《月光曲》教學(xué)教案
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的《月光曲》教學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《月光曲》教學(xué)教案1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字券，理解部分詞語(yǔ)及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。
2、初步感受《月光曲》美意境，感受音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、回答課后1題第1小題。
2、感受《朋光曲》美意境，感受貝多芬同情勞動(dòng)人民思想感情。
教學(xué)準備：
課文錄音，《月光曲》音樂(lè )帶、投影、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、引題
聽(tīng)說(shuō)咱們五（1）班同學(xué)都很喜歡聽(tīng)音樂(lè )，今天，老師給大家帶來(lái)了一首
著(zhù)名鋼琴曲《月光曲》，誰(shuí)來(lái)告訴大家它是誰(shuí)創(chuàng )作？介紹一下貝多芬。
二、新授：
1、不過(guò)，今天老師不是上音樂(lè )課，而是上有關(guān)《月光曲》課文。出題、讀題：
17、月光曲。
先請大家閉上眼睛，一起來(lái)感受一下音樂(lè )意境。
聽(tīng)《月光曲》后：在音樂(lè )聲中，你仿佛看到了什么？
2、剛才，同學(xué)們都把自己感受到描繪得如詩(shī)如畫(huà)，那么，課文又是怎么來(lái)描
寫(xiě)呢？請找出來(lái)自己讀讀，仔細體會(huì )一下。（他仿佛看到了大海？）
�。�1）你讀懂了什么？
霎時(shí)：極短一點(diǎn)時(shí)間。
這部分由內容是曲子所表現出來(lái)意境，表現在音樂(lè )旋律上該怎么去體會(huì )？（曲調是一下子轉入澎湃激昂？這中間是不是有個(gè)過(guò)程？樂(lè )曲開(kāi)始是輕而舒緩，后來(lái)是澎湃激昂。）
�。�2）師小結：邊出圖
�。�3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好可站起來(lái)讀），齊讀。
�。�4）試說(shuō)，結合出圖。
3、這么優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)曲子，貝多芬是怎樣創(chuàng )作出來(lái)呢？這其中還有著(zhù)一個(gè)美麗動(dòng)人傳說(shuō)呢？
4、聽(tīng)錄音、看課文（29節）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解詞語(yǔ)。
�。�2）思考：傳說(shuō)主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？
反饋：（1）正音、提出不理解詞。
�。�2）回答兩個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：聽(tīng)到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）
5、傳說(shuō)中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么看？（生答）
再看看課文有關(guān)段落，劃上說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）
�。�1）讀議：一天夜晚，……彈正是他曲子。
理解幽靜：幽雅寂靜
斷斷續續：說(shuō)明姑娘很喜歡貝多芬曲子，但彈得不熟練。
是他曲子引他靠近茅屋。
�。�2）讀議兄妹對語(yǔ)。
�。�(tīng)了幾遍，雖然家窮，買(mǎi)不起入場(chǎng)券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會(huì )彈）
要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈，那有多好��！充滿(mǎn)對貝多芬崇拜，聽(tīng)曲愿望。
重點(diǎn)：不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)：與姑娘內心是矛盾，但她怕哥哥因為家里窮買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )入場(chǎng)券而心里難過(guò)，所以這樣說(shuō)，這是勸慰話(huà)。
�。ǜF還表現在哪兒？）
窮：茅屋、舊鋼琴、歌話(huà)。
其實(shí)她是十分渴望能聽(tīng)到貝多芬演奏，說(shuō)明她很懂了，體諒哥哥，同時(shí)也說(shuō)明她非常喜歡音樂(lè )，特別是貝多芬曲子。
這些對話(huà)該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過(guò)）
指名讀后：師引讀（分角色）
�。�3）聽(tīng)了盲姑娘話(huà)，貝多芬心里會(huì )怎么想？怎么做？引讀4、5節。
你讀懂了什么？
讀議：不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)。
�。木湓�(huà)最能表達他當時(shí)心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽(tīng)到說(shuō)話(huà)外，還表現在貝多芬心理活動(dòng)直接表達）體現他同情窮人（勞動(dòng)億）思想品質(zhì)，讀出熱情誠懇、充滿(mǎn)激情語(yǔ)調。
6、學(xué)到現在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問(wèn)題）
7、再讀25節，讀出語(yǔ)氣。（先自由準備讀、后齊讀）
三、小結：你學(xué)到了什么？
《月光曲》教學(xué)教案2
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字及相關(guān)新詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。
2、培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè )的鑒賞力。
3、通過(guò)理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
4、學(xué)習貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈;并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè )之美，陶冶愛(ài)美的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
【教學(xué)準備】
電腦課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、音樂(lè )導入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學(xué)生自由暢談聽(tīng)后感受。
3、簡(jiǎn)介《月光曲》：
剛才我們聽(tīng)的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的'詞句。
2、匯報初讀收獲：
�、抛�、詞的掌握情況：
�、僬J讀生字、生詞。
�、谡f(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)。
�、评首x自己最喜歡的段落。
�、墙涣鞒踝x感受：
�、儇惗喾覟樨毟F的盲姑娘彈曲子，說(shuō)明他有同情心。
�、谪惗喾覟槊す媚飶椬嗟牡诙浊泳褪恰对鹿馇�，是他即興創(chuàng )作的。
�、荣|(zhì)疑問(wèn)難：
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創(chuàng )作出來(lái)的?皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好象看到了什么?為什么好像會(huì )看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么?
三、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、熟讀課文。
《月光曲》教學(xué)教案3
教學(xué)目的
1、將音樂(lè )融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè )形象解決語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，進(jìn)行美讀訓練。
2、嘗試探究性、創(chuàng )造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習的興趣。
3、培養學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容，分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )《月光曲》的情境。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、引入課堂
1、同學(xué)們，大家好！我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來(lái)一件禮物送給你們，請同學(xué)們靜靜地欣賞。（播放：月光曲）
2、聽(tīng)了這首曲子之后，你有什么樣的感受？這首曲子叫作《月光曲》。點(diǎn)擊課件傳說(shuō)它是貝多芬先生在一個(gè)偶然的機會(huì )即興創(chuàng )作的。
3、今天，我們一起繼續學(xué)習第26課《月光曲》。請同學(xué)們找出描寫(xiě)《月光曲》情景的段落。
二、直視課題，重點(diǎn)研讀第9自然段。（讀中悟，讀中體會(huì )）
1、學(xué)生自讀，體會(huì )其中的意境。
2、指名學(xué)生讀。
現在，老師請一名同學(xué)來(lái)讀這一自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)。
3、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊悟。
�。�1）現在，請聽(tīng)老師朗讀，大家一邊聽(tīng)一邊體味其中情景的變化。
�。�2）學(xué)生匯報：先是月亮升起，海面呈現一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過(guò)了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上風(fēng)起浪涌。
�。�3）這些變化情景源于什么？（源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調的變化。）
�。�4）你能通過(guò)自己的理解談?wù)勄{的變化嗎？出示課件請同學(xué)們看屏幕，自己領(lǐng)悟曲調的變化。
3、教師指導朗讀
根據曲調的變化，在朗讀的'時(shí)候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著(zhù)音樂(lè )逐漸增強，曲調出現了波折，節奏越來(lái)越快，這時(shí)語(yǔ)調就應該慢慢高昂起來(lái)。
4、學(xué)生朗讀
�。�1）請同學(xué)們根據你理解自由地練習朗讀。（教師巡視并指導）
�。�2）請同學(xué)們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。
5、你們讀得真棒，聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了�？磥�(lái)貝多芬先生彈的這首曲子真的很美妙。
難怪，皮鞋匠在聽(tīng)著(zhù)貝多芬先生的琴聲時(shí)，眼前會(huì )出現這樣的畫(huà)面（月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，剎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……）
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。）
6、請同學(xué)們再聽(tīng)第9自然的朗讀，思考、
三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng )作情感。
1、過(guò)渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì )彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創(chuàng )作出這么美妙的樂(lè )曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)語(yǔ)句中找出來(lái)。
2、創(chuàng )造性地閱讀。（要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進(jìn)行討論。）
3、小組派代表在全班交流。（根據學(xué)生的反饋信息隨機調整，隨機點(diǎn)撥。）
四、作業(yè)布置
1、背誦第9自然段，抄寫(xiě)課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
2、收集并欣賞貝多芬的音樂(lè )作品。
3、有條件的，聽(tīng)一聽(tīng)《月光奏鳴曲》。
五、結束
《月光曲》教學(xué)教案4
一、教學(xué)要求
1．了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和善良的心。
2．在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。
3．學(xué)習本課生字新詞，會(huì )用“幽靜”造句礦
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．領(lǐng)會(huì )貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)的心情。
2．分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準備
1．貝多芬畫(huà)像一幅。
2．生字卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
檢查預習，學(xué)習課文第二至七自然段
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習
1。這篇課文講的是誰(shuí)的事情？（是貝多芬的事情。）
2；出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。
貝多芬是德國著(zhù)名的音樂(lè )家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現了非凡的'音樂(lè )才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè )會(huì )，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動(dòng)人民十分同情，對專(zhuān)制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng )作了大量的舉世聞名的音樂(lè )作品，《月光曲》就是其中的一首。
3．什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（從第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。）
4．請兩名學(xué)生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說(shuō)部分的內容
1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng )作的《月光曲》。）
2．學(xué)生默讀思考后討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結束，講貝多芬創(chuàng )作《月光曲》。）
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容
1．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請學(xué)生解釋幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜一偏僻、情靜。入場(chǎng)券一門(mén)票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。
教師補充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國家，包括德國。
2．貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè )家，從什么地方可以看出來(lái)？（他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券。）
4．姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”？（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話(huà)中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè )會(huì )的強烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非�？少F，十分感人。）
5．盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )、從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè )譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻就聽(tīng)得人了神。一曲完了，她激動(dòng)他說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè )才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng )作了《月光曲》。）
6．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
四、布置作業(yè)
練習有感情地朗讀課
《月光曲》教學(xué)教案5
教材分析：
課文講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂(lè )的熱情和音樂(lè )家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出聽(tīng)鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習現實(shí)與聯(lián)想相結合的寫(xiě)作方法提供了很好的范例。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。抓住重點(diǎn)段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會(huì )課文所表達的感情。
2.有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力。
3.學(xué)習貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè )之美，陶冶情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感受聯(lián)想的表達作用，初步嘗試在音樂(lè )中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對貝多芬感情變化的體驗，探究其創(chuàng )作的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)簡(jiǎn)介，激趣導入
1.同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習哪篇課文嗎？是的，《月光曲》。請和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。誰(shuí)聽(tīng)過(guò)這支曲子？既然大多數人都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，我們想一想，《月光曲》，該是什么樣的旋律呢？從音樂(lè )聲中仿佛能看到什么樣的畫(huà)面呢？請你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2.生自由回答。
【點(diǎn)評】相對于大多數學(xué)生而言，《月光曲》是陌生的。他們也許在課前預習時(shí)知道了這個(gè)傳說(shuō)，但未必有機會(huì )領(lǐng)略到曲子的妙處。這里設計了猜測、設想的教學(xué)環(huán)節，引出學(xué)生學(xué)習任務(wù)，體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎。
二、自讀課文，感知傳說(shuō)
1.現在請同學(xué)打開(kāi)書(shū)，自由讀一讀這篇課文，注意：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：這究竟是怎樣的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢？
2.檢查一下同學(xué)們對字詞的掌握情況：
萊茵河盲姑娘蠟燭琴鍵譜成幽靜
請大家從上面的詞語(yǔ)中找出一個(gè)形容環(huán)境的詞語(yǔ)，那就是“幽靜”。通過(guò)對“幽”字查字典和不同語(yǔ)境的意義選擇理解詞語(yǔ)的意思，想想此處使用這個(gè)“幽靜”的妙處。
3.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容。
【點(diǎn)評】了解了學(xué)生對生字詞語(yǔ)的掌握情況，重點(diǎn)進(jìn)行了“幽靜”一詞的學(xué)習，為下文貝多芬聽(tīng)見(jiàn)琴聲埋下了伏筆。
三、研讀課文，體會(huì )感動(dòng)
（一）走近茅屋后的感動(dòng)
請大家默讀課文，用筆畫(huà)出貝多芬走近茅屋后被哪些話(huà)所感動(dòng)，從中你聽(tīng)出了什么？
學(xué)生反饋：
1.“這首曲子多難彈哪!我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話(huà)流露出盲姑娘內心夢(mèng)寐以求的愿望，聽(tīng)出了那份對音樂(lè )執著(zhù)的追求與熱愛(ài)。
指導朗讀：想聽(tīng)貝多芬彈琴，對于盲姑娘來(lái)講，不是愿望，不是希望，而是渴望！來(lái)，把這位盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)和追求讀出來(lái)。
2.畫(huà)出的句子是"......太貴了,......又太窮"，從這句話(huà)里看出了哥哥的傷心和內疚。
指導朗讀：哥哥因為家境貧寒沒(méi)有辦法實(shí)現妹妹的心愿而內疚、傷心，把哥哥這份傷心和內疚讀出來(lái)。
3.畫(huà)出的句子是“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！笨闯鰜�(lái)盲姑娘的善良、體貼、善解人意。
（二）彈完一曲后的感動(dòng)
就因為這樣的感動(dòng)，貝多芬走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。彈過(guò)之后，雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？
學(xué)生反饋：盲姑娘有一顆對音樂(lè )特別敏感的.心；因為熱愛(ài)音樂(lè )，所以對貝多芬來(lái)小鎮演出的事格外關(guān)注，猜測出此琴藝高超的人是貝多芬。
知音難求��！貝多芬彈琴是被兄妹倆熱愛(ài)音樂(lè )的真情所感動(dòng)，產(chǎn)生了創(chuàng )作《月光曲》的激情和靈感。
指導朗讀“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)�！�
【點(diǎn)評】此處屬于難點(diǎn)突破，作者借用兄妹的談話(huà)一步步把高潮推進(jìn)，為了使學(xué)生對貝多芬的感情變化有更深刻的體驗，從而探究其創(chuàng )作的原因，老師設計了“讀、畫(huà)、想、說(shuō)、讀”的環(huán)節，使學(xué)生的感情與文中的主人公實(shí)現共鳴，從而對盲姑娘的追求、哥哥的愧疚、兄妹間互相理解體貼的真情有了更為深刻的理解，更能明白貝多芬彈曲子的初衷。
四、想象曲境，讀讀寫(xiě)寫(xiě)
如此清幽的環(huán)境，如此酷愛(ài)音樂(lè )的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多，于是他想把心中這份感情借助于這清幽的月光用音樂(lè )釋放出來(lái)。面對清幽的月光，他按起來(lái)琴鍵——聽(tīng)�。ㄐ蕾p《月光曲》）
在這樣優(yōu)美的音樂(lè )聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開(kāi)了一幅畫(huà)。兄妹倆身處這美妙的旋律中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么，我們來(lái)學(xué)習第9自然段。 1.老師出示相應語(yǔ)段：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)～一個(gè)接一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)…… 2.要求：讀一讀，你們發(fā)現其中的變化了嗎？你覺(jué)得這幾句話(huà)應該怎么讀？3.交流：月亮的變化（升起----升高----穿行）
大海的變化（微波粼粼------洶涌澎湃）朗讀時(shí)語(yǔ)氣應該由輕到重，速度由慢到快，語(yǔ)調由輕柔徐緩到激昂。
4.采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式指導朗讀“皮鞋匠……波濤洶涌的大�！�，最后讓學(xué)生當配音演員，結合大屏幕上出現的畫(huà)面給《月光曲》配上文字。
【點(diǎn)評】讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)，讓他們獲得整體的感知，形成“通感”，獲得的印象較為深刻，使學(xué)生對《月光曲》的內容及其所表達的意境有了進(jìn)一步的感悟。同時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析了想象的畫(huà)面隨音樂(lè )的旋律而變化，既對朗讀進(jìn)行了指導，又為下文“聽(tīng)曲子寫(xiě)畫(huà)面”的小練筆進(jìn)行了有效的鋪墊。
5.同學(xué)們還記得剛上課時(shí)對《月光曲》的想象嗎？每個(gè)人心中都有一個(gè)獨特的月光世界。在本文關(guān)于曲子的想象中，哥哥的想象畫(huà)面是根據什么來(lái)變化的呢？是旋律的高低快慢。下面，還要請你聽(tīng)一首曲子，閉上眼睛，張開(kāi)你想象的翅膀，在音樂(lè )聲中，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）請睜開(kāi)眼睛，把剛才你看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，一會(huì )咱們交流。
【點(diǎn)評】將音樂(lè )融入語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生知道音樂(lè )和文字之間是可以相通的，借用這篇文章讓孩子學(xué)習“如何聯(lián)想”的寫(xiě)作方法、借助音樂(lè )形象解讀語(yǔ)言文字，觸發(fā)學(xué)生的感情情驗。
《月光曲》教學(xué)教案6
一、導入
師：關(guān)于描寫(xiě)月光詞語(yǔ)你知道幾個(gè)？
生1：月光融融
生2：月光皎潔
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫(xiě)到了月光，窗前明月光，疑是地上霜。
師板書(shū)課題。
師：知道真不少，今天咱們要學(xué)這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題
生齊讀課題。
師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：我音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！這篇文章寫(xiě)就是他與一對窮兄妺之間故事，描述了他創(chuàng )作《月光曲》經(jīng)過(guò)。請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習這篇文章，要著(zhù)重思考什么問(wèn)題？
生1：文章寫(xiě)了他與窮兄妺倆一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他創(chuàng )作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己什么感受？
生4：他這種感受是在什么樣情況下產(chǎn)生？
生5：作者是怎樣描寫(xiě)？
二、整體感知，暢談所得
師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì )，看看自己能體會(huì )到什么，有什么疑問(wèn)？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )入場(chǎng)券。
生3：貝多芬是一位很善良人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個(gè)問(wèn)題：彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？貝多芬為什么不回答姑娘話(huà)，而卻要再為她彈一曲呀？
師：?jiǎn)?wèn)得好，真會(huì )動(dòng)腦筋！
生6：我也有個(gè)問(wèn)題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈曲子記錄下來(lái)？
生7：老師，我知道為什么？
師：請講。
生7：這首曲子是他現想出來(lái)，
師：這叫即興創(chuàng )作。
生7：對，他即興創(chuàng )作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈曲子記錄下來(lái)。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng )作？
師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他創(chuàng )作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵問(wèn)題�，F在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。
三、分節細讀，探究貝多芬創(chuàng )作靈感產(chǎn)生
師：請同學(xué)們先讀一讀文章第二小節，仔細體會(huì )一下貝多芬心情。
生讀。
師：從幽靜一詞能想像到什么？
生：光線(xiàn)不明亮，只有淡淡月光，周?chē)馨察o。
師：對，這樣環(huán)境就叫幽靜。能體會(huì )到貝多芬心情嗎？
生1：在幽靜小路上散步他肯定很愉快。
生2：聽(tīng)到有人彈他曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮上有人在彈我曲子，他是誰(shuí)呀？
生3：彈得斷斷續續，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？
師：體會(huì )得好，所以他就
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節，繼續體會(huì )他感情。
生讀。
師：從兄妺倆對話(huà)中你能體會(huì )到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥話(huà)中我體會(huì )到他很傷心，因為他不能滿(mǎn)足妺妺心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非�？释苈�(tīng)到貝多芬演奏。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們對話(huà)你會(huì )有什么感受？你會(huì )為他們做些什么？
生：很激動(dòng)，我會(huì )進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說(shuō)我音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！姑娘善良品質(zhì)和她對音樂(lè )熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿(mǎn)足她心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節。
生讀。
師：彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？從盲姑娘這句話(huà)中你能體會(huì )到什么？
生1：盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏音樂(lè )太激動(dòng)了。
師：理解得好！貝多芬是著(zhù)名音樂(lè )家，他演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè )曲感情。在這么一個(gè)小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè )與他進(jìn)行感情交流人，他此時(shí)心情一定
生：很激動(dòng)師：此時(shí)對貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對方自己是誰(shuí)并不重要，他只想
生：為姑娘再彈奏一曲。
師：是，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動(dòng)心情。就在他要再彈一曲時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節。
生讀。
四、體會(huì )月光曲內容
師：借著(zhù)這清幽月光，心情激動(dòng)貝多芬開(kāi)始即興彈奏了，他琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習讀課文第九小節。
生讀。
師：請同學(xué)們再重點(diǎn)練習讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到，體會(huì )怎樣讀才能讀出景物變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話(huà)，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè )曲旋律嗎？
生：樂(lè )曲旋律也應當由輕而重，由緩而急。
師：能由樂(lè )曲旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)表情和動(dòng)作變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。
生表演，開(kāi)始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì )到貝多芬賦予樂(lè )曲情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后感情。
師：真聰明！結合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到。
生再讀。
五、巧設情境，說(shuō)寫(xiě)訓練
師：月光曲多美��！請同學(xué)們讀最后一小節。
�。ㄉx）
師：聯(lián)系上下文想一想陶醉是什么意思。
生：從蘇醒一詞我覺(jué)得陶醉是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周?chē)磺�，連貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
師：真會(huì )動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì )交談些什么？前后同學(xué)一起討論討論，一會(huì )兒給大家表演表演。
�。ㄉ懻摚�
表演過(guò)程略
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。
2、練習背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》
板書(shū)設計：
�。ê闷妫�
聽(tīng)到琴聲走近茅屋海上升明月輕柔、舒展
�。ǜ袆�(dòng)）
史妹對話(huà)進(jìn)屋演奏月下海嘯圖急促、劇烈
�。�(dòng)）
巧遇知音再彈一曲
《月光曲》教學(xué)教案7
【設計理念】
倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
【教學(xué)目標】
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的。從中體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì )兩者結合的作用。
3、給課文分段，概括段意。學(xué)會(huì )生字新詞，會(huì )用“格外、仿佛”等詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文，能借助課題歸納主要內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，帶入情境
1、播放錄音《月光曲》。這就是德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的鋼琴曲《月光曲》。你在曲子里聽(tīng)到了什么?你聽(tīng)出貝多芬的心聲了嗎?
2、簡(jiǎn)要介紹貝多芬及其《月光曲》。那么，這首曲子是怎樣譜成的呢?今天，我們一起學(xué)習26課。
(讀課題。)
二、檢查字詞預習情況
三、初讀課文，理清脈絡(luò )，了解課文主要內容
1、自由讀課文，要求讀通課文，并說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段。
2、指名分節讀課文，想一想：課文哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)《月光曲》是怎樣譜成的?做上記號。
3、交流，把課文分成兩段。
四、學(xué)習第一段
1、自由讀讀這一自然段，把兩句話(huà)的意思合成一句話(huà)說(shuō)：著(zhù)名的'鋼琴曲《月光曲》是德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。
2、四人小組合作讀第2～10自然段，在組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
五、處理第一次彈琴，使學(xué)生體會(huì )貝多芬情感的變化，初步認識貝多芬同情勞動(dòng)人民
1、過(guò)渡：
貝多芬兩次為兄妹倆彈琴，請打開(kāi)書(shū)，快速找到課文哪幾自然段寫(xiě)了第一次彈曲的情況。
2、貝多芬在什么情況下為兄妹倆彈了第一首曲子?
3、四人小組，分角色朗讀，討論。
(提示學(xué)法：抓住事情發(fā)展變化，體會(huì )人的思想感情。)
4、指名回答問(wèn)題。
5、練習：
�、鸥绺缑妹脤υ�(huà)。
(體會(huì )互相體諒互相關(guān)心、使貝多芬感動(dòng)。)
�、泼す媚锫�(tīng)曲后的話(huà)。
(激動(dòng)，懂音樂(lè )使貝多芬激動(dòng)，找到了知音。)
《月光曲》教學(xué)教案8
【教學(xué)目的】
�。�、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會(huì )到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)大自然的思想感情；
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞，熟讀課文；
�。�、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步體會(huì )文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè )家。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，引出文中的主要人物
導語(yǔ)：在一個(gè)偶然的機會(huì )，偉大的音樂(lè )家貝多芬即興創(chuàng )作了著(zhù)名的《月光曲》，你們誰(shuí)能把你了解的貝多芬的'資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）
二、檢查預習情況
�。�、出示生字，指名讀──組詞語(yǔ)讀：
萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌
盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄
�。�、學(xué)生互相提示易讀錯、易寫(xiě)錯的字
券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。
幽的筆順：
�。�、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
�。�、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng )作出來(lái)的？
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來(lái)，多讀讀，把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來(lái)，同時(shí)畫(huà)出自己的疑問(wèn)。
�。�、學(xué)生獨立默讀，完成批注。
�。�、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內沒(méi)有解決的問(wèn)題。
�。�、在全班交流時(shí)提出問(wèn)題，互相解答。
四、練習
出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，抄下來(lái)。
微弱的燭光 十六七歲的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
輕紗似的微云 雪亮的浪花
恬靜的臉上 大大的眼睛
波濤涌洶的大海 美妙的琴聲
五、作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)生字新詞。
《月光曲》教學(xué)教案9
【教學(xué)案例】
今天第一節課是語(yǔ)文，陽(yáng)光明媚、柔和宜人。我高興地步入教室。今天是新課：26、月亮曲(第一課時(shí))。任務(wù)是初步理解課文。這課書(shū)由于我上過(guò)幾遍，內容非常熟悉，上課時(shí)我盡量打破常規，一反常態(tài)，只打腹稿──了解課文內容及主要教法，不加預設。
上課時(shí)，由簡(jiǎn)介貝多芬入手，繼而自己首先初步嘗試讀課文，讓學(xué)生初步感受，又讓學(xué)生續讀了一遍后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀后的初步感受及想法：盲姑娘家里很窮，但很愛(ài)音樂(lè )�！�
接著(zhù)我又讓男生讀及鞋邁、貝多芬，女生讀盲姑娘的話(huà)進(jìn)行分角色指導朗讀課文，通過(guò)練讀能初步表現出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，不同的心情，師敘述內容，初步理解貝多芬寫(xiě)月光曲的`情景，靈感產(chǎn)生的原因，聽(tīng)見(jiàn)兄妹的表現、結果等內容，學(xué)生興趣十足。
“為了讀得更好，同學(xué)們再次待讀──”
“同學(xué)們又讀了一遍，那么大家說(shuō)說(shuō)：全文帶什么語(yǔ)調讀?只有一處是激昂的，是哪處?兄妹倆的談話(huà)，怎樣讀?貝多芬走進(jìn)茅屋，怎樣讀?盲姑娘對貝多芬說(shuō)，怎樣讀?”
“讓我們按照這些方法，好好練習，以更深入地了解貝多芬為什么能即興創(chuàng )作出世界名曲?一節課一展同學(xué)們的朗讀風(fēng)采?”
(同學(xué)們神態(tài)飛揚。)
【教學(xué)反思】
本課時(shí)由于不加預設，打破常規，課上得揚揚灑灑，把學(xué)生興趣初步調動(dòng)起來(lái)，始終以通過(guò)朗讀體會(huì )當時(shí)當地人物心情，把學(xué)生引入角色，朗讀由男、女角色讀入手，讀出語(yǔ)氣及心情，進(jìn)而體會(huì )到貝多芬創(chuàng )作靈感引發(fā)的原因。
《月光曲》教學(xué)教案10
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3．了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4．體會(huì )寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結合的寫(xiě)法，初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
課時(shí)安排
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時(shí)：學(xué)習課文第二段第二部分，總結課文、練習。
教學(xué)課件：《月光曲》
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事�！边\行課件《月光曲》，音樂(lè )聲起，幕徐徐拉開(kāi)......）“這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？
2．《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？”
[設計意圖：音樂(lè )拉近學(xué)生和文本的距離，問(wèn)題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。]
二、初讀感知
1．師：《月光曲》是首什么曲子？
2．結合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習情緒，讓我們來(lái)看看樂(lè )圣貝多芬的`一生吧：
貝多芬是世界上著(zhù)名的音樂(lè )家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福。......做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！
[設計意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]
三、學(xué)習生字詞語(yǔ)
1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2．給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結構，會(huì )顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì )用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎？“（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）
3．學(xué)生在練習本上寫(xiě)生字詞。
4．辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
[設計意圖：準確掌握本課8個(gè)生字詞，提醒學(xué)生讀準”茵“”霎“”粼“的讀音，注意”盲“字的書(shū)寫(xiě)，讀準”啊“在不同句子中的不同讀法。]
四、學(xué)習第一自然段
1．齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
課文講貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是”傳說(shuō)“？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
2．理解”譜寫(xiě)“：
““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據歌詞寫(xiě)譜，叫“譜寫(xiě)”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫(xiě)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？“（”譜成“）
寫(xiě)曲子叫”譜寫(xiě)“，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)”譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇“”譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
[設計意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來(lái)歷。]
五、學(xué)習課文第二意義段
1．讀書(shū)。弄清彈奏第一首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么？（斷斷續續的彈琴聲）
這琴聲為什么會(huì )引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè )家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）
2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著(zhù)步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽(tīng)到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會(huì )怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續續？（她看不見(jiàn)樂(lè )譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。）
3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對話(huà)。
教師示范；學(xué)生練習朗讀。
《月光曲》教學(xué)教案11
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫(xiě)、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò);背誦第九自然段。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習作者在寫(xiě)實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )文中傳達出的貝多芬音樂(lè )的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養愛(ài)祖國愛(ài)人民的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品味文章的`優(yōu)美語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】
體會(huì )貝多芬對窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛(ài)祖國愛(ài)人民的情感。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法
任務(wù)導向法
小組合作探究法
四、教學(xué)準備
音樂(lè )名曲《月光曲》、ppt課件
五、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
在導入部分，通過(guò)多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)
2.學(xué)生朗讀課文用自己的話(huà)概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng )作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結合課文談自己的感受。
明確：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀
1.賞析重點(diǎn)句子
(1)一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
�。ㄟ@段文字是語(yǔ)言描寫(xiě)，用兄妹之間的對話(huà)，生動(dòng)傳神地表現出兄妹倆相依為命的真情，同時(shí)，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂(lè )的熱愛(ài)，為后文寫(xiě)貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。）
(2)盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您談一首吧�！�
�。w現了盲姑娘不光愛(ài)音樂(lè )，更能夠懂音樂(lè )，并且懂得貝多芬的音樂(lè )，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng )作了《月光曲》。）
2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會(huì )譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng )作的這首曲子?
�。ㄇ鸀樾穆�，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內心一定也是不平靜的。面對著(zhù)眼前窮苦的兄妹倆，面對著(zhù)自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動(dòng)，更有得見(jiàn)知音的感慨與激動(dòng)。）
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)，內心是怎么想的，他會(huì )對兄妹兩個(gè)說(shuō)些什么?
(五)小結作業(yè)
1.讀完本課對你有什么啟發(fā)?（我們要向貝多芬學(xué)習，關(guān)愛(ài)別人，熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民。）
2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。
六、板書(shū)設計
月光曲
兄妹倆：聽(tīng)琴聲月亮升起微波粼粼
�。▽�(xiě)作手法:虛實(shí)結合、融入想象）
月亮升高風(fēng)卷浪涌
貝多芬：彈一曲
創(chuàng )作《月光曲》月光照耀波濤洶涌
七、教學(xué)反思
《月光曲》教學(xué)教案12
一、教學(xué)目的要求：
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的，從中體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì )二者結合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )貝多芬彈奏第二音樂(lè )曲時(shí)的情和景。
三、教具準備：
幻燈片
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）提出單元訓練重點(diǎn)——分辨事物和聯(lián)想
（二）簡(jiǎn)介貝多芬，導入新課。
板書(shū)：9.月光曲
（三）講授新課。
1.弄清彈奏第一音樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。
�。�1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？
�。�2）這琴聲為什么引起他的特別注意？
�。�3）貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（指名讀這一段話(huà)）
弄清這段話(huà)中的`重點(diǎn)詞，體會(huì )這段話(huà)的含義。
�。�4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
�。�5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
�。�6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的？
�。�7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？
�。�8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？
�。�9）這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)？
2、理解彈奏第二首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。
�。�1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內容。
引導學(xué)生體會(huì )當時(shí)的環(huán)境。
�。�2）在這清幽的月光下，聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
�。�3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì )。）
�。�4）聽(tīng)到這首樂(lè )曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
�。�5）樂(lè )曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？
引導學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
�。�6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
�。�7）記的是什么曲子？
�。�8）為什么要連夜把它記錄下來(lái)？引導學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到要創(chuàng )作《月光曲》？
（四）歸納小結：
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強調單元訓練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章的主要內容（聽(tīng)——彈——記），是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。
2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動(dòng)——激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識。究竟有什么好處呢？寫(xiě)文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情，寫(xiě)文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習了這種知識，在這個(gè)單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習。并把它運用到寫(xiě)作中去。使這種語(yǔ)文知識轉化為閱讀能力和作文能力。
（五）練習
1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》
《月光曲》教學(xué)教案13
一、先說(shuō)《月光曲》
《月光曲》是貝多芬創(chuàng )作的一首名曲。這首曲子是首什么樣的曲子？找出有關(guān)的段落讀一讀。一讀了解這首曲子是描繪海上月色景象的。再讀了解這景象分：月亮升起；月亮升高，月光灑滿(mǎn)海面；海上刮起大風(fēng)，海面卷起巨浪，月光下的浪花雪亮，向岸邊涌來(lái)三部分。三讀了解曲子的節奏由緩慢→明快→雄壯激昂，由此而入情入境地讀。
二、再說(shuō)創(chuàng )作過(guò)程（事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)）
教師范講，并板書(shū)：
這一步以“散步”開(kāi)始，發(fā)展為“走近茅屋”。原因是聽(tīng)到“斷斷續續的鋼琴聲”。這里的因果關(guān)系不完整，要求學(xué)生想想：貝多芬為什么聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲就走近茅屋呢？原因是貝多芬會(huì )想；是誰(shuí)在彈我彈過(guò)的曲子？他為什么會(huì )彈得斷斷續續的呢？概括為“產(chǎn)生疑問(wèn)”四個(gè)字，引出暗線(xiàn)：貝多芬的思想變化線(xiàn)。結合這一步講清“幽靜”一詞詞義。就因為幽靜，貝多芬能聽(tīng)到這琴聲的斷斷續續。
范講完結，總結學(xué)法：
1。理清事情發(fā)展階段的起始；
2。探究促使事物發(fā)展的原因（包括事情發(fā)展的原因及設想貝多芬心理活動(dòng)的情況）；
3。注意作者選詞的用心，特別是對事情發(fā)展所起的作用�？偨Y學(xué)法的目的在于使學(xué)生舉一而反三，促使學(xué)生自學(xué)下文。
下面學(xué)生自學(xué)、討論，教師點(diǎn)撥，逐步完成板書(shū)：
在這五步中：
第一步要抓住兄妹之間的對話(huà)，理解盲姑娘的渴望。但又因太窮，產(chǎn)生了失望情感，從而引導學(xué)生去推想貝多芬的心理活動(dòng)。
第二步點(diǎn)一點(diǎn)貝多芬進(jìn)屋后所見(jiàn)的家景和盲姑娘對音樂(lè )的酷愛(ài)——因為這一點(diǎn)與家庭的窮多不相稱(chēng)��！
第三步從盲姑娘聽(tīng)音樂(lè )的神態(tài)及語(yǔ)言理解，教師插敘伯牙與鐘子期的故事，使學(xué)生明確“知音”一詞。再挖一挖“您”的用法，體會(huì )盲姑娘對貝多芬的崇敬之情。
第四步要點(diǎn)撥一下：為什么貝多芬創(chuàng )作的是《月光曲》而不是其它的曲子呢？這是因為當時(shí)的月光很幽美，兄妹的激情促使貝多芬產(chǎn)生創(chuàng )作的內容和靈感，所以稱(chēng)之為“即興創(chuàng )作”。
第五步說(shuō)明正是因為這首曲子是即興創(chuàng )作，所以貝多芬要飛奔回客店把曲子錄下來(lái)。這也反映了貝多芬嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度。
三、接著(zhù)說(shuō)“傳說(shuō)”
傳說(shuō)，是在民間廣泛流傳的故事，它有真實(shí)和虛構之分。貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的原因是因為耳聾，為表現與命運的抗爭，創(chuàng )作了《月光曲》。既然這是一個(gè)虛構的故事為什么會(huì )在民間廣泛流傳呢？這就必須追尋其思想意義和民眾的情感所在。經(jīng)教師點(diǎn)撥，學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的人民音樂(lè )家，他為人民創(chuàng )作，為人民演奏，人民對他十分愛(ài)戴和敬仰。這樣的音樂(lè )家中國有沒(méi)有呢？有。聶耳、賀綠汀、施光南等都是為人民而創(chuàng )作，為人民演唱（奏）的音樂(lè )家。
四、最后說(shuō)說(shuō)聯(lián)想
通過(guò)學(xué)習第九自然段，學(xué)生明白了《月光曲》具體描繪的景色，這是不是就是《月光曲》真實(shí)內容呢？不完全是，因為這是盲姑娘聽(tīng)琴后所想到的。由這種事物想到另一種事物的現象我們稱(chēng)之為“聯(lián)想”。再讀讀這段聯(lián)想，談?wù)剾](méi)有這段聯(lián)想會(huì )有什么感覺(jué)。從而引導學(xué)生認識：加上聯(lián)想往往使事物表現得更加深刻，更加感動(dòng)人。再引導學(xué)生自己找一找課文中還有沒(méi)有聯(lián)想的地方，說(shuō)說(shuō)其作用，并讀一讀。
《月光曲》文句優(yōu)美，感情深沉，意境很深。課文所記敘的故事，時(shí)間離今幾百年，地點(diǎn)相距幾萬(wàn)里，加之語(yǔ)文課上談音樂(lè )，教學(xué)比較困難。我們聽(tīng)了江蘇省南京市秦淮區教師進(jìn)修學(xué)校特級教師范超示范兩節課，上出了水平。這次教學(xué)有三大特色。
第一，理清脈絡(luò )。范老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線(xiàn)，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的.暗線(xiàn)。這條文脈由盲姑娘的感情發(fā)展（對聽(tīng)演奏的渴望——聽(tīng)了演奏的滿(mǎn)足——知道是貝多芬的喜出望外——聆聽(tīng)《月光曲》的幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（對兄妹倆的同情——遇到知音的激動(dòng)——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。范教師的每一教學(xué)環(huán)節，每一個(gè)教學(xué)步驟，始終緊扣行文線(xiàn)索，引導學(xué)生理解課文的內容，進(jìn)而明白作者寫(xiě)這篇文章是贊美貝多芬熱愛(ài)人民，為人民而創(chuàng )作的情感，水到渠成，中心明確。
第二，授以學(xué)法。課文無(wú)非是個(gè)例子，范老師根據課文本身的特點(diǎn)，先讓學(xué)生三讀課文，帶入意境，再示范講清課文第二部分第一層的意思，歸納出理解課文的三條學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)、討論，教師分五步點(diǎn)撥，收到舉一反三之功效，這對培養學(xué)生自己讀書(shū)的能力，大有裨益。
第三，實(shí)虛結合�！对鹿馇愤@篇課文在寫(xiě)作上除了對景物的描寫(xiě)比較生動(dòng)細致之外，突出的特點(diǎn)是“實(shí)”、“虛”結合，即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想。范老師在教學(xué)中是著(zhù)意用力的，不僅讓學(xué)生弄清了概念，找出了實(shí)例，而且還結合學(xué)生實(shí)際誘導運用，收到了較好的效果。
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