《繁星》教案（通用21篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《繁星》教案，歡迎閱讀與收藏。
《繁星》教案 篇1
教學(xué)目標：
1反復誦讀，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情，引導學(xué)生熱愛(ài)大自然的美。
2.朗讀品味文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語(yǔ)句，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
3.學(xué)習運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準備：
1.查字典掃除生字詞。
2.把自己在閱讀中喜歡的語(yǔ)句嘗試批注。
3.想想自己有沒(méi)有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下。
學(xué)時(shí)安排：
1學(xué)時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入同學(xué)們，你們有沒(méi)有看星的經(jīng)歷呢？看來(lái)，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？我們來(lái)交流一下感受。今天，我們一起學(xué)習《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的`感受。
二、一讀感知請同學(xué)們朗讀課文，完成下表。時(shí)間地點(diǎn)看星感受（文中語(yǔ)句）第一次看星第二次看星第三次看星寫(xiě)作順序概括主要內容三、二讀探旨
1.作者三次看星的感受有什么不同？請結合作者三次看星的不同感受的語(yǔ)句分析說(shuō)明。
2.朗讀作者看星感受的語(yǔ)句，揣摩作者的思想感情。（教師可在適當的時(shí)候介紹寫(xiě)作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。）
四、三讀品味文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動(dòng)的修辭。請同學(xué)們再讀讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）
五、四讀延伸根據本堂課所學(xué)，結合自身看星的經(jīng)歷感受，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語(yǔ)言美，情感美，同時(shí)請同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結合的寫(xiě)法，按照下面的句式寫(xiě)一段面對碧海藍天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字數在100字左右�！皾u漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”
六、作業(yè)布置
1.仿照本文按時(shí)間順序的寫(xiě)法，敘寫(xiě)自己的看星經(jīng)歷，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，抒寫(xiě)自己的情感。
2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結合自身對星座的了解，展開(kāi)想象寫(xiě)一個(gè)關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。
《繁星》教案 篇2
教學(xué)目標
1、認識“昧、墜、懷”3個(gè)生字，積累描寫(xiě)繁星的詞句。
2、能根據作者的寫(xiě)作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習概括課文的主要內容。
3、學(xué)習用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
4、從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛(ài)星天的深切感受，以及對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往和對祖國和故鄉的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對大自然的熱愛(ài)和美好的生活，對祖國和故鄉的眷戀。
教學(xué)難點(diǎn)
運用比喻、擬人，生動(dòng)、形象、恰當地表達感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，了解作者。
同學(xué)們，你們觀(guān)察過(guò)夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的'光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習文壇巨匠——巴金對繁星的觀(guān)察和感受。（板書(shū)：4 繁星）
�。襟w出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），（課件出示2）他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì )影響。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音
模
mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
�。ㄕn件出示3）
2、查字典理解詞語(yǔ)
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧：昧，昏暗。一會(huì )兒明亮，一會(huì )兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）
3、分小節讀課文。
三、研讀課文，體驗作者情感
1、默讀課文，完成填空。
�。ㄕn件出示5）
2、根據表格概括課文的主要內容。
�。ㄕn件出示6）（板書(shū)：從前家鄉仿佛回到母親的懷里 三年前南京仿佛和朋友對話(huà) 如今海上 仿佛睡在母親的懷里）
3、為什么三次看星空情況和感受會(huì )不同？
�。鞔_：之所以不同，是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望著(zhù)星天……母親的懷里似的�！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話(huà)一樣�！北磉_了與星之親密，投機的伙伴之感。
第三次“我望著(zhù)那許多……現在睡在母親的懷里了�！睂�(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
4、看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè )趣？根據句式練習說(shuō)話(huà)。
看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，我_______________________。
�。ㄕn件出示7）
5、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？
�。ù蟛糠志收Z(yǔ)句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）
�。ǔ鍪娟P(guān)鍵句）
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。
�。ㄟ@句話(huà)將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。）
教師范讀，指導朗讀。
教師指導學(xué)生仿寫(xiě)擬人句。（課件出示8）
擬人句——
我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。
排比句——
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度寫(xiě)出了海上柔美、靜謐和奇妙，營(yíng)造出童話(huà)般的意境，給人一種夢(mèng)幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。）
教師范讀，指導朗讀。
四、總結
作者在課文里寫(xiě)的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的酷愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)，以及對美好生活的向往。（板書(shū)：熱愛(ài)大自然 向往美好生活）
教學(xué)反思：
成功之處：
這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過(guò)反復的練習以及平時(shí)積累的基礎，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見(jiàn)教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。
不足之處：
這是一篇略讀課文，要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張，因此讓學(xué)生自主交流、表現的的機會(huì )較少，同時(shí)，對于作者寫(xiě)景寫(xiě)感想的寫(xiě)作手法引導的也不太到位，希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。
《繁星》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、反復誦讀，體會(huì )作者望星星的情況和感受。
2、學(xué)生交流自己對大自然的觀(guān)察和感受，并形成書(shū)面材料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重視閱讀過(guò)程中對文學(xué)作品的理解和感悟。
教學(xué)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習
1、給下列加點(diǎn)字注音。
納涼（nà）半明半昧（mèi)搖搖欲墜(zhuì）
霎眼（shà）靜寂（jì）艙面(cang)
2、解釋下列詞語(yǔ)。
納涼：乘涼。
半明半昧：一會(huì )兒明亮，一會(huì )兒昏暗。昧：昏暗。
霎眼：眨眼。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
模糊：不分明，不清楚。
二、導入
1、作者簡(jiǎn)介
巴金，生與904年，四川成都人，現代小說(shuō)家、散文家。他的主要作品有：《愛(ài)情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。
2、解題
繁星是常見(jiàn)的，卻引起古今中外無(wú)數人的遐想，巴金寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？
三、閱讀課文，整體把握
思考：
作者是怎樣寫(xiě)他“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關(guān)的語(yǔ)句。
學(xué)生討論、交流。
明確：
“從前”看繁星，“我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”。
“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣”。
“如今”看繁星，“我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”�！拔曳路鹂匆�(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)”，“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了”。
總之，在作者筆下，繁星是如此的親切，觀(guān)看繁星又是一件美好的事。
四、學(xué)習課文最后一段（第4段）
朗讀最后一段，展開(kāi)聯(lián)想、想象。
思考：你是如何理解最后一段內容的？
學(xué)生討論、自由發(fā)言。
明確：第四段寫(xiě)“我”在別人的指點(diǎn)下認識了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的`樂(lè )趣。如果說(shuō)第三段是從面上泛寫(xiě)海上看繁星，那么，第四段就是從點(diǎn)上特寫(xiě)海上看星座。
讓學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“天上的巨人”。
五、品味語(yǔ)言
思考：
下面幾句話(huà)，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話(huà)，表達了一種什么樣的感情？
1、望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣。
3、我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。
明確：第一句寫(xiě)作者小時(shí)侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側重于表達對星天的依戀之情。
第二句寫(xiě)作者三年前望星天的感受——親密、投機，側重于表達對星星的伙伴之情。
第三句寫(xiě)作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴(lài)，側重于表達對星星的知心之情。
這幾句都表達了作者對繁星的熱愛(ài)，對光明的追求。在討論時(shí)，允許學(xué)生有不同的感受，不強求同樣的答案。
六、探究
你一定也觀(guān)察過(guò)天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒(méi)有什么不同？
七、理清文章思路，概括段意
明確：
課文圍繞看繁星，依次寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，表達了作者酷愛(ài)星天的深切感受。
第一部分（第1段），描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看繁星的情景和感受。
第三部分（第3——4段），描寫(xiě)“我”在海上觀(guān)看繁星的情景和感受。
八、小結
中心意思：課文按時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種。種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
九、布置作業(yè)
1、背誦第3段。
2、完成課后思考練習題。
《繁星》教案 篇4
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、認識本課的生字。
2、理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空。
3、學(xué)習并運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀(guān)賞景物時(shí)的感受。
【過(guò)程與方法】
1、體會(huì )作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景描寫(xiě)。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點(diǎn)
運用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當地表達感情。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集巴金的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀(guān)察和感受。
2、（多媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì )影響。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音。（多媒體出示）
2、查字典理解詞語(yǔ)。（多媒體出示詞語(yǔ)）
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧：一會(huì )兒明亮，一會(huì )兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。
3、分小節讀課文。
三、研讀課文，體會(huì )作者情感
1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）
2、概括課文的主要內容。（多媒體出示）
�。�1）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著(zhù)________________，感覺(jué)到________________。
�。�2）在__________（地點(diǎn)），__________（地點(diǎn)），我看著(zhù)______________，感覺(jué)到________________。
�。�3）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著(zhù)________________，感覺(jué)到________________。
3、為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì )不同？
�。鞔_：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入細微了。）
第一次：“從前在家鄉七八月的夜晚……我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達了對生活充滿(mǎn)光明、希望之感。
第三次：“我望著(zhù)那許多……現在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4、看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè )趣？根據句式練習說(shuō)話(huà)。
�。ǘ嗝襟w出示）看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，我________________________。
5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？
�。ù蟛糠志收Z(yǔ)句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）
擬人句：我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
6、讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。（多媒體出示）
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。
四、小結課文，復習詞語(yǔ)
1、請寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的`詞語(yǔ)。
例：星群密布
�。� ）（ ）（ ）
2、復習詞語(yǔ)。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻
五、總結仿寫(xiě)，拓展作業(yè)
1、仿寫(xiě)。
在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。
�。ǘ嗝襟w出示句式）
我望著(zhù)____________________，我仿佛看見(jiàn)________________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________，我覺(jué)得______________________。
�。�1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。
�。�2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。
�。�3）大組交流匯報自己所寫(xiě)的句子。
2、拓展。
�。�1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話(huà)。
�。�2）畫(huà)一幅星空圖，并寫(xiě)上幾句話(huà)。
教學(xué)反思：
這篇課文主要內容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)歷，作者著(zhù)重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程，文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫(xiě)景，在這一部分上，我覺(jué)得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才能達到這節課的最終目標與良好效果。
教學(xué)反思
《繁星》是巴金先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛(ài)之情，同時(shí)引發(fā)起我們對于美好事物的向往。
1、教學(xué)效果（思效）。
學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生，我感覺(jué)這是本節課最成功的的地方。
課前我只是跟學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫(xiě)作背景，然后以“美”作為線(xiàn)索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺(jué)得最美的句子，并說(shuō)出自已的理由。學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習的主人。當他們被文中的美景深深陶醉時(shí)，我進(jìn)行了及時(shí)的拓展，引導學(xué)生去欣賞文本之外的詩(shī)歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來(lái)體會(huì )星空的美妙。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的學(xué)科，所謂“得法于課內，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終都將應用于自身學(xué)習和生活。學(xué)習完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進(jìn)行課堂小練筆。當孩子們朗讀自已所寫(xiě)的小練筆時(shí)，我很為那些生動(dòng)、有趣、唯美的語(yǔ)言感到贊嘆，當教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí)，你會(huì )發(fā)現：孩子們的心中擁有著(zhù)最美的世界。
本節課也有明顯不足：由于課堂時(shí)間預設不足，導致小練筆時(shí)間不夠，有部分學(xué)生沒(méi)有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。
2、教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）多媒體的恰當運用，讓教學(xué)效果更好。上課一開(kāi)始，我就充分利用多媒體課件，向學(xué)生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著(zhù)，借助媒體展示了作者巴金的簡(jiǎn)介及作品等，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
�。�2）引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，重視朗讀。本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線(xiàn)：讓學(xué)生找出文中覺(jué)得優(yōu)美的句子，試著(zhù)讀出感情。同時(shí)揣摩語(yǔ)言并說(shuō)一說(shuō)：你找到的這句話(huà)美在何處？又是通過(guò)什么來(lái)表達美的？這樣進(jìn)行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語(yǔ)句，認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會(huì )到這些修辭手法很好地體現了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。
�。�3）學(xué)會(huì )積累，學(xué)會(huì )運用。模仿課文虛實(shí)結合的寫(xiě)法，按照課文句式寫(xiě)一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當堂達到學(xué)以致用。
3、不足之處（思失）。
《繁星》這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，多角度的寫(xiě)景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個(gè)人感覺(jué)沒(méi)有“用”好：
�。�1）這樣的課文應該讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才有感染力�？上У氖�，我在課堂處理上有點(diǎn)過(guò)于理性分析，感性不足。
�。�2）教師的語(yǔ)言還不夠精煉，感染力不夠強，沒(méi)有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。
4、改進(jìn)措施（思改）。
最應該改進(jìn)的還是體現學(xué)生主體地位，應該留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比如，提問(wèn)時(shí)，要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長(cháng)。
《繁星》教案 篇5
教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
1．欣賞名家優(yōu)美的詩(shī)文，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。
2．品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言。
3．體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)，對光明的追求。
4．掌握生字詞。
重點(diǎn)：
探究作者看繁星，談感受的過(guò)程。
難點(diǎn)：
關(guān)于“沉睡著(zhù)”和“覺(jué)得”是否矛盾。
教學(xué)步驟：
一．導入新課
同學(xué)們，大家一定熟悉一首寫(xiě)星星的兒歌：一閃一閃亮晶晶，滿(mǎn)天都是小星星，掛在高高藍天上，閃閃爍爍到天明。
現在已經(jīng)是夏末秋初了，大家一定記得我們小時(shí)候，夏天的夜晚，門(mén)前的大槐樹(shù)下，我們依偎在奶奶的懷中，聽(tīng)著(zhù)牛郎織女的故事，數著(zhù)天上明明滅滅的星星，那些燦爛的星星好象一盞盞明燈，曾經(jīng)無(wú)數次溫暖了我們幼小的心靈�？粗�(zhù)這些你有什么感受呢？古往今來(lái)，有很多著(zhù)名作家留下了對星天的描寫(xiě)的不朽詩(shī)篇。今天我們來(lái)學(xué)習巴金先生的一篇抒情散文＿《繁星》，看看他的感受與我們的感受有什么不同。
二．教學(xué)新課
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標及重難點(diǎn)．簡(jiǎn)介作者
見(jiàn)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
作者簡(jiǎn)介
巴金，現代著(zhù)名作家，杰出的語(yǔ)言大師，原名李芾甘，他的主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）《火》中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》等。
背景簡(jiǎn)介：我們要學(xué)習的這篇文章是巴金到法國的途中寫(xiě)的。
�。ǘ┱w感知：
請學(xué)生讀課文，回答三個(gè)問(wèn)題：
1．字里行間流露出作者對繁星什么樣的感情？
給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間。然后回答問(wèn)題。
2．瀏覽課文，劃出作者觀(guān)看繁星的時(shí)間．地點(diǎn)（以此弄清作者寫(xiě)作順序和結構層次）
3．找出文中不認識的字。（學(xué)生上黑板寫(xiě)下自己不認識的字，然后集體訂正。）
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習與訓練
1．細讀課文，找出作者觀(guān)看繁星的不同感受的語(yǔ)句，表達了作者什么樣的感情？（分組討論）
�。�1）母子之情：“望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親懷里似的�！睂W(xué)生說(shuō)感受。
�。�2）伙伴之情：“好象它們就是我們的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣�！弊寣W(xué)生說(shuō)明朋友之間是怎樣的。（可以各抒己見(jiàn)。）
�。�3）知心之情：看到了什么？有什么感覺(jué)？
2．讓學(xué)生從眾多的'描寫(xiě)繁星的句子中找出你最喜歡的一句，并說(shuō)明為什么喜歡。
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。先是同位前后位之間交流，然后班內交流。
既然你喜歡這一句，那么讀一下，要讀出感情。（練讀）一生讀完之后，其它同學(xué)評價(jià)朗讀效果。然后請評價(jià)的學(xué)生再讀，原來(lái)讀的同學(xué)再讀，看有沒(méi)有進(jìn)步。
3．此文之所以如此感人，還在于它把星星寫(xiě)活了。巴金為什么能把無(wú)生命的東西寫(xiě)得如此有生命？
學(xué)生談看法，教師歸納：細心觀(guān)察，用情來(lái)體驗。作者熱愛(ài)星空，熱愛(ài)大自然，在他的心目中，繁星是母親．是朋友，繁星象征著(zhù)光明，在星空下，他倍覺(jué)溫馨．親切．甜蜜．愜意，所以星星．星空會(huì )變得有生命似的。
運用了各種修辭方法。學(xué)生體會(huì )比喻．擬人等修辭方法的運用。
�。ㄋ模┦崂砜偨Y擴展
教師總結全文：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞繁星展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感覺(jué)，表達了作者熱愛(ài)大自然．熱愛(ài)生命的情懷，經(jīng)人以豐富的聯(lián)想和美的感受。此文不僅運用各種修辭方法來(lái)使文章生動(dòng)，遣詞造句了很講究。
學(xué)生理解詞語(yǔ)的運用。
“沉睡著(zhù)”和“覺(jué)得”是否有矛盾？為什么？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
課文第三段末尾說(shuō)“在星的懷抱中我微生著(zhù)，我沉睡著(zhù)，我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親懷里了�！鼻耙痪溆梦摇俺了�(zhù)”說(shuō)的是我睡的神態(tài)，后一句是講“我”把自己當作一個(gè)小孩子睡在母親懷里感到無(wú)比舒心，安詳和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。
能力遷移：
讓學(xué)生用一句把沒(méi)生命的東西寫(xiě)成有生命的東西。（這一問(wèn)題有一定難度，老師可以先做一下示范。）
布置作業(yè)：
描寫(xiě)大自然中的一種景物，注意運用各種修辭方法，注意感情的把握。
《繁星》教案 篇6
教學(xué)目標：
1.知識目標：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時(shí)，搖搖欲墜”等詞語(yǔ)，感受繁星的燦爛和美麗，體會(huì )作者對繁星的喜愛(ài)之情。
2.方法目標：有感情的朗讀全文，展開(kāi)想象，想象三個(gè)不同場(chǎng)景下的繁星畫(huà)面。學(xué)習并運用比喻，擬人，排比等修辭手法來(lái)表情達意。
3.情感目標：有感情的朗讀全文，體會(huì )不同的繁星場(chǎng)景下繁星的美麗，體會(huì )作者對繁星的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識，了解巴金的代表作品。
2.重點(diǎn)學(xué)習文中比喻，擬人等修辭手法的運用。
3.學(xué)習并運用聯(lián)想和想象的手法來(lái)寫(xiě)景狀物。
教學(xué)工具：
多媒體課件，巴金的生平及作品介紹
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
同學(xué)們，仰望星空，依然可以望見(jiàn)那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現代著(zhù)名的小說(shuō)家，散文家，杰出的語(yǔ)言大師，中國現當代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來(lái)學(xué)習他的精美散文《繁星》，走進(jìn)巴金的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。
1.走進(jìn)作者（作者生平及代表作介紹）
巴金，漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，筆名有王文慧，歐陽(yáng)鏡蓉、黃樹(shù)輝、余一等。中國作家、翻譯家、社會(huì )活動(dòng)家、無(wú)黨派愛(ài)國民主人士。20xx年被授為“人民作家”稱(chēng)號。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)愛(ài)情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。
2、背景介紹
1927年1月15日，巴金爺爺乘坐法國郵船“昂熱”號離開(kāi)上海前往法國，為了學(xué)習經(jīng)濟學(xué)，在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫(xiě)了38則《海行雜記》�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄�，寫(xiě)于1927年1月。
二、學(xué)習課文
1.學(xué)習重要詞語(yǔ)：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語(yǔ)，并正確讀記。
2.請四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文，體會(huì )三種不同繁星場(chǎng)景下的作者對繁星的喜愛(ài)之情.
3.講解課文
細細品讀作者三次看繁星的感受，體驗作者三次不同的情感，說(shuō)說(shuō)它們的不同之處，并探究每次看繁星的情感.
三、重點(diǎn)探究
1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天”一句在文中有何作用？
�。ㄩ_(kāi)篇點(diǎn)題，表露了作者對大自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)也為下文寫(xiě)“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。
2.讀最后一個(gè)自然段，思考：本段末句“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”“那個(gè)巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？
�。ā澳莻�(gè)巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫(xiě)出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話(huà)運用聯(lián)想和想象的方法來(lái)寫(xiě)景狀物，表達作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。
3.結合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達了作者怎樣的感情？為什么會(huì )有不同？
(依戀——伙伴——知心：情感表達方面有所不同是因為作者隨著(zhù)年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了）
4.讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內容寫(xiě)的是實(shí)景？哪些內容是作者的想象和聯(lián)想？請找出相關(guān)句子加以回答。
實(shí)景：深藍色的天空里懸掛著(zhù)無(wú)數半明半昧的星。
想象和聯(lián)想：船在動(dòng)，星也在動(dòng)；我好像看見(jiàn)
我仿佛看見(jiàn)……我仿佛聽(tīng)見(jiàn)…
他用手指著(zhù)：……看，那個(gè)巨人還在跑呢！
四、美點(diǎn)賞析
本文善用修辭，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，請同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：
例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”。
賞析：本句運用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無(wú)數星星”比作“無(wú)數螢火蟲(chóng)”，生動(dòng)形象，富有情趣。
1.排比句：“海上的夜是柔和的'，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。依次從觸覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。
2.擬人句：“我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在對我說(shuō)話(huà)”。
本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。
五、總結提升
1.內容小結：《繁星》是描寫(xiě)星空的一篇優(yōu)美的抒情散文，課文按照時(shí)間順序描寫(xiě)了作者在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景和感受。抒發(fā)了作者對大自然的熱愛(ài)之情和對美好生活的向往之情
2.寫(xiě)法借鑒：善用修辭來(lái)表達情意，善用聯(lián)想和想象的方法來(lái)寫(xiě)景狀物。
六、再讀散文，體會(huì )散會(huì )優(yōu)美的句子和作者對繁星的喜愛(ài)之情。
課后小結
學(xué)完這節課,你有什么收獲?
課后習題
1、給下列加粗的詞語(yǔ)注音。
半明半昧（ ） 霎（ ）時(shí) 模（ ）糊
2、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”這句話(huà)采用了什么修辭手法？有什么作用？
________________________________________________
3、首句“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天”，表露了作者對大自然的________，也為第二句引出“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”做了________。
4、第二段回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看繁星的________和________。
5、第三段文字按照“________”思路漸次展開(kāi)的。
6、課文第三段末尾說(shuō)：“在星的懷抱中我微笑著(zhù)，我沉睡著(zhù)。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了�！蹦阏J為“沉睡著(zhù)”與“覺(jué)得”是否矛盾？
________________________________________________
7、課文末句說(shuō)“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”句中的“那個(gè)巨人”指什么？“還在跑”是什么意思？
________________________________________________
8、由于環(huán)境污染嚴重，特別是城市，已經(jīng)很難看到滿(mǎn)天的繁星了。請你寫(xiě)一份倡議書(shū)，呼吁人們保護環(huán)境，讓天空恢復蔚藍，讓星空重現燦爛。（至少200字）
板書(shū)
《繁星》教案 篇7
�。劢虒W(xué)目標］
1、認識“昧、墜”等3個(gè)生字，理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受滿(mǎn)天繁星的美好。
3、仿照課文句式，寫(xiě)下自己的觀(guān)察和想象。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受滿(mǎn)天繁星的美好。仿照課文句式，寫(xiě)下自己的觀(guān)察和想象。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］1課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
師：（出示星空圖片）看到這璀璨的星空，你想到了什么？（生自由發(fā)言）巴金先生也曾多次看見(jiàn)這滿(mǎn)天繁星，于是寫(xiě)下了經(jīng)典散文——“繁星”。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）
二、初讀課文，讀詞正音
1、初讀課文：
�。�1）請同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)小聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學(xué)生自讀課文，師巡視。）
�。�2）（指名讀課文，相機正音）請三位同學(xué)分別讀一讀三個(gè)自然段。
2、讀詞正音：
�。�1）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜）指名認讀詞語(yǔ)。
�、伲▽ⅰ懊痢弊謽思t）看這個(gè)字，讀ｍèｉ，是由一個(gè)“日”加一個(gè)“未”組成，你能猜猜它是什么意思嗎？（出示：金文＝“未，沒(méi)有”+“日，光亮”）
�、谠谧值淅�，“昧”有四種意思：①糊涂、不明白；②隱藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在這個(gè)成語(yǔ)里，你覺(jué)得選擇哪個(gè)意思最合適？你怎么理解這個(gè)成語(yǔ)的意思？（明確“半明半昧”詞義：形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。）
�。�2）師：我們一起再讀詞語(yǔ)。（學(xué)生齊讀）我們發(fā)現這些詞都是描寫(xiě)繁星的。你還知道哪些描寫(xiě)星星的詞語(yǔ)呢？（出示成語(yǔ)，齊讀積累：月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點(diǎn)點(diǎn)、滿(mǎn)天星斗、繁星滿(mǎn)天。）
三、品讀課文、想象繁星
�。ㄒ唬R讀第1自然段，初步感受對繁星的“愛(ài)”
1、（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，你好像看到了什么畫(huà)面？
2、（標紅“我愛(ài)……我也愛(ài)……我最?lèi)?ài)”）你能用這個(gè)句式介紹一個(gè)你喜歡的地方嗎？先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（同桌互說(shuō)，全班分享。）
3、指導朗讀，讀出文中“我”對繁星的愛(ài)。（全班再次齊讀第1自然段）
�。ǘ┬〗M共學(xué)第3自然段，深入感受對繁星的“愛(ài)”
1、第1自然段是巴金寫(xiě)在家鄉庭院里看到的繁星。課文中還寫(xiě)到他在哪里看到的繁星呢？（家鄉庭院——南京住所后門(mén)——海上。）
過(guò)渡：這幾個(gè)地方的繁星，寫(xiě)得最詳細的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧！
2、小組合作，共學(xué)第3自然段。請一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示。
�。ǔ鍪竟矊W(xué)提示：①找：找到描寫(xiě)“繁星”的句子。②想：讀到這句話(huà)，想到了怎樣的畫(huà)面？③讀：帶著(zhù)感受再讀句子。）
�。ㄐ〗M合作，選擇代表上臺交流分享。教師相機點(diǎn)撥。）
3、通過(guò)理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫(huà)面。
�。ǔ鍪荆骸吧钏{色的天空里，懸著(zhù)無(wú)數半明半昧……真是搖搖欲墜呢！”）
師：讀到這句話(huà)，你想到了怎樣的'畫(huà)面？（學(xué)生分享）是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰(shuí)能把你想象到的畫(huà)面讀出來(lái)？（指名學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。）
4、品味比喻，體會(huì )修辭手法的妙用。
�。ǔ鍪荆骸拔液孟窨匆�(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞�！保�
師：讀到這句話(huà)，你想到了怎樣的畫(huà)面？作者把星星比喻成什么？（學(xué)生分享）想象一下，這一顆一顆星星在你周?chē)w舞，就像螢火蟲(chóng)一般。誰(shuí)能把你想象到的畫(huà)面再讀一讀？（生讀比喻句）
5、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的�！眮�(lái)，我們一起躺在船艙里，去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。（配樂(lè )，全班朗讀。）
�。ㄈ╂溄油�(shī)，豐富想象，表達對繁星的愛(ài)
導語(yǔ)：在這句話(huà)里，巴金覺(jué)得星星像——“螢火蟲(chóng)”。其實(shí)，每個(gè)人看星星，都有不一樣的感受和想法。
1、（出示兩首兒童詩(shī)：顧城《星月的由來(lái)》、林煥彰《夜晚的天空》）這兩首詩(shī)中星星是什么呢？（樹(shù)枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。）
2、讓學(xué)生用詩(shī)化的語(yǔ)言寫(xiě)出自己看到的繁星和想象到的畫(huà)面，隨課練筆。發(fā)揮你的想象，你覺(jué)得天上的星星是什么？你也寫(xiě)幾句話(huà)或幾句詩(shī)。（學(xué)生匯報分享）
�。ㄋ模┝私獗尘�，升華對“繁星的愛(ài)”
1、這繁星，讓我們浮想聯(lián)翩，巴金繼續寫(xiě)到——（引讀：“我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)�！保�
2、（出示背景，補充介紹：此文寫(xiě)于1927年，巴金23歲時(shí)獨自一人赴法留學(xué)途中。在寫(xiě)給弟弟的信中，他這樣說(shuō)道：“我雖然知道我們的心不會(huì )被那無(wú)邊的海洋所隔斷，但是現在我的心確實(shí)是寂寞得很！冷得很！”）師：現在你再讀他在海上對繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引導朗讀。）
四、延學(xué)拓展，鞏固提升
這節課我們運用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫(xiě)過(guò)這樣一篇文章（出示《海上日出》全文），也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以繼續運用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法，自己讀一讀《海上日出》。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
4、繁星
時(shí)間地點(diǎn)景象
從前—家鄉—密密麻麻
三年前—南京—星群密布
如今—海上—半明半昧
熱愛(ài)自由追求光明
�。劢虒W(xué)反思］
本次授課結束后，我總結了一下本課中如何逐漸體現本單元的語(yǔ)文要素。首先，從課題入手，引導學(xué)生聯(lián)系生活想象畫(huà)面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗，激發(fā)閱讀興趣，為理解文本內容、促進(jìn)情感共鳴奠定基礎。其次，在品讀課文環(huán)節引導學(xué)生用“我愛(ài)……我也愛(ài)……我最?lèi)?ài)”介紹喜歡的地方，為習作中的“向同學(xué)推薦一個(gè)好地方”提前鋪墊。最后，運用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法，抓住關(guān)鍵句進(jìn)行閱讀實(shí)踐，提升學(xué)生的表達力和審美力。
《繁星》教案 篇8
一、教學(xué)目標：
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì )干茶大自然。
2、學(xué)習并運用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。
3、學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、學(xué)習并運用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。
2、學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
三、課時(shí)安排：三課時(shí)
四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法
第一課時(shí)
全體朗讀
�。ㄒ唬┳髡呓榻B
巴金：原名李堯棠，現代小說(shuō)家、散文家，主要作品長(cháng)篇小說(shuō)《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學(xué)習，1927年乘“昂熱”號在航行期間撰寫(xiě)了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。
�。ǘ┳衷~
1、四字短語(yǔ)：半明半昧搖搖欲墜
2、多音字：和模
3、形似字：瑩螢熒墜墮
�。ㄈ├斫庹n文
本文短小精干，思路清晰
寫(xiě)作線(xiàn)索：觀(guān)察星星
自讀習題：
1、說(shuō)出三次看星的.時(shí)間、地點(diǎn)。
2、作者三次觀(guān)星觀(guān)察到的星有什么不同？作者每一次觀(guān)星的感受受否相同？
3、作者為什么會(huì )有不同的感受？
學(xué)生獨立完成并了出提綱相互討論：
1、寫(xiě)作順序：時(shí)間順序（從前三年前如今）
2、見(jiàn)書(shū)。依戀――親密--知心、舒心
4、隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)對星空的觀(guān)察和感知逐步深入。
�。ㄋ模┐φZ(yǔ)言：
學(xué)生找出文中寫(xiě)得好的句子，談?wù)劄槭裁春�？（好在何處�?/p>
教師明確：
1、修辭（比喻、擬人、排比）
2、想象和聯(lián)想
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1、字詞
2、造句
《繁星》教案 篇9
教學(xué)設想：
根據這篇文章的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，應將學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，運用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點(diǎn)；將理解不同時(shí)期有不同感受作為難點(diǎn)。
為充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，營(yíng)造輕松的學(xué)習氣氛，取得舉一反三的效果，教學(xué)時(shí)，可以采用比較閱讀的教學(xué)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們一定觀(guān)察過(guò)天上的繁星，你是怎樣觀(guān)察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時(shí)，常常會(huì )有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話(huà)告訴星星，讓星星分享我們的快樂(lè )、憂(yōu)愁……五四運動(dòng)之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛仰望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話(huà)。下面我們來(lái)看看著(zhù)名作家巴金是怎樣觀(guān)察繁星的，有哪些感受呢？（板書(shū)課題）
二、介紹作者，了解背景
指名學(xué)生介紹巴金和寫(xiě)作背景。
三、初讀課文，整體感知
1、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：
�、�
用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出寫(xiě)巴金三次觀(guān)察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句；
�、�
思考課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的詞句；
�、�
理清文章結構。
2、學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀(guān)察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀(guān)察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。（參考答案）
�、俾�
�、诎磿r(shí)間順序。標志有“從前”“三年前”“如今”。
�、鄣谝徊糠郑ǖ谝欢危好鑼�(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：描寫(xiě)“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三段）：描寫(xiě)“我”在海上觀(guān)看繁星的情景和感受。
四、合作探究，研讀課文。
�。◣熒�(dòng)）
1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
“從前在家鄉七八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星�！薄靶枪庠谖覀兊娜庋劾镫m然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在�！薄拔彝�(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)�！�
教師點(diǎn)撥：這個(gè)不相同是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話(huà)，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？
教師點(diǎn)撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機的伙伴之感，覺(jué)得它們正友好地對“我”眨眼，同“我”小聲地說(shuō)話(huà)，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。
3、找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會(huì )這些句子的`精妙之處，并說(shuō)說(shuō)其表達效果。
教師點(diǎn)撥：十分生動(dòng)形象的寫(xiě)出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。
五、總結全文，布置作業(yè)：
1、熟讀課文；
2、查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結合文學(xué)分小組出一份手抄報。
板書(shū)設計：
4
繁
星
巴
金
從前
小時(shí)候望星天
對星天的依戀
三年前
回憶三年前望星星
與星星的伙伴之情
對繁星的熱愛(ài)
如今
在海上望星星
與星星的知心之情
對光明的追求
《繁星》教案 篇10
教學(xué)目標
1.能通暢地朗讀課文, 并能說(shuō)出文章描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面;
2.能從關(guān)鍵語(yǔ)句中揣摩作者的思想感情;
3.能運用虛實(shí)結合的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)
作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫(xiě)法的表達效果。
課前準備
學(xué)生利用工具書(shū)結合頁(yè)下注釋?zhuān)x準課文，了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書(shū)籍了解作者。課前朗讀課文。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)內容
理解課文內容，說(shuō)出文章描寫(xiě)的幾個(gè)場(chǎng)面以及作者的真實(shí)的感受，結合作者的情感談出自己的體會(huì )，并能仿照課文進(jìn)行片段寫(xiě)作。
教學(xué)設計
導入新課
教師開(kāi)場(chǎng)白：星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過(guò)，每個(gè)人都有一顆守護自己的星星，當我快樂(lè )時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì )在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂(lè )，你們可以伴著(zhù)音樂(lè )盡情暢談當你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂(lè )。)
(1)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。
(2)師生評價(jià)，著(zhù)重評價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想，語(yǔ)言表達是否流暢。
(3)教師總結：同學(xué)們的想象非常豐富，表達也很有感情，說(shuō)明你們都是感情很細膩的人，對外界事物有著(zhù)敏感和好奇，這都是很可貴的品質(zhì)，希望你們永遠保持這份純真和美好。
充滿(mǎn)激情誦“繁星”
教師指導語(yǔ)：著(zhù)名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟寫(xiě)在了《繁星》這篇優(yōu)美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開(kāi)展一個(gè)小小的朗誦比賽，看看是誰(shuí)最能走進(jìn)巴金青年的心靈，感受到星空的`那種美妙。要求：分成小組，在小組內每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文，然后進(jìn)行組內評議，在評議的基礎上，推薦一個(gè)代表，到大組進(jìn)行朗讀展示;另外，每組派一位同學(xué)擔任評委，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評點(diǎn)和打分，最后選出最佳朗讀者。
(1)學(xué)生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當介紹一些朗讀的有關(guān)知識，比如重音、節奏、停頓等。)
(2)大組朗讀展示，學(xué)生評委打分評點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂(lè )，評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評。)
(3)教師總結：剛才，聽(tīng)了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著(zhù)美好的星空給我們帶來(lái)的快樂(lè )，看來(lái)好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進(jìn)作者的內心世界，走進(jìn)文學(xué)的美好世界。
(4)教師頒獎。(根據班級實(shí)際，可分別設一、二、三等獎或設最佳音色獎、最佳表現獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等，適當給一點(diǎn)小獎品。)
仔細研讀析“繁星”
教師指導語(yǔ)：剛才，我們在美妙的音樂(lè )伴奏下，聆聽(tīng)了幾位學(xué)生的深情朗讀，我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們再細讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫(huà)面的。
(1)學(xué)生讀書(shū)，思考，填表。(教師可以巡回指導)
(2)師生交流，共同完成表格內容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格，然后讓學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)，老師在充分肯定學(xué)生的基礎上，完善表格內容，所填內容大意對即可，但是如果學(xué)生填的詞語(yǔ)準確精彩的話(huà)，老師要及時(shí)肯定，并且說(shuō)明這樣用詞的效果。)
(3)教師進(jìn)一步啟發(fā)討論：三次看星星，每次的側重點(diǎn)是有什么不同?集中表達了作者怎樣的感情?
(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間，再討論發(fā)言。)
明確：第一次側重表達對星天的依戀之情;第二次側重表達與星星的伙伴關(guān)系;第三次側重表達與星星的知心之情，總之都表達了作者對繁星的熱愛(ài)，對光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫(xiě)作角度有不同就行。
點(diǎn)點(diǎn)“繁星”駐我心
教師指導語(yǔ)：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結合。下面請你找出這些描寫(xiě)，細細品味，說(shuō)說(shuō)它給你帶來(lái)了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫(xiě)法，按照“漸漸的……我仿佛看見(jiàn)……我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。字數150左右。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。
(3)大組交流匯報自己所寫(xiě)的文字。(用投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀并且說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作的體會(huì )。)
(4)教師學(xué)生共同評價(jià)，主要從形式和內容兩方面看學(xué)生寫(xiě)的文字是否符合要求，看虛實(shí)相間的寫(xiě)法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。
課堂小結教師總結：今天，我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個(gè)向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會(huì )實(shí)現的。
課后學(xué)習
1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫(xiě)出你的感受。
2、查閱有關(guān)星空知識的書(shū)籍，了解有關(guān)星空的科學(xué)常識或神話(huà)傳說(shuō)，寫(xiě)一個(gè)有關(guān)星空的小論文。
【教學(xué)總結】
根據班級學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運用對比，理清結構
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學(xué)生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著(zhù)，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫(xiě)了作者幾次看繁星?而后通過(guò)對比，使學(xué)生了解到：作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí)，三小節在寫(xiě)法上有相似之處，都寫(xiě)了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語(yǔ)言，理解感悟，注重朗讀
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著(zhù)手：1. 找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的最美的句子，讀出感情。2. 揣摩語(yǔ)言并交流：這句話(huà)美在何處?感情是如何表現出來(lái)的? 3.通過(guò)對語(yǔ)句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語(yǔ)句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì )這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。
三、積累運用，進(jìn)行仿寫(xiě)。
小練筆：模仿課文虛實(shí)結合的寫(xiě)法，按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫(xiě)一段面對碧海藍天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字數在50字左右。
回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué)，自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對文本的把握欠缺。
在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏知識點(diǎn)，所以每次上課都會(huì )把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀(guān)花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺(jué)得每節課可以挑選一到兩個(gè)知識點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習。
也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語(yǔ)文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語(yǔ)文教師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力。
《繁星》教案 篇11
教學(xué)目標
1.認識本課“昧、墜、懷”3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內容，理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
3.學(xué)會(huì )描寫(xiě)景物，理解并運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景以及不同的感受。
2.把握文章的寫(xiě)作技巧，了解文章所運用的修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)
培養觀(guān)察、想象能力，學(xué)會(huì )表達自己觀(guān)察后的感受。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題。
1.出示冰心的詩(shī)集《繁星》中的片段，引導學(xué)生想象繁星滿(mǎn)天的景象。
繁星閃爍著(zhù)——
深藍的天空
何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們對語(yǔ)
沉默中
微光里
他們深深的互相頌贊了
2.出示課題，引導學(xué)生理解題目在文中的作用。
明確：“繁星”是文章記敘的核心，作者就是通過(guò)觀(guān)察“繁星”抒發(fā)了種種思緒。緊緊抓住“繁星”理解課文，會(huì )更容易把握文章內容。
二、初讀課文，檢測預習。
1.介紹作者及文章的寫(xiě)作背景。
巴金（1904—20xx）原名李堯棠，字芾甘，四川成都人�，F代小說(shuō)家、散文家。曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會(huì )副主席、主席等。他是20世紀中國文學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要人物，被譽(yù)為“20世紀中國文學(xué)的良心”。主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》，散文集《保衛和平的人們》《友誼集》《隨想錄》《贊歌集》等，還有不少短篇小說(shuō)、童話(huà)、雜文、文學(xué)譯著(zhù)等。
寫(xiě)作背景1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補習班。在學(xué)習期間，參加了一些社會(huì )活動(dòng)，巴金的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法。他去法國是為了學(xué)習經(jīng)濟學(xué)，“向西方找真理”。2月18日，“昂熱號”郵船抵達馬塞。19日，巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫(xiě)于1927年1月。
2.聽(tīng)音頻朗讀，把握朗讀的節奏和語(yǔ)氣。注意標記自己讀不通的地方。
3.自讀課文，圈出生字新詞。
4.檢測字詞預習情況。
出示生字卡片，學(xué)生認讀。教師糾正字音，引導學(xué)生識記生字。
會(huì )認的字：半明半昧(mèi)搖搖欲墜(zhuì)懷(huái)抱
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.學(xué)生分自然段朗讀，標出段落序號，圈畫(huà)不懂的地方。
2.教師出示自讀要求，學(xué)生分組交流討論。
閱讀要求：
�。�1）畫(huà)出表明作者觀(guān)星的時(shí)間、地點(diǎn)的詞句。
�。�2）找出作者三次觀(guān)星中所看到的具體景物。
�。�3）畫(huà)出表現作者觀(guān)星感受的句子。
3.匯報展示，品析課文。
�。�1）學(xué)習第1自然段，教師引導學(xué)生把握段落的主要內容，并思考以下問(wèn)題。
�、傥覑�(ài)月夜，但我也愛(ài)星天。（這句話(huà)在文中有什么作用？）
預設：引導學(xué)生體會(huì )首句在段落中的作用。這句話(huà)開(kāi)篇點(diǎn)題，一個(gè)“愛(ài)”字表露出“我”對大自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)引出下文“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星”。
仿寫(xiě)訓練：我愛(ài)，但我也愛(ài)。
方法拓展：句子在文章中的作用表現在兩個(gè)方面，一是結構，二是內容。句子在結構上的作用應看其在文中的位置。（1）在開(kāi)頭，總領(lǐng)全文、開(kāi)篇點(diǎn)題、引出下文、設置懸念、為下文埋伏筆、做鋪墊等。（2）在中間，照應上文、總結上文、承上啟下、引出下文、為下文埋伏筆、做鋪墊等。（3）在結尾，呼應開(kāi)頭、照應前文、篇末扣題等。其內容上的作用，應先判斷句子的表達方式，如果是描寫(xiě)性句子，還應繼續判斷是描寫(xiě)人物的、景物的，還是描寫(xiě)環(huán)境的。要結合內容具體作答；如果是一般敘述性句子，可能是交代記敘文的要素，奠定全文的感情基調等；議論性句子主要起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，或是表現人物的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，強調抒發(fā)某種感情；抒情性句子的作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增強文章的感染力等。
�、谧髡叩谝淮慰捶毙鞘窃谑裁磿r(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象？
預設：引導學(xué)生認真讀第1自然段的第2句話(huà)，從中提煉出關(guān)鍵信息回答。作者第一次看繁星是從前七八月，在家鄉庭院里納涼的時(shí)候。他看到天上密密麻麻的星星。
�。�2）學(xué)習第2自然段，教師引導學(xué)生把握段落的主要內容，并思考以下問(wèn)題：
�、僮髡叩诙慰捶毙鞘窃谑裁磿r(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象，產(chǎn)生了什么感受？
預設：引導學(xué)生閱讀第2自然段，在理解段落內容的基礎上尋找關(guān)鍵信息。作者第二次看繁星是三年前，在南京住處后面的菜園里。作者看到的是星群密布的藍天，感覺(jué)到星光雖然微小，但是光明無(wú)處不在。
�、凇靶枪庠谖覀兊娜庋劾镫m然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在�！保ㄗ髡邽槭裁催@樣說(shuō)呢？）
預設：理解這句話(huà)的含義，教師要在講解前適當鋪墊巴金的人生經(jīng)歷，并且結合本文的創(chuàng )作背景讓學(xué)生理解得更深刻。作者當時(shí)正值青年，胸懷宏偉理想，微小的星光“無(wú)處不在”正體現了青年人充滿(mǎn)希望、朝氣蓬勃的特點(diǎn)，也表達了作者對光明的渴求和對美好未來(lái)的無(wú)限期盼。
仿寫(xiě)訓練：寫(xiě)一寫(xiě)自己觀(guān)看星空的經(jīng)歷，以及從中產(chǎn)生的感想。
示例：夏天的夜晚，我最喜歡看繁星滿(mǎn)天的景象了。____________________
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�。�3）學(xué)習第3自然段，指名學(xué)生概括段落的主要內容，并引導學(xué)生思考以下問(wèn)題。
�、龠@一自然段寫(xiě)的是作者第三次觀(guān)看繁星的情景，將之和前兩次進(jìn)行對比，并用圖表的形式表現出來(lái)。
�、谡页鲞@一自然段中表明作者和繁星之間關(guān)系的詞。（很熟）
�、蹪u漸地我的眼睛模糊了，我好想看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。（這句話(huà)運用了什么修辭手法？從中你感受到了什么？）
預設：教師可以出示星空的圖片，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己被繁星包圍的景象，進(jìn)而體會(huì )這句話(huà)中所描繪的意境。
明確：這句話(huà)運用了比喻修辭手法，把滿(mǎn)天繁星比作飛舞的螢火蟲(chóng)，寫(xiě)出了繁星閃爍的美妙景象，表達了作者對美好生活的熱愛(ài)之情。
�、芪彝�(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。（想象一下：如果星星會(huì )說(shuō)話(huà)，它們會(huì )說(shuō)些什么呢？）
預設：教師引導學(xué)生充分發(fā)揮想象，站在星星的角度設想它們之間可能會(huì )說(shuō)些什么。
�、葑髡呷慰捶毙堑母惺芏疾煌�，為什么呢？
明確：作者在不同的境況中三次觀(guān)看繁星，感受越來(lái)越深，越來(lái)越細致，對大自然的熱愛(ài)、對美好生活的向往之情越來(lái)越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。這個(gè)不相同不僅是因為隨著(zhù)年齡和閱歷的增長(cháng)，作者對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精細了，還因為他遠走他鄉特定的心境。
�、揲喿x下面一段文字，與課文的描寫(xiě)進(jìn)行比較，看看它們在寫(xiě)法上有什么相同的地方。
那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(cháng)了腿的，爬著(zhù)那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了。我們都高興起來(lái)，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的'，會(huì )一口氣吹跑呢�！Z平凹《月跡》
示例：都運用了擬人修辭手法，寫(xiě)出了繁星和月亮的美妙、可愛(ài)，營(yíng)造出一種童話(huà)般的意境；并且都是通過(guò)人物對繁星和月亮的主觀(guān)感受來(lái)襯托繁星和月亮的可愛(ài)的。
四、拓展閱讀，賞析名段
過(guò)渡：夜空的繁星是美的，它們激發(fā)了巴金對生活的熱愛(ài)、對自由的向往。滄海日出也是美的，它又帶給峻青怎樣的感受呢？現在，我們就通過(guò)欣賞下面的片段來(lái)體驗一番吧！
1.出示課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。
早霞漸漸變濃變深，粉紅的顏色，漸漸變成了橘紅，以后又變成為鮮紅了。而大海和天空，也像著(zhù)了火似的，通紅一片。就在這時(shí)，在那水天融為一體的蒼茫遠方，在那閃爍著(zhù)一片火焰似的波光的大海里，一輪紅得耀眼，光芒四射的太陽(yáng)，冉冉地升騰起來(lái)。開(kāi)始的時(shí)候，它升得很慢，只露出了一個(gè)弧形的金邊兒，不久，這金邊兒很快地擴大著(zhù)、擴大著(zhù)，涌了上來(lái)。到后來(lái)，就已經(jīng)不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎時(shí)間，那遼闊無(wú)垠的天空和大海，一下子就布滿(mǎn)了耀眼的金光。在那太陽(yáng)剛剛躍出的海面上，金光特別強烈，仿佛是無(wú)數個(gè)火紅的太陽(yáng)，鋪成了一條又寬又亮又紅的海上大路，從太陽(yáng)底下，一直伸展到鷹角亭下的海邊。這路，金晃晃紅彤彤的，又直又長(cháng)，看著(zhù)它，就仿佛使人覺(jué)得：循著(zhù)這條金晃晃紅彤彤的大路，就可以一直走進(jìn)那太陽(yáng)里去。
啊，美極了，壯觀(guān)極了。
——峻青《滄海日出》
2.教師出示要思考的問(wèn)題，學(xué)生分小組交流，選舉代表匯報。
�。�1）日出前，作者主要描寫(xiě)了哪些內容？（早霞的顏色變化；大海和天空的顏色）
�。�2）作者是按什么順序描寫(xiě)日出的過(guò)程的？（時(shí)間順序）
�。�3）滄海日出帶給作者怎樣的感受？（美；壯觀(guān)）
五、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結本課時(shí)教學(xué)內容，并點(diǎn)評學(xué)生們的課堂表現。
過(guò)渡：美的事物無(wú)處不在，巴金先生正是用心觀(guān)察、體驗，才發(fā)現了這些美，并且為我們呈現了出來(lái)。其實(shí)，只要有一雙善于發(fā)現的眼睛，我們也能像大家那樣，發(fā)現事物獨特的魅力。讓我們再讀課文，體會(huì )繁星的美好和生活的美妙吧！
小結：同學(xué)們，在這節課上，我們學(xué)習了課文中出現的生字詞，具體分析了課文內容，了解了作者在對星空的描寫(xiě)中所寄予的真實(shí)意圖。這不是一篇簡(jiǎn)單的寫(xiě)景散文，而是一篇美文。文中優(yōu)美、生動(dòng)的描寫(xiě)，動(dòng)人的意境都讓我們印象深刻，即便沒(méi)有真正觀(guān)察過(guò)星空，也能在作者的文字中想象星空的美。這就是好文章的魅力。課堂學(xué)習中，同學(xué)們的表現都可圈可點(diǎn)，_______________________
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2.教師為學(xué)生分組，引導他們交流學(xué)習收獲。
3.引導學(xué)生摘抄文中優(yōu)美的詞句，并學(xué)會(huì )在習作中靈活運用。
六、作業(yè)設計，鞏固提高。
《繁星》教案 篇12
教學(xué)目標：
1、在閱讀課文的過(guò)程中，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，并學(xué)習運用比喻、擬人、排比等修辭手法，。
2、能根據作者的寫(xiě)作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習概括課文的主要內容。
3、感受作者熱愛(ài)大自然和追求幸福生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景及不同的感受
教學(xué)準備：布置學(xué)生課前預習
1、把課文讀正確，了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語(yǔ)。
2、思考作者看了幾次星，分別是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？看到的星星是什么樣子的？當時(shí)有什么樣的感受？
3、了解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫(xiě)的這篇文章？
教學(xué)時(shí)數：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導入新課。
1．我們今天學(xué)習哪篇課文？
2．誰(shuí)能把課題寫(xiě)出來(lái)？（指名寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)強調該字筆畫(huà)較多，要寫(xiě)緊湊）寫(xiě)得怎樣？（簡(jiǎn)單評價(jià)）
3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數不清的星）
4、簡(jiǎn)介背景：課文是誰(shuí)寫(xiě)的？1927年的中國還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫(xiě)下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。
二、初讀課文，理清脈絡(luò )。
1、導讀：文中寫(xiě)了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？在預習中你是不是把這些內容都找出來(lái)了？請同學(xué)們來(lái)交流你們的預習成果。
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉換，這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫(xiě)在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰(shuí)看出來(lái)了？前兩次并不是在他這次旅游途過(guò)過(guò)程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分，一部分寫(xiě)回憶，一部分寫(xiě)現在）
三、學(xué)習課文，了解作者看星的感受。
1、直奔重點(diǎn)段，了解作者的感受：這三段中，大家覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最好？好，讓我們一起來(lái)看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶？請同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線(xiàn)劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺(jué)得重要的詞語(yǔ)標上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。
2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
3、集體交流反饋：
深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。
�。�1）這段話(huà)由幾句話(huà)組成，我們一起來(lái)看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書(shū)昧，問(wèn)：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的？理解“懸”）
�。�2）再來(lái)看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書(shū)，問(wèn)：墜是什么意思？欲是什么意思？整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來(lái)）
�。�3）第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲(chóng)在我周?chē)w舞，出示：飛舞）
�。�4）指板書(shū)，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來(lái)越……近，提問(wèn)：星星為什么會(huì )跑到他的身邊來(lái)飛舞？作者覺(jué)得星星像是螢火蟲(chóng)一樣在身邊飛舞，覺(jué)得和星星在一起，是星星從天上飛下來(lái)了，來(lái)到他身邊，還是作者飛上天去了，來(lái)到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著(zhù)他的情感，隨著(zhù)他的想象來(lái)到了群星之間，陶醉其中，來(lái)，把這種情感讀出來(lái)：讀哪一句就要想象哪一句的內容，腦子中要出現與作者描寫(xiě)相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。
4、體會(huì )作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里產(chǎn)生了什么樣的感受？
�。�1）指名回答。（出示相關(guān)段落）
�。�2）提問(wèn)：這段話(huà)寫(xiě)出了作者的幾點(diǎn)感受？指名回答。
A．海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（體會(huì )柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺(jué)，指導朗讀）他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了他總的感受的？（觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)）他把這幾種感覺(jué)排列在一塊兒寫(xiě)，突出表達了他此時(shí)內心總的感受，這樣排在一起的寫(xiě)法，能給人帶來(lái)豐富的內心體驗，我們也來(lái)像這樣寫(xiě)一寫(xiě)）仿寫(xiě)句子。（1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。）
B．這是作者此時(shí)總的感受，而更具體更細膩的是他后面說(shuō)的兩點(diǎn)感受，一個(gè)是……我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在對我小聲說(shuō)話(huà)。他把這些星星都當作他的什么人了？（朋友）好友之間會(huì )談些什么話(huà)？（星星知我心）還有一個(gè)感受……這時(shí)，我忘記了一切，在星的懷抱中我微笑著(zhù)，我沉睡著(zhù)。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會(huì )覺(jué)得（幸福溫暖）這兩種感覺(jué)該怎么讀？
5．與前兩次比較看到的星星有何不同。
�。�1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內心的感受，那么他之前在家鄉和在南京看到的星是什么樣子，內心又是什么樣的感受呢？請同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線(xiàn)劃出作者看到的'星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時(shí)內心的感受，把關(guān)鍵的詞語(yǔ)標上小黑點(diǎn)。
�。�2）交流反饋：以前在家鄉看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區別嗎？（密密麻麻是滿(mǎn)天的星星，看起來(lái)沒(méi)有秩序，星群密布雖然還是滿(mǎn)天的星星，沒(méi)有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會(huì )組合這些星星了？看書(shū)回答。
�。�3）他認識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫(huà)北斗七星）……現在，他能把星星組合起來(lái)了，這時(shí)候就是他說(shuō)的……星群密布。
�。�4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受？指名學(xué)生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話(huà)。）相機出示三次的感受，這三次感受有沒(méi)有什么內在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì )是一樣的嗎？）
�。�5）學(xué)生自主感悟后，與周?chē)膶W(xué)生交流交流。
�。�6）集體交流反饋。
四、根據課文線(xiàn)索歸納主要內容
師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著(zhù)時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉換一一展開(kāi)的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線(xiàn)索，請你根據這線(xiàn)索，歸納出課文的主要內容。（指兩名學(xué)生歸納）
五、布置作業(yè)，課外延伸。
請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀(guān)察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀(guān)察所得，把自己的奇妙想象寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
32、（愛(ài)）繁星
從前家鄉庭院密密麻麻母親
三年前南京菜園星群密布朋友
如今海上艙面半明半昧朋友“母親”
《繁星》教案 篇13
一、教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字詞，讀通課文，把握課文內容
2、認識作者對星星的觀(guān)察及感受
3、學(xué)習作者運用多種修辭表達對星星的深切感情
4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然
二、教學(xué)設想：
本課共安排兩課時(shí)。第一課時(shí)先讓學(xué)生自學(xué)。查工具書(shū)解決字詞，再質(zhì)疑問(wèn)難，從而讀通課文，把握課文大意。簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景，為理解課文作準備。布置讓學(xué)生搜集關(guān)于星星的詩(shī)文，夜晚觀(guān)察北斗星并搜集關(guān)于北斗星的傳說(shuō)。第二課時(shí)著(zhù)重探究作者是怎樣觀(guān)察星星并吐露真情的，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。緊跟課堂練筆，學(xué)習寫(xiě)作。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
1、導入：古往今來(lái)有多少文人墨客作文賦詩(shī)描寫(xiě)星星，以各自的方式賦予星空無(wú)限深情。臧克家以星星為題寫(xiě)的自由詩(shī)，表達了對星星緊密團結的贊美；冰心以《繁星》為題結集為散文集，體現了他對大自然的愛(ài)……那么大作家巴金又是怎樣描寫(xiě)星空的呢？我們今天來(lái)探究一下。
2、大家默讀課文，討論填寫(xiě)下表，了解作者看星的'情景和感受
次數時(shí)間地點(diǎn)情景感受
一從前家鄉密密麻麻的繁星忘記一切
仿佛回到母親懷里
二三年前南京星群密布
光明無(wú)處不在好象就是我的朋友，常常和我談話(huà)
三如今海上半明半昧
遙遙欲墜好象看到飛螢，仿佛對我霎眼，與我說(shuō)話(huà)，覺(jué)得是孩子，實(shí)在母親懷里
3、這些感受，也正是作者看到星星產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，，也正是作者對星星真誠而深厚的感情，請大家再討論一下，感悟作者在這三個(gè)句子里表達的感情。
明確：一句表達了作者望星空所產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情
二句既表達了作者對光明的追求，有表達了作者與星星親密投機的伙伴之情
三句寫(xiě)出了海上望星星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉之感，以及與星星的知心之情
4、精讀第三段，進(jìn)一步體會(huì )采用修辭來(lái)表達感情，試找出來(lái)，并加以品味
�、俦扔鳎ㄒ�(jiàn)課本劃單橫線(xiàn)句）生動(dòng)形象，富有情趣
�、跀M人（見(jiàn)課本劃波浪線(xiàn)句）賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想
�、叟疟龋ㄒ�(jiàn)課本劃雙橫線(xiàn)句）從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。
5、讓學(xué)生當堂熟讀成誦，深加品味
6、拓展運用：模仿課文，當堂練筆，寫(xiě)出你所觀(guān)察的北斗星，然后交流評價(jià)
7、作業(yè)：①背熟課文
�、陟柟套衷~
《繁星》教案 篇14
學(xué)習目標：
1、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
2、學(xué)會(huì )運用各種修辭手法，展開(kāi)聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。
教學(xué)方法：
誦讀為主，討論釋疑，教師點(diǎn)拔。
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題。
�。�1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說(shuō)。學(xué)生欣賞。
�。�2）、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，調動(dòng)學(xué)生思維，回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)文，描繪出你心中的最美的星星。
�。�3）、教師點(diǎn)評，導入文題。
同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星，說(shuō)得是如詩(shī)如畫(huà)，如夢(mèng)如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺的筆下，深藍色的天空中密布的繁星又會(huì )帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節課我們就來(lái)欣賞巴金爺爺23歲時(shí)寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。
�。ń處煱鍟�(shū)課題。）
二、了解作者，鞏固字詞。
�。�1）、出示相關(guān)資料，了解巴金創(chuàng )作情況。
�。�2）、出示字詞，自主聰埃加深印象?
三、初步欣賞，整體感知。
�。�1）、教師示范配樂(lè )朗讀。
�。ò磿r(shí)間順序出示三幅圖片：《孩子數星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）
�。�2）、學(xué)生自由朗讀，教師指導。（配樂(lè )）
�。�3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語(yǔ)句，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)為什么？
四、逐步感知，深入體會(huì )。
�。�1）、出示問(wèn)題。
�。ㄗ髡邔�(xiě)了自己三次看星星的`情況，每次看星星的感受是什么？）
�。�2）、指名配樂(lè )朗讀，領(lǐng)悟精美片斷。
�。�3）、學(xué)生作答，教師引導。
�。ǖ谝淮危禾鹈�、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機，如伙伴。第三次：舒適、信賴(lài)，如知心朋友、母親。）
五、比較欣賞，拓展思維。
�。�1）、閱讀材料片斷，感知內容。
�。�2）、學(xué)生比較鑒賞。
�。阆矚g《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語(yǔ)段？為什么？）
�。�3）、教師小結。
我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習，學(xué)習他們在生活中善于觀(guān)察的好習慣，積累素材，做生活的有心人。
�。▽W(xué)生再次欣賞配樂(lè )朗讀，總體感知，達到情感的陶冶和升華。）
�。�4）、出示小詩(shī)，朗讀體會(huì )。
六、課后作業(yè)。
賞讀課文，體會(huì )語(yǔ)言的美。
《繁星》教案 篇15
【教材簡(jiǎn)析】
課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的熱愛(ài)大自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
【教學(xué)目標】
1.知識與能力：
�、� 能識記本課生字詞及文學(xué)常識。
�、趯W(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
�、勰苁崂肀疚乃悸愤M(jìn)而體會(huì )作者的思想感情。
�、軐W(xué)習并運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。
2.過(guò)程與方法：
借助資料，自讀分析，合作探究
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】 樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習并運用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物。
【教學(xué)準備】
教師：巴金資料、星空圖片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件
學(xué)生：預習課文，掃清字詞障礙，了解課文內容。
【教學(xué)設想】
教學(xué)本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路，引導學(xué)生通過(guò)感悟討論，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，把握作者的思想感情，揣摩作品的藝術(shù)表現手法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入：
同學(xué)們!仰望星空，依然望見(jiàn)那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現代小說(shuō)家，散文家，杰出的語(yǔ)言大師，中國現當代文壇的巨匠巴金先生，今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習他的精美散文《繁星》，進(jìn)而走近他的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。
1.走近作者：(幻燈片展示)
本文作者巴金，原名李堯棠，字芾(fèi)甘，四川成都人，現代小說(shuō)家，散文家。杰出的語(yǔ)言大師，是20世紀中國杰出的文學(xué)大師、中國現當代文壇的巨匠，是新文學(xué)的開(kāi)拓者，被譽(yù)為“五四”新文化運動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一。2003年被授予“人民作家”的榮譽(yù)稱(chēng)號。代表作有：長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱(chēng)他為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”。
2.背景介紹：(幻燈片展示)
1927年1月15日，巴金爺爺乘法國郵船“昂熱”號離開(kāi)上海前往法國，為的是學(xué)習經(jīng)濟學(xué)，“向西方尋求真理”。在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫(xiě)了38則《海行雜記》�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫(xiě)于1927年1月。
3.文體知識:(可在預習課文時(shí)展示認知)
本文的體裁是游記，游記是描寫(xiě)旅行見(jiàn)聞的一種散文形式。
散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱(chēng)的一種文學(xué)體裁。
取材范圍：可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活畫(huà)貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。(在內容上可以寫(xiě)人記事，也可以寫(xiě)景狀物。所寫(xiě)內容一般是作者自我感悟最深的生活經(jīng)驗的一部分。)
寫(xiě)法特點(diǎn)：文筆輕松，描寫(xiě)生動(dòng)，記述翔實(shí)，給人以豐富的社會(huì )知識和美的感覺(jué)。
二、測評反思： [方法：師生問(wèn)答，交流反饋。]
1.給下列加橫線(xiàn)的字注音：
艙 cāng 面 搖搖欲墜zhuì
霎 shà眼 半明半昧mèi
2.詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
納涼：乘涼。 搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
霎眼：眨眼。 半明半昧：一會(huì )兒明亮一會(huì )兒昏暗。
3.本文作者是按照什么順序來(lái)觀(guān)看繁星的?從哪些地方可以看出來(lái)?并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內容?
(時(shí)間順序：從前 三年前 如今)
(課文按照時(shí)間順序寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景和感受。)
三、揭示目標：1.2.3.(1分鐘)
四、整體感知： [方法：初讀課文，整體把握。]
1.聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀，理清課文脈絡(luò )?(媒體、幻燈片展示)
一(1)：寫(xiě)作者從前在家鄉看繁星的情景和感受。
二(2)：寫(xiě)作者三年前在南京看繁星的情景和感受。
三 (3、4) ：寫(xiě)作者如今在海上看繁星的情景和感受。
2.從課文中勾畫(huà)出作者三次觀(guān)看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和感受，完成下面的'表格：(幻燈片展示)
時(shí) 間 地 點(diǎn) 感 受(可用原句回答) 情感表達有何不同?
[下一環(huán)節進(jìn)行] 第一次 從 前 在家鄉 甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。) 對星天的依戀之情。 第二次 三年前 在南京
親密 投機(…我的朋友，…在和我談話(huà)一樣。) 與星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 愜意 信賴(lài)(對我霎眼，…它們在小聲說(shuō)話(huà)。) 與星星的知心之情。 五、重點(diǎn)探究： [方法：精讀課文，討論交流。]
1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天�！币痪湓谖闹杏泻巫饔�?
(開(kāi)篇點(diǎn)題，表露了作者對大自然的熱愛(ài)之情，也為下文寫(xiě)“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)
2.看課文插圖，讀第二自然段，思考：“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在�！�------如何理解星光“雖然微小”，卻“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”?
(因為當時(shí)作者很年輕，充滿(mǎn)幻想，充滿(mǎn)朝氣，所以他在“微小”的星光中，覺(jué)得“光明無(wú)處不在”。)
3.讀最后一個(gè)自然段，思考：
本段末句“看，那個(gè)巨人還在跑呢!”
“那個(gè)巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?
(“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”�！芭堋奔葘�(xiě)出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話(huà)運用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物，表達了作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。)
六、難點(diǎn)突破： [方法：研讀課文，合作探究。]
1.結合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達了作者的一種什么樣的感情?為什么會(huì )有所不同?
((依戀---伙伴---知心; (情感表達方面有所不同是因為作者隨著(zhù)年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。)
2.讀課文的第三、四自然段，思考：哪些內容寫(xiě)的是實(shí)景?哪些內容是作者的想像和聯(lián)想?請找出相關(guān)句子加以回答。
(實(shí)景：深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星。
想像和聯(lián)想：船在動(dòng)，星也在動(dòng); 我好像看見(jiàn)…;
我仿佛看見(jiàn)…我仿佛聽(tīng)見(jiàn)…;
他用手指著(zhù)：…; 看，那個(gè)巨人還在跑呢!)
[小結：這兩個(gè)自然段由實(shí)到虛，采用聯(lián)想和想像的手法，生動(dòng)形象，富有情趣。]
七、美點(diǎn)賞析： [方法：賞讀課文，體驗感悟。]
本文善用修辭，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。請同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：
例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”。
賞析：本句話(huà)運用比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無(wú)數星星”比作“無(wú)數螢火蟲(chóng)”，生動(dòng)形象，富有情趣。 [修辭+好處]
1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的�！�
賞析：這句話(huà)運用排比的修辭手法，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。 [修辭+感官+內容]
2.擬人句：“我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)�！�
賞析：本句話(huà)采用擬人的修辭手法，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。 [修辭+效果]
八、總結提升： [方法：師生總結、歸納。]
(1)內容小結：《繁星》是一篇優(yōu)美的描寫(xiě)星空的抒情散文。課文按照時(shí)間順序寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往之情.
(2)寫(xiě)法借鑒：
(善用修辭來(lái)表情達意。
(運用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物(由實(shí)到虛，虛實(shí)結合);
(3)學(xué)法歸納：學(xué)習散文(游記)，建議同學(xué)們先初讀，整體感知;后精讀，研究重點(diǎn);再研讀，探究難點(diǎn)和疑點(diǎn);最后賞讀，體驗感悟。
九、精練達標： [方法：當堂測試。]
1.本文作者巴金，原名李堯棠，字芾甘，現代小說(shuō)家，散文家。他的作品主要有長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。
2.課文按照時(shí)間順序寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往之情。
3.結合課文內容，完成下面的表格：
時(shí) 間 地 點(diǎn) 感 受 情感表達 第一次 第二次 第三次 十、作業(yè)布置：
積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。
背誦課文的第三自然段。
附：板書(shū)設計
《繁星》 巴金
時(shí) 間
地 點(diǎn)
感 受(可用原句回答)
情感表達有何不同?
第一次
從 前
在家鄉
甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。)
對星天的依戀之情。
第二次
三年前
在南京
親密 投機(…我的朋友，…在和我談話(huà)一樣。)
與星星的伙伴之情。
第三次
如 今
在海上
愜意 信賴(lài)(對我霎眼，…它們在小聲說(shuō)話(huà)。)
與星星的知心之情。
酷愛(ài)星天 熱愛(ài)自然 追求光明
仰望璀璨的星空 抒發(fā)美好的情懷
《繁星》教案 篇16
[教學(xué)目標]
理清文章思路，體會(huì )作者豐富細膩的感受。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解作者在不同環(huán)境下對星空的不同感受。
[布置預習]
1、結合工具書(shū)，能正確朗讀課文，了解課文內容。在預習本上抄寫(xiě)生字詞，每個(gè)兩遍。
2、了解文學(xué)常識：作者，作品等相關(guān)知識，在預習本上整理一遍。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課，板書(shū)課題
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一篇散文《繁星》。
二、檢查預習
1、文學(xué)常識：要求學(xué)生在不看書(shū)的情況下說(shuō)出課本24頁(yè)注釋1的內容。
2、朗讀課文
�。�1）指名朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀，把讀錯的字詞做上記號。
�。�2）學(xué)生糾錯，說(shuō)說(shuō)還有哪些容易讀錯容易寫(xiě)錯。如有不足教師補充。
�。�3）齊讀課文。
3、教師小結。
三、示標
理清文章思路，理解作者在不同環(huán)境下對星空的不同感受。
�。ㄟ_成目標的方法：反復朗讀）
�。繕苏故痉绞剑盒『诎寤螂娊堂襟w）
四、朗讀理解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)前指導
1、布置自學(xué)任務(wù)
思考下面問(wèn)題：
�。�1）課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，找出文中的相關(guān)詞語(yǔ)。據此文章怎樣劃分段落？（提示：注意每一節開(kāi)頭的.詞句）
�。�2）作者在家鄉、在南京、在上海分別看到怎樣的星空景象？產(chǎn)生哪些不同的感受，分別對夜晚的觀(guān)感、對星天的認知是怎樣的？
�。�3）細讀第三小節，找出運用修辭手法的句子。思考這節文字是按怎樣的思路展開(kāi)的。小節最后“我沉睡著(zhù)，我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子…”這句話(huà)中“沉睡”和“覺(jué)得”是否矛盾？
�。�4）以第三節為例，分別找出寫(xiě)眼前實(shí)景和寫(xiě)聯(lián)想想象的景物的句子，從中可以感悟出作者的什么感受。
2、方法指導
學(xué)生默讀課文，結合思考題隨文圈點(diǎn)，然后同學(xué)間討論，解答思考題。如還有困難，舉手問(wèn)老師。
3、明確自學(xué)要求
自學(xué)時(shí)間10分鐘，通過(guò)自學(xué)能明確課文結構，理解課文內容。
�。ǘ⿲W(xué)生自讀適時(shí)要求多朗讀體會(huì )。
�。ㄈ┯懻擖c(diǎn)撥
1、第一題點(diǎn)撥：注意每一節的開(kāi)頭，時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生了變化，課文先后寫(xiě)了什么，怎樣分段。學(xué)生答對既可。
2、第二題：學(xué)生找出相關(guān)句子后，教師指導有感情地朗讀，讀出作者在不同環(huán)境下的不同感受。、
3、第三題：抓住“我”的一些動(dòng)詞，能找對“仰望—眼睛模糊—沉睡”這一順序就可以了。關(guān)于“沉睡”和“覺(jué)得”應從因果關(guān)系的角度考慮，搞清后一句是前一句的原因，因此并不矛盾。
�。ㄋ模w納小結
通過(guò)學(xué)習，我們知道了課文寫(xiě)了在不同時(shí)間地點(diǎn)，作者觀(guān)看星空的情景及感受，從中我們也體會(huì )到了作者遙望星空時(shí)的親密、溫馨的感覺(jué)。
五、測標
1、朗讀比賽：先自由朗讀第三小節，讀出親密、溫馨的語(yǔ)氣，然后每組選一名代表比賽。
2、在課堂作業(yè)本上認真抄寫(xiě)第三小節，用浪線(xiàn)劃出你最欣賞的語(yǔ)句�？凑l(shuí)抄得又快又好。
六、作業(yè)
1、當堂完成《自主學(xué)習》9到10頁(yè)的練習
2、課后：
1）預習《石榴》。
《繁星》教案 篇17
教學(xué)目標：
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
2、學(xué)習并運用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物。
3、學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景及不同的感受。
學(xué)情分析：
學(xué)生已基本具備了識字能力，教師只需對極少數易錯字稍作強調即可；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生可在課前通過(guò)相關(guān)的預習自學(xué)自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過(guò)預習反饋加以檢測，當然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結合課文加以理解；在閱讀方面，學(xué)生也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當布置預習作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識儲備，有針對性開(kāi)展預習工作。通過(guò)理清課文的脈絡(luò )來(lái)歸納課文的主要內容是本單元的一個(gè)訓練重點(diǎn)，通過(guò)填寫(xiě)表格理清文章結構，再根據表格說(shuō)說(shuō)文章的主要內容，這樣的一個(gè)方法指導較為有效。在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師可通過(guò)各種語(yǔ)言訓練，針對該年段學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力不強的特點(diǎn)，強化練習。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語(yǔ)言的內化，情感的認同。
導入新課：同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，引起過(guò)古今中外無(wú)數人的遐想。仰望星空，我們的思緒是自由的，可以想象，可以思考，可以感慨。著(zhù)名作家巴金先生也是一個(gè)特別喜歡看天上繁星的人，今天，我們就一起學(xué)習巴金先生的優(yōu)美散文《繁星》，并聽(tīng)聽(tīng)他的感受。
講授：
一、走近作者
巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉興�，F代著(zhù)名作家，杰出的語(yǔ)言大師。原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名。主要作品有：長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等。
二、寫(xiě)作背景1923年，19歲的巴金到了上海、南京，學(xué)習期間參加了一些社會(huì )活動(dòng)，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國郵船“昂熱”號離滬赴法，在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�。
三、學(xué)習目標
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
2、學(xué)習并運用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物。
3、學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
四、整體感知：
1、欣賞配樂(lè )朗誦。
2、誦讀比賽讀出感情，讀出韻味，讀出作者的神思妙想，感悟對大自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往之情
3、預習檢查搖搖欲墜半明半昧模糊霎眼
4、找出作者三次看星星的時(shí)間地點(diǎn)
時(shí)間：從前，三年前，如今，有一夜
地點(diǎn)：家鄉，南京，海上
按照時(shí)間順序來(lái)安排的。
生：老師，我認為是四次描寫(xiě)，還有一次是“有一夜”。
師：（故作思考）嗯，兩種意見(jiàn)，哪一種正確呢？
生：老師，“如今”“有一夜”都是作者在赴法國留學(xué)的郵船上看星空的情景，可以看作是一次描寫(xiě)。
師：有道理。那這兩段內容算不算重復？
生：不重復。一個(gè)是看整個(gè)星空，一個(gè)是看巨人星座。
師：你說(shuō)得很好，很善于動(dòng)腦筋，這在寫(xiě)作上就叫“泛寫(xiě)”與“特寫(xiě)”。（邊說(shuō)邊板書(shū)）。
五、再讀課文突破重點(diǎn)
1、以自己喜歡的方式重讀一遍課文，再作深入地思考：作者三次寫(xiě)看星的情況和感受有什么不同？可以討論一下
�。▽W(xué)生自由讀課文。有學(xué)生邊讀邊用勾畫(huà)圈點(diǎn)法標示關(guān)鍵詞句。教師巡視）
作者“從前”在家鄉，看到的是“密密麻麻的星”；
“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”，并且“認識了一些星星”；
而如今，作者看到的是“深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星”，“把它們認得很熟了”。
注意作者特寫(xiě)看巨人星座的情況�！拔摇薄翱辞宄四莻�(gè)天上的巨人”，“那個(gè)巨人還在跑呢！”
作者的感受有什么不同呢？
“從前”，“望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”；“三年前”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣”；“如今”，“我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)”，“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了”。
2、感受變化有什么特點(diǎn)呢？
感受越來(lái)越細致，越來(lái)越深入。隨著(zhù)作者年齡和生活閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知也在逐步加深。作者寫(xiě)這篇文章已離開(kāi)自己的家鄉，自己的祖國，心里充滿(mǎn)著(zhù)留戀，作者這時(shí)已不僅僅是對大自然的熱愛(ài)，更有對祖國的熱愛(ài)，對美好生活的向往。
3、不同的情景不同的感受抒發(fā)的是怎樣的情感？
�。�1）望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
寫(xiě)作者小時(shí)候望星天的感受――甜蜜、溫馨，偏重于表達對星天的`依戀之情。
�。�2）好像它們就是我的朋友，它們經(jīng)常在和我談話(huà)一樣。
寫(xiě)作者三年前望星天的感受――親密、投機，偏重于表示與星星的伙伴之情
�。�3）望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。
寫(xiě)作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴(lài)，偏重于表示星星的知心之情�？傊�，這幾句話(huà)表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，對美好生活的向往，童心、童趣不減。
六、練習修辭比喻生動(dòng)形象富有情趣；擬人命筆含情，追求意境如臨其境如聞其聲如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想；排比烘托語(yǔ)言氛圍，使文章的節奏感強，利于表達強烈的感情。
找出文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，體會(huì )這些句子的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)其表達作用。
1、“漸漸地我的眼睛模糊了，我好象看見(jiàn)無(wú)數的螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞�！�
2、“我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)�！�
3、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的�！�
七、小練筆：作者隨著(zhù)自己年齡和閱歷的增長(cháng)而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的閱歷都不相同，當你在某個(gè)夜晚面對星空時(shí)，你看到了什么？又想到了什么呢？出來(lái)。試著(zhù)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言把你心中的感受寫(xiě)出來(lái)，記錄下你心靈的感悟吧
�。ń處熢俅畏庞承切情W爍的夜空，設置情境）
《繁星》教案 篇18
一、按照要求讀課文：
1、初讀課文，標注小節，生字詞注音
2、再讀課文，理解課文大意
3、三讀課文，在筆記本上寫(xiě)下疑難問(wèn)題
二、完成預習書(shū)面作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2遍
納涼半明半昧搖搖欲墜螢火蟲(chóng)霎眼
2、作者看到繁星時(shí)，有怎樣的感受呢？摘錄相關(guān)的句子。
教學(xué)設計：
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì )出作者對繁星的那種特殊的感情
2、多種修辭手法的運用所營(yíng)造的優(yōu)美的意境
教學(xué)方法：朗讀、賞析
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、導入
德國哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò)：世界上有兩樣東西是最震撼人心的:一件是天上的星空,還有一件就是我們心里高尚的道德標準。為什么星空能震撼人心，當我們仰望星空，望見(jiàn)那漫天繁星時(shí)，又會(huì )有何感受呢，讓我們走進(jìn)巴金的星空。（板書(shū)）
二、整體感知
1、讀完全文后，你覺(jué)得作者對繁星懷有一種怎樣的感情？能用文中的原句來(lái)回答嗎？
�。ㄎ易�?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星——極度的.熱愛(ài)）
2、用圈點(diǎn)的方法，圈劃出顯示作者行文思路的詞語(yǔ)。（先寫(xiě)了、后寫(xiě)了：時(shí)間推移、地點(diǎn)轉換）：從前在家鄉——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上
好處：層次清晰、脈絡(luò )分明
3、用四字短語(yǔ)的形式概括這四幅畫(huà)面：
夏夜星天——靜夜星光——海夜星空——夜空星座
三、體悟感受
1、這三次觀(guān)賞繁星的時(shí)間、地點(diǎn)不同，人的感受也不盡相同。請畫(huà)出文章中表達作者感受的句子，讀一讀，體會(huì )作者的情感。（結合原句試著(zhù)進(jìn)行歸納）
【分析】從前——忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的（母親的懷抱的特點(diǎn)：幸福、溫暖）
三年前——它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在。好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話(huà)一樣。（光明、朋友、談話(huà)：親切、友好）
如今——我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了。（霎眼、母親的懷里：迷醉、滿(mǎn)足、愜意）
一夜——巨人還在跑呢（新奇、驚喜）
2、作者為什么那么喜歡繁星呢？（背景介紹）
對家鄉的、母親的思念，對光明的追求
繁星——光明、友誼、自由、愛(ài)，作者對繁星的愛(ài)其實(shí)就是對自由與光明的愛(ài)（借物抒情：含蓄而美好）
3、作者描繪了四幅圖，比較這四幅圖，找找它們的不同。
詳略、感受不同、表達感受的方法不同、動(dòng)靜不同、修辭
4、著(zhù)重分析第三段：描寫(xiě)+感受、修辭（比喻：漸漸地我的眼睛模糊了。我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。排比：海上的夜是柔和的，靜寂的，是夢(mèng)幻的。）
5、小結：比讀的角度：
四、總結
作者以自己在海上看星為立足點(diǎn)，回想起了自己成長(cháng)過(guò)程中幾次看繁星的情景，巧妙的將過(guò)去和現在結合在一起，在繁星之上寄托了自己特有的情思。表達對繁星的愛(ài)，由此抒發(fā)了自己對自由光明、對母親的、故土的依戀。
五、作業(yè)
1、《伴你學(xué)》
2、讀完《繁星》，你是否很有收獲，你一定有過(guò)看到某一景物而產(chǎn)生特別情感或是引起共鳴的經(jīng)歷，那就請用你的筆描繪讓你迷醉的那個(gè)情景。300字左右，做在隨筆本上。
板書(shū)繁星（自由、光明、愛(ài)）
我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星（總領(lǐng)）
從前——家鄉（母親的懷抱——甜蜜、溫馨、依戀）
三年前——南京（光明、朋友、談話(huà)——親密、投緣）
如今——海上（霎眼、說(shuō)話(huà)、母親的懷抱——舒心、幸福、安穩）
一夜——船上（巨人、跑——驚喜、神奇）
《繁星》教案 篇19
一、教學(xué)目的
引導學(xué)生觀(guān)察星天，體會(huì )星天的奇異美妙
�。ㄟ@是說(shuō)明文的教學(xué)目的，應該在學(xué)習聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感）
二、教學(xué)目標
培養學(xué)生觀(guān)察自然的習慣，讓學(xué)生在觀(guān)察中去發(fā)現、去感悟，陶冶情趣。
�。ㄅ囵B學(xué)生在閱讀作家的作品中去發(fā)現、去感悟，陶冶情趣。）
三、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生將自己對星天的觀(guān)察感受與作者的觀(guān)察感受進(jìn)行比較。（這是方法）
學(xué)習作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對繁星的不同觀(guān)察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）
四、教學(xué)難點(diǎn)
作者對星天的感受理解。
五、教學(xué)方法與課時(shí)安排
教師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在對課文的品味中，結合平時(shí)的觀(guān)察體驗，感受星天的奇妙。
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入：
�。ㄒ弥型庥嘘P(guān)星天的傳說(shuō)或故事創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在品味課文的同時(shí)，結合自己的觀(guān)察體驗感受星天的奇妙。）
浩渺的星空歷來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。有人說(shuō)，每一顆星都是逝去的.亡靈，他們在俯瞰著(zhù)蕓蕓眾生。也有人說(shuō)，其實(shí)那些星星只不過(guò)是混沌未開(kāi)的虛無(wú)，種種美好的傳說(shuō)不過(guò)是人們對宇宙無(wú)知的一種表現。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個(gè)比較，看看有哪些異同。
�。ǘ�、引導學(xué)生品位課文：
1、全體默讀課文，思考：作者寫(xiě)了哪幾次觀(guān)看星天的感受？找出表達作者感受的詞句。
2、找出你最欣賞的詞句，并簡(jiǎn)述理由。
學(xué)習作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對繁星的不同觀(guān)察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）
情感不同，觀(guān)察的景也不同；景物不同，也會(huì )影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓學(xué)生明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。
�。ㄈ�、拓展討論：
1、你可曾觀(guān)看過(guò)星天？有哪些感受？
2、你知道關(guān)于宇宙的哪些知識？給大家交流一下。
你知道關(guān)于星星的哪些故事，講給大家聽(tīng)。
�。ㄋ模�、作業(yè)設計與布置：
1、描繪你曾觀(guān)察過(guò)的星天，表述你的感受或看法。
2、課外收集有關(guān)宇宙的知識，以小組為單位，出一期板報。
3、課外收集有關(guān)星星的詩(shī)歌和散文，以小組為單位，出一期板報。
4、背誦課文第三段。
七、板書(shū)設計：
繁星巴金
星天——如母親似朋友
我愛(ài)月夜，但我更愛(ài)星天
《繁星》教案 篇20
教學(xué)目標
1.認識“昧、墜”等3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文的描述想象繁星滿(mǎn)天的畫(huà)面。
教學(xué)重難點(diǎn)
能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空中閃爍著(zhù)智慧的光芒。你們愛(ài)看天上的繁星嗎？每當凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習文壇巨匠--巴金對繁星的觀(guān)察和感受。(板書(shū)課題)
2.作者簡(jiǎn)介。(出示作者的照片及資料)
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.自由朗讀課文，讀準字音。
2.查詞典理解詞語(yǔ)。
3.分段讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過(guò)表格解說(shuō)。
2.全班分享交流。
(1)交流：學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內容，逐行匯報填寫(xiě)的內容。
(2)引導：學(xué)生梳理第三列信息。
(3)借助表格，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
四、細讀課文，深入理解。
(一)學(xué)習第1自然段。
1.想象畫(huà)面：什么時(shí)候能看到繁星？(夜晚)作者用了一個(gè)什么詞來(lái)描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象作者看到的畫(huà)面。(星星閃閃爍爍，像無(wú)數顆珍珠撒滿(mǎn)夜空……)
2.指導朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著(zhù)習習的'涼風(fēng)，看著(zhù)一閃一閃的星星，會(huì )產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫(huà)面，讀出感受。
(二)學(xué)習第2自然段。
1.想象畫(huà)面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見(jiàn)的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無(wú)處不在)
2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現出星星是一群一群分布的。)
3.“光明無(wú)處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是因為星星很多，一群一群的，分布很廣，所以“光明無(wú)處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情？(雖然身處黑暗的舊社會(huì )，但作者對未來(lái)充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)信心。他向往光明、追求光明，望著(zhù)星空就感到“光明無(wú)處不在”。這時(shí)，他愛(ài)星空的感情比以前更深了。)
4.指導朗讀：邊讀邊想象畫(huà)面，“微小”弱讀，“光明無(wú)處不在”聲音延長(cháng)。
(三)學(xué)習第3自然段。
1.想象畫(huà)面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過(guò)這些詞語(yǔ)，你想到了怎樣的畫(huà)面？(星星是時(shí)暗時(shí)亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺(jué)它們在不停地動(dòng)；又因為海面寬廣，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動(dòng)，就給人一種搖搖欲墜的感覺(jué)。)
2.讀“無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”這句話(huà)，你想到了怎樣的畫(huà)面？(星星離“我”更近了，還調皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺(jué)得不孤單……)讀“現在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫(huà)面？(星空遼闊無(wú)垠，作者在星空下顯得很小很��；星星很低很低，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲(chóng)一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來(lái)光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。)
3.指導朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時(shí)的心境，讀出感受。朗讀描寫(xiě)“螢火蟲(chóng)”的比喻句時(shí)，語(yǔ)調活潑，語(yǔ)速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”時(shí)，語(yǔ)調柔和，語(yǔ)速舒緩。
五、深化主旨，課堂小結。
作者細致入微地捕捉到繁星的樣子，離當下越近，描寫(xiě)越細致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫(xiě)的畫(huà)面，深入理解文章，體會(huì )其中蘊含的情感。
教學(xué)反思
利用課件向學(xué)生展示美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著(zhù)，借助多媒體展示作者巴金的照片及資料，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛(ài)自然的情感，但受人生經(jīng)驗的影響，對追求光明的情感理解有限。
《繁星》教案 篇21
教學(xué)目標：
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
2、學(xué)會(huì )并運用聯(lián)想和想像的手法來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感。
3、學(xué)習并運用比喻，擬人，排比等修辭手法。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
星空《天上的街市》
二、檢查預習，了解作者
1、字音字形模
2、作者介紹
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現代小說(shuō)家，散文家，
主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）
三、整體感知
1、朗讀課文
巴金寫(xiě)了幾次觀(guān)察星空？按照什么順序安排的？
明確：從前——三年前——如今時(shí)間順序
2、再讀課文了解三次看星空的地點(diǎn)和感受
時(shí)間
地點(diǎn)
感受
情感
從前
家鄉
回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）
對星空的依戀
三年前
南京
我的朋友在和我談話(huà)
�。ㄓH密，投機）
與星星的伙伴之意
如今
海上
仿佛聽(tīng)到它們小聲說(shuō)話(huà)，覺(jué)得睡在母親的懷里（安詳，愜意）
與星星的知心之情
四、分析課文
1、比較三次看星空的感受為何會(huì )不同？
明確：年齡閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察與感知逐步深入。
2、研究三次寫(xiě)觀(guān)察星空感受的句子及情感。
感受及情感見(jiàn)上面表格。
3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？
明確：作者熱愛(ài)星空，熱愛(ài)大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著(zhù)光明，在星空下，他感覺(jué)溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。
4、明確作者的情感：對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往。
�。ㄩ_(kāi)頭第一句，直抒胸臆）
五、體會(huì )語(yǔ)言
1、找出文中運用比喻，擬人，排比的句子，體會(huì )其妙處和作用。
比喻：螢火蟲(chóng)生動(dòng)形象，富有情趣
擬人：說(shuō)話(huà)與自然融為一體，給人身臨其境的感覺(jué)。
排比：柔和的靜寂的夢(mèng)幻的
從不同的角度寫(xiě)海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。
2、學(xué)習并運用聯(lián)想和想像
聯(lián)想：實(shí)———————實(shí)
想像：實(shí)——————虛聯(lián)系點(diǎn)
學(xué)生畫(huà)出文中運用了聯(lián)想或想像的.語(yǔ)句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)
觀(guān)看星空，展開(kāi)想像或聯(lián)想，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受
3、理解精妙的語(yǔ)句
微小無(wú)處不在
因為當時(shí)作者很年輕，充滿(mǎn)幻想，充滿(mǎn)朝氣，所以他會(huì )覺(jué)得微小的星光中光明
無(wú)處不在
看，那個(gè)巨人還在跑呢！
跑：既寫(xiě)出了巨人星座的形狀，有暗示船在前行，也表現了作者的激情。
看：呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更加引人注目。
六、總結課堂，布置作業(yè)
運用至少一種修辭手法，并用聯(lián)想想像的手法寫(xiě)景。
板書(shū)設計：
繁星
時(shí)間
地點(diǎn)
感受
情感
從前
家鄉
回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）
對星空的依戀
三年前
南京
我的朋友在和我談話(huà)
�。ㄓH密，投機）
與星星的伙伴之意
如今
海上
仿佛聽(tīng)到它們小聲說(shuō)話(huà)，覺(jué)得睡在母親的懷里（安詳，愜意）
與星星的知心之情
作者的情感：對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往。
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