《for循環(huán)》教學(xué)教案3篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的《for循環(huán)》教學(xué)教案，歡迎大家分享。

《for循環(huán)》教學(xué)教案1

　　教材分析

　　《水在自然界中的循環(huán)》一課是第五單元《水的變化》的總結課。一方面要引導學(xué)生把前幾節課學(xué)習的水的形態(tài)變化的知識綜合起來(lái)，從構成水的形態(tài)變化的相互關(guān)系與循環(huán)變化規律的完整認識；另一方面要以此知識為基礎，引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗，聯(lián)系自然界的實(shí)際情況，將水的三態(tài)變化知識擴展到自然界循環(huán)變化的認識。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生是有著(zhù)較好的知識經(jīng)驗基礎的`，我們應當相信孩子們具有思考的潛力，在課堂上盡可能地為他們創(chuàng )設安全、自由、寬松的思考氛圍。

　　教學(xué)目標

　�。保�引導學(xué)生基于已有的知識經(jīng)驗，綜合運用所學(xué)知識與技能，理解水在自然界里是循環(huán)運動(dòng)的。

　�。玻�培養學(xué)生搜集資料的能力和對資料的分析綜合能力以及對自然界里水的變化的歸納概括能力。

　�。常�通過(guò)信息的交流與共享，培養學(xué)生的合作意識。

　�。矗疂B透“自然界是永恒變化的”科學(xué)自然觀(guān)和節水愛(ài)水的環(huán)保教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.培養學(xué)生搜集資料的能力和對資料的分析綜合能力以及對自然界里水的變化的歸納概括能力。

　　2．通過(guò)信息的交流與共享，培養學(xué)生的合作意識。

　　3．滲透“自然界是永恒變化的”科學(xué)自然觀(guān)和節水愛(ài)水的環(huán)保教育

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　地球是名副其實(shí)的“水星”，水是地球上各種生命的源泉，這節課我們綜合認識自然界的水。

　　二、學(xué)習新課

　�。保�找水

　�、潘�藏在自然界的哪些地方？我們都見(jiàn)過(guò)哪些形態(tài)的水？

　�、茖W(xué)生交流

　�、菍W(xué)生展示所搜集的資料、匯報

　�、瘸鍪咀匀唤缇坝^(guān)示意圖，學(xué)生書(shū)寫(xiě)各種水的名稱(chēng)，在圖上粘貼，以豐富其感性認識。

　　小結：水在自然界里的分布是非常廣泛的，水有多種形態(tài)。

　�。玻�建立聯(lián)系

　�、鸥鱾�(gè)地方的水有什么聯(lián)系？水的形態(tài)會(huì )發(fā)生哪些變化？

　�、茖W(xué)生交流

　�、菍W(xué)生展示所搜集的資料、匯報。

　　小結：

　　下雨、下雪是天上的水降下來(lái)；陸地上的水會(huì )通過(guò)江河流入海洋；陸地上和海洋里的水會(huì )蒸發(fā)到天上；陸地上的水會(huì )滲入地下；地下水會(huì )變成泉水冒出地面或被人抽出地面、水還會(huì )進(jìn)入動(dòng)植物體內……

　�。常�綜合認識水在自然界里的循環(huán)運動(dòng)

　�、磐ㄟ^(guò)以上分析，你認為水在整個(gè)自然界里是怎樣運動(dòng)的？怎樣把你的想法有條理地說(shuō)出來(lái)？

　�、茖W(xué)生討論

　�、菍W(xué)生試說(shuō)明水在自然界里是怎樣循環(huán)運動(dòng)的。

　�、饶懿荒苡煤�(jiǎn)單的文字和箭頭把水的這種循環(huán)運動(dòng)過(guò)程表示出來(lái)？

　�、蓪W(xué)生畫(huà)草圖（表達形式自定）

　�、蕝R報交流

　�、擞懻�、修改、完善

　　三、學(xué)習拓展

　�。保�在你所搜集的資料中，有沒(méi)有一些具體的數據，比如：地球上水資源的總量是多少？淡水總量有多少？人類(lèi)可以

　�。玻�化工廠(chǎng)排放污水是否會(huì )影響到其它地方？為什么？

　　通過(guò)以上兩組問(wèn)題繼續引導他們基于自己所掌握的學(xué)習資料展開(kāi)討論與交流，既深化了他們對水在自然界里的循環(huán)運動(dòng)的理解，又滲透了對他們進(jìn)行節水愛(ài)水的環(huán)保教育。

　　布置作業(yè)：

　　調查我市居民生活污水和工業(yè)廢水是怎樣進(jìn)入自然界的水循環(huán)的，并對其危害提出建議。利用的淡水又有多少？針對這些數據，你有什么想說(shuō)的？

《for循環(huán)》教學(xué)教案2

　　一、教材分析：

　　使用教材：教育科學(xué)出版社出版的《算法與程序設計》（選修）。循環(huán)結構是程序設計的三種基本結構之一，是程序設計的基礎。這節課是循環(huán)語(yǔ)句的第一部分內容，教材只是通過(guò)一個(gè)應用題引出了循環(huán)結構，并應用for循環(huán)結構實(shí)現了程序和編寫(xiě)，沒(méi)有給出其語(yǔ)句格式和執行過(guò)程。我認為這樣會(huì )導致一些學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿，而不是真正的掌握和理解。學(xué)生只有熟練掌握了FOR循環(huán)語(yǔ)句的語(yǔ)句格式，理解循環(huán)執行過(guò)程，才能在實(shí)際應用中游刃有余。因此本部分內容分二節課完成，這節課主要講for循環(huán)語(yǔ)句的語(yǔ)句格式及其執行過(guò)程，下節課再講實(shí)際應用。

　　二、學(xué)生分析：

　　教學(xué)對象為高二的學(xué)生，在高一下學(xué)期數學(xué)課上學(xué)過(guò)程序設計三種方法及流程圖的畫(huà)法，但沒(méi)有上機實(shí)踐。通過(guò)前面的學(xué)習對VB程序設計已有了一定的認知并且剛學(xué)習了順序結構和分支結構。

　　三、教學(xué)目標及確立依據：根據本節課教學(xué)內容以及學(xué)生的特點(diǎn)，結合學(xué)生現有知識水平，確定本節課教學(xué)目標如下：

　　1、知識目標:：

　　1）掌握FOR循環(huán)語(yǔ)句的基本格式；

　　2）理解FOR循環(huán)語(yǔ)句的執行過(guò)程；

　　3）能根據實(shí)際問(wèn)題確定程序中的循環(huán)變量、循環(huán)條件和循環(huán)體；

　　4）能用for循環(huán)結構編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序。

　　2、能力目標：培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　3、情感目標：使學(xué)生積極參與，發(fā)揮他們的.主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據:學(xué)生只有掌握了for循環(huán)語(yǔ)句的語(yǔ)句格式，理解了其執行過(guò)程，才能在實(shí)際應用中得心應手。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握FOR循環(huán)語(yǔ)句的基本格式；

　　2、理解FOR循環(huán)語(yǔ)句的執行過(guò)程；

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據實(shí)際問(wèn)題，確定程序中的循環(huán)變量、循環(huán)條件和循環(huán)體。教材處理：教材上沒(méi)有講for循環(huán)語(yǔ)句格式，也沒(méi)講它的執行過(guò)程，直接講了它的應用。若直接按教材上的來(lái)講，學(xué)生不容易接受。很容易造成學(xué)生的簡(jiǎn)單模仿，而不是真正的掌握。所以先用一節課的時(shí)間講for循環(huán)語(yǔ)句的語(yǔ)句格式，執行過(guò)程。下一節再講其實(shí)際應用。

　　五、教學(xué)環(huán)境：

　　多媒體教室(無(wú)網(wǎng)絡(luò ))

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　自我評析：這是我評教學(xué)能手時(shí)設計的案例。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分體現了學(xué)生的主體地位、以及對學(xué)生各種能力的培養。無(wú)論是引入課題還是對本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我都沒(méi)有直接講解，而是通過(guò)啟發(fā)引導、提出問(wèn)題、鞏固練習等形式，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在積極思考，積極探索中掌握新知識、消化本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。從反饋情況來(lái)看，這是一節比較成功的課。當然也有不足之處，希望同行們批評指出。

《for循環(huán)》教學(xué)教案3

　　教學(xué)內容分析：

　　循環(huán)結構是程序設計的三種基本結構之一，是程序設計的基礎。這節課是for循環(huán)語(yǔ)句學(xué)生只有熟練掌握了for循環(huán)語(yǔ)句的語(yǔ)句格式，理解循環(huán)執行過(guò)程，才能在實(shí)際應用中游刃有余。因此我們通過(guò)認真學(xué)習了for循環(huán)語(yǔ)句的語(yǔ)句格式及其執行過(guò)程，認真理解才能更好的這將本節課for語(yǔ)句進(jìn)行程序設計。

　　學(xué)生分析：

　　教學(xué)對象為理工科大學(xué)一年級的學(xué)生，通過(guò)前面的學(xué)習對程序設計已有了一定的認知并且剛學(xué)習了順序結構、分支結構以及while循環(huán)結構。對于循環(huán)有一定的認識，但是由于大學(xué)一年級，學(xué)生以前沒(méi)有程序設計的基礎，缺乏編程的思想，所以對于教學(xué)內容的難易必須把握好，由淺入深，點(diǎn)到為止，學(xué)生的興趣培養是首要目標。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識和技能：

　　1）掌握FOR循環(huán)語(yǔ)句的基本格式；

　　2）理解FOR循環(huán)語(yǔ)句的執行過(guò)程；

　　3）根據實(shí)際問(wèn)題確定程序中的循環(huán)變量、循環(huán)條件和循環(huán)體；

　　4）能用for循環(huán)結構編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序。

　　能力目標：

　　培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　2、過(guò)程與方法：

　　概念講述、習題講解、應用實(shí)例，講述本節課的主要知識點(diǎn)for循環(huán)；方法是主要結合PPT及程序流程圖進(jìn)行詳細講解本節知識點(diǎn)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　使學(xué)生積極參與，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、for語(yǔ)句的一般格式

　　2、for語(yǔ)句的執行過(guò)程

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、for語(yǔ)句的綜合利用教學(xué)策略的選擇與設計：

　�。�1）創(chuàng )設情境:讓同學(xué)們用我們所學(xué)過(guò)的循環(huán)知識，首先探討如何引導大家利用C語(yǔ)言程序設計引導大家計算我們期末考試的成績(jì)，激發(fā)大學(xué)的學(xué)習興趣，也引導本節課的主要知識點(diǎn)。

　�。�2）概念講述：

　　講解FOR語(yǔ)句的格式、各種形式的作用范圍和特點(diǎn)，加強學(xué)生領(lǐng)悟本節課的.主要知識點(diǎn)。

　�。�3）習題講解

　　通過(guò)習題講解加強學(xué)生理解FOR循環(huán)的執行過(guò)程，加深本節知識點(diǎn)的理解和鞏固。

　�。�4）歸納總結：

　　在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在教師指導下，主動(dòng)歸納本節的主要知識點(diǎn)，探討for循環(huán)語(yǔ)句可能出現的幾種形式特點(diǎn)。

　　教學(xué)環(huán)境及資源準備：

　　1、教師的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò )資源的豐富，學(xué)校圖書(shū)館的各種書(shū)籍，學(xué)校實(shí)驗室網(wǎng)絡(luò )機房可以便于形象生動(dòng)的講述，主要結合PPT進(jìn)行講述，可以在教學(xué)過(guò)程中結合教室的教學(xué)電腦對于關(guān)鍵的知識點(diǎn)進(jìn)行描述；

　　2、學(xué)生在大一時(shí)有一定的計算機基礎，學(xué)過(guò)計算機的基礎知識，學(xué)生的求知欲很強，學(xué)習工具而言大部分學(xué)生具有自己的一臺筆記本，沒(méi)有筆記本的學(xué)生也可以利用學(xué)校開(kāi)放的免費機房進(jìn)行學(xué)習。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1、寫(xiě)出本節課要介紹的for語(yǔ)句的一般格式for(表達式1；表達式2；表達式3)循環(huán)體；

　　2、掌握：

　　基本格式和各個(gè)表達式的功能和特征

　　強調：for語(yǔ)句中的所有表達式和while語(yǔ)句中的表達式所完成的功能是相同的。

　　表達式1：循環(huán)變量的初始化（初始值）

　　表達式2：循環(huán)條件（終止值）

　　表達式3：循環(huán)變量自增

　　3、for語(yǔ)句的執行過(guò)程

　　for ( int i = 0 ; i

　　4、for語(yǔ)句中常見(jiàn)問(wèn)題

　�。�1）表達式1省略

　�。�2）表達式2省略

　�。�3）表達式

　　表達式3同時(shí)省略

　�。�4）表達式

　　全部省略

　　for語(yǔ)句例子講解用for循環(huán)求1+2+3+100 #include main( ) { int i,s=0; for(i=1;i第一步:執行i=1;第二步：判斷i

　　兩個(gè)步驟。

　　如果條件為假則跳出循環(huán)，執行語(yǔ)句printf(“%d”,s);

　　6、課程小結

　　本節課主要學(xué)習了循環(huán)結構中的for循環(huán)語(yǔ)句。學(xué)習對for循環(huán)條件、循環(huán)變量的設置，以避免無(wú)限循環(huán)的產(chǎn)生。能過(guò)使用for循環(huán)結構解決問(wèn)題。

　　7、布置作業(yè)

　　1、求100以?xún)扰紨抵�和�?/p>

　　2、求100以?xún)?的倍數之和。

　　教學(xué)評價(jià)：

　　1、教師而言，可以隨即抽取學(xué)生回答問(wèn)題，根據學(xué)生回答的情況評價(jià)自己的教學(xué)效果。

　　2、學(xué)生而言，可以動(dòng)手實(shí)操訓練，評價(jià)自己對知識的領(lǐng)悟水平。

　　教學(xué)反思：

　　本節課主要學(xué)習了循環(huán)結構中的for循環(huán)語(yǔ)句。學(xué)習對for循環(huán)條件、循環(huán)變量的設置，以避免無(wú)限循環(huán)的產(chǎn)生。通過(guò)本節的教學(xué)設計希望可以鍛煉學(xué)生能夠使用for循環(huán)語(yǔ)句結構來(lái)解決生活中問(wèn)題。

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