熟讀課文，口頭翻譯課文。
第二課時(shí)
一、第一段
1.朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀，討論。
�、艦槭裁凑f(shuō)“此誠危急存亡之秋也”？(客觀(guān))
�、飘敃r(shí)的有利條件是什么？(主觀(guān))
�、侵T葛亮向劉禪提出了什么建議？(“開(kāi)張圣聽(tīng)”)
�、忍岢鲞@一建議的目的是什么？
4.小結：論述當時(shí)的嚴峻形勢，提出了廣開(kāi)言路的建議。
二、第二段
1.指名朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀，討論。
提問(wèn)：作者在本段提出了什么建議？如何具體執行？
4.小結：提出嚴明賞罰的建議。
三、第三、四段
1.指名朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀，討論。
�、胖T葛亮向劉禪舉薦了哪些人？這些人具有怎樣的特點(diǎn)？
�、婆e薦這些人的目的是什么？親賢有什么好處？
4.小結：諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。
四、第五段
1.指名朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀，討論。
�、耪页霰径蔚闹行木�？第1句
�、啤懊颗c臣論此事”中“此”指代什么？第1句
�、恰皾h室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠小人”
4.小結：從總結歷史教訓中提出親賢遠佞的建議。反復叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復漢室。
五、布置作業(yè)
1.背誦1—5段，熟讀第6段。
2.歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。
初三上冊語(yǔ)文《出師表》復習教案 8
教學(xué)目的
一、了解諸葛亮統一中國的愿望和親賢臣、遠奸佞，嚴明賞罰，廣開(kāi)言路等進(jìn)步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。
二、學(xué)習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫(xiě)法以及語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。
三、了解“表”的有關(guān)知識，掌握形容詞的活用和“以”的用法。
教學(xué)設想
一、介紹背景和疏通文義結合起來(lái)，突破重點(diǎn)詞句，然后通過(guò)反復誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì )內容大意。
二、采用“讀讀，講講，議議”的教學(xué)方式，在讀、講、議的過(guò)程中，體會(huì )作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。
三、課文的重點(diǎn)是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習法進(jìn)行教學(xué)，第三部分讓學(xué)生自讀背誦。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)
一、導入新課。
諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”(陸游《書(shū)憤》)，“或為出師表，鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇杰作。(板書(shū))
二、教師范讀全文(最好能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。
三、解題。
什么叫“表”?這種文體有什么特點(diǎn)?
明確：表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。我國古代臣子寫(xiě)給君主的呈文有各種不同的名稱(chēng)。戰國時(shí)期統稱(chēng)為“書(shū)”，如李斯《諫逐客書(shū)》。到了漢代，這類(lèi)文字分成章、奏、表、議四小類(lèi)�！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異�！�(《文心雕龍》)此外，還有一種專(zhuān)議朝政的文章，又統稱(chēng)“表”�！氨怼钡幕咎卣魇恰皠�(dòng)之以情”�！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。
諸葛亮是什么心情下寫(xiě)《出師表》的?
明確：實(shí)現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現先帝遺志，在戰略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞，成了北伐的后顧之憂(yōu)。諸葛亮在出師前寫(xiě)下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè);也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
四、分析結構，歸納段落。
關(guān)于本文的結構，教師要引導學(xué)生著(zhù)眼于“出師”二字。具體地說(shuō)，一是要看作者對出師后國內政事的安排;二是要看作者說(shuō)明出師的理由。這兩個(gè)問(wèn)題弄清楚了，全文的脈絡(luò )也就清晰地顯示出來(lái)。
明確：可將本文分為三個(gè)部分。
第一部分(1—5段)，從當前形勢出發(fā)勸說(shuō)后主繼承先帝遺志，提出廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。
第二部分(6、7段)追述以往經(jīng)歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心。
第三部分(8、9段)，明確各方面的.責任，向后主提出懇切的期望，總結全文。
五、講讀第1段。
學(xué)生對照注釋?zhuān)宰x第1段。教師補充注釋。
疲弊：疲弱困乏。 誠：的確、確實(shí)。
危急存亡：形勢危機，決定存亡。 宜：應該。
不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛之臣：陪侍、保衛皇帝的近臣。
忠志之士：忠心的將士。志，士心。 忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來(lái)，表示解釋原因。 追：追念。 報：報答。
圣：古時(shí)臣下對帝王的尊稱(chēng)。 恢宏：使志士之氣發(fā)揚光大。
妄自菲�。哼^(guò)分看輕自己。 諫：臣下給皇帝提意見(jiàn)。
學(xué)生講述大意。
討論問(wèn)題：
(1)為什么說(shuō)當時(shí)是“危急存亡之秋”?為什么說(shuō)“益州疲弊”?
明確：說(shuō)是“危急存亡之秋”，是因為：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。
諸葛亮的戰略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰役(即《三國演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營(yíng)八百里”故事)奪走了荊州全部地區，益州的豪強和南方的夷族統治者也乘機發(fā)動(dòng)叛亂。這時(shí)，魏已牢固地控制著(zhù)全國的中心地區即黃河流域，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢;吳控制長(cháng)江中下游，經(jīng)濟力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說(shuō)“益州疲弊”。
(2)諸葛亮為什么向后主提出“開(kāi)張圣聽(tīng)”?
明確：一為發(fā)揚光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣;二為避免阻塞“忠諫之路”�！耙怨庀鹊圻z德”的“以”表示目的，可譯成“來(lái)”;“咨臣以當世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。
分析本段的層次。
板書(shū)：
六、布置作業(yè)。
熟讀、背誦第1段。
預習2—5段。
課后記：
第二課時(shí)
一、檢查第1段背誦情況。
二、講讀第2段。
指定學(xué)生講述這一段的大意，并點(diǎn)撥下列詞語(yǔ)：
宮中：借指皇帝宮廷里的官員。 府中：借代丞相府的官員。
陟罰臧否：陟，上升，提升官吏;罰，懲罰;臧，善;否，惡。臧、否用作動(dòng)詞。合起來(lái)即罰臧否，獎善懲惡。 異同：偏義詞，意即“不一致”。
昭：表明，顯示。形容詞(明顯)活用為動(dòng)詞。
分析這一段的結構層次。
板書(shū)：
三、講讀第3—5段。
齊讀后指名學(xué)生講述大意。
教師重點(diǎn)點(diǎn)撥有關(guān)詞句：
此皆良實(shí)：良，善良;實(shí)，誠實(shí)。這里指善良、誠實(shí)的人。形容詞作動(dòng)詞。 以遺陛下：以之遺陛下，省略句。
裨補闕漏：裨、補，同義詞，補助、彌補。闕漏，缺點(diǎn)和疏漏之處。闕，同“缺”。 有所廣益：廣和益都是形容詞作動(dòng)詞，擴大增多。全句的意思是：得到更多的成效。
悉以咨之：悉，全部，都;咨，詢(xún)問(wèn)。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來(lái)問(wèn)他們。所：處所。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達的原因啊!所以，……的原因。傾頹：衰敗，垮臺。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒(méi)有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著(zhù)必須吸取前代皇帝“親小人，遠賢臣”的反面教訓。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱(chēng)引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來(lái)引起劉禪深思。
分析這三段的結構層次。
板書(shū)：
四、討論問(wèn)題。
諸葛亮寫(xiě)這篇表文的主要用意(主旨)是什么?
明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠小人”。其理由是：
(1)“開(kāi)張圣聽(tīng)”“嚴明賞罰”是對劉禪“親小人”而言;
(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng )造了“親賢臣”的條件，強調親賢遠佞是關(guān)系到國家存亡的大事;
(3)親賢遠佞思想是貫穿全篇的。結尾部分，要劉禪聽(tīng)取賢臣的“興德之言”。
五、布置作業(yè)。
1、熟讀2—5段。
2、預習第二部分和第三部分。
初三上冊語(yǔ)文《出師表》復習教案 9
學(xué)習目標
1、領(lǐng)會(huì )諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。（重點(diǎn)）
2、認識并學(xué)習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。（難點(diǎn)）
學(xué)習過(guò)程
一、預習展示
1 .什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？
2 .諸葛亮是什么心情下寫(xiě)《出師表》的？（簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景）
3. 給下列加粗字注音。
崩殂 恢弘 陟罰臧否 裨 以遺陛下 補闕 駑鈍
猥自枉屈 以彰其咎 咨諏
�。�.誦讀課文，劃分文章結構。
二、合作探究
1.借助課下注釋、工具書(shū)疏通文意。翻譯下面重點(diǎn)的句子：
�。�1）先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。
�。�2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。
�。�3）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以?xún)A頹
�。�4）此悉貞良死節之臣
�。�5）臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感動(dòng)，遂許先帝以驅馳。
�。�6）受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。
�。�7）先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。
�。�8）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：
�。�9）愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。
�。�10）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
2. 諸葛亮向后主提出了哪些建議？ 其中哪一條是主要的？
3.結合《出師表》全文，說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么要在出師之前竭力規勸劉禪任用賢能？
4.本文主要表達了什么情感
寫(xiě)出出自本文的成語(yǔ)(至少三個(gè))，并解釋其現在的意思。
三、達標反饋
1.解釋下列加粗詞語(yǔ)的古今異義。
(1) 誠宜開(kāi)張圣聽(tīng) 古義： 今義：
(2) 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 古義： 今義：
(3) 先帝不以臣卑鄙 古義： 今義：
(4) 由是感激 古義： 今義：
理解性填空
�。�1）《出師表》中說(shuō)明蜀國當時(shí)所處的政治形勢的句子是：
(2) 表現作者無(wú)意于功名利祿的句子是
(3) 表現作者臨危受命的句子是
(4) 諸葛亮出師北伐的目標是
�。�5）諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是：
�。�6）諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：
�。�7）諸葛亮向后主提出嚴明賞罰建議的'語(yǔ)句是：
�。�8）《諸葛亮集》中有這樣的話(huà)：賞不可不平，罰不可不均。這與《出師表》中的兩句“一致。
�。�9）《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅馳原因是：
10）表明作者志趣的句子是：
�。� 11）指出出師戰略目標的句子是：
�。�12）陳述作者臨危受命的千古名句是
�。�13）通過(guò)對比寫(xiě)出先后漢興隆及衰敗原因的句子是
�。�14）諸葛亮在劉備幾乎全軍覆沒(méi)的處境下，出任軍師，追隨劉備創(chuàng )業(yè)。他在《出師表》中寫(xiě)到：
�。�15）諸葛亮在《出師表》中追言白帝城托孤之事，交代此次出師的歷史根源及思想基礎的語(yǔ)句是：
�。�16） 寫(xiě)盡作者一生的句子：
�。�17）、表明作者淡泊名利的句子：
�。�18）、諸荀亮分析天下形勢，其中有利的主觀(guān)條件是：
�。�19）、表達了作者對劉氏父子感情的句子是：
�。�20）作者在《出師表》中寫(xiě)到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相關(guān)的文字默寫(xiě)出來(lái)：
3．諸葛亮，是智慧的化身，他運籌帷幄，指揮若定，請結合《三國演義》中的故事情節，用短語(yǔ)寫(xiě)出他所指揮的兩個(gè)戰例。
初三上冊語(yǔ)文《出師表》復習教案 10
教學(xué)目標：
1. 熟悉課文內容，積累文言知識。
2. 梳理寫(xiě)作思路，體會(huì )懇切之情。
3. 分析本文語(yǔ)言，分析勸諫藝術(shù)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
南宋文學(xué)家趙與時(shí)在其著(zhù)作《賓退錄》中曾引用安子順的言論：讀諸葛亮《出師表》而不墮淚者，其必不忠；讀李密《陳情表》而不墮淚者，其必不孝；讀韓愈《祭十二郎文》而不墮淚者，其必不友�？梢�(jiàn)，古人對《出師表》的至高推崇。
《出師表》是諸葛亮在臨行前呈給后主劉禪的奏章，這篇文章之所以千古傳誦，不僅僅在于作者在字里行間所流露出來(lái)的至死不渝的忠誠，更在于作者勸諫的高超藝術(shù)。全文可用“開(kāi)張圣聽(tīng)、刑賞嚴明、親賢遠小、興復漢室”十六個(gè)字來(lái)概括它的主旨。下面我們具體來(lái)學(xué)習。
二、概括內容，梳理文言知識
熟讀成誦，梳理文言知識(詳見(jiàn)課本)
三、梳理思路，體會(huì )諸葛亮的懇切之情
�。ㄒ唬┑谝徊糠郑禾峤ㄗh，勸后主。
【提問(wèn)】朗讀第一段，分析第一段的三句話(huà)各寫(xiě)出什么內容，彼此有什么關(guān)系?(思考第一段在全文的地位與作用是什么?)
【明確】第一句：“先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也�！�
【分析】寫(xiě)劉備的謝世和對蜀漢的不利形勢，目的激勵后主奮發(fā)圖強，開(kāi)張圣聽(tīng)。在諸葛亮看來(lái)，從國內來(lái)說(shuō)劉備的逝世對蜀漢最為不利。用“先帝”的死來(lái)打動(dòng)后主劉禪的心，提“未半”是要求后主奮發(fā)圖強完成先帝未竟的事業(yè)，提“中道崩殂”是痛惜劉備壯志未酬身先死，告誡后主繼承父業(yè)不可廢。以追念的語(yǔ)句領(lǐng)起至忠至愛(ài)之情，統攝全文。
【小結】作者起筆就流露出對劉備的忠貞之情，但追憶先帝，旨在拯救后主劉禪愚昧，以藥其頑，并非為沉溺于痛苦回憶中。于是轉到當前的現實(shí)，說(shuō)出對蜀漢不利的第二個(gè)因素：天下三分，益州疲弊。如不改變這種形勢很難與曹操、孫權抗衡，將會(huì )出現國破身亡的慘局。
第二句：“然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也�！�
【分析】談完不利因素，作者又筆鋒一轉，引出有利因素：朝廷內，臣子們盡忠不懈；朝廷外，忠志之士誓死護疆。他們之所以如此，那是群臣不忘先帝遺德，不改對后主的忠心。這是蜀漢轉危為安、化險為夷的有利因素。關(guān)鍵是能否充分利用這些有利條件調動(dòng)大家的積極性，改變這種處在危急存亡邊緣的處境，這就水到渠成地引出“開(kāi)張圣聽(tīng)”的問(wèn)題。
第三句：“誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�
【分析】為什么要“開(kāi)張圣聽(tīng)”?作者從正反兩個(gè)方面陳述理由：從正面說(shuō)，開(kāi)張圣聽(tīng)的目的是為了“以光先帝遺德?恢弘志士之氣”；從反面說(shuō)“不宜妄自菲薄?引喻失義以塞忠諫之路也�！边B說(shuō)“宜”與“不宜”語(yǔ)辭懇切諄諄告誡。
【總結】第一段是全文的總述，三句話(huà)講了三層意思：一、說(shuō)明當時(shí)的形勢，二、指出振興國家有利條件；三、揭示寫(xiě)表的目的是要后主廣開(kāi)言路。
【提問(wèn)】朗讀第二、三、四段，“廣開(kāi)言路”(即打開(kāi)忠諫之路)的前提是刑賞嚴明。只有君主刑賞嚴明，臣子們提的建議有會(huì )有效果，才能激勵臣子盡忠盡力。因此有必要向后主講刑賞嚴明的問(wèn)題。(思考：作者是如何向后主闡述?)
【明確】第三段：提出賞罰嚴明的建議。作者首先提醒后主“宮中府中，俱為一體”，要平等對待，不能厚此薄彼。千萬(wàn)不能等我帶兵出戰后，你自作主張，清算丞相府，弄得朝廷分裂，國中大亂。其實(shí)，丞相府是服務(wù)于皇宮的，并不是第二個(gè)朝廷。然后，從“宜”和“不宜”正反兩個(gè)方面告訴后主要執法公平不要因人而異，這是做到“賞罰嚴明”的基本原則。
【提問(wèn)】第三段講的是總體的原則，那么具體應怎么做呢?畢竟后主的智慧與能力有限，諸葛亮得指出具體的操作方法。但“刑賞嚴明”涉及的問(wèn)題很多，不可能一一列出，有沒(méi)有一種簡(jiǎn)單直接的方法呢?
【明確】第四段指出，內政上，宮中之事，事無(wú)大小，直接問(wèn)郭攸之、費祎、董允等人，因為這些人忠良誠實(shí)，忠誠純正。第五段指出，外面的軍政上，軍營(yíng)之事，直接問(wèn)將軍向寵，因為他性行淑均，曉暢軍事，先帝稱(chēng)之曰能。
【提問(wèn)】交代完內政與外事，那么對后主劉禪個(gè)人的'行為有什么要交代的呢?當然，要交代的很多，作為一國之君千頭萬(wàn)緒，但只要做好一件事，是什么呢?諸葛亮是如何讓后主明白這件事的重要呢?
【明確】親賢臣，遠小人。第一步：先以史為鑒，警示后主：用一個(gè)對比因果復句，以先漢后漢的成敗得失為事實(shí)依據，從總結歷史經(jīng)驗教訓的角度深刻指出，能否親賢遠小是關(guān)系國家興亡的重大問(wèn)題。從理論上肯定了執行“親賢遠小”路線(xiàn)的重要性。第二步：引用名人之言，暗示后主：追述先帝痛恨桓、靈二帝“親小遠賢”的事實(shí)，暗示后主應效法先帝精神。就眼下來(lái)說(shuō)，應親近哪些賢臣呢?第三步：朝中的侍中、尚書(shū)、長(cháng)史和參軍都是賢臣，可親之信之。言外之意，路，都已經(jīng)為你鋪好了，你只要照著(zhù)做就行了，不費腦子，同時(shí)這也是你父親的遺志。
【總結】前五段內容，從論說(shuō)文的結構上來(lái)說(shuō)，“開(kāi)張圣聽(tīng)”是論點(diǎn)�！伴_(kāi)張圣聽(tīng)”是開(kāi)忠諫之路，如何做到?
首先，只有刑賞嚴明，才能不使奸邪小人得勢，造成內外異法，保障“開(kāi)張圣聽(tīng)”之道順利實(shí)施；
其次，只有親賢遠小，才能廣納群臣的忠言，才能“昭陛下平明之治”。
所以，開(kāi)張圣聽(tīng)是核心，刑賞嚴明是前提，親賢遠小是關(guān)鍵。(說(shuō)理嚴密)
�。ǘ┑诙糠郑罕頉Q心，感后主。
【提問(wèn)】第六段具體寫(xiě)了什么內容?這一段似乎與前后內容不搭配，思考這樣寫(xiě)有什么作用(用意)?
【明確】本段追述先帝對自己的知遇之恩�！俺急静家隆币痪�，點(diǎn)明自己出身低微，地位低下。第二句敘述先帝對自己的特殊待遇和自己感激先帝的具體表現。最后用“爾來(lái)二十有一年矣”作結，表明他一貫忠誠于劉備父子“鞠躬盡瘁，死而后已”。
這此節敘述似乎是在標榜自己，實(shí)則獨具匠心。第一，從內容上說(shuō)，此段緊承上段“親賢遠小”之意，告訴后主我諸葛亮也是賢臣。既然我是賢臣，那么我前面的建議，你一定要聽(tīng)。這是臨行前坦蕩胸懷的表白。從寫(xiě)法上說(shuō)，由向后主進(jìn)言，轉而自敘生平，使文勢波瀾起伏，使全文融議論、敘事、抒情于一體。
【提問(wèn)】第七段寫(xiě)了什么?與第六有什么關(guān)系?
【明確】第七段追憶先帝托孤，緊承第六段內容。第六段講先帝對我有知遇之恩，我對先帝也是鞠躬盡瘁，而且先帝駕崩之前，托孤于我，我現在最大的職責是為完成先帝遺愿——獎率三軍，先定中原。也是向后主提出這個(gè)要求，也是寫(xiě)本文的目的。
【小結】前半部分的建議，是為了穩定后方，保證出師的條件；中間敘事是說(shuō)明自身具有出師的責任；最后提出師，水到渠成。
【提問(wèn)】最后一段有什么作用?
【明確】第一，內容上，總結前文，明確責任，重申強調。我的責任是完成遺愿，不成則治臣之罪；朝廷沒(méi)有管理好，我推薦的臣子沒(méi)有盡忠盡責，有誤就要治他們的罪；同時(shí)陛下您也要“咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔”。最后，將諫言與出師兩層意思攏合一起。該說(shuō)的都說(shuō)了，最后說(shuō)一句“今當遠離，臨表涕零不知所言�！迸R行前，心情痛楚，心煩意亂，言有不盡，望陛下切記。言“涕零”，表現了對后主的至愛(ài)之情、惜別之情。
三、重點(diǎn)賞析，勸諫藝術(shù)
【提問(wèn)】本文既是表忠之文，也是勸諫之文，體現了諸葛亮高超的勸諫藝術(shù)，請大家結合背景、內容、語(yǔ)言等，分析具體有哪些表現?
【明確】
1.勸諫時(shí)間的恰當選擇。諸葛亮為什么偏偏選在出征臨行之時(shí)呈上自己的奏章呢?因為出征之時(shí)，也是情感脆弱之時(shí)�！敖癞斶h離，臨表涕零”，足見(jiàn)當時(shí)諸葛亮上表時(shí)的復雜心情。他感動(dòng)的不僅僅是別人，還有自己!
2. 追思先帝，感化后主。在諸葛亮準備揮師北伐的時(shí)候，后主還是一個(gè)不諳世事的青年，世稱(chēng)“阿斗”。他遠避賢能，胸無(wú)大志，茍且偷安。面對這樣的君主，別無(wú)他法，只能以情化之，為此，追思先帝既能達到感動(dòng)后主接受自己政治主張的目的，也能抒發(fā)自己的悲情之苦，一箭雙雕。
四、聯(lián)系歷史，延伸思考
【補充】自秦漢以來(lái)，中國歷史上出現了大一統局面。秦并六國而四海歸一。由于法刑酷烈，秦政暴虐，賦、兵、徭繁重，旋而導致歷史上第--次農民大起義，陳勝、吳廣首舉義旗，天下響應。項羽、劉邦趁機而興，最后劉邦建立了漢朝，史稱(chēng)西漢。后經(jīng)王莽改制，綠林、赤眉起義沉重打擊了王莽政權，劉秀利用農民起義建立了東漢，兩漢四百年的歷史，在人們心目中形成了劉家天下的傳統觀(guān)念。
從公元207年諸葛亮提出隆中對策到上《出師表》已二十年。在隆中對策中他提出的興復漢室的計劃是可行而且是有遠見(jiàn)的。天下三分在一定程度上與諸葛亮的積極努力是分不開(kāi)的，但是客觀(guān)實(shí)際并沒(méi)有完全按照隆中對策中所描繪的情形發(fā)展。赤壁戰前，孔明勸先主襲取荊州，先主不忍，遂有長(cháng)坂之敗。赤壁之戰決定三分。公元219年，荊州失守，關(guān)羽被殺，蜀只剩一州之地。222年，吳蜀夷陵之戰，蜀軍元氣大傷，一蹶不振。次年，劉備死。雖有諸葛亮輔助劉禪，然而一州之地，物產(chǎn)人力，比之中原，勢單力微。225年，諸葛亮領(lǐng)兵平定南中。這時(shí)三個(gè)政權保持暫時(shí)的穩定。227年，諸葛亮上《出師表》，準備北伐，然時(shí)移事易，不再有北取中原之力，對于這一點(diǎn)，他是非常清楚的，但是他相信人的因素勝于環(huán)境因素，這是一種精神，是一種發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的進(jìn)取精神。在這種精神的支配下，他“外結孫權，內修政理”，從赤壁之戰起，或親往，或遣使，多次與吳會(huì )盟，這對蜀漢的北伐是非常有利的；在內修政理方面，則興修水利，發(fā)展生產(chǎn)，獎勵耕織，明法令，限制益州舊貴族勢力，教兵演武，改革兵器，推演陣法。把統一視為己任，起思安，居思危，戎馬生涯二十七載，至死其志不改。正是這種精神激勵著(zhù)他，親率大軍出師北伐。雖然“出師未捷”，然而“鞠躬盡瘁，死而后己”則很好地概括了他的一生。文天祥曾稱(chēng)頌道:“至今出師表，讀之淚沾胸�！�
千秋諸葛我評說(shuō)
“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄……”在我們民族歷史的天空中，分布著(zhù)多少顆閃耀著(zhù)奪目光芒的明星。飲恨垓下、在烏江自刎的項羽，慘遭宮刑、編撰《史記》的司馬遷，鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮，臨危不懼、寧死不屈的文天祥，投身變法、慷慨獻身的譚嗣同……一顆顆璀璨的明星照亮了華夏文明的史冊。
其中，三國時(shí)期杰出的政治家、軍事家諸葛亮是中華民族智慧的化身，也是我敬仰的歷史人物之一�！叭櫭⿵]”“草船借箭”“火燒赤壁”“七擒孟獲”等膾炙人口的故事家喻戶(hù)曉�！笆斩�，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻”的絕世對聯(lián)，概括了他傳奇而輝煌的一生。世人甚至將諸葛亮推上了神壇，賦予他以超自然的神奇力量。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，諸葛亮的功績(jì)雖然彪炳史冊，但他畢竟只是一個(gè)人，并不是無(wú)所不能的神，他的身上也不可避免地存在著(zhù)一些不足：諸葛亮明明知道關(guān)羽性格高傲、剛愎自矜，卻把鎮守荊州的重任托付給他，最終造成荊州失守，使從兩路出兵北伐的設想落空，導致蜀國在此后與魏、吳的對抗中始終處于被動(dòng)的地位。馬謖自幼熟讀兵書(shū)，很受諸葛亮器重。但劉備覺(jué)得馬謖名不副實(shí)，臨終前曾對諸葛亮說(shuō)：“馬謖言過(guò)其實(shí)，不可大用，君其察之?”諸葛亮卻不以為然，經(jīng)常和他通宵達旦地討論兵法。北伐時(shí)，他派馬謖鎮守軍事要地——街亭。誰(shuí)知馬謖只知紙上談兵，臨陣指揮時(shí)卻犯下了許多用兵大忌，致使街亭失守。痛心疾首之余，諸葛亮只得揮淚斬馬謖。后因失去了該軍事重地，蜀軍主力側翼受到嚴重的威脅，最終被迫撤軍。諸葛亮在輔政期間，更是事無(wú)巨細都要親自過(guò)問(wèn)，甚至連任免縣令這樣的小事也要親自處理。如此事必躬親雖很令人欽佩，但實(shí)際上卻限制了人才的發(fā)展。結果諸葛亮死后，蜀國的人才青黃不接，形成了“蜀中無(wú)大將，廖化當先鋒”的窘境。
諸葛亮的忠心可昭日月， 但他的忠誠近乎愚忠，造成了他人生的悲劇。先帝在白帝城托孤時(shí)曾立下“若嗣子可輔，則輔之；如其不才，君可自為成都之主”的遺言。后來(lái)，劉禪昏庸無(wú)能，屢次耽誤大事。明知如此，諸葛亮卻為報答先帝三顧茅廬的知遇之恩而忍辱負重，殫精竭慮，輔佐后主，從無(wú)取代之心。面對扶不起的阿斗，諸葛亮明知不可輔而輔之，最終因殫精竭慮而死于五丈原。后來(lái)，蜀軍舉降幡，后主成了樂(lè )不思蜀的“安樂(lè )侯”。試想，諸葛亮若能在關(guān)鍵時(shí)刻廢庸帝自立，三國的歷史又該如何書(shū)寫(xiě)呢?
“青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅�！彪m然諸葛亮的身上有著(zhù)一些不足之處，但客觀(guān)地說(shuō)，瑕不掩瑜，諸葛武侯的曠世奇才和赤膽忠心會(huì )永遠留在人們的心中，一代代華夏子孫一定能從中獲取無(wú)盡的精神財富。
初三上冊語(yǔ)文《出師表》復習教案 11
知識與能力
1、掌握文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞的意義。
2、重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯、背誦。
3、整體感知文章內容，了解諸葛亮的治國主張。
過(guò)程與方法：
學(xué)習本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)作方法。
情感與態(tài)度
深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做一個(gè)對社會(huì )有用的人。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的`政治主張。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。
復習方法：
自主、合作、點(diǎn)撥、訓練。
復習過(guò)程：
一導入
二、復習文學(xué)常識
1、關(guān)于“表”：
它是古代奏議的一種，常用 于向君主陳說(shuō)作者對國家大事的意見(jiàn)、建議等。
“表’’的一般內容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。
2、作者簡(jiǎn)介
諸葛亮，字孔明，是三國時(shí)著(zhù)名的政治家，軍事家。年輕時(shí)，隱居隆中，刻苦攻讀史書(shū)。劉備三顧茅廬后，諸葛亮出山輔助劉備。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。
三、復習重點(diǎn)字詞
�。ㄒ唬┙o加粗字注音
崩殂 菲薄 裨補 遺 陛下 祎攸 闕 陟罰臧否 行陣 猥自 夙夜 駑鈍 諏 攘 除 斟酌
�。ǘ┩僮�
必能裨補闕漏（通“缺”，缺失）
二十有一年（通“又”，用于整數與零數之間）
諮臣以當世之事（通“咨”，詢(xún)問(wèn)、商量）
�。ㄈ┕沤癞惲x詞
危機存亡之秋古：時(shí)候今：季節
誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)古：擴大今：店鋪開(kāi)張
嘆息痛恨古：十分遺憾今：厭惡憎恨
先帝不以臣卑鄙古：身份卑微、見(jiàn)識淺陋今：品行惡劣
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)詞語(yǔ)
中道崩殂此誠危急存亡之秋也蓋追先帝殊遇
以光先帝遺德恢弘揚志氣士之氣以昭陛下平明之理
是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下臣本布衣
躬耕南陽(yáng)猥自枉屈遂許先帝以驅馳
夙夜憂(yōu)嘆深入不毛庶竭駑鈍
討賊興復之效以彰其咎
�。ㄎ澹┰~類(lèi)活用：
1、親賢臣，遠小人：親近、疏遠（形容詞作動(dòng)詞）
2、北定中原：向北（名詞作狀語(yǔ)）
�。�、一詞多義
以塞忠諫之路也以致
以告先帝之靈用來(lái)
先帝不以臣卑鄙因為
恐托付不效有成效、實(shí)現
討賊興復之效任務(wù)
四、復習句子翻譯
1、不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
2、陟罰臧否，不宜異同。
3、若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。
4、茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。
5、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
6、親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以?xún)A頹也。
7、陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。
五、復習寫(xiě)作思路，把握文章結構
�。ㄒ唬┙Y構分析：全文可分為三部分：
第一部分（1—5段）：就納諫、賞罰、用人三方面提出建議。
第二部分（6—7段）：關(guān)于出師北伐這一決策的說(shuō)明。
第三部分（8—9段）：強調本人、朝臣、后主三方面的職責，結束全文。
�。ǘ┲鸲胃爬�
1、論述當時(shí)的嚴峻形勢，提出廣開(kāi)言路的建議。
2、提出嚴明賞罰的建議。
3、向后主推薦可信任的文官，強調了思想品德條件。
4、向后主舉薦可靠的武將向寵。
5、說(shuō)明國家“興隆”與“傾覆”，關(guān)鍵在于是否任人唯賢。
6、追念先帝知遇之恩，表達自己的感激之情。
7、轉入出師正題，說(shuō)明北伐時(shí)機已經(jīng)成熟。
8、表明出師必勝的信念，叮嚀后主“深追先帝遺詔”。
9、表明臨行之前的百感交集、無(wú)限依戀之情，隱含著(zhù)擔憂(yōu)，透露了復雜矛盾的心情。
廣開(kāi)言路
�。ㄒ唬�、提出建議嚴明賞罰寓情于議
親賢遠佞
�。ǘ�、追述往事三顧茅廬寓情于敘
臨終托孤
�。ㄈ�、歸結責任，結束全篇抒發(fā)感情
六、拓展延伸
1、相關(guān)名句
兩表酬三顧，一對足千秋
——對聯(lián)
三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。
出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
----杜甫《蜀相》
《出師》一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。
----陸游《書(shū)憤》
2、成語(yǔ)
三顧茅廬：比喻真心誠意，一再邀請。
臨危授命：指在危難之際接受任命。
計日可待：可以數著(zhù)日子等待，形容為時(shí)不遠。
3、諸葛亮故事匯萃
三顧茅廬舌戰群儒草船借箭借東風(fēng)三氣周瑜七擒孟獲
空城計揮淚斬馬謖
七、文意理解。
�。�1）諸葛亮著(zhù)重回顧了幾件事，表達了受恩感激之情？哪幾件？
三件事。三顧茅廬和臨崩托孤、臨危受命
�。�2）諸葛亮在《出師表》中向后主劉禪提了三條建議，都是治國之大計，這三條依次是什么？其中最主要的一條是什么？（請用原文回答）
開(kāi)張圣聽(tīng)；陟罰臧否，不宜異同（不宜偏私）；親賢臣，遠小人。最主要：親賢臣，遠小人
�。�3）諸葛亮在《出師表》一文中國共產(chǎn)黨13次提到先帝劉備，他的用意是？(用自己的話(huà)回答)
激勵后主劉禪深追先帝遺詔，"以光先帝遺德"完成"先帝劉備未競的統一大業(yè)。"
八、分析人物
�。ㄒ唬┲T葛亮作為杰出的政治家，深謀遠慮
1—5段分析形勢——精辟
建議一：開(kāi)張圣聽(tīng)
建議二：賞罰公平
建議三：親賢遠佞
三條建議——忠言不逆耳長(cháng)輩不露威
�。ǘ┲T葛亮為什么上表北伐？
6—7段對出師北伐這一決策的說(shuō)明。
第六段追念先帝知遇之恩，表達了自己的感激之情，啟發(fā)劉禪認識創(chuàng )業(yè)的艱難。
第七段從追述往事轉入出師正題，說(shuō)明北伐的時(shí)機已經(jīng)成熟，告誡劉禪切記親賢。
鞠躬盡瘁興復漢室
�。ㄈ�8—9段
叮囑：別犯糊涂分清職責
我的職責：討賊
大臣們的職責：興德
陛下的職責：自謀、咨諏善道、察納雅言、深追先帝遺詔
憂(yōu)心忡忡反復叮囑
�。ㄋ模⿵碗s心情（第9段有何作用？可否去掉？）
不能去掉，因為它表達了諸葛亮非常復雜的心情。表明臨行之前百感交集，隱含他對國內政局的擔憂(yōu)，對劉禪能否采納建議的擔憂(yōu)，透露出復雜矛盾的心情。
初三上冊語(yǔ)文《出師表》復習教案 12
【教學(xué)設想】
一、充分利用網(wǎng)絡(luò )教室資源優(yōu)勢，將介紹背景和疏通文義結合起來(lái)，突破重點(diǎn)詞句，然后通過(guò)反復誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì )內容大意。
二、利用網(wǎng)絡(luò )課程資源，在讀、講、議、寫(xiě)的過(guò)程中，體會(huì )作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。
【學(xué)情分析】
九年級學(xué)生經(jīng)過(guò)七、八年級的計算機操作技能學(xué)習，基本具備了利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習的能力，對在網(wǎng)絡(luò )教室里的學(xué)習很感興趣，但仍有部分學(xué)生不能較好的利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習，需要教師加以引導。
【教學(xué)目標】
知識與能力:
1．了解“表”的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。
2．朗讀課文，疏通文句，積累詞語(yǔ)，豐富文言詞匯。
3．學(xué)習本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)作方法。
4．培養學(xué)生學(xué)會(huì )從網(wǎng)絡(luò )獲取學(xué)習資源的.能力。
過(guò)程與方法:
利用網(wǎng)絡(luò )課程資源，閱讀體悟，自主、合作、探究，激起學(xué)生誦讀的興趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會(huì )的有用之才。
【教學(xué)重點(diǎn)：】
朗讀課文，積累文言詞匯。
培養學(xué)生學(xué)會(huì )從網(wǎng)絡(luò )獲取學(xué)習資源的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)：】
學(xué)習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫(xiě)法以及語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排：】
一課時(shí)
【教學(xué)準備：】
教師準備：網(wǎng)絡(luò )教室、多媒體課件
學(xué)生準備：
1、課前讀課文，根據注釋弄清文章的主要內容。
2、通過(guò)因特網(wǎng)或圖書(shū)館搜集有關(guān)資料（文字資料或圖片資料皆可），如：諸葛亮生平、三顧茅廬等。
【教學(xué)過(guò)程：】
一、導入新課
1、導語(yǔ)：諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”（陸游《書(shū)憤》），“或為出師表，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇杰作。
2、了解作者及作品背景
二、一讀課文，觸摸文本
1、聽(tīng)配樂(lè )朗讀，注意聽(tīng)準字音，把握停頓
�、僮忠簦航o下列加粗字注音。
崩殂( ) 恢弘( ) 忠諫（ ） 菲薄( )( )
陟( ) 臧否( )( )以遺( )陛下 裨補( )
猥( )自 夙( ) 庶( )竭駑( )鈍
咎( ) 咨諏( )( )
�、谕ｎD：用“/”劃分下列句子的停頓節奏。
A、然/侍衛之臣/不屑于內
B、蓋/追先帝之殊遇
C、宜付有司/論其刑賞
D、使/內外異法也
2、學(xué)生自讀課文，結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文句，翻譯課文。
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