《憶江南》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的《憶江南》教案，歡迎閱讀與收藏。
《憶江南》教案1
一、復習導入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)�！稇浗稀肥且皇自~，又描寫(xiě)了怎樣的景致，怎樣的心情呢？
二、讀課文，理解內容
帶著(zhù)上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。
指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥。
根據提供的詞語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的.意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習，相互交流
四、教師小結
詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢？
第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來(lái)回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結尾說(shuō)--江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？
五、指導有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調：
飽含深情的回憶之情。
語(yǔ)調處理：
一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，“日出”句聲調高昂，“春來(lái)”句聲調柔合平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅定。在熟讀基礎上讓學(xué)生練習背誦。
六、抄寫(xiě)或默寫(xiě)
默寫(xiě)《獨坐敬亭山》、《望洞庭》
《憶江南》教案2
教學(xué)目標：認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
學(xué)習通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意。
感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：明詩(shī)意，背詩(shī)詞，積累語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)句
教學(xué)創(chuàng )新點(diǎn)：邊學(xué)邊練，實(shí)時(shí)反饋
教學(xué)準備：制作課件
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1獨坐敬亭山
1、學(xué)生齊讀課題“古詩(shī)詞三首”，教師導入：把這個(gè)課題和以往的同類(lèi)課題比一比，你發(fā)現了什么不同嗎？
2、學(xué)生表述，教師相機訓練學(xué)生規范的表述：……是詩(shī)，……是詞。
3、教師過(guò)渡：詩(shī)盛于唐，詞盛于宋，所以在文學(xué)史上有唐詩(shī)宋詞之說(shuō)。什么意思呢？通俗一點(diǎn)兒說(shuō)，就是唐朝的詩(shī)寫(xiě)得最好，宋朝的詞寫(xiě)得最好。詩(shī)和詞，既有區別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩(shī)《獨坐敬亭山》。
4、學(xué)生朗讀，教師相機評點(diǎn)：是否讀正確了？注意“相”字的讀音。
5、運用反復手法，訓練幾個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，教師橫向評價(jià)：詩(shī)味讀得最濃的是誰(shuí)？學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩(shī)。
6、教師過(guò)渡：詩(shī)和詞，最大的作用就是表達作者內心的感受。李白想表達一種怎樣的感受呢？我們先來(lái)聽(tīng)一段小故事：……在被迫離開(kāi)長(cháng)安十年后的一天，李白在游完安徽宣州郊區的敬亭山之時(shí)，寫(xiě)下了這首詩(shī)。一請同學(xué)們再讀一讀這首詩(shī)，你體會(huì )到一種怎樣的感受？
7、學(xué)生表述，教師相機：
�。�1）這種感受在詩(shī)題里邊有沒(méi)有表現？
�。�2）在詩(shī)句里有沒(méi)有表現？讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一遍，？著(zhù)重注意“閑”和“厭”的解釋。
8、教師小結詩(shī)中的情感，？引導學(xué)生體會(huì )“只有”一詞的深意：能陪伴李白的，只有一座無(wú)言的敬亭山。這句話(huà)當中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒(méi)有！沒(méi)有親人，沒(méi)有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨！
9、教師過(guò)渡：學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒(méi)有，聽(tīng)老師說(shuō)一段話(huà)，看老師說(shuō)的是哪一句詩(shī)？教師引讀：天上的鳥(niǎo)兒都結伴飛走了，不見(jiàn)了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。
10、訓練學(xué)生看著(zhù)課件反復說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
11、教師組織學(xué)生在朗齊誦詩(shī)歌，筆記，背誦、默寫(xiě)。
板書(shū)設計：
獨坐敬亭山
孤獨
只有
教學(xué)后記：
要準確地理解這首詩(shī)中所表達的情感，就一定要插入李白寫(xiě)這首詩(shī)當時(shí)的情況。如果學(xué)生不知道李白是在被迫離開(kāi)長(cháng)安，孤身一人漂泊十年之后寫(xiě)的這首詩(shī)，那很容易誤解其中的情感——有可能把這首詩(shī)當作一首游山玩水的休閑詩(shī)作來(lái)讀。正因為這個(gè)考慮，我插入了一段類(lèi)似于李白小故事的敘述，詳述了李白被迫離開(kāi)長(cháng)安的前后情況。從現場(chǎng)效果來(lái)看，我覺(jué)得這樣操作是很正確的！學(xué)生一下子就能體會(huì )到，詩(shī)當中傾訴的其實(shí)是一種浪跡天涯、四處漂泊、無(wú)人相伴的“孤獨”的感受。
備課網(wǎng)摘：
2望洞庭
1、教師導入：上一節課，我們說(shuō)過(guò)，《憶江南》是一首詞，《獨坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩(shī)。合在一塊兒，我們就把他們稱(chēng)作“古詩(shī)詞三首”，這節課，我們繼續學(xué)習第二首詩(shī)《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩(shī)。
2、教師教讀兩遍，請兩位學(xué)生讀：
�。�1）教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”；
�。�2）叫學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)“庭、潭、螺”。
3、學(xué)生齊讀，教師訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)，用三種方式介紹詩(shī)人“劉禹錫”：
詩(shī)人
唐·劉禹錫
4、教師過(guò)渡：劉禹錫在這首詩(shī)里邊，寫(xiě)了很多美景。聽(tīng)老師讀一讀，你仔細聽(tīng)，看你從詩(shī)中看到了幾處美景？
5、教師朗讀，學(xué)生表述，教師要求學(xué)生逐一標畫(huà)后，連起來(lái)說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。
6、學(xué)生齊讀，要求讀出畫(huà)面的美，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句所描繪的美好景象。教師要注意在學(xué)生表述不清的時(shí)候，用課件、插圖幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，反復表述：
月光融化在湖水里，平靜無(wú)風(fēng)的湖面，看起來(lái)像是一面沒(méi)有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤(pán)里放著(zhù)一枚青螺啊。
7。教師指出其中的兩處比喻，引導學(xué)生體會(huì )劉禹錫的情感，并與《獨坐敬亭山》相比較表達上的異同：都是寫(xiě)景的詩(shī)，但抒發(fā)的情感不一樣�！锻赐ァ肥惆l(fā)的是內心的`愉快，而《獨坐敬亭山》抒發(fā)的是內心的孤獨。
8、學(xué)生齊誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。
9、教師小結，學(xué)生筆記詩(shī)的意思，背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
板書(shū)設計：
寫(xiě)景？抒情
1、古詩(shī)詞三首？獨坐敬亭山孤獨
望洞庭？愉快
教學(xué)后記：
為自己的講解，找個(gè)依托
在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，如何穿插進(jìn)行生字教學(xué)，我一直都感到很為難。但經(jīng)過(guò)這兩節課的嘗試，我覺(jué)得自己已經(jīng)解決了這個(gè)問(wèn)題。進(jìn)行古詩(shī)詞字詞教學(xué)識，學(xué)生的朗讀是個(gè)可靠的依托——依托學(xué)生的朗讀，來(lái)穿插進(jìn)行古詩(shī)生字的教學(xué)。說(shuō)白了，學(xué)生的朗讀，不過(guò)是教師為自己的講解找來(lái)的一個(gè)“托兒”，看下面的教學(xué)片斷：
師：請一位同學(xué)來(lái)朗讀這首古詩(shī)。
生1：望洞庭……
師：讀得好，特別是標題當中的“庭”這個(gè)生字，讀得很正確。伸出手來(lái)，跟老師寫(xiě)：廣字邊，廷字里，合起來(lái)就是洞庭湖的庭。再請一位同學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)，看是否真的把這個(gè)字讀好了！
生2：望洞庭……
師：不僅庭字的后鼻音讀得好，而且“潭”字和“螺”字也念得相當好，我們一起動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字：三點(diǎn)水，覃字邊，合在一起念潭；蟲(chóng)字旁，累字邊，合在一起就是田螺的螺。
備課網(wǎng)摘：
3憶江南
1、教師導入：古詩(shī)詞三首，《獨坐敬亭山》和《望洞庭》都是詩(shī)，只有《憶江南一首是——詞。為什么不把《憶江南》稱(chēng)作詩(shī)呢？觀(guān)察一下，詞和詩(shī)之間究竟有什么不一樣？
2、學(xué)生表述，教師講述：正因為詞的句子有長(cháng)有短，所以詞又叫做“長(cháng)短句”。長(cháng)句短句交錯出現，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。
3、請一位學(xué)生讀：（1）書(shū)寫(xiě)“諳”；（2）“諳”的意思（學(xué)法提示）及常用的詞“諳熟于心”；
4、學(xué)生齊讀，教師強調要讀好、讀懂“諳”：理解一字，領(lǐng)悟一句。
5、教師過(guò)渡：江南好，那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉��！哪些風(fēng)景是作者所熟悉的？學(xué)生：（1）用詩(shī)句表述；（2）用自己的話(huà)來(lái)表述。
6、教師小結：正因為日出時(shí)，江邊紅花似火，春天到時(shí)，江水綠如蘭草，所以作者說(shuō)——能不憶江南！這句話(huà)什么意思？
7、教師引讀，有層次地訓練學(xué)生反復表述詩(shī)的意思，加強對詩(shī)意的整體記憶：
江南好，那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。
日出時(shí)，江邊紅花似火，春天里，江水綠如藍草。
怎能不讓人常常想起江南呢？
8、學(xué)生筆記，背誦。
9、教師檢查學(xué)生是否背到了詩(shī)，加強對詩(shī)的記憶。
10、教師小結：
�。�1）詞牌和另兩首《憶江南》；
�。�2）筆記；
板書(shū)設計：
憶江南——風(fēng)景舊曾諳
詞又叫長(cháng)短句，有詞牌名。
教學(xué)后記：
先拉個(gè)雛形，然后再精雕細刻
——理解古詩(shī)文句子方法談
把詩(shī)句的意思說(shuō)明白，是古詩(shī)詞教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生自己把古詩(shī)的意思說(shuō)明白呢？我今天嘗試了一下，總的感覺(jué)就先需要從一個(gè)雛形開(kāi)始，一步一步地雕刻，最后才能成形。
師：請一位同學(xué)讀一讀《憶江南》這首詞。
生1：憶江南……
師：你讀得很正確，尤其是“諳”這個(gè)字讀得很對！我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字——言字旁，音字邊，合在一起就念an1。知不知道這個(gè)字什么意思？
生2：“諳”是“熟悉”的意思。
師：你是怎么知道的？
生2：看注解。
師：對了！要把古詩(shī)詞讀懂，看注解是一種方法�！爸O”就是“熟悉”的意思，有“諳熟于心”這個(gè)詞，就是對事情非常熟悉。比如，期末的時(shí)候，我們把200個(gè)生字反復聽(tīng)寫(xiě)了五六次，已經(jīng)——
生：諳熟于心了。
師：有的同學(xué)昨天在家里把三首古詩(shī)詞背了十遍，到現在已經(jīng)——
生：諳熟于心了。
師：對了！“諳”就是熟悉的意思，你理解了“諳”，你就能明白“江南好，風(fēng)景舊曾諳”的意思。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生3：江南的風(fēng)景很美，我很熟悉。
師：說(shuō)得很好，把這個(gè)句子大致的意思說(shuō)出來(lái)，只是沒(méi)有把“曾”的意思說(shuō)出來(lái)，“曾”什么意思？
生：曾經(jīng)。
師：把這個(gè)詞放到剛才的這個(gè)句子中去，怎么說(shuō)？
生4：江南的風(fēng)景很美，我曾經(jīng)很熟悉。
師：真好！說(shuō)的更細致了！如果把“舊”的意思也加進(jìn)去就更好！“舊”在此句中怎么理解？
生5：從前。
師：加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)。
生5：江南的風(fēng)景很美，我從前曾經(jīng)很熟悉。
師：對了，這就全面而且細致了！
但是，如果每句詩(shī)都這樣去理解，那上課會(huì )上得很累，一首詩(shī)的教學(xué)中，有一兩句精細地雕刻一下，讓學(xué)生知道怎么對應著(zhù)把古詩(shī)文用現代的方式說(shuō)清楚地方法，就夠了——不過(guò)是個(gè)代入、替換、擴展的問(wèn)題。盡管說(shuō)出來(lái)的句子有時(shí)候會(huì )顯得很生硬，但是理解古詩(shī)文就是從直譯開(kāi)始的。其他的一些句子，學(xué)生能說(shuō)個(gè)八九不離十，也就過(guò)了。最后老師利用句式引讀，對譯文整理一下、規范一下，也就夠了。
備課網(wǎng)摘：
《憶江南》教案3
【教材分析】
《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十冊第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南？”真切的有力的表達了對江南的思念和眷戀之情。
【設計思路】
古詩(shī)詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現新課程標準以“以讀為本”的理念，本節課讓讀始終貫穿著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
1．示范讀激趣
通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書(shū)，教會(huì )學(xué)生讀書(shū)的方法，在潛移默化中訓練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，起到“潤物細無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。如在開(kāi)頭以?xún)?yōu)美的導言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調先有情”。
2．品味讀悟情
古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的`幾十個(gè)字蘊含著(zhù)豐富的思想、情感內涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節課中，老師著(zhù)重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì )人物心情來(lái)引導學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。
3．想象讀入境
詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現畫(huà)面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍”配樂(lè )朗讀引導學(xué)生展開(kāi)想象。你仿佛看到了什么？眼前出現了什么樣的畫(huà)面？聽(tīng)著(zhù)配襯得體的歌聲、音樂(lè )，讀著(zhù)這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開(kāi)想象，把仿佛看到的、聽(tīng)到的情境、感受，用自己的誦讀傳達出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號為鮮活的畫(huà)面，鮮活的意境。
【學(xué)習目標】
1．初步認識詞這種文學(xué)樣式。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1．根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設意境，釋題入情
1、導入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。
2、揭題：這節課我們再來(lái)學(xué)習一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。
�。�1）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。
�。�2）了解“江南”：江南就是長(cháng)江以南的部分地區，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區，當然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！
�。�3）播放江南春景圖，用詞贊江南。
師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫(huà)；啼鶯流轉、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉──（江南）。
3、師生交流詩(shī)人創(chuàng )作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)多年以后，他對江南依然魂牽夢(mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲，教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
二、探究詩(shī)意，以知促情
1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準字音，區別與“音”的發(fā)音）
3、齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情
“憶”是什么意思？（回憶、思念）
�。ㄒ唬⿷浘�
1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？
�。�1）“日出江花紅勝火”
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]
�。�2）“春來(lái)江水綠如藍”
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
�。�3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
�。�4）“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說(shuō)話(huà)：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么？
3、于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。
引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；
江南好——日出江花紅勝火；
江南好——春來(lái)江水綠如藍；
江南好——能不憶江南。
�。ǘ⿷浫�
1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南？ ”
2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。后來(lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著(zhù)為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么？（江南的人）
帶著(zhù)江南人民對詩(shī)人的愛(ài)戴，讀——能不憶江南？
帶著(zhù)詩(shī)人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？
帶著(zhù)詩(shī)人對江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南？
帶著(zhù)詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？
�。ㄈ鉂獾慕锨�
一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對江南的深深思念，于是他又寫(xiě)其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
1、自由讀
2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么？
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？（讀詞）
師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著(zhù)江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）
四、回歸生活，珍惜現在。
師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸——
1、補充句子：詩(shī)人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、總結：天下無(wú)不散之筵席，不在乎天長(cháng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過(guò)去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
《憶江南》教案4
教案示例
重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：詩(shī)歌所表達的思想感情。
難點(diǎn)：創(chuàng )作背景的介紹。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ǎ┟鞔_目標
學(xué)習《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
1．寫(xiě)作背景介紹，“歌”的介紹。
2．描寫(xiě)，敘事、抒情等多種表達方式的運用。
3．朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì )作者憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。
�。ǘ┱w感知
這是一首抒情言志之作，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂(yōu)國憂(yōu)民的情思，發(fā)出了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。
�。ㄈ�教學(xué)過(guò)程
1．檢查預習情況
�。�1）字詞
怒號（háo） 三重（chóng）茅 掛罥（juàn）布衾（qīn）
大庇（bì） 突兀（wù）
�。�2）作家及創(chuàng )作背景簡(jiǎn)介
2．聽(tīng)錄音范讀課文，學(xué)生跟讀、注意讀準字音、節奏。
3．學(xué)生對照注釋自由朗讀課文，要求：
�。�1）掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。
�。�2）找出例句分析詩(shī)中所用的表達方式。
�。�3）說(shuō)說(shuō)杜甫在這首詩(shī)中表現了怎樣的情懷。
4．檢查自讀情況：
�。�1）解釋下列字詞：
秋高（秋深） 三重茅（幾層茅草） 灑（散落） 冒（掛） 忍能（這樣） 俄頃（一會(huì )兒） 漠漠（灰蒙蒙的） 向昏黑（漸近，將近） 衾（被子） 喪亂（戰亂，指安史之亂） 何由徹（徹曉，到天亮） 寒士（貧寒） 突兀（高聳的樣子） 見(jiàn)（同“現”）
�。�2）詩(shī)中采用了哪些表達方式？試舉例說(shuō)明。
�。鞔_）詩(shī)中采用的表達方式有：①描寫(xiě)，如第一段“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”。把秋風(fēng)擬人化，寫(xiě)出了狂風(fēng)肆虐的景象�！懊╋w渡江酒江郊……下者飄轉沉塘拗�！泵枥L了茅屋為秋風(fēng)摧殘的慘態(tài)，再如第3段“俄頃風(fēng)定云墨色，秋風(fēng)漠漠向昏黑�！睂�(xiě)出了接近傍晚時(shí)的凄涼。
�、跀⑹�，如第二段，“南村群童欺我老無(wú)力，……歸來(lái)倚杖自嘆息�！币粋�(gè)“自”字，總收一二兩段，寫(xiě)出了詩(shī)人在茅草被搶之后的孤獨、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵，……長(cháng)夜沾濕何由徹！”詩(shī)人從風(fēng)雨飄搖的茅屋想到了國家的安危。
�、凼闱�，如第四段“安得廣廈千萬(wàn)間，……吾廬獨破受凍死亦足！”表現了詩(shī)人奔放的激情和火熱的希望。
�。�3）詩(shī)歌表現了詩(shī)人怎樣的思想？
�。勖鞔_］詩(shī)歌篇末點(diǎn)題，“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”乃是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，體現了作者憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。
5．學(xué)生再讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
6．小組推薦一名成員參加感情朗誦詩(shī)歌競賽。
7．集體背誦詩(shī)歌。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人自己的茅屋被秋風(fēng)摧殘后的窘?jīng)r。在雨夜屋漏、長(cháng)夜難眠之際，詩(shī)人心憂(yōu)天下，想到的是普天下的受苦人，而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操��！作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想，“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩(shī)語(yǔ)言淺顯，卻有極強的震撼力。
杜甫在“安史之亂”期間，曾從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據自己目睹的事實(shí)，寫(xiě)了一組詩(shī)（“三吏”，“三別”，即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》），請同學(xué)們課后找資料閱讀，更好地感受杜甫詩(shī)的現實(shí)主義精神。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
朗讀并背誦詩(shī)歌。
第二課時(shí)
�。ǎ┟鞔_目標
學(xué)習《南園》和《十一月四日風(fēng)雨大作》
l．寫(xiě)作背景介紹。
2．朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì )作者愛(ài)國的憂(yōu)思。
�。ǘ┱w感知
這兩首都是抒情言志之作，李賀懷才不遇，猶思棄文習武，為國立功；陸游以衰老多病之身，尚思為國戍邊，夢(mèng)赴戰場(chǎng)。
�。ㄈ�教學(xué)過(guò)程
1．檢查預習情況
�。�1）字詞 戍（shù） 闌（lán）
�。�2）作家及創(chuàng )作背景簡(jiǎn)介
2．師朗讀詩(shī)歌，學(xué)生跟讀，注意讀準字音，節奏。
3．學(xué)生對照注釋自由朗讀詩(shī)歌，要求：
�。�1）掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。
�。�2）能夠比較兩首詩(shī)。
4．檢查自讀情況
�。�1）解釋下列字詞：
�、賲倾^（刀名，刃稍彎。）②關(guān)山五十州（泛指當時(shí)藩鎮割據地區。）③凌煙閣（樓閣名，在唐朝首都長(cháng)安，這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀(guān)十七年643年，在閣上畫(huà)了24位開(kāi)國功臣的像。）④若個(gè)（哪個(gè)）⑤萬(wàn)戶(hù)侯（食邑萬(wàn)戶(hù)的侯，指很高的爵位。）⑥不自哀（即不為自己悲哀。）⑦戍（守衛。戍輪臺。戍守邊疆。輪臺，輪古地名，在今新疆輪臺東南。漢武帝時(shí)曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國北方邊疆。）⑧夜闌（深夜。闌，盡，指夜深。）⑨鐵馬（披著(zhù)鐵甲的戰馬。）⑩冰河（泛指北方冰凍的河流。這里指寒冷的北國戰場(chǎng)。）⑾入夢(mèng)（指進(jìn)入夢(mèng)境，夢(mèng)見(jiàn)。）
�。�2）指名賞析《十一月四日風(fēng)雨大作》。
�。勖鞔_］①②句：我雖然年邁力衰困居在孤獨、荒涼的小村里，可是并不為自己不受重用而感到悲哀，還時(shí)刻想著(zhù)率領(lǐng)干軍萬(wàn)馬為祖國戍守邊疆。
這兩句述志，寫(xiě)詩(shī)人忠心報國的情思。
�、邰芫洌阂股盍�，躺在床上聽(tīng)到風(fēng)吹雨打的聲音，我不由得夢(mèng)見(jiàn)自己騎著(zhù)身被鐵甲的戰馬，奔向冰天雪地的戰場(chǎng)。
這兩句詩(shī)記夢(mèng)，寫(xiě)因關(guān)心國事而形成的戎馬征戰的夢(mèng)幻，從而以夢(mèng)的形式再現了“戍輪臺”的志向�！叭雺�(mèng)來(lái)”反映了政治現實(shí)的可悲：詩(shī)人有心報國卻遭排斥而無(wú)由殺敵，一腔御侮之情只能形諸夢(mèng)境。但是詩(shī)人一點(diǎn)也“不自哀”，報國殺敵之心卻更強烈了。日有所思，夜有所夢(mèng)。因此，“鐵馬冰河”的夢(mèng)境，使詩(shī)人強烈的愛(ài)國主義的思想感情，得到了更充分的展現。
�。�3）比較：《南園》與《十一月四日風(fēng)雨大作》：
�、傧嗤c(diǎn)：都飽含著(zhù)愛(ài)國憂(yōu)思。李賀愿意棄文就武，為國效力�！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》通過(guò)僵臥孤村，夜聽(tīng)風(fēng)雨及夢(mèng)思為國征戰的描述，表達了詩(shī)人強烈的愛(ài)國主義的思想感情。
�、诓煌c(diǎn)：兩詩(shī)在格調上有所不同：李詩(shī)辭愈顯豁，情懷激越。而陸詩(shī)則巧借自然界的風(fēng)雨，把現實(shí)與夢(mèng)境聯(lián)系起來(lái)，使“鐵馬冰河”的夢(mèng)境和“為國成輪臺”的壯志巧妙地融合起來(lái)，使詩(shī)歌的主題得到了更完滿(mǎn)的'表現。
5．學(xué)生自由朗讀直至能背誦詩(shī)歌。
6．指名背誦后集體背誦。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
這兩首詩(shī)都表現了詩(shī)人的愛(ài)國憂(yōu)思，課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風(fēng)雨大作》的另一首更好地體會(huì )，學(xué)習詩(shī)人的愛(ài)國主義精神。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
朗讀并背誦詩(shī)歌。
第三課時(shí)
�。ǎ┟鞔_目標
學(xué)習《已亥雜詩(shī)》和《憶江南》
1．寫(xiě)作背景介紹。
2．朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌表現的思想感情。
�。ǘ┱w感知
《己亥雜詩(shī)》是抒情言志作，龔自珍載著(zhù)“浩蕩離愁”辭官還鄉，仍思為國效力。溫庭筠的小詞，綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之情。
�。ㄈ�教學(xué)過(guò)程
1．檢查預習情況
字詞 吟鞭（yín） 脈脈（mò）
2．學(xué)習《已亥雜詩(shī)》
�。╨）作家及創(chuàng )作背景簡(jiǎn)介
�。�2）指名學(xué)生朗讀，要求讀準字音、節奏。
�。�3）學(xué)生對照注釋自由朗讀詩(shī)歌，要求：
�、賿咔遄衷~障礙，理解詩(shī)句的意思。
�、隗w會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
�、酃糯�(shī)人詠嘆落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂揚者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見(jiàn)�！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護花”二句的構思，境界如何訪(fǎng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。�4）檢查自讀情況：
�、俳忉屜铝凶衷~
吟鞭（詩(shī)人的馬鞭。吟，指吟詩(shī)。）落紅（落花）
�、谥该p析：
�。勖鞔_］①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。
作者自幼居住北京，祖父和父親都曾在北京做官，他從二十九歲起在北京任官職，和許多有革新思想的朋友交往。對他來(lái)說(shuō)，北京可稱(chēng)第二故鄉。如今壯志未酬，行將遠離，不能不勾起無(wú)限的愁思。
�、诰洌哼@句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠別，春明門(mén)（長(cháng)安東門(mén)）外即天涯”詩(shī)意，說(shuō)自己離開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。東指：作者當日從北京外城東面的廠(chǎng)渠門(mén)出城。
這首詩(shī)的前兩句，用楚辭莊忌《哀時(shí)命》“處卓卓而目遠兮，志浩蕩而傷懷”的詩(shī)意，表現作者關(guān)心國事而又志不得伸的愁苦感情。
蔣紅二句說(shuō)，落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長(cháng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會(huì )竭盡余力的懷抱。
�。�5）學(xué)生自山朗讀直至能背誦。
�。�6）指名背誦后集體的背誦。
3．學(xué)習《憶江南》
�。�1）作家及創(chuàng )作背景簡(jiǎn)介
�。�2）指名學(xué)生朗讀，要求讀準字音，節奏。
�。�3）學(xué)生對照注釋自由朗讀這首詞，要求：
�、賿咔遄衷~障礙，理解詞句的意思。
�、谀闶窃鯓永斫狻稇浗稀分小靶睍熋}脈水悠悠”一句的意蘊的？展開(kāi)想像，寫(xiě)片段作文，描繪這首詞所表現出的意境。
�。�4）檢查自讀情況：
�、俳忉屜铝凶衷~：
斜暉（夕陽(yáng)的斜光。）脈脈（靜默的樣子。指含情之狀。）悠悠（嫻靜的樣子）
腸斷（形容極為傷心。）白蘋(píng)洲（開(kāi)滿(mǎn)白色蘋(píng)花的水中小塊陸地。古代詩(shī)詞中常用以代指分別的地方。）
�、谥该p析
�。勖鞔_］斜暉句的意思說(shuō)：對著(zhù)夕陽(yáng)欲下，以含情而視，但終不見(jiàn)來(lái)船，只見(jiàn)一片江水悠悠。
腸斷句：因過(guò)盡千帆皆非所欲觀(guān)者，所以遙看白蘋(píng)洲而為之極度傷心。
“斜暉脈脈水悠悠”一句，使讀者字視野陡然開(kāi)闊，感受到寄情于景之時(shí)，有一種情思蕩漾、空中傳恨之感，形成綿遠悠揚的風(fēng)致。而結句的“腸斷白蘋(píng)洲”，則又令人從“惟見(jiàn)分手處，白蘋(píng)滿(mǎn)芳洲”的聯(lián)想中，使感情落在實(shí)處，有一種“加重？“倍增”的效果。二句相連，可謂虛實(shí)并列。
�。�5）學(xué)生自由朗讀直至能背誦。
�。�6）指名背誦后集體背誦。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
《己亥雜詩(shī)》寫(xiě)作者辭官離京，遠去天涯的無(wú)邊愁思，表達了詩(shī)人政治理想至在不變的執著(zhù)態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
《憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢(mèng)。
課后請同學(xué)們閱讀其余的《已亥雜詩(shī)》《憶江南》，比較它們在內容與藝術(shù)上的異同。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
朗讀并背誦詩(shī)歌。
探究活動(dòng)
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中提到“南村群童欺我老無(wú)力，忍能對面為盜賊”“公然抱茅入竹去”，這兩句話(huà)是說(shuō)那些兒童的品行不好嗎？為什么？
解說(shuō)：不是。這是一幅頑童戲謔的場(chǎng)景。作者據實(shí)寫(xiě)來(lái)，以此引出對“家貧如此”、“長(cháng)夜沾濕”的描述，最終是要引出作者對天下寒士的關(guān)注。
《憶江南》教案5
【學(xué)習目標】
1．初步認識詞這種文學(xué)樣式。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1．根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設意境，釋題入情
1、導入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。
2、揭題：這節課我們再來(lái)學(xué)習一篇與'春'有關(guān)的文章--《憶江南》。
�。�1）簡(jiǎn)介詩(shī)人'白居易'。
�。�2）了解'江南'：江南就是長(cháng)江以南的部分地區，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區，當然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！
�。�3）播放江南春景圖，用詞贊江南。
師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫(huà)；啼鶯流轉、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉──（江南）。
3、師生交流詩(shī)人創(chuàng )作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)多年以后，他對江南依然魂牽夢(mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下了一組絕唱--《憶江南》。
4、播放古箏曲，教師范讀。
5、介紹'詞'與'詞牌名'。
二、探究詩(shī)意，以知促情
1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音（注意'諳'這個(gè)生字，讀準字音，區別與'音'的發(fā)音）
3、齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情
'憶'是什么意思？（回憶、思念）
�。ㄒ唬⿷浘�
1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？
�。�1）'日出江花紅勝火'
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]
�。�2）'春來(lái)江水綠如藍'
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
�。�3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
�。�4）'風(fēng)景舊曾諳'
理解'諳'與'曾'的含義。
2、想象說(shuō)話(huà)：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么？
3、于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南--好。
引讀：江南好--風(fēng)景舊曾諳；
江南好--日出江花紅勝火；
江南好--春來(lái)江水綠如藍；
江南好--能不憶江南。
�。ǘ⿷浫�
1、賞析反問(wèn)句'能不憶江南?'
2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。后來(lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著(zhù)為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：'蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼'。
憶的還是什么？（江南的人）
帶著(zhù)江南人民對詩(shī)人的愛(ài)戴，讀--能不憶江南？
帶著(zhù)詩(shī)人對江南人民的思念之情，讀--能不憶江南？
帶著(zhù)詩(shī)人對江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀--能不憶江南？
帶著(zhù)詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀--能不憶江南？
�。ㄈ鉂獾慕锨�
一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對江南的`深深思念，于是他又寫(xiě)其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
1、自由讀
2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么？
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？（讀詞）
師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著(zhù)江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）
四、回歸生活，珍惜現在。
師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸--
1、補充句子：詩(shī)人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、總結：天下無(wú)不散之筵席，不在乎天長(cháng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過(guò)去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
【板書(shū)設計】
憶江南
詞牌名
人
情珍惜
景
敕勒歌
一、歌曲導入：
播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。
師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉的熱愛(ài)，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫(xiě)盡了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們共同來(lái)學(xué)習《敕勒歌》。（課件中出示標題）
二、作家作品常識：
《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車(chē)、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。
《樂(lè )府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》�！稑�(lè )府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著(zhù)的樂(lè )府詩(shī)總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂(lè )府詩(shī)，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》《陌上�！贰妒鍙能娬鳌贰犊兹笘|南飛》等。
三、朗讀指導：
1、播放示范朗讀動(dòng)畫(huà)（聽(tīng)一遍）。
2、指導朗讀：朗讀時(shí)應注意什么？（課件出示問(wèn)題，生答，然后歸納，利用課件出示答案）音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢。
師生共同朗讀一遍。
3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。（兩分鐘）
4、跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的韻律。
5、匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時(shí)指導評價(jià)。
四、重點(diǎn)分析：
1、請快速把詩(shī)朗讀一遍，然后討論一下你在詩(shī)中都看到了什么？在哪里看到的？從詩(shī)中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）
師：我們看見(jiàn)了天空，是什么樣子的呢？（生：蒼蒼及時(shí)板書(shū)）
師：還能看到草地，又是什么樣子的��？（生：茫茫及時(shí)板書(shū)）
師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？
生：很大、望不到邊等順勢總結板書(shū)：遼闊無(wú)邊
還能看到什么？牛羊風(fēng)吹過(guò)來(lái)草低下頭看見(jiàn)了許多牛羊
草怎么樣？茂盛牛羊怎么樣？肥壯板書(shū)：茂盛肥壯
回頭再看一看，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫(xiě)？靜態(tài)描寫(xiě)
草低、見(jiàn)牛羊呢？動(dòng)態(tài)描寫(xiě)動(dòng)靜結合的寫(xiě)法
詩(shī)中有靜有動(dòng)，形成了一種動(dòng)靜結合的美，使詩(shī)顯得有生氣，今后同學(xué)們在寫(xiě)作的過(guò)程中也要多運用這種寫(xiě)作方法，這樣我們的作文會(huì )寫(xiě)得更好。
板書(shū)設計：
敕勒歌
蒼蒼茫茫靜
�。ㄟ|闊無(wú)邊）
草低見(jiàn)牛羊動(dòng)
�。⒎蕢眩�
2、'敕勒川，陰山下'一句有何作用？
交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。
3、'天似穹廬，籠蓋四野'表現了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？天高地闊遼闊無(wú)邊熱愛(ài)家鄉的情感
詩(shī)中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來(lái)比喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛(ài)，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉、贊美生活。
4、詩(shī)中為什么不寫(xiě)人？是否無(wú)人？
并非無(wú)人，'見(jiàn)牛羊'句暗示了人的存在。
不寫(xiě)人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。
5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，'風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊'帶給你怎樣的感覺(jué)？
生機感、喜悅感、怡然自在感。
五、當堂背誦
詩(shī)歌我們已經(jīng)學(xué)完了，現在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩(shī)歌，同時(shí)請用心去感受詩(shī)中優(yōu)美的景色。學(xué)生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍。
六、作業(yè)：
將《敕勒歌》改寫(xiě)為一段寫(xiě)景抒情的文字
�。ɑ谠�(shī)、合理想象、注意抒情）歌曲欣賞中結束本課
《憶江南》教案6
教材分析：
《憶江南》是小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第一單元中的第一篇課文�！稇浗稀肥翘拼�(shī)人白居易的絕唱之筆。詩(shī)人以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)對詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受江南自然風(fēng)光之美，體驗詩(shī)人的思想感情，同時(shí)積累古詩(shī)詞名句，增強對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，增加文化積淀。四年級的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁，教師可以做簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生有一定的閱讀基礎，對作者描寫(xiě)的江南美景能夠欣賞，對作者對江南景色的贊美之情可以理解，但都是粗淺的認識，透過(guò)短短27個(gè)字，理解江南景色的特點(diǎn)和作者的江南情懷，對學(xué)生確屬不易。所以，教學(xué)中，分層次逐步推進(jìn)深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節課讓讀始終貫穿著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
教學(xué)目標：
知識與技能目標
1.初步認識詞這種文學(xué)體裁。
2.能正確認識、理解生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)“諳”字。
3.有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)誦讀，看注釋查工具書(shū)等方法，理解詞句意思，想象詞句所描繪的畫(huà)面，并體會(huì )作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生具有初步鑒賞古詩(shī)詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美，體會(huì )作者對山山水水的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備
預習課文，掃除字詞障礙。
教師準備
熟讀教材，熟讀課標、制作多媒體課件。
環(huán)境準備
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入。
�。ǘ┖�(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。
�。ㄈ┙翌}（板書(shū)課題：憶江南）。
�。ㄋ模┝私馐裁词窃~。
1.出示古詩(shī)，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現詞和詩(shī)的不同。
2.師相機小結：這就是我們今天要認識的另外一種文學(xué)體裁——“詞”，因為句子的長(cháng)短不一，所以我們又叫它長(cháng)短句。
設計意圖
1.開(kāi)頭先以談話(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的求知欲望，接著(zhù)介紹詩(shī)人，讓學(xué)生對作者有個(gè)初步的了解，然后直奔主題，這樣既簡(jiǎn)潔又明快。
2.對詞和詞牌名的簡(jiǎn)單介紹，體現了對中國詩(shī)詞文化知識的滲透。
二、初讀感知，欣賞江南
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準字音。
1.學(xué)生自由朗讀（要求：讀準字音，并把課文讀通順）。
2.指名朗讀，評議后再讀。
�。ǘ⿲W(xué)習生字“諳”。要求：讀準音，認清形，理解意思，并能正確書(shū)寫(xiě)。
1.指名讀。
2.分析字形。
3.理解“諳”的意思。
4.指導書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┰俅卫首x課文（要求：讀出詞的節奏感）。
1.指名讀（評議）。
2.范讀。
3.齊讀。
�。ㄋ模┓磸驼b讀，借助注釋、插圖，初步感知課文大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詞的意思。（方法：自讀、探討、思考、交流）
設計意圖通過(guò)多層次多形式的朗讀，讓學(xué)生不僅讀得正確流利，還要讀出詩(shī)詞的節奏感。在此基礎上，讓學(xué)生自己運用閱讀方法自主學(xué)習，理解詞意，逐步培養并具備一定的閱讀能力。
三、品詞賞句，想象悟情
�。ㄒ唬┱以~眼。
1.品讀“好”。這首詞中哪一個(gè)字表達了詩(shī)人對江南的贊美？
2.指名朗讀“江南好”。
3.齊讀“江南好”（體會(huì )詩(shī)人對江南景色的贊嘆之情）。
�。ǘ┢吩~賞句。
1.出示佳句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”。
�。�1）反復誦讀，注意讀出節奏美。方法：指名讀，齊讀，師生合作讀。
2.想象畫(huà)面。
�。�1）我們通過(guò)這么多遍美美地讀，此時(shí)你的腦海里出現了怎樣的畫(huà)面？
�。�2）學(xué)生想象畫(huà)面，并描述畫(huà)面，再有感情的朗讀。預設與相機點(diǎn)撥： “太陽(yáng)出來(lái)了，江邊的花在陽(yáng)光的照耀下比火還要紅�！边@“紅勝火”是一種怎樣的景象？這鮮花怒放的景象，讓我們想到了哪些詞語(yǔ)？ “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠��！這綠綠的江水靜靜地流淌著(zhù)，這讓老師不禁想起了這個(gè)詞：綠波蕩漾，你又想到哪些詞呢？
�。�3）再次有感情的朗讀，感受江南美景。
3.入情入境。
�。�1）課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。
�。�2）賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會(huì )到了詩(shī)人什么樣的感情？
�。�3）憶人。課件出示，資料鏈接：白居易任杭州刺史（相當于杭州市長(cháng)）滿(mǎn)三年，就要離開(kāi)杭州了。三年來(lái)，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的詩(shī)篇，結交了許許多多的.好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著(zhù)酒壺，灑淚而別，是那么的依依不舍……
�。ㄈ┱b詩(shī)韻。
1.師生合作讀（讀出詩(shī)韻）。
2.再次有韻味地朗讀，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。
設計意圖王國維在《人間詞話(huà)》中寫(xiě)到：“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中，得從“好”字入手，體會(huì )一字所含情感，所用之妙，然后抓住詩(shī)詞中的具體體現江南景致之“好”的詩(shī)句，想象美麗的畫(huà)面，進(jìn)入“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的境界，感受詩(shī)詞意境。在此同時(shí)讓學(xué)生練習有感情的朗讀，以及師生合作讀，這樣的反復誦讀，既能體味韻律，又能悄然引導學(xué)生入情入境；既落實(shí)了語(yǔ)言文字的積累和運用訓練，又能讓學(xué)生感受江南自然風(fēng)光美，從而體會(huì )詞中表達的情感。
四、拓展延伸，積累語(yǔ)言
�。ㄒ唬┪沂切≡�(shī)人。
憶海南
作者
海南好，風(fēng)景（）。
遙看遍地（），
抬頭望天（）。
能不憶海南？
�。ǘ┬蕾p佳作，教師講評。
�。ㄈ┩扑]閱讀《憶江南》其二、其三。
設計意圖寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要訓練，把寫(xiě)與讀相結合，把寫(xiě)與感受相結合，是實(shí)現寫(xiě)的能力培養的重要手段。通過(guò)學(xué)習《憶江南》激發(fā)了學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)情感，又把讀與寫(xiě)的教學(xué)落到實(shí)處。
《憶江南》教案7
一、教材分析：
《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火的江花，碧綠的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。詩(shī)人白居易是想借回憶如畫(huà)的江南美景來(lái)表達自己對江南的深深懷念之情。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。
二、學(xué)情分析
根據四年級的學(xué)生的知識結構及課程標準對古詩(shī)教學(xué)的要求，應鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過(guò)讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，并與同學(xué)交流、討論。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣及合作能力。根據詩(shī)的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現畫(huà)面。在這些環(huán)節中，學(xué)生可能對古詩(shī)的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因為詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的心境生無(wú)法理解，這需要師適當介紹詩(shī)人當時(shí)的背景，朗讀方面可能沒(méi)真正把詩(shī)人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過(guò)反復讀，想象畫(huà)面，體會(huì )意境，弄懂古詩(shī)的意思體會(huì )詩(shī)人的心情。
三、教學(xué)目標：
1．初步認識詞這種文學(xué)樣式。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．理解詞意，根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
5、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1．根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
2．有感情朗讀、背誦。
五、教學(xué)準備：
1、準備白居易資料。
2、多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、背誦《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
2、前面我們學(xué)習的這兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)景色的，大家回憶一下，我們還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？
3、今天我們來(lái)學(xué)習一首詞，這首詞也是描寫(xiě)春天的。（板書(shū)：憶江南）
4、同學(xué)們知道什么詩(shī)詞么？
5、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別？
二、知作者，解詩(shī)題
引導學(xué)生回憶學(xué)習古詩(shī)的方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；多誦讀，悟詩(shī)情。
1、介紹你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前是我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。）
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后，還時(shí)�；匚哆@段令人愉悅的'回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇杭生活所作
3、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合�！皯浗稀奔仁窃~牌名，又是詞的名稱(chēng)。
三、指導朗讀
1、老師范讀，讓學(xué)生輕聲跟讀。
2、配樂(lè )示范朗讀。
3、指導學(xué)習生字“諳”，注意讀準字音，根據注釋理解意思。
4、學(xué)生練讀，教師指導。
5、指名讀，教師糾正。
6、師生賽讀，同桌賽讀，男女生賽讀，小組賽讀
四、自主探究，了解詞的意思：
1、自由讀，結合注釋說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？
2、再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋?zhuān)斫庠~的意思，遇到不懂的地方作上記號。
3、小組內討論交流自讀情況：小組內互相交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？小組內不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
4、全班匯報交流，各小組之間、同學(xué)之間互相補充。重點(diǎn)探究：江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？指導學(xué)生反復朗讀、仔細體會(huì )“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這兩句，邊讀邊想象畫(huà)面，然后用自己的話(huà)描述出來(lái)。（讓學(xué)生欣賞江南美景圖片，進(jìn)一步理解詩(shī)句的意思，更形象的體會(huì )“江南好”，更好的感受詩(shī)人白居易對江南的懷念之情。）
5、有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者對江南的深厚感情。
五、情感升華，知識拓展
1、配樂(lè )朗誦。
2、欣賞歌曲《憶江南》。
3、知識鏈接，白居易的另外兩首《憶江南》向學(xué)生推薦閱讀。
六、布置作業(yè)
1、有感情背誦《憶江南》
2、想象詩(shī)詞中描繪的畫(huà)面，用水彩筆把它畫(huà)出來(lái)。板書(shū)設計
憶江南（詞牌名）
景江花（紅勝火）江水（綠如藍）情能不憶江南？（懷念）
七、教學(xué)反思：
一通過(guò)課文的學(xué)習，讓學(xué)生了解詞的基本特征，初步培養閱讀詞的能力，感受詞所表達的思想感情，體會(huì )感情豐富的強烈特征。
《憶江南》教案8
【教學(xué)目標】
1、誦讀、背誦《憶江南》。
2、理解這首詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。
3、能對這首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，初辨詩(shī)詞
1、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習一首詞。(板書(shū)課題)
2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據“預習”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)
3、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別?
二、了解作者，理解題意
1、介紹作者:
�、� 你知道這首詞的`作者是誰(shuí)嗎?以前我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?
(讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少)
�、� 播放視頻資料“白居易簡(jiǎn)介”：
小結：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
3、解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結的用意所在吧。
三、一讀再讀，讀懂課文
1、自讀《憶江南》：
�、� 自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么?
�、� 再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋?zhuān)斫庠~的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�、� 小組內討論交流：你讀懂了什么?你認為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里?小組內不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
2、互動(dòng)學(xué)習：
�、� 全班交流活動(dòng)。(教師注意指導學(xué)生反復朗讀，借助插圖仔細體會(huì )詩(shī)中意境;再讀想象更廣闊的畫(huà)面，而后語(yǔ)言描述。)
�、� 有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。
�、� 背誦并抄寫(xiě)《憶江南》。
《憶江南》教案9
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)課文。
3、了解詞的內容，由《憶江南》體會(huì )江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛(ài)之情；由《清平樂(lè )》感受鄉村田園生活的安適悠閑以及作者對農村生活的熱愛(ài)和向往之情。
4、查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詞的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟江南春天與鄉村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的.情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)詞對照，導入課題。
1、出示詩(shī)歌，學(xué)生自由讀議。
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）
這些詩(shī)句都是寫(xiě)什么的？（江南春景）
2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習一首寫(xiě)江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書(shū)課題）出示文本，讀一讀，比較詩(shī)詞有什么不同。
3、簡(jiǎn)介詞及詞牌名。
詞是我國古代詩(shī)歌的一種，可以配上樂(lè )曲歌唱。詞的句子有長(cháng)有短，因此又叫長(cháng)短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節課將要學(xué)習的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。
二、檢查預習，了解學(xué)情。
通過(guò)課前預習，你了解了哪些有關(guān)本文的知識？（學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流，老師適當補充。）
1、作者簡(jiǎn)介：白居易，唐代詩(shī)人，字樂(lè )天，號香山居士。他的詩(shī)大多反映中唐社會(huì )生活的重大問(wèn)題，著(zhù)重描寫(xiě)現實(shí)的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長(cháng)詩(shī)《長(cháng)恨歌》《琵琶行》最為著(zhù)名。白居易還是詞創(chuàng )作的有力推動(dòng)者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長(cháng)相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開(kāi)拓了道路。
2、朗讀情況：注意諳讀作ān；最后一句讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、詩(shī)意理解。（學(xué)生根據預習情況自由說(shuō)。）
4、提出不懂的問(wèn)題。（能解決的互相解決，不能解決的問(wèn)題老師簡(jiǎn)要板書(shū)，留待課中解決。）
三、朗讀感悟，理解詞意。
1、再讀課文，小組討論。
帶著(zhù)以上問(wèn)題，分組讀課文，小組內進(jìn)行討論。
2、在學(xué)生匯報的基礎上，進(jìn)一步引導探究。
�。�1）江南好
結合以前學(xué)過(guò)的有關(guān)江南春景的詩(shī)詞想象：一個(gè)好字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花）可以換成什么字？（美妙）好不好？為什么？從這個(gè)好字，你能體會(huì )到作者什么感情？（贊美、向往）
這正是作者憶江南的原因。
�。�2）風(fēng)景舊曾諳
諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。
白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，青年時(shí)期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著(zhù)相當的了解。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽(yáng)后十二年，即六十七歲時(shí)，寫(xiě)下了包括本首詞在內的三首《憶江南》，可見(jiàn)江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
�。�3）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。
作者寫(xiě)江南好，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（江花、江水）運用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍）
這種異色相襯的描寫(xiě)手法，在大詩(shī)人杜甫的詩(shī)里也可以見(jiàn)到，例：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
�。�4）能不憶江南？
這是個(gè)什么句子？（反問(wèn)句）再讀體會(huì )這句話(huà)表達了作者什么感情？（身在洛陽(yáng)的作者對江南春色的無(wú)限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無(wú)限遐想之中。）把反問(wèn)句改為陳述句。
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽(yáng)升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來(lái)了，江水碧綠見(jiàn)底，如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？
4、指導背誦。
�。�1）再讀體會(huì )。
�。�2）根據詩(shī)意想象畫(huà)面。
四、閱讀拓展，深入賞析。
白居易的《憶江南》從寫(xiě)成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數語(yǔ)為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來(lái)欣賞這三首《憶江南》。
投影出示：
1、江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南？
2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
《憶江南》教案10
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)唱《憶江南》，培養孩子對自然以及江南魚(yú)米之鄉的熱愛(ài)之情。
2、學(xué)會(huì )用飽滿(mǎn)圓潤的聲音去演唱歌曲，學(xué)會(huì )用漸強和漸弱的聲音來(lái)
表現歌曲。引導學(xué)生參與以小組為單位的創(chuàng )編活動(dòng)，使每個(gè)同學(xué)都積極投入到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中去。
3、引導學(xué)生從速度、力度、情緒、節奏等方面欣賞音樂(lè )、表現音樂(lè )。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用飽滿(mǎn)圓潤的聲音演唱歌曲《憶江南》。
2、教學(xué)難點(diǎn)：唱好《憶江南》，特別是歌曲高潮處的漸強、減弱，結尾處的高八度的旋律以及一字多音之處。
三、教學(xué)準備：
電子琴、多媒體
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�
1、欣賞圖片，回答問(wèn)題
師：同學(xué)們，老師今天給大家帶來(lái)了一組風(fēng)景圖，請你欣賞后告訴我（多媒體展示）
�、攀鞘裁吹胤降木跋�？（江南）
�、婆c我們北方相比，風(fēng)格有什么不同？（清新、淡雅、秀麗、純凈）
師：自古就有許多文人墨客都被江南美景所陶醉，借景抒情，留下了無(wú)數的美文和詩(shī)篇，你們知道哪些跟江南有關(guān)的詩(shī)詞呢？（生答）
2、導入《憶江南》
師：唐代詩(shī)人白居易早年也在江南生活，晚年他回到故鄉陜西回憶江南美景時(shí)欣然寫(xiě)下了一首著(zhù)名的詩(shī)《憶江南》，后來(lái)人們用優(yōu)美的旋律把它譜成一首非常好聽(tīng)的歌曲。
[設計意圖]：了解作品創(chuàng )作背景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
出示課件《憶江南》。
�。ǘ┬率诮虒W(xué)
1、朗誦
�。�1）先聽(tīng)老師有感情的配樂(lè )朗誦一遍詩(shī)詞《憶江南》。
�。�2）請學(xué)生配樂(lè )朗誦《憶江南》
[設計意圖]：通過(guò)配樂(lè )欣賞江南美景和配樂(lè )朗誦讓學(xué)生借助生動(dòng)的畫(huà)面初步感受歌詞之美，江南風(fēng)光之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、唱詞
師：今天我們就要一起來(lái)用委婉的旋律來(lái)唱唱江南。
�。�1）聆聽(tīng)錄音范唱，學(xué)生感受歌曲的速度和情緒。
�。�2）教師范唱歌譜，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲的.旋律是由哪幾個(gè)音符組成的？
生：聽(tīng)、答（由1、 2、 3、 5、 6、五個(gè)音組成）
師小結：旋律由1、 2、 3、 5、 6、五個(gè)音組成，這是我國的特有民族調式，因旋律結束在5音上，所以這是一首徵調式的歌曲。（解釋一下民族調式）
�。�3）學(xué)唱歌譜
讓學(xué)生跟琴哼唱（視唱）旋律。
�、賹W(xué)生用WU哼唱
�、趯W(xué)生輕聲視唱旋律
�、鄣谌楦�(zhù)琴完整的視唱一遍旋律。
�。ㄈ椋旱谝槐槭煜ば�，第二遍糾正錯誤之處或跟著(zhù)教師模唱，第三遍完整演唱。）
[設計意圖]：哼唱旋律，降低歌曲難度，調動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，共同完成對歌曲的初次演唱，讓學(xué)生了解節奏的緊密和舒展，了解音樂(lè )的感覺(jué)、情緒變化。
�。�4）再次聆聽(tīng)歌曲，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲有幾個(gè)樂(lè )句（四個(gè)）
�。�4）填詞演唱歌曲。
�、俚谝槐榻處煆椙�，學(xué)生輕聲哼唱。
�、谔幚砀枨昂谩弊�。
�、壑笇А耙蛔侄嘁簟钡难莩椒�
�、苤笇W(xué)生用準確的速度、力度、情緒演唱歌曲結束句
�。�5）完整演唱歌曲
提示學(xué)生要唱得飽滿(mǎn)圓潤。
�。ㄈ┍憩F歌曲
1、請學(xué)生設計不同的力度來(lái)演唱歌曲。
[設計意圖]通過(guò)歌曲的強弱對比，讓學(xué)生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗，并提高對音樂(lè )的表現和創(chuàng )造能力，加深對歌曲的了解。
2、請學(xué)生討論用多種演唱形式處理歌曲。
分組展示。
[設計意圖]這一環(huán)節注重鼓勵學(xué)生積極參與音樂(lè )活動(dòng)，以自己的方式表達情智。
�。ㄋ模┩卣寡由�
欣賞《小城雨巷》
進(jìn)一步感受江南音樂(lè )的柔美，感受江南舞蹈的韻味。
�。ㄎ澹┱n堂小結
師：同學(xué)們，今天我們從多個(gè)方面初步了解了江南的美，有關(guān)我們江南的音樂(lè )、歌曲還有很多，這就要我們去做一個(gè)有心人，用一雙善于發(fā)現美的眼睛，去發(fā)現江南景色的美，去發(fā)現江南音樂(lè )的美!
《憶江南》教案11
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)情畫(huà)意中觸情。
1．賞讀江南詩(shī)文（從學(xué)生已有的知識入課，課內外貫通）
同學(xué)們古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，江南自古就是文人墨客的最?lèi)?ài)，贊頌江南的詩(shī)我們積累了很多，你能背出其中的一些詩(shī)句嗎？
2．欣賞江南風(fēng)光（拉近學(xué)生與江南的距離，消除陌生感）
江南為何如此獨具魅力？想感受一下嗎？（音樂(lè )起，樂(lè )聲中播放江南風(fēng)光）師旁白：這就是草長(cháng)鶯飛、杏花春雨的江南，這就是煙柳畫(huà)橋、風(fēng)簾翠幕的江南，這就是小橋流水、曲徑回廊的江南……江南，以其山明水秀、景色宜人的獨有魅力，征服了一代又一代的人。
3．明確江南方位（學(xué)習不僅要知其然，更要知其所以然）
江南指那些地方，有同學(xué)知道嗎？（出示中國地圖）師生共同交流明確：江南一般指長(cháng)江以南的地區，長(cháng)江把大地分為兩部分，長(cháng)江以南的地區稱(chēng)為江南地區，長(cháng)江以北的地區稱(chēng)為江北地區，這是地理學(xué)上的叫法；文學(xué)作品中的江南一般指的是以蘇、杭為中心的長(cháng)江中下游一帶。
4．緊扣題眼讀題（抓住題眼培養學(xué)生的語(yǔ)感）
唐朝大詩(shī)人白居易年青時(shí)曾漫游江南，后來(lái)又在江南為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶，回到洛陽(yáng)12年后，詩(shī)人又創(chuàng )下一組千古絕唱（板題：憶江南）
�、倏吹竭@個(gè)題目你怎么讀？-----憶江南（懷念之情）
�、谶@是67歲的白居易在回想江南啊，該怎么讀？----憶江南（深深的懷念）
�、圻@是67歲的白居易遠在河南洛陽(yáng)追憶江南啊，該怎么讀？----憶江南（癡癡的想念）
二、讀通讀順中悟情
1．讀準字音（學(xué)生自主讀書(shū)）
詩(shī)人為什么如此想江南呢?請大家放開(kāi)聲音，反復地讀，讀準字音，讀通詩(shī)句，爭取熟讀成誦，不讀到自信十足不要停下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)準確地讀給大家聽(tīng)。教師相機指導讀準“諳ān居jū不bú”的讀音。
課件出示需要指導學(xué)生讀準的字句。
師：別看這首詩(shī)只有短短27個(gè)字，有幾個(gè)字音還真不好讀，我們一起讀準它�！爸O”是個(gè)生字，請大家跟老師寫(xiě)一次這個(gè)字，寫(xiě)完后多讀幾次，記住它的字形，再看看注釋?zhuān)逅囊馑�，然后想一想“風(fēng)景舊曾諳”的意思。
2．讀通詩(shī)句字音讀準了，誰(shuí)能流暢地讀給大家聽(tīng)。
3．了解詞性：
讀著(zhù)讀著(zhù)大家是不是發(fā)現這首詩(shī)和別的詩(shī)有些不一樣��？（學(xué)生會(huì )發(fā)現詩(shī)句長(cháng)短不一。）
師：像這樣句子長(cháng)短不一的`詩(shī)體叫做詞，關(guān)于詞同學(xué)們有那些了解呢？（師生相互交流中共同明確）
詞，是古代的一種詩(shī)歌形式，句子長(cháng)短不一，原是配樂(lè )吟唱的，句子的長(cháng)短隨歌調而變化，詞又名長(cháng)短句。
憶江南是詞牌名，又名望江南、夢(mèng)江南、江南好、謝秋娘。
古人寫(xiě)了一首詞，按一定的旋律來(lái)吟唱，這旋律的名稱(chēng)就叫詞牌名。
4．讀出節奏，理清層次（合作學(xué)習）
因為詞當初都是要配樂(lè )吟唱的，所以，詞又是有節奏的，是朗朗上口的，試著(zhù)讀讀看，與你的同伴交流一下看能不能讀出節奏來(lái)。（自讀、合作、交流中明確詞的節奏與層次）
江南好，第一層風(fēng)景/舊曾諳。
日出江花/紅勝火，第二層春來(lái)江水/綠如藍。
能不憶/江南？第三層
5．理解詞意
讀了這么多次，能借助注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)詞意嗎？
三、品味語(yǔ)言中生情
詞意讀明白了，我想同學(xué)們一定也明白詩(shī)人的心聲了，詩(shī)人在述說(shuō)什么？（教師據學(xué)生的理解相機交流）
1．賞讀“好”中感情：
詩(shī)人在贊江南（向往江南）。那個(gè)字告訴你？（好）詩(shī)人開(kāi)篇就用一個(gè)通俗的“好”字來(lái)贊頌江南，就請你讀出詩(shī)人的贊揚之意，向往之情。
2．賞讀美景中的深情
�、�、江南風(fēng)景好，什么風(fēng)景，（江花、江水）好在哪里呢？（江花紅勝火，江水綠如藍）
�、谝患t一綠色彩艷麗，對比鮮明，就請你讀出這紅花勝火，綠水如藍的美。
�、刍ū然鸺t，你如何知道？一個(gè)“勝”字讓你感受到了什么?那你怎么能把這花讀得更紅、更艷？④這里的花為什么比火還要紅？
�、萁系幕ㄔ谀愕挠∠笾袘斒鞘裁搭伾�？那詩(shī)人為什么只說(shuō)紅？（紅是江南所有明艷與生機的代表）一個(gè)“紅”字多凝練呀，它寫(xiě)盡了江南所有的生機與明艷，讓我們一起讀出這生機盎然的美。
�、蕖八{”指什么？（出示藍草圖片，認識藍，了解其用途）
�、邚倪@個(gè)“藍”字你又感受到什么？這水為何會(huì )如此碧綠、晶瑩、清純、明亮？那么你怎樣把這春水讀得更美？
�、噙@樣的美景想看嗎？下面請大家跟老師到開(kāi)滿(mǎn)鮮花的江邊走走（音樂(lè )起），教師深情地吟誦“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！睂W(xué)生閉幕靜聽(tīng)，想象畫(huà)面。
師：你看到了什么？如果你身臨其境，你會(huì )怎么說(shuō)？會(huì )怎么做？（會(huì )大聲感嘆，會(huì )把它畫(huà)下來(lái)，拍下來(lái)，會(huì )流連忘返……）多美的江南春景��！
假如此時(shí)你就是漫步江南小橋上的游人，你會(huì )怎樣吟誦？----“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！�
假如你就是那江中輕搖船擼的船夫，你又會(huì )怎樣吟誦？-----“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！�
假如你就是詞人白居易，你又會(huì )怎樣吟誦？-----“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！�
3．賞讀“憶”中癡情
這就是詞人久久難忘的江南春景啊，想到這生機盎然的江南，詞人----能不憶江南？這是個(gè)什么句？告訴你什么？那個(gè)字告訴你詞人想江南？（憶、諳）請你讀出詞人對江南的想念，深深的想念。
四、探究原因中入情
請再放聲地讀讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)？找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？（憶）（引導學(xué)生弄清總分總的結構，理清層與層之間的聯(lián)系）
1．詞人為什么這樣想念江南？因為江南好，好在“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。
2．還有別的原因嗎？請大家借助注釋?zhuān)x讀白居易遠在北方洛陽(yáng)寫(xiě)的一首春景詩(shī)，相信你一定會(huì )有更深的感悟。魏王堤
花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思？柳條無(wú)力魏王堤。注釋?zhuān)何和醯蹋郝尻?yáng)城郊一個(gè)有名的風(fēng)景區，堤岸種滿(mǎn)了楊柳。
“花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬行到日西�！睂�(xiě)冬去春來(lái)，但仍春寒料峭，那種百花爭艷、鶯聲燕語(yǔ)的春日繁華景象還遠未出現�？床坏揭稽c(diǎn)可以駐足觀(guān)賞的春天景象，詩(shī)人也只好在長(cháng)堤上信馬閑行，頗為無(wú)奈地消磨時(shí)光。
何處未春先有思？柳條無(wú)力魏王堤�！贝禾爝�沒(méi)有來(lái)，但已經(jīng)使人有了春天的情思的正是魏王堤上柔弱無(wú)力地垂拂著(zhù)的楊柳。
花發(fā)得比江南晚，水怎么樣呢？洛陽(yáng)有洛水、伊水，離黃河也不遠。但即使春天已經(jīng)來(lái)臨，這些水也不可能象江南春水那樣碧綠。不難設想，當作者信馬尋春，看見(jiàn)的水都是黃的，花呢，還因春寒料峭而懶得開(kāi)。
這就是詩(shī)人此時(shí)居住的洛陽(yáng)的春天，而詩(shī)人舊曾諳的江南已是-----“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！绷�，觸景生情詩(shī)人-----能不憶江南，此時(shí)再讀這句你又體會(huì )出了什么？（極度的思念，無(wú)限的感慨）請你讀出極度思念，無(wú)限的感慨。詩(shī)人在思念中贊嘆，在感慨中想念我們一起讀。
3．白居易想念的僅僅是江南的春花、春水嗎？江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導學(xué)生說(shuō)：天氣好、人好、人杰地靈、美食多……），師：一個(gè)“好”字，包羅了詩(shī)人對江南的無(wú)限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來(lái)嗎？
《憶江南》是一組詞，讀讀其它兩首，看看他還在思念什么？出示
《憶江南》其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？【翻譯】江南的回憶，最能喚起追思的象天堂一樣的杭州：游玩山寺尋找皎潔月中的桂子，登上郡亭枕臥其上玩賞那起落的潮頭。什么時(shí)候能夠再次去重新玩游？
《憶江南》其三
江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢？【翻譯】江南的回憶，再來(lái)就是回憶吳宮，喝一喝吳宮的美酒春竹葉，看一看吳宮的歌女雙雙起舞象朵朵迷人的芙蓉，清晨夜晚總要再次相逢。
詩(shī)人思念杭州的什么？忘不掉蘇州的什么？（教師反復引導學(xué)生吟誦-----“山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭�！薄皡蔷埔槐褐袢~，吳娃雙舞醉芙蓉�！币龑W(xué)生想象詩(shī)人當時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來(lái)讀，或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會(huì )）。
4．詞人想念江南的美景、想念江南富饒的物產(chǎn)，還在想念江南的什么？讀讀這段資料，看看自己又有怎樣的感受？
白居易擔任杭州刺史（相當于杭州市長(cháng)）三年已滿(mǎn)，要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。離開(kāi)杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著(zhù)酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……白居易離開(kāi)杭州之后，又擔任過(guò)蘇州刺史等職，為人民作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。后來(lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著(zhù)為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼。
師：江南景美、物美、人更美。憶往昔這一切多么妙不可言，一切的一切融合在一起，凝成了白居易詞中的一個(gè)字——“好”。
想到“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”白居易不由地贊-----江南好；想到“山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭”白居易又一次贊-----江南好；想到“吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉”白居易再一次贊-----江南好。江南景美、物美、人更美，讓詩(shī)人（讀）-------能不憶江南？江南人民對詩(shī)人如此愛(ài)戴，讓詩(shī)人（讀）-----能不憶江南？詩(shī)人對江南人民深切思念，讓詩(shī)人（讀）-----能不憶江南？
江南是詩(shī)人心中忘不掉、抹不去的情結，（讀）------能不憶江南？
同學(xué)們如果說(shuō)古詩(shī)詞是中國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，那白居易的組詞《憶江南》就是一朵最艷的奇葩，讓我們帶著(zhù)對這一組詞的獨特理解再深情地誦讀這一組詞，一起背誦這一組詞。
結束語(yǔ)：同學(xué)們腹有詩(shī)書(shū)氣自華，好的古詩(shī)詞、好的現代文一定要背，我們正處在背誦詩(shī)文、學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期，課后讓我們繼續積累古詩(shī)詞，因為誰(shuí)擁有了語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧，愿同學(xué)們在精典詩(shī)文的熏陶下個(gè)個(gè)氣質(zhì)如蘭
教學(xué)反思：
一、古詩(shī)詞的教學(xué)教師有較高的文化底蘊
古詩(shī)教學(xué)中既要充分體現學(xué)生的主體，也要重視教師的主導作用。教師對詩(shī)歌有充分地理解，才能有力地駕馭全詩(shī)，才能正確引導學(xué)生掌握詩(shī)中“有生命的東西”，才能給學(xué)生一個(gè)充分施展主動(dòng)性的天地。在本課的教學(xué)中，教師雖然高度重視了這一點(diǎn)，盡量運用充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言，感染學(xué)生，但由于自身的文學(xué)功底不是很深厚，因此在教學(xué)中教師的導語(yǔ)、過(guò)度語(yǔ)、以及評價(jià)語(yǔ)都還顯不精彩。另外，教師雖對《憶江南》這組詞有了自己的理解，介紹了詩(shī)人與江南的淵源，介紹了江南獨特的景色，理解了詩(shī)人當時(shí)的內心感受等，但還不深不透。因此一定要在提高自己的文學(xué)水平上，在深鉆教材上多下功夫。
二、古詩(shī)詞教學(xué)要充分運用多媒體教學(xué)手段，營(yíng)造意境
本課的教學(xué)中我充分運用多媒體課件中精美的界面設計、古樸典雅的音樂(lè )，營(yíng)造出濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛，教學(xué)中，我多次運用多媒體手段，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。這是本課教學(xué)中較為成功的一點(diǎn)。
三、古詩(shī)詞教學(xué)要注重朗讀訓練，品味古詩(shī)意味
古詩(shī)不僅內涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節奏性強，易讀易記，特別適合小學(xué)生誦讀。本教例中，我采取引導學(xué)生大聲朗讀、獨自朗讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學(xué)生在讀、吟誦中體味，感悟詞的韻律美。學(xué)生通過(guò)反復朗讀，就能理解詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)表達的意境。例如：教學(xué)“能不憶江南”時(shí)，雖然短短五個(gè)字，教師卻反復引導學(xué)生朗讀，體會(huì )“憶”的深刻含義。教學(xué)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”時(shí)，教師采取了個(gè)別讀，教師引導，齊讀，師生接讀等多種形式，特別是接讀使學(xué)生情緒高漲，此時(shí)，較輕松自然地理解了內容，體會(huì )了情感。重視朗讀訓練也是本課教學(xué)較為成功的一點(diǎn)。
總之，古詩(shī)詞是我國文學(xué)史上的一個(gè)重要篇章，是一份寶貴燦爛的民族文化遺產(chǎn)。所以，現在我們小學(xué)階段進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的意義不僅在于讓學(xué)生從小就了解祖國傳統文化，更重要的是通過(guò)學(xué)習古詩(shī)詞能使學(xué)生較為正確地認識古代社會(huì )，學(xué)習古人語(yǔ)言中有生命的東西，發(fā)展他們的形象思維能力和審美能力，并能增強愛(ài)國主義感情。作為語(yǔ)文老師要讓自己的課堂充滿(mǎn)詩(shī)意，就必須不斷提高自身文化修養，學(xué)習別人的好的教學(xué)方法，不斷思考、創(chuàng )新。
《憶江南》教案12
【教材簡(jiǎn)析】
《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫(xiě)的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫(xiě)春天景物的美，抒發(fā)了自己熱愛(ài)、懷念江南美景的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
了解兩首詞的意思，根據這兩首詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，并用自己的話(huà)描述出來(lái)。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習古詩(shī)《憶江南》，熟讀古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)大意，體會(huì )詩(shī)中意境。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
1、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習這首詞。（板書(shū)：憶江南）
2、同學(xué)們知道什么是詞嗎？
3、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別？
二、學(xué)習《憶江南》
1、以師生談話(huà)的形式介紹作者：
�、拧∧阒肋@首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前是我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。）
�、啤⊙a充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：
白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的'吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后，還時(shí)�；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
3、解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結的用意所在吧。
4、自主探究，了解詞的意思：
�、拧∽杂勺x，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？
�、啤≡僮x這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋?zhuān)斫庠~的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�、恰⌒〗M內討論交流自讀情況：
小組內互相交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？小組內不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
�、取∪鄥R報交流，各小組之間、同學(xué)之間互相補充，有不同看法可以爭議：
要點(diǎn)如下：
首句“江南好”，直寫(xiě)“江南”之所以值得回憶，一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。
次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗過(guò)、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。
那么，江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫(xiě)江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開(kāi)辟了一個(gè)新的詩(shī)境。三、四句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。
指導學(xué)生反復朗讀、仔細體會(huì )這兩句，想像畫(huà)面，用自己的話(huà)描述出來(lái)：春天的太陽(yáng)剛剛升起，金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開(kāi)的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。如此強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開(kāi)的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著(zhù)色的技巧。
篇末，以“能不憶江南？”收束全詞，通過(guò)反問(wèn)既托出身在洛陽(yáng)的作者對江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而深長(cháng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。
這首詞，寫(xiě)的是詩(shī)人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。
�、伞∮懈星榈乩首x并練習背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。
三、品味感悟，有感情地朗讀
思考：
1、《憶江南》這首詞哪些地方是根據江南的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？寫(xiě)出了一幅什么景象？最后一句改成陳述句。好不好？為什么？
2、有感情地朗讀，交流，總結朗讀方法：
用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明，寫(xiě)江花用紅勝火不僅有色彩，而且表現出一種生機勃勃、欣欣向榮的景象。
四、拓展性練習
1、以自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》也可自己選擇描寫(xiě)春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習。
2、交流自學(xué)情況。
3、讀一讀、背一背。
《憶江南》教案13
《詞兩首》 教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字。
2．朗讀課文。背誦《憶江南》。
3．理解兩首詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。
4．能對兩首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．朗讀《憶江南》，理解詞的意思。
2．能對《憶江南》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1．以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習兩首詞。（板書(shū)：3 詞兩首）
2．同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據“預習”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）
3．讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別？
二、學(xué)習《憶江南》
1．介紹作者。
�。�1）你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。）
�。�2）播放視頻資料“白居易簡(jiǎn)介”。小結：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景
3．解題： “憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結的用意所在吧。
4．自學(xué)
�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？
�。�2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋?zhuān)斫庠~的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�。�3）小組內討論交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？小組內不能解決的'問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
�。�4）全班匯報交流。 教師注意指導學(xué)生反復朗讀、仔細體會(huì )詩(shī)句，想象畫(huà)面，用自己的話(huà)描述詞的意思，然后可欣賞插圖。
�。�5）有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。
三、布置作業(yè) 背誦并抄寫(xiě)《憶江南》。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )《漁歌子》中的3個(gè)生字。
2．朗讀《漁歌子》。
3．理解《漁歌子》的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。
4．能對《漁歌子》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習 檢查《憶江南》背誦情況。
二、學(xué)習《漁歌子》
1．簡(jiǎn)介作者。（可以播放視頻）
2．解題。漁歌子，詞牌名。
3．自學(xué)。
�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？
�。�2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�。�3）小組內交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。
�。�4）全班交流。
�、僦该v解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補充、更正，教師給予適當點(diǎn)撥。
�、趯W(xué)生看圖描繪這首詞所描寫(xiě)的景物。
�、劢處熜〗Y：這是一幅垂釣的畫(huà)面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來(lái)極其鮮明，而由于斜風(fēng)細雨的籠罩，卻又呈現出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
�。�5）有感情地朗讀這首詞。
三、學(xué)習生字
1．小組內交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。
2．教師指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“蓑”字。
四、布置作業(yè)
1．朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來(lái)。
2．請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫(huà)，可以畫(huà)圖畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、彩筆畫(huà)，愛(ài)好畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，請用你的畫(huà)來(lái)向人們展示江南的美景吧！ 附：板書(shū)設計
3 詞兩首憶江南白居易漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
教案點(diǎn)評： 使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統古詩(shī)詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習的權力，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性。教師通過(guò)引導學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習情趣，幫助學(xué)生“走近古詩(shī)詞”，調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。訓練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。通過(guò)詞中描繪的情景培養學(xué)生想象能力和形象思維能力。通過(guò)對兩首詞的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文化的情感。
探究活動(dòng)
1．自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》和宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫(xiě)春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習。
2．同學(xué)之間交流自學(xué)情況。
3．讀一讀、背一背。
《憶江南》教案14
【學(xué)習目標】
1.初步認識詞這種文學(xué)樣式。
2.有感情朗讀，熟讀成誦。
3.根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
4.感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
1.欣賞《憶江南》歌曲(DVD)，
同學(xué)們，喜歡這首歌曲嗎?這首歌曲贊美的是什么地方?江南留給你怎樣的印象呢?你能用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?
是啊，江南風(fēng)光秀麗，景色宜人，古往今來(lái)有許許多多詩(shī)人留下了贊美江南的詩(shī)詞，今天，我們一起來(lái)學(xué)習唐代詩(shī)人白居易的《憶江南》，并認識一種新的文學(xué)體裁——詞。
2.介紹詞。
3.出示《憶江南》。學(xué)生抄寫(xiě)在國學(xué)本上。
4.介紹作者。學(xué)生交流資料后，屏幕出示。
其實(shí)，不少人寫(xiě)過(guò)《憶江南》。但是流傳最廣，深受大家喜愛(ài)的，還是白居易的這首《憶江南》。這首詞究竟有什么魅力，下面就讓我們一同走進(jìn)《憶江南》。
5.范讀《憶江南》(配樂(lè )以明麗昂揚為基調);
二、讀通讀懂
同學(xué)們，我們讀古詩(shī)詞，一般要經(jīng)歷這三步：讀得通順;讀懂意思;讀出韻味;(課件出示) 自由練讀
1、讀準字音，讀通順、流暢。2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字)3、齊讀。
2、小組合作學(xué)習弄懂詩(shī)句的意思。
你讀懂了什么?
三、品詞賞句，想象悟情
“憶”是什么意思?(回憶、思念)
1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢?
(1)“日出江花紅勝火” 說(shuō)說(shuō)自己的理解(你看到了什么)
指導朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]
(2)“春來(lái)江水綠如藍” 說(shuō)說(shuō)自己的理解(你看到了什么)
指導朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、的江水]
(3)紅與綠的映襯之美
春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
(3)“風(fēng)景舊曾諳” 理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說(shuō)話(huà)：曾經(jīng)，詩(shī)人在這迷人的江畔做過(guò)什么?
3、于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。
引讀： 江南好——日出江花紅勝火;
江南好——春來(lái)江水綠如藍;
同學(xué)們，這兩句詞啊，我們越讀越有味!這味道，其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景，還來(lái)自詞句本身的魅力，大家將上下句對照起來(lái)讀，發(fā)現了什么?(字數相等，上下對稱(chēng))
告訴學(xué)生，這是對偶。
同桌對讀——男女生對讀，體會(huì )對偶句的獨特魅力。
4、正因為江南是如此美麗，因此，作者在詞的最后深情地說(shuō)：能不憶江南?
請大家關(guān)注這句詞中的標點(diǎn)符號。書(shū)上用的'是什么標點(diǎn)?(問(wèn)號)指名讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。 其實(shí)啊，在古代，詞是沒(méi)有標點(diǎn)的，這個(gè)問(wèn)號，是今天人加的。如果讓你加，你覺(jué)得應該加什么標點(diǎn)? 加上后讀出語(yǔ)氣來(lái)。
將這首詞連起來(lái)讀。自讀——男女生讀——師生引讀。
四、讀出韻味
1.讀出詞的韻味。(范讀——自讀——指讀——齊讀——師生回聲讀
2.同學(xué)們，詞越讀越有味。但是老師一個(gè)問(wèn)題，一直想問(wèn)大家：這江水，這江花，本是很平常的事物，為何到了白居易筆下，顯得那樣的美呢?是不是白居易當時(shí)所在的洛陽(yáng)不美麗呢?
出示資料鏈接1：
3.可見(jiàn)，洛陽(yáng)，也是一個(gè)很美的地方。那么究竟是什么原因，讓白居易覺(jué)得這平常的江南景物是如此的美麗呢?
4.出示資料鏈接2：
師：讀了這段文字，你知道了嗎?是什么原因呢?
因為杭州的山山水水都已經(jīng)融入了白居易的生命，因此，他覺(jué)得特別的美麗。
同學(xué)們，把我們剛才的理解，融進(jìn)這首詞，我們再來(lái)讀讀，你一定會(huì )讀出獨特的韻味——學(xué)生齊讀。
5.聽(tīng)大家動(dòng)情地朗讀這首詞，我仿佛看到了這樣的畫(huà)面：在洛陽(yáng)，在香山腳下，滿(mǎn)頭華發(fā)的白居易，癡癡地凝望著(zhù)南方，他昏花的老眼中浮現出了一幅又一幅畫(huà)面，是什么呢? (教師伴隨著(zhù)課件畫(huà)面，深情敘述：可能，是江南的小橋流水;可能，是江南的桃紅柳綠;可能是江南的荷葉田田;可能，是紅勝火的江花;也可能，是綠如藍的江水出現得更多的，也許是江南歲月的點(diǎn)點(diǎn)記憶;離開(kāi)江南時(shí)，父老鄉親的淚眼朦朧
師：這首詞和它作者白居易，的確值得我們好好敬畏!就讓我們懷著(zhù)敬畏之心，將這首流傳千古的詞，背誦下來(lái)。
4、情境表演。
——師：在作者眼里，江南就是故鄉，江南就是故人，江南就是一段“剪不斷，理還亂”的思念。
五、課后作業(yè)
課后去找到《憶江南》的另外兩首
《憶江南》教案15
【教材分析】
《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中第八冊第一單元的第一篇課文。它是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。
【教學(xué)理念】
中國是一個(gè)詩(shī)的國度，古詩(shī)詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。在新課程標準中也對學(xué)生提出了每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文不得少于60篇的要求。由此可見(jiàn)，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。
【教學(xué)目標】
1、初步認識詞這種文學(xué)體裁。
2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。
3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面。
4、培養學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生課前收集有關(guān)這首詞寫(xiě)作背景資料、李白寫(xiě)的其它有關(guān)古詩(shī)詞。
2、教師準備配樂(lè )朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，釋題入情
1、背誦有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句：
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉”的美譽(yù)。自古以來(lái)有許多文人墨客曾寫(xiě)下贊江南的詩(shī)詞，誰(shuí)愿意把你積累的詩(shī)詞背一背？（指3至5名學(xué)生）教師對學(xué)生背誦情況做總結。
設計意圖：檢查學(xué)生對古詩(shī)詞的積累情況，創(chuàng )設古文學(xué)習情境，使學(xué)生對江南有初步的印象。
2、初步認識詞這種文學(xué)體裁：
這節課我們一起來(lái)學(xué)習唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首家喻戶(hù)曉的名篇《憶江南》，同時(shí)認識一種新的文學(xué)體裁──詞。
�。ò鍟�(shū)課題）
通過(guò)你們的預習或搜集的資料，你對詞有了哪些了解？
�。ㄖ该f(shuō)）
教師小結：詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè )的。從配音樂(lè )這一點(diǎn)上說(shuō)，它和樂(lè )府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)詞牌名它與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情節的用意所在。
3、師生交流詩(shī)人創(chuàng )作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)多年以后，他對江南依然魂牽夢(mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下這首絕唱《憶江南》。
4、教師范讀錄音機播放古箏曲：
設計意圖：古詩(shī)詞有其背景且古詩(shī)詞的文字優(yōu)美，語(yǔ)言精練，具有豐富的人文內涵。古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調先有情�！�
二、初步學(xué)習詞，讀通詞
1、學(xué)生自由練讀、讀準字音，把詞句讀通順、流暢。
2、指名讀，指正讀音。
3、全班齊讀。
設計意圖：讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才能深入。
三、探究詩(shī)意以知促情
1、指導學(xué)法：
回顧以前學(xué)習古詩(shī)的方法。
�。ń涣鳎航柚ぞ邥�(shū)，查閱資料，伙伴討論交流，借助書(shū)中的注釋等方法去了解詩(shī)的意思、詩(shī)的`意境及作者所表達的思想感情等）
下面就請同學(xué)們用學(xué)習古詩(shī)的這種方法來(lái)學(xué)習這首詞，在學(xué)習和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。
2、學(xué)生自讀自悟，理解詞意：
在不懂的地方作上記號。教師多關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生。
3、小組交流討論：
你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好；好在哪里？小組內不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，等全班交流時(shí)共同解決。教師參與部分小組的學(xué)習，掌握學(xué)情。
4、集體交流，整體感知詞的大意：
指名概述詞的大意，其他學(xué)生糾正、補充。教師注意指導學(xué)生反復朗讀，仔細體會(huì )詞句，想象畫(huà)面，用自己的話(huà)描述詞的意思。
5、回歸整體有感情地朗讀這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。
設計意圖：古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。課中應給學(xué)生充分的自主的學(xué)習時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)的情感。然后在此基礎上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結果在全班交流，引導學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當中，在音樂(lè )和畫(huà)面的伴隨下讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)的意境，并把自己體會(huì )到的情感通過(guò)交流表現出來(lái)，同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。
四、欣賞歌曲拓展延情
“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)歌，需要有音樂(lè )性和圖畫(huà)性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不獨在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借景抒情。同學(xué)們請聽(tīng)：
1、播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會(huì )，和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）
2、吟讀成誦。
3、白居易一共寫(xiě)了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩(shī)人對江南無(wú)限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀：
《憶江南》之二：
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
《憶江南》之三：
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
設計意圖：課程標準建議小學(xué)階段學(xué)生要背會(huì )古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇，除推薦的120篇外，其余可有教師補充推薦。一節課只讀一首詞這是不夠的，要用一篇帶多篇，增加學(xué)生古詩(shī)詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結束這節課。留下意猶未盡的詩(shī)意美！
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