七年級數學(xué)教案模板
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的七年級數學(xué)教案模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級數學(xué)教案模板1
第1課時(shí)
圓柱的認識
教學(xué)內容
人教版六年級下冊教材第17頁(yè)圓柱的認識、第18頁(yè)例1和第19頁(yè)例2。
內容簡(jiǎn)析
圓柱的認識:通過(guò)觀(guān)察物體的形狀，初步認識圓柱。
例1:通過(guò)觀(guān)察圓柱，認識圓柱的側面、底面和高。
例2:通過(guò)觀(guān)察圖形，掌握圓柱的側面展開(kāi)圖。
教學(xué)目標
1.認識圓柱的側面、底面和高;認識圓柱的側面展開(kāi)圖，理解圓柱側面展開(kāi)圖與圓柱的關(guān)系。
2.通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、交流，讓學(xué)生自主探究，掌握學(xué)習方法。
3.培養學(xué)生觀(guān)察、比較和判斷的能力，以及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):使學(xué)生掌握圓柱的基本特征，理解圓柱側面展開(kāi)圖與圓柱的關(guān)系。
難點(diǎn):圓柱側面展開(kāi)圖與圓柱的關(guān)系，建立圓柱的空間觀(guān)念。
教法與學(xué)法
1.在教法上，應加強直觀(guān)演示和操作，利用多媒體課件從實(shí)物中抽象出圓柱的圖形，幫助學(xué)生建立圓柱的表象，再讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作，發(fā)現并總結出圓柱的特征。
2.在學(xué)法上，學(xué)生把觀(guān)察和動(dòng)手操作相結合，通過(guò)摸一摸、量一量、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐操作活動(dòng)認識圓柱的特征。本節課也應以學(xué)生自主學(xué)習為主，加強小組合作與交流。
承前啟后鏈
教學(xué)過(guò)程
一、情景創(chuàng )設，導入課題
實(shí)物展示法:
教師拿出一個(gè)做好的圓柱模型展示給學(xué)生，讓學(xué)生摸一摸、看一看，初步感知圓柱;緊接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察這個(gè)圓柱的特征，觀(guān)察圓柱的組成。(學(xué)生觀(guān)察并獨立思考)
學(xué)生1:圓柱由三部分組成:兩個(gè)圓和一個(gè)曲面。
學(xué)生2:兩個(gè)圓的面積相等。
學(xué)生3:……
教師表?yè)P并鼓勵學(xué)生的回答�！酒肺�:用觀(guān)察實(shí)物的方式導入，讓學(xué)生看到了真實(shí)的物體，使學(xué)生對圓柱的印象更加深刻，同時(shí)用動(dòng)作摸一摸更能吸引學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
課件展示法:
1.課件出示“旋轉門(mén)”的畫(huà)面，引導聯(lián)想:你看到了什么?想到了什么?(圓柱的形成)
我看到了旋轉門(mén)，想到了它轉起來(lái)會(huì )形成一個(gè)圓柱。
2.課件出示:比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等。課件抽出圓柱的幾何模型。
今天我們一起來(lái)研究圓柱。(板書(shū)課題)【品析:課件展示的效果是使圖形更加形象具體，學(xué)生一目了然，對于圖形的認識和理解更加準確和深刻，有助于學(xué)生對于圓柱的學(xué)習和研究�！�
動(dòng)手操作法:
讓學(xué)生拿出所帶的硬紙板、直尺、剪刀、圓規等學(xué)具，小組合作，教師引導動(dòng)手制作圓柱的模型。
小組展示制作成果，教師給予評價(jià)�！酒肺�:親自動(dòng)手操作制作圓柱模型不僅使學(xué)生更好地認識圓柱，而且讓學(xué)生有一種喜悅的成就感。同時(shí)，對下面觀(guān)察總結圓柱的組成和特征打下堅實(shí)的基礎�！�
二、師生合作，探究新知
◎教學(xué)例1
(1)整體感知圓柱
�、僬�?wù)剤A柱，大家知道什么是圓柱嗎?請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你理解的圓柱。
�、谡艺覉A柱，請同學(xué)找出生活中圓柱形狀的物體。
引導學(xué)生閱讀觀(guān)察教材第17頁(yè)幾個(gè)圓柱物體的圖形，認識圓柱。
(2)教學(xué)例1:
出示教材第18頁(yè)例1:觀(guān)察一個(gè)圓柱形的物體，看一看它是由哪幾個(gè)部分組成的，有什么特征。
�、僬J識圓柱的面。
師:請同學(xué)摸摸自己手中圓柱的表面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
師:指導看書(shū)，再次觀(guān)察例1中的圖形，引導歸納。(上、下兩個(gè)面叫作底面，它們是完全相同的兩個(gè)圓;圓柱的曲面叫側面。)
�、谡J識圓柱的高
引導學(xué)生觀(guān)察例1中的圓柱，根據圖形上的提示認識圓柱的高，再根據例1中的高找到自己手中圓柱的高。結合教材回答什么叫圓柱的高。(板書(shū):圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫作高)
討論交流:圓柱的高的特點(diǎn)。
歸納小結并板書(shū):圓柱的高有無(wú)數條，高的長(cháng)度都相等。
總結:圓柱是由3個(gè)面圍成的。圓柱的上、下兩個(gè)面叫作底面。圓柱周?chē)拿?上、下底面除外)叫作側面。圓柱的兩個(gè)底面之間的距離叫作高。
?品析:此教學(xué)環(huán)節先運用提問(wèn)交流的方式引出認識圓柱，再聯(lián)系生活實(shí)物模型，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作觀(guān)察自己所制作的圓柱模型來(lái)認識圓柱的組成和特征，使學(xué)生記憶更加深刻�！�
◎教學(xué)例2:圓柱的側面展??
(1)動(dòng)手操作:請同學(xué)分小組拿出有商標紙的圓柱形實(shí)物，把商標紙剪開(kāi)，再打開(kāi)，觀(guān)察商標紙的形狀。
反饋后討論:展開(kāi)后得到長(cháng)方形和正方形的是怎樣剪的?展開(kāi)后得到平行四邊形的是怎樣剪的?
(2)操作探究:展開(kāi)的長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱的關(guān)系。
師生一起把展開(kāi)的長(cháng)方形還原成圓柱的側面，再展開(kāi)，在重復操作中觀(guān)察。
歸納:這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)就是圓柱底面的周長(cháng)，寬就是圓柱的高。
(3)延伸發(fā)現:展開(kāi)的平行四邊形的底和高及正方形的邊長(cháng)與圓柱的關(guān)系。
(4)引導學(xué)生自主閱讀并觀(guān)察教材第19頁(yè)例2。
總結:長(cháng)方形的長(cháng)就是圓柱底面的周長(cháng)，寬就是圓柱的高。
?品析:此環(huán)節在探索學(xué)習的過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)手實(shí)踐的'機會(huì )，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行操作與思考，讓學(xué)生獲得豐富的活動(dòng)體驗，讓學(xué)生動(dòng)手操作推導出圓柱側面展開(kāi)后是一個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)方形的長(cháng)等于底面周長(cháng)，寬等于圓柱的高。通過(guò)這樣的活動(dòng)體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習數學(xué)的過(guò)程�！�
三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得
在認識了圓柱，學(xué)習完例1、例2的基礎上，讓學(xué)生及時(shí)消化吸收，教師提出質(zhì)疑，師生共同系統整理。
質(zhì)疑一:圓柱是由幾部分組成的?圓柱有什么特征?
師生共同總結:圓柱是由3個(gè)面圍成的。圓柱的上、下兩個(gè)面叫作底面。圓柱周?chē)拿?上、下底面除外)叫作側面。圓柱的兩個(gè)底面之間的距離叫作高。
質(zhì)疑二:圓柱的側面展開(kāi)后是什么形狀?長(cháng)方形的長(cháng)、寬與圓柱有什么關(guān)系?
師生共同總結:圓柱側面展開(kāi)后得到一個(gè)長(cháng)方形。長(cháng)方形的長(cháng)就是圓柱底面的周長(cháng)，寬就是圓柱的高。
四、課末小結，融會(huì )貫通
同學(xué)們，今天我們認識了圓柱，學(xué)習了圓柱的基本特征和圓柱的側面展開(kāi)圖，你能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎?找兩個(gè)學(xué)生暢談本課時(shí)的收獲，教師對其進(jìn)行補充完成課堂的小結。
師生共同總結:
1.圓柱的組成及特點(diǎn):圓柱是由3個(gè)面組成的。圓柱的上、下兩個(gè)面叫作底面;圓柱周?chē)拿?上、下面除外)叫作側面;圓柱的兩個(gè)底面之間的距離叫作高。圓柱的底面都是圓，并且大小一樣。圓柱的側面是一個(gè)曲面。
2.圓柱的側面展開(kāi)圖:圓柱的側面沿高展開(kāi)是一個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱底面的周長(cháng)，寬等于圓柱的高。銜接下一節課的學(xué)習內容，給大家留一個(gè)思考的話(huà)題:
什么叫作圓柱的表面積?包括哪幾個(gè)面?
五、教海拾遺，反思提升
回味課堂，發(fā)現亮點(diǎn)之處:兩次質(zhì)疑的討論使學(xué)生的學(xué)習進(jìn)入了二次消化吸收的過(guò)程，這次內化把圓柱的基本特征和圓柱的側面展開(kāi)圖的有關(guān)知識真正掌握了。
反思過(guò)程，有待改進(jìn)之處:在教學(xué)中，應多給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考的同時(shí)，教師應進(jìn)行相應的提問(wèn)，這樣學(xué)生學(xué)習的印象才能更深刻，學(xué)習的知識才會(huì )更扎實(shí)。
七年級數學(xué)教案模板2
教學(xué)目標：
1．知道負整數指數冪=（a≠0，n是正整數）．
2．掌握整數指數冪的運算性質(zhì)．
3．會(huì )用科學(xué)計數法表示小于1的數．
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握整數指數冪的運算性質(zhì).
難點(diǎn)：
會(huì )用科學(xué)計數法表示小于1的數.
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習課堂知識使學(xué)生懂得任何事物之間是相互聯(lián)系的，理論來(lái)源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐.能利用事物之間的類(lèi)比性解決問(wèn)題．
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂引入
1．回憶正整數指數冪的運算性質(zhì)：
�。�1）同底數的冪的乘法：am?an = am+n (m，n是正整數)；
�。�2）冪的乘方：(am)n = amn (m，n是正整數)；
�。�3）積的乘方：(ab)n = anbn (n是正整數)；
�。�4）同底數的冪的除法：am÷an = am?n ( a≠0，m，n是正整數，m＞n)；
�。�5）商的乘方：()n = (n是正整數)；
2．回憶0指數冪的規定，即當a≠0時(shí)，a0 = 1．
3．你還記得1納米=10?9米，即1納米=米嗎？
4．計算當a≠0時(shí)，a3÷a5 ===，另一方面，如果把正整數指數冪的運算性質(zhì)am÷an = am?n (a≠0，m，n是正整數，m＞n)中的m＞n這個(gè)條件去掉，那么a3÷a5 = a3?5 = a?2，于是得到a?2 =(a≠0).
二、總結：一般地，數學(xué)中規定：當n是正整數時(shí)，=（a≠0）（注意：適用于m、n可以是全體整數）教師啟發(fā)學(xué)生由特殊情形入手，來(lái)看這條性質(zhì)是否成立．事實(shí)上，隨著(zhù)指數的取值范圍由正整數推廣到全體整數，前面提到的運算性質(zhì)都可推廣到整數指數冪；am?an = am+n (m，n是整數)這條性質(zhì)也是成立的．
三、科學(xué)記數法：我們已經(jīng)知道，一些較大的'數適合用科學(xué)記數法表示，有了負整數指數冪后，小于1的正數也可以用科學(xué)記數法來(lái)表示，例如：0.000012 = 1.2×10?5.即小于1的正數可以用科學(xué)記數法表示為a×10?n的形式，其中a是整數位數只有1位的正數，n是正整數.啟發(fā)學(xué)生由特殊情形入手，比如0.012 = 1.2×10?2，0.0012 = 1.2×10?3，0.00012 = 1.2×10?4，以此發(fā)現其中的規律，從而有0.0000000012 = 1.2×10?9，即對于一個(gè)小于1的正數，如果小數點(diǎn)后到第一個(gè)非0數字前有8個(gè)0，用科學(xué)記數法表示這個(gè)數時(shí)，10的指數是?9，如果有m個(gè)0，則10的指數應該是?m?1.
七年級數學(xué)教案模板3
教學(xué)目標：
1．鞏固用一位數除的口算、估算的方法，提高計算能力，會(huì )用除法估算和
口算解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2能根據倍的意義，解決有關(guān)倍數關(guān)系的.實(shí)際問(wèn)題。
3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
鞏固用一位數除的口算、估算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確合理地進(jìn)行除法估算；正確解決有關(guān)倍數關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
前兩節課我們分別學(xué)習了除數是一位數除法的口算和估算，這節課我們專(zhuān)門(mén)來(lái)進(jìn)行有關(guān)練習，來(lái)進(jìn)一步鞏固除法口算和估算的方法，另外還要用口算或估算
的辦法解決實(shí)際問(wèn)題，看誰(shuí)最有收獲。
二、組織練習
1.專(zhuān)項練習
�。�1）口算
第一組：
30÷3400÷29000÷3
60÷2800÷45000÷5
學(xué)生先口算，再從各列中任選一個(gè)算式說(shuō)說(shuō)口算方法。
第二組：
16÷2=30÷5=21÷7=
160÷2=300÷5=210÷7=
1600÷2=3000÷5=2100÷7=
第三組
6÷2=8÷4=9÷3=
72÷9=36÷6=32÷8=
先口算，再觀(guān)察每列中三道算式，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現；比一比第一、第二列，說(shuō)說(shuō)有什么變化，為什么？
�。�2）估算
第一組：
71÷8181÷2359÷6
440÷9138÷7323÷4
先獨立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫(xiě)到黑板上。集體交流，如果出現不同的方法，只要合理都予以肯定。
第二組：用你喜歡的方法估一估。
125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6
學(xué)生練習后交流。
2.解決問(wèn)題
�。�1）教科書(shū)第17頁(yè)第4題。
學(xué)生讀題后問(wèn)：本題你準備用什么方法解決，可以用哪種計算？（口算、估算）
指名板演，集體校對。
�。�2）教科書(shū)第18頁(yè)第6題。
學(xué)生獨立填寫(xiě)空格后，交流各自的想法。
小結：有關(guān)倍數關(guān)系的問(wèn)題中，求一倍數的要用除法去計算。
�。�3）第18頁(yè)第7題。
有幾種解決問(wèn)題的方法？
你會(huì )計算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學(xué)習他們。
�。�4）挑戰題：a第18頁(yè)第8題。
b找規律填數
481632（）
24381279（）
25112347（）,
824123618（）
三、課堂小結
今天你又有什么收獲？你現在是怎樣看待除法口算、除法估算的？
四、作業(yè)布置
完成《課堂作業(yè)本》第9頁(yè)。
七年級數學(xué)教案模板4
一、教學(xué)目標
1.使學(xué)生理解并掌握分式的概念，了解有理式的概念;
2.使學(xué)生能夠求出分式有意義的條件;
3.通過(guò)類(lèi)比分數研究分式的教學(xué)，培養學(xué)生運用類(lèi)比轉化的思想方法解決問(wèn)題的能力;
4.通過(guò)類(lèi)比方法的教學(xué)，培養學(xué)生對事物之間是普遍聯(lián)系又是變化發(fā)展的辨證觀(guān)點(diǎn)的再認識.
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)明確分式的分母不為零.
2.疑點(diǎn)及解決辦法通過(guò)類(lèi)比分數的意義，加強對分式意義的理解.
三、教學(xué)過(guò)程
【新課引入】
前面所研究的因式分解問(wèn)題是把整式分解成若干個(gè)因式的積的問(wèn)題，但若有如下問(wèn)題：某同學(xué)分鐘做了60個(gè)仰臥起坐，每分鐘做多少個(gè)?可表示為，問(wèn)，這是不是整式?請一位同學(xué)給它試命名，并說(shuō)一說(shuō)怎樣想到的?(學(xué)生有過(guò)分數的經(jīng)驗，可猜想到分式)
【新課】
1.分式的`定義
(1)由學(xué)生分組討論分式的定義，對于“兩個(gè)整式相除叫做分式”等錯誤，由學(xué)生舉反例一一加以糾正，得到結論：
用、表示兩個(gè)整式，就可以表示成的形式.如果中含有字母，式子就叫做分式.其中叫做分式的分子，叫做分式的分母.
(2)由學(xué)生舉幾個(gè)分式的例子.
(3)學(xué)生小結分式的概念中應注意的問(wèn)題.
�、俜帜钢泻凶帜�.
�、谌缤謹狄粯�，分式的分母不能為零.
(4)問(wèn)：何時(shí)分式的值為零?[以(2)中學(xué)生舉出的分式為例進(jìn)行討論]
2.有理式的分類(lèi)
請學(xué)生類(lèi)比有理數的分類(lèi)為有理式分類(lèi)：
例1當取何值時(shí)，下列分式有意義?
(1);
解：由分母得.
∴當時(shí)，原分式有意義.
(2);
解：由分母得.
∴當時(shí)，原分式有意義.
(3);
解：∵恒成立，
∴取一切實(shí)數時(shí)，原分式都有意義.
(4).
解：由分母得.
∴當且時(shí)，原分式有意義.
思考：若把題目要求改為：“當取何值時(shí)下列分式無(wú)意義?”該怎樣做?
例2當取何值時(shí)，下列分式的值為零?
(1);
解：由分子得.
而當時(shí)，分母.
∴當時(shí)，原分式值為零.
小結：若使分式的值為零，需滿(mǎn)足兩個(gè)條件：①分子值等于零;②分母值不等于零.
(2);
解：由分子得.
而當時(shí)，分母，分式無(wú)意義.
當時(shí)，分母.
∴當時(shí)，原分式值為零.
(3);
解：由分子得.
而當時(shí)，分母.
當時(shí)，分母.
∴當或時(shí)，原分式值都為零.
(4).
解：由分子得.
而當時(shí)，，分式無(wú)意義.
∴沒(méi)有使原分式的值為零的的值，即原分式值不可能為零.
(四)總結、擴展
1.分式與分數的區別.
2.分式何時(shí)有意義?
3.分式何時(shí)值為零?
(五)隨堂練習
1.填空題：
(1)當時(shí)，分式的值為零
(2)當時(shí)，分式的值為零
(3)當時(shí)，分式的值為零
2.教材p55中1、2、3.
八、布置作業(yè)
教材p56中a組3、4;b組(1)、(2)、(3).
九、板書(shū)設計
課題例1
1.定義例2
2.有理式分類(lèi)
七年級數學(xué)教案模板5
單元（章）主題第三章直棱柱任課教師與班級
本課（節）課題3.1認識直棱柱第1課時(shí)/共課時(shí)
教學(xué)目標（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）及
設置依據教學(xué)目標
1、了解多面體、直棱柱的有關(guān)概念.
2、會(huì )認直棱柱的側棱、側面、底面．
3、了解直棱柱的側棱互相平行且相等，側面是長(cháng)方形（含正方形）等特征．
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：直棱柱的有關(guān)概念.
教學(xué)難點(diǎn)：本節的例題描述一個(gè)物體的形狀，把它看成怎樣的兩個(gè)幾何體的組合，都需要一定的空間想象能力和表達能力.
教學(xué)準備每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)幾何體，（分好學(xué)習小組）教師準備各種直棱柱和長(cháng)方體、立方體模型
教學(xué)過(guò)程
內容與環(huán)節預設、簡(jiǎn)明設計意圖二度備課（即時(shí)反思與糾正）
一、創(chuàng )設情景，引入新課
師：在現實(shí)生活中，像筆筒、西瓜、草莓、禮品盒等都呈現出了立體圖形的形狀，在你身邊，還有沒(méi)有這樣類(lèi)似的立體圖形呢？
析：學(xué)生很容易回答出更多的答案。
師：（繼續補充）有許多著(zhù)名的建筑，像古埃及的金字塔、巴黎的艾菲爾鐵塔、美國的迪思尼樂(lè )園、德國的古堡風(fēng)光，中國北京的西客站，它們也是由不同的立體圖形組成的；那么立體圖形在生活中有著(zhù)怎樣的廣泛的應用呢？瞧，食物中的冰激凌、櫻桃、端午節的粽子等。
二、合作交流，探求新知
1.多面體、棱、頂點(diǎn)概念：
師：（出示長(cháng)方體，立方體模型）這是我們熟悉的立體圖形，它們是有幾個(gè)平面圍成的？都有什么相同特點(diǎn)？
析：一個(gè)同學(xué)回答，然后小結概念：由若干個(gè)平面圍成的幾何體，叫做多面體。多面體上相鄰兩個(gè)面之間的交線(xiàn)叫做多面體的棱，幾個(gè)面的`公共頂點(diǎn)叫做多面體的頂點(diǎn)
2.合作交流
師：以學(xué)習小組為單位，拿出事先準備好的幾何體。
學(xué)生活動(dòng)：（讓學(xué)生從中閉眼摸出某些幾何體，邊摸邊用語(yǔ)言描
述其特征。）
師：同學(xué)們再討論一下，能否把自己的語(yǔ)言轉化為數學(xué)語(yǔ)言。
學(xué)生活動(dòng)：分小組討論。
說(shuō)明：真正體現了“以生為本”。讓學(xué)生在主動(dòng)探究中發(fā)現知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，課堂氣氛活躍，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。
師：請大家找出與長(cháng)方體，立方體類(lèi)似的物體或模型。
析：舉出實(shí)例。（找出區別）
師：（總結）棱柱分為之直棱柱和斜棱柱。（根據其側棱與底面是否垂直）根據底面多邊形的邊數而分為直三棱柱、直四棱柱……直棱柱有以下特征：
有上、下兩個(gè)底面，底面是平面圖形中的多邊形，而且彼此全等；
側面都是長(cháng)方形含正方形。
長(cháng)方體和正方體都是直四棱柱。
3.反饋鞏固
完成“做一做”
析：由第（3）小題可以得到：
直棱柱的相鄰兩條側棱互相平行且相等。
4.學(xué)以至用
出示例題。（先請學(xué)生單獨考慮，再作講解）
析：引導學(xué)生著(zhù)重觀(guān)察首飾盒的側面是什么圖形，上底面是什么圖形，然后與直棱柱的特征作比較。（使學(xué)生養成發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的創(chuàng )造性思維習慣）
最后完成例題中的“想一想”
5.鞏固練習（學(xué)生練習）
完成“課內練習”
三、小結回顧，反思提高
師：我們這節課的重點(diǎn)是什么？哪些地方比較難學(xué)呢？
合作交流后得到：重點(diǎn)直棱柱的有關(guān)概念。
直棱柱有以下特征：
有上、下兩個(gè)底面，底面是平面圖形中的多邊形，而且彼此全等；
側面都是長(cháng)方形含正方形。
例題中的把首飾盒看成是由兩個(gè)直三棱柱、直四棱柱的組合，或著(zhù)是兩個(gè)直四棱柱的組合需要一定的空間想象能力和表達能力。這一點(diǎn)比較難。
板書(shū)設計
作業(yè)布置或設計作業(yè)本及課時(shí)特訓
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