【精華】科學(xué)教案模板錦集六篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的科學(xué)教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)教案 篇1
【設計意圖】
每次餐后活動(dòng)，小朋友最喜歡選擇建構游戲，從積木搭建到紙杯拼搭，建構材料的不斷變換，小朋友都很感興趣。我在觀(guān)察中發(fā)現，建構材料的選擇直接影響孩子的思維發(fā)展，我想如果能選擇一種無(wú)規定玩法、無(wú)具體形象特征的低結構材料，幼兒可以根據自己的興趣和當時(shí)的想法隨意組合，有極大的自由度和想象的空間，這樣會(huì )否更好。因此，我選擇了普通的紙牌作為這次活動(dòng)的材料。
【活動(dòng)目標】
1、嘗試用多種方法讓撲克牌立起來(lái)，并搭建，初步感知影響結構穩固的主要因素。
2、感受探索的成功，學(xué)習有序、連貫地講述自己的操作
3、培養幼兒合作能力和科學(xué)活動(dòng)的良好品質(zhì)和習慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言引導，嘗試用多種方法讓紙牌立起來(lái)，并進(jìn)行搭建。
難點(diǎn)：初步感知影響結構穩固的主要因素。
【活動(dòng)準備】
1、紙牌若干
2、課桌3張
3、地墊4塊
4、碰鈴一雙
5、綠色托盤(pán)7個(gè)
6、紫色籮筐4個(gè)
7、課件�！炯埮仆鯂J關(guān)游戲】
【活動(dòng)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲耄航處煶鍪炯埮埔黾埮仆鯂J關(guān)游戲ppt吸引孩子的興趣。
�。ǘ┯變翰僮魈剿鳎�
提問(wèn)：
1、請誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是用什么方法把紙牌立起來(lái)？
2、出示ppt，引出第二個(gè)闖關(guān)任務(wù)：請你想辦法只拿一張紙牌立起來(lái)。
�。ń處熾S堂觀(guān)察，鼓勵幼兒大膽嘗試）（幼兒自由探索，教師隨堂觀(guān)察，對于失敗的小朋友加以情感鼓勵：我相信你一定能想出一個(gè)好辦法的，加油�。�
教師總結：通過(guò)折、卷、彎等方法嘗試改變紙牌的形狀讓紙牌立起來(lái)。
3、出示ppt課件，引出第三個(gè)闖關(guān)任務(wù)： 2個(gè)小朋友為一組，合作搭建一座紙牌高樓，比比那組搭得又高又穩。
師個(gè)別指導觀(guān)察，鼓勵幼兒利用已有經(jīng)驗以合作的形式探索如何把紙牌壘高疊穩。
4、引導孩子比較伙伴的'作品，引導孩子說(shuō)說(shuō)成功與失敗的原因。
問(wèn)題一：師：請你們看看大屏幕，你們看這座紙牌高樓是用什么方法搭建的？
問(wèn)題二：為什么它能搭得這么穩固？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（請幼兒說(shuō)說(shuō)）
總結：成功的紙牌高樓之所以能搭得這么穩，是因為在第一層的時(shí)候就用了好多的紙牌做地基，增加建筑物底部與地面的接觸，大大的增強了穩固性。
問(wèn)題三：為什么它能搭得那么高呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（請幼兒說(shuō)說(shuō)）
總結：它每一層的上方都平鋪了一些紙牌作為過(guò)渡和銜接，這樣就可以搭建得更高，又不容易倒塌了。
師小結：你都發(fā)現問(wèn)題了，它在搭建第一層的時(shí)候沒(méi)有做好建筑物底部的穩固，所以輕輕碰一下都容易倒了，你們待會(huì )在搭建的時(shí)候也要注意這些問(wèn)題哦。
5、欣賞紙牌建筑圖片，拓展幼兒的思維，發(fā)現把紙牌搭得又高又穩的方法。
啟發(fā)提問(wèn)。
師：下面請你們來(lái)看看一組圖片，找找里面的幾座建筑物有什么共同的特點(diǎn)？
師總結：這些建筑物雖然都是用了折或者是卷的方法搭建，但是，紙牌擺放的位置不一樣，建筑物出來(lái)的造型效果也不一樣。
�。ㄈ┰俅翁剿鞑僮鳎�3個(gè)人為一組合作構建。
�。ㄋ模┬蕾p吉尼斯大賽的作品，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索建筑秘密的興趣。
�。ㄎ澹┙Y束活動(dòng)
【活動(dòng)反思】
在設計這次活動(dòng)前，我參考了《幼兒園教育指導綱要》中指出我們要“應因地制宜的為幼兒創(chuàng )設游戲的條件，游戲的材料強調要多功能性和可變性”。因此，我設計的這節科技活動(dòng)選用的材料紙牌是一種無(wú)規定玩法、無(wú)具體形象特征的低結構材料。幼兒可以根據自己的興趣和當時(shí)的想法隨意組合，有極大的自由度和想象的空間。他們可以用紙牌來(lái)自由創(chuàng )作和自由表現單體建筑、多層建筑、主題建筑等等。5～6歲的年齡階段正好是幼兒視覺(jué)空間智能發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段我設計的課程中使用紙牌作為建筑材料，正好可以提高幼兒的視覺(jué)空間智能。他們在課堂上搭建的過(guò)程充滿(mǎn)無(wú)窮的樂(lè )趣，想象力和創(chuàng )造力也得到了發(fā)展。課堂上大部分小朋友可以根據我的語(yǔ)言引導嘗試用多種方法讓紙牌立起來(lái)，并進(jìn)行搭建，通過(guò)動(dòng)手搭建、觀(guān)察發(fā)現，初步明白影響結構穩固的主要因素。但我覺(jué)得我在引導孩子利用連貫的語(yǔ)言講述自己的操作過(guò)程的這部分還需要加強自身的語(yǔ)言規范。
科學(xué)教案 篇2
設計意圖
《3-6 歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力�！焙闷媸怯變旱奶煨�，動(dòng)手是科學(xué)探究的前提，應充分利用幼兒的好奇，讓幼兒在動(dòng)手中獲得對科學(xué)的興趣以及提高探究的能力。整個(gè)活動(dòng)我遵循 5-6 歲幼兒的學(xué)習規律和年齡特點(diǎn)，科學(xué)活動(dòng)中以幼兒為主體讓他們能通過(guò)觀(guān)察、比較與分析，發(fā)現并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。能用一定的方法驗證自己的猜測，在科學(xué)探究中與他人合作與交流。
鵪鶉蛋是幼兒早餐經(jīng)常吃的食物，一次早餐活動(dòng)，一位小朋友問(wèn)老師“為什么鵪鶉蛋身上有斑點(diǎn)，不像雞蛋一樣白凈，鵪鶉蛋可以祛斑嗎？”為了滿(mǎn)足幼兒的探究欲望，同時(shí)進(jìn)行幼兒小組合作探究能力的培養，我利用醋的酸性腐蝕能力,可以使鵪鶉蛋上的斑點(diǎn)脫落的現象設計了本次科學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)目標
1.知道白醋能去除鵪鶉蛋的斑點(diǎn),了解醋在生活中的多種用途。
2.嘗試與同伴分工合作，對實(shí)驗進(jìn)行操作、記錄、講解。
3.喜歡參加科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：知道白醋能去除鵪鶉蛋的斑點(diǎn),了解醋在生活中的多種用途。
活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試與同伴分工合作，對實(shí)驗進(jìn)行操作、記錄、講解。
活動(dòng)準備
1.實(shí)驗材料：鵪鶉蛋、白醋、透明塑料杯、盆（水）、牙刷、毛巾、肥皂、洗衣粉、鑷子等。
2.PPT 課件、幼兒實(shí)驗記錄表、記號筆。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)導入，引出活動(dòng)主題
教師（播放課件）：森林里要舉行盛大的舞會(huì )，小動(dòng)物們都在精心裝扮自己，鵪鶉蛋寶寶也想參加�？墒撬砩祥L(cháng)滿(mǎn)了斑點(diǎn)，很傷心。它想，要是我把身上的斑點(diǎn)去掉，該有多好��！
教師：寶貝們，你們有什么方法能幫助鵪鶉蛋寶寶把身上的斑點(diǎn)去掉嗎？(幼兒自由討論并表達自己的想法)
二、幼兒自主嘗試鵪鶉蛋祛斑的.方法
1.教師介紹水、毛巾、牙刷、肥皂、洗衣粉常見(jiàn)清潔用品，請幼兒猜想用這些清潔用品能不能去除斑點(diǎn)，請幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的猜想，并說(shuō)明記錄表（一）的記錄方法。
2.幼兒嘗試用清潔用品去除鵪鶉蛋的斑點(diǎn)，教師巡回指導。
教師說(shuō)明規則，幼兒進(jìn)行實(shí)驗。
3.教師出示實(shí)驗記錄表（一），集體討論總結實(shí)驗結果。
教師：常見(jiàn)的清潔用品可以祛斑嗎？
4.教師小結：鵪鶉蛋上的斑點(diǎn)牢牢粘在蛋殼上，用一般的清潔用品很難去除。
三、認識白醋，幼兒以小組合作方式探究“給鵪鶉蛋祛斑”實(shí)驗
1.教師（播放課件）：鵪鶉蛋還是很沮喪，怎么辦呢？對啦，我們去找熊醫生問(wèn)問(wèn)。熊醫生說(shuō)：“我給你們一瓶神奇的水，你們去試試吧！”
教師：熊醫生給我們的神奇的水是什么呢？
2.認識白醋：教師出示白醋，請幼兒看一看、聞一聞。
3.幼兒分工合作進(jìn)行白醋祛斑實(shí)驗。
教師：白醋真的能把鵪鶉蛋的斑點(diǎn)去掉嗎？我們去實(shí)驗室試一試吧！
�。�1）出示實(shí)驗材料，說(shuō)明記錄表（二）的記錄方法。
�。�2）提出實(shí)驗要求：
幼兒兩人一組分工合作實(shí)驗，一人負責操作實(shí)驗；一人負責完成記錄表（二），并講解實(shí)驗結果。
�。�3）幼兒小組分工合作自由探究，教師巡回指導。
�。�4）展示幼兒實(shí)驗記錄表，講解實(shí)驗中的發(fā)現和結果。
教師：請講解員將實(shí)驗結果進(jìn)行講述。
4.教師小結：原來(lái)，白醋里有一種叫醋酸的東西，它能將斑點(diǎn)和蛋殼分離開(kāi)，我們就很容易去掉鵪鶉蛋上的斑點(diǎn)。
四、了解醋在生活中的妙用
1.教師：醋在我們的生活中還有哪些作用呢？(幼兒自由表達想法)
2.幼兒觀(guān)看課件，教師總結：
醋常常用在燒菜中，去除腥味，又能產(chǎn)生酸酸的味道；醋可以當調料，增添美味；醋具有保健的作用；
醋可以殺菌消毒；醋酸可以去除污垢。
五、活動(dòng)延伸
鼓勵幼兒回到班級進(jìn)行陳醋、蘋(píng)果醋祛斑實(shí)驗。
活動(dòng)反思
本次活動(dòng)目標基本達成，活動(dòng)中通過(guò)兩次實(shí)驗操作，讓幼兒知道白醋能去除鵪鶉蛋的斑點(diǎn)；通過(guò)遷移生活經(jīng)驗了解醋在生活中的多種用途，以此達成認知目標�；顒�(dòng)中第三個(gè)環(huán)節認識白醋，幼兒以小組合作方式探究“給鵪鶉蛋祛斑”實(shí)驗達成技能目標：嘗試與同伴分工合作，對實(shí)驗進(jìn)行操作、記錄、講解。在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中，教師應提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會(huì )，以滿(mǎn)足不同幼兒的需要；讓每個(gè)幼兒都承擔不同的探索職責，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現。在這種活動(dòng)環(huán)境中促進(jìn)幼兒積極思維、主動(dòng)交流分享對方的經(jīng)驗，對于探索中產(chǎn)生的各種預測是否正確并不重要，教師應真誠地接納和認可，要力求每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有所發(fā)現，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關(guān)系，幼兒與幼兒互相學(xué)習互相合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學(xué)習的主人。
本次活動(dòng)也存在不足方面，如：在說(shuō)明實(shí)驗規則環(huán)節不夠清楚細致，導致有的幼兒在操作時(shí)混亂，沒(méi)有理解分工合作的重要性；在猜想環(huán)節，應該把記錄表展示出來(lái)，給幼兒充足的思考時(shí)間，教師還是過(guò)于把控時(shí)間�？茖W(xué)活動(dòng)必須注重嚴謹性和科學(xué)性，教師的語(yǔ)言需要更精準、更具科學(xué)性，希望通過(guò)這次活動(dòng)，能對我有所進(jìn)步，在今后的科學(xué)活動(dòng)中能夠積累經(jīng)驗，繼續進(jìn)步。
科學(xué)教案 篇3
教材分析：
每年春天，燕子從南方飛回北方，飛來(lái)飛去忙著(zhù)筑窩、捉蟲(chóng)，乳燕嘰嘰喳喳叫著(zhù)吃蟲(chóng)、學(xué)飛……中班幼兒對小動(dòng)物有著(zhù)天生的親近感和好奇心。本次活動(dòng)通過(guò)尋找觀(guān)察等方法，引導幼兒認識小燕子的外形特征，在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中了解小燕子的生活習性。同時(shí)，將幼兒的注意力轉移到人與動(dòng)物和睦相處之上，把幼兒的探索興趣引向深人，激發(fā)幼兒愛(ài)護小燕子的情感。
活動(dòng)目標：
1、初步了解小燕子的外形特征及生活習性，知道燕子是益鳥(niǎo)。
2、能用清楚、完整的語(yǔ)言講述觀(guān)察到的小燕子的樣子和特點(diǎn)。
3、知道燕子是人類(lèi)的朋友，要和燕子和睦相處。
活動(dòng)準備：
1、請家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒在自己家周?chē)艺已嘧痈C，觀(guān)察燕子的活動(dòng)。
2、“幼兒學(xué)習材料”—《春天你好》，《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程·語(yǔ)言》CD，《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程·多媒體教學(xué)資源包》課件14
活動(dòng)建議：
1、組織談話(huà)活動(dòng)，播放課件，引發(fā)幼兒對小燕子的興趣，引導幼兒初步感知燕子的基本特征。
�。�1）組織談話(huà)活動(dòng)，調動(dòng)幼兒對燕子的已有經(jīng)驗。
提問(wèn)：你認識小燕子嗎？你見(jiàn)過(guò)的小燕子是什么樣子的？小燕子喜歡住在哪里？它喜歡吃什么？
引導幼兒結合自己搜集的資料大膽地與同伴交流。
�。�2）播放課件，引導幼兒說(shuō)說(shuō)小燕子的主要特征。提問(wèn)：小燕子在干什么？它長(cháng)什么樣子？
引導幼兒觀(guān)察小燕子自由飛翔及停留在樹(shù)枝上、屋檐上的姿態(tài)，學(xué)一學(xué)小燕子飛翔的動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)小燕子的大概特征。
2、請幼兒觀(guān)察圖片聽(tīng)故事，了解小燕子的外形特征和生活習性。
�。�1）請幼兒閱讀《春天你好》第14頁(yè)，按照頭、身體、尾巴的順序觀(guān)察小燕子的外形特征。小結：小燕子的頭上有眼睛和嘴巴，身體上有一對翅膀，身體的羽毛是黑色的，肚子是白色的，尾巴像一把剪刀。
�。�2）播放課件，請幼兒觀(guān)察小燕子捉蟲(chóng)的`片段。提問(wèn)：小燕子在吃什么？我們應該怎樣保護它？
小結：小燕子幫農民伯伯消滅害蟲(chóng)，是保護莊稼的益鳥(niǎo)。
�。�3）播放故事《燕子和老爺爺》，引導幼兒了解小燕子的生活習性。提問(wèn)：小燕子住在哪里？它為什么要南飛？春天小燕子回來(lái)了嗎？
小結：燕子銜來(lái)樹(shù)枝、泥和草在屋檐下筑窩。燕子媽媽會(huì )生蛋，孵出小燕子，每天捉害蟲(chóng)喂它們。秋天，天氣漸漸轉涼，燕子飛去溫暖的南方過(guò)冬，等到第二年春天再飛回來(lái)。
�。�4）組織幼兒交流、討論，啟發(fā)幼兒和小燕子和睦相處。
請幼兒互相討論：老爺爺是怎樣對待小燕子的？為什么每年小燕子都要在老爺爺家住下？如果小燕子每年來(lái)到我們的屋檐下筑巢，你會(huì )怎么做？
引導幼兒感受人與動(dòng)物和睦相處的美妙，樹(shù)立保護小燕子的意識。
3、組織幼兒玩游戲“小燕子捉害蟲(chóng)”，進(jìn)一步激發(fā)幼兒喜歡小燕子的情感。
教師與幼兒共同扮演小燕子，隨音樂(lè )做小燕子捉害蟲(chóng)的不同形態(tài)體驗小燕子捉害蟲(chóng)的快樂(lè )。
科學(xué)教案 篇4
一、【教學(xué)目標】
科學(xué)知識
1.用電器是一種能量轉化器，可以把電能轉化成其他形式的能；
2.知道電能能向其他能量的轉化，不同形式的能量之間也可以互相轉化。
科學(xué)探究
1.了解電能可以轉化成其他形式的能，以及其他形式的能可以轉化成電能；
2.能設計并運用簡(jiǎn)單的實(shí)驗來(lái)研究能量的互相轉化；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.愿意交流，并學(xué)會(huì )在交流中取人之長(cháng)補已之短.
2.體會(huì )到能量轉換和我們生活之間的緊密關(guān)系，培養學(xué)生關(guān)心新事物的精神。
二、【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認識電能和其他形式能量之間的互相轉化，并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉化。
2、難點(diǎn)：應用能量轉化的觀(guān)點(diǎn)描述生活中的變化事例。
三、【教學(xué)準備】
教師準備有關(guān)能量轉化的圖片資料。電磁鐵、大頭針、鐵絲、繩子等。
四、【教學(xué)過(guò)程】
(一)情景導入，揭示課題
師：生活中我們接觸到各種各樣的能量，如風(fēng)能、機械能、電能、熱能等。今天老師帶來(lái)了一個(gè)自制的小玩具。（出示簡(jiǎn)易電磁鐵）除了電磁鐵，老師還帶來(lái)了大頭針。（搖裝有大頭針的盒子）誰(shuí)愿意和老師一起演示電磁鐵吸大頭針？
師生共同演示操作電磁鐵吸大頭針。
師：是什么讓這枚鐵釘具備了神奇的吸大頭針的能力呢？
生：電能。
師：板書(shū)（電能）電能讓這枚小小的鐵釘具備了吸鐵的能力，也就是具備了磁能。（板書(shū)：磁能）像這樣能量由一種形式轉換成其他形式，是能量的一個(gè)重要特征——能量的轉換（板書(shū)）。
【評：思維從問(wèn)題開(kāi)始，提出一個(gè)好的問(wèn)題，就等于成功了一半。上課伊始，教師運用實(shí)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情境，揭示課題，使學(xué)生興趣盎然，并產(chǎn)生了懸念，渴求新知識的獲得。但實(shí)驗時(shí)，利用實(shí)物投影可讓學(xué)生看得更清楚一些�！�
�。ǘ┨接戨娔転槲覀冏鍪裁�
師：在生活中，你們用得最多、接觸得最廣的能量是什么？
生（齊答）：電。
師：請說(shuō)說(shuō)你家里有哪些用電器？它們把電能變成了什么？
生1：電風(fēng)扇，電風(fēng)扇把電能變成了動(dòng)能、風(fēng)能。
生2：電磁爐，它把電能轉化成了熱能。
生3：電燈，它把電能變成了光能。
【評：以學(xué)生熟悉的家用電器引出電向其它能量的轉化，學(xué)生人人都有體驗，很有發(fā)言的欲望�！�
師：既然大家都想說(shuō)說(shuō)家里的用電器，那我們就說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，好嗎？
生：四人小組互說(shuō)。
【評：滿(mǎn)足學(xué)生的表達欲望，培養學(xué)生的表達能力�！�
師：好了，現在讓我們走出家門(mén)，感受一下社會(huì )上有哪些用電器。你們坐過(guò)電梯嗎？它把電能變成了什么？
生（合）：坐過(guò)！
生1：電梯把電能變成了動(dòng)能。
師：你們看過(guò)電影嗎？
生2：看過(guò)。電影就是把電能變成光、聲音、影像。
師：你們還知道什么用電器？
生：我坐過(guò)過(guò)山車(chē)，過(guò)山車(chē)把電能變成動(dòng)能。
生：我玩過(guò)摩天輪，它把電能轉換成動(dòng)能。
生：搖控賽車(chē)把電能變成動(dòng)能。
師：由此看出，用電器都是一種能量的轉化器，它可以把電能變成其他形式的能，為我們做各種各樣的事情。
【評：從家用電器向社會(huì )用電器拓展，讓學(xué)生體驗身邊能量的轉化無(wú)所不在�！�
�。ㄈ┯懻撾娔苁窃趺磥�(lái)的
師：電對我們真的很有用，它是怎么來(lái)的呢？你知道嗎？
生1：風(fēng)力發(fā)電。
生2：水可以發(fā)電。
師：老師準備了幾張圖片，思考：它們是怎樣轉換成電能
的？
�。ǔ鍪緢D片：電池、核電廠(chǎng)、太陽(yáng)能發(fā)電站、水力發(fā)電站、風(fēng)能發(fā)電站、地熱發(fā)電廠(chǎng)）
生1：電池把化學(xué)能變?yōu)殡娔堋?/p>
生2：核電站把核能變?yōu)殡娔堋?/p>
生3：太陽(yáng)能發(fā)電站把太陽(yáng)能轉變?yōu)殡娔堋?/p>
生4：水力發(fā)電站把水能變成電能。
生5：風(fēng)能發(fā)電廠(chǎng)把風(fēng)能變?yōu)殡娔��！?/p>
學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)。
師：以上看出，電能是由各種能量轉化而來(lái)的。
【評：開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，由學(xué)生說(shuō)出各種能量向電能的轉化，讓他們感受各種能量形式和電能的關(guān)系�！�
師：下面老師也準備了一個(gè)活動(dòng)：
師：（出示鐵絲）請一位同學(xué)來(lái)摸一摸。記住你的感覺(jué)。
師：反復彎折鐵絲。請剛才的同學(xué)再摸摸它。
生：（興奮）“熱了熱了”。
師：伸出我們的雙手，我們一起來(lái)搓搓手。
生：（搓手）。
師：有什么感覺(jué)？
生：熱了。
師：又是什么形式的能轉換成什么形式的能？（機械能 → 熱能）。
【評：設計這一活動(dòng)讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，令學(xué)生親身體驗能量的轉化，引出不一定通過(guò)電才能向其它形式的能量轉化�！�
師：請大家說(shuō)說(shuō)剛才這些例子中，手為什么感覺(jué)到熱？能量是怎樣轉化的.呢？
生：老師彎折鐵絲的時(shí)候，動(dòng)能轉化為熱能。
生：我們用力搓手的時(shí)候，動(dòng)能轉化為熱能。
師：它們轉化成熱的變化要通過(guò)變成電嗎？
生：不用。
師：由這些實(shí)驗你們得出什么結論？
生：一種形式的能量不一定要變成電能，才能轉化為另一種形式的能。
【評：教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有總結，則學(xué)生就會(huì )對所探究的知識沒(méi)有整體、清晰的認識，產(chǎn)生一定的認知缺陷，同是也使得教學(xué)過(guò)程缺乏整體美。上述過(guò)程，教師著(zhù)重引導學(xué)生得出結論：各種形式的能可發(fā)生相互轉化這一認識的基礎上進(jìn)行一個(gè)小結，達到了水到渠成的效果�！�
師：你能象上面一樣，不轉換成電，再舉一些例子說(shuō)明其它能量間的相互轉化嗎？
【評：培養學(xué)生發(fā)散性思維，撇開(kāi)電，學(xué)會(huì )篩選能量之間轉化的事例�！�
生：（小組討論）
生1匯報：路燈。（太陽(yáng)能變光能）
生2匯報：太陽(yáng)能熱水器。（光能變熱能）
生3匯報：燒開(kāi)水的時(shí)候水蒸汽把壺蓋頂開(kāi)了。（熱能變動(dòng)能）
教師板書(shū)。（用箭頭標出各種能量間的轉化）
師：下面讓我們來(lái)感受一下能量的轉換。劃燃火柴，思考火柴的能量是如何轉換的？做實(shí)驗時(shí)，注意安全，小心燙傷！
學(xué)生小組實(shí)驗。
生：化學(xué)能轉化成光能和熱能。
【評：這兒的能量轉換較復雜，可以換個(gè)能量轉換簡(jiǎn)單的實(shí)驗�！�
�。ㄋ模⿲�(shí)際應用，加深鞏固
師：老師這兒有一張圖，有許多能量轉換在里面。請大家仔細觀(guān)察，看看到底有哪些能量，他們又是如何轉換的呢？（出示圖片）小組討論。
生1：番茄的化學(xué)能轉化成男孩騎自行車(chē)的動(dòng)能，再轉換成電能。
生2：燒水是電能轉換成熱能。
生3：太陽(yáng)能轉化成番茄的化學(xué)能。
師規范學(xué)生的描述：太陽(yáng)光使西紅柿生長(cháng)，西紅柿把光能轉化成化學(xué)能儲存在體內；人吸收了西紅柿的化學(xué)能轉化成可以使腳踏車(chē)運動(dòng)的機械能；發(fā)電機把機械能轉化為電能；電熱水壺把電能轉化為熱能；熱能有一部分使水和壺嘴發(fā)出聲音，轉化為聲能。
【評：學(xué)生通過(guò)探究獲取了新的科學(xué)知識，再進(jìn)行強化訓練，方能鞏固消化。因此，教師依據教學(xué)內容，精心設計一組應用性訓練，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，深入思考，合作交流。使學(xué)生進(jìn)一步認識了能量的轉換�！�
�。ㄎ澹┳鲂⊥婢�，體會(huì )能量轉換過(guò)程
師：能量的轉換除了可以像剛才這樣解釋?zhuān)�可以通過(guò)具體的模型來(lái)解釋?zhuān)热鐒偛诺碾姶盆F，老師這兒還有一個(gè)玩具“飛旋的扣子”（出示“飛旋的扣子”）想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)？
生：想。
師：那我們來(lái)看看飛旋的扣子的制作方法。（出示PPT 飛旋的扣子的制作方法和玩法）邊玩邊思考這其中的科學(xué)道理。
生動(dòng)手制作，玩，回答。
師小結：小玩具的能量轉換過(guò)程是動(dòng)能與重力勢能的相互轉換。前段時(shí)間有一個(gè)風(fēng)靡一時(shí)的玩具，（出示溜溜球）其實(shí)這也是動(dòng)能與重力勢能的相互轉換，所以說(shuō)小玩具里也蘊藏著(zhù)大道理��！
【評：學(xué)生了解了能，又認識了能量的轉換，再通過(guò)親身體驗，其認識將會(huì )更加深刻，更有意義。教師設計了制作玩具——電磁鐵或“飛旋的扣子”活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的情趣，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。但飛旋的扣子，學(xué)生不易理解動(dòng)能是如何轉化為重力勢能的�？芍苯右粤锪锴驗檠芯繉ο�，這種能量轉換是很明顯的，讓學(xué)生有這種能量轉換的意識�！�
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通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？課后請同學(xué)們利用能量轉換的知識制作出更好玩的玩具。
板書(shū) 能量的轉換
太陽(yáng)能
風(fēng)能磁能 動(dòng)能 熱能
水能&nbs
p; 電能動(dòng)能
地熱能熱能
核能光能
化學(xué)能
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標：
1.了解哪些材料特別能引起癢的感覺(jué)，人體哪些部位特別怕癢。
2.在相互撓癢的過(guò)程中得到情緒的宣泄和釋放。
活動(dòng)準備：
海面、羽毛、毛筆、積木、記錄表、記號筆
活動(dòng)過(guò)程：
一、哪里最怕癢
1.師：小朋友們，你們和爸爸媽媽玩過(guò)撓癢癢的游戲嗎?是怎么玩的?
2.那你們想不想和好朋友一起玩一玩?
3.請你和旁邊的好朋友相互逗一逗、撓一撓，找找他身上哪些地方特別怕癢，幫他貼上即時(shí)貼。
4.幼兒操作，教師巡回指導。
[page_break] 5.交流：請你說(shuō)說(shuō)你身上哪些地方最怕癢?還有其他怕癢的地方嗎?(教師在人體結構圖上貼上即時(shí)貼)
6.師：覺(jué)得脖子特別怕癢的請舉手，看看有多少……(單數、雙數)
7.小結：小朋友們都找出了身體上的脖子、胳肢窩和腰這幾個(gè)地方特別怕癢。
二、癢一癢
1.師：今天老師還帶來(lái)了一些東西，看看有什么?
2.海綿摸上去怎么樣?毛筆摸上去怎么樣?……
3.待會(huì )兒就請你們找找哪些材料碰到皮膚上特別的癢，把它們記錄下來(lái)。
4.(出示記錄表)誰(shuí)看懂了?可以怎么記錄?
5.小結：請你和好朋友用這些材料在皮膚上相互撓一撓，在使你感覺(jué)特別癢的材料下面畫(huà)上一個(gè)簡(jiǎn)單的標記。
6.幼兒操作，教師巡回指導。
7.交流：(展示各組記錄表，出示大記錄表)
我們一起把找出來(lái)的材料統計一下，覺(jué)得海面癢的有幾個(gè)?一起數一數;還有幾種材料誰(shuí)愿意來(lái)統計一下?
8.師：仔細觀(guān)察這張大統計表，你們發(fā)現哪幾種材料特別能引起癢的.感覺(jué)?為什么?
9.小結：在我們的生活中，一些軟綿綿的、毛茸茸的東西碰到皮膚上就覺(jué)得特別癢，而一些硬硬的東西就不太覺(jué)得癢。
三、經(jīng)驗遷移
在我們的生活中還有許多東西碰到皮膚上是很癢的，我們回去找找看，再和好朋友一起撓一撓好嗎?
修改意見(jiàn)及建議：
1第一環(huán)節中的舉手數數去掉，只要目測一下，小結一下讓幼兒了解就可以了。
2.教師表述的時(shí)候要更明確、規范，體現出“怕”癢。
3.材料的質(zhì)地感覺(jué)這個(gè)環(huán)節省略，教師出示材料之后直接引導幼兒探索，在探索完成之后再說(shuō)說(shuō)材料的質(zhì)地是怎樣的。
4.教師引導幼兒相互撓癢癢的時(shí)候可以配上一些象聲詞和肢體語(yǔ)言，讓整個(gè)活動(dòng)氛圍更加的輕松、自由。
科學(xué)教案 篇6
活動(dòng)目標:
1.通過(guò)操作實(shí)驗，了解幾種區分生熟雞蛋的方法
2.在制作美味雞蛋的過(guò)程中，激發(fā)對科學(xué)探究的興趣活動(dòng)準備:生熟雞蛋若干，煎蛋器，奶鍋，小碗若干，小勺若干，盤(pán)子若干，小刷子，油壺，鹽
經(jīng)驗準備:會(huì )打雞蛋
活動(dòng)重點(diǎn):了解雞蛋生熟的變化
活動(dòng)難點(diǎn):能夠用自己的方法區分生熟雞蛋，并能夠進(jìn)行猜想和驗證
活動(dòng)過(guò)程:
(一)導入玩一玩電子互動(dòng)墻，熟悉雞蛋制作的美食。
任務(wù):用生雞蛋制作美食
(二)基本過(guò)程師:小朋友面前的盒子中有雞蛋，有生的也有熟的，請小朋友在不弄破的情況下把生的挑出來(lái)，將自己的方法畫(huà)在表格上，一會(huì )驗證自己挑出來(lái)的雞蛋(生的放在打碎了放在帶走生雞蛋標志的盒中，熟的剝開(kāi)一個(gè)小口放在另外的盒中)
方法師:①剛才誰(shuí)的方法成功區分生熟雞蛋了?(幼兒舉手)②請你說(shuō)一說(shuō)你的方法(a.手電筒照 熟→深顏色，生→透光 b.稱(chēng)重 生→輕 c.搖晃，生→晃 d.轉 生→慢)③請你把你的方法畫(huà)在黑板上的紙上④請小朋友用紙上的一種或多種方法挑出一個(gè)生雞蛋，打進(jìn)自己的小碗
師:為什么不能看顏色區分?
師:因為生雞蛋的顏色有深有淺老師挑一個(gè)雞蛋(多種方法)師:我們用雞蛋可以做什么常見(jiàn)的美食(雞蛋羹，荷包蛋)教師指導做荷包蛋和雞蛋羹師:做荷包蛋有什么現象 幼:
師:雞蛋有什么變化(液體到固體)
師:要和小朋友互相分享美食，回家可以給爸爸媽媽做早餐活動(dòng)分析:活動(dòng)讓小朋友探究區別雞蛋生熟的方法，雞蛋是生活中常見(jiàn)的食材，（教案：）小朋友每天都會(huì )吃到，從幼兒自身來(lái)說(shuō)，對雞蛋具有一定的生活經(jīng)驗，探究過(guò)程中，幼兒有聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)的體驗，使幼兒有更深的'印象，這次的活動(dòng)，教師很好的將教育活動(dòng)和生活聯(lián)系，對雞蛋的基本認識從生活中來(lái)，最后用雞蛋做了美食，又回到生活中去，做美食對幼兒是一種滿(mǎn)足，生雞蛋打出來(lái)，做成美食，更能加深幼兒對此次活動(dòng)的印象和體驗，教師讓兩組小朋友進(jìn)行分享，這也是一種社會(huì )性教育。
我的收獲:我覺(jué)得科學(xué)教育活動(dòng)要和幼兒的生活相聯(lián)系，可以通過(guò)多種感官體驗，加深幼兒印象，這次的活動(dòng)中，天平稱(chēng)重的結果不是很明顯，幼兒也提了出來(lái)，老師也讓幼兒畫(huà)在紙上，老師給予了支持，科學(xué)活動(dòng)并不是讓幼兒局限一個(gè)理論，讓幼兒多探究，應該允許幼兒有自己的見(jiàn)解，發(fā)散幼兒的思維，也應該烏云幼兒有失誤或是誤差。
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