《測量》教學(xué)教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的《測量》教學(xué)教案，歡迎大家分享。
《測量》教學(xué)教案1
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷實(shí)際測量的過(guò)程，認識1分米和1毫米有多長(cháng)，掌握米、分米、厘米和毫米之間 的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測量經(jīng)驗，初步發(fā)展空間觀(guān)念。
2、能根據情境選擇長(cháng)度單位，能估計一些物體的長(cháng)度，進(jìn)一步體會(huì )單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測意識。
3、通過(guò)尋找生活中1分米、1毫米的事物，加強對分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì )，并感受數學(xué)與現實(shí)生活的練習。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)測量活動(dòng)，體驗1分米和1毫米有多長(cháng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
用分米、毫米表示物體的長(cháng)度，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生交流，復習舊知。
1、猜測老師的身高。
師：經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同學(xué)習，我們已經(jīng)是老朋友了�，F在，誰(shuí)知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧！
學(xué)生猜測。
師：我來(lái)告訴大家，我的身高是1米64厘米。
�。ú聹y教師的身高是我精心設計的.與學(xué)生的課前交流，不僅能創(chuàng )設輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學(xué)生之間的距離，而且學(xué)生在表述時(shí)會(huì )自然而然的用到我們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位的知識，為下面的學(xué)習與探究進(jìn)行鋪墊。）
2、回憶米和厘米
師：老師的身高，用到了兩個(gè)長(cháng)度單位，是哪兩個(gè)？（米和厘米） 誰(shuí)還記得米用哪個(gè)字母來(lái)表示？厘米呢？你們能用手比比一米有多長(cháng)嗎？那一厘米有多長(cháng)呢？米和厘米之間有什么關(guān)系？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)，用手比一比。
�。ㄓ捎诒菊n必須在具有長(cháng)度單位米和厘米的知識基礎上進(jìn)行探索，所以我在介紹過(guò)自己的身高后，及時(shí)復習兩個(gè)長(cháng)度單位，開(kāi)展說(shuō)字母的表現形式，比長(cháng)度大約有多長(cháng)，想兩者之間的關(guān)系，三個(gè)連貫的小活動(dòng)，既避免學(xué)生在下一環(huán)節操作中的陌生感，又能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒。）
二、操作感知，探究新知
1、測量吸管的長(cháng)度。
師：（出示吸管）小朋友們都有一根吸管，拿起來(lái)看一看，想一想，估計一下。吸管大約有多長(cháng)嗎？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并說(shuō)明理由。
師：我們估計的準確嗎？用尺子認真的量一量。
《測量》教學(xué)教案2
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
運用列表方法解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )整理信息，分析數量關(guān)系，通過(guò)觀(guān)察、比較找出解決問(wèn)題的有效方法。
(二)過(guò)程與方法
經(jīng)歷通過(guò)列表枚舉的方法解決生活中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生有序思考的能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強解決問(wèn)題的策略意識，積累解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗。
二、目標分析
用列表法解決問(wèn)題，學(xué)生在一、二年級已經(jīng)有初步的接觸。教學(xué)例題時(shí)要讓學(xué)生先弄清題意，如果方案中有不符合題意的方案應該舍棄。學(xué)生在列舉時(shí)可能會(huì )有遺漏，指導學(xué)生通過(guò)表格順著(zhù)從大到小或者從小到大的順序依次枚舉，有序且完整地思考問(wèn)題。教學(xué)中滲透并強化解決問(wèn)題的三個(gè)步驟：閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思，幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題基本方法，增強解決問(wèn)題的策略意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
運用列表法解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受列表法的有序性和解決問(wèn)題的完整性。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)問(wèn)題導入
可愛(ài)的美美想買(mǎi)這支11元的鋼筆，她帶了的錢(qián)都是5元的、1元的，她會(huì )怎么樣付錢(qián)給售貨員阿姨呢?(課件演示)
你想到了哪些付錢(qián)的方法?學(xué)生思考后，匯報結果，有以下三種情況：
1.2張5元，1張1元。
2.1張5元，6張1元。
3.11張1元。
在日常生活和學(xué)習中，為了解決實(shí)際問(wèn)題，常常需要運用各種策略。今天這堂課，我們一起學(xué)習運用策略來(lái)解決一些問(wèn)題。
【設計意圖】通過(guò)提出用5元、1元的人民幣購買(mǎi)鋼筆的問(wèn)題，學(xué)生初步嘗試運用各種策略解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)的積極性。
(二)探究新知
出示課本例9
1.明確題意
(1)從圖中了解到哪些信息?(兩輛車(chē)要運8噸煤，一輛載重量2噸，一輛載重3噸，每次每輛車(chē)要裝滿(mǎn)，)
(2)提出的問(wèn)題是什么?(怎樣派車(chē)正好能把8噸煤運完?)
(3)“恰好運完8噸煤”是什么意思?(不能少運，也不可超出，即少于8噸或超過(guò)8噸都不合題意。)
2.探究策略
(1)引導學(xué)生從不同角度分析。
�、偬釂�(wèn)：如果只用2噸的車(chē)運，要運幾次才能運完?如果只用3噸的車(chē)運呢，幾次才能運完?
�、趯W(xué)生交流列式并匯報。
(2)引導學(xué)生探尋不同方案。
�、偻烙懻摚哼�有其他的方案嗎?能否將兩輛車(chē)同時(shí)派出來(lái)運呢?
�、谌嘟涣鳎鹤寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
(3)指導學(xué)生列表呈現方案。
�、偃绾巫尨蠹业膶@些方案一目了然呢?請看表格，課件出示表格。(先出示空白表，表頭可帶學(xué)生邊看邊呈現)
�、谧寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)表格第一行可以怎么填寫(xiě)合適。(只用1輛車(chē)運完的.情況)如下表：
�、蹖W(xué)生獨立完成其它方案。(教師提示:可以怎樣有順序地表示出派車(chē)方案呢?)
�、芙處熝惨�，對有困難的孩子進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。
�、萃瓿珊髤R報交流。學(xué)生邊說(shuō)，課件邊呈現。
�、抻^(guān)察表格，總結通過(guò)列表有序呈現派車(chē)方案的方法：當只用1輛車(chē)運完的次數找到后，以此類(lèi)推，如果是4次，那接下來(lái)可以探究3次、2次……直到0次。
�、弑容^兩個(gè)表格，你發(fā)現了什么?(先考慮只用載重3噸的車(chē)，方案只需列舉4個(gè))
�、喔鶕砀�，學(xué)生選擇符合題意的派車(chē)方案。
(4)檢驗反思：將選擇的方案根據題目檢驗一下，看是否符合題意。
【設計意圖】列表解決實(shí)際問(wèn)題，可以有序呈現解決問(wèn)題的方案，防止列出方案時(shí)產(chǎn)生遺漏和重復，因此，設計時(shí)注意引導學(xué)生如何列表、填表，尤其表格的第一種方案，設計時(shí)突出讓學(xué)生填寫(xiě)，這樣做既能讓學(xué)生從兩種不同角度考慮，不至于受到書(shū)本現成表格的束縛，又能為后面比較兩個(gè)表格的不同，做到最優(yōu)化而奠定基礎。
(三)內化新知
1.基礎應用
讓學(xué)生運用一一列舉的方法嘗試“做一做”。引導學(xué)生從較大人民幣(5元)入手列舉，即只付5元，要多少張?
2.綜合應用
練習七第7題。通過(guò)租船的具體生活情境，鞏固所學(xué)列表法解決問(wèn)題的策略，同時(shí)了解決問(wèn)題策略的優(yōu)化思想。
【設計意圖】由于新知探究中，在“比較兩個(gè)表格”環(huán)節優(yōu)化出從大車(chē)入手列舉可簡(jiǎn)化方案，因此，做一做中學(xué)生從5元入手，只需列舉3種方案，因為當5元3張時(shí)，2元6張已經(jīng)不夠了。而從2元入手，要列舉7種方案。從優(yōu)化的角度出發(fā)，應先從只付5元列舉，這種優(yōu)化的思想為練習七第7題的解決做好了鋪墊。
(四)全課總結
1.今天我們學(xué)習了什么知識?
2.你認為用列舉法解決問(wèn)題時(shí)該注意什么。
《測量》教學(xué)教案3
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念： 在一定的裝置里，水能保持以穩定的速度往下流，人類(lèi)根據這一特點(diǎn)制作水鐘用來(lái)計時(shí)。
過(guò)程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間；根據記錄推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間；
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認識到實(shí)驗觀(guān)察的重要性；激發(fā)研究用水計時(shí)的探究興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】滴漏實(shí)驗
【教學(xué)難點(diǎn)】滴漏實(shí)驗
【教學(xué)準備】有關(guān)水鐘的資料、每個(gè)小組一個(gè)鐵架臺、一個(gè)漏杯、一個(gè)量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實(shí)驗記錄單，毛巾一塊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：
1、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來(lái)計時(shí)，他們是怎樣設計這種計時(shí)工具的呢？
2、揭題：用水測量時(shí)間。（板書(shū)課題）
二、古代的水鐘：
1、播放用水計時(shí)的錄象資料。
2、學(xué)生獨立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內容。
3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時(shí)的？
4、討論：古人是怎樣想到用流水來(lái)制作計時(shí)工具的？水鐘的字捉必須解決什么問(wèn)題？
三、滴漏實(shí)驗：
1、師出示滴漏實(shí)驗裝置，介紹課本P55上的滴漏實(shí)驗。
2、實(shí)驗一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間。
3、匯報交流實(shí)驗結果。討論：結果為什么會(huì )存在差異。
4、根據自己小組的記錄結果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間？
5、實(shí)驗二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間？
6、反饋：我們的推測與實(shí)驗結果接近嗎？想一想：為什么？
7、引導思考：水是以固定的速度往下流的嗎？能讓水以固定的速度往下流嗎？古人是怎樣保持水鐘里的`水以固定的速度往下流的？
四、延伸：
在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時(shí)間將怎樣變化？
板書(shū)設計：
用水測量時(shí)間古代的水鐘：受水型、泄水型滴漏實(shí)驗：流100毫升水需要（ ），推測：流10毫升水需要（ ），流50毫升水需要（ ），流300毫升水需要（ ）。教學(xué)后記：
《測量》教學(xué)教案4
在二年級，學(xué)生初步認識了長(cháng)度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”，這是了解測量的第一個(gè)階段；在本單元，學(xué)生將要進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)度單位“毫米”“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，這是理解測量的第二階段，為后續學(xué)習面積、體積和容積單位及其測量奠定基礎。通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生對常用的長(cháng)度單位和質(zhì)量單位會(huì )有一個(gè)系統、完整的認識。
（一）關(guān)注學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗，經(jīng)歷新知的形成過(guò)程
1、利用學(xué)生的知識經(jīng)驗，以舊引新
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)度單位中的米和厘米、質(zhì)量單位中的千克與克，了解了一些有關(guān)測量的知識和方法。因此在學(xué)習“毫米的認識”這部分內容時(shí)，有厘米的認識作基礎。教材安排了讓學(xué)生估、測、議等活動(dòng)，體現知識的形成過(guò)程，進(jìn)而引出要學(xué)習的新知。在教學(xué)長(cháng)度單位之間的關(guān)系和質(zhì)量單位之間的關(guān)系時(shí)，要充分引導學(xué)生交流，說(shuō)進(jìn)率，論方法，利用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行推算，以便掌握正確的思考方法。
2、運用學(xué)生的生活經(jīng)驗，激趣深究
在現實(shí)生活中，學(xué)生對即將學(xué)習的長(cháng)度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸都有所了解，積累了一定的生活經(jīng)驗，教材的編寫(xiě)也充分地考慮了這一點(diǎn)，設計了課堂、操場(chǎng)、校園等學(xué)生熟悉的環(huán)境，將所學(xué)概念融入其中，讓學(xué)生去發(fā)現、探究、體驗，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)中，教師要充分運用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷新知的形成過(guò)程，加深探究的廣度和深度。
（二）重視在實(shí)踐活動(dòng)中的`操作和體驗，認識長(cháng)度單位，建立長(cháng)度觀(guān)念
1、在操作中認識“毫米”
首先，在動(dòng)手操作中感受毫米產(chǎn)生的必要性，并認識毫米的含義，初步建立1毫米的表象。其次，讓學(xué)生用手勢表示出1毫米的長(cháng)度，增強感性認識。最后通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的長(cháng)度是1毫米，啟發(fā)學(xué)生列舉更多熟悉的事物，進(jìn)一步豐富對1毫米或幾毫米的感知。
2、在比較中認識“分米”
首先，在教學(xué)“分米的認識”時(shí)，注重分米、厘米及米的比較，通過(guò)米尺的介紹，認識10厘米的長(cháng)度，直接向學(xué)生介紹10厘米是1分米，從而建立分米的表象。其次，通過(guò)用不同的手勢表示1分米的長(cháng)度，強化對分米的直觀(guān)認識。最后，讓學(xué)生想一想“1米等于多少分米”，進(jìn)一步在比較中建立分米的長(cháng)度觀(guān)念。
3、在體驗中感知“千米”
由于“千米”是比較大的長(cháng)度單位，學(xué)生不容易直接感知，因此教材通過(guò)加強體驗，并借助學(xué)生熟知的事物通過(guò)推理來(lái)認識。例如，在認識千米時(shí)，選用學(xué)生熟悉的操場(chǎng)跑道來(lái)介紹1千米。教學(xué)中，教師可以結合學(xué)校的實(shí)際情況讓學(xué)生認識，如“200米一圈的跑道，5圈就是1千米；400米一圈的跑道，兩圈半就是1千米�！睘樨S富學(xué)生的體驗，安排學(xué)生實(shí)際走100米，感受10個(gè)100米的長(cháng)度是1千米。同時(shí)，在確保學(xué)生安全的前提下，還可以讓學(xué)生走一走1千米的長(cháng)度，增強他們對1千米直線(xiàn)距離的感受。
（三）關(guān)注現實(shí)情境的創(chuàng )設，認識質(zhì)量單位
本單元認識的質(zhì)量單位噸比較抽象，不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，而且學(xué)生在生活中也很難接觸，不易直接感受。因此，教材提供了直觀(guān)形象的教學(xué)素材，教學(xué)中，教師可以充分創(chuàng )設學(xué)生熟悉的現實(shí)情境，來(lái)調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度。例如：引導學(xué)生觀(guān)察集裝箱、貨運火車(chē)運載大宗物品的場(chǎng)景，感受生活中“噸”的廣泛應用；借助生活中常見(jiàn)的大米和小學(xué)生的體重等素材，通過(guò)推理幫助學(xué)生認識1噸有多重。同時(shí)，利用“做一做”中與生活聯(lián)系緊密的情境，豐富學(xué)生對噸的感性認識。
（四）加強學(xué)生估測方法的掌握，培養估測意識和能力
教材非常重視培養學(xué)生的估測能力。為此專(zhuān)門(mén)安排了例題，并且在練習中提供了大量的估測活動(dòng)。教師要注意培養學(xué)生自覺(jué)地對物體長(cháng)度或質(zhì)量進(jìn)行估測的意識，同時(shí)要注意對估測方法的進(jìn)行指導。首先，鼓勵學(xué)生運用自己的經(jīng)驗總結估計的方法，在交流中體會(huì )估算方法的多樣化。
例如：教學(xué)“估一估，從家到學(xué)校大約有多遠�！睍r(shí)，除了教材中呈現的步行和坐公交車(chē)上學(xué)的情況外，請家長(cháng)騎自行車(chē)或開(kāi)車(chē)的接送的孩子說(shuō)說(shuō)自己的想法。其次，針對不同情況結合學(xué)生經(jīng)驗加以估測方法上的指導，提高學(xué)生的估測能力。最后，可以采用先估測、后測量驗證的方法，進(jìn)一步培養學(xué)生的估測意識和能力。
（五）注重在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受列舉的思想方法
在教學(xué)中讓學(xué)生形成解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展的需要，也是培養人才的需要。本單元教材除了穿插編排利用已學(xué)過(guò)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的內容，還專(zhuān)門(mén)設計編排了運用列表法解決問(wèn)題的內容。教學(xué)中要充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng )設發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的情境，為學(xué)生創(chuàng )設用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題的活動(dòng)。
首先，一定要讓學(xué)生參與解決問(wèn)題活動(dòng)的全過(guò)程，即經(jīng)歷用列表法一一列舉解決問(wèn)題的過(guò)程，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗。其次，在反思和交流中，要注意展示各種解決問(wèn)題的方法，引導學(xué)生體會(huì )列表法有助于不重復、不遺漏地列舉各種方案，感受這一策略的特點(diǎn)和價(jià)值。最后，要注意讓學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題時(shí)可以從不同的角度去列表，加深對這一解題策略的認識，感受數學(xué)的基本思想和方法。
《測量》教學(xué)教案5
�。�1）教師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講一個(gè)“小裁縫”的故事，請同學(xué)們仔細聽(tīng)。小裁縫遇到了什么問(wèn)題？認真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？
《用厘米作單位量長(cháng)度》是西師版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級數學(xué)上冊第五單元第一課時(shí)的內容，。在實(shí)際生活中，雖然學(xué)生對長(cháng)、短的概念有了初步的認識，并會(huì )直觀(guān)比較一些物體的長(cháng)短，但不一定能進(jìn)行量化比較。學(xué)生在認識厘米和米的前提下，學(xué)習測量長(cháng)度方法，從而對物體的長(cháng)度進(jìn)行量化把握，在此基礎上認識線(xiàn)段。線(xiàn)段的認識對后續知識的學(xué)習有很重要的作用。
�。�2）學(xué)情分析
長(cháng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
�。�3）教學(xué)目標
依據《新課程標準》的要求，根據從感性到理性的認知規律，和兒童的認知特點(diǎn)，我制訂了如下教學(xué)目標：
知識與技能：
1．通過(guò)觀(guān)察、測量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )建立統一的長(cháng)度單位的必要性。
2．認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
過(guò)程與方法：會(huì )用計量工具測量較小物體的長(cháng)度，積累測量經(jīng)驗，同時(shí)培養學(xué)生的估測意識。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養成細心、認真的學(xué)習習慣。
重點(diǎn)：認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
難點(diǎn)：建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
�。�5）說(shuō)教法、學(xué)法。
根據課程標準與學(xué)生的認知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設計了以下教法。
1、創(chuàng )設情景。課標強調所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng )設了一個(gè)生活情境，以講故事的方式引入主題，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。把數學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生親自體驗現實(shí)生活中的數學(xué)問(wèn)題，增強學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習的主人。七、八歲的.兒童好奇，好動(dòng)，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認知規律，結合教學(xué)內容，恰當設置操作的過(guò)程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
學(xué)法：
在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現知識，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng )造性解決問(wèn)題的成功體驗。
�。�6）說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據課標的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生運用觀(guān)察、操作、討論等多種方法學(xué)習新知，創(chuàng )設一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認知的發(fā)展。因此我安排了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1.新課導入2.探究新知3.鞏固新知4.達標反饋5.課堂小結6.布置作業(yè)7.板書(shū)設計8.教學(xué)反思
下面我詳細說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、新課導入
教師以講故事的形式引入課題：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講一個(gè)“小裁縫”的故事，請同學(xué)們仔細聽(tīng)。小裁縫遇到了什么問(wèn)題？認真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？這樣的設計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為統一長(cháng)度單位初步做了鋪墊，同時(shí)，也培養學(xué)生樂(lè )于助人的優(yōu)良品質(zhì)。
二、探究新知
教師讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
老師：小朋友們，課桌是和你們天天相伴的好朋友，你想知道它多長(cháng)嗎？你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想用什么做工具呢？
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考說(shuō)出可以用不同的工具去比一比后，老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式去比，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐產(chǎn)生了認知沖突，讓學(xué)生親身體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性。同時(shí)，讓學(xué)生找測量結果不同的原因，量課桌這些富有挑戰性的活動(dòng)吸引學(xué)生對新知學(xué)習產(chǎn)生興趣，感受到數學(xué)的應用價(jià)值。
在認識直尺和厘米部分時(shí)，引出直尺。讓學(xué)生仔細觀(guān)察手中的直尺，你能發(fā)現什么？學(xué)生基本能夠找出直尺上面的有關(guān)數學(xué)信息，教師重點(diǎn)講授：長(cháng)長(cháng)短短的線(xiàn)叫做刻度線(xiàn)；直尺上最前面的數0所對的這條刻度線(xiàn)叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點(diǎn)；字母c,表示的是厘米。這樣的設計是借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在對直尺的充分觀(guān)察中自主認識直尺，學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。對于認識1厘米有多長(cháng)，教師采取讓小組內交流的形式進(jìn)行的，知道直尺上每相鄰兩個(gè)數字之間的距離都是1厘米。然后讓學(xué)生比一比1c有多長(cháng)，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的張開(kāi)，張開(kāi)到兩個(gè)手指間的長(cháng)度大約是1c，讓學(xué)生閉上眼睛想一想1c的長(cháng)度，找生活中哪些物體或物體上的哪一部分的長(cháng)度大約是1c等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度表象，未進(jìn)行估測和實(shí)際測量打好基礎。接下來(lái)，讓學(xué)生認識2厘米、3厘米......學(xué)生通過(guò)小組內交流，總結出：從0開(kāi)始到數字幾就是幾厘米或者看物體的一端到另一端，中間有幾個(gè)格就是幾厘米，也可以用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米。學(xué)到這，很順理成章的就是：用厘米作單位測量物體長(cháng)度。教師讓學(xué)生根據前面學(xué)習的知識，做題單中的測量小棒的長(cháng)度，要求先估測一下小棒的長(cháng)度，然后再用直尺測量，通過(guò)對比，提高學(xué)生對估測的能力。
三、 鞏固新知部分，我一共設計了三道題：第一道是教科書(shū)第52頁(yè)例2，采取的方法是讓學(xué)生獨立填寫(xiě)在書(shū)上，并說(shuō)一說(shuō)測量的方法。第二道是測量課桌面的寬度，采取的方式是同桌合作，進(jìn)行測量，小組內交流，互相糾正。第三道是測量數學(xué)課本的長(cháng)和寬，采取的方式同上。
四、達標反饋這個(gè)環(huán)節，我設計了四道題，分別是:判斷下列說(shuō)法是否正確；算一算；看圖填空；估一估、量一量。
通過(guò)多種形式的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測量物體的方法，同時(shí)培養學(xué)生的估測和測量物體長(cháng)度的意識和能力，值得注意的是當物體的左端不是對準0刻度時(shí)應該怎樣計算物體的長(cháng)度。
五、課堂小結部分，我還是拋出一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？這樣的設計，讓學(xué)生能夠對本節課所學(xué)知識進(jìn)行一下梳理。
六、布置作業(yè)部分，教師設計了一個(gè)作業(yè)：要求學(xué)生回家找5個(gè)不同的物體，先估測出它們的長(cháng)度，然后用直尺測量出具體的長(cháng)度，并記錄下來(lái)，明天上課交流。
七、板書(shū)設計：
用厘米作單位量長(cháng)度
測量工具：直尺
單 位：c 厘米
0刻度
這樣的板書(shū)設計，簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節的知識重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習效率。
八、教學(xué)反思
本節課的目的在于通過(guò)觀(guān)察、測量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )建立統一長(cháng)度單位的必要性，讓學(xué)生認識長(cháng)度單位---厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，并引導學(xué)生用直尺測量較短或者小的物體的長(cháng)度，同時(shí)培養學(xué)生的估測意識，提高學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生養成細心、認真的好習慣。
《測量》教學(xué)教案6
活動(dòng)目標：
1.知道用自然物測量物體的長(cháng)度，掌握測量的正確方法。
2.能用數字記錄測量的結果，感知測量工具的長(cháng)短與測量結果的關(guān)系。
3.愿意用自然測量的方法解決生活中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
4.激發(fā)幼兒樂(lè )于探索科學(xué)實(shí)驗的樂(lè )趣。
5.發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想象力。
活動(dòng)準備：
材料準備：吸管，稻草，絨條，筆，圍巾圖片(紅色圍巾和粉色圍巾)，記錄表。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境導入引出話(huà)題，引導幼兒動(dòng)手操作，掌握正確測量的方法。
(一)教師以“買(mǎi)圍巾”為話(huà)題，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
(二)教師引導幼兒知道用自然物“吸管”來(lái)可以測量圍巾的長(cháng)度。
師：我想買(mǎi)一條圍巾的長(cháng)度是“5個(gè)吸管一樣長(cháng)”的圍巾。你們猜猜看哪條圍巾可能是老師想買(mǎi)的呢?(請個(gè)別幼兒回答)
師：用什么方法才能知道我們猜的對不對呢?用什么方法才能知道紅色圍巾有幾個(gè)吸管長(cháng)、粉色圍巾有幾個(gè)吸管長(cháng)呢?(引導幼兒說(shuō)出“量一量”)
小結：我們可以用“量一量”的方法知道紅色圍巾有幾個(gè)吸管長(cháng)，粉色圍巾有幾個(gè)吸管長(cháng)。
(三)師幼討論測量的方法，并引導幼兒動(dòng)手操作。
1.師：我們應該怎樣操作才能準確地測量出紅色圍巾有幾個(gè)吸管長(cháng)，粉色圍巾有幾個(gè)吸管長(cháng)呢?
2.師幼討論，請個(gè)別幼兒示范
3.小結：吸管要放在圍巾的下面，以圍巾的一頭“對齊”(對齊就是要讓吸管的最邊上要跟圍巾的最邊上在同一條直線(xiàn)上)
4.師：剛才小朋友們說(shuō)了很多方法，現在老師為小朋友們準備了兩條圍巾，還有許多的吸管，請小朋友們幫老師量一量到底哪條圍巾才是老師想買(mǎi)的呢?
(1)提出操作要求：小聲討論;聽(tīng)到音樂(lè )聲停下手中的材料。
(2)教師觀(guān)察指導，幫助幼兒理解正確測量的方法并指導幼兒借助筆做記號。
(四)教師引導幼兒掌握正確的測量方法。
1.提問(wèn)：你們是怎么測量的呢?結果又是怎么樣的呢?
2.請個(gè)別幼兒示范測量的方法，引導幼兒發(fā)現測量中的問(wèn)題：每次測量時(shí)頭尾沒(méi)有銜接好，有的空了很長(cháng)，有的重疊在一起了。
3.教師示范正確的測量方法，幫助幼兒直觀(guān)感知正確的測量方法：測量時(shí)先從圍巾的一頭對齊開(kāi)始量，量一次后在吸管的后面用鉛筆做個(gè)記號，移動(dòng)吸管從記號開(kāi)始接著(zhù)往下量，注意中間不能空出來(lái)，也不能重疊，一直量到最后，量完了最后數一數一共有幾個(gè)記號。
【評析：興趣是最好的老師，教師創(chuàng )設“買(mǎi)圍巾”的情境，很好地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。大,考吧.幼,師,網(wǎng)活動(dòng)中教師通過(guò)系列問(wèn)題啟發(fā)幼兒用“量一量”的'辦法解決老師遇到的難題，在教給幼兒正確的測量方法之前，教師組織幼兒討論并試著(zhù)量一量，充分體現了幼兒活動(dòng)的自主性�！�
二、教師出示吸管、絨條、稻草作為測量工具，正確的測量同一條圍巾，并用數字記錄結果。
(一)教師出示多種測量工具，激發(fā)幼兒操作的興趣。
1.師：今天老師除了帶吸管來(lái)測量圍巾，還帶來(lái)了別的東西來(lái)(出示吸管、絨條、稻草等測量工具)我們一起來(lái)看看�，F在請小朋友用這些東西幫老師量一量這條圍巾的長(cháng)度，用上我們剛才學(xué)的測量方法準確地測量。
2.介紹記錄表。
(二)教師引導幼兒正確測量，并學(xué)會(huì )用數字記錄。
1.提出操作要求：(1)先用一種測量工具測量，測量完記錄，再用另一種工具測量記錄;(2)聽(tīng)到音樂(lè )停止操作，坐回座位上來(lái)。
2.幼兒操作，教師觀(guān)察指導。
(三)教師引導幼兒感知測量工具的長(cháng)度與測量數字的關(guān)系。
引導語(yǔ)：小朋友們剛才測量時(shí)有沒(méi)有什么發(fā)現呢?
1.引導幼兒觀(guān)察并分享交流(1)請個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
(2)教師根據幼兒的回答和記錄結果，提問(wèn)：為什么測量結果不一樣?用這兩個(gè)工具測量出來(lái)的結果一樣嗎?為什么?
2.小結：原來(lái)我們測量的圍巾長(cháng)度是一樣的，只是測量工具的長(cháng)度不同，所以結果不同，長(cháng)度越長(cháng)，量的次數少，長(cháng)度越短，量的次數多。
【評析：此環(huán)節在幼兒了解測量方法之后進(jìn)行操作，進(jìn)一步鞏固測量的方法，同時(shí)通過(guò)觀(guān)察、比較測量結果，發(fā)現不同長(cháng)度的測量工具測量的結果是不一樣�！�
三、引導幼兒在生活中運用自然測量來(lái)解決問(wèn)題。
師：今天我們學(xué)會(huì )了用很多種物品來(lái)測量，小朋友們都學(xué)會(huì )測量和記錄了嗎?在我們的生活中，很多東西都是需要測量的，我們就可以用今天學(xué)的測量方法來(lái)解決問(wèn)題。
【評析：通過(guò)學(xué)習測量方法，引導幼兒把測量經(jīng)驗延伸到生活中去�！�
活動(dòng)延伸：
師：老師會(huì )把圍巾放在益智區，小朋友們試一試還可以用什么測量?并記錄下測量的結果。
活動(dòng)反思《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域的目標指出：幼兒的科學(xué)學(xué)習是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，嘗試發(fā)現事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。幼兒在對自然事物的科學(xué)探究和運用數學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎上初步嘗試歸類(lèi)、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習奠定基礎。成人要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機會(huì )，引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗等方法，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習方法和能力。下面就針對本次大班數學(xué)活動(dòng)《自然測量》
活動(dòng)反思
由于選擇的教學(xué)內容——《自然測量》活動(dòng)是幼兒較感興趣的一項數學(xué)活動(dòng)內容，也是一項操作性很強的活動(dòng);而且，我為幼兒也準備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)性及積極性都很強，探索活動(dòng)中個(gè)個(gè)都表現地很投入，許多平時(shí)比較不愛(ài)動(dòng)手的孩子在此次活動(dòng)中也顯得活躍多了。幼兒通過(guò)多次的自由探索活動(dòng)，已能掌握比較準確的測量方法了;幼兒在測量中，各項能力也得到了發(fā)展，特別是動(dòng)手能力及探索能力。
第一環(huán)節
適宜行為：在第一個(gè)環(huán)節中，讓幼兒進(jìn)行探索性測量，并根據自己的測量經(jīng)驗進(jìn)行討論，讓幼兒把自己的做法和想法說(shuō)出來(lái)，起到了互相學(xué)習，互相借鑒的作用，而且個(gè)別幼兒的演示、教師的示范講解，使幼兒對正確的測量方法有了初步地了解。
不足之處：
1、幼兒人數較多，而空間有限，選擇椅子的高度來(lái)測量，讓孩子的視線(xiàn)受阻，活動(dòng)不方便。
2、在我示范正確的測量方法時(shí)，選擇了和幼兒一樣的測量對象——椅子，由于空間受阻，因此做在后面及旁邊的幼兒觀(guān)察地比較不清楚。
《測量》教學(xué)教案7
教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：認識測力計的各個(gè)部分，知道力的大小是可以測量的。
2、技能目標：經(jīng)歷測力計產(chǎn)生，改良的過(guò)程�？茖W(xué)規范地使用測力計測量力的大小。
3、情感目標：體會(huì )到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又能更好地為我們的生活服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷測力計的產(chǎn)生，改善的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確，科學(xué)地使用測力計。
教學(xué)準備：
小組（橡皮筋，回形針、硬紙板，砝碼，等）
教學(xué)過(guò)程：
一、看一看，你知道了多少
回顧前一天傍晚教師發(fā)給學(xué)生的學(xué)習資料（由于是四年級的學(xué)生，對各種力的了解幾乎沒(méi)有所以安排了提前的自主學(xué)習）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看看學(xué)生的了解情況。
二、猜一猜，說(shuō)說(shuō)理由
1、出示鈴鐺、卷尺。
2讓學(xué)生猜一猜，哪個(gè)所產(chǎn)生的重力更大？說(shuō)說(shuō)你判斷的理由。（預設學(xué)生會(huì )根據大小，材質(zhì)等進(jìn)行猜測。）
三、想一想，小組之間比一比
1、前面我們對鈴鐺和卷尺的重力進(jìn)行了猜測，那我們有什么辦法能夠大致地比較出來(lái)嗎？
教師展臺出示橡皮筋，回形針。
2、小組之間討論一下，能不能利用教師提供的這兩個(gè)實(shí)驗材料比較出這兩個(gè)物體哪個(gè)產(chǎn)生的重力更大。
3、學(xué)生匯報測量比較的方法。（預設：將物體掛在回形針上，利用橡皮筋的拉伸度進(jìn)行比較）
四、做一做，我們的工具更好了嗎
1、前面的裝置是能初步的比出鈴鐺和卷尺哪個(gè)所產(chǎn)生的重力更大，但總覺(jué)得有缺陷，能比較出來(lái)但不夠準確。
2、如果讓我們制作一個(gè)能比較準確測出力的大小的工具，我們還可以從哪些方面對這個(gè)工具進(jìn)行改良？（小組討論并填寫(xiě)實(shí)驗記錄單1）
3、匯報交流改良的建議（預設：需要刻度比較，安裝提環(huán)方便測量等）
4、教師提供活動(dòng)材料，小組合作完成改良簡(jiǎn)易測力計的活動(dòng)。并畫(huà)出你們小組的測力計。
5、展臺交流各組的測力計，提出意見(jiàn)。
五、認一認，實(shí)驗室里的測力計。
1、教師出示實(shí)驗室的測力計，PPT出示彈簧測力計各個(gè)部分的名稱(chēng)與作用。
2、對比自己設計的測力計，進(jìn)一步加深感受。
六、用一用，測測身邊的物體產(chǎn)生的力的大小
1、PPT出示使用測力計的注意事項，學(xué)生自主學(xué)習。
2、測一測身邊的物體所產(chǎn)生的重力。（PPT出示測量要求，完成實(shí)驗記錄單表格3的填寫(xiě)）
3、交流測量結果。
七、總結
通過(guò)這節課你學(xué)到了什么？你還有什么想和大家分享的。
教學(xué)反思：
我對于本課的教學(xué)設計意圖是基于科學(xué)核心概念的教學(xué)，本課是科學(xué)工具的教學(xué)課，如果單純地讓學(xué)生認識、學(xué)會(huì )使用工具，學(xué)生可能通過(guò)本課的學(xué)習能較好地掌握測力計的使用，但教學(xué)失去了深度。每一種工具的出現，肯定是順應時(shí)代的要求，經(jīng)過(guò)人們不斷地嘗試和改良才最終形成的�；谌绱�，本課的科學(xué)核心概念目標定為：學(xué)生經(jīng)歷測力計的產(chǎn)生、改良完善的過(guò)程。體會(huì )到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又最終服務(wù)于人類(lèi)的生活。
基于科學(xué)的核心概念本課設計了猜測“兩個(gè)物體重力大小”、“想辦法比較重力大小”、“設計改良我們的測力計”等環(huán)節，目的是為了讓學(xué)生親身感受到工具的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。為了能夠讓學(xué)生更好地認識測力計又安排了“認識實(shí)驗室測力計”和“利用測力計測量身邊的物體兩個(gè)活動(dòng)”。
上完課，反思自己的教學(xué)，很多的地方需要改進(jìn)。
1、實(shí)驗的目的性不是很強：導入時(shí)運用的鈴鐺和卷尺并沒(méi)有一直沿用到往后的.教學(xué)環(huán)節中，以至于學(xué)生對于往后的設計測力計的活動(dòng)感覺(jué)茫然，不明白自己為什么這樣做。導致整個(gè)教學(xué)環(huán)節的脫節，環(huán)節之間的跳躍感太明顯。學(xué)生思維的連續性被打斷。
2、對于測力計的設計改良活動(dòng)不夠深入：本課中當學(xué)生設計完成具有大刻度的測力計以后，我就將課堂教學(xué)轉入實(shí)驗室的測力計認識和使用上。在這個(gè)時(shí)候如果能夠再出示一個(gè)重力界于兩個(gè)大刻度之間的物體。激發(fā)矛盾，再次讓學(xué)生引發(fā)思考，進(jìn)一步改良。將自己設計的測力計貫穿于整節課堂，那么學(xué)生的思維和能力將進(jìn)一步的得到發(fā)展和提升。
3、課堂細節處理不夠：教師的語(yǔ)言組織不夠簡(jiǎn)練、科學(xué)。對于調動(dòng)學(xué)生的積極性上有待提高，當學(xué)生的表現優(yōu)異時(shí)缺乏及時(shí)的鼓勵與表?yè)P，導致整節課堂的氣氛不夠活躍。
4、實(shí)驗記錄單的作用沒(méi)有充分發(fā)揮：本課中我設計了一張實(shí)驗記錄單，分成三個(gè)表格。第一個(gè)寫(xiě)建議和改良的措施；第二是畫(huà)設計圖；第三是記錄身邊物體的重力。實(shí)驗記錄單是能夠很好地記錄下學(xué)生思維發(fā)展的載體。但本節課中，記錄單可有可無(wú)，學(xué)生對記錄單的填寫(xiě)不知所措，以至于下課后還有很多學(xué)生的記錄單是空白的。出現這樣的問(wèn)題，應該是老師的指導不夠細致，沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生思考，完成。記錄單的本身設計可能在存在著(zhù)問(wèn)題。
總之，一節課下來(lái)問(wèn)題多多，感受頗多。也為我以后的課堂教學(xué)積累下了寶貴的經(jīng)驗。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們的科學(xué)課堂或許會(huì )有更多的精彩。
《測量》教學(xué)教案8
教材分析
1、《測量力的大小》是五年級上冊第四章《運動(dòng)和力》單元的第四課，本單元的安排是先讓學(xué)生認識感受幾種常見(jiàn)在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運動(dòng)的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習測量力的大小，既是對力的概念更深入了解，同時(shí)也是為深入研究力做準備，是一節承上啟下的課。本節課讓學(xué)生認識彈簧測力計，了解測量力的大小是適時(shí)的。用彈簧測力計測量力的大小還能進(jìn)一步加深他們對彈力的認識。
2、本課的學(xué)習重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用彈簧測力計測量力的大小，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用工具來(lái)解決接下來(lái)要碰到的問(wèn)題。這節課的價(jià)值在于培養學(xué)生的這種能力。并且在這個(gè)能力培養在過(guò)程中讓學(xué)生知道很多未知的事情可以通過(guò)自己的探究學(xué)習去解決，這也是培養學(xué)生處理問(wèn)題的能力和信心。
學(xué)情分析
學(xué)生們對力和彈簧測力計其實(shí)并不陌生，他們有著(zhù)自己的感性經(jīng)驗。學(xué)生很容易說(shuō)出生活中常用物理量的.多少，比如1厘米有多長(cháng)、1秒鐘有多長(cháng)等問(wèn)題的答案，但很少有學(xué)生知道力的大小是如何測量的，力的單位是什么，甚至不清楚力的大小應該怎樣表示。
在前面的科學(xué)學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )使用尺子、溫度計、量筒、天平、鐘表等測量工具對物體進(jìn)行定量觀(guān)察�；诖嗽凇稖y量力的大小》一課中學(xué)習使用彈簧測力計測量力的大小是符合學(xué)生認知水平和技能發(fā)展需要的，對各種測量工具的回顧幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，初步建構有關(guān)“測量”的知識框架。
教學(xué)目標
科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長(cháng)長(cháng)”的性質(zhì)制成的；力的單位是“牛頓”。知道測量不同的物理量可以使用相應的測量工具。
過(guò)程與方法目標：
動(dòng)手操作，正確使用彈簧測力計測量力的大小。同時(shí)學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測力計。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：樂(lè )于統計梳理已有知識，將新舊知識建立聯(lián)系。樹(shù)立細致、有步驟的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解彈簧測力計的工作原理，正確使用彈簧測力計測量力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：自己制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測力計。
《測量》教學(xué)教案9
過(guò)程與方法：
制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
保持對天氣現象觀(guān)測的濃厚興趣，培養認真仔細的觀(guān)察習慣，能在課后持續地進(jìn)行降水量的觀(guān)測。
【教學(xué)重點(diǎn)】知道降水量的多少可以用雨量器來(lái)測量
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄
【教學(xué)準備】分組材料：制作雨量器的材料：制作說(shuō)明書(shū)一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入1、降水也是天氣的一個(gè)重要特征，那么，我們怎么判斷雨下得多大呢？
生自由說(shuō)：通過(guò)觀(guān)察雨滴的大小，雨下的時(shí)間長(cháng)短
介紹氣象學(xué)家是用雨量器來(lái)測量降水量和根據降水量的多少來(lái)區分雨的等級的'。
二、探究?jì)热?/strong>：
（一）用雨量器測量降水量
1、出示自制簡(jiǎn)易雨量器
生根據制作說(shuō)明書(shū)，嘗試制作雨量器
2、展示自制簡(jiǎn)易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？
3、小結
4、模擬降雨，初步感知怎樣收集和測量降水量。
（二）降水量的觀(guān)察和測量
1、討論：雨量器使用的注意事項。
如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內的“降水”溢出；讀數時(shí)，要把雨量器平放在桌面上，視線(xiàn)與雨量器內的水面保持平行。
2、指導記錄“降水量填充圖”
3、指導學(xué)生課后開(kāi)展降水量測量和記錄活動(dòng)。
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