數學(xué)二年級上冊教案設計
作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的數學(xué)二年級上冊教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)二年級上冊教案設計1
教學(xué)目標：
1、創(chuàng )設情景，引導學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，逐步培養學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的能力。2、鼓勵學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。
3、結合情景，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生進(jìn)一步理解相同數位對齊的意義，探索并掌握兩位數減兩位數的不退位減法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的.對位問(wèn)題。
教學(xué)準備：
實(shí)物投影、主題圖
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
1、出示主題圖。
2、分小組交流從圖中了解到的信息。
3、匯報：從什么地方可以看出北京贏(yíng)了？
�。�、根據這些信息，你能提出什么問(wèn)題？會(huì )解答嗎？
二、合作交流，掌握算法
1、教學(xué)例1.
仔細地觀(guān)察圖。怎么解決聰聰的問(wèn)題。板書(shū)算式：56-22，思考計算方法，在練習本上試算。小組交流算法。指名匯報。
2、小結：先自己歸納，再得出：相同數位對齊，從個(gè)位開(kāi)始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會(huì )算法的多樣化。
三、 鞏固練習，實(shí)踐應用
1、完成第19頁(yè)做一做第1題，學(xué)生獨立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報結果及算法。
2、完成第20頁(yè)第1題學(xué)生獨立完成并說(shuō)說(shuō)是怎么想的
3、完成練習三第2題，學(xué)生獨立完成。匯報、訂正觀(guān)察兩道題的區別與聯(lián)系，在小組內交流發(fā)現。
[設計意圖]：通過(guò)多種形式的練習掌握計算方法。
四、 課堂總結：
通過(guò)今天的學(xué)習，我又學(xué)會(huì )了什么？教師引導學(xué)生梳理。學(xué)生先互相說(shuō)說(shuō)再回答：相同數位對齊，從個(gè)位開(kāi)始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。
五、 隨堂練習
數學(xué)二年級上冊教案設計2
〖教學(xué)目標
1.通過(guò)實(shí)例，體會(huì )生活中有大數，感受學(xué)習大數的必要性。
2.通過(guò)數正方體等操作活動(dòng)，認識計數單位千萬(wàn)，并了解單位之間的關(guān)系。
3.通過(guò)多種活動(dòng)，對大數有具體的感受，發(fā)展數感。
〖教材分析
本課是生活中的大數的第一課。首先，教材呈現了四幅圖片，圖片中的數據都是幾百、幾千的數目，學(xué)生發(fā)現這些數都比過(guò)去學(xué)過(guò)的大，在生活中存在很多像這樣的大數，從而感受到學(xué)習大數的必要性。然后，教材借助幾何模型，使學(xué)生對千萬(wàn)的計數單位有直觀(guān)的感受，并學(xué)習這兩個(gè)計數單位。教材還安排了說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，通過(guò)具體情境，使學(xué)生對一千、一萬(wàn)的實(shí)際意義有具體感受。
教學(xué)準備：實(shí)物投影設備、坐標紙卡片若干、練習題卡片、晚報一張。
〖教學(xué)設計
(一)收集信息，進(jìn)行交流
1. 課前引導學(xué)生在生活中尋找大數，將百以上、萬(wàn)以?xún)鹊臄嫡沓鰜?lái)，萬(wàn)以上的數留待以后學(xué)習。
2.新課開(kāi)始之前組織學(xué)生分組交流，然后問(wèn)：聽(tīng)了這么多生活中的大數，你有什么感想?除了我們學(xué)過(guò)的計數單位一、十、百以外，你在大數中發(fā)現新的計數單位了嗎?一千、一萬(wàn)有多大？它們與我們學(xué)過(guò)的計數單位又有什么關(guān)系呢?下面我們來(lái)進(jìn)行研究。
(二)自主探究，認識大數
1. 引導學(xué)生觀(guān)察小正方形卡片(1010格)，問(wèn)共有多少小格，是怎么知道的。小結：10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百。引導學(xué)生在卡片后面寫(xiě)百。
2.引導學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方形卡片(10100格)，它與一百格的卡片有什么關(guān)系?你知道這張卡片共有多少格嗎?小結：10個(gè)一百是一千。引導學(xué)生在卡片后面寫(xiě)千。
師：請大家想一想我校上早操時(shí)的情境，操場(chǎng)上師生的總人數約為一千人。你還知道哪些事物的'數量約是一千或幾千的嗎?
3.引導觀(guān)察大正方形卡片(100100格)，它與一千格的卡片有什么關(guān)系?你知道這張卡片上共有多少小格嗎?小結：10個(gè)一千是一萬(wàn)，引導學(xué)生在卡片后面寫(xiě)萬(wàn)。
師：請看這張報紙，這樣的一版報紙大約有一萬(wàn)字。你還知道哪些事物的數量約是一萬(wàn)的嗎?
(三)引導填寫(xiě)數位順序表
(四)練習
1. 每本數學(xué)書(shū)約有多少頁(yè)紙?想想幾本書(shū)合起來(lái)約有一千頁(yè)紙，一萬(wàn)頁(yè)紙壘起來(lái)約有多厚。
2.有多少小格?
出示915格(9個(gè)百、1個(gè)十、5個(gè)一)、9300格(9個(gè)千、3個(gè)百)，引導學(xué)生數小格，并說(shuō)明我�，F有915名學(xué)生、我校占地面積約為9300米2。
(五)總結
1. 你喜歡大數嗎?為什么?
2.大家收集了這么多有意義的大數，課后請你選一個(gè)最喜歡的大數，在一萬(wàn)格的卡片中涂出相同數量的小格，最后請家人或同伴數一數小格數，再給他們講一講這個(gè)數量的意義。
〖教學(xué)反思
二年級學(xué)生對于萬(wàn)以?xún)葦盗私廨^少，體驗不夠，教學(xué)時(shí)難度較大。我注重讓學(xué)生實(shí)際感受，使學(xué)生積累大量的感性經(jīng)驗形成表象，進(jìn)一步體會(huì )數的意義，發(fā)展學(xué)生的數感。
1. 收集信息，進(jìn)行交流
課前引導學(xué)生在生活中尋找大數的例子，除了使學(xué)生感受到生活中處處有大數、理解學(xué)習大數的意義外，還大大豐富了學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。
(1)學(xué)生初步感受大數，把大數同很高的山很長(cháng)的河很多的星等事物相聯(lián)系，感受其大。
(2)學(xué)生在找、看、說(shuō)的過(guò)程中，初步認識大數的讀、寫(xiě)，發(fā)現大數中有新的計數單位千萬(wàn)。
2.學(xué)具操作，自主探究
我用坐標紙為學(xué)生制作了百千萬(wàn)的學(xué)具卡片，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較3張卡片，自主探究出3張卡片的聯(lián)系：10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)；并通過(guò)直觀(guān)感受建立一十百千萬(wàn)的數學(xué)模型。
3.聯(lián)系實(shí)際，感受大數
在學(xué)生自主探究的同時(shí)，我注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng )設具體情境，進(jìn)一步加深學(xué)生對千萬(wàn)的具體感受。
如，教學(xué)千時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察學(xué)校上操時(shí)的情境，說(shuō)明操場(chǎng)上師生的總人數約為一千人。教學(xué)萬(wàn)時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察報紙，說(shuō)明一版報紙約有一萬(wàn)字。
4.以少見(jiàn)多
要使學(xué)生理解不易直觀(guān)感受的大數，就要幫助學(xué)生插上想像的翅膀。在本課中我主要引導學(xué)生進(jìn)行了以少見(jiàn)多的想像。
以少見(jiàn)多是指從較少數量的積累去想像較多數量。如，每本數學(xué)書(shū)約有多少頁(yè)紙?想想多少本書(shū)合起來(lái)約有一千頁(yè)紙，一萬(wàn)頁(yè)紙壘起來(lái)約有多厚。
培養學(xué)生掌握這些學(xué)習方法，對學(xué)生現在理解萬(wàn)以?xún)葦岛鸵院罄斫飧蟮臄刀加泻艽髱椭?/p>
〖編者點(diǎn)評
本節課設計了多個(gè)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對大數意義的理解，收集并交流生活中有關(guān)大數的數據，使學(xué)生不僅體會(huì )到學(xué)習大數的必要性，而且借助生活經(jīng)驗初步積累對大數的感性知識。觀(guān)察、操作幾何模型，幫助學(xué)生認識了千萬(wàn)計數單位，并對這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀(guān)感受。以小見(jiàn)大的活動(dòng)，不僅加深了學(xué)生對大數實(shí)際意義的理解，而且滲透了一種比較事物的具體方法。本節課設計的活動(dòng)目標明確、層次清晰、內涵豐富。
數學(xué)二年級上冊教案設計3
教學(xué)內容：
1和0的乘法
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生利用乘法解決問(wèn)題的能力。
2、掌握1和0的乘法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握1和0的乘法
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
上節課魔術(shù)師為大家變出了好多寶葫蘆，大家想知道今天魔術(shù)師又給我們帶來(lái)了什么魔術(shù)嗎?
二、探究新知
1、出示課件，你能提出什么問(wèn)題?
2、學(xué)生思考，小組交流。
3、原來(lái)三頂帽子中一共有幾只鴿子？
1+1+1=（）（只）（）×（）=（）（只）
現在三頂帽子中一共有幾只鴿子？
0+0+0=（）（只）（）×（）=（）（只）
4、（在此應該先補充一些關(guān)于1和0的連加算式，讓學(xué)生改寫(xiě)成乘法，然后讓學(xué)生分別觀(guān)察關(guān)于1和0的`乘法算式，引導學(xué)生去發(fā)現）你發(fā)現了什么？
三、試一試
1、第9頁(yè)自主練習1
�。ǎ�+（）+（）+（）=（）（棵）
�。ǎ粒ǎ�=（）（棵）
�。ǎ�+（）+（）+（）+（）=（）（個(gè)）
�。ǎ粒ǎ�=（）（個(gè)）
2、自主練習2
�。�1）吊椅上現在坐了多少人？
�。ǎ�+（）+（）+（）+（）+（）=（）（人）
�。ǎ粒ǎ�=（）（人）
�。�2）你還能提出什么問(wèn)題?
�。�3）小組交流。
3、數蘋(píng)果
每盤(pán)有（）個(gè)蘋(píng)果，有（）盤(pán)，一共有（）個(gè)。
�。ǎ粒ǎ�=（）（個(gè)）
四、你學(xué)會(huì )了嗎？
1、課件展示情景圖。
2、你能提出什么問(wèn)題？
3、解答上述問(wèn)題。
五、豐收園
這節課你學(xué)到了什么?
教學(xué)反思
學(xué)生善于觀(guān)察但不善于歸納，總結1和0的乘法規律時(shí)有困難。
數學(xué)二年級上冊教案設計4
〖教學(xué)目標
1.經(jīng)歷分蘋(píng)果等實(shí)際操作，初步體會(huì )有余數除法與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì )除法的意義。
2.通過(guò)實(shí)際操作，抽象出有余數除法的書(shū)寫(xiě)格式，并體會(huì )余數一定要比除數小。
〖教材分析
分蘋(píng)果是二年級下冊第一單元的第一課時(shí)，是這一冊的開(kāi)篇。本課從學(xué)生已有的知識入手，安排了第一次分蘋(píng)果活動(dòng)，列舉了四種解決問(wèn)題的方法。在此基礎上，介紹用豎式計算除法的方法。接著(zhù)，教材又安排了第二次分蘋(píng)果活動(dòng)，通過(guò)操作使學(xué)生體會(huì )到在日常生活中會(huì )遇到一些物品平均分之后還有余數的情況，認識到學(xué)習有余數除法的必要性，抽象出有余數除法的豎式書(shū)寫(xiě)格式，并和操作過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，以使學(xué)生了解每一步的含義，并結合具體情境能夠進(jìn)行驗算。
教材隨后安排了試一試及練一練，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì )余數一定要比除數小，進(jìn)一步鞏固有余數除法的豎式計算。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所市直屬機關(guān)小學(xué)，硬件設備好，每個(gè)班級都有計算機和投影機，屬于實(shí)驗區的實(shí)驗校，并在20xx年就開(kāi)始使用新教材。學(xué)校地處商業(yè)區，流動(dòng)人口比較多。
學(xué)生由于家庭背景不同，生活經(jīng)驗和知識積累有很大差異。從這兩年的新教材實(shí)施中可以看出，學(xué)生成為新課程的受益者，他們在課堂上思維活躍，能夠大膽積極地表達自己的想法，有極少幾個(gè)孩子，因為生活體驗少、個(gè)性較強，不主動(dòng)與人合作，缺乏探究和發(fā)現問(wèn)題的勇氣和信心。
〖教學(xué)設計
課前準備
教師：課件。
學(xué)生：學(xué)具中的蘋(píng)果卡片。
(一)創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生原有經(jīng)驗，建構數學(xué)模型
(出示課件)小熊家里來(lái)客人了，好客的小熊拿出了20個(gè)蘋(píng)果來(lái)招待小伙伴們，每人分到了5個(gè)蘋(píng)果。但小熊忘記了究竟來(lái)了幾位客人，你能幫幫他嗎?(學(xué)生獨立思考，調動(dòng)原有經(jīng)驗，提出解決辦法。)
下面是學(xué)生可能的方法：
1. 四五二十，分給了4人；
2.5+5+5+5=20(個(gè))，分給了4人；
3.20-5-5-5-5=0(個(gè))，分給了4人；
4.204=5(個(gè))，分給了4人；
5.205=4(人)，分給了4人；
6.205=4也可以用豎式來(lái)計算。
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5) 20
20
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這一步可由教師介紹，也可由已經(jīng)掌握的同學(xué)來(lái)介紹，注意說(shuō)清各部分的意義，并結合分蘋(píng)果的實(shí)際操作來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(二)實(shí)踐應用
1. 學(xué)生獨立完成書(shū)上第2頁(yè)試一試。
2.小組交流各自算法，并說(shuō)一說(shuō)算式中各部分的意義。
(這里需要強調商的位置，要和被除數里的個(gè)位對齊，剩下的0也要和個(gè)位對齊。)
(三)動(dòng)手操作，自主探究
1. 如果小熊家今天來(lái)了6位客人，(再次演示課件)應該怎么樣平均分呢?
2.用你手中的學(xué)具來(lái)分一分，可以小組合作。
3.小組匯報。(我們組給每個(gè)客人分了3個(gè)蘋(píng)果，還剩下2個(gè)。)
4.在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到物品平均分之后有余數的情況，誰(shuí)能給大家舉個(gè)例子?(可以找兩個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō))遇到這樣的情況我們怎么來(lái)解決呢?(用有余數的除法來(lái)解決)
5.那么我們能不能知道有余數除法的豎式怎么寫(xiě)呢?(學(xué)生獨立思考，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，然后小組之內交流。)
6.誰(shuí)能給大家介紹一下有余數除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式?每一步的意義是什么?(在這里要介紹余數和商的.位置。)
7．有了這樣的書(shū)寫(xiě)格式，我們怎么樣來(lái)驗算剛才的計算結果呢?
(每人分3個(gè)，6人共分到了18個(gè)，再加上剩下的2個(gè)，正好是20個(gè)，算對了。)
(四)積極思考，探究規律
(出示課件中淘氣和笑笑的故事，讓每個(gè)學(xué)生自己先想一想故事中有了什么矛盾。)
1. 在小組內說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，為什么淘氣錯了、笑笑對了?
2.你發(fā)現了什么?(余數要比除數小)
3.計算第3頁(yè)試一試中(2)，你發(fā)現了什么?每道題的余數和除數，有什么關(guān)系?(注意檢查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式。)
(五)回顧小結，贊美激勵
這節課快要結束了，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你們的收獲吧。
老師認為你們表現得真不錯，大家都積極地幫助小熊解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。有一天，當我們能和動(dòng)物真正和平相處時(shí)，相信小熊也會(huì )走到我們的身邊，和我們成為好朋友�，F在和小熊說(shuō)再見(jiàn)吧。(大屏幕演示小熊告別的畫(huà)面)
〖教學(xué)反思
蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。本節課力求為學(xué)生創(chuàng )設充分發(fā)現和探索的時(shí)間和空間。例如，在教師介紹了除法豎式之后，讓他們去探究有余數除法的豎式寫(xiě)法，當他們在嘗試之后，經(jīng)過(guò)小組之間的交流，在他們的內心真正地感受到了成功的喜悅，課堂氣氛一直非�；钴S，學(xué)生始終在學(xué)習的情境中思考、討論。特別是對淘氣和笑笑的矛盾，表現得特別的興奮，因為他們在掌握有余數除法的計算方法之后，能夠找到淘氣的錯誤之處。在討論過(guò)程中，他們發(fā)現余數不能比除數大，并且為自己的發(fā)現而驕傲。
〖案例點(diǎn)評
課堂教學(xué)時(shí)間是短暫而有限的，教師創(chuàng )設了有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究的欲望，充分發(fā)掘學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高了學(xué)生參與活動(dòng)的程度。
這節課教師充分尊重學(xué)生的想法，創(chuàng )設了寬松愉快的學(xué)習氛圍。對于第一個(gè)環(huán)節：20個(gè)蘋(píng)果，每人分5個(gè)，來(lái)了幾位客人?有一個(gè)學(xué)生就提出猜測的方法：7個(gè)行不行?6個(gè)行不行?5個(gè)行不行?4個(gè)呢?猜測的結果是，4個(gè)可以!尊重學(xué)生的想法，既保護了學(xué)生探究的積極性，還可以讓全班學(xué)生初步體驗除法中的試商。
另外，我認為本節課體現了教師是教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者。在整節課中，教師設身處地地感受學(xué)生的所作所想，隨時(shí)掌握學(xué)生的情況，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生自己去操作、思考、探究、發(fā)現。
數學(xué)二年級上冊教案設計5
教學(xué)目標：
1.知識與技能 掌握表格的插入方法，并學(xué)會(huì )編輯、修飾表格的操作方法及技巧。
2.過(guò)程與方法 教師講與學(xué)生自主學(xué)習相結合
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 培養學(xué)生的良好習慣，提高動(dòng)手操作能力
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生掌握表格的插入方法，并學(xué)會(huì )編輯、修飾表格的操作方法及技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何選中表格中的各個(gè)對象，設置表格的格式。
教學(xué)準備：
學(xué)生冬季作息時(shí)間表。
教學(xué)用時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
假期快到了，丁丁又要為自己制作一個(gè)作息時(shí)間表，以便使假期過(guò)得更充實(shí)。有沒(méi)有什么方便快捷的制作方法呢？
大家來(lái)看看小博士有什么高招。
丁丁的時(shí)間表：寒假作息時(shí)間表
師：你們想不想做一個(gè)呢？
二、跟我學(xué)
1、啟動(dòng)WORD，在新文檔中選擇輸入法，輸入標題，并為其設置字體、字號和對齊方式。
2、想一想要用到幾行幾列？
師提示：橫為行，豎為列。
學(xué)生數表格后答：10行2列。
3、師：注意插入表格的方法：?jiǎn)螕簟氨砀瘛?--“插入”---“表格”，打開(kāi)插入表格對話(huà)框，輸入表格列數和行數，單擊在“確定”按鈕。
4、師：我們來(lái)調整一下表格的列寬，讓它更合理一點(diǎn)。
將鼠標指針移到豎向表格線(xiàn)上（注意指針的變化），拖動(dòng)鼠標，此時(shí)表格線(xiàn)會(huì )移動(dòng)位置，從而改變表格的列寬。
5、師：用同樣的方法可不可心將行高調整一下呢？我們來(lái)試一下。
師演示：將鼠標指針移到橫向表格線(xiàn)上，拖動(dòng)鼠標，調整表格的行高。
6、師：表格確定好后，讓我們來(lái)輸入表格內容。
單擊表格第一行第一列的單元格，在光標處輸入時(shí)間，用同樣的`方法把表格中的其他內容輸入。并設置字體、字號格式。
師提示：注意分號、頓號等符號的輸入方法。
�。◣焹H輸入第一、二行即可。多給學(xué)生練習時(shí)間。）
7、師：別望了給我們的表格加上一點(diǎn)色彩。
拖動(dòng)鼠標選定第一行上兩個(gè)單元格，單擊菜單欄中的“格式”→“邊框和底紋”，在彈出的對話(huà)框中單擊“底紋”選項，在填充欄中選擇“橙色”，然后點(diǎn)擊“確定”按鈕，給表格涂上漂亮的色彩。
8、師：用同樣的方法我們可以給表格中其它單元格涂色。
9、最后我們別忘了保存。
保存當前文檔
小結。
師：同學(xué)們，老師說(shuō)明白了嗎？你們還有什么疑問(wèn)？
師：同學(xué)們，還有很多技巧等待你去發(fā)現。讓我們一起來(lái)實(shí)踐一下吧。
三、練習
請你利用上面所學(xué)的知識設計一個(gè)本學(xué)期的課程表。
�。▽W(xué)生基本做完后，選擇一兩個(gè)做的好的，予以集體演示，供大家評價(jià)。）
在做這個(gè)表格的時(shí)候，同學(xué)們一定又有了很多困惑，大家下課后可以先研究討論一下。下節課我們再一起來(lái)學(xué)習吧。
四、總結
同學(xué)們，你覺(jué)得你這節課學(xué)會(huì )了表格的哪些操作方法？
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五、評一評
本活動(dòng)的知識你掌握得如何？自己給自己打分畫(huà)星星。
數學(xué)二年級上冊教案設計6
教學(xué)目標
知識與技能：
引導學(xué)生經(jīng)歷認識線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程，會(huì )描述線(xiàn)段的特征，會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
過(guò)程與方法：
結合情景了解線(xiàn)段的畫(huà)法和意義，掌握線(xiàn)段使用的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
能與他人交流自己的思維過(guò)程和結果，在動(dòng)手操作中體驗知識的形成過(guò)程，增強數學(xué)體驗意識，聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念，感受生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
認識線(xiàn)段的特征，通過(guò)操作能折、畫(huà)出線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：
線(xiàn)段表象的建立，以及通過(guò)線(xiàn)段的特征來(lái)判斷個(gè)圖形的線(xiàn)段和線(xiàn)段數量。
教學(xué)工具
每人一根毛線(xiàn)、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線(xiàn)一根、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境，引入新課
1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線(xiàn)，同桌相互比比兩根線(xiàn)的長(cháng)短。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結果。
2、師：現在請小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的?
生：我是先把細線(xiàn)的一端對齊，然后把線(xiàn)拉直，再看另一端。
教師板書(shū)：拉直;一端對齊。
師述：我們把這根細線(xiàn)拉直以后，就可以看成是一根線(xiàn)段。
【設計意圖】：良好的開(kāi)端是成功的一半。以學(xué)生感興趣的“比一比誰(shuí)的線(xiàn)長(cháng)”導入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性。為學(xué)生主動(dòng)構建新知識，做好了知識、能力與心理上的準備。
1.拿出一根線(xiàn)，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)
2.再拿出一根線(xiàn)，貼在黑板上.(要貼成直直的)
3.問(wèn)：這兩根線(xiàn)有什么不同?(這兩根線(xiàn)的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)
4.在生活中，有許許多多向這樣的的線(xiàn).(指著(zhù)直的線(xiàn)段說(shuō))
5.分別用一本厚書(shū)、一個(gè)長(cháng)方體的盒子比著(zhù)，在黑板上各畫(huà)一條線(xiàn)段.
6.將黑板上的幾條線(xiàn)段圈起來(lái)，說(shuō)：“今天，我們就來(lái)學(xué)習這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線(xiàn)段.”
師：老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補補要用著(zhù)�！�
學(xué)生指名回答：毛線(xiàn)
師：今天老師就帶著(zhù)大家從毛線(xiàn)中去學(xué)習一些數學(xué)的知識和本領(lǐng)。(板書(shū)課題：線(xiàn)段)
二、自主探究，學(xué)習新知
1、認識線(xiàn)段。
(1)教師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段。
(2)教師說(shuō)明：一根線(xiàn)段有長(cháng)有短，說(shuō)明線(xiàn)段是有一定長(cháng)度的。當一根線(xiàn)段單獨在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們在畫(huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標志(在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎)，用這個(gè)特殊標志來(lái)表示它就是線(xiàn)段。
【設計意圖】：經(jīng)過(guò)身邊實(shí)物、同桌比較二個(gè)環(huán)節，學(xué)生的學(xué)習興趣已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)，并積聚了大量的線(xiàn)段表象，在此基礎上進(jìn)行新知教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習欲望強烈，接受狀態(tài)飽滿(mǎn)。由趣促習，能夠很好地保存學(xué)生的注意力，真正的由要我學(xué)轉為我要學(xué)。此外，由教師介紹兩個(gè)端點(diǎn)，加上很形象的兩個(gè)小豎，避免了傳統教學(xué)中端點(diǎn)問(wèn)題的歧異。
2、尋找線(xiàn)段
師：我們身邊的物體也有很多線(xiàn)段，比如數學(xué)書(shū)的這一條邊可以看成一條線(xiàn)段(演示)你知道這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里嗎?請小朋友們也拿起自己的數學(xué)書(shū),找一找它的哪條邊可以也看成線(xiàn)段? 這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪?
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段?
師：孩子們真了不起，擁有一雙會(huì )觀(guān)察的小眼睛。
交流：指一指你最喜歡的圖形的線(xiàn)段分別是哪幾條
小結：我們發(fā)現每個(gè)圖形的一條邊就是一條線(xiàn)段，并且它是幾邊形就有幾條線(xiàn)段，雖然這些圖形中線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)沒(méi)標出來(lái)，但我們要知道它們是存在的。
(1)師：請小朋友拿出課前準備的長(cháng)方形紙，放平在桌子上。
師述：像長(cháng)方形紙的四條邊就可以看作線(xiàn)段，尺子的邊也可以看作是線(xiàn)段。
(2)師：小朋友觀(guān)察一下，在我們周?chē)�有哪些也可以看作是線(xiàn)段?(觀(guān)察、考慮兩分鐘)
(要求：要說(shuō)完整話(huà)。比如：什么的邊緣是線(xiàn)段。)
生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線(xiàn)段。
生2：黑板的邊可以看作線(xiàn)段。
生3：窗戶(hù)的邊可以看作線(xiàn)段。
生4：課程表的框邊也可以看作線(xiàn)段… …(以上的回答是在教師的引導下說(shuō)完整的。)
【設計意圖】：數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。在本環(huán)節中，由教師介紹周?chē)木�(xiàn)段到學(xué)生自己尋找身邊的線(xiàn)段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學(xué)生的探究愿望和學(xué)習興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識里產(chǎn)生了明確的學(xué)習需求。
3、畫(huà)線(xiàn)段
教師示范，學(xué)生模仿。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)?
生1：線(xiàn)段是直的。
生2：線(xiàn)段還有兩個(gè)端點(diǎn)。
生3：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標志。
4、折線(xiàn)段
(1)師：現在老師把這張長(cháng)方形紙對折，然后展開(kāi)，你發(fā)現了什么?
生：我看到中間有條線(xiàn)段。
師：對了，中間的.這條折痕我們就可以看作線(xiàn)段。
(2)初步感知線(xiàn)段
師：我們已經(jīng)了解了把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段，現在誰(shuí)愿意上臺來(lái)指一指哪兒可以看成線(xiàn)段。提問(wèn)：線(xiàn)段是怎么樣的?
小結并板書(shū)：線(xiàn)段是直直的。
豎著(zhù)拉，斜著(zhù)拉，這樣能把兩手之間的一段看成線(xiàn)段嗎?
小結：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線(xiàn)段。
(3)感受線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”
課件出示圖片：兩手捏住毛線(xiàn)的兩端，叫做線(xiàn)段的“端點(diǎn)”。
提問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)?
小結并板書(shū)：有2個(gè)端點(diǎn)。
請學(xué)生上臺指一指毛線(xiàn)的兩個(gè)端點(diǎn)在什么地方?
(4)認識線(xiàn)段的示意圖(課件出示)，建構線(xiàn)段模型。(介紹線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)可以用兩條小豎線(xiàn)表示)
(5)小結特征：請小朋友閉上眼睛想一想線(xiàn)段的樣子，你認為線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)
(6)完成“想想做做”第1題(認線(xiàn)段)。
師：你們說(shuō)得真好!小朋友們已經(jīng)認識了線(xiàn)段，現在請大家來(lái)當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線(xiàn)段嗎?
交流：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是線(xiàn)段或者不是線(xiàn)段?引導學(xué)生從線(xiàn)段的兩個(gè)基本特征來(lái)說(shuō)明。
(7)小結：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。
線(xiàn)段的兩個(gè)特點(diǎn)：
1、線(xiàn)段都是直的。
2、線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。
交流自己對線(xiàn)段的看法。
三、動(dòng)手操作，認識線(xiàn)段
(1)你會(huì )畫(huà)線(xiàn)段嗎?
1.我們已經(jīng)認識了線(xiàn)段，那你能自己畫(huà)一條嗎?
2.交流：你用的什么工具，怎樣畫(huà)的?
3.你能畫(huà)一條比剛才更長(cháng)或者更短的嗎?
課后小結
這節課我們認識了線(xiàn)段，你能說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)嗎?
特征：
(1)線(xiàn)段是直的;線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)
(2)線(xiàn)段可以量出長(cháng)度
對本節課的學(xué)習做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò )，整理學(xué)習思路，明確線(xiàn)段的特征和畫(huà)法。
板書(shū)
認識線(xiàn)段
特征：
線(xiàn)段是直的
線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)
線(xiàn)段可以量出長(cháng)度
數學(xué)二年級上冊教案設計7
教學(xué)目標:
1.知識與能力:
讓學(xué)生在推導的過(guò)程中掌握7的乘法口訣，并能運用口訣計算相應的乘法算式，熟記7的乘法口訣。
2.過(guò)程與方法:
使學(xué)生經(jīng)歷推導7的乘法口訣的過(guò)程.在學(xué)生編乘法口訣和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生自主、合作學(xué)習的能力。
3.情感與態(tài)度:
繼續培養學(xué)生自主學(xué)習的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)自信心的形成。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生結合已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)探索總結出7的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找規律 、記憶7的口訣
教學(xué)具準備：課件 、 一副七巧板、7的口訣卡片;學(xué)生每人準備七巧板一副。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境,引入新課
1、簡(jiǎn)介七巧板:七巧板是我們祖先的一項卓越創(chuàng )造,十九世紀初流傳到西方,引起人們廣泛的興趣,并迅速傳播,被稱(chēng)為"東方魔板"。七巧板是風(fēng)靡世界的拼圖,它是由七個(gè)小圖形組成的。只要你開(kāi)動(dòng)腦筋,這七個(gè)神奇的圖形就會(huì )變出許多美麗的`圖案�，F在請大家拿出自己的七巧板,四人小組合作,擺出你們最喜歡的圖形。
2、請每組挑選自己最滿(mǎn)意最美的圖案上臺展示,并說(shuō)說(shuō)你拼得像什么?
3、師:今天老師也擺出了許多美麗的圖案,你們想看嗎?(課件出示用七條板拼成的7種圖案和統計表的放大圖。)
二、觀(guān)察實(shí)踐,探究新知
1、師:有這么多美麗的圖案,老師很想知道拼擺這些圖案一共用了多少塊七巧板,同學(xué)們你們有什么好辦法嗎?
(學(xué)生暢所欲言。)
2、師:真能干!你能根據剛才說(shuō)的把下面的表格填完整嗎?
圖案個(gè)數 1 2 3 4 5 6 7
塊數 7
3、四人合作、每一小組一張。
指名學(xué)生上臺把表格填完整。
4、請仔細觀(guān)察統計表中的數據,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?
5、師:大家真會(huì )觀(guān)察!請想一想,前面我們學(xué)過(guò)的"求幾個(gè)幾是多少"可 以用什么方法來(lái)計算呢?
那咱們就用乘法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這是"幾個(gè)幾"吧。
6、師:看看這些乘法算式,你們能編出它們各自的口訣嗎?試試看,會(huì )編
幾句就編幾句,編好后填在書(shū)P62(同桌合作)
7、教師檢查學(xué)生學(xué)習情況
a、 拼二個(gè)圖案用幾副七巧板,是幾個(gè)7?乘法口訣怎么編?
b、 說(shuō)出哪個(gè)算式可以表示拼4個(gè)圖案所用七巧板的塊數。
c、 五七三十五這句口訣,它表示擺幾個(gè)圖案所需七巧板的塊數?
d、 4×7=28 7×4=28 可用哪句口訣?
8、師:小朋友,我們學(xué)習的都是幾的乘法口訣?(板書(shū)課題:7的乘法口訣)
9、師:經(jīng)過(guò)大家的共同努力,咱們編出了7的全部乘法口訣,那我們就用讀的方式來(lái)享受一下自己的勞動(dòng)成果吧。
10、探究口訣記憶的方法
師:7的乘法口訣有什么特點(diǎn)?為什么7的乘法口訣每相鄰兩句的積都相差
7呢?你認為7的乘法口訣,哪幾句最難記,你有什么好辦法把它記住?
師:如果六七不知得多少?怎么辦?誰(shuí)能想個(gè)辦法?
11、熟記7的乘法口訣
同桌拍手背--四人小組抽背--開(kāi)火車(chē)背--師生對口令
三、鞏固深化，應用拓展
1、 學(xué)習了7的乘法口訣有什么用呢?根據口訣能算哪些算式的積?打開(kāi)數學(xué)書(shū)第62頁(yè)，完成想一想。
2、 完成第63頁(yè)想想做做1、2
校對后提問(wèn)：每組上下三題比較一下，你發(fā)現了什么?左右觀(guān)察一下你發(fā)現了什么?
3、師：7是個(gè)神奇的數字，我國古代與7接下了難解之緣。課件出示唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》。你能用哪一句口訣算出這四句詩(shī)中共有多少個(gè)字嗎?
生;四七二十八。
師：對!每句七個(gè)字，這樣的詩(shī)，又稱(chēng)七言詩(shī)。
4、你能用7的乘法口訣來(lái)解決我們生活中的一些問(wèn)題嗎?出示兩個(gè)應用題，圖文結合的形式，讓學(xué)生選擇喜歡的一道列式計算。
5、在我們身邊你還見(jiàn)到過(guò)哪些現象與7有關(guān)?(學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō))
6、比賽看誰(shuí)算得又對又快，完成課本第63頁(yè)第4題。
四、回顧知識,全課總結：今天我們學(xué)習了什么?你有什么收獲? 你還有什么疑問(wèn)?
(從古到今，人們生活在數的世界里，只要你有一雙善于發(fā)現的眼睛，你就會(huì )覺(jué)得數學(xué)就在我們身邊。)
五、板書(shū)設計
7的乘法口訣
1×7=7 一七得七 7×1=7
2×7=14 二七(十四) 7×2=14
3×7=21 三七(二十一) 7×3=21
4×7=28 四七(二十八) 7×4=28
5×7=35 五七(三十五) 7×5=35
6×7=42 六七(四十二) 7×6=42
7×7=49 七七(四十九)
數學(xué)二年級上冊教案設計8
一、學(xué)情分析
本節課是在學(xué)生學(xué)習了1～5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握了1～5的乘法口訣，并能讀能背能寫(xiě)能用。在這樣的基礎上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和小組合作交流能力，我打算引導學(xué)生用遷移舊知學(xué)習新知的學(xué)習方法自主探究，并采用“先學(xué)后教”小組合作交流學(xué)會(huì )編6的乘法口訣并能很好地掌握和學(xué)會(huì )運用口訣！現代認知遷移理論以布魯納和奧蘇伯爾等人為代表。把遷移定義為：學(xué)習者利用認知結構的原有觀(guān)念，通過(guò)思維對新課題內容進(jìn)行分析、概括，在揭示新舊課題共同本質(zhì)基礎上發(fā)生學(xué)習轉遷。
二、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的實(shí)物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣.2、在編口訣的過(guò)程中，引導學(xué)生利用遷移的方法找出6的乘法口訣的規律，初步熟記并會(huì )寫(xiě)6的乘法口訣，會(huì )用乘法口訣正確求積。3、初步培養學(xué)生抽象概括能力和類(lèi)推能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習能力和學(xué)習興趣，培養學(xué)生小組合作交流的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：在理解的基礎上熟記6的乘法口訣。難點(diǎn)：用6的乘法口訣正確求積。四、教學(xué)方法教法：教師講解提問(wèn)指導。學(xué)法：學(xué)生自主探究，同桌交流，小組合作。教具準備：60張課時(shí)作業(yè)紙，口訣卡片，多媒體課件等五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫耄�3分鐘）
核心問(wèn)題：你會(huì )背口訣了嗎，會(huì )用口訣快速并正確求積嗎？活動(dòng)1：回顧1～5乘法口訣活動(dòng)（1）：背1～5的乘法口訣活動(dòng)描述：指名四位學(xué)生分別背出2、3、4、5的乘法口訣，然后全班齊背一次�；顒�(dòng)（2）：對口訣活動(dòng)描述：教師口訴1～5的乘法口訣的前半部分學(xué)生對口訣，目的檢查學(xué)生對口訣的背誦情況。（為接下來(lái)學(xué)生能夠遷移這些舊知來(lái)學(xué)習6的乘法口訣奠定基礎）活動(dòng)2：用口訣正確求積活動(dòng)描述：ppt出示1～5的乘法口訣的乘法算式，請全班學(xué)生快速用口訣求積。目的檢查學(xué)生對口訣的運用的情況。
�。ǘ┙虒W(xué)新知（25分鐘）
�、艜�(huì )編口訣活動(dòng)3：我是小小發(fā)明家活動(dòng)描述：ppt示6棵蘋(píng)果樹(shù)，每棵樹(shù)上有6個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生看圖填表、根據表寫(xiě)乘法算式，最后根據乘法算式編口訣，在課時(shí)作業(yè)紙上小組合作完成。（學(xué)生自主探究，小組合作交流完成6的乘法口訣的編寫(xiě)，教師引導）。核心問(wèn)題：你們在理解題意的基礎上，遷移我們學(xué)習的1～5的乘法口訣的編寫(xiě)規律來(lái)編寫(xiě)6的乘法口訣嗎？T:在小組合作學(xué)習之前啊，請聽(tīng)清老師的要求，先完成看圖填表、根據乘法算式這兩項任務(wù)，再思考一下遷移我們學(xué)習的1～5的乘法口訣的編寫(xiě)方法來(lái)編寫(xiě)6的乘法口訣，聽(tīng)明白了嗎？老師只給10分鐘的時(shí)間給你們討論學(xué)習，能做到嗎？T:（請一個(gè)小組代表匯報結果時(shí)）你可以像老師這樣說(shuō)那就更好了！一棵樹(shù)有六個(gè)蘋(píng)果，它代表了1個(gè)6，列乘法算式是1×6=6或6×1=6（匯報結束后，教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一起回顧剛剛編寫(xiě)的口訣并板書(shū)，同時(shí)強調通過(guò)學(xué)習1～5的乘法口訣我們知道書(shū)寫(xiě)口訣時(shí)注意的兩個(gè)問(wèn)題是什么：1、不能用阿拉伯數字書(shū)寫(xiě)；2、口訣怎么讀你就怎么寫(xiě)）T:觀(guān)察6的乘法口訣（板書(shū)內容），你發(fā)現了什么規律？預設生：規律1，根據乘法算式寫(xiě)口訣，乘法算式的得數小于10時(shí)，我們在編寫(xiě)口訣時(shí)就要寫(xiě)“得”字，大于10時(shí)，結果是多少我們就寫(xiě)多少，把“得”字去掉。規律2，每一句乘法口訣的'得數都比第一個(gè)乘法口訣得數大相同的數！T：你們能通過(guò)學(xué)習1～5的乘法口訣來(lái)學(xué)習6的乘法口訣，真棒！在這個(gè)過(guò)程中你們已經(jīng)運用了我們數學(xué)學(xué)習中非常棒的方法，叫做遷移的方法，你們是在遷移了1～5的乘法口訣的編寫(xiě)方法來(lái)編寫(xiě)6的乘法口訣，遷移法在我們生活中也有很多運用，老師希望你們以后也能用這樣的方法來(lái)解決數學(xué)和生活中的問(wèn)題�、茣�(huì )寫(xiě)口訣T:誰(shuí)能利用前面所學(xué)的1～5的口訣來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在書(shū)寫(xiě)6的乘法口訣時(shí)應該注意哪些問(wèn)題？（師問(wèn)生答）⑶讀口訣活動(dòng)描述：全班一起齊讀板書(shū)，男女生分角色讀。T:現在6的乘法口訣已經(jīng)學(xué)完了，那么大家來(lái)讀一讀。首先全班齊讀一遍。。。�！，F在男女生分別讀口訣的前半部分和后半部分，看誰(shuí)讀得聲音洪亮有自信�、葧�(huì )背口訣活動(dòng)4：乘法口訣我最會(huì )背活動(dòng)描述：給一分鐘的時(shí)間同桌互背，請兩個(gè)同學(xué)背，看誰(shuí)背的又快又準確，最后全班齊背一次。核心問(wèn)題：你能根據編寫(xiě)口訣的規律來(lái)快速地記下口訣嗎？T:根據6的乘法口訣的編寫(xiě)規律，在理解的基礎上看看誰(shuí)記得快！
�。ㄈ╈柟绦轮�10分鐘）
�、艜�(huì )用口訣活動(dòng)5：闖關(guān)大行動(dòng)（三關(guān)）活動(dòng)描述：ppt示（小猴摘桃、建房子、看圖計算）核心問(wèn)題：1～6的乘法口訣你們會(huì )讀也會(huì )背了，會(huì )用嗎？T:到目前為止我們學(xué)到了哪些數字的乘法口訣呢？預設生1：1～6的乘法口訣T：你們會(huì )讀也會(huì )背了，會(huì )用嗎？預設生2：會(huì )T：下面老師要對你們的學(xué)習成果進(jìn)行檢驗，你們有信心接受老師的考核嗎？預設生3：有信心！第一關(guān)：小猴摘桃規則：一列6個(gè)人為一個(gè)小組（請學(xué)生站起來(lái)），如果在過(guò)程中有一個(gè)同學(xué)錯了就不能幫小猴摘到桃子了！第二關(guān)：建房子規則;全班一起來(lái)闖關(guān)，速度要快！錯了一塊磚房子就建不起來(lái)了！第三關(guān)：看圖計算規則：全班一起在課時(shí)作業(yè)紙背面列乘法算式計算！
�。ㄋ模┱n堂小結（5分鐘）
T:你們真了不起！既會(huì )編口訣又會(huì )用口訣！你們就是一個(gè)個(gè)小小發(fā)明家哦，給自己來(lái)點(diǎn)掌聲好不好？T;這節課你們學(xué)到了什么？預設生1：我學(xué)會(huì )了6的乘法口訣預設生2：我學(xué)會(huì )了合作學(xué)習六、作業(yè)布置課本61頁(yè)做一做七、板書(shū)設計（在教學(xué)新知環(huán)節的生編口訣時(shí)邊板書(shū)）6的乘法口訣1×6＝6一六得六6×1＝62×6＝12二六十二6×2＝123×6＝28三六十八6×3＝184×6＝24四六二十四6×4＝245×6＝30五六三十6×5＝306×6＝36六六三十六
數學(xué)二年級上冊教案設計9
教學(xué)要求：
1.知識目標：認識線(xiàn)段。知道線(xiàn)段的特點(diǎn)。
2.能力目標：會(huì )畫(huà)一條指定長(cháng)度的線(xiàn)段。
3.情感目標：培養學(xué)生認真作圖的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特點(diǎn)，會(huì )用刻度尺量線(xiàn)段的長(cháng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )畫(huà)一條指定長(cháng)度的線(xiàn)段。
教具準備：
每人一把直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，探索學(xué)習。
�。ㄒ唬┏鍪局黝}圖： 這是一條線(xiàn)段，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的線(xiàn)段是什么樣的？學(xué)生觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ┠隳芰砍鲞@條線(xiàn)段的長(cháng)度嗎？這條線(xiàn)段長(cháng)多少厘米？測量線(xiàn)段長(cháng)度時(shí)，要注意什么？
�。ㄈ┠銜�(huì )畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？
1.讓學(xué)生動(dòng)手在練習本上畫(huà)線(xiàn)段。
2.畫(huà)一條7厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
3.評判學(xué)生所畫(huà)的線(xiàn)段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)畫(huà)的好，好在哪？是怎樣畫(huà)的'？
4.能畫(huà)一條3厘米長(cháng)的線(xiàn)段嗎？學(xué)生試畫(huà)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)的？
5.小結：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，要注意從0刻度開(kāi)始畫(huà)起，是幾厘米就畫(huà)到幾厘米的地方就可以了。
二、鞏固練習
量一量
�。� ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米
課后反思：
學(xué)生對于線(xiàn)段的理解個(gè)別學(xué)生還不是很到位，有的學(xué)生對于當線(xiàn)段斜著(zhù)放的時(shí)候不知道怎么去判斷，也就是學(xué)生對于線(xiàn)段的概念還不是很清楚，還需要進(jìn)一步的理解，在練習課上教師要加強訓練與指導。
數學(xué)二年級上冊教案設計10
課 題：認識米 用米量
教學(xué)內容：第4頁(yè)例4例5及第4頁(yè)“做一做”和練習一第3—5題。
教學(xué)目標：
知識技能
�。�1） 初步認識單位“米”，幫助學(xué)生初步建立1米的長(cháng)度概念。
�。�2） 根據1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，理解1米＝100厘米。
�。�3） 學(xué)會(huì )用1米長(cháng)度單位測量較長(cháng)的物體。
過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、探究等多種學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗長(cháng)度單位之間的進(jìn)率。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探索知識間的內在聯(lián)系，來(lái)感知數學(xué)來(lái)源于生活用于生活的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì )用米尺量物體的長(cháng)度。
難點(diǎn)：體驗1米的實(shí)際長(cháng)度，并形成印象。
教學(xué)方法：
教法：討論、演示。
學(xué)法：自主探究、小組討論法。
教學(xué)準備：
刻度尺、米尺、卷尺、繩子、ＣＡＩ課件。
教學(xué)步驟：
一、 復習引入
�。�1） 提問(wèn)：
�、� 量比較短的物體可以用什么長(cháng)度單位測量？
�、� 你們的哪個(gè)手指寬1厘米？
�。�2） 引入新課
請兩名同學(xué)用厘米刻度尺量黑板的長(cháng)，并說(shuō)一說(shuō)有什么感受。
�。ê苈闊�、很累）
對！我們量較長(cháng)的物體或距離通常用“米”作單位，今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)“米”的知識。
�。ò鍟�(shū)：認識米 用米量）
二、 探究新知
�。�1） 認識“米”。
猜1米有多長(cháng)，用手比劃；出示米尺初步感知1米的.長(cháng)度；看看我們身邊哪些物體的長(cháng)度大約是1米。
�。�2） 認識厘米和米之間的關(guān)系。
課件演示1米里有多少個(gè)1厘米
�。�3） 用米量
用米尺量黑板的長(cháng)度、教室的長(cháng)、寬學(xué)生的身高等。
三、 積累運用，拓展延伸
�。�1） 判斷（對的打√錯的打×）
�、� 鉛筆長(cháng)15米。（ ）
�、� 課桌高70米。（ ）
�、� 一棵樹(shù)高16厘米。（ ）
�。�2） 完成練習一第3—5題。
四、 總結
這節課你學(xué)會(huì )了什么？有哪些收獲？
板書(shū)設計
認識米 用米量
1米＝100厘米
數學(xué)二年級上冊教案設計11
教學(xué)目標：
1、初步認識乘法豎式的寫(xiě)法，會(huì )列豎式計算表內乘法。
2、培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力，體驗成功的快樂(lè )，增強學(xué)習的興趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，養成認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步體會(huì )豎式中相同數位上的數要對齊的基本規則。
教學(xué)用具：
直尺、豎式卡片。
教學(xué)進(jìn)程：
一、導入
1、談話(huà)：每天中午我們班的同學(xué)都在教室里分組看書(shū)。這里有兩組同學(xué)在看書(shū)，每組有4人，已經(jīng)有多少人在看書(shū)？
2、提問(wèn)：你能列出乘法算式算一算嗎？
3、點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)乘法算式中各部分的名稱(chēng)。 4指出：加減法可以用豎式計算，乘法也可以用豎式計算。
二、探索感悟
1、教學(xué)2×4的豎式。
2
× 4 8
嘗試：你會(huì )列式計算2×4嗎？讓學(xué)生嘗試自己列列看，點(diǎn)名板演。
確認：肯定板演正確的豎式，表?yè)P寫(xiě)對的學(xué)生，并讓他們說(shuō)說(shuō)怎么想到這樣寫(xiě)豎式的。
辨析：你認為哪一種寫(xiě)法是正確的？先跟同學(xué)討論，再在班里說(shuō)說(shuō)你的想法。讓學(xué)生在全班交流列豎式要注意什么，得出正確的格式。
指出：積的個(gè)位應與乘數的.個(gè)位對齊。
3、小結：剛才我們用豎式計算了乘法，你們覺(jué)得乘法的豎式好寫(xiě)嗎？提醒學(xué)生注意事項。
三、練習
1、“想想做做”第1題。 在課本上獨立完成。點(diǎn)名板演，集體糾正。
2、做“想想做做”第2題。 通過(guò)乘法豎式與加減法豎式的比較，使學(xué)生明確：他們的相同點(diǎn)是，橫線(xiàn)上方都是參與運算的數，橫線(xiàn)下方都是得數，相同數位上的數都要對齊。讓學(xué)生用 豎式獨立完成。
3、“想想做做”第3題。 讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)已知哪些條件，要求么問(wèn)題，再鼓勵學(xué)生各自解答。
4、“想想做做”第4題。 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：填空時(shí)想的是哪句口訣？是怎樣想到這句口訣的？
四、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習你對乘法豎式了解了多少？你自己會(huì )列乘法豎式計算了嗎？
五、布置作業(yè)
完成補充練習相應的題目。
板書(shū)設計：
2×4 =
2
× 4 8
數學(xué)二年級上冊教案設計12
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級（上冊）第30～31頁(yè)的例題、試一試和想想做做。
教學(xué)目標
1. 讓學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動(dòng)，初步感知平均分的特點(diǎn)，會(huì )按每幾個(gè)一份的要求，將一些物體分成若干份。
2. 在活動(dòng)中培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達能力。
3. 讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗成功的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學(xué)合作學(xué)習、相互交流的態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境，初步感知平均分
1. 猴媽媽要把6個(gè)桃分給2只小猴，你猜猴媽媽會(huì )怎樣分？學(xué)生可能會(huì )有以下的回答：
�。�1） 一只小猴分1個(gè)，另一只小猴分5個(gè)；
�。�2） 一只小猴分2個(gè)，另一只小猴分4個(gè)；
�。�3） 每只小猴分3個(gè)。
2. 根據學(xué)生的回答，引導： 這幾種分法你認為哪種最公平？為什么？
3. 小結： 每只小猴都分3個(gè)，也可以說(shuō)每份分得同樣多。我們把每份分得同樣多的'分法叫做平均分。
�。ò鍟�(shū)： 同樣多、平均分）
�。壅f(shuō)明： 通過(guò)富有情趣的素材，讓學(xué)生在猜測中學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去分析，初步感知平均分的意義。］
二、 說(shuō)一說(shuō)，下面哪幅圖表示平均分
1. 出示兩幅圖： 第一幅圖9顆草莓平均放在3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)3顆；第二幅圖10顆草莓放在2個(gè)盤(pán)子里，一盤(pán)放6顆，另一盤(pán)放4顆。
2. 提問(wèn)： 第一幅圖為什么表示平均分？這是把幾顆草莓平均分成了幾份？每份是幾顆？
3. 第二幅圖為什么不是平均分？怎樣改變可以使它變成平均分？
�。壅f(shuō)明： 為學(xué)生創(chuàng )設參與的機會(huì )，讓學(xué)生在辨析中進(jìn)一步感悟平均分的意義。］
三、 動(dòng)手操作，豐富對平均分的認識
1. 課件出示小兔搬蘿卜的畫(huà)面。
小兔提出問(wèn)題： 我可以把8個(gè)蘿卜平均分幾次搬呢？
�。�1） 說(shuō)一說(shuō)：平均分幾次搬是什么意思？
�。�2） 同桌合作，動(dòng)手分一分。教師巡視，個(gè)別輔導。
�。�3） 匯報： 你們小組是怎樣分的？引導學(xué)生在交流中得到如下方法：
�、� 每次2個(gè)，搬4次。
�、� 每次1個(gè)，搬8次。
�、� 每次4個(gè)，搬2次。
�。�4） 教師根據學(xué)生匯報情況整理并板書(shū)：
�、� ○○ ○○ ○○ ○○
�、� ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
�、� ○○○○ ○○○○
師： 同學(xué)們真聰明！想到了這么多不同的搬法。請大家說(shuō)一說(shuō)，第一種方法是把8個(gè)蘿卜平均分成了幾份？每份幾個(gè)？第二種、第三種方法呢？
�。壅f(shuō)明： 通過(guò)動(dòng)手操作與匯報，加深對平均分的理解，使學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、思考，體會(huì )到盡管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分。］
四、 鞏固練習，加深對平均分的理解
1. 按要求分小棒。
�。�1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。
學(xué)生分小組操作后，組織交流。
�。�2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。
學(xué)生分小組操作后，要求說(shuō)說(shuō)這幾次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。
�。�3） 啟發(fā)：像剛才這樣，還可以每幾根分一份？把12根小棒分成幾份？
2. 先圈一圈，使每份同樣多，再說(shuō)一說(shuō)，把多少平均分成幾份，每份是幾。
�。�1） 出示10個(gè)蘋(píng)果圖（每組1張），要求：把10個(gè)蘋(píng)果，每（）個(gè)一份，分成了（）份。
�。�2） 出示15個(gè)青椒圖（每組1張），要求： 15個(gè)青椒，每（）個(gè)一份，分成了（）份。
3. 歸納總結。
說(shuō)說(shuō)這節課你知道些什么？學(xué)會(huì )了什么？對自己今天的表現滿(mǎn)意嗎？
�。壅f(shuō)明： 通過(guò)不同形式的基本題與提高題的練習，使學(xué)生在積極的參與中，進(jìn)一步加深了對平均分的理解。］
數學(xué)二年級上冊教案設計13
〖教學(xué)目標
1.通過(guò)比一比的活動(dòng)，掌握比較萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉姆椒�，能夠用符號表示萬(wàn)以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2.通過(guò)猜數游戲等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展數感。
〖教材分析
本節課的內容是比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�。比較數的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數的學(xué)習基礎，本節課力求把學(xué)生以往對萬(wàn)以?xún)却髷当容^的分散的、不規范的感性認識上升到科學(xué)的、規范的理性認識，并在有趣的活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析
廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都配備多媒體教學(xué)設備。本班學(xué)生學(xué)習積極性、學(xué)習能力較好。在學(xué)習本課知識前學(xué)生已有一定的相關(guān)生活經(jīng)驗。
〖課堂實(shí)錄
教具準備：教學(xué)課件、小組活動(dòng)卡片。
(一)森林游戲――比大小
�。ɑ顒�(dòng)目標引導學(xué)生在有趣的游戲情境中探索、體驗比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉姆椒�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）
1. 創(chuàng )設情境
森林里的小動(dòng)物們正在玩翻牌游戲，比一比誰(shuí)翻開(kāi)的卡片上的數大。你們看，小老虎和小狐貍玩得正高興呢!小動(dòng)物邀請同學(xué)們來(lái)做他們的裁判員。(在多媒體課件營(yíng)造的森林游戲情境下，學(xué)生情緒高漲，表示很愿意做游戲的裁判員。)
2.提出問(wèn)題
(1)四位數與三位數的比較
小老虎和小狐貍每人翻開(kāi)了一張卡片(1084，982)，先請同學(xué)們仔細觀(guān)察它們分別翻開(kāi)的卡片，自己小聲地讀一讀這兩個(gè)數，再想一想它們倆誰(shuí)翻開(kāi)的卡片上的數大。(培養學(xué)生的觀(guān)察能力。)
生1：小老虎翻開(kāi)的卡片上的數大，因為982還沒(méi)有滿(mǎn)一千，而1084已經(jīng)超過(guò)了。
師：你說(shuō)得有道理，其他同學(xué)還有不同的想法嗎?
生2：我也認為小老虎翻開(kāi)的卡片上的數大，因為982只有三個(gè)數字，而1084有四個(gè)數字。
師：你是說(shuō)數字多的數一定比數字少的數大，對嗎?那你能舉出其他的例子嗎?
生2：比如說(shuō)，1350和350，1000和100，都是數字多的大。
師：同學(xué)們同意他的想法嗎?如果不同意的話(huà)你能舉出例子嗎?
生3：我不同意。
(生3想了想，舉了2個(gè)不成立的例子，被同學(xué)們否定了，最后同學(xué)們都同意了生2的觀(guān)點(diǎn)。)
師：剛才，同學(xué)們自己發(fā)現了比較數的大小的一條重要規律：數位多的數一定比數位少的數大。
師：第一局比賽小老虎贏(yíng)了，小狐貍輸了，你有什么話(huà)想對它說(shuō)嗎?
生1：小狐貍，別灰心，你還有機會(huì )呢!
生2：小狐貍，我們?yōu)槟慵佑?
(2)兩個(gè)四位數的比較
第二局比賽開(kāi)始：小老虎和小狐貍翻開(kāi)的卡片分別為3756，4184。
師：仔細觀(guān)察這兩個(gè)數，你發(fā)現了什么?
生1：這兩個(gè)數的數位一樣多了。
師：你觀(guān)察得真仔細!剛才，我們已經(jīng)知道了四位數比三位數大，可這一次兩個(gè)數都是四位數，它們到底誰(shuí)大呢?請四人小組討論，然后請小組代表來(lái)匯報你們的結論。
組1：4184大，因為4184是4千多了，而3756還不到4千。
師：你們是直接比較了它們的千位上的數字對嗎?一個(gè)是4，一個(gè)是3，其他小組還有補充嗎?
生3：看他們最前面那一個(gè)數字，誰(shuí)的大誰(shuí)就大。
師：也就是說(shuō)比較它們的最高位，誰(shuí)的數大誰(shuí)就大。那現在4比3大了，還要不要往下比較其他數位上的數呢?
生1：要。
師：那我們一起來(lái)比一比百位上的兩個(gè)數字，1比7要小了，那是不是說(shuō)4184要比3756小了呢?
(學(xué)生集體自發(fā)地在課堂上討論起來(lái)。)
生2：還是4184大，因為它的千位上的數已經(jīng)比3756的大了，所以百位上的數小一點(diǎn)也不要緊了。
師：那我們還用不用往下比呀?
生：(齊答)不用了。
(得出結論：數位相同，先看最高位，最高位上數字大的那個(gè)數就大。)
師：剛才小老虎和小狐貍各贏(yíng)了一局，第三局是最關(guān)鍵的一局了。這一局誰(shuí)贏(yíng)了，誰(shuí)就是今天的大贏(yíng)家。
(3)兩個(gè)最高位相同四位數的比較
多媒體演示第三次翻開(kāi)的卡片為5102和5184。
師：你們已經(jīng)知道誰(shuí)贏(yíng)了嗎?
生：小狐貍贏(yíng)了。
師：你們是怎么看出來(lái)的?這一次它們都是四位數，而且它們的最高位上的數字也相同。
生1：5102的十位上是0，5184的是8，所以5184大。
師：為什么這一次你只比較十位呢?而不比較其他的數位呢?
生1：它們的千位和百位上的數都一樣，所以不用比了。
師：你說(shuō)得真棒!其實(shí)你還是比較了千位和百位上的數，不比的話(huà)你怎么知道他們是一樣的，對不對?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣比較這兩個(gè)數的?
生2：從千位比起，它們一樣大；再比較它們的百位，還是一樣大；就比較它們的十位，5102的十位上是0，5184的是8，所以5184比5102大。
(得出結論：數位相同，從最高位比起，如果最高位上的數一樣就比較下一位，直到比出大小。)
師：小狐貍成為今天的大贏(yíng)家!
(二)小組游戲――摸卡片
(活動(dòng)目標學(xué)生小組合作練習，掌握比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉姆椒ā?
師：小動(dòng)物們玩得那么開(kāi)心，你們想不想參加它們的游戲呀?
生：(情緒高漲)想!
1. 師宣布游戲規則。(邊宣布，邊示范活動(dòng)方法。)
(1)四人小組為單位，擁有一疊卡片。
(2)小組成員輪流摸卡片，每人每次摸出2張卡片，自己讀一讀并說(shuō)一說(shuō)哪一張卡片上的數大，小組成員給予評價(jià)，判斷正確則輪到下一位同學(xué)，判斷錯誤則再摸一次。
2.組長(cháng)匯報小組活動(dòng)結果，并對小組成員進(jìn)行評價(jià)。
3.老師評價(jià)小組合作，獎勵合作卡。
(三)排隊
(活動(dòng)目標讓學(xué)生學(xué)會(huì )用符號表示萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。)
師：剛才，我們都是兩個(gè)數兩個(gè)數地比較，你們敢不敢一次比較6個(gè)數，把6個(gè)數從小到大的排列?(本班學(xué)生較喜歡接受有挑戰性的問(wèn)題。)
1. (課件演示題目)387，809，1752，345，99和4300。
2.獨立思考解決，思考用什么符號連接排序。
3.小組討論：這么多數，怎樣能很快從小到大排列呢?
4.匯報討論結論。
生1：先找出99排在第一個(gè)，然后在387，809，345中拿出345排在第二個(gè)，387第三，809第四，最后再觀(guān)察1752和4300，1752排在第五個(gè)，4300排在最后一個(gè)。
師：她的方法真不錯，她先把這些數分成了三類(lèi)。誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)她是怎么分的?
生2：她先把這些數分成了兩位數、三位數和四位數三類(lèi)。
師：你們覺(jué)得這樣的方法好不好?我們一起用這個(gè)方法來(lái)試一試。
(四)最小三位數和最大三位數
(活動(dòng)目標讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用現有知識來(lái)分析問(wèn)題，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。)
師：剛才，我們比較了很多數的大小，現在老師這里有一疊卡片，所有的三位數都在里面，你能猜得出里面會(huì )有幾嗎?
生1：354。
生2：522。
生3：189。
(先讓學(xué)生初步感受三位數所涵蓋的.范圍，感知三位數這一概念的意義。)
師：里面有那么多的三位數，那你能找出最小的和最大的三位數嗎?
個(gè)別回答，集體思考還有沒(méi)有更大或更小的。
1. 小組討論最小和最大的四位數是幾。
2.小組匯報討論結果。
(五)猜數游戲
(活動(dòng)目標通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生的數感。)
1. 師：我寫(xiě)了一個(gè)幾千幾百的數，請你猜一猜是多少。
(課件演示：□□00)
(學(xué)生提出有價(jià)值的猜數問(wèn)題，教師予以正確回答，引導學(xué)生進(jìn)行猜數。)
生1：1200。
師：太小了。
生2：5000。
師：大了一點(diǎn)。
2.四人小組進(jìn)行游戲。
由召集人在練習本上寫(xiě)出一個(gè)數，擋住一部分，引導小組成員猜數。教師巡堂了解游戲情況，游戲結束時(shí)獎勵合作優(yōu)秀的小組合作卡。
(六)說(shuō)一說(shuō)，評一評
(活動(dòng)目標通過(guò)總結與交流，引導學(xué)生學(xué)會(huì )反思和總結一節課的收獲和體會(huì )，并學(xué)會(huì )評價(jià)自己和他人，培養良好的學(xué)習情感。)
1. 提出問(wèn)題：請談一談這節課你有哪些收獲，你覺(jué)得自己表現得怎么樣?
2.你覺(jué)得這節課誰(shuí)表現得最好，你最欣賞誰(shuí)?請你評一評。
〖教學(xué)反思
這一堂課是我在校數學(xué)組里上的一節教研課，課后數學(xué)組教師對這一節課進(jìn)行了點(diǎn)評，我也對這節課進(jìn)行課后反思，對該課進(jìn)行了重新認識。
《標準》指出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本課遵循這一理念，把學(xué)生以往對萬(wàn)以?xún)却髷档谋容^方法分散的、不規范的感性認識作為教學(xué)的基礎，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規范的理性認識，并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評價(jià)，并通過(guò)有效的評價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。
1. 讓課堂充滿(mǎn)情趣
在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造一種寬松的學(xué)習環(huán)境，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件，最好的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生的濃厚興趣。
本節課在導入新課時(shí)，針對低年級兒童的年齡特點(diǎn)，利用多媒體設計了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：以森林游戲為活動(dòng)背景，可愛(ài)的小動(dòng)物們?yōu)榛顒?dòng)主角，學(xué)生以小裁判員的身份自然地加入到游戲中，并以承擔這一角色遇到問(wèn)題作為推動(dòng)力，尋求問(wèn)題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機。每個(gè)學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式，生動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現、去創(chuàng )造。在小動(dòng)物們的翻牌游戲過(guò)程中，學(xué)生興趣高昂，躍躍欲試，這時(shí)分四人小組也進(jìn)行同樣地翻牌游戲，讓全體學(xué)生的學(xué)習熱情又上了一個(gè)臺階，真正成為活動(dòng)的主體。
2.讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得發(fā)展
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程已成為廣大教師的共識，數學(xué)教學(xué)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的組織和指導下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng )造等活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，教師的作用是創(chuàng )設一種學(xué)生能夠探索的情境，引導學(xué)生去探索。本節課為學(xué)生創(chuàng )設了實(shí)實(shí)在在的探究空間，小裁判員們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù)，根據自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動(dòng)探索比較數大小的方法，去發(fā)現、去創(chuàng )造有關(guān)的數學(xué)知識。
在探究的學(xué)習過(guò)程中，注意保護學(xué)生探究的熱情，對于出現的不同觀(guān)點(diǎn)，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說(shuō)明理由，同時(shí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論。對于錯誤的說(shuō)法，及時(shí)教育其他學(xué)生不能取笑，更不能挖苦，因為這些學(xué)生對問(wèn)題能動(dòng)腦思考，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，本身就是一件值得表?yè)P的事情，教師應該鼓勵、引導他們，使學(xué)生自尊心受到尊重、保護，學(xué)習積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護。
〖案例點(diǎn)評
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。這是課程改革所涉及的重要課題，本節課充分體現了這一精神。在教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的已有知識背景，重視學(xué)生的主體地位，先后幾次給學(xué)生提供探究的機會(huì )，學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習過(guò)程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
數學(xué)二年級上冊教案設計14
教學(xué)內容：二年級上冊第39頁(yè)例1、例2及相關(guān)內容。
學(xué)情分析：本課內容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教材一開(kāi)始就從學(xué)生熟悉的校園生活場(chǎng)景圖入手引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過(guò)例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎上介紹角的各部分名稱(chēng)，說(shuō)明角的特征。然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折來(lái)進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己制作的角。所以本課采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習方式，教師提供有研究性、有挑戰性的問(wèn)題讓學(xué)生探究，在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，培養學(xué)生勤于思考、勇于探索、樂(lè )于學(xué)習的思維品質(zhì)。
教學(xué)目標：1.結合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生能初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用疊合法比較角的大小，初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。2.在豐富多樣的活動(dòng)中，學(xué)生豐富了對角的直觀(guān)認識，空間觀(guān)念有所提高。3.學(xué)生能積極參與觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：在直觀(guān)認識角的活動(dòng)中，形成關(guān)于角的正確表象。
教學(xué)準備:多媒體課件、活動(dòng)角、角的模型
教學(xué)過(guò)程：
一、 猜一猜，從常見(jiàn)的物品引出角。
今天，老師從圖形王國請來(lái)了一個(gè)老朋友和我們一起學(xué)習，可是它被調皮的紙片擋住了一部分，聰明的孩子們，你知道是什么圖形嗎？
為什么是三角形呢？能告訴大家是怎樣猜的嗎？
回答的這么有理有據，一起來(lái)看看。真是三角形。大家剛才在猜的過(guò)程中都關(guān)注了圖形上的角。今天這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習角的初步認識。（板書(shū)）
其實(shí)，角在我們的生活中經(jīng)常出現，仔細觀(guān)察，這些物品中有角嗎？誰(shuí)上來(lái)指一指。大家指的非常正確，為了方便大家觀(guān)察角。我們讓這些物品藏起來(lái)�，F在，大屏幕上一共有3個(gè)角。
【設計意圖：通過(guò)對生活情境的觀(guān)察，將數學(xué)知識的學(xué)習建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和背景之上，讓學(xué)生感到熟悉、親切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣�！�
二、 新授
1. 觀(guān)察歸納，總結角的基本特征，認識角的各部分名稱(chēng)。
那么大家好好觀(guān)察觀(guān)察，什么樣的是角？角長(cháng)什么樣？先認真觀(guān)察，獨立思考。然后可以和同桌互相交流一下。（都有一個(gè)尖尖的地方，還有兩條線(xiàn)）
這些角都是尖的。每個(gè)角都有尖尖的地方嗎？這個(gè)尖尖的點(diǎn)，我們數學(xué)上稱(chēng)作角的頂點(diǎn)。除了一個(gè)頂點(diǎn)以為，角沒(méi)有其它東西了嗎？?jì)蓷l線(xiàn)（邊）每個(gè)角都有兩條邊嗎？（兩條邊）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)被我們稱(chēng)作的角的這種圖形它的共同特征是什么？板書(shū)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。知道了角的共同特征，我來(lái)介紹一下這個(gè)角。這是一個(gè)角，它有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（注意動(dòng)作）誰(shuí)來(lái)像我這樣說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖：學(xué)生在自主探索，合作交流中掌握角的`各部分的名稱(chēng)�！�
2. 判斷角，完善角的特征。
知道了角的共同特征，我們判斷起角來(lái)就會(huì )很方便。接下來(lái)，老師準備了一些圖形，請同學(xué)們判斷，看第一小題，下面圖形哪些是角，哪些不是？是的打√，不是的打×。把我們剛剛學(xué)的知識用上，把這個(gè)問(wèn)題解決。同桌兩個(gè)都完成了，可以互相交流一下意見(jiàn)，你為什么這樣判斷。（生判斷并交流）
生匯報。跟這個(gè)小朋友一樣的舉手，老師也是這樣認為的，誰(shuí)能講講理由呢？
�。�1） 一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
�。�2） 沒(méi)有頂點(diǎn)。兩個(gè)點(diǎn)要碰在一起，這個(gè)頂點(diǎn)是兩條邊公共的。
�。�3） 旋轉后還是角嗎？為什么一直是？雖然位置在變化但一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊沒(méi)有變。
�。�4） 找不到頂點(diǎn)，邊不直。被我們稱(chēng)作角的兩條邊必須都是直的。（板書(shū)）
�。�5） 一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
�。�6） 沒(méi)有兩條直的邊。
【設計意圖：充分利用教材資源，使學(xué)生在愉快的氛圍中加深了對角的認識，提高了學(xué)習興趣�！�
2.做活動(dòng)角，比較角的大小。
會(huì )畫(huà)角了，接下來(lái)，咱們動(dòng)手做一個(gè)角，怎么樣？請大家拿出準備好的學(xué)具，動(dòng)手試試吧！誰(shuí)來(lái)介紹一下你的角。這是一個(gè)角，他有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（注意手勢）看到大家制作了這么多大小不一的角，咱們來(lái)做個(gè)游戲關(guān)于角的游戲怎么樣？游戲的名字是比比誰(shuí)的角大？誰(shuí)要第一個(gè)到前面來(lái)和馮老師比一比。怎樣比呢？頂點(diǎn)對齊，一條邊對齊。老師前兩次角大，讓學(xué)生體會(huì )角張口大角就大�，F在你知道如何讓角變得更大了，那我們再比一比。教師輸。訣竅都讓你們學(xué)走了，要想角大，我們就要讓角的張口變大。那現在請每個(gè)人準備好你的角，現在我們都和同桌比一比，看誰(shuí)的角小。動(dòng)手比一比吧！
看到大家制作了這么多大小不一的角，讓咱們來(lái)場(chǎng)比賽怎么樣？同桌兩個(gè)人比一比，誰(shuí)的角大？生動(dòng)手比，師巡視。哪一桌同學(xué)到前面來(lái)比一比。你是怎么贏(yíng)的？他是怎樣獲勝的？
有沒(méi)有人敢和我比一比？師生分別出角比試，體會(huì )角的張口大，角就大。再比小。
都會(huì )比大小了，那快點(diǎn)來(lái)幫幫我吧！我有兩個(gè)角，他們都認為自己大，你們來(lái)當裁判到底誰(shuí)大誰(shuí)小呀？體會(huì )角的大小和張口有關(guān)系，和邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
【設計意圖：學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中感受角的大小與角的張口的大小有關(guān)，與角的兩邊長(cháng)短無(wú)關(guān)。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且豐富了學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗�！�
3.我們一起認識了角，接下來(lái)，老師要在黑板上畫(huà)一個(gè)角。請你認真觀(guān)察，老師是如何畫(huà)角的。師畫(huà)角學(xué)生觀(guān)察。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，老師是如何畫(huà)角的？我們畫(huà)角的時(shí)候應該注意些什么？
聽(tīng)了他的提醒，你能畫(huà)出一個(gè)漂亮的角嗎？動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)吧！畫(huà)完的同學(xué)向你的同桌介紹一下你的角。
【設計意圖：在畫(huà)角中進(jìn)一步加深對角的認識�！�
三課堂小結
1.孩子們，一節課的時(shí)間，我們一起認識了角這種圖形，現在，請大家仔細回憶一下，關(guān)于角，你都知道了哪些知識呢？
【設計意圖：引導學(xué)生回顧本節課學(xué)的知識，既有利于鞏固新知，又有利于提高學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心�！�
2.用數學(xué)眼光找生活中的角
其實(shí)角，不只存在在數學(xué)里，它在我們的生活中無(wú)處不在�，F在，我們的教室里就有許多角，趕快，用我們善于發(fā)現的小眼睛去找一找。
大家這么短的時(shí)間內找到了這么多的角，真厲害。下課后，再去找一找，我們的教室外，還有哪些地方有角的影子，好不好？
【設計意圖：進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系�！�
數學(xué)二年級上冊教案設計15
教學(xué)內容：
小學(xué)二年級數學(xué)上冊30-31頁(yè)
教學(xué)目標：
1. 進(jìn)一步理解乘法的意義。
2. 借助乘法的意義編制乘法口訣。
3. 培養社會(huì )人文意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握乘法口訣的歸納方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟記乘法口訣。
教具：
掛圖、口訣卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
小松鼠在松樹(shù)林里采了一大筐松果，你能幫他們數一數嗎？
二、教學(xué)新課。
1. 數松果（出示松鼠數松果圖）哪位同學(xué)能幫小松鼠數一數？
根據同學(xué)口述：每堆有5個(gè)松果，在表格中板書(shū)。
堆數 1 松果的個(gè)數 5 那么兩堆松果呢？
你是怎么算的？
你們能繼續將這個(gè)表格填完嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
匯報，填表。
從這張表格中你們發(fā)現了什么？
2. 5的乘法口訣的編寫(xiě)
你能把松果的個(gè)數用乘法算式計算出來(lái)嗎？
板書(shū)：1個(gè)5是5，1×5＝5或5×1＝5。
2個(gè)5是10，2×5＝10或5×2＝10。
接下去寫(xiě)，你們會(huì )嗎？請你們在本子上接著(zhù)往下寫(xiě)，指名板演。
集體訂正。
齊讀所寫(xiě)的算式。
有誰(shuí)知道10×4的積是多少？獨立計算，小組交流。
根據這些乘法算式，你還能算哪些乘法題？
大家所說(shuō)的這些算式都是根據黑板上這9個(gè)算式推算出來(lái)的，讓我們再來(lái)觀(guān)察一下這些算式，它們都含有一個(gè)乘數5，為了方便我們應用，我們將這些算式改編成一句句的口訣，我來(lái)說(shuō)一句：一五得五。
你能試著(zhù)說(shuō)下去嗎？小組說(shuō)一說(shuō)并分組把它寫(xiě)出來(lái)。
強調幾個(gè)編寫(xiě)要注意的問(wèn)題。
齊讀5的乘法口訣。
給3分鐘記憶口訣。
你是怎樣記口訣的？有什么好的方法？
3. 尋找生活中5的乘法口訣
生活中和5的乘法口訣有關(guān)系的`事情還有很多，老師把它們編成兒歌，你們想聽(tīng)嗎？
一個(gè)小組5個(gè)人，兩個(gè)小組10個(gè)人，三個(gè)小組15個(gè)人，四個(gè)小組20個(gè)人……
你還能編出其它的兒歌嗎？
三、鞏固練習。
請你用今天所學(xué)的口訣，解決問(wèn)題。
1. 5的乘法口訣口算題。
2. 填一填：P11第3題。
3. P11第4題。
四、全課小結。
今天你有什么收獲？
五、作業(yè)。
讀、背有關(guān)5的乘法口訣。
板書(shū)設計：
數松果 1×5=5，一五得五， 2×5=10，二五一十 3×5=15，三五十五， 4×5=20，四五二十 5×5=25，五五二十五， 5×6=30，五六三十 5×7=35，五七三十五， 5×8=40，五八四十 5×9=45，五九四十五 教學(xué)反思：
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