月光曲教案設計15篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的月光曲教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
月光曲教案設計1
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3．了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4．體會(huì )寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結合的寫(xiě)法，初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
課時(shí)安排
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時(shí)：學(xué)習課文第二段第二部分，總結課文、練習。
教學(xué)課件：《月光曲》
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事�！边\行課件《月光曲》，音樂(lè )聲起，幕徐徐拉開(kāi)......）“這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？
2．《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？”
[設計意圖：音樂(lè )拉近學(xué)生和文本的距離，問(wèn)題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。]
二、初讀感知
1．師：《月光曲》是首什么曲子？
2．結合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習情緒，讓我們來(lái)看看樂(lè )圣貝多芬的一生吧：
貝多芬是世界上著(zhù)名的音樂(lè )家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福。......做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！
[設計意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]
三、學(xué)習生字詞語(yǔ)
1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯的'生字多分析一下字型結構，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2．給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結構，會(huì )顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì )用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎？“（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）
3．學(xué)生在練習本上寫(xiě)生字詞。
4．辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
[設計意圖：準確掌握本課8個(gè)生字詞，提醒學(xué)生讀準”茵“”霎“”粼“的讀音，注意”盲“字的書(shū)寫(xiě)，讀準”啊“在不同句子中的不同讀法。]
四、學(xué)習第一自然段
1．齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
課文講貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是”傳說(shuō)“？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
2．理解”譜寫(xiě)“：
““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據歌詞寫(xiě)譜，叫“譜寫(xiě)”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫(xiě)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？“（”譜成“）
寫(xiě)曲子叫”譜寫(xiě)“，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)”譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇“”譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
[設計意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來(lái)歷。]
五、學(xué)習課文第二意義段
1．讀書(shū)。弄清彈奏第一首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么？（斷斷續續的彈琴聲）
這琴聲為什么會(huì )引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè )家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）
2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著(zhù)步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽(tīng)到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會(huì )怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續續？（她看不見(jiàn)樂(lè )譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。）
3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對話(huà)。
教師示范；學(xué)生練習朗讀。
月光曲教案設計2
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )８個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思，能用“格外”、“仿佛”造句；
�。�、進(jìn)一步學(xué)會(huì )借助課題歸納課文主要內容的方法；
�。�、能有感情地朗讀課文，背誦第９自然段；
�。�、體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題，簡(jiǎn)介貝多芬
你知道哪些描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)或句子？
今天我們要學(xué)習的這篇文章也和月光有關(guān)！
《月光曲》是一首著(zhù)名的鋼琴曲，它的作曲者貝多芬是１００多年前德國著(zhù)名的音樂(lè )家，譜寫(xiě)出許多著(zhù)名的樂(lè )曲。貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)――我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！
我們今天要學(xué)習的這篇文章寫(xiě)的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，你最想要知道什么？
二、整體感知，暢談所得
快讀讀課文吧，相信你一定會(huì )有很多收獲！
來(lái)交流你讀課文之后的感受吧！
三、研讀課文
任何偉大作品的誕生，都有它不平凡的經(jīng)歷，貝多芬的《月光曲》也不例外，下面就讓我們一起來(lái)走進(jìn)這首鋼琴曲的創(chuàng )作歷程。請同學(xué)們邊默讀課文邊思考：“我想，假如……貝多芬就不會(huì )創(chuàng )作出《月光曲》�！蹦x課文，提出假設，并在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)來(lái)印證你的假設。
�。�、盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè )：
哪些詞句印證了你的假設？
貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了……姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
是呀，這首曲子很難彈奏，能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎樣彈的，這是盲姑娘一個(gè)美好的愿望。能讀出她對音樂(lè )的.這種向往嗎？
她的愿望能夠實(shí)現嗎？
是這樣的嗎？聯(lián)系上下文，他們家真的那么窮嗎？
是呀，對于這樣的家庭來(lái)說(shuō)，音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券――太貴了！于是，她只能對她的哥哥說(shuō)……
真的是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎？
聽(tīng)到這兒，貝多芬被深深地觸動(dòng)了，他想……
貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂(lè )的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，他推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去，為這位窮苦的盲姑娘彈起了剛才的那首曲子！
盲姑娘聽(tīng)得入了神……她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
讀讀這段話(huà)，從哪些字詞中，你讀出了她對音樂(lè )的熱愛(ài)？
這是她對音樂(lè )誠摯的熱愛(ài)��！誰(shuí)能讀出這份激動(dòng)？
貝多芬沒(méi)有回答，而是即興創(chuàng )作了一首曲子，借著(zhù)清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。這是為什么？
是呀，貝多芬是著(zhù)名的音樂(lè )家，他的演奏不只是憑技巧，更是傾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè )曲的感情。在這么一個(gè)小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè )與他進(jìn)行感情交流的人，遇到了一位知音，激發(fā)出了他的創(chuàng )作靈感，譜寫(xiě)出了這一首著(zhù)名的《月光曲》。
�。�、環(huán)境幽靜：
一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……彈的正是他的曲子。
讀這句話(huà)，你看到的是怎樣的景象？
是呀，這樣的環(huán)境就叫做“幽靜”！課文哪里也讓你有這種幽靜的感覺(jué)？
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……顯得格外清幽。
讀出幽靜的感覺(jué)來(lái)！
的確，假如沒(méi)有特定的情景和境界，貝多芬同樣可能創(chuàng )作不出《月光曲》。
四、小結
在一個(gè)幽靜的夜晚，小鎮上的一對兄妹激起了音樂(lè )家貝多芬的靈感，創(chuàng )作出了著(zhù)名的鋼琴曲《月光曲》。下節課，我們再來(lái)好好地、仔細地欣賞這一名曲！
月光曲教案設計3
月光曲
1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì )《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程及內容。培養聯(lián)想和想象的能力。
4、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作過(guò)程當中思想感情的變化。
貝多芬感情變化的原因。
生字詞卡片、多媒體課件
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、 檢查預習(從課文結尾入手)。
1、（《月光曲》音樂(lè )起）齊讀課題：“曲”是什么意思？
2、從課文中你結識了誰(shuí)？貝多芬是什么人？你怎么知道他著(zhù)名的？（相機教學(xué)§1）
3、課文寫(xiě)了他譜寫(xiě)《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng )作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系？（相機教學(xué)最后一小節）
4、過(guò)渡：一個(gè)曲子為什么這么著(zhù)急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫(xiě)下來(lái)？
二、 直奔重點(diǎn)，體會(huì )樂(lè )曲的意境。
1、文章題目是《月光曲》，主要寫(xiě)的也是貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說(shuō)了不少，可是，文章交沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》這首曲子的琴聲、節奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？
2、出示§9：（指名讀課文）
�。�1） 這段寫(xiě)了什么？（大海和月光的變化）那怎么說(shuō)是《月光曲》呢？
�。�2） 引導學(xué)生理解月光、大海變化的內容，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，并在熟讀的基礎上練習背誦。
�。ㄏ鄼C出示課件）月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
�。�3） 分清事物與聯(lián)想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰(shuí)的聯(lián)想？（讀課文§9末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？
�。�4）教師小結：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫(xiě)上：柔和徐緩
有力快速
高昂激蕩）
�。�5）系統練說(shuō)：師開(kāi)頭——貝多芬面對著(zhù)月光，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起 微波粼粼的聯(lián)想，生接著(zhù)說(shuō)——
�。�6）是這樣的'音樂(lè )（指板書(shū)）引起了這樣的聯(lián)想（指板書(shū)）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽(tīng)一聽(tīng)？不過(guò)我想：貝多芬是偉大的音樂(lè )家，不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì )偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂(lè )曲的旋律更豐富了。（音樂(lè )欣賞）
�。�7）想象練習：你聽(tīng)著(zhù)這首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境。
1、如此美好的樂(lè )曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng )作激情、創(chuàng )作靈感從何而來(lái)？帶著(zhù)問(wèn)題自讀第二至第八自然段：
2、學(xué)生分小組研讀§2——§8
3、引導學(xué)生理解創(chuàng )作的源泉：
�。�1） 有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過(guò)程當中，他的感情有什么變化？
板書(shū)：一分觸動(dòng)
十分感動(dòng)
萬(wàn)分激動(dòng)
�。�2） 寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰(shuí)？（出示朗讀第8小節）
4、現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過(guò)程和他的感情變化的。）
★練說(shuō)：
五、課外延伸：
1、教師：貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng )作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。音樂(lè )不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò )去感受貝多芬的音樂(lè )魅力。
2、（點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò )）介紹：他的樂(lè )曲熱情激昂，像一團熊熊的烈火，迸發(fā)著(zhù)熾熱的激情。
第二課時(shí)
一、 復習導入：
1、通過(guò)學(xué)習，你結識了誰(shuí)？對他有哪些了解？
2、背誦《月光曲》的內容（§9）（伴《月光曲》）
二、 寫(xiě)作遷移：
1、分清課文中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是聯(lián)想到的事物？
2、寫(xiě)作練習：給《荷花》這一段加上適當的聯(lián)想：
多美的荷花��！碧綠的荷葉把池塘擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。白荷花、紅荷花競相開(kāi)放，全開(kāi)的、半開(kāi)的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來(lái)飛去。
3、組織交流。
三、 鞏固生字詞：
1、出示生字詞：指讀
2、引導學(xué)生從漢字的構字規律對字詞進(jìn)行分析比較。
3、理解詞語(yǔ)的意思。
月光曲教案設計4
[教學(xué)目標]：
1、知識能力目標：進(jìn)一步學(xué)習概括課文的主要內容，學(xué)會(huì )生字新詞。
2、過(guò)程方法目標：培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標：有感情地朗讀課文，感受《月光曲》美的意境。
[教學(xué)準備]：
貝多芬的《月光曲》
[教學(xué)過(guò)程]：
課前活動(dòng)：介紹貝多芬。
一、課前預習，初步感知，提出問(wèn)題。(要求教師給學(xué)生實(shí)在而充足的時(shí)間去預習，一般花整節課時(shí)間讓學(xué)生去預習。)
自 學(xué) 要 求 一、自學(xué)課文中的生字，新詞。要求識記生字，理解部分新詞。(可參考 運用工具書(shū)，如字典、辭典等) 二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。 三、概括地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。 四、提出你對課文不理解的地方。 問(wèn)題 ① ② ③ ④ ⑤
(學(xué)生在自學(xué)卡提出的問(wèn)題，本人給予了歸納統計，在附頁(yè)。)
二、課堂檢測，小組討論，初解問(wèn)題。
(一) 預習檢測
1、生字新詞的檢測
A、詞語(yǔ)
幽靜 清秀 陌生 純熟 清幽 琴鍵
霎時(shí) 恬靜 波濤洶涌 陶醉
● 抽生讀
● 說(shuō)說(shuō)你最理解哪個(gè)詞語(yǔ)
B、生字、多音字
chuán( ) tán( )
券：( ) 傳 彈
zhuàn( ) dàn( )
● 請學(xué)生組詞識記
2、課文朗讀檢測
指名讀課文，糾正字音，防止讀破句。
3、對學(xué)生理解課文主要內容的檢測
課文講了一個(gè)關(guān)于貝多芬創(chuàng )作《月光曲》美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。請大家打開(kāi)書(shū)本，再讀讀課文，讀過(guò)之后，看誰(shuí)能把這個(gè)傳說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
A、學(xué)生自由讀全文。
B、課文讀好了，你們把這個(gè)傳說(shuō)記住了嗎？在講這個(gè)傳說(shuō)之前，我有個(gè)小要求，就是要求大家只把這個(gè)傳說(shuō)的大概意思講出來(lái)就可以，這就叫概括地講，這可比具體講要難。請你們先同桌準備一下，思考該怎么講，想過(guò)了，自己可以小聲練習練習。(學(xué)生思考，各自練習。)
C、抽生說(shuō)(多說(shuō)幾個(gè))，教師隨時(shí)請學(xué)生點(diǎn)評，要求說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。
(二)小組討論，初解問(wèn)題。
課文的大概內容我們已經(jīng)了解了，但是，課文里邊還有值得我們去探索和研究的地方。大家對課文也提出了不少的問(wèn)題，那么現在，就請大家在四人小組內來(lái)討論你們不懂的問(wèn)題，看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。
● 小組進(jìn)行熱烈地討論。
● 教師隨時(shí)巡回點(diǎn)撥，參加討論。
● 小組內整理出剩余的問(wèn)題(經(jīng)過(guò)這一環(huán)，那些粗淺的表面的問(wèn)題就解決 掉了。)
三、集體反饋，自讀課文，疏理問(wèn)題。
請每一小組的組長(cháng)把小組內剩下的未解決的問(wèn)題提出來(lái)，教師進(jìn)行板書(shū)，并同時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的歸納與疏理。
疏理后可能還留有的問(wèn)題：
● 為什么叫它為《月光曲》？
● 《月光曲》真的那么迷人嗎？
● 貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來(lái)？
● 盲姑娘為什么會(huì )看到從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象？
△ 以上部分是關(guān)于《月光曲》引出來(lái)的一系列問(wèn)題。
● 貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲？
● 為什么他彈完一首后，又彈了一首？
● 盲姑娘問(wèn)他是不是貝多芬，他為什么不回答？
△ 這一部分的問(wèn)題是關(guān)于貝多芬內心情感變化而引出來(lái)的.一系列問(wèn)題。
(在疏理的過(guò)程中，有些問(wèn)題這一小組不能回答，其他小組能回答的就隨機解決掉，教師抓住一些重點(diǎn)問(wèn)題設疑。)
四、再讀課文，獨立思考，探究問(wèn)題。
對于黑板上疏理后的問(wèn)題，請同學(xué)們再細讀課文，先獨立思考，你認為哪些問(wèn)題值得我們一起深入研究。
(這一回答可能不是一致的，有些人認為第一部分內容，有些人則會(huì )認為第二部分內容。)
五、合作探索，以讀為本，解決問(wèn)題。
1、第一部分內容的探索
A、請學(xué)生細讀第9小節，思考這小節講了什么？(《月光曲》的內容)
B、請學(xué)生閉上眼睛欣賞《月光曲》，聽(tīng)完讓其談感受：你仿佛看到了
什么？(學(xué)生對這里的回答可能不是文中兄妹倆聽(tīng)時(shí)的感受，教師也都要尊重每個(gè)學(xué)生的不同感受，這就解決了《月光曲》真那么迷人？的問(wèn)題。)
C、盲姑娘和她的哥哥聽(tīng)了貝多芬的彈奏，他們似乎看到了哪些景象？
(學(xué)生對這里的回答都是文中第9小節的內容，即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什么叫《月光曲》的問(wèn)題。)
小結：這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了，連貝多芬也是激動(dòng)萬(wàn)分，所以沒(méi)等他們醒來(lái)，就飛奔回客店記錄剛才的曲子。
D、課文把《月光曲》寫(xiě)得這么美，我們想辦法把第9小節也背出來(lái)。
2、第二部分內容的探索
A、請學(xué)生瀏覽課文2～7小節，體會(huì )貝多芬的心情。小組合作完成以下問(wèn)題。
● 貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的對話(huà)時(shí)心情
● 貝多芬彈完第一首后聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)，心情
B、匯報小組討論結果(學(xué)生能體會(huì )到貝多芬的心情，第二部分的問(wèn)題也就解決了。)
小結：貝多芬從感動(dòng)到激動(dòng)，正是懷著(zhù)這種激動(dòng)萬(wàn)分的心情才創(chuàng )作出了這么優(yōu)美的《月光曲》。
六、檢測目標，拓展延伸，開(kāi)放問(wèn)題。
1、抽生背第9小節。
月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。
2、出示句子：
A、同學(xué)們，屋子里真的披上了銀紗嗎？（不是，是比喻）
B、小結：這是由月光引起的聯(lián)想。寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的
月光曲教案設計5
教學(xué)目標 ：
1、理解課文內容，初步學(xué)會(huì )分辨事物和聯(lián)想。
2、從貝多芬創(chuàng )作的《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )貝多芬的思想感情。
3、指導有感情地朗讀1－7自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化
教學(xué)準備：《月光曲》磁帶、小黑板
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入
1、師：先請同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美動(dòng)人的鋼琴曲（放音樂(lè )《月光曲》）
師隨著(zhù)音樂(lè )誦讀：我們仿佛面對著(zhù)寧靜的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。
2、師：剛才聽(tīng)到的這段曲子的名字叫《月光曲》，是由德國偉大的音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的（板書(shū)課題和貝多芬），今天我們來(lái)學(xué)習這篇課文，去深切地感悟美妙的《月光曲》。
二、檢查預習
1、指名逐段讀課文（可讓學(xué)生推薦、也可讓學(xué)生自找小伙伴讀，充分體現學(xué)生的自主性）
2、師生共同評議。
3、提問(wèn)：你們知道《月光曲》在哪兒最先創(chuàng )作出來(lái)的？什么時(shí)候？（據回答板書(shū)：畫(huà)茅屋□）
小結：是��！剛才這首美妙的鋼琴曲就是貝多芬在這所茅屋里為窮兄妹倆即興創(chuàng )作的，下面就讓我們一起去了解一下其中那動(dòng)人的故事。
三、導學(xué)（學(xué)習1－7自然段）
1、用你喜歡的方式讀1－7自然段，思考：貝多芬為什么會(huì )走近
�。ò鍟�(shū)：近）茅屋，又走進(jìn)（板書(shū)：進(jìn)）茅屋呢？
2、組織討論近的原因，出示小黑板：
是貝多芬走近茅屋（相機板書(shū)：琴聲）
3、組織討論進(jìn)的原因。
�。�1）指名回答。（師相機板書(shū)：談話(huà)）。
�。�2）指導有感情地朗讀兄妹倆的對話(huà)。
�。�3）在說(shuō)前加上修飾詞再讀，深切地體會(huì )兄妹深情。
�。�4）出示小黑板：
B、貝多芬聽(tīng)到這里，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于是他就推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去
4、進(jìn)了茅屋的貝多芬看見(jiàn)了什么？（指名答）
5、出示小黑板：
C、看到這些，貝多芬心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、師：當貝多芬準備彈一首曲子給姑娘聽(tīng)時(shí)，姑娘的反應如何？
抓連忙一詞，這個(gè)詞你讀懂了什么？
7、指導朗讀姑娘的話(huà)。
8、出示小黑板：
D、貝多芬沒(méi)有回答，他心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他問(wèn)盲姑娘
小結：從剛才的練習可以看出，同學(xué)們對人物的內心活動(dòng)已經(jīng)把握的很好，在平時(shí)的作文中，特別是在描寫(xiě)人物時(shí)，應注意對人物內心活動(dòng)的`描寫(xiě)，這梓會(huì )使得文章更精彩，對人物刻畫(huà)更細致！下面我們就動(dòng)筆練一練。
四、練習
1、在課文四個(gè)地方補上貝多芬的心理活動(dòng)筆寫(xiě)四 A、貝多芬聽(tīng)到琴聲，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于段話(huà)。
2、分角色讀，貝多芬和自已寫(xiě)的話(huà)、兄、妹、其它老師讀（配樂(lè )朗讀）
3、師生評議。聽(tīng)了這段朗讀，你想說(shuō)些什么呢？（師相機板書(shū)：真情）
五、小結
是��！多么濃厚的兄妹之情��！貝多芬的一句話(huà)說(shuō)的好，美好的音樂(lè )來(lái)自于美好的心靈，美好的音樂(lè )也存活于美好的心靈，讓這句話(huà)作為今天這節課的結束語(yǔ)吧！
最后，讓我們再一起去用心地聆聽(tīng)這神奇的《月光曲》吧�。ǚ乓魳�(lè )）
板書(shū)設計 ：
月光曲
貝多芬 →→→→ 近 →→→→進(jìn)――――
琴聲 談話(huà)
月光曲教案設計6
【教學(xué)目標】
�。�、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
�。�、在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、師配樂(lè )故事。
�。▽W(xué)生初步感知課文。）
�。�、教師導入新課，出示課題：
月光曲
學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文
�。�、師引導學(xué)生根據課文提出問(wèn)題。
�。�、學(xué)生提出不同的`問(wèn)題。
�。�、教師梳理問(wèn)題，總結出問(wèn)題。
�。�、師讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文，并提出讀書(shū)要求：
�、耪埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題。
�、普n文中遇到不認識的生字自己解決。
�、窃诶蠋熞幎ǖ臅r(shí)間把課文讀能讀熟。
�。�、學(xué)生讀課文并思考問(wèn)題
�。�、學(xué)生課堂匯報交流，并自己解決問(wèn)題。
�。�、教師適當引導、點(diǎn)撥，并加入正確引導。
三、重點(diǎn)段落分析
�。�、教師置疑：
貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫(huà)面？
�。�、學(xué)生快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。
�。�、學(xué)生找出展現月光曲音樂(lè )內容的段落。
�。�、學(xué)生小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現了怎樣的畫(huà)面？
�。�、和同桌先說(shuō)說(shuō)，哪些畫(huà)面展現在你面前。
�。�、學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，欣賞美景。
�。�、用恰當的詞語(yǔ)形容畫(huà)面。
�。�、學(xué)生配樂(lè )朗讀，體會(huì )月光照下大海不同變化。
�。ń處熤笇�。）
�。�、學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，欣賞月光曲。述說(shuō)心情。
�。保�、教師總結，
四、音樂(lè )欣賞
�。�、學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，搜尋鋼琴曲欣賞。
�。�、生說(shuō)感受，并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的交流平臺里。
�。�、師小結。
月光曲教案設計7
【教學(xué)目標】
1、正確讀寫(xiě)并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)。
2、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的'原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的魅力。
【預習】
1、自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2、初步了解課文的主要內容。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，自由說(shuō)話(huà)，引出問(wèn)題
1、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
蠟燭、茅屋等。
2、學(xué)生自由說(shuō)話(huà)：
選用剛才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)根據課文內容說(shuō)一段話(huà)，教師隨機點(diǎn)評。
3、教師引出問(wèn)題：
究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng )作出不朽名曲《月光曲》？
二、進(jìn)入問(wèn)題，自主感悟，感情誦讀
語(yǔ)段一：
貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
1、貝多芬聽(tīng)到哪一句話(huà)起就心動(dòng)了？
�。ǜ星槔首x。）
2、貝多芬從這一句話(huà)中聽(tīng)出了什么？
�、� 盲姑娘家境貧窮。
�。◤哪男┑胤娇梢钥闯雒す媚锛揖池毟F？）
�、� 盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè )。
�。◤哪男┑胤娇梢钥闯雒す媚餆釔�(ài)音樂(lè )？）
�、� 師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛(ài)著(zhù)生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動(dòng)了。
3、貝多芬從兄妹倆的整段對話(huà)中還聽(tīng)出了什么？
�、� 妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。
�。ǜ星槔首x。）
�、� 師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛(ài)音樂(lè )，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，所以走進(jìn)茅屋。
語(yǔ)段二：
貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)……貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！�
1、學(xué)生質(zhì)疑：
預設問(wèn)題一：
盲姑娘什么也看不見(jiàn)，為什么知道她是貝多芬？
預設問(wèn)題二：
貝多芬為什么不回答？
預設問(wèn)題三：
貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿(mǎn)足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？
預設問(wèn)題四：
貝多芬為什么稱(chēng)盲姑娘為“您”？
2、梳理問(wèn)題。
3、解決問(wèn)題。
�。ǜ星槔首x。）
三、入情入景，想象寫(xiě)話(huà)，欣賞音樂(lè )
1、師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流：
語(yǔ)段：
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。
2、重新回到問(wèn)題：
貝多芬此時(shí)此刻會(huì )想些什么？
3、進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫(xiě)話(huà)，體會(huì )貝多芬內心情感。
課外資源：
我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來(lái)。
──貝多芬
4、欣賞《月光曲》片段。
月光曲教案設計8
【素質(zhì)教育目標】
�。�、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、派郑競�(gè)。
�、菩略~：
幽靜、純熟、陶醉、斷斷續續、水天相接、記錄、微波粼粼。
�、侵攸c(diǎn)段：
第８、９自然段。
�。�、能力訓練點(diǎn)：
�、爬砬迕}絡(luò )，概括段意。
�、评斫庹n文內容，初步學(xué)會(huì )分辨事物和聯(lián)想。
�、怯懈星榈乩首x課文。
�、葟呢惗喾覄�(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )貝多芬的思想感情。
�。�、德育滲透點(diǎn)：
教育學(xué)生不僅要學(xué)習貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習他的善良和愛(ài)心。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
�。�、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物？哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想？主要通過(guò)抓重點(diǎn)段落，有感情地反復朗讀來(lái)解決。
�。�、貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含的意思來(lái)解決。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)活動(dòng)設計】
�。�、回答課后設計的'思考題，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
�。�、自學(xué)重點(diǎn)段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。
�。�、觀(guān)察幻燈片，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形。
�。�、有感情地朗讀課文（配樂(lè )朗讀）。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、明確目標
�。�、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�、通讀全文，理清脈絡(luò )，概括段意。
二、整體感知
《月光曲》是一首世界著(zhù)名的鋼琴曲。本文寫(xiě)的是一個(gè)傳說(shuō)，生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
三、目標完成過(guò)程
�。�、激趣導入，板書(shū)課題：
月光曲
放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首世界著(zhù)名的鋼琴曲，誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)傳說(shuō)《月光曲》。什么叫傳說(shuō)呢？傳說(shuō)，民間流傳的說(shuō)法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。
�。�、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難：
�、胖该首x課文（分節朗讀），正音。
�、粕郑�
要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會(huì )組詞。
�、切略~：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿(mǎn)意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
記錄：本指把聽(tīng)到的話(huà)或發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫(xiě)成曲譜。
斷斷續續：時(shí)斷時(shí)續，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
�、荣|(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥。
�。ê�(jiǎn)介貝多芬。）
�。�、配樂(lè )朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。
�、耪f(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是什么事，主要內容是什么？
�。ㄕn文寫(xiě)德國音樂(lè )家貝多芬在一個(gè)小鎮上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。）
�、啤对鹿馇肥窃谠鯓拥那榫爸袆�(chuàng )作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來(lái)，做上記號，然后讀一讀。
�。�、理清脈絡(luò )，概括段意：
�、旁僮x課文，想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分：
本文可分兩部分：
第一段⑴總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。
第二段（２～１０）傳說(shuō)。詳細介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
�、普覍W(xué)生讀傳說(shuō)部分，按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)、結果把第二部分分層，并歸納層意：
第二部分可分三層：
第一層（２）：講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層（３～９）：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng )作并彈奏《月光曲》。
第三層（１０）：講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把曲子記錄了下來(lái)。
四、課堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、明確目標
�。�、了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，體會(huì )創(chuàng )作者思想感情的變化。
�。�、理解課文內容，分辨事物和聯(lián)想。
�。�、有感情地朗讀課文。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標完成過(guò)程
�。�、復習檢查：
指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事？
�。ū疚闹饕獙�(xiě)德國音樂(lè )家貝多芬創(chuàng )作譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。）
月光曲教案設計9
一、教學(xué)目標
1、 學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。
3、 了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、 分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì )兩者結合的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。
難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課
1、 播放《月光曲》，師：同學(xué)們，你們知道這首曲子是什么曲嗎？
2、 師：同學(xué)們，《月光曲》是誰(shuí)創(chuàng )作的呢？（作者貝多芬簡(jiǎn)介）
3、 師相機板書(shū)課題
4、 師：同學(xué)們，當你看到課題后，你最想知道什么？
生：我最想知道《月光曲》的曲調是怎樣的。
生：我最想知道《月光曲》為什么取名叫《月光曲》而不叫別的。
生：我最想知道《月光曲》是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的。
（二）初讀課文，整體感知
師：你們最想知道的問(wèn)題的答案，都在課文中隱藏著(zhù)呢，你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習去發(fā)現它呢？
1、 正確流利、有感情地朗讀課文，注意把生字讀準確，理解難懂的詞語(yǔ)。 完成導學(xué)單中“我能給下列字注音并組詞，選詞填空”
2、 思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？（ ）國音樂(lè )家（ ）創(chuàng )作（ ）的經(jīng)過(guò)。
3、 師：看來(lái)同學(xué)們都預習得很認真，接下來(lái)就讓我們一起走近貝多芬創(chuàng )作的這首《月光曲》
4、 思考：在這個(gè)故事中，文中哪一個(gè)自然段描寫(xiě)了貝多芬彈奏《月光曲》的內容？
5、 生：第九自然段。生齊讀第九自然段。
（三）再讀課文，體會(huì )感悟
1、 師：老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，你們說(shuō)課文第九自然段就是貝多芬彈奏月光曲的內容�？晌铱戳税胩�，那是寫(xiě)大海和月光的變化，并沒(méi)寫(xiě)《月光曲》呀！
生：我覺(jué)得文章是通過(guò)寫(xiě)兄妹倆的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)貝多芬的曲子彈得很好的！
2、 師：請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，請用“ ”畫(huà)出文中實(shí)在事物，請用“ ”畫(huà)出兄妹倆的聯(lián)想。
3、 師：請同學(xué)們讀一讀朗讀的這部分，想一想課文描繪了怎樣的`三幅畫(huà)面？ 生小組討論三幅畫(huà)面（用文中的話(huà)描述或簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)概括）
4、 師：那曲子的旋律、節奏到底是什么呢？你能透過(guò)這美麗壯觀(guān)的想象聽(tīng)到月光曲的曲調嗎？請同學(xué)們好好地把這段讀一讀，并小組討論，然后有條理地告訴老師。 （學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，四人小組討論老師的問(wèn)題。）
5、 師：誰(shuí)能說(shuō)給老師聽(tīng)？ 生：我覺(jué)得（讀）“他好像面對著(zhù)大海，月亮灑遍了銀光”是曲子剛開(kāi)始時(shí)，皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)的曲子一定很慢，而且很靜。
師：那就是曲子很慢，很舒緩，對嗎？（板書(shū)：舒緩。）
生：我覺(jué)得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
師：好，看來(lái)這時(shí)的曲子是非常舒緩柔和的。（板書(shū)：柔和。）那你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)灑遍了銀光�！�
6、 師：誰(shuí)接著(zhù)說(shuō)，后來(lái)呢？
生：后來(lái)（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！边@時(shí)的曲子應該逐漸增強，聲音也高些，節奏也應該快些啦。
生：我覺(jué)得除了節奏快，它的力度應該加強了。
生：我覺(jué)得這時(shí)一定有反復的小節，因為是“一縷一縷的微云”說(shuō)明曲調有反復。
師：那就是節奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書(shū)：快速有力。）誰(shuí)來(lái)讀呢？
生：（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！�
師：你能告訴大家你為什么這么讀嗎？
生：“月亮越升越高”說(shuō)明曲子逐漸增強，聲音高，節奏快，剛才說(shuō)這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“穿過(guò)一縷一縷的微云”也讀得快，而且有勁。
師：他不僅讀得好，說(shuō)得也很好。我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀。）
7、 師：誰(shuí)來(lái)把“忽然”讀一讀呢？看這時(shí)的曲子又是怎樣的？
生：（讀）“忽然”我覺(jué)得這兒應該是高潮部分，因為“海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，浪花一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌來(lái)”可以看出曲子節奏更快，更強。 師：節奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。（板書(shū)：高昂激蕩。）
8、 師：好，那誰(shuí)能從頭到尾完整地說(shuō)一說(shuō)呢？
生（自由說(shuō)、指名說(shuō)）：貝多芬面對著(zhù)月光，面對著(zhù)兄妹倆，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始他的琴聲是柔和的，舒緩的，接著(zhù)曲子有了變化
9、 師：貝多芬在彈奏《月光曲》時(shí)，他的心情怎么樣呢？他的情感會(huì )不會(huì )隨著(zhù)曲調的變化而變化呢？
生：平靜——起伏——激昂
10、 師：讓我們隨著(zhù)兄妹倆再來(lái)欣賞一下《月光曲》。（播放樂(lè )曲，生閉目欣賞。）
11、 師：聽(tīng)了《月光曲》，你的眼前仿佛出現了什么呢？（小練筆）（邊聽(tīng)邊寫(xiě)）
生：聽(tīng)了曲子，我感覺(jué)在一個(gè)擁有清幽月光的夜晚，我獨自一人來(lái)到海邊，雙眼緊閉，感受著(zhù)大海的呼吸，傾聽(tīng)著(zhù)大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。忽然，海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停地拍擊著(zhù)岸邊堅硬的礁石仿佛世界上每一個(gè)角落都充滿(mǎn)了海浪。
生：音樂(lè )響起來(lái)，我仿佛置身在小湖邊，一輪皎潔的明月慢慢升起來(lái)，把平靜的小湖，湖邊的蒲草、蘆葦都鍍上銀光，異常美麗。忽然，只聽(tīng)一聲水花濺落，一條金黃的魚(yú)兒躍出水面，在空中劃出優(yōu)美的弧線(xiàn)，接著(zhù)又鉆進(jìn)了水中。接著(zhù)第二條、第三條一條條魚(yú)兒躍起又落下，似乎正伴著(zhù)月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡
生：聽(tīng)了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探險家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險家坐在船艙欣賞著(zhù)窗外美景。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，快把船都掀起來(lái)啦，這時(shí)的探險家竭盡全力地擺動(dòng)方向盤(pán)勇敢者終究會(huì )取得最終的勝利。
12、 師：貝多芬的琴聲讓我們也陶醉啦，皮鞋匠正是在這優(yōu)美的琴聲中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我們能在朗讀的時(shí)候把這變化表現出來(lái)嗎？ （生自己練讀。）
13、 師：好，誰(shuí)愿意讀？這有三幅畫(huà)，你愿意讀哪一幅就讀哪一幅。
�。ㄖ该麑W(xué)生，選擇自己喜歡的一幅畫(huà)讀。）
師：誰(shuí)能把整幅畫(huà)讀給大家聽(tīng)呢？這次還要找個(gè)人和你比，看誰(shuí)讀得好�。▋擅麑W(xué)生比讀。）
師：你們認為他倆誰(shuí)讀得好？哪讀得好？
師：他們倆讀得都不錯，各有千秋，我們也一齊讀一讀，好嗎？
14、 師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛也看到了那美麗壯觀(guān)的景象，老師仿佛感覺(jué)到貝多芬就坐在我們面前彈奏《月光曲》。
15、 師：月光曲動(dòng)聽(tīng)嗎？景象美嗎？你們想不想把這美好的事物永遠留在你的腦海中？最好的方法就是把它背下來(lái)。
四、作業(yè)布置
能有感情地背誦第九自然段，并抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
五、教學(xué)反思
整節課的教學(xué)中我以朗讀貫穿始終，運用了多種形式并且配樂(lè )朗誦（《月光曲》），讓同學(xué)們在朗讀中感受月光曲的曲調起伏，體會(huì )貝多芬在彈奏時(shí)情感的變化。在體會(huì )感受的同時(shí)，又很好地鍛煉了朗讀能力。在教學(xué)中我運用小組合作探究的學(xué)習模式，讓同學(xué)們自讀自悟，培養了他們自主閱讀的能力。這節課的板書(shū)設計比較合理，清晰明了。在本次教學(xué)中存在著(zhù)以下幾點(diǎn)不足：
1、 小組討論的任務(wù)性不是很明確，老師的表述不夠明確。
2、 討論貝多芬的情感變化時(shí)，由于學(xué)生感受不夠深、不到位，都是老師直接告訴學(xué)生，沒(méi)有體現以學(xué)生為主體的思想。
3、 語(yǔ)文的基本功還不夠扎實(shí)，比如評價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)的運用還不夠熟練優(yōu)美。
4、 貝多芬的介紹稍微多了點(diǎn)，可適當精簡(jiǎn)。
5、 在討論三幅畫(huà)面時(shí)，可采用取小標題的形式。
月光曲教案設計10
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些了解？
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小結：貝多芬是德國著(zhù)名的大音樂(lè )家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著(zhù)名的曲子叫《月光曲》（板書(shū)課題），傳說(shuō)中，關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事。今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，看看這首曲子是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的。
二、交流預習，以學(xué)定教
1、交流收獲：
�。�1）同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事，那么誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？
�。�2）在這個(gè)故事中，貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（若學(xué)生答上一個(gè)問(wèn)題時(shí)已說(shuō)出，這里就靈活處理）哪一個(gè)自然段描寫(xiě)了貝多芬彈奏《月光曲》的內容？
2、質(zhì)疑問(wèn)難：在讀書(shū)的過(guò)程中，你有沒(méi)有遇到不明白的問(wèn)題或是想進(jìn)一步探究的內容？（根據學(xué)生問(wèn)題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流）
3、梳理問(wèn)題：確定重點(diǎn)要解決的問(wèn)題并相機板書(shū)。
4、交流并明確學(xué)習方法：在平時(shí)的學(xué)習中，遇到問(wèn)題你都用什么方法解決呢？（教師根據學(xué)生交流情況.總結歸納出這節課將要運用的學(xué)習方法）
三、自主探究，讀書(shū)感悟
�。繕耍阂龑W(xué)生在讀書(shū)、思考、想象、交流等的閱讀實(shí)踐過(guò)程中，理解曲子創(chuàng )作過(guò)程，體會(huì )貝多芬的情感變化，并從中受到感染）
�。ㄒ唬┝私鈴椬嘣鹿馇暗那榫�
�。繕耍毫私馇觿�(chuàng )作過(guò)程，體會(huì )貝多芬對窮苦人民的同情和遇到知音后的激動(dòng)，培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，并從中受到情感熏陶。）
1、抓住重點(diǎn)問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)體會(huì )，經(jīng)歷情感體驗的過(guò)程
我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現在就請同學(xué)們自己讀讀課文的前8個(gè)自然段，一邊讀一邊想：他為什么要彈第一首曲子？又為什么彈完一曲又彈一曲呢？然后把自己感受深刻的句子畫(huà)出來(lái)反復讀一讀，試試你從中體會(huì )到什么？。
2、生自由讀書(shū)，邊讀邊體會(huì )。
3、師憑借問(wèn)題引導學(xué)生談體會(huì )，從中獲得情感熏陶：貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )？
4、全班交流
5、貝多芬懷著(zhù)同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子，那他為什么彈完一曲還要彈第二首曲子呢？你又從中體會(huì )到什么？
6、全班交流（教師根據學(xué)生的交流靈活引導，可用交流引導體會(huì )，也可引導朗讀盲姑娘的話(huà)體會(huì )等，使學(xué)生體會(huì )到貝多芬遇到知音時(shí)的激動(dòng)）
7、誰(shuí)還有不同的感受？
8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對話(huà)
小結：通過(guò)剛才讀書(shū)交流我們體會(huì )到，剛開(kāi)始貝多芬是懷著(zhù)對窮兄妹倆的同情來(lái)彈一首曲子給他們聽(tīng)的，可是接著(zhù)他發(fā)現盲姑娘不僅非常熱愛(ài)音樂(lè )而且非常懂音樂(lè )，他感到非常高興、激動(dòng)，于是產(chǎn)生了激情，要再彈奏一首。
�。ǘ┩高^(guò)窮兄妹倆的聯(lián)想，想象月光曲的內容，體會(huì )貝多芬感情的變化
1、師：當窮兄妹倆聽(tīng)到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫(huà)面呢？請同學(xué)一邊讀課文一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
�。▽W(xué)生邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)兄妹倆聽(tīng)著(zhù)曲子產(chǎn)生的'聯(lián)想和想象的句子）
2、他們看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中的句子。
3、同學(xué)都來(lái)讀一讀這些句子，展開(kāi)自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫(huà)面。（生再讀書(shū)想象）（目的是憑借語(yǔ)言文字所描繪的畫(huà)面，了解樂(lè )曲內容，為體會(huì )貝多芬感情變化奠定基礎）
4、交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫(huà)面？
5、窮兄妹倆聽(tīng)著(zhù)這首曲子看到了這么美麗的畫(huà)面！那這究竟是一首怎樣的曲子？同學(xué)們想不想親耳聽(tīng)一聽(tīng)？
6、播放音樂(lè )，教師感情朗讀描寫(xiě)窮兄妹倆聯(lián)想的句子，要盡可能使課文語(yǔ)言與音樂(lè )的旋律協(xié)調
7、同學(xué)們都來(lái)讀一讀這些句子，試一試透過(guò)樂(lè )曲和窮兄妹倆的聯(lián)想，你能體會(huì )到貝多芬怎樣的感情？（繼續播放音樂(lè )，學(xué)生讀書(shū)）（目的：著(zhù)重憑借語(yǔ)言文字，其次是音樂(lè )的烘托，體會(huì )到貝多芬感情的變化）
8、學(xué)生交流讀后的體會(huì )
9、讓我們再來(lái)有感情地朗讀這一段，讀出音樂(lè )的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬感情的變化，（齊讀第九自然段）。（目的：使學(xué)生在感情朗讀中情感達到高潮）
10、師引導齊讀最后一段：窮兄妹倆被這美妙的音樂(lè )陶醉了，而貝多芬更是萬(wàn)分激動(dòng)，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來(lái)，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。
四、回顧全文，加深認識
1、朗讀全文，再次質(zhì)疑
這是貝多芬即興創(chuàng )作的一首曲子，里面不僅表現了貝多芬豐富的想象力，更體現了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進(jìn)這個(gè)故事，有感情地讀一讀全文，再來(lái)體會(huì )一下貝多芬創(chuàng )作這首曲子的過(guò)程。同時(shí)，看一看還有沒(méi)有新的問(wèn)題。
2、師：同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你感受最深的是什么？
�。ㄉ杂烧勛约旱母惺埽�
五、課外拓展
總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅對《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程有了更深的了解，同時(shí)，對貝多芬這位聞名世界的音樂(lè )家也有了更深的認識。
課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊像剛才這樣展開(kāi)自己的想象，然后把你想到的景象寫(xiě)下來(lái)，大家共同交流。也可以繼續查找有關(guān)貝多芬的資料，將這位音樂(lè )家的故事記下來(lái)，再次感受世界著(zhù)名音樂(lè )家的高尚品格和音樂(lè )才能。
月光曲教案設計11
學(xué)生視角
月光曲是世界著(zhù)名音樂(lè )大師貝多芬創(chuàng )作的名曲。關(guān)于它有怎樣的傳說(shuō)?貝多芬到底是怎樣的人?這些問(wèn)題是學(xué)生先睹文章為快的動(dòng)力所在。
難點(diǎn)
對音樂(lè )知之甚少或缺乏興趣的學(xué)生會(huì )感到文章的聯(lián)想部分理解起來(lái)有一定難度。
教師思考
本課景美情深，通過(guò)描寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)，表現了音樂(lè )家博大的同情心和高尚的情懷。教學(xué)時(shí)，可運用多種方法加強朗讀訓練，以讀代講，以讀助學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解課文的內容，在讀中悟出文章所表達的深情。
重點(diǎn)
1．通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著(zhù)的意思，體會(huì )貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2，引導學(xué)生在讀中想象，在讀中理解、感悟，培養想象能力。
設計特色
以讀代講，以讀助學(xué)。
信息資料
《月光曲》錄音磁帶；貝多芬生平介紹及其他相關(guān)音像資料。
[教學(xué)要求]
1．了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
2．在理解課文內容的過(guò)程中培養想象能力。
3．學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
[教學(xué)時(shí)數]
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1．理解課文內容，學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、導人新課
師：同學(xué)們，當你看到題目后，你最想知道什么?
(調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，清除了學(xué)生學(xué)習上的依賴(lài)心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索。)
二、直奔中心
1，你們最想知道的問(wèn)題的答案，都在課文中隱藏著(zhù)呢。你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習去發(fā)現它呢?下面就請同學(xué)們先來(lái)尋找《月光曲》的曲調。請認真讀課文，畫(huà)出暗示《月光曲》曲調的句子。
2。請大家自由讀句子，根據自己對音樂(lè )的理解，體會(huì )《月光曲》的曲調可能會(huì )是怎樣的。師出示幾種曲調供大家選擇，并說(shuō)明理由。
A．舒緩明快激昂
B．明快激昂舒緩
C．舒緩激昂明快
3．下面就請同學(xué)們親耳聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣。
(讓學(xué)生集中全力解決自己最想知道的問(wèn)題，張揚了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，培養了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂(lè )，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識打下了良好的基礎。)
4．這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來(lái)的，大家能不能通過(guò)朗讀把這段曲調表現出來(lái)?
(1)學(xué)生練讀。
(2)老師范讀。
(3)指導學(xué)生讀出句子的高低快慢、抑揚頓挫。
(4)學(xué)生背誦。
(不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，達到積累語(yǔ)言的目的。)
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1．進(jìn)一步理解課文內容。
2．進(jìn)行想象能力和寫(xiě)作能力的訓練。
教學(xué)流程
一、主體嘗試想象
師：同樣的音樂(lè )，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)貝多芬彈奏《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會(huì )產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?你自己又會(huì )產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?
生自由發(fā)言
(聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。引導學(xué)生對音樂(lè )進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力，還培養了學(xué)生對音樂(lè )的'感受力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。)
二、讀寫(xiě)結合
1．出示屏幕
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她那睜得大大的眼睛。
引導學(xué)生把這段話(huà)與原文對比。
(通過(guò)比較，讓學(xué)生在讀懂了課文之后學(xué)習作者的表達方法，這對高年級學(xué)生尤為重要。)
小結：通過(guò)對比，我們進(jìn)一步明白了，寫(xiě)文章的時(shí)候能把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)得很具體，又能恰當地加上自己的聯(lián)想，文章的內容就會(huì )更充實(shí)，表達的感情就會(huì )更深刻。
投影出示，要求學(xué)生加以補充潤色，使文章更美荷花多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。白荷花、紅荷花競相開(kāi)放，全開(kāi)，的，半開(kāi)的，姿態(tài)各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來(lái)飛去。
2．生讀，互評，帥計，修改。
(本環(huán)節意在調動(dòng)學(xué)生知識的積累和語(yǔ)言的積累，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生確有所得。)
三、交流介紹貝多芬生平，進(jìn)一步了解貝多芬的偉大人格。練習用一兩句話(huà)表達對貝多芬的敬仰之情。
四、師生共同閉目聆聽(tīng)貝多芬的《命運》交響曲，進(jìn)行想象練習。
(在擴展想象的同時(shí)，也擴展了對課文內容的理解，豐富了學(xué)生認識事物的手段與方式。)
五、課堂練習
從課文中找出一些像幽靜的小路斷斷續續的鋼琴聲這樣的詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)下來(lái)。
你還知道其他類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎?
六、實(shí)踐活動(dòng)
選擇一首自己喜歡的樂(lè )曲，聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
月光曲教案設計12
【教學(xué)目標】
1、認知目標：
讀懂課文，感悟分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想的表達方法，并學(xué)會(huì )運用。
2、能力目標：
能正確熟練地運用現代技術(shù)查閱資料、處理信息，完成學(xué)習任務(wù);能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：
了解并贊賞貝多芬同情窮苦人民、樂(lè )于為人民創(chuàng )作音樂(lè )的品質(zhì)。
【教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
本課講述的是貝多芬為一對窮兄妹倆彈琴的故事以及他創(chuàng )作月光曲的經(jīng)過(guò)，表現了貝多芬關(guān)心同情窮苦人民、樂(lè )于為人民創(chuàng )作音樂(lè )的品質(zhì)。
重點(diǎn)是能熟練地運用現代技術(shù)，能分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想，學(xué)習運用聯(lián)想進(jìn)行表達。
難點(diǎn)是感受體會(huì )貝多芬同情熱愛(ài)窮苦人民的品質(zhì)。
【教學(xué)對象分析】
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，有了自己的思維方式，求知欲強，要求參與和表現個(gè)性的愿望較高。掌握了基本的計算機操作技能，動(dòng)手收集和處理信息的能力較強。
【教學(xué)策略及教法設計】
本節課堅持“以讀為本，以讀悟情”。通過(guò)朗讀情境的設計激發(fā)感染學(xué)生，讓學(xué)生在配樂(lè )朗讀中體會(huì )聯(lián)想的美妙。結合豐富的網(wǎng)絡(luò )資源和多樣化的練習設計，體現“感悟──積累──運用”的過(guò)程，使學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的環(huán)境下真正做到學(xué)有所感，學(xué)有所得。
【教學(xué)媒體設計】
多媒體網(wǎng)絡(luò )電教室、課件。
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系新知，導入新課
1、播放《月光曲》音樂(lè )片斷，引導學(xué)生點(diǎn)擊電腦查閱資料，粗知《月光曲》的有關(guān)知識。
2、出示并讓學(xué)生讀一段評價(jià)貝多芬的文字，引入新課學(xué)習。
二、體會(huì )“月之美”，感悟“月之情”
1、再次欣賞《月光曲》，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象，眼前仿佛看到了什么?
�、� 學(xué)生交流。
�、� 默讀課文，了解皮鞋匠和她的妹妹聽(tīng)了后會(huì )想到什么，把他們想到的用筆畫(huà)一畫(huà)，再交流。
�、� 學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一段，邊讀邊想，體會(huì )《月光曲》的節奏是怎樣的。
�、� 指導有感情地朗讀，開(kāi)展評議。
�、� 學(xué)生比較、感悟在表達中如何運用寫(xiě)實(shí)在的事物與聯(lián)想相結合的方法，體會(huì )其好處。
(點(diǎn)評：閱讀是教師、文本、學(xué)生的對話(huà)。借助多媒體課件畫(huà)面指導朗讀感悟，達到了情感與情感的溝通，知識與知識的互補，凸現了現代課程的新理念──在互動(dòng)合作中學(xué)習。)
2、查閱電腦資料，邊讀邊思考：你覺(jué)得貝多芬是個(gè)怎樣的人?
�、� 學(xué)生聯(lián)系課文內容各抒己見(jiàn)，教師相機點(diǎn)撥。
�、� 通過(guò)查閱電腦資料，了解貝多芬創(chuàng )作的世界名曲。
三、拓展閱讀，升華情感
1、進(jìn)入“討論小站”，閱讀故事：
《不為侵略者演奏》。
2、再聯(lián)系課文中所描寫(xiě)的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，談?wù)剬ω惗喾矣钟辛四男┬碌恼J識，在貝多芬的畫(huà)像旁寫(xiě)下一、兩句自己想說(shuō)的話(huà)。
3、有感情地朗讀自己寫(xiě)的話(huà)，引導學(xué)生直接表達自己的感受。
4、全班齊讀句子：
“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!”
(點(diǎn)評：聯(lián)系課文內容，延伸到課外，注重了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識，還學(xué)到課本以外的知識。促進(jìn)學(xué)生的'閱讀量，培養學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。 )
四、拓展天地
1、結合課堂上實(shí)實(shí)在在的事物，進(jìn)行聯(lián)想實(shí)踐。
2、要求把在課外看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物加入適當的聯(lián)想進(jìn)行描寫(xiě)，完成后發(fā)送到老師的郵箱上。
(點(diǎn)評：學(xué)習語(yǔ)言能夠交際運用，一定能激發(fā)學(xué)生自主探索的主動(dòng)性，利用拓展天地創(chuàng )設的學(xué)習情境，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習課文內容和語(yǔ)言知識向提高語(yǔ)言實(shí)踐能力方面轉化。)
【板書(shū)設計】
月光曲
為兄妹彈奏
月亮升起 微波粼粼 舒緩
風(fēng)卷巨浪 波濤洶涌 明快、激昂
創(chuàng )作《月光曲》
【總評】
1、“作者胸有境，入境始與親”。語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就要引導學(xué)生“披文入情”，充分地感悟、積累課文的優(yōu)美片斷，而用多媒體課件創(chuàng )設朗讀情境，有助于激發(fā)學(xué)生感情，加深學(xué)生對課文語(yǔ)言文字的感悟，使學(xué)生在情景的體驗中感受理解文本語(yǔ)言，走進(jìn)與作者情感共鳴的境界。
2、讓學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行“自主協(xié)作”學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的內在動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作商討、自我評價(jià)，其主觀(guān)能動(dòng)性得到了發(fā)揮，自學(xué)能力得到了提高。
月光曲教案設計13
教學(xué)目標
1、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
2、在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習本課生字新詞，會(huì )用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著(zhù)的意思，體會(huì )貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2、分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┳詫W(xué)本課生字新詞，理解詞義。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文的主要內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
掃除文字障礙，了解課文主要內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n。
同學(xué)們，也許你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫(xiě)成的嗎？那么，我們就先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《月光曲》，然后再帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文吧�。ń處煼拧对鹿馇氛垖W(xué)生欣賞。）
�。ǘ┳詫W(xué)本課生字新詞。
1、請學(xué)生默讀課文，畫(huà)下不認識的生字和詞。
�。�1）讀準字音 qùn券
這個(gè)字的聲母是“q”，不是“j”，特別注意引導學(xué)生讀準字音。
�。�2）記住字形。
生字中，有兩個(gè)字的字形容易寫(xiě)錯，我們可以這樣指導學(xué)生。
“券”，下半部分是“刀”，我們可以這樣記：
“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎？所以“亡”不要寫(xiě)成“云”。
�。�3）理解字義。
課文中有的詞語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)不容易，我們可以通過(guò)不同的方法讓學(xué)生記憶。
例如：
�、偻ㄟ^(guò)查資料或查字典記住詞語(yǔ)。
萊茵河：西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、荷等國，全長(cháng)1320公里，流域面積約25萬(wàn)平方公里。
�、谟帽容^法理解詞語(yǔ)。
幽靜、恬靜、安靜
這三個(gè)詞語(yǔ)都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。
恬靜：安靜、寧靜。
安靜：沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩。
�、勐�(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
入場(chǎng)券：就是我們用來(lái)進(jìn)入場(chǎng)地的票據。
�、茏プ≈攸c(diǎn)字理解。
入場(chǎng)券：抓住“券”，“券”就是票據或作憑證的紙片。那么“入場(chǎng)券”，本課就是指聽(tīng)貝多芬演奏作入場(chǎng)憑證的紙片。
�、萦械脑~可以采用拆合法理解。
水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來(lái)”。水天，就是水和天。把拆開(kāi)的兩個(gè)詞合起來(lái)解釋?zhuān)褪撬吞爝B接起來(lái)。
微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來(lái)解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。
2、教師引導學(xué)生學(xué)習生字詞。
3、請學(xué)生再讀課文，看一看剛學(xué)過(guò)的生字記住了沒(méi)有。
4、出一個(gè)小小的練習，給學(xué)生做。
�。�1）給下列帶點(diǎn)的字注音。
�。� ） （ ） （ ）
券 純熟 波濤洶涌
�。�2）組詞
譜（ ） 旅（ ） 券（ ）
普（ ） 旋（ ） 卷（ ）
芬（ ） 盲（ ） 純（ ）
粉（ ） 育（ ） 噸（ ）
洶（ ） 涌（ ） 陶（ ）
兇（ ） 通（ ） 淘（ ）
�。ㄈ┏踝x課文，理解內容。
1、學(xué)生自由讀文，思考：這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事？
�。▽W(xué)生可能一時(shí)還說(shuō)不清楚，但是，我們必須引導學(xué)生圍繞題目，擴展內容說(shuō)清：課文主要記敘了關(guān)于德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。）
2、引導學(xué)生分段。
我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，那么請同學(xué)默讀課文，看一看哪幾個(gè)自然段介紹的是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)呢？畫(huà)下來(lái)。
那么，這篇課文怎么分段呢？
第一段：第1自然段。
第二段：第2自然段至結尾。
3、學(xué)生按分好的段讀文，讀熟。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1、寫(xiě)生字詞。
2、熟讀課文。
3、思考課后思考·練習題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文，了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
�。ǘ┰诶斫庹n文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨所寫(xiě)的事實(shí)和聯(lián)想。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段（即第1自然段）。
1、自由讀第1自然段，思考：
從這一段中，你了解到了什么？
�、儇惗喾沂堑聡魳�(lè )家，譜寫(xiě)了許多著(zhù)名的曲子。
�、谟幸皇浊咏小对鹿馇�。
�、巯旅嬉欢螌⒔榻B有關(guān)《月光曲》的傳說(shuō)。
�、苓@是一種倒敘的開(kāi)頭寫(xiě)法。
2、練習朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第二段（即第2自然段至結尾）。
1、這一段，可以用學(xué)生提問(wèn)的方法來(lái)學(xué)習。
學(xué)生可能提出下面的問(wèn)題，我們以學(xué)生的問(wèn)題貫穿整個(gè)段落的學(xué)習中。
�。�1）貝多芬為什么會(huì )給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導學(xué)生看書(shū)，從書(shū)中找答案。）
請同學(xué)默讀2、3自然段，從中找到答案。
�。▽W(xué)生默讀后，要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來(lái)；然后用自己的語(yǔ)言回答。）
�、儇惗喾译m然是個(gè)音樂(lè )家，但是他并沒(méi)有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮上走一走，正是有這樣的行動(dòng)，才能與兄妹倆相識。
�、谪惗喾衣�(tīng)到了兄妹倆的對話(huà)，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。
A、理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”這句話(huà)的意思是什么？
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來(lái)斷斷續續的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的演奏就是很高興、很滿(mǎn)足的事情；同時(shí)，也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè )。
B、理解：在姑娘說(shuō)話(huà)以后，哥哥的態(tài)度怎樣？
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿(mǎn)足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒(méi)辦法的事，他內心很矛盾。
C、姑娘的話(huà)，是什么意思：
�。ǹ沙鍪就队捌�，請學(xué)生選擇。）
“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！币馑际牵�
a、哥哥，我和你說(shuō)著(zhù)玩的。（ ）
b、哥哥，你不要傷心，這音樂(lè )會(huì )對我來(lái)說(shuō)可聽(tīng)，可不聽(tīng)，你別在意。（ ）
c、姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著(zhù)急，其實(shí)，她很想聽(tīng)音樂(lè )會(huì )。（ ）
正是由于兄妹間的談話(huà)，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。
�。�2）為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽(tīng)？
請學(xué)生讀姑娘的`話(huà)，體會(huì )。
“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
�、龠@段話(huà)，標點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號，說(shuō)明姑娘說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣很堅定，而且感情非常激動(dòng)。
�、凇澳�，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。
�、酃媚镎f(shuō)“多純熟��！”“多深哪！”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè )，很愛(ài)貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng )作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個(gè)家境貧窮的小鎮上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。
正是由于姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再彈一曲給盲姑娘聽(tīng)。
�。�3）為什么文章在敘述過(guò)程中，幾次對環(huán)境進(jìn)行了描寫(xiě)？
�。ǹ梢哉垖W(xué)生把寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，分句體會(huì )。）
�、僖惶煲雇�，他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路�！坝撵o”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫(xiě)，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫(xiě)。它會(huì )收到很好的寫(xiě)作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
�、凇懊┪堇稂c(diǎn)著(zhù)一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著(zhù)個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了�！�
這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫(xiě)。
這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對話(huà)是一致的。
�、邸耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！�
這是作者特設的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng )作是要有靈感的。
貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng )作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng )作了《月光曲》。
�。�4）《月光曲》的內容是什么？
請學(xué)生仔細讀下面這段話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用“——”和“”分別表示出來(lái)。
“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。他好像面對著(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看著(zhù)妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！�
學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)”和“皮鞋匠看著(zhù)妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛”是在描寫(xiě)實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽(tīng)著(zhù)琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。
請同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內容，想一想哥哥為什么會(huì )有這樣的聯(lián)想？為什么說(shuō)哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見(jiàn)到過(guò)的景色。
引導學(xué)生體會(huì )出：
�、儇惗喾疫@位著(zhù)名的音樂(lè )家，彈奏出來(lái)的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng )作的，是帶著(zhù)感情創(chuàng )作的，有很大的感染力。
�、诟绺缭陟o心地聽(tīng)貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著(zhù)月光，聽(tīng)著(zhù)樂(lè )曲展開(kāi)了聯(lián)想。
�、郛敻绺缈吹矫妹寐�(tīng)得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )。又在自己清貧的家中迎來(lái)了著(zhù)名的音樂(lè )家是多么的興奮，她一定會(huì )好好珍惜這來(lái)之不易的機會(huì )的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專(zhuān)注地聽(tīng)，就知道了妹妹已聽(tīng)懂了音樂(lè )的內容，已被這音樂(lè )所感染，妹妹是在用心去體會(huì )，去感受。
2、練習朗讀。
�。ㄈ├蠋熜〗Y：
同學(xué)們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過(guò)自己提問(wèn)，自己解決問(wèn)題的方式學(xué)習了全文，還有什么不懂的地方嗎？
下面，我們就帶著(zhù)感情，把你的理解讀出來(lái)。
——指導學(xué)生朗讀。
第一處：一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
在讀兄妹倆的對話(huà)時(shí)要注意，哥哥的話(huà)要帶有痛楚的心情讀，因為妹妹那么愛(ài)音樂(lè )，而自己卻滿(mǎn)足不了她，這該是多么難過(guò)的事情，所以讀的時(shí)候要略低沉些，慢些。
妹妹的話(huà)，雖然說(shuō)得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來(lái)。因為妹妹懂得哥哥的心，她為自己說(shuō)的一句話(huà)而引來(lái)了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說(shuō)只不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)。這個(gè)地方要帶著(zhù)一種不安的心情，讀得輕松一些。
第二處：貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的�！�
這句話(huà)，是在貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)后走進(jìn)茅屋時(shí)說(shuō)的。貝多芬被兄妹倆的對話(huà)所深深感動(dòng)，他很誠懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時(shí)候要誠懇，語(yǔ)調堅定、肯定，降下來(lái)。
第三處：她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”
因為姑娘說(shuō)話(huà)時(shí)很激動(dòng)，她沒(méi)有想到貝多芬會(huì )來(lái)到她家，更沒(méi)有想到貝多芬會(huì )給自己彈琴，所以語(yǔ)調要高昂一些。
她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”
第四處：她好像面對著(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……
這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內容，我們在朗讀時(shí)，要讀出曲子的變化。海面平靜時(shí)，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風(fēng)，巨浪涌來(lái)時(shí)，要讀得快些，聲調高些。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1、熟讀課文。
2、練習字詞。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┛偨Y全文，體會(huì )作者的高尚情操。
�。ǘ⿵土暽衷~，練習用“幽靜”造句。
�。ㄈ┚毩暠痴b課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
總結全文，體會(huì )作者的高尚情操。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╈柟虖土�。
1、請學(xué)生讀文，思考以下問(wèn)題。
�。�1）通過(guò)學(xué)習文章，你印象最深的地方是什么？你是怎樣理解這部分內容的？
�。�2）自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個(gè)人？文章的中心是什么？
�、購土暁w納中心意思的方法。
�、趯W(xué)生練習歸納中心思想。
�、劢處熡喺�。
�。ㄘ惗喾沂且晃煌�、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的人。）
2、有感情地朗讀課文。
�。ǘ⿵土曌衷~，練習用“幽靜”造句。
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
2、指導用“幽靜”造句。
要想用詞造句，就必須做到：
�。�1）理解詞義。
幽靜：幽深寂靜。
�。�2）弄清是什么性質(zhì)的詞，常作句子什么成分�！坝撵o”是形容詞，一般可作謂語(yǔ)或定語(yǔ)。例如：這里的環(huán)境很幽靜。
我們需要生活在幽靜的環(huán)境中。
�。�3）明確所造句子要表達什么意思。
3、學(xué)生造句。
�。ㄈ┲笇П痴b。
學(xué)生已對課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學(xué)生背誦。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子，然后再背其它句子�；蛘卟捎眯〗M互助的形式背誦。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
做課后作業(yè)題第4、5題。
月光曲教案設計14
【教學(xué)目的要求】
1.了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的。從中體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì )二者結合的'作用。
3.給課文分段，說(shuō)出各段段意和全文的主要內容。
4.能有感情地朗讀課文。
5.學(xué)會(huì )本課生字新詞，會(huì )用陶醉、斷斷續續造句。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解課文內容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )貝多芬彈奏第二首樂(lè )曲時(shí)的情和景。
月光曲教案設計15
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè )的鑒賞能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
學(xué)習貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè )之美，意境之美，陶冶愛(ài)美的情趣。
二、學(xué)法引導
�。� 一）教師教法
創(chuàng )設情境法，引導與點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
朗讀法、直觀(guān)感受法、討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
理解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
皮鞋匠眼前出現的景象和貝多芬彈奏的曲子有什么聯(lián)系？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
1、圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥。
2、傾聽(tīng)《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
導入新課，組織學(xué)生讀書(shū)與交流，給學(xué)生播放《月光曲》錄音，布置作業(yè)。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
1、讀書(shū)、感悟。
2、小組內交流與研討。
3、班上匯報。
4、聽(tīng)鋼琴曲《月光曲》。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮魳�(lè )導入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學(xué)生自由暢談聽(tīng)后感受。
3、簡(jiǎn)介《月光曲》。
剛才我們聽(tīng)的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：10月光曲
�。ǘ┏踝x課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的詞句。
2、匯報初讀收獲。
�。�1）字、詞的掌握情況。
�、僬J讀生字、生詞。（出示生詞卡片）
�、谡f(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)。
�。�2）朗讀自己最喜歡的段落。
�。�3）交流初讀感受。
�、儇惗喾覟樨毟F的盲姑娘彈曲子，說(shuō)明他有同情心。
�、谪惗喾覟槊す媚飶椬嗟牡诙浊泳褪恰对鹿馇�，是他即興創(chuàng )作的.。
�。�4）質(zhì)疑問(wèn)難。
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首？第二首曲子在怎樣的情境下創(chuàng )作出來(lái)的？皮鞋匠眼前出現的景象與此曲有什么聯(lián)系？
�。ㄈ┱n堂練習
熟讀課文。
第二課時(shí)
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1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)已懂了什么。
2、明確本節課探究目標。（學(xué)生提出的疑點(diǎn)）
�。ǘ┨骄空n文
1、自讀，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結果以批注的形式寫(xiě)在書(shū)上。
2、小組內進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導或點(diǎn)撥。
3、班上匯報。
針對貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？這一問(wèn)題進(jìn)行交流。
�。�1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽(tīng)到屋內窮兄妹倆的對話(huà)，貝多芬被感動(dòng)，于是推門(mén)進(jìn)屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。
引導：貝多芬作為大音樂(lè )家，到各地演出還到小鎮上演出，并且無(wú)償為盲姑娘彈奏，這一切說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明貝多芬沒(méi)有架子，生活在人民之中，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，心地善良。）
�。�2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說(shuō)：彈得多純熟呀！感情多深哪！這說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )，很有音樂(lè )素養。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用我再給您彈一首來(lái)回答盲姑娘。
引導：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。
�。á儇惗喾艺谛℃偵涎莩�；②彈得如此純熟，對樂(lè )曲的感情體會(huì )得這么深刻，只有曲子的創(chuàng )作者貝多芬本人才能做到。）
練習朗讀，把握好窮兄妹倆對話(huà)中的互相體貼及盲姑娘聽(tīng)完一曲后的激動(dòng)的評價(jià)。
關(guān)于第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng )作出來(lái)的？這一問(wèn)題，應引導學(xué)生弄清以下內容：
�。╨）貝多芬心情激動(dòng)。
�。�2）當時(shí)風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿(mǎn)銀光，茅屋里的一切好像披上了銀紗，這景色很美，這美蓋過(guò)了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng )作靈感，懷著(zhù)對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂(lè )奉獻給這貧窮而愛(ài)好音樂(lè )的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。
關(guān)于皮鞋匠眼前出現的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？這一問(wèn)題的交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟出：
�。�1）皮鞋匠眼前出現的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。
�。�2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂(lè )曲旋律起伏跌宕的表現。
�。�3）樂(lè )曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂(lè )一定是舒緩的，輕柔的，表現了月光下的一切都很幽靜。接著(zhù)月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)音樂(lè )逐漸增強，有了曲折，表現微云開(kāi)始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時(shí)的音樂(lè )一定是高昂激越的，表現整個(gè)世界充滿(mǎn)了風(fēng)浪。
�。�4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂(lè )曲的意境變化。
�。�5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的過(guò)程正是他當時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。
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1、感情朗讀全文。
2、再聽(tīng)貝多芬的《月光曲》。
3、說(shuō)說(shuō)學(xué)文后或聽(tīng)樂(lè )曲后的感受。
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1、認真書(shū)寫(xiě)本課生字。
2、摘抄文中像幽靜的小路斷斷續續的鋼琴聲這樣的詞語(yǔ)。
3、課外自主了解貝多芬：查書(shū)籍或上網(wǎng)。
4、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
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