月光曲教學(xué)設計教案（精選16篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的月光曲教學(xué)設計教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
月光曲教學(xué)設計教案 篇1
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3．了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4．體會(huì )寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結合的寫(xiě)法，初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
課時(shí)安排
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時(shí)：學(xué)習課文第二段第二部分，總結課文、練習。
教學(xué)課件：《月光曲》
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事�！边\行課件《月光曲》，音樂(lè )聲起，幕徐徐拉開(kāi)......）“這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？
2．《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？”
[設計意圖：音樂(lè )拉近學(xué)生和文本的距離，問(wèn)題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。]
二、初讀感知
1．師：《月光曲》是首什么曲子？
2．結合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習情緒，讓我們來(lái)看看樂(lè )圣貝多芬的一生吧：
貝多芬是世界上著(zhù)名的音樂(lè )家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福。......做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！
[設計意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]
三、學(xué)習生字詞語(yǔ)
1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯的`生字多分析一下字型結構，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2．給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結構，會(huì )顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì )用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎？“（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）
3．學(xué)生在練習本上寫(xiě)生字詞。
4．辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
[設計意圖：準確掌握本課8個(gè)生字詞，提醒學(xué)生讀準”茵“”霎“”粼“的讀音，注意”盲“字的書(shū)寫(xiě)，讀準”啊“在不同句子中的不同讀法。]
四、學(xué)習第一自然段
1．齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
課文講貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是”傳說(shuō)“？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
2．理解”譜寫(xiě)“：
““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據歌詞寫(xiě)譜，叫“譜寫(xiě)”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫(xiě)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？“（”譜成“）
寫(xiě)曲子叫”譜寫(xiě)“，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)”譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇“”譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
[設計意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來(lái)歷。]
五、學(xué)習課文第二意義段
1．讀書(shū)。弄清彈奏第一首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么？（斷斷續續的彈琴聲）
這琴聲為什么會(huì )引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè )家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）
2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著(zhù)步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽(tīng)到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會(huì )怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續續？（她看不見(jiàn)樂(lè )譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。）
3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對話(huà)。
教師示范；學(xué)生練習朗讀。
月光曲教學(xué)設計教案 篇2
教學(xué)目標：
1、了解貝多芬及其創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。
2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng )作的源泉，初步受到音樂(lè )藝術(shù)的熏陶。
3、感情朗讀課文，學(xué)習生字新詞，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受音樂(lè )與語(yǔ)言的內在相通之處，感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉。
教具準備：
《月光曲》音樂(lè )磁帶，PPT投影片。
教學(xué)流程：
一、欣賞音樂(lè )，展開(kāi)想象。
就讓我們再次走進(jìn)音樂(lè )的圣殿，用心靈傾聽(tīng)，乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉化成畫(huà)面。
播放《月光曲》，請學(xué)生靜靜地欣賞。然后交流聽(tīng)音樂(lè )所想象到的情景。
預設1：學(xué)生自由發(fā)表聽(tīng)音想象到的畫(huà)面，可以一個(gè)詞，可以是一句話(huà)，也可是幾句話(huà)。
預設2：如果學(xué)生缺乏對音樂(lè )的感受力，老師事先準備一段特別美妙的語(yǔ)言描述音樂(lè )呈現的畫(huà)面，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生享受語(yǔ)言與音樂(lè )的薈萃。
【設計意圖】本單元的主為“藝術(shù)的魅力“，把音樂(lè )引進(jìn)語(yǔ)文課堂，一是培養學(xué)生對音樂(lè )的感受能力，一是乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀，展開(kāi)豐富的想象中，用比較準確的語(yǔ)言描述想象的畫(huà)面，讓音樂(lè )與語(yǔ)言沒(méi)有界限，把音樂(lè )的感受與語(yǔ)言的發(fā)展結合起來(lái)，避免把語(yǔ)文課上成音樂(lè )欣賞課，使語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生錯位，甚至丟失自我。
二、變序學(xué)習，走進(jìn)文本。
第一部分，出示第9自然段文字。
教材解讀
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。他好像面對著(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)�！疽魳�(lè )是舒緩的】微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光�！旧杂凶兓�，總體是輕柔的】月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！拘墒翘S的，曲調上有反復之處】忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪�！厩涌焖俣辛Α勘辉鹿庹盏醚┝恋睦嘶�，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……【高昂、激蕩，節奏感特別強�！科じ锝晨纯疵妹�，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開(kāi)始奔騰洶涌，縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個(gè)自由寬闊的世界！
【設計意圖】本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”，所以教學(xué)本課時(shí)用音樂(lè )作為熏染的載體，創(chuàng )設情境，在唯美的音樂(lè )旋律中展開(kāi)學(xué)習，用最智慧的語(yǔ)言——音樂(lè )開(kāi)啟學(xué)生想象的天窗，推開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)。直奔本課用語(yǔ)言再現《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語(yǔ)文學(xué)習實(shí)現零距離。
教學(xué)策略：
�。ㄒ唬┢肺墩Z(yǔ)言
1、學(xué)生自由朗讀第9自然段�？偨Y寫(xiě)了什么？皮鞋匠聽(tīng)貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想。
2、用四字詞語(yǔ)概括畫(huà)面：水平如鏡（風(fēng)平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星�。蘩颂咸欤ê椴ㄓ科穑龥坝浚@濤拍岸）
3、用感情朗讀表現景象的變化，用聲音創(chuàng )設情境。
【設計意圖】語(yǔ)文學(xué)習的根是研究語(yǔ)言，任何時(shí)候都是不二的法門(mén)。學(xué)習的啟程從讀到思，明白內容層面的指向，首先弄懂寫(xiě)了什么，才可能進(jìn)一步學(xué)習怎么表達的，步步為營(yíng)，方符合學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的規律。
穿插用精煉的語(yǔ)言概括內容，即運用自己的語(yǔ)言庫存進(jìn)行具有表現力的表達和概括，這也是在有效的訓練是培養能力，在運用中實(shí)現能力的發(fā)展。
心中對語(yǔ)言有了感覺(jué)，用繪聲繪色地朗讀個(gè)性化塑造文本的內容，再現文本的情境，是語(yǔ)言學(xué)習獨有的魅力。其實(shí)，學(xué)生的讀的過(guò)程，就是再創(chuàng )造的過(guò)程，就是內化語(yǔ)言的過(guò)程，就是積淀語(yǔ)感的過(guò)程。
�。ǘ┯孟胂蠹茉O語(yǔ)言與音樂(lè )的橋梁，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。
1、借助皮鞋匠的想象，把每幅畫(huà)面轉化成自己能夠感受的音樂(lè )，讓音樂(lè )像小溪一樣在心間流淌起來(lái)。（見(jiàn)第9自然段的括號內容）
2、連盲姑娘也仿佛乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀見(jiàn)到了她從來(lái)不曾見(jiàn)到過(guò)的美好的景象，更說(shuō)明這是一首（）的樂(lè )曲。（表現力極強，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）
3、欣賞《月光曲》，沉浸于音樂(lè )的意境之中，提升藝術(shù)品味。
【設計意圖】隨著(zhù)學(xué)習的深入，讓語(yǔ)言與音樂(lè )在高層面上相通相諧，應當是本文最大的優(yōu)勢。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過(guò)豐富而自由地想象，把文字轉化為畫(huà)面，進(jìn)而把畫(huà)面轉化為旋律，這是藝術(shù)的提升，是語(yǔ)言的提升。
滲透襯托的寫(xiě)法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見(jiàn)自己生平從未見(jiàn)過(guò)的大海的景象來(lái)有力地說(shuō)明《月光曲》的表現力，這是作者寫(xiě)作的匠心。是讀寫(xiě)不著(zhù)痕跡的結合。
帶著(zhù)交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個(gè)孩子的感覺(jué)都會(huì )有所不同，這可能是音樂(lè )的啟蒙，這可能是音樂(lè )的頓悟，這可能是音樂(lè )的引領(lǐng)，無(wú)論怎樣，都是一次用音樂(lè )的靈泉對孩子們的洗禮。
�。ㄈ┝私庳惗喾�，加深對音樂(lè )家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情。
1、自由匯報對貝多芬的了解。
2、出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。
貝多芬是德國最偉大的音樂(lè )家之一，對世界音樂(lè )的發(fā)展有著(zhù)舉足輕重的'作用，被尊稱(chēng)為“樂(lè )圣”。貝多芬生活道路非�？部�，26歲時(shí)聽(tīng)力開(kāi)始減弱，晚年失聰，只能通過(guò)書(shū)寫(xiě)跟人交談。他以堅強的意志克服了重重困難，一生創(chuàng )作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂(lè )《恐龍》《命運》《田園》《合唱》。
【設計意圖】課后的資料袋中的內容應當巧妙地為學(xué)習語(yǔ)文服務(wù)，為加深感悟服務(wù)。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，進(jìn)行作者簡(jiǎn)介，既是對學(xué)生音樂(lè )知識的石室，更是對貝多芬這位偉大音樂(lè )家的人格魅力的仰視，這樣的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)是從文本中生長(cháng)出來(lái)的，而不是老師強加的，更容易入腦入心。
有效的拓展鏈接是語(yǔ)文學(xué)習開(kāi)放性的需要，我們要為語(yǔ)文學(xué)習減肥，但是適當的豐滿(mǎn)與裝飾必不可少，這是語(yǔ)文學(xué)習的特質(zhì)。
第二部分，回溯上文，了解創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
這樣一曲世界著(zhù)名的鋼琴曲背后還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，可以說(shuō)，是這個(gè)傳說(shuō)，讓《月光曲》更加如夢(mèng)似幻，是《月光曲》以及他的創(chuàng )作者貝多芬先生，使這個(gè)傳說(shuō)更加耐人尋味。
教材解讀：
這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè )曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對樂(lè )曲產(chǎn)生了無(wú)限的向往，同時(shí)對貝多芬產(chǎn)生了深深地敬仰和愛(ài)戴之情。
作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，既表現了大音樂(lè )家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
教學(xué)策略：
1、自主質(zhì)疑，援疑引思。
這就是貝多芬親自為窮苦的鞋匠兄妹彈奏的舉世聞名的鋼琴曲《月光曲》的一部分。聽(tīng)了大音樂(lè )家為窮兄妹演奏這件事，一定有問(wèn)號冒了出來(lái)，令你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？
貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)呢？
是因為盲姑娘兄妹特別幸運嗎？
為什么彈了一曲之后，還要再彈一曲呢？
【設計意圖】隨著(zhù)學(xué)習的進(jìn)程，及時(shí)讓學(xué)生的思維之火燃燒成熊熊的火炬，有待老師的點(diǎn)撥。給學(xué)生學(xué)習提問(wèn)的機會(huì )與時(shí)間，學(xué)生的質(zhì)疑能力才會(huì )日益提升。我們的語(yǔ)文學(xué)習有時(shí)候是老師的自作多情，自以為是，而恰恰忽略了學(xué)生這個(gè)學(xué)習主人的存在與他們那個(gè)情境之下的深切真實(shí)的感受。
2、默讀課文2——8自然段，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)批注。然后小組同學(xué)互相交流。
【設計意圖】學(xué)生課堂之上的靜思默想與小組間的交流不應當是形式的點(diǎn)綴，而是課堂特定時(shí)空之中學(xué)生不可重復的學(xué)習體驗，是課前的預習所不能替代的。必需的是老師的引導與培養，不斷提高自學(xué)和小組合作學(xué)習的效率。
解讀二種聲音——鋼琴聲和談話(huà)聲。
�、儇惗喾以谌R茵河邊的幽靜的小路上散步的時(shí)候，聽(tīng)到了斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)。
他會(huì )想：這們一所簡(jiǎn)陋破舊的茅屋還有人彈奏我的曲子，真新鮮——好奇。
彈奏得斷斷續續，特別不熟練，糟蹋我的曲子呢——別扭。
在好奇心加上一點(diǎn)別扭的驅使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又聽(tīng)到了談話(huà)聲。
【設計意圖】與文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，說(shuō)出他們的心聲，也就是文字背后的意味。這是與文本會(huì )晤必須的閱讀心理。
�、趯W(xué)生自選角色，朗讀純對話(huà)內容。（出示純對話(huà)內容）
“這首曲子多難彈��！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”
a、二個(gè)感嘆號，說(shuō)明盲姑娘感情強烈。為自己彈不好這首曲子而著(zhù)急。特別渴望聽(tīng)到貝多芬自己的演奏。
b、盲姑娘是個(gè)特別愛(ài)音樂(lè )的人，聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，自己就能大概彈奏，很了不起。
c、盲姑娘特別熱愛(ài)音樂(lè )，聽(tīng)貝多芬自己演奏是她夢(mèng)寐以求的事情。
“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們太窮�！�
a、愛(ài)音樂(lè )的人竟然因為窮困而不能滿(mǎn)足自己聽(tīng)音樂(lè )的愿望，實(shí)在太不公平了。
b、哥哥對妹妹充滿(mǎn)了歉疚、不安和痛楚。
c、窮困：住茅屋、舊鋼琴、微弱的燭光、做皮鞋——家徒四壁，一無(wú)所有
“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
a、盲姑娘特別體諒哥哥，是個(gè)懂事的妹妹。
b、盲姑娘特別善解人意。
c、窮兄妹倆手足情深。一個(gè)謊稱(chēng)是隨口說(shuō)說(shuō)，一個(gè)真心充滿(mǎn)歉意。
預設1，由“隨便說(shuō)說(shuō)”的理解逆推，追問(wèn)到底是不是盲妹妹“隨便說(shuō)說(shuō)的”？從而，深入語(yǔ)言文字之中，理解其中的蘊含的感情。
預設2，學(xué)生如果學(xué)習能力強，可以自己自由談感悟，互相補充更正。
�、壅故纠首x。
【設計意圖】用充分的讀拉動(dòng)學(xué)生的思維，使感悟更加個(gè)性化和多元化，也更加接近文本所要表達的內含。兄妹倆的談話(huà)是貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的最初的原因，是兄妹倆的摯情真愛(ài)打動(dòng)了貝多芬，也更能體現貝多芬是個(gè)為窮苦人演奏的偉大音樂(lè )家。
3、體會(huì )貝多芬的心情。
面對這樣一位清秀卻雙目失明的姑娘，面對這樣一位手足情深的同胞兄妹，面對如此酷愛(ài)音樂(lè )的盲姑娘，貝多芬再也抵制不住內心的（激動(dòng)、感動(dòng)、沖動(dòng)……）他又一次想起自己說(shuō)過(guò)的話(huà)：
出示貝多芬的名言：我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。
【設計意圖】拓展貝多芬的名言就是解讀他的心聲，這樣的豐厚文本是為感悟服務(wù)的，是感悟文本的另一扇窗子。
4、品讀盲姑娘的語(yǔ)言。
盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的演奏后的表現，重點(diǎn)研讀她的語(yǔ)言“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
�、龠@里又用二個(gè)感嘆號表現盲姑娘聽(tīng)了貝多芬演奏后的激動(dòng)之情。
�、诩兪欤汉苁炀�。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發(fā)自?xún)刃牡脑u價(jià)。
�、勰�，您也說(shuō)明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實(shí)，她的激動(dòng)更無(wú)法表達。
感情朗讀，深入體會(huì )。
此時(shí)的貝多芬內心同樣激動(dòng)不已：他為盲姑娘不但熱愛(ài)音樂(lè )而且這樣懂得音樂(lè )而激動(dòng)；他為在這樣一個(gè)偏僻的小鎮能遇上知音而激動(dòng)；他為自己的音樂(lè )又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來(lái)幸福而激動(dòng)。這萬(wàn)分的激動(dòng)化作了一句話(huà)（齊讀“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！保┻@萬(wàn)分的激動(dòng)如洶涌的海浪撞擊心扉，他的音樂(lè )靈感如泉水一樣汩汩而出，于是他做了這個(gè)決定（齊讀“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！保�
【設計意圖】咀嚼盲姑娘的話(huà)，體會(huì )貝多芬的情是此時(shí)學(xué)習的重點(diǎn)所在。正是由于盲姑娘聽(tīng)了大音樂(lè )家的演奏后的情不自禁，才有了貝多芬在這個(gè)偏僻的小鎮遇上知音的喜出望外的莫名的興奮。語(yǔ)言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。
三、總結全文。
教材解讀：
課文第9自然段是文章的重點(diǎn)所在，應當一讀再讀，就像這首《月光曲》一樣，值得一聽(tīng)再聽(tīng)。故事的結尾作為收束，給人以整體感，在學(xué)習的時(shí)候進(jìn)行簡(jiǎn)略處理：兄妹倆的陶醉與貝多芬記錄曲子。
教學(xué)策略：
�、僬b讀第9自然段
月光如水，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，窮兄妹倆幸福地站在貝多芬身旁，此情此景，給大音樂(lè )家帶來(lái)了創(chuàng )作的靈感，于是一首曠世佳作誕生了……
再次播放《月光奏鳴曲》，師生齊誦第9自然段。
【設計意圖】對于語(yǔ)文學(xué)習而言，讀永遠是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的學(xué)習策略。特別是此時(shí)此刻，因為有了以上的交流與感悟，其它的語(yǔ)言相比動(dòng)情地誦讀，顯得蒼白而畫(huà)蛇添足。
�、谠谝魳�(lè )聲中，指讀第10自然段。
“此曲只應天上有，人間能得幾回聞�！蔽覀兇蠹叶急惶兆砹�，深深地沉浸在這美妙的音樂(lè )之中。而我們的音樂(lè )家也被自己的即興創(chuàng )作陶醉了，他要抓住這靈感迸發(fā)的一瞬間，徹夜不眠，記錄下了這首舉世聞名的《月光曲》。
�、劭偨Y填空。
課文學(xué)完了，我們應當由衷地感謝，感謝（音樂(lè )家貝多芬為我們奉獻了這么美好圣潔的音樂(lè )；感謝音樂(lè )家這顆為窮苦人創(chuàng )作的愛(ài)心；感謝熱愛(ài)音樂(lè )，懂事聰明的盲姑娘；感謝皮革匠與妹妹真摯的手足深情；感謝為我們編創(chuàng )這美妙傳說(shuō)的人們……）
【設計意圖】總結填空是全面總結學(xué)習收獲，所以有內容層面的，也有人文情感層面的，更多的是情感價(jià)值觀(guān)層面的，這應當是學(xué)生了解貝多芬、了解貝多芬的音樂(lè )的一個(gè)起點(diǎn)，學(xué)生體味藝術(shù)的魅力和音樂(lè )的影響力，應當更多的是在課外這個(gè)廣闊的世界里。
月光曲教學(xué)設計教案 篇3
【教學(xué)目的】
�。�、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會(huì )到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)大自然的思想感情；
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞，熟讀課文；
�。�、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步體會(huì )文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè )家。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，引出文中的主要人物
導語(yǔ)：在一個(gè)偶然的機會(huì )，偉大的音樂(lè )家貝多芬即興創(chuàng )作了著(zhù)名的《月光曲》，你們誰(shuí)能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的'生平和作品）
二、檢查預習情況
�。�、出示生字，指名讀──組詞語(yǔ)讀：
萊、茵、幽、券、蠟、瞎、陌
盲、鍵、粼、縷、恬、洶、錄
�。�、學(xué)生互相提示易讀錯、易寫(xiě)錯的字
券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。
幽的筆順：
�。�、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
�。�、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng )作出來(lái)的？
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來(lái)，多讀讀，把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來(lái)，同時(shí)畫(huà)出自己的疑問(wèn)。
�。�、學(xué)生獨立默讀，完成批注。
�。�、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內沒(méi)有解決的問(wèn)題。
�。�、在全班交流時(shí)提出問(wèn)題，互相解答。
四、練習
出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，抄下來(lái)。
微弱的燭光、十六七歲的姑娘
清幽的月光、微波粼粼的海面上
輕紗似的微云、雪亮的浪花
恬靜的臉上、大大的眼睛
波濤涌洶的大海、美妙的琴聲
五、作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)生字新詞。
月光曲教學(xué)設計教案 篇4
教學(xué)目標：
1、了解《月光曲》的傳說(shuō)，并能簡(jiǎn)要地復述。
2、在教師的引導下，能聯(lián)系上下文體會(huì )“幽靜、清幽、恬靜”等詞語(yǔ)的意思。
3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。
4、能運用“幽靜、陶醉”寫(xiě)一段內容具體的話(huà)。
教學(xué)理念：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，語(yǔ)文課應設計適合學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)文整體素養。
設計特色：
在復述、誦讀、運用等板塊化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中達到理解課文、感悟語(yǔ)言、運用內化語(yǔ)言的目標。
教學(xué)流程：
一、自學(xué)課文。
1、通過(guò)查字典的方法自學(xué)生字。
2、練習朗讀課文，讀后練習說(shuō)說(shuō)《月光曲》的傳說(shuō)。
3、查閱有關(guān)課外書(shū)，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。
題目______________類(lèi)別______________
作者___________
刊物_____________期號_____________頁(yè)碼_________
二、簡(jiǎn)要復述。
1、教師與學(xué)生一起聽(tīng)《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。
2、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認讀。
萊茵河、皮鞋匠、入場(chǎng)券、陌生、盲姑娘、恬靜
3、引導學(xué)生簡(jiǎn)要復述《月光曲》的傳說(shuō)，可以用上下列詞語(yǔ)：
幽靜、茅屋、斷斷續續、對話(huà)、激動(dòng)、清幽、陶醉、記錄
每個(gè)學(xué)生復述后，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：是否完整；是否簡(jiǎn)要；是否能恰當地運用上述詞語(yǔ)。
三、朗讀感悟。
1、引導學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì )字里行間流動(dòng)著(zhù)的情感。
�。�1）“斷斷續續”：假如你是貝多芬，會(huì )從“斷斷續續的鋼琴聲”中聽(tīng)出些什么？
�。�2）“隨便說(shuō)說(shuō)”：假如你是貝多芬，你會(huì )覺(jué)得姑娘是在“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎？
�。�3）“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”：假如你是貝多芬，面對盲姑娘，心里會(huì )想些什么？
2、結合學(xué)生的自讀體會(huì )，指導學(xué)生練習有感情地朗讀課文。
3、練習有感情地朗讀課文第8自然段。
聯(lián)系上下文，體會(huì )“清幽”的意思，并引導學(xué)生通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
引導學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會(huì )兩個(gè)詞語(yǔ)的異同。
四、誦讀想象。
1、認真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調的句子。
2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀，并根據自己對音樂(lè )的理解，體會(huì )《月光曲》的曲調變化。
3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據自己的體會(huì )排序，并結合課文的描述說(shuō)說(shuō)理由。
4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》，引導學(xué)生印證自己的理解。
5、指導學(xué)生將自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達出來(lái)。
6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵學(xué)生配上樂(lè )曲背誦。
五、遷移運用。
1、作者是通過(guò)什么方法將《月光曲》的曲調生動(dòng)、形象地用語(yǔ)言文字表現出來(lái)的？
2、不同的人聽(tīng)了同樣的樂(lè )曲會(huì )產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請學(xué)生聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè )曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫(xiě)成一段話(huà)，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。
3、組織學(xué)生交流評點(diǎn)，學(xué)生可以自己修改練習。
六、課外練習。
1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。
2、聯(lián)系上下體會(huì )“恬靜”的意思。
3、積累詞語(yǔ)。
入場(chǎng)券、陌生、盲姑娘、恬靜、鋼琴、純熟、清幽、照耀、陶醉、蘇醒、微波粼粼、波濤洶涌
4、選做題：圍繞音樂(lè )、音樂(lè )家，作一個(gè)專(zhuān)題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書(shū)。
板書(shū)參考：
月光曲
貝多芬
斷斷續續聽(tīng)到琴聲一分觸動(dòng)
隨便說(shuō)說(shuō)看到兄妹十分感動(dòng)
您就是貝多芬先生吧？遇到知音萬(wàn)分激動(dòng)
即興彈奏
記錄成曲
有感于知音寄情于月光
月亮升起——————微波粼粼輕柔舒緩
月亮升高——————微云縷縷剛健明快
月亮照耀——————波濤洶涌高昂激蕩
教學(xué)后記：
一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗。
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的一種獨特的體驗。是否所有的學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗，就會(huì )在無(wú)意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗，語(yǔ)文學(xué)習就會(huì )走向統一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽(tīng)《月光曲》，根據自己對曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來(lái)；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對課文語(yǔ)言的`理解和感悟。我以為，這樣的設計可以一試，鼓勵學(xué)生擁有自己獨特的理解。誠然，聽(tīng)音樂(lè )寫(xiě)作文的能力，需要長(cháng)時(shí)間的鍛煉。否則，學(xué)生一時(shí)難以解讀樂(lè )曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫(xiě)不好。
二、注重學(xué)生的概括性復述。
盡管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預習中要求簡(jiǎn)要復述傳說(shuō)一項練習，絕大部分學(xué)生都沒(méi)有認真地準備。課堂上，一連有三個(gè)學(xué)生復述，但都語(yǔ)句不連貫，注意了細節，而不會(huì )概括�？磥�(lái)，概括能力的訓練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復述得語(yǔ)句連貫、有條理，可以提供一組詞語(yǔ)，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學(xué)生過(guò)于注重細節，可以在學(xué)生復述的過(guò)程中，引導學(xué)生運用詞語(yǔ)進(jìn)行概括。如：貝多芬在茅屋外聽(tīng)到窮兄妹倆的對話(huà)，許多學(xué)生停留于復述盲姑娘的話(huà)，教師可以及時(shí)提示學(xué)生，用“對話(huà)”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復述的過(guò)程中，積極地運用課文的詞語(yǔ)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表現力，也可以出示一組詞語(yǔ)，要求學(xué)生盡量運用，并引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)�？傊�，概括那里的培養需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓練過(guò)程。
三、增加學(xué)生獨立練習的時(shí)間。
課堂上，我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫(xiě)詞語(yǔ)，在學(xué)生抄寫(xiě)的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，發(fā)現學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)出現的問(wèn)題，并及時(shí)加以指導，效果明顯。同時(shí)，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專(zhuān)注了。這表明，必要的書(shū)面練習要盡可能地安排在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成，既增加學(xué)生的學(xué)習負擔，又難以達到預期的學(xué)習效果，實(shí)在得不償失。
月光曲教學(xué)設計教案 篇5
【教學(xué)設想】
本設計將“探究《月光曲》的創(chuàng )作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學(xué)中努力體現“學(xué)科間融合，課內外聯(lián)系，校內外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：
1、將音樂(lè )融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè )形象解讀語(yǔ)言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗進(jìn)行美讀訓練。
2、嘗試探究性，創(chuàng )造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習的興趣。
3、引導學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過(guò)“探究《月光曲》的創(chuàng )作靈感”這一研究性的學(xué)習，分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng )作。
【學(xué)習目標】
1、知識與技能目標：
�、艑W(xué)會(huì )8個(gè)生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語(yǔ)的意思。
�、屏私狻爸簟钡囊馑�，引導學(xué)生去查閱“知音”的由來(lái)（可參考“高山流水”一詞）。
2、過(guò)程與方法目標：
�、拍苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、颇芨鶕n文內容開(kāi)展合理想象，體會(huì )人物當時(shí)的內心世界。
�、峭ㄟ^(guò)合作學(xué)習，能根據課文描寫(xiě)探究貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的靈感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�、朋w會(huì )盲姑娘對音樂(lè )的無(wú)限熱愛(ài)之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。
�、企w會(huì )音樂(lè )家博大高尚的情懷，他同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng )作的美好思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)
那誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下貝多芬。
出示貝多芬照片、學(xué)生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。
二、揭題
今天我們來(lái)了解他的另一部著(zhù)名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。
三、據題提問(wèn)
1、那你現在最想知道的是什么呢？學(xué)生提問(wèn)。教師梳理。
�、� 《月光曲》是怎樣的？你覺(jué)得這個(gè)曲子跟什么有關(guān)，聽(tīng)這個(gè)曲子會(huì )是怎樣一種感覺(jué)，假如還有一個(gè)曲子叫《陽(yáng)光曲》。它們會(huì )相同嗎？
�、� 《月光曲》是怎樣譜成的？
2、滿(mǎn)足你們的第一個(gè)愿望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽(tīng)聽(tīng)是否與我們剛才的'猜測相似。
3、課文什么地方描寫(xiě)了這些畫(huà)面？（第9自然段）那就讓我們打開(kāi)課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話(huà)來(lái)評價(jià)貝多芬。
四、學(xué)習課文2～8自然段，探究貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的靈感
《月光曲》動(dòng)聽(tīng)吧？可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢？貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的靈感是什么呢？接下來(lái)是不是該你們滿(mǎn)足我的愿望了？一起探究吧！從哪里去尋找答案呢？
文章第一自然段有一個(gè)詞叫：傳說(shuō)，什么叫“傳說(shuō)”？
�。耖g流傳的故事，不一定是真實(shí)的。但民間傳說(shuō)往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。）
1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的靈感是什么？哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂(lè )家的創(chuàng )作靈感呢？
2、學(xué)生自讀課文，找依據。
3、小組交流。
4、全班交流：
�。ㄓ袀�(gè)詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。）
�、徘椋ㄓ鲋簦�
�、僖粋�(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈��！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
�。ㄎ闹兴髀冻龅男置弥g的手足親情，盲姑娘對音樂(lè )的熱情把貝多芬深深地感動(dòng)。哥哥因為“音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹得到滿(mǎn)足而遺憾、內疚。妹妹聽(tīng)出哥哥話(huà)中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過(guò)”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，于凄楚中飽含了對音樂(lè )的喜愛(ài)。這種真摯的感情也感染了我們的音樂(lè )家。）
�、谝磺炅�，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
�。ㄎ矣X(jué)得這一句是分兩部分來(lái)寫(xiě)的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價(jià)，說(shuō)他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫(xiě)了盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè )，而且還十分懂音樂(lè )，她有很高的欣賞水平。）
貝多芬是著(zhù)名的音樂(lè )家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè )曲的感情。在這么一個(gè)小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè )與他進(jìn)行感情交流的人，音樂(lè )家遇到了懂得自己音樂(lè )的人，這叫遇到了什么��？
�。ㄖ�。）
什么叫“知音”？
貝多芬遇到了“知音”他的心情會(huì )怎樣？
指導好朗讀。
而且這位“知音”不是一般的人。
�。ê�(jiǎn)單學(xué)習“窗前有架舊鋼琴，前面坐著(zhù)個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了�！泵す媚锼m然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂(lè )，她用心去聽(tīng)音樂(lè )，所以她能聽(tīng)出是貝多芬在彈。）
�、圬惗喾艺f(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的�！�
�、茇惗喾覜](méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！�
從這兩個(gè)地方，你感受到的是貝多芬的什么？
�。ㄆ矫袼枷�，同情窮人等。）
�、� 小結：
貝多芬是為誰(shuí)而創(chuàng )作《月光曲》的��？他是為知音而作還是為窮人而作？如果是遇到窮人就作曲的話(huà)，那是不是他在街上遇到每一個(gè)乞丐都要給他彈一首曲子呢？
盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動(dòng)著(zhù)貝多芬；盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著(zhù)自由、平等、博愛(ài)思想的音樂(lè )大師有了即興創(chuàng )作的沖動(dòng)。那他為什么要創(chuàng )作《月光曲》而不是別的什么曲呢？
板書(shū)：
有感于知音
�、凭埃ㄇ逵�、幽靜）：
�、儆幸荒昵锾�，貝多芬去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。
A、從“幽靜”一詞能想象到什么？
�。ü饩�(xiàn)不明亮，只有淡淡的月光，周?chē)馨察o。）
B、對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì )到貝多芬的心情嗎？
�。ㄔ谟撵o的小路上散步，他肯定很愉快。一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著(zhù)，萊茵河環(huán)繞著(zhù)一座小鎮，小鎮具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛剛結束演出，抱著(zhù)輕松、閑適、愉悅的心情借著(zhù)月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。）
板書(shū)：
萊茵河畔靜夜圖
C、“貝多芬在幽靜的小路上散著(zhù)步，聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會(huì )怎么想？”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶(hù)外面，聽(tīng)到里面有朗讀聲，在朗讀什么？在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會(huì )怎么樣？
�。ǜ吲d。）
�。ā绑@訝”？）
貝多芬是著(zhù)名的音樂(lè )家，聽(tīng)到有人彈他的曲子，不是很正常嗎？需要那么驚訝嗎？讓他驚訝的是什么呢？
D、理解“斷斷續續”：
正因為貝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。
�、诿┪堇稂c(diǎn)著(zhù)一枝蠟燭。在微弱的燭光下……
�、垡魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。
�。ㄕ宫F的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著(zhù)和諧而祥樂(lè )的氣氛。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書(shū)：“茅舍借月彈曲圖”。）
五、借助板書(shū)小結課堂，引出下節課的探究方向
現在你又會(huì )用怎樣一句話(huà)來(lái)評價(jià)貝多芬呢？這個(gè)民間傳說(shuō)，讓我們領(lǐng)略了音樂(lè )家同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng )作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師��！
再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫(huà)面呢？又是怎樣的旋律呢？我們下節課再來(lái)探究。
月光曲教學(xué)設計教案 篇6
一、概述
這篇課文是人教版第八組第二課，這篇課文記敘了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬在一個(gè)秋天的月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹彈琴，他觸景生情，譜寫(xiě)了著(zhù)名的《月光曲》的故事。表現了他對窮苦人的同情和愛(ài)。
二、教學(xué)目標分析
�。ㄒ唬┲R與技能
1、學(xué)會(huì )本課生字，正確理解詞語(yǔ)和句子。
2、學(xué)習作者由遠到近的觀(guān)察事物的方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、培養學(xué)生查字典和聯(lián)系上下文準確理解詞語(yǔ)的能力
2、能夠有感情的朗讀課文。
3、讓學(xué)生展開(kāi)充分的想象，把句子在頭腦中轉換成畫(huà)面，在用語(yǔ)言描述出來(lái)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和關(guān)愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
三、教學(xué)資源與工具設計
北師大版教材、字典、課件
四、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
播放音樂(lè )。
同學(xué)們，你們這支曲子好聽(tīng)嗎，你們知道它是誰(shuí)創(chuàng )作的嗎？（貝多芬）
對，它的作者就是號稱(chēng)平民音樂(lè )家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸�！�，從中我們可以體會(huì )到貝多芬是多么得熱愛(ài)人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛(ài)戴的偉大的音樂(lè )家。
你們想知道這支美妙的曲子是如何創(chuàng )作出來(lái)的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習他與平民之間發(fā)生的一個(gè)感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng )作的著(zhù)名鋼琴曲——《月光曲》。
�。▌�(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。）
整體感知。
學(xué)生小聲快速讀課文，回答老師的問(wèn)題。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，師生共同解決。
合作探究
學(xué)習第一自然段
課文講貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1、出示課件，老師描述情境。
�。�1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了斷斷續續的鋼琴聲）解釋?zhuān)簲鄶嗬m續
�。�2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）
�。�3）提問(wèn)：當貝多芬聽(tīng)到斷斷續續的琴聲從這僻靜的小鎮上傳出，且在彈他的曲子時(shí)，他會(huì )怎么想？
學(xué)生甲：他會(huì )想，在小鎮上有人彈我的曲子，真榮幸。
學(xué)生乙：他會(huì )想，彈琴的人一定熱愛(ài)音樂(lè )。
2、學(xué)生聽(tīng)著(zhù)描述進(jìn)入情境，暢談感受。
�。ㄕn堂是學(xué)生的，為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓他們把所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。創(chuàng )設情境可使學(xué)生自然地抒發(fā)。給學(xué)生一定的句式是引導學(xué)生說(shuō)話(huà)要完整，學(xué)會(huì )表達。讓學(xué)生圈點(diǎn)，是培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第3至第6自然段
1、提問(wèn)：貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（兄妹的對話(huà)）
學(xué)習第3自然段。
男女生分角色朗讀。重點(diǎn)理解句子：姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
這“隨便說(shuō)說(shuō)”，讓我們感受到了盲姑娘的'善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂(lè )熱愛(ài)的無(wú)奈。是啊，生活本來(lái)就已經(jīng)很艱難了，聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )會(huì )是多么奢侈而又無(wú)望的事��！學(xué)習本句，要側重語(yǔ)意的領(lǐng)會(huì )�？赏ㄟ^(guò)聯(lián)系上文中兄妹倆的對話(huà)，反復朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )言外之意，弦外之音。
3、貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）
�。�1）他為什么彈琴？聽(tīng)到這話(huà)，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。貝多芬懷著(zhù)這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。
�。�2）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？
�。�3）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？
4、品讀盲姑娘的語(yǔ)言。
盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的演奏后的表現，重點(diǎn)研讀她的語(yǔ)言“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
�、龠@里又用二個(gè)感嘆號表現盲姑娘聽(tīng)了貝多芬演奏后的激動(dòng)之情。
�、诩兪欤汉苁炀�。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發(fā)自?xún)刃牡脑u價(jià)。
�、勰�，您也說(shuō)明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實(shí)，她的激動(dòng)更無(wú)法表達。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第7至第10自然段，理解彈奏月光曲的經(jīng)過(guò)。
1、讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。
在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實(shí)實(shí)在在的事物。
2、在這清幽的月光下，聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來(lái)，這時(shí)海面上怎么樣？
�。�3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導學(xué)生認識什么是聯(lián)想，進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系。
�。�4）聽(tīng)到這首樂(lè )曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著(zhù)不大的眼睛”。恬靜是什么意思）
1、出示自學(xué)提示，學(xué)生分組合作，帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。
2、代表匯報，全班交流。
3、老師點(diǎn)評，描述性小結。
貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！
4、老師朗讀，播放《月光曲》，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。
�。ㄕn文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”，這些都體現了音樂(lè )藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時(shí)，教師可以播放《月光曲》的音樂(lè )，讓學(xué)生切身體會(huì )音樂(lè )的旋律，感受藝術(shù)的魅力。）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第11自然段
樂(lè )曲彈完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋，兄妹倆發(fā)覺(jué)了沒(méi)有？為什么沒(méi)能及時(shí)發(fā)覺(jué)貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）
“陶醉”是何意？指名造句。
1、指名讀。想一想貝多芬當時(shí)的心情是怎樣的，從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì )出來(lái)。
學(xué)生甲：心情激動(dòng)。
學(xué)生乙：從“飛奔”這個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì )出來(lái)。
2、記的是什么曲子？（《月光曲》）
3、為什么要連夜把它記下來(lái)。（引導學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到創(chuàng )作《月光曲》）
4、貝多芬回到旅館記錄《月光曲》時(shí)，他可能怎么寫(xiě)？怎么想？（鼓勵學(xué)生描述）
�。�1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
�。�2）運用實(shí)實(shí)在在的景物和聯(lián)想。
四、總結全文
學(xué)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬是對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫(xiě)的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng )作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的“月光曲”
月光曲教學(xué)設計教案 篇7
�。ㄔO計理念）理想的語(yǔ)文課堂是師生生命蘇醒、激越、成長(cháng)的過(guò)程，能從新課程觀(guān)的高度，從生命成長(cháng)的層次，用動(dòng)態(tài)生成的目光，演繹一種開(kāi)放的語(yǔ)文課堂文化。本設計旨在讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，自主理解、體驗、感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，給人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗讀為載體、以感悟為主線(xiàn)、以引領(lǐng)學(xué)生探究《月光曲》音律、聯(lián)想畫(huà)一般意境為重點(diǎn)，感受音樂(lè )大師詩(shī)一樣的情懷。
�。ń虒W(xué)目標）
1、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，從中體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情；
2、分辨事物與聯(lián)想，并初步體會(huì )二者結合的作用；
3、能有感情地朗讀課文。
�。ń虒W(xué)重難點(diǎn)）體會(huì )貝多芬彈奏“月光曲”時(shí)的情和景
�。ń虒W(xué)時(shí)間）第二課時(shí)
�。ń虒W(xué)準備）鋼琴曲《月光曲》及相關(guān)課件
�。ń虒W(xué)流程）
一、整體入手新授課文
二、變序教學(xué)體悟情感
1、品讀欣賞，想象“月光曲”的景和情
�。�1）漫談對月光曲的認識。月光曲是一首怎樣的曲子？作者是怎樣描寫(xiě)的？皮鞋匠聽(tīng)貝多芬彈奏，好像看到了什么？有幾幅畫(huà)面？
出示音樂(lè )課件：①“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)”，他眼前出現的畫(huà)面就藏在語(yǔ)言文字之中。水天相連的地方出現一道銀光，銀光的范圍慢慢擴大，越來(lái)越亮，輕紗似的微云，海面上風(fēng)平浪靜，給人輕松、舒暢之感，音樂(lè )柔和、舒緩、有細微跳躍；這幾句要讀得緩慢、平靜。②“忽然……”這一段的樂(lè )曲節奏明快、激昂；朗讀時(shí)，語(yǔ)速加快、激昂有力。
�。�2）盲姑娘好像看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹……大�！边@一長(cháng)句。由盲姑娘的神態(tài)而產(chǎn)生的聯(lián)想。（聯(lián)想是人們的一種思維方式，可以使你所寫(xiě)的事物與未曾出現的事物巧妙地聯(lián)系起來(lái)。這樣寫(xiě)有什么好處呢？）①既使我們聽(tīng)到了美好的音樂(lè )，又讓我們看到了動(dòng)人的情景。②曲子里的月光美和生活中的月光美被“聯(lián)想”這個(gè)橋梁巧妙地溝通了。③聯(lián)想在讀者面前展開(kāi)一幅幅圖畫(huà)，使文章內容更充實(shí)，表達的感情更深刻。但聯(lián)想一定要真切自然，千萬(wàn)不能牽強附會(huì )，因文害意。
�。�3）讀中感悟：師讀（實(shí)在事物）、生讀（聯(lián)想）；男女生讀，分辨事物（看得見(jiàn)，聽(tīng)得到的實(shí)在的東西）與聯(lián)想（由實(shí)在的事物引起的想象）。讀出不同的語(yǔ)氣和感情。
�。�4）從兄妹倆的美妙聯(lián)想中你體會(huì )到什么？為什么兄妹倆會(huì )由平靜的海面想象到波濤洶涌的大海呢？
2、品讀文字，理解感悟音樂(lè )與故事的聯(lián)系
第一幅畫(huà)面：秋夜散步聽(tīng)琴聲
�。�1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步。（幽靜：幽雅寂靜，心情悠閑，或抬頭望月，或側耳傾聽(tīng)天籟之聲，就像平靜的海面。）
�。�2）斷斷續續（時(shí)而中斷）的琴聲引起了他的注意。他可能會(huì )這么想：彈的正是我作的曲子，怎么彈的這么不熟呢？這么晚了，是誰(shuí)還不休息，這樣刻苦練琴？我要不要去幫助他呢？
�。�3）貝多芬認為自己的音樂(lè )是獻給人民的；我的藝術(shù)應當為貧苦的人造福。因此，他向茅屋走去。
3、第二幅畫(huà)面：聽(tīng)對話(huà)彈樂(lè )曲
�。�1）體會(huì )人物感情：（哥哥關(guān)心妹妹，妹妹體貼哥哥，多么動(dòng)人的骨肉之情）“隨便”即“不放在心上，不在意”（妹妹懂事、渴望、安慰）。
�。�2）傳授讀書(shū)方法：抓住人物語(yǔ)言，體會(huì )人物情感。
�。ㄟ@是一種很重要的讀書(shū)方法，通過(guò)人物的.語(yǔ)言體會(huì )人物的感情，然后再把這種感情正確地朗讀出來(lái)。）
�。�3）指導對話(huà)朗讀：妹妹的話(huà)讀出渴望的心情；哥哥的話(huà)讀出難過(guò)、內疚的語(yǔ)氣。
�。�4）貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)，可能會(huì )怎么想？
�、佟斑@個(gè)世界太不公平了，富人花錢(qián)如流水，窮人連張音樂(lè )會(huì )的票都買(mǎi)不起�！雹凇拔业囊魳�(lè )要獻給人民。這是多么好的一次機會(huì )��！”③“這一對兄妹多么懂事��！姑娘又這么渴望聽(tīng)我的彈奏，我應該為她彈奏一曲�！�
�。�5）一股無(wú)形的力量推動(dòng)他走進(jìn)茅屋，貝多芬進(jìn)屋看到的和聽(tīng)到的是一致的。①“窮”──點(diǎn)一支蠟燭；②“多難，總記不住”──雙目失明；貝多芬聽(tīng)到他們的談話(huà)，又看到了窮兄妹倆，激起了他強烈的同情心。同情、愛(ài)憐之感油然而生，這時(shí)，他的心中仿佛平靜的海面，穿過(guò)縷縷薄云，并情不自禁地彈了一曲。
�。�6）貝多芬彈完第一曲，盲姑娘①聽(tīng)得入了神，②激動(dòng)地說(shuō)（指導讀這一句話(huà)，解釋“純熟”）并推測出陌生人是貝多芬：①這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。②當時(shí)貝多芬正在小鎮上演出。
�。�7）貝多芬用琴聲回答了盲姑娘的問(wèn)話(huà)。
�、侔�，多可愛(ài)的盲姑娘！你雖然窮，卻這樣愛(ài)好音樂(lè )，而且竟有這樣高的理解水平，欣賞能力�！拔以趧≡焊鑿d里，為達官貴人演奏，他們卻不懂我的音樂(lè )，不明我的心聲！”
�、谒袷钦业搅酥�，激動(dòng)不已，感情的波濤終于沖開(kāi)了閘門(mén)，奔騰翻滾。就像“海面刮……岸邊涌過(guò)來(lái)”，不正形象地表達了貝多芬當時(shí)心情的不平嗎？這時(shí)他的感情正處于一種激情狀態(tài)，靈感頓生，開(kāi)始即興創(chuàng )作《月光曲》。
4、第三幅畫(huà)面：彈奏“月光曲”
�。�1）理解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境。
�。ㄇ逵模盒沱惗屐o）（秋天的夜晚，明月當空）（童話(huà)般的仙境中）（周?chē)沫h(huán)境清幽靜美，貝多芬遇到知音心中掀起的萬(wàn)丈波瀾，此時(shí)此景，他心潮起伏，觸景生情，按起琴鍵來(lái)）
�。�2）《月光曲》由此而生。貝多芬通過(guò)琴聲，用音樂(lè )的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)自己的情感。
5、第四幅畫(huà)面：記錄“月光曲”
�。�1）樂(lè )曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋，兄妹倆沒(méi)有發(fā)覺(jué)，反襯《月光曲》感人的魅力；
�。�2）貝多芬看到兄妹倆完全陶醉在他的樂(lè )曲中，尤其是給盲姑娘帶來(lái)了歡樂(lè )和幸福，從“飛奔”一詞可以看出，他也激動(dòng)萬(wàn)分。
�。�3）貝多芬為什么要飛奔回旅店連夜記錄下來(lái)？想一想，貝多芬散步時(shí)，有沒(méi)有想到要創(chuàng )作《月光曲》？（靈感是稍縱即逝的，是茅屋的人、物、情、景激發(fā)了他創(chuàng )作的激情和欲望。）
三、拓展延伸總結課文
1、這篇課文把故事、音樂(lè )、情感有機地結合在一起，讓人感到人美、景美、曲美、情更美；
2、談?wù)勀銓ω惗喾业牧私�；請用一個(gè)詞或者一句話(huà)評價(jià)貝多芬。
四、開(kāi)放練習讀寫(xiě)結合
1、選一首你喜歡的樂(lè )曲，聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
2、《貝多芬回到客店》
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，可能怎么寫(xiě)，怎么想？
要求：（1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；
�。�2）貝多芬在追憶時(shí)，眼前可能出現什么景象？在敘事中加入恰當的聯(lián)想。
月光曲教學(xué)設計教案 篇8
學(xué)習目標：
1、知識與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內容，感受《月光曲》的美好 意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。
2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想的表達方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受音樂(lè )家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)情趣
二、檢查預習：1、作者2、字詞
三、展示目標
四、講授新課：
�。ㄒ唬�、整體感知（看朗讀視頻）
1、概括內容
2、談感觸最深的.地方。
�。ǘ┠x思考
1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？
2、為什么談完一曲又彈一曲？
�。ㄈ┖献魈骄�
1、《月光曲》的內容是如何體現出來(lái)的，一共幾幅畫(huà)面？（聯(lián)想）
2、體會(huì )朗讀節奏，練習朗讀。
�。ㄋ模┬蕾p名曲
�。ㄎ澹┰u說(shuō)人物
五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》
月光曲教學(xué)設計教案 篇9
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會(huì )寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結合的寫(xiě)法，初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
貝多芬的感情變化的原因，因為它關(guān)系到貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的激情來(lái)自何處，這一點(diǎn)課文沒(méi)有具體的答案，需要老師精心設計，才能突破難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1、搜集貝多芬的相關(guān)資料
2、生字詞卡片
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題，簡(jiǎn)介作者。
1、同學(xué)們，你們知道著(zhù)名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。你們知道貝多芬嗎？學(xué)生結合自己掌握的資料，陳述自己的觀(guān)點(diǎn)。
教師總結歸納：貝多芬是德國著(zhù)名的音樂(lè )家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現非凡的音樂(lè )才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè )會(huì )，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動(dòng)人民十分同情，對專(zhuān)制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng )作了大量的舉世聞名的音樂(lè )作品，《月光曲》就是其中的一首。
2、關(guān)于《月光曲》的譜寫(xiě)還有一個(gè)傳說(shuō)，那就是課本上的第28課《月光曲》。
3、板書(shū)課題。學(xué)習課文就可以了解貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂(lè )家。
二、初讀課文，梳理內容
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、閱讀課文，思考：貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？是哪幾首？
3、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
教師重點(diǎn)提醒：
�。�1）字音方面：茵讀“yīn”，沒(méi)有后鼻音。霎讀“shà”不念“chà”。
�。�2）字形方面：“粼”的左半部分要范寫(xiě)清楚�！懊ぁ钡纳厦媸恰巴觥�，是無(wú)、沒(méi)有的意思，下面是目。沒(méi)有目就是盲人，這正是“盲”的意思。
4、學(xué)生朗讀課文后，交流討論。
�。�1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？
彈了兩首曲子
�。�2）這兩首曲子分別是什么？
第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng )作的《月光曲》。
�。�3）課文什么地方講貝多芬彈第一首曲子，從哪到哪講貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的？
2-7自然段講貝多芬彈第一首曲子，8-10寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng )作的《月光曲》。
三、學(xué)習彈第一首曲子的內容
1、指名學(xué)生朗讀2-7自然段，教師及時(shí)正音。
2、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè )家，從什么地方可以看出來(lái)？
他到各處旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因為不能直接聽(tīng)貝多芬本人的演奏感到深深的遺憾。
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？
他們住在一所茅屋里。
兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)盲人。他們買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券。
4、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”
姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話(huà)中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè )會(huì )的強烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，手足之情感人至深。
5、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從什么地方可以看出來(lái)？
她看不見(jiàn)樂(lè )譜只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟��！感情多深哪！”并且由此猜出彈琴的正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè )才能，貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng )作了《月光曲》。
6、小組分段朗讀課文。
四、作業(yè)設計
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)文中生字新詞。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課
1、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生的新字詞掌握情況。
2、學(xué)生快速朗讀課文1-7自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、學(xué)習貝多芬彈奏《月光曲》部分
1、指名讀課文8-10自然段，師生評議。
2、貝多芬彈的是什么？他彈的`和看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽(tīng)到琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？
他好像看到了在大海的水天交接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿(mǎn)了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云，忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)，他之所以會(huì )有這樣的感覺(jué)，是因為樂(lè )曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè )可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè )可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？
4、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現貝多芬的離去？他們完全沉浸在音樂(lè )當中。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一篇溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)感受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng )作收獲。
三、引導學(xué)生體會(huì )聯(lián)想在文中的作用
1、引言：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，是與文中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
2、閱讀課文，劃出文中運用了聯(lián)想的地方？
如：在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想？如果把聯(lián)想部分去掉，文章會(huì )變得怎么樣？
不那么深刻感人。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
背誦課文第九自然段。
月光曲教學(xué)設計教案 篇10
內容：
教科版第十冊第三單元第六課
分析：
課文記敘貝多芬被一對窮苦兄妹的境遇感動(dòng)而有感觸發(fā)靈感，即興創(chuàng )作了《月光曲》因為這個(gè)傳說(shuō)體現了貝多芬同情貧苦人民的善良品格，所以流傳甚廣，人們都愿意相信。
重難點(diǎn)：
理解人物的心境和樂(lè )曲的意境的統一
目標：
1、正確、流利有感情的.朗讀課文
2、理清課文線(xiàn)索抓住貝多芬的感情變化
3、培養學(xué)生審美教育
教具：《月光曲》磁帶
教法：閱讀欣賞法
學(xué)情：學(xué)生對鋼琴曲了解不是很高，需老師點(diǎn)撥
流程：
一、出示課件，營(yíng)造氛圍
1、 多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名字
2、 揭示課題，板書(shū)齊讀
3、 聽(tīng)月光曲
二、初讀課文，整體感知
請學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事，
1、 質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教
貝多芬為什么不回答姑娘的話(huà)，而卻要為她再彈一曲呢？
2、 課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng )作《月光曲》的？
三、體會(huì )人物的情感
1、不期而動(dòng)真情
2、不清而墨知音
3、不答而彈醉
4、讀寫(xiě)抒真情
四、拓展訓練
想象背誦段落的景象
五、作業(yè)
完成課后練習
板書(shū)：
所見(jiàn)（談話(huà)） 事物 聯(lián)想
月光曲
所聞（時(shí)虛結合） 大海
時(shí)間：
第二節
流程：
一、回顧人物的情感的變化人主線(xiàn)
二、指導朗讀
1、月亮升起一節讀緩慢
2、大海洶涌要讀急
3、陶醉時(shí)要讀輕柔而慢
三、遷移練習鞏固
1、知道“券”讀quan而不能讀 juan ，盲和琴字不要多寫(xiě)一點(diǎn)
2、形近字組詞
茅——矛 恬——刮 縷——樓
3、背誦課文的第八、九、十自然段
4、欣賞貝多芬的曲子
四、作業(yè)： 背誦課文
月光曲教學(xué)設計教案 篇11
教學(xué)目標：
1、正確讀寫(xiě)并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)。
2、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解貝多芬為什么要給窮姑娘彈琴。從第九小節中感受貝多芬內心情感的變化，月光曲曲子旋律的變化。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、欣賞導入
1、欣賞《月光曲》
師：同學(xué)們，知道這是什么曲子？對，就是貝多芬的《月光曲》，還可以說(shuō)《月光奏鳴曲》或《月光》。
2、關(guān)于貝多芬，你了解多少？結合資料袋。
貝多非有句名言：我的音樂(lè )只為窮人而做，如果做到了這一點(diǎn)，那是多么開(kāi)心的事情。
3、這節課我們去走進(jìn)《月光曲》，觸摸一個(gè)美麗的傳說(shuō)，去感受貝多芬的這句話(huà)。
二、初讀課文
1、生字讀課文，把課文讀通讀順。說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事？
2、檢測生字詞。
3、指名說(shuō)說(shuō)主要內容。
4教師引出問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng )作出不朽名曲《月光曲》？
二、扣住主問(wèn)題，感悟品讀。
到底是什么打動(dòng)了他的心呢？請同學(xué)默讀課文，畫(huà)出來(lái)，選擇有感觸的地方寫(xiě)寫(xiě)批注。
語(yǔ)段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
1、隨便說(shuō)說(shuō)是什么意思？
2、隨便說(shuō)說(shuō)指哪句話(huà)？
3、她的話(huà)真的是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎？那她為什么又這樣說(shuō)呢？
4、貝多芬從這一句話(huà)中聽(tīng)出了什么？
�。�1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
�。�2）盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè )。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè )？）
師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛(ài)著(zhù)生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動(dòng)了，你也一定被觸動(dòng)了，請你來(lái)讀讀。讀出你內心的情感來(lái)。
3、貝多芬從兄妹倆的整段對話(huà)中還聽(tīng)出了什么？
�。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）
�。�2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛(ài)音樂(lè )，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，讓我們來(lái)分教色讀讀對話(huà)。
語(yǔ)段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)……貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘∶“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！�
1、學(xué)生質(zhì)疑。
讀到現在，你最想提什么問(wèn)題？
預設問(wèn)題一：盲姑娘什么也看不見(jiàn)，為什么知道她是貝多芬？
不馬上讓學(xué)生聯(lián)系上下文回答。
預設問(wèn)題二：貝多芬為什么不回答？
暫時(shí)放一放。
預設問(wèn)題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿(mǎn)足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？
預設問(wèn)題四：貝多芬為什么稱(chēng)盲姑娘為“您”？
讓學(xué)生回答：出于禮貌，尊重別人。
2、重點(diǎn)解決：盲姑娘怎么第一次就聽(tīng)出了這是貝多芬？貝多芬為什么要給他再彈一首曲子？
引導學(xué)生聯(lián)系上篇高山流水的知音之情來(lái)理解他們的知音之見(jiàn)。
感情朗讀。
朗讀對話(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
師：貝多芬的《月光曲》永遠地留在了人們的心中。這到底是一首怎樣的曲子呢？請快速默讀課文，劃出相關(guān)的句子。
二、感受樂(lè )曲的美妙，分清聯(lián)想與現實(shí)
1、初讀第九段，想象畫(huà)面
2、簡(jiǎn)單概括，分清層次
�。�1）試用一句話(huà)或一個(gè)小標題來(lái)概括這幅畫(huà)面的內容。
�。�2）這個(gè)畫(huà)面是由幾個(gè)不同的情景組成的呢？
�。�3）學(xué)生劃分，概括，交流，教師導讀，出示該段文字，每個(gè)情景用不同顏色標明。展示相應情景圖片，理解“微波粼粼”“一縷”“波濤洶涌”等詞語(yǔ)，整理板書(shū)。（板書(shū)：月亮升起微波粼粼；月亮升高穿過(guò)微云；月光照耀波濤洶涌）（展示三個(gè)情景相應圖片）
3、嘗試有感情地朗讀，比比誰(shuí)的朗讀最精彩
�。�1）這三個(gè)情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語(yǔ)氣和節奏來(lái)朗讀呢？
�。�2）指名談?wù)劜⒎謩e試讀，師生評價(jià)。
�。�3）激勵學(xué)生間進(jìn)行比賽、挑戰，入情入境地讀，美美地讀。
4、理解聯(lián)想及其產(chǎn)生的原因
�。�1）這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見(jiàn)到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發(fā)生的事實(shí)嗎？
�。�2）哪些句子所寫(xiě)的內容是皮鞋匠的聯(lián)想？哪些是盲姑娘的聯(lián)想？請用“___________”勾出來(lái)。
�。�3）什么叫聯(lián)想？皮鞋匠和盲姑娘的聯(lián)想是由什么引起的？
�。�4）為什么聽(tīng)到琴聲就會(huì )聯(lián)想到月光下大海的變化呢？猜想一下貝多芬《月光曲》的旋律和節奏會(huì )是怎樣的？引導學(xué)生用恰當的詞語(yǔ)來(lái)描繪貝多芬《月光曲》的旋律和節奏。（板書(shū)：輕柔舒緩；歡快流暢；激烈雄壯）
5、總結，領(lǐng)悟，弄清聯(lián)想與現實(shí)的聯(lián)系
引導把板書(shū)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，音樂(lè )的旋律與節奏和兄妹倆的聯(lián)想是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
6、欣賞《月光曲》，放飛想象的翅膀
�。�1）作者用優(yōu)美的'文字給我們展示了樂(lè )曲優(yōu)美的旋律與節奏，想不想親耳聽(tīng)聽(tīng)？輕輕地閉上眼睛，請放飛你們想象的翅膀�。úシ拧对鹿馇菲危�
�。�2）聽(tīng)了音樂(lè )，請學(xué)生談感受。
�。�3）請學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)夸夸咱們的音樂(lè )大師貝多芬。
7、激情朗讀，再現情景
讓我們用充滿(mǎn)激情和變化的朗讀來(lái)再現這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂(lè )和圖片。（配上《月光曲》音樂(lè )和三個(gè)情景相應圖片）
8、改變原文與之對照，體會(huì )聯(lián)想的作用
�。�1）咱們把原文改一改，不用聯(lián)想的方法，來(lái)對比一下兩者的表達效果有什么不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。他聽(tīng)到樂(lè )曲的旋律先很輕柔、舒緩；接著(zhù)歡快、流暢起來(lái)；到了最后越來(lái)越激烈、雄壯。盲姑娘也聽(tīng)得入了神。）
�。�2）這說(shuō)明使用聯(lián)想，往往能使事物表現得更加形象，更加生動(dòng)，更加動(dòng)人！這種聯(lián)想手法的運用，正如唐代詩(shī)人白居易描寫(xiě)優(yōu)美的琵琶聲一樣，他說(shuō)：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。（多媒體出示這段文字）
9、學(xué)習聯(lián)想手法，語(yǔ)言準確表達
�。�1）展示圖片，學(xué)生自由地展開(kāi)合理的聯(lián)想，試用一兩句話(huà)來(lái)表述你所想到的。（分別出示三張圖片：露珠圖、長(cháng)城圖、水邊柳絲圖）
�。�2）簡(jiǎn)單總結：比喻、擬人手法就是典型的聯(lián)想方式。試找出課文中的比喻句。
七、巧設疑問(wèn)，總結全文
1、貝多芬這首如此美妙的曲子是他原先就寫(xiě)好了曲譜的嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
2、學(xué)習第10小節
3、總結，讀名言
月光曲教學(xué)設計教案 篇12
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫(xiě)、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò);背誦第九自然段。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習作者在寫(xiě)實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )文中傳達出的貝多芬音樂(lè )的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養愛(ài)祖國愛(ài)人民的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】
體會(huì )貝多芬對窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛(ài)祖國愛(ài)人民的情感。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法
任務(wù)導向法
小組合作探究法
四、教學(xué)準備
音樂(lè )名曲《月光曲》、ppt課件
五、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
在導入部分，通過(guò)多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)
2.學(xué)生朗讀課文用自己的話(huà)概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的'情況下，即興創(chuàng )作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結合課文談自己的感受。
明確：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀
1.賞析重點(diǎn)句子
(1)一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
�。ㄟ@段文字是語(yǔ)言描寫(xiě)，用兄妹之間的對話(huà)，生動(dòng)傳神地表現出兄妹倆相依為命的真情，同時(shí)，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂(lè )的熱愛(ài)，為后文寫(xiě)貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。）
(2)盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您談一首吧�！�
�。w現了盲姑娘不光愛(ài)音樂(lè )，更能夠懂音樂(lè )，并且懂得貝多芬的音樂(lè )，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng )作了《月光曲》。）
2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會(huì )譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng )作的這首曲子?
�。ㄇ鸀樾穆�，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內心一定也是不平靜的。面對著(zhù)眼前窮苦的兄妹倆，面對著(zhù)自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動(dòng)，更有得見(jiàn)知音的感慨與激動(dòng)。）
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)，內心是怎么想的，他會(huì )對兄妹兩個(gè)說(shuō)些什么?
(五)小結作業(yè)
1.讀完本課對你有什么啟發(fā)?（我們要向貝多芬學(xué)習，關(guān)愛(ài)別人，熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民。）
2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。
六、板書(shū)設計
月光曲
兄妹倆：聽(tīng)琴聲 月亮升起 微波粼粼
�。▽�(xiě)作手法:虛實(shí)結合、融入想象）
月亮升高 風(fēng)卷浪涌
貝多芬：彈一曲
創(chuàng )作《月光曲》 月光照耀 波濤洶涌
月光曲教學(xué)設計教案 篇13
第一課時(shí)
一、導入新課
1、播放一段有各種小動(dòng)物的音樂(lè )。
2、師：你有什么感受？
3、指名回答。
4、師：在森林中，各種小動(dòng)物的叫聲都是美妙的音樂(lè )，他們共同組成了林中樂(lè )隊。
5、板書(shū)課題：林中樂(lè )隊。學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知課文
1、指名朗讀課文
�。�1）要求：讀準字音，讀通句子。
�。�2）師：其余同學(xué)仔細傾聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們的朗讀有哪些值得你學(xué)習的地方。
�。�3）指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認真聽(tīng)，注意讀音。
2、學(xué)生讀后出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。
�。�1）指名學(xué)生讀生詞。
�。�2）用形象法理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)：帶“口”字旁的字。
3、初步感知文意。
�。�1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來(lái)找一找“林中樂(lè )隊”的成員有誰(shuí)呢？找到后畫(huà)出來(lái)。然后，四人小組交流，到底樂(lè )隊奏出怎樣的樂(lè )曲。
�。�2）四人小組交流。
�。�3）指名回答。
三、小結
這么美妙的樂(lè )曲是誰(shuí)演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節課我們再一起探討。
第二課時(shí)
一、看圖說(shuō)話(huà)
1、師：仔細觀(guān)察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？他們都在做什么呢？
2、指明回答。
二、細讀理解課文
1、師：請大家快速地默讀課文，用直線(xiàn)畫(huà)下中心句。
2、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出中心句。
3、學(xué)生根據自己剛才的閱讀回答。
1）師：用課文中的哪一句話(huà)可以概括文章的中心意思？
2）過(guò)渡：走，讓我們走進(jìn)林中，聽(tīng)一聽(tīng)這些美妙的音樂(lè )吧。
3、再指名讀課文。
師：林中的音樂(lè )都有哪些？分別在哪個(gè)自然段描寫(xiě)了？
A第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。
B第二自然段：各種動(dòng)物的聲音。
C第三、四自然段：小洞“樂(lè )器”和“演奏方法”。
4、師：你喜歡哪一種音樂(lè )？把這個(gè)自然段讀出來(lái)。
�。▽W(xué)生根據自己的喜好匯報。）
A、有感情朗讀
B、師：你想象一下這是一種什么樣的感覺(jué)
C、學(xué)生想象后回答。
D、教師根據學(xué)生匯報及時(shí)給予評價(jià)。
5、師：這些音樂(lè )都是由哪些動(dòng)物演奏的？
A、學(xué)生根據自己的了解回答。
B、齊讀和指名讀相結合。
6、師：跟隨著(zhù)作者的腳步，你都了解到什么？用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
A、指名學(xué)生讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
B、有感情地朗讀。
三、拓展
1、師：你認為林中還有哪些動(dòng)物的演奏？
2、指名回答。
四、小結
1、以前我們曾經(jīng)了解過(guò)海底世界有奇妙的聲音，今天的學(xué)習，又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的.音樂(lè )，現在就來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、師：那么作者的感受又是什么呢？
3、指名回答。
4、師：作者感嘆道：森林里的樂(lè )隊就是這樣組成的。同學(xué)們，讓我們再來(lái)讀一讀課文，再來(lái)感受一下林中樂(lè )隊的奇妙吧。
5、全班分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字；
2、完成《伴你成長(cháng)》；
3、預習語(yǔ)文天地——讀一讀。
板書(shū)設計
林中樂(lè )隊
森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè )：
各唱各的曲子
各用各的樂(lè )器
各有各的唱法
各有各的奏法
月光曲教學(xué)設計教案 篇14
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè )家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè )的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
3、繼續練習標畫(huà)重點(diǎn)詞句，練習品詞品句。
4、認字8個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)，繼續練習摘錄筆記獨立識字。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè )家。
2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè )的美妙。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的`音樂(lè )家。
教學(xué)準備
1、貝多芬的資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
《月光曲》預習學(xué)案
一、我會(huì )讀
萊茵河蠟燭陌生入場(chǎng)券盲人琴鍵
飛奔遇難恬靜霎時(shí)波光粼粼波濤洶涌
二、我會(huì )讀（在括號中填上恰當的詞語(yǔ)）
�。ǎ┑臉�(lè )曲（）的小路（）的燭光
�。ǎ┑奈枳耍ǎ┑貎A聽(tīng)（）地彈琴
三、我知道
1、《月光曲》講述了國著(zhù)名音樂(lè )家因同情而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出的傳奇故事。
2、在這個(gè)故事中，貝多芬為盲姑娘彈了首曲子？第自然段寫(xiě)了貝多芬彈奏《月光曲》的內容？
四、我不解
通過(guò)對課文的預習，你還有哪些不明白的問(wèn)題？寫(xiě)在下面：
《月光曲》導學(xué)案
一、小組合作探究：
1、有感情的朗讀課文，想一想貝多芬為什么要彈第一首曲子給盲姑娘兄妹聽(tīng)？為什么彈完一曲，又彈一曲呢？
2、默讀課文第九段，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)著(zhù)琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，畫(huà)出有關(guān)句子。再談?wù)勛x后的體會(huì )和感受。
二、深入探究：
提出你認為值得討論的問(wèn)題，也可以談?wù)勛约簩φn文內容或者對人物命運的感受。（貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的激情來(lái)自何處）
課堂檢測
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
táo zuì chún shú pǔ xiě shà nà jiàn
�。ǎǎǎǎ�
yōu jìnɡ sū xǐnɡ fēi bēn lái yīn hé
�。ǎǎǎǎ�
二、辨字組詞。
蠟（）鍵（）陌（）盲（）
月光曲教學(xué)設計教案 篇15
一、教學(xué)目的要求：
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的，從中體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì )二者結合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )音樂(lè )家貝多芬彈奏第二音樂(lè )曲時(shí)的情和景。
三、教具準備：
幻燈片
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨岢鰡卧柧氈攸c(diǎn)分辨事物和聯(lián)想
�。ǘ┖�(jiǎn)介音樂(lè )家貝多芬，導入新課。
板書(shū)：9.月光曲
�。ㄈ┲v授新課。
1.弄清彈奏第一音樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。
�。�1）一天夜晚，音樂(lè )家貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？
�。�2）這琴聲為什么引起他的特別注意？
�。�3）音樂(lè )家貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（指名讀這一段話(huà)）
弄清這段話(huà)中的重點(diǎn)詞，體會(huì )這段話(huà)的含義。
�。�4）音樂(lè )家貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
�。�5）音樂(lè )家貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
�。�6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的？
�。�7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？
�。�8）為什么盲娘推測出陌生人是音樂(lè )家貝多芬呢？
�。�9）這時(shí)音樂(lè )家貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)？
2、理解彈奏第二首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。
�。�1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內容。
引導學(xué)生體會(huì )當時(shí)的環(huán)境。
�。�2）在這清幽的月光下，聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
�。�3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì )。）
�。�4）聽(tīng)到這首樂(lè )曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
�。�5）樂(lè )曲彈奏完了，音樂(lè )家貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？
引導學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
�。�6）音樂(lè )家貝多芬飛奔回旅店干什么？
�。�7）記的是什么曲子？
�。�8）為什么要連夜把它記錄下來(lái)？引導學(xué)生想一想，音樂(lè )家貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到要創(chuàng )作《月光曲》？
�。ㄋ模w納小結：
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強調單元訓練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章的主要內容（聽(tīng)彈記），是《月光曲》的.譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。
2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動(dòng)激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫(xiě)文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫(xiě)文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習了這種知識，在這個(gè)單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習。并把它運用到寫(xiě)作中去，使這種語(yǔ)文知識轉化為閱讀能力和作文能力。
�。ㄎ澹┚毩�
1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》
月光曲教學(xué)設計教案 篇16
一、教學(xué)目的和要求
1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，認識到貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè )家。
2、通過(guò)有感情的朗讀，使學(xué)生深入理解課文，體會(huì )課文的語(yǔ)言美和音樂(lè )美，從而受到美的教育。
3、理解并掌握本課的生字新詞，運用“幽靜”、“斷斷續續”、“仿佛”等詞語(yǔ)造句。
4、在理解課文的基礎上掌握文章的思路；分清課文中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：第二大段的第二層，貝多芬進(jìn)到茅屋為盲姑娘彈了兩首曲子，特別是貝多芬彈第二首曲子的經(jīng)過(guò)，是本文的重點(diǎn)。
分清事物和聯(lián)想是本課的重點(diǎn)訓練項目。
2、難點(diǎn)：課文中對《月光曲》內容的描述，意境較深，是本文的難點(diǎn)。
三、課前準備
1、生字詞幻燈片若干張。
2、圖畫(huà)幻燈片三張：
�、儇惗喾以诿┪葜袕椬唷对鹿馇�；
�、谄届o的大海；
�、鄄龥坝康拇蠛�。
3、小黑板一塊，上寫(xiě)“水天相接”、“微波粼粼”、“灑遍了銀光”、“一縷縷輕紗似的微云”等詞語(yǔ)。
4、放《月光曲》的音樂(lè )錄音兩段。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容和要求
1、分析課題，檢查預習，處理生字詞，學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，使學(xué)生初步了解全文。
2、分析閱讀課文，從開(kāi)頭到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子，使學(xué)生知道貝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè )而且懂音樂(lè )，是貝多芬的知音。
二、教學(xué)過(guò)程
1、分析課題（板書(shū)：28月光曲）。
《月光曲》是本課的課題，它是德國著(zhù)名的音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的一首鋼琴曲的名字。這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫(xiě)這首鋼琴曲的故事。
2、檢查預習的情況，提出生字新詞進(jìn)行教學(xué)。
本課的生字詞共有10個(gè)，通過(guò)字詞幻燈片，檢查學(xué)生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“芬、譜、茵、鍵”都是聲旁直接標音的形聲字；“幽”的筆順較難；“券”容易和“卷”混；“幽靜”、“恬靜”、“陶醉”等詞語(yǔ)與理解課文關(guān)系密切，可以在講讀課文時(shí)進(jìn)一步講解。
3、教師范讀全文。
要求學(xué)生注意聽(tīng)，把不懂的地方記下來(lái)，并能說(shuō)出這篇課文主要講的是什么事。
4、讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。
通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生掌握課文的情況，然后引導學(xué)生初步了解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為深入學(xué)習課文作準備。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
�。�1）什么是傳說(shuō)？
�。�2）貝多芬剛彈完一首曲子，盲姑娘怎么會(huì )知道他就是貝多芬呢？
�。�3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她從沒(méi)有看到過(guò)的景象呢？
�。�4）為什么貝多芬彈完第二首曲子，沒(méi)有向兄妹倆告別，就飛奔回客店去了呢？
5、閱讀第一段課文。
指名學(xué)生讀第一自然段，了解這一段簡(jiǎn)單介紹了《月光曲》是德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。
簡(jiǎn)要介紹貝多芬的生平。
重點(diǎn)讀最后一句話(huà)。
提問(wèn)：
�。�1）什么是傳說(shuō)？
�。�2）這一段最后一句話(huà)：“傳說(shuō)是這樣譜成的�！毕旅鎽搶�(xiě)什么？
小結：
“傳說(shuō)”是在民間流傳的故事，不一定確有其事，可能是真的，也可能是虛構的。但是，一般的民間傳說(shuō)都較真實(shí)地反映出人民群眾的愿望、好惡。從貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)中，我們可以正確地認識貝多芬是怎樣一位音樂(lè )家。這一段寫(xiě)了“傳說(shuō)是這樣譜成的”，下面就應該寫(xiě)《月光曲》是怎樣譜成的了。全文從這里分為兩大段。
6、閱讀第二段，到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子。
�。�1）指名讀第二自然段，這一段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，人物和事情。
提問(wèn)：
�、儇惗喾以谑裁辞闆r下聽(tīng)到了琴聲？“幽靜”是什么意思？（板書(shū)：聽(tīng)到）
�、谇俾暈槭裁磾鄶嗬m續？當貝多芬聽(tīng)到別人彈他的曲子，彈得很不熟練，他可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書(shū)：走近）
�。�2）指名讀第三自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬走近茅屋，聽(tīng)到了兄妹倆的談話(huà)。
提問(wèn)：
�、儇惗喾易呓┪萋�(tīng)到了什么？（板書(shū)：聽(tīng)到）
�、谪惗喾衣�(tīng)到兄妹倆的談話(huà)以后，可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書(shū)：走進(jìn)）
指導朗讀：兄妹的對話(huà)。
妹妹的話(huà)，要讀出那種想彈而又彈不好，感到為難的語(yǔ)氣，和渴望聽(tīng)到貝多芬演奏的感情。
哥哥的話(huà)，“是啊”，語(yǔ)氣中充滿(mǎn)對妹妹的愛(ài)和對妹妹的歉意；“可是”后面的話(huà)，他不忍說(shuō)出，語(yǔ)氣中帶有不滿(mǎn)情緒。
妹妹安慰哥哥的話(huà)，要表現出她很懂事，可是心里也很難過(guò)。
�。�3）指名讀第四自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬走進(jìn)茅屋看到的情景。提問(wèn)：
�、儇惗喾易哌M(jìn)茅屋看到了什么？茅屋的情景，說(shuō)明這家人的生活怎么樣？
�、谪惗喾抑狼俾暈槭裁磾鄶嗬m續了嗎？這時(shí)，他的心情怎樣？
�。�4）指名讀第五自然段，這一段寫(xiě)貝多芬決定為盲姑娘彈琴。
指導朗讀：貝多芬回答皮鞋匠的`問(wèn)話(huà)。
貝多芬決定為盲姑娘彈琴，這句話(huà)充滿(mǎn)了熱情，態(tài)度非常誠懇。
�。�5）指名讀第六自然段，這一段主要寫(xiě)盲姑娘聽(tīng)到貝多芬彈琴，心情非常激動(dòng)，她馬上想到了這是貝多芬在彈琴。
提問(wèn)：
�、僭谪惗喾覐椙俚臅r(shí)候，盲姑娘怎么樣？“入神”是什么意思？
�、谪惗喾覐椡暌磺鷷r(shí)，盲姑娘是怎么說(shuō)的？說(shuō)明了什么？
指導朗讀：盲姑娘贊美貝多芬的話(huà)。
要用贊賞的語(yǔ)調來(lái)讀，第二句要比第一句讀得高一些、重一些。第一句還在回味剛才的音樂(lè )突出一個(gè)“熟”字；第二句感情越來(lái)越激動(dòng)突出一個(gè)“深”字；第三句猜想到為她彈琴的可能是貝多芬本人，第一個(gè)“您”字后面要有較大的停頓，表現出驚喜的心情。
�。�6）指名讀第七自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲。提問(wèn)：
�、儇惗喾衣�(tīng)到盲姑娘贊美的話(huà)后，為什么又給他彈一曲呢？他可能是怎么想的？（板書(shū)：聽(tīng)到再彈）
�、谪惗喾以購椧磺�，彈的是哪一首曲子？
小結：
夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續續的琴聲，引起了貝多芬的注意。促使他走近茅屋，聽(tīng)到了兄妹倆的談話(huà)。兄妹倆是那么喜歡音樂(lè )，又是那么可愛(ài)，可是窮困得連張音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券也買(mǎi)不起，這引起了貝多芬的同情。于是，他走進(jìn)茅屋，看到彈琴的竟是個(gè)盲姑娘，他的心情非常激動(dòng)，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地贊美他的彈奏，并且聽(tīng)出他就是貝多芬，使他感到自己遇上了知音，他決定為盲姑娘再彈一曲。著(zhù)名的《月光曲》就是在這種情況下創(chuàng )作出來(lái)的。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容和要求
1、把全文讀完，使學(xué)生體會(huì )到課文中語(yǔ)言的美和《月光曲》音樂(lè )的美，使學(xué)生知道貝多芬是一位偉大的音樂(lè )家。
2、總結全文，使學(xué)生掌握全文的思路并分清課文中實(shí)在的事物和由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力。
二、教學(xué)過(guò)程
1、復習檢查。
�。�1）用幻燈片檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。
�。�2）朗讀學(xué)過(guò)的課文。
2、繼續閱讀第二段課文。
�。�1）指名讀第八自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境。提問(wèn)：
�、僬n文中描寫(xiě)的是什么時(shí)候的月光？
�。ㄖ该麑W(xué)生背李白的詩(shī)《靜夜思》）
�、谶@時(shí)茅屋里是什么樣的情景？按照圖畫(huà)描述貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)茅屋內的情景。
�。ㄓ没脽艚沂緢D畫(huà)①）
�。�2）指名讀第九自然段，這一段主要寫(xiě)兄妹倆聽(tīng)《月光曲》時(shí)的情況和《月光曲》的內容。
提問(wèn)：
�、佟昂孟蟆笔鞘裁匆馑�？皮鞋匠在聽(tīng)《月光曲》時(shí)好象看到了什么？按照圖畫(huà)描述月光照耀下海面的美麗景色。
�。ㄓ没脽艚沂緢D畫(huà)②）
�。ǔ鍪拘『诎�，根據提示的一組詞語(yǔ)，想象月光照耀下大海美麗的景色。）②皮鞋匠在聽(tīng)《月光曲》時(shí)，真的看到大海了嗎？
�。ㄩ_(kāi)錄音機，欣賞《月光曲》中表現平靜的大海的一段音樂(lè )。）
�。ㄖ笇Ю首x，表現出大海的平靜和美麗。）
�、酆Ｃ嫔习l(fā)生了什么變化？按照圖畫(huà)描述大海波濤洶涌的情景。
�。ㄓ没脽艚沂緢D畫(huà)③）
�。ㄩ_(kāi)錄音機，欣賞《月光曲》中表現海面上波濤洶涌的一段音樂(lè )。）
�。ㄖ笇Ю首x，表現出海面上波濤洶涌的激烈變化。）
�、茇惗喾业那娱_(kāi)始是那樣優(yōu)美平靜，為什么忽然發(fā)生了這么大的變化？誰(shuí)能體會(huì )一下貝多芬當時(shí)的心情？
�、菝妹迷诼�(tīng)《月光曲》時(shí)的情形怎樣？“恬靜”是什么意思？
�、廾妹檬莻�(gè)盲姑娘，本來(lái)看不見(jiàn)，課文中怎么說(shuō)看到了？
�。�3）齊讀第十自然段，這一段主要寫(xiě)貝多芬飛奔回客店譜寫(xiě)《月光曲》。提問(wèn)：
�、佟疤兆怼笔鞘裁匆馑�？
�、谪惗喾覟槭裁匆w奔回客店譜寫(xiě)《月光曲》？（板書(shū)：飛奔）
小結：
通過(guò)朗讀課文、觀(guān)察圖畫(huà)和欣賞音樂(lè )，我們好象和兄妹倆一起聽(tīng)到了貝多芬在演奏《月光曲》。貝多芬的音樂(lè )是那么美，那么富于變化，他把自己的感情全部用音樂(lè )表現出來(lái)了。貝多芬的音樂(lè )使我們想象出月光照耀下大海美麗壯闊的景色，我們也象那兄妹倆一樣，被動(dòng)人的琴聲陶醉了。貝多芬是一位偉大的音樂(lè )家，他的《月光曲》就是在這樣激動(dòng)人心的情況下譜寫(xiě)出來(lái)的。
3、再次讓學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題。
4、默讀課文的重點(diǎn)部分，從“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了”到“月光照耀下的波濤洶涌的大�！�。
以這部分課文為例，指導學(xué)生分清課文中實(shí)在的事物和由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
實(shí)在的事物：蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發(fā)出的琴聲。由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想：茅屋里的一切披上了銀紗，皮鞋匠和盲姑娘聽(tīng)貝多芬彈琴時(shí)看到的大海上的景色等。
5、朗讀全文，總結全文。
�。�1）概括段意：
第一段：簡(jiǎn)單地介紹了著(zhù)名的鋼琴曲—《月光曲》，是德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。
第二段：詳細地介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。
�。�2）歸納主要思想內容：
這篇課文生動(dòng)地記述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲—《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè )家。
6、布置作業(yè)。
�。�1）熟讀課文，完成課后作業(yè)第二題，“讀下面的句子，體會(huì )帶點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思”。
�。�2）用“幽靜”、“斷斷續續”、“仿佛”造句。
附板書(shū)：
月光曲
聽(tīng)到聽(tīng)到聽(tīng)到
走近走進(jìn)飛奔
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